Ministero dell’Istruzi one, dell’Università e della Ricerca
Istituto di Istruzione Superiore “MARTIN LUTHER KING”
via Allende, 3 – 20835 Muggiò (MB)
telefono: 039 2789430 – fax: 039 2789432 – Codice Fiscale: 94517460153
Indirizzi: Relazioni Internazionali per il Marketing – Turismo – Liceo Linguistico
E-mail: [email protected] – Posta Certificata: [email protected] – Sito: www.mlkmuggio.gov.it
Codici Meccanografici: MIIS08400Q – MITD084012 – MIPS084016
Istituto di Istruzione Superiore Martin Luther KING – MUGGIÒ (MB)
Piano dell’Offerta Formativa
Anno Scolastico 2014 – 2015
Indice
1 - Il Piano dell’Offerta Formativa ...................................................................................................... 3
2 - Presentazione .................................................................................................................................. 4
2.1 - Martin Luther King - I have a dream ...................................................................................................................... 4
2.2 - La storia del Martin Luther King............................................................................................................................. 4
3 - L’Offerta Formativa........................................................................................................................ 7
3.1 - Gli indirizzi attivati ................................................................................................................................................. 7
3.2 - Quadri orario.......................................................................................................................................................... 8
3.2.1 – Amministrazione, Finanza e Marketing Articolazione: Relazioni Internazionali per il Marketing ................. 8
3.2.2 - Turismo .......................................................................................................................................................... 9
3.2.6 - Liceo Linguistico ........................................................................................................................................... 10
3.3 - I Profili Professionali ............................................................................................................................................ 11
3.3.1 - Istruzione Tecnica ........................................................................................................................................ 11
3.3.2 - Istruzione Liceale.......................................................................................................................................... 16
4 - Le Strutture Didattiche ................................................................................................................. 18
5 - Il Martin Luther King al servizio degli Studenti .......................................................................... 19
6 - L’Attività Didattica ....................................................................................................................... 20
6.1 - Le scelte educative ............................................................................................................................................... 20
6.2 - La Programmazione Educativa e Didattica .......................................................................................................... 21
6.2.1 - Obiettivi Educativi e Formativi ..................................................................................................................... 22
7 - La Valutazione .............................................................................................................................. 24
7.1 - Definizione Criteri Comuni ................................................................................................................................... 25
7.1.1 - Corrispondenza tra livelli di competenza e voti ........................................................................................... 25
7.1.2 - Criteri per la valutazione del comportamento ............................................................................................. 27
7.1.3 - Comunicazioni Scuola – Famiglia ................................................................................................................. 28
8 - Attività di Recupero e Sostegno ................................................................................................... 29
9 - Le Funzioni Strumentali ............................................................................................................... 31
10 - I Progetti Didattico-Formativi .................................................................................................... 32
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
pag.1
10.1 - Orientamento teorico informativo - formativo ................................................................................................. 32
10.2 - Orientamento operativo: Orientamento – Stage .............................................................................................. 36
10.3 - Progetto Alternanza Scuola-Lavoro ................................................................................................................... 38
10.4 - Orientamento universitario e post-diploma ...................................................................................................... 39
10.5 - Progetto relativo all’area di potenziamento linguistico e approfondimento tecnico culturale ........................ 40
10.6 - Lifelong Learning Program – progetto Comenius .............................................................................................. 42
10.7 - Educazione alla salute ........................................................................................................................................ 43
10.7.1 - Progetto Vivere bene insieme a scuola ...................................................................................................... 43
10.7.2 – Life Skill ...................................................................................................................................................... 44
10.8 - C.I.C. Centro di informazione e di consulenza ................................................................................................... 45
10.9 – Istruzione Domiciliare ....................................................................................................................................... 46
10.10 - Educazione alla solidarietà e alla pace ............................................................................................................. 47
10.11 - Attività extracurricolari espressive .................................................................................................................. 47
10.11.1 - Laboratorio musicale................................................................................................................................ 47
10.11.2 - Laboratorio teatrale ................................................................................................................................. 48
10.12 - Progetto multimedialità – ECDL ....................................................................................................................... 49
10.13 - Progetto Sportivo ............................................................................................................................................. 51
11 - La Certificazione di Qualità........................................................................................................ 53
12 - Procedure per la Verifica dei Risultati........................................................................................ 54
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
pag.2
1 - Il Piano dell’Offerta Formativa
Il Piano dell’Offerta Formativa (POF) è il documento che regola la vita
dell'Istituto con la
definizione iniziale delle finalità che motivano tutta l’attività educativa e la proposta, a quanti nella
scuola agiscono a vario titolo e a vari livelli (studenti, genitori, personale non docente, Collegio dei
docenti, Consigli di classe, Consiglio di Istituto), degli obiettivi educativi e dei percorsi didattici per
la crescita culturale ed umana degli studenti.
Esso esplicita le scelte formative dell’Istituto, elaborate tenendo conto delle indicazioni ministeriali,
delle esigenze formative dell’utenza, delle iniziative attivate nel territorio e presenta le
caratteristiche dell'organizzazione scolastica, le regole interne di convivenza democratica elaborate
con l'apporto di tutte le componenti, e le possibilità di partecipazione alla vita della scuola degli
studenti e dei genitori.
Il POF contiene anche un’area progettuale, che raccoglie le iniziative, per l'anno in corso e per i
futuri, volte all'ampliamento e al miglioramento dell’offerta formativa di Istituto, a favorire il
successo scolastico e formativo, all’orientamento in entrata e in uscita, e alla valorizzazione delle
eccellenze.
L'intero documento - e in particolare la sezione progettuale - viene rivisto e integrato di anno in
anno dagli organi collegiali per adeguare gli interventi formativi ai profili culturali delineati nei
nuovi percorsi scolastici, all’evoluzione nei campi del sapere e alle aspettative degli studenti e delle
famiglie. Attraverso il POF, condiviso e assunto dagli organi collegiali e dagli operatori che
agiscono al suo interno, la scuola assume precisi e significativi impegni nei confronti dell'utenza e
del contesto sociale nel quale è inserita.
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
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2 - Presentazione
2.1 - Martin Luther King - I have a dream
Martin Luther King (Atlanta, 1929 - Memphis, 1968), ecclesiastico battista, fu uno dei più
importanti leader del movimento americano per i diritti civili e principale sostenitore
della resistenza non violenta alla segregazione razziale. Ordinato pastore nel 1947, durante
gli studi si imbatté nelle opere di Ghandi, le cui idee divennero il nucleo della sua filosofia
di protesta non violenta.
Nel 1955 King, per contrastare la politica razzista degli Stati del Sud, in contrasto con quanto le
leggi indicavano, fu a capo del boicottaggio dei mezzi pubblici di Montgomery; lo scopo era
quello di protestare per l’arresto di Rosa Parks, una donna di colore che si era rifiutata di
cedere il posto a un passeggero bianco. Nel corso della protesta, King fu arrestato,
imprigionato e più volte minacciato di morte.
Il boicottaggio terminò nel 1956 con la sentenza della Corte Suprema che dichiarava illegale la
segregazione razziale sui trasporti pubblici della
città.
Il boicottaggio di Montgomery,
rappresentò la vittoria del movimento di protesta non violenta e il prestigio di M. L. King
aumentò notevolmente.
In quello stesso periodo la leadership nera subì una profonda trasformazione ed emersero nuovi
leader e gruppi più radicali, come i Black Muslims di Malcom X, i Black Power e i Black
Panthers, portatori di diverse ideologie e metodi di lotta contro il razzismo.
Nel 1963 King condusse un’intensa campagna per i diritti civili a Birmingham, in Alabama, e altre
città in tutto il Sud per chiedere l’iscrizione dei neri nelle liste elettorali, l’abolizione della
segregazione razziale e il miglioramento della qualità dell’istruzione e degli alloggi. Durante
queste campagne non violente fu arrestato più volte.
Il 28 agosto 1963 guidò la storica marcia interrazziale su Washington dove pronunciò il famoso
discorso: “I have a dream ...” (sogno che sulle rosse colline della Georgia i figli degli
antichi schiavi e i figli degli antichi padroni possano sedere insieme al tavolo della
fratellanza).
Nel 1964 fu insignito del premio Nobel per la pace.
Il 4 aprile del 1968 venne assassinato a Memphis, da un bianco J. Earl Ray a sua volta ucciso
accoltellato nella cella dove doveva scontare una pena di 99 anni.
2.2 - La storia del Martin Luther King
La scuola non è nata per caso, è stata fortemente voluta e realizzata grazie all’impegno e alla
partecipazione di tante persone: docenti, presidi, non-docenti e amministratori comunali.
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
pag.4
Nel 1981 fu istituita una classe di Periti Aziendali e Corrispondenti in Lingue Estere quale sezione
staccata del II ITC Parco-Nord di Cinisello Balsamo e alcuni anni dopo, nel 1986, il Ministro della
P.I. concesse l’autonomia che in anni a noi vicini abbiamo dovuto difendere con tenacia.
Durante questi anni accanto ai corsi PACLE sono stati attivati anche corsi ERICA e nell’anno
scolastico 2000-2001 è stato istituito il corso di Perito per il Turismo per garantire un’offerta
formativa ampia e flessibile.
Nell’anno scolastico 2010-2011, con la riforma del secondo ciclo di istruzione, sono stati attivati i
seguenti nuovi percorsi dell’istruzione Tecnica:
• Amministrazione, Finanza e Marketing: articolazione Relazioni Internazionali per il
Marketing;
• Turismo
Dall’anno scolastico 2011-2012 è stato attivato un corso di Liceo Linguistico dell’Istruzione
Liceale.
A partire dallo stesso anno l’istituto è diventato Istituto di Istruzione Superiore per la presenza
dell’Istituto Tecnico e del Liceo.
Attualmente il corpo docenti è costituito da circa 80 professori, la quasi totalità di ruolo. Inoltre, la
maggior parte di loro opera nel nostro Istituto da molti anni e ciò garantisce continuità didattica ed
efficacia progettuale.
La gestione dell’Istituto è affidata attualmente ad un Dirigente Scolastico di ruolo che si avvale
della collaborazione di due docenti oltre che di un Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi.
