Schema dei modelli didattici
Generazione
I
II
III
MODELLI
DIDATTICI
Focalizzazione
“Process - Product”
Pedagogia per
Obiettivi
Didattica per
Problemi
Process – Learning
Azione di
Insegnamento
Soggetto in
apprendimento
Process – Process Oggetto
Culturale
Strutturalismo
didattico
MODELLI
didattici
CARATTERI
principali
ASPETTI
apprezzabili
PUNTI
critici
I
“Process Product”
Pedagogia per
Obiettivi
a) Razionalità
tecnica
b) Centralità della
valutazione
a) Funzione
dell’insegnante
b) Monitoraggio
a)
II
Process Learning
Didattica per
Problemi
a) Animazione
b) Enfasi sul
Metodo
a) Motivazione a) NonDirettività
b) Metacogni
b)Asistematicit
zione
à
III
Process Process
Strutturalismo
didattico
a) Mediazione
ecologica
b) Oggetti culturali
a)Apprendimento
come
costruzione
b) Comprensività
rispetto ad altri
modelli
G
Causazio
ne fra
insegna
mento/
apprendi
mento
b)Tassonomia
a) Continuità tra
cultura
scientifica e
senso comune
b) Insegnanti
come “fonti”
della Ricerca
Didattica
PARADIGMA
MECCANICISTICO
MODELLO
COMPORTAMENTISTA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
programmazione per obiettivi
didattica lineare-sequenziale
stimolo – risposta
(causalistica)
prerequisiti (standard)
unita’ didattiche
verifiche e valutazione dei
prodotti di apprendimento
metodo direttivo
lezione frontale
lavoro individuale
apprendimento meccanico
memoria a breve termine
contenuti disciplinari
PARADIGMA SISTEMICO
MODELLO COGNITIVISTA –
COSTRUTTIVISTA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
metodologie euristiche non
direttive
percorsi didattici non lineari,
ma ramificati, pluridirezionali
e interdisciplinari per mappe
concettuali
didattica per problemi
metodologie di ricercasperimentazione
interazioni tra pari
(apprendimento sociale
situato)
attenzione agli stili di
apprendimento dei discenti
discussione-conversazione
guidata-ricerca
lavoro di gruppo
apprendimento significativo
memoria semantica, a lungo
termine
concetti disciplinari
riflessione metacognitiva
LA DIDATTICA
PER
CONCETTI
Modello Didattico
Didattica per Concetti
Mappa Concettuale = definizione
dell’oggetto culturale
CC = ascolto e centralità dell’allievo
Matrice cognitiva
Compito di apprendimento
Rete Concettuale
Sequenze di lavoro
1- Incidente critico
( eventi – problema )
2 Messa a fuoco
dell’argomento/problema
( contestualizzazione, immedesimazione, raccolta di
informazione
4- Generalizzazione
3- Giudizio
( analisi di fonti normative e storiche )
( approfondimento e raccolta di informazioni )
5- Responsabilizzazione
(Individuazione di ambiti di impegno
personale)