Filosofia…
…dell’educazione
A. INTRODUZIONE
Collocazione del Corso
nei Curricoli di Studio
Pedagogia
e comunicazione
mediale
Pedagogia
vocazionale
Pedagogia
sociale
Problematica
educativa
[“caregiving”educativo]
Educazione
Aspetti Teorici
Pedagogia
della scuola
Psicologia
dell’educazione
Filosofia
dell’Educazione
Catechetica
e Pastorale
Giovanile
Teologia
Pastorale
Filosofia
Tema A.1. LA VIA FILOSOFICA
all’Educazione
Scienze dell’EDUCAZIONE
AZIONE SOCIALE DI FORMAZIONE
NB. DISCIPLINA scientifica = il conoscere
critico e giustificato
■ oggetto materiale (= materia studiata),
■ formale (punto di vista e…),
■ metodologie e tecniche,
■ specificità linguistiche,
■“ antropologia e metafisica soggiacente”,
■ storia della disciplina,
■ specificità culturali,
■ organizzazione socio-economica-politicaistituzionale,
■ “comunità”scientifica,
■ personalità dei ricercatori e dei professori, maestri…
21 febbraio 2005
Prof. Carlo Nanni
6
LA PROBLEMATICA TEORICA
DELLA EDUCAZIONE =
oggetto
4.
TEORIA EDUCATIVA = COS’È, COSA SIGNIFICA EDUCAZIONE
-
FORMAZIONE – EDUCAZIONE
EDUCAZIONE rispetto ad altre ATTIVITà FORMATIVE
FINI EDUCATIVI
CONTENUTI educativi
RAPPORTO e COMUNICAZIONE EDUCATIVA
ORGANIZZAZIONE EDUCATIVA
* METODI
* MEZZI
* ISTITUZIONI
5.
FUNZIONE EDUCATIVA:
(DOCENTE) 
6.
7.
POSSIBILITÀ
SENSO
SIGNIFICATO e SENSO delle ISTITUZIONI EDUCATIVE
e del SISTEMA FORMATIVO
LO STUDENTE E LA SUA FORMAZIONE
LA PROBLEMATICA TEORICA
DELLA EDUCAZIONE [= oggetto]
1.
VISIONE del MONDO e della VITA
-
IMMAGINE dell’UOMO e del suo destino
IMMAGINE della SOCIETÀ
* potere politico-sociale
* rapporto
+ INDIVIDUO – SOCIETÀ
+ SOCIETÀ CIVILE – STATO
CONCETTO di CULTURA e processo culturale
MODELLO di SVILUPPO
-
* INDIVIDUALE: Progetto-Uomo
* SOCIALE: Progetto-Società
-
CONCETTO di STORIA, MONDO, TRASCENDENZA
VISIONE RELIGIOSA
2.
3.
SISTEMA di SIGNIFICATO (VALORI) e CONCEZIONE ETICA (MORALE)
TEORIA della CONOSCENZA (GNOSEOLOGIA) e
TEORIA EPISTEMOLOGICA (SCIENZA) + TECNICA
PROSPETTIVA DELLA FILOSOFIA
DELL’EDUCAZIONE =Punto di vista
1)
2)
3)
TEORIA GENERALE di EDUCAZIONE
 rispetto a TEORIE SCIENTIFICHE
RAZIONALE
alla “LUCE DELLA RAGIONE” + STORICA
+ CULTURALE
 rispetto alla TEOLOGIA dell’EDUCAZIONE
CRITICAMENTE FONDATA ( ≈ “SCIENTIFICA”)
Soggetta a “CRITICABILITÀ” (più che “falsificabilità”)
1. Incontraddittorietà interna = LOGICA
2. Render conto della Problematica di partenza = GIUSTIFICATA
3. Fondamenti “ragionevoli” = “FONDATA”
4. Corretta consequenzialità (= prova dei fatti)
5. Linguaggio “intersoggettivo”
4)
5)
 rispetto a IDEOLOGIA PEDAGOGICA
“PRASSEOLOGICA”  rispetto a FILOSOFIA “PURA”
APERTA all’INTERDISCIPLINARITÀ
 rispetto alle altre Scienze dell’Educazione
1)
LA FILOSOFIA DELL’EDUCAZIONE
COMPITI
CHIARIFICAZIONE del LINGUAGGIO =cosa dici quando dici educ.?