Inoltre, sono stati individuati alcuni insegnanti a cui è stata attribuita una funzione particolare
(funzione strumentale) per incentivare e sviluppare attività che il Collegio Docenti ritiene essenziali
per la propria azione formativa: l’orientamento post-diploma e i rapporti con il mondo del lavoro, le
attività extra-curricolari espressive, l’informatica e la gestione del sito web dell’istituto.
I docenti hanno sviluppato dettagliatamente progetti che mirano tutti, da diversi punti di vista, alla
formazione culturale globale dello studente.
• I progetti Orientamento Post-Diploma e Rapporti col Mondo del Lavoro mirano a
contattare enti pubblici e privati con incontri tra esperti e studenti, per fornire agli studenti
stessi dati ed informazioni riguardanti il mondo del lavoro. Da questi incontri e da stage
aziendali/alternanza scuola-lavoro, della durata di due o tre settimane, gli alunni vengono
aiutati a realizzarsi come figure professionali da proporre sul mercato del lavoro.
•
Il progetto Attività Extra-Curricolari Espressive offre ai ragazzi, attraverso attività
musicali e teatrali, l’opportunità di esprimere se stessi e comunicare con gli altri con quei
linguaggi che maggiormente stimolano la loro creatività.
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
pag.5
•
Il progetto Informatica mira alla diffusione dell’utilizzo delle nuove tecnologie attraverso
attività di approfondimento delle conoscenze e sviluppo delle competenze informatiche
rivolte a tutta la comunità scolastica; in particolare, organizza e gestisce i corsi e le sessioni
d’esame ECDL, coadiuva i docenti nelle operazioni di scrutinio e mantiene le strutture
informatiche dell’istituto aggiornate.
•
Il progetto Gestione Sito Web dell’Istituto ha lo scopo di rendere il sito web una
piattaforma comunicativa aperta alla comunità scolastica e al territorio in regola con le leggi
che riguardano la pubblicità istituzionale, la trasparenza, la valutazione e il merito; garantire
la comunicazione continua delle attività d’istituto; agevolare la dematerializzazione della
documentazione e gestire le aree pubblica e riservata secondo le necessità dell’istituto.
All’attività didattica e formativa è dato impulso e coordinamento da alcune commissioni:
Commissione per il supporto attività didattico-progettuali dell’Istituto, Cultura, Informatica,
Orientamento in ingresso/uscita, Viaggi, Uscite didattiche, Formazione classi, Dimensione Europa,
Scambi, Comenius, Qualità, Intercultura, Educazione alla Salute che costituiscono la mente
dell’Istituto, la fonte delle proposte culturali e delle sperimentazioni che poi coinvolgeranno tutti gli
alunni.
Questi ultimi sono il cuore della nostra scuola e la loro partecipazione alla vita del King è vitale (chi
ha visitato l’Istituto durante la giornata aperta ne ha avuto una prova evidente). Senza il loro
entusiasmo, oltre alla quotidiana attività didattica, non ci sarebbero il gruppo teatrale, il coro,
l’AgendAgendo, il gruppo sportivo e non sarebbe possibile organizzare appuntamenti ormai abituali
quali il Concerto di Natale e il torneo di basket.
La nostra è, dunque, una storia di continuità con la scelta compiuta quando, su richiesta dei nostri
alunni, abbiamo intitolato la scuola a Martin Luther King esprimendo così la nostra convinzione
che la scuola non è solo un luogo dove si impara una professione e che il vero sapere è quello
che ci permette di essere donne e uomini veri.
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
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3 - L’Offerta Formativa
3.1 - Gli indirizzi attivati
La nostra offerta formativa, alla luce del “Regolamento di Riordino dei Cicli” approvato dal
Consiglio dei Ministri il 4.2.2010, comprende:
A. Istruzione Tecnica Settore Economico:
• Amministrazione, Finanza e Marketing
Articolazione: Relazioni Internazionali per il Marketing
• Turismo
B. Istruzione Liceale
• Liceo Linguistico
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
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3.2 - Quadri orario
L’attività curricolare dell’Istituto si svolge secondo i seguenti piani di studio, esemplificati dai
quadri orario:
3.2.1 – Amministrazione, Finanza e Marketing
Articolazione: Relazioni Internazionali per il Marketing
_________________________________________________________________________
Materie
I
II
III
IV
V
_________________________________________________________________________
Lingua e Lett.Italiana
4
4
4
4
4
Lingua Inglese
3
3
3
3
3
Storia, Cittadinanza
e Costituzione
2
2
2
2
2
Matematica
4
4
3
3
3
II Lingua Comunitaria
3
3
3
3
3
III Lingua Straniera
3
3
3
Economia Aziendale
2
2
e Geopolitica
5
5
6
Diritto
2
2
2
Informatica
2
2
Diritto ed Economia
2
2
Scienze Integrate
(Scienze Terra e Biolog.)
2
2
Scienze Integrate (Fisica)
2
Scienze Integrate (Chimica)
2
Geografia
3
3
Relazioni Internazionali
2
2
3
Tecnologie Comunicazione
2
2
Scienze Motorie e Sportive 2
2
2
2
2
Religione Cattolica
o Attività Alternative
1
1
1
1
1
_________________________________________________________________________
Totale ore
32
32
32
32
32
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3.2.2 - Turismo
_________________________________________________________________________
Materie
I
II
III
IV
V
_________________________________________________________________________
Lingua e Lett.Italiana
4
4
4
4
4
Lingua Inglese
3
3
3
3
3
Storia, Cittadinanza
e Costituzione
2
2
2
2
2
Matematica
4
4
3
3
3
II Lingua Comunitaria
3
3
3
3
3
III Lingua Straniera
3
3
3
Scienze Integrate
(Scienze Terra e Biolog.)
2
2
Scienze Integrate (Fisica)
2
Scienze Integrate (Chimica)
2
Geografia
3
3
Geografia Turistica
2
2
2
Informatica
2
2
Econ. Aziendale
2
2
Dir. economia
2
2
Diritto e Leg. Turistica
3
3
3
Disc. Turistiche Aziendali
4
4
4
Arte e Territorio
2
2
2
Scienze Motorie e Sportive 2
2
2
2
2
Religione Cattolica
o Attività Alternative
1
1
1
1
1
_________________________________________________________________________
Totale ore
32
32
32
32
32
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Dall’anno scolastico 2011/12 il “Martin Luther King” arricchisce la sua offerta formativa con il
Liceo Linguistico, percorso liceale in linea con la progettazione formativa nell’ambito linguisticointerculturale, che l’Istituto ha affinato nel corso degli anni con progetti specifici e con la
collaborazione con reti formali e informali italiane e straniere.
3.2.6 - Liceo Linguistico
_________________________________________________________________________
Materie
I
II
III
IV
V
_________________________________________________________________________
Lingua e Lett.Italiana
4
4
4
4
4
Lingua Latina
2
2
1 Lingua e cultura stran.*
4
4
3
3
3
2 Lingua e cultura stran.*
3
3
4
4
4
3 Lingua e cultura stran.*
3
3
4
4
4
Storia e Geografia
3
3
Matematica**
3
3
2
2
2
Scienze Naturali***
2
2
2
2
2
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
Fisica
2
2
2
Storia dell’Arte
2
2
2
Scienze Motorie e Sportive 2
2
2
2
2
Religi. Cattolica/Alternat. 1
1
1
1
1
_________________________________________________________________________
Totale ore
27
27
30
30
30
* Con 1 ora settimanale di conversazione madrelingua
** Con Informatica al primo biennio
*** Biologia , Chimica, Scienze della Terra
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
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3.3 - I Profili Professionali
3.3.1 - Istruzione Tecnica
Il Profilo Professionale del Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing
Il Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing ha competenze generali nel campo dei
macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei
sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione,
finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e
dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle
linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia
all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto
internazionale.
Attraverso il percorso generale, è in grado di:
•
Rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed
extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;
•
Redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;
•
Gestire adempimenti di natura fiscale;
•
Collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;
•
Svolgere attività di marketing;
•
Collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;
•
Utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione,
finanza e marketing.
Nell’articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing, il profilo si caratterizza per il
riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere ed
appropriati strumenti tecnologici, sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali
nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo Amministrazione, Finanza e
Marketing, articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing, consegue risultati di
apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.
1. Riconoscere e interpretare:
• Le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le
ripercussioni in un dato contesto;
• I macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità
di un’azienda;
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
pag.11
• I cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il
confronto tra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto
tra aree geografiche e culture diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare
riferimento alle attività aziendali.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento
alle differenti tipologie di imprese.
4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare
soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.
5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse
umane.
6. Gestire il sistema della rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità
integrata.
7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione,
analizzandone i risultati.
8. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con
riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.
9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella
ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose.
10. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata
d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.
11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla
luce dei criteri sulla responsabilità sociale d’impresa.
Il Futuro del Diplomato Relazioni Internazionali per Il Marketing
1. Inserimento nel mondo del lavoro
•
Industria e commercio (import-export in aziende di produzione, agenzie commerciali,
agenzie e succursali di aziende straniere);
•
Enti di tramite (consolati, camere di commercio, enti fieristici, enti pubblici);
•
Editoria (servizio estero);
•
Trasporti (passeggeri e merci);
•
Credito (ufficio estero);
•
Assicurazioni (servizio estero);
•
Pubblicità;
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
pag.12
•
Mass media;
•
Moda e design.
2. Proseguimento degli studi
•
Possibilità di accedere a corsi di formazione professionale specialistici (tecnico di
marketing, import-export, ecc.);
•
Possibilità di accedere a tutte le facoltà universitarie con particolare attenzione ai corsi di
studio ad indirizzo linguistico, economico-giuridico (lingua e letteratura straniera,
economia e commercio, giurisprudenza, scienze economiche-bancarie, scienze
politiche).
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
pag.13
Il Profilo Professionale del Diplomato in Turismo
Il Diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico
e competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della
normativa civilista e fiscale dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e
sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed
ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e
informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia
al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto
internazionale.
E’ in grado di:
•
Gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio
paesaggistico, artistico culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;
•
Collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio e i piani
di qualificazione per lo sviluppo dell’offerta integrata;
•
Utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello nazionale e internazionale per proporre
servizi turistici anche innovativi;
•
Promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multimediale;
•
Intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e
commerciali.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo Turismo consegue i risultati
di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze.
