Istituto Tecnico Industriale Statale
Liceo Scientifico Tecnologico-Liceo scienze applicate
“GUGLIELMO MARCONI”
20064 Gorgonzola (Milano)
POF
2012– 2013
documento revisionato e aggiornato in data: NOVEMBRE 2012
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Istituto Tecnico Industriale Statale
Liceo Scientifico Tecnologico-Liceo scienze applicate
“GUGLIELMO MARCONI”
20064 Gorgonzola (Milano)
CHI SIAMO
“Nell’I.T.I.S. G.Marconi gli studenti imparano ad imparare attraverso la formazione umana, culturale e professionale, per essere in grado di misurarsi e aggiornarsi costantemente con
l’evolversi delle tecnologie e della società moderna”.
Dirigente Scolastico: Dott.ssa Antonella LIMONTA ( D.S. reggente: prof. Bruno BELLETTI)
Direttore Servizi Generali Amministrativi: Giovanni IACONELLO
Collaboratori del Dirigente Scolastico: Proff. Teresa GATTO (vicario del D.S.) – Danilo ANDREANI – Simona ZAMARIOLI
Presidente del Consiglio di Istituto: Sergio Sandro PELANDA
Responsabile dell’Ufficio Tecnico: Vittorio MARSICO
Numero Studenti:
832
Numero classi:
37
85
Numero docenti:
Personale ATA:
27
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LA STORIA - La nostra scuola nasce nel 1974 come Istituto tecnico con le specializzazioni di
Elettronica e Telecomunicazioni e di Elettrotecnica ed Automazione, per rispondere alle richieste
del mercato del lavoro del territorio. Successivamente, è stato attivato il Liceo Scientifico Tecnologico e, dall’ a.s. 2003/04, il diploma di Perito Informatico Industriale – Progetto Abacus. La riforma della Scuola Superiore (a partire dall’anno scolastico 2010/2011) ha modificato gli ordinamenti: è stato introdotto il Liceo Scientifico (opzione Scienze Applicate) in sostituzione del Liceo
Scientifico Tecnologico e per l’Istituto Tecnico sono stati attivati 2 indirizzi del settore tecnologico: Elettronica ed Elettrotecnica ( Articolazioni di “ Elettronica” e “Elettrotecnica”) – Informatica e
Telecomunicazioni ( Articolazione di “ Informatica” e “ Telecomunicazioni”).
L’UTENZA - I nostri attuali circa 800 studenti arrivano da un territorio molto vasto, che comprende 41 comuni del circondario, grazie anche alla facilità con cui la scuola è raggiungibile tramite un’ottima rete di mezzi pubblici.
LA QUALITA’ - Nel luglio 2003 l’ITIS MARCONI è stato per la prima volta certificato da un ente
certificatore esterno, la SQS (Associazione Svizzera per Sistemi di Gestione e Management) che
ha verificato, dopo un accurato esame della documentazione del nostro Istituto, la presenza dei
requisiti richiesti dalla norma Sistemi di Gestione per la Qualità UNI EN ISO 9001:2000. La scuola
ha ottenuto la riconferma della certificazione nell’anno scolastico 2005/06 e nell’anno scolastico
2008/09, dall’ente certificatore CERTIQUALITY, sulla base della nuova norma Sistemi di Gestione
per la Qualità UNI EN ISO 9001- 2008.
A cosa serve la qualità nella scuola?
• per migliorare l'organizzazione, sia didattica che gestionale
• per garantire uguaglianza di giudizio e di valutazione
• per sviluppare ed attuare i concetti di efficienza e di efficacia mirate alla soddisfazione
dell’utente
Come schematizzare la qualità nella scuola:
1. progettazione: "dichiara cosa fai" (POF)
2. procedure: "scrivi come lo fai"
3. fase operativa: "assicurati che sia fatto"
4. monitoraggio: "documenta ciò che è stato fatto"
5. controllo: “analizza efficienza, efficacia e possibilità di miglioramento”
6. revisione: “riprogetta l’attività alla luce del miglioramento evidenziato”
Le verifiche interne ed esterne, da parte dell’Ente certificatore hanno permesso di evidenziare la
conformità di quanto attuato dall’Istituto con gli obiettivi prefissati nel rispetto delle Normativa di
riferimento.
Dall’a.s. 2008-09, anche la componente genitori è entrata a far parte della Commissione Qualità,
allo scopo di partecipare, con suggerimenti e proposte, alle scelte didattico-educative dell’ Istituto.
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1.
COSA SI STUDIA NELLA NOSTRA SCUOLA
Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, con la riforma della Scuola Superiore (a
partire dall’anno scolastico 2010/2011), ha previsto la confluenza di percorsi di istruzione secondaria superiore in nuovi indirizzi di studio.
Nel nostro Istituto sono stati attivati i seguenti percorsi:
-Per il LICEO SCIENTIFICO è stata attivata l’opzione Scienze Applicate ( che sostituisce il
liceo Scientifico Tecnologico)
-Per l’ISTITUTO TECNICO sono stati attivati 2 indirizzi del settore tecnologico: biennio comune
e triennio con specializzazione in:
Elettronica ed Elettrotecnica ( Articolazioni di “ Elettronica” e “Elettrotecnica”) – Informatica e Telecomunicazioni ( Articolazione di “ Informatica” e “Telecomunicazioni”).
