L’alternanza scuola lavoro
Campus e Poli Formativi
Perché ???
Pisa
• UN’ ALTA PERCENTUALE DEI NOSTRI
STUDENTI, A QUINDICI ANNI,
CONSIDERA LA SCUOLA POCO
INTERESSANTE LONTANA DAL
CONTESTO SOCIALE
• LA DISPONIBILITA’ AD APPRENDERE E’
TRA LE PIU’ BASSE
Consiglio europeo di Lisbona
Gruppo H
• RENDERE PIU’ ATTRAENTE L’APPRENDIMENTO,
RAFFORZARE I LEGAMI CON L’ESPERIENZA
LAVORATIVA E LA SOCIETA
 come far crescere la consapevolezza dei benefici sociali
ed economici dell’apprendimento?
 Come favorire la cooperazione tra i sistemi di
istruzione/formazione e la società nel suo insieme?
 Come possiamo creare partenariati tra tutti i tipi
d’istruzione e di formazione, imprese e centri di ricerca in
un interesse reciproco…………….
QUESTIONI PRIORITARIE
GRUPPO H
• Ambienti di apprendimento che
contribuiscono a una nuova cultura
dell’apprendimento;
• Flessibilità dell’educazione formale, delle
Istituzioni e dei sistemi formativi;
• Partenariati e creazione di spazi per la
cooperazione;
• Valutazione dell’apprendimento:
valutazione e standard
Campus o Polo Formativo
Unica sede
Sedi collegate
Percorsi formativi realizzati in
licei
Istituti di Istruzione e formazione professionale
Vengono raccordati e realizzano un sistema reticolare di
Opportunità formative che consente di fornire risposte
adeguate alle diverse esigenze dei giovani
Le convenzioni
• Regolano i rapporti tra le istituzioni
scolastiche e formative
• Prevedono modalità di organizzazione e
gestione dei progetti
• Regolano il coordinamento delle attività
• Assicurano la rappresentanza delle
istituzioni scolastiche e formative
• Coinvolgono gli Stake Holders significativi
per il Campus
Campus
Realizza un sistema reticolare di ruoli,
funzioni e responsabilità, che agisce su
piani diversi e complementari
L’alternanza
• Opzione formativa che la famiglia può
esercitare tanto nel sistema dei Licei
quanto in quello dell’Istruzione e della
Formazione professionale
L’alternanza
• Perseguire la strategia finalizzata a
realizzare un organico collegamento delle
istituzioni scolastiche e formative con il
contesto socio economico
• Correlare l’offerta formativa allo sviluppo
culturale e sociale del territorio
L’Alternanza
• Arricchire i percorsi curricolari
• Favorire l’orientamento
• Attuare modalità di apprendimento
flessibili ed equivalenti sotto il profilo
culturale ed educativo
Le basi per l’innovazione
sia per l’Alternanza che per i
Campus
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La concertazione
Le convenzioni
Le reti di scuole
Le metodologie didattiche attive
Le competenze
Didattica modulare
Alternanza con metodologia
Impresa Formativa Simulata
Un’azienda tutor per ogni IFS
Il laboratorio come luogo di incontro tra il
fare ed il sapere
L’applicazione della normativa vigente in
Italia
Utilizzazione della rete telematica per
condividere esperienze formative e
realizzare transazioni
PROGETTO IFS: ORGANISMI
COINVOLTI
ORGANISMI COINVOLTI
M.I.U.R.
ISTITUZIONI
SCOLASTICHE
ENTI TERRITORIALI
IMPRESE LOCALI
IL SISTEMA
IFS
IFS
IFS
IFS
IFS
PRATO
IFS
SIMUCENTER
IFS
VIBO
LECCE
IFS
IFS
IFS
IFS
IFS
IFS: STRUTTURA DEL SISTEMA
TELEMATICO
AGENZIA DELLE ENTRATE
INPS
CAMERA DI COMMERCIO
IMPRESA FORMATIVA
SIMULATA
AZIENDA TUTOR
UFFICI DEL LAVORO
BANCHE
REGIONALI
INAIL
ME
ME
RC
BANCA IFS
RC
AT
IE
ST
ER
I
AT
OO
MB
RA
ME
RC
CAMERA DI
COMPENSAZI
ONE
AT
OI
FS
BANCHE
ESTERE
L’IFS: LUOGO SINERGICO DI
APPRENDIMENTO
AULA
TERRITORIO
LABORATORIO
IFS
PROMUOVE L’ACQUISIZIONE DI
COMPETENZE IN CONTESTI
OPERATIVI STRUTTURATI
IMPRESA
VERSO LA SOCIETA’