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CLASSE 4^A
SCUOLA PRIMARIA VALLEMARE SEDE
INS. PALMARINI MARIA (sperimentatore)
INS. GIACOMINI CLAUDIA (osservatore)
 Tematica
Attraverso esperimenti ed osservazioni, i bambini scoprono le caratteristiche dell’acqua e le sue
possibili trasformazioni. Con una simulazione riescono a comprendere le conseguenze del
surriscaldamento del clima del pianeta sui ghiacciai e sulla terraferma.
Finalità e obiettivi di apprendimento
- Utilizzare il metodo scientifico come mezzo di indagine e osservazione della realtà:
problematizzare, ipotizzare, osservare, spiegare e documentare.
- Osservare le caratteristiche dell’acqua con i cinque sensi.
- Riconoscere che l’acqua può trasformarsi nei tre stati e che la trasformazione è reversibile.
- Comprendere il concetto di fusione del ghiaccio e simulare attraverso un esperimento le
conseguenze del surriscaldamento del clima sulla calotta polare e sul territorio circostante.
- Visitare virtualmente il polo sud e approfondire alcuni aspetti relativi al territorio, alla flora e alla
fauna.
Metodologia
Apprendimento per scoperta, euristico-laboratoriale, cooperative learning, problem solving
Acqua
PREMESSA
Il percorso è suddiviso in due parti:
 la prima di approfondimento e studio sull’acqua e sulle
sue trasformazioni (fasi 1-4);
 la seconda specifica sull’acqua allo stato solido (fasi 5-
8).
Il riperimento delle risorse
Per realizzare le lezioni sono state realizzate con Publisher tutte le schede necessarie per
lo svolgimento degli esperimenti in classe.
Per l’attivazione della fase di lavoro sulla chimica dell’acqua, è stato utilizzato il video
sulle caratteristiche dell’acqua reperito sul sito cicloacqua.altervista.org. Il sito è molto ricco
di risorse ed ogni filmato è corredato anche dalla scheda di testo e da un quiz interattivo.
Con il gruppo classe si prenderà visione solo dei filmati relativi alla composizione
chimica dell’acqua e agli stati dell’acqua. I bambini da soli potranno approfondire le proprie
conoscenze visionando le altre pagine del sito in laboratorio o a casa.
Per sintetizzare la prima parte del lavoro realizzeremo insieme una mappa concettuale
costruita con popplet Lo schema sarà poi utile agli alunni per esporre alla classe i risultati
degli esperimenti e della ricerca.
Altra risorsa fondamentale per la seconda parte del percorso sarà la videointervista a
Supericeberg reperita sul sito Eniscuola.net
Dopo le indicazioni del video, con Google Earth si visiteranno virtualmente i due poli.
I link dei materiali utilizzati, le foto degli esperimenti, le mappe concettuali saranno poi
salvate in cd-rom.
Fase preparatoria (assegna compiti, disegna ed espone un framework
concettuale, fornisce uno stimolo, dà una consegna)
Tempi previsti: 2 ore circa
Il percorso è stato realizzato in merito all’insegnamento delle scienze
sperimentali (scienze naturali, fisica, chimica) con l’obiettivo di elevare le
competenze scientifiche dei giovani, attraverso il sostegno all’innovazione
metodologica e didattica.
FASE.1 L’attivazione e la definizione delle caratteristiche dell’acqua
Nella prima lezione cercheremo di definire com’è l’acqua, dove si può
trovare e cosa ci si può fare. I bambini suddivisi in coppie libere proveranno
a rispondere alle tre domande su alcuni foglietti
Fase operatoria (definisce i tempi dell’attività, organizza il lavoro individuale e/o
di gruppo)
tempi previsti: ore 4 circa
FASE.1 L’attivazione e la definizione delle caratteristiche dell’acqua
Nella prima lezione cerchiamo di definire com’è l’acqua, dove si può trovare e
cosa ci si può fare. I bambini suddivisi in coppie libere provano a rispondere alle tre
domande su alcuni foglietti rispettando i tempi scanditi dal cronografo della LIM.
Ogni coppia ha definito al suo interno i ruoli di lettore e scrittore; lo scrittore di ogni
gruppo trascriverà le parole sulla LIM.
Successivamente prepareremo dei bicchierini con acqua mescolata a diverse
sostanze: sale, zucchero, profumo, zafferano. Sui bicchieri contenenti sostanze
particolari disegnerò un simbolo. Utilizzando i sensi ogni coppia ha dovuto scoprire
quale dei cinque bicchieri conteneva acqua pura.
