Liceo Classico-Pedagogico
“G.Cesare V.Manara Valgimigli”
RIMINI
DOCUMENTO
DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
Anno scolastico 2010 - 2011
Indirizzo: Scienze della Formazione.
Classe V sez. D
Indice
1. Presentazione del Consiglio di classe
2. Presentazione della classe
3. Finalità del percorso educativo e didattico
4. Contenuti disciplinari
5. Argomenti oggetto di coordinamento pluridisciplinare
6. Simulazione delle prove d’esame
7. Attività Formative
8. Metodologia
9. Verifiche e Valutazione
Allegato A : Programmi effettivamente svolti nelle singole materie
Allegato B : Testi delle simulazioni delle Prove d’Esame.
Allegato C : griglie di valutazione usate nelle simulazioni delle Prove d’Esame.
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1. PRESENTAZIONE DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINA
DOCENTE
ED. FISICA
EDUCAZIONE MUSICALE
FILOSOFIA
INGLESE
ITALIANO
MATEMATICA E FISICA
RELIGIONE
SCIENZE
SCIENZE DELLA FORMAZIONE
STORIA LATINO
STORIA DELL'ARTE
FABIO BERNARDI
MARIA PIA TAMBURINI
GERI ELENA
ZAMAGNI BARBARA
SILVIA PARI
LUCCHI CHIARA
MARIA LUISA PAZZINI
MILETTI SILVIA
PAGLIARANI STEFANO
GUAGLIANO FIONA
ISABELLA BANDIERA
CONTINUITÀ
DIDATTICA
NEL TRIENNIO
no
si
no
no
no
si
si
no
si
si
no
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 23 alunni, di cui una, Franci Chiara ha cessato di frequentare le lezioni per i
risultati negativi accumulati nel 1° trimestre, anche in seguito a un elevato numero di assenze e a una
frequenza discontinua e troppo scarsa alle lezioni.
L’evoluzione della classe nel triennio finale è sintetizzata dalla seguente tabella:
Anno Scolastico
Iscritti
Ritirati/
trasferiti
Promossi
Promossi
debito
con
2008/09 III anno
24
-
24
7
-
2009/10 IV anno
25
1
23
6
2
2010/11 V anno
23
-
Non Promossi
Il clima socio-affettivo della classe è soddisfacente e collaborativo, non solo nella reciprocità ma
soprattutto nella disponibilità all’aiuto e al sostegno nei confronti dei compagni maggiormente in
difficoltà.
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La classe ha subito nel tempo molti cambiamenti e trasformazioni, a partire dall’inserimento, nel III
anno, di vari elementi provenienti dalla IIC, smembrata per esigenze organizzative del Liceo. Inoltre,
all’inizio del IV anno, è stata inserita l’alunna Balacchi proveniente dal Liceo Scientifico Einstein.
Il livello di partecipazione alle lezioni è, in generale buono, anche se talvolta caotico; il gruppo più
interessato interviene con osservazioni e richieste pertinenti, rendendo più interessante il dibattito e
coinvolgendo anche i compagni meno motivati.
Per quanto riguarda il quadro generale dell’apprendimento, si possono individuare tre gruppi: il primo,
caratterizzato dal possesso di un costante metodo di studio, presenta buone capacità sia di sintesi che di
applicazione dei contenuti appresi; un secondo gruppo supplisce, con un impegno costante, alle
carenze riscontrate in alcune discipline, infine un terzo gruppo, più discontinuo nell’impegno, presenta
un apprendimento di tipo mnemonico, con difficoltà espressive relative al linguaggio specifico delle
diverse discipline.
Nella seconda parte dell’anno, però, è diminuita l’attenzione nei confronti di alcune materie; la classe
ha dimostrato maggiori difficoltà a concentrarsi durante le lezioni. Si è anche riscontrata una certa
discontinuità nella frequenza con ripercussioni sul profitto.
3. FINALITÀ DEL PERCORSO EDUCATIVO E DIDATTICI
Obiettivi formativi (raggiunti dalla maggior parte della classe).
Migliorare la capacità di ascolto e di riflessione.
Partecipare attivamente e con consapevolezza al processo educativo.
Sapersi auto-valutare.
Acquisire le conoscenze fondamentali nelle diverse discipline.
Obiettivi didattici ed educativi (raggiunti dalle alunne più motivate).
Migliorare il metodo di studio rendendolo ordinato, autonomo e personale.
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Comunicare il proprio pensiero in modo corretto sia in forma orale che scritta utilizzando anche i
linguaggi specifici delle singole discipline.
Saper osservare, analizzare e descrivere la realtà.
Sviluppare la capacità di sintesi e argomentazione.
Operare scelte in modo critico e responsabile.
4. CONTENUTI DISCIPLINARI
Si fa riferimento ai programmi nei documenti di lavoro dei singoli docenti negli Allegati A
5. ARGOMENTI OGGETTO DI COORDINAMENTO PLURIDISCIPLINARE
I seguenti temi sono stati sviluppati sotto più profili e ciascuna disciplina è intervenuta con i suoi
metodi e le sue peculiarità:
TEMATICA
Il tempo
Totalitarismi
Il sogno
La crisi dell’io
MATERIE COINVOLTE
Italiano, inglese, filosofia, storia…
Latino, storia, filosofia
Musica, scienze della formazione
Filosofia, inglese, italiano, formazione, musica
6. SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ ESAME
Si è svolta una simulazione di prima prova il nove aprile 2011.
Si sono svolte due simulazioni di terza prova il primo dicembre 2010 e il primo aprile 2011.
Si è svolta una simulazione di seconda prova per il diciassette maggio 2011.
Per la terza prova il consiglio di classe ha optato per i quesiti a risposta singola (tipologia B), in un
numero prestabilito di righe, da 10 a 15, tenendo conto del numero di domande e rispetto alle discipline
interessate. Per lo svolgimento della terza prova è stato assegnato un tempo di cinquanta minuti per
materia; nella prima esercitazione le quattro materie sono state: Inglese, Musica, Latino e Scienze;
invece, nella seconda esercitazione: Matematica, Inglese, Latino e Scienze.
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Allo lo svolgimento della prima e della seconda prova è stata dedicata tutta la mattinata.
I testi delle prove sono inseriti in questo documento negli Allegati B: le griglie utilizzate per la
valutazione sono negli Allegati C.
7. ATTIVITÀ FORMATIVE DEL QUINTO ANNO
11/11 visita alla Mostra “Parigi, gli anni meravigliosi a Castel Sismondo.
20/01 Conferenza dell’Avis sull’importanza della donazione del sangue.
28/01 Concerto di musica classica presso l’Aula Magna dell’Istituto.
29/01 Visita al Museo di Rimini e alla Domus del chirurgo.
14/02 Spettacolo teatrale “Il fu Mattia Pascal” al Teatro Novelli.
20-26/02 Viaggio d’istruzione a Nizza, Barcellona, Carcassonne.
L’intera classe, inoltre, ha avuto l’opportunità di seguire tre giornate di orientamento universitario nelle
sedi delle Università di Urbino, Bologna e Ravenna.
8. METODOLOGIA
Metodi operativi adoperati per favorire l’apprendimento
Lezione frontale.
Lezione dialogata.
Dibattito in classe.
Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi.
Guida e consulenza in relazione ai percorsi individuali scelti per il colloquio finale.
Simulazione di alcune prove del nuovo Esame di Stato.
Scelte per rendere trasparente la didattica
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Agli studenti sono stati illustrati gli obiettivi finali e l'organizzazione del corso annuale di ogni materia
Prima di ogni nuova attività didattica sono stati illustrati agli studenti gli obiettivi da raggiungere
Gli studenti conoscono i criteri di valutazione specifici per le varie materie
Tempi e spazi utilizzati
Il lavoro complessivo è stato svolto in un trimestre e in un pentamestre.
