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ISTITUTO COMPRENSIVO DI CEMBRA
SCUOLA PRIMARIA DI GIOVO
PIANO EDUCATIVO DI PLESSO
Anno scolastico 2010 / 2011
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INTRODUZIONE
Gli insegnanti della scuola di Giovo, all’inizio dell’anno scolastico si incontrano per concordare il piano di lavoro del plesso.
Questo patto formativo tra i docenti si concretizza in un documento condiviso in cui vengono specificati:
Gli obiettivi comuni e trasversali;
Le attività di lavoro che interessano tutte le classi;
Le norme di comportamento generali;
L’organizzazione della scuola ( orari, incarichi, colloqui con i genitori, assemblee, consigli di classe, visite guidate e viaggi di
istruzione, settimane linguistiche, feste e iniziative culturali);
Progetti.
ORGANIZZAZIONE
Il Plesso scolastico di Giovo ha un’organizzazione a tempo lungo: 5 mattine dal lunedì al venerdì e 4 pomeriggi dal lunedì al giovedì
con servizio mensa.
Le lezioni prevedono il seguente orario:
MATTINO
INTERVALLO
MENSA
POMERIGGIO
PROGRAMMAZIONI
07.50 – 12.10 dal lunedì al giovedì
07.50 – 12.00 al venerdì
09.50 – 10.50
12.10 – 13.35 dal lunedì al giovedì
13.35 – 15.40 dal lunedì al giovedì
Vedi calendario allegato
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INSEGNANTI PRESENTI NEL PLESSO:
A.S.2010/2011
PLESSO GIOVO
CLASSE
DISCIPLINE E ORE
DOCENTE
MATEMATICA-MUSICA 7h CL. 1^ A
PRIME
PELLEGRINI ALFREDO
MATEMATICA-MUSICA 7h CL. 1^ B
SCIENZE-MOTORIA-INFORM. 3h CL. 1^ A
PAOLAZZI BARBARA
SCIENZE-MOTORIA-INFORM. 3h CL. 1^ B
1^
A-B
ITALIANO-IMMAGINE 8h CL. 1^ A
PELLEGRINI SERENA
ITALIANO-IMMAGINE 8h CL. 1^ B
SGS 3h CL. 1^ A
GOTTARDI DELIA
SGS 3h CL. 1^ B
MATEM.-SCIENZE-INFORM. 8h CL. 2^ A
SECONDE
GIOVANNINI LILIANA
MATEM.-SCIENZE-INFORM. 8h CL. 2^ B
2^
ITAL.-SGS-MUSICA-IMMAGINE 11h CL. 2^ A
SVALDI MONIA
(SUPPL. MARTINA PELLEGRINI)
MUSICA 1h CL. 2^ B
ITAL.-SGS-MOTORIA-IMMAGINE 11h CL. 2^ B
SCIENZA ADRIANA
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MOTORIA 1h CL. 2^ A
MATEM.-SCIENZE-INFORM. 8h CL. 3^ A
TERZE
PELLEGRINI ALCEO
MATEM.-SCIENZE-INFORM. 8h CL. 3^ B
ITALIANO-SGS-IMMAGINE-TEDESCO 12h CL. 3^ B
PELLEGRINI INGRID
3^
A-B
ITALIANO-SGS-IMMAGINE-MUSICA 11h CL. 3^ A
GOZZI GINA
MUSICA 1h CL. 3^ B
MOTORIA 2h CL. 3^ A-B
TARTAGLIA SABRINA
MATEMATICA-SCIENZE-INFORM. 8h CL. 4^ A
QUARTE
LUCIA IACHEMET
MATEMATICA-SCIENZE-INFORM. 8h CL. 4^ B
A-B
ITALIANO 7h CL. 4^ A
PIFFER IVONNE
ITALIANO 7h CL. 4^ B
SGS-IMMAG.-MOT. 4h CL. 4^ A
ERLER MASSIMINO
SGS-IMMAG.-MOT. 4h CL. 4^ B
GILLI FABIANA
MUSICA 2h CL. 4^ A-B
ITALIANO-IMMAGINE 7h CL. 5^ A
GOTTARDI DELIA
QUINTE
[Digitare il testo]
ITALIANO-IMMAGINE 7h CL. 5^ B
ERLER MASSIMINO
MATEM.-SGS-MUSICA-SCIENZE 11h CL. V^ A
SPARANO VALERIA
GILLI FABIANA
MATEM.-SGS-MUSICA-SCIENZE 11h CL. V^ B
TEDESCO
TOMAZZOLLI MICHELA
1h CL. 1^ A, 1h CL. 1^ B, 2h NELLE CL. 2^-4^-5^, 2h CLIL CL. 1^ A E CL. 1^ B, 4h PROGR. CLIL
SOSTEGNO
MERCI CHRISTIAN
6h CL. 2^ B, 3h CL. 3^ B, 13h CL. V^ A
GUSMINI FEDERICA
2^ A
INGLESE
PERLOT LORETTA
(SUPPL.PUSCAS TATIANA)
CL. 1^A-B 2^ A-B (OPZIONALI)
CL. 3^A-B, 4^A-B, 5^ A-B
RELIGIONE
TIEFENTHALER LINA
2h PER OGNI CLASSE TOT. 20h
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PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
La Scuola Primaria di Giovo accoglie 159 i alunni provenienti dalle varie frazioni e masi del comune, da Lisignago e da Lavis.
Numero alunni per classe
Classe prima
A
20 alunni
Classe prima B
19 alunni
Classe seconda A
17 alunni
Classe seconda B
16 alunni
Classe terza
16 alunni
A
Classe terza B
16 alunni
Classe quarta
A
11 alunni
Classe quarta
B
13 alunni
Classe quinta
A
17 alunni
Classe quinta
B
14 alunni
Totale frequentanti
.
159 alunni
[Digitare il testo]
TEMPI DELLE DISCIPLINE
Classi prime e seconde 24 ore obbligatorie + 2 ore circa per gli intervalli
Nelle altre classi, il cui orario è di 26 ore obbligatorie + 2 ore circa per gli intervalli, sono state aggiunte , nell’orario obbligatorio,
un’ora di italiano e un’ora di matematica.
Classe 1^
italiano
tedesco
inglese
immagine
musica
motoria
Storia/ geogr.
matematica
Scienze/infor.
religione
Classe 2^
6
1
6
2
2
1
1
3
6
2
2
24 ore
1
1
1
3
6
2
2
24 ore
Tempo ricreazione: 1ora e 40 minuti alla settimana
Classe 3^
7
2
2
1
1
1
2
6
2
2
26 ore
Classe 4^
7
2
2
1
1
1
2
6
2
2
26 ore
Classe 5^
6
2
2
1
2
2
6
2
2
26 ore
[Digitare il testo]
ORARIO SETTIMANALE DEGLI INSEGNANTI
SCUOLA PRIMARIA DI GIOVO A. S. 2010-2011
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI DAL 13 SETTEMBRE 2010 ALL’11 GIUGNO 2011
LUNEDI'
MARTEDI'
MERCOLEDI'
GIOVEDI'
VENERDI'
ORA 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B 5A 5B
7.50 S R N L B E F Z T M C S L A B G Z F D O S D N L Y B F Z R T C R T A B Y Z F V* O T S L A G E R Y V M
8.50 u
j
8.50 S C N
9.50 u
j
9.50 C S L
10.10 u
10.10 C S L
11.10 u
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11.10 R C N
12.10 u s*
12.10 P D Y
13.35
13.35
14.40
Pi Lay
14.40
15.40
A
B
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D
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25'
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Adriana Scienza
Alceo Pellegrini
Alfredo Pellegrini
Delia Gottardi
Ingrid Pellegrini
Ivonne Piffer
Gina Gozzi
Christian Merci
Sabrina Tartaglia
Federica Gusmini
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Q
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Liliana Giovannini
Massimino Erler
Martina Pellegrini
Fabiana Gilli
Barbara Paolazzi
Licia Angeli
Lina Tiefenthaler
Serena Pellegrini
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Michela Tomazzolli
Erica Chini
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Valeria Sparano
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Tatiana Puscas
Lucia Iachemet
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[Digitare il testo]
a*
entra alle 9
g*
entra alle 10
V*
più 10' compresenza
o*
ore 11
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5'
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15'
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esce alle 9.55
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entra alle 8.40
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10'
b*
esce alle 11.45
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progr. clil lun 3^ ora, mart 2^ ora, ven 3^-4^ ora
I*
entra alle 8.45
[Digitare il testo]
Programmazioni settimanali
settembre
martedì
ottobre
mercoledì
giovedì
novembre
lunedì
dicembre
martedì
gennaio
mercoledì
febbraio
giovedì
lunedì
marzo
martedì
aprile
mercoledì
giovedì
maggio
lunedì
14
21
28
6
13
20
28
4
11
15
22
29
7
14
12
19
26
3
10
21
28
15
22
29
6
13
28
5
12
16
23
30
[Digitare il testo]
Turni di sorveglianza alunni trasportati
Primo quadrimestre
MATTINO
LUNEDI’
MARTEDI’
MERCOLEDI’
GIOVEDI’
VENERDI’
Lina
Adriana
Delia
Alfredo
Massimo
[Digitare il testo]
POMERIGGIO
LUNEDÌ
1° TURNO
15.40
LILIANA
GIOVANNINI
MARTEDÌ
MERCOLEDÌ
GIOVEDÌ
INGRID PELLEGRINI
IVONNE PIFFER
SERENA PELLEGRINI
ALFREDO PELLEGRINI
FABIANA GILLI
LILIANA GIOVANNINI
GINA GOZZI
VALERIA SPARANO
IVONNE PIFFER
INGRID PELLEGRINI
FABIANA GILLI
LILIANA GIOVANNINI
PERSONALE
AUSILIARIO
PERSONALE AUSILIARIO
PERSONALE AUSILIARIO
PERSONALE AUSILIARIO
FABIANA GILLI
LUCIA IACHEMET
MARTINA PELLEGRINI
VALERIA SPARANO
LUCIA IACHEMET
VILLE
VESIN
VALTERNIGO
MOSANA
PUSCAS TATIANA
2° TURNO
15.50
ALCEO PELLEGRINI
PALÙ
MASI
3° TURNO
16.03
CEOLA
VERLA
MASSIMO ERLER
[Digitare il testo]
1° QUADRIMESTRE - VENERDÌ
VENERDÌ
1° TURNO
12.00
MASSIMO ERLER
LUCIA IACHEMET
VILLE
VESIN
VALTERNIGO
MOSANA
2° TURNO
12.10
SERENA
PELLEGRINI
PALÙ
MASI
MARTINA
PELLEGRINI
3° TURNO
12.18
GINA GOZZI
CEOLA
[Digitare il testo]
Sorveglianza in mensa
LUNEDÌ
1^ A
1^ B
2^ A-B
3^ A-B
4^ A-B
5^ A-B
Gottardi Delia
Paolazzi Barbara
Scienza Adriana
Alceo Pellegrini
Puscas Tatiana
Gilli Fabiana
Tot. Alunni 145
MARTEDÌ
1^ A-B
2^ A-B
3^ A-B
4^ A-B
5^ A-B
Pellegrini Alfredo
Pellegrini Martina
Pellegrini Ingrid
Tiefenthaler Lina
Erler Massimo
Paolazzi Barbara
Gozzi Gina
Tot. Alunni 157
Ogni insegnante accompagna la propria classe in mensa.
MERCOLEDÌ
1^ A-B
2^ A-B
3^ A-B
4^ A-B
5^ A-B
Pellegrini Alfredo
Scienza Adriana
Pellegrini Martina
Iachemet Lucia
Gilli Fabiana
Sparano Valeria
Tot. Alunni 122
GIOVEDÌ
1^ A-B
2^ A-B
3^ A-B
4^ A-B
5^ A-B
Gottardi Delia
Giovannini Liliana
Pellegrini Serena
Tiefenthaler Lina
Erler Massimo
Pellegrini Ingrid
Sparano Valeria
Tot. Alunni 157
[Digitare il testo]
SORVEGLIANZA RICREAZIONE
LUNEDÌ
Alfredo Pellegrini
Serena Pellegrini
Liliana Giovannini
Martina Pellegrini
Ingrid Pellegrini
Alceo Pellegrini
Gina Gozzi
Lucia Iachemet
Ivonne Piffer
Massimo Erler
Sparano Valeria
Michela Tomazzolli
MARTEDÌ
Alfredo Pellegrini
Serena Pellegrini
Liliana Giovannini
Adriana Scienza
Gina Gozzi
Lucia Iachemet
Ivonne Piffer
Delia Gottardi
Gilli Fabiana
Michela Tomazzolli
MERCOLEDÌ
Serena Pellegrini
Liliana Giovannini
Adriana Scienza
Martina Pellegrini 10’
Gina Gozzi
Alceo Pellegrini
Sabrina Tartaglia
Lucia Iachemet
Ivonne Piffer
Delia Gottardi
Massimo Erler
Michela Tomazzolli
Lina Tiefenthaler
GIOVEDÌ
Alfredo Pellegrini
Adriana Scienza
Martina Pellegrini
Gina Gozzi
Alceo Pellegrini
Sabrina Tartaglia
Ingrid Pellegrini
Lucia Iachemet
Gilli Fabiana
Delia Gottardi
Michela Tomazzolli
Lina Tiefenthaler
Sparano Valeria
VENERDÌ
Alfredo Pellegrini
Serena Pellegrini
Liliana Giovannini
Adriana Scienza
Martina Pellegrini
Gina Gozzi
Ingrid Pellegrini
Massimo Erler
Sparano Valeria
Gilli Fabiana
Michela Tomazzolli
[Digitare il testo]
UNITARIETA’ DELL’INSEGNAMENTO E COMPRESENZE
Il confronto sui contenuti disciplinari e sui metodi di insegnamento verrà fatto settimanalmente durante le ore di programmazione sia a
livello di plesso, che nello specifico, di modulo.