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LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE
Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica,
della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la
padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale.
Questa specializzazione del liceo scientifico fornisce allo studente competenze particolarmente
avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle
scienze matematiche, fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
Aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni di laboratorio, comprendere la tecnologia come mediazione tra scienza e vita quotidiana;
Elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle
procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
Analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
Individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici,
matematici, logici, formali, artificiali) sapendo applicare i metodi delle scienze in diversi
ambiti.
Saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati ed allo specifico
problema ed individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
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QUADRO ORARIO LICEO SCIENZE APPLICATE
MATERIE/ANNO
1°
2°
3°
4°
5°
Religione/Attività alternative
1
1
1
1
1
Lingua italiana
4
4
4
4
4
Lingua straniera
3
3
3
3
3
Storia e geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia/Psicologia
2
2
2
Matematica
5
4
4
4
4
Informatica e sistemi automatici
2
2
2
2
2
Fisica
2
2
3
3
3
Scienze naturali *
3
4
5
5
5
Disegno e storia dell’arte
2
2
2
2
2
Educazione fisica
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
27
27
30
30
30
TOTALE ORE SETTIMANALI
* Scienze naturali : biologia – chimica – scienze della terra
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ISTITUTO TECNICO
Nel nostro istituto sono stati attivati i seguenti indirizzi del settore tecnologico:
1) -Elettronica ed Elettrotecnica con le articolazioni di:
•
•
Elettronica
Elettrotecnica
2) -Informatica e Telecomunicazioni con articolazione:
•
•
Informatica
Telecomunicazioni
INDIRIZZO “ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA”
L’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel campo dei materiali, della progettazione, costruzione e collaudo, nei contesti produttivi di interesse,
relativamente ai sistemi elettrici ed elettronici, agli impianti elettrici e ai sistemi di automazione.
PER CHI
E’ curioso, dinamico, orientato alla tecnologia.
Vuole misurarsi anche con il lavoro autonomo e di laboratorio.
Vuole partecipare allo sviluppo scientifico e tecnologico.
SE
E’ attratto dai sistemi elettronici e gli impianti elettrotecnici.
E’affascinato dall’automazione industriale e la robotica.
Vuole contribuire all’ottimizzazione del consumo energetico.
ED INOLTRE SA
Organizzare e gestire sistemi elettrici ed elettronici complessi.
Intervenire nei processi di conversione dell’energia elettrica , anche di fonte
alternativa, e del loro controllo.
Ottimizzare il consumo energetico ed adeguare gli impianti ed i dispositivi
alle normative sulla sicurezza.
Intervenire nel controllo dei processi produttivi.
INDIRIZZO “INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONE”
L’indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” integra competenze scientifiche e tecnologiche nel
campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione delle informazioni, delle applicazioni e tecnologie
Web, delle reti e degli apparati di comunicazione.
PER CHI
Ha familiarità con l’uso dei PC e passione per l’informatica.
Ha interesse per le discipline tecnico-scientifiche.
Pensa che le infrastrutture delle telecomunicazioni sono uno strumento di
competizione per la crescita.
SE
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E’ interessato alle reti, alla loro progettazione ed alla realizzazione del software.
E’ consapevole che le tecnologie dell’informazione influiscono su ogni aspetto della vita quotidiana.
E’orientato ad impiegare le tecnologie per risolvere problemi.
ED INOLTRE SA
Avere un approccio razionale ed analitico, finalizzato al raggiungimento di
applicazioni software per reti locali o servizi a distanza.
Utilizzare a livello avanzato la lingua inglese nell’ambito professionale.
Definire le specifiche tecniche di un prodotto software e redigerne i manuali
d’uso.
Tutti gli istituti tecnici hanno la durata di cinque anni e sono suddivisi in due bienni e in un quinto
anno, al termine del quale gli studenti sostengono l’esame di Stato e conseguono il diploma di
istruzione tecnica, utile ai fini della continuazione degli studi in qualunque facoltà universitaria. Il
quinto anno è anche finalizzato ad un migliore raccordo tra la scuola e l’istruzione superiore e alla
preparazione all’inserimento nella vita lavorativa.
La formazione è centrata sullo sviluppo di metodologie innovative basate sull’utilizzo diffuso del
laboratorio a fini didattici in tutti gli ambiti disciplinari e un raccordo più stretto con il mondo del
lavoro e delle professioni, compresi il volontariato e il privato sociale, attraverso la più ampia diffusione di stage, tirocini, alternanza scuola-lavoro.
Dopo il completamento degli studi secondari, i diplomati degli istituti tecnici avranno
l’opportunità, oltre all’inserimento nel mondo del lavoro e all’iscrizione all’università, di:
– iscriversi a percorsi brevi di 800/1000 ore per conseguire una specializzazione
tecnica superiore (IFTS) per rispondere ai fabbisogni formativi del territorio;
– iscriversi a percorsi biennali per conseguire un diploma di tecnico superiore nelle
aree tecnologiche più avanzate presso gli Istituti Tecnici Superiori (ITS).
Le prospettive di trovare lavoro, in tempi brevi, con un diploma immediatamente spendibile
nell’ambito delle professioni tecniche è molto alto in quanto le aziende italiane continuano a chiedere sempre più diplomati tecnici.
