“A scuola Senza Zaino” Marco Orsi Responsabile Nazionale Rete Senza Zaino Dirigente Scolastico Asiago 06.09.2013 A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Sommario: 1. SENZA ZAINO: un gesto concreto e simbolico 2. LA RETE 3. I 3 VALORI 4. IL METODO: Global Curriculum Approach • • • 5. Approcci globali classici Approcci globali recenti Global Curriculum Approach LA VALUTAZIONE di efficacia A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] SENZA ZAINO: un gesto concreto e simbolico www.senzazaino.it [email protected] Utilizzo di una cartellina leggera: le scuole vengono arredate in modo funzionale e attrezzate con materiali didattici avanzati A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] • La persona è globale • Le classi non sono più standard • La scuola non è più l’unica a illuminare • La conoscenza è centrale • Apprendere significa scegliere, costruire, essere responsabili A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] LA RETE www.senzazaino.it [email protected] A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] I 3 VALORI www.senzazaino.it [email protected] I tre valori Responsabilità nell’apprendimento per l’apprendimento A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] I tre valori Comunità La comunità (apprendimento situato) • degli alunni • dei docenti • dei genitori A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] I tre valori Ospitalità • Accogliere il gruppo e la persona • Accogliere le diversità • Riconoscere la pluralità di intelligenze • Organizzare gli spazi e gli arredi in modo funzionale A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] IL METODO: Global Curriculum Approach www.senzazaino.it [email protected] Approcci globali classici www.senzazaino.it [email protected] Approcci globali classici: alcune suggestioni M. Montessori: un approccio globale Freneit: aula auditorium vs. aula laboratorium Foucault: il panopticon A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Approcci globali recenti www.senzazaino.it [email protected] Approcci globali recenti: alcune suggestioni Differentiated Instruction (pedagogia: Tomlinson) Comunità di pratiche e apprendimento situato – modello dell’artigiano (sociologia, psicologia, pedagogia, management: Wenger, Sennett) Cooperative Learning (Johnson – Johnson, Comoglio…) Design share (architettura) Universal Design e Universal Design for learning (architettura, pedagogia) MMECCA (pedagogia, psicologia, architettura: Voltz, Sims, Nelson) Practices Based Studies e la dimensione oggettuale dell’organizz. (sociologia, psicologia sociale : Gherardi, Mc Luhan, Latour, Sennett) A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Global Curriculum Approach www.senzazaino.it [email protected] L’unico modo per gli adulti di controllare coscientemente il genere di educazione che ricevono gli immaturi, è il controllo dell’ambiente nel quale agiscono, e perciò sentono e pensano”. E pertanto “noi non educhiamo mai direttamente, ma indirettamente attraverso l’ambiente”, [in quanto] “fa una gran differenza che noi si permetta a un ambiente casuale di compiere il suo lavoro, o che si crei l’ambiente adatto allo scopo. Ed ogni ambiente è casuale, per quel che riguarda la sua influenza educativa, a meno che non sia deliberatamente regolato con riferimento alla sua efficacia educativa” Dewey J. (2000 ed or. 1916), Democrazia e educazione, Firenze, La Nuova Italia, p. 24– 25. A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] “Il curricolo non si identifica con i contenuti in senso culturale dell’insegnamento (le tradizionali materie) ma comprende l’intera gamma delle risorse e contingenze educative; il curricolo, in ultima analisi, è la scuola in quanto esperienza vissuta dall’alunno in tutte le sue dimensioni e occasioni, per cui elaborare una visone curricolare equivale a costruire una intera e compiuta teoria e pedagogia della scuola e dell’educazione” (C.Scurati, 1977, p. 21). A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] • La globalità e la persona • (stili e intelligenze, cultura, genere, dimensioni) • La globalità e le relazioni • (dal plesso alla scuola, apprendere nelle relazioni, le componenti...) • La globalità e i saperi • (pensiero che unisce, interdisciplinairetà, ecc...) • La globalità e la realtà • (esperienza generatrice, significato e competenze, l'esperienza ricomposta) A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Soggetti Software Hardware 1. Mete 2. Contenuti/Saperi 3. Metodologie 1. Spazi/Arredi 2. Materiali/Tecn. 3. Com. visuale A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Attività Front 1. 2. 3. 4. 5. 6. attività didattiche Attività rituali attività di gestione attività intermedie (entrata/uscita, mensa ) attività straordinarie attività a casa Attività Back 1. 2. 3. 4. 5. 6. collegi docenti /consigli di istituto riunioni (team, consigli di classe) commissioni di lavoro/assemblee lavoro del personale amministrativo e non docente lavoro del dirigente con lo staff Ufficio amm.vo A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] L’aula A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] La stanza docenti A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] LA VALUTAZIONE di efficacia www.senzazaino.it [email protected] Autovalutazione EDC Università di Sassari 2007 Senza Zaino Tradizionali B9. Le decisioni importanti sono concordate e condivise dalla comunità scolastica? 81,70% 80,00% 60,00% 47,30% 38,20% 40,00% 14,40% 20,00% 11,50% 6,70% 0,00% per nulla / poco Abbastanza / Molto astenuti A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Università di Firenze Dipartimento di Psicologia 2009 - 2010 A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Università di Firenze Dipartimento di Psicologia 2009 - 2010 A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Università di Firenze Dipartimento di Psicologia 2009 - 2010 A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Università di Firenze Dipartimento di Psicologia 2009 - 2010 Comprensione T1 Prosocialità T1 Effetto indiretto: Senza Zaino: .11 Controllo: .05 Rendimento T2 Relazione indiretta tra comportamento pro sociale, comprensione del testo e rendimento scolastico: Senza Zaino 11, controllo 0,05. A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected] Grazie per la vostra attenzione A scuola Senza Zaino www.senzazaino.it [email protected]
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