Le lezioni si sono svolte in maniera regolare, fatte salve le ore impegnate in assemblee d'Istituto, di
classe e per le attività extra-curriculari. Nella settimana dal 24 al 30 gennaio la classe, come tutto
l’istituto, ha seguito una scansione oraria differente dalla solita, per permettere le attività di rinforzo e
recupero delle insufficienze del 1 trimestre e altresì effettuare le attività di potenziamento delle
eccellenze per gli alunni senza insufficienze.
9. VERIFICHE E VALUTAZIONE
Strumenti adoperati per la verifica dell’apprendimento
Interrogazioni orali.
Prove scritte: temi, saggi brevi o articoli di giornale, analisi del testo, esercizi, questionari, problemi.
Test a scelta multipla.
Quesiti a risposta aperta.
Criteri comuni per la valutazione.
Sebbene le griglie utilizzate per le singole discipline siano state diverse, tutti i docenti hanno utilizzato
i seguenti elementi:
Conoscenza dei contenuti disciplinari.
Competenze grafico-espressive (stile espressivo, padronanza del lessico generale e specifico,
correttezza morfo-sintattica, correttezza e precisione grafica).
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Competenze disciplinari dei contenuti e utilizzazione dei dati.
Capacità critiche e di rielaborazione dei contenuti.
I suddetti criteri sono stati impiegati per le simulazioni di prima, seconda e terza prova e nelle
interrogazioni orali.
Rimini, 15 Maggio 2011
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ALLEGATI A
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Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini
Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane /Economico Sociali
A.S. 2010 / 2011
Classe: V D
LICEO DELLE SCIENZE DELLA FORMAZIONE
PROGRAMMA SVOLTO
Materia:Italiano
a cura di Silvia Pari
Testi utilizzati: G.BARBERI SQUAROTTI, Storia e Antologia della letteratura: l’Ottocento
G.BALDI-S.GIUSSO, La letteratura, volumi V-VI, ediz.Paravia
• Dante Alighieri
La Divina Commedia:
Paradiso: canti I, III, VI, XI, XXXIII.
• Il Romanticismo –caratteri generali
La polemica classico-romantica e il Romanticismo italiano
Il Conciliatore
• Giacomo Leopardi
L’uomo e l’autore
Le operette morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese
I Canti:
L’infinito
La sera del dì di festa
Alla luna
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A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
A se stesso
La ginestra (vv. 296-317)
• Alessandro Manzoni
L’uomo e l’autore
La lettera a d’Azeglio Sul Romanticismo
Le odi civili e politiche:
Il cinque maggio
Gli Inni Sacri
caratteri generali
Le tragedie:
caratteri generali: l’impossibilità di agire nella storia
dalla lettera a M.r C : Il vero della storia e il vero della poesia
L’Adelchi
La morte di Ermengada
I Promessi Sposi
La scelta del romanzo storico e il rapporto tra storia e invenzone
Le diverse edizioni del romanzo
Le varianti linguistiche
Il sistema dei personaggi
Qualche prospettiva di lettura
• La Scapigliatura
definizione e temi
Emilio Praga, Preludio
Arrigo Boito, Dualismo
• Il Verismo
caratteri generali
Verismo e Naturalismo
• Giovanni Verga
L’uomo e l’autore
Poetica e tecnica narrativa del Verga verista
L’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato:
prefazione a L’amante di Gramigna e lettera a Francesco Torraca
Vita dei campi:
Fantasticheria e l’ideale dell’ostrica
Rosso Malpelo
Novelle rusticane:
La roba
Il ciclo dei vinti: Prefazione a I Malavoglia
I Malavoglia:
Il vecchio e il giovane : tradizione e rivolta
La conclusione del romanzo: l’addio al mondo premoderno
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• Il Decadentismo
Lo scenario: cultura e idee
C. Baudelaire
Corrispondenze
L’albatro
• Giovanni Pascoli
L’uomo e l’autore
La visione del mondo, la poetica, le soluzioni formali
Da Il fanciullino: una poetica decadente
Myricae:
Arano
X Agosto
Novembre
L’assiuolo
Poemetti:
La digitale purpurea
La vertigine
Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
• Gabriele d’Annunzio
L’uomo e l’autore
L’estetismo:
da Il piacere
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti
Una fantasia in bianco maggiore
Il superomismo:
da Le vergini delle rocce la prima parte di
Il programma politico del superuomo
Il panismo e le Laudi
da Alcyone:
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
• La stagione delle avanguardie
Il rifiuto della tradizione e del mercato culturale
• I futuristi.
Filippo Tommaso Marinetti
Manifesto del futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
• I Crepuscolari:
Gozzano poeta dello choc
lettura di alcune sestine da La signorina Felicita ovvero la felicità
•
Italo Svevo
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La vita, la cultura, i romanzi
La coscienza di Zeno:
Lettura individuale dei capitoli riguardanti il fumo, il matrimonio, la conclusione del romanzo
• Luigi Pirandello
La vita, la visione del mondo, la poetica
da L’umorismo: un’arte che scompone il reale (1-93)
Le novelle per un anno:
La trappola
Il treno ha fischiato
I romanzi
Il fu Mattia Pascal (visione teatrale)
Lo strappo nel cielo di carta
La lanterninosofia
Uno, nessuno, centomila
Nessun nome
Il teatro:
la rivoluzione teatrale e il grottesco
Il giuoco delle parti
• L’ermetismo
Giuseppe Ungaretti
L’uomo e l’autore
L’allegria
Il porto sepolto
S.Martino del Carso
Soldati
Natale
Sentimento del tempo
Non gridate più
• Eugenio Montale
La vita la visione del mondo, la poetica
Ossi di seppia
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Le occasioni
La casa dei doganieri
Bufera e altro
L’anguilla
Satura
La storia
Ho sceso dandoti il braccio
Gli ultimi due autori saranno trattati nell’ultimo periodo dell’anno scolastico
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Programma di LATINO Classe VDf
Anno Scolastico 2010-2011
Insegnante: Guagliano Fiona
LETTERATURA
L’età di Augusto (44 a.C. – 14 d.C.): gli avvenimenti storici. Il panorama culturale. Il Circolo di
Mecenate. Gli intellettuali e la politica augustea. La storiografia.
Tito Livio: i dati biografici - la visione della storia – Ab Urbe condita libri: struttura e contenuti, le fonti
dell’opera e il metodo, lo scopo dell’opera.
Da Ab urbe condita:
• Orazia: tra amore e patriottismo (I, 26, 2-5)
• Una matrona esemplare: Lucrezia (I, 57)
• Il suicidio di Lucrezia (I, 58)
L’età giulio-claudia (14-68 d.C.): gli avvenimenti storici. Il panorama culturale. Intellettuali e potere.
La politica culturale di Nerone.
Fedro: dati biografici e cronologia dell’opera – il modello e il genere “favola”– i contenuti e le
caratteristiche dell’opera.
Lucano: i dati biografici e le opere perdute- il contenuto del Bellum civile- le caratteristiche dell’épos di
Lucano- il linguaggio poetico di Lucano.
Letture in traduzione:
Dalla Pharsalia:
• I, vv. 1-32 (argomento del poema e apostrofe ai cittadini romani)
• I, vv. 129-157 (I ritratti di Pompeo e Cesare)
- Persio : Dati biografici- la poetica della satira- le satire di Persio, i contenuti- forma e stile delle
satire.
Seneca: Dati biografici– I Dialoghi, le caratteristiche- i dialoghi di impianto consolatorio- i
dialoghi/trattati- i trattati- le Epistole a Lucilio- i contenuti- lo stile della prosa senecana- le tragedie- i
contenuti- le caratteristiche- l’ApokolokyntosisLetture in traduzione:
Da De tranquillitate animi: Quanta inquietudine negli uomini!
Da Epistulae ad Lucilium: La libertà dell’animo
Da Epistulae ad Lucilium : Vivere secondo natura.