3. Riconoscere e interpretare:
• Le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le ripercussioni
nel contesto turistico;
• I macrofenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa
turistica;
• I cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il
confronto tra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree
geografiche e culturali diverse.
4. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare
riferimento a quella del settore turistico.
5. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi informativi.
6. Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare
soluzioni funzionali alle diverse tipologie.
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
pag.14
7. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità
integrata specifici per le aziende del settore Turistico.
8. Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio
culturale sia per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.
9. Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese
o prodotti turistici.
10. Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
11. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del personale
dell’impresa turistica.
12. Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.
Il Futuro del Diplomato in Turismo
1. Inserimento nel mondo del lavoro
• Attività in proprio:
• Tour operator
• Agenzia di viaggio e franchising
• Turismo su web
• Professioni turistiche: guida, accompagnatore, animatore
• Impiego presso:
• Agenzia di viaggio / tour operator
• Compagnie aeree, marittime e di trasporti
• Servizi turistici / servizi alberghieri
• Servizi di ricezione congressuale, fiere ed eventi turistico-culturali
• Editoria specializzata
• Enti pubblici:
• Aziende di promozione turistica
• Assessorati al turismo di regioni e province.
2. Proseguimento negli studi
• Possibilità di accedere a corsi di formazione professionale specialistici
• Possibilità di accedere a tutte le facoltà universitarie con particolare attenzione ai
corsi di studio ad indirizzo linguistico, economico-giuridico (lingua e letteratura
straniera, economia e commercio, giurisprudenza, scienze economico-bancarie,
scienze politiche).
I.I.S. Martin Luther King – Muggiò MB - POF 2014-2015
pag.15
3.3.2 - Istruzione Liceale
Il Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello Studente Liceale ed in
particolare del Liceo Linguistico
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento
razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi,
ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di
ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con
le capacità e le scelte personali”. (Art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione
dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del
lavoro scolastico:
•
Lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
•
La pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
•
L’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte;
•
L’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
•
La pratica dell’argomentazione e del confronto;
•
La cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
•
L’uso di strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo
la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.
La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della
comunità educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel
Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie
adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e
culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a
maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue,
oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e
civiltà diverse” (art. 6 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
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•
Aver acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
•
Aver acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
•
Saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
•
Riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate
ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
•
Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
•
Conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali,
cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
•
Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e
di scambio.
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4 - Le Strutture Didattiche
• Auditorium: grande spazio polivalente con 300 posti a sedere per ospitare eventi e
manifestazioni organizzate dall’Istituto; in questo spazio si svolgono anche: gli Open Day, i
collegi docenti, le assemblee degli studenti, incontri/eventi culturali e gli spettacoli teatrali e
musicali organizzati dagli studenti/docenti durante l'anno scolastico.
• Laboratori
o Laboratori di informatica: uno dei quali è Test Center ECDL
o Laboratorio Linguistico / Aula Multimediale: spazio in cui è presente una delle LIM
in dotazione all’Istituto, con 28 posti a sedere, utilizzata per riunioni o presentazioni
per classi o corsi per gruppi di docenti.
o Laboratorio di Fisica e Chimica
o Laboratorio di Musica
• Aula Video – Aula PC Alunni – Biblioteca
• Aula Docenti
• Palestra
• Palazzetto dello Sport
• Campi Sportivi e Pista di Atletica
• Sala Medica
• Aule
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5 - Il Martin Luther King al servizio degli Studenti
• Accoglienza Alunni Classi Prime
• Orientamento
• Orientamento teorico informativo-formativo agli alunni della secondaria di primo grado
• Orientamento operativo: stage triennio
• Orientamento universitario e post diploma
• Servizio di Consulenza Psicologica
• Corsi E.C.D.L. – Patente Europea del Computer
• Certificazioni Linguistiche
• Full Immersion nelle lingue straniere
• Corsi di Cinese, Giapponese e Arabo
• Apertura pomeridiana dell’Istituto
• Il Servizio di Segreteria
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6 - L’Attività Didattica
6.1 - Le scelte educative
Il nostro Istituto ritiene che compito fondamentale della scuola sia garantire a chi lo frequenta:
•
Lo sviluppo di tutte le sue potenzialità e la capacità di orientarsi nel mondo in cui vive (sia
esso l’ambiente di più diretto riferimento, o lo spazio sempre più esteso della comunicazione
e dell’interscambio), al fine di raggiungere un equilibrio attivo e dinamico con esso;
•
L’assimilazione e lo sviluppo delle capacità di comprendere, costruire, criticare
argomentazioni e discorsi, per dare significato alle proprie esperienze e anche difendersi da
messaggi talvolta truccati in termini di verità e di valore.
Porsi questo obiettivo significa impegnare la scuola ad una duplice finalità:
•
Delineare una programmazione culturale di base, necessaria per il successivo sviluppo delle
capacità di capire, fare, prendere decisioni, progettare e scegliere in modo efficace il proprio
futuro, innescare processi di integrazione culturale, sociale e lavorativa;
•
Pianificare un’offerta formativa che riconosca il valore imprescindibile della tradizione
storica e la ponga in relazione con la contemporaneità e con il contesto culturale e sociale.
Quindi l’Istituto è particolarmente attento
•
All’inserimento degli alunni stranieri
Nel nostro Istituto, da anni vengono attuati dei progetti che mirano soprattutto a:
o Contribuire al rafforzamento dell’identità personale culturale per il superamento del
disagio legato alla condizione di immigrato,
o Promuovere l’integrazione attraverso lo studio della cultura e della storia italiana
o Favorire il confronto interculturale, attraverso percorsi comuni con i compagni
Allo scopo la scuola è dotata di un Protocollo di Accoglienza, un’intesa che, deliberata dal
Collegio dei docenti, contiene:
o Indicazioni riguardanti l’inserimento degli alunni immigrati, con particolare
attenzione ai neo arrivati
o Definizione dei compiti e ruoli degli operatori scolastici
o Le fasi dell’accoglienza e delle attività di facilitazione per l’apprendimento della
lingua italiana L2.
Tale strumento di lavoro viene integrato e rivisto sulla base delle esperienze realizzate.
Dall’anno scolastico 2011-2012 è attivo anche il progetto Straking – Le radici del futuro,
progetto di durata triennale finanziato dalla Fondazione Cariplo, che si pone le finalità di
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promuovere interventi di integrazione sociale, culturale e linguistica dei minori
stranieri e delle loro famiglie.
•
All’inserimento degli alunni diversamente abili
o Il soggetto diversamente abile e la sua famiglia rappresentano, con le loro specifiche
necessità e richieste, il baricentro e il metro di giudizio di una rete di servizi che
vanno garantiti in modo coordinato e complessivo, superando le attuali rigidità e gli
accavallamenti fra competenze di Enti e Istituzioni diverse, per raggiungere il
doveroso risultato di seguire coerentemente tutto il percorso vitale di educazione e di
inserimento sociale della personale diversamente abile.
6.2 - La Programmazione Educativa e Didattica
Nell’ottica nuova di una scuola che intende proporsi in modo flessibile e progettuale (si dice che
oggi la scuola non debba più essere del programma, ma della progettazione e della
programmazione), i docenti ritengono necessario non tanto di doversi preoccupare di svolgere il
programma ministeriale, quanto di chiedersi che cosa si vuole che l’alunno sappia e perché e che
cosa sappia fare al termine di un certo ciclo di lezioni e al termine di un anno o del corso di studi.
Solo di conseguenza si stabiliscono percorsi, argomenti da trattare, tipologie e strumenti didattici,
tempo da dedicare, verifiche. Ciò in quanto risulta più vantaggioso che l’alunno raggiunga
determinati obiettivi, quanto piuttosto che acquisisca una certa quantità di nozioni.
Perciò ogni docente redige un progetto didattico che è preceduto da una programmazione dei gruppi
disciplinari la quale permette agli insegnanti della stessa materia di confrontarsi e rendere omogenei
i singoli piani di lavoro.
I consigli di classe, poi, elaborano la programmazione didattica relativa alla definizione e al
perseguimento degli obiettivi didattici trasversali, cioè comuni alle diverse discipline. A monte
esiste, inoltre, la programmazione educativa del Collegio docenti: a questo spetta il compito di
delineare quegli obiettivi che mirano ad una crescita globale dell’allievo come persona e cittadino.
Lo stesso Collegio fissa gli ambiti a cui si dovranno attenere i consigli di classe per la
programmazione educativa e didattica ed indica le strategie per raggiungere gli obiettivi prefissati.
L’intento di tale sforzo di programmazione è quello di razionalizzare l’attività dei docenti e dei
consigli di classe, nel rispetto dell’autonomia del singolo.
Da qualche anno l’Istituto sta sperimentando una modalità modulare per affrontare alcuni periodi
particolarmente significativi della storia, della cultura e dell’arte europee. Attraverso l’apporto di
alcune discipline vengono trattati in modo più completo ed interessante movimenti artistici ed autori
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cogliendo al tempo stesso gli elementi comuni alle diverse culture europee e gli aspetti
diversificanti e peculiari di ognuna di essa.
Dal punto di vista metodologico, poi, l’impostazione, la trattazione e la verifica interdisciplinari
permettono di mostrare agli alunni come i diversi saperi non debbano essere intesi come unità a sé
stanti, ma, piuttosto, come la parte di un unico processo di apprendimento e di sviluppo di capacità
critiche personali.
L’attività, infatti, prevede anche dei momenti di verifica comune a tutte le discipline che abituano
ed allenano i ragazzi ad effettuare la terza prova dell’esame di Stato.
Per il raggiungimento delle succitate finalità educative e didattiche i Consigli di Classe, in relazione
alla propria programmazione, promuovono nelle classi prime e seconde, visite e viaggi d’istruzione
in Italia o alle sedi del Parlamento Europeo o Consiglio d’Europa; per le classi terze quarte e quinte
programmano viaggi studio all’estero, full immersion o viaggi di istruzione in Italia se concluso
l’iter del potenziamento linguistico.
Il Collegio Docenti ha recepito le Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento: per favorire
un maggiore raccordo tra i vari ambiti disciplinari e nell’intento di innalzare la qualità del processo
di insegnamento/apprendimento ha costituito Dipartimenti disciplinari articolati sugli Assi culturali
con il concorso delle varie discipline dell’area di istruzione generale e delle aree di indirizzo. Tali
dipartimenti supportano la progettazione e la valutazione di attività di sviluppo e consolidamento
delle competenze di tutte le discipline.
