Incontro con le consulte
nazionali degli studenti
delle istituzioni AFAM
L’Aquila 29.11.2012
Conservatorio di Musica
A. Casella
Alvaro Lopes Ferreira
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Il processo di Bologna e
lo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore
L’obiettivo del Processo di Bologna è la creazione
di uno Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore
(EHEA – European Higher Education Area)
che
promuova la mobilità, accresca l’occupabilità,
attragga studenti anche da altre parti del mondo,
e sia competitivo a livello internazionale
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Il processo di Bologna e
lo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore
Gli strumenti per raggiungere tale obiettivo sono:
comparabilità e compatibilità tra i diversi sistemi
e le diverse istituzioni di Istruzione Superiore in Europa
e l’innalzamento della loro qualità
Sono 47 i paesi ad oggi partecipanti al Processo di Bologna
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Il processo di Bologna e
lo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore
Partecipano inoltre al processo:
la Commissione Europea, come membro aggiuntivo
ed altre organizzazioni internazionali tra cui
ENQA, European Association for Quality Assurance
EUA, European University Association
ESU, European Student’s Union
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Il processo di Bologna e
lo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore
Il Processo di Bologna ha innescato riforme strutturali:
adozione di un sistema di titoli comprensibili e comparabili
adozione del sistema ECTS basato sul carico di lavoro
degli studenti e sui risultati di apprendimento
adozione del Diploma Supplement come strumento di
trasparenza per l’occupabilità ed il riconoscimento
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Il processo di Bologna e
lo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore
Il Quadro generale dei Titoli dello Spazio Europeo
dell’Istruzione Superiore è stato adottato dai Ministri
dell’Istruzione nel 2005 ed è articolato in tre cicli
I livello (180/240 crediti formativi)
II livello (90/120 crediti formativi, minimo 60)
Studi di Dottorato (generalmente 3 o 4 anni)
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Risultati di apprendimento (learning outcomes)
e Descrittori di Dublino
I risultati di apprendimento per ciascun ciclo sono
descritti dai Descrittori di Dublino che ne offrono
definizioni generali in termini di:
Conoscenza e capacità di comprensione
Capacità di applicare le conoscenze
Autonomia di giudizio
Abilità comunicative
Capacità di apprendere
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Risultati di apprendimento (learning outcomes)
e Descrittori di Dublino
Le associazioni settoriali di formazione artistica superiore
AEC (Associazione Europea dei Conservatori), settore musicale
e inter}artes - ELIA (Lega Europea delle Istituzioni Artistiche)
settori delle belle arti, della danza, del design, del teatro
con il Progetto Tuning hanno declinato i
Descrittori di Dublino per gli ambiti settoriali specifici
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Il processo di Bologna e
lo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore
Quadro italiano dei Titoli
Per l’AFAM:
I ciclo: Diploma accademico di I livello
II ciclo: Diploma accademico di II livello
III ciclo: Diploma accademico di formazione alla ricerca
Altri titoli:
Diploma accademico di specializzazione (I e II)
Diploma di perfezionamento o Master (I e II)
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ECTS, il Sistema europeo per
l’accumulazione ed il trasferimento dei crediti
Il sistema di crediti ECTS si basa sul
carico di lavoro richiesto agli studenti per
conseguire i risultati di apprendimento attesi
I risultati di apprendimento descrivono
quanto gli studenti dovrebbero
conoscere, comprendere ed essere in grado di fare
dopo aver concluso con successo
un determinato processo di apprendimento
(intero corso di studio o singola attività formativa)
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ECTS, il Sistema europeo per
l’accumulazione ed il trasferimento dei crediti
Il carico di lavoro indica il tempo di cui gli studenti hanno
generalmente bisogno per svolgere tutte le attività di
apprendimento richieste per il raggiungimento
dei risultati di apprendimento attesi
Nella maggior parte dei paesi europei il carico di lavoro
annuale è compreso tra 1.500 e 1.800 ore, per cui
un credito corrisponde a circa 25-30 ore di lavoro
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ECTS, il Sistema europeo per
l’accumulazione ed il trasferimento dei crediti
Il carico di lavoro globale di uno studente in ambito musicale
in Europa è generalmente superiore alle medie indicate
perché il coinvolgimento personale è più forte e
la pratica individuale richiede tempi più lunghi
Oltre che a rappresentare in termini assoluti il carico di
lavoro di un corso di studio i crediti servono ad indicare
il peso relativo delle varie componenti del curriculum
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ECTS, il Sistema europeo per
l’accumulazione ed il trasferimento dei crediti
Per usare correttamente i crediti nella progettazione
di un corso di studio è utile procedere per fasi:
1° fase
Definire il profilo professionale e le specifiche competenze
che gli studenti dovrebbero avere al termine del corso di
studio, come risultati del loro apprendimento
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ECTS, il Sistema europeo per
l’accumulazione ed il trasferimento dei crediti
2° fase
Individuare collegialmente le attività formative necessarie
a raggiungere i risultati di apprendimento desiderati
e indicare il contributo atteso da ciascuna di esse
3° fase
Indicare collegialmente il peso relativo che ciascuna attività
dovrà avere nel carico di lavoro globale degli studenti
in termini di tempo da dedicare all’apprendimento
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ECTS, il Sistema europeo per
l’accumulazione ed il trasferimento dei crediti
4° fase
Attribuire i crediti sulla base delle percentuali stabilite
Occorre inoltre verificare a posteriori che i crediti
corrispondano al carico di lavoro effettivo sostenuto
dagli studenti per ciascuna attività formativa
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ECTS, il Sistema europeo per
l’accumulazione ed il trasferimento dei crediti
I crediti sono acquisiti dai singoli studenti dopo la
conclusione delle attività di apprendimento richieste e
dopo che sia stato accertato con adeguate forme di verifica
l’effettivo raggiungimento dei risultati di apprendimento
I crediti possono essere accumulati dagli studenti per
l’ottenimento di un titolo di studio, secondo le modalità
previste dall’istituto che rilascia tale titolo.
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ECTS, il Sistema europeo per
l’accumulazione ed il trasferimento dei crediti
Riconoscimento crediti formativi
Se gli studenti hanno già conseguito determinati
risultati di apprendimento in tempi o contesti diversi
(formali, non formali o informali)
i relativi crediti possono essere acquisiti a seguito
dell’accertamento o del riconoscimento di tali risultati.
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ECTS, il Sistema europeo per
l’accumulazione ed il trasferimento dei crediti
I crediti acquisiti in un corso di studio possono
essere trasferiti ad un altro corso di studio,
offerto dallo stesso o da un’altro istituto
Tale trasferimento può essere effettuato solo se
l’istituto che rilascia il titolo di studio riconosce
i crediti ed i relativi risultati di apprendimento
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Radicale cambiamento di paradigma:
la progettazione dei corsi di studio si basa su
i tempi di apprendimento degli studenti,
piuttosto che le ore di insegnamento
i risultati di apprendimento attesi,
piuttosto che gli input disciplinari
i risultati di apprendimento intesi anche
come abilità e non solo come conoscenze
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Principio di base del Processo di Bologna
Centralità dello studente
e del processo di apprendimento
nell’istruzione superiore europea
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www.processodibologna.it
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