Si veda il sito del MIUR per ulteriori informazioni sui nuovi istituti tecnici:
http://nuovitecnici.indire.it/
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QUADRO ORARIO ISTITUTO TECNICO
ad indirizzo ELETTRONICA ed ELETTROTECNICA
Con articolazione in ELETTRONICA
APPROFONDISCE
L’ elaborazione dei segnali elettrici e quindi delle informazioni.
La creazione di strumenti che trovano applicazione in molti settori come
l’informatica, le telecomunicazioni, la diagnostica e la clinica medica.
La progettazione e gestione di sistemi e circuiti elettronici.
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MATERIE/ANNO
1°
2°
3°
4°
5°
Religione/Attività alternative
1
1
1
1
1
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua inglese
3
3
3
3
3
Storia
2
2
2
2
2
Matematica
4
4
3
3
3
Diritto ed economia
2
2
Scienze integrate ( Scienze-biologia)
2
2
Scienze integrate - FISICA
3(1)
3(1)
Scienze integrate - CHIMICA
3(1)
3(1)
Tecnologie e tecniche rappr. grafica
3(1)
3(1)
1
1
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici
5(3)
5
6
Elettronica ed elettrotecnica
7(3)
6
6
Sistemi automatici
4(2)
5
5
Scienze e tecnologie applicate
Tecnologie informatiche
3
3(2)
Complementi di matematica
Scienze motorie e sportive
TOTALE ORE SETTIMANALI
Le ore di compresenza sono indicate tra parentesi.
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2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
32(5)
32(3)
32(8)
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QUADRO ORARIO ISTITUTO TECNICO
ad indirizzo ELETTRONICA ed ELETTROTECNICA
Con articolazione in ELETTROTECNICA
APPROFONDISCE
La
La
La
La
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trasmissione della potenza elettrica .
gestione e la progettazione di macchine elettriche.
gestione e la progettazione di impianti elettrici, civili ed industriali.
filiera per la produzione e la trasformazione dell’energia elettrica.
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MATERIE/ANNO
1°
2°
3°
4°
5°
Religione/Attività alternative
1
1
1
1
1
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua inglese
3
3
3
3
3
Storia
2
2
2
2
2
Matematica
4
4
3
3
3
Diritto ed economia
2
2
Scienze integrate ( Scienze-biologia)
2
2
Scienze integrate - FISICA
3(1)
3(1)
Scienze integrate - CHIMICA
3(1)
3(1)
Tecnologie e tecniche rappr. grafica
3(1)
3(1)
1
1
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed elettronici
5(3)
5
6
Elettronica ed elettrotecnica
7(3)
6
6
Sistemi automatici
4(2)
5
5
Scienze e tecnologie applicate
Tecnologie informatiche
3
3(2)
Complementi di matematica
Scienze motorie e sportive
TOTALE ORE SETTIMANALI
Le ore di compresenza sono indicate tra parentesi.
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2
2
2
2
2
-
-
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32(5)
32(3)
32(8)
32
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QUADRO ORARIO ISTITUTO TECNICO
Ad indirizzo INFORMATICA e TELECOMUNICAZIONI
con articolazione INFORMATICA
APPROFONDISCE
L’analisi della realtà di interesse.
Le competenze nel campo dei sistemi informatici e dell’elaborazione
dell’informazione; lo sviluppo di applicazioni software per la gestione di processi produttivi.
Lo sviluppo delle applicazioni informatiche per il web.
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MATERIE/ANNO
1°
2°
3°
4°
5°
Religione/Attività alternative
1
1
1
1
1
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua inglese
3
3
3
3
3
Storia
2
2
2
2
2
Matematica
4
4
3
3
3
Diritto ed economia
2
2
Scienze integrate ( Scienze-biologia)
2
2
Scienze integrate - FISICA
3(1)
3(1)
Scienze integrate - CHIMICA
3(1)
3(1)
Tecnologie e tecniche rappr. grafica
3(1)
3(1)
1
1
Sistemi e reti
4(2)
4
4
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e telecomunicazioni
3(3)
3
4
Scienze e tecnologie applicate
Tecnologie informatiche
3
3(2)
Complementi di matematica
Gestione progetto, organizzazione d’impresa
3
Informatica
6(3)
6
Telecomunicazioni
3(2)
3
Scienze motorie e sportive
TOTALE ORE SETTIMANALI
Le ore di compresenza sono indicate tra parentesi.
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6
2
2
2
2
2
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-
-
-
-
32(5)
32(3)
32(8)
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QUADRO ORARIO ISTITUTO TECNICO
Ad indirizzo INFORMATICA e TELECOMUNICAZIONI
con articolazione TELECOMUNICAZIONI
APPROFONDISCE
L’analisi della realtà di interesse.
La comparazione la progettazione, installazione e gestione di dispositivi e strumenti
elettronici.
La realizzazione di sistemi di telecomunicazione.