6.2.1 - Obiettivi Educativi e Formativi
Il Collegio Docenti dell’Istituto Martin Luther King, alla luce delle Competenze di Cittadinanza,
ha individuato i seguenti obiettivi educativi e formativi ai quali tendono tutte le attività, curricolari
ed extra-curricolari, svolte nella scuola:
• Educazione alla corretta comprensione ed elaborazione dei messaggi, sia come strumento di
comunicazione sia come strumento di pensiero;
• Educazione all’accettazione degli altri, alla tolleranza ed al riconoscimento della valenza di
culture diverse;
• Educazione alla riflessione su di sé e sulla propria realtà (cultura, tradizione), che implica
anche la capacità di confronto con culture diverse;
• Educazione alla comprensione della complessità della società ed acquisizione degli
strumenti fondamentali per orientarsi in essa, in particolare l’uso delle tecnologie della
comunicazione informatica;
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• Educazione all’osservazione, all’analisi e alla sintesi, cioè alla capacità di scelta e di
decisione sulla base di dati acquisiti;
• Educazione all’autoconsapevolezza, ovverosia riconoscimento di sé, del proprio carattere,
delle proprie forze e debolezze, dei propri desideri e delle proprie insofferenze.
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7 - La Valutazione
Per verificare la situazione della classe all’inizio del biennio e del triennio e predisporre un’attività
didattica mirata viene effettuata una valutazione diagnostica attraverso: test d’ingresso per le classi
prime e terze.
Per classificare il profitto degli alunni vengono effettuate verifiche sommative. Queste servono a
rilevare il livello di apprendimento della materia in base agli obiettivi prefissati al termine di una
fase di insegnamento e si attuano attraverso:
• Interrogazioni
• Test
• Riassunti
• Relazioni
• Saggi scritti ecc.
• Esercizi a casa
• Questionari
• Discussioni di casi
• Esercitazioni complesse
Le cadenze previste sono:
• 2 scritti e 2 orali nel trimestre
• 3 scritti e 2 orali nel pentamestre
• Va evitato il cumulo delle prove scritte nello stesso giorno
Per quanto riguarda la misurazione si adotta la scala dei voti dall’1 al 10 secondo la corrispondenza
tra i voti e i livelli di competenza riportata dalla scheda.
Si tenderà ad usare tutta la scala e a ridurre l’uso dei decimali al mezzo voto.
Viene utilizzato il libretto scolastico degli alunni con la registrazione cronologica dei voti orali,
scritti e pratici.
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7.1 - Definizione Criteri Comuni
7.1.1 - Corrispondenza tra livelli di competenza e voti
Livello
Voti
1
2
Non
3
Conoscenze
Abilità
Mancanti
Molto ridotte e travisate
Molto ridotte e confuse
Non sa applicare o applica in
modo disorganico le poche
conoscenze acquisite.
Incomplete e disorganiche
Parziali con inesattezze
Applica in modo impreciso e
parziale le conoscenze
acquisite.
Raggiunto
4
5
Base
6
Essenziali
7
Complete
Intermedio
8
Complete e approfondite
9
Approfondite e articolate
Avanzato
10
Competenze
Responsabilità e Autonomia
In situazione nota e strutturata,
necessita di continui stimoli e di
continua e diretta supervisione.
Applica le conoscenze
acquisite in modo semplice e
corretto.
Si assume la responsabilità dello
svolgimento di un compito
semplice.
Lavora con una certa autonomia
sotto diretta supervisione.
Applica le conoscenze
acquisite in modo complesso e
completo.
Si assume una certa
responsabilità per la valutazione
e il miglioramento del compito
svolto.
Sa autogestire lo svolgimento di
compiti assegnati in contesti
prevedibili ma soggetti a qualche
cambiamento.
Applica le conoscenze
acquisite in modo completo,
approfondito e con un buon
grado di personalizzazione e
originalità.
È consapevole e responsabile
della valutazione del compito
svolto e dei possibili
miglioramenti delle proprie
prestazioni e di quelle altrui.
Sa gestire e supervisionare il
proprio compito in contesti
soggetti a cambiamenti
imprevedibili.
Arricchite da studio e ricerca
personale
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Nella valutazione finale accanto al profitto costituiscono elementi di giudizio anche i seguenti
elementi non cognitivi:
• Partecipazione: intesa come attenzione durante le lezioni, interesse alla materia,
collaborazione con i compagni e docenti.
• Impegno: inteso come rispetto delle scadenze e delle verifiche, utilizzo adeguato delle
proprie potenzialità.
• Metodo di studio: inteso come capacità di organizzare e programmare il proprio lavoro,
capacità di cogliere i dati essenziali del testo, capacità di collegare i vari argomenti e di
prendere appunti.
• Progressione: inteso come miglioramento delle conoscenze e delle abilità precedenti.
• Situazioni particolari: inerenti la salute e la famiglia.
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7.1.2 - Criteri per la valutazione del comportamento
Il Collegio dei docenti si riferisce alla seguente tabella che associa un voto a determinati
comportamenti:
Voto
5
6
7
8
9
Lo studente non
rispetta scadenze
e regole. Non
dispone del
materiale
scolastico.
Non rispetta quasi
mai le scadenze e
le consegne.
Non dispone
quasi mai del
materiale
scolastico.
Spesso non
rispetta scadenze
e consegne;
talvolta è
sprovvisto del
materiale
scolastico.
Quasi sempre
rispetta scadenze
e consegne; è
provvisto quasi
sempre del
materiale
scolastico.
E’ rispettoso di
scadenze e
consegne e
dispone del
materiale
scolastico.
Non è coinvolto
dalla vita
scolastica ed i
suoi interventi
risultano fonte di
dispersione e di
grave disturbo per
l’attività didattica.
Non rispetta
l’orario di inizio e
termine delle
lezioni, giustifica
le assenze solo
dopo reiterate
richieste.
Assume un
comportamento
scorretto con
compagni,
docenti e tutto il
personale
scolastico
creando motivi di
disagio sia nel
periodo di
permanenza nella
sede scolastica,
sia nelle attività
di carattere
educativo posti in
essere al di fuori
di essa. Causa
danni alle
attrezzature,
locali e laterale
didattico.
Riporta note
disciplinari e
provvedimenti di
sospensione ai
quali non segue
un ravvedimento
(II quadrimestre)
Non partecipa alla
vita di classe e
spesso i suoi
interventi
risultato fonte di
dispersione per
l’attività didattica.
Di norma non
giustifica le
assenze nei tempi
previsti.
Partecipa solo
saltuariamente
alla vita della
classe e talvolta i
suoi interventi
risultano di
disturbo per
l’attività didattica.
Talvolta non
giustifica
puntualmente le
assenze.
Partecipa alla vita
della classe se
sollecitato ed in
modo
discontinuo.
Non sempre
giustifica
puntualmente le
assenze.
Partecipa
attivamente alla
vita della classe.
Giustifica
puntualmente le
assenze.
Il comportamento
non è corretto con
compagni,
docenti e
personale
scolastico e non
rispettoso delle
strutture.
Il comportamento
non è sempre
corretto con
compagni,
docenti e
personale
scolastico e non è
sempre rispettoso
delle strutture
Il comportamento
è abbastanza
corretto con
compagni,
docenti e
personale
scolastico ed è
abbastanza
rispettoso delle
strutture.
Il comportamento
è corretto con
compagni,
docenti e
personale
scolastico ed è
rispettoso delle
strutture.
Riporta note
disciplinari e/o
provvedimenti di
sospensione.
Riporta note
disciplinari.
10
Indicatori
Rispetto
scadenze e
consegne;
disponibilità del
materiale
scolastico
Attenzione e
partecipazione
alla vita della
classe; presenza
a scuola
Rispetto delle
regole di
comportamento
nell’ambiente e
con il personale
scolastico
Sanzioni
disciplinari
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Rispetta sempre
scadenze e
consegne; porta
sempre il
materiale
scolastico
necessario per il
proficuo
svolgimento delle
lezioni.
Partecipa
attivamente e pro
positivamente alla
vita della classe.
Le sue assenze
sono sempre
puntualmente
giustificate.
Tiene un
comportamento
corretto e
rispettoso.
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7.1.3 - Comunicazioni Scuola – Famiglia
A scadenza programmata ad inizio anno scolastico, in fase di pianificazione delle attività, i consigli
di classe provvedono all’analisi della situazione didattica degli alunni e ne danno comunicazione
alle famiglie con appositi incontri.
Ulteriori informazioni alle famiglie vengono date attraverso i seguenti strumenti:
• Presa visione del libretto scolastico dello studente da cui si possono evincere le situazioni
nelle singole materie espresse dai voti delle interrogazioni e delle verifiche, le assenze e le
richieste di permessi di entrata posticipata e di uscita anticipata
• Colloqui con i singoli docenti in orario scolastico (preferibilmente su appuntamento)
• Colloqui con i singoli docenti in occasione del ricevimento serale
• Presa visione delle pagelle di fine periodo di valutazione
• Partecipazione ai consigli di classe come da calendario
• Sms (messaggi brevi su telefono cellulare dei genitori)
• La Presidenza comunicherà con le famiglie attraverso circolari consegnate agli studenti.
• Il Dirigente Scolastico riceve i genitori su appuntamento.
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8 - Attività di Recupero e Sostegno
Per arginare la dispersione scolastica e sostenere gli alunni in difficoltà il nostro Istituto attua le
seguenti strategie di recupero:
a) Corsi pomeridiani per il recupero delle carenze formative
b) Sportello di consulenza didattica (help)
c) In itinere
Le discipline per le quali, al termine degli scrutini, verranno attivati i corsi di recupero sono:
Italiano (biennio e triennio), Latino, Lingua straniera, Matematica, Discipline economicoaziendali.
Tale orientamento, peraltro in linea con i dati statistici forniti dal Ministero, è supportato dalle
indicazioni emerse nei Consigli di materia, riportate di seguito:
Trattasi di discipline fondamentali per l’acquisizione di abilità trasversali (Italiano) e discipline di
indirizzo (Lingue Straniere, Latino, Discipline economico-aziendali, Matematica) per le quali la
rielaborazione da parte dello studente può essere effettuata più efficacemente con la mediazione
dell’insegnante e per le quali è prevista una valutazione orale e scritta.