Intellettuali e potere: la celebrazione provvidenzialistica del principato- la legittimazione del potere monarchicoil principe divus et modestus- dall’elogio del buon principe al ritratto del tiranno- il furor del tiranno- Giulio
Cesare come Nerone- Dio punisce il tiranno- la sopravvivenza del modello pagano del buon principe- il poeta
Virgilio e l’imperatore Adriano nel Novecento- La morte di Virgilio di Hermann Broch- Le memorie di Adriano
di Marguerite Yourcenar.
Petronio: la questione dell’autore del Satyricon- Contenuto dell’opera- la questione del genere letterarioil mondo del Satyricon- il realismo petroniano.
Letture in traduzione:
Da Satyricon:
• 32-34: L’ingresso di Trimalchione
• 110-112: La matrona di Efeso
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L’età dei Flavi (69-96 d.C.): gli avvenimenti storici – la politica culturale dei Flavi – la persecuzione
dei filosofi
Plinio il Vecchio: biografia e interessi personali – l’uomo e la natura nella visione pliniana – la materia
della Naturalis Historia.
Marziale: dati biografici e cronologia delle opere – la poetica – le prime raccolte – gli Epigrammata ,
precedenti letterari e tecnica compositiva– i temi e lo stile degli Epigrammata.
Letture in traduzione:
Obiettivo primario: piacere al lettore! (Epigrammata, IX, 81)
Libro o libretto (Epigrammata, X,1)
La scelta dell’epigramma (Epigrammata, X, 4)
Il console cliente (Epigrammata, X, 10)
Quintiliano: Dati biografici e cronologia dell’opera –le finalità e i contenuti dell’Institutio oratoria – la
decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano – il valore formativo dell’oratoria – la pedagogia di
Quintiliano – il perfetto oratore: vir bonus dicendi peritus
Letture in traduzione:
Da Institutio oratoria:
• I, 2, 1-2: Obiezioni mosse all’insegnamento collettivo
• I, 2, 11-13; 18-20: I vantaggi dell’insegnamento collettivo
• I, 3, 8-12: L’intervallo e il gioco
Approfondimento: L’istruzione a Roma
Il Principato adottivo (96-192 d.C.)
Giovenale: vita e attività letteraria – la poetica di Giovenale– le satire dell’indignatio – il secondo
Giovenale- Esressionismo, forma e stile delle satire.
Letture in traduzione:
Dalle Satire:
• VI, vv. 231-267; 434-456: L’invettiva contro le donne
Plinio il Giovane : Dati biografici e opere perdute- il Panegirico di Traiano- l’epistolario.
Svetonio: Dati biografici- De viris illustribs- De vita Caesarum
Tacito: biografia e opere – la carriera politica – l’Agricola – la Germania – Il Dialogus de oratoribus –
le Historiae – gli Annales- la concezione storiografica di Tacito- la prassi storiografica- la lingua e lo
stile.
Letture in traduzione:
Dagli Annales:
• IV, 32-33: La riflessione dello storico
• XV, 62-64: il suicidio di Seneca
L’età degli Antonini
Apuleio: i dati biografici – il De magia – i Florida – le Metamorfosi – le sezioni narrativecaratteristiche, intenti e stile delle Metamorfosi
Letture in traduzione:
• Dalle Metamorfosi:
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•
I, 1-3: Il proemio e l’inizio della narrazione
• XI, 13-15: Il significato delle vicende di Lucio
• IV, 28-31: Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca
• VI, 20-21: Psiche è salvata da Amore
La letteratura cristiana
Agostino: i dati biografici- le Confessiones- Esegesi, plemica antiereticale e riflessione teologica- il
De civitate DeiLetture in traduzione:
• Avversione per lo studio ( Confessiones, I, 12-19)
• Il tempo si misura nell’anima (( Confessiones, XI,27,36)
CLASSICI TRADOTTI E ANALIZZATI
Seneca:
Come trattare gli schiavi (Epistulae morales ad Lucilium-47, 1-4)
Rivendica il possesso di te stesso. ( Epistulae morales ad Lucilium- I, 1)
Non abbiamo poco tempo, molto ne abbiamo perduto (De brevitate vitae, cap.1)
Le mani siano pronte a dare un aiuto (Epistulae morales ad Lucilium,XV,95,51-53)
Quintiliano:
Dall’Institutio oratoria:
• I, 1, 1-3: Ottimismo pedagogico
• I, 3,8-9: L’intervallo e il gioco
L’ultimo nucleo del programma di letteratura sarà completato dopo il 15 maggio 2011.
Testi in uso: G. GARBARINO, Electa 2, Paravia
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PROGRAMMA DI STORIA
A.S. 2010/ 2011
classe 5°Df
Lineamenti di storia dal 1861 al 1945. Libro di testo: F.M. Feltri, M.M. Bertazzoni, F. Neri
“Chiaroscuro- Novecento e oltre ” S.E.I. vol.3°.
L’Italia dal 1861 al 1900.
• La costruzione dello Stato unitario.
• Politica economica e finanziaria della Destra.
• La Sinistra al governo. Lo sviluppo economico.
• Crispi.
• La nascita del partito socialista italiano.
• Dal primo ministero Giolitti alla crisi di fine secolo.
La prima guerra mondiale.
• Le origini del conflitto: tensioni e alleanze tra le potenze europee;
• la questione balcanica.
La dinamica militare del conflitto.
• Dalla guerra di movimento alla guerra di logoramento.
• La guerra di trincea.
• Le battaglie di Verdun e della Somme.
• Il crollo della Russia e l’intervento degli Stati Uniti.
• La fine del conflitto.
L’Italia dal 1914 al 1918.
• Il problema dell’intervento.
• I sostenitori della neutralità.
• Gli interventisti di sinistra, i nazionalisti, gli intellettuali.
• L’Italia in guerra: il patto di Londra. Le operazioni militari.
• Il generale Cadorna.
• La disfatta di Caporetto.
• L’ultimo anno di guerra.
Il comunismo in Russia.
• L’arretratezza della Russia zarista.
• La rivoluzione del febbraio 1917.
• I soviet.
• Menscevichi e bolscevichi.
• Lenin e le “ tesi di aprile”.
• La rivoluzione di ottobre.
• Il governo Kerenskij.
• La conquista del potere
• La guerra civile.
• Il comunismo di guerra.
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• La Nuova politica economica.
• Morte di Lenin e lotta per la successione.
• L’industrializzazione della Russia.
• I kulaki e la loro deportazione
• La collettivizzazione delle campagne
• Il Grande terrore
Scrittori e intellettuali russi di fronte alla rivoluzione.
Il fascismo in Italia.
• La delusione della vittoria.
• D’Annunzio, Fiume e la vittoria mutilata.
• Il Partito Popolare
• Benito Mussolini
• Il programma del 1919.
• Lo squadrismo agrario.
• La nascita del Partito nazionale fascista.
• La marcia su Roma.
• Il delitto Matteotti.
• La distruzione dello Stato liberale.
• Mobilitazione delle masse
• L’uomo nuovo fascista
• Le leggi razziali
Il nazionalsocialismo in Germania.
• La leggenda della pugnalata alla schiena.
• La Repubblica di Weimar
• L’Assemblea costituente
• Adolf Hitler- la formazione a Vienna e a Monaco
• Il Partito nazionalsocialista
• Il bolscevismo giudaico
• Il razzismo di Hitler
• Il “Mein Kampf” di Hitler.
• La presa del potere e l’incendio del Reichstag
• L’assunzione dei pieni poteri
La seconda guerra mondiale.
• La conquista italiana dell’Etiopia
• La guerra civile spagnola
• La politica estera tedesca negli anni 1937-1938
• La guerra lampo in Polonia
• L’intervento sovietico
• L’invasione dell’URSS
• L’entrata in guerra di Giappone e Stati Uniti .
• Lo sbarco in Normandia e l’offensiva sovietica.
• La fine della guerra in Europa e in Asia.