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MATERIE/ANNO
1°
2°
3°
4°
5°
Religione/Attività alternative
1
1
1
1
1
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua inglese
3
3
3
3
3
Storia
2
2
2
2
2
Matematica
4
4
3
3
3
Diritto ed economia
2
2
Scienze integrate ( Scienze-biologia)
2
2
Scienze integrate - FISICA
3 (1)
3 (1)
Scienze integrate - CHIMICA
3 (1)
3 (1)
Tecnologie e tecniche rappr. grafica
3 (1)
3 (1)
1
1
Sistemi e reti
4(2)
4
4
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e telecomunicazioni
3(1)
3
4
Scienze e tecnologie applicate
Tecnologie informatiche
3
3 (2)
Complementi di matematica
Gestione progetto, organizzazione d’impresa
3
Informatica
3(2)
3
Telecomunicazioni
6(3)
6
6
Scienze motorie e sportive
TOTALE ORE SETTIMANALI
Le ore di compresenza sono indicate tra parentesi.
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2
2
2
2
2
-
-
-
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32 (5)
32 (3)
32(8)
32
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FINALITÀ ED OBIETTIVI DEL P.O.F.
Attraverso l'insieme dei percorsi didattici curricolari, integrativi ed aggiuntivi, la nostra scuola intende perseguire le seguenti finalità :
obiettivi generali
• Assicurare a tutti una cultura ampia e sistematica, puntando sull’acquisizione di validi
strumenti di comunicazione
• Potenziare l'acquisizione di autonome capacità di apprendimento e di critica
• Sviluppare la capacità di risolvere problemi anche nuovi e di comprendere ed analizzare la
realtà possedendo una unitarietà della conoscenza
• Innalzare il tasso di successo scolastico, trovando strategie più efficaci per il recupero degli
studenti in difficoltà
• Ampliare l'offerta formativa tradizionale cercando dì rispondere alla rapidità
dell’evoluzione del pensiero e delle tecniche
• Migliorare l'efficacia e l'efficienza del proprio sistema formativo, anche attraverso migliorie
ed innovazioni delle strutture ed attrezzature della scuola
• Proporre e potenziare iniziative di orientamento che forniscano agli studenti gli strumenti
per fare scelte più consapevoli
• Prevenire, individuare e ridurre le cause di disagio o di malessere dell'alunno
• Integrare la scuola nella realtà territoriale di cui è parte
• Promuovere l’aggiornamento e l’autoaggiornamento degli insegnanti
Obiettivi formativo-comportamentali
• favorire lo sviluppo integrale della persona e formare una persona che sappia confrontarsi
con i valori del proprio tempo e sia aperta alla tolleranza, al dialogo e alla convivenza democratica
• educare alla libertà di opinione e di espressione nel rispetto reciproco tra gli individui e nel
superamento di ogni discriminazione sociale, ideologica, culturale, etnica e religiosa
• educare al rispetto per se stessi, per la vita, per la natura e per l'ambiente
• migliorare il livello di auto-consapevolezza dei ragazzi, del significato delle proprie scelte e
comportamenti;
• educare al senso di responsabilità, tanto in relazione a se stessi e agli impegni presi che al
modo di vivere i rapporti interpersonali dentro la scuola;
• maturare un atteggiamento di valutazione critica degli stimoli che vengono offerti dalla società attuale, che affranchi la persona da acritiche accettazioni di modelli e schemi culturali correnti e massificanti;
• educare alla riscoperta del valore del lavoro, dell’impegno personale, del coinvolgimento.
obiettivi formativo-didattici
• guidare l’alunno a costruirsi una cultura di base centrata sul sapere e sul saper fare, per
favorire la crescita dell’alunno in direzione del potenziamento dell’autonomia personale e
dell’acquisizione strumenti per una maggiore e più consapevole partecipazione alla vita
sociale;
•
potenziare nell’alunno la consapevolezza delle regole dell’attività didattica e guidarlo ad
acquisire padronanza e rigore nell’applicazione delle stesse, privilegiando una prospettiva
di lavoro che focalizzi l’attenzione sui metodi (di studio, di apprendimento, di approccio ai
problemi e alla realtà in generale) prima che sui contenuti;
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•
in materia professionale, portare l’alunno ad assimilare quegli “strumenti” di base, intesi
come conoscenze, competenze, linguaggi, procedure e metodi che gli consentano un approccio agevole al mondo del lavoro che richiede, prima che alta specializzazione, flessibilità e capacità di adattamento
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’
COSA FA IL DOCENTE RISPETTO ALLA CLASSE:
•
Esplicita e contestualizza
•
Adatta la proposta formativa alla classe
•
Relativamente all’aspetto comportamentale, rende nota e condivide con gli studenti la
procedura relativa agli interventi disciplinari adottata dall’Istituto
(tenuto conto delle modifiche all’art. 4 e 5 del decreto del Presidente della Repubblica 24
giugno 1998. art. 249).
- la programmazione in base ai contenuti, definendo
i livelli minimi di apprendimento
- il metodo di insegnamento adottato, anche con
riferimento agli strumenti utilizzati e relativamente
alle lezioni e all’assegnazione del lavoro
extrascolastico
- criteri, tempi, modalità di verifica e valutazione
(in merito alla valutazione si adotta la tabella in
uso nell’istituto).
