Modelli di insegnamento Insegnante cognitivista Prof. F. Santoianni Università di Napoli Federico II Sono un insegnante cognitivista? L’apprendimento è: elaborazione processi mentali sequenza crescente vs somma significativo unità da memorizzare L’apprendimento è elaborativo stimolo-organismo-risposta SOR L’apprendimento è elaborativo studio dei processi elaborativi delle componenti funzionali di un sistema cognitivo information processing L’apprendimento è elaborativo stimolazione percettiva codifica dati traduzione in simboli elaborazione recupero informazioni archiviazione nelle memorie pianificazione delle risposte sistema cognitivo come un PC (input, output, reset,…) sistema a capacità limitata regole predefinite preliminari alle fasi operative sistema cognitivo contenitore quante informazioni entrano? come farle entrare? quante informazioni entrano? modalità insegnamento calibrate perché le informazioni: non siano troppe – confusione non siano poche – demotivazione come farle entrare? elaborazione sequenziale dal semplice al complesso sequenze di istruzioni accompagnano gradualmente il soggetto nelle fasi di acquisizione cognitiva informazioni sempre più complesse come farle entrare? visione “ascensionale” conoscenza dalla percezione alla concettualizzazione lo studio è sempre più astratto come farle entrare? compattare le conoscenze unità di significato contenuti di apprendimento spiegati ed esemplificati ben compresi e memorizzati L’apprendimento è significativo perché una informazione sia conservata a lungo nei magazzini delle memorie codificata dal soggetto in modo significativo lo studente bravo fa le domande Chiavi della memorizzazione strutturazione contenuti apprendimento • organizzazione linguistica concetti • modalità elaborative individuali Organizzazione linguistica concetti rappresentazioni mentali organizzano i dati per lo più in forma linguistica input selezionato e codificato tradotto e registrato come rappresentazione Modalità elaborative individuali modalità di apprendimento qualitativamente differenziate forme organizzazione conoscenza strategie approccio alla realtà modalità di insegnamento individualmente differenziate Non è farina del tuo sacco! l’apprendimento è comprensione non è ritenzione mnemonica le informazioni vanno rielaborate individualmente in modo autonomo e riflessivo memoria a lungo termine informazioni acquisite da stabilizzare verifiche apprendimenti recenti e passati continuità nell'imparare non apprendimenti episodici interrogazioni programmate Una cosa è scherzare, un’altra è studiare … L’apprendimento è finalizzato al compito solo dimensione cognitiva non complessità cognitivo-affettivo-emozionale mente vs corpo razionale vs emotivo Formazione cognitivista L’apprendimento è indipendente dal contesto relazione didattica in vitro non concreta situatività contesti di apprendimento Formazione cognitivista trasmissione conoscenze ancora cumulativa sebbene l'intenzione è focalizzare l'attenzione sul soggetto che apprende
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