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L’Italia nella seconda guerra mondiale.
• Le ragioni della “non belligeranza” italiana.
• L’intervento e le sconfitte del 1942-1943.
• La caduta del fascismo
• l’armistizio dell’8 settembre.
• La Repubblica sociale italiana.
• Il movimento di Resistenza
Lo sterminio degli ebrei.
• I centri di sterminio.
• Le deportazioni di Varsavia
• Auschwitz
• I lager
Primo Levi- Se questo è un uomo
La guerra fredda
• La questione del socialismo:
• la Conferenza di Yalta,
• la nascita dell’ONU
• la dottrina Truman
• il Piano Marshall.
L’ultimo nucleo del programma di storia sarà completato dopo il 15 maggio 2011.
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Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” – Rimini
Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane /Economico Sociali
Programma di Scienze della Formazione
Classe: VD
A.S. 2010 / 2011
Professor Pagliarani Stefano
Testi in uso:
U. Avalle “Psicologia”;
U. Avalle, M. Maranzana “Cultura pedagogica, la storia”;
U. Avalle, M. Maranzana “Problemi di Pedagogia” vol. 2 e 3.
Psicologia:
Che cos’è la psicologia
• La psicologia “da laboratorio” e gli esperimenti
• Osservazione, inchiesta, l’analisi di documenti
• Il metodo clinico;
Dalla psicologia filosofica alla psicologia scientifica
• Wundt ed il laboratorio di Lipsia
• I test e lo studio dell’intelligenza
• Pavlov e l’apprendimento condizionato
• Freud e la rivoluzione psicoanalitica
• Piaget e la psicologia genetica
• La psicologia della Gestalt
• Vygotskij e la socialità dello sviluppo
• Il comportamentismo
• Il cognitivismo;
Biologia ed innatismo
• Comportamento ed apprendimento
• Psiche e ambiente;
Lo studio psicologico dei processi mentali
• I caratteri dell’intelligenza
• Il linguaggio ed il suo ruolo cognitivo;
L’identità
• L’identità sociale;
Il legame sociale
• La socializzazione nello sviluppo.
Pedagogia:
Il secolo dei “lumi”e l’educazione
• Locke e la formazione del gentleman
• Il significato dell’educazione: formazione individuale e sociale
• I “ Pensieri sull’educazione ”
• Le finalità dell’educazione: libertà, ragione ed autocontrollo;
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Rousseau e la rivoluzione educativa
• La contrapposizione tra natura, società ed educazione
• La grande teoria pedagogica: “ Emilio o dell’educazione ”
• Il valore del lavoro
• L’educazione politica come coronamento del percorso formativo;
Fröbel e la scoperta dell’infanzia
• La figura ed i compiti dell’educatore: la madre e la “maestra giardiniera”
• Luoghi ed ambienti dell’educazione: il giardino d’infanzia come “scuola serena”
• Tra gioco ed istruzione: i “doni” e la loro funzione
Johann Heinrich Pestalozzi apostolo dell’educazione popolare
• La concezione educativa pestalozziana;
Johann Friederich Herbart e “l’istruzione educativa”
Il Positivismo e l’educazione
• Robert Owen: utopia pedagogica e scuole dell’infanzia;
L’Attivismo pedagogico e le “scuole nuove”
• Tolstoj e la scuola non-direttiva di Jasnaia Poljana
• L’educazione extrascolastica: Baden-Powell e lo scoutismo
• Le sorelle Agazzi e l’educazione infantile “materna”
1. Caratteri fondamentali dell’educazione
2. Ambienti e materiali: il giardino e le “cianfrusaglie senza brevetto”
3. Il gioco e l’educazione estetica;
Dewey
• Il ruolo ed il significato dell’educazione
• “ Democrazia ed educazione ”: l’analisi del rapporto tra società e processo formativo;
L’Attivismo scientifico europeo
• Decroly ed il suo metodo
• Maria Montessori e la casa dei bambini
• Una pedagogia scientifica per l’infanzia
• Claparede: la ricerca psicopedaggica e la didattica
• Piaget e la psicologia genetica
• Strutturalismo e curricolo in Jerome S. Bruner.
Problemi di pedagogia:
I mass-media;
Uguaglianza e diversità.
La condizione giovanile e il gruppo dei pari;
(vol. 2)
Ricerca educativa e sperimentazione .
(vol. 3)
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Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli”
Liceo della Formazione
PROGRAMMA DI INGLESE
CLASSE V E
ANNO SCOLASTICO 2010 -2011
Docente: prof.ssa Barbara Zamagni
Il programma di lingua e letteratura inglese è stato svolto affrontando alcuni tra i passaggi più
significativi dell’Ottocento e del Novecento, attraverso autori e opere che ne testimoniassero i tratti
rappresentativi e caratterizzanti quella parte del percorso.
Qundi, più che gli elementi di carattere storico o sociologico, si è tentato di “incontrare” alcune
personalità attraverso l’opera o le opere che hanno segnato l’epoca in cui sono state realizzate e che
possono essere di stimolo all’interesse degli alunni verso la civiltà di lingua inglese.
La biografia dei vari autori non ha costituito oggetto di particolare attenzione. Delle opere si è presa in
considerazione - in alcuni casi integralmente, in altri parzialmente - l’antologia offerta dal libro di
testo.
1 Caratteri generali del Romanticismo
a) La seconda generazione dei poeti romantici:
Percy Bercy Shelley
Ode to the West Wind
John Keats
Ode on a Grecian Urn
b) Il romanzo gotico:
Mary Shelley
Frankenstein
2 L’epoca vittoriana.
a) Il romanzo vittoriano
Charles Dickens
Emily Bronte
Charlotte Bronte
Lewis Carroll
Henry James
Robert Louis Stevenson
b) Aestheticism
Oscar Wilde
c) Victorian Poetry
Alfred Tennyson
Oliver Twist
Hard Times
Wuthering Heights
Jane Eyre
Alice in Wonderland
Portrait of a Lady
The Strange Case of Doctor Jeckyll and Mr. Hyde
The Picture of Dorian Gray
The Importance of Being Earnest
Ulysses
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3 Il Novecento
a) Modernismo: narrativa e poesia, caratteri generali
Virginia Woolf
James Joyce
Mrs Dalloway
Dubliners
Ulysses
The Love Song of J.A. Prufrock
The Waste Land
In a Station of the Metro
T. S. Eliot
Ezra Pound
b) accenno ai poeti della guerra
c) Il romanzo distopico
George Orwell
Nineteen Eighty – Four
d ) Il teatro dell’assurdo
Samuel Becket
Waiting for Godot
e) Beat Generation: alcuni accenni
Il lavoro di affronto delle opere è stato intrapreso attraverso la lettura di passaggi significativi in
classe e la conseguente ripresa sia a livello orale (speaking) che scritto (writing). Gli alunni sono
sempre stati invitati ad un paragone personale con ciò che leggevano e studiavano al fine di rafforzare
e ampliare la loro competenza linguistica e al contempo la loro coscienza critica. Un lavoro di
riflessione mirato allo sviluppo delle conoscenze linguistiche è stato svolto nel corso di tutto l’anno
scolastico attraverso un continuo monitoraggio da parte dell’insegnante del lavoro personale svolto
dagli alunni.
Per rendere l’incontro con le opere studiate più pregnante e il meno possibile astratto e distante, si è
scelto di offrire loro la visione in lingua originale di film tratti da o comunque ispirati a romanzi o
storie affrontati precedentemente in classe.
