Development of Complex Emotions
• Oltre le emozioni base, gli individui provano
emozioni complesse come imbarazzo, orgoglio,
senso di colpa e vergogna.
• Sono conosciute come "self-conscious
emotions" che coinvolgono sentimenti di
successo quando gli standard sono soddisfatti
e sentimenti di fallimento quando non lo sono.
La ricerca suggerisce che queste
emozioni complesse dipendono dal
fatto che il bambino abbia
consapevolezza di sé e coscienza delle
reazioni degli adulti(Lewis, 2000).
Queste emozioni complesse si
sviluppano di solito tra i 18 mesi e 3
anni
Autoconsapevolezza
• Un Fondamento per lo sviluppo emozionale è
la realizzazione della certezza che siamo
individui distinti-separati da altre persone.
– Il senso di "me" e del "mio" promuove
emozioni auto-coscienti.
• L'insorgenza di auto-consapevolezza è
evidente quando vengono confrontati i
neonati di età diverse.
– Bambini molto piccoli non hanno alcun
senso di sé. Si è teorizzato che per i primi 4
mesi, i neonati vedono se stessi come
parte delle loro madri
(Mahler et al., 1975)
SVILUPPI SUCESSIVI
• Crescendo i bambini continuano a vivere le
emozioni di base e complesse, ma sono
provocate da eventi e situazioni diverse.
• I bambini di scuola elementare con una
normale crescita cognitiva sperimentano
vergogna e senso di colpa in situazioni che
non coglierebbero come bambini in età
prescolare (Reimer, 1996).
– Example: a differenza dei bambini in età
prescolare, molti bambini in età scolastica si
vergognerebbero se trascurassero di difendere un
compagno di classe che è stato ingiustamente
accusato di furto.
Identificare le emozioni in altri
• Da 4 a 7 mesi i neonati cominciano a
distinguere le espressioni facciali associate a
diverse emozioni.
– I neonati possono distinguere una faccia
felice e sorridente da una faccia triste,
accigliato - ma non ne capiscono il
significato emotivo (Ludemann, 1991).
Come possiamo dire se i neonati
comprendono le emozioni espresse in un
volto?
• La miglior prova di questo è che i neonati spesso
corrispondono le proprie emozioni alle emozioni di
altre persone (Walker-Andrews, 2001).
– Quando madri felici sorridono e parlano ai neonati con
voce piacevole  i bimbi esprimono felicità
– Quando le madri sono arrabbiate o tristi I bambini
appaiono disturbati
Stephanie (23 mesi) vede suo fratello Erik e il
suo amico Leo Discutere ad alta voce con
l'altro e cominciare a lottare. Incerta su che
cosa sta accadendo, Stephanie lancia sguardi
a sua madre. Sua madre, però, fa un sorriso,
consapevole del fatto che Erik e Leo stanno
solo giocando. Vedendo la reazione di sua
madre, Stephanie sorride a sua volta,
mimando l'espressione del viso di sua madre.
Riferimento Sociale
• Alla fine del primo anno, I bambini in un
ambiente non familiare o ambiguo
guardano mamma/papà in cerca di
suggerimenti per
interpretare la
situazione.
• A questa età, I bambini generalmente
usano segnali emozionali genitoriali per
guidare la loro interpretazione, e reazioni,
a eventi potenzialmente preoccupanti o
eventi/oggetti pericolosi.
I genitori influiscono su come il bambino
percepisce perceives un nuovo oggetto
• Se un genitore appare preoccupato quando
mostra un nuovo oggetto, bambini di 1 anno
si sentono meno sicuri nel giocare con il
nuovo gioco di quanto non sarebbero se il
genitore si mostrasse felice (Repacholi,
1998).
• Il ‘social referencing’ indica che I bambini
sono competenti nell’utilizzare le emozioni
dei loro genitori per orientare i propri
comportamenti.
• Con l’aumentare delle competenze cognitive, I
bambini cominciano a capire che le persone possono
sentire emozioni come conseguenza di ciò che fanno.
– Esempio: un bambino alla scuola materna
riconosce che eventi spiacevoli spesso rendono
unapersona triste o arrabbiata (Levine, 1995)
• I bambini di questa età comprendono che si sentono
più spesso tristi quando pensano a qualcosa di
spiacevole in sè.
• Possono capire che il ricordo di un evento passato
può rendere una persona scontenta (Lagattuta,
1997).
http://www.youtube.com/watch?v=5nZ5M98kH
ZY
Le regole di espressione
• Norme informali in un gruppo sociale sul quando e
dove e quanto, si possano mostrare emozioni e
quando e dove l’espressione delle emozioni
dovrebbe essere soppressa o mascherata attraverso
l’espressione di altre emozioni
– Motivo prosociale
• Usare regole di espressione verbale o facciale
per proteggere i sentimenti altrui
– Motivo di auto-protezione
• Usare regole di espressione verbale o facciale
per proteggere i propri sentimenti
Esempio
di
regole
di
espressione:
I bambini Occidentali si suppone
apprendano a esprimere felicità e
gratitudin quando ricevono un regalo dalla
nonna, e di conseguenza di reprimere ogni
insoddisfazione che possano provare se il
regalo è un pigiama rosa sfuocato con le
zampe.
Ancora sulle regole di
espressione…
• Differenze di gender
– Scuole elementari americane-occidentali:
• Le bambine pensano sia più accettabile esprimere emozioni
correlate al dolore (es. la paura) piuttosto che I maschi
• Le bmbine sono più attente dei bambini al bisogno di inibire
espressioni emozionali che possano ferire I sentimenti altrui
• I bambini sembrano attenti a regole di espressione se
sono valutati nella loro cultura o se una certa
consapevolezza è funzionale in famiglia
Provate a pensare…
• Ad una rtecente situazione in cui siete
stati impegnati in una referenza sociale.
• Percheè avete guardato alle reazioni
degli altri per capire come reagire alla
situazione?
• Avete usato regole di espressione?
Perchè?
– Se non vi è successo-quando e come potrebbe
succedere?
Identificazione delle emozioni
• Dai tre anni, I bambini assumono la
capacità di catalogare poche espressioni
emotive
– Individuano la felicità al meglio
– La capacità di catalogare rabbia , paura, e
tristezza gradualmente appare tra 4-6
– Capacità di individuare orgoglio, vergogna, e
colpa gradualmente appare tra 8-9
Tra I 4-8 anni, I bammbini hanno la
capacità di catalogare le emozion altrui
attraverso I movimenti del corpo
-4 anni buona discriminabilità dei movimenti che
esprimono tristezza
-5 anni tristezza, paura, e movimenti di felicità
-8 anni  tristezza, paura, felicità, e rabbia
Misure dell’abilità del bambino nel
comprendere le emozioni altrui
• Ai bambini viene
chiesto di
identificare le
emozioni dei
personaggi.
Festa di
compleanno
Cibo disgustoso
Mamma con capelli rosa
Sorella distrugge la torre di
blocchi
Il cane scappa
Si perde al
supermercato
• Aumenta l’età, I
bambini
discriminano
meglio le
emozioni.
Bambini in età scolare
• I bambini di scuola elementare cominciano a capire
che esistono “sentimenti misti”
• Da circa 8 anni I bambini realizzano che ci si può
sentire bene e male contemporaneamente, il che
coincide con un pensiero di tipo concreto.
• Il b. riconosce che un asituazione può produrre
emozioni opposte
– Esempio un bambino può essere felice e preoccupato di
stare a casa da solo.