Durante il confronto - programmazione di modulo verranno stabilite le attività interdisciplinari da svolgere durante la settimana.
Le ore di compresenza saranno utilizzate:
per seguire gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione;
per seguire gli alunni in difficoltà;
per coprire i bambini segnalati;
Per effettuare gruppi di lavoro.
Le rimanenti ore di compresenza permettono di svolgere attività di recupero
[Digitare il testo]
DISPONIBILITÀ SUPPLENZE ART. 12
LUNEDÌ
MARTEDÌ MERCOLEDÌ
GIOVEDÌ
VENERDÌ
7.50-8.50
Alfredo
Martina
Michela
Adriana
Massimo
8.50-9.50
Ivonne
Tatiana
Martina
Barbara
Massimo
Valeria
10.10-11.10
Ingrid
Martina
Alceo
Martina
Ivonne
Lina
11.10-12.10
Serena
Alceo
Martina
Michela
Ivonne
Sabrina
Delia
12.10-13.35
Valeria
Christian
Liliana
Ingrid
Christian
Fabiana
Martina
13.35-14.40
Valeria
Liliana
Alceo
Michela
14.40-15.40
Valeria
Liliana
Alceo
Michela
Martina
[Digitare il testo]
RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA
Assemblee e/o udienze individuali:
• Quattro incontri annuali
• Per presentazione programma e progetto educativo
• Per elezione dei rappresentanti del Consiglio di Interclasse
• Solo su richiesta dei genitori o degli insegnanti (nei limiti delle possibilità) oltre l’orario scolastico con la presenza
dell’intero team.
Verranno gestiti come segue:
⇒ assemblee inizio anno: settembre- ottobre
⇒ udienze individuali: dicembre- aprile
⇒ consegna schede: febbraio-giugno
⇒ consiglio interclasse: novembre- gennaio- marzo- maggio
[Digitare il testo]
Uscite e viaggi di istruzione
Classi prime
Classi quinte
- Paneveggio (fine maggio)
- Uscite sul comune di Giovo (Doss Pules, Masen, San
Floriano, Palù, scuola dell’infanzia)
Classi seconde
- 14 aprile: Museo di S. Michele e Area Faunistica di
Spormaggiore
- Viaggio di istruzione: meta da definire
Classi terze/quarte
- Viaggio di istruzione lungo il corso del Torrente
Avisio fino ai laghi della Fedaia (vedi progetto)
- Viaggio di istruzione a Venezia (fine maggio)
- Uscita formativa alla Foce dell’Avisio
- Visita guidata al Molin di Portegnach (“L’impronta
ecologica”)
- Viaggio d’istruzione al Centro di Riciclo di
Vedelago, Treviso (22 novembre)
- Visita guidata ed esposizione alla mostra presso il
Molin di Portegnach (5 maggio)
- Viaggio di istruzione: meta da definire
Festa degli Alberi
Classi coinvolte: tutte
Luogo: Masen di Giovo
Periodo: fine maggio- primi di giugno
[Digitare il testo]
PROGETTI
Classi prime: Progetto musicale; Conoscere per amare e rispettare il nostro ambiente
Classi seconde: Gli animali domestici e selvatici
Classi terze e quarte: Alla scoperta del Torrente Avisio
Classi quinte: Progetto T.A.M. T.A.M.; Ecologia delle acque dolci
Progetto CLIL: classi prime
[Digitare il testo]
PROGETTI CLASSE PRIMA
Progetto laboratorio musicale. Il costo previsto è il percorso completo : 8 lezioni per classe .
I vari incontri verranno svolti come laboratori in cui molta importanza è data all’attività pratica e ai giochi musicali ; nei vari spazi i ragazzi
avranno occasione di cantare , suonare , danzare, ascoltare musica suonata dal vivo o da disco per realizzare giochi di attività e movimento.
Il corso sarà effettuato dall’ ins. specializzata Zeni Emanuela con la quale la nostra scuola ha già avuto collaborazioni precedenti.
Il tema scelto è “ Favole in musica” ( favole e racconti musicali narrati attraverso giochi musicali , danze, canzoni ed uso di strumentini) e
verrà proposto come attività interdisciplinare .
Sono previste per questo all’interno del progetto tre ore di programmazione e coordinamento con gli insegnanti delle classi coinvolte.
Costo previsto 850€.
Progetto conoscere per amare e rispettare il nostro ambiente.
Il progetto non prevede l’intervento di esperti: verranno eseguite delle visite sul territorio nei vari periodi stagionali. Le uscite verranno
documentate attraverso disegni, fotografie, materiale vario raccolto sui luoghi, testimonianze,
Gli ambienti scelti in linea di massima potranno essere: giro al Dos Pules, visita alla chiesetta di S Floriano ( Valternigo ), nelle case e cucine
di una volta ( Palù), giornata a Masèn magari alla presenza della guardia forestale o del guardiacaccia.
Tutto il percorso verrà coronato con una gita al Parco di Paneveggio ( osservazioni dirette nel museo e breve escursione con guida nel
parco).
I costi del progetto sono da definire, potranno comprendere il costo della guida al parco di Paneveggio e/o il costo per un’ eventuale
documentazione di tutto il progetto attraverso la costruzione di un semplice libretto ( uno per alunno creato a scuola con fotocopie a colori ).
[Digitare il testo]
SCUOLA PRIMARIA DI GIOVO
ANNO SCOLASTICO 2010/2011
Il progetto interdisciplinare si pone come sfondo integratore e motivazionale a tutte le singole discipline.
In questo senso, attraverso esperienze pratiche e attività alternative, anche con il supporto di persone esterne alla
scuola, verranno affrontate e raggiunte le abilità proprie di ogni singola materia scolastica (ad esempio la
metamorfosi attraverso l’allevamento dei girini in scienze oppure le varie fonti storiche attraverso la ricerca
sull’utilizzo degli animali domestici al tempo dei nostri nonni, laboratorio teatrale multilinguistico,…),
garantendo tuttavia un interesse e un coinvolgimento emotivo e pratico estremamente positivo ai bambini.
ITALIANO
MAPPA
DEL PROGETTO
[Digitare
il testo]
INTERDISCIPLINARE
I
SCIENZE
•
L’ACQUA COME BISOGNO PRIMARIO DEGLI
ANIMALI;
•
CLASSIFICAZIONE DEGLI ANIMALI;
•
GLI ANIMALI ACQUATICI;
•
ANIMALI DOMESTICI;
•
ANIMALI PROTETTI;
EDUCAZIONE
ALL’IMMAGINE
• I COLORI DEGLI
ANIMALI
(MIMETISMO,
COLORI PRIMARI E
COMPLEMENTARI,
GIOCHI DI FORME
E ACCOSTAMENTI
DI COLORI);
• COMBINAZIONI E
SCOMPOSIZIONI DI
ANIMALI;
• OMBRE CINESI.
MUSICA
• PIERINO E IL LUPO: GLI
STRUMENTI RACCONTANO
GLI ANIMALI;
• CANZONI SUGLI ANIMALI.
STORIA
•
FILASTROCCHE E POESIE;
•
LETTURE
•
TESTI DESCRITTIVI (OSSERVAZIONE DAL VERO E
DESCRIZIONE DI ANIMALI, DI OGGETTI USATI
PER LORO…);
•
TESTI NARRATIVI REALISTICI (DA COMPLETARE,
CAMBIARE, INVENTARE);
•
TESTI NARRATIVI FANTASTICI;
•
•
RICERCA DI
ALCUNI OGGETTI
UTILIZZATI IN
PASSATO PER
/CON GLI ANIMALI
(FERRI PER GLI
ZOCCOLI,
ARATRO, GABBIE
PER
UCCELLINI,…);
•
AL TEMPO DEI
NONNI:
IMPORTANZA
DEGLI ANIMALI
NELL’ECONOMIA
DOMESTICA;
•
IMPORTANZA E
FUNZIONE DEL
“MUSEO DEGLI
USI E COSTUMI”.
ANIMALI
DOMESTICI E SELVATICI
GEOGRAFIA
• PERCORSI (DALLA SCUOLA ALLA
STALLA,DALLA SCUOLA AL MUSEO,
…).
GEOMETRIA
• COSTRUZIONE DI
ANIMALI CON IL
TANGRAM.
LABORATORI DEL
LUNEDI’
POMERIGGIO
• TEATRO IN
ITALIANO E
IN TEDESCO
CON
ANIMALI PER
PROTAGONIS
TI.
LABORATORI DEL
MERCOLEDI’
POMERIGGIO
• COSTRUZIONI
TRIDIMENSION
ALI DI
ANIMALI;
• REALIZZAZION
E DI OPERE A
GRUPPI SU
ANIMALI
(ROSONI,
MOSAICI,
COLLAGE).
USCITE PREVISTE E INTERVENTI DI ESPERTI
• VISITA AD UNA STALLA;
• LABORATORIO DIDATTICO “DOVE
VANNO IN ESTATE LE MUCCHE (LA
TRADIZIONE DELL’ALPEGGIO) PRESSO IL
MUSEO DEGLI USI E COSTUMI DI SAN
MICHELE E NELLA STESSA GIORNATA
VISITA AL CENTRO DI SPORMAGGIORE
CHE OSPITA ESEMPLARI DI ORSO E DI
LUPO.
• INTERVENTO A SCUOLA DI UN
CACCIATORE DEL “PROGETTO RUDY”:
ANIMALI DEL BOSCO, COME FUNZIONA
LA SELEZIONE.
[Digitare il testo]
Scuola primaria di Giovo
Anno scolastico 2010/2011
Classi terze e quarte
PROGETTO DIDATTICO INTERDISCIPLINARE
“ALLA SCOPERTA DEL TORRENTE AVISIO”
Motivazioni e finalità
Il Progetto “Alla scoperta del Torrente Avisio “ nasce dall’esigenza di attivare una
“scuola della ricerca” che favorisca l’acquisizione di un atteggiamento curioso e
critico nei confronti della realtà nei suoi aspetti concreti e la formazione di un
metodo scientifico inteso come:
• osservazione,
• definizione del problema,
• formulazione di ipotesi,
• verifica tramite semplici esperimenti.
[Digitare il testo]
Obiettivi
•
•
•
•
•
•
•
Conoscere il proprio territorio
Prendere consapevolezza delle ricchezze naturalistiche.
Utilizzare la tecnica della ricerca per indagare sugli elementi fisici e biologici.
Saper documentare i percorsi di studio.
Scoprire interazioni fra gli elementi indagati
Rielaborare gli elementi indagati in modo personale.
Maturare comportamenti di responsabilità e sensibilità verso l’ambiente.
Argomenti
•
•
Ecosistema Torrente Avisio e suo bacino idrografico.
Aspetti fisici e biologici dell’ecosistema Torrente Avisio: forme di vita animali e vegetali acquatiche e non; aspetti geologici,
geografici e antropici del territorio.
Attività
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Definizione del campo d’indagine
Conoscenza del territorio: area considerata un tratto del Torrente Avisio sotto l’abitato di Verla.
Lettura di carte geografiche per identificare il percorso da seguire durante le uscite (carte topografiche, stradali, mappe).
Lettura e completamento di chiavi botaniche.
Osservazione diretta di un’area specifica di territorio greto del torrente Avisio:
campionamento, raccolta dati, analisi delle acque e delle rocce del bacino idrografico del Torrente Avisio.
Raccolta di materiale per: l’erbario, per la costruzione dell’acquario e per l’allestimento di un’eventuale mostra finale.
Interpretazione di elementi naturali in chiave artistica
Documentazione fotografica
Lezioni interattive di approfondimento e di sviluppo delle tematiche inerenti al progetto ( in classe)
Rielaborazione dei dati raccolti durante le uscite e le lezioni.
Costruzione di un ipertesto del lavoro svolto.
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Competenze maturate alla fine del percorso
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saper osservare la realtà con metodo scientifico: confrontare, organizzare e sistematizzare le proprie conoscenze;
saper prendere appunti e raccogliere dati;
saper sistemare i dati raccolti in grafici, tabelle e istogrammi;
saper descrivere in modo oggettivo quanto osservato;
saper relazionare su un dato argomento con supporto di traccia;
saper classificare;
saper ordinare e misurare;
acquisire un linguaggio specifico sempre più preciso;
saper comunicare verbalmente e per scritto le proprie esperienze e osservazioni.
Saper usare strumenti per rappresentare quanto studiato: fotografia, disegno, mappe, cartine geografiche e topografiche ,
computer (programmi: PowerPoint – Word – Excel )
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Metodo
Il territorio verrà esplorato , adottato e studiato secondo un metodo di ricerca che prevede: raccolta di materiale, osservazione,
formulazione di ipotesi, esperimenti , documentazione e rielaborazione dei dati raccolti, produzione di ipertesti, disegni e cartelloni.
