I DISTURBI SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
IL NUCLEO DEL DISTURBO
NELLE DIVERSE FASCE D’ETÀ
I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SI
MANIFESTANO CON CARATTERISTICHE
DIFFERENZIATE IN RAPPORTO A:
• LE
MODIFICAZIONI
EVOLUTIVE:
sviluppo
cognitivo,
neuropsicologico, emotivo
• LE MODIFICAZIONI METACOGNITIVE: rappresentazioni del
processo di apprendimento e strategie di esecuzione e controllo
• LE
MODIFICAZIONI
ACCADEMICHE:
tipo,
caratteristiche,
modalità delle richieste scolastiche
• LE MODIFICAZIONI LEGATE AGLI EVENTI DI VITA: fattori
di
rischio
scompensativi
e
fattori
protettivi,
aspetti
compensativi
e/o
DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTARE
COMPETENZE EMERGENTI:
• COMPETENZE METAFONOLOGICHE
• COMPRENSIONE
VERBALE
SINTATTICA
STRUTTURE GERARCHICHE
• COMPETENZA NARRATIVA
• COMPETENZE GRAFICO NARRATIVE
DELLE
DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTARE
PRECURSORI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ METAFONOLOGICHE
• DIFFICOLTÀ
SINTATTICHE
NEL
CONTROLLO
COMPLESSE
IN
DI
STRUTTURE
COMPRENSIONE
VERBALE E PRODUZIONE VERBALE
• DIFFICOLTÀ
GRAFICO
ESECUTIVE SPAZIALI
RAPPRESENTATIVE
ED
I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• COMPETENZE METAFONOLIGICHE
• ACQUISIZIONE
DEL
CODICE
GRAFICO:
DIFFERENZIAZIONE GRAFEMI E CIFRE
• ACQUISIZIONE DELL’ ORIENTAMENTO SPAZIALE
DEI
CODICI E DIREZIONALITA’ DELLA LETTO-
SCRITTURA
• OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA SUONO-SEGNO
I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• INTEGRAZIONE TRA STRATEGIE FONOLOGICHE E
SEMANTICHE NELLA LETTURA DELLE PAROLE
• OPERAZIONI
CORRISPONDENZA
DI
CONTROLLO
DELLA
NUMERO/QUANTITÀ,
POSIZIONE DELLE CIFRE SULLA LINEA DEI NUMERI
• OPERAZIONI PRIMITIVE DI CALCOLO ORALE
E
I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ DI SPELLING ( QUALE SUONO, IN
QUALE SEQUENZA FONOLOGICA)
• DIFFICOLTÀ
NELLA
AUTODETTATURA
DELLA
PAROLA (NON NEL COPIATO, NON NEL DETTATO
LETTERA PER LETTERA)
• DIFFICOLTÀ A FAR CORRISPONDERE LO SPELLING
ORALE CON LA PROCEDURA GRAFICA (DUE VELOCITÀ)
• ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE
I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• PERDITA
DELL’UNITÀ
SEMANTICA
(PAROLE
ATTACCATE)
• DISGRAFIA
• SPECULARITÀ LETTERE NUMERI
• DIFFICOLTÀ DI CONTROLLO POSIZIONALE DELLE
CIFRE NELLE OPERAZIONI IN COLONNA
• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DELLA LINEA DEI
NUMERI
I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• CONTROLLO METALINGUISTICO DEL RAPPORTO TRA
CODICE
ORALE
FORMULAZIONE
E
CODICE
ORALE
SCRITTO:
LA
FRASE,
LA
DELLA
RAPPRESENTAZIONE DELLA FRASE ORALE
• RAPPORTO TRA COSTRUZIONE DELLA FRASE ORALE
E COSTRUZIONE DELLA FRASE SCRITTA
• INTEGRAZIONE
CONTROLLO
FRASE
TRA
SEMANTICO
TRANSCODIFICA
E
SINTATTICO
E
DELLA
I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• CONTROLLO
E
AUTOMATIZZAZIONE
DELLE
PROCEDURE DI CALCOLO
• DECODIFICA DELLA DOMANDA NEI PROBLEMI
E
COMPRENSIONE DEL TESTO
• CONTROLLO DEL RAPPORTO NEI PROBLEMI TRA
CALCOLO, PROCEDURE E RICHIESTE
I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE
NELLA PAROLA
• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI DELLE PAROLE
NELLA FRASE
• LETTURA DI NON PAROLE E DI PAROLE INCONGRUE
NEL BRANO
• LETTURA
STENTATA
/
SILLABICA,
CON
DIFFICOLTÀ DI INTEGRAZIONE DEL SIGNIFICATO
• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE DI CALCOLO
• DIFFICOLTÀ
MATEMATICHE
NELLE
PROCEDURE
LOGICO
II° CICLO ELEMENTARE
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• INTEGRAZIONE TRA OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA E
INTERAZIONI DI ACCESSO AL SIGNIFICATO