Per le seguenti materie:
• Storia Cittadinanza e Costituzione, Geografia, Diritto ed Economia, Scienze Naturali,
Scienze Integrate, Fisica, Chimica, Scienze della Materia, Storia dell’Arte, Relazioni
Internazionali, Filosofia, Informatica e Tecnologie della Comunicazione;
e per le seguenti motivazioni:
• I contenuti e le competenze in tali discipline si ritiene possano essere acquisite con strategie
diverse seguendo le indicazioni metodologiche fornite dagli insegnanti. (Le esperienze
pregresse confortano tale scelta);
Il recupero dell’insufficienza sarà effettuato individualmente dallo studente, opportunamente
indirizzato e stimolato dal docente, con attività di rinforzo da effettuarsi a casa e/o a scuola a cui
seguiranno prove di verifica (art. 5 comma 1 dell’O.M. 92/07).
Nel corso dell’anno scolastico l’attività di recupero sarà intensificata e realizzata in itinere come
previsto all’art. 2 comma 10 dell’O.M. 92/07.
E’ funzionale a tale scopo la partecipazione a viaggi studio all’estero e ai corsi intensivi di lingua
inglese, programmati questi ultimi per le classi seconde.
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Queste attività di potenziamento linguistico sono infatti previste per gruppi di livello e quindi
rispondono all’obiettivo di migliorare il punto di partenza di ciascuno studente.
Per favorire l’inserimento degli studenti stranieri, sono previsti corsi di potenziamento dell’abilità
linguistica per migliorare la capacità di comprensione dei messaggi e rendere più adeguato l’uso
delle strutture grammaticali di base.
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9 - Le Funzioni Strumentali
La normativa del contratto scuola consente, allo scopo di potenziare e migliorare la qualità del
servizio scolastico, di avvalersi del supporto di docenti cui vengono assegnate funzioni strumentali
coerenti con le attività indicate dal Piano dell’Offerta Formativa e identificate con delibera del
Collegio Docenti.
Nell’anno scolastico in corso i progetti delle funzioni strumentali assegnati dal Collegio Docenti
sono:
• I progetti Orientamento Post-Diploma e Rapporti col Mondo del Lavoro mirano a
contattare enti pubblici e privati con incontri tra esperti e studenti, per fornire agli studenti
stessi dati ed informazioni riguardanti il mondo del lavoro. Da questi incontri e da stage
aziendali/alternanza scuola-lavoro, della durata di due o tre settimane, gli alunni vengono
aiutati a realizzarsi come figure professionali da proporre sul mercato del lavoro.
•
Il progetto Attività Extra-Curricolari Espressive offre ai ragazzi, attraverso attività
musicali e teatrali, l’opportunità di esprimere se stessi e comunicare con gli altri con quei
linguaggi che maggiormente stimolano la loro creatività.
•
Il progetto Informatica mira alla diffusione dell’utilizzo delle nuove tecnologie attraverso
attività di approfondimento delle conoscenze e sviluppo delle competenze informatiche
rivolte a tutta la comunità scolastica; in particolare, organizza e gestisce i corsi e le sessioni
d’esame ECDL, coadiuva i docenti nelle operazioni di scrutinio e mantiene le strutture
informatiche dell’istituto aggiornate.
•
Il progetto Gestione Sito Web dell’Istituto ha lo scopo di rendere il sito web una
piattaforma comunicativa aperta alla comunità scolastica e al territorio in regola con le leggi
che riguardano la pubblicità istituzionale, la trasparenza, la valutazione e il merito; garantire
la comunicazione continua delle attività d’istituto; agevolare la dematerializzazione della
documentazione e gestire le aree pubblica e riservata secondo le necessità dell’istituto.
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10 - I Progetti Didattico-Formativi
10.1 - Orientamento teorico informativo - formativo
Agli alunni delle classi di terza media e alle loro famiglie da ottobre a gennaio sono destinate
attività finalizzate a fornire informazioni sulle peculiarità dell’Istituto, dei curricoli e quanto
definito nel Piano dell’Offerta Formativa, (Orientamento teorico informativo).
L’intento sotteso è quello di creare consapevolezza per la scelta.
Sono previsti:
• Incontri frontali presso le scuole medie;
• Sportello informazioni, visite guidate dell’Istituto;
• Partecipazione a stage (nell’ambito del Progetto Insieme in Rete promosso dall’ex
Distretto Scolastico 62 o su richiesta di singole scuole);
• Giornate di scuola aperta;
• Partecipazione a fiere o Campus organizzati da vari Enti
L’Orientamento “formativo”, nella dimensione educativa, riflessiva, legata all’esplorazione di sé, si
sviluppa attraverso più fasi.
Accoglienza
Per i nuovi iscritti, nelle prime settimane di scuola per un totale di circa 10 ore in orario curricolare,
sono previste attività di accoglienza di aula e collegiali.
Le finalità e gli obiettivi sono i seguenti:
• Favorire la conoscenza reciproca
• Sviluppare un senso di appartenenza per sentirsi parte attiva della nuova organizzazione
scolastica (attraverso l’orientamento spaziale, la conoscenza dei ruoli, delle componenti e
delle strutture scolastiche, delle regole comuni d’Istituto e delle fonti normative scolastiche).
Il Dirigente scolastico, i collaboratori, le funzioni strumentali presentano agli alunni delle classi
prime in plenaria l’Istituto, il P.O.F., la Carta dei Servizi, il Regolamento d’Istituto.
Il coordinatore di classe e/o i singoli docenti effettuano una visita guidata delle strutture, illustrano
gli obiettivi comportamentali stabiliti dal Consiglio di Classe, le finalità e gli obiettivi della propria
disciplina, presentano la propria programmazione.
Agli studenti, inoltre, viene proposto uno scambio di indirizzo con i propri compagni e una
presentazione di sé.
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Il docente coordinatore provvede alla rilevazione di aspetti significativi emersi da mettere a
disposizione del C.d.C. per favorire la conoscenza della personalità dello studente.
Nel prosieguo del percorso scolastico l’orientamento si sviluppa in una attività processuale che ha al
centro la persona e che ha come finalità il conferimento di senso all’esperienza perché lo studente,
da persona che apprende, assuma anche la consapevolezza di persona che sceglie.
Dall’anno scolastico 2011-2012 è attivo anche il progetto Straking – Le radici del futuro, progetto
di durata triennale finanziato dalla Fondazione Cariplo, che si pone le finalità di promuovere
interventi di integrazione sociale, culturale e linguistica dei minori stranieri e delle loro
famiglie.
Tramite le attività del progetto, si intende sperimentare con i ragazzi dell’istituto interventi didattici
ed educativi innovativi, capaci di aumentare le opportunità di successo scolastico e di sviluppare
le loro capacità relazionali.
L’innovazione riguarderà sia gli aspetti metodologici, sia le tecniche e gli strumenti utilizzati con i
ragazzi. La didattica, in una logica di valorizzazione della socializzazione interculturale, farà
tesoro della presenza in classe degli alunni stranieri, divenendo risorsa per la gestione del processo
di apprendimento.
Il progetto considera inoltre la famiglia stessa come protagonista del processo di integrazione,
pertanto promuove attività a sostegno delle famiglie straniere volte a creare un rapporto di
solidarietà e di scambio culturale con le famiglie italiane o tra famiglie straniere di recente e vecchia
migrazione.
L’attenzione ai minori stranieri non può prescindere da un lavoro di accoglienza e integrazione delle
famiglie migranti, intendendo con ciò porre lo sguardo sui genitori in primis e le eventuali altre
figure adulte di riferimento per i ragazzi (zii, fratelli maggiori, ecc.). Nell’inserimento sociale delle
famiglie straniere la scuola gioca un ruolo davvero rilevante: è agente non solo educativo, ma anche
contesto d’integrazione culturale. L’obbligo normativo all’istruzione e alla formazione esercita un
ruolo socializzante e integrativo per i figli, ma sono l’ascolto, l’accoglienza e la costruzione di un
rapporto dialogico con la famiglia a legittimare e dare valore al processo d’integrazione
multiculturale dei giovani.
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Piano Annuale per l’Inclusione
A seguito della Direttiva M. 27/12/2012 e C.M. n.8 del 06/03/2013, il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione
(G.L.I.) del nostro Istituto ha elaborato il Piano Annuale dell’Inclusività (P.A.I.), quale strumento che
possa contribuire ad accrescere la consapevolezza dell’intera comunità educante
sulla centralità e la
trasversalità dei processi inclusivi in relazione alla qualità dei risultati educativi, per creare un contesto
educante dove realizzare concretamente la scuola “per tutti e per ciascuno” (vd. n.m. 27/06/2013).
A questo proposito, si ricorda la definizione di Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.).
Il concetto di Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.) si basa su una visione globale della persona con
riferimento al modello ICF della classificazione internazionale del funzionamento, disabilità e
salute (International Classification of Functioning, disability and health) fondata sul profilo di
funzionamento e sull’analisi del contesto, come definito dall’Organizzazione Mondiale della Sanità
(OMS, 2002).
Rientrano nella più ampia definizione di BES tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità;
quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico,
culturale.
Rilevazione dei BES:
1. Disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)
− Minorati vista
− Minorati udito
− Psicofisici
2. Disturbi evolutivi specifici
− Disturbi del linguaggio
− DSA
− ADHD/DOP
− Altro
3. Svantaggio (indicare il disagio prevalente)
− Socio-economico
− Linguistico-culturale
− Disagio comportamentale/relazionale
− Altro
Impegno programmatico per l’inclusione dell’Istituto M. L. King
L’impegno programmatico per l’inclusione dell’Istituto è pertanto basato su un’attenta lettura del grado
d’inclusività, finalizzata al raggiungimento di obiettivi di miglioramento, da perseguire nel senso della
trasversalità delle prassi di inclusione negli ambiti dell’insegnamento curricolare, della gestione delle classi,
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dell’organizzazione dei tempi e degli spazi scolastici, delle relazioni tra docenti, alunni e famiglie, per
l’accoglienza di tutti gli alunni, con o senza BES.
