ISTITUTO COMPRENSIVO “PIETRO MASCAGNI”
Presidenza e Segreteria Via Mascagni, 11 - 20066 Melzo – MI – Tel & fax 029551673
C.M. MIIC8BM008 - Codice Fiscale 91539660158 - e-mail: [email protected]
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO
Alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES)
ANNO SCOLASTICO …………………………………………………………………………………………………………………………
CLASSE …………………………………………………………………………………………………………………………………………....
REFERENTE DSA O COORDINATORE DI CLASSE ……………………………………………………………………............
DATI RELATIVI L’ALUNNO
Cognome e nome
Data e luogo di nascita
TIPOLOGIA DI BES

Disturbo specifico di apprendimento (DSA):
□
in possesso di diagnosi di
□
dislessia
□ disgrafia
□ disortografia
□ discalculia
redatta dallo specialista (SSN o ente accreditato)……………………………………….................................................................
in data…………………………………………………………………scadenza (se indicata)………………………………………………………
□

in attesa di certificazione
Disturbo dell’attenzione e/o disturbo oppositivo-provocatorio con / senza iperattività:
□ in possesso di certificazione
redatta dallo specialista (ADHD o altro)…………………………………………………………………………………………………………
in data…………………………………………………………………scadenza (se indicata)………………………………………………………

□ segnalato dai docenti
□ segnalato dalla famiglia
□ segnalato dai servizi sociali
□ in attesa di certificazione
Disagio comportamentale-relazionale:
□ Parametri disfunzionali
□ autocontrollo


□ inibizione/passività
□ emotività □ rifiuto □ indifferenza □ altro……………………
□ segnalato dai docenti
□ segnalato dalla famiglia
□ segnalato dai servizi sociali
□ in attesa di certificazione
Svantaggio socio-economico:.
□ segnalato dai docenti
□ segnalato dalla famiglia
□ segnalato dai servizi sociali
□ in attesa di certificazione
Svantaggio linguistico-culturale (alunni migranti):
□ Paese di provenienza: ……………………………….. □ anno di arrivo in Italia: ………………………………………………….
1


□ segnalato dai docenti
□ segnalato dalla famiglia
□ segnalato dai servizi sociali
□ in attesa di certificazione
Difficoltà cognitive:
□ segnalato dai docenti
□ segnalato dalla famiglia
□ segnalato dai servizi sociali
□ in attesa di certificazione
Altro: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ove non sia presente una certificazione clinica o una diagnosi, il Consiglio di classe afferma che
l’alunno/alunna
 non ha raggiunto gli obiettivi didattici e/o educativi previsti


