LABORATORI
Scuola Secondaria di II grado
RIFLETTERE, PROGETTARE,
REALIZZARE:
perché le intenzioni educative diventino
azioni significative
A cura di Flavia Montagnini
Referente diocesana della Formazione
SCUOLA
chiamata a pensarsi
e ad agire come
COMUNITÀ
SOCIETÀ
e i suoi “ismi”
(individualismo, edonismo,
relativismo, rampantismo)
EDUCANTE
CONTESTO
RELAZIONALE
DOCENTE
• personalità
• esperienze di vita
• cultura e
professionalità
• esigenze disciplinari
docente/gruppo
classi
ALUNNO/I
• personalità
• esperienze di vita
• esigenze di crescita
integrale
• cultura informale
IRC
- contributo formativo
- contenuto disciplinare
RIFLESSIONE PEDAGOGICA E DIDATTICA
sulla QUALITÀ del PROCESSO DI INSEGNAMENTO in
vista di un APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO
• EMPATIA,
CONTROLLO ed
AUTENTICITÀ nella
COMUNICAZIONE
• ASIMMETRIA e
RECIPROCITÀ
nella RELAZIONE
RELAZIONE
EDUCATIVA
• STILE
DEMOCRATICO
nella GESTIONE
del GRUPPOCLASSE
VALUTAZIONE
CONTENUTI
selezionati
secondo i
PRINCIPI di
CORRELAZIONE,
STRUMENTALITÀ GERACHIA delle
dei CONTENUTI VERITÀ ed
ESSENZIALITÀ
QUALITÀ del
PROCESSO di
INSEGNAMENTO
VALUTAZIONE
AUTENTICA
• del PROCESSO
• QUALITATIVA
• attraverso COMPITI
di APPRENDIMENTO
FLESSIBILITÀ
delle STRATEGIE
DIDATTICHE
MODULARITÀ per
costruire
APPRENDIMENTO
A RETE motivante e
significativo e varietà
dei MEDIATORI
CONTENUTI selezionati secondo i PRINCIPI di
CORRELAZIONE, GERACHIA delle VERITÀ ed
ESSENZIALITÀ
 CORRELAZIONE quale INTERDIPENDENZA
tra DOMANDE ESISTENZIALI e RISPOSTE di
FEDE utilizzabile per mettere in luce che
l’esperienza umana e la tradizione di fede
reciprocamente si offrono risposte ed
interpretazioni della realtà
 GERARCHIA delle VERITÀ “… esiste un ordine
o “gerarchia” nelle verità della dottrina cattolica,
essendo diverso il loro nesso col fondamento
della fede cristiana …” (UR 11) ed
ESSENZIALITÀ per saper distinguere e preferire
gli elementi essenziali della fede, considerabili
come nuclei generatori di altri elementi
Biennio
Modulo 1
Modulo 2
Modulo 3
Modulo 4
L’uomo
religioso
Dio Creatore e
Salvatore
Gesù Cristo,
l’uomo nuovo
Comunità di
fratelli solidali
Sequenza
Argomenti
Sequenza
argomenti
Sequenza
argomenti
Sequenza
argomenti
• I grandi
interrogativi
• Le
espressioni del
religioso
(simbolo, mito,
sacro)
1)
• La creazione del
mondo e
dell’uomo
• Dio
nell’Ebraismo e
nell’Islam
• Il Padre nella
2) rivelazione di
Gesù
5)
• La rivelazione
sull’uomo nelle
parole e nei gesti
di Gesù
3)
• La resurrezione
risposta alle
attese di felicità
dell’uomo
6)
Correlato 1
Correlato 2
Correlato 3
• L’amore e la
sessualità nel
messaggio
cristiano
• La dignità
della
persona
umana
• Il messaggio
profetico
dell’AT
• Parola,
Sacramenti, Carità
dalle origini
disegnano
l’identità della
Chiesa
• La Chiesa in un
mondo pluralista
4)
Correlato 4
• La preghiera
nella relazione
uomo-Dio
Correlato 5
• Il volto di
Gesù
nell’arte
Correlato 6
• Fede e
cultura laica
Biennio
Modulo 1
Modulo 2
Modulo 3
Modulo 4
L’uomo
religioso
Dio Creatore e
Salvatore
Gesù Cristo,
l’uomo nuovo
Comunità di
fratelli solidali
Sequenza
Argomenti
Sequenza
argomenti
Sequenza
argomenti
Sequenza
argomenti
• I grandi
interrogativi
6)
• Le
espressioni del
religioso
(simbolo, mito,
sacro)
• La creazione del
mondo e
dell’uomo
1)
• Dio
nell’Ebraismo e
nell’Islam
• Il Padre nella
rivelazione di
Gesù
• La rivelazione
sull’uomo nelle
parole e nei gesti
di Gesù
• La resurrezione
risposta alle
attese di felicità
dell’uomo
2)
Correlato 1
Correlato 2
Correlato 3
• L’amore e la
sessualità nel
messaggio
cristiano
• La dignità
della
persona
umana
• Il messaggio
profetico
dell’AT
3)
Correlato 4
• La preghiera
nella relazione
uomo-Dio
• Parola,
Sacramenti, Carità
dalle origini
disegnano
l’identità della
Chiesa
• La Chiesa in un
mondo pluralista
4)
Correlato 5
• Il volto di
Gesù
nell’arte
5)
Correlato 6
• Fede e
cultura laica
La VALUTAZIONE AUTENTICA




è un conferire valore per ottenere un apprendimento migliore
all’interno di una relazione educativa entro la quale porre le
condizioni perché l’alunno possa conseguire la propria crescita
integrale
è orientativa nel senso che “guida” alla personalizzazione del
processo di apprendimento (formazione dei “talenti”, educazione ai
valori, autovalutazione)
ha per obiettivi

“sapere” (es. riconoscere ed apprezzare il contributo del
Cristianesimo)

“saper fare” (es. esporre, documentare, …)

“sapere essere” (es. elaborare e giustificare scelte in rapporto
alla conoscenza della proposta del cristianesimo)

“saper stare con” (es. entrare in dialogo con chi ha convinzioni
religiose diverse)
sceglie l’approccio qualitativo, l’analisi e interpretazione dei materiali
verbali, grafici, plastici realizzati dagli studenti (compito di
apprendimento), accanto all’osservazione degli atteggiamenti
Il COMPITO di APPRENDIMENTO
un’esemplificazione
Gli insegnanti della tua classe hanno aderito ad
un’iniziativa del Ministero dell’Istruzione per gli studenti
del biennio delle Scuole Superiori: la prima fase è
costituita dalla partecipazione al Concorso dal tema
Simboli di fede, una mostra sul valore e sui simboli delle
grandi religioni. Se la classe risulterà tra le vincitrici,
potrà partecipare ad un incontro a Roma con i
rappresentanti delle grandi religioni mondiali. Il bando
del Concorso prevede che lo studente progetti e realizzi
il depliànt di presentazione al pubblico della mostra che
deve contenere:



una breve introduzione all’iniziativa che illustri il significato
dell’esperienza religiosa per l’uomo contemporaneo;
la presentazione delle diverse sezioni della mostra (il sorgere del
sentimento religioso, le espressioni del sacro, miti e simboli);
la conclusione personale dell’autore del depliant.