* EDUCATIVO
* PEDAGOGICO
F. ANALISI del LINGUAGGIO (Wittgenstein)
2)
CRITICA dei Pre-giudizi, dei Miti Pedagogici delle Impostazioni educative
settoriali, unilaterali, riduttive
Marxismo – Habermas –
Nichilismo-Radicalismo – Personalismo Cristiano
3)
Unificazione e Coordinazione dei Risultati delle Scienze Pedagogiche
Dewey – Piaget
4)
Ricerca di Nuove Visioni, Prospettive, Ipotesi:
Filosofia Analitica – Dewey – Razionalismo Critico (Popper)
5)
Ricerca del Senso-Ultimo dell’Educazione:
Spiritualismo – Personalismo – Fenomenologia –
Ermeneutica, Marxismo
METODI: Pluralismo Metodologico
= Ricerca della Teoricità
=>
Globalità – Unitarietà – Universalità – “Ultimatività”
- Analitico – Inferenziale  nel concreto, mediante analisi “logica”,
cogliere l’universale, il “principio” dell’educare
- Trascendentale  analisi razionale/critica per cogliere le condizioni
generali di possibilità dell’educazione
- Dialettico  nelle “contraddizioni” del reale, cogliere l’ideale regolativo
della prassi sociale di trasformazione (all’interno  l’EDUCAZIONE)
- Strutturalista  nell’analisi “sincronica” dei fattori, cogliere le regolarità
soggiacenti alla realtà educativa
- Fenomenologico  dando “la parola alle cose” e sospendendo il giudizio
(epoké) cogliere, così come appare a mente libera l’autentico /a essenza/significato
(eidos) del mondo della vita (ed in esso della educazione)
- Ermeneutico  “lettura”/iterpretazione “contestualizzata” di testi/eventi
per “comprendere” il senso dell’educazione
ORGANIZZAZIONE DISCIPLINARE
1.
2.
Atteggiamento “generale” di fronte ai problemi educativi
Componente della Pedagogia
a. dimensione rilevativa
b. dimensione teorica
c. dimensione metodologica
d. dimensione tecnologico-operativa
3.
4.
Filosofia delle scienze della educazione:
a. epistemologia pedagogica = riflette sulle scienze
dell’educazione
b. meta-teoria dell’educazione = riflette sulle teorie
dell’educazione
Filosofia dell’educazione= riflette “su” e “per” l’educazione
(riflette l’ educazione = teorizzandola)
disciplina autonoma tra – accanto a le scienze
dell’educazione le quattro componenti della
«pedagogia»: rilevativa, teoretica, progettualemetodologica, tecnologica-operativa
conclusioni
1. Termini e significati:
- teoria, (prassi),
- scienza, disciplina scientifica
(diacronico, sincronico – nomotetico, idiografico)
- ideologia – struttura - sistema
[educazione]< pedagogia
2. Acquisizioni di “tecniche” teoriche:
- i …10 (!) aspetti della disciplina scientifica…
- i 5 criteri... della “criticabilità”
- I 5 compiti della filosofia (dell’educazione)
- le 4 componenti della pedagogia
3. Atteggiamento (approccio) conoscitivo:
teorico-critico
Tema A.2. Introduzione alle
“Filosofie” dell’Educazione
1)
Tendenze e Novità Culturali del sec.. XX
-
Ragione Non-illuministica
 storicità e contestualità del pensiero
(storicismo)
Prorità della Prassi rispetto alla Coscienza
 “Homo Faber suae fortunae”
-
(materialismo e utilitarismo)
-
Priorità del Linguaggio rispetto al Pensiero
 centralità della comunicazione
(mito della parola e della comunicazione)
-
Priorità della Tecnologia rispetto alla Scienza
 operatività tecnologica (tecnicismo e mito dell’efficienza)
2) Tendenze Filosofiche: tra
Azione
 Vita, Libertà, Spirito,
 Materialità, Prassi, Pragmaticità
Regola
 Linguaggio
(Legge)
 Struttura, Comunicazione
 Crisi e mutamento Culturale dopo anni ’70:
= Post-Moderno (Cultura)
= Globalizzazione  universalizzazione della cultura
 o all’ opposto: localismo antiglobal
o fondamentalistico )
 Vedi tema 3 = contesti
Le 5
razionalità
1.Teorica (idee)
2.Pratica (azione)
3.Estetica (arte…)
4.Tecnologica (strumenti)
5. Operativa (costruzione)
dopo Kant, Dilthey, Heidegger
Indirizzi di Filosofia dell’Educazione
Perennialismo ( essenzialismo) = tradizionalismo
1945 Storicismo ( ermeneutica)
Personalismo
1968 Marxismo
Neo-Illuminismo laico
Crisi: Fattori Psicoanalisi e Scuola di Francoforte
Psico-Pedagogia  “Scuole Nuove”
Strutturalismo Cognitivista(Piaget Bruner)
Neo-Behaviorismo Tecnologico
Pedagogia della Liberazione
Nuove tendenze
Pedagogia Emancipativa-Radicale
1970
Tecnologismo Pedagogico
1980
Neo-Umanesimo (Diritti Umani, Ecologia, Sviluppo, Pace)
1990Complessità / Pluralismo / Post-Modernità/ Multicultura / Globalizz
ANNI
1945 - 1968
Perennialismo
Storicismo
Chiarificazioni
0
Tradizionalismo
Ermeneutica
Il Termine:
divulgato da
Mounier
Illuminismo storico
e neo-illuminismo
culturale
Il “Continente” Marxista
(Marx, Engels, Lenin,
Mao, Gramsci, Sartre)
Idea Chiave
1
Contro il
Relativismo. Ritorno
ai VALORI
PERENNI
L’UOMO
La PERSONA in
termini - Descrittivi
-Ontologici
la Scienza Ethos
la Tecnica stile
La costruzione nella
Storia di una società
Socialista non alienata
Educazione
2
=Non imitazione, ma
Preparazione alla vita e
un coltivato uso della
Ragione
Aiuto alla “formazione”
nel rapporto con la
Cultura
Fine Promuovere
- Mondi personali
- Comunità di persona
- Personalizzazione
Educazione:
per la Libertà
Metodologia
3
Conoscenza delle
Verità e Valori
perenni
Educare alla
Partecipazione alla
vita culturale e
storico-sociale
L’azione educativa:
Umanesimo integrale
Mistero del soggetto
Contro la neutralità
Educare alla - Ragione
– Scientifica – Senso
Critico – Spirito
Democratico
Educatore
4
L’insegnamento - disciplina
mentale e apprendimento
Auto-realizzazione
Auto-dusciplina
Pedagogia
5
“Gran Libro” della
umanità (Letteratura,
Storia, Scienza,
Filosofia…)
Riferimenti
6
Tradizione classica
(Aristotele) aggiornata
e confrontata con la
scienza
Autori: Tedeschi
Neo-Kantiani
Molti personalismi
Mounier, Maritain
Guardini….
Dewey (naturalismo,
Tradizionalismo?
Adultismo?
Autoritarismo?
Elitarismo?
Trascendenza?
Verità
Scienza?
Individualismo?
Astorico?
Troppo Spiritualistico?
Scientismo?
Laicismo?
Tecnicismo/Metodismo?
Formalismo Valoriale?
Critiche
7
“Essere storico”
Personalismo Neo-Illuminista
Marxismo
(Visione laica mondo)
Individuale e democratica
Ambiguità dell’ Educazione
-aparato ideologico potere
-Momento e forma della prassi
di liberazione
L’EDUCAZIONE: Opera
Subalterna, Per l’egemonia del
partito, opera “Industriale”,
Educazione Politecnica, “Collettivo”
Non “c’è” COLLETTIVO
culturale
Scienza
dello
Spirito
Scienza
della
Natura
con la PERSONA
per la sua CRESCITA
EDUCAZIONE
± Intelletuale
± Operatore sociale
± Agente di cambio sociale
= Critica
Antiideologica
= Scienza/e
dell’
Educazione
L’Educazione e la sua
Scienza = Critica dialettica
delle pratiche e di sapere
sociale formativo
SCIENZA e SAGGEZZA
strumentalismo,pragmatismo)
Neopositivismo: Russel
Razionalis. critico Popper
Materialismo storico
(dialettico)
Critica dell’economia politica
capitalistica
Prassismo – Materialismo
Storicista
Economistico Politicizzazione
L’individualità personale?
