8
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo
L’adolescenza
Caratteristiche della fase adolescenziale
PUBERTÀ
ADOLESCENZA
passaggio dalla
condizione fisiologica del
bambino a quella
dell’adulto
passaggio dallo status
sociale del bambino a
quella dell’adulto
vs
PREADOLESCENZA
ADOLESCENZA
problemi legati alla crescita
fisica, all’identità corporea e
alla definizione sessuale
maturazione delle capacità di
analisi, di introspezione e
definizione dell’identità, dei
valori e delle scelte
1
© Il Mulino, 2002
8
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo
L’adolescenza
Caratteristiche socio culturali dell’adolescenza
I limiti temporali dell’adolescenza sono relativi, determinati
dalla cultura e dall’appartenenza sociale
Studi
antropologici
Gli sconvolgimenti adolescenziali sono un
prodotto culturale
Studi
sociologici
La transizione adolescenziale risente
dell’influenza del contesto familiare, sociale e
culturale
2
© Il Mulino, 2002
8
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo
L’adolescenza
Compiti di sviluppo
(Havinghurst, 1952)
• instaurare relazioni nuove e più mature con coetanei di entrambi i sessi
• acquisire un ruolo sociale femminile e maschile
• accettare il proprio corpo e usarlo in modo efficace
• conseguire indipendenza emotiva dai genitori e da altri adulti
• raggiungere la sicurezza di indipendenza economica
• orientarsi verso e prepararsi per un’occupazione o professione
• prepararsi al matrimonio e alla vita familiare
• sviluppare competenze intellettuali e conoscenze necessarie per la competenza
civile
• desiderare e acquisire un comportamento socialmente responsabile
• acquisire un sistema di valori e una coscienza etica come guida al proprio
comportamento
3
© Il Mulino, 2002
8
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo
L’adolescenza
Famiglia e adolescenti
Lo stile personale con cui i genitori entrano in relazione con il
figlio adolescente svolge un ruolo importante nel favorire la
competenza sociale e lo sviluppo dell’identità degli
adolescenti. In particolare si differenziano tre stili:
Capisce i punti di vista o le richieste del figlio,
prende in considerazione le sue proposte,
fornisce consigli senza imporsi favorendone lo
sviluppo dell’autonomia
GENITORE
RELAZIONATO
Resta fermo nelle sue convinzioni credendo di
possedere migliori strumenti per comprendere il
bene del figlio e per stabilire le regole a cui
obbedire
GENITORE
AUTOCENTRATO
GENITORE
EVASIVO
Appare spesso arrabbiato o deluso ed è
psicologicamente assente
4
© Il Mulino, 2002
8
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo
L’adolescenza
Funzione protettiva dei genitori
I genitori svolgono un ruolo protettivo nei confronti dei figli
adolescenti, riducendo l’effetto negativo di eventi di vita
delicati o difficili e configurandosi come un fattore decisivo
nello sviluppo nella capacità di far fronte agli eventi stressanti
Tale funzione protettiva si esprime attraverso:
• il potenziamento dell’autostima soprattutto nelle condizioni in
cui il figlio deve far fronte ad un fallimento
• l’appoggio diretto e la vicinanza in situazioni stressanti
• la stabilità del rapporto affettivo al variare delle circostanze
5
© Il Mulino, 2002
8
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo
L’adolescenza
Relazione con il gruppo dei pari
Le relazioni con i coetanei hanno il ruolo di rafforzare i processi di:
• identificazione
• differenziazione - individuazione
• integrazione relazionale
Appartenenza al gruppo
Nasc
e da
Bisogno di appartenenza:
Bisogno di affiliazione:
esigenza di trovare
supporto, condivisione e
approvazione
6
diventa
scelta selettiva di attività e di
riferimenti valoriali congrui con
l’immagine di sé che
l’adolescente si sta
costruendo
© Il Mulino, 2002
8
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo
L’adolescenza
Caratteristiche dei diversi gruppi di pari
GRUPPI FORMALI
GRUPPI INFORMALI
• stretta integrazione con le
• slegati dalle istituzioni e luogo
istituzioni e sostanziale adesione
ai valori che li ispirano
• minore sviluppo dei livelli di
autonomia e di indipendenza
• sviluppo di un forte senso di
appartenenza religioso o
valoriale
• più legati alla famiglia
• contano più sull’aiuto dell’adulto
• perseguono valori fondati
sull’auto disciplina, sulla cultura,
sullo studio e sulla formazione
personale
di espressione delle tendenze
personali
• maggiore sviluppo dei livelli di
autonomia e di indipendenza
• promozione della discussione
dell’espressione di spirito critico
• più indipendenti dalla famiglia
• si confrontano e cercano
sostegno dai coetanei
• più propensi ad abbracciare
valori nuovi e più orientati verso
posizioni più originali
7
© Il Mulino, 2002
8
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo
L’adolescenza
Sviluppo delle relazioni affettive tra i pari
Il gruppo svolge un importante ruolo nello sviluppo delle
RELAZIONI ETEROSESSUALI
Contatto rassicurante con l’altro sesso mediato dalla presenza
dei coetanei
Sviluppo dell’orientamento preferenziale verso le prime
relazioni intime e sentimentali
8
© Il Mulino, 2002
8
Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo
L’adolescenza
Le relazioni amicali in adolescenza
La capacità di instaurare relazioni di amicizia è generalmente:
• indice del benessere psicologico
• indice della sua capacità di cooperare e di negoziare
• fattore protettivo del rischio di disagio sociale
L’amicizia ha un diverso valore per:
PREADOLESCENTI
• piacere di stare insieme
• condivisione del tempo e
delle attività
• creazione di rapporti di
cooperazione e di reciprocità
9
ADOLESCENTI
• riconoscimento delle
caratteristiche personali
• mutuo rispetto e accettazione
dell’altro
• relazione da cui esigere
maggiore vicinanza e intimità
(importanza delle confidenze)
© Il Mulino, 2002