DOCUMENTAZIONE
EDUCATIVA E FORMAZIONE
DEGLI INSEGNANTI
Luigi Guerra
Facoltà di Scienze della Formazione
Università di Bologna
L’attività di documentazione nella scuola
tradizionale
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percepita come peso accessoriale, senza
ricadute sulla qualità
legata prima a documenti solo
amministrativi (registro, pagelle…)
poi a relazioni anche collegiali, ma
sempre di natura burocratica
Le caratteristiche della documentazione
COME ERA
COME DOVREBBE ESSERE
Attività individuale
Attività sia individuale sia collegiale
Attività specialistica
Attività professionale diffusa
Svolta “dopo” l’esperienza
Svolta “prima”,“durante” e “dopo”
l’esperienza
Attività di chiusura
Attività di monitoraggio (apertura,
accompagnamento e chiusura)
Rivolta all’esterno (funzione notarile) Rivolta all’interno e all’esterno
(l’insegnante come professionista
riflessivo)
Monomediale
Multimediale
Non riutilizzata (a perdere)
Pluriutilizzata (repository)
Narrazione senza format
Collocabile in diversi format
condivisi/Narrazione senza format
A linguaggio libero e/o
amministrativo
A linguaggio libero, amministrativo,
scientificamente
“controllato/dichiarato”
Oggettivante
A ottiche plurime dichiarate
La documentazione nella formazione
degli insegnanti
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la prospettiva socio-costruttivistica
le comunità d’apprendimento e le
comunità di pratica: documentazione e
social networking
le opportunità concettuali del supporto
digitale (ipertesto, multimedia, archivio e
metadati)
la proposta di “port-folio” dell’insegnante
in formazione
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