PIANO OFFERTA FORMATIVA
Scuola Secondaria di Secondo Grado
A.S. 2015 / 2016
COLLEGIO SAN LUIGI
Via D’Azeglio - Bologna
Sommario
LICEO ECONOMICO SOCIALE ............................................................................................................................. 9
PIANO DI STUDI LICEO ECONOMICO-SOCIALE ................................................................................................ 11
ORGANIGRAMMA LICEO ECONOMICO SOCIALE ............................................................................................. 11
ORGANIGRAMMA DI DISCIPLINA I E II LES ...................................................................................................... 12
CURRICULA ...................................................................................................................................................... 13
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA .............................................................................................................. 13
STORIA E GEOGRAFIA .................................................................................................................................. 20
STORIA ......................................................................................................................................................... 21
DIRITTO ........................................................................................................................................................ 23
ECONOMIA .................................................................................................................................................. 27
INGLESE........................................................................................................................................................ 30
SCIENZE UMANE ...................................................................................................................................... 36
MATEMATICA .............................................................................................................................................. 41
LINGUA FRANCESE ....................................................................................................................................... 50
SPAGNOLO ................................................................................................................................................... 56
SCIENZE- ...................................................................................................................................................... 63
FISICA ........................................................................................................................................................... 65
FILOSOFIA .................................................................................................................................................... 68
EDUCAZIONE FISICA..................................................................................................................................... 69
RELIGIONE................................................................................................................................................ 78
METODOLOGIA ................................................................................................................................................ 83
VERIFICA E VALUTAZIONE................................................................................................................................ 84
CRITERI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE...................................................................................................... 84
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA ............................................................................. 87
RECUPERO E SOSTEGNO ALLO STUDIO ........................................................................................................... 90
RECUPERO ................................................................................................................................................... 90
INCLUSIONE: DSA-DISABILITA'/DIVERSABILITA'-BES ....................................................................................... 91
DSA .............................................................................................................................................................. 91
DISABILITA'/DIVERSABILITA' ........................................................................................................................ 93
BES ............................................................................................................................................................... 94
COMPETENZE IN USCITA DEL LICEO ECONOMICO-SOCIALE ........................................................................... 96
REGOLAMENTO ............................................................................................................................................... 98
1
PROGETTI PER IL TRIENNIO 2015/2016, 2017/2018 ..................................................................................... 101
Certificazioni linguistiche........................................................................................................................... 101
Stages linguistici: ....................................................................................................................................... 101
P ogetti O ietti o salute ........................................................................................................................ 101
Sicurezza stradale ...................................................................................................................................... 102
Happy hour alcool free .............................................................................................................................. 102
Giornata della legalità ............................................................................................................................... 102
Visite e stages aziendali e gite ................................................................................................................... 103
Seminari con docenti universitari .............................................................................................................. 103
FAI (triennio) .............................................................................................................................................. 103
Visita a mostre e a musei........................................................................................................................... 104
Scienze in pratica ....................................................................................................................................... 104
Piano lauree scientifiche ........................................................................................................................... 104
Orientamento universitario ....................................................................................................................... 104
Organizzazione di incontri ......................................................................................................................... 105
Corso di preparazione ai test universitari ................................................................................................. 105
Avviamento al trekking .............................................................................................................................. 105
Mini olimpiadi ............................................................................................................................................ 105
PIANO DI MIGLIORAMENTO .......................................................................................................................... 106
Obiettivi di processo .................................................................................................................................. 106
Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione
(RAV) ...................................................................................................................................................... 106
Scala di rilevanza degli obiettivi di processo ......................................................................................... 106
Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza........................................................ 108
Obiettivi di processo per priorità 1 e 2. ................................................................................................. 108
Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ................................................................. 108
Risultati attesi dalle singole azioni......................................................................................................... 109
Modalità di ile azio e dell’otte i e to dei isultati........................................................................... 110
CARATTERI INNOVATIVI DELLE AZIONI SECONDO GLI OBIETTIVI TRIENNALI DDESCRITTI NELLA LEGGE
/
E “ECONDO I PRINCIPI I“PIRATORI ALLA BA“E DELLA AVANGUARDIE EDUCATIVE ........... 111
Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato .................................. 111
Impegno di risorse umane e strumentali .............................................................................................. 111
Tempi di attuazione delle attività .......................................................................................................... 112
Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo .......... 112
Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento ...................................... 112
2
Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV ................... 112
Processi di condivisione del piano all'interno della scuola.................................................................... 112
Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica
............................................................................................................................................................... 113
APPENDICE............................................................................................................................................. 113
ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO .................................................................................................................... 117
FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI ................................................................................................................. 117
3
LES
LICEO ECONOMICO SOCIALE
(CON POTENZIAMENTO IN MATEMATICA ED ECONOMIA)
4
Il nuovo liceo economico-sociale rappresenta una nuova possibilità per
l’o ie ta e to degli stude ti all’us ita dalla se o da ia di p i o g ado. L’opzio e
economico-sociale consente di acquisire strumenti culturali per affrontare in
profondità questioni attuali - dalle risorse disponibili alle regole giuridiche della
convivenza sociale, dal benessere individuale e collettivo alla responsabilità delle
scelte da compiere - attraverso il concorso di più materie di studio, tutte interessanti
per uno studente di oggi, ma tanto più significative perché chiamate a collaborare
t a lo o. Pe
api e la o plessità del p ese te, a pa ti e da u ’app ofo dita
conoscenza delle radici storiche dei fenomeni, e per proiettarsi con altrettanto
interesse e consapevolezza verso il futuro, servono infatti i contenuti, gli strumenti e
i metodi di discipline diverse: nel caso del liceo economico-sociale, sono le discipline
economiche e giuridiche, linguistiche e sociali, scientifiche ed umanistiche, tutte
ugualmente importanti per fornire una preparazione liceale aggiornata e spendibile
in più direzioni.
Il LE“ l’u i o li eo o li guisti o do e si studia o due li gue st a ie e, do e le
scienze economiche e sociologiche si avvalgono delle scienze matematiche,
statistiche e umane (psicologia, sociologia, antropologia, metodologia della ricerca)
pe l’a alisi e l’i te p etazio e dei fe o e i e o o i i e so iali, do e l’app o io
umanistico mette la persona al
e t o dell’e o o ia, e do e si studia o
interdipendenze e legami tra la dimensione internazionale, nazionale, locale ed
europea, tra istituzioni politiche, cultura, economia e società.
Ciò he disti gue l’ide tità del li eo e o o i o-sociale da quella degli altri licei,
a a he dall’ist uzio e te i a e o o i a,
l’i teg azio e di dis ipli e
o ple e ta i e lo sgua do i olto alla o te po a eità, i sie e all’i te esse pe
la i e a. Ed
iò he d’alt a pa te lo a i i a alle s ie ze o te po a ee, le cui
s ope te se p e di più a e go o all’i te sezio e t a a
5
iti ultu ali di e si.
I olt e, dall’a
e o o ia
o s olasti o
-2016 il LES vedrà un potenziamento in
o a i più a setti a a e dall’a
potenziamento in
o s olasti o
-2017 anche un
ate ati a st etta e te legato allo studio dell’e o o ia pe
cui si faranno 4 ore di lezione a settimana anziché 3. Tale potenziamento offrirà agli
studenti una preparazione più approfondita nelle materie di indirizzo e la possibilità
di scegliere un qualsiasi corso di laurea dopo il liceo, avendo solide basi sia nelle
materie umanistiche che nelle materie scientifiche.
PIANO DI STUDI LICEO ECONOMICO-SOCIALE
CLASSI III, IV, V
LINGUISTICO
Religione
Italiano
Storia e geografia
Scienze umane
Inglese
Lingua e letteratura
straniera 2
Matematica
Diritto ed economia politica
Scienze naturali
Scienze motorie e sportive
TOT.
*Dall’a
o s olasti o
applicata all’e o o ia o
**Dall’a
o s olasti o
1
4
3
3
3
3
3*
4**
2
2
28
-2017 partirà il potenziamento di matematica
o e setti a ali di
ate ati a.
-2016 si attua il potenziamento in economia con 4
ore settimanali invece di 3.
ORGANIGRAMMA LICEO ECONOMICO SOCIALE
Coordinatore di plesso
Prof. Lucia Marrano
Coordinatori di classe
CLASSE I
Lucia Marrano
CLASSE II
Gianmarco Rendina
6
ORGANIGRAMMA DI DISCIPLINA I E II LES
PRESIDE
prof. P. Leonardo Berardi
Insegnamento della religione cattolica
prof. P. Domenico Vitale
Italiano
prof. Gianmarco Rendina
Storia e Geografia
prof. P. Leonardo Berardi
Lingua e letteratura straniera 1
prof. Elena Renfrew
Lingua e letteratura straniera 2
prof. Anna Galotti (francese),
prof. Lara Tanari (spagnolo)
Matematica
Prof. Gaia Giusberti
Scienze naturali
prof. Antonella Lobietti
Scienze umane
prof. P. Leonardi Berardi
Diritto ed Economia politica
prof. Lucia Marrano
Scienze Motorie
prof. Massimo Magri
Qui di seguito si trovano i curricula, riassunti schematicamente, delle varie
discipline, dalla prima alla quinta.
7
CURRICULA
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
I ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
Produrre testi scritti di
tipo
 Uso di un metodo di studio
descrittivo, espressivo, espositivo e efficace attraverso l’applicazione
argomentativo su argomenti di di strategie di ascolto, alla lettura e
studio o di attualità o vicini agli alla scrittura;
interessi dei giovani:
 Riconoscimento e
applicazione delle strutture
 pertinenti,
completi
e morfologiche della lingua italiana;
approfonditi;
 Riconoscimento dei
caratteri specifici delle varie
 ben strutturati, coerenti e tipologie testuali;
adeguati alle diverse situazioni
 Riconoscimento degli
comunicative;
elementi della comunicazione,
delle funzioni linguistiche
 scorrevoli e corretti dal connesse e delle principali varietà
punto di vista grammaticale;
di registri;
 Discussione degli
 appropriati nel lessico e nel argomenti proposti con contributi
registro.
pertinenti ed originali, prendendo
spunto dall’esperienza personale e
dalle conoscenze in materia;
 Rielaborazione/esposizione
pertinente, organica e coerente dei
contenuti;
 Uso di un linguaggio
corretto, chiaro ed appropriato alla
situazione comunicativa;
 Progettazione e produzione
di un testo appartenente ad una
Funzioni
 Tecniche di lettura:
sintetica, analitica, espressiva,
autonoma e guidata;
 Compiere letture
diversificate, nel metodo e nei
tempi, in rapporto a scopi diversi;
 Individuare nel discorso
altrui il nucleo centrale e le
informazioni accessorie;
 Riconoscere ed analizzare i
rapporti logici tra le parole di una
frase ed usarli correttamente nella
comunicazione scritta ed orale;
 Strategie comunicative e di
ascolto;
 Fasi (pianificazione, stesura
e revisione) e tecniche per la
produzione scritta di un testo
descrittivo, espressivo, espositivo e
di un articolo di cronaca;
 laboratori di scrittura
creativa, sia individuale che in
cooperative learning.
8
Strutture
 Riconoscere ed analizzare
correttamente le parti variabili ed
invariabili del discorso e le loro
funzioni;
 -Applicare correttamente le
strutture morfologiche della lingua
italiana nella comunicazione scritta
ed orale;
 Caratteristiche strutturali,
linguistiche e stilistiche dei testi
narrativi ed epici:
 l’articolazione interna;
 il sistema dei personaggi;
 -la dimensione spaziale e
temporale;
 -le tecniche narrative;
 Il tema: analisi della traccia
e scaletta;
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Caratteristiche strutturali,
linguistiche e stilistiche del testo
narrativo, descrittivo, espressivo,
espositivo ed argomentativo;
tipologia specifica (descrittivo,
 espressivo, espositivo,
articolo di cronaca);
 percorsi di genere: il Giallo
individuato nelle sue tipologie (ad
enigma, a suspance, spionaggio ,
thriller, horror) dalla sua nascita ad
oggi.
II ANNO
COMPETENZE
 Organizzare ed esporre i
contenuti in forma
ortograficamente e sintatticamente
corretta e con l’utilizzo di un
lessico appropriato nella
comunicazione scritta ed orale;
 Operare confronti con testi
di diversa tipologia;
 Saper attualizzare i temi
proposti con opportuni riferimenti
alla realtà in cui si vive;
 Saper valutare un testo
narrativo con apporto critico
personale;
 Cogliere il messaggio di un
testo
ABILITA’
CONOSCENZE
 Applicazione in modo
efficace e coerente di tutte le
strategie del metodo di studio;
 Riconoscimento delle
principali strutture
morfosintattiche della lingua
italiana;
 Discussione degli
argomenti proposti con contributi
pertinenti ed originali, prendendo
spunto dall’esperienza personale e
dalle conoscenze in materia;
 Progettazione, ideazione e
sintesi di un argomento in vari
contesti e situazioni;
 Progettazione e produzione
di un testo appartenente ad una
tipologia specifica;
Funzioni
 Metodo di studio efficace;
 Schemi e mappe
concettuali;
 Lessico della lingua
italiana;
 Storia della lingua italiana:
la nascita dei volgari;
 Consolidare le conoscenze
relative alle parti variabili ed
invariabili del discorso;
 Riconoscere ed analizzare
correttamente i vari elementi di
una frase semplice e complessa
(coordinazione e subordinazione e
relative congiunzioni);
 Analisi del periodo:
9
Strutture
 Struttura, contenuto e
tematiche de I Promessi Sposi: i
personaggi e rispettive peculiarità,
il male nella storia, la giustizia, il
peccato, il perdono, la
Provvidenza, la strada, la notte,
l'uso della parola, la Fede
militante;
 Il romanzo storico in
Europa e in Italia;
 Le caratteristiche del testo
poetico: significante e significato,
linguaggio della prosa e della
poesia;
 Principali metodologie di
analisi del testo poetico (generi
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Commento e
contestualizzazione di testi letterari
narrativi e poetici;
 Riconoscimento dei
mutamenti della lingua nel tempo;
 Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale
nei vari contesti, scambiando
informazioni ed esprimendo con
convinzione il proprio punto di
vista.
classificazione delle subordinate in
base alla funzione e al grado di
subordinazione;
 Il diagramma ad albero
come metodo di analisi.
letterari, metrica, retorica, ecc.);
 L'analisi dell'aspetto fonico:
la rima, tipi di rime, assonanze,
consonanze, risorse acustiche delle
parole, figure foniche;
 I componenti della
tradizione italiana: la strofa, tipi di
strofa, i componenti metrici
(sonetto, canzone, ballata, ode e
inno, madrigale);
 Introduzione allo studio
della letteratura: prime importanti
espressioni letterarie italiane (la
letteratura religiosa, i Siciliani, i
Siculo-Toscani);
 L'Amore e la figura della
donna nell'età cortese e nello
Stilnovo (Guinizzelli e versi scelti
dal Canto V Inferno);
 Vita, opere, punti chiave ed
evoluzione della poetica di
Giovanni Pascoli: analisi e
commento di poesie scelte;
 Introduzione al saggio
breve.
III ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
10
COMPETENZE
 Leggere, comprendere e
interpretare testi scritti di vario tipo
applicando strategie diverse di
lettura, utilizzando tecniche di
lettura analitica e sintetica,
individuando funzione e principali
scopi comunicativi ed espressivi di
un testo, riconoscendo le
caratteristiche delle diverse
tipologie testuali;
 Padroneggiare le procedure
compositive del saggio breve e
dell’articolo di giornale.
ABILITA’
CONOSCENZE
 Comprensione di messaggi
verbali e non verbali;
 Discussione degli
argomenti proposti con contributi
pertinenti ed originali, prendendo
spunto dall’esperienza personale e
dalle conoscenze in materia;
 Progettazione, ideazione e
sintesi di un argomento in vari
contesti e situazioni;
 Progettazione e produzione
di un testo appartenente ad una
tipologia specifica;
 Commento e
contestualizzazione di testi letterari
narrativi e poetici;
 Riconoscimento dei
significati simbolico-allegorici del
poema dantesco;
 Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale
nei vari contesti, scambiando
informazioni ed esprimendo con
convinzione il proprio punto di
vista;
11
Funzioni
 Metodo di studio efficace;
 Principali strutture
morfosintattiche della lingua
italiana;
 Lessico della lingua
italiana;
 Caratteristiche dei testi
poetici e di quelli narrativi;
 Linee evolutive essenziali
della letteratura italiana dallo
Stilnovo al Rinascimento;
 Riconoscimento dei
mutamenti della lingua nel tempo.
Strutture
 Il Duecento: la Scuola del
Dolce Stil Novo, la poesia comicorealistica e la letteratura in prosa;
 Tre grandi autori e il loro
tempo: Dante, Petrarca e
Boccaccio;
 Conoscere biografia,
poetica e opere degli autori
proposti;
 Inquadrare correttamente
gli autori nel loro tempo;
 Conoscere le caratteristiche
strutturali del testo poetico;
 Individuare e riconoscere le
principali figure retoriche;
 La Divina Commedia
(analisi di alcuni canti
dell'Inferno);
 Conoscere struttura,
contenuto e principali tematiche de
La Divina Commedia in generale e
della prima cantica in particolare;
 Individuare gli eventi
storico-politici del periodo
medioevale;
 Conoscere le caratteristiche
salienti di figure mitologiche,
epiche e storiche presenti nel testo;
 Conoscere e confrontare le
caratteristiche salienti della
geografia astronomica secondo la
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
concezione tolemaico-copernicana;
 Umanesimo e
Rinascimento: Lorenzo il
Magnifico, Ludovico Ariosto,
Niccolò Machiavelli e Torquato
Tasso (analisi parti scelte dalle
opere principali).
IV ANNO
COMPETENZE
acquisire la capacità di
istituire collegamenti
interdisciplinari per comprendere
la relazione del sistema letterario
con le più generali dinamiche
storiche, politiche, sociali e
culturali in un panorama europeo
ed extraeuropeo;
ABILITA’
CONOSCENZE
 affinare le competenze di
produzione e di comprensione, in
collaborazione con le altre
discipline;
 usare in maniera
appropriata il lessico e le categorie
interpretative proprie della
disciplina;
 affrontare testi letterari e
non letterari anche complessi
attraverso gli strumenti forniti da
una riflessione metalinguistica;
 avere coscienza della
storicità della lingua italiana;
 utilizzare registri
comunicativi adeguati ai diversi
ambiti;
 -produrre testi di tipo
informativo, descrittivo e
argomentativo, in particolare saggi
brevi e articoli di giornale,
12
Funzioni
 Metodo di studio efficace;
 Principali strutture
morfosintattiche della lingua
italiana;
 Lessico della lingua
italiana;
 Caratteristiche dei testi
poetici e di quelli narrativi;
 Linee evolutive essenziali
della letteratura italiana dalla crisi
del Rinascimento al
Romanticismo;
 Riconoscimento dei
mutamenti della lingua nel tempo.
Strutture
 La crisi del Rinascimento:
l’età della Controriforma e il
Barocco (‘500-‘600);
 Galileo e la prosa
scientifica: lettura e commento
brani scelti tratti dal Sidereus
Nuncius, dal Dialogo sopra i due
massimi sistemi del mondo e
dall'Epistolario;
 Giambattista Marino e il
marinismo: lettura, parafrasi e
commento di alcune poesie;
 L'età dell'Arcadia;
 L’Illuminismo (‘700):
origine e diffusione del
movimento;
 L’Illuminismo italiano: Il
Caffè e Cesare Beccaria (Dei
delitti e delle pene);
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Giuseppe Parini e
l’Illuminismo lombardo: lettura,
parafrasi e commento dell’episodio
la vergine cuccia tratto da Il
Giorno;
 Il Romanticismo: panorama
politico, sociale ed economico;
 Alessandro Manzoni: vita,
opere, pensiero, poetica, lettura
antologica delle opere e lettura
integrale
 de I Promessi Sposi;
 Giacomo Leopardi: vita,
opere, pensiero, poetica, lettura e
parafrasi de L’Infinito, Alla Luna,
Sabato del villaggio, A Silvia e
Passero solitario;
 Approfondimenti:
l’evoluzione del pessimismo
leopardiano, il concetto di natura
madre e natura matrigna.
pianificandoli in maniera adeguata
e curando che abbiano
completezza, coerenza e coesione;
 sostenere conversazioni e
colloqui su tematiche predefinite
 individuare il rapporto fra
produzione letteraria di un'epoca o
di un autore e le influenze della
tradizione letteraria, del gusto od
estetica dominanti, nonché le
innovazioni emergenti;
 cogliere le problematiche
specifiche di autori o correnti;
 Commento e
contestualizzazione di testi letterari
narrativi e poetici.
V ANNO
COMPETENZE
 acquisire la capacità di
istituire collegamenti
interdisciplinari per comprendere
la relazione del sistema letterario
ABILITA’
CONOSCENZE
 affinare le competenze di
produzione e di comprensione, in
collaborazione con le altre
discipline;
Funzioni
 Metodo di studio efficace;
 Principali strutture
13
Strutture
 L'età del reale:
 il Positivismo (genesi e
COMPETENZE
con le più generali dinamiche
storiche, politiche, sociali e
culturali in un panorama europeo
ed extraeuropeo;
 conseguire la capacità di
elaborare in modo adeguato tutte le
tipologie di svolgimento della
Prima Prova previste dall’Esame di
Stato.
ABILITA’
CONOSCENZE
 usare in maniera
appropriata il lessico e le categorie
interpretative proprie della
disciplina;
 affrontare testi letterari e
non letterari anche complessi
attraverso gli strumenti forniti da
una riflessione metalinguistica
 avere coscienza della
storicità della lingua italiana;
 utilizzare registri
comunicativi adeguati ai diversi
ambiti;
 produrre testi scritti di
diverse tipologie e complessità;
 sostenere conversazioni e
colloqui su tematiche predefinite;
 comprendere il valore
intrinseco della lettura;
 acquisire stabile familiarità
con la letteratura, con i suoi
strumenti espressivi e con il
metodo che essa richiede;
 avere chiara cognizione del
percorso storico della letteratura
italiana;
 compiere letture dirette dei
testi e analizzarli utilizzando gli
strumenti indispensabili per loro
interpretazione.
14
morfosintattiche della lingua
italiana;
 Lessico della lingua
italiana;
 Caratteristiche dei testi
poetici e di quelli narrativi;
 Linee evolutive essenziali
della letteratura italiana
dal Romanticismo alla
seconda metà del
Novecento;
 Riconoscimento dei
mutamenti della lingua
nel tempo.
caratteristiche);
 il Naturalismo francese (G.
Flaubert, E. Zola);
 il Verismo italiano:
caratteristiche ed esponenti;
 Giovanni Verga: vita,
opere, pensiero, poetica, lettura
antologica delle opere e analisi
degli aspetti stilistici;
 Poetiche del Decadentismo:
il Simbolismo, il Superomismo,
l’Estetismo e l’eroe decadente;
 Il Simbolismo francese e i
suoi esponenti principali: la
biografia e la poetica di
Baudelaire;
 Giovanni Pascoli: vita,
opere, pensiero, poetica e lettura
antologica delle opere;
 Gabriele D’Annunzio: vita,
opere, pensiero, poetica e lettura
antologica delle opere;
 Luigi Pirandello: vita,
opere, pensiero, poetica e lettura
antologica delle opere;
 La lirica del Novecento e le
“Avanguardie”: il Futurismo, il
Crepuscolarismo e l'Ermetismo;
 Tommaso Marinetti: vita,
opere, pensiero e poetica;
 Guido Gozzano: vita,
opere, pensiero e poetica;
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Sergio Corazzini: vita,
opere, pensiero e poetica;
 Giuseppe Ungaretti: vita,
opere, pensiero e poetica;
 Eugenio Montale: vita,
opere, pensiero, poetica e lettura
antologica delle opere.
STORIA E GEOGRAFIA
I ANNO
COMPETENZE
 Fare acquisire agli alunni la
capacità di usare un linguaggio
storico specifico.
 Essere in grado di mettere a
confronto, con senso critico gli
avvenimenti.
 Leggere e interpretare
criticamente carte geografiche e
tematiche a scale diverse.
ABILITA'
CONOSCENZE
 Impadronirsi di un
adeguato metodo d’indagine.
 Saper consultare atlanti ed
altri repertori.
 Mettere in luce i caratteri
salienti delle varie civiltà.











