La collaborazione con la
scuola: un impegno
dell’Università di Udine,
Marisa Michelini, Delegata di
area del Rettore per
l’Innovazione Didattica
Il progetto Lauree
Scientifiche all’Università
di Udine, Fabio Zanolin,
Facoltà di Scienze
Matematiche Fisiche e
Naturali
Azioni di orientamento
formativo: il caso della
Facoltà di Agraria come
buona pratica, Raffaele
Iniziative a sostegno
dell’educazione scientifica
Udine, 20 settembre 2005
Testolin, Dipartimento di
Scienze Agrarie e Ambientali
Il progetto Biblioteca del
CIRD, Nidia Batic, CIRD
Università degli Studi di Udine
un impegno per la collaborazione con la scuola
e non solo un raccordo
una commissione per iniziative di collaborazione - CRUS
Richiede di avere in comune con la scuola
Iniziative
e
azioni
Strutture
Risorse
Convenzioni e
strumenti
istituzionali
Fare rete
è per definizione
un progetto a più mani
Progetti
Tavoli di
progettazione
Collaborazione scuola - università
A Udine dal 1994 un impegno forte
con iniziative, strutture e tavoli di progettazione comuni
su temi diversi:
Convenzione quadro, 1999
1 - tirocinio della formazione iniziale degli insegnanti
2 - formazione degli insegnanti in servizio
3 - progetti di sperimentazione didattica
4 - progetti collaborativi di ricerca didattica
5 - diffusione culturale e suo ruolo didattico nella scuola
6 - orientamento
7 - esiti formativi, accessi e continuità formativa
le azioni e le modalità di gestione di attività
occasioni di collaborazione ed innovazione
Per attuare collaborazione tra scuola e università
Sono nate strutture trasversali
come il
Creati strumenti
come il
Una convenzione quadro
attivati tavoli
come la CRUS
PRIN: SeCiF, FFC
Diffusione culturale
LabTeC, SeT
Realizzati progetti
Ricerca O&O, EspB, IMOFI, GEI
Orientamento
PGO
CMA, CATO
BRI
Tra il dire e il fare
Formazione degli insegnanti
iniziative congiunte scuola e università
con studenti e insegnanti protagonisti
Master
Collaborazione scuola - università
dimensioni diverse
Che si
collocano in
altrettante
cornici di un
quadro
istituzionale
Ruoli
riconosciuti
- orientamento
- una riflessione su UeS e la formazione insegnanti: la rivista UeS
- progetti collaborativi di sperimentazione e ricerca didattica
- Centri per la collaborazione: CORT, CLDF
- la mostra Giochi Esperimenti Idee – GEI e i suoi libretti
- Iniziative di diffusione culturale per e con la scuola
- Formazione in servizio degli insegnanti integrata con il lavoro in
classe
- borse di ricerca per insegnanti – Progetto Nazionale BRI
- CRUS: Master e progetti collaborativi di ricerca didattica
Una
cornice
Diffusione culturale
Ambienti di attività didattiche
10 anni di
collaborazione
con 67 scuole
6 - 17 Marzo 2001
4 - 16 marzo 2002
Libretto azzurro
di orientamento
formativo
Un esempio: GIORNATE SCIENTIFICHE 2004
Comprendevano:
4500 ragazzi
8 tipi di attività,
5 moduli tematici,
250 insegnanti
14 mostre,
32 seminari,
2 tavole rotonde,
7 laboratori, di cui 3 cognitivi,
2 corsi (per studenti e per insegnanti),
2 gare
1 convegno
2 giornate sul territorio:
al “Grigoletti” di Pordenone e
al “D’Aronco” di Gemona del Friuli
GEI - un ambiente di apprendimento
- di materiali poveri
- di esperimenti affidabili
- di occasioni per esplorare
esplorare idee … per capire fenomeni
esplorare fenomeni … per interpretare
…giocare per imparare
Laboratori
Cognitivi
C. Analisi di contesti
Laboratori
Cognitivi di
Esplorazione
Operativa
CLOE
A. Mappe
Laboratori
L1 –Laboratori Cognitivi
A. Mappe
B. CLOE
C. Analisi di contesti
L3 –Laboratorio per
studenti secondari
L2 – Caccia al Tesoro
Suddivisa in 9 tappe (ogni
gruppo ha visitato 3 tappe)
Un’altra
cornice
Università degli Studi di Udine
collaborazione con la scuola per
Ricerche in didattica della fisica
•
•
•
Progetti di ricerca regionali – EPC, @ROLES…
Progetti di Rilevante Interesse Nazionale – PRIN
Progetti INTERREG – Interreg III per
esperimenti
• Progetti Europei - Supercomet
Progetti Pilota MIUR
SeT locali
SeT consorzi
SeT nazionali
BRI
Un progetto europeo (14 Paesi) -> SUPERCOMET
strumenti multimediali per l’insegnamento della
superconduttività
SUPERCOMET 2005-06
La sperimentazione e i
materiali
1. L’applicativo su
CD SUPERCOMET
1.1 Proprietà magnetiche di fili percorsi da corrente e magneti
1.2 Proprietà magnetiche di bobine percorse da corrente e materiali
1.3 Induzione elettromagnetica
1.4 Conduzione elettrica
1.5 Introduzione alla superconduttività
1.6 Storia della superconduttività
2 La guida per l’insegnante
3 Il corso di aggiornamento
Unità di Ricerca in Didattica della Fisica dell’Università di Udine - www.fisica.uniud.it/URDF/
La
cornice
delle
risorse
comuni
Un’altra
cornice
Università degli Studi di Udine
formare professionalmente gli insegnanti
con la scuola e nella scuola
• La formazione iniziale e la ricaduta della ricerca
nella didattica – Tirocini (CdL e SSIS)
• La formazione in servizio con progetti di ricerca
Progetti Pilota MIUR
SeT
BRI
Formare professionalmente gli insegnanti
esito del Seminario Internazionale UD, 2003
richiede
- proposte operative contestualizzate
La dimensione della ricerca
- attenzione alla dimensione progettuale
nella formazione
- riflessione sulla pratica della didattica
Borse di ricerca
per insegnanti
nel 2000 le prime esperienze italiane
Quella di Udine:
la prima e ancora
oggi una delle poche
nell’università
Caratteristiche e avvio di BRI a Udine:
Convenzione MPI - Università di Udine, dicembre 1999
15 borse di ricerca e 20 esperti
L’Università di Udine ha:
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un responsabile scientifico (MM) e una struttura di riferimento
(CIRD)
concorso pubblico
durata un anno scolastico
erogazione della borsa in due rate,
accreditamento nel fondo d’istituto delle scuole sedi di servizio dei
singoli docenti borsisti.
20 esperti per seguire le ricerche
4 ricerche
sull’orientamento
UeS
ha pubblicato il libro
BANDO (DR n. 1093 del 18/11/02) per progetti di rilevante interesse
per il raccordo scuola - università negli anni solari 2003 e 2004
Cofinziamento 20% scuola - 80% università (52000 Euro)
UO scolastiche
UO universitarie
•..Sensori come estensione dei sensi
Marisa Michelini; Scuole dell’infanzia
di Pradamano e di Camino e Scuole
elementari di Buttrio e di Pradamano
•Formare alle scoperte. Formare gli insegnanti a scoprire i processi di
apprendimento dei bambini in Elettromagnetismo e Termodinamica
Mirella Fanutti, I. C. di Pagnacco e I. C. di Tricesimo
•.La problematizzazione come competenza profonda: come sviluppare
l’attitudine all’indagine scientifica e la competenza argomentativa dei
risultati. Annalisa Filipponi; I.C.I. Fagagna
•.Modelli, deduzioni e paradigma indiziario: riflessioni intorno
all’informatica fra scienza e letteratura.Giuseppina Trifiletti; L. S. “N.
Copernico” di Udine,
Una
cornice
Continuità didattica e orientamento
LA RIFORMA UNIVERSITARIA
DM509/99 e DECRETO 22 ottobre 2004, n.270
Art. 6 - Requisiti di ammissione ai corsi di studio
La riforma della scuola L53/03 - quinto anno
che prioritariamente completa il percorso disciplinare
e prevede altresì
l’approfondimento delle conoscenze e delle abilità
caratterizzanti il profilo educativo, culturale e
professionale del corso di studi;
Art. 6
diploma di
scuola
secondaria
superiore o di
altro titolo di
studio
conseguito
all’estero,
riconosciuto
idoneo
Verifica dei
requisiti
Richiesta del possesso di
un'adeguata
preparazione iniziale
attività di
orientamento
Corso di Laurea
Lavoro
(180 CD + lingua UE)
3 anni
Master
(+60CD)
i regolamenti didattici definiscono
1 anno
le conoscenze richieste per
l'accesso e ne determinano, ove
necessario, le modalità di verifica,
anche a conclusione di attività
formative propedeutiche, svolte
eventualmente in collaborazione Se la verifica
con istituti di istruzione secondaria non è positiva
vengono
superiore
indicati
specifici
obblighi
formativi
aggiuntivi da
soddisfare nel
primo anno di
corso
Laurea
specialistica
(300 CD)
2 anni
Master
(+60CD)
1 anno
Corso di
specializzazione
(300-360 CD)
Dottorato di
ricerca
La riforma universitaria
pone in termini di orientamento e accessi
il raccordo tra la scuola e l’università,
imperniandolo sull’orientamento formativo.
formativo
documento
Che cosa significa orientare?
per l'orientamento, di natura formativa e disciplinare
SI DEVE far vivere esperienze utili
‰
alla conoscenza di sé
‰
al processo di scelta
in un quadro di
¾ continuità formativa
¾ percorsi individuali.
La rappresentazione che la scuola ha
dell’università: ne dermina i campi di interazione
ed i rapporti.
1_ Aspetti sociali e della comunicazione
Modelli
Strumenti (testi, video, multimediali),
Modalità (sportelli, distribuzione materiali, incontri, utilizzo media)
2 _ Aspetti
psicologici e della
consulenza
Idee e
rappresentazioni
di contesti
3 _ Contesto sociale e scuola
Didattica e discipline
Profili professionali e mondo del
lavoro
università
Mondo
del lavoro
4 _ Progettazione e gestione di servizi
Rapporti interistituzionali
In cui si innescano...
Servizi
presenti
nel territorio
L'esperienza
ed in particolare il personale coinvolgimento operativo dei singoli,
‰
ha una valenza particolare nel contesto formativo
‰
assume rilevanza ai fini dell'orientamento (orientamento
esperienziale)
Una ricerca basata su metodologie di problem solving
ha permesso di mettere a punto
UNA METODICA PER L'ORIENTAMENTO FORMATIVO IN
AMBITO DISCIPLINARE
Attività di Problem Solving secondo la metodica PPS
può essere definito come una strategia di insegnamento/apprendimento
basata sull'uso di problemi operativi in cui
il discente è chiamato ad assumersi delle responsabilità in merito alla soluzione
... le forme in cui è stato realizzato e sperimentato sono molteplici
Università degli Studi di Udine
programmazione triennale 2004-06
Orientamento, continuità e qualità dei processi formativi
in collaborazione con la scuola
L’iniziativa mira all’individuazione di un sistema di raccordo con la scuola, che
realizzi una rete istituzionale basata sulla collaborazione. Gli insegnanti sono
pensati come perno per l’attuazione di una pluralità di azioni, che garantiscano la
continuità in percorsi differenziati di orientamento e formativi, i quali si attuano
nella responsabilità dei singoli, rese esplicite e sondabili le condizioni di
successo.
Università degli Studi di Udine
Orientamento, continuità e qualità dei processi formativi in collaborazione
con la scuola
Il progetto prevede il raggiungimento di specifici obiettivi:
1.
Messa a punto di un modello istituzionale di raccordo e collaborazione
tra la scuola e l’università;
2.
Individuazione di modelli di formazione iniziale ed in servizio degli
insegnanti;
3.
Produzione di un ambiente web prototipale per i requisiti, le funzioni e i
contenuti di esperienze emblematiche di orientamento;
4.
Individuazione del processo capace di saldare le competenze della
scuola e dell’università .
Università degli Studi di Udine
Orientamento, continuità e qualità dei processi formativi in
collaborazione con la scuola
Il progetto si realizza attraverso quattro fasi:
1.
Studio di modalità interattive in web di collaborazione per
l’orientamento;
2.
Modello organizzativo di partecipazione istituzionale scuola –
Università;
3.
Formazione degli insegnanti per l’orientamento;
4.
Progettazione ed attuazione dell’ambiente web interattivo per
l’orientamento.
Università degli Studi di Udine
1) Studio di un modello organizzativo – CRUS
2) Studio di modalità interattive in web di collaborazione per
l’orientamento
•
•
•
•
•
Sperimentazione di corsi elettivi: propedeutici,
complementari, di approfondimento, di orientamento
produzione in rete dei materiali per progetti di
orientamento interattivo e di autovalutazione;
individuazione delle azioni di orientamento on line,
loro sperimentazione e attuazione di progetti di
orientamento
Collaborazione per azioni diverse: visita ai
laboratori, progetti…
2 e 3 dicembre 2005 - Convegno sulle modalità di
collaborazione scuola-università mediante progetti
collaborativi in web
Università degli Studi di Udine
Uno strumento per la collaborazione nelle azioni di
orientamento formativo: il “Libretto Azzurro”
- nato come collezione di locandine per un’offerta formativa
e culturale di orientamento
- è diventato strumento di raccordo, approfondimento e
continuità rispetto agli studi.
La realizzazione di progetti collaborativi in ambiente
telematico per sostenere l’orientamento formativo, anche a
distanza e con continuità, è l’impegno più importante verso
cui ci vogliamo concentrare.
La collaborazione con la Scuola per dare un contributo
all’orientamento è la stessa in cui ci poniamo per la
costruzione di servizi utili per operare scelte.
L’educazione scientifica è un problema URGENTE
di tutta la scuola e non solo
della fisica, dell’astronomia, delle altre scienze
La formazione degli insegnanti con la scuola ...
chiede ricerca per un raccordo che diventa
collaborazione e crescita comune
L’orientamento si propone in termini formativi e di
continuità didattica in una dimensione di ricerca
LE RICERCHE DIDATTICHE … richiedono continuità
ed integrazione con le molte dimensioni del sapere
LAVORIAMO INSIEME per
il filo rosso
che collega Università e Scuola:
la Ricerca Didattica! Grazie dell’attenzione!
BANDO (DR n. 1093 del 18/11/02) per progetti di rilevante interesse
per il raccordo scuola - università negli anni solari 2003 e 2004
Cofinziamento 20% scuola - 80% università (52000 Euro)
UO scolastiche
UO universitarie
•..Sensori come estensione dei sensi Marisa Michelini;
Scuole dell’infanzia di Pradamano e di Camino e Scuole
elementari di Buttrio e di Pradamano
•.Comunicare nella scuola, Bernardo Catarinussi; S.M.S.
“Divisione Julia” Udine
•. Formazione alla programmazione didattica
(disciplinare e interdisciplinare) di letteratura italiana
nel triennio liceale. Claudio Griggio; L. S. “G. Marinelli”
di Udine
•Formare alle scoperte. Formare gli insegnanti a scoprire i processi di apprendimento dei bambini
in Elettromagnetismo e Termodinamica Mirella Fanutti, I. C. di Pagnacco e I. C. di Tricesimo
•.La problematizzazione come competenza profonda: come sviluppare l’attitudine all’indagine
scientifica e la competenza argomentativa dei risultati. Annalisa Filipponi; I.C.I. Fagagna
•.Modelli, deduzioni e paradigma indiziario: riflessioni intorno all’informatica fra scienza e
letteratura.Giuseppina Trifiletti; L. S. “N. Copernico” di Udine,
•.Laboratorio di ricerca per la didattica della storia. Alessandra Russo, IPSSCART “B.Stringher” di
Udine
•.Sperimentazione e comparazione di strumenti di autovalutazione dei pre-requisiti per l’accesso
all’Università. Gabriella Burba; I.S.I.S. “Malignani” di Cervignano del Friuli
•.Strumenti e metodi di continuità nella scuola dell’obbligo Giovanna Di Patria;D. D. di S. Daniele del
Friuli
•.Sperimentazione didattica come snodo tra formazione iniziale e in servizio Anna Pagliaro; L. S. “M.
Grigoletti”
MASTER & 3 Corsi di Perfezionamento
DR 123/5.2.03
a.a. 2002-03 & a.a. 2003-04 Promotori: CRUS , CATO& CORT, CIRD, SSIS, FdF
Iniziative didattiche di Ateneo in attuazione del Piano Triennale
PRINCIPALI OBIETTIVI
qualificazione della professionalità docente nei seguenti tre campi:
- Innovazione Didattica prodotta dalle tecnologie dell’informazione e della comunicazione;
- Orientamento e riforma universitaria;
- Documentazione dell’attività scolastica
Costo: 1500 Euro/iscritto
4 aree:
gratis:
a) Generale 15cfu,
insegnanti/scuola
b) Caratterizzante 16cfu,
convenzionata 1. UDINE 79%
c) Progettuale 15cfu,
2. PORDENONE 10%
d) Applicativa/Situata 14cfu
3. GORIZIA 6%
PROVINCIA
1
2
3
4
5
3
4 5
2
4. TRIESTE 1%
5.VE - TV 4%
3%
LAUREA
2%
22%
15%
3%
6%
8%
2%
6%
33%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
67 iscritti, 50 al Master
1. PEDAGOGIA, SCIENZE DELL'EDUCAZIONE 22%
2. MATEMATICA - FISICA - INFORMATICA 6%
3. LETTERE, LETTERE MODERNE - STORIA E FILOSOFIA 33%
4. SCIENZE POLITICHE - SOCIOLOGIA 6%
5. SCIENZE DELL'INFORMAZIONE 2%
6. SCIENZE BIOLOGICHE - VETERINARIA - AGRARIA 8%
7. ECONOMIA E COMMERCIO 3%
8. LINGUE E LETTERATURE STRANIERE 15%
9. ARCHITETTURA 2%
10. PSICOLOGIA 3%
1
Università degli Studi di Udine
La Facoltà di Agraria come “buona pratica”