A scuola saranno privilegiate le attività di gruppo, laboratoriali e interattive.
Classi coinvolte: III A (16 alunni), III B (16 alunni), IV A (11 alunni), IV B (13 alunni)
Insegnanti impegnati nel progetto: Gozzi Gina - Pellegrini Alceo – Pellegrini Ingrid – Erler Massimo – Iachemet Lucia – Piffer
Ivonne
Tempi
L'esperienza inizierà nel mese di ottobre e si concluderà con la fine dell’anno scolastico.
I ragazzi saranno impegnati in laboratori settimanali (gli insegnanti concorderanno, in sede di programmazione le attività di laboratorio da
proporre agli alunni).
Il carattere interdisciplinare dell'esperienza permetterà di sviluppare dei percorsi disciplinari che approfondiranno l'aspetto scientificogeografico – storico – linguistico - espressivo .
Uscite previste
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Viaggio d’istruzione, con gli alunni delle classi coinvolte nel progetto, alle sorgenti
del Torrente Avisio sulla Marmolada, con pullman privato (in primavera).
Quattro escursioni sul greto del Torrente Avisio accompagnati dagli esperti del
Museo: due con le classi terze e due con le classi quarte (vedi allegato).
Eventuali altre uscite nei dintorni del paese per osservazioni e raccolta di materiale.
Uscita alla foce del Torrente Avisio nei pressi dell’abitato di Lavis, con pullman di
linea (mese di aprile).
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Spesa per la realizzazione del progetto:
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€ 1500,00 per gli esperti del Museo Tridentino di Scienze Naturali. (vedi allegato)
€ 348,00 per il viaggio d’istruzione al lago della Fedaia
Totale € 1 848,00
Tale progetto si realizzerà con la collaborazione degli esperti del Museo Tridentino di Scienze Naturali : Serena Dorigotti (botanica), Maria
Vittoria Zucchelli (idrobiologa), Massimo Bernardi (geologo).
Le date di alcuni interventi sono da concordare
Nel corso del progetto interverranno in qualità di esperti: Professor Lorenzo Bertoldi, (esperto di fotografia) genitori ed esperti locali.
INTERVENTI PROGRAMMATI CON GLI ESPERTI DEL MUSEO TRIDENTINO DI SCIENZE NATURALI
SOPRALLUOGO PRELIMINARE per la scelta del luogo per le escursioni fino al greto del torrente Avisio, in prossimità della scuola, con
l’accompagnamento dei docenti referenti
Data: 24 settembre 2010
Orario: pomeriggio 2 ore
Esperti Museo: Serena Dorigotti, Maria Vittoria Zucchelli, Massimo Bernardi
Docenti: Pellegrini e Iachemet
[Digitare il testo]
Per l’aspetto geologico:
ESCURSIONE AL TORRRENTE AVISIO con osservazione dei ciottoli presenti in alveo e riconoscimento delle rocce di cui sono costituiti
Classe: IV A + IV B unico gruppo (24 alunni)
Data:
Orario:
Esperto Museo: Massimo Bernardi
Per l’aspetto botanico:
IL MUSEO ENTRA IN CLASSE: BOTANICA Laboratorio: Come riconoscere le piante Introduzione alla flora riparia e limitrofa al torrente
curiosità
Classe: III A (16 alunni)
Data: stesso giorno della III B
Orario:
Esperto Museo: Serena Dorigotti
IL MUSEO ENTRA IN CLASSE: BOTANICA Laboratorio: Come riconoscere le piante Introduzione alla flora riparia e limitrofa al torrente
curiosità
Classe: III B (16 alunni)
Data: stesso giorno della III A
Orario:
Esperto Museo: Serena Dorigotti
ESCURSIONE AL TORRENTE AVISIO con osservazione e classificazione della flora riparia e delle specie arboree presenti, raccolta di
campioni per la costruzione di un erbario
Classe: III A + III B unico gruppo (32 alunni)
Data: da fare lo stesso giorno dell’uscita di idrobiologia
Orario:
Esperto Museo: Serena Dorigotti
[Digitare il testo]
Per l’aspetto idrobiologico:
IL MUSEO ENTRA IN CLASSE: IDROBIOLOGIA con laboratorio di “Ecologia delle acque dolci”
Classe: III A (16 alunni)
Data: stesso giorno della III B
Orario:
Esperto Museo: Maria Vittoria Zucchelli
IL MUSEO ENTRA IN CLASSE: IDROBIOLOGIA con laboratorio di “Ecologia delle acque dolci”
Classe: III B (16 alunni)
Data: stesso giorno della III A
Orario:
Esperto Museo: Maria Vittoria Zucchelli
ESCURSIONE AL TORRENTE AVISIO con campionamento di macroinvertebrati e loro inserimento nell’acquario didattico già
predisposto a scuola.
Classe: III A + III B (unico gruppo (32 alunni)
Data: da fare lo stesso giorno dell’uscita di botanica
Orario:
Esperto Museo: Maria Vittoria Zucchelli
IL MUSEO ENTRA IN CLASSE: IDROBIOLOGIA con laboratorio di “Ecologia delle acque dolci”
Classe: IV A + IV B unico gruppo (24 alunni)
Data: 6 ottobre 2010
Orario: 13.35’ – 15.40’
Esperto Museo: Maria Vittoria Zucchelli
[Digitare il testo]
ESCURSIONE AL TORRENTE AVISIO con campionamento di macroinvertebrati e loro inserimento nell’acquario didattico già
predisposto a scuola.
Classe: IV A + IV B unico gruppo (24 alunni)
Data:
Orario:
Esperto Museo: Maria Vittoria Zucchelli
IL MUSEO ENTRA IN CLASSE: Ritorno dell’esperienza di campionamento, classificazione degli organismi ; confronto dei dati di qualità
dell’acqua attuali con i dati ricavati dai campionamenti degli anni passati
Classe: IV A + IV B unico gruppo (24 alunni)
Data:
Orario:
Esperto Museo: Maria Vittoria Zucchelli
Giovo, 30 settembre 2010
Gli insegnati proponenti
[Digitare il testo]
PROGETTO T.A.M – T.A.M.
(Classi 5 a - 5 b Scuola Primaria di Giovo. A.S. 2010 -2011)
DESCRIZIONE SINTETICA DEL PROGETTO
[Digitare il testo]
Titolo del progetto di classe
Sito
“ T.A.M – T.A.M ”
http://unbelgruppolo.wikispace.com
Web del progetto
http://isuperimprontanti.wikispaces.com
Istituto Scolastico e Scuola
proponente
Istituto Comprensivo di Cembra
Via delle negritelle Cembra (Provincia di Trento)
Scuola primaria di Giovo
Via del Grec, 1 38030 Verla di Giovo
Per la classe V sez. A
Insegnanti coinvolti nel
progetto e loro materie di
insegnamento;
•
Gottardi Delia (Lingua italiana; Ed. Immagine)
•
Merci Christian (sostegno)
•
Sparano
Valeria
(Matematica,
Scienze,
Storia/Geografia,
Musica,
Informatica)
Per la classe V sez. B
Insegnante referente
Destinatari
•
Erler Massimino (Lingua italiana; Ed. Immagine)
•
Gilli Fabiana (Matematica, Scienze, Storia/Geografia, Musica, Informatica)
Merci Christian
Tutti gli alunni della Classe Vª sez. A
Tutti gli alunni della Classe Vª sez. B
Data prevista di inizio
Ottobre 2010
Tempi previsti
1 anno scolastico
Data prevista di Conclusione
Giugno 2011
[Digitare il testo]
Laboratori del “fare con la testa per imparare con le mani”
Viaggio di istruzione al Centro di riciclaggio di Vedelago, in provincia di Treviso
Situazioni
formative del
Progetto
Diffusione del progetto all’interno dell’istituto comprensivo e coinvolgimento di altre
classi/scuole
Esposizione dei lavori realizzati presso il Molin de Portegnac, nell’ambito del progetto “più o
meno rifiuti”
Documentazione all’interno dei due siti delle classi coinvolte *
Costi del progetto
1.000 Euro per visita guidata a vedelago (Treviso) e acquisto materiali di facile consumo.
*
Modalità previste
per la
documentazione
dell’attività svolta
e dei risultati
conseguiti.
I siti internet delle due classi sono funzionale anche e soprattutto alla documentazione delle attività
realizzate:
•
Prevediamo di aggiornare il sito a cadenza settimanale;
•
Sarà possibile convertire le pagine del sito in documenti pdf per essere quindi stampate al fine
di creare una documentazione “cartacea”, oltre che digitale delle attività realizzate.
[Digitare il testo]
TECNOLOGIA – HARDWARE e STRUMENTAZIONE
Strumenti che si
utilizzeranno
computer
L.I.M
stampante
connessione internet
video-proiettore
scanner
fotocamera digitale
telecamera digitale
set microfoni
videoproiettore
TECNOLOGIA – SOFTWARE
internet browser
sviluppo di pagine web
multimedia
video editing
sintesi vocale
[Digitare il testo]
ATTIVITÀ GRUPPI OPZIONALI
primo quadrimestre
classe
lunedì
prime
Laboratorio Gioco-sport
L’officina del colore
seconde
Progetto Artigal
Inglese
mercoledì
Gli animali in gruppo…
Disegnare con la parte
destra del cervello
Costruiamo strumenti
musicali
terze
-
La bottega dei piccoli
esploratori ambientali.
La bottega dei piccoli
artigiani preistorici.
quarte
-
Esploratori e costruttori:
alla scoperta del
Torrente Avisio
quinte
-
Fare con la testa per
imparare con le mani
[Digitare il testo]
ATTIVITÀ GRUPPI OPZIONALI
secondo quadrimestre
classe
prime
lunedì
mercoledì
Il gioco del teatro
Inglese
Corso di nuoto
Tutti a teatro
Corso di nuoto
terze
-
Corso di nuoto
quarte
-
Corso di nuoto
quinte
-
Fare con la testa per
imparare con le mani
seconde
Laboratorio opzionale del lunedì 1° quadrimestre cl assi 1°
[Digitare il testo]
L’officina del colore
Il laboratorio L’officina del colore si terrà tutti i lunedì pomeriggio, i partecipanti sono gli alunni delle classi 1° che
verranno divisi in due gruppi misti.
Nel laboratorio i bambini potranno sperimentare e conoscere gli elementi e le regole della comunicazione visiva: vari
modi di utilizzare segni e colori.
Verranno proposte varie attività per stimolare la creatività degli alunni, l’autonomia nell’esecuzione e il senso critico.
Il filo conduttore del laboratorio sarà rappresentato da un folletto che ci porterà nella sua officina del colore per farci
scoprire:
-
L’uso dello spazio del foglio,
L’uso delle forbici e della colla,
L’uso di colori a matita, pennarelli, pastelli, tempere ed acquerelli,
Varie tecniche del colore: puntinare, tratteggiare, sfumare, ecc.
L’uso di materiale di varia provenienza (carta, plastilina, stoffa, sassi, pasta, sabbia, ecc.).
Laboratorio opzionale del lunedì 2° quadrimestre cl assi 1°
[Digitare il testo]
Il gioco del teatro
Nel corso del secondo quadrimestre agli alunni delle due classi prime verrà proposto un laboratorio di giochi teatrali
che si terrà tutti i lunedì pomeriggio. Il laboratorio prevede la realizzazione alla fine dell’anno scolastico di una piccola
drammatizzazione che si terrà presso l’auditorium della scuola primaria.
L’alunno sarà condotto a:
- comunicare con linguaggi non verbali,
- utilizzare la voce in modo adeguato alla situazione,
- esprimersi utilizzando il mimo.
Verranno proposte le seguenti attività:
- giochi mimici in cui siano presenti i vari tipi di andature,
- giochi con oggetti immaginari che mutano le caratteristiche di peso, forma o volume,
- realizzare la pantomima di: lavori, personaggi, animali.
- riprodurre suoni e rumori.
[Digitare il testo]
SCUOLA PRIMARIA DI GIOVO
Anno Scolastico 2010-2011
I QUADRIMESTRE
PROGETTO GRUPPO OPZIONALE CLASSI SECONDE
“PROGETTO ARTIGAL”
Il progetto Artigal è una proposta didattica che suggerisce l’apprendimento di
una seconda lingua attraverso la drammatizzazione di storie nelle quali tutti
gli alunni interpretano attivamente tutte le parti dei vari personaggi.
La realizzazione di queste drammatizzazioni avviene oralmente in forma
ludica attraverso l’unione del testo a gesti, pause e posti specificatamente
attribuiti, che vengono utilizzati quindi come organizzatori testuali. In tal modo
si definisce uno spazio narrativo nel quale rimane inserito il testo che veicola
la storia proposta.
Successivamente queste storie si completano con una serie di attività
integrative: murali, Bildkarten, libri, giochi, canzoni, schede, disegni, materiale
da ritagliare e piegare e piccoli teatrini con personaggi adesivi
(attacca/stacca).
Ognuna di queste attività si trasforma in una nuova opportunità di rivivere le
storie e allo stesso tempo di apprendere la lingua.