 Leggere attraverso carte
geografiche gli eventi storici e fatti
e problemi del mondo
contemporaneo.
 Cogliere i principali
problemi ambientali, politici,
sociali, economici, culturali dei
territori esaminati.
15
La preistoria
Le antiche civiltà
La civiltà greca.
L’Italia prima di Roma.
Economia, istituzioni e società nel mondo antico e medievale
La Costituzione italiana
Il clima e gli ambienti naturali
L’Unione europea
Geografia fisica e politica dell’Italia e dell’Europa.
I tre settori dell’economia.
Temi e problemi dell’Italia e dell’Europa.
II ANNO
COMPETENZE
 Fare acquisire agli alunni la
capacità di usare un linguaggio
storico specifico.
 Essere in grado di mettere a
confronto, con senso critico gli
avvenimenti.
 Leggere e interpretare
criticamente carte geografiche e
tematiche a scale diverse.
 Leggere attraverso carte
geografiche gli eventi storici e fatti
e problemi del mondo
contemporaneo.
 Cogliere i principali
problemi ambientali, politici,
sociali, economici, culturali dei
territori esaminati.
ABILITA’
CONOSCENZE
 Impadronirsi di un
adeguato metodo d’indagine.
 Saper consultare atlanti ed
altri repertori.
 Mettere in luce i caratteri
salienti delle varie civiltà.













La civiltà romana.
L’Impero romano
La crisi dell’impero romani e i barbari.
L’alto medioevo.
L’islamismo e gli arabi.
Carlo Magno e la creazione del nuovo Impero.
Geografia fisica e politica degli stati extra europei.
L’ambiente e i suoi problemi.
L’energia.
La geografia politica.
La crescita delle città.
I giganti dell’economia.
I sevizi.
STORIA
III ANNO
COMPETENZE
 Conoscenza dei principali
eventi e delle trasformazioni di
lungo periodo della storia
dell'Europa e dell'Italia con
riferimenti a civiltà diverse da
quella occidentale.
ABILITA'
CONOSCENZE
 Buon uso coordinate
spazio-temporali degli eventi
trattati.
 Cogliere gli elementi di
affinità-continuità e di diversitàdiscontinuità
 Chiesa e impero, comuni e monarchie tra XII e XIII secolo.
 La crisi dei poteri universali e l'affermarsi delle monarchie
territoriali e delle signorie in Italia nel '300 e '400.
 Le scoperte geografiche nel '500.
 Fine dell'unità religiosa dell'Occidente: Riforma e Controriforma.
16
COMPETENZE
 Uso appropriato del
linguaggio storico.
 Valore differenziato delle
molteplici fonti.
 ”Historia magistra vitae”:
confronto con i principi della
Costituzione della Repubblica
italiana.
ABILITA'
CONOSCENZE
 fra epoche diverse,
istituzioni civili e religiose, tipi di
società.
 Proprietà del linguaggio e
precisione nel collocare i fatti in
una presentazione organica.
 Saper distinguere tra storia
e cronaca.
 Fine della libertà politica in Italia (1559): la pax ispanica.
IV ANNO
COMPETENZE
 Conoscenza dei principali
eventi e delle trasformazioni di
lungo periodo della storia
dell'Europa e dell'Italia con
riferimenti a civiltà diverse da
quella occidentale.
 Uso appropriato del
linguaggio storico.
 Valore differenziato delle
molteplici fonti.
 ”Historia magistra vitae”:
confronto con i principi della
Costituzione della Repubblica
italiana.
ABILITA'
CONOSCENZE
 Buon uso coordinate
spazio-temporali degli eventi
trattati.
 Cogliere gli elementi di
affinità-continuità e di diversitàdiscontinuità
 fra epoche diverse,
istituzioni civili e religiose, tipi di
società.
 Proprietà del linguaggio e
precisione nel collocare i fatti in
una presentazione organica.
 Saper distinguere tra storia
e cronaca.
 L'assolutismo in Europa: la Francia del Re Sole.
 La rivoluzione industriale nel '700.
 Le rivoluzioni politiche del '600 e del '700: inglese, americana e
francese.
 L'Illuminismo.
 L'Età napoleonica e la Restaurazione.
 Il Risorgimento sino all'unità d'Italia.
 La questione sociale e la seconda rivoluzione industriale (nella
seconda metà dell'800).
 L'Italia dal 1861 al 1900.
V ANNO
COMPETENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
17
COMPETENZE
 Conoscenza dei principali
eventi e delle trasformazioni di
lungo
periodo
della
storia
dell'Europa e dell'Italia con
riferimenti a civiltà diverse da
quella occidentale.
 Uso
appropriato
del
linguaggio storico.
 Valore differenziato delle
molteplici fonti.
 ”Historia magistra vitae”:
confronto con i principi della
Costituzione della Repubblica
italiana.
ABILITA'
CONOSCENZE
 Buon
uso
coordinate
spazio-temporali
degli
eventi
trattati.
 Cogliere gli elementi di
affinità-continuità e di diversitàdiscontinuità
 fra
epoche
diverse,
istituzioni civili e religiose, tipi di
società.
 Proprietà del linguaggio e
precisione nel collocare i fatti in
una presentazione organica.
 Saper distinguere tra storia
e cronaca.









L'Età giolittiana.
La I guerra mondiale.
La rivoluzione russa.
L'URSS da Lenin a Stalin.
Il fascismo.
La crisi del 1929 negli USA.
Il nazismo.
La II guerra mondiale.
L'Italia repubblicana e gli inizi della “guerra fredda”.
DIRITTO
I ANNO
COMPETENZE
 Analisi e comprensione
degli elementi costitutivi della
norma giuridica
 Distinzione delle diverse
forme di Stato e di governo
 Individuazione degli
elementi costitutivi dello Stato
 Individuazione di
caratteristiche, capacità, diritti e
doveri delle persone fisiche e
giuridiche anche alla luce dei
principi costituzionali
ABILITA’
CONOSCENZE
 Utilizzare i Codici e la
Costituzione come fonti per la
ricerca e l'applicazione della norma
giuridica astratta a fattispecie
concrete
 Acquisire gli elementi di
base del lessico giuridico
 Saper comprendere ed
analizzare criticamente le diverse
fonti di informazione e gli
avvenimenti della vita quotidiana
 Distinguere lo Stato dalla
18






La norma giuridica: caratteristiche e funzioni
Le fonti normative: gerarchia e caratteristiche
Le persone fisiche: capacità giuridica e capacità di agire
Forme di Stato e di governo
Gli elementi costitutivi dello Stato:popolo, territorio e sovranità
Struttura e caratteristiche fondamentali della Costituzione italiana
COMPETENZE
 Individuazione degli aspetti
positivi e negativi delle diverse
forme di Stato e di governo
 Comprensione delle
caratteristiche fondamentali della
Costituzione Italiana
ABILITA’
CONOSCENZE
nazione e il popolo dalla
popolazione
 Valutare se oggi possono
dirsi concretamente attuati i
principi fondamentali della
Costituzione
II ANNO
COMPETENZE
 Conoscenza della forma di
Stato e di Governo italiano
 Individuazione delle
caratteristiche e delle funzioni
degli organi di governo
 Analisi e comprensione dei
diritti e delle libertà fondamentali
sanciti nella Costituzione italiana
 Analisi e confronto del
nostro sistema elettorale rispetto a
quello di altri Stati
 Confronto tra la forma di
Stato regionale e quella dello Stato
federale riconoscibile in altri
contesti politici
 Acquisizione della capacità
di valutare le proposte di riforma
della seconda parte della
Costituzione italiana
ABILITA’
CONOSCENZE
 Acquisire i concetti
fondamentali per poter analizzare la
realtà istituzionale, politica e
giuridica nella quale lo studente è
inserito
 Cogliere l'importanza
 Caratteristiche e funzioni dei principali organi istituzionali:
sociale ed economica della
Governo, Parlamento, Presidente della Repubblica, Magistratura.
funzione legislativa
 I sistemi elettorali e l'esercizio del diritto di voto
 Individuare vantaggi e
svantaggi dei diversi sistemi
 I principali diritti e doveri dei cittadini
elettorali
 I principi della Pubblica amministrazione
 Comprendere la funzione di
 Classificazione, caratteristiche e funzioni degli enti locali
collegamento tra la società civile e
l'indirizzo politico dello Stato
svolta dai partiti politici
 Percepire ruolo e funzioni
degli enti locali, intesi come enti
vicini ai cittadini
19
III ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Partendo dall'analisi delle
norme giuridiche, saper individuare
gli adempimenti e gli obblighi
necessari per poter svolgere attività
 Apprendimento dei concetti
di impresa
giuridici di impresa e società e
 Saper distinguere gli
distinzione tra le diverse tipologie
elementi caratterizzanti le singole
 Conoscenza dei poteri e
realtà imprenditoriali e societarie
delle facoltà che spettano al
conosciute
proprietario e ai titolari di diritti
 Essere in grado di
reali minori
distinguere diritti ed obblighi
 Individuazione e
derivanti dalla titolarità del diritto
conoscenza delle norme giuridiche
di proprietà e distinguerli da quelli
che disciplinano la comunione ed
attribuiti ai titolari di diritti reali
il condominio
minori
 Conoscere e comprendere le
azioni a difesa della proprietà e del
possesso






Nozione e caratteristiche dell'impresa
Elementi distintivi di società di persone e società di capitali
Il diritto di proprietà: caratteristiche, diritti e doveri
I diritti reali minori
Modi di acquisto della proprietà e le azioni a difesa della stessa
Comunione e condominio
IV ANNO
COMPETENZE
 Individuazione e
classificazione dei diversi tipi di
obbligazioni, le loro fonti, gli
effetti e le cause di estinzione
 Analisi delle caratteristiche
fondamentali del contratto e
descrizione delle principali
tipologie, tra le quali i contratti di
ABILITA’
CONOSCENZE
 Caratteristiche e classificazione dei diversi tipi di obbligazioni
 Sapere individuare le
 Adempimento ed inadempimento
norme applicabili alle
obbligazioni assunte nella vita
 La responsabilità patrimoniale del debitore
quotidiana
 Garanzie reali e personali ed azioni a tutela del credito
 Conoscere azioni e rimedi
 Nozione giuridica di contratto: elementi costitutivi, cause di
in caso di inadempimento
invalidità ed inefficacia e rimedi legali
contrattuale
 Il rapporto di lavoro subordinato ed altre tipologie contrattuali
 Comprendere caratteristiche utilizzate in ambito lavorativo
20
COMPETENZE
lavoro
 Classificazione dei
principali istituti del diritto di
famiglia, con particolare
riferimento ai diritti e doveri dei
genitori e dei figli
 Individuazione dei principi
fondamentali in materia di
successione a causa di morte
ABILITA’
CONOSCENZE
 La nozione di famiglia secondo il dettato costituzionale
 Diritti e doveri che sorgono tra i coniugi attraverso il matrimonio
e regime patrimoniale applicabile
 Separazione, divorzio e cause di annullamento del matrimonio
 Diritti e doveri dei genitori verso i figli
 La successione a causa di morte
del contratto di lavoro subordinato
e delle nuove tipologie di contratti
di lavoro
 Comprendere diritti e
doveri che regolano i rapporti
familiari, in particolar modo quelli
intercorrenti tra genitori e figli
 Saper distinguere le
principali forme di successione e
individuare gli interessi protetti in
caso di morte di una persona
V ANNO
COMPETENZE
 Confronto dei principi
della nostra Costituzione con
quelli sanciti nella Carta dei diritti
fondamentali dell'Unione europea
 Individuazione di
caratteristiche, funzioni e limiti
dell'ONU
 Analisi della
composizione, funzioni ed organi
dell'Unione europea e delle
principali organizzazioni
internazionali
 Analisi del ruolo e delle
funzioni degli enti locali
 Individuazione dei principi
fondamentali del diritto
ABILITA’
CONOSCENZE
 Comprendere l'importanza
e la complessità delle relazioni tra
Stati
 Individuare punti di forza
e di debolezza delle più
importanti organizzazioni
internazionali
 Comprendere funzioni e
poteri dell'Unione Europea
 Comprendere i concetti di
federalismo, regionalismo,
sussidiarietà alla luce del dettato
costituzionale
 Distinguere poteri e
funzioni dei diversi organi
amministrativi
21
 Diritto internazionale e le sue fonti
 Funzioni e poteri dell'ONU
 Caratteristiche e ruolo della NATO
 Storia, caratteri e funzione dell'Unione Europea
 Struttura ed organizzazione delle autonomie locali,
decentramento e regionalismo
 Funzioni ed organi della Pubblica amministrazione
 I principi fondamentali del processo civile, penale ed
amministrativo
COMPETENZE
processuale italiano
ABILITA’
CONOSCENZE
 Sapere individuare e
distinguere gli elementi
fondamentali del processo civile,
penale ed amministrativo
ECONOMIA
I ANNO
COMPETENZE
 Comprensione del lessico
economico di base
 Individuazione dei soggetti
del sistema economico e delle
principali relazioni di natura reale
e monetaria tra di essi intercorrenti
 Individuazione dei fattori
che influenzano il consumo
 Analisi delle principali
fonti di reddito per le famiglie e
destinazione del risparmio
 Comprensione della
dinamica delle attività di
produzione e di scambio
ABILITA’
CONOSCENZE
 Applicare le conoscenze
economiche di base alle proprie
esperienze di vita (famiglia, amici,
scuola esperienze sociali)
 Comprendere la realtà
economica attuale e i diversi tipi di
relazioni intercorrenti tra i soggetti
del sistema economico
 Individuare dei “criteri
guida” nelle scelte economiche
della vita quotidiana
 Saper valutare il
comportamento adottato da
un'impresa, tenendo conto dei costi
produttivi
 Che cosa si intende per Economia politica
 Distinzione tra Microeconomia e Macroeconomia
 I bisogni economici: caratteristiche e tipologie
 I beni economici: elementi costitutivi e classificazione
 I soggetti del sistema economico: famiglie, imprese, Stato e resto
del mondo
 Il consumo e i fattori che lo influenzano
 Le fonti di reddito per le famiglie
 Risparmio e sue destinazioni
 I concetti di produzione e di fattori produttivi
 La nozione di PIL
II ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
22
COMPETENZE
 Comprensione delle
dinamiche del sistema economico,
in particolare dei meccanismi di
causa/effetto esistenti tra
domanda, offerta e prezzi
 Analisi e comprensione
delle diverse forme di mercato
 Comprensione possibili
effetti dell'intervento pubblico in
economia
 Comprensione della
relazione tra le funzioni della
moneta e necessità di famiglie e
imprese
ABILITA’
CONOSCENZE
 Saper valutare il prezzo
come elemento condizionante il
livello della domanda e dell'offerta
 Comprendere le diverse
dinamiche concorrenziali nelle
forme di mercato esistenti
 Comprendere le modalità e
la complessità dell'azione di
Governo quando deve occuparsi
della programmazione economica
 Comprendere caratteristiche
e funzione dei diversi tipi di
moneta e il legame esistente tra
quantità di moneta in circolazione e
capacità di acquisto







Rapporti tra prezzi, domanda ed offerta
Differenza tra possibili forme di mercato
Ruolo dello Stato nel sistema economico
Gli strumenti della manovra economica
Concetti di libero mercato e protezionismo
Struttura e funzione della bilancia dei pagamenti
Le tipologie monetarie, le funzioni e il valore della moneta
III ANNO
COMPETENZE
 Analisi e comprensione
delle principali scuole di pensiero
economico dal passato ad oggi
 Approfondimento ed
analisi del funzionamento e
dell'organizzazione dell'impresa
quale cellula costitutiva del
sistema economico
ABILITA’
CONOSCENZE
 Comprendere e analizzare
la realtà economica attuale, anche
alla luce del pensiero di economisti
del passato, quali Smith, Say,
Ricardo, Malthus e Mill
 Individuare le differenze tra
concezione economica classica e
neoclassica
23







Mercantilismo e dottrina fisiocratica
Rivoluzione industriale, liberismo e capitalismo
Il pensiero di Smith, Say, Ricardo, Malthus e Mill
La “rivoluzione Keynesiana”
Monetarismo e neoliberismo
Organizzazione e funzionamento dell'impresa
Attività di finanziamento delle imprese
COMPETENZE
 Analisi e comprensione
delle principali teorie sullo
sviluppo
 Disamina e
approfondimento delle cause del
sottosviluppo
ABILITA’
CONOSCENZE
 Comprendere la
complessità e le caratteristiche
dell'attività di impresa
 Comprendere misure e
possibili rimedi al problema del
sottosviluppo
 Cause del divario tra paesi ricchi e paesi poveri
IV ANNO
COMPETENZE
 Comprensione ed
individuazione delle principale
cause della disoccupazione
 Analisi degli interventi
attuati dallo Stato per incrementare
l'occupazione e dei possibili
rimedi
 Valutazione del ruolo di
intermediazione del credito svolto
dalle banche, fondamentale per la
crescita produttiva e
occupazionale
 Valutazione degli effetti
degli interventi adottati dalle
autorità monetarie per favorire
l'equilibrio economico e sociale
ABILITA’
CONOSCENZE
 Comprendere la differenza
tra domanda ed offerta di lavoro
 Essere consapevoli
dell'importanza della
contrattazione sindacale
 Cogliere le problematiche
sia economiche che sociali della
disoccupazione
 Avanzare proposte
personali per favorire
l'occupazione
 Comprendere il
funzionamento del sistema
europeo delle Banche centrali









I soggetti del mercato del lavoro
Cause ed effetti della disoccupazione
Ruolo dei sindacati
La funzione del credito
L'origine storica delle banche
Le funzioni delle banche
L'organizzazione del sistema bancario
Inflazione, deflazione e stagflazione
Il microcredito
V ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
24
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Comprendere le ragioni
dell'intervento pubblico in
 Individuazione delle
economia
differenze e delle analogie
 Distinguere i diversi tipi di
esistenti nella redazione dei bilanci
spesa pubblica
delle imprese rispetto a quello
 Cogliere le differenze tra
pubblico
imposte dirette ed imposte
 Comprensione del
indirette
collegamento esistente tra
 Inquadrare l'impostazione
impostazione economica dello
dello Stato sociale in una
stato ideologia politica di chi
dimensione solidaristica
guida il governo
 Analizzare criticamente le
 Riflessione sui possibili
politiche economiche attuate dagli
interventi volti a sanare le
Stati
anomalie dello Stato sociale
 Valutare l'efficacia delle
 Analisi e confronto tra
politiche dell'Unione Europea
vantaggi e svantaggi legati al
 Comprendere le novità
mondo globalizzato
determinate nel mondo
imprenditoriale dalla
globalizzazione dei mercati









Interventi dello Stato in economia
Spese ed entrate pubbliche
Manovra di bilancio
Politiche commerciali
La forma di Stato sociale adottata dall'Italia
Dinamiche relative ai rapporti economici internazionali
I mutamenti economici prodotti dalla globalizzazione dei mercati
Ruolo del Fondo monetario internazionale
Principali politiche comunitarie di natura economica
INGLESE
I ANNO
COMPETENZE
 Sviluppo delle capacità di
comunicare con gli altri
nell'ambito quotidiano e culturale,
attraverso una lingua diversa dalla
propria.
 Articolare in modo corretto
ABILITA'
CONOSCENZE
COMPRENSIONE ORALE
 Riconoscere e capire
espressioni legate alla propria
esperienza scolastica, ambientale e
relazionale.
 Capire brevi conversazioni.
25
FUNZIONI
 Salutare,
presentarsi.
 Chiedere e dare
informazioni.
LESSICO
 La scuola
 La famiglia
 I giorni, i mesi
e le stagioni
STRUTTURE
 Il femminile,
il plurale.
 Il partitivo
 Gli articoli
COMPETENZE
suoni e intonazioni idonee
all'intento comunicativo.
 Raccontare esperienze ed
opinioni con semplici frasi.
ABILITA'
CONOSCENZE
COMPRENSIONE SCRITTA
 Capire espressioni e testi
semplici inerenti alla vita
personale e sociale.
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura inglese.
PRODUZIONE SCRITTA
 Produrre testi riferentesi
alla descrizione di persone e
situazioni.
 Scrivere una cartolina, una
mail, una lettera.
PRODUZIONE ORALE
 Usare espressioni per
parlare di sé.
 Interagire in semplici
scambi su argomenti noti di
interesse personale.
 Identificare
cose e persone.
 Chiedere e dire
la professione.
 Situare gli
oggetti nello spazio.
 Descrivere
fisicamente una
persona.
 Chiedere di
indicare la strada.
 I numeri fino a
cento.
 Paese e
nazionalità.
 Le attività
quotidiane.
 Le professioni
 I negozi
 La città
 I pronomi
personali
 Gli aggettivi
possessivi e
dimostrativi
 Le
preposizioni di luogo
 Forma
interrogativa
 Forma
negativa
 Il presente
 Il passato
 Il futuro
II ANNO
COMPETENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
COMPRENSIONE ORALE
NUCLEI
 Sviluppo delle capacità di
FUNZIONI
LESSICO
comunicare
con
gli
altri
TEMATICI
 Riconoscere e capire in
nell'ambito quotidiano e culturale,
modo selettivo espressioni legate
attraverso una lingua diversa dalla
 Saper collegare
 L'immigrazione
 Il
alla propria esperienza scolastica,
propria.
con
proprietà e sue conseguenze.
Romanticismo
ambientale e relazionale.
linguistica gli autori
 Articolare in modo corretto
 Gli O.G.M.
 L'Età
 Capire
conversazioni
proposti.
suoni e intonazioni idonee
Vittoriana e suo

I
generi
inerenti argomenti d'attualità.
26
COMPETENZE
all'intento comunicativo.
 Raccontare esperienze ed
opinioni con semplici frasi.
ABILITA'
CONOSCENZE
 Opinioni
COMPRENSIONE SCRITTA argomenti storici.
 Capire in maniera selettiva
i testi inerenti alla vita personale e
sociale.
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura inglese.
 Capire e analizzare testi
letterari.
PRODUZIONE SCRITTA
 Produrre testi riferentesi al
proprio vissuto.
 Esprimersi in maniera
critica nei riguardi di una tematica.
 Argomentare.
 Scrivere una mail, una
lettera formale, un curriculum,
partecipare a un forum.
PRODUZIONE ORALE
 saper argomentare partendo
da un soggetto d'attualità, culturale
e letterario.
 interagire nella discussione
anche con parlanti nativi.
 Utilizzare lessico e forme
testuali adeguati per lo studio della
letteratura e per l'apprendimento di
altre discipline.
III ANNO
27
su letterari.
 Il
moderno.
contesto
storicoteatro sociale.
 L'Estetismo e
Oscar Wilde.
 Il
Modernismo e l'età
dell'ansia.
 Simbolismo.
 Il
Teatro
dell'Assurdo.
COMPETENZE
Sviluppo della capacità di
comunicare con altri nell'ambito
quotidiano e culturale, attraverso
una lingua diversa dalla propria.
ABILITA'
CONOSCENZE
COMPRENSIONE ORALE
 Riconoscere e capire in
modo selettivo espressioni legate
alla propria esperienza scolastica,
ambientale e relazionale.
 Capire conversazioni
inerenti argomenti d'attualità.
COMPRENSIONE SCRITTA
 Capire in maniera selettiva
i testi inerenti alla vita personale e
sociale.
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura inglese.
 Capire e analizzare testi
letterari.
PRODUZIONE SCRITTA
 Produrre testi riferentesi al
proprio vissuto.
 Esprimersi in maniera
critica nei riguardi di una tematica.
 Argomentare.
 Scrivere una mail, una
lettera formale, un curriculum,
partecipare a un forum.
PRODUZIONE ORALE
 saper argomentare partendo
da un soggetto d'attualità, culturale
e letterario.
 interagire nella discussione
anche con parlanti nativi.
 Utilizzare lessico e forme
testuali adeguati per lo studio della
letteratura e per l'apprendimento di
28
FUNZIONI
 Comprendere
l'attualità.
 Saper
argomentare,
condividere argomenti
con i propri pari.
 Saper
presentare un testo,
commentarlo ed
esprimere un'opinione
personale.
LESSICO
 La natura e la
sua sfida ambientale.
 Lo sviluppo
sostenibile.
 Il mondo della
tecnologia attuale.
 Il mondo
dell'immigrazione.
 I generi
letterari.
NUCLEI
TEMATICI
 Origini e
Medio Evo.
 Dal
Rinascimento alla
Restaurazione.
 Teatro
Shakesperiano.
 La poesia
metafisica.
COMPETENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
altre discipline.
IV ANNO
COMPETENZE
Sviluppo della capacità di
comunicare con altri nell'ambito
quotidiano e culturale, attraverso
una lingua diversa dalla propria.
ABILITA'
COMPRENSIONE ORALE
 Riconoscere e capire in
modo selettivo espressioni legate
alla propria esperienza scolastica,
ambientale e relazionale.
 Capire conversazioni
inerenti argomenti d'attualità.

