“E’ l’educazione che
fa una Nazione
libera, gloriosa e
fiera o, al
contrario, la fa
schiava e povera”
M.K.ATATÜRK
TURCHIA
Educazione speciale in
Turchia
1. L’educazione nella legge Turca
• Il diritto all’educazione non può essere negato ad
alcuno
• I contenuti dell’educazione sono definiti ed
organizzati per Legge
• L’educazione è obbligatoria per uomini e donne nella
scuola primaria ed i costi sono sostenuti dal Governo
• Il ruolo delle scuole primaria, secondaria e superiore è
determinato dalle Leggi Turche
• Il Governo è garante del supporto finanziario agli
studenti non abbienti e di successo
• Le attività del sistema educativo non possono essere
impedite (Legge n. 42)
2. Regolamento del servizio speciale educativo
• Lo scopo del regolamento è garantire
che gli studenti che necessitino di
educazione speciale, abbiano il diritto di
avere
l’educazione
generale
e
professionale attraverso i principi base
del sistema educativo nazionale
3. La definizione di “Studenti che necessitano
di educazione speciale”
• Il regolamento definisce gli studenti che
necessitano di educazione speciale come
segue:
• studenti che hanno mancanze di intelletto, di
concentrazione, attenzione
• Studenti con iperattività, problemi di
linguaggio e parola
• Studenti con problemi fisici
3.1.La definizione di individui autistici
• Individui con mancanze di interazione
sociale, di comunicazione, che hanno
problemi fisici e mentali per poter prendere
parte alle normali attività ed hanno bisogno
di educazione speciale e di supporto dal
sistema educativo.
4. Diagnosi e valutazione educativa
• In questo processo, le capacità mentali,
psicologiche e i miglioramenti vengono
valutati e indirizzati all’ambiente educativo
più adeguato
• La valutazione e diagnosi è fatta da una
commissione speciale secondo obbiettivi,
standard, test e strumenti di valutazione
adatti alle caratteristiche dell’individuo.
5. Documenti generali per la valutazione e la
diagnosi
• A. dichiarazioni scritte degli individui, dei
genitori e della scuola
• B. rapporti sui miglioramenti individuali dello
studente
• C. rapporti della commissione sanitaria
6. Operativamente
• In base agli esiti della valutazione e
diagnosi, viene determinato il massimo
ambito educativo applicabile.
• Anche in questo processo viene
predisposto
dalla
commissione
un
rapporto con il piano educativo .
7. Collocazione
• L’Istituzione del Servizio speciale educativo
colloca l’individuo, che necessita
dell’educazione speciale, nelle più adeguate
scuole formali o altre strutture secondo il
rapporto della commissione. In base alla
valutazione, ed agli eventuali desideri delle
famiglie, l’istituzione può permettere la
permanenza dell’individuo nella propria scuola.
8. Educazione con integrazione
• L’educazione con integrazione è la
formazione dello studente , che
necessità di educazione speciale, con
studenti normali in istituzioni formali
e/o speciali.
8.1. Realizzazione (Informazioni raccolte dall’insegnante, prima
valutazione dell’insegnante)
Valutazione dei problemi dello studente fatte dal management scolastico, tutore.
Continuazione del programma educativo
Valutazione dei miglioramenti fatti dallo studente
Aiuto speciale e supporto allo studente
Processo di collocazione
8.2. Processo di collocazione
Nel caso di inabilità dello studente ad ottenere miglioramenti educativi anche con l’aiuto ed
il supporto speciale, le attività svolte ed i servizi utilizzati vengono inclusi in un rapporto
inviato al RAM (servizio di guida alla valutazione)
La diagnosi educativa, e i rapporti inviati dal Team educativo vengono esaminati dal RAM
e discussi con la famiglia dell’individuo
La famiglia fornisce l’autorizzazione all’esame ed al collocamento dell’individuo
Vengono redatti rapporti sugli incontri con le famiglie e l’esame dei rapporti sanitari
Gli individui vengono esaminati in fasi di gioco e in aule di test, quando opportuno
8.3. Diagnosi
Il processo di valutazione fatto nell’area sanitaria, psicologica,
educazionale e della società che definisce le caratteristiche dell’individuo
Diagnosi educazionale determinata dal servizio di guida e valutazione secondo i
risultati del team di diagnosi e valutazione.
