Marco Vagnozzi
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Familiarità dei “nativi digitali” con social
networks quali Facebook o MySpace
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Social network vs. Social networking [Boyd,
2009]: coltivare relazioni sociali esistenti o cercare
amicizie in Rete?
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Possibile impiego educativo dei social networks:
oggetto di studio o piattaforma di lavoro?
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Facilità di integrazione con altri ambienti
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Potenziamento della comunicazione grazie a
bacheca, chat, messaggi privati ecc.
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Personalizzabilità della pagina o del profilo utente
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Ambienti tendenzialmente dispersivi [ES:
Facebook]
 creare network ad accesso limitato
o controllati da un tutor, per esempio tramite Ning
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Migliorare gli interventi di promozione della salute e
prevenzione del disagio e della dipendenza da sostanze
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Lavoro sia in presenza sia a distanza tramite il network
http://prevenzionecsg.ning.com : proposta di temi di
discussione (ad es. aspetti legali del consumo di sostanze,
effetti fisici, rappresentazioni sociali ecc.) upload di
materiali informativi, audio e video.
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Collegamento con altre risorse, come il blog
http://prevenzionecsg.wordpress.com , di cui il network
rappresenta una sorta di “anticamera”
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Aumento del livello di informazione sulle
tematiche proposte
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Confronto, libera discussione ed interazione tra i
ragazzi e con gli operatori
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Stimolo alla scrittura ed alla narrazione [Bruner,
2001] ; meta-riflessione ; costruzione identitaria
[Turkle, 2005]
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Apprendimento cooperativo e collaborativo
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Questionari in ingresso su: aspetti informativi, interesse per il
progetto, conoscenza ed utilizzo degli strumenti
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Questionari intermedi ed interviste sull’utilizzo degli ambienti (blog
e social network)
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Questionari in uscita su: aspetti informativi (valutare il
cambiamento nella percezione delle tematiche), livello di
soddisfazione per il progetto
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Rielaborazione quantitativa e qualitativa degli interventi sul social
network, tenendo conto di: numero di interventi inseriti, capacità di
discussione critica, livello di informazione maturato ecc.
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Generale soddisfazione per la risorsa, che è stata giudicata
“semplice” dal 60%, “di media difficoltà” dal 20% e “difficile” dal
4% degli intervistati
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Pochi suggerimenti di modifica della piattaforma di lavoro,
limitati ad aspetti tecnici o grafici
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Attività tendenzialmente più produttive in un ambiente chiuso e
meno dispersivo. Interventi di buon livello critico.
 Promuovere l’impiego dei social networks come supporto alle
attività di prevenzione del disagio, in modalità di peer education
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Borgato R., Capelli F., Ferraresi M., Facebook come. Le nuove relazioni virtuali, FrancoAngeli, Milano,
2009.
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Boyd D., Living and Learning With Social Media, 2009,
http://www.danah.org/papers/talks/PennState2009.html
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Chandler D., Personal Home Pages and the Construction of Identity on the Web, 1998,
http://www.aber.ac.uk/media/Documents/short/webident.html
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Dettori G., Morselli F., Creare contesti di apprendimento mediante un’attività narrativa. TD –
Tecnologie Didattiche, 42, 3, 2007, 25-31.
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Mancini I., Ligorio B.M., Progettare scuola con I blog. Riflessioni ed esperienze per una didattica
innovativa nella scuola dell'obbligo, Franco Angeli, Milano, 2007.
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Reynard R., Social Networking: Learning Theory in Action, 2008,
http://thejournal.com/articles/2008/05/21/social-networking-learning-theory-in-action.aspx
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Turkle S., La vita sullo schermo, Apogeo, Milano, 2005.
Vagnozzi M. , Il blog, da risorsa didattica a strumento per la prevenzione del disagio e la promozione
della salute nelle scuole, in Andronico A., Colazzo L. (eds.), Atti del convegno Didamatica 2010, in
pubblicazione.