Le attività svolte dall'istituto per l’attuazione delle prassi inclusive e per il monitoraggio delle stesse sono le
seguenti:
•
•
•
•
•
•
Rilevazione degli alunni con BES presenti nell'Istituto e delle programmazioni
individualizzate/personalizzate adottate;
Utilizzo di risorse professionali specifiche, il cui intervento tende a favorire i processi inclusivi
di tutti gli allievi;
Coinvolgimento nelle prassi inclusive di tutto il personale scolastico;
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi,
compresa l’adozione di strategie di valutazione coerenti con le prassi inclusive;
Collaborazione e confronto con le famiglie e i diversi servizi presenti sul territorio;
Costante aggiornamento e/o formazione docenti;
Al termine di ciascun anno scolastico l’istituto stende il P.A.I. (Piano Annuale per l’Inclusione) del
corrente anno scolastico, nel quale vengono analizzati i punti di forza e di criticità delle prassi inclusive
attuate e vengono pianificate le eventuali e ulteriori strategie inclusive da mettere in atto nell’anno scolastico
successivo.
(Direttiva del 27 dicembre 2012 - Circ. M. n. 8 del 6 marzo 2012)
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10.2 - Orientamento operativo: Orientamento – Stage
Il nostro Istituto, in collaborazione con Centri Professionali e Agenzie del Territorio, attua già
dall’anno scolastico 1997/98 il progetto Orientamento-Stage.
I vantaggi dell’esperienza hanno rafforzato la fiducia, la sensibilità e l’interesse di tutto il corpo
docente verso il progetto, che è così entrato a far parte integrante della programmazione curricolare
di diverse discipline; ha consolidato il dialogo con il mondo del lavoro, sviluppato il livello di
integrazione con il territorio.
L’attività è rivolta alle classi del Triennio
Finalità del progetto:
• Fornire agli studenti la capacità di verificare le conoscenze acquisite nel curricolo
• Fornire alla scuola la possibilità di monitorare la validità delle scelte di contenuti e di metodi
operate in sede di programmazione
• Inserire nel piano di lavoro dei consigli di classe percorsi di Orientamento che, a partire
dalla preparazione, attuazione e riflessione sullo stage, possono aiutare gli allievi a prendere
coscienza di sé, delle proprie capacità
• Raccordare in modo costante le attività scolastiche con gli altri enti presenti sul territorio
(C.F.P. imprese ed istituzioni)
• Sviluppare negli allievi la capacità decisionale
• Potenziare la ricaduta degli stage nell’attività didattica curricolare
• Prendere consapevolezza dei tempi di lavoro e dei concreti rapporti di collaborazione
• Rafforzare la conoscenza e l’uso concreto delle lingue straniere (inglese, tedesco, francese e
spagnolo)
• Applicare concretamente le nozioni giuridiche, economiche e procedurali apprese.
Classi Terze
Saranno effettuate delle visite guidate alle aziende del territorio; sarà avviato il percorso di
orientamento professionale con la partecipazione ad incontri con esperti del mondo del lavoro.
Classi Quarte
Il progetto prevede un modulo di partecipazione a stage (120 ore) presso aziende, enti del territorio,
preceduto da un’adeguata preparazione.
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Classi Quinte
Incontri (al mattino e al pomeriggio) con esperti di orientamento post-diploma tenuti da
rappresentanti di Enti, Istituzioni, Università, Aziende, Imprese.
Al termine delle attività di Orientamento-Stage in azienda, gli alunni avranno acquisito
consapevolezza dei risultati raggiunti che serviranno per poter individuare una loro immediata
spendibilità nel mondo del lavoro e/o rafforzeranno la decisione di continuare negli studi
universitari e post-diploma.
Alcune ore di riflessione, confronto aspettative/esperienze (in orario pomeridiano).
Il progetto “Giovani e Impresa” organizzato da “Brianza Solidale” con il patrocinio di AIMB è un
corso di orientamento al lavoro con esercitazione ed attività di gruppo. L’iniziativa, indirizzata a
giovani che al termine degli studi si avvicinano al mondo del lavoro, si propone di “gettare un
ponte” tra la formazione teorica e la dinamica dell’esperienza pratica.
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10.3 - Progetto Alternanza Scuola-Lavoro
Una nuova metodologia di apprendimento
Il progetto è rivolto alle classi seconde, terze e quarte.
Offre agli allievi l’opportunità di esprimere al meglio le proprie potenzialità: ognuno potrà riflettere
sull’esperienza vissuta e interloquire fattivamente con i compagni, affinché non rimangano alcuni
protagonisti e altri spettatori passivi.
Mette in atto, all’interno dello spazio curricolare (come già previsto dal regolamento dell’autonomia
D.P.R. 275/99), momenti di approccio e conoscenza con la realtà produttiva del territorio.
L’alternanza Scuola-Lavoro, oltre che opportunità di orientamento per i nostri allievi, tende a
raccordare in modo costante le attività scolastiche con gli enti presenti sul territorio, imprese e
istituzioni. Fornisce, inoltre, agli studenti la capacità di verificare le conoscenze acquisite nel
curricolo e l’occasione di conoscere un contesto differente da quello scolastico.
Attraverso le attività di orientamento in orario scolastico e quelle da svolgere in azienda, il progetto
prevede l’acquisizione e lo sviluppo di Competenze, Capacità e Conoscenze.
I partner sono:
• Assindustria Monza e Brianza
• Formaper – Camera di Commercio
• Comune di Muggiò
• Informagiovani
• Aziende ed Enti del territorio
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10.4 - Orientamento universitario e post-diploma
Le attività sono finalizzate ad assicurare agli studenti la possibilità di scegliere consapevolmente il
proprio futuro e di partecipare allo studio e alla vita sociale in modo attivo, paritario e responsabile.
Il progetto si articola in:
• Giornata in istituto di orientamento
Viene somministrato un questionario per monitorare “la scelta dopo il diploma” e, via
internet, si presentano i siti più significativi per avere informazioni e/o consultare materiali
orientativi.
• Incontri informativi e di discussione
Coordinati da esperti per educare ad una scelta consapevole.
• Giornata di confronto con ex alunni dell’istituto
Gli ex alunni, già inseriti nel mondo del lavoro o iscritti a corsi universitari diversi, si
confrontano con gli studenti del quinto anno sulle loro esperienze dirette.
• Job - Orienta
Fiera di Verona e/o altre iniziative sul territorio
• Manifestazione CAMPUS WEB ORIENTA
Salone dello Studente e Lavoro Giovani Fiera di Monza
• OPEN DAY di orientamento universitario e post-diploma
• Altre iniziative per il settore scolastico, la formazione ed i servizi all’impiego, promosse dal
M.P.I. e/o da altre agenzie, si tengono in Istituto o nelle sedi preposte in Istituto o nelle sedi
preposte.
• Somministrazione di test attitudinali, test di ammissione all’Università, questionari di
interessi per l’orientamento al lavoro.
In Istituto le attività di orientamento universitario e post-diploma offrono la possibilità agli studenti
di poter:
• Richiedere materiale informativo;
• Consultare e scaricare da Internet informazioni in tempo reale;
• Consultare il materiale informativo esposto in bacheca;
• Trasmettere via Internet la propria iscrizione all’università e/o a corsi post-diploma
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10.5 - Progetto relativo all’area di potenziamento linguistico e
approfondimento tecnico culturale
L’interculturalismo consiste, sia in campo sociale sia professionale, nella conoscenza di altre culture
che costituiscono arricchimento della personalità dello studente. I contatti, sia sociali sia tecnicolinguistici, che si hanno con le altre culture permettono di sviluppare la personalità dello studente e
di arricchirne anche il bagaglio professionale.
Persone diverse dovrebbero poter vivere insieme pur avendo culture differenti accettando e
rispettando le differenze.
La mobilità professionale consiste nello sviluppare competenza linguistica adeguata al mondo del
lavoro italiano e internazionale.
Sulla base di queste premesse, il progetto si articola attivando ogni anno le seguenti esperienze
didattiche a pagamento e facoltative.
Classi prime
• Possibilità di attivare corsi con conversatori madrelingua in base alle adesioni.
Classi seconde
• Studio intensivo di lingua inglese (full immersion) in Istituto che permetterà di conseguire
un attestato di frequenza.
Classi o gruppi del triennio
• Settimane studio all’estero (corso di lingua al mattino presso una scuola di lingua,
pomeriggio dedicato a visite di carattere culturale delle città e/o dei dintorni) con
sistemazione in famiglia, ostello o college. In questo modo gli alunni hanno la possibilità di
visitare e di conoscere più da vicino tutti i paesi di cui studiano le lingue e di verificare
direttamente sul campo le conoscenze acquisite.
• In alternativa l’Istituto propone, anche alle classi del triennio, una settimana di studio
intensivo (full immersion) nelle altre lingue studiate.
• Come ulteriore alternativa alle settimane di studio all’estero, l’Istituto si sta organizzando
per sperimentare stage aziendali in contesti esteri.
• Per le classi quarte e quinte potrà essere programmato un viaggio breve in Italia previa,
comunque, esperienza di potenziamento linguistico.
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• Nel corso del triennio si possono effettuare esperienze di scambio culturale con l’estero:
gruppi di studenti di nazionalità diversa si ospitano reciprocamente per realizzare progetti di
interesse comune.
• Nella tradizione del Progetto Lingue 2000, gli studenti approfondiscono a scuola le proprie
competenze in una lingua straniera assistendo a delle ore pomeridiane di lezione in cui
possono prepararsi per sostenere esami esterni presso Istituti di Lingua (British Council,
Goethe Institut, Centre Culturel Français, Instituto Cervantes) che rilasciano Certificazioni
valide in tutta Europa.
Obiettivi Didattico-Disciplinari
•
Gli studenti conoscono persone straniere in un contesto di tipo familiare, perché vengono
sistemati non in albergo, ma presso famiglie ospitanti.
•
Gli studenti apprendono espressioni nuove, vocaboli più appropriati e modi di dire.
•
Gli studenti visitano città e monumenti stranieri, apprezzandone il significato storico ed il
valore artistico.
•
Gli studenti affinano il loro modo di relazionarsi con gli altri: i compagni, i professori, le
famiglie ospitanti e con se stessi.
•
Gli studenti accrescono la propria motivazione allo studio delle lingue straniere.