In particolare sono stati visionati i seguenti film (sempre rigorosamente in lingua inglese e
accompagnati da sottotitoli in lingua):
Bright Star (ispirato alla parte finale della vita del poeta John Keats)
Frankenstein
Oliver Twist
Wuthering Heights
Jane Eyre
Alice (Disney picture)
Portrait of a Lady
Mary Reilly (ispirato a Doctor Jeckyll e Mr. Hyde)
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The Importance of Being Earnest
Mrs Dalloway
1984
The King’s Speech
Rimini, 11/05/2011
Gli alunni
L’insegnante
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Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” Liceo della Formazione
PROGRAMMA DI INGLESE
CLASSE V D
ANNO SCOLASTICO 2010 -2011
Docente: prof.ssa Barbara Zamagni
Il programma di lingua e letteratura inglese è stato svolto affrontando alcuni tra i passaggi più
significativi dell’Ottocento e del Novecento, attraverso autori e opere che ne testimoniassero i tratti
rappresentativi e caratterizzanti quella parte del percorso.
Quindi, più che gli elementi di carattere storico o sociologico, si è tentato di “incontrare” alcune
personalità attraverso l’opera o le opere che hanno segnato l’epoca in cui sono state realizzate e che
possono essere di stimolo all’interesse degli alunni verso la civiltà di lingua inglese.
La biografia dei vari autori non ha costituito oggetto di particolare attenzione. Delle opere si è presa in
considerazione - in alcuni casi integralmente, in altri parzialmente - l’antologia offerta dal libro di
testo.
1 Caratteri generali del Romanticismo
a) La seconda generazione dei poeti romantici:
Percy Bercy Shelley
Ode to the West Wind
John Keats
Ode on a Grecian Urn
b) Il romanzo gotico:
Mary Shelley
Frankenstein
2 L’epoca vittoriana.
a) Il romanzo vittoriano
Charles Dickens
Emily Bronte
Charlotte Bronte
Lewis Carroll
Henry James
Robert Louis Stevenson
b) Aestheticism
Oscar Wilde
c) Victorian Poetry
Alfred Tennyson
Oliver Twist
Hard Times
Wuthering Heights
Jane Eyre
Alice in Wonderland
Portrait of a Lady
The Strange Case of Doctor Jeckyll and Mr. Hyde
The Picture of Dorian Gray
The Importance of Being Earnest
Ulysses
3 Il Novecento
a) Modernismo: narrativa e poesia, caratteri generali
Virginia Woolf
James Joyce
Mrs Dalloway
Dubliners
Ulysses
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T. S. Eliot
The Love Song of J.A. Prufrock
The Waste Land
In a Station of the Metro
Ezra Pound
b) accenno ai poeti della guerra
c) Il romanzo distopico
George Orwell
Nineteen Eighty – Four
e) Il teatro dell’assurdo
Samuel Becket
Waiting for Godot
e) Beat Generation: alcuni accenni
Il lavoro di affronto delle opere è stato intrapreso attraverso la lettura di passaggi significativi in
classe e la conseguente ripresa sia a livello orale (speaking) che scritto (writing). Gli alunni sono
sempre stati invitati ad un paragone personale con ciò che leggevano e studiavano al fine di rafforzare
e ampliare la loro competenza linguistica e al contempo la loro coscienza critica. Un lavoro di
riflessione mirato allo sviluppo delle conoscenze linguistiche è stato svolto nel corso di tutto l’anno
scolastico attraverso un continuo monitoraggio da parte dell’insegnante del lavoro personale svolto
dagli alunni.
Per rendere l’incontro con le opere studiate più pregnante e il meno possibile astratto e distante, si è
scelto di offrire loro la visione in lingua originale di film tratti da o comunque ispirati a romanzi o
storie affrontati precedentemente in classe.
In particolare sono stati visionati i seguenti film (sempre rigorosamente in lingua inglese e
accompagnati da sottotitoli in lingua):
Bright Star (ispirato alla parte finale della vita del poeta John Keats)
Frankenstein
Oliver Twist
Wuthering Heights
Jane Eyre
Alice (Disney picture)
Portrait of a Lady
Mary Reilly (ispirato a Doctor Jeckyll e Mr. Hyde)
The Importance of Being Earnest
Mrs Dalloway
1984
The King’s Speech
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Programma di SCIENZE
Prof.ssa Silvia Miletti
VALUTAZIONE DELLA CLASSE
Situazione di partenza
Gli allievi della 5DF sono dotati, mediamente, di sufficienti capacità. Le loro
conoscenze scientifiche di base in Chimica e Biologia, necessarie per lo studio
dell’Anatomia e Fisiologia umana, sono, mediamente, sufficienti. Solo parte di essi
ha buone capacità espressive ed è in possesso di un linguaggio scientifico
adeguato.
Sul piano relazionale, gli allievi della classe hanno mostrato fin dall’inizio
dell’anno scolastico un’ottima disponibilità verso la nuova insegnante di Scienze,
con cui hanno interagito in modo adeguato e fiducioso.
Partecipazione ed interesse
La frequenza degli allievi è stata generalmente assidua, pur avendo alcuni
effettuato ripetute assenze, soprattutto in occasione di prove di verifica.
La partecipazione allo svolgimento della programmazione è stata, per la maggior
parte degli allievi della classe, costante. In accordo con la suddivisione
quinquennale dei contenuti di Scienze prevista per il Liceo, la programmazione si
è incentrata sull’Evoluzione, l’Anatomia e la Fisiologia umane e ha dunque
affrontato contenuti complessi, generalmente vissuti dagli allievi con interesse per
i continui spunti di riflessione a cui si prestano in materia di salute e di stile di
vita.
In definitiva, l’atteggiamento della classe ha consentito l’instaurarsi di un
clima generalmente costruttivo e la conduzione delle lezioni, sostanzialmente
frontali, mirate al maggiore coinvolgimento possibile della classe, è stata
abbastanza soddisfacente.
Impegno
In numerosi casi l’impegno è stato costante, sia in classe che nello studio a
casa. In altri casi, l’impegno è stato discontinuo e mediocre.
Profitto conseguito
Il profitto conseguito dagli allievi della classe è mediamente sufficiente, in
alcuni casi eccellente, in altri buono.
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OBIETTIVI CONSEGUITI
Conoscenze
La quasi totalità della classe è stata in grado di acquisire le conoscenze
relative ai contenuti affrontati nel corso dell’anno scolastico in modo sufficiente, in
qualche caso buono o eccellente.
Competenze
La quasi totalità della classe sa compiere collegamenti logici all’interno della
disciplina, anche se tale atteggiamento va costantemente incoraggiato data la
tendenza generale, fatta eccezione per pochi casi, ad uno studio piuttosto
settoriale dei diversi argomenti svolti.
Alcuni allievi sono stati in grado fin dall’inizio dell’anno scolastico di
rielaborare in modo critico e personale i contenuti affrontati e di trattarli con un
linguaggio specifico adeguato. Altri invece hanno migliorato, nel corso dell’anno
scolastico, le proprie capacità di sintesi e di rielaborazione personale dei
contenuti, a fronte di una iniziale difficoltà ad individuare in modo immediato
l’essenza e le priorità del discorso scientifico da costruire in risposta ad un
determinato quesito.
CONTENUTI DICIPLINARI
I. Evoluzione.
Microevoluzione.
Darwin e la teoria dell’evoluzione. Il meccanismo della selezione naturale. Lo
studio dei fossili e le prove dell’evoluzione.
L’evoluzione delle popolazioni. La variabilità genetica delle popolazioni come
effetto della riproduzione sessuata e delle mutazioni. Equilibrio di Hardy-Weinberg
delle popolazioni. I meccanismi della microevoluzione: deriva genetica, fusso
genico, selezione naturale. Selezione naturale e adattamento.
Macroevoluzione.
Concetto di specie. Le barriere riproduttive prezigotiche e postzigotiche. La
speciazione simpatrica e la speciazione allopatrica. La radiazione adattativa. Le
estinzioni di massa e le loro conseguenze.
Evoluzione umana.
Ominidi (Australopithecus) e loro possibile speciazione. Caratteristiche degli
ominidi: bipedia, abitudini alimentari e cure parentali. Il genere Homo e la sua
diffusione: caratteristiche differenziali delle diverse specie.