SPINTE CRITICHE A CAVALLO DEGLI ANNI ’60 – ‘70
PSICOANALISI
STRUTTURALISMO
SPONTANEISMO
“Scuole Nuove”
Freud – “Sospetto
sull’Educazione”
(= repressiva)
Movimento scientificofilosofico (Levy-Strauss,
Lacau, Foucault, Piaget)
Critica alla educazione e alla
pedagogia esistente
La struttura = regolarità
soggiacente ai fenomeni
Nuova immagine dell’età
evolutiva (Infanzia, latenza,
pubertà)
Sincronia,
Fattori (non cause)
Teoria della Personalità:
ES – EGO – SUPER EGO
Come Filosofia (Althusser,
Foucault),
dichiara l’INESISTENZA
della libertà e
la preponderanza
sopraindividuale
delle strutture
(= morte dell’uomo)
Pedagogia della Spontaneità
 ATTIVISMO
Pedagogia delle Strutture
e dei processi di
apprendimento/sviluppo/
linguaggio
(Piaget, Bruner, Vigovskij)
Critiche di J.Dewey:
1. Una teoria dell’esperienza
(continuità, interazione)
2. Disciplina di gruppo
3. Metodo e spirito scientifico
L’intervento terapeutico e
preventivo. Per evitare
danni dell’educazione
Freud
La ricerca della Buona
Relazione educativa tra
Inibizionismo - Permissivismo
La pedagogia
Psicoanalitica
La scuola di Francoforte e la
Teoria Critica della scuola
E. Framm
Grande influsso nelle scuole
di massa (’70)  crisi
Le Nuove
Psico-Terapie
(1)
SKINNER
Neo-comportamentismo
PEDOCENTRISMO
Tecnologismo didattico
SCUOLA
(2)
su misura di-educazione funzionale
bisogni, interessi del RAGAZZO
INSEGNANTE
PROMOTORE
di Creatività, Autodisciplina,
Non-Direttività
“Learning by doing”
=LIBERTÀ di APPRENDERE
Il COGNITIVISMO
STRUTTURALISTA
a) Il Pensiero (Piaget)
b) Il Linguaggio (Bruner)
(3)
Il COGNITIVISMO
INFORMATICO
= Elaborazione
dell’informazione
= Attenzione ai processi
mentali di apprendimento
(4) Terapie esistenziali
Fenomenologica, Gestaltiche
Umanistiche, Transazionali
Attenzione alle “Totalità”
della vita psico-relazionale
NUOVE TENDENZE
Pedagogia
Pedagogia della
Tecnologismo
Emancipativa/Radicale Pedagogico/Informatico
Liberazione
Anni ’70
“Terzo Mondo”
L’istanza della liberazione
popolare e dello sviluppo
La “Pedagogia degli
oppressi”
(P.Freire)
Anni ’70
Occidente
Liberarsi dalle Schiavitù della
Società Opulenta, Autoritarie e
Tecnologica  Capitalistica
Educazione “Anti”
Autoritarismo, Indottrinamento,
Tradizione
Alfabetizzazione 
Coscientizzazione – Cultura
 Pratica della Libertà
Alternative:
Politica – Descolarizzazione –
Cultura Radicale
Il Metodo: il dialogo; nessuno
è educato da nessuno. “Ci si
educa insieme
EDUCATORE
Avvocato della Spontaneità,
dei diritti, autonomia, libertà SOGGETTIVA
Il Termine: Verso una
società di comunione
Lo sviluppo Tecnologico –
Informatico
(Individule – Sociale)
dal “Gran Rifiuto”
a “Speranza Tecnologica”
Istruzione, Tecnologia educ.,
Addestramento, Competenza,
Programmazione, Intelligenza
EDUCATORE
Manager dell’Apprendimento
Educazione = Computer
Psico-Pedagogia
Cognitivista, Informatica,
Tecnologie Multimediali
Quadro di riferimento:
Neo-Funzionalismo
Studi delle Intelligenze
Artificiali
Neo-Marxismo, Sc. Francoforte, Nuova
Sinistra, Neo-Radicalismo, Neo-Nihilismo
- Qualità della vita
- Ecologia
- Sviluppo sociale
- Mondialità, Pace
- Cittadinanza democratica
- Convivialità, Differenza
- Alterità, Interdipendenza
- Solidarietà, Vita
Educazione ridotta a:
Critica al:
Sistema educativo tradizionale
Problematizzante - Liberatrice
Anni ’80 – 2000….