- attività di recupero e potenziamento
COSA FA IL DOCENTE RISPETTO ALL’ALUNNO:
•
•
Tiene conto degli stili individuali di apprendimento e predispone le strategie per il raggiungimento dei obiettivi minimi
Stimola processi di autovalutazione, coinvolgendo l’alunno nel percorso di apprendimento,
sollecitandone la motivazione allo studio
COSA FA LA CLASSE:
•
•
•
Conosce gli obiettivi, il percorso e le fasi della programmazione
Dà contributi alla proposta formativa
Favorisce l’instaurarsi di un clima di partecipazione e collaborazione alla relazione educativa
COSA FA L’ALUNNO:
•
•
Analizza e valuta con il docente il proprio percorso
E’ protagonista responsabile degli esiti formativi ed è consapevole che essi si possono
conseguire in modo positivo con l’assunzione dei seguenti atteggiamenti:
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1.
2.
3.
4.
partecipazione attiva
studio costante ed approfondito
impegno responsabile
rispetto delle regole e delle scadenze ( verifiche, compiti a casa, esercitazioni assegnate)
5. rispetto delle persone e dell’ambiente
COSA FANNO I GENITORI:
•
•
•
•
Si impegnano a responsabilizzare i propri figli nei confronti dell’impegno scolastico, anche
sorvegliandone la regolarità della frequenza e lo svolgimento del lavoro assegnato dai docenti
Collaborano con i docenti nell’affrontare situazioni problematiche che dovessero eventualmente sorgere relativamente all’andamento scolastico dei propri figli o nella classe, al
fine di pervenire ad una soluzione proficua
Usufruiscono delle varie modalità di comunicazione scuola-famiglia per avere informazioni,
ma anche per partecipare attivamente al percorso educativo dei propri figli, usufruendo
delle proposte formative offerte dalla scuola
Si assumono l’impegno di rispondere direttamente dell’operato dei propri figli quando
questi violino i doveri sanciti dal Regolamento d’Istituto e dallo Statuto delle Studentesse
e degli Studenti
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CRITERI DI VALUTAZIONE E VERIFICHE
La nostra scuola assegna un ruolo formativo alla valutazione, che non si limita ad avere la
funzione di misurare l’apprendimento, ma favorisce il processo di consapevolezza dei saperi insegnati.
Essa è necessaria all’allievo , che ottiene un feed back del proprio apprendimento, è necessaria
all’insegnante per verificare e adattare la programmazione, è necessaria all’istituzione scolastica
per verificare l’efficacia del processo di insegnamento-apprendimento impostato.
I criteri di valutazione si fondano su :
PROFITTO :livello delle conoscenze e competenze che l’alunno ha raggiunto secondo il seguente
elenco coerente con la scala di misurazione
grado di
capacità
capacità
capacità
capacità
capacità
capacità
conoscenza
di analizzare i dati
di comprendere i concetti
di collegamento mono e pluridisciplinari
di esporre in modo chiaro e corretto
di utilizzo del linguaggio adeguato
di argomentare in modo autonomo
PARTECIPAZIONE: intesa come attenzione durante le lezioni, interesse per la materia, collaborazione con i compagni e l’insegnante, produttività del lavoro di gruppo.
IMPEGNO: inteso come rispetto delle scadenze e delle verifiche, utilizzo adeguato delle proprie
potenzialità.
PROGRESSIONE: intesa come miglioramento delle conoscenze e delle capacità precedenti e
come cammino compiuto dallo studente in relazione all’interesse per lo studio ed all’impegno.
Le prove di verifica
• per tutte le discipline possono essere articolate in forma di prove oggettive, questionari,
esposizioni scritte e orali, colloqui, lavori di gruppo, ricerche. La strutturazione delle verifiche tiene conto anche delle tipologie previste per l’esame di stato
• Il loro numero è adeguato a garantire la misurazione del livello di apprendimento;
• sono strutturate in modo da facilitare una misurazione articolata del raggiungimento degli
obiettivi relativi alla fase didattica che concludono
• Si evita, di norma, la coincidenza di più verifiche scritte nella stessa giornata e di un numero eccessivo di verifiche, scritte e orali, nella stessa settimana
• L’esito, comunicato agli studenti e alle famiglie on line, è finalizzato allo scopo di facilitare il
recupero delle lacune emerse nella prova.
I possibili strumenti di verifica sono:
•
•
•
•
•
•
•
interrogazioni orali con brevi domande e/o esercizi
riassunto di letture, analisi del testo
verifica scritta(problemi-esercizi-domande a risposta multipla e/o aperta, problemi a soluzione rapida)
analisi del contenuto di filmati, visite didattiche e varie attività.
prova e/o relazione di laboratorio
controllo e correzione dei compiti assegnati a casa.
verifica del debito formativo
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Attribuzione dei voti quadrimestrali
I voti relativi al primo quadrimestre e allo scrutinio finale sono attribuiti agli allievi su delibera del
Consiglio di classe, tenendo conto sia dei risultati delle prove di valutazione scritte e orali sia dei
dati emersi dall’impegno, dalla partecipazione attiva al dialogo educativo e da ogni altro elemento che gli insegnanti ritengano significativo per la determinazione del livello di acquisizione delle
proposte culturali.
L’Istituto ha adottato una griglia di corrispondenza voto-giudizio che copre tutte le valutazioni
dall’1 (rifiuto di sottoporsi alla verifica) al 10 (obiettivi pienamente raggiunti) e viene utilizzata
anche per favorire il processo di autovalutazione dello studente.