II. Anatomia e Fisiologia umana.
L’organizzazione gerarchica degli organismi animali: dalla cellula all’organismo.
Struttura, tipologie e funzioni dei tessuti animali: epiteliale, connettivo,
muscolare, nervoso.
Gli apparati umani e le loro funzioni.
L’apparato digerente. Struttura del tubo digerente e sue funzioni: bocca, esofago,
stomaco, intestino. Struttura e funzioni delle ghiandole digestive: ghiandole
salivari, pancreas e fegato. Digestione meccanica e chimica del cibo: processi
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enzimatici a carico dei carboidrati , delle proteine e dei lipidi. Assorbimento dei
nutrienti. Eliminazione dei prodotti di scarto.
L’apparato respiratorio. Struttura e funzioni delle vie aeree e dei polmoni.
Meccanica della respirazione. Gli scambi gassosi e il ruolo dell’ossigeno. Controllo
della respirazione. Trasporto dei gas respiratori nel sangue. Struttura e funzione
dell’emoglobina. Respirazione fetale e alla nascita.
L’apparato circolatorio. Struttura e funzione del cuore e dei vasi sanguigni. Piccola
e grande circolazione del sangue. Il battito cardiaco e la sua regolazione.
Pressione e velocità del sangue. I capillari e la distribuzione delle sostanze
attraverso il liquido interstiziale. Struttura e funzioni del sangue: il plasma e la
frazione cellulare (globuli rossi, piastrine, globuli bianchi). La coagulazione del
sangue e la riparazione delle ferite. Cenni alle cellule staminali del sangue e
all’origine dei globuli rossi e dei globuli bianchi.
Il sistema immunitario. Le difese innate contro le infezioni. La risposta
infiammatoria localizzata e sistemica. Il sistema linfatico e le sue componenti.
L’immunità acquisita attiva e passiva.. L’immunità umorale e l’immunità mediata
da cellule. Antigeni e anticorpi: struttura e relativi meccanismi di riconoscimento
e interazione (meccanismi effettori). La selezione clonale e la risposta
immunitaria. Risposta immunitaria primaria e secondaria. Il ruolo dei linfociti.
Il sistema endocrino. L’ipotalamo come connessione tra sistema nervoso e
sistema endocrino. L’interazione ipotalamo-ipofisi. Omeostasi e feedback
negativo. Funzioni delle ghiandole endocrine umane e dei relativi ormoni:
ipotalamo, ipofisi, epifisi, timo, tiroide, paratiroidi, ghiandole surrenali, pancreas,
gonadi. Meccanismo di azione degli ormoni sulle cellule bersaglio: confronto tra
ormoni liposolubili e idrososubili.
L’apparato riproduttore. Struttura e funzione dell’apparato riproduttore femminile
e maschile. Spermatogenesi e ovogenesi e loro controllo ormonale. Ciclo ovarico e
ciclo mestruale. La fecondazione e la formazione dello zigote. L’annidamento
dell’embrione e la formazione della placenta. La gravidanza e il parto. La
contraccezione e la prevenzione delle malattie a trasmissione sessuale.
Il sistema nervoso. Struttura e funzioni dei neuroni. Cenni sulla trasmissione del
segnale nervoso. Sistema nervoso centrale e periferico. Sistema simpatico e
parasimpatico. Cenni sulla struttura dell’encefalo.
MEZZI DIDATTICI
Testo adottato: ” Immagini della Biologia” di Campbell, Ed. linx; estratti di
altri libri di testo scolastici per integrare o sostituire parti del testo in adozione.
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Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini
Classico – Linguistico - Scienze Umane – Scienze Umane/Economico Sociale
Anno scolastico 2010 / 2011
PROGRAMMA SVOLTO
•
CLASSE
•
MATERIA
Matematica
•
DOCENTE
Chiara Lucchi
•
Testo
5D
liceo delle Scienze Umane
Dodero, Barboncini, Manfredi, Lineamenti di matematica Q, G&C
_________________________________________
1. Insiemi numerici e funzioni
- Insiemi numerici
- Intervalli aperti e chiusi
- Funzioni: definizione e terminologia
- Dominio e condominio di una funzione
- Grafico di una funzione
- Funzioni pari e dispari
- Funzioni composte
- Funzioni crescenti e decrescenti
- Determinazione del dominio di funzioni razionali, intere e fratte
- Determinazione del dominio di funzioni irrazionale, intere e fratte
- Determinazione del segno di funzioni razionali e irrazionali
2. L’algebra dei limiti di una funzione razionale o irrazionale
- Definizione di limite per x che tende a un valore finito
- Limite destro e limite sinistro
- Definizione di limite per x che tende all’infinito
- Calcolo dei limiti: limite di una somma algebrica, di un prodotto, di un quoziente
- Calcolo dei limiti nelle forme indeterminate 0/0; ∞/∞; ∞-∞
- Asintoti verticali, orizzontali e obliqui
- Rappresentazione dei limite sul grafico della funzione
- Esercizi sul calcolo dei limiti di funzioni razionali e irrazionali
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3. Derivate di funzioni razionali e irrazionali
- Il rapporto incrementale
- Significato geometrico del rapporto incrementale
- Definizione di derivata di una funzione
- Derivata di una funzione costante
- Derivata della variabile indipendente
- Derivata di xn e di √x
- Derivata della somma algebrica di funzioni
- Derivata di un prodotto di funzioni
- Derivata del quoziente di funzioni
- Derivata di funzioni composte f(x) n e di √f(x)
- Derivate successive
4. massimi, minimi e flessi di una funzione razionale o irrazionale
- Studio del segno della derivata prima
- Studio della crescenza e decrescenza di una funzione
- Determinazione dei massimi e dei minimi di una funzione
- Studio del segno della derivata seconda
- Studio della concavità e convessità di una funzione
- Determinazione dei flessi di una funzione
5. Grafico di funzione
- Rappresentare sul grafico il dominio, il segno, gli asintoti, i punti stazionari e i flessi di
una funzione.
