Formazione SZ
IC Castiglione- Camugnano (BO)
20 Indicazioni
per migliorare l’organizzazione e la
gestione della giornata scolastica
Formatrice : Manuela Salani (G.P. SZ)
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Gestire la giornata
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Mission
Mission: innovazione metodologico – didattica
(art. 7 del D.P.R. 275, 1999 regolamento sull’autonomia degli istituti scolastici) .
Si realizza attraverso il cambiamento
1. nell’attività d’aula: da una sistema standardizzato ad uno pluridimensionale
2. nel lavoro di scuola (plesso): dall’autosufficienza professionale alla comunità di pratiche
3. nella struttura dell’istituto: da un sistema piramidale ad una rete di scuole – comunità
4. nella connessione tra istituti: da reti monotematiche a reti di sperimentazione di modelli di
scuola
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L’organizzazione della GIORNATA
definisce la qualità della vita scolastica e
l’apprendimento efficace.
Rischiano di essere vanificati tutti gli altri livelli di
progettazione se la giornata non è ben
strutturata.
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Obiettivi
1.
Saper calibrare bene i tempi delle attività che si
propongono tenendo conto dei ritmi di apprendimento
dei bambini
2.
Saper dare ritmo alla giornata scolastica
3.
Saper gestire le transizioni da un’attività all’altra
4.
Saper gestire disturbi e interruzioni in modo da creare la
sacralità dell’aula
5.
Saper collocare l’organizzazione della giornata nella
piramide della progettazione
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La piramide della progettazione
Timetable della giornata
Timetable della settimana
Piano annuale di classe/ sezione
POF di istituto – planning di scuola
Indicazioni Nazionali per il Curricolo
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1 -Presentare
La presentazione delle attività aiuta a entrare in
sintonia, crea empatia, prepara e predispone
per le attività.
Le domande a cui rispondere sono: “Cosa
impariamo?” – “Cosa facciamo?”
– All’inizio della giornata l’insegnante presenta il
timeteble delle attività
– …………
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2 - Riprendere
Prima di far partire un’attività è importante
riprendere quanto fatto in precedenza, per
ricordare, far sintonizzare, fare warm up
– L’insegnante ricorda a che punto siamo e quello
che è stato fatto
– Un alunno ricorda e/o legge il verbale degli step
precedenti
(Studi sulla metacognizione)
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3 - Concludere
Ogni attività risulta efficace se è prevista una
conclusione che riassume il percorso,
l’esperienza fatta
– Un alunno a fine giornata racconta ciò che è
successo
– Il docente sintetizza ciò che è stato fatto
– Un alunno ha il compito di scrivere “cosa abbiamo
imparato oggi….” su un cartellone e/o quaderno
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4 - Ripetizione distanziata
(Spaced repetition)
E’ importante riproporre, a distanza di breve
tempo, materiale di apprendimento già
presentato (utile anche nelle memorizzazioni e nelle
esercitazioni)
A1
b1b2b3;
A1 c1c2c3; A1…
(Mace: ricerca su 3900 studenti americani - 1939)
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5 - Intercalare
(Interleaving effect)
Meglio dividere un’ attività in più fasi e
inframezzarle con altre attività, piuttosto che
svolgere un’attività di continuo (attività
massiva)…
Operare questa divisione tra
• aaa - bbb – ccc (massiva)
• abc – abc – abc (inframezzata)
(Dip. Psicol. Univ. Florida –USA – 2000)
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6 - IPU (Istruzioni per l’Uso)
Le IPU rendono fluida l’attività, costruendo
procedure condivise con gli alunni, scritte e
consultabili in classe. Le IPU si applicano a questi
aspetti:
• relazionali – didattici
• organizzativo – didattico
• metodologico – didattici
(M. Orsi “ A scuola sz” 2006)
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7 - Stacco
Lo stacco è una brevissima attività che rompe lo schema della
routine della giornata scolastica, specie se impegnativa,
utilizzando altre dimensioni sensoriali – corporee, altri
linguaggi, per poi ritornare all’impegno precedente.