Finalità
• Favorire la crescita e lo sviluppo della personalità degli alunni non solo in ambito
strettamente scolastico, ma anche in ambienti extra scolastici, dove possano essere verificate
e approfondite le competenze acquisite.
• Rafforzare la consapevolezza di se stessi in ambito scolastico, familiare ed esterno,
diventando messaggeri di idee, di metodologie, di stimoli nuovi ed importanti per sé e per
gli altri.
• Coinvolgere maggiormente le famiglie nelle attività proposte dalla scuola per educarle in
modo che insieme ai lori figli abbiano un incontro più diretto con culture ed ambienti
diversi.
• Migliorare le competenze linguistiche ed allargare gli orizzonti culturali per accettare diversi
modi di pensiero e di azione ed individuare eventuali nuove mete alla propria vita.
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Inoltre potrà essere realizzato, in alcune classi del triennio, il progetto A.L.I. - C.L.I.L. (Content and
Language Integrated Learning).
Questo progetto nel nostro Istituto prevede che alcune discipline curricolari siano insegnate
all’interno di interventi modulari in una lingua straniera.
Obiettivi primari di questo progetto sono:
• Potenziare l’apprendimento sia delle lingue straniere che di altre materie presenti
nell’indirizzo di studio.
• Sviluppare nei giovani un atteggiamento positivo di fiducia nelle proprie capacità di
apprendere le lingue straniere
Per ampliare l’offerta formativa nell’area linguistica l’Istituto propone l’attivazione di corsi di
giapponese, cinese e arabo.
10.6 - Lifelong Learning Program – progetto Comenius
Alla luce della dimensione europea dell’Istituto e dell’esigenza di confrontarsi con altre realtà
europee, il Collegio Docenti ha deliberato di aderire al Programma d'azione comunitaria nel campo
dell'apprendimento permanente, o Lifelong Learning Programme (LLP) e, più specificatamente, al
sottoprogramma Comenius.
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10.7 - Educazione alla salute
10.7.1 - Progetto Vivere bene insieme a scuola
Presupposti e motivazioni sull’Educazione alla Salute;
Compiti specifici della Scuola in materia di Educazione alla Salute.
“La salute è una condizione di completo benessere fisico, mentale e sociale e non consiste
quindi solamente nell’assenza di malattie e infermità; essa è un diritto fondamentale di ogni
essere umano e il raggiungimento del miglior livello possibile di benessere, è un obiettivo
sociale estremamente importante che interessa il mondo intero e implica la partecipazione
di numerosi settori socio-economici e non solo di quello sanitario”
(Conferenza Internazionale sui Servizi di Base – Alma Ata, 12 settembre 1978)
Le finalità dell’Educazione alla Salute si caratterizzano nella promozione di attività educative e
formative che conducano gli studenti alla scoperta della propria identità personale, culture e sociale
e alla consapevolezza del proprio sé vincente in una società del cambiamento.
I compiti specifici della Scuola in materia di Educazione alla Salute sono:
• Promuovere attività per il successo formativo e la rimozione del disagio giovanile;
• Prevenire la demotivazione, la dispersione, le devianze, l’uso di sostanze stupefacenti,
l’AIDS, i tumori, i comportamenti a rischio in genere per consentire ai giovani di
raggiungere elevati livelli di benessere psico-fisico, di consapevolezza critica, di
motivazione ad apprendere, a partecipare, a spendersi per una vita sana, ricca di
valori personali e sociali.
Il docente referente all’educazione alla salute propone, coordina, effettua il monitoraggio e la
valutazione delle attività programmate in materia di Educazione alla Salute.
Ha inoltre il compito di costituire una rete diffusa su tutto il territorio provinciale che possa
configurarsi come utile e agile strumento di raccordo e di intervento in relazione all’attuazione delle
iniziative delle singole scuole, anche per realizzare utili sinergie a livello interistituzionale.
Nell’ambito dell’Educazione alla Salute vengono realizzati progetti finalizzati alla Prevenzione,
Informazione e Formazione Sanitaria:
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• Progetto Scuola Anlaids con il coordinamento di medici dell’Ospedale Sacco di Milano. Le
attività di prevenzione ed informazione si rivolgono alle classi prime; gli incontri di
approfondimento sono destinati alle classi quinte.
• Progetto di Educazione all’affettività/Sessualità, destinato alle classi seconde, è realizzato
con la collaborazione del Consultorio di Muggiò/ASL 3.
• Progetto di Prevenzione all’uso e Abuso di Sostanze Stupefacenti realizzato da psicologi
ed operatori specialistici si rivolge alla classi terze.
• Progetto Arm Project – Progetto Aids Rotary Monzesi. Gli incontri sono destinati alle
classi quarte.
• Progetto di Prevenzione delle Malattie Cardiovascolari. L’iniziava, rivolta alle classi
quarte, è sponsorizzata dai Rotary Club milanesi e in particolare dal Rotary Club di Milano
Porta Vercellina, dall’Associazione per il Cuore “Amici De Gasperis” e dalla Regione
Lombardia
10.7.2 – Life Skill
Presupposti: durante l’adolescenza vengono acquisiti i comportamenti che determinano, in età
adulta, lo stile di vita e le scelte salutari. È compito degli educatori accompagnare la crescita dei
ragazzi fornendo loro le competenze necessarie. Famiglia e scuola sono i contesti privilegiati per
promuovere e rafforzare abitudini che nel tempo si consolidano in quelle abilità di vita (life skills)
che consentono di assumere consapevolmente stili di vita sani.
Il progetto Life Skills si propone di attivare le potenzialità della persona e costruire le
competenze necessarie ad affrontare la vita con consapevolezza ed autonomia
•
...attivare le potenzialità poiché ciascuna persona dispone di tutte le risorse per raggiungere
il benessere fisico, mentale e sociale
•
...della persona perché le potenzialità si presentano in tutti a tutte le età, e perché sono
sempre attivabili
•
...costruire le competenze perché le Life Skills sono competenze che si possono imparare e
migliorare
•
...necessarie a tutti - ragazzi, genitori, educatori, e gli altri attori nella società -- urge avere
competenze che sostengano un vivere appieno delle proprie potenzialità
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•
...ad affrontare la vita perché le Life Skills servono in ogni momento, dalla gestione della
quotidianità a quella degli eventi e le sfide che, come pietre miliari, segnano il
corso della vita di ognuno
•
...con consapevolezza perché sviluppando le Life Skills si acquisisce la conoscenza di essere
attore e regista nella propria vita
•
...ed autonomia perché le Life Skills puntano alle capacità dell'individuo di essere alla guida
della propria vita.
10.8 - C.I.C. Centro di informazione e di consulenza
Natura
Il C.I.C. si configura come luogo e momento in cui la scuola presta attenzione e risponde alle
istanze dei giovani crea le condizioni per rendere possibile l’organizzazione di iniziative,
l’elaborazione e la gestione di progetti finalizzati alla promozione della qualità della vita scolastica.
Il C.I.C. si presenta come spazio della collaborazione e della solidarietà educativa tra soggetti
scolastici e operatori del territorio nella prospettiva dello sviluppo dell’integrazione dei servizi alla
persona.
Il C.I.C. è un servizio della scuola alla scuola aperto alla collaborazione interistituzionale.
Aree di Intervento
• Sportello di ascolto
• Servizio di informazione e consulenza
• Organizzazione di attività culturali ed artistiche (cineforum, conferenze, mostre ecc.)
Compiti
Curare gli aspetti organizzativi ed operativi delle attività; elaborare la progettazione e il
monitoraggio, tenere i rapporti con gli enti esterni.
Attività Principale: Ascolto
Le aree principali in cui si configurano gli interventi riguardano:
• L’affettività
• I conflitti evolutivi dell’adolescente
• Il disagio in famiglia
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• Il disagio a scuola
• L’orientamento
• Il benessere psico-fisico
• Altro (situazioni economiche disagiate, borse di studio, contatti esterni, …)
Le finalità primarie sono: offrire agli studenti momenti di ascolto, supporto e informazione su
tematiche legate al mondo giovanile, alla scuola, all’orientamento scolastico e post-diploma, al
mondo del lavoro e…altro ancora.
Il servizio Ascolto, offerto agli studenti settimanalmente in orario curricolare, è uno spazio per
approfondire privatamente e liberamente situazioni o problematiche di tipo personale; diventa anche
un primo filtro rispetto ad altri servizi del territorio.
Gli incontri, di carattere rigorosamente personale, sono coperti da garanzia di assoluta
discrezionalità e segretezza.
10.9 – Istruzione Domiciliare
Nel caso di alunni colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo
di almeno trenta giorni, l’istituzione scolastica di appartenenza dell’alunno, previo consenso dei
genitori e su loro specifica richiesta, può attivare un progetto di Istruzione domiciliare
(ID) facendone formale domanda all’USR per la Lombardia, per il tramite della scuola polo (Legge
n. 440/97).
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10.10 - Educazione alla solidarietà e alla pace
Promozione dell’educazione alla pace come educazione alla tolleranza, all’integrazione, alla
collaborazione mediante un coinvolgimento attivo degli studenti che sviluppano in tal modo
competenze sociali e civiche. Tali competenze trovano esplicazione attraverso: incontri con esperti,
lezione concerto, realizzazioni teatrali, partecipazione a concorsi, partecipazione a progetti di
solidarietà e volontariato.
10.11 - Attività extracurricolari espressive
L’I.I.S. Martin Luther King pone come assunto fondamentale della propria attività didattica ed
educativa la centralità dell’alunno come portatore di un suo bagaglio di esigenze culturali,
psicologiche e sociali. Partendo da questo presupposto e facendo riferimento agli obiettivi educativi
e in senso lato formativi individuati dal Collegio dei Docenti, tra i quali in particolare l’educazione
alla comprensione ed elaborazione dei messaggi, sia come strumento di comunicazione che di
pensiero, e l’educazione alla riflessione su di sé e sulla propria realtà, l’Istituto,
nell’ampliamento dell’offerta formativa, ha dato spazio a quelle attività che più direttamente
rispondono ad effettivi bisogni manifestati dagli studenti e che favoriscono il raggiungimento degli
obiettivi sopra citati. Sono stati pertanto scelti due percorsi, quello Musicale e quello Teatrale, che
privilegiano da un lato l’aspetto linguistico e comunicativo, preminente nel nostro indirizzo di
studi, dall’altro quello espressivo-creativo, che ci è sembrato particolarmente importante stimolare
proprio all’interno di una realtà scolastica, quale quella dell’istruzione tecnica, nella quale i
numerosi insegnamenti curricolari sono per lo più rivolti all’acquisizione di abilità pratiche.