- Rappresentazione grafica di una funzione razionale intera o fratta
- Rappresentazione grafica di una funzione irrazionale intera o fratta
- Rappresentazione del grafico di una funzione deducibile da una conica
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Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini
Classico – Linguistico - Scienze Umane – Scienze Umane/Economico Sociale
Anno scolastico 2010 / 2011
PROGRAMMA SVOLTO
•
CLASSE
•
MATERIA
Fisica
•
DOCENTE
Chiara Lucchi
•
Testo in adozione
Ugo Amaldi, Corso di Fisica 2, Zanichelli
5E
liceo delle Scienze Umane
_________________________________________
1. La carica elettrica e la Legge di Coulomb
- l’elettrizzazione per strofinio
- i conduttori e gli isolanti
- l’elettrizzazione per contatto
- la definizione e la misura di carica elettrica
- il Coulomb
- la legge di Coulomb
- la costante dielettrica
- il principio di sovrapposizione
- la forza di Coulomb nella materia
- l’elettrizzazione per induzione
- la polarizzazione
2. Il campo elettrico e il potenziale
- il vettore campo elettrico
- il calcolo della forza
- il campo elettrico di una carica puntiforme
- il campo elettrico di più cariche puntiformi
- le linee di campo elettrico
- il flusso del campo elettrico
- il teorema di Gauss
- l’energia potenziale elettrica
- il potenziale elettrico
Documento classe VD - Anno scolastico 2010/2011
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-
superfici equipotenziali
la deduzione del campo elettrico dal potenziale
3. Fenomeni di elettrostatica
- la distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico
- la densità superficiale di carica
- il campo elettrico e il potenziale di un conduttore all’equilibrio
- il problema generale dell’elettrostatica
- la capacità di un conduttore
- il condensatore
- la capacità di un condensatore piano
4. la corrente elettrica continua
- l’intensità di corrente elettrica
- il verso della corrente
- generatori di tensione e circuiti elettrici
- collegamenti in serie e parallelo
- la prima legge di Ohm
- resistori in serie e in parallelo
- prima legge di Kirchoff
- la trasformazione dell’energia elettrica
- la potenza dissipata
- la forza elettromotrice
- il generatore reale di tensione
5. La corrente elettrica nei metalli
- i conduttori metallici
- la velocità di deriva degli elettroni
- la seconda legge di Ohm
- la dipendenza della resistività dalla temperatura
- l’estrazione degli elettroni da un metallo
- effetto termoionico e fotoelettrico
- l’effetto Volta
6. Fenomeni magnetici fondamentali
- la forza magnetica e le linee di campo magnetico
- il campo magnetico
- il campo magnetico terrestre
- le linee di campo
- forze tra magneti e correnti
- l’esperienza di Faraday
- forze tra correnti
- legge di Ampere
- definizione di Ampere
- l’intensità del campo magnetico B
Documento classe VD - Anno scolastico 2010/2011
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-
la forza magnetica su un filo percorso da corrente
la legge di Biot e Savart
il campo B di una spira e di un solenoide
il motore elettrico
7. Il campo magnetico
- la forza di Lorentz
- il moto di una carica in un campo magnetico uniforme
- il flusso del campo magnetico
- il teorema di Gauss per il magnetismo
- le proprietà magnetiche dei materiali
- sostanze paramagnetiche e diamagnetiche
- il ciclo di isteresi (cenni)
- l’elettromagnete
8. L’induzione elettromagnetica e le onde elettromagnetiche:
- la corrente indotta
- la legge di faraday-Neumann
- la legge di Lenz
- l’alternatore (cenni)
- il trasformatore (cenni)
- lo spettro elettromagnetico
- le onde radio e le microonde
- le radiazioni infrarosse, visibili e ultraviolette
- i raggi x e raggi gamma
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Liceo Classico-pedagogico “Cesare-Valgimigli”
Programma svolto di Filosofia
Classe 5 Df
Prof. ssa Geri Elena
a.s. 2010/2011
Kant: Critica della ragion pura: i giudizi; estetica trascendentale; analitica trascendentale; dialettica
trascendentale; la Critica della ragion pratica: i postulati; la Critica del giudizio: i giudizi riflettenti.
L’Idealismo, caratteri principali. Romanticismo e Idealismo, il contesto culturale.
Hegel: vita e opere. Il rapporto fra filosofia e storia della filosofia. I cardini del pensiero di Hegel. Il razionale e
il reale; Hegel e il rapporto con Illuminismo e Romanticismo. Gli scritti teologici giovanili.
La Fenomenologia dello spirito: la coscienza e l’autocoscienza (signoria-servitù, stoicismo e scetticismo,
coscienza infelice), la ragione, lo spirito e l’éthos.
La dialettica della ragione.
L’Enciclopedia delle scienze filosofiche: la logica; la filosofia della natura; la filosofia dello spirito: lo spirito
soggettivo ( anima, coscienza, spirito ), lo spirito oggettivo (il diritto, la moralità e l’eticità), la filosofia dello
spirito assoluto (l’arte, la religione e la filosofia).
Hegel e la filosofia della storia.
Interpretazioni critiche del pensiero di Hegel.
Lettura L’esteriorità della natura, da Il pensiero plurale, p. 264-265
Schopenhauer: il mondo come rappresentazione e come volontà; il rapporto con Kant, le funzioni a priori del
rappresentare; la vita tra dolore e noia; le vie di liberazione dalla volontà di vivere: l’arte, l’etica e l’ascesi.
Rapporto Schopenhauer/Leopardi.
Dopo Hegel, destra e sinistra hegeliane.
Nietzsche: le fasi del suo pensiero. L’arte e lo spirito dionisiaco ; la critica della morale e della scienza; il
metodo genealogico, la distruzione della metafisica, la “morte di Dio”, il nichilismo. Caratteri generali di Così
parlò Zarathustra ( da Il pensiero plurale, vol.4, ed. Loescher, pp.30-31). La critica al Cristianesimo; il
concetto di Oltreuomo. Eterno ritorno, la volontà di potenza; le interpretazioni critiche.
Dewey, il contesto storico-culturale, il pragmatismo, democrazia ed educazione, la ragione e l’esperienza. La
logica come teoria generale dell’indagine. La scuola di Chicago, il ruolo e il significato dell’educazione, il
metodo.
Bergson, lo Spirito oltre la scienza, il tempo della scienza/ tempo della coscienza, la memoria, l’evoluzione
creatrice, società aperta e chiusa, religione statica e dinamica.
Freud e la psicoanalisi, la nuova immagine dell’Io; l’inconscio, eros e thànatos; la civiltà e la sofferenza umana,
il disagio della civiltà contemporanea, la religione.
Le filosofie dell’esistenza; contesto storico-culturale
Sartre. L’essere, il nulla, la libertà umana. Nausea e angoscia.
Un Dio mancato. La responsabilità del soggetto. La “critica della ragione dialettica” –saranno completati entro la
fine dell’a.s.
Testo adottato: M. De Bartolomeo- V. Magni, I sentieri della ragione 2A, 3A, Atlas.
Documento classe VD - Anno scolastico 2010/2011
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Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini
Classico – Linguistico - Scienze Umane – Scienze Umane/Economico Sociale
Anno scolastico 2010 / 2011
PROGRAMMA SVOLTO
•
CLASSE
•
MATERIA
Storia dell’Arte
•
DOCENTE
Isabella Bandiera
•
Testo in adozione
Cricco-Di Teodoro, Itinerario nell’Arte 3, Zanichelli
5D
liceo delle Scienze Umane
_________________________________________
1. Il Neoclassicismo
- termine e contesto storico-culturale di riferimento / Illuminismo
- l’imitazione delle opere antiche/i teorici : Winckelmann e Piranesi
- Antonio Canova e la “bellezza ideale”, le “accademie” di nudo, le principali opere
scultoree, in particolare “Amore e Psiche”
- note critiche sulla gipsoteca
- l’architettura utopistica : i progetti di Etienne-Louis Boullée
- Jacques-Louis David : la pittura come stimolo alle virtù patriottiche
2. Il Romanticismo
- caratteri generali e confronti con il Neoclassicismo
- la posizione dell’artista / concetto di “genio” / concetto di “sublime” / il primato della
pittura
- Géricault, “La zattera della Medusa”
- Géricault, il tema dell’alienazione e della follia
- la pittura di paesaggio : paesaggisti inglesi a confronto / le posizioni di Constable e
Turner
3. I linguaggi del Naturalismo
- il realismo di Courbet : lo “spaccapietre”
- la pittura “en plein air”
- l’Impressionismo, la preminenza della sensazione e la resa “attimale” : caratteri
generali e note tecniche
- le posizioni di Manet /Monet / Degas / Renoir
Documento classe VD - Anno scolastico 2010/2011
Pag 36/50
-
Impressionismo e arte di Salon a confronto (rif. Mostra a Castel Sismondo)
4. Tendenze post-impressioniste : cenni
5. Movimenti e tendenze fra 800 e 900 : cenni sulle posizioni di Gauguin e Van Gogh
