L’insegnante cosa dice?
Aspetto DIDATTICO:
«La materia su cui mi
interesserebbe lavorare è
l’italiano. La problematica
maggiore: la produzione di
riassunti o piccoli
racconti»
Aspetto SOCIALE:
«Vorrei “COMPATTARE la
CLASSE”: vorrei che fossero
più disponibili verso tutti,
che giocassero con tutti,
senza dover creare dei
gruppetti (club). Si ignorano
ed escludono»
Osservazioni occasionali
Durante alcuni lavori di gruppo:
L’organizzazione è stata confusionaria, Serena ha alzato la voce più volte!
D. si propone, nessuno vuole che faccia niente. Si appoggia al banco e non partecipa!
Y. tiene la mano alzata per intervenire, ma nessuno lo osserva!
R. si risente “Uffa, voi non mi ascoltate!”
I. parla, L. gli dice: “Capo, stai zitto!”; I. offeso non guarda più i suoi compagni.
G. monopolizza il lavoro: “Scrivo io, voi colorate!”
N. “Ma chi lo sopporta questo qua!”
A. ad E.: “Non ti voglio nel tavolo!”
E. si lamenta:”D., non fa niente! Non servi a niente, sei stata muta tutto il tempo!”
G. urla:“La vostra idea non mi piace, non la voglio fare. Volevo stare nell’altro gruppo!”
Le variabili sociali osservate:
Comportamenti negativi:
Ignora un compagno o la sua idea
Esclude un compagno
Si autoesclude
Dà ordini
Si lamenta di un compagno con la maestra
Critica un compagno
Impone la propria idea
Comportamenti positivi:
Coinvolge un compagno per un compito
Ascolta un compagno
Difende un compagno
Dà aiuto
Chiede aiuto
Propone un’idea
Si propone per un compito
Comportamenti negativi
9%
24,45%
8,42%
Ignorare un
compagno
6,85%
Dare ordini
14,78%
22,77%
13,58%
ignorare un compagno
dare ordini
criticare un compagno
lamentarsi di un compagno
imporre una propria idea
autoescludersi
escludere un compagno
Media %
Comportamenti positivi
18,98%
31,85%
Proporre un’idea
17,83%
Dare aiuto
8,17%
8,42%
coinvolere un compagno
dare aiuto
proporre un'idea
0,90%
13,68%
ascoltare un compagno
chiedere aiuto
difendere un compagno
proporre per un compito
Media %
Le variabili didattiche osservate:




-
Individuazione delle sequenze di un brano.
Assegnazione di un titolo ad ogni sequenza.
Individuazione delle frasi minime importanti.
Elaborazione del riassunto:
ordine cronologico;
ortografia;
discorso diretto;
tempi verbali.
1 prova di gruppo e 6 prove individuali
Obiettivi scolastici
Ciascun bambino, a seguito del lavoro
svolto, avrebbe dovuto essere in grado di
produrre autonomamente riassunti di
testi narrativi.
Obiettivi sociali
Diminuire la frequenza dei comportamenti
• IGNORARE un compagno
• DARE ORDINI ai compagni
Aumentare la frequenza dei comportamenti
• OFFRIRE AIUTO ad un compagno
• PROPORRE UN’IDEA
Come
insegniamo le
abilità sociali?
Drammatizzazione paradossale
Simulazione di un lavoro di gruppo in cui le insegnanti, all’interno di ogni
gruppo, hanno messo in atto, in modo esasperato, i comportamenti focus.
Circle time
 Discussione collettiva: cosa è andato bene? Cosa non ha funzionato? Cosa
ci può aiutare a lavorare meglio?
 Individuazione dei comportamenti bersaglio positivi e negativi
 Proposte per migliorare la situazione
 Riferimento allo scrigno delle emozioni
Role Playing
Gli alunni hanno sperimentato i comportamenti positivi evitando le condotte
disfunzionali “ignorare” e “comandare” i compagni.
Cartellone delle regole e Carta T
Introduzione del progetto
 Visione del cartone animato “L’Era glaciale”
“L’unione fa la
forza!”
 Riflessioni:
“É importante il gioco di squadra! Tutti si devono aiutare, anche se siamo
nemici dopo un po’ possiamo diventare amici!”
“Tutti abbiamo qualità diverse. Possiamo aiutarci a svilupparle.”
“Se si lavora in squadra si può vincere tutto! In gruppo possiamo farcela!”
“In un branco ci si aiuta a vicenda!”
Interdipendenza di identità
Per distinguersi dagli altri, ogni gruppo si è attribuito
un nome, un motto e uno stemma che sono stati
riportati su un cartellone colorato.
Il tema a cui si sono ispirati è la preistoria.
Contratto educativo
NOI
Ci impegniamo a:
• aiutare i compagni che vediamo
in difficoltà (evitando di ignorare i
compagni);
• proporre le nostre idee in modo
gentile per fare un buon compito
(evitando di dare ordini);
• svolgere i riassunti utilizzando il
libretto con serietà ed impegno.
Se TUTTI INSIEME riusciremo
a raggiungere questi obiettivi
saremo premiati!