COMPRENSIONE SCRITTA
 Capire in maniera selettiva
i testi inerenti alla vita personale e
sociale.
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura inglese.
 Capire e analizzare testi
letterari.

PRODUZIONE SCRITTA
 Produrre testi riferentesi al
proprio vissuto.
 Esprimersi in maniera
critica nei riguardi di una tematica.
 Argomentare.
 Scrivere una mail, una
lettera formale, un curriculum,
partecipare a un forum.
29
CONOSCENZE
FUNZIONI
 Argomentare,
confrontare, presentare
con proprietà
linguistica un testo
letterario.
 Saper
interpretare e
commentare una
poesia.
LESSICO
NUCLEI
TEMATICI
 Il XVIII
secolo e il romanzo.
 La natura.
 Il teatro
classico.
 Il mondo della
sopravvivenza.
 Daniel Defoe
 Cibo ed
e Jonathan Swift a
alimentazione corretta. confronto.
 Il mondo del
 Il Romanzo
cinema.
Gotico.
 Il mondo dello
 Anne
sport.
Radcliffe.
 Rischio e sfide.
 Il
 Generi letterari: preromanticismo.
il Romanzo.
 William
Blake.
COMPETENZE
ABILITA'
PRODUZIONE ORALE
 saper argomentare partendo
da un soggetto d'attualità, culturale
e letterario.
 interagire nella discussione
anche con parlanti nativi.
 Utilizzare lessico e forme
testuali adeguati per lo studio della
letteratura e per l'apprendimento di
altre discipline.
CONOSCENZE
V ANNO
COMPETENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
Sviluppo della capacità di
COMPRENSIONE ORALE
FUNZIONI
LESSICO
comunicare con altri nell'ambito
 Riconoscere e capire in modo
quotidiano e culturale, attraverso selettivo espressioni legate alla
una lingua diversa dalla propria.
propria
esperienza
scolastica,
 Saper
 L'immigrazione
ambientale e relazionale.
collegare
con e sue conseguenze.
 Capire conversazioni inerenti proprietà linguistica
 Gli O.G.M.
gli autori proposti.
argomenti d'attualità.
 I
generi
 Opinioni
su letterari.
COMPRENSIONE SCRITTA
argomenti storici.
 Il
teatro
 Capire in maniera selettiva i
moderno.
testi inerenti alla vita personale e
sociale.
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura inglese.
 Capire e analizzare testi
letterari.
PRODUZIONE SCRITTA
 Produrre testi riferentesi al
30
NUCLEI
TEMATICI
 Il
Romanticismo.
 L'Età
Vittoriana e suo
contesto
storicosociale.
 L'Estetismo
e Oscar Wilde.
 Il
Modernismo e l'età
dell'ansia.
 Simbolismo.
 Il
Teatro
dell'Assurdo.
COMPETENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
proprio vissuto.
 Esprimersi in maniera critica
nei riguardi di una tematica.

Argomentare.
 Scrivere una mail, una lettera
formale, un curriculum, partecipare a
un forum.
PRODUZIONE ORALE
 saper argomentare partendo da
un soggetto d'attualità, culturale e
letterario.
 interagire nella discussione
anche con parlanti nativi.
 Utilizzare lessico e forme
testuali adeguati per lo studio della
letteratura e per l'apprendimento di
altre discipline.
SCIENZE UMANE
I ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Comprendere la specificità della  Impadronirsi di un adeguato
psicologia come disciplina
metodo d’indagine.
scientifica e conoscere gli
 Acquisire la capacità di usare un
aspetti principali del
linguaggio specifico.
funzionamento mentale.
 Mettere in luce la relazione fra
le teorie e i dati su cui esse si
fondano.
31
 Nozione di psicologia, pedagogia, sociologia, antropologia,
metodologia della ricerca.
 La psicologia da filosofia scienza.
 Le origini filosofiche.
 I metodi della psicologia.
 Le teorie psicologiche.
 Freud e la psicoanalisi.
 Gli ambiti operativi dello psicologo.
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Essere in grado di analizzare
con senso critico la realtà.




Le sensazioni.
Percezione e attenzione.
I processi di memorizzazione.
Pregiudizi e stereotipi.
II ANNO
COMPETENZE
 Mettere in luce la relazione fra
le teorie e i dati su cui esse si
fondano.
 Impadronirsi di un adeguato
metodo d’indagine.
 Essere in grado di analizzare
con senso critico la realtà.
ABILITA’
CONOSCENZE
 Fare acquisire agli alunni la
capacità di usare un linguaggio
specifico.
 Comprendere la specificità della
psicologia come disciplina
scientifica e conoscere gli
aspetti principali del
funzionamento mentale.













I processi di apprendimento.
L’intelligenza.
Il pensiero e la formazione dei concetti.
Comunicazione e interazione sociale.
Linguaggio e comunicazione umana.
Formazione dell’identità individuale.
Psicologia dello sviluppo.
Psicologia sociale.
Psicologia e contesti lavorativi.
L’immagine di sé e l’ambiente di apprendimento.
I metodi della ricerca sperimentale.
Campionamento e analisi delle variabili.
Rappresentazione dei dati: i diagrammi.
III ANNO
COMPETENZE
 Acquisire le nozioni
fondamentali relative al
significato che la cultura riveste
per l’uomo,
ABILITA’
CONOSCENZE
 Imparare a formulare ipotesi
interpretative da collegare alle
elaborazioni dei dati e ai
modelli rappresentativi.




32
Le culture: aspetti atropo – economici.
Razze, etnie e migrazioni.
Adattamento all’ambiente.
Modalità di conoscenza delle popolazioni.
COMPETENZE
 Comprendere le diversità
culturali e le ragioni che le
hanno determinate anche in
collegamento con il loro
disporsi nello spazio geografico.
 Correlare con gli studi storici e
le altre scienze umane, le
diverse teorie antropologiche e i
diversi modi di intendere il
concetto di cultura ad esse
sottese.
 Cogliere la diversità delle
culture e la loro poliedricità e
specificità riguardo
all’adattamento all’ambiente,
alle modalità di conoscenza,
all’immagine di sé e degli altri,
alle forme di famiglia e di
parentela, alla dimensione
religiosa e rituale,
all’organizzazione
dell’economia e della vita
politica.
 Impadronirsi dei principi, dei
metodi e dei modelli della
ricerca nel campo delle scienze
economico sociali e
antropologiche.
ABILITA’
CONOSCENZE
 Acquisire le principali tecniche
di rilevazione dei dati e i criteri
di validità e di attendibilità del
processo di rilevazione
 Approfondire le grandi culturereligioni mondiali e la
particolare razionalizzazione
del mondo che ciascuna di essa
produce.
 Cogliere il contesto storico
culturale
nel quale nasce la sociologia ed
evidenziarne i problemiconcetti fondamentali.
 Comprendere le diverse teorie
sociologiche e i diversi modi di
intendere individuo e società ad
esse sottese.
 Organizzazioni economiche delle diverse culture.
 Forme di famiglia.
 La nascita della sociologia (rivoluzione industriale e scientifico
tecnologica).
 L’istituzione.
 La socializzazione.
 I sistemi sociali.
 La comunicazione e i mezzi di comunicazione di massa.
 Principi, metodi e modelli della ricerca nel campo delle scienze
economico-sociali e antropologiche di tipo sia quantitativo sia
qualitativo.
 Elaborazione dei dati.
IV ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCIENZE
33
COMPETENZE
 Acquisire le nozioni
fondamentali relative al
significato che la cultura riveste
per l’uomo,
 Comprendere le diversità
culturali e le ragioni che le
hanno determinate anche in
collegamento con il loro
disporsi nello spazio
geografico.
 Correlare con gli studi storici e
le altre scienze umane, le
diverse teorie antropologiche e i
diversi modi di intendere il
concetto di cultura ad esse
sottese.
 Cogliere la diversità delle
culture e la loro poliedricità e
specificità riguardo
all’adattamento all’ambiente,
alle modalità di conoscenza,
all’immagine di sé e degli altri,
alle forme di famiglia e di
parentela, alla dimensione
religiosa e rituale,
all’organizzazione
dell’economia e della vita
politica.
 Impadronirsi dei principi, dei
metodi e dei modelli della
ricerca nel campo delle scienze
economico sociali e
antropologiche.
ABILITA’
CONOSCIENZE








 Imparare a formulare ipotesi
interpretative da collegare alle
elaborazioni dei dati e ai
modelli rappresentativi.
 Acquisire le principali tecniche
di rilevazione dei dati e i criteri
di validità e di attendibilità del
processo di rilevazione.
 Approfondire le grandi culturereligioni mondiali e la
particolare razionalizzazione
del mondo che ciascuna di essa
produce.
 Cogliere il contesto storico
culturale nel quale nasce la
sociologia ed evidenziarne i
problemi-concetti fondamentali.
 Comprendere le diverse teorie
sociologiche e i diversi modi di
intendere individuo e società ad
esse sottese.
34





Potere e politica.
Stratificazioni e classi.
Lavoro e attività economica.
Le organizzazioni moderne.
Le grandi culture-religioni mondiali.
La secolarizzazione.
La critica della società di massa.
Le diverse teorie (Compte, Marx, Durkheim, Weber, Pareto,
Parsons…)
Principi, metodi e modelli della ricerca nel campo delle scienze
economico-sociali e antropologiche di tipo sia quantitativo sia
qualitativo.
Elaborazione dei dati.
Costruzione di modelli rappresentativi.
Ipotesi interpretative e principali tecniche di rilevazione.
Criteri di validità e attendibilità del processo di rilevazione.
V ANNO
COMPETENZE
 Saper prendere in esame il

contesto socio-culturale ed
economico in cui si sviluppa il
modello occidentale di welfare

state.
 Cogliere le trasformazioni
socio-politiche ed economiche
indotte dal fenomeno della
globalizzazione, le tematiche
relative alla gestione della
multiculturalità, il significato
socio-politico ed economico del 
cosiddetto “terzo settore”.
 Interpretare i risultati di ricerche
e di rapporti documentari.
 Cooperare con esperti di altre
discipline allo svolgimento di
attività di
 ricerca multidisciplinare in area
socio- economica.
ABILITA’
CONOSCIENZE
Organizzare le varie fasi del
lavoro di ricerca con rigore
metodologico.
Individuare gli elementi
essenziali dell’indagine
sociologica “sul campo”, con
particolare riferimento
all’applicazione della
sociologia all’ambito del
mondo del lavoro e delle
politiche pubbliche.
Costruire strategie di raccolta
dei dati utili per studiare dei
fenomeni, approfondire dei
problemi e elaborare ipotesi
interpretative che a loro volta
possono essere di supporto alla
ricerca di interventi
sperimentali in merito a
particolari situazioni
economiche e sociali.
35










Welfare state.
La globalizzazione.
La multiculturalità.
Il “terzo settore”.
Lo sviluppo sostenibile.
Ricerca sul campo delle scienze economiche e socio antropologiche.
Interpretazione dei risultati di ricerche e di rapporti documentari.
Costruzione di strategie di raccolta dei dati economici e sociali.
Organizzazione del lavoro di ricerca.
Cooperazione con esperti di altre discipline.
MATEMATICA
I ANNO
COMPETENZE

Utilizzare le tecniche e le 
procedure
del
calcolo
aritmetico nei vari insiemi
numerici N, Z, Q, R.

Convertire un numero da un
sistema di numerazione all'altro
e conoscere le regole del
calcolo binario risolvendo 
espressioni in binario.

Conoscere le proprietà dei 
connettivi logici e saper
individuare una tautologia da
una contraddizione attraverso la
costruzione di una tabella di
verità. Saper inoltre riconoscere
un ragionamento corretto da
uno scorretto.


Utilizzare le definizioni delle
operazioni insiemistiche per
risolvere problemi di vario
genere
ed
espressioni
insiemistiche.

Conoscere la definizione di
ABILITA'
CONOSCENZE
Operare con i numeri dei vari  Richiami di Aritmetica ( N, Z, Q, R)
insiemi N,Z,Q,R e con le
operazioni ammissibili in ogni  I Sistemi di Numerazione: conversioni, calcolo binario con relative
ambito numerico dimostrando
operazioni.
di essere in grado di risolvere
espressioni contenenti numeri di  La Logica: Proposizioni, Predicati, Sillogismi Aristotelici.
diversa natura.
 Teoria degli Insiemi: Definizioni, Operazioni, Problemi risolvibili con
Essere in grado di convertire
l'utilizzo di tale teoria.
numeri in basi diverse.
 Relazioni - Funzioni e loro proprietà: riflessiva, antiriflessiva,
Conoscere il calcolo binario con
simmetrica,
le sue operazioni di somma  antisimmetrica, transitiva, equivalenza, ordine stretto, ordine largo.
sottrazione moltiplicazione e
divisione. Saper confrontare  Calcolo Letterale: Monomi, Polinomi, Prodotti Notevoli fino al
numeri binari e rappresentare
calcolo applicato alle frazioni algebriche.
numeri negativi e frazionari.
 Equazioni di primo grado lineari e frazionarie con classificazione
Essere in grado di costruire le
delle equazioni risolvibili, impossibili e indeterminate e relativa
tabelle di verità di proposizione
discussione della soluzione in quelle frazionarie.
composte
riuscendo
a
distinguere una tautologia da  Disequazioni di primo grado: lineari, prime semplici disequazioni
una contraddizione. Dimostrare
frazionarie e sistemi di disequazioni.
con schemi di ragionamento e
tabelle di verità se un  La Geometria Euclidea: concetti preliminari, Proposizioni, Corollari,
ragionamento è classificabile
Teoremi, Congruenza dei Triangoli, Rette parallele tagliate da una
come sillogismo o meno.
trasversale.
36
COMPETENZE
Relazione e individuare le
proprietà possedute. Conoscere 
la differenza tra relazione e
funzione.


Utilizzare le tecniche e le
procedure del calcolo algebrico
individuando
strategie
appropriate per la soluzione di
problemi di varia natura.

Conoscere i principi delle
Equazioni e le differenze tra le
forme
impossibili
e
indeterminate.
Individuare
strategie idonee per la soluzione
di problemi con l'ausilio delle
incognite.


Conoscere i principi delle
Disequazioni e saper operare
con gli algoritmi risolutivi delle
frazionarie e dei sistemi di
disequazioni.

Confrontare e analizzare figure
geometriche
individuandone
invarianti e relazioni.


Analizzare dati e interpretarli,
sviluppando
deduzioni
e
ragionamenti sugli stessi anche
con l'ausilio di rappresentazioni
grafiche
usando
ABILITA'
CONOSCENZE
Eseguire operazioni tra insiemi  Statistica: Frequenze, Tabelle, Grafici, Indici di posizione e
e padroneggiare il linguaggio
dispersione.
insiemistico e la simbologia
medesima,
sfruttando
se
necessario il registro grafico
nella soluzione di problemi
pratici.
Dimostrare di conoscere la
differenza tra relazione e
funzione. Saper individuare le
proprietà possedute da una
relazione e specificare se sono
di ordine stretto, largo o di
equivalenza.
Padroneggiare l'uso delle lettere
come costanti, come variabili, e
come strumento per scrivere
delle
formule.
Eseguire
operazioni con monomi e
polinomi e conoscere tutte le
formule dei prodotti notevoli ed
essere in grado di fattorizzare
attraverso la tecnica adeguata.
Saper risolvere una equazione
lineare di primo grado. Essere
in
grado
di
riconoscere
un'equazione impossibile da una
indeterminata. Saper risolvere
problemi di varo tipo con
l'ausilio delle incognite.
37
COMPETENZE
ABILITA'
consapevolmente gli strumenti
di calcolo della statistica.




CONOSCENZE
Conoscere i principi delle
disequazioni. Essere in grado di
risolvere un'equazione lineare e
frazionaria
e
di
dare
un'interpretazione con intervalli
numerici della soluzione. Essere
in grado di risolvere un sistema
di disequazioni.
Conoscere i principali Teoremi
della geometria Euclidea.
Essere in grado di dimostrare la
congruenza
tra
triangoli.
Riconoscere gli angoli formati
da due parallele tagliate da una
trasversale.
Raccogliere, organizzare e
rappresentare un insieme di dati
grezzi. Calcolare gli indici di
posizione e dispersione e trarre
conclusioni appropriate sulla
popolazione.
II ANNO


COMPETENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
Ricordare i prodotti Notevoli e  Essere in grado di risolvere  Richiami sulle Principali tecniche di scomposizione del calcolo
le
tecniche
per
la
somme sottrazioni prodotti e
letterale.
fattorizzazione di un polinomio.
divisioni di frazioni letterali.
 I Sistemi 2x2 Metodo di Sostituzione, Metodo del Confronto, Metodo
di Cramer, Metodo di Riduzione, Metodo Grafico.
Individuare il procedimento  Saper trasferire tali conoscenze
38







COMPETENZE
ABILITA'
risolutivo più idoneo tra quelli
anche alla risoluzione di
studiati per la risoluzione di un
Equazioni lineari e frazionarie.
sistema di due equazioni i due
incognite
 Riconoscere un sistema dotato
di una soluzione, un sistema
impossibile e un sistema
Utilizzare il Metodo di Cramer
indeterminato. Essere in grado
e di Gauss Jordan per risolvere
di risolvere un sistema con tutte
un sistema 3x3.
le tecniche risolutive introdotte.
Utilizzare la formula risolutiva
delle Equazioni di secondo  Conoscere il procedimento
risolutivo di Cramer e di Gaussgrado sia in ambito numerico
Jordan per la risoluzione di un
che in quello letterale.
sistema 3x3.
Utilizzare le conoscenze delle
equazioni e dei principi delle  Sapere la definizione di
Equazione completa e le
regole
risolutive
delle
relative definizioni delle forme
disequazioni di secondo grado
incomplete di un'equazione di
per risolvere esercizi di tipo
secondo grado. Saper applicare
lineare, frazionario fino ai
la formula risolutiva generale e
sistemi di disequazioni di
ridotta. Essere in grado di
secondo grado.
lavorare sia con coefficienti
numerici che con quelli letterali.
Individuare
il
corretto
procedimento per la soluzione
risolvere
una
di espressioni ed equazioni  Saper
disequazione di secondo grado
contenenti radicali.
lineare, frazionaria e all'interno
di un sistema. Essere in grado di
Confrontare e analizzare figure
fornire
la
soluzione
sia
geometriche
individuandone
attraverso
il
linguaggio
invarianti e relazioni.
algebrico
sia
attraverso
intervalli.
Saper lavorare con i primi
strumenti
della
geometria
39
CONOSCENZE
 I Sistemi 3x3: Metodo di Cramer, Metodo di Riduzione di GaussJordan.
 Le equazioni di Secondo Grado lineari e frazionarie sia a coefficienti
letterali sia a coefficienti parametrici.
 Le Disequazioni di secondo grado intere, frazionarie e all'interno di
sistemi.
 I Radicali: Proprietà e operazioni con essi.
 Risoluzione di equazioni e disequazioni con coefficienti irrazionali e
aventi soluzioni irrazionali.
 Geometria: La circonferenza e il cerchio
 I Teoremi di Euclide, Risoluzione di problemi geometrici con l'ausilio
delle incognite.
 Le rette nel piano cartesiano: Prime definizioni: distanza tra due punti,
distanza punto retta, retta passante per due punti,rette parallele,
perpendicolari.
 Calcolo Combinatorio: Disposizioni semplici e con ripetizione,
permutazioni semplici e con ripetizione, combinazioni semplici e con
ripetizione, coefficiente binomiale.
 Problemi di vario genere risolvibili con il calcolo combinatorio.

COMPETENZE
ABILITA'
analitica
passando
con  Conoscere la definizione di
scioltezza dal registro grafico a
Radicale, essere in grado di
quello algebrico.
semplificare e razionalizzare un
radicale. Eseguire espressioni
con radicali ed equazioni con
Utilizzare gli strumenti del
calcolo
combinatorio
per
coefficienti irrazionali o aventi
risolvere problemi di varia
soluzioni irrazionali.
natura.
 Saper
risolvere
problemi
geometrici con l'ausilio di
variabili sfruttando i Teoremi di
Euclide
e
di
Pitagora.
Conoscere le proprietà della
circonferenza e del cerchio.
CONOSCENZE
 Essere in grado di lavorare con
padronanza nel piano cartesiano
calcolando distanze tra punti e
rette, distinguendo e ricercando
rette parallele e perpendicolari.
 Conoscere le differenze tra tutte
le definizioni degli strumenti
del
calcolo
combinatorio.
Essere in grado di risolvere
equazioni con l'ausilio del
coefficiente
binomiale.
dimostrare di sapere risolvere
problemi di vario genere con
tale teoria.
III ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
40

COMPETENZE
Saper lavorare con le rette e i 
fasci propri e impropri.

Conoscere le coniche e saperne
individuare la tangente e il loro
grafico.


Utilizzare le proprietà dei
logaritmi e degli esponenziali
per risolvere equazioni e
disequazioni.


Conoscere
operazioni
matriciale.

Utilizzare il Teorema di Rouchè
Capelli per discutere un sistema 
di n equazioni in n incognite sia
a coefficienti numerici che
parametrici.