Successivamente attraverso una discussione collettiva giungeremo alla definizione
di acqua quale sostanza inodore, incolore, insapore. Trascriveremo le conclusioni
su una pagina bianca della LIM.
FASE OPERATORIA
Gioco dei biglietti con il
cronometro (LIM)
FASE OPERATORIA
progettazione della tabella
La tabella al PC
COM’E’ L’ACQUA? DOVE SI PUO’ TROVARE? COSA SI PUO’ FARE?
In coppia provate a rispondere a queste tre domande su un foglietto, poi a turno trascriviamo alla lavagna tutte le vostre idee.
Modalità di lavoro: in coppia e gruppo classe
RUOLI:
Scrittore: scrive sul foglietto poi alla LIM
Lettore: legge il foglietto
fase operatoria
Fase 2 - Gli stati dell’acqua
In questa fase dell’unità di lavoro si vuole far comprendere ai bambini che
l’acqua si può trasformare nei tre stati solido, liquido e gassoso e che la
trasformazione è reversibile.
Per raggiungere l’obiettivo si effettueranno i classici esperimenti:
congelamento, ponendo alcuni bicchieri d’acqua in congelatore;
fusione, facendo fondere i cubetti di ghiaccio con aria calda;
evaporazione, facendo bollire dell’acqua;
condensazione, ponendo un piattino freddo sopra l’acqua bollente.
Per sintetizzare i cambiamenti di stato, i bambini rappresenteranno sul
quaderno i vari passaggi con dei disegni.
Come verifica formativa finale guarderemo il video sugli stati dell’acqua e
svolto il test interattivo sul sito cicloacqua.altervista.com.
Fase operatoria
Fase 3 - La composizione chimica
dell’acqua
Per comprendere la composizione
chimica dell’acqua, cercheremo sul
dizionario le definizioni di materia,
atomo e molecola. Successivamente
attraverso la visione del video sulle
caratteristiche dell’acqua, chiederò ai
bambini di scoprire quali sono i due
elementi che compongono la molecola
dell’acqua e trascriverli su un
foglietto.
Sul quaderno costruiremo la
molecola con cartoncini rossi e azzurri
e trascriveremo la definizione di acqua
ascoltata nel video.
Con la LIM costruiremo alcuni atomi
e realizzeremo un piccolo giochino
sulla combinazione dell’idrogeno e
dell’ossigeno nella costituzione della
molecola dell’acqua.
Esperimenti a casa
Esperimenti a casa
Esperimenti a casa
Fase operatoria
Gioco con le molecole
comando delle forme geometriche
Fase operatoria
Dalle forme geometriche
Alla formazione delle molecole di acqua
Questionario
interattivo
sull’acqua
Questionario
interattivo sui
contenuti trattati
Fase ristrutturativa (valuta gli artefatti, corregge e fissa i concetti)
Tempo previsto: 2 ore circa
Fase 4 - Verifica prima parte
Per verificare le capacità dei bambini di fare osservazioni, formulare ipotesi,
svolgere esperimenti, spiegare fenomeni, procederemo attraverso
l’osservazione sistematica effettuata tramite le griglie d’osservazione
compilate durante le attività. Inoltre particolare attenzione sarà data
all’osservazione e al supporto ai gruppi durante il lavoro in aula.
Per la verifica finale
Scegliendo tra il materiale realizzato, ciascun bambino utilizzerà la LIM con
le immagini , lo schema riassuntivo realizzato con POPPLET, le animazioni
flash, ma anche le schede del proprio lavoro. Alcuni bambini presenteranno
una sintesi dell’intero lavoro sull’acqua con una presentazione in Power Point.
POPPLET
Fase ristrutturativa: la mappa concettuale con POPPLET
II parte ( da realizzare)
Fase 5 - Il ghiaccio e la fusione
La seconda parte del percorso prenderà il via dall’osservazione del ghiaccio e dalla realizzazione di alcuni
esperimenti sulla fusione, concetto fondamentale per comprendere gli effetti del surriscaldamento del clima
del pianeta sui ghiacci dell’Antartide.