10.11.1 - Laboratorio musicale
Prendendo spunto dalla voglia degli studenti di ascoltare e fare musica, si è pensato di condurli,
attraverso attività diversificate che costituiscono, pur nell’impegno richiesto, esperienze piacevoli,
da un lato
a valorizzare ancora di più la musica come linguaggio per esprimere se stessi e
comunicare con gli altri, dall’altro ad ampliare le loro conoscenze in campo musicale, accostandoli
a generi musicali meno noti o di minore fruizione, ad affinare il loro gusto e la loro sensibilità, ad
educarsi all’ascolto e alla comprensione di tutto ciò che la musica può esprimere.
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Il Laboratorio Musicale comprende di norma le seguenti attività:
• Corso di chitarra di accompagnamento e musica d’insieme: si tiene in orario
extracurricolare; prevede una presa di contatto con lo strumento, l’avvio all’esecuzione di
brani dapprima semplici e progressivamente più complessi, l’apprendimento di elementi di
teoria e, in una fase più avanzata, l’introduzione alla composizione.
Per quanto riguarda la musica d’insieme è prevista la formazione di un gruppo vocalestrumentale di studenti dell’Istituto che, guidati dall’esperto preparano ed eseguono brani
musicali di vario genere.
• Concerto di Natale degli studenti: si tiene in orario curricolare; è preparato in una serie di
incontri in cui vengono scelti e proposti brani da eseguire con riferimento al genere classico
e a tutti gli altri generi in cui gli studenti desiderino esprimersi.
• Lezioni Concerto: sono tenuti in orario curricolare, su temi scelti di anno in anno in
relazione ad argomenti trattati nei programmi curricolari nelle diverse classi. Sono momenti
di ascolto guidato per un approccio più consapevole alla musica.
• Laboratorio Corale: si tiene in orario extracurricolare e/o curricolare si articola in momenti
di apprendimento delle tecniche del canto corale e di studio ed esecuzione di brani a più
voci, in riferimento a diversi generi musicali.
10.11.2 - Laboratorio teatrale
Il fare teatro è finalizzato ad un potenziamento ed allargamento delle capacità espressive dello
studente, giacché si pone come mezzo di interpretazione e di riconquista della parola. Il teatro è,
inoltre, per eccellenza luogo della relazione, condizione indispensabile per educare: è infatti
attraverso il rapporto personale che si instaura una fiducia reciproca che consente di costituire un
gruppo, in cui la solidarietà è favorita dall’attenuarsi dei conflitti e dal ridursi della competitività. Il
teatro diventa così una palestra sociale attraverso la quale l’adolescente si avvia alla scoperta, alla
definizione, alla valutazione e all’espressione di sé, delle proprie potenzialità e della propria
creatività.
Il Percorso Teatrale si articola nelle seguenti attività:
• Laboratorio Teatrale di Base: si tiene in orario extracurricolare; si serve delle tecniche
proprie dell’animazione teatrale e del teatro di narrazione ed è organizzato in una parte
propedeutica volta alla scoperta delle possibilità espressive del corpo, dello sguardo e della
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voce; in una parte di creazione con l’individuazione di una scaletta, partendo da un testo
narrativo dato e il “treatment” delle singole scene attraverso l’improvvisazione; una parte di
formalizzazione o prova con il saggio conclusivo.
• Teatro in Lingua Straniera: si tiene in orario in parte curricolare, in parte extracurricolare;
consente di approfondire lo studio e l’uso della lingua straniera e costituisce una preziosa
occasione di arricchimento culturale per gli studenti; consiste nella scelta di un testo teatrale,
nell’assegnazione delle parti, nello studio del testo e nella cura della pronuncia, nella messa
in scena e formalizzazione in uno spettacolo conclusivo. L’attività è iniziata in riferimento
alla lingua francese.
Sia per le attività musicali che per quelle teatrali è prevista la partecipazione a rassegne e concorsi
sul territorio nazionale ed estero.
10.12 - Progetto multimedialità – ECDL
Questo progetto si propone come obiettivo quello di consolidare le abilità già possedute dagli alunni
nel campo delle tecnologie informatiche e di fornire agli alunni competenze necessarie per
l’acquisizione della certificazione ECDL.
L’ECDL, o Patente europea del computer, è un'iniziativa sostenuta dall'Unione Europea ed è stata
riconosciuta dalle pubbliche amministrazioni di molti Stati membri. Conseguire la patente europea
del computer significa avere un attestato riconosciuto a livello internazionale che certifica le
competenze di base nell’uso del computer.
Munirsi di una patente ECDL è una necessità per chi esercita una qualsiasi professione e vuole
tenersi aggiornato con la realtà effettuale che lo circonda sia a livello nazionale che internazionale.
Inoltre questa certificazione è importante anche nel mondo della scuola: infatti dà diritto, per chi
prosegue gli studi all’università, a credito formativo.
I moduli da superare sono i seguenti:
• Modulo 1: Concetti teorici di base
L’alunno deve possedere una conoscenza di base della struttura e del funzionamento di un
personal computer, sapere cosa sono le reti informatiche, avere l'idea di come queste
tecnologie impattano la società e la vita di tutti i giorni.
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• Modulo 2: Uso del computer e gestione dei file
L’alunno deve dimostrare la sua capacità di eseguire le attività essenziali di uso ricorrente
quando si lavora col computer: organizzare e gestire file e cartelle, lavorare con le icone e le
finestre, usare semplici strumenti di editing e le opzioni di stampa.
• Modulo 3: Word
L’alunno deve essere in grado di effettuare tutte le operazioni necessarie per creare,
formattare e rifinire un documento.
• Modulo 4: Excel
L’alunno deve saper creare e formattare un foglio di calcolo elettronico e utilizzare le
funzioni aritmetiche e logiche di base.
• Modulo 5: Access
L’alunno deve saper creare una semplice base di dati usando un pacchetto software standard
e deve essere in grado di estrarre informazioni da una base di dati esistente.
• Modulo 6: Power Point
All’alunno è richiesta la capacità di usare gli strumenti standard di presentazione per creare
presentazioni per diversi tipi di audience e di situazioni.
• Modulo 7: Internet e posta elettronica
Si richiede di saper usare le funzionalità di un browser, di utilizzare i motori di ricerca e di
eseguire stampe da web. Si richiede inoltre di saper comunicare per mezzo della posta
elettronica.
Gli alunni sostengono i vari esami presso l’I.I.S. Martin Luther King, Test Center accreditato
dall’AICA nel 2010.
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10.13 - Progetto Sportivo
Il progetto sportivo ha lo scopo di favorire la conoscenza e la pratica di un sempre maggior numero
di attività motorie, anche non praticabili nella struttura scolastica, in modo da favorire negli studenti
scelte future più consapevoli nel campo della motricità, dello sport e del benessere, oltre che
garantire e sviluppare una socializzazione tramite forme di aggregazione nuove e diverse rispetto a
quelle svolte durante la normale attività didattica.
Esso prevede l’organizzazione di manifestazioni sportive che hanno largo riscontro tra gli studenti:
• Basket
• Torneo d’istituto di basket 3 vs 3 intitolato a Stefano Manzoni
• Calcetto
• Torneo di calcetto
• Sci
• Lezioni di sci e snowboard per principianti ed a livello avanzato, in località da definire
• Atletica Leggera
• Giornate dell’atletica leggera in Istituto
• Pallavolo
• Torneo d’istituto misto per classi nei mesi di maggio – giugno
Eventuale partecipazione ai giochi sportivi studenteschi come da calendario dell’Ufficio Scolastico
Provinciale.
Per le classi quinte si propone un breve corso di Acquagym o di altre attività per poter sperimentare
nuove discipline sportive.
È data la possibilità di seguire un breve corso di autodifesa.
Per consentire la pratica di attività sportive non sperimentabili in ambito scolastico si propongono le
seguenti uscite:
• Uscita didattico/sportiva al Forum di Assago o Palasesto per le classi prime;
• Uscita didattico/sportiva alla SPA di Monticello Brianza o Acquaworld di Concorezzo
per il triennio;
• Rafting: uscita in gommone in località da definirsi per le classi quarte e quinte;
• Canoa – Sci nautico – Hidro Park – classi del triennio;
• Vela: proposta per le classi del triennio, uscita sul lago in località da definirsi;
• Equitazione, orienteering, percorsi tra gli alberi per le classi prime e/o seconde;
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• Eventuale adesione/partecipazione a manifestazioni ed iniziative patrocinate da enti o
associazioni con finalità educative e di solidarietà.
La scelta di una o più attività esterne alla scuola è subordinata all’adesione degli studenti,
all’approvazione degli organi collegiali ed agli eventuali finanziamenti.
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11 - La Certificazione di Qualità
Nell’ambito del miglioramento del servizio offerto agli utenti (studenti, famiglie, territorio) la
scuola ha intrapreso, con il supporto di una agenzia di consulenza, lo sviluppo di un Sistema di
gestione della Qualità secondo la norma UNI EN ISO 9001:2008.
La realizzazione del Progetto Qualità ha portato alla Certificazione della scuola avvenuta il 15
giugno 2005 e preceduta da un’attività di verifica del grado di soddisfazione dell’utenza attraverso
la diffusione di questionari sulla customer satisfaction costantemente aggiornati per adeguarli agli
obiettivi previsti.
Attualmente l’Istituto è anche accreditato presso la Regione Lombardia per la tipologia formazione.
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12 - Procedure per la Verifica dei Risultati
La verifica dei risultati è un processo fondamentale perché attraverso l’autovalutazione e la
valutazione d’Istituto si possano verificare, correggere e sviluppare le scelte del P.O.F.
In questa ottica l’Istituto ha, già da qualche anno, aderito al Rilevamento Nazionale degli
apprendimenti gestito dall’INVALSI - che attraverso prove strutturate ha consentito una
significativa valutazione degli apprendimenti nelle aree indicate dal Ministero.
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Rielaborato dal Collegio Docenti e
adottato dal Consiglio di Istituto
nel mese di novembre 2014
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Angela De Sario
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