TABELLA DI VALUTAZIONE LICEO TECNOLOGICO E ITIS
VOTO
GIUDIZIO
1
2
Rifiuto di sottoporsi alla verifica
Non ottemperanza alle richieste della verifica e/o assenza totale delle conoscenze
dei contenuti
Assenza quasi totale della conoscenza dei contenuti, gravi lacune ed errori nella loro
presentazione, nessun conseguimento delle abilità richieste
Conoscenza molto lacunosa, superficiale e frammentaria dei contenuti con numerosi
gravi errori.
Grave difficoltà nell’applicazione delle conoscenze. Esposizione lacunosa frammentaria e linguisticamente impropria.
Conoscenza lacunosa ed incompleta con errori non particolarmente gravi e con difficoltà ad analizzare i dati e i concetti. Presenza di limitate abilità utilizzate in compiti
semplici, con errori ed imperfezioni.
Esposizione imprecisa
Conoscenza non approfondita degli argomenti fondamentali, con lievi errori
nell’analisi dei concetti, Esecuzione corretta solo di compiti semplici. Esposizione
semplice ma corretta
Conoscenza essenziale dei contenuti con sufficiente capacità di analisi e di collegamento. Capacità di affrontare problemi mediamente complessi senza errori, ma solo
con imprecisioni. Esposizione linguisticamente corretta, capacità di pianificare un discorso e di argomentare in modo semplice.
Conoscenza approfondita dei contenuti. Soddisfacente capacità di analisi concettuale
e di collegamento dei contenuti. Capacità di affrontare correttamente anche i problemi complessi. Esposizione chiara e corretta, capacità di organizzare e argomentare un discorso.
Conoscenze sicure ed approfondite dei contenuti. Capacità di applicare autonomamente e con sicurezza le conoscenze in situazioni nuove. Capacità di affrontare problemi complessi, trovando le soluzioni ottimali. Capacità di rielaborare e collegare
conoscenze anche a livello pluridisciplinare. Esposizione sicura e appropriata. Capacità di argomentazione complessa, padronanza dei linguaggi specifici.
Conoscenze sicure ed approfondite e capacità di fondare criticamente le proprie affermazioni. Capacità di riapplicare autonomamente e criticamente le conoscenze in
situazioni nuove. Capacità di affrontare problemi complessi, trovando le soluzioni ottimali. Capacità di collegare e utilizzare conoscenze pluridisciplinari anche in modo
creativo. Esposizione appropriata e ricca. Capacità di argomentazione complessa,
padronanza dei linguaggi specifici.
3
4
5
6
7
8
9
10
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N.B. L’insegnante potrà utilizzare i mezzi voti nel caso in cui non sia stato raggiunto
completamente il livello successivo.
CRITERI DI VALUTAZIONE SCRUTINIO FINALE
- Al fine di permettere uno svolgimento il più possibile uniforme degli scrutini finali,
- alla luce delle direttive inserite nell’ O.M. n. 80 del 9/3/95 integrata con O.M. n. 266 del
21/4/97, legge 8/8/95 n. 352, O.M. 27/5/97 n. 330, C.M. 2/4/98 n. 175 – OO.MM. : 65
del 20/2/98 – 128 del 14/5/99 – 126 del 20/4/00 Il COLLEGIO DOCENTI, al fine di uniformare i criteri comuni adottabili nelle valutazioni del 2°
quadrimestre, delibera in modo permanente i seguenti criteri di valutazione in sede di scrutinio,
ferma restando la competenza e responsabilità decisionale dei Consigli di Classe.
VALUTAZIONE DELLA SITUAZIONE DI PROFITTO
N° INSUFFICIENZE
1 insufficienza
2 insufficienze
2 insufficienze
2 insufficienze
3 insufficienze
3 insufficienze
3 insufficienze
3 insufficienze
4 o più insufficienze
TIPO INSUFFICIENZE
grave/non grave
non gravi
1 grave, 1 non grave
gravi
non gravi
1 grave, 2 non gravi
2 gravi, 1 non grave
gravi
anche non gravi
ESITO FINALE
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
Valutazione del
non promosso
non promosso
C.d.C.
C.d.C
C.d.C
C.d.C
C.d.C
C.d.C
C.d.C
Il Consiglio di classe esprime una valutazione che tenga conto (art. 2 comma 4, OO.MM. suindicate):
a.
della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri
delle discipline interessate, nell’anno scolastico successivo
b.
della possibilità dell’alunno di seguire proficuamente il programma di studi di detto anno scolastico
A tal fine si ritiene opportuno approfondire l’osservazione di comportamenti e rendimenti utili a
chiarire il grado di autonomia ed affidabilità degli studenti tenendo conto dei seguenti elementi:
1. giudizi, espressi eventualmente dall’insegnante, desumibili dalle annotazioni riportate sui
compiti o sui registri personali, per gli allievi presentati con l’insufficienza
2. qualità delle insufficienze: il grado di gravità di ogni insufficienza dovrà essere approfondito, al
di là del puro valore numerico, in base a considerazioni che tengano conto anche di fattori oggettivi quali:
- l’andamento dei risultati delle verifiche (sempre negativo, altalenante, progressivamente negativo)
- il numero di prove di verifica effettuate
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-
il tipo di prove di verifica
le opportunità di recupero offerte agli studenti attraverso interventi didattici ed educativi integrativi
3. storia dell’allievo (curriculum scolastico).