Priorità ai
VALORI - PROBLEMI
EMANCIPAZIONE
Gli oppressi sono
Passivamente Autoritari/
Fatalisti/Senza Parola
” Superare l’Educazione
“Depositaria” con Educazione
Anni ’70 – ‘80
NeoUmanesimo
- GLOBALIZZAZIONE
LOCALISMO
- Istruzione  Educazione
- Educazione permanente
- Sistema integrato
(scuola/lavoro/extra-scuola)
Quadro di Riferimento
- Ecologismo “Verde”
- Neo-Umanesimo
Mondialista/Localista
- Neo-Liberalismo
- Pensiero della differenza
- Post-Modernità  2000
TEORIE E AZIONE
1. LEGITTIMO PLURALISMO
- Il vissuto/la realtà = Più ampio delle sue concettualizzazioni
- Le Teorie: Un Punto di Vista sul Reale, ± “datato” = “Figlie” dello
“Spirito del Tempo”
- I Modelli: Sistemazione/Semplificazione della complessità
esperienziale
------------------------------------------------------------------2. Necessario IL DIALOGO nella
RICERCA DELLA “VERITÀ” DELL’UOMO
 senso del limite del conoscere (individuale,
sociale, culturale, umano);
per l’oltre, il di più, il futuro
 la verità che ci trascende… l’invocazione …
3.CONVERGENZA NEL PLURALISMO su progetti operativi
comuni di promozione umana
3.
CRITERI PER LA SCELTA/SISTEMAZIONE personale e
interpersonale
+ Interni:
- Logicità, conseguenzialità,
solidità argomentativa, spessore conoscitivo
(contenutistico e euristico)
- Riduzionismo? / Differenziazione
- Unilateralità? / Globalità
- Sbilanciamenti Esorbitanti? / Integrazione
+ Esterni:
- Fedeltà all’Uomo Reale (Idee per l’Uomo)
- Aderenza alla Realtà, alle esigenze e sviluppo
storico
- Fedeltà al “Futuro”: Possibilità / Dignità
Personale –> “Valore”
- Fedeltà a Dio, al Vangelo, alla Vita comunitaria
ecclesiale, alla prassi di fede (o ad altra “fede”,
religiosa o laica)
Circolo/Spirale Ermeneutica
di un testo
Orizzonte di Senso
condiviso
Pre-comprensione
Pre-testo
Testo
Contesto
Storia
Lettore
Nuova
Comprensione
Lettura (Narrazione)-Interpretazione-Significato letterario
Circolo/Spirale Ermeneutica
di un evento
Pre-testo
Evento
Contesto
Socio-storico
Orizzonte di Senso
condiviso
Dialogo
sociale
Vissuto
vita
Pre-comprensione
Soggetto/Comunità
Nuova
Comprensione
Lettura (Narrazione)-Interpretazione-Significatovitale
Circolo/Spirale Ermeneutica
Pre-testo
Testo
Evento
Contesto
Orizzonte di Senso
condiviso
Dialogo
sociale
Storia
Vissuto
vita
Pre-comprensione
Lettore
Soggetto/Comunità
Nuova
Comprensione
Lettura (Narrazione)-Interpretazione-Significato