Psicologia dello Sviluppo - Prof. P. Perucchini
9° Lezione
APPRENDERE A SCUOLA
PSICOLOGIA DELL’EDUCAZIONE =
dinamica apprendimento-insegnamento
acquisizione di conoscenze, abilità,
atteggiamenti in contesti di istruzione
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9° Lezione
APPRENDERE A SCUOLA
APPRENDIMENTO
cambiamento che si manifesta in un individuo per effetto
dell’esperienza
≠ crescita (es. altezza)
≠ maturazione (pubertà)
Nell’uomo APPRENDIMENTO e SVILUPPO sono
legati in modo inseparabile
Esempi:
1. Una bambina di 7 mesi riesce a stare seduta da sola
2. Un’adolescente prova una forte attrazione per un bel ragazzo
3. Uno studente universitario è ansioso quando cerca su internet il
risultato di un esame scritto
4. Un alunno di scuola elementare scopre che un modo diverso di
moltiplicare un numero per 17 è quello di scomporre 10 e 7
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3° Lezione
APPRENDERE A SCUOLA
APPRENDIMENTO
Ha diversi prodotti e modalità:
può riguardare
il comportamento o la
conoscenza
cambiamento
si manifesta in
molti modi, solo
alcuni intenzionali
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APPRENDERE A SCUOLA
APPRENDIMENTO
Generalizzando può essere definito come ciò che resta
(Pontecorvo 1999):
Qualcosa che si
automatizza
Qualcosa che si
costruisce
Qualcosa che si
interiorizza
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APPRENDERE A SCUOLA
APPRENDIMENTO
A scuola è intenzionale, ovvero non incidentale =
progettato
organizzato
sforzo
consapevole
Analisi natura, significato e prodotti dell’apprendimento
diversi approcci teorici
Comportamentismo anni ‘20-’30
Cognitivismo anni ‘50
Socioculturale anni ‘70
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9° Lezione
APPRENDERE A SCUOLA
La scuola secondo i diversi approcci teorici
(da Cacciamani, La psicologia per l’insegnamento, 2002)
COMPORTAMENTISMO
PIAGET
APPROCCIO ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI
VYGOTSKIJ E APPROCCIO SOCIOCULTURALE
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APPRENDERE A SCUOLA
Comportamentismo
Idee riprese:
• associazione stimolo-risposta
• rinforzo
Istruzione programmata
• piccoli passi
• partecipazione attiva
• conoscenza dei risultati
• adattamento ai ritmi di apprendimento individuali
L’insegnante organizza l’attività in sequenze di microunità
strutturate in:
• informazione e quesito: si dà l’opportunità di emettere il
comportamento corretto
• la risposta operativa: il comportamento dell’alunno
• il rinforzo: il feedback fornito all’alunno
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9° Lezione
APPRENDERE A SCUOLA
Piaget
Idee riprese:
• stadi
• costruttivismo
Applicazioni educative:
• attenzione alla sequenza di presentazione degli argomenti
• interesse rivolto alle strutture cognitive più che alle
prestazioni
• autoscoperta e apprendimento attivo
 L’insegnante valuta lo stadio di sviluppo dell’alunno e
struttura l’ambiente e propone attività in modo che esso
possa sperimentare il conflitto cognitivo
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APPRENDERE A SCUOLA
HIP
Idee riprese:
• attenzione ai processi cognitivi e alle strategie di
risoluzione efficaci
• metacognizione
Applicazioni educative:
• 2 tipi di interventi:
• per potenziare abilità carenti
• per sviluppare abilità “sostitutive” o “integrative”
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9° Lezione
APPRENDERE A SCUOLA
HIP
Applicazioni educative:
• Caratteristiche dell’ambiente di apprendimento efficace
• fornire compiti rappresentativi delle diverse situazioni
applicative
• fornire occasioni di osservazione di esperti
• fornire occasioni di dialogo sulle strategie e i processi
individuali
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9° Lezione
APPRENDERE A SCUOLA
Vygotskij e l’approccio socioculturale
Idee riprese:
• l’apprendimento è efficace quando precede lo sviluppo
• importanza dell’interazione sociale nell’apprendimento
• apprendimento di strumenti culturali
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9° Lezione
APPRENDERE A SCUOLA
Vygotskij e l’approccio socioculturale
APPRENDISTATO COGNITIVO (Collins, Brown, Newman)
• apprendistato: riferito ad abilità cognitive; riguarda
l’apprendimento di conoscenze e abilità e il loro uso
• contesto: l’apprendimento va riferito ad ambienti concreti, a
problemi reali, a contesti socialmente e culturalmente organizzati
 apprendimento situato
• conoscenza distribuita: tra le persone e gli strumenti
 L’insegnante ha un ruolo simile a quella di un coordinatore in un
laboratorio di ricerca: guida il lavoro, lo supervisiona, sostiene le
attività di studio, favorisce lo svolgimento del ragionamento
collettivo
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3° Lezione
LA NATURA DELL’INFANZIA
Idee su apprendimento
APPRENDIMENTO COME TRASMISSIONE DI CONOSCENZE
Apprendimento meccanico che implica
• assenza di elaborazione da parte del soggetto
• visione dell’allievo come “assorbente”
• visione della conoscenza come specchio della realtà
Nelle dichiarazioni degli insegnanti:
1. “l’apprendimento è come una videocamera che registra il mondo”
2. “l’apprendimento è come una spugna che si inzuppa di acqua”
3. “l’apprendimento è come scrivere su un quaderno nuovo con una matita
magica che non si consuma mai”
4. “L’insegnante è come un poeta che scrive il suo lavoro su un foglio
bianco (bambino)”
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3° Lezione
LA NATURA DELL’INFANZIA
Idee su apprendimento
APPRENDIMENTO COME COSTRUZIONE DI CONOSCENZE
Apprendimento parte da:
• percezioni e interpretazioni della realtà da parte del soggetto
• strutture mentali e abilità cognitive possedute
• la conoscenza è una interpretazione della realtà
Nelle dichiarazioni degli insegnanti:
1. “l’apprendimento è come sistemare i mattoni di una casa. Lo studente è
il muratore, la casa e il proprietario. L’insegnante è il caposquadra”
2. “Chi apprende è una persona che non vede bene e che – grazie
all’ottico – scopre la luce e le diverse realtà, in base agli occhiali che si
mette”
3. “l’apprendimento è come un detective cerca le cose e vi guarda dentro:
l’insegnamento è creare l’intelletto, cercare conoscenza”
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3° Lezione
LA NATURA DELL’INFANZIA
Idee su apprendimento
APPRENDIMENTO COME PARTECIPAZIONE
A PRATICHE CULTURALI
• la conoscenza è nelle pratiche, nei contesti e distribuita tra le
persone
• l’apprendimento richiede collaborazione e negoziazione
Nelle dichiarazioni degli insegnanti:
1. “è un lavoro congiunto come quello delle formiche”
2. “l’insegnante è come la guida turistica che negozia il percorso”