4. situazione complessiva della classe (profitto, disciplina, “clima”, ecc).
Per gli alunni stranieri e per alunni con disabilità o DSA, la valutazione terrà conto del percorso di
accoglienza, inserimento e socializzazione e dei progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza,
in aderenza a eventuali piani di lavoro personalizzati predisposti dai docenti dei consigli di classe,
nonché delle misure compensative e dispensative messe in atto conformemente alla normativa
vigente.
A partire dall’anno scolastico 2008/09 il voto di condotta è parte integrante della media dei voti.
VOTO
10
9
8
7
6
5
CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
GIUDIZIO
Lo studente presenta un ottimo rendimento in tutte le discipline; partecipa in modo
attivo e con risultati lusinghieri ad altre attività non curricolari proposte dall’Istituto o
anche esterne. La frequenza è assidua e la partecipazione è attiva e propositiva.
Lo studente è sempre corretto nei comportamenti con i docenti, con i compagni e con
il personale della scuola; rispetta gli spazi, gli arredi scolastici e i beni altrui. Osserva
il Regolamento di Istituto. Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari. Assolve alle
consegne in maniera puntuale.
Lo studente è corretto nei comportamenti con i docenti, con i compagni e con il personale della scuola; rispetta gli spazi, gli arredi scolastici e i beni altrui. Osserva il Regolamento di Istituto. La frequenza e/o la puntualità in classe non è sempre regolare.
Non ha a suo carico provvedimenti disciplinari. Nella maggioranza dei casi rispetta le
consegne ed è solitamente munito del materiale necessario.
Lo studente ha talvolta comportamenti poco corretti con i docenti, con i compagni e
con il personale della scuola; non sempre rispetta gli spazi, gli arredi scolastici e i beni
altrui. A volte non osserva il Regolamento di Istituto. La frequenza e/o la puntualità in
classe non è sempre regolare. Ha a suo carico note sul registro e provvedimenti disciplinari. Spesso non rispetta le consegne e utilizza in maniera poco diligente il materiale necessario.
Lo studente ha comportamenti poco corretti con i docenti, con i compagni e con il
personale della scuola; utilizza in modo trascurato gli spazi, gli arredi scolastici e i beni altrui. Non sempre osserva il Regolamento di Istituto e ha a suo carico provvedimenti disciplinari. La frequenza e/o la puntualità in classe è molto irregolare. Rispetta
le consegne saltuariamente e spesso non ha il materiale necessario.
Lo studente si rende responsabile di comportamenti che talvolta violano la dignità e il
rispetto della persona umana o che creano una concreta situazione di pericolo per
l’incolumità delle persone ( trasgressione della legge sulla privacy). Utilizza in maniera
assolutamente irresponsabile il materiale e le strutture della scuola. Lo studente viola
di continuo il Regolamento di Istituto. Viene sanzionato con provvedimenti disciplinari
per violazioni che comportano la sospensione dalle lezioni, senza mostrare volontà di
recupero.
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Debito formativo
A norma del DPR 122/09 sulla valutazione degli alunni, nello scrutinio finale il Consiglio di Classe
sospende il giudizio degli alunni che non hanno conseguito la sufficienza in una o più materie,
senza decidere immediatamente la promozione o la non promozione.
Le verifiche finali relative al superamento delle carenze che hanno portato alla sospensione del
giudizio, sono previste entro i primi giorni di settembre, secondo un calendario che viene comunicato mediante affissione all’albo dell’Istituto entro la fine di luglio. E’ prevista l’organizzazione
di corsi di recupero estivo, in preparazione alla prova per il recupero del debito.
I Consigli di Classe, composti dagli stessi docenti dei Consigli di giugno, sono convocati nei giorni
immediatamente successivi alle prove di verifica, per l’integrazione dello scrutinio finale con delibere di ammissione o non ammissione alla frequenza della classe successiva.
A partire dall’anno scolastico 2009-2010 sono ammessi all’esame di Stato tutti gli studenti che
conseguiranno la sufficienza in tutte le materie e in condotta.
Credito scolastico
Negli ultimi tre anni della scuola secondaria superiore i Consigli di classe devono assegnare a ciascuno studente un punteggio che, al termine del triennio, viene sommato e forma il punteggio di
ammissione all'Esame di Stato. Questo punteggio di ammissione, sommato al punteggio conseguito nelle quattro prove d'esame, forma il voto finale all'Esame di Stato.
Il punteggio, denominato credito scolastico, viene assegnato in base:
a. alla media aritmetica dei voti scrutinati in tutte le materie (tranne Religione);
b. alla presenza o meno di variabili comportamentali (progressione e consolidamento degli
apprendimenti; assiduità della frequenza; partecipazione al dialogo educativo, impegno e
interesse) importanti per la loro valenza educativa;
c. ad eventuali crediti formativi, debitamente certificati e derivanti da:
- attività culturali (partecipazione a corsi, conferenze, ecc.) coerenti con l'orientamento
del corso di studi;
- attività socio-assistenziali;
- attività sportive.