E’prevista anche la preparazione di brevi dialoghi e semplici canzoni da
proporre eventualmente a fine anno scolastico ai genitori in occasione della
eventuale presentazione del “Progetto Teatro” delle stesse classi nel secondo
quadrimestre.
OBIETTIVI GENERALI:
[Digitare il testo]
LABORATORIO “ COSTRUIAMO STRUMENTI MUSICALI”
DESCRIZIONE GENERALE DEL PROGETTO:
Il progetto è finalizzato alla sensibilizzazione degli alunni all’argomento del riuso e del riciclaggio dei
materiali e alla conoscenza di alcuni semplici strumenti musicali.
PRESENTAZIONE DELLE ATTIVITA’:
I bambini saranno aiutati a costruire da soli, a coppie o in piccoli gruppi semplici strumenti musicali
utilizzando materiali di recupero destinati ad essere scartati e buttati via.
Una volta assemblati gli strumenti verranno decorati con varie tecniche e per mezzo di diversi materiali:
carta, cartone, pastelli, tempere, bottoni, legumi…
Al termine dell’attività di costruzione, gli alunni verificheranno il lavoro svolto provando a suonare lo
strumento creato.
[Digitare il testo]
DESTINATARI
TEMPI
Il destinatario di questo progetto è un gruppo
Tutto il primo quadrimestre.
misto di alunni delle classi prime e seconde.
STRUMENTI COSTRUITI
MATERIALE OCCORRENTE
o Maracas;
o Lattine;
o Chitarra;
o Tappi;
o Bastone della pioggia;
o Bottiglie di plastica;
o Kazoo;
o Tubi di cartone;
o Tamburo.
o Barattoli;
o Scatole di cartone;
o Vasetti.
[Digitare il testo]
COMPETENZE ATTIVATE
o Conoscere
le
potenzialità
espressive
di
pennarelli, pastelli, tempere…
o Esercitare la manualità fine;
o Lavorare in piccoli gruppi cooperativi;
o Conoscere ed usare creativamente i colori;
o Riconoscere analogie e differenze tra suoni
differenti.
[Digitare il testo]
.
Scuola elementare di Verla di Giovo
Anno scolastico 2010 – 2011
I Quadrimestre: pomeriggio facoltativo non opzionale del lunedì
classi I A – I B.
LABORATORIO
“GIOCO -_ SPORT”:
attività motorie in forma ludica
Questo laboratorio ha come finalità quello della valorizzazione del gioco inteso come risorsa importante per
favorire la motivazione degli alunni.
OBIETTIVI GENERALI
• Catturare l’interesse dei bambini, stimolando la partecipazione attiva e creativa.
• Favorire l’acquisizione di abilità e di competenze, secondo i ritmi di ciascuno.
[Digitare il testo]
OBIETTIVI SPECIFICI
• Utilizzare materiale strutturato e non per inventare giochi sempre diversi, singolarmente, a coppie e a piccoli
gruppi.
• Inventare andature, movimenti, esercizi seguendo il ritmo di basi musicali.
• Documentarsi sui giochi che facevano i genitori e i nonni quando erano piccoli e provare a farli.
• Favorire la socializzazione e le relazioni personali lasciando brevi momenti di gioco libero, in cui i bambini
possono organizzarsi come vogliono e l’insegnante assume un ruolo di osservatore.
• Potenziare e consolidare le capacità motorie di base: correre, saltare, lanciare.
• Esercitare e consolidare la lateralizzazione per sfruttare l’equilibrio statico e dinamico.
• Usare correttamente e con responsabilità i materiali e gli attrezzi.
• Conoscere le regole da adottare in palestra per muoversi ed operare in sicurezza.
TEMPI PREVISTI PER LA REALIZZAZIONE
• Da settembre a gennaio, il lunedì pomeriggio (facoltativo non opzionale).
[Digitare il testo]
Verla di Giovo, 16 settembre 2010
Scuola elementare di Verla di Giovo
Anno scolastico 2010 – 2011
II Quadrimestre: pomeriggio facoltativo non opzionale del lunedì
classi II A – II B.
PROGETTO
“TUTTI A TEATRO”:
laboratorio di recitazione,
progettazione e creazione delle scenografie.
Il progetto “Tutti a teatro” è parte integrante del progetto interdisciplinare delle classi seconde: “Gli animali
domestici e selvatici”, infatti le storie rappresentate avranno questi come protagonisti principali.
[Digitare il testo]
OBIETTIVI GENERALI
• Parlare in pubblico controllando l’emotività, immedesimandosi nei personaggi da interpretare, utilizzando
movimenti e mimica adeguati.
• Collaborare con i compagni.
• Utilizzare la fantasia e le abilità individuali per progettare scenografie e costumi.
• Utilizzare materiali e tecniche pittoriche varie per realizzare ciò che è stato progettato.
OBIETTIVI SPECIFICI
[Digitare il testo]
• Imparare a memoria parti di un copione e saperle recitare modulando la voce, curando l’espressività del viso
e i movimenti del corpo.
• Saper intervenire al momento giusto per recitare la propria parte, anche improvvisando in modo pertinente,
se non ci si ricordasse qualche battuta.
• Saper controllare il proprio comportamento, quando recitano i compagni.
• Progettare collettivamente scenografie e scegliere le idee migliori evitando conflitti.
• Utilizzare materiali vari, soprattutto di recupero, per costruire scene e costumi.
• Utilizzare i materiali evitando sprechi e saper riordinare finita l’attività.
PROPOSTA OPERATIVA
• Mettere in scena uno spettacolo, preparato in parte dagli alunni delle classi seconde e in parte da quelli delle
prime, consistente nella recita di alcune scenette e canzoni che abbiano come tema gli animali, da
rappresentare possibilmente nel teatro parrocchiale di Verla di Giovo.
TEMPI PREVISTI PER LA REALIZZAZIONE
• Da febbraio a maggio, il lunedì pomeriggio (facoltativo non opzionale).
[Digitare il testo]
Verla di Giovo, 16 settembre 2010
Le insegnanti
PROGETTO DI ATTIVITA’ OPZIONALI DEL MERCOLEDI’.
CLASSI PRIME E SECONDE IN VERTICALE
Il progetto si articolerà in due fasi.
1. Disegno come presa di conoscenza dell’ambiente circostante partendo in primo luogo dagli stereotipi di memorizzazione ( la
casa , l’albero, i fiori, la frutta, la persona…) In un secondo momento si avvieranno gli alunni all’osservazione attenta della
realtà e quindi , attraverso la rappresentazione grafica, si avvieranno gli alunni a “ correggere” ed integrare i vari aspetti.
[Digitare il testo]
In questa prima fase si farà riferimento, in forma semplice, ai suggerimenti didattici del libro e del corso di aggiornamento “
Disegnare con la parte destra del cervello”. Questo metodo , oltre che affinare le abilità rappresentative, offre notevole aiuto nel
caso di bambini dislessici e a cogliere vari aspetti e particolari della realtà.
2. Passaggio dalle due dimensioni classiche alla terza dimensione : lo spessore. Costruzione a livello manipolativo, con la
plastilina degli oggetti prima disegnati e studiati ( frutta , fiori ,libri …). Individuare e costruire cubi, cilindri , piramidi,
coni, sfere …
3. Modellare ,sempre con l’uso della plastilina, semplici animali, prima osservati in situazioni reali attraverso delle foto.
Il progetto parte in forma del tutto sperimentale potrà, essere rivisto ed integrato in itinere . Si potranno modellare maschere , personaggi fantastici anche
i previsione di rappresentazioni teatrali con l’uso della cartapesta.
Si potrà prevedere l’intervento di un esperto in scultura tramite l’associazione Scultori Val di Cembra.
Per l’organizzazione si potranno dividere i ragazzi in tre gruppi.
Ins Pellegrini Alfredo
LA BOTTEGA DEI PICCOLI ESPLORATORI AMBIENTALI.
LA BOTTEGA DEI PICCOLI ARTIGIANI PREISTORICI.
ALUNNI PARTECIPANTI: 30 di classe terza A e B
DURATA DEL PERCORSO: da settembre a febbraio ( primo quadrimestre )
[Digitare il testo]
TEMPI DI SVOLGIMENTO DEL PROGETTO: le attività programmate nelle due “botteghe” verranno svolte a
mercoledì alterni
SPAZI: aula d’immagine
ATTIVITA’: analisi e riproduzione con vari tipi di materiale di:
• LA BOTTEGA DEI PICCOLI ARTIGIANI PREISTORICI: plastico dei dinosauri, il telaio, i vasi, i graffiti, gioielli e
ornamenti, riproduzione di un villaggio preistorico.
• LA BOTTEGA DEI PICCOLI ESPLORATORI AMBIENTALI: dal plastico della classe alla pianta dell’aula,
mappatura di ambienti geografici, plastico di ambienti d’acqua (torrente), il gioco dell’acqua (con nomenclatura
geografica e scientifica).
INSEGNANTI COINVOLTI: Gozzi Gina e Pellegrini Ingrid
[Digitare il testo]
MODALITA’
Le
attività
pratiche
saranno
precedute da un’introduzione teorica
(collocazione geografica e/o storica
di ciò che si andrà a costruire, analisi
delle caratteristiche degli oggetti
presi in esame, scelta dei materiali
più simili all’originale o comunque più
adatti per le varie realizzazioni, …).
Costruzione creativa degli oggetti e
dei plastici.
MOTIVAZIONI
Si è deciso di lavorare a classi unite per favorire
l’integrazione, lo scambio e la relazione tra gli alunni. I
bambini ipotizzeranno i percorsi e saranno guidati alla scelta
di quelli più congrui ed opportuni.
Durante l’attività pratica gli alunni saranno suddivisi in piccoli
gruppi (4-5 alunni per gruppo), per favorire la collaborazione
e l’interscambio di idee.
Si utilizzeranno materiali di vario tipo Si cerca di dare a tutti la possibilità di esprimersi in modo
(carta, colla, colori, pasta sale, creativo proprio attraverso l’accostamento a materiali diversi,
materiali naturali, materiali di riciclo, per favorire la valorizzazione di ogni alunno.
…).
Nel corso delle attività le insegnanti e La verifica in itinere consente agli alunni di poter valutare se
gli alunni documenteranno le varie le modalità, i materiali, i tempi, …che sono stati stabiliti
fasi (fotografie, appunti, disegni, collettivamente sono adeguati o se vanno ritarati.
cartelloni, trascrizioni degli interventi
orali, …).
Rielaborazione sia a livello orale che La verifica conclusiva consente di visualizzare mentalmente
per iscritto dell’evoluzione dei il percorso attuato; inoltre si valutano le strategie messe in
progetti.
(Produzione
di
testi, atto e si avanzano ipotesi sul come, in alternativa, ci si
relazioni, presentazioni al computer, sarebbe potuti organizzare.
… sia a livello individuale, sia in
gruppo).
[Digitare il testo]
Scuola primaria di Giovo
Laboratorio opzionale
Alla scoperta del Torrente Avisio
Classi 4^A – 4^B
Anno scolastico 2010/2011
Alunni partecipanti: 22 di classe quarta
Insegnanti coinvolti: Iachemet Lucia - Piffer Ivonne
[Digitare il testo]
Durata del percorso: da settembre a febbraio ( primo quadrimestre )
TEMPI DI SVOLGIMENTO DEL PROGETTO: Il mercoledì (pomeriggio
opzionale)
SPAZI: aula d’immagine e aula d’informatica
Attività di laboratorio: esplorazione e sviluppo inerenti il progetto
interdisciplinare sul torrente Avisio e il suo
bacino idrografico (aspetti fisici, biologici, geologici).
Motivazioni e modalità
⇒ Si lavora a classi unite per permettere agli alunni di cl. 4^a A e 4^
B di mantenere le relazioni iniziate lo scorso anno scolastico.
⇒ Si formano all’interno dei piccoli gruppi e si mettono in atto
strategie di cooperative learning.
⇒ Si sceglie di lavorare in un solo gruppo classe per attivare
sostegno all’alunno BES che in situazioni poco strutturate
incontra maggiore difficoltà.
⇒ Si esplora l’ambiente per studiarlo e rappresentarlo e imparare a
rispettarlo.
⇒ Si opera sempre concretamente prima di rielaborare gli elementi
osservati attraverso foto, disegni, pittura, cartelloni, testi, ipertesti,
mappe.
⇒ Si parte da elementi reali per rielaborarli in modo creativo.
⇒ Si partecipa con parte del lavoro prodotto al progetto “Racconta
la tua Valle” proposto dall’Istituto.
UNITA’ DI LAVORO
ARGOMENTI
ATTIVITA’
Gli alunni:
Botanica
La vegetazione alle
sorgenti dell’Avisio
La vegetazione di zone
umide: greto Torrente
Avisio sotto l’abitato di
Verla
La vegetazione di zone
o Prestano attenzione durante le
uscite , le escursioni, la
proiezioni di filmati.
o Comprendono le spiegazioni
degli esperti
o Registrano le fasi di
realizzazione di un’attività
mediante schemi, mappe,
elenchi.
o Prendono appunti
o Usano un linguaggio specifico
[Digitare il testo]
aride: bosco vicino alla
scuola
Nomenclatura delle foglie
Studio delle foglie:
classificazione in base alla
forma e al margine.
UNITA’ DI LAVORO
ARGOMENTI
Idrobiologia
Caratteristiche
dell’ecosistema Avisio
dalla sorgente alla foce.
