ABILITA’
CAPACITA’
CONOSCENZE
COMPETENZE
COMPETENZE
La Formazione
Finalita’
e’ un processo
contribuire a dare vita
ad una persona
strumenti culturali
valori umani
capacità relazionali
contribuire a dare vita
?
progettazione
ad una persona…
se
scuola-apparato
dotata di autonomia
se
Adempimento
burocratico e
amministrativo
PROGRAMMA
scuola-servizio
Attenzione al soggetto
Scuola-Apparato
Programma/Rigidità
Curricolo
Complessità
dell’apprendimento
Alunno-Cliente
Alunno-Utente
Autonomia/Flessibilità
Disparità nelle opportunità
Scuola-Servizio
Scuola-Servizio
Attenzione al soggetto
Attenzione al territorio
Attenzione alle diversità
Attenzione alla conoscenza
Attenzione alla società
Attenzione alla fattibilità
Organizzazione
percorsi significativi
responsabilità
condivisa
da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007
da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007
Ogni progetto diventa
un’ipotesi da verificare
e non una scelta definitiva e certa
in quanto viene vissuta e agita come una
continua ricerca e sperimentazione
mirata a verificare e documentare,
ad abituare ad argomentare
e a confrontare e confrontarsi
da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007
modulare meglio l’offerta formativa complessiva
renderla più aderente
possibile ai bisogni
di ogni allievo
mirata a diversificare i percorsi
in riferimento agli OO.FF.e alle
competenze da far maturare
diversificazione di percorsi,
metodi e contenuti Metodo Bloom del Mastery learning
attenzione alle preconoscenze e
ai tempi di apprendimento Metodo Carrol del Mastery learning
da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007