Firme:
Interdipendenza di scopo
Ogni gruppo ha elaborato riassunti di testi
narrativi tratti dal libro “Le avventure di
Pokonaso”, un bambino preistorico che li
ha accompagnati in questo progetto.
Analisi del compito
Apprendimento senza errori
• Ogni brano era diviso in 5
sequenze. Per facilitare i
bambini, ognuna aveva un
colore diverso (PROMPT).
• Proseguendo con le prove
questo aiuto è stato
attenuato (FADING) fino a
scomparire.
Interdipendenza di materiale


Ad ogni gruppo è stato distribuito un solo foglio su cui
elaborare il proprio riassunto
Ogni gruppo ha utilizzato un solo astuccio
Interdipendenza di ambiente
Ogni gruppo ha avuto una sua postazione, distante
dagli altri gruppi, per non essere disturbato e per
sviluppare la propria interdipendenza di spazio.
Interdipendenza di ruolo:
RUOLI DIDATTICI
“ In un gruppo TUTTI devono contribuire, uno solo non può far tutto!”
Homo Scriptor:
attribuiva un titolo ad ogni sequenza
e scriveva le frasi che formavano il riassunto
Homo Lector:
leggeva con attenzione
il brano
Homo Disegnator:
colorava ciò che il testo
narrava
Homo Frasus:
suddivideva il testo in
sequenze
Homo
Sottolineator:
sottolineava le frasi
minime importanti
Interdipendenza di ruolo:
RUOLI SOCIALI
Homo tempus
controllava il rispetto
dei tempi di esecuzione
Homo controllor
controllava il tono
di voce dei
compagni
Homo moderator
faceva rispettare i
turni di parola,
interveniva nelle
discussioni per
permettere a tutti di
esprimere le proprie
idee
Revisione metacognitiva
Al termine del lavoro cooperativo è stata promossa una riflessione
collettiva sollecitando i bambini con alcune domande:
- Come è andato il lavoro?
- Come avete lavorato?
- Siete riusciti a rispettare i vostri ruoli?
- Siete riusciti a seguire le regole stabilite? Come? Con chi?
- Avete incontrato difficoltà? Quando e perché?
- Queste difficoltà come le avete affrontate?
- Cosa vi proponete per il prossimo lavoro di gruppo? Cosa pensate di dover
ancora migliorare?
Interdipendenza di valutazione
Rispetto dei ruoli scolastici e sociali autovalutazione all’interno del gruppo (da 0 a 2 punti)
Punteggio massimo: 2 punti
Obiettivo sociale  valutazione sulla base dei dati rilevati
→ 1 punto se l’ossicino del comportamento negativo si riduce rispetto a quello della linea di base (max 2 punti)
→ 1 punto se l’ossicino del comportamento da incentivare aumenta rispetto a quelle della linea di base (max 2 punti)
Punteggio massimo: 4 punti
Valutazione del prodotto di gruppo  valutazione sulla base dei seguenti criteri:
- 1 punto per ogni sequenza individuata (max 5 punti)
- 1 punto per ogni titolo corretto (max 5 punti)
- 0-2 punti per le frasi minime
- 0-2 punti per l’ordine cronologico
- 0-2 punti per ortografia
- 0-2 punti per ogni discorso trasformato in indiretto
- 0-2 punti per rispetto dei tempi verbali
Punteggio massimo: 20 punti
Interdipendenza di ricompensa
Obiettivo didattico
3 token se ottenevano 16-20 punti
2 token se ottenevano 11-15punti
1 token se ottenevano 10 punti
Obiettivo sociale e ruoli
1 token se il gruppo otteneva 0-2 punti
2 token se il gruppo otteneva 3-4 punti
3 token se il gruppo otteneva 5-6 punti
I token erano pezzetti di cartellone raffiguranti 6 luoghi del mondo di Pokonaso.
Token economy:
dove è finito Pokonaso?