La classe sarà suddivisa in gruppi di base cooperativi. Ogni gruppo riceverà un cubetto di ghiaccio in un
piatto di plastica e una tabella dove registrerà i tempi di fusione, ponendo il ghiaccio in aula, fuori sul
davanzale, nell’acqua fredda, nell’acqua calda, sotto un getto di aria calda. Per calcolare i tempi di fusione,
ogni gruppo nominerà un responsabile del tempo che sulla LIM ha attivato il timer per il proprio gruppo. Lo
scrittore completerà la scheda e il capogruppo predisporrà e farà circolare il materiale dell’esperimento
Con il secondo esperimento cercheremo insieme la temperatura di fusione del ghiaccio dopo averlo tritato
nel mixer e posto velocemente in un bicchiere con un termometro. La LIM in questa fase servirà per avere
sempre sotto controllo le fasi del lavoro dei gruppi, per spiegare e assegnare ruoli cooperativi, per trascrivere
le osservazioni e le conclusioni dell’esperimento.
Fase 6 - Lo scioglimento dei ghiacciai – Il video di “Supericeberg”
Per introdurre la problematica dello scioglimento dei ghiacciai a causa del surriscaldamento del clima,
sceglierò come risorsa una videointervista a Supericeberg reperita sul sito che il glaciologo Valter Maggi
ha rilasciato per il sito Eniscuola.net.
Sulla LIM verrà predisposto il link all’intervista e la traccia della lezione cooperativa secondo il metodo
Jigsaw:
- ascolto collettivo del video sulla LIM;
- suddivisione in gruppi di esperti, riascolto del video e completamento delle parti mancanti sulla scheda
(cloze);
- studio e confronto della propria parte di scheda nel gruppo di esperti;
- ritorno al gruppo di base, esposizione della propria parte agli altri componenti e studio collettivo;
- verifica finale individuale: ricostruzione in sequenza logica delle informazioni più importanti
dell’intervista.
Fase 7 - Un poster per i due poli
Prendendo spunto dal video di Supericeberg i bambini si incuriosiranno e nascerà il bisogno di
approfondire la conoscenza dei due poli.
Inizieremo con alcune schede tratte da materiali che i bambini porteranno a scuola per l’occasione.
Scannerizzeremo le pagine riguardanti i poli e caricheremo i file sulla LIM. Insieme osserveremo e
approfondiremo le principali caratteristiche dei poli, le possibilità abitative e gli animali che popolano quelle
terre.
Osservando le schermate, confronteremo i due territori e trascriveremo le varie differenze su una scheda
presentata con la LIM
Un altro importante momento sarà il viaggio virtuale con Google Earth proiettato con la LIM: partiti
dall’Italia visiteremo i due poli per verificare nella realtà virtuale alcune informazioni già individuate sulle
schede come ad esempio la presenza di villaggi abitati a nord e la quasi totale assenza di costruzioni al polo
sud, se non la presenza di alcune basi scientifiche.
Google Earth permetterà ai bambini di visitare virtualmente un territorio, aprirà una discussione sulle
difficoltà di vita per le popolazioni nordiche e comprenderà meglio la differenza tra calotta glaciale e
banchisa artica. Vedremo dall’alto la base italiana Mario Zucchelli, dove lavorerà il ricercatore della
videointervista, dott. Valter Maggi.
 Fase 8 - Conseguenze dello scioglimento dei ghiacciai
Ripartendo dalle conclusioni del video, predisporrò un esperimento per
dimostrare le conseguenze del surriscaldamento del clima del pianeta sui
ghiacci e sugli altri continenti.
Continueremo a livello pratico-manipolativo sperimentando cosa succede ad
un grosso blocco di ghiaccio (iceberg) posto in una vaschetta piena d’acqua.
L’esperimento simula lo scioglimento degli iceberg quando si staccano dalla
calotta glaciale e si spostano in mari più caldi.
Nell’ultimo esperimento porremo un blocco di ghiaccio sopra un masso
dentro una vaschetta, proprio a voler simulare lo scioglimento del ghiaccio
della calotta polare. Sulla LIM trascriveremo le osservazioni collettive relative
all’esperimento. Ogni bambino disegnerà una spiaggia prima e dopo lo
scioglimento del ghiaccio, immaginando cosa potrebbe succedere alla spiaggia
se il livello dell’acqua continuasse a salire.
Proposta di attività
In base al territorio d’appartenenza e la vicinanza a corsi d’acqua come fiumi,
torrenti o mare, il lavoro potrebbe continuare a livello scientifico e geografico
studiando flora e fauna del proprio territorio anche attraverso l’osservazione e
l’allevamento di animali acquatici come pesci o invertebrati.