INNOVAZIONE E RICERCA
MODALITA’

DI INTERVENTO
Maria Piscitelli
Obiettivo principale del
Progetto RISoRSE
Supportare le scuole nel processo di
trasformazione, innescato dalla
riforma, attrezzandole maggiormente
sul versante delle scelte culturali, delle
azioni da compiere e delle strategie da
adottare
Ciò ha richiesto di esplorare più
piste di intervento
Le prime hanno investito la formazione e
l’informazione e si sono collocate su filoni
abituali di intervento
Le seconde si sono attestate sulla ricerca,
rappresentando un elemento di
qualificazione e di novità per l’azione
intrapresa
Quali elementi di qualificazione
e novita’ ?
E’ la prima volta che, a livello nazionale, si è
riusciti, con un numero significativo di scuole
appartenenti ad ordini diversi, ad adottare e
condividere un modello di ricerca per
affrontare questioni di rilevanza nazionale sul
piano normativo e pedagogico
Quali elementi di qualificazione
e novita’ ?
Si sono create maggiori opportunità di
attuazione di alcuni articoli della legge
sull’autonomia, spesso ignorati o trascurati
Gli articoli 2, 3, 6 del D.P.R 6 marzo 2001
prevedono l’attivazione della ricerca nella scuola,
rendendola un vero e proprio laboratorio, dove
si elaborano modelli di indagine e di
sperimentazione in piena autonomia e dignità
culturale
Quali elementi di qualificazione e
novita’ ?
Si è avviata la sperimentazione di un tipo di ricerca,
che ha cercato di raccordare teoria e pratica,
impegnando gli insegnanti attivamente e
responsabilmente in questo tipo di raccordo
Quale modello di ricerca ?
Una ricerca finalizzata a migliorare la prassi didattica
e la professionalità docente e in grado di attivare nei
comportamenti e nella mentalità dei docenti
predisposizioni al cambiamento
Quali peculiarità della ricerca?
Ricerca empirica
Una ricerca fatta dagli insegnanti per gli
insegnanti, che si sviluppa in stretto rapporto con
la realtà concreta della scuola
Privilegia la dimensione qualitativa ed è interessata
ad osservare e a capire la natura dei processi più
che dei prodotti
Quali peculiarità della ricerca?
Ricerca contestualizzata
Si svolge in luoghi istituzionali ed è radicata nella
situazione reale della scuola/classe. Affronta
problemi/questioni legati ai processi di
insegnamento/ apprendimento o di altra natura
Quali peculiarità della ricerca?
Ricerca partecipata e cooperativa
Si realizza in cooperazione con quei colleghi che
condividono la scelta dell’oggetto della ricerca e
degli strumenti di osservazione
Crea reali condizioni di collegialità che
consentono ai docenti-ricercatori di confrontarsi
e mettersi in relazione; individuare
problemi/temi, pianificare ipotesi di lavoro e
definire interventi in coerenza con gli obiettivi da
raggiungere
Quali peculiarità della ricerca?
Ricerca operativa
Prevede il passaggio all’azione e alla rivisitazione
dell’operato svolto, in vista di una comprensione
“profonda” e di una progettazione futura e/o
consolidamento di ciò che ha funzionato
Quali peculiarità della ricerca?
Ricerca problematica e riflessiva
Si innesta sulla riflessione “ciclicamente
reiterata” che, supportata dalla documentazione,
pone l’insegnante in una condizione di
esplorazione di se stesso, contribuendo a
renderlo più consapevole delle proprie scelte e
degli effetti sulla classe o sul singolo alunno
Quali peculiarità della ricerca?
Ricerca documentaria e sistematica
Prevede una varietà di strumenti che documentano
processi e risultati e programma fasi di lavoro
con l’indicazione dei tempi, degli strumenti
(soggettivi e oggettivi), delle sequenze d’uso e
degli obiettivi da raggiungere
Grazie per l’ attenzione