• CONTROLLO DELLA STRUTTURA DELLA FRASE E DELLA
STRUTTURA DEL PERIODO
• PROGRAMMAZIONE DELLA FRASE NEL PERIODO
• AUTOCORREZIONE ERRORI
• AUTOMATIZZAZIONE PROCEDURE DI CALCOLO
• VELOCIZZAZIONE CALCOLO ORALE
• CONTROLLO COMPITI LOGICO MATEMATICI COMPLESSI
CON PASSAGGI IMPLICITI
II° CICLO ELEMENTARE
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON PROSODICA,
CON DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL
TESTO
• LETTURA
LENTA,
POCO
COMPRENSIBILE,
NON
PROSODICA,CON BUON ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL
TESTO (NON COERENZA TRA I LIVELLI DI DECIFRAZIONE E
COMPRENSIONE DEL TESTO)
• DIFFICOLTÀ
NELLO
SCRIVERE
RAPIDAMENTE
E
NEL
DECODIFICARE LA PROPRIA SCRITTURA
• DIFFICOLTÀ
NELL’ESEGUIRE
CORRETTAMENTE LETTURA E SCRITTURA
RAPIDAMENTE
E
II° CICLO ELEMENTARE
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• PERSISTENZA DI MOLTI ERRORI ORTOGRAFICI
• NON
AUTOMATIZZAZIONE
DELLE
PROCEDURE
NELLA COSTRUZIONE DELLA FRASE/PERIODO
• NON
AUTOMATIZZAZIONE
DELLE
PROCEDURE
NELLA ESECUZIONE DI CALCOLI, NELL’USO DELLE
OPERAZIONI, NEI PROBLEMI
SCUOLA MEDIA
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• USO DEL LINGUAGGIO SCRITTO COME REQUISITO
PER CONOSCERE, APPRENDERE, INFORMARSI
• STRATEGIE DI CONTROLLO DEL TESTO LETTO
• STRATEGIE
DI
CONTROLLO
DELLA
PROGRAMMAZIONE DEI TESTI SCRITTI
• SCELTA DEI PROCEDIMENTI LOGICO MATEMATICI
IN FUNZIONE DEL COMPITO
• FLESSIBILITÀ
PROCEDURE
E
AUTOMATIZZAZIONE
DELLE
SCUOLA MEDIA
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ DI AUTOMATIZZAZIONE DI PARTI PIÙ
O
MENO
AMPIE
DEI
PROCESSI
DI
LETTURA,
SCRITTURA E CALCOLO
• DIFFICOLTA’ NELL’ USO DI DIVERSE FONTI, NELLA
ATTIVAZIONE
DI
LETTO/SCRITTURA
STRATEGIE
(appunti,
DIFFERENZIATE
DI
vocabolario,enciclopedie,
internet)
• DIFFICOLTÀ
AD
APPRENDERE
DALLA
PROPRIA
LETTURA SOPRATTUTTO SE EFFETTUATA A VOCE
ALTA
SCUOLA MEDIA
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ
AD
ESSERE
COMPRENSIBILE
ED
ESAURIENTE NELL’USO DEL CODICE SCRITTO
• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE ED
ESECUZIONE
DI
PROCEDURE
ARITMETICHE
E
MATEMATICHE COMPLESSE
• DIFFICOLTA’
IMPLICITE
DI
LOGICO
ACCESSO
ALLE
LINGUISTICHE
PROCEDURE
E
LOGICO
MATEMATICHE
• DIFFICOLTÀ
NEL
CONTROLLO
DELL’ESECUZIONE DEL COMPITO E
DEI RISULTATI
COSTANTE
NELLA VERIFICA
SCUOLA SUPERIORE
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
DIFFERENZIATE NELLE DIVERSE TIPOLOGIE DI SCUOLE
• ALTA RICHIESTA CULTURALE E DIDATTICA BASATA
SUL LINGUAGGIO SCRITTO IN PIÙ LINGUE
• RICHIESTE DIDATTICHE MENO COMPLESSE, PIÙ
ORIENTATE AL LAVORO CON ALTO FRAZIONAMENTO
DELLE PROCEDURE, DELLE INFORMAZIONI, DELLE
MATERIE RICHIESTE
SCUOLA SUPERIORE
RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• USO
PERSONALE
APPRENDIMENTI
PER
E
FLESSIBILE
FORMULARE
DEGLI
OPINIONI,
GIUDIZI E PER ATTIVARE PERCORSI CONOSCITIVI
PERSONALI
• CAPACITÀ
DELL’
DI
RAPPRESENTARSI
APPRENDIMENTO
CAPACITÀ,
AL
TEMPO
IN
A
GLI
OBIETTIVI
RAPPORTO
DISPOSIZIONE,
OBIETTIVI SOCIALI DA PERSEGUIRE
ALLE
AGLI
SCUOLA SUPERIORE
MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DISCREPANZA MARCATA TRA COMPETENZE ORALI,
CONOSCENZE
NON
CURRICULARI
E
COMPETENZE
ACCADEMICHE
• LENTEZZA,
ERRORI
PERSISTENTI,
POVERTA’
ESECUTIVA NELL’ USO DEL CODICE SCRITTO E/O
NELL’AREA DELLE OPERAZIONI MATEMATICHE
• AMPIE DIFFICOLTÀ GLOBALI NEI PROCESSI DI
APPRENDIMENTO, CON GLOBALE DISINVESTIMENTO
E COMPORTAMENTI DI RIFIUTO
LA SCUOLA E’ IL LUOGO DOVE LE
DIFFICOLTÀ EMERGONO E POSSONO ESSERE
RIDOTTE O AMPLIFICATE.
LA SCUOLA, NELLO SVILUPPO DEL BAMBINO,
PUO’ ESSERE UN IMPORTANTE FATTORE DI
RISCHIO O UN IMPORTANTE FATTORE
PROTETTIVO.
STA
A
NOI
DECIDERE
COME
VOGLIAMO UTILIZZARLA.
The End