ha raggiunto molto parzialmente gli obiettivi didattici e/o educativi previsti
ha raggiunto parzialmente gli obiettivi didattici e/o educativi previsti
FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ STRUMENTALI
lettura, scrittura, calcolo e oralità
(barrare il numero corrispondente al livello di problematicità dell’elemento descritto)
Legenda: * = punto di forza 0 = nulla da segnalare 1 = criticità lieve e/o occasionale 2 = criticità rilevante e/o reiterata
LETTURA
SCRITTURA
CALCOLO
velocità
□ * □0 □1 □2
correttezza
□ * □0 □1 □2
comprensione
□ * □0 □1 □2
grafia / tratto
□ * □0 □1 □2
contenuto
□ * □0 □1 □2
forma
□ * □0 □1 □2
ortografia
□ * □0 □1 □2
lessico
□ * □0 □1 □2
recupero dei fatti numerici (tabelline e formule)
□ * □0 □1 □2
automatizzazione delle procedure
□ * □0 □1 □2
uso delle regole di calcolo
□ * □0 □1 □2
capacità di problem solving
□ * □0 □1 □2
comprensione del testo di un problema
□ * □0 □1 □2
2
ORALITÀ
uso di un tono di voce adeguato
□ * □0 □1 □2
capacità di controllo dell’emotività
□ * □0 □1 □2
capacità di rispondere in modo completo
□ * □0 □1 □2
esposizione di argomenti didattici concordati
□ * □0 □1 □2
esposizione di argomenti didattici non concordati
□ * □0 □1 □2
esposizione di argomenti personali
□ * □0 □1 □2
APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE
(barrare il numero corrispondente al livello di problematicità dell’elemento descritto)
GRAMMATICA
COMPRENSIONE
PRODUZIONE
LETTURA
memorizzazione di aspetti grammaticali
□ * □0 □1 □2
recupero e utilizzo di aspetti grammaticali
□ * □0 □1 □2
dei testi scritti
□ * □0 □1 □2
dei testi orali
□ * □0 □1 □2
lettere, composizioni ecc.
□ * □0 □1 □2
riproduzione orale di frase fatte
□ * □0 □1 □2
ad alta voce
□ * □0 □1 □2
LIVELLO DI ALFABETIZZAZIONE L2
(barrare il numero corrispondente al livello di problematicità dell’elemento descritto)
COMPRENSIONE ORALE
□ * □0 □1 □2
COMUNICAZIONE ORALE
□ * □0 □1 □2
COMPRENSIONE SCRITTA
□ * □0 □1 □2
PRODUZIONE SCRITTA
□ * □0 □1 □2
USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI
□ * □0 □1 □2
PROCESSO DI APPRENDIMENTO
(barrare il numero corrispondente al livello di problematicità dell’elemento descritto)
ATTENZIONE
□ * □0 □1 □2
MEMORIZZARE PROCEDURE OPERATIVE
□ * □0 □1 □2
RECUPERO DELLE CONOSCENZE
□ * □0 □1 □2
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
□ * □0 □1 □2
ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO
□ * □0 □1 □2
ALTRO:…………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………….......
□ * □0 □1 □2
3
ASPETTI RELAZIONALI
(barrare il numero corrispondente al livello di problematicità dell’elemento descritto)
PARTECIPAZIONE
□ * □0 □1 □2
RELAZIONE CON I PARI E/O I COMPAGNI
□ * □0 □1 □2
RELAZIONE CON GLI ADULTI E/O I DOCENTI
□ * □0 □1 □2
FREQUENZA
□ * □0 □1 □2
RISPETTO DELLE REGOLE
□ * □0 □1 □2
MOTIVAZIONE AL LAVORO SCOLASTICO
□ * □0 □1 □2
IMPEGNO E RESPONSABILITÀ
□ * □0 □1 □2
CONSAPEVOLEZZA
□
*
□0 □1 □2
EVENTUALI MODIFICHE AGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI
ITALIANO
STORIA / GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE
INGLESE
SECONDALINGUACOMUNITARIA (…………………………………….)
TECNOLOGIA
ARTE
MUSICA
STRUMENTO
EDUCAZIONE FISICA
IRC
4
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE
(barrare le strategie opportune)







Azioni di tutoraggio: nel gruppo classe, con un compagno, con un gruppo di compagni/pari, con un docente, con
un adulto di riferimento
Attività di recupero …………………………………………………………………………………………………………………………………………
Apprendimento cooperativo
Apprendimento esperienziale-laboratoriale
Lettura delle consegne ad alta voce
Programmazione sugli obiettivi minimi
Orario scolastico personalizzato
MISURE DISPENSATIVE
(barrare le misure opportune)










Evitare o limitare la lettura ad alta voce
Evitare la copiatura dalla lavagna
Evitare di prendere appunti
Evitare la dettatura di testi, compiti e appunti
Evitare lo studio mnemonico di formule, tabelle e definizioni
Evitare l’uso del corsivo nella scrittura
Evitare la lettura della notazione in Musica
Evitare la riproduzione con lo strumento musicale
Evitare di utilizzare i tempi standard nelle prove scritte
Evitare eccessivi carichi di compiti e di studio a casa (riduzione dei contenuti)
STRUMENTI COMPENSATIVI
(barrare gli strumenti opportuni)


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

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

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

Tempo aggiuntivo
Tavole pitagoriche, formulari, linee numeriche ecc.
Calcolatrice
Tabelle con procedure specifiche, sintesi, schemi, mappe ecc.
Carte geografiche e storiche
Materiale semplificato linguisticamente e/o riadattato nel contenuto
Libri digitali
Computer con video scrittura, correttore ortografico, stampante ecc.
Risorse audio (registratore, audiolibri, libri parlati, sintesi vocale ecc.)
Software didattici specifici
Vocabolario multimediale
MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
(barrare le modalità opportune, valide anche in sede d’esame)