6. L’architettura dell’Art Nouveau
- il modernismo catalano e lo spazio fluido di A.Gaudì
7. Le Avanguardie storiche : cenni sui principali movimenti e protagonisti
8. Discussioni sull’arte :
•
Classico e classicismo nelle arti figurative
•
La Gioconda, mito e provocazione. Leonardo e Duchamp a confronto
•
“nobile semplicità e quieta grandezza”, commenti ed approfondimenti circa la
concezione estetica di Winckelmann
•
armonia e contrasti nell’arte
•
la questione dei “salon” e dei quadri rifiutati
•
“La cosa più bella di Firenze è Mc Donald’s!”: Andy Warhol e la pop art
Documento classe VD - Anno scolastico 2010/2011
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Liceo “G. Cesare – M. Valgimigli” - Rimini
Classico – Linguistico – Scienze Umane – Scienze Umane /Economico Sociali
A.S. 2010 / 2011
5D
Formazione
PIANO DI LAVORO
EDUCAZIONE FISICA
Fabio Bernardi
PROGRAMOMA SVOLTO - EDUCAZIONE FISICA
Esercizi di tonificazione a carattere generale (corpo libero e con piccoli attrezzi)
Esercizi di tonificazione specifici per la muscolatura posturale (corpo libero e con
piccoli attrezzi)
Esercizi di mobilità articolare scapolo-omerale, coxo-femorale e del rachide nelle sue
varie porzioni
Esercizi di allungamento muscolare (con spiegazione dei principi fisiologici)
Esercizi eseguiti in corsa ed in marcia
Esercizi con piccoli attrezzi e di riporto( pesi kg1-funicelle-elastici)
GIOCHI SPORTIVI
Pallavolo: propedeutici – tecnica – semplici schemi di gioco – le regole principali
Pallacanestro: propedeutici – tecnica – semplici schemi di gioco – le regole principali
Gioco del volano: propedeutici – tecnica – le regole principali
Calcetto: propedeutici introduttivi – tecnica – semplici schemi di gioco
Badminton: propedeutici introduttivi– tecnica – le regole principali
Note:
Le attività proposte sono seguite da spiegazioni sull’intervento muscolare e sulle finalità
fisiologiche
Documento classe VD - Anno scolastico 2010/2011
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Documento classe VD - Anno scolastico 2010/2011
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ALLEGATI B
Documento classe VD - Anno scolastico 2010/2011
Pag 40/50
LICEO DELLE SCIENZE UMANE “ M. VALGIMIGLI”
Prima Simulazione terza prova
Alunno/a ………………………
Classe V D
Trattazione sintetica di Latino
1) Quali sono gli elementi che configurano la Pharsalia come un ‘“ anti-Eneide”?( max 15 righe)
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2) Ricostruisci, attraverso le figure dei tre protagonisti della Pharsalia (o Bellum civile)- Cesare,
Pompeo e Catone - l’ideologia di Lucano e la sua posizione rispetto all’età in cui visse. ( max 15 righe)
…………………………………………………………………………………………………………
LICEO CLASSICO PSICOPEDAGOGICO “ G. CESARE- M. VALGIMIGLI”
Alunno/a ……………… Classe VD
data 1/4/2011
Simulazione terza prova latino
1) Qual è la tecnica compositiva degli Epigrammata di Marziale? ( max 10 righe)
----------------------------------------------------------------------------------2) Che caratteristiche deve avere, secondo Quintiliano, l’oratore perfetto?( max 10 righe)
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) Qual è l’argomento della Naturalis historia? ( max 10 righe)
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SIMULAZIONE TERZA PROVA – CLASSE VD – 01-04-2011 – MATEMATICA
1) CALCOLA IL MASSIMO E IL MINIMO DELLA FUNZIONE
y = (x+4)/(7-x2)
2) DETERMINA LE EQUAZIONI DEGLI ASINTOTI DELLA FUNZIONE
y = (x2 + x + 1)/(x2 +x -2)
3) DETERMINA IN QUALI INTERVALLI LA FUNZIONE
y = x / (x-1)3
È CRESCENTE. POI CALCOLA LA SUA DERIVATA SECONDA.
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TERZA PROVA / SCIENZE
Alunno/a: ____________________
Data: _______________
1. Illustra quali sono i meccanismi effettori dell’immunità umorale e come si integrano con i sistemi di
difesa innati.
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2. Confronta la risposta immunitaria primaria e quella secondaria, alla luce del meccanismo della
selezione clonale.
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3. Descrivi l’origine e l’azione dei linfociti T.
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LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI”
SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO
Anno scolastico 2010/2011
INGLESE
nome _____________________________
classe _____________
1 - Explain in what ways can Alfred Tennyson’s “Ulysses” be seen as a metaphor of the
opposition between the Victorian age and the previous Romantic ideal. (max 10 lines)
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2 - Describe the main features of Oscar Wilde’s play “The Importance of Being Earnest”
(max 10 lines)
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3 - How did William James influence Modernist fiction? (max 10 lines)
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__________________________________________________________________
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LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI”
ESAME
SIMULAZIONE TERZA PROVA ES
AME DI STATO
Anno scolastico 2010/2011
INGLESE
nome _____________________________
classe _____________
1) One of the key-words of Romanticism was imagination. Explain and justify your words with at
least an example (about 15 lines)
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…..
2) Discuss the role of women in Victorian society (about 15 lines)
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…….
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ALLEGATI C
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Griglia di valutazione terza prova latino
Indicatori
Punteggio
Conoscenza dei contenuti e Max : 7 punti
capacità di elaborare gli
argomenti
Valutazione
Ottimo: 7
Distinto: 6,5
Buono: 6
Discreto: 5,5
Sufficiente: 5
Insufficiente, mediocre: 4
Insufficiente, grave: 3
----------/7
Capacità di organizzare in Max: 5 punti
modo coerente e sintetico le
informazioni.
Ottimo: 5
Distinto: 4,5
Buono: 4
Discreto: 3,5
Sufficiente: 3
Insufficiente, mediocre: 2
Insufficiente, grave: 1
----------/5
Padronanza del codice
linguistico specifico.
Correttezza linguistica.
Max : 3 punti
Ottimo-Distinto: 3
Buono- Discreto: 2,5
Sufficiente: 2
Insufficiente, mediocre: 1,5
Insufficiente, grave : 1
----------/3
Totale max 15 …….
Sufficiente: 10/15
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GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA INGLESE
ALUNNO ……………………………………………….
Aspetti del testo
(Indicatori e descrittori)
REALIZZAZIONE LINGUISTICA
Correttezza ortografica, morfosintattica e
sintattica uso adeguato della punteggiatura;
adeguatezza e proprietà lessicale
Classe ……………
Livello rilevato
Punti
Molto carente
1
Carente
2
Parziale
3
Discreta
4-5
Completa e corretta
6
COERENZA E ADEGUATEZZA
alla consegna
Organizzazione dell'esposizione e delle
argomentazioni. Ampiezza, padronanza,
ricchezza, uso adeguato dei contenuti
Carente
1 -2
Parziale
3
Adeguata
4
Completa
5
CAPACITA’
Efficacia complessiva del testo, che tenga
conto della originalità dei contenuti o delle
scelte espressive, della globale fruibilità del
testo, della creatività e delle capacità
critiche personali.
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
Poco efficace
1
Parzialmente efficace 2
Completa
3
Originale e articolata
4
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_______ /6
_______ /5
_______ /4
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA:
AREA TECNICO – SCIENTIFICA
DISCIPLINA Matematica
CANDIDATO______________________________________________
INDICATORI
Conoscenza dei contenuti
DESCRITTORI
Lacunosa, scarsa
Frammentaria
Superficiale
Sufficiente
Sicura
Sicura e precisa
PUNTI
0,5
1.5
2,5
3,5
4
5
Applicazione delle conoscenze
e/o analisi di processi, modelli, Scarsa ,errata
etc.
Confusa con gravi errori
Incompleta con errori diffusi
Sufficiente corretta
Corretta
Corretta precisa e appropriata
Rielaborazione ,organizzazione
delle conoscenze e/o dei dati
Frammentaria
forniti
Disorganizzata
Confusa
Sufficiente
Corretta e organizzata
Uso della terminologia, del
linguaggio specifico
Errato
(grafico e simbolico), degli
Improprio
strumenti matematici, di
Non sempre preciso
manuali, di documenti, di
Sufficientemente appropriato e preciso
schemi, grafici, diagrammi, etc. Appropriato
Chiaro ,appropriato , preciso
0,25
1
2
3
4
5
0,25
0,5
1
1,5
2
0,25
1
1,5
2
2,5
3
Totale punti
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