Perché un Campo Semantico
dal bagaglio teorico
dalla scheda iniziale
RICAVARE UNA MAPPATURA DEI
TERMINI IN UN DIZIONARIO DI
GRUPPO
dalle esperienze
professionali
credenze
preconoscenze
dai dati
delle interviste
dalle postriflessioni degli Enti e del
Gruppo di Ricerca
dal Seminario di studio
La Parola agli Enti

Presentazione dell’Ente

Interpretazione del Campo Semantico sulle
Parole - Chiave:
PROGETTO EDUCATIVO
PROCESSO
OGGETTIVITA’
SLOGAN
(in 3 parole: Per valutare un progetto…)
Progetto Educativo
(fr. projet, da projeter, a sua volta dal lat.
tardo proiectare, proiettare)
•accezione della certezza, della razionalità,
piano preciso articolato per compiere..
•accezione dell’incertezza, avere un proposito
considerato difficile da realizzare..
•richiamo al mondo ingegneristico
•categorie concettuali implicate in ambito
pedagogico: progetto di vita
possibilità scelta rischio responsabilità
aver davanti un obiettivo
tensione verso un valore intenzionalità
spinta all’operatività
come fine adempiere a finalità educative
nei confronti dei propri destinatari
come mezzo come processo di indagine
(Dewey), di crescita e sviluppo per l’ente
programma
•Progetto = processo pieno
programmazione
•Progetto = ipotesi + realizzazione
progettazione
(vs. valutazione )
progetto didattico
•Progetto = ipotesi di lavoro
curricolo
(vs. realizzazione prodotto)
significatività di un progetto in senso EDUCATIVO
(interrogativi- stimolo di Klafki)
rispetto al presente
rispetto al futuro
rispetto al carattere esemplificativo
rispetto al passato
Un progetto si qualifica come educativo qualora
intenzionalmente e responsabilmente sostenga lo
sviluppo, la formazione, la promozione della
persona entro il contesto sociale e culturale con cui
interagisce (Cerri)
(Pellerey, 1979; Nicholls, 1975; Stenhouse, 1977; Tizzi, 1996; Cerri,
1987; Boselli, 1991)
Progetto educativo
diversi modelli…
Lineare
Ricorsivo
Circolare
come Ricerca
Assi
strumentalità \ problematicità
max strutturazione \progettazione debole
esecutore \ costruttore
linearità\reticolarità
Progetto Educativo come Ricerca
(Scurati, 1977; Stenhouse, 1977; Boselli, 1991)
REALTA‘
STORICITA’
RAZIONALITA' e
CONTROLLABILITA’
RIFLESSIVITA’
SOCIALITA’
PUBBLICITA‘
(dal lat. procedere, avanzamento, agire contro qualcuno o qualcosa)
Processo
•svolgimento sequenza di eventi
•procedura metodo
Processo Educativo
•Consapevole, Intenzionale
(cibernetica)
 sistema:
struttura/
processo
 sviluppo
• uno scopo
Direzionale
 Unitario
 evoluzione
 Complesso
 involuzione
Bisognoso di mediazione e guida
 Contestuale
• Incoativo
Oggettività
sul piano epistemologico
riferimento: epistemologia fallibilista di Popper
controllabilità secondo condizioni
di ordine epistemologico
scienza con oggettività e rigore
In senso generico: “…essere oggettivo,
tangibile,
constatabile,
essere
imparziale.. il contrario di soggettività…”
non è certezza
controllabilità secondo condizioni
di ordine sociologico
intersoggettività
rispetto alla dimensione valutativa
atteggiamento critico intersoggettività consapevolezza ponderazione e assunzione problematica di ogni
scelta
2 ideali di oggettività (Hadji): operazione di misura o raccolta di informazioni utili alla propria azione
educativa?
oggettività e soggettività: no dicotomia
dalle nozioni di verità e di oggettività a quelle di validità e di pertinenza: speranza non di oggettività, ma di
oggettivazione
la lettura della realtà educativa sostenibile da un punto di vista oggettivabile: basata su criteri interpretativi
seriamente scelti in funzione di obiettivi chiaramente esplicitati, con una coerenza d’insieme in rapporto alle
domande, fondate e utili
scegliere: punto di osservazione, finalità, oggetto, strumenti e tecniche, parametri
onestà fondata, criticizzata, ricercata tramite confronto intersoggettivo e scelte rigorose
SCEGLIERE.. Sì, MA COME?…
in senso generico,
Valutazione
accezioni sul versante contabile.. “..determinazione
ed attribuzione di un valore, anche economico,
assegnazione di un merito, di un pregio ad una
persona o ad una cosa, attraverso stime, calcoli,
previsioni..”
differenti attività
e un significato estensivo.. “..giudizio, opinione,
ponderazione, apprezzamento anche morale..”
differenti scopi valutativi
differenti approcci alla valutazione
riferito al mondo scolastico.. “..giudizio che un
insegnante esprime sui risultati conseguiti da un
alunno durante un corso di studio..” (Rizzoli)
“..verifica dell’efficacia di un intervento educativo”,
oltre che del “profitto dell’allievo” (Zingarelli)
3 forme, 3 accenti, 3 tappe
VALUTARE RISULTATI E PRODOTTI
VALUTARE LE ATTIVITÀ EDUCATIVE
VALUTARE GLI AMBIENTI EDUCATIVI
tutti gli approcci attribuiscono utilità funzionale alla valutazione e un carattere
processuale agli oggetti di cui si occupano
Accertamento
Verifica
Valutazione
Valutazione
Metavalutazione
(Tessaro,1997)
fenomeno complesso onnipresente
multiprospettico multidimensionale
atto valutativo “educativo” (Hadji, 1992):
compiere una lettura orientata, al servizio dell’atto educativo e degli attori
scopo (Hadji):
prendere decisioni di
ordine
•pedagogico
•sociale
comunicazione facilitante (Hadij) interna esterna
valutazione veritiera (Boselli, 1991), autentica apertura
all’Altro, atto intersoggettivo
Valutazione élargie
(Cardinet, 1975)
limiti politici e tecnici
(Gattullo, 1978)
Esplicitare, dichiarare
Illuminative Assessment
(Richmond, 1994)
Formulare domande
Valutare un Progetto Educativo
impostare e realizzare un progetto nel progetto
considerare un progetto su due piani:
•del fare (e del progettare il fare)
•del riflettere sul fare (e del progettare il riflettere sul fare)
Progetto
Educativo
Valutazione
come mezzo per
paradigma del pilotaggio, guida, regolazione, feedback-adattamento…
più che valutazione del P.E.
Progetto Educativo assistito da Valutazione
Valutare un Progetto Educativo
compiere una lettura orientata del progetto, considerato come processo complesso,
allo scopo di migliorarlo, cioè di renderlo più efficace nelle sue azioni educative, in vista
delle finalità educative che si è preposto e nel rispetto, nella promozione dei soggetti
implicati, chiamati a partecipare così a processi valutativi quali processi di
comunicazione facilitanti
stendere un progetto nel progetto, adottando uno o più punti di vista dal quale
osservarlo, conoscerlo, leggerlo, esplicarlo \ comprenderlo mediante prospettive,
strategie, strumenti scelti e progettati in maniera multiprospettica e multidimensionale
ogni punto di vista valutativo assunto va fondato, ossia dotato di una legittimazione
teorica sempre più consapevole, e dev’essere praticabile, traducibile operativamente in
procedure valutative valide, utili, adeguate
operazione “chiavi in mano”
un processo
di ricerca…