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


Tempi più lunghi per le prove scritte
Lettura del testo della verifica da parte dell’insegnante
Utilizzo di prove strutturate (risposta chiusa, risposta aperta, multipla, vero/falso)
Riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte
Verifiche orali programmate
Prove orali al posto delle verifiche scritte
Utilizzo di strumenti compensativi
Utilizzo di mediatori didattici durante le prove scritte e orali (immagini, mappe cognitive, schemi ecc.)
Utilizzo di strumenti informatici durante le verifiche
Utilizzo del carattere stampatello maiuscolo
Attribuzione di maggiore valore alle conoscenze e al contenuto rispetto alla correttezza formale
5
PATTO CON LA FAMIGLIA
(barrare le voci concordate)
Si concordano



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




Frequenza scolastica regolare
Cura del materiale didattico
Controllo quotidiano del diario/libretto
Pianificazione settimanale dei compiti e del carico di studio individuale
Adozione di modalità e strategie di aiuto dell’alunno (chi lo segue, come, per quanto tempo, per quali
attività/discipline)…………………………………………………………………………………………..................................................................
Uso degli strumenti compensativi anche a casa
Programmazione delle verifiche
Partecipazione alle attività scolastiche stabilite, come
□ attività di recupero organizzate dalla scuola al suo interno o all’esterno
□ attività di consolidamento e/o potenziamento
□ attività di laboratorio
□ attività a classi aperte (per piccoli gruppi)
□ altro………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Altro…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
VERIFICA IN ITINERE 1
(a discrezione del CDC)
DATA
PRESENTI
MIGLIORAMENTI
□ nessuno □ scarsi □sufficienti □ discreti
□ buoni
SI DECIDE
□ più che buoni
□ ottimi □ altro
□ di proseguire il patto con la famiglia □ di ridefinire il patto con la famiglia
□ di interrompere il patto con la famiglia
□ di apportare modifiche al PDP
□ di non apportare modifiche al PDP
VERIFICA IN ITINERE 2
(obbligatoria in vista dell’esame finale e del passaggio alla classe successiva)
DATA
marzo
PRESENTI
MIGLIORAMENTI
□ nessuno □ scarsi □ sufficienti □ discreti
□ buoni
SI DECIDE
□ più che buoni
□ ottimi □ altro
□ di proseguire il patto con la famiglia □ di ridefinire il patto con la famiglia
□ di interrompere il patto con la famiglia
□ di apportare modifiche al PDP
□ di non apportare modifiche al PDP
6
CONSIGLIO DI CLASSE
FIRME
Italiano
Storia / Geografia
Inglese
Seconda lingua comunitaria (…………………………………… )
Matematica/Scienze
Tecnologia
Musica
Strumento
Arte
Educazione fisica
Sostegno
IRC/ Alternativa
STUDENTE
GENITORI
SPECIALISTI (eventuali)
IL DIRIGENTE
LUOGO
DATA
FINE DATI DA CONDIVIDERE CON L’ALUNNO E LA SUA FAMIGLIA
..........................................................................................................................................................................................................................................
7
DATI SENSIBILI
(NON CONSEGNARE alle famiglie ma ALLEGARE al registro dei verbali insieme al PDP)

Fattori del contesto familiare, scolastico ed extrascolastico: ………………………………………………………………………..
□ famiglia di origine problematica
□ famiglia affidataria o adottiva problematica
□ pregiudizi/ostilità culturali □ difficoltà socio-economica
□ ambienti deprivati/devianti □ scarsità dei servizi cui la famiglia possa fare ricorso
□
mancanza di mezzi e risorse della scuola
□ difficoltà di comunicazione e/o collaborazione tra le agenzie (scuola, servizi, enti, operatori ecc.)
□ bisogni espressi dal gruppo degli insegnanti relativamente alle problematiche evidenziate (strumenti,
informazioni, sussidi ecc.)

Altre informazioni utili: ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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INCONTRO
INCONTRI CON SPECIALISTI / ASSISTENTI SOCIALI / OPERATORI
(sottolineare la voce opportuna)
N°
DATA
PRESENTI
O. D. G.
PROPOSTA
SI DECIDE
VERBALE (da allegare)
N°
8
INCONTRI CON SPECIALISTI / ASSISTENTI SOCIALI / OPERATORI
(sottolineare la voce opportuna)
INCONTRO
N°
DATA
PRESENTI
O. D. G.
PROPOSTA
SI DECIDE
VERBALE (da allegare)
N°
INCONTRI CON SPECIALISTI / ASSISTENTI SOCIALI / OPERATORI
(sottolineare la voce opportuna)
INCONTRO
N°
DATA
PRESENTI
O. D. G.
PROPOSTA
SI DECIDE
VERBALE (da allegare)
N°
9