Un saluto a tutti
Carla Ida Salviati
Imperia, 3 marzo 2009
Scritture e temi della
letteratura per l’infanzia
Per introdurre: qualche
numero e qualche parola
Chi legge?
(1)
• Recenti ricerche forniscono dati
convergenti (Mondadori\ 2006 e
AIE/2008)
• Definizione di lettore: debole (1-5); medio
(6-10); forte (oltre 10)
• 54% debole
• 39% medio
• 7% forte
Chi legge? (2)
• il 60% degli utenti b.p. sono ragazzi 8-12
• il 55% dei forti lettori sono bambine
• il tasso di lettura cresce con la presenza
di risorse plurime (librerie/b.p./b.s)
• il tasso di lettura è più forte in presenza
di ampia diffusione della multimedialità
(Finlandia)
• chi non legge?
Che cosa si legge?
• anni ‘ 90 il boom del tascabile per ragazzi
(formato agile, attenzione alla rapidità,
bassi costi, grande distribuzione che
segue mutamenti modalità d’acquisto:
centri commerciali)
• poi: arriva Harry Potter e…
•
... nulla sarà più come prima
Come è fatto Harry Potter
• fenomeno della globalizzazione
• raccolta del bisogno d’irrazionalità
che si manifesta oggi nelle società
postmoderne
• struttura narrativa tradizionale
• inserito nella catena multimediale
• costo non contenuto (pp, coperta…)
• crossover
La scuola?
• dati Ocse/PISA
• scarsa offerta formativa istituzionale
per i docenti; niente sulla lettura
• politica sulla diffusione biblioteche
scolastiche si è arenata
• progetto Amico Libro: “pochi soldi e
difficili da spendere”
• le scuole più attive in cerca di
alleanze
Gli alleati della scuola
•
•
•
•
le altre scuole (fare rete)
le biblioteche pubbliche
le librerie
gli editori
• ...con gli alleati si dialoga alla pari...
per scegliere i libri
• bisogna sapere che esistono (strumenti
d’informazione)
• bisogna conoscerli (leggere)
• bisogna saperli valutare secondo criteri
diversi
(linguistico/estetico/pedagogico/didattico)
• una lunga formazione
Gli approcci prevalenti al libro
nella didattica
• approccio contenutistico pedagogico:
appoggio alle discipline (Storia)
• approccio psicologico: aiuto a...
“crescere”
• approccio estetico (immagine e poesia)
• assai meno frequente l’approccio
linguistico/letterario e comunicativo
• meno ancora la lettura incondizionata
Riflessi sui manuali e sulle
proposte editoriali attuali
• sempre meno antologie s.m. linguistico
letterarie; sempre più forti gli aspetti
affettivi, soprattutto in adolescenza
• molti libri con storie tematiche di
rassicurazione (multicultura, bullismo,
disagio, paure, difficoltà di crescere...)
• collane di “filosofia per i piccoli”