La squadra dell’era glaciale
6
5,5
5
4
3
2
2
1,3
1
0,4
0
baseline
dare ordini
trattamento
ignorare un compagno
La squadra dell’era glaciale
8,5
9
8
7,1
7
6,1
6
5
4
3
2
1,8
1
0
baseline
aiutare un compagno
trattamento
proporre un'idea
Preistoric
4
3,7
3,5
3
2,5
2
1,2
1,5
0,8
1
0,5
0,1
0
baseline
dare ordini
trattamento
ignorare un compagno
Preistoric
9
8,1
8
6,8
7
6
5,1
5
4
3
2
1
0
1,1
baseline
aiutare un compagno
trattamento
proporre un'idea
Le cinque lance
3,7
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
0
0
baseline
trattamento
dare ordini
ignorare un compagno
0
Le cinque lance
12
10,8
9,6
10
8
8,5
7
6
4
2
0
baseline
aiutare un compagno
trattamento
proporre un'idea
Amici preistorici
1,8
1,7
1,5
1,6
1,4
1,2
1
0,7
0,8
0,6
0,3
0,4
0,2
0
baseline
dare ordini
trattamento
ignorare un compagno
Amici preistorici
12
10,2
10
8
6,8
6
4
3
2,1
2
0
baseline
aiutare un compagno
trattamento
proporre un'idea
Ipterodattily
6
5,8
5
4
3
2,5
2
0,7
1
0
baseline
dare ordini
trattamento
ignorare un compagno
0,6
Ipterodattily
8,6
9
8
7
6,1
6
5
4
2,8
3
2
1
0,6
0
baseline
aiutare un compagno
trattamento
proporre un'idea
Preistorix
3,5
3,5
3,3
3
2,5
2
1,5
1
0,4
0,5
0
baseline
dare ordini
trattamento
ignorare un compagno
0,5
Preistorix
8,5
9
8
7
6
5
4,2
4,5
4
3
2
1,7
1
0
baseline
aiutare un compagno
trattamento
proporre un'idea
La squadra dell’era glaciale
5
5
5
4,4
4
3
2,8
2
1
0
1°parte intervento
sequenze individuate
2°parte intervento
titoli assegnati
Frequenze medie
Preistoric
5
5
4
5
4
3,4
3
2
1
0
1°parte intervento
sequenze individuate
2°parte intervento
titoli assegnati
Frequenze medie
Le cinque lance
5
5
5
4,8
4
3
3
2
1
0
1°parte intervento
sequenze individuate
2°parte intervento
titoli assegnati
Frequenze medie
Amici preistorici
5
5
5
4,8
4,2
4
3
2
1
0
1°parte intervento
sequenze individuate
2°parte intervento
titoli assegnati
Frequenze medie
Ipterodattily
5
5
5
4
3
2
3
1,8
1
0
1°parte intervento
sequenze individuate
2°parte intervento
titoli assegnati
Frequenze medie
Preistorix
5
4
4,6
5
5
4
3
2
1
0
1°parte intervento
sequenze individuate
2°parte intervento
titoli assegnati
Frequenze medie
Elaborare il riassunto
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
8,6
9,2
8,2
9,4
9,8
8
7,8
6,8
6,2
9,4
9,2
5,4
Criteri considerati:
• Frasi minime
squadra era preistoric
glaciale
preistorix
1° parte dell'intervento
le 5 lance
ipterodattily
amici
preistorici
2° parte dell'intervento
• Ordine cronolog.
• Ortografia
• Discorso diretto
• Tempi verbali
punteggio medio
Feedback informativi collettivi
“Servono per farci vedere se aumentano o diminuiscono i comportamenti!”
“Servono per vedere i nostri miglioramenti!”
“Quello è il nostro punto di partenza!”
È stato utile questo lavoro?
“Certo! É andata BENISSIMO! Ci ascoltiamo, tutti lavoriamo, i ruoli li
rispettiamo e ci aiutiamo di più! Prima facevamo UNO PER SÈ ora
UNO PER TUTTI! A noi è servito fare tante prove.. dobbiamo
continuare così!”
“BRAVISSIMI! Sono proprio contenta della gentilezza usata! Ho
notato un grande cambiamento! Avete visto, bambini, è
migliorato il comportamento, è aumentato anche il punteggio del
riassunto! Questo perché se tutto il gruppo collabora e ogni
bambino offre il suo contributo, il punteggio sarà sicuramente
più alto!...BRAVI..BRAVI!” -Serena-
Autovalutazione delle emozioni
A seguito di ogni lavoro di gruppo i bambini definivano l’emozione provata, motivando
la loro risposta.
“Nel lavoro di gruppo
perchè non mi hanno
ascoltato!”
“Ho visto che tutti noi
stavamo lavorando! Ci
siamo aiutati! Adesso
adoro tutti!”
8,20%
“Pensavo di
prendere
un brutto voto!”
“Perché non mi
accettavano e
litigavano!”
2,40%
77,50%
11,70%
felicità
tristezza
preoccupazione
rabbia
Media %
Prove individuali
(media %)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
100%
91,10%
61,30%
11,10%
baseline
sequenze individuate
intervento
titoli assegnati
Prove individuali
(media % punteggi)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
90%
87%
98,5% 97%
82%
77%
45%
42%
32%
29%
baseline
frasi minime
discorso diretto
intervento
ortografia
tempi verbali
ordine cronologico
Feedback informativi individuali
A seguito delle prove individuali: tabellina personalizzata
Obiettivo sociale:
se i comportamenti
positivi nel gruppo
aumentavano rispetto
alla linea di base veniva
incollato un piccolo
adesivo di Okkibuffi.
Obiettivo didattico:
veniva riportato il
punteggio ottenuto e
confrontato con
quello della linea di
base.
I bambini portavano ai genitori questa scheda per tenerli informati sui loro
miglioramenti.
Il coinvolgimento dei genitori
“La mamma mi ha detto che era molto
orgogliosa di me! Mi ha dato un bacino e
mi ha abbracciata… mi ha detto anche
che sono la più brava! Ero contenta!
“Mi hanno detto brava e
mi hanno portato a
prendere il gelato!”
“Il papà mi ha detto che
sono stato bravo e mi ha
abbracciato, la mamma mi
ha dato un bacio!”
“Mi hanno detto: bravo e vedrai
che se continui così diventerai
bravissimo!”
Alcuni momenti…