Essere capaci di lavorare con 
distribuzioni congiunte e saper
stimare i coefficienti della retta
di regressione attraverso il
metodo dei minimi quadrati.

le
regole e le
del
calcolo
ABILITA’
CONOSCENZE
Dimostrare di saper lavorare  Richiami sulle rette nel Piano cartesiano studiati in seconda liceo.
con i concetti visti l'anno scorso
riguardanti le rette e il piano  Fasci di rette propri e impropri
cartesiano.
 Le Coniche.
Essere in grado di risolvere
svariati esercizi di geometria
analitica riguardanti le coniche
e le ricerche delle tangenti ad  Le Parabole le tangenti alle parabole e i fasci di parabole. Le
esse.
Circonferenze, la ricerca delle tangenti ad una circonferenza e i fasci
di circonferenze. Le Ellissi. Le Iperboli e la funzione omografica.
Saper operare con logaritmi ed
esponenziali dimostrando di  I Logaritmi e gli Esponenziali: Equazioni, Disequazioni e grafici di
conoscerne
le
proprietà
funzioni.
necessarie per la risoluzione di
equazioni e disequazioni.
 *Calcolo Matriciale: Determinante con metodo del Sarruss e con
minori 2x2.
Saper calcolare il determinante  Espressioni contenenti combinazioni di diveri tipi di matrici:
delle matrici quadrate e
trasposta, Inversa, Unitaria ecc...
conoscere l'algebra inerente il
calcolo vettoriale e matriciale.
 *Risoluzione di Sistemi con il calcolo Matriciale: Metodo della
Matrice inversa, Metodo di Cramer, Metodo di Gauss-Jordan.
Risolvere e analizzare sistemi  Concetto di Rango e di sistema compatibile grazie al Teorema di
compatibili e incompatibili sia a
Rouchè- Capelli.
coefficienti
numerici
che  Ricerca di soluzioni finite e infinite dipendenti da una o più variabili
parametrici.
libere.
Saper
rappresentare  *Correlazione e Regressione: Distribuzioni di statistiche congiunte,
distribuzioni congiunte tramite
tabelle a doppia entrata, indice di Pearson, Covarianza,Regressione
tabelle a doppia entrata. Saper
Lineare, e Indice di correlazione lineare di Pearson.
calcolare la covarianza di una
distribuzione congiunta e saper
applicare il modello della
regressione lineare.
41
IV ANNO


COMPETENZE
Saper rappresentare e utilizzare 
le operazione all'interno del
campo dei numeri complessi.
Conoscere definizioni e teoremi
per la risoluzione di problemi
attraverso la teoria delle
probabilità.


Sapere le definizioni e le
formule necessarie per saper
risolvere
equazioni
e
disequazioni di vario ordine e
grado in trigonometria. Essere
capaci di risolvere problemi 
geometrici attraverso i teoremi
del seno,della corda e di
Carnot.

Conoscer le Funzioni e tutto cio
che concerne ad esse.

Conoscere
i
significati
economici e matematici degli 
argomenti specificati in tabella.
Saper utilizzare un linguaggio
tecnico nell'esposizione di
questi.

ABILITA'
CONOSCENZE
Saper rappresentare una numero  I Numeri Complessi: Forma algebrica, forma Trigonometrica,
complesso
in
forma
Forma esponenziale.
trigonometrica ed esponenziale.
Essere in grado di determinare  Formula per i Prodotto il quoziente e la potenza di numeri
le radici n-esime di un numero
complessi. Ricerca radici numeri complessi e loro rappresentazione
complesso.
grafica.
Sapere tutte le definizioni del  Teoria della Probabilità:
calcolo combinatorio e le loro
differenze.
Dimostrare
di  Richiami al calcolo combinatorio.
riuscire a risolvere problemi ed
esercizi con l'ausilio della teoria  Eventi Compatibili e Incompatibili. Somma di eventi. Eventi
delle probabilità.
Condizionati. Eventi Dipendenti e Indipendenti. Prodotto di Eventi.
Teorema del Beyes.
Risolvere
espressioni,
equazioni,
disequazioni  Trigonometria: Misure degli archi e angoli associati,Funzioni
trigonometriche attraverso la
Goniometriche, Archi associati e complementari. Riduzione al primo
conoscenza
delle
formule
quadrante. Formule di addizione, sottrazione,duplicazione,bisezione,
trigonometriche. Essere in
prostaferesi e Werner. Identità goniometriche. Equazioni e
grado di risolvere problemi
Disequazioni goniometriche. Relazioni tra i lati e gli angoli di un
geometrici sfruttanti i teoremi
triangolo: Teorema dei Seni, della Corda, di Carnot o del Coseno.
dei seni della corda e di Carnot.
Risoluzione dei Triangoli. Applicazioni in Fisica della trigonometria
Sapere la definizione di  Richiami al concetto di Funzione: Calcolo del Dominio di funzioni
Funzione ed essere in grado di
algebriche e trascendenti.
ricavarne
Dominio
e
Codominio.
 *La Funzione di Domanda e le sue Caratteristiche.
Essere in grado di definire i 
concetti economici specificati
nella
colonna
a
fianco
42
*Coefficiente di Elasticità dell'arco di Domanda ( Caso Discreto).
COMPETENZE
ABILITA'
utilizzando
la
giusta 
terminologia e i corretti concetti
matematici ad esso legati. Saper 
risolvere esercizi su tali
argomenti.

CONOSCENZE
*Domanda Elastica, Anelastica e Rigida.
*La funzione dell'offerta e le sue caratteristiche.
*Equilibrio fra Domanda e Offerta nel caso di Concorrenza Perfetta
V ANNO



COMPETENZE
Conoscere
in
maniera 
approfondita le funzioni.
Utilizzare
le
diverse
definizioni di limite e saperne
effettuare la verifica.
Essere in grado di saper 
calcolare qualsiasi tipo di limite
attraverso la giusta tecnica
risolutiva.


Conoscere la classificazione
dei punti di discontinuità e la 
loro individuazione.


Saper il concetto geometrico
della
derivata,
la
sua
definizione e saperla calcolare 
in
funzioni
semplici
e
composte.

Conoscere e saper dimostrare
i Teoremi di Rolle, Lagrange,
Cauchy e saper applicare il 
ABILITA'
CONOSCENZE
Dimostrare di conoscere le  Richiami sui Domini e Codomini di Funzioni Algebriche e
funzioni
e
la
loro
Trascendenti. Grafico Probabile di una funzione.
classificazione. Essere in grado
di saperne tracciare un primo  Definizioni di Limiti e verifiche di essi con relativi sottocasi.
grafico probabile.
 Calcolo di Limiti: Forme Indeterminate, Limiti Notevoli, Asintoti
Conoscere le definizioni di ogni
Verticali, Asintoti Orizzontali e obliqui.
genere di limite ed essere in
grado di farne la verifica.
 Continuità: classificazione dei punti di discontinuità di Prima,
Conoscere tutte le tecniche e i
Seconda, Terza Specie.
limiti notevoli necessari per il
calcolo di limite.
 La Derivata: Definizione tramite il Rapporto Incrementale e
significato geometrico di essa. Regole pratiche per il calcolo di
funzioni semplici e composte.
Saper classificare un punto di
discontinuità di prima, seconda
e terza specie.
 Teoremi sulle funzioni Derivabili: Teorema di Rolle, Teorema di
Lagrange, Teorema di Cauchy, Teorema di De Hopital.
Conoscere la definizione di
limite e saper calcolare la  Massimi, Minimi, Flessi e Ricerca di essi tramite metodo delle
derivata sia tramite il rapporto
Derivate Successive e studio del Segno della derivata Prima.
incrementale che con le regole
pratiche.
 Studio di Funzioni: Razionali Intere, Fratte, Esponenziali,
Logaritmiche, Trigonometriche.
Saper risolvere e dimostrare
43
COMPETENZE
Teorema di Hopital.

Saper effettuare la ricerca dei
punti di massimo, minimo e
flessi
correttamente
individuando e classificando 
anche i punti di non
derivabilità.

Essere capaci di tracciare
perfettamente il grafico di
funzioni
algebriche
e
trascendenti.


Dimostrare di conoscere le
tecniche
risolutive
di
integrazione e di essere in
grado con la conoscenza di esse 
di risolvere qualsiasi tipo di
integrale.

Saper esporre con linguaggio
scientifico il concetto di
Integrale e saperne dare la 
definizione. Essere in grado di
dimostrare i Teoremi del
Torricelli e del Calcolo
Integrale.

Utilizzare
le
Tecniche
risolutive
delle
equazioni 
differenziali di primo e secondo
ordine riuscendo ad utilizzarle
anche in ambiti diversi dalla
ABILITA'
CONOSCENZE
l'applicabilità
dei
teoremi  Integrali Indefiniti: Tecniche di Integrazione Immediate, integrazione
specificati in esercizi specifici.
di Funzioni Razionali Fratte, Integrazione per Parti e Sostituzione e di
Essere capaci di calcolare un
Particolari funzioni Irrazionali e Trigonometriche.
limite tramite Hopital.
 Integrali Definiti: Definizione con concetto Trapezoide, e le aree
Conoscere le definizioni di
sottese tra funzioni curvilinee e più curve intersecate tra loro.
estremanti e punti stazionari.
Saper ricercare punti di  Equazioni Differenziali del Primo e Secondo ordine omogenee e non
massimo, minimo relativi e
omogenee.
assoluti e flessi. Riconoscere
punti a cuspide e angolosi.
 Le Funzioni in due variabili: Domini, Derivate parziali, Matrice
Hessiana, Ricerca dei max e min liberi e vincolati con il metodo dei
Tracciare
correttamente
il
moltiplicatori di Lagrange.
grafico di una funzione
utilizzando tutti gli strumenti  *Microeconomia: Costo Totale, Costo Medio o unitario, Costo
dell'analisi.
marginale, Ricavo e Profitto, Ottimizzazione libera e vincolata:
Ricerca del Minimo costo unitario e del Massimo Profitto
Conoscere e utilizzare le varie
tecniche di integrazione. Essere
in grado di riconoscere il giusto
procedimento nella risoluzione
di un integrale.
Saper determinare l'area sottesa
da una o più funzioni.
Conoscere il Teorema del
Torricelli-Borrow e la formula
del Calcolo Integrale con
relative dimostrazioni.
Conoscere la definizione di
Equazione differenziale del
primo e secondo ordine e
saperne
individuare
la
44
COMPETENZE
matematica.

Saper lavorare con le funzioni 
a due variabili ed essere in
grado di ricavarne massimi,
minimi e punti a sella.

Saper applicare le tecniche
dell'analisi nella trattazione del 
Problema del Consumatore.
ABILITA'
CONOSCENZE
soluzione.
Dimostrare di essere in grado di
determinare il dominio, i
minimi, i massimi e i punti a
sella delle funzioni a due
variabili.
Saper applicare le tecniche
dell'analisi
al
contesto
economico nella risoluzione di
un problema di ottimizzazione.
LINGUA FRANCESE
I ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
Sviluppo della capacità di
Comprensione orale
Funzioni
comunicare con altri nell’ambito
 Salutare,
quotidiano e culturale, attraverso
 Riconoscere
e
capire presentarsi
una lingua diversa dalla propria
espressioni legate alla propria
 Chiedere e dare
esperienza scolastica, ambientale e informazioni
relazionale
 Identificare
 Capire brevi conversazioni cose e persone
 Chiedere
la
Comprensione scritta
nazionalità
 Chiedere e dire
 Capire espressioni e testi la professione
semplici inerenti alla vita personale
 Situare
gli
e sociale
oggetti nello spazio
 Capire e analizzare aspetti
 Descrivere
relativi alla cultura francese
fisicamente
una
45
CONOSCENZE
Lessico
 La scuola
 La famiglia
 I colori
 I giorni, i mesi,
le stagioni
 i numeri fino a
100
 Paesi
e
nazionalità
 Le
attività
quotidiane
 Le professioni
 I negozi
 La città
Strutture
 Il femminile,
il plurale
 Il partitivo
 Gli articoli
 Gli
articoli
“contractés”
 I
pronomi
personali
 Gli aggettivi
possessivi,
dimostrativi
 le
preposizioni di luogo
 Forma
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
persona
 Descrivere
come si è vestiti
 Produrre
brevi
testi
 Chiedere
riferentesi alla descrizione di indicare la strada
persone e situazioni
 Scrivere una cartolina, una
mail, una lettera
interrogativa
 Forma
negativa
 Verbi
del
1,2,3 gruppo
 Il presente
 L’imperativo
 I gallicismi
Produzione scritta
ed
Produzione orale
 Usare
espressioni
per
parlare di sé
 Interagire
in
semplici
scambi su argomenti noti di
interesse personale
II ANNO
COMPETENZE
Sviluppo della capacità di
comunicare con altri nell’ambito
quotidiano e culturale, attraverso
una lingua diversa dalla propria
ABILITA’
Comprensione orale
 Riconoscere
e
capire
espressioni legate alla propria
esperienza scolastica, ambientale e
relazionale
 Capire brevi conversazioni
Comprensione scritta
 Capire espressioni e testi
semplici inerenti alla vita personale
e sociale
46
Funzioni
 Ordinare
al
ristorante
 Spiegare come
preparare una ricetta
 Raccontare le
azioni al passato
 Chiedere e dare
l’ora
 Interagire sul
meteo
 Interagire
al
telefono
CONOSCENZE
Lessico
 I luoghi della
ristorazione, i menu
 I trasporti, il
tempo libero
 L’ora
 Le
attività
sportive
 il meteo
 Le
nuove
tecnologie
 La casa, le
stanze, i mobili
Strutture
 Tutti i verbi
regolari e irregolari
 I tempi: passé
composé, imperfetto,
futuro, condizionale
 L’accordo del
participio passato
 Il
periodo
ipotetico di primo e
secondo tipo
 L’espressione
della causa e del
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Capire e analizzare aspetti
 Invitare,
 I lavori di
relativi alla cultura francese
Accettare, Rifiutare
casa
 Raccontare le
Produzione scritta
abitudini al passato
 Descrivere
il
 Produrre
brevi
testi luogo ove si abita
riferentesi alla descrizione di
 Esprimere
persone e situazioni
consigli,
obblighi,
 Scrivere una cartolina, una divieti
mail, una lettera
 La Francia
 L’inquinament
Produzione orale
o
tempo
 I pronomi en
ey
 I
pronomi
relativi
 I
pronomi
personali COI e COD
 Gli indefiniti
 Le locuzioni
temporali
 Usare
espressioni
per
parlare di sé
 Interagire
in
semplici
scambi su argomenti noti di
interesse personale
III ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
Comprensione orale
CONOSCENZE
Funzioni
Sviluppo della capacità di
comunicare con altri nell’ambito
 Riconoscere e capire in
 Dire come ci si
quotidiano e culturale, attraverso modo selettivo espressioni legate sente, esprimere dei
una lingua diversa dalla propria
alla sfera personale e culturale
consigli Capire
conversazioni
 Comprendere
inerenti argomenti di attualità
l’attualità e reagire
 Argomentare
Comprensione scritta
 Presentare
e
47
Strutture /
Contenuti
 La stampa e
 I
pronomi
l’informazione
relativi composti
 Le
nuove
 La
forma
tecnologie
passiva
 I
film,
le
 I
pronomi
rappresentazioni
personali accoppiati
teatrali
 Gli aggettivi e
Lessico
COMPETENZE
ABILITA’
 Capire in maniera selettiva
e testi inerenti alla vita personale e
sociale
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura francese
 Capire e analizzare testi
letterari
Produzione scritta
 Produrre testi riferentesi al
proprio vissuto
 Esprimersi
in
maniera
critica nei riguardi di una tematica
 Argomentare
 Scrivere una mail, una
lettera formale, partecipare a un
forum
Produzione orale
 Descrivere
situazioni
inerenti ad ambienti vicini e ad
esperienze personali
 Interagire nella discussione
anche con parlanti nativi
 Utilizza lessico e forme
testuali adeguati per lo studio
della
letteratura
e
per
l’apprendimento di altre discipline
IV ANNO
48
valutare un libro, un
film
 Esprimere
la
necessità
 Esprimere
lo
scopo
 Esprimere
la
causa e la conseguenza
 Esprimere
la
condizione
CONOSCENZE
 L’ambiente e
l’inquinamento
 L’amicizia e i
sentimenti
 I generi letterari
 La
poesia
(struttura e figure
retoriche)
i pronomi indefiniti
 I
pronomi
interrogativi
 Il
discorso
indiretto
 Formazione e
uso del congiuntivo
 Le
subordinate
finali,
causali, consecutive,
ipotetiche, concessive
 L’aggettivo
verbale, il participio
presente, il gerundio
 La
formazione
della
lingua francese
 La Chanson
de geste
 La letteratura
cortese
 L’Umanesimo
e il Rinascimento
 La poesia di
Ronsard
COMPETENZE
ABILITA’
Sviluppo
della
capacità
di
Comprensione orale
Funzioni
comunicare con altri nell’ambito
 Comprendere
quotidiano e culturale, attraverso
 Riconoscere e capire in l’attualità e reagire
una lingua diversa dalla propria
modo selettivo espressioni legate
 Argomentare
alla propria esperienza scolastica,
 Presentare un
ambientale e relazionale
testo di letteratura
 Capire
conversazioni
 Mettere
in
inerenti argomenti di attualità
relazione
testi
e
contesti
Comprensione scritta
 Esprimere
l’opinione personale
 Capire in maniera selettiva
e testi inerenti alla vita personale
e sociale
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura francese
 Capire e analizzare testi
letterari
Produzione scritta
 Produrre testi riferentesi al
proprio vissuto
 Esprimersi
in
maniera
critica nei riguardi di una tematica
 Argomentare
 Scrivere una mail, una
lettera formale, un curriculum
partecipare a un forum
Produzione orale
 Saper
argomentare,
partendo da un soggetto d’attualità,
49
CONOSCENZE
Lessico
 L’allerta
ambientale
 Lo
sviluppo
ecosostenibile
 Gli O.G.M
 Le
nuove
tecnologie e la loro
applicazione
nel
mondo professionale
 Le “banlieues”
e la disparità sociale
 L’immigrazio
ne
 I
generi
letterari
 Il teatro
Nuclei Tematici
 Il XVII secolo
 Il classicismo
e il barocco
 Il
teatro
classico
 Molière
(1
commedia a scelta)
 Il
XVIII
secolo
 Les
philosophes
 Montesquieu
 Voltaire
 Rousseau e la
nuova sensibilità
COMPETENZE
ABILITA’
culturale e letterario
 Interagire nella discussione
anche con parlanti nativi
 Utilizza lessico e forme
testuali adeguati per lo studio
della
letteratura
e
per
l’apprendimento di altre discipline
CONOSCENZE
V ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
Sviluppo
della capacità
di
Comprensione orale
comunicare con altri nell’ambito
quotidiano e culturale, attraverso
 Riconoscere e capire in
una lingua diversa dalla propria
modo selettivo espressioni legate
alla propria esperienza scolastica,
ambientale e relazionale
 Capire
conversazioni
inerenti argomenti di attualità
 Capire
conversazioni
inerenti la cultura francese
(letteratura, arte, cinema
Comprensione scritta
 Capire in maniera selettiva
e testi inerenti alla vita personale
e sociale
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura francese
 Capire e analizzare testi
letterari
50
CONOSCENZE
Funzioni
Lessico
Nuclei Tematici
 Comprendere
 L’integrazione
 IL XIX secolo
l’attualità e reagire
 Le
 Il
 Argomentare
problematiche sociali
Romanticismo: Hugo
 Presentare un
 Il
mondo
 Il romanzo tra
testo di letteratura
tecnologico
Romanticismo
e
 Mettere
in
 I
generi Realismo: Stendhal,
Balzac
relazione
testi
e letterari
contesti
 Il Realismo:
 Il romanzo
Flaubert
 Esprimere
l’opinione personale
 Il
Naturalismo: Zola
 I
poeti
“maudits”:
Baudelaire, Verlaine
 Il XX secolo
 Le
avanguardie:
Dadaismo,
Surrealismo
 Proust
 Camus
COMPETENZE
ABILITA’
Produzione scritta
CONOSCENZE
 Gli anni ‘50
 Il
romanzo
contemporaneo:
Schmitt:
Monsieur
Ibrahim et les fleurs
du Coran
 Produrre testi riferentesi al
proprio vissuto
 Esprimersi
in
maniera
critica nei riguardi di una tematica
 Argomentare
 Produrre un’analisi del
testo
Produzione orale
 Saper
argomentare,
partendo da un soggetto d’attualità,
culturale e letterario
 Interagire nella discussione
anche con parlanti nativi
 Utilizza lessico e forme
testuali adeguati per lo studio
della
letteratura
e
per
l’apprendimento di altre discipline
SPAGNOLO
I ANNO
COMPETENZE
Sviluppo della capacità di
comunicare con altri nell’ambito
quotidiano e culturale, attraverso
una lingua diversa dalla propria
ABILITA’
CONOSCENZE
Funzioni
Comprensione orale
 Salutare,
presentarsi
 Chiedere e dare
informazioni
 Riconoscere e capire
espressioni legate alla propria
esperienza scolastica, ambientale
51
Lessico
 La scuola
 La famiglia
 I colori
Strutture
 Il femminile,
il plurale
 Le
preposizioni
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
e relazionale
 Capire brevi conversazioni
Comprensione scritta
 Capire espressioni e testi
semplici inerenti alla vita
personale e sociale
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura francese
Produzione scritta
 Produrre brevi testi che si
riferiscono alla descrizione di
persone e situazioni
 Scrivere una cartolina, una
mail, una lettera
 Identificare
cose e persone
 Chiedere la
nazionalità
 Chiedere e dire
l’ora
 Situare gli
oggetti nello spazio
 Descrivere
fisicamente una
persona
 Chiedere e dire
come ci si sente di
salute
 I giorni, i mesi,
le stagioni
 I numeri fino a
100
 Paesi e
nazionalità
 Le attività
quotidiane
 Gli aggettivi
per descrivere fisico e
carattere di una
persona
 Fastidi di salute
e possibili rimedi
articolate
 Gli articoli
 I pronomi
personali
 Gli aggettivi
possessivi,
dimostrativi
 Le
preposizioni di luogo
 Il presente:
verbi regolari e
irregolari
 Il pret.
perfecto
 Il pret.
imperfecto
 I pronomi
complemento
Produzione orale
 Usare espressioni per
parlare di sé
 Interagire in semplici
scambi su argomenti noti di
interesse personale
II ANNO
COMPETENZE
Sviluppo
della capacità
di
comunicare con altri nell’ambito
quotidiano e culturale, attraverso
ABILITA’
Comprensione orale
 Riconoscere
e
CONOSCENZE
Funzioni
Lessico
 Chiedere
e
 Le
capire dire la professione
professioni
52
Strutture
 Il futuro
ABILITA’
CONOSCENZE
espressioni legate alla propria
 Chiedere e dare
 La città
esperienza scolastica, ambientale informazioni
 I vestiti e gli
e relazionale
accessori
 Descrivere
 Capire conversazioni
come si è vestiti
 I cibi
 Chiedere
in
 Il
tempo
Comprensione scritta
negozi e ristoranti
atmosferico
 Chiedere
ed
 Capire espressioni e testi indicare la strada
inerenti alla vita personale e
 Saper parlare di
sociale
esperienze passate
 Capire e analizzare aspetti
 Saper parlare di
relativi alla cultura francese
esperienze future
 Saper parlare
Produzione scritta
del tempo atmosferico
COMPETENZE
una lingua diversa dalla propria
 Connettori del
futuro
 Il
pret.
indefinido
 I connettori
del passato
 L’imperativo
affermativo
 I
pronomi
possessivi
 I comparativi
e superlativi
 Produrre testi che si
riferiscono alla descrizione di
persone e situazioni
 Scrivere una cartolina, una
mail, una lettera
Produzione orale
 Usare
espressioni
per
parlare di sé
 Interagire in scambi su
argomenti noti di interesse
personale
III ANNO
COMPETENZE
Sviluppo
della capacità
di
ABILITA’
Comprensione orale
Funzioni
53
CONOSCENZE
Lessico
Strutture
COMPETENZE
ABILITA’
comunicare con altri nell’ambito
 Dire come ci
quotidiano e culturale, attraverso
 Riconoscere e capire in si sente, esprimere
una lingua diversa dalla propria
modo selettivo espressioni legate dei consigli
alla sfera personale e culturale
 Comprendere
 Capire
conversazioni l’attualità e reagire
inerenti argomenti di attualità
 Argomentare
 Presentare
e
Comprensione scritta
valutare un libro, un
film
 Capire
in
m an i e ra
 Esprimere
la
s el et t i v a espressioni e testi necessità
inerenti alla vita personale e
 Esprimere
lo
sociale
scopo
 Capire e analizzare aspetti
 Esprimere
la
relativi alla cultura spagnola
causa e la conseguenza
 Capire e analizzare testi
 Esprimere
la
letterari
condizione
Produzione scritta
 Produrre testi che si
riferiscono al proprio vissuto
 Esprimersi in maniera
critica nei riguardi di una tematica
 Argomentare
 Scrivere una mail, una
lettera formale, partecipare a un
forum
Produzione orale
 Descrivere
situazioni
inerenti ad ambienti vicini e ad
esperienze personali
54
CONOSCENZE
 La stampa e
l’informazione
 Le
nuove
tecnologie
 I
film,
le
rappresentazioni
teatrali
 L’ambiente e
l’inquinamento
 L’amicizia e i
sentimenti
 Gli aggettivi e
i pronomi indefiniti
 Usi
contrastivi
del
passato
 I
pronomi
interrogativi
 Formazione e
uso del congiuntivo
 L’imperativo
negativo
 Le
subordinate
finali,
causali, consecutive,
ipotetiche,
concessive
 Le
origini
della
letteratura
spagnola
 Los Cantares
de gesta
 La letteratura
rinascimentale
 Il
romanzo
picaresco
 Cervantes
COMPETENZE
ABILITA’
 Interagire nella discussione
anche con parlanti nativi
 Utilizza lessico e forme
testuali adeguati per lo studio
della
letteratura
e
per
l’apprendimento di altre discipline
CONOSCENZE
IV ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
Sviluppo
della
capacità
di
Comprensione orale
Funzioni
comunicare con altri nell’ambito
 Comprendere
quotidiano e culturale, attraverso
 Riconoscere e capire in l’attualità e reagire
una lingua diversa dalla propria
modo selettivo espressioni legate
 Argomentare
alla propria esperienza scolastica,
 Presentare un
ambientale e relazionale
testo di letteratura
 Capire
conversazioni
 Mettere
in
inerenti argomenti di attualità
relazione
testi
e
contesti
Comprensione scritta
 Esprimere
l’opinione personale
 Capire in maniera selettiva
e testi inerenti alla vita personale
e sociale
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura francese
 Capire e analizzare testi
letterari
Produzione scritta
 Produrre testi riferentesi al
proprio vissuto
55
CONOSCENZE
Lessico
 L’allerta
ambientale
 Lo
sviluppo
ecosostenibile
 Gli O.G.M
 Le
nuove
tecnologie e la loro
applicazione
nel
mondo professionale
 Le “banlieues”
e la disparità sociale
 L’immigrazio
ne
 I
generi
letterari
 Il teatro
Nuclei Tematici
 Il XVII secolo
 Il classicismo
e il barocco
 Il
teatro
classico
 Molière
(1
commedia a scelta)
 Il
XVIII
secolo
 Les
philosophes
 Montesquieu
 Voltaire
 Rousseau e la
nuova sensibilità
COMPETENZE
ABILITA’
 Esprimersi
in
maniera
critica nei riguardi di una tematica
 Argomentare
 Scrivere una mail, una
lettera formale, un curriculum
partecipare a un forum
CONOSCENZE
Produzione orale
 Saper
argomentare,
partendo da un soggetto d’attualità,
culturale e letterario
 Interagire nella discussione
anche con parlanti nativi
 Utilizza lessico e forme
testuali adeguati per lo studio
della
letteratura
e
per
l’apprendimento di altre discipline
V ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
Sviluppo
della capacità
di
Comprensione orale
comunicare con altri nell’ambito
quotidiano e culturale, attraverso
 Riconoscere e capire in
una lingua diversa dalla propria
modo selettivo espressioni legate
alla propria esperienza scolastica,
ambientale e relazionale
 Capire
conversazioni
inerenti argomenti di attualità
 Capire
conversazioni
inerenti la cultura francese
(letteratura, arte, cinema
56
CONOSCENZE
Funzioni
Lessico
 Comprendere
 L’integrazione
l’attualità e reagire
 Le
problematiche sociali
 Argomentare
 Presentare un
 Il
mondo
testo di letteratura
tecnologico
 Mettere
in
 I
generi
relazione
testi
e letterari
contesti
 Il romanzo
 Esprimere
l’opinione personale
Nuclei Tematici
 IL XIX secolo
 Il
Romanticismo: Hugo
 Il romanzo tra
Romanticismo
e
Realismo: Stendhal,
Balzac
 Il Realismo:
Flaubert
 Il
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
Comprensione scritta
 Capire in maniera selettiva
e testi inerenti alla vita personale
e sociale
 Capire e analizzare aspetti
relativi alla cultura francese
 Capire e analizzare testi
letterari
Produzione scritta
 Produrre testi riferentesi al
proprio vissuto
 Esprimersi
in
maniera
critica nei riguardi di una tematica
 Argomentare
 Produrre un’analisi del
testo
Produzione orale
 Saper
argomentare,
partendo da un soggetto d’attualità,
culturale e letterario
 Interagire nella discussione
anche con parlanti nativi
 Utilizza lessico e forme
testuali adeguati per lo studio
della
letteratura
e
per
l’apprendimento di altre discipline
57
Naturalismo: Zola
 I
poeti
“maudits”:
Baudelaire, Verlaine
 Il XX secolo
 Le
avanguardie:
Dadaismo,
Surrealismo
 Proust
 Camus
 Gli anni ‘50
 Il
romanzo
contemporaneo:
Schmitt:
Monsieur
Ibrahim et les fleurs
du Coran
SCIENZEI ANNO
COMPETENZE
 Osservare,
descrivere
fenomeni appartenenti alla realtà
naturale
 sapere effettuare connessioni
logiche
 riconoscere
o
stabilire
relazioni, classificare,
 formulare ipotesi in base ai
dati forniti, trarre conclusioni in base
alle osservazioni compiute
 applicare
le
conoscenze
acquisite a situazioni della vita
pratica
ABILITA’
CONOSCENZE
 Determinare le caratteristiche di una
stella
 Orientarsi
osservando
le
costellazioni
 Risolvere semplici quesiti relativi
alle conoscenze
 Collegare i fenomeni studiati
attraverso un’esposizione logica e chiara.
 Acquisire un lessico specifico
corretto.
 Analizzare le conseguenze e
riflessioni sulle attuali scoperte in
astronomia
 Saper utilizzare le prove scientifiche
studiate per descrivere la formazione del
sistema solare.
 Descrivere il sistema solare e saper
distinguere i pianeti secondo le loro
caratteristiche principali.
 Descrivere i moti della terra e le loro
conseguenze
 Utilizzare le prove scientifiche per
descrivere i moti della terra e le loro
conseguenze.
 Risolvere semplici quesiti relativi
alle conoscenze acquisite
 Saper descrivere la litosfera
58
 Le costellazioni e le stelle
 Il diagramma H-R e le principali caratteristiche delle
stelle
 Gli spettri di assorbimento e di emissione
 La forza di gravità e le reazioni termonucleari
 Evoluzione stellare
 Le galassie
 L’Origine dell’Universo e le prove della teoria del
Big Bang.
 L’origine del sistema solare
 La forma della terra, i corpi del sistema solare, Leggi
di Keplero, Legge di gravitazione di Newton.
Struttura del Sole, pianeti terrestri e pianeti gioviani,
asteroidi, meteore, comete.
 La luna, fasi lunari, eclissi, maree. Orientamento e
coordinate geografiche, i moti di rotazione e
rivoluzione terrestre, i fusi orari e i calendari, il
magnetismo terrestre.
 La struttura e la composizione della litosfera
 I minerali e le loro proprietà
 I processi magmatico, sedimentario e metamorfico.
 Il ciclo delle rocce
 La struttura della terra
 Fenomeni sismici e vulcanici
 La teoria della Tettonica delle Placche.
 Dinamica della litosfera
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Saper riconoscere i minerali e le
principali rocce della litosfera.
 Correlare le caratteristiche delle
rocce con i processi che le generano.
 Risolvere semplici quesiti relativi
alle conoscenze acquisite
 Saper descrivere la struttura terrestre
 Correlare le caratteristiche della terra
agli eventi sismici e tettonici.
 Saper interpretare il modello della
struttura interna della terra.
 Mettere in relazione la dinamica
della crosta con i fenomeni sismici e
vulcanici e con l’origine delle rocce della
litosfera.
 Risolvere semplici quesiti relativi
alle conoscenze acquisite
II ANNO
COMPETENZE
 Osservare,
descrivere
fenomeni appartenenti alla realtà
naturale
 Sapere
effettuare
connessioni logiche
 riconoscere o stabilire
relazioni, classificare,
 formulare ipotesi in base ai
dati forniti, trarre conclusioni in
base alle osservazioni compiute
 Applicare le conoscenze
ABILITÁ
CONOSCENZE
 Definire gli stati fisici a
 Le trasformazioni fisiche della materia
livello particellare
 Le sostanze pure
 Distinguere
proprietà
 I miscugli
fisiche da proprietà chimiche delle
 Le soluzioni
sostanze pure
 I passaggi di stato
 Descrivere le principali
 La cellula eucariote e procariote, i virus.
tecniche per potere separare le
 Il microscopio
sostanze di un miscuglio
Gli
 Caratteri e strutture specializzate della cellula procariote
stati fisici della materia
 Organizzazione e funzione delle membrane e degli organuli delle
 Descrivere i vantaggi della c. eucariotiche
organizzazione pluricellulare negli
59
COMPETENZE
acquisite a situazioni della vita
pratica
 Collegare
i
fenomeni
studiati attraverso un’esposizione
logica e chiara.
 Acquisire
un
lessico
specifico.
 Saper elaborare riflessioni
proprie attraverso l’analisi delle
più recenti scoperte in biologia.
ABILITÁ
CONOSCENZE
organismi di grandi dimensioni;
descrivere
le
funzioni
di:
microscopio ottico e
m.
elettronico
 Descrivere
le
caratteristiche di base delle cellule
procariotiche
 Evidenziare i vantaggi
della
organizzazione
in
compartimenti tipica della cellula
eucariotica.
 Spiegazione del concetto di
“informazione genetica” e delle
relazioni tra nucleo e ribosomi.
 Descrivere
l’organizzazione e le funzioni
degli organuli cellulari.
 Saper
descrivere
le
caratteristiche dei tessuti e dei
sistemi del corpo umano
 Correlare le funzioni e le
strutture dei diversi sistemi
 Risolvere semplici quesiti
relativi alle conoscenze
 acquisite











