SIS 2003/04 Didattica della fisica Ripensare la fisica per insegnare 1. Rapporto fra insegnamento e apprendimento: • che cosa interessa all’insegnante o al ricercatore universitario ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... • che cosa interessa all’allievo ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... (pensare, per fissare le idee, ai concetti di spazio, tempo, velocità e accelerazione) did1-1 SIS 2003/04 Didattica della fisica Ripensare la fisica per insegnare 2. Inquadramento epistemologico: • della fisica ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... • della matematica ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... (pensare, per fissare le idee, ai concetti di spazio, tempo, velocità e accelerazione) did1-2 SIS 2003/04 Didattica della fisica Ripensare la fisica per insegnare 3. La formalizzazione: • in quale modo si può dare “forma” ai concetti (esempi) ...................................................................... ...................................................................... • linguaggio scientifico e linguaggio quotidiano (esempi) ...................................................................... ...................................................................... • la formalizzazione matematica: perché è essenziale in fisica (esempi) ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... did1-3 SIS 2003/04 Didattica della fisica Ripensare la fisica per insegnare 4. La formalizzazione in matematica e in fisica: • la relazione fra grandezze (esempi) ...................................................................... • le funzioni (esempi) ...................................................................... • la rappresentazione grafica (esempi) ...................................................................... • derivata e rapporto incrementale (esempi) ...................................................................... • la misura (esempi) ...................................................................... did1-4 SIS 2003/04 Didattica della fisica Ripensare la fisica per insegnare 5. La mappa concettuale: •la mappa concettuale di un testo universitario (ad es. sui concetti di velocità e accelerazione) ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... • la mappa dell’allievo (ad es. sui concetti di velocità e accelerazione). . . . .................................................................. ...................................................................... • perché la mappa concettuale è importante ...................................................................... ...................................................................... did1-5 SIS 2003/04 Didattica della fisica Ripensare la fisica per insegnare 6. Il metodo di indagine scientifica: • quali sono i passaggi essenziali (esempi) ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... • perché è importante ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... did1-6 SIS 2003/04 Didattica della fisica Ripensare la fisica per insegnare 7. Il linguaggio scientifico: • convenzionalità dei “termini scientifici” (esempi) ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... • Un concetto è un “oggetto del pensiero”, costruito perché è utile ed economico (esempi) ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... did1-7 SIS 2003/04 Didattica della fisica Ripensare la fisica per insegnare Esercizio Velocità e accelerazione: come discuterne coi ragazzi • “attacco” con agganci alla vita quotidiana ...................................................................... •come indagare le possibili rappresentazioni mentali degli allievi ...................................................................... •aspetti disciplinari importanti ...................................................................... •che cosa osservare/indagare/misurare ...................................................................... •come modellizzare ...................................................................... •quali ipotesi o quali leggi fisiche includere nel modello e come verificarle ...................................................................... did1-8 SIS 2003/04 Didattica della fisica la mappa concettuale di velocità e accelerazione di un testo universitario diagramma orario e velocità istantanea s=s(t) ; v=ds/dt variazione di velocità e accelerazione a=dv/dt velocità “media” vmedia=x/t il vettore velocità velocità relativa e composizione di velocità relatività ristretta moto su traiettorie curvilinee grandezze dinamiche: quantità di moto (forza = dp/dt) energia cinetica misura della velocità unità di misura SI misura della quantità di moto e dell’energia did1-9 SIS 2003/04 Didattica della fisica la mappa concettuale di velocità e accelerazione di un tipico studente di scuola secondaria velocità v=l /Dt il vettore velocità misura della velocità variazione di velocità e dinamica forza <=> variazione di velocità quantità di moto did1-10
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