Ecosistema fluviale
I macroinvertebrati
bentonici: larve d’insetti,
crostacei, molluschi,
anellini, nematodi e
planarie
Ciclo vitale di un tricottero
Adattamento degli
organismi alla corrente
Campionamento di
macroinvertebrati
Determinazione della
qualità delle acque
Fauna ittica
UNITA’ DI LAVORO
o Osservano e descrivono piante
e parti di esse .
o Espongono con chiarezza gli
argomenti .
o Raccolgono campioni di piante
legnose ed arbusti e li
classificano.
o Realizzano disegni: foglie verso
il cielo con pastelli ad olio e
acquerelli.
o Disegnano composizioni di
foglie di tipo diverso da colorare
con i pastelli a cera.
o Realizzano composizioni
“artistiche” con foglie essiccate.
o Disegnano e colorano le piante
osservate sul greto del
Torrente.
o In word completano tabelle a
doppia entrata per classificare
foglie e piante.
o Allestiscono un erbario di
campioni di piante legnose ed
arbusti
ATTIVITA’
Gli alunni:
o Realizzano su grandi fogli di
carta gli ambienti dell’Avisio:
corso alto (montano), corso
basso (comune di Giovo) con
tecniche miste: tempere
impastate con colla e farina,
acquerelli, aggiunta di elementi
naturali, di disegni , di particolari
costruiti con carte e materiali di
diverso tipo.
o Collaborano al campionamento
: biologico e chimico delle
acque nella zona sotto l’abitato
di Verla
o Costruiscono con cartoncino
dei macroinvertebrati
tridimensionali.
[Digitare il testo]
Geologia
geomorfologia
Catena alimentare nel
Torrente Avisio
tridimensionali.
o Documentano le attività
mediante foto accompagnate da
didascalie o ipertesti.
ARGOMENTI
Il Torrente Avisio dalla
sorgente alla foce
o Realizzano un acquario per
osservare il ciclo vitale dei
macroinvertebrati.
o Realizzano con ciottoli raccolti sul
greto del torrente: animali, fiori,
elementi decorativi.
o Intervistano il geometra del
Comune: gestione acque chiare e
acque nere
∗
ATTIVITA’
Gli alunni:
Introduzione generale alla
geologia
- caratteristiche delle tre
tipologie principali di rocce
(metamorfiche, ignee e
sedimentarie).
Riconoscimento di rocce
Il ciclo delle rocce
Attività sul campo
o Individuano su carte
geografiche il bacino idrografico
dell’ Avisio .
o Leggono le carte che
rappresentano il corso
dell’Avisio : carte topografiche,
stradari.
o Colorano sulle cartine il
percorso dell’Avisio con i
principali affluenti.
o Osservano il corso del torrente
e l’intervento dell’uomo: argini ,
briglie , dighe.
o Allestiscono a scuola un tratto
del torrente.
o Disegnano il percorso
immaginato del torrente .
o Realizzano il plastico delle valli
dell’avisio con carta pesta.
o Osservano nella realtà
caratteristiche morfologiche
delle valli formate dal torrente.
o Osservano alcuni ciottoli
presenti nell’ alveo dell’Avisio e
riconoscono le rocce di cui sono
[Digitare il testo]
costituiti.
o Osservano, manipolano rocce
e le riconoscono attraverso
chiavi dicotomiche.
o Raccolgono e classificano
rocce
o Allestiscono un piccolo museo
di mineralogia
o Uscita formativa alle sorgenti
dell’ Avisio (ottobre)
o Uscita formativa sul greto del
Torrente Avisio sotto l’abitato di
Verla (ottobre)
o Uscita formativa alla foce dell’
Avisio ( fine febbraio)
Giovo, 21 settembre 2010
Le insegnanti
Iachemet Lucia – Piffer Ivonne
[Digitare il testo]
I laboratori opzionali delle classi-bottega
“ FARE CON LA TESTA, PER IMPARARE CON LE MANI “
Classe V a (unbelgruppolo) e classe V b (isuperimprontanti)
Insegnanti maggiormente coinvolti:
Sparano Valeria) e Merci Christian (ins. sostegno) per la classe V sez. a
Gilli Fabiana per la classe V sez. b
In sintesi
•
•
•
•
•
•
•
La proposta è rivolta a 16 alunni della classe V A (unbelgruppolo) e a 8 alunni della classe V
sez. B (i “superimprontanti”)
I 24 alunni saranno divisi in 3 gruppi di lavoro, seguiti ciascuno da un insegnante.
Saranno coinvolti attivamente anche i genitori delle due classi
Si coinvolgerà il signor Maurizio Menestrina per una collaborazione-attività che si
realizzerebbe nell’ambito del progetto vater-life
I manufatti verranno esposti:a dicembre nella mostra/mercatino in occasione della Festa di
Natale e a maggio alla mostra interattiva molin de Portegnac.
Si aderirà al progetto di Istituto denominato “ Più o meno rifiuti"
Costi
Euro 300
Per l’acquisto dei seguenti materiali presso ditta opitec
- colori tempera;
- compensato;
- cartucce colla caldo
- celophan per confezionamento
- set completo attrezzi da lavoro
L'opzione ai laboratori del "fare con la testa per imparare con le mani" è costituita da un laboratorio di attività
teatrale e la rappresentazione a fine anno di uno spettacolo (recita) inerente alla tematica del riciclaggio dei rifiuti.
[Digitare il testo]
PROGETTO CLIL IN LINGUA TEDESCA
SCOPRIRE IL MONDO CON IL TATTO E L’OLFATTO
CLASSI: 1°
DURATA del MODULO: 16 ore
CONTENUTI LINGUISTICI:
-
lessico relativo alle parti del corpo e agli organi di senso del tatto e dell’olfatto,
-
aggettivi e azioni relative,
-
verbi,
-
frasi affermative,
-
frasi interrogative.
CONTENUTI DISCIPLINARI:
-
conoscere e nominare gli organi di senso del tatto e dell’olfatto,
-
conoscere le funzioni dei sensi
-
fare esperienze sensoriali,
-
focalizzare l’attenzione sui sensi del tatto e dell’olfatto,
-
capire che i sensi ci aiutano a conoscere il mondo,
-
identificare oggetti e descriverne le proprietà attraverso i sensi,
-
riconoscere oggetti attraverso l’olfatto
TEMA DEL MODULO: tatto ed olfatto
PROGRAMMAZIONE:
Cosa fa il docente di lingua?
Il docente di lingua decide quale lingua utilizzare, come semplificare i contenuti ed i concetti, le tipologie di esercizi.
[Digitare il testo]
Cosa fa il docente di disciplina?
Il docente di disciplina determina i contenuti e le competenze disciplinari: decide riguardo agli obiettivi disciplinari.
Quali metodologie?
Struttura a routine della lezione, lavoro individuale, di gruppo o a coppie, didattica centrata sull’alunno, giochi, gare a squadre, canzoni, esercizi di
ascolto.
E’ previsto l’utilizzo di molte immagini e la costruzione di cartelloni per favorire l’apprendimento come scoperta.
Gli esercizi sono impostati in modo che gli alunni partecipino attivamente attraverso la formulazione di ipotesi ed azioni concrete.
Si prevedono continue ripetizioni per monitorare costantemente il processo di apprendimento e verificare l’efficacia dell’azione didattica. Si utilizza
fortemente il linguaggio non verbale per facilitare la comprensione della lingua straniera.
Per valutare l’apprendimento dei concetti disciplinari affrontati si effettuerà un test finale.
SCHEMA DI PROGETTAZIONE
OBIETTIVI DISCIPLINARI:
-
conoscere la funzione del tatto e dell’olfatto,
-
conoscere le proprietà degli oggetti,
-
raggruppare gli oggetti in base alle loro caratteristiche individuandone somiglianze e differenze.
LINGUA DEI PROCESSI COGNITIVI: osservare, manipolare, descrivere, classificare, differenziare.
OBIETTIVO:
-
comprendere la funzione del tatto e dell’olfatto e la loro importanza nella conoscenza del mondo che ci circonda,
-
usare il tatto e l’olfatto per conoscere il mondo che ci circonda.
[Digitare il testo]
LEZIONE 1
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, cartellone del mostro, Bildkarten con velcro
delle parti del corpo, lettore CD, maraca, triangolo.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
fantastico.
Tocca
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
l’ambiente
circostante Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!” .
sollecitando gli alunni ad imitarlo.
schön! Nun tasten wir!“
Successivamente
occhi
e
aprono
iniziano
a
gli
toccare
l’ambiente circostante.
Canzone
Cartellone
Canta la prima strofa di Wo sind „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
meine Hände e mima il testo.
l’insegnante.
Appende il cartellone del mostro „Bilden wir nun die Paare!”
Pescano un cartoncino a testa, Lavoro di
5 minuti
gruppo.
10 minuti
[Digitare il testo]
(senza particolari).
“Ich bin ein Kind, ich habe cercano il compagno e formano coppia.
Distribuisce i cartoncini delle parti mein Kärtchen, mein Bild ist le coppie.
del corpo con il velcro.
eine Nase, ich stehe auf, ich Le coppie di bambini vanno alla
Invita i bambini a formare le coppie gehe
mostrando loro come fare.
zu
Giacomo.
Hat lavagna
Giacomo das Bild mit einer cartoncini
Invita tutte le coppie di bambini alla Nase? Ja. Also, wir sind ein mostro.
lavagna.
Paar und wir geben uns die
Fa attaccare loro i cartoncini sul Hand.
cartellone del mostro.
Hat
Giacomo
ein
anderes Bild? Hat er zum
Beispiel ein Ohr? Ein Ohr und
eine Nase. Das ist kein Paar,
also ich gehe zu Elisa.“
“Alles klar? Dann los!“
„Zieh ein Kärtchen und such
deinen Partner!“
„Wo sind die Nasen, die
Ohren,
die
Münder,
die
Augen?“
„Kommt her zu mir!“
„Jetzt klebt die Kärtchen auf
das Plakat!“
ad
attaccare
sul
i
cartellone
loro
del
[Digitare il testo]
Gioco
„Schaut mich an. Jetzt spielen La classe imita l’insegnante e si In grande
SIGNAL-SPIEL
L’insegnante nomina una parte del wir!“
ferma al suo schiocco di dita. I gruppo.
corpo in tedesco ed invita i bambini „Ich sage ein Köperteil und ihr bambini osservano il segnale
a toccare sul proprio corpo la parte berührt ihn. Zum Beispiel: die dell’insegnante ripetendo insieme
nominata. Successivamente schiocca Nase!“
l’esercizio più volte.
le dita e si ferma immobile. I „Dann bleibt nun in dieser Due alunni a turno vanno alla
bambini
devono
restare
fermi. Position!“
lavagna e assumono il ruolo del
L’insegnante controlla e segnala con „Oh, unglaublich die Kinder maestro. Un bambino nomina le
un triangolo chi ha indovinato e con werden zu Statuen.“
una
maraca
chi
ha
sbagliato. „Ich
möchte
parti
del
corpo
mentre
i
kontrollieren. compagni eseguono l’esercizio.
Ripropone l’esercizio più volte e poi Wenn es richtig ist, spiele ich L’altro, invece, gira per la classe
chiama a turno due bambini: uno per den Triangel. Wenn es falsch e suona il triangolo o la maraca a
dettare le parti del corpo e l’altro per ist, spiele ich die Rasseln.“
seconda che il compagno abbia
„Probieren wir es einmal!“
fatto giusto o sbagliato. Tutti in
„Die Ohren!“
coro
„Halt!“
esclamando “Richtig!“ oppure
„Richtig /falsch!“
“Falsch!”.
controllare con gli strumenti.
„Enrico
und
Silvia
bitte
kommt zu mir.“
„Du bist jetzt der Lehrer:
nenne ein Körperteil!“
„Du bist auch eine Lehrerin:
accompagnano
i
suoni
30 minuti
[Digitare il testo]
kontrolliere die Kinder! Spiel
den Triangel, wenn es richtig
ist! Spiel die Rasseln, wenn es
falsch ist!“
Canzone
Rito di chiusura
Canta la prima strofa di Zehn kleine “Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
Finger e mima il testo.
l’insegnante.
gruppo.
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale.
„Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!”
5 minuti
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 2
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, cartellone del mostro, Bildkarten con velcro
delle parti del corpo, lettore CD, maraca, triangolo, una ciotola contenente acqua fredda o ghiaccio e un telo per coprirla, uno scaldamani o una
boule calda, un sacchetto di ghiaccio in gel.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Propone loro uno stimolo tattile Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!”
facendogli toccare dell’acqua fredda schön! Nun fühlen wir! Was Successivamente
o del ghiaccio in una ciotola coperta.
aprono
gli
ist das?“
occhi, infilano le mani sotto al
„Wasser / Eis.“
telo che copre la ciotola e
„Oh, das ist aber kalt! Das ist sperimentano la sensazione di
kaltes Wasser / Eis!“
Canzone
freddo.
Canta la prima strofa di Wo sind „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
meine Hände e mima il testo.
l’insegnante.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
Cartellone
Pescano un cartoncino a testa, Lavoro di
Appende il cartellone del mostro „Bilden wir nun die Paare.“
(senza particolari).