1.
2.
3.
4.
5.
Cronistoria, fisica, sensoriale e sociale dello studente.
Rapporto di valutazione psico sociale .
Miglioramenti basati sulle caratteristiche individuali.
Tempo di utilizzo del sistema educativo.
Risultati educativi.
Collocazione
8.4. Collocazione
Un rapporto di collocazione ed indirizzo viene redatto secondo l’esito della
diagnosi e la scelta dell’ambito educativo più idoneo all’individuo.
Rapporto di indirizzo
• test del Centro di guida e diagnosi.
• informazioni ottenute dalla famiglia.
• rapporti degli incontri con la famiglia.
• problemi sanitari.
• risultati dell’esame effettuato nelle aule di gioco e di test.
E’ un rapporto predisposto dal team di osservazione, diagnosi e
valutazione
8.5. COLLOCAZIONE
Commissione speciale educativa
Gli studenti vengono
collocati in scuole
speciali
o
altri
istituti.
Prende la decisione di
pratiche
di
integrazione o di
piazzare gli studenti
in scuole speciali
Piano individuale di educazione
9. Scuole e istituzioni per individui autistici
a.
Sono disponibili istituzioni con orari speciali per casi
particolari
Punti principali del sistema educativo speciale:
b.
–
–
Nei centri educativi per autistici in età scolare
obbligatoria, viene seguito il programma educativo speciale,
predisposto dal Consiglio dei Ministri
L’obiettivo è migliorare le capacità individuali per le normali
attività della vita, per la cura personale, per le attività
accademiche funzionali, per l’interazione armoniosa con la
società
10. Popolazione portatrice di handicap
(2005-2006)
Fascia di età
popolazione
numero
(%)
Engelli Nüfus
Numero
(%)
0-4
7 152 307
10,4
81 640
4,6
5-9
6 893 990
10
135 164
7,6
10-14
6 310 126
9,2
118 377
6,7
15-19
6 136 836
8,9
125 202
7,1
20-24
6 028 111
8,8
150 196
8,5
0-24 yaş toplam
3 252 1370
47,3
610 579
34,5
Genel toplam
(Tüm yaş
grupları)
68 622 559
100
1 772 305
100
11. Anno educativo 2005-2006 Una statistica circa
la pratica educativa speciale
Tipo di servizio
Scuole speciali (tipo scuole primarie per ciechi)
studenti
25 238
Scuole speciali primarie e secondarie
1 911
Corsi speciali
8 921
Pratiche di integrazione
45 532
Centri speciali di riabilitazione appartenenti al
SHAÇEK
36 208
Totale Generale
117 810
Studenti autistici in Turchia
50 000
12. Informazioni sugli autistici
• Si stimano 50.000 studenti autistici in
Turchia
• Gli studi per l’educazione speciale degli
autistici risultano ora insufficienti
• C’è un insegnante ogni due studenti autistici
13. Informazioni generali sulla nostra scuola
(Hasanpaşa Primary School
14. Informazioni generali sulla nostra scuola
(Hasanpaşa Primary School
• La nostra scuola si trova ad Istanbul, è pubblica e
gratuita
• Abbiamo 1.100 studenti femmine e 960 maschi, con 55
insegnanti e 4 studenti autistici
• C’è un insegnante responsabile dell’educazione speciale
• Una nuova classe verrà aperta per merito di questo
progetto
• Non abbiamo “case study” per studenti speciali perché
la classe di educazione speciale è aperta da poco
I nostri insegnanti
“La capacità di
vedere il futuro è
il più grande passo
sulla strada della
vittoria e del
successo”.
M.K.ATATÜRK
Preparata da:
Hasanpaşa Primary
School
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