La fotosintesi, la respirazione cellulare.
Il DNA e il codice genetico, la sintesi proteica.
L’organizzazione del corpo umano
I tessuti
I sistemi muscolare e scheletrico
I sistemi digerente e respiratorio
I Sistemi circolatorio ed escretore
Il sistema immunitario
Il sistema endocrino
Il sistema nervoso
Il sistema riproduttore
FISICA
III ANNO
COMPETENZE
 osservare e identificare
ABILITA'
 usare il linguaggio della
60
CONOSCENZE
 Moti (rettilineo uniforme, rettilineo uniformemente accelerato,
COMPETENZE
fenomeni;
 affrontare
e
risolvere
semplici problemi di fisica usando
gli strumenti matematici adeguati
al suo percorso didattico;
 avere consapevolezza dei
vari
aspetti
del
metodo
sperimentale, dove l’esperimento e
inteso
come
interrogazione
ragionata dei fenomeni naturali,
analisi critica dei dati e
dell'affidabilità di un processo di
misura, costruzione e/o
validazione di modelli;
ABILITA'
CONOSCENZE
fisica classica (grandezze fisiche armonico, circolare uniforme, moti composti)
scalari e vettoriali, unità di misura)
 Equilibrio dei corpi e dei fluidi.
 modellizzare
situazioni
 Leggi della dinamica, sistemi di riferimento inerziali e non
reali
inerziali.
 risolvere problemi e ad
 Concetti di lavoro, energia e quantità di moto.
avere consapevolezza critica del
 Legge di gravitazione di Newton e leggi di Keplero.
proprio operato.
 imparare
ad
esplorare
fenomeni e a descriverli con un
linguaggio adeguato
IV ANNO
COMPETENZE
 osservare e identificare
fenomeni;
 affrontare
e
risolvere
semplici problemi di fisica usando
gli strumenti matematici adeguati
al suo percorso didattico;
 avere consapevolezza dei
vari
aspetti
del
metodo
sperimentale, dove l’esperimento e
inteso
come
interrogazione
ragionata dei fenomeni naturali,
analisi critica dei dati e
dell'affidabilità di un processo di
misura, costruzione e/o
validazione di modelli;
ABILITA'
CONOSCENZE
 usare il linguaggio della
 Temperatura e principio zero della termodinamica, concetto di
fisica classica (grandezze fisiche calore e legge della calorimetria.
scalari e vettoriali, unità di misura)
 Leggi di dilatazione per corpi e fluidi.
 modellizzare
situazioni
 Studio del modello dei gas perfetti (trasformazioni, analisi
reali
microscopica, concetto di analisi statistica).
 risolvere problemi e ad
 I e II principio della termodinamica.
avere consapevolezza critica del
 Entropia.
proprio operato.
 Ottica geometrica, leggi di rifrazione e riflessione, proprietà di
 imparare
ad
esplorare lenti e specchi.
fenomeni e a descriverli con un
 Studio delle onde meccaniche e loro grandezze caratteristiche.
linguaggio adeguato
 conoscere il funzionamento
delle principali macchine termiche.
61
COMPETENZE
 comprendere e valutare le
scelte scientifiche e tecnologiche
che
interessano la società in cui si
vive
ABILITA'
CONOSCENZE
V ANNO
COMPETENZE
 osservare e identificare
fenomeni;
 affrontare
e
risolvere
semplici problemi di fisica usando
gli strumenti matematici adeguati
al suo percorso didattico;
 avere consapevolezza dei
vari aspetti del metodo
sperimentale,
dove
l’esperimento e inteso come
interrogazione
ragionata
dei
fenomeninaturali, analisi critica dei
dati e dell'affidabilità di un
processo di misura, costruzione
e/ovalidazione di modelli;
 comprendere e valutare le
scelte scientifiche e tecnologiche
che
interessano la società in cui
vive
 Capire il concetto di
modello fisico e capire la
limitatezza del campo di validità
dei modelli studiati.
ABILITA'
 usare il linguaggio della
fisica classica (grandezze fisiche
scalari e vettoriali, unità di misura)
 modellizzare
situazioni
reali
 risolvere problemi e ad
avere consapevolezza critica del
proprio operato.
 imparare
ad
esplorare
fenomeni e a descriverli con un
linguaggio adeguato
 saper lavorare con il
concetto di campo vettoriale e
scalare.
 conoscere i più comuni
circuiti elettrici, le più applicazioni
delle onde elettromagnetiche.
 accostare le problematiche
che storicamente hanno portato
 ai nuovi concetti di spazio e
tempo, massa e energia.
62
CONOSCENZE
 Studio dell'elettrostatica (elettrizzazione di corpi e legge di
Coulomb).
 Concetto di campo elettrico, flusso di campo elettrico e teorema
di Gauss.
 Concetto di capacità elettrica,
studio dei condensatori più comuni.
 Concetto di energia potenziale elettrica e potenziale elettrico.
 Studio dei fenomeni magnetici e interazione tra elettricità e
magnetismo.
 Induzione elettromagnetica e onde elettromagnetica
 Cenni di teoria della relatività ristretta (esperimento di Michelson
e Morley, nuovi concetti di spazio e tempo e loro dipendenza,
equivalenza tra massa ed energia.
 Cenni di meccanica quantistica (dualismo onda corpuscolo, onde
di materia, principio di indeterminazione di Heisenberg).
COMPETENZE
 Collocare a livello storico e
filosofico le principali scoperte
fisiche del XIX e XX secolo.
ABILITA'
CONOSCENZE
ABILITA'
CONOSCENZE
FILOSOFIA
III ANNO
COMPETENZE
 Consapevolezza
dell'importanza della riflessione
filosofica sull'uomo, sul mondo e
su Dio.
 Stimolare
l'attitudine
all'approfondimento
e
alla
discussione razionale.
 Uso del lessico e delle
categorie del sapere filosofico.
 Porsi
delle
domande
esistenziali e cercare, con l'aiuto
degli altri, antiche e moderni,
eventuali risposte.
 Conoscenza organica di
punti nodali dello sviluppo storico
del
pensiero
occidentale,
collegando ogni autore o tema
trattati al loro contesto storico.
 Acquisizione
di
un
linguaggio adeguato, che deve
essere controllato e arricchito dalle
verifiche orali.
 Lettura di testi di autori
rappresentativi.








I Presocratici.
I Sofisti: Protagora.
Socrate
PLATONE
ARISTOTELE
Le scuole ellenistiche: epicureismo-stoicismo-neoplatonismo.
Agostino.
Tommaso e la scolastica.
IV ANNO
COMPETENZE
 Consapevolezza
dell'importanza della riflessione
filosofica sull'uomo, sul mondo e
su Dio.
 Stimolare
l'attitudine
ABILITA'
CONOSCENZE
 Conoscenza organica di
punti nodali dello sviluppo storico
del
pensiero
occidentale,
collegando ogni autore o tema
trattati al loro contesto storico.
63





La rivoluzione scientifica: Galilei e F. Bacon.
CARTESIO.
Pascal.
Spinoza.
Locke e Hume.
COMPETENZE
all'approfondimento
e
alla
discussione razionale.
 Uso del lessico e delle
categorie del sapere filosofico.
 Porsi
delle
domande
esistenziali e cercare, con l'aiuto
degli altri, antiche e moderni,
eventuali risposte.
ABILITA'
CONOSCENZE
 Acquisizione
di
un
linguaggio adeguato, che deve
essere controllato e arricchito dalle
verifiche orali.
 Lettura di testi di autori
rappresentativi.
 Vico.
V ANNO
COMPETENZE
 Consapevolezza
dell'importanza della riflessione
filosofica sull'uomo, sul mondo e
su Dio.
 Stimolare
l'attitudine
all'approfondimento
e
alla
discussione razionale.
 Uso del lessico e delle
categorie del sapere filosofico.
 Porsi
delle
domande
esistenziali e cercare, con l'aiuto
degli altri, antiche e moderni,
eventuali risposte.
ABILITA'
CONOSCENZE
 Conoscenza organica di
punti nodali dello sviluppo storico
del
pensiero
occidentale,
collegando ogni autore o tema
trattati al loro contesto storico.
 Acquisizione
di
un
linguaggio adeguato, che deve
essere controllato e arricchito dalle
verifiche orali.
 Lettura di testi di autori
rappresentativi.