„Zieh ein Kärtchen und such cercano il compagno e formano coppia.
le coppie.
Distribuisce i cartoncini delle parti deinen Partner!“
del corpo con il velcro.
„Wo sind die Nasen, die I bambini che hanno il cartoncino
Invita i bambini a formare le coppie.
Ohren,
Invita solo le mani ed i piedi ad
Augen?“
andare alla lavagna.
„Wer hat die Hände? Wer hat cartoncini
die
Münder,
die con le mani e i piedi vanno alla
Fa attaccare loro i cartoncini sul die Füβe? Kommt her, bitte!“
cartellone del mostro
5 minuti
lavagna
ad
attaccare
sul
i
cartellone
loro
del
mostro.
„Jetzt klebt die Kärtchen auf
das Plakat!“
Gioco
(gioco SIGNAL- SPIEL lezione 1)
In grande
gruppo.
10 minuti
[Digitare il testo]
KALT-WARM SPIEL 1
„Bilden wir nun einen Kreis!“
Si siedono in cerchio e a turno In grande
Fa sedere i bambini in cerchio.
“Fühl mal und gib weiter!“
fanno passare lo scaldamani o la gruppo.
Fa girare uno scaldamani o una
„Wie fühlt das sich an?“
boule e il sacchetto di ghiaccio in
boule nascosti sotto un telo ed
gel.
esclama: “Wie fühlt das sich an? Oh,
In coro si ripete KALT o WARM
das ist aber warm.“
a seconda delle caratteristiche
Poi fa girare il sacchetto di ghiaccio
dell’oggetto.
30 minuti
in gel e ripete: “ Wie fühlt das sich
an? Oh, das ist aber kalt.“
Infine scrive KALT e WARM su
due manine e su due piedini del
mostro.
Canzone
Rito di chiusura
Canta la prima strofa di Zehn kleine “Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
Finger e mima il testo.
l’insegnante.
gruppo.
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale.
„Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!“
3 minuti
2 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 3
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, cartellone del mostro, Bildkarten con velcro
delle parti del corpo, lettore CD, maraca, triangolo, boule calda, Kärtchen (zum Beispiel Winter, Sommer, Sonne, Eis, Pizza, kalte Limonade,
Feuer), libro della storia “Zwei grosse Freunde”.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
fantastico.
Propone loro uno stimolo tattile Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!”
facendogli
toccare
dell’acqua schön! Nun fühlen wir! Was Successivamente
calda in una ciotola coperta.
ist das?“
aprono
gli
occhi, infilano le mani sotto al
„Oh, das ist aber warm! Das telo che copre la ciotola e
ist warmes Wasser!“
sperimentano la sensazione di
caldo.
Canzone
Canta la prima e la seconda strofa „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
di Wo sind meine Hände e mima il
l’insegnante.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
testo.
Cartellone
Appende il cartellone del mostro „Schaut mich an und passt gut Ascoltano e ripetono quanto si In grande
ed invita i bambini a ricostruire il auf!
5 minuti
ricordano. Cercano di raccontare gruppo.
percorso finora svolto con un Was sind das? (Hände und anche in italiano le attività svolte
momento
di
riflessione
e Füβe, kalt-warm).“
ripetizione dei vocaboli.
nelle lezioni precedenti.
„Was haben wir letztes Mal
gemacht? Wer erinnert sich
daran?“
Gioco
(gioco SIGNAL- SPIEL lezione 1)
In grande
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
„Bilden wir nun einen Kreis!“
LETTURA DI UNA STORIA
Si siedono in cerchio e ascoltano In grande
gruppo.
L’insegnante legge la storia “Zwei „Ich lese jetzt eine Geschichte la storia guardando le immagini.
grosse Freunde” utilizzando delle vor. Der Titel ist Zwei grosse A
immagini
per
facilitarne
la Freunde.“
turno
fanno
passare
30 minuti
il
sacchetto con le immagini.
comprensione.
„Zieh ein Kärtchen!“
Rispondono all’interrogativo con
KALT –WARM SPIEL 2
„Was ist das? Wie fühlt das semplici frasi ad esempio “Die
Fa sedere i bambini in cerchio e fa sich an? Rate mal!“
Sonne ist warm” oppure “Das Eis
passare tra loro un sacchetto
ist kalt.”
contenente delle immagini relative
a kalt e warm. Invita i bambini a
pescare una carta e chiede loro il
nome dell’immagine e se si tratta
di qualcosa di caldo o di freddo.
Canzone
Canta la prima e la seconda strofa “Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
di Zehn kleine Finger e mima il
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
testo.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
5 minuti
[Digitare il testo]
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi,li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!”
[Digitare il testo]
LEZIONE 4
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, cartellone del mostro, Bildkarten con velcro
delle parti del corpo, lettore CD, un’arancia, del sapone, uno specchio, una zolletta di zucchero, una noce di cocco, un pezzo di legno, della carta
vetrata, della ghiaia.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA DICE
L’INSEGNANTE
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In
TEMPI
grande 5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Propone loro uno stimolo tattile Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!”
facendogli toccare un’arancia in schön! Nun tasten wir! Was ist Successivamente
una ciotola coperta.
aprono
gli
das?“
occhi, infilano le mani sotto al
„Eine Orange.“
telo che copre la ciotola e
„Oh, wie rau ist die Orange!“
sperimentano la sensazione di
ruvido.
Canzone
Canta la prima e la seconda strofa „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
di Wo sind meine Hände e mima il
l’insegnante.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
testo.
Cartellone
Appende il cartellone del mostro „Schaut mich an und passt gut
Ascoltano e ripetono quanto si In grande
ed invita i bambini a ricostruire il auf!
ricordano. Cercano di raccontare gruppo.
percorso finora svolto con un Was sind das? (Hände und
anche in italiano le attività svolte
momento
di
riflessione
e Füβe, kalt-warm).“
ripetizione dei vocaboli.
10 minuti
nelle lezioni precedenti.
„Was haben wir letztes Mal
gemacht? Wer erinnert sich
daran?“
Gioco
RAU-GLATT SPIEL 1
„ Bilden wir nun einen Kreis!“
Si siedono in cerchio e a turno In grande
Fa sedere i bambini in cerchio.
“Taste mal und gib weiter!“
fanno passare i vari oggetti.
Fa
girare
del
sapone,
uno „Wie ist das?“
In coro si ripete RAU o GLATT
specchio, una zolletta di zucchero,
a seconda delle caratteristiche
una noce di cocco,un pezzo di
dell’oggetto.
legno, della carta vetrata e della
ghiaia ed esclama: “Wie ist das?
Oh, das ist aber rau!“ oppure „Oh,
das ist aber glatt“.
Infine scrive RAU e GLATT su
altre due manine e due piedini del
gruppo.
30 minuti
[Digitare il testo]
mostro.
Canzone
Canta la prima e la seconda strofa “Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
di Zehn kleine Finger e mima il
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
testo.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!”
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 5
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, cartellone del mostro, Bildkarten con velcro
delle parti del corpo, lettore CD, biglie, Kärtchen (zum Beispiel Blatt, Ball, Fenster, Tisch, Tafel, Stein, Kokonuss, Orange, Ananas, Gurke), libro
della storia “Zwei grosse Freunde”.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA DICE
L’INSEGNANTE
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
„Bilden wir nun einen Kreis!“
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Propone loro uno stimolo tattile Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!”
facendogli toccare delle biglie schön! Nun tasten wir! Was ist Successivamente
nascoste in una ciotola.
aprono
gli
das?“
occhi, infilano la mano nella
„Murmeln.“
ciotola di biglie e sperimentano
„Oh,
wie
glatt
sind
die la sensazione di liscio.
Murmeln!“
Canzone
Canta la prima, la seconda e la „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
terza strofa di Wo sind meine
l’insegnante.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
Hände e mima il testo.
Cartellone
Appende il cartellone del mostro „ Schaut mich an und passt gut Ascoltano e ripetono quanto si In grande
ed invita i bambini a ricostruire il auf!
10 minuti
ricordano. Cercano di raccontare gruppo.
percorso finora svolto con un Was sind das? (Hände und anche in italiano le attività svolte
momento
di
riflessione
e Füβe, kalt-warm, rau-glatt).“
ripetizione dei vocaboli.
nelle lezioni precedenti.
„Was haben wir letztes Mal
gemacht? Wer erinnert sich
daran?“
Gioco
LETTURA DI UNA STORIA
„Bilden wir nun einen Kreis!“
Si siedono in cerchio e a turno In grande
L’insegnante legge la storia “Zwei „Ich lese jetzt eine Geschichte fanno passare il sacchetto con le gruppo.
grosse Freunde” utilizzando delle vor. Der Titel ist Zwei grosse immagini.
immagini
per
facilitarne
la Freunde.“
Rispondono all’interrogativo con
comprensione.
„Zieh ein Kärtchen!“
RAU –GLATT SPIEL 2
„Wie ist das, rau oder glatt? Ananas ist rau” oppure “Das
Fa sedere i bambini in cerchio e fa Rate mal!“
passare tra loro un sacchetto
contenente delle immagini relative
a rau e glatt. Invita i bambini a
pescare e chiede loro: „Wie ist
das?”
semplici frasi ad esempio “Die
Fenster ist glatt.”
30 minuti
[Digitare il testo]
Canzone
Canta la prima, la seconda e la “Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
terza strofa di Zehn kleine Finger
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
e mima il testo.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei,
motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!”
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 6
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, cartellone del mostro, Bildkarten con velcro
delle parti del corpo. Lettore CD, una piuma, del cotone, un peluche e un sasso.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA DICE
L’INSEGNANTE
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Propone loro uno stimolo tattile Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!”
sfiorandogli il viso con una piuma. schön! Nun tasten wir! Was ist Successivamente
Canzone
aprono
gli
das?“
occhi e sentendo la piuma sul
„Eine Feder.“
viso sperimentano la sensazione
„Oh, wie weich ist die Feder!“
di morbido.
Canta la prima, la seconda e la „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
terza strofa di Wo sind meine
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
Hände e mima il testo.
Cartellone
Appende il cartellone del mostro „Schaut mich an und passt gut
Ascoltano e ripetono quanto si In grande
10 minuti
[Digitare il testo]
ed invita i bambini a ricostruire il auf!“
ricordano. Cercano di raccontare gruppo.
percorso finora svolto con un „Was sind das? (Hände und
anche in italiano le attività svolte
momento
nelle lezioni precedenti.
di
riflessione
e Füβe, kalt-warm, rau-glatt).“
ripetizione dei vocaboli.
„Was haben wir letztes Mal
gemacht? Wer erinnert sich
daran?“
Gioco
WEICH-HART SPIEL 1
„Bilden wir nun einen Kreis!“
Si siedono in cerchio e a turno In grande
Fa sedere i bambini in cerchio e fa “Taste mal und gib weiter!“
fanno passare i vari oggetti.
passare tra loro del cotone, un „Wie ist das?“
In coro si ripete WEICH o
peluche e un sasso ed esclama:
HART
“Wie ist das? Oh, das ist aber
caratteristiche dell’oggetto.
a
seconda
30 minuti
gruppo.
delle
weich!“ oppure „Oh, das ist aber
hart!“.
Infine scrive WEICH e HART su
altri due manine del mostro.
Canzone
Canta la prima, la seconda e la “Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
terza strofa di Zehn kleine Finger
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
e mima il testo.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
5 minuti
[Digitare il testo]
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht
gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei,
motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!”
[Digitare il testo]
LEZIONE 7
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, cartellone del mostro, Bildkarten con velcro
delle parti del corpo. Lettore CD, un sasso, Kärtchen (zum Beispiel Wolle, Schnee, Feder, Kissen,Teddybär, Decke, Tisch, Stein, Wörterbuch), libro
della storia „Zwei grosse Freunde“.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA DICE
L’INSEGNANTE
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
fantastico.
Propone loro uno stimolo tattile Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!”
facendogli
toccare
un
sasso schön! Nun tasten wir! Was ist Successivamente
nascosto in una ciotola.
Canzone
aprono
gli
das?“
occhi, toccano il sasso
e
„Ein Stein.“
sperimentano la sensazione di
„Oh, wie hart ist der Stein!“
duro.
Canta la prima, la seconda, la „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
terza e la quarta strofa di Wo sind
l’insegnante.
meine Hände e mima il testo.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
Cartellone
Appende il cartellone del mostro „Schaut mich an und passt gut
Ascoltano e ripetono quanto si In grande
ed invita i bambini a ricostruire il auf!“
ricordano. Cercano di raccontare gruppo.
10 minuti
percorso finora svolto con un „Was sind das? (Hände und anche in italiano le attività svolte
momento
di
riflessione
e Füβe,
ripetizione dei vocaboli.
kalt-warm,
rau-glatt, nelle lezioni precedenti.
weich-hart).“
„Was haben wir letztes Mal
gemacht? Wer erinnert sich
daran?“
Gioco
LETTURA DI UNA STORIA
„Bilden wir nun einen Kreis!“
Si siedono in cerchio e a turno In grande
30 minuti
L’insegnante legge la storia “Zwei „Ich lese jetzt eine Geschichte fanno passare il sacchetto con le gruppo.
grosse Freunde” utilizzando delle vor. Der Titel ist Zwei grosse immagini.
immagini
per
facilitarne
la Freunde.“
Rispondono all’interrogativo con
comprensione.