Tabella dei criteri di assegnazione del credito scolastico in sede di scrutinio finale:
ATTRIBUZIONE CREDITO SCOLASTICO agli alunni che ne siano meritevoli, limitatamente
a ciascuno degli ultimi tre anni di corso.
COGNOME NOME
MEDIA
VOTI
ASSIDUITA’
FREQUENZA
SCOLASTICA
IMPEGNO NELLA
PARTECIPAZIONE
Al dialogo
educativo
Alle attività
complementari
ed integrative
1
2
3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE: scarso/ discreto/ buono /ottimo.
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CREDITI
FORMATIVI
Credito scolastico attribuito
nell’a.s. in
corso
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La media aritmetica dei voti scrutinati permette di stabilire a quale fascia di rendimento appartiene lo studente; entro ciascuna fascia è previsto per legge un punteggio minimo ed un punteggio
massimo: le variabili comportamentali e i crediti formativi permettono di incrementare il punteggio, pur restando entro la fascia di rendimento.
Si riporta in estratto la tabella relativa all’attribuzione del credito dei candidati interni, sulla base
della media dei voti, contenuta nel D.M. 42/2007
Ministero della Pubblica Istruzione
Dipartimento per l'Istruzione
Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici
Roma, 22 maggio
2007
Decreto Ministeriale n. 42
Modalità di attribuzione del credito scolastico e di recupero dei debiti formativi nei
corsi di studio di istruzione secondaria superiore.
TABELLA A
(sostituisce la tabella prevista dall'articolo 11, comma 2 del D.P.R. 23 luglio 1998, n. 323)
CREDITO SCOLASTICO
Candidati interni
Media dei voti
M=6
6<M≤7
7<M≤8
8<M≤9
9 < M ≤ 10
III anno
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
Credito scolastico (Punti)
IV anno
3-4
4-5
5-6
6-7
7-8
V anno
4-5
5-6
6-7
7-8
8-9
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M
dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione
al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.
Ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo
ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina.
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2.
COSA ALTRO OFFRIAMO
Area dei servizi
Nell’Istituto sono attivi alcuni servizi di supporto al percorso formativo degli studenti. Molte di
queste attività funzionano già da diversi anni, ma vengono continuamente monitorate per individuare le possibilità di miglioramento e/o ampliamento.
Le attività sono deliberate secondo le rispettive competenze dai Consigli di classe , dal Collegio
dei Docenti e dal Consiglio di Istituto, sentite le RSU d’Istituto.
ACCOGLIENZA
Nella nostra scuola è attivo il Progetto Accoglienza per le classi prime con i seguenti obiettivi:
• Favorire l’ingresso dei nuovi alunni e ridurre le difficoltà nel passaggio da un ordine di studi
ad un altro
• Realizzare nella scuola un clima di benessere ed un ambiente favorevole all’apprendimento
• Prevenire e contenere il fenomeno della dispersione scolastica
• Consolidare e potenziare le competenze e gli strumenti di base e garantire il recupero di situazioni di svantaggio iniziale
• Fornire le più opportune strategie per l’acquisizione di un proficuo metodo di studio
• Favorire la comunicazione e il dialogo fra scuola e famiglia
• Fornire informazioni sul sistema scuola (P.O.F., carta dei servizi, regolamento
d’Istituto)
Tale progetto si concretizza anche attraverso le seguenti attività:
• POTENZIAMENTO CONOSCENZE DI MATEMATICA E INGLESE
Corso propedeutico indirizzato a studenti che non hanno raggiunto
la sufficienza in queste materie, in uscita dalla scuola media. Il corso viene
avviato nel mese di ottobre, per permettere l’eventuale inserimento di studenti che
non abbiano raggiunto valutazioni sufficienti nei test d’ingresso.
• METODO DI STUDIO
o 1^ fase: lavoro in classe sul metodo di studio (mappe concettuali, strategie della
lettura, della rielaborazione, dell’ascolto; come potenziare la memoria, creare un
ambiente di studio favorevole all’apprendimento, ritrovare la motivazione)
o 2^ fase: individuazione studenti deboli e programmazione di attività di supporto
o 3^ fase: verifica a breve e lungo termine.
RECUPERO
Il recupero di carenze di apprendimento fa parte integrante dell'attività didattica curricolare e
della programmazione e mira a ridurre il fenomeno della dispersione scolastica.
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In accordo con le normative vigenti, di anno in anno, inoltre, il Collegio dei Docenti delibera il
piano delle attività di recupero che comprende:
•
l’individuazione delle discipline e del monte ore disponibile per le attività di recupero in
orario extrascolastico;
•
l’individuazione dei tempi e delle modalità di recupero in itinere;
•
l’individuazione delle modalità di formazione dei gruppi di studenti a cui sono destinati gli
interventi di recupero.
Le attività di recupero, in particolare quelle in orario extrascolastico, vengono concentrate dopo
gli scrutini intermedi e dopo quelli finali, per consentire il recupero dei debiti formativi.
Le famiglie vengono informate per iscritto delle carenze dei propri figli e delle iniziative adottate
dal Consiglio di Classe per favorire il recupero.
Tutti i docenti sono tenuti ad attivare forme di recupero in itinere, sia nel corso del primo che del
secondo quadrimestre.
SINTESI DELLE TIPOLOGIE DI INTERVENTO PER IL