KANT.
Schelling.
HEGEL.
Schopenhauer
Kierkegaard.
Marx
Comte e il positivismo.
Nietzsche.
Husserl e la fenomenologia.
Heidegger e l'esistenzialismo.
EDUCAZIONE FISICA
I ANNO
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
64
COMPETENZE
 Utilizzare
apprendimenti
motori in modo autonomo.
 Acquisire coscienza di se e
padronanza del proprio corpo.
 Comprendere le funzioni
biologiche che vengono attivate
all’interno del corpo umano
 Conoscere e praticare lo
sport, rispettare le regole e il fairplay.
 Acquisire una cultura delle
attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come
costume di vita e come mezzo di
relazione sociale
 Acquisire corretti stili di
vita per quanto riguarda salute,
benessere,
sicurezza,
e
prevenzione.
 Riconoscere gli effetti
benefici dell’attività fisica in
ambiente naturale.
 Avere un rapporto corretto
con l’ambiente.
ABILITA’
CONOSCENZE
 Saper eseguire attività
motorie di base (camminare,
correre,
saltare,
lanciare,
arrampicarsi),
in
situazioni
diversificate e con difficoltà
minime variabili, in percorsi liberi
o prestabiliti.
 Saper elaborare risposte
motorie efficaci e personali in
situazioni semplici
 Saper
eseguire
e/o
riconoscere differenti tipi di
esercitazioni per la: resistenza a
carattere aerobico, la velocità, la
rapidità e reazione, la forza, la
mobilità articolare.
 Avere coscienza della
propria corporeità sia come
funzionalità sia come capacità
relazionale.
 Saper praticare in modo
essenziale gli sport in programma,
sia individuali che di squadra, e
saper applicare le tecniche
proposte.
 Saper
riconoscere
gli
aspetti
essenziali
della
terminologia, dei regolamenti e
delle
tecniche
degli
sport
affrontati.
 Esprimere
il
proprio
contributo personale al gioco.
 Interpretare positivamente
65
Potenziamento fisiologico - Rielaborazione degli schemi motori:
 Sviluppo degli apparati osteo-articolare e muscolare, respiratorio
e delle qualità fisiche
 Acquisire coscienza di se e padronanza del proprio corpo.
 Miglioramento delle qualità coordinative attraverso attività
diversificate selezionando risposte motorie efficaci.
 Arricchimento del patrimonio motorio e ricerca di rapporti non
abituali del corpo nel tempo e nello spazio.
 Esercizi a carico naturale, con piccoli e grandi attrezzi, codificati
e non, di rilassamento, di allungamento, mobilità articolare, di equilibrio,
in situazioni dinamiche semplici.
 Percorsi e circuiti con contenuti specifici.
Attività sportiva:
 Conoscere e praticare lo sport, rispettare le regole e il fair-play.
 Acquisire una cultura delle attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come costume di vita e come mezzo di
relazione sociale.
 Miniolimpiadi, avviamento al trekking.
Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione:
 Elementi di anatomia, e fisiologia collegati al lavoro pratico e
informazioni sulla tutela della salute e sulla prevenzione agli infortuni
con elementi di pronto soccorso.
 Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione,
consolidamento del carattere e del senso civico.
 Partecipazione al dialogo educativo, rispetto dell’insegnante, dei
compagni.
 In caso di impedimento fisico a partecipare alla parte pratica
delle lezioni si richiede un impegno costante in attività a latere
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
la cultura e la pratica sportiva, il
rispetto delle regole, la capacità di
collaborare, l’autocontrollo e il
fair-play.
 Saper utilizzare un lessico
specifico e sapersi orientare in
attività ludiche e sportive.
 Assumere comportamenti
funzionali alla sicurezza in
palestra, a scuola e negli spazi
aperti.
 Assumere comportamenti
responsabili nella tutela della
salute propria ed altrui, di corretti
stili di vita.
 Rispettare le regole e i turni
che consentono un lavoro sicuro
(punteggio, arbitraggio, collaborazione) e in attività di approfondimento
e ricerca).
Conoscenza di alcuni termini specifici, codificati per descrivere
correttamente in movimento di alcune parti o di tutto il corpo umano
(piani, assi del movimento, linguaggio ed alcuni termini dell’anatomia
del corpo umano.
II ANNO
COMPETENZE
 Utilizzare
apprendimenti
motori in modo autonomo.
 Acquisire coscienza di se e
padronanza del proprio corpo.
 Comprendere le funzioni
biologiche che vengono attivate
all’interno del corpo umano
 Conoscere e praticare lo
ABILITA’
CONOSCENZE
Potenziamento fisiologico - Rielaborazione degli schemi motori:
 Saper eseguire attività
motorie di base (camminare,
correre,
saltare,
lanciare,
 Sviluppo degli apparati osteo-articolare e muscolare, respiratorio
arrampicarsi),
in
situazioni e delle qualità fisiche
diversificate e con difficoltà
 Acquisire coscienza di se e padronanza del proprio corpo.
minime variabili, in percorsi liberi
 Miglioramento delle qualità coordinative attraverso attività
o prestabiliti.
diversificate selezionando risposte motorie efficaci.
 Saper elaborare risposte
 Arricchimento del patrimonio motorio e ricerca di rapporti non
66
COMPETENZE
sport, rispettare le regole e il fairplay.
 Acquisire una cultura delle
attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come
costume di vita e come mezzo di
relazione sociale
 Acquisire corretti stili di
vita per quanto riguarda salute,
benessere,
sicurezza,
e
prevenzione.
 Riconoscere gli effetti
benefici dell’attività fisica in
ambiente naturale.
 Avere un rapporto corretto
con l’ambiente.
ABILITA’
CONOSCENZE
motorie efficaci e personali in
situazioni semplici
 Saper
eseguire
e/o
riconoscere differenti tipi di
esercitazioni per la: resistenza a
carattere aerobico, la velocità, la
rapidità e reazione, la forza, la
mobilità articolare.
 Avere coscienza della
propria corporeità sia come
funzionalità sia come capacità
relazionale.
 Saper praticare in modo
essenziale gli sport in programma,
sia individuali che di squadra, e
saper applicare le tecniche
proposte.
 Saper
riconoscere
gli
aspetti
essenziali
della
terminologia, dei regolamenti e
delle
tecniche
degli
sport
affrontati.
 Esprimere
il
proprio
contributo personale al gioco.
 Interpretare positivamente
la cultura e la pratica sportiva, il
rispetto delle regole, la capacità di
collaborare, l’autocontrollo e il
fair-play.
 Saper utilizzare un lessico
specifico e sapersi orientare in
attività ludiche e sportive.
 Assumere comportamenti
67
abituali del corpo nel tempo e nello spazio.
 Esercizi a carico naturale, con piccoli e grandi attrezzi, codificati
e non, di rilassamento, di allungamento, mobilità articolare, di equilibrio,
in situazioni dinamiche semplici.
 Percorsi e circuiti con contenuti specifici.
Attività sportiva:
 Conoscere e praticare lo sport, rispettare le regole e il fair-play.
 Acquisire una cultura delle attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come costume di vita e come mezzo di
relazione sociale.
 Miniolimpiadi, avviamento al trekking.
Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione:
 Elementi di anatomia, e fisiologia collegati al lavoro pratico e
informazioni sulla tutela della salute e sulla prevenzione agli infortuni
con elementi di pronto soccorso.
 Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione,
consolidamento del carattere e del senso civico.
 Partecipazione al dialogo educativo, rispetto dell’insegnante, dei
compagni.
 In caso di impedimento fisico a partecipare alla parte pratica
delle lezioni si richiede un impegno costante in attività a latere
(punteggio, arbitraggio, collaborazione) e in attività di approfondimento
e ricerca).
Conoscenza di alcuni termini specifici, codificati per descrivere
correttamente in movimento di alcune parti o di tutto il corpo umano
(piani, assi del movimento, linguaggio ed alcuni termini dell’anatomia
del corpo umano.
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
funzionali alla sicurezza in
palestra, a scuola e negli spazi
aperti.
 Assumere comportamenti
responsabili nella tutela della
salute propria ed altrui, di corretti
stili di vita.
 Rispettare le regole e i turni
che consentono un lavoro sicuro.
III ANNO
COMPETENZE
 Completare lo sviluppo
funzionale delle capacità motorie.
 Gestire in modo autonomo
la fase di riscaldamento e un piano
di allenamento semplice.
 Comprendere le funzioni
biologiche che vengono attivate
all’interno del corpo umano.
 Padronanza del proprio
corpo, coscienza di sé, conoscenza
delle proprie attitudini.
 Possedere una cultura delle
attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come
costume di vita e come mezzo di
relazione sociale.
 Conoscere e praticare lo
sport, rispettare le regole e il fairplay.
ABILITA’
CONOSCENZE
 Saper
eseguire
e/o
riconoscere differenti tipi di
esercitazioni per la: resistenza a
carattere aerobico, la velocità, la
rapidità di reazione, la forza, la
mobilità articolare. Saper gestire in
modo autonomo la fase di
riscaldamento e saper utilizzare
correttamente alcune attrezzature
presenti in palestra.
 Saper elaborare risposte
motorie efficaci e personali in
situazioni complesse e inusuali.
 Saper
partecipare
attivamente al gioco assumendo
ruoli definiti e responsabilità
tattiche.
 Saper
elaborare
autonomamente e in gruppo
68
Potenziamento fisiologico - Rielaborazione degli schemi motori:
 Potenziamento fisiologico come ricerca del miglioramento di
resistenza, velocità, forza, mobilità articolare, tecniche di respirazione e
acquisizione della consapevolezza selle proprie attitudini.
 Arricchimento del patrimonio motorio e ricerca di rapporti non
abituali del corpo nel tempo e nello spazio.
 Attività motorie in situazioni diversificate e con difficoltà
variabili, in percorsi liberi o prestabiliti.
 Esercizi a carico naturale, con piccoli e grandi attrezzi, codificati
e non, di rilassamento, di allungamento, mobilità articolare, di equilibrio
in situazioni spazio-temporali variate, in situazioni dinamiche
complesse.
 Percorsi e circuiti con contenuti specifici.
Attività sportiva:
 Padronanza delle regole tecnico-tattiche dei vari sport praticati,
rispettare le regole e il fair-play.
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Elaborare autonomamente e tecniche e strategie di gioco.
in gruppo tecniche di gioco.
 Saper
applicare
correttamente
i
regolamenti
di gara
 Avere un rapporto corretto
principali.
con l’ambiente.
 Acquisire abilità specifiche
negli sport già affrontati nel
biennio, sia tecniche che tattiche.
 Avere curiosità verso le
nuove attività che ampliano la
cultura sportiva e stimolano la
scoperta di attitudini personali.
Avere un punto critico nei
confronti
degli
avvenimenti
sportivi.
 Saper
riconoscere
all’attività
fisica
un
ruolo
fondamentale per ottenere un
benessere psicofisico generale.
 Conoscere attività che
partendo dall’esperienza scolastica
possano stimolare la passione di
praticare attività fisiche in
ambiente naturale anche oltre il
contesto scolastico.
 Sapersi
esprimere
e
orientare in attività ludiche e
sportive e in ambiente naturale nel
rispetto del comune patrimonio
territoriale.
 Saper
assumere
comportamenti funzionali alla
sicurezza in palestra, a scuola e
negli spazi aperti.
69
 Acquisire una cultura delle attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come costume di vita e come mezzo di
relazione sociale.
 Attività sportive individuali: regole e tecniche più approfondite di
atletica, salti, lanci, corse, elementi di ginnastica artistica e
preacrobatica.
 Attività sportive di squadra: sviluppo tecnico e tattico di
pallavolo, pallacanestro, calcio, baseball, giochi collettivi propedeutici
alle attività codificate, anche di tipo tradizionale.
 Arbitraggio.
 Miniolimpiadi, avviamento al trekking.
Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione:
 Presentazione di aspetti teorici legati al movimento, come
complemento dell’attività pratica svolta.
 Approfondimento delle tecniche di primo soccorso.
 Acquisire corretti stili di vita per quanto riguarda salute,
benessere, sicurezza e prevenzione.
 Elementi di anatomia e fisiologia ed educazione alimentare
collegati al lavoro pratico.
 Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione,
consolidamento del carattere e del senso civico.
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
 Saper interagire in gruppo e
in modo critico nel riconoscere dei
diritti fondamentali degli altri.
IV ANNO
COMPETENZE
 Completare lo sviluppo
funzionale delle capacità motorie.
 Gestire in modo autonomo
la fase di riscaldamento e un piano
di allenamento semplice.
 Comprendere le funzioni
biologiche che vengono attivate
all’interno del corpo umano.
 Padronanza del proprio
corpo, coscienza di sé, conoscenza
delle proprie attitudini.
 Possedere una cultura delle
attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come
costume di vita e come mezzo di
relazione sociale.
 Conoscere e praticare lo
sport, rispettare le regole e il fairplay.
 Elaborare autonomamente e
in gruppo tecniche di gioco.
 Avere un rapporto corretto
con l’ambiente.
ABILITA’
CONOSCENZE
 Saper
eseguire
e/o
riconoscere differenti tipi di
esercitazioni per la: resistenza a
carattere aerobico, la velocità, la
rapidità di reazione, la forza, la
mobilità articolare.
 Saper gestire in modo
autonomo la fase di riscaldamento
e saper utilizzare correttamente
alcune attrezzature presenti in
palestra.
 Saper elaborare risposte
motorie efficaci e personali in
situazioni complesse e inusuali.
 Saper
partecipare
attivamente al gioco assumendo
ruoli definiti e responsabilità
tattiche.
 Saper
elaborare
autonomamente e in gruppo
tecniche e strategie di gioco.
 Saper
applicare
correttamente i regolamenti di gara
principali.
 Acquisire abilità specifiche
70
Potenziamento fisiologico - Rielaborazione degli schemi motori:
 Potenziamento fisiologico come ricerca del miglioramento di
resistenza, velocità, forza, mobilità articolare, tecniche di respirazione e
acquisizione della consapevolezza selle proprie attitudini.
 Arricchimento del patrimonio motorio e ricerca di rapporti non
abituali del corpo nel tempo e nello spazio.
 Attività motorie in situazioni diversificate e con difficoltà
variabili, in percorsi liberi o prestabiliti.
 Esercizi a carico naturale, con piccoli e grandi attrezzi, codificati
e non, di rilassamento, di allungamento, mobilità articolare, di equilibrio
in situazioni spazio-temporali variate, in situazioni dinamiche
complesse.
 Percorsi e circuiti con contenuti specifici.
Attività sportiva:
 Padronanza delle regole tecnico-tattiche dei vari sport praticati,
rispettare le regole e il fair-play.
 Acquisire una cultura delle attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come costume di vita e come mezzo di
relazione sociale.
 Attività sportive individuali: regole e tecniche più approfondite di
atletica, salti, lanci, corse, elementi di ginnastica artistica e
preacrobatica.
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
negli sport già affrontati nel
biennio, sia tecniche che tattiche.
 Avere curiosità verso le
nuove attività che ampliano la
cultura sportiva e stimolano la
scoperta di attitudini personali.
Avere un punto critico nei
confronti
degli
avvenimenti
sportivi.
 Saper
riconoscere
all’attività
fisica
un
ruolo
fondamentale per ottenere un
benessere psicofisico generale.
 Conoscere attività che
partendo dall’esperienza scolastica
possano stimolare la passione di
praticare attività fisiche in
ambiente naturale anche oltre il
contesto scolastico.
 Sapersi
esprimere
e
orientare in attività ludiche e
sportive e in ambiente naturale nel
rispetto del comune patrimonio
territoriale.
 Saper
assumere
comportamenti funzionali alla
sicurezza in palestra, a scuola e
negli spazi aperti.
 Saper interagire in gruppo e
in modo critico nel riconoscere dei
diritti fondamentali degli altri.
V ANNO
71
 Attività sportive di squadra: sviluppo tecnico e tattico di
pallavolo, pallacanestro, calcio, baseball, giochi collettivi propedeutici
alle attività codificate, anche di tipo tradizionale.
 Arbitraggio.
 Miniolimpiadi, avviamento al trekking.
Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione:
 Presentazione di aspetti teorici legati al movimento, come
complemento dell’attività pratica svolta.
 Approfondimento delle tecniche di primo soccorso.
 Acquisire corretti stili di vita per quanto riguarda salute,
benessere, sicurezza e prevenzione.
 Elementi di anatomia e fisiologia ed educazione alimentare
collegati al lavoro pratico.
 Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione,
consolidamento del carattere e del senso civico.
COMPETENZE
 Completare lo sviluppo
funzionale delle capacità motorie.
 Gestire in modo autonomo
la fase di riscaldamento e un piano
di allenamento semplice.
 Comprendere le funzioni
biologiche che vengono attivate
all’interno del corpo umano.
 Padronanza del proprio
corpo, coscienza di sé, conoscenza
delle proprie attitudini.
 Possedere una cultura delle
attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come
costume di vita e come mezzo di
relazione sociale.
 Conoscere e praticare lo
sport, rispettare le regole e il fairplay.
 Elaborare autonomamente e
in gruppo tecniche di gioco.
 Avere un rapporto corretto
con l’ambiente.
ABILITA’
CONOSCENZE
 Saper
eseguire
e/o
riconoscere differenti tipi di
esercitazioni per la: resistenza a
carattere aerobico, la velocità, la
rapidità di reazione, la forza, la
mobilità articolare.
 Saper gestire in modo
autonomo la fase di riscaldamento
e saper utilizzare correttamente
alcune attrezzature presenti in
palestra.
 Saper elaborare risposte
motorie efficaci e personali in
situazioni complesse e inusuali.
 Saper
partecipare
attivamente al gioco assumendo
ruoli definiti e responsabilità
tattiche.
 Saper
elaborare
autonomamente e in gruppo
tecniche e strategie di gioco.
 Saper
applicare
correttamente i regolamenti di gara
principali.
 Acquisire abilità specifiche
negli sport già affrontati nel
biennio, sia tecniche che tattiche.
 Avere curiosità verso le
nuove attività che ampliano la
cultura sportiva e stimolano la
scoperta di attitudini personali.
Avere un punto critico nei
confronti
degli
avvenimenti
72
Potenziamento fisiologico - Rielaborazione degli schemi motori:
 Potenziamento fisiologico come ricerca del miglioramento di
resistenza, velocità, forza, mobilità articolare, tecniche di respirazione e
acquisizione della consapevolezza selle proprie attitudini.
 Arricchimento del patrimonio motorio e ricerca di rapporti non
abituali del corpo nel tempo e nello spazio.
 Attività motorie in situazioni diversificate e con difficoltà
variabili, in percorsi liberi o prestabiliti.
 Esercizi a carico naturale, con piccoli e grandi attrezzi, codificati
e non, di rilassamento, di allungamento, mobilità articolare, di equilibrio
in situazioni spazio-temporali variate, in situazioni dinamiche
complesse. Percorsi e circuiti con contenuti specifici.
Attività sportiva:
 Padronanza delle regole tecnico-tattiche dei vari sport praticati,
rispettare le regole e il fair-play.
 Acquisire una cultura delle attività sportive che tenda a
promuovere l’attività fisica come costume di vita e come mezzo di
relazione sociale.
 Attività sportive individuali: regole e tecniche più approfondite di
atletica, salti, lanci, corse, elementi di ginnastica artistica e
preacrobatica.
 Attività sportive di squadra: sviluppo tecnico e tattico di
pallavolo, pallacanestro, calcio, baseball, giochi collettivi propedeutici
alle attività codificate, anche di tipo tradizionale.
 Arbitraggio.
 Miniolimpiadi, avviamento al trekking.
Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione:
 Presentazione di aspetti teorici legati al movimento, come
COMPETENZE
ABILITA’
CONOSCENZE
sportivi.
 Saper
riconoscere
all’attività
fisica
un
ruolo
fondamentale per ottenere un
benessere psicofisico generale.
 Conoscere attività che
partendo dall’esperienza scolastica
possano stimolare la passione di
praticare attività fisiche in
ambiente naturale anche oltre il
contesto scolastico.
 Sapersi
esprimere
e
orientare in attività ludiche e
sportive e in ambiente naturale nel
rispetto del comune patrimonio
territoriale.
 Saper
assumere
comportamenti funzionali alla
sicurezza in palestra, a scuola e
negli spazi aperti.
 Saper interagire in gruppo e
in modo critico nel riconoscere dei
diritti fondamentali degli altri.
complemento dell’attività pratica svolta.
 Approfondimento delle tecniche di primo soccorso.
 Acquisire corretti stili di vita per quanto riguarda salute,
benessere, sicurezza e prevenzione.
 Elementi di anatomia e fisiologia ed educazione alimentare
collegati al lavoro pratico.
 Educare al lavoro di gruppo ed alla collaborazione,
consolidamento del carattere e del senso civico.
RELIGIONE
I ANNO
CONTENUTI
LE DOMANDE DELLA VITA

Corpo-Mente, Cuore-Anima
73
CONTENUTI


I miei perché
Educare alla libertà
LA DIMENSIONE SPIRITUALE

Una vita a tante dimensioni

La dimensione religiosa

Il desiderio di Dio
LA RICERCA RELIGIOSA

Dio e l’uomo si incontrano

“Vivere” per i figli di Abramo: l’Islam

“Vivere” per i figli di Abramo: l’Ebraismo
II ANNO
CONTENUTI
GESU’ DI NAZARETH, MISTERO DI UNA PERSONA
 Il Nome di Gesù
 Gesù il Maestro
 Il Taumaturgo
 Il Messia
 Il Crocifisso
 Il Risorto
LA CHIESA DELLE ORIGINI
 Il Vangelo si diffonde nell’Impero romano
 Una Comunità aperta e accogliente
 Gli Atti degli Apostoli: i pionieri raccontano
 Paolo di Tarso: il Missionario del Vangelo
 Una Chiesa attraversata da crisi e problemi
I SEGNI VISIBILI DELLA CHIESA
74
CONTENUTI
 I Segni della salvezza cristiana
 I Sacramenti nella Storia del Cristianesimo
L’UOMO E IL SUO AGIRE
 Il problema delle origini
 La creazione e l’uomo secondo la Bibbia
 Peccato e Riconciliazione
 La questione morale
 Genesi delle norme morali
 Alcuni concetti base della morale
 La morale cristiana, una morale diversa?
 La morale dell’Alleanza (Antico Testamento)
La morale del Regno dei Cieli (Nuovo Testamento)
III ANNO
CONTENUTI
BIOETICA
 La vita
 La bioetica
 Manipolazioni genetiche
 La clonazione
 La fecondazione assistita
 L’aborto
 Il trapianto
 L’eutanasia
 Il suicido
LA SESSUALITA’
 La sessualità
 Sesso e genere
75
CONTENUTI







La violenza contro le donne
Omosessualità
Le violenze sessuali
La prostituzione
La contraccezione
I rapporti prematrimoniali
Le “coppie di fatto”
IV ANNO
CONTENUTI
POLITICA
 I diritti umani
 La democrazia
 La pace
 La giustizia sociale
 La globalizzazione
V ANNO
CONTENUTI
POLITICA
 L’immigrazione
 Il razzismo
 La pena di morte
AMBIENTE
 Ecologia
 La natura
 Sviluppo sostenibile
76
CONTENUTI






L’inquinamento
Il buco dell’ozono
L’effetto serra
L’acqua
La deforestazione
Gli organismi geneticamente modificati
RELIGIONI
 La Bibbia e il Cristianesimo
 L’Ebraismo
 L’Induismo
 Il Buddismo
 Il Confucianesimo
77
METODOLOGIA
Nei licei del collegio San Luigi si attuano diverse metodologie didattiche con i seguenti
obiettivi:
 progettazione dei percorsi curricolari, secondo la definizione di aree disciplinari
e di temi nodali;
 o pleta e to della p oposta ultu ale o l’i tegrazione di corsi capaci di
offrire competenze necessarie;
 atte zio e spe ifi a al
o e to dell’app e di e to, he sottoli ea la e t alità
dell’allie o.
Le metodologie didattiche seguite sono: lavori di gruppo, uso di video e materiale
interattivo tramite la LIM e i o pute dell’aula i fo
ati a, lezio i f o tali, lezio i
tenute dagli studenti dopo adeguato periodo di studio.
CLIL
La Rifo
a della “ uola “e o da ia di se o do g ado, o
ife i e to all’a ti olo ,
comma 2 del Regolamento emanato con Decreto del Presidente della Repubblica
n. 89/2010, i t odu e ei Li ei Li guisti i l’i seg a e to di dis ipli e o li guisti he
(DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL già a partire dal corrente anno
scolastico.
Per la formazione del personale docente di disciplina non linguistica (DNL) già in
se izio p esso le s uole, il Mi iste o ha a iato u ’azio e di fo
u
o so pe l’a uisizio e delle o pete ze sulla
azio e he p e ede
etodologia CLIL e u p e o so pe
l’a uisizio e delle o pete ze li guisti he fi o al aggiu gi e to del C
QCER .
Il Decreto Direttoriale n. 6 del 16 aprile 2012 della Direzione Generale per il
Personale scolastico ha definito gli aspetti caratterizzanti dei corsi di perfezionamento
del alo e di
C editi Fo
ati i U i e sita i pe l’i seg a e to di u a dis ipli a o
78
linguistica in lingua straniera secondo la metodologia CLIL rivolti ai docenti in servizio
nei Licei e negli Istituti tecnici.
La nostra scuola adotta la metodologia clil in scienze per i tutti i licei del collegio. La
programmazione clil verrà fornita di anno in anno dal docente incaricato.
VERIFICA E VALUTAZIONE
L’Istituto ha sta ilito u a s ala di oti de i ali he o ispo do o ad u giudizio.
La
alutazio e,
ualu
ue
e sia l’a
ito,
fo data sulla
e t alità
dell’app e di e to.
Essa deve essere sempre coerente con i criteri collegialmente stabiliti e comunicati
preventivamente agli studenti. La valutazione dovrà essere trasparente e motivata
attraverso una prassi concreta di comunicazione, che permetta agli alunni di rendersi
consapevoli dei loro risultati, di individuare gli elementi di progresso o di regresso e le
cause di eventuali insuccessi.
Le verifiche per le prove scritte devono essere almeno tre per quadrimestre,
mentre le verifiche per le prove orali devono essere opportunamente distribuite nel
quadrimestre e in numero tale da fornire una media.
CRITERI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Le prove di verifica sono connesse agli obiettivi prefissati nelle singole discipline e
negli eventuali moduli interdisciplinari e hanno come scopo quello di rilevare il
possesso delle conoscenze e delle competenze richieste. Un ulteriore elemento di
valutazione potrà derivare dal controllo del lavoro assegnato.
Per ottenere una valutazione sincronica di tutta la classe e verificare la
comprensione generale di sezioni del programma, alcune valutazioni orali potranno
essere ricavate anche da test e prove scritte strutturate.
79
Si prevedono anche prove comuni a tutta la scuola in alcune materie, oltre alle
si ulazio i delle p o e d’esa e pe le lassi ui te, do ute per legge.
La tipologia adottata per la terza prova è la TIPOLOGIA B: quesiti a risposta singola,
volti ad accertare la conoscenza ed i livelli di competenza raggiunti dal candidato su
argomenti riguardanti una o più materie e possono essere articolati in una o più
domande chiaramente esplicitate. Le risposte debbono essere in ogni caso
autonomamente formulate dal candidato e contenute nei limiti della estensione
massima indicata dai docenti. Tra le simulazioni si alternano le varie discipline
dell’ulti o anno di corso (cfr. DM 429 del 20 novembre 2000).
Per la verifica si ricorre a diversi tipi di prove:
 prove scritte di vario genere
 questionari
 interrogazioni individuali
 discussioni collettive
 relazioni
 ricerche
 lavori di gruppo
 esercitazioni
 esperienze di laboratorio
 prove pratiche
Gli insegnanti si impegnano a distribuire il carico di lavoro domestico degli studenti
ella
a ie a più azio ale possi ile, a he g azie all’uso del egist o elett o i o.
Si fa anche presente che le verifiche possono non avere, e di norma non hanno,
uguale valore o peso ai fini della valutazione finale o sommativa; sarà il docente, sulla
base della tipologia di prova assegnata, a stabilire, con esplicite motivazioni agli
stude ti, il alo e di u a p o a ispetto ad u ’alt a. Nella valutazione si terrà dunque
80
o to p io ita ia e te dell’esito delle e ifi he o ali e s itte s olte, atte a ile a e
elementi misurabili quali il possesso delle conoscenze e delle competenze, ma anche
del percorso individuale, dei livelli di avanzamento e del comportamento al fine di
portare gli studenti alla consapevolezza dei propri progressi o regressi. In altri termini,
le votazioni delle singole verifiche (misurazioni in itinere) confluiscono nella più ampia
e complessiva valutazione autenticamente riferita al processo, al prodotto e ai diversi
percorsi di sviluppo.
Nella valutazione concorrono dunque i seguenti elementi:
a) sotto il profilo cognitivo (skills)

