LA LIM QUESTA “SCONOSCIUTA”

CHE COS'E'

A COSA SERVE


PERCHE' LA DEVO
USARE IN CLASSE
A COSA SERVE
QUESTO CORSO
LA LIM -UNA”NUOVA” LAVAGNA
LAVAGNA INTERATTIVA DIGITALE O
INTERACTIVE WHITEBOARD
NASCE NEL 1991
SI DIFFONDE IN: CANADA, GRAN
BRETAGNA,STATI UNITI, AUSTRALIA,
PORTOGALLO E MESSICO
IN ITALIA “APPARE” PER LA PRIMA VOLTA
NEL 2000
CHE COS'E'
SI POSSONO APRIRE PROGRAMMI DIVERSI, SELEZIONARE,
APRIRE E TRASCINARE FILE, SALVARE, CANCELLARE E
MODIFICARE DOCUMENTI COME CON UN ENORME MOUSE
MULTITASKING
OLTRE A CIO' C'E' UN SW APPOSITO CHE VIENE
INSATALLATO SUL PC COLLEGATO E CHE CONSENTE DI
“SCRIVERE” CON PENNE VIRTUALI E DI INTERAGIRE CON
DIVERSI PROGRAMMI SALVANDO QUANTO PRODOTTO IN
UN FILE COMPOSTO DA DIVERSE SLIDE O IN UN FILMATO
LA I DI LIM...
E' LA VERA “INNOVAZIONE” DOVE PER
INTERATTIVITA' SI INTENDE L'INTERAZIONE
TRA STUDENTI, DOCENTI E CONTENUTO
DELLA LEZIONE VEICOLATO ATTRAVERSO
LA LIM, ALTRIMENTI...
ALTRIMENTI LA LIM NON E' AFFATTO
DIVERSA DALLA LAVAGNA DI ARDESIA.
A COSA SERVE
ORMAI NUEROSI STUDI
DI CASO, L'ANALISI
DELLE OSSERVAZIONI
DEI DOCENTI
COINVOLTI NELLE
AZIONI DI
FORMAZIONE E LE
INDAGINI CONDOTTE
DENOTANO
COMUNQUE UNA
FORTE “PERCEZIONE
DI BENEFICIO”:



INCREMENTO
DELL'ATTENZIONE
INCREMENTO
DELLA
MOTIVAZIONE E
DELLA
PARTECIPAZIONE
LA RELAZIONE
FORMATIVA
DIVENTA PIU’
FORTE E
SIGNIFICATIVA
A COSA SERVE




LA DIDATTICA “NECESSARIAMENTE”
CAMBIA NELLA METODOLOGIA: NON
REGGE PIU' LA LEZIONE FRONTALE
SI PRIVILEGIA LA DIDATTICA PER
SCOPERTA CHE PREVEDE LA SOLUZIONE
DI PROBLEMI REALI E NON
SI STIMOLA IL PENSIERO CRITICO
SI RISCOPRE IL VALORE DELLO
“SCAFFOLDING COOPERATIVO” TRA PARI
DOVE TRA I PARI C'E' ANCHE IL DOCENTE
A COSA SERVE
• SE DAVVERO I RAGAZZI IMPARANO SU
CAMPO SIA PURE VIRTUALE, SI MIGLIORA
ANCHE LO SVILUPPO COGNITIVO ED
AFFETTIVO


RIEMERGE L'IMPORTANZA DELLE ABILITA'
E DELLE COMPETENZE SOCIALI
SI FAVORISCE UN PROCESSO DI
RECIPROCA ACCETTAZIONE E
VALORIZZAZIONE
NON DIMENTICHIAMO ALTRE
DIMENSIONI DELLA LIM..


LA DIMENSIONE «TATTILE»: I CONCETTI DIVENTANO
VISIBILI MANIPOLABILI E NE ESCE FACILITATA LA
METARIFLESSIONE ( PAPERT costruzionismo - GIBBS
embodied cognition)
LA SOCIALITA': LA LIM VIENE PERCEPITA SUBITO DAI
DAI RAGAZZI COME UNO SPAZIO DA CONDIVIDERE
SU CUI NON SOLO SI SCRIVE, MA SI CONFRONATNO
IDEE E OGGETTI D'APPRENDIMENTO
IL FOCUS SI SPOSTA DALL'INSEGNAMENTO AGLI
APPRENDIMENTI
E LA METAFORA DELLA SCUOLA LABORATORIO
ATTRAVERSO LA LIM DIVENTA ESTREMAMENTE
“CONCRETA”
PERCHE' LA DEVO USARE IN
CLASSE
LA LIM NON NASCE PER IL LAVORO DI
UFFICIO, NASCE APPOSITAMENTE PER LA
SCUOLA: INTEGRA LE TECNOLOGIE
DELL'INFORMAZIONE E DELLA
COMUNICAZIONE NELLA DIDATTICA IN
CLASSE E DIN MODO TRASVERSALE ALLE
DIVERSE DISCIPLINE
PERCHE' LA DEVO USARE IN
CLASSE


