8° seminario nazionale
sul curricolo verticale
Firenze, 5 maggio 2013
Lombardi Maria Grazia
Direzione didattica Aulla
III parte
2 Aspetti grafici e paratesto
Espositivo
Narrativo
Descrittivo
Argomentativo
Regolativo
Struttura sintattica
Formato misto
Titolo
La struttura Sottotitoli
Paragrafi
Capoversi
Struttura sintattica
(Indice)
•Corpo e carattere del testo
•Giustezza della riga
•Margini della pagina
•Spaziatura, interlinea e rientri
•Titolazione (corpo, carattere,
colore, numerazione)
•Evidenziazioni (corsivo, neretto,
maiuscoletto, fondino)
Inferenze
Disposizione e
Collegamenti testuali
L’intelaiatura logica gerarchizzazione dei
Gerarchia
del testo
Matrice cognitiva
Modelli
mentali
Carico informativo
Inferenze
concetti
Narrazione
Descrizione
Esposizione
Argomentazione
Regolazione
•Box
Flessibilità
•Inserti
•Documenti
•Tabelle
•Schemi e grafici
•Fotografie
•Disegni
•Carte geografiche
•Carte storiche
•Mappe e piante
•Strisce del tempo
•Rimandi
•Note
•Glosse
•Glossario
•Mappe concettuali
•Apparato didattico: esercizi,
questionari, verifiche,
sommari/sintesi ….
3 Strategie di lettura
Flessibilità
Rapporto tra
conoscenze presunte,
pregresse e nuove
•Lettura orientativa ( skimming)
•Lettura globale (o estensiva)
•Lettura per la ricerca di specifiche
informazioni (scanning)
•Lettura analitica (approfondita,
intensiva)
•Lettura per l’apprendimento (la
somma di tutte le precedenti)
Lessico Di base, specialistico, dei linguaggi settoriali, uso di
Caratteristiche
linguistiche e
testuali
Collegamenti testuali
sinonimi, iperonimi e iponomi, nomalizzazione
Complessità
sintattica
Complessità
testuale
Della frase, del periodo
Coesione
Errori e incongruenze
Coerenza
4 Facilitazioni e semplificazioni
Ottica linguista (oggetto)
Sensibilità al testo
1 Tipologia testuale
Difficoltà legate ai contenuti
Smontare
Difficoltà legate agli aspetti
linguistici
Schematizzare o
mappare contenuti
Ristrutturare
Ridurre
Completare
Difficoltà legate agli aspetti grafici
Integrare
Semplificazione
Difficoltà legate alle operazioni
cognitive
Evidenziare
Adattamento
Le difficoltà dei libri di testo
Creare mappa di
navigazione
Conseguenze didattiche
Scuola primaria
Dalla classe seconda :
•Manipolazione della struttura del testo attraverso l’adeguamento grafico e
impaginazione favorevole
•Rappresentazione iconografica della comprensione a primo livello
•Estrazione e generalizzazione dei concetti principali.
• Orientamento nel testo e nel paratesto.
•Abilitare le diverse strategie di lettura.
Scuola primaria e secondaria
Didattica costruttivista e apprendimento significativo
Lettura decifrativa e di comprensione
•
Motivare ad apprendere attraverso strategie metodologiche e didattiche
innovative ed adeguate ai diversi stili cognitivi
•
Utilizzare differenti mediatori (tecnologie della parola) didattici
•
Evitare la dettatura sistematica di testi da studiare
•
Spiegare per, con, attraverso la costruzione di mappe concettuali
•
Sviluppare la capacità di navigare nei testi (testo, paratesto, immagini,
….)
•
Adattamento del libro di testo