acquisizione delle conoscenze e delle procedure rispetto agli obiettivi
prefissati

acquisizione dei contenuti disciplinari

sviluppo delle competenze trasversali di cittadinanza

adeguatezza ell’uso dei odi i li guisti i e si

padronanza delle operazioni di comprensione, analisi, sintesi e
oli i
rielaborazione personale

capacità di utilizzare conoscenze e procedure in contesti inediti

auto o ia ello studio e elle situazio i i
ui
i hiesto l’i piego delle
conoscenze e delle procedure acquisite
 apa ità di po ta e a te
i e
o piti tasks)
sotto il p ofilo dell’atteggia e to habits)



progresso rispetto al livello di partenza
apa ità d’i peg o, di o ga izzazio e e di e upe o delle la u e
attenzione, partecipazione al dialogo educativo, collaborazione, puntualità
e rispetto delle consegne
81
Qui di seguito la ta ella pe l’att i uzione dei voti in pagella. I criteri di valutazione
per le singole discipline per le prove in itinere verranno esplicitati, di volta in volta,
dall’i seg a te.
VOTO
OBIETTIVI RAGGIUNTI
9-10
Possiede conoscenze complete, approfondite e personalizzate.
8
Possiede conoscenze complete e sicure.
7
Possiede conoscenze articolate e di norma sicure.
6
Conoscenze sufficienti delle discipline.
5
Possiede conoscenze frammentarie e superficiali.
3-4
Possiede conoscenze di base molto limitate delle discipline
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
Il voto di condotta, espresso in sede di scrutinio intermedio e finale, si riferisce
all’i sie e dei o po ta e ti te uti dall’allie o el pe iodo di pe
a e za ella sede
scolastica e durante le attività di carattere formativo esterne (lezioni itineranti, viaggi
d’ist uzio e, e . .
Co e p e isto all’a t.
o
dal de eto legge ° sette
odifi azio i dalla legge
otto e
,
e
.
, .
",
la
, o e tito
alutazio e del
comportamento è effettuata mediante l'attribuzione di un voto numerico espresso in
de i i e La otazio e sul o po ta e to degli stude ti, att i uita ollegial e te
dal consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente e
determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso e
all'esa e o lusi o del i lo.
La votazione insufficiente può essere attribuita dal Consiglio di classe soltanto in
presenza di comportamenti di particolare ed oggettiva gravità e, di norma, non sarà
riferita ad un singolo episodio; infatti, considerata la valenza formativa ed educativa
82
ui de e ispo de e l’att i uzio e del oto sul o po ta e to, il oto do à s atu i e
da u
giudizio
o plessi o sugli atteggia e ti dello stude te
ell’i te o a
o
scolastico, dando rilevo e considerazione anche agli eventuali progressi ed ai
miglioramenti realizzati.
Gli i di ato i elati i all’att i uzio e del oto di o dotta so o: o po ta e to,
atteggiamento, numero di note disciplinari e uso del materiale e delle strutture della
scuola. Qui di seguito i descrittori con i relativi voti
VOTO
10
9
8
DESCRITTORI
Comportamento MOLTO CORRETTO
L’alunno/a è sempre corretto nei comportamenti con i docenti, con i compagni, con il
personale della scuola. Partecipa alla vita della classe e accoglie attivamente le proposte
degli insegnanti e della scuola.
Atteggiamento IRREPRENSIBILE
Molto disciplinato negli atteggiamenti tenuti a scuola.
Note disciplinari NESSUNA
Non ha a suo carico un provvedimento disciplinare.
Uso del Materiale e delle strutture della scuola APPROPRIATO
Utilizza in maniera responsabile il materiale e le strutture della scuola.
Frequenza, Assenze e Ritardi REGOLARE
Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari.
Rispetto delle Consegne PUNTUALE E COSTANTE
Assolve alle consegne in maniera puntuale e costante.
Comportamento CORRETTO
L’alunno/a è corretto nei comportamenti con i docenti, con i compagni, con il personale
della scuola.
Atteggiamento Disciplinato negli atteggiamenti tenuti a scuola.
Note disciplinari NESSUNA
Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari.
Uso del Materiale e delle strutture della scuola APPROPRIATO
Utilizza in maniera responsabile il materiale e le strutture della scuola.
Frequenza, Assenze e Ritardi REGOLARE
Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari.
Rispetto delle Consegne PUNTUALE E COSTANTE
Assolve alle consegne in maniera puntuale e costante.
Comportamento SOSTANZIALMENTE CORRETTO
Il comportamento dell’alunno nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della
scuola è sostanzialmente corretto e/o talvolta, tuttavia, si rende responsabile di qualche
ritardo non giustificato.
Atteggiamento ADEGUATO
Non sempre irreprensibile; se richiamato, si adopera per recuperare l’atteggiamento giusto.
Note disciplinari SPORADICHE
Ammonizioni verbali e/o scritte non superiori a una nell’arco del trimestre.
Uso del Materiale e delle strutture della scuola RARAMENTE INAPPROPRIATO
Non sempre utilizza in maniera diligente il materiale e/o le strutture della scuola.
Non sempre porta tutto il materiale richiesto.
83
VOTO
7
6
5
DESCRITTORI
Frequenza, Assenze e Ritardi TALVOLTA IRREGOLARE
Frequenta con assiduità le lezioni, ma non sempre rispetta gli orari.
Rispetto delle Consegne NON SEMPRE PUNTUALE E COSTANTE
Talvolta non rispetta le consegne.
Comportamento POCO CORRETTO
L’alunno/a ha talvolta comportamenti poco corretti nei confronti dei docenti, dei
compagni e del personale della scuola.
Atteggiamento DISCUTIBILE
L’alunno viene spesso richiamato dagli insegnanti. Si riconoscono tuttavia, in
progressione, dei possibili miglioramenti.
Note disciplinari FREQUENTI
Ammonizioni verbali e scritte superiori a due nell’arco di ciascun trimestre.
Uso del Materiale e delle strutture della scuola INADEGUATO
Utilizza in maniera poco diligente il materiale e le strutture della scuola.
Spesso non porta il materiale richiesto.
Frequenza, Assenze e Ritardi IRREGOLARE
La frequenza è connotata da assenze e ritardi.
Rispetto delle Consegne CARENTE
Non assolve alle consegne in maniera puntuale e costante.
Comportamento DECISAMENTE SCORRETTO
Il comportamento dell’alunno è improntato a gravi mancanze di rispetto nei confronti dei
docenti, degli alunni e del personale della scuola e/o si rende responsabile di continue
assenze immotivate (anche se giustificate formalmente) o non giustificate o ha avuto una
sospensione superiore ai 5 giorni
Atteggiamento DEPLOREVOLE
L’alunno viene ripetutamente ripreso per l’arroganza con cui si atteggia nei confronti dei
docenti, dei compagni e del personale della scuola.
Se richiamato, non si corregge
Note disciplinari RIPETUTE E NON GRAVI
Ammonizioni scritte superiori a sei e/o sospensioni dall’attività didattica per violazioni
non gravi.
Uso del Materiale e delle strutture della scuola NEGLIGENTE
Utilizza in maniera trascurata il materiale e le strutture della scuola. Ordinariamente non
porta il materiale necessario per le lezioni.
Frequenza, Assenze e Ritardi DISCONTINUA
Frequenta in maniera discontinua le lezioni e non sempre rispetta gli orari.
Rispetto delle Consegne MOLTO CARENTE
Solo saltuariamente rispetta le consegne.
Comportamento DECISAMENTE SCORRETTO
Il comportamento dell’alunno è improntato sul mancato rispetto dei docenti, dei compagni
e del personale della scuola e/o si rende responsabile di continue assenze non giustificate.
Atteggiamento RIPROVEVOLE
L’alunno viene sistematicamente ripreso per l’arroganza con cui si atteggia nei confronti
dei docenti, dei compagni e del personale della scuola. La sua partecipazione al dialogo
educativo è quasi nulla.
Note disciplinari RIPETUTE E GRAVI
Ammonizioni verbali e/o scritte e/o allontanamento dalla attività didattica per violazioni
gravi, per l’uso in classe di videocamere e registratori usati senza il permesso del docente
di turno.
Uso del Materiale e delle strutture della scuola IRRESPONSABILE
84
VOTO
DESCRITTORI
Utilizza in maniera assolutamente irresponsabile il materiale e le strutture della scuola e si
rende pericoloso per sé e per gli altri.
Frequenza, Assenze e Ritardi DISCONTINUA E IRREGOLARE
Frequenta in maniera discontinua le lezioni e molto spesso si rende responsabile del
mancato rispetto degli orari.
Rispetto delle Consegne INESISTENTE
Non rispettata.
RECUPERO E SOSTEGNO ALLO STUDIO
RECUPERO
Le attività di sostegno e di recupero, come previsto dal DM n. 42 del 22 maggio
2007, fa
o pa te del Pia o dell’offe ta fo
ati a e so o deli e ate dai Co sigli di
Classe sulla base delle decisioni prese dal Collegio dei docenti.
Si prevedono forme di recupero curricolare ed extracurricolare:
Recupero curricolare
Per recupero curricolare si intende il recupero durante l'orario scolastico, proposto
alla classe o a parte di essa. Si attua ogni qualvolta l'insegnante ne veda il bisogno
secondo le seguenti modalità:
-pausa didattica durante la quale si svolgono attività di ripasso e approfondimento
di argomenti svolti in precedenza.
-prove supplementari di tipo orale o scritto per alunni risultati insufficienti o assenti
su prove effettuate in precedenza.
Recupero extracurricolare
Il recupero extracurricolare viene attivato, obbligatoriamente, in due momenti
nell'anno:
85
-fine del I quadrimestre: agli alunni risultati insufficienti in qualche disciplina alla
fine del I quadrimestre si propone un corso di recupero, al quale seguirà una prova di
verifica (scritta, orale o in entrambe le modalità) il cui esito verrà comunicato alle
famiglie. Di tale esito si terrà conto per il voto finale dell'anno.
-fine dell'anno: agli alunni con sospensione del giudizio alla fine dell'anno si
propongono corsi di recupero (le cui modalità e durata si decidono di volta in volta con
il singolo insegnante) per poter superare la verifica di settembre.
Possono avvenire, a discrezione dell'insegnate della singola disciplina, corsi
extracurricolari specifici per gruppi di studenti che necessitino di recupero in
determinati argomenti.
Sostegno allo studio (per i studenti del primo biennio)
Dal lunedì al venerdì, dalle 15 alle 17,30 gli alunni degli studenti del primo biennio
saranno seguiti nello studio pomeridiano da docenti qualificati di tutte le materie
(attività su pre otazio e . E’ ga a tito il se izio di
e sa su p e otazio e .
INCLUSIONE: DSA-DISABILITA'/DIVERSABILITA'-BES
DSA
Il Collegio S. Luigi, in coerenza con quanto disposto dalla L. 170 dell'8 ottobre 2010
e dalle Linee Guida per il diritto allo studio per studenti con disturbi specifici di
apprendimento del 12 luglio 2011, garantisce il diritto all'istruzione degli studenti con
disturbi specifici di apprendimento (DSA: dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia),
favorendo il successo scolastico mediante misure didattiche di supporto che
promuovano lo sviluppo delle potenzialità di ognuno.
Inoltre, uno degli obiettivi fondamentali del corpo docente è quello di ridurre i
disagi relazionali ed emozionali, assicurando uguali opportunità di sviluppo in ambito
sociale e professionale.
86
A tal fine vengono utilizzati adeguati mezzi compensativi e dispensativi e vengono
adottate forme di verifica e valutazione adeguate alle necessità formative di ogni
studente.
Inoltre la scuola, consapevole dell'importanza di una stretta collaborazione tra
realtà scolastica e realtà familiare e territoriale in cui è inserito l'alunno, si propone di
favorire una "rete" per la progettazione, attuazione, revisione degli strumenti didattici
e formativi predisposti, favorendo, a tal fine, anche un'adeguata comunicazione tra
corpo docenti e famiglie, durante l'intero percorso formativo degli studenti.
FORMAZIONE
La scuola, al fine di garantire l'applicazione delle strategie didattiche,
metodologiche e valutative adeguate agli studenti con disturbi specifici di
apprendimento, garantisce, anche tramite collegamenti con associazioni attive sul
territorio, programmi di formazione ed aggiornamento del personale docente ed,
individua, altresì, un referente d'Istituto per la valutazione ed il monitoraggio dei
percorsi predisposti.
MISURE DIDATTICHE/EDUCATIVE DI SUPPORTO
Per gli studenti con diagnosi DSA verrà redatto dal Cdc e dal responsabile DSA
dell'Istituto un piano didattico personalizzato (PdP), in cui, a seconda dei singoli casi, ci
si accorderà per l’utilizzo di st u e ti o pe sati i
o pute po tatile pe so ale,
registratore, calcolatrice e formule matematiche sempre a disposizione, anche durante
i test), nonché per consentire misure dispensative (lettura ad alta voce, scrittura veloce
sotto dettatura, presa di appunti, studio mnemonico di formule matematiche). Inoltre,
o
l’utilizzo di
etodologie di studio alte ati e ad ese pio
o ettuali e l’utilizzo delle
uo e te ologie i fo
appe
e tali e
ati he, t a ui le LIM, sa à
possibile, anche per questi studenti, completare con successo il loro percorso
scolastico. Si potrà inoltre:
87
 organizzare atti ità i
oppia o a pi olo g uppo, ell’otti a di u a didatti a
inclusiva, adeguare ed eventualmente dilatare i tempi dati a disposizione per la
produzione scritta;
 verificare attentamente la comprensione delle consegne orali e scritte per
consentire una corretta esecuzione dei compiti e il passaggio di informazioni alla
famiglia;
 fare in modo che la quantità e la complessità dei compiti a casa siano adeguate
ai tempi e alle personali specificità dell'alunno;
 organizzare interrogazioni programmate;
 recuperare con prove orali compiti scritti non ritenuti adeguati;
Il PdP verrà redatto entro le prime settimane dell'anno scolastico, basandosi sulla
diagnosi fatta allo studente dagli operatori sanitari incaricati e condiviso con la famiglia
dello studente.
DISABILITA'/DIVERSABILITA'
I
oe e za o
ua to disposto dalla L.
l'integrazione degli alunni o disa ilità
Nota /
/
e dalle Li ee guida pe
/
, la s uola ga a tis e la
progettazione degli interventi attraverso la predisposizione dei curricoli in funzione dei
diversi stili e delle diverse attitudini cognitive, favorendo e potenziando gli
apprendimenti di ognuno e adottando gli strumenti e le strategie didattiche consone ai
bisogni degli alunni.
A tal fine i Consigli di Classe si adoperano al coordinamento delle attività
didattiche, attraverso la preparazione di materiali e attività che consentano all'alunno
diversabile la piena partecipazione allo svolgimento della vita scolastica, in un clima
relazionale a lui favorevole.
La scuola redige, per ciascun alunno diversabile, un piano di studi personalizzato
(D.M. n. 141 del 3 giugno 1999, come modificato dall'art. 5, comma 2, del D.P.R.
81/2009), tenendo conto della diagnosi funzionale (DF: descrizione analitica della
88
compromissione funzionale dello stato psico-fisico dell'alunno con disabilità) accertata
dagli operatori sanitari incaricati e del PEI (Piano educativo individualizzato), ossia il
documento predisposto congiuntamente dagli operatori sanitari incaricati, dal
personale docente e dalla famiglia, nel quale vengono descritti gli interventi integrati
ed equilibrati tra loro predisposti per l'alunno in situazione di handicap, in un
determinato periodo di tempo, al fine della realizzazione del diritto all'educazione e
all'istruzione.
Il Dirigente scolastico istituisce, inoltre, Gruppi di lavoro (GLHO: gruppo di lavoro
per l'handicap operativo) a cui partecipano i docenti curricolari, i referenti sanitari e le
famiglie, che si riuniscono periodicamente (almeno due volte l'anno), al fine di
predisporre i progetti didattico-educativi, riabilitativi e di socializzazione più idonei
all'effettivo raggiungimento dell'integrazione scolastica dell'alunno e, qualora
necessario, modificare in itinere il percorso intrapreso.
STRATEGIE DIDATTICHE
La p ogettualità didatti a o ie tata all’i lusio e o po ta l’adozio e da pa te
dell'intero corpo docente di strategie e metodologie adeguate, uali l’app e di e to
oope ati o, il la o o di g uppo e/o a oppie, il tuto i g, l’app e di e to pe s ope ta,
la suddi isio e del te po i te pi, l’utilizzo di
ediato i didatti i, di att ezzatu e e
ausili informatici, di software e sussidi specifici. Inoltre, i docenti, utilizzano i sistemi
informatici e la LIM anche per facilitare la comprensione e l'esecuzione dei compiti da
parte degli studenti disabili.
BES
L’esp essio e Bisog i Edu ati i “pe iali
dopo l’e a azio e della Di etti a
BE“
i iste iale del
e t ata el asto uso i Italia
di e
e
“tru e ti di
intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per
l’i lusio e s olasti a . La Di etti a stessa
L’a ea dello s a taggio s olasti o
e p e isa su i ta e te il sig ifi ato:
olto più a pia di uella ife i ile espli ita e te
alla presenza di deficit. In ogni classe ci sono alunni che presentano una richiesta
89
di speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio sociale e culturale, disturbi
specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non
o os e za della ultu a e della li gua italia a pe h appa te e ti a ultu e di e se .
Pe
fa
f o te alle esige ze di
uesta
uo a
atego ia
di studenti, che
necessitano di un insegnamento personalizzato e finalizzato alla piena integrazione
scolastica e sociale, il corpo docente del Collegio S. Luigi si ispira a quattro valori
fondamentali:
 (Saper) valutare la diversità degli alunni: la differenza tra gli alunni è una risorsa
e una ricchezza
 Sostenere gli alunni: i docenti devono coltivare aspettative alte sul successo
scolastico degli studenti
 Lavorare con gli altri: la collaborazione e il lavoro di gruppo sono approcci
essenziali per tutti i docenti
 Aggiornamento professionale continuo – l’i seg a e to
u a atti ità di
apprendimento e i docenti hanno la responsabilità del proprio apprendimento
pe
a e te pe tutto l’a o della ita.
Pertanto, la programmazione didattica di ciascun docente, in coerenza con la
issio
della s uola, ha o e o ietti o il aggiu gi e to di o pete ze di ase pe
tutti gli allievi (con particolare attenzione a quelli con BES) attraverso:
• L’i dividualizzazio e: processo che attribuisce alla scuola la principale
responsabilità del successo formativo dello studente perché prevede che
l’o ga izzazio e s olasti a adegui l’i seg a e to alle diffe e ti
a atte isti he di
ciascun alunno. Corrisponde alla prospettiva di garantire a tutti gli alunni il diritto
all’uguaglia za dei traguardi formativi e il diritto alla diversità dei bisogni e delle
caratteristiche cognitive di ciascun alunno. Ciò comporta, ovviamente, una particolare
u a pe gli alu
i o diffi oltà. L’i di idualizzazio e si e de possi ile att a e so la
cost uzio e di pe o si didatti i spe ifi i he p e edo o: l’osse azio e e la alutazio e
iniziale delle competenze degli alunni, la definizione di obiettivi specifici di
90
app e di e to a pa ti e dalle I di azio i Nazio ali, l’o ga izzazio e di
didatti i i hi e sti ola ti, l’uso di
o testi
etodologie di e sifi ate lezio e f o tale,
cooperative learning, tutoring, didattica laboratoriale, utilizzo di strumenti informatici
e Lim, ecc.), pianificazione dei tempi di insegnamento-apprendimento che tengano
conto del raggiungimento di livelli minimi di padronanza da parte di ciascuno studente,
verifiche periodiche e strategie di recupero e consolidamento. Si ricorda inoltre
l’i po ta za dell’a alisi ualitati a dell’e o e e del feed a k fo
all’i seg a te di ope a e s elte didatti he oppo tu e,
odifi azio i e o etti i, e all’allie o di i e e e i fo
ati o he o se te
ette do e e tual e te i atto
azio i di ito o utili pe il
iglio a e to della sua p estazio e e dell’app e di e to i ge e ale;
• La perso alizzazione: st ategia didatti a olta a alo izza e i tale ti dell’alu
o,
senza prevedere obiettivi specifici da raggiungere, e a far emergere le potenzialità
atu ali
elle a ie fo
e di i tellige za. A tal fi e la s uola p e ede u ’offe ta
formativa ricca e differenziata, in modo da valorizzare le differenze individuali e,
t a ite u ’atte ta osse azio e degli i te essi e dei o po ta e ti degli alu
i,
delinea una rete di obiettivi in cui ciascuno potrà individuare quello a lui più consono.
Inoltre, sono previsti percorsi multidisciplinari (per concetti, sfondi integratori,
situazioni), organizzazione degli ambienti in modo stimolante ed una didattica di tipo
la o ato iale, he te de a
alo izza e la pa te ipazio e auto o a dell’allie o al
processo di costruzione delle sue competenze, lasciando all'insegnante il ruolo di
guida.
COMPETENZE IN USCITA DEL LICEO ECONOMICO-SOCIALE
Il pe o so del Collegio “a Luigi el o so di s ie ze u a e
i di izzato allo
studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla ost uzio e dell’ide tità
personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a
sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per
cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei
91
linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze
u a e .
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
 aver ac uisito le o os e ze dei p i ipali a pi d’i dagi e delle s ie ze u a e
mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e
socio-antropologica;
 aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori
significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie
educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto
nella costruzione della civiltà europea;
 saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni
storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e
pedagogico-educativo;
 saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della
realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi,
ai luoghi e alle p ati he dell’edu azio e fo
ale e o fo
ale, ai se izi alla pe so a,
al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;
 possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica,
le principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla
media education.
Opzione economico-sociale
Nell’a
ito della p og a
azio e dell’offe ta fo
ati a, ie e atti ata l’opzio e
economico-sociale che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate
egli studi affe e ti alle s ie ze giu idi he, e o o i he e so iali .
92
Gli studenti, a conclusione di questo percorso di studio, oltre a raggiungere i
risultati di apprendimento comuni, dovranno:
 conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione
delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;
REGOLAMENTO
INIZIO LEZIONI
 Essere in classe al suono della campanella. Ciascun alunno occuperà il proprio
posto, o e i di ato dall’I seg a te Coo di ato e.
 La preghiera si recita in piedi, al proprio posto, con disciplina e raccoglimento.
 Non si entra in classe durante la preghiera.
 E’ e essa ia la pu tualità ad og i ip esa delle lezio i.
RITARDI

Presentare la giustificazione per il ritardo, scritta dal Genitore sul
quaderno delle comunicazioni scuola-fa iglia, all’ i a i ato dal P eside
o seg e à al agazzo il foglietto di a
he
issio e da p ese ta e all’I seg a te he si
trova in classe.

A rita di ipetuti, o u
assi o di , l’alu
o sa à a
esso i
lasse
l’o a segue te e e à a isata la fa iglia.
RIENTRO DOPO LE ASSENZE

Ogni alunno deve avere il libretto per la giustificazione delle assenze. Chi
ne fosse sprovvisto ne farà richiesta all’i a i ato dal P eside. Il li etto sa à fi
dall’ i a i ato del P eside e dalla pe so a he o
ato
al e te giustifi he à le asse ze i
Genitori o chi ne fa le veci).

P ese ta e la giustifi azio e all’ i a i ato del P eside appe a si a i a a
scuola e o u
ue p i a del suo o della a pa ella;
è in classe la prima ora.
INTERVALLO
93
ost a la poi all’I seg a te he
 Gli alunni usciranno dalla classe e staranno nel corridoio della scuola o in cortile
senza recarsi in altri plessi; se qualcuno ha necessità particolari deve avvisare il
responsabile del piano o gli Insegnanti presenti.
 Si deve evitare tutto ciò che può risultare pericoloso per sé e per gli altri: corse,
s he zi….
ACCESSO AI SERVIZI
 Si esce uno/a per volta.
USCITA ALLA FINE DELLE LEZIONI
1. Per le uscite anticipate occorre una richiesta scritta firmata da un Genitore e
o l’i di azio e della pe so a he e à a p e de e il agazzo. O o e spe ifi a e se il
ragazzo può andare a casa da solo. La richiesta di uscita deve essere presentata al
responsabile del pia o, he ilas e à il foglio del pe
lezio i; sa à poi
ost ata all’I seg a te p ese te i
esso, p i a dell’i izio delle
lasse a o pag ata dal foglio del
permesso.
2.
Qualo a l’alu
o de
a us i e pe h i disposto, l’I seg ate he
i
lasse
avvertirà il responsabile del piano che provvederà ad avvertire la famiglia.
ORDINE NELLE AULE E IN TUTTI GLI AMBIENTI IN USO

Gli a ie ti ei uali si s olge l’atti ità didatti a e tutti gli a
ie ti i uso
devono essere tenuti nel massimo ordine, soprattutto le aule a fine lezione.

Non lasciare alcunché sotto il banco: libri, quaderni, oggetti vari, per
evitare il loro smarrimento.

Le strutture e le attrezzature della scuola devono essere rispettate.
Incisioni di banchi o porte, danneggiamenti ad attrezzature di laboratorio e degli
arredi, scritte su muri, porte e banchi verranno portate a conoscenza dei genitori e
saranno sanzionati in modo da definirsi, sempre con intento educativo e propositivo
(lavoro utile alla classe, eventuale riparazione del danno, pagamento del danno).
TELEFONI CELLULARI

Non vanno tenuti accesi né usati durante le lezioni.
94

All’a i o i
lasse gli stude ti deposite a
o i p op i appa e hi spe ti i
un apposito contenitore e li potranno utilizzare solo durante la ricreazione. Alla fine
delle attività scolastiche i ragazzi ritireranno i cellulari. La scuola declina ogni tipo di
responsabilità per danni, smarrimento, utilizzo distorto, manomissione dei cellulari.

E’ ietato a he l’uso di dispositi i elett o i i du a te le lezio i lettori
p , ideogio hi…. , la egist azio e delle lezio i, sia i audio he i
ideo, e la lo o
divulgazione.

i
L’uso del
ellula e du a te le atti ità s olasti he p e ede il
iti o
ediato dello stesso da pa te del do e te he ile a l’i f azio e.
DISTRIBUTORI DELLE MERENDE
 Non si possono usare durante le lezioni.
 Le bibite non si possono portare in classe, ma devono essere consumate nel
corridoio.
USCITE DIDATTICHE

I Ge ito i de o o p e de e isio e della li e ato ia
o seg ata agli
alunni e restituirla firmata al più presto.

Ogni uscita sarà preannunciata dal Docente sul diario personale e/o
sull’age da del egist o elett o i o. L’a iso s itto do à esse e fi
ABBIGLIAMENTO
Si ricorda che la scuola è un luogo di lavoro e che pertanto l’a
essere improntato alla massima semplicità, sobrietà e decenza.
95
ato dal Ge ito e.
iglia e to de e
PROGETTI PER IL TRIENNIO 2015/2016, 2017/2018
Certificazioni linguistiche
Il piano di studi è stato arricchito da un programma di preparazione alle
certificazioni linguistiche internazionali quali: TRINITY, PET e FIRST CERTIFICATE
(lingua inglese), DELF (lingua francese), DELE (lingua spagnola).
LINGUA INGLESE
Preparazione alle certificazioni PET/TRINITY (primo biennio), FIRST (secondo
biennio)
LINGUA FRANCESE
Preparazione alle certificazioni DELF livello A2 (primo biennio), livello B1
(secondo biennio).
LINGUA SPAGNOLA
Preparazione alle certificazioni DELE livello A2 (primo biennio), livello B1
(secondo biennio).
Per la preparazione alle certificazioni ci si avvale della collaborazione di un
lettore madrelingua, presente 1 ora alla settimana
Viene offerto anche un potenziamento pomeridiano, soprattutto per i livelli più
alti delle certificazioni, in particolare per il CAE (Certificate in Advanced English).
Stages linguistici:
In Spagna a Valencia: settimana studio di lingua spagnola.
In Inghilterra St.Albans, una settimana di studio per lo svolgimento del
programma Biology con metodo CLIL .
Progetti O iettivo salute
La scuola, facendo riferimento ai progetti di educazione alla salute proposti
dall’Azie da U“L di Bolog a, al fi e di p o uo e e t a gli stude ti più adeguati stili
di vita e diffondere la cultura della salute e del rispetto delle regole, prevede la
partecipazione, da parte degli studenti del biennio, ai seguenti progetti:
96
Sicurezza stradale
Tale progetto prevede quale finalità la conoscenza, da parte degli adolescenti,
delle regole del Codice della Strada, con particolare riferimento al comportamento
del pedone, del ciclista, del motociclista, del conducente del veicolo e del
passeggero, delle conseguenze giuridiche connesse ad eventuali violazioni
normative ed, infine, delle modalità di intervento in caso di situazioni di emergenza.
Per garantire il coinvolgimento degli studenti, sono previste, oltre lezioni
teoriche, tramite strumenti informatici ed audiovisivi, anche prove pratiche.
Happy hour alcool free
Il p ogetto, igua da te l’uso e l’a uso di al ol ei gio a i, ha o e o ietti o
l’assu zio e della
o sape olezza delle
o segue ze dell’uso dell’al ol i
età
adolescenziale, attivando, in tal modo, una riflessione sui fattori di rischio e di
p otezio e he i te e go o ell’uso o adeguato di sosta ze al oli he. La s uola
intende, in tal modo, favorire una sensibilizzazione su un tema tanto delicato,
quanto attuale, al fine di prevenire e riconoscere le dipendenze, come espressioni di
disagio relazionale, affettivo e sociale.
I relatori del corso (medici, psicologi clinici, farmacologi) illustreranno, anche
t a ite l’utilizzo di te i he di ole-playing e di strumenti informatici, i gravi danni
all’i teg ità fisi a e psi ologi a he posso o de i a e dall’a uso di al ol .
Giornata della legalità
La scuola, al fine di favorire la formazione di una coscienza nazionale fondata
sulla legalità, sull’i peg o e sulla o sape olezza, o ga izza u a gio ata pe
ricordare tutte le vittime della criminalità organizzata e riflettere sul contributo che i
giovani possono dare per combattere i fenomeni di violenza e prevaricazione e per
favorire la costituzione di una società fondata sul rispetto delle regole e sulla
giustizia. Stiamo organizzando un incontro e dibattito con magistrati del Tribunale
di Bologna, che potranno riportare ai ragazzi la loro personale esperienza e fornire
importanti spunti di riflessione.
97
Visite e stages aziendali e gite
La s uola, pe l’a
o s olasti o i
o so, ha p e isto la pa te ipazio e all’e e to
i e atog afi o, o ga izzato dall’asso iazio e “ulle egole di Mila o, Vo i del
e o Fu a e, io fu o, tu fu i, egli fu a….. , du a te il uale l’e
agist ato
Gherardo Colombo dialogherà in diretta satellitare, con i ragazzi presenti nei cinema
di tutta Italia, sul tema della corruzione;
sono previste visite presso importanti aziende del territorio, quali IMA –
Industria macchine automatiche s.p.a. e Tecnoform S.p.A.., imprese operanti in
ambito internazionale in continua evoluzione, per far conoscere agli studenti le
realtà produttive e le modalità organizzative delle varie aree ivi esistenti, quali
quelle di progettazione, ricerca, sviluppo, produzione, vendite e marketing;
Inoltre, per garantire anche un approccio empirico allo studio teorico di
discipline giuridiche e non solo, gli studenti del LES si recheranno in gita scolastica a
Ro a pe
o os e e da i i o i luoghi istituzio ali , i
pa ti ola e a a
o la
possibilità di assistere ad una seduta del Senato, di visitare il Quirinale e la Corte di
Cassazione e, ove possibile, incontrare Papa Francesco.
Seminari con docenti universitari
Co sape oli dell’i po ta za di u app ofondimento di tematiche economiche e
giuridiche, è previsto un incontro con il prof. Roberto Fazioli, docente di economia
pu
li a e s ie za delle fi a ze p esso l’U i e sità di Fe a a, o h
o l’a o ato
Stefano Molza, del Foro di Bologna.
FAI (triennio)
L’atti ità p e ede u a u ato la o o di tipo sto i o, a tisti o, te i o su u
e e
artistico della città in occasione delle Giornate FAI (Fondo Ambiente Italiano) di
p i a e a. Gli stude ti he s eglie a
o di ade i e all’i iziati a sa a
o
essi in
g ado di guida e g uppi di isitato i i
odo auto o o e o pete te. L’atti ità
ia
ad approfondire conoscenze del territorio e a promuovere un solido e proficuo
senso di legalità e appartenenza.
98
Visita a mostre e a musei
 Fisi a i
oto (triennio) L’azie da Du ati, i
olla o azio e o il Rota e
Club offre la possibilità di seguire una mattinata di lezioni di fisica laboratoriali
all’i te o dell’azie da. U tea
di espe ti i didatti a o du à gli stude ti e so
un approccio sperimentale con le leggi della dinamica e della statica, partendo dal
fu zio a e to delle
oto Du ati . La isita si o lude à o u a isitia al
useo
Du ati .
Scienze in pratica
(ex life learning center) (secondo, quarto e quinto anno) Dal 2000 gli studenti
del secondo e quarto anno dei licei Collegio San Luigi svolgono uno stage della
durata di due giorni sulle tecniche di laboratorio di microscopia e di
iote ologia del DNA. Lo stage da
dell’Opifi io Goli elli, il
uo o
uest’a
o si s olge à
ei la o ato i
e t o delle scienze con attrezzature di
laboratorio e spazi dedicati per approfondire gli studi di biotecnologia,
microscopia, e di analisi biochimica sia in italiano che in inglese, con percorsi
specifici CLIL.
Piano lauree scientifiche
gli studenti del triennio pa te ipa o allo stage di hi i a di due gio i Chimica
e beni culturali
del pia o lau ee s ie tifi he p esso l’Istituto Cia i ia ,
Università di Bologna. Gli studenti svolgono le attività di sintesi dei pigmenti e di
preparazione dei colori nei laborato i dell’Istituto di hi i a.
Orientamento universitario
(triennio). Gli studenti del quarto e quinto anno svolgono a scuola il Test
attitudinale alpha test. La prova, della durata di circa tre ore, consiste nello
svolgimento di tre serie di quiz e domande. Il risultato del test, inviato on line in
forma strettamente privata ad ogni partecipante, consiste in una analisi
approfondita del profilo dello studente sottolineandone i punti di forza e di
de olezza pe la s elta dell’i di izzo di studio.
99
Organizzazione di incontri
o p ofessio isti e do e ti u i e sita i pe l’o ie ta e to i us ita. I olt e gli
stude ti du a te tutto l’a
o i e o o le i fo
azio i sulle iu io i, i iziati e e
open day delle Università italiane pubbliche e private e partecipano alle iniziative
o ga izzate dall’U i e sità di Bolog a.
Corso di preparazione ai test universitari
(quarta e quinta) Il Collegio San Luigi offre corsi di preparazione ai test
universitari per ogni facoltà, proponendo lezioni di logica, potenziamento di
matematica, fisica, chimica e biologia. Durante le lezioni si farà un ripasso
generale degli argomenti presenti nei test e si eseguiranno molte simulazioni.
Tali corsi sono aperti anche a studenti esterni al Liceo San Luigi.
Avviamento al trekking
L’atti ità prevede parallelamente lo sviluppo di tematiche con contenuti di
carattere storico, artistico e naturalistico in collaborazione con gli insegnanti di
“ ie ze e “to ia dell’A te.
Mini olimpiadi
Tradizionale partecipazione di tutta la scuola alla manifestazione annuale di Villa
Pallavicini nelle diverse discipline proposte (atletica, calcetto, pallavolo).
100
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Obiettivi di processo
Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di
Autovalutazione (RAV)
Priorità 1
Risultati nelle prove standardizzate nazionali: maggior tempo dedicato alla
preparazione degli studenti alle prove Invalsi nella secondaria di I e II grado.
Traguardi
Avere risultati delle prove Invalsi (per la secondaria di I e II grado) al pari della media
nazionale, sia in matematica che in italiano.
Priorità 2
Competenze chiave e di cittadinanza: rafforzare competenze chiave nella
madrelingua (in forma
orale e scritta) e le competenze matematiche e di base in ambito scientificotecnologico.
Traguardi
Miglioramento dei risultati ottenuti dagli studenti nei momenti di verifica delle
competenze.
Tutti gli obiettivi di processo qui sotto elencati sono funzionali al raggiungimento di
entrambi i traguardi.
Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto
Obiettivo di
processo elencati
Curricolo,
progettazione e
valutazione:
Fattibilità (da 1 a 5)
Impatto (da 1 a 5)
Prodotto: valore che
identifica la rilevanza
dell'intervento
5
5
25
101
progettazione alla
fine di ogni anno
scolastico delle
attività curricolari e
non ai
fini del
raggiungimento delle
competenze.
Curricolo,
progettazione e
valutazione:
4
definizione più
accurata del cur.
vert, per
permettere più
coordinazione tra
docenti
dei vari plessi
finalizzata al
raggiungimento delle
competenze.
4
16
5
20
5
5
25
Orientamento
strategico e
organizzazione
della scuola:
ammodernamento
3
della strumentazione
didattica (LIM) ai fini
di una didattica
laboratoriale più
5
Curricolo,
progettazione e
valutazione:
4
concordare prove,
oltre all'invalsi, che
valutino le
competenze, come
lavori di
gruppo, esperienze
di laboratorio e
situazioni di problemsolving.
Orientamento
strategico e
organizzazione
della scuola:
convoglio delle
risorse economiche
nella
realizzazione di un
laboratorio
linguistico,
per permettere
metodi didattici
innovativi
ed esperienziali.
15
102
efficace.
Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza
Obiettivi di processo per priorità 1 e 2.
1) Curricolo, progettazione e valutazione: progettazione alla fine di ogni anno
scolastico delle attività curricolari e non ai
fini del raggiungimento delle competenze.
2) Curricolo, progettazione e valutazione: definizione più accurata del cur. vert, per
permettere più coordinazione tra docenti
dei vari plessi finalizzata al
raggiungimento delle competenze.
3) Curricolo, progettazione e valutazione: concordare prove, oltre all'invalsi, che
valutino le competenze, come lavori di
gruppo, esperienze di laboratorio e
situazioni di problem-solving.
4) Orientamento strategico e organizzazione
della scuola: convoglio delle risorse economiche nella
realizzazione di un laboratorio linguistico,
per permettere metodi didattici innovativi
ed esperienziali.
5) Orientamento strategico e organizzazione
della scuola: ammodernamento della strumentazione
didattica (LIM) ai fini di una didattica
laboratoriale più efficace
Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo
1) Incontri a aprile-maggio tra docenti per un costruire una bozza preliminare
riguardante progetti e attività t as e sali pe l’a o su essi o. Co sigli d’Istituto
per accordare i plessi nella collaborazione sui progetti verticali. Anticipazione della
progettazione a giugno (con collaborazione tra plessi).
103
2) Incontri preliminari a settembre per la definizione e condivisione dei macro
obiettivi. Lavoro per dipartimenti disciplinari per la stesura dettagliata del curricolo.
3) Riunioni per aree disciplinari a giugno e settembre per decidere le prove relative
alle attività da svolgere per potenziare e valutare le competenze (progetti e
contenuti disciplinari). Lavoro individuale degli insegnanti coinvolti in tali attività.
4) Individuazione degli spazi a disposizione e delle risorse economiche da investire.
“ elta del o ilio adeguato e dell’att ezzatu a i fo ati a. Acquisto del materiale e
atti azio e dell’aula.
Rile azio e dei isog i p io ita i dell’Istituto e s elta delle aule elle uali i se i e
nuovi strumenti didattici-tecnologici. Preparazione attraverso un corso di
aggiornamento degli insegnanti per l’utilizzo di tali te ologie o so LIM . A uisto
e attivazione del materiale.
Risultati attesi dalle singole azioni
1) Preparazione più accurata dei progetti previsti, maggior collaborazione tra
plessi, maggior efficacia nel raggiungimento degli obiettivi previsti dai singoli
progetti.
2) Maggior consapevolezza da parte dei docenti degli obiettivi da raggiungere e
del lavoro dei colleghi. Maggior armonizzazione fra singole e discipline e fra
plessi. Maggior chiarezza nella comunicazione con le famiglie rispetto agli
o ietti i s olasti i. Maggio o sape olezza dell’ide tità u i a dell’Istituto sia
da parte dei docenti che degli studenti e delle famiglie.
3) Au e to degli sti oli pe gli stude ti ell’app o io s olasti o e aggio
consapevolezza delle competenze pregresse da utilizzare nelle varie prove.
Acquisizione di un metodo di lavoro in cui siano comprese anche abilità
relazionali (capacità di interagire e collaborare fra pari e con studenti di altri
plessi).
4) , 5) Didattica più coinvolgente, maggior dimestichezza con gli strumenti
i fo ati i ai fi i dell’app e di e to, aiuto pe stude ti o diffi oltà
spe ifi he dell’app e di e to. Attualizzazio e delle etodologie didatti he.
104
Modalità di rilevazio e dell’otte i e to dei risultati
1), 2), 3) Lavori di gruppo, ricerche individuali, test, osservazione degli
insegnanti.
4), 5) Valutazione delle modalità di utilizzo degli strumenti usati a lezione nella
preparazione di lavori di gruppo e ricerche o nella preparazione individuale
(mappe concettuali con software preposti, ecc..).
Le prove sulle competenze verranno valutate tramite gli indicatori della tabella
sottostante:
PROGETTO O ATTIVITA’ “VOLTA:
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Indicatori di competenza:
Classe………………..
Alu o……………………… Data…………………..
………………………………….
Livello raggiunto:
Avanzato
Intermedio
Base
Inadeguato
1. Comportamento (motivazione, senso
ell’agire, olla orazio e, i teresse,
attitudine, capacità di ascolto etc.)
2. Adeguatezza alla situazione (efficacia
ell’agire, o pre sio e di tutti i fattori
del problema etc.)
3. Responsabilità (assunzione personale del
compito, rispetto delle regole etc.)
4. Autonomia (presa di decisione,
intenzionalità, spirito di iniziativa etc.)
5. Conoscenze e abilità (relative ai contenuti
trattati)
6. Autovalutazione (riflessioni personali,
consapevolezza etc.)
BILANCIO COMPLESSIVO
105
CARATTERI INNOVATIVI DELLE AZIONI SECONDO GLI OBIETTIVI TRIENNALI
DDESCRITTI NELLA LEGGE 107/2015 E SECONDO I PRINCIPI ISPIRATORI ALLA
BA“E DELLA AVANGUARDIE EDUCATIVE .
Azioni 1), 2), 3) (riferimento tabella in appendice)
a, b, d, e, i, 5, 6
Azioni 4), 5)
f, h, 2, 3, 7
Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato
Impegno di risorse umane e strumentali
Pe l’a uisto del o ilio, dell’att ezzatu a i fo
riadattamento degli spazi si sono spesi:
LIM+PC: .
€
Ma odope a:
€
Mo ilio:
€
106
ati a e il o segue te
Tempi di attuazione delle attività
1) Riunioni ad aprile, maggio, giugno e settembre
2) Settembre.
Tutto l’a o s olasti o.
4) Entro gennaio.
5) Entro gennaio.
Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento
dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni
1) ,2) 15 settembre.
3) Fine I e II quadrimestre.
4), 5) Fine ottobre.
Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento
Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del
RAV
Risultati nelle prove INVALSI e miglioramento dei giudizi nei momenti della
certificazione delle competenze.
Processi di condivisione del piano all'interno della scuola
Il Pd e à o di iso all’i te o della s uola du a te il collegio docenti e i consigli
di classe. In queste occasioni saranno coinvolti solo i docenti.
Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno
dell'organizzazione scolastica
107
Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’i te o della s uola
Tale piano verrà presentato alle famiglie durante le riunioni di inizio anno e durante
il o siglio d’istituto.
Azio i pe la diffusio e dei isultati del PdM all’este o
Esposizio e delle azio i s olte du a te l’attuazio e del Pdm in momenti di apertura
all’este o o e gli ope da e le ope eek e s a io di opi io i sui isultati
ottenuti e sui rimandi degli studenti in famiglia riguardo a tali attività.
Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo
Nome
Padre Leonardo Berardi
Camilla Gattai
Alice Pavarin
Enrica Tirone
Ruolo
Rettore
Coordinatrice plesso primaria
Coordinatrice liceo classico e
scientifico (secondaria II grado)
Docente (secondaria di I grado)
108
APPENDICE
OBIETTIVI DEL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA DELLA LEGGE
107/2015, art. 1 comma 7.
a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione
europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated
learning;
b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori;
d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso
la
valorizzazione
dell'educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia
giuridica
ed
economico-finanziaria
e
di educazione
all'autoimprenditorialità;
e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al
rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali;
f) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini;
g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;
h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo
al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei
media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
i) potenziamento delle metodologie
laboratoriali e
delle attività di
laboratorio;
109
l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del
bullismo,
anche
informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi
speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il
supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;
m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio
e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;
n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di
studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con
potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a
quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20
marzo 2009, n. 89;
o) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di
istruzione;
p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti;
q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali al riconoscimento e alla
valorizzazione del merito degli alunni;
Orizzonti coinvolti nel processo innovativo delle scuola (tratti dal Manifesto del
movimento delle Avanguardie Educative)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Trasformare il modello trasmissivo della scuola
Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per
supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare
C ea e uo i spazi pe l’app e di e to
Riorganizzare il tempo del fare scuola
Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza
I esti e sul apitale u a o ipe sa do i rapporti (dentro/fuori,
insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, ecc.)
P o uo e e l’i o azio e pe h sia soste i ile e t asfe i ile
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ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Nell’a o s olasti o i o so o a o a stato atti ato il te zo a o del Liceo
E o o i o “o iale, du ue l’alte a za s uola la o o i izie à dall’a o s olasti o
2016-2017. Per il momento è presente una convenzione con il comune di Bologna
(quartiere Santo Stefano) e si sono presi accordi con alcune aziende del territorio.
FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI
Nel triennio verranno attivati i seguenti corsi:
-anti-incendio e primo soccorso
-uso della LIM
-corsi sulla didattica per competenze
- o si sui p o essi alutati i i te i all’Istituto.
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