„ Zieh ein Kärtchen!“
WEICH-HART SPIEL 2
„ Wie ist das, weich oder hart? Stein ist hart” oppure “Der
Fa sedere i bambini in cerchio e fa Rate mal!“
semplici frasi ad esempio “Der
Teddybär ist weich.”
passare tra loro un sacchetto con
delle immagini relative a weich e
hart. Invita i bambini a pescare e
chiede loro: „Wie ist das?”
Canzone
Canta la prima, la seconda, la “Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
5 minuti
[Digitare il testo]
terza e la quarta strofa di Zehn
l’insegnante.
gruppo.
kleine Finger e mima il testo.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei,
motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!”
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 8
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, cartellone del mostro, Bildkarten con velcro
delle parti del corpo, lettore CD, il gioco del memory, una ciotola contenente dell’acqua fredda o del ghiaccio, un sacchetto di ghiaccio in gel, una
ciotola contenente dell’acqua calda, una boule, uno scaldamani, un’arancia, del sapone, uno specchio, una zolletta di zucchero, una noce di cocco,
un pezzo di legno, della carta vetrata, della ghiaia, un sasso, del cotone, una piuma, un peluche.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Invita ogni bambino a scegliere un Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!”
oggetto tra quelli disposti in schön! Nun tasten wir!“
Successivamente
mezzo al cerchio e a dire come è “Nimm einen Gegenstand!”
occhi,
l’oggetto che tiene in mano.
toccano
aprono
gli
l’oggetto
ed
“Wie fühlt das sich an? Kalt, esprimono le sue caratteristiche
warm, rau, glatt, weich, hart?”
che possono essere anche più di
una. I bambini se lo desiderano
possono parlare in prima persona
“Ich bin rau, glatt, hart, weich,
TEMPI
5 minuti
[Digitare il testo]
kalt, warm.”
Canzone
Canta la prima, la seconda, la „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
terza, la quarta strofa di Wo sind
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
meine Hände e mima il testo.
Cartellone
Appende il cartellone del mostro „Schaut mich an und passt gut Ascoltano e ripetono quanto si In grande
ricordano. Cercano di raccontare gruppo.
ed invita i bambini a ricostruire il auf!
percorso finora svolto con un Was sind das? (Hände und anche in italiano le attività svolte
momento
di
riflessione
ripetizione dei vocaboli.
e Füβe,
kalt-warm,
rau-glatt, nelle lezioni precedenti.
weich-hart).“
„Was haben wir letztes Mal
gemacht? Wer erinnert sich
daran?“
10 minuti
[Digitare il testo]
Gioco
GIOCO
MEMORY
(COPPIA: „Ich teile euch nun in zwei I bambini si dividono in due A due
OGGETTO RAPPRESENTATO- Gruppen auf. Gruppe GELB gruppi sulla base del colore che squadre.
CARATTERISTICA SCRITTA)
und Gruppe GRÜN. Gelb, viene
grün, gelb, grün…“
loro
dall’insegnante
indicato
e
iniziano
a
L’insegnante divide i bambini in „Zieht zwei Karten! Sucht ein giocare.
due gruppi indicando loro con Bild und ein Wort! Das ist Se le carte girate formano una
“gelb o grün” a quale gruppo richtig und das ist falsch.“
appartengono.
coppia
cioè
„Die Regeln lauten: Nicht corrispondenza
c’è
tra
una
l’oggetto
Successivamente dispone le carte schreien, nicht streiten, nichts rappresentato e la scritta relativa
per terra e spiega le regole del vorsagen…“
alla sua caratteristica dicono:
gioco facendo degli esempi e „Eins, zwei, drei, vier, fünf, “Richtig”,
utilizzando la mimica.
sechs, sieben, eine alte Frau dicono: “Falsch”.
Fa una conta per decidere chi kocht Rüben, eine alte Frau
inizia.
kocht Speck und du bist weg!“
Di volta in volta a seconda delle „Alles klar? Dann los! Du bist
carte che i bambini girano li aiuta dran!“
a decidere se hanno formato una
coppia oppure no con frasi e
domande di questo tipo:” Das Eis
und der Tisch.”, “Ist die Sonne
glatt?”
in
caso
contrario
30 minuti
[Digitare il testo]
Canzone
Canta la prima, la seconda, la “ Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
terza e la quarta strofa di Zehn
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
kleine Finger e mima il testo.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei,
motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!”
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 9
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, lettore CD, una ciotola contenente dell’acqua
fredda o del ghiaccio, un sacchetto di ghiaccio in gel, una ciotola contenente dell’acqua calda, una boule, uno scaldamani, un’arancia, del sapone,
uno specchio, una zolletta di zucchero, una noce di cocco, un pezzo di legno, della carta vetrata, della ghiaia, un sasso, del cotone, una piuma, un
peluche.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Invita ogni bambino a scegliere un Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!”
oggetto tra quelli disposti in schön! Nun tasten wir!“
Successivamente
mezzo al cerchio e a dire come è “Nimm einen Gegenstand!”
occhi, toccano l’oggetto scelto ed
l’oggetto che tiene in mano.
aprono
gli
“Wie fühlt das sich an? Kalt, esprimono le sue caratteristiche
warm, rau, glatt, weich, hart?”
che possono essere anche più di
una. I bambini se lo desiderano
possono parlare in prima persona
“Ich bin rau, glatt, hart, weich,
TEMPI
5 minuti
[Digitare il testo]
kalt, warm.”
Canzone
Canta la prima, la seconda, la „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
terza, la quarta e la quinta strofa di
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
Wo sind meine Hände e mima il
testo.
Gioco
DIE ZAUBERKISTE
VERIFICA
Mette in una scatola con il lato sich anfühlt.“
contenuto della scatola dicendo:
superiore aperto un oggetto alla „Richtig / falsch.“
“Kalt, warm, rau, glatt, weich,
volta
hart.”
tra
quelli
presentati
„Taste und sag mir, wie das Senza vedere nulla, tastano il Individuale.
ai
40 minuti
bambini e chiede loro le proprietà
sensoriali di quell’oggetto.
Verifica se le proprietà utilizzate
dai bambini per descrivere gli
oggetti sono corrette.
Canzone
Canta la prima, la seconda, la “Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
terza, la quarta e la quinta strofa di
l’insegnante.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
Zehn kleine Finger e mima il
testo.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, “Eins,
drei...bis zum nächsten Mal!“
zwei,
nächsten Mal!”
drei…bis
zum
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 10
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi delle canzoni Wo sind meine Hände, Zehn kleine Finger, sei cartelloni, lettore CD, una scatola aperta
da sopra e diversi oggetti (una piuma, del cotone, un peluches, un sasso, un’arancia, del sapone, uno specchio, una zolletta di zucchero, una noce di
cocco, un pezzo di legno, carta vetrata…).
COMPITO PER CASA: portare un bastoncino.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo.
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Invita ogni bambino a scegliere un Macht die Augen auf! Oh, wie Sinne!”
oggetto tra quelli disposti in schön! Nun tasten wir!“
Successivamente
mezzo al cerchio e a dire come è “Nimm einen Gegenstand!”
occhi,
l’oggetto che tiene in mano.
toccano
aprono
gli
l’oggetto
ed
“Wie fühlt das sich an? Kalt, esprimono le sue caratteristiche
warm, rau, glatt, weich, hart?”
che possono essere anche più di
una . I bambini se lo desiderano
possono parlare in prima persona
“Ich bin rau, glatt, hart, weich,
TEMPI
10 minuti
[Digitare il testo]
kalt, warm.”
Canzone
Canta la prima, la seconda, la „Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
terza, la quarta e la quinta strofa di
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
Wo sind meine Hände e mima il
testo.
Cartellone
Prepara sei cartelloni, ognuno con „Jetzt basteln wir ein Plakat!“
VERIFICA
la
scritta
di
una
Disegnano su un foglio un Individuale.
proprietà „Nehmt ein Blattpapier und oggetto caldo, uno freddo, uno
(kalt,warm, rau, glatt, weich, hart) zeichnet sechs Bilder: Einen ruvido, uno liscio, uno morbido e
e li appende in classe.
kalten
Invita poi i bambini a disegnare un warmen
Gegenstand,
Gegenstand,
einen uno duro. Colorano le immagini,
einen le ritagliano e le incollano sul
oggetto per ogni caratteristica, a rauen
Gegenstand,
einen cartellone corretto.
colorarlo, ritagliarlo ed incollarlo glatten
Gegenstand,
einen
sul cartellone giusto.
harten Gegenstand und einen
weichen Gegenstand.“
„Seid ihr fertig? Gut! Jetzt
malt sie aus!“
„Seid ihr fertig? Gut! Jetzt
30 minuti
[Digitare il testo]
nehmt
die
Schere
und
schneidet die Bilder aus!“
„Seid ihr fertig? Gut! Komm
an die Tafel und kleb deine
Bilder auf die Plakate!“
Canzone
Canta la prima, la seconda, la “Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
terza, la quarta e la quinta strofa di
l’insegnante.
5 minuti
gruppo.
Zehn kleine Finger e mima il
testo.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 11
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi della canzone, cartellone del mostro, Bildkarten con velcro delle parti del corpo, lettore CD, bastoncini,
fotocopia con cerchi per la paletta, del profumo.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Propone loro uno stimolo olfattivo Macht die Augen auf! Oh, wir Sinne!”
„Parfüm! Oh, es riecht gut!”
Successivamente aprono gli
occhi, annusano il buon profumo
ed esclamano: “Oh, es riecht
gut!”
„Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
gradevole spruzzando nell’aria del riechen!Was ist das?“
profumo.
Annusa il profumo sollecitando gli
alunni ad imitarlo.
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
l’insegnante.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
Cartellone
Pescano un cartoncino a testa, Lavoro di
Appende il cartellone del mostro „Bilden wir nun die Paare!“
5 minuti
„Zieh ein Kärtchen und such cercano il compagno e formano coppia.
(senza particolari).
le coppie.
Distribuisce i cartoncini delle parti deinen Partner!“
del corpo con il velcro.
„Wo sind die Nasen, die I bambini che hanno il cartoncino
Invita i bambini a formare le Ohren,
die
Münder,
die con i nasi vanno alla lavagna ad
Augen?“
coppie.
attaccare i loro cartoncini sul
Invita solo i nasi ad andare alla „Wer hat die Nasen? Kommt cartellone del mostro.
her, bitte!“
lavagna.
Fa attaccare loro i cartoncini sul „Klebt die Kärtchen auf das
Plakat!“
cartellone del mostro
Costruzione paletta
Consegna ai bambini la fotocopia „Jedes Kind bekommt zwei Ciascun bambino costruisce la Individuale.
con i due cerchi necessari per Kreise. Nehmt die Schere und propria
costruire delle faccine collocate in schneidet sie bitte aus!“
istruzioni
paletta
seguendo
le
dell’insegnante.
cima ad un bastoncino: si tratta di „Seid ihr fertig? Gut! Jetzt Pertanto ritaglia i cerchi e li
una specie di paletta con da un faltet die zwei Kreise auf diese sovrappone. Disegna poi in un
lato
una
faccia
dall’altro una triste.
sorridente
e Weise zusammen. Schaut mal cerchio una faccia (occhi, naso,
her!“
bocca) sorridente e nell’altro una
Da ai bambini le istruzioni per „Dieser Kreis ist ein Gesicht. faccia triste. Infine incolla i bordi
realizzare la paletta e disegna Aber…wo sind die Augen? dei cerchi e infila il bastoncino
assieme a loro i visi alla lavagna. Wo ist die Nase? Wo ist der nel buco lasciato tra i due.
Infine invita i bambini a prendere Mund? Wir zeichnen sie nun
35 minuti
[Digitare il testo]
il bastoncino portato da casa e a selbst!
terminare il lavoro.
Nehmt
bitte
einen
Filzstift und zeichnet zwei
Augen, eine Nase und einen
Mund! Die Linie des Mundes
ist nicht gerade, weil das Kind
lächelt. Das Kind riecht das
Parfüm. Schaut mal an die
Tafel!“
„Seid ihr fertig? Gut! Jetzt
dreht bitte den Kreis um!“
„Dieser Kreis ist auch ein
Gesicht. Es hat aber keine
Augen, keine Nase und keinen
Mund. Zeichnen wir sie nun
mit
dem
Filzstift!
Wir
zeichnen die Augen, die Nase
und den Mund! Dieses Mal
aber ist das Kind nicht froh
sondern traurig. Das Kind
lächelt nicht denn es riecht die
Füße. Eh sie stinken! Schaut
mal an die Tafel!“
[Digitare il testo]
„Seid ihr fertig? Gut! Jetzt
nehmt
den
Klebstoff
und
verteilt den Klebstoff auf diese
Weise! Ich mache es euch
vor!“
„Seid ihr fertig? Gut! Jetzt
gebe ich euch einen kleinen
Stock und ihr musst ihn in das
Loch stecken!“
„Gut, eure schönen Kellchen
sind fertig.“
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
“Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
gruppo.
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei…bis
drei...bis zum nächsten Mal!!“
zum nächsten Mal!“
5 minuti
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 12
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi della canzone, lettore CD, una cipolla, storia “Die kleine Hexe 1”, ingredienti per la pozione magica:
Zwiebeln, Knoblauch, Essig, Käse,
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA DICE
L’INSEGNANTE
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
„Bilden wir nun einen Kreis!“
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Propone loro uno stimolo olfattivo Macht die Augen auf! Oh, wir Sinne!”
sgradevole facendogli annusare riechen! Was ist das?“
una cipolla.
„Eine
Zwiebel!
Oh,
Successivamente aprono gli
occhi, annusano la cipolla ed
sie
esclamano: “Oh, sie stinkt!”
Annusa la cipolla sollecitando gli stinkt!”
alunni ad imitarlo.
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
„Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
Storia
Fa
sedere
i
bambini
in „Bilden wir nun einen Kreis Si siedono in semicerchio e In grande
semicerchio.
mit den Stühlen!“
40 minuti
drammatizzano la storia imitando gruppo.
Racconta la storia “Die kleine „Ich erzähle jetzt euch eine i movimenti dell’insegnante e
Hexe
1”
controllando
che
i Geschichte. Die Geschichte ripetendo in coro le battute dei
bambini ripetano le battute dei der kleinen Hexe.“
protagonisti della storia.
protagonisti e imitino i suoi “Es war einmal…. Mami und
Canzone
movimenti.
eine kleine Hexe…”
Canta la canzone e mima il testo.
“Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
gruppo.
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei….bis
drei...bis zum nächsten Mal!!“
zum nächsten Mal!“!
5 minuti
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 13
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi della canzone, lettore CD, un rametto di rosmarino, storia “Die kleine Hexe 2”, ingredienti per la
pozione magica: Rosmarin, Äpfel, Mandarinen, Minze, Birnen.
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Propone loro uno stimolo olfattivo Macht die Augen auf! Oh, wir Sinne!”
Successivamente aprono gli
occhi, annusano il rosmarino ed
rosmarino.
“Der Rosmarin! Oh, der riecht
esclamano: “Oh, der riecht aber
gut!”
Annusa il rosmarino sollecitando aber gut!”
gradevole facendogli annusare del riechen!Was ist das?”
gli alunni ad imitarlo ed esclama:
“Oh, der riecht aber gut!”
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
„Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
Storia
Fa
sedere
i
bambini
in „Bilden wir nun einen Kreis Si siedono in semicerchio e In grande
semicerchio.
mit den Stuhlen!“
40 minuti
drammatizzano la storia imitando gruppo.
Racconta la storia “Die kleine „Ich erzähle jetzt euch eine i movimenti dell’insegnante e
Hexe
2”
controllando
che
i Geschichte. Die Geschichte ripetendo in coro le battute dei
bambini ripetano le battute dei der kleine Hexe.“
protagonisti della storia.
protagonisti e imitino i suoi “Es war einmal…. Mami und
Canzone
movimenti.
eine kleine Hexe…”
Canta la canzone e mima il testo.
“Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
gruppo.
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei….bis
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!“
5 minuti
5 minuti
[Digitare il testo]
LEZIONE 14
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi della canzone, lettore CD, palette, bicchieri di plastica, una cipolla, del rosmarino, delle pere, delle
mele, della menta, dei mandarini, dell’aglio, dell’aceto, del formaggio,
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
COSA DICE
L’INSEGNANTE
Fa prendere a ciascun bambino la „Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
propria paletta e dispone i bambini „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo
in cerchio.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Finge di saltare dentro un mondo Macht die Augen auf! Oh, wir Sinne!”
fantastico.
Propone loro uno stimolo olfattivo
gradevole facendogli annusare una
mela. Annusa la mela sollecitando
gli alunni ad imitarlo e alza la
paletta con la faccina che sorride.
Successivamente fa la medesima
cosa con dell’aglio alzando questa
volta la paletta con la faccina
Successivamente aprono gli
occhi, annusano la mela,
„Ein Apfel! Oh, er riecht aber
esclamano: “Oh, er riecht gut!”
alzando la paletta con la faccina
gut!
che sorride.
„Und das? Was ist das?“ „Der
Annusano poi l’aglio, esclamano:
Knoblauch! Oh, er stinkt!”
“Oh, er stinkt!” alzando la paletta
con la faccina schifata.
riechen! Was ist das?“
TEMPI
10 minuti
[Digitare il testo]
schifata.
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
„Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
Gioco
gruppo.
Dispone i bambini in cerchio e fa „Die Minze riecht gut“„Der Si passano i bicchieri, annusano, In grande
passare cinque bicchieri di plastica Essig stinkt“
alzano la paletta con la faccina gruppo.
che contengono odori gradevoli e
sorridente ed esclamano „Es
sgradevoli. Di volta in volta alza “Wir spielen jetzt!”
riecht gut“ oppure alzano la
la paletta con la faccina sorridente “Wir
einen paletta con la faccina schifata ed
machen
esclamano „Es stinkt“.
o schifata a seconda di cosa Staffellauf!”
annusa.
„Ich
teile
STAFFETTA
Gruppen auf.
L’insegnante divide i bambini in BRAUN
euch
und
in
zwei Giocano alla staffetta a squadre
Mannschaft cercando di dire sia se ciò che è
Mannschaft contenuto nel bicchiere ha un
due squadre indicando loro con WEISS. Braun, weiss, braun, odore buono o cattivo, sia il
“braun o weiss” a quale squadra weiss…“
nome di cosa c’è nel bicchiere.
appartengono e li sistema in fila „Die Kinder der Mannschaft
indiana
su
due
file. BRAUN stellen sich hier in Fanno di nuovo la medesima
Successivamente spiega loro le eine Reihe, hintereinander.“
cosa con altri cinque odori.
5 minuti
35 minuti
[Digitare il testo]
regole del gioco facendo prima di „Die
Kinder
der
Gruppe
iniziare un esempio. Fa annusare WEISS stellen sich hier in
ai primi due bambini della fila eine Reihe, hintereinander.“
(uno per squadra) un bicchiere ed “Ein Beispiel. Riecht
den
aspetta che entrambi dicano: “Es Becher! Wie riecht es? Was ist
das?”
riecht gut.” o “Es stinkt”.
Se i bambini indovinano l’odore,
l’insegnante dice: “Richtig! Ein
Punkt” e la squadra riceve un
punto.
Se invece non indovinano l’odore
l’insegnante
dice:
“Nein,
falsch!Kein Punkt!” e la squadra
non riceve alcun punto.
Se i bambini poi sanno dire anche
che cosa emana questo odore
l’insegnante
dice:
“Genau!
Super!”.
Se
invece
indovinare
non
di
riescono
cosa
si
ad
tratta
l’insegnante dice: ”Nein, falsch!
Es tut mir leid!”
[Digitare il testo]
Ogni
volta
utilizzando
i
cambia
bicchiere
cinque
bicchieri
annusati precedentemente.
Al termine della staffetta ridispone
i bambini in cerchio e fa passare
altri cinque bicchieri di plastica
che contengono odori gradevoli e
sgradevoli. Di volta in volta alza
la paletta con la faccina sorridente
o schifata a seconda di cosa
annusa.
Ripete il gioco con questi cinque
odori.
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
“Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
gruppo.
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei….bis
5 minuti
5 minuti
[Digitare il testo]
drei...
Mal!“!“
.bis
zum
nächsten zum nächsten Mal!“
[Digitare il testo]
LEZIONE 15
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi della canzone, lettore CD, due cartelloni, una cipolla, del rosmarino, delle pere, delle mele, della menta,
dei mandarini, dell’aglio, dell’aceto, del formaggio,
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
TEMPI
5 minuti
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Invita ogni bambino a scegliere un Macht die Augen auf! Oh, wir Sinne!”
bicchiere tra quelli disposti in riechen!“
mezzo al cerchio, ad annusarlo e a „Nimm einen Becher!”
dire se ciò che contiene ha un „Wie riecht es?“
odore buono o cattivo.
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
„Singen wir ein Lied!“
Successivamente aprono gli
occhi, prendono un bicchiere a
scelta, lo annusano ed a seconda
di ciò che contiene esclamano:
“Es stinkt!” oppure “Es riecht
gut!”
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
gruppo.
5 minuti
[Digitare il testo]
Disegnano su un foglio un Individuale.
Cartellone
Prepara due cartelloni, uno con la „Jetzt basteln wir ein Plakat!“
VERIFICA
scritta “es riecht gut” e l’altro con „Nehmt ein Blattpapier und oggetto che emana un cattivo
la scritta”es stinkt” e li appende in zeichnet zwei Bilder: Einen odore
uno
che
le
immagini,
Gegenstand, der gut riecht und Colorano
classe.
Invita poi i bambini a disegnare einen Gegenstand, der stinkt.“
due
e
oggetti
profuma.
le
ritagliano e le incollano sul
queste „Seid ihr fertig? Gut! Jetzt cartellone corretto.
con
colorarli, malt sie aus!“
caratteristiche,
a
ritagliarli
incollarli
ed
40 minuti
sul „Seid ihr fertig? Gut! Jetzt
cartellone giusto.
nehmt
die
Schere
und
schneidet die Bilder aus!“
„Seid ihr fertig? Gut! Komm
an die Tafel und kleb deine
Bilder auf die Plakate!“
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
“Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
gruppo.
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei…bis
5 minuti
5 minuti
[Digitare il testo]
drei...bis zum nächsten Mal!“
zum nächsten Mal!“
[Digitare il testo]
LEZIONE 16
MATERIALI e STRUMENTI: CD e testi della canzone, lettore CD, lavagna interattiva, giochi del computer, piccolo mostro finito, fotocopie per
la costruzione del piccolo mostro, materiali piccoli ruvidi, lisci, morbidi, duri, che profumano (batuffoli di cotone, sassolini, pezzettini di carta
d’alluminio, fili di lana, pezzetti di stoffa, gusci di noci….), una cipolla, del rosmarino, delle pere, delle mele, della menta, dei mandarini, dell’aglio,
dell’aceto, del formaggio,
ESERCIZIO/
ATTIVITÀ
Rito di apertura
COSA FA L’INSEGNANTE
Dispone i bambini in cerchio.
COSA DICE
L’INSEGNANTE
„Bilden wir nun einen Kreis!“
COSA FANNO E
DICONO I BAMBINI
TIPOLOGIA
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di saltare dentro un mondo „Macht die Augen zu! Eins, gli occhi e ripetono il motto: gruppo
fantastico.
zwei, drei, vier, fünf Sinne! “Eins, zwei, drei, vier, fünf
Invita ogni bambino a scegliere un Macht die Augen auf! Oh, wir Sinne!”
bicchiere tra quelli disposti in riechen!“
Successivamente
aprono
gli
mezzo al cerchio, ad annusarlo e a „Nimm einen Becher!“
occhi, prendono un bicchiere a
dire se ciò che contiene ha un „Wie riecht es?“
scelta, lo annusano ed a seconda
odore buono o cattivo .
di ciò che contiene esclamano:
“Es stinkt!” oppure “Es riecht
gut!”
TEMPI
5 minuti
[Digitare il testo]
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
„Singen wir ein Lied!“
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
Gioco
GIOCHI AL COMPUTER
“Wir
piccolo mostro
jetzt
gruppo.
am Rispondono alle domande.
Individuale o
Propone ai bambini dei giochi Computer.“
a piccoli
interattivi
gruppi.
con
la
lavagna “Passt gut auf! Hör zu und
multimediale.
Costruzione
spielen
die
gli
oggetti
e
li Individuale.
Kalt…die incollano al posto giusto.
Wörter!
Fornisce ai bambini il cartoncino Limonade ist kalt. Warm…die Colorano il mostro e lo portano a
col disegno del mostro e poi Pizza ist warm. Rau…der casa.
chiama a turno ogni bambino a Stein
ist
rau.
Glatt….das
prendere gli oggetti da incollare: Aluminium ist glatt. Hart…der
uno per la scritta “rau”, uno per la Holz ist hart. Weich…die
scritta “glatt”, uno per la scritta Watte ist weich. Es riecht
“hart”, uno per la scritta “weich”.
20 minuti
antworte!”
del Mostra ai bambini il lavoro già “Das ist mein Monster. Lest Scelgono
terminato e lo descrive.
5 minuti
gut….eine Blume riecht gut.
Es
stinkt….die
stinkt.”
“Schön, nicht wahr!“
Zwiebel
20 minuti
[Digitare il testo]
„Gut! Ich gebe euch jetzt das
Bild des Monsters und ihr
bastelt euer Monster! Ok?“
„Nehmt den Klebstoff!”
“Hier auf dem Tisch gibt es
auch Klebestreifen!“
„Kommt hierher, nehmt die
Materialien und klebt sie ans
Blatt!“
„Ich rufe euch, ein Kind nach
dem anderem. Luca komm
bitte her!“
„Wie ist das?“
Canzone
Canta la canzone e mima il testo.
“Singen wir ein Lied!”
Cantano la canzone e imitano In grande
l’insegnante.
Rito di chiusura
Dispone i bambini in cerchio.
“Bilden wir nun einen Kreis!”
gruppo.
Si mettono in cerchio, chiudono In grande
Finge di ritornare nel mondo reale. „Macht die Augen zu! Macht gli occhi, li aprono e ripetono il gruppo.
die Augen auf! Eins, zwei, motto: “Eins, zwei, drei….bis
drei...bis zum nächsten Mal!!“
zum nächsten Mal!“
5 minuti
5 minuti