A DIFFERENZA D ALTRE TECNOLOGIE HA DELLE
CARATTERISTICHE DI PRATICITA' E SEMPLICITA'
CHE RENDONO PER LA PRIMA VOLTA IL
COMPUTER “INVISIBILE” E PERDE QUELL'ALONE
CHE SPESSO CIRCONDA ANCORA LA
TECNOLOGIA PER L'UTILIZZO IN CLASSE
LA POSSIBILITA' DI MANIPOLARE CON FACILITA'
UN CONTENUTO DIGITALE, CHE AGISCE ED
INTERAGISCE CON I DIVERSI STILI COGNITIVI, VA
INCONTRO ALLE INTELLIGENZE MULTIPLE E
PERMETTE DI PERSONALIZZARE IL PROPRIO
PERCORSO D'APPRENDIMENTO
LE OSSERVAZIONI DI MAL LEE (2009 in Australia
proprio in un convegno che tenta di parlare delle reali
ricadute dell'inserimento delle LIM nelle scuole)
CON LE LIM HA INIZIO UN PERCORSO CHE
PORTA IN CLASSE QUELLA “CONVERGENZA
DIGITALE” CHE PERMETTE AL DOCENTE DI
AVERE CONTEMPORANEAMENTE E
CONTESTUALMENTE A DISPOSIZIONE TUTTE
LE POTENZIALITA' DEI NUOVI LINGUAGGI E I
TUTI IMEDIA CHE PRIMA RICHIEDEVANO
INVECE CONTESTI DIVERSI E SPECIFICI
LE OSSERVAZIONI DI MAL LEE


PER LA PRIMA VOLTA, FORSE, NON CI SONO
SOLO DOCENTI DI UN GRUPPO RISTRETTO DI
“ESPERTI” O APPASSIONATI DI TECNOLOGIE, MA
SI POSSONO RAGGIUNGER MOTLI PIU’ DOCENTI
UNO DEI PRIMI RISULTATI OTTENUTI PORTANDO
LA LIM IN CLASSE E' STATA L'IMMEDIATA
CRESCITA DELLA DIFFUSIONE DELLE ICT NELLE
AULE SCOLASTICHE, LA' DOVE TUTTE LE AZIONI
PRECEDENTI DI PROMOZIONE DELLE
TECNOLOGIE NELLA DIDATTICA AVEVANO
FALLITO
OLTRE LA LIM...
LA LIM NON E' SOLO UNO STRUMENTO CHE PUO'
AIUTARE L'INSEGNAMENTO: IL DOCENTE QUASI
NECESSARIAMENTE DEVE RIPENSARE AD UN
APPROCCIO MULTIMODALE, E COMPIERE UNA
RIFLESSIONE SULLA PROPRIA DIDATTICA E SUL
SUO RUOLO.
LA LIM NON E' LA PANACEA .
ECCO ALLORA LA NECESSITA' DI PERCORSI DI
FORMAZIONE PROFONDAMENTE DIVERSI. AZIONI DI
“ACCOMPAGNAMENTO” AZIONI DI COACHING CHE
PERMETTANO DI METTER SUBITO ALLA PROVA
NUOVE STRATEGIE CON I PROPRI ALUNNI.
QUALCHE CONSIGLIO...



La LIM non si deve usare per forza sempre ma è
giusto usarla quando si riesce a progettare davvero la
partecipazione attiva degli studenti e quando porta
davvero un vantaggio all'attività didattica
La LIM deve essere messa in classe proprio per
diventare “invisibile” e messa a totale servizio della
didattica quotidiana
È importante salvare sempre il percorso che si fa con
la LIM in classe: foto, appunti note... e fare in modo
che gli studenti possano accedere a questi oggetti
anche connettendosi on line, anche e soprattutto per
riconoscere e consolidare il processo attuato di
costruzione del pensiero
QUALCHE CONSIGLIO...





Non curare effetti speciali..iniziare con azioni semplici
Utilizzare la LIM per azioni che sarebbero impossibili
senza
Alternare attività interattive senza mai privilegiare
l'utilizzo della LIM
Attenzione ai pericoli della multimedialità eccessiva e
del sovraccarico di informazioni
Ciò che si presenta, si costruisce, si impara deve e
sempre avere un feedback anche di tipo valutativo
oggettivo
QUALCHE CONSIGLIO...



Organizzare da subito un archivio ragionato di tutti gli
oggetti, appunti, note, sitografie, bibliografie... che
sono state utilizzate durante le lezioni
Organizzare insieme agli studenti una libreria di
risorse da utilizzare anche a casa ( comunita' on line)
Educare da subito ad un uso corretto e critico delle
fonti e delle risorse utilizzate
A COSA SERVE QUESTO CORSO
Cercheremo di
• Consolidare, là dove è necessario, le competenze
strumentali di base per usare la LIM
• Dividerci da subito in piccoli gruppi per materiaambito per verificare come costruire una UDA
disciplinari e per conoscere tutte le risorse on line
disponibili
• Sperimentare di persona anche alcune tecnologie
disponibili on line ( videochat, googleplus, …)
• Incontrarci durante l’anno scolastico per verificare
come procede la costruzione e la sperimentazione
di piccole UDA