P.O.
Progr.ne x Obiettivi
PxP
Programma
Indicazioni
Nazionali
Progr.ne Didattica
Progr.ne x Progetti
P. D.
P.S.I.
P. E.
Progr.ne Sfondo
Integratore
Progr.ne Educativa
Progr.ne Clinica
P.
Clin.
P.M.C.
Progr.ne Mappe
Concettuali
Insieme di procedimenti
metodologici e didattici
allestiti per permettere all’alunno
l’acquisizione di una
“porzione” di sapere ben definito
estrae il proprio “specifico” cognitivo dalla struttura
di una disciplina, assumendo a proprio bersaglio uno
dei pilastri dell’architettura epistemologica di questa.
i traguardi apprenditivi
devono essere manifesti
l’argomento deve costituire un
nodo nevralgico della struttura
della disciplina
le varie UU.DD. possono essere raccordate tra
loro secondo rapporti gerarchici della disciplina
Definizione obiettivi
ben calibrati rispetto agli alunni
Individuazione delle attività
educativo-didattiche
Problematicità del percorso di apprendimento induce a
selezionare anche obiettivi di natura affettivo-emotiva e
socio-relazionale fino a toccare la sfera psico-motoria
Conoscenza
comprensione
applicazione
analisi
sintesi
valutazione
Valutazione
d’ingresso
no
si
Recupero dei prerequisiti
Tempi Definizione obiettivo specifico
dal…
Altro tempo
Contenuti
Metodi
al…
Altre strategie
Sussidi e materiali
Valutazione
formativa
si
Altra Unità Didattica
no
contribuire a dare vita
?
progettazione
ad una persona…
se
scuola-apparato
dotata di autonomia
se
Adempimento
burocratico e
amministrativo
PROGRAMMA
scuola-servizio
Attenzione al soggetto
Scuola-Apparato
Programma/Rigidità
Curricolo
Complessità
dell’apprendimento
Alunno-Cliente
Alunno-Utente
Autonomia/Flessibilità
Disparità nelle opportunità
Scuola-Servizio
Scuola-Servizio
Attenzione al soggetto
Attenzione al territorio
Attenzione alle diversità
Attenzione alla conoscenza
Attenzione alla società
Attenzione alla fattibilità
Organizzazione
percorsi significativi
responsabilità
condivisa
da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007
da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007
Ogni progetto diventa
un’ipotesi da verificare
e non una scelta definitiva e certa
in quanto viene vissuta e agita come una
continua ricerca e sperimentazione
mirata a verificare e documentare,
ad abituare ad argomentare
e a confrontare e confrontarsi
da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007
modulare meglio l’offerta formativa complessiva
renderla più aderente
possibile ai bisogni
di ogni allievo
mirata a diversificare i percorsi
in riferimento agli OO.FF.e alle
competenze da far maturare
diversificazione di percorsi,
metodi e contenuti Metodo Bloom del Mastery learning
attenzione alle preconoscenze e
ai tempi di apprendimento Metodo Carrol del Mastery learning
da Carmelo Piu, “Riflessioni di natura didattica”, I Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007
Disegnare un
percorso a tappe
(una indicazione
ogni tappa)
Scrivere indicazioni
dettagliate una
dopo l’altra
Produzione
di un
TESTO REGOLATIVO
Costruire una
sequenza di
diapositive
contenente ognuna
una indicazione
Costruire una
sequenza di
diapositive
contenente ognuna
la rappresentazione
grafica di una
indicazione
Costruire un
ipertesto
contenente ogni
indicazione su un
diverso documento
Scrivere indicazioni
dettagliate una
dopo l’altra
Costruire una
sequenza di
diapositive
contenente ognuna
la rappresentazione
grafica di una
indicazione
Costruire una
sequenza di
diapositive
contenente ognuna
una indicazione
Disegnare un
percorso a tappe
(una indicazione
ogni tappa)
Costruire una
sequenza di
diapositive
contenente ognuna
la rappresentazione
grafica di una
indicazione
Costruire una
sequenza di
diapositive
contenente ognuna
una indicazione
Disegnare un
percorso a tappe
(una indicazione
ogni tappa)
Costruire una
sequenza di
diapositive
contenente ognuna
la rappresentazione
grafica di una
indicazione
Scrivere indicazioni
dettagliate una
dopo l’altra
Costruire un
ipertesto
contenente ogni
indicazione su un
diverso documento