(Taylor- Scherer )
min.
•
Cantare una canzone muovendosi con il corpo
•
Ascoltare una musica e muoversi a ritmo
•
Esprimere un’emozione/dire una filastrocca
•
………………………………………..
40/45
min.
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5
min
40/45
min
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5
min.
40/45
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8 - Rito
I riti sviluppano senso di appartenenza,
favoriscono la calma e l’ordine, predispongono
a svolgere un’attività
•
Filastrocca /canzone prima di iniziare la giornata
•
Prendere le presenze , segnare il tempo….
•
Mettere a posto e ordinare prima di passare ad un’ altra
attività
•
Utilizzare un segnale per fare silenzio , un altro per
cambiare attività…
•
…………………………
(M. Orsi “A scuola sz” 2006)
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9 - Ciclo dell’attività
Il ciclo dell’attività è l’andamento dell’attività.
Iniziare bene e concludere bene sono gli
ingredienti di un apprendimento efficace.
1.
2.
3.
Inizio
•
•
•
•
•
Scaldarsi (i riti)
Sapere quel che succede (informare/presentare)
Percorso
Riti /Attività / Stacchi ……..
Fine
Stacco
Sintesi / racconto / documentazione / esposizione
(Studi sulla metacognizione)
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10 – Riscaldamento (Warm up)
Un’attività riesce meglio se è preceduta da un
riscaldamento (Warm up). Gli atleti fanno gli
esercizi di riscaldamento, esercizi di
concentrazione, rituali di preparazione. Nella
cultura orientale è importante prendere contatto
con il respiro e con il proprio corpo e la propria
mente prima di eseguire un esercizio/attività.
–
–
–
–
Fare esercizi di respirazione
Preparare il tavolo e il materiale per il lavoro
Fare 30 secondi di silenzio
………………
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11 - Assaggio
“L’assaggio”
prepara
all’apprendimento,
permette di essere informati, di connettere i
saperi da acquisire alla propria mappa
congnitiva, di dare – in definitiva – significato
all’attività didattica che seguirà
– Brevissima sintesi dei contenuti
da presentare
collegamento con precedenti attività/concetti
e
– Cosa impareremo …
– Fare domande…. portare in aula materiale “misterioso”
– Presentare uno schema
– … ………………….
(Studi e ricerche sulla motivazione – Nord Europa )
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12 - Gestione dei disturbi e delle
interruzioni
L’attività è spesso disturbata e/o interrotta da
rumori e da persone che entrano in classe, che
deconcentrano e distraggono. Occorre mettere
in atto strategie e iniziative.
–
–
–
–
Appendere un cartello alla porta “Non disturbare”
Sensibilizzare i collaboratori scolastici e i colleghi
Mettere palline da tennis alle gambe delle sedie
……………………..
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13 - Gestione delle transizioni
Il passaggio da un’attività ad un’altra in una
classe è un momento critico che può far perdere
tempo, deconcentrare, generare confusione.
Occorre gestire attentamente le transizioni.
- costruendo riti insieme agli alunni
– individuando e organizzando i materiali e gli spazi per
l’attività successive
– Informando gli alunni sulle attività della giornata e su come
transitare da un’attività all’altra
– …………………
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14 - Contatori di tempo
L’orologio e in genere i contatori del tempo aiutano il
docente e gli alunni a tenersi nei tempi stabiliti, evitando
noia, disordine, inconcludenza, sforamento. Una
giusta variazione delle attività richiede una
gestione attenta del tempo.
Ultilizzare vari strumenti come:
•
Orologio da parete con segnalatori di tempo
•
Timer
•
Clessidre
•
……………..
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15 - Feedback
Il Feedback aiuta gli alunni ad avere uno stimolo
per riflettere sull’attività e sul comportamento. Se
dati in tempo, con strumenti giusti, sono un valido aiuto per
l’apprendimento e per la gestione della classe.
•
Predisporre segnali con scritto annotazioni della maestra sulle
attività svolte,comunicazioni, richieste…..(“Lavoriamo in modo autonomo
ai tavoli e ai laboratori”, “La maestra è impegnata al tavolo rosso” …)
•
Predisporre cartoncini con scritto alcuni feedback sul
comportamento (es. “Ti vedo impegnato”, “Stai procedendo bene”, “Abbassa
il volume della voce”)
•
Stessa cosa per gli aspetti cognitivi (“Lavoro molto buono”….)
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16 - Voce
La voce è uno strumento molto impiegato, dunque
il suo utilizzo corretto è importante per una
gestione efficace della classe.
• Usare poco la voce sostituirla con linguaggi e segni
non verbali
• Usare la voce con volumi bassi
• Usare la voce con toni coloriti
• Evitare di parlare sempre a tutta la classe (gestione
frontale)
• …………………….
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17 - Prossemica
Gli studi sulla prossemica (Hull) ci dicono che la
distanza tra i corpi genera più o meno energia e
possibilità di empatia tra due o più persone. La
gestione della prossemica è importante nelle
attività quotidiane.... È importante:
• Sedersi ai tavoli
• Spostarsi nelle varie aree della classe
• Richiamare mettendo una mano sulla spalla
• Salutare dando la mano
• Lavorare con pochi alunni
• ..............................
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18 - Basta con le mani alzate
Le mani alzate sono uno dei modi per gestire i turni di
intervento degli alunni. Essi hanno però varie
controindicazioni come: confusione, agitazione,
competitività, scarsa possibilità di riflettere.
Ci sono alternative:
• Far scrivere a tutti la risposta su un foglio
• Far usare palette di gradimento per i sì e per i no
• Predisporre un cartello con i nomi degli alunni che vengono
chiamati tramite un turno stabilito o tramite l’indicazione
del docente
• ……………………………
(Johnson e Holubec 1996- Circ. Min. Istruz. Britannico 2007- Kohn”La fine della
competitività” 1992)
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19 - Venti secondi decisivi
Se il docente deve fare una domanda a un
gruppo o a un singolo alunno non chiedere mai
una risposta reattiva (immediata).
Come regola dare sempre agli alunni 20 – 30 secondi
prima di rispondere , perché è stato dimostrato che le
risposte sono molto più corrette
(Blair 2007-Gardner “Educare al comprendere”1991-Juul “Il bambino è
competente”1995-)
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20 - Chi finisce prima …
Nelle attività individuali spesso alcuni alunni finiscono prima.
Ciò potrebbe generare una situazione di distrazione per gli
altri alunni e di noia per chi ha finito. Occorre gestire questo
tempo in modo che non sia sprecato e che eviti disturbi.
•
Ci sono schedari di esercitazione e schede personali di registrazione
delle esercitazioni
•
Ci sono tante piccole attività per la “manutenzione” della classe:
piante da annaffiare, armadi da sistemare, pannelli da aggiornare…
•
Si può leggere un libro nell’agorà o nello spazio biblioteca…
•
Si può accedere ad un laboratorio o ad un “angolo di servizio”
•
Si può preparare del materiale per attività da svolgere nella mattinata
o nei giorni successivi
•
Ci si mette a disposizione dei compagni per aiutarli
•
………………………………
(M. Orsi “A scuola sz” 2006)
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…e infine …..Indicazioni per
progettare la giornata scolastica
1.
Prepararla accuratamente nei contenuti, nei tempi , nelle
procedure e nell’organizzazione dei materiali
2.
Confrontarsi con i colleghi
3.
Condividerla con gli alunni
4.
Compilare il timetable
5.
Fare un pannello
6.
Realizzare quanto scritto
7.
Revisionare quanto fatto
8.
Provare a organizzare alcune giornate durante l’anno in
modo ottimale, con grande cura e precisione (giornate
della responsabilità)
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(della giornata e della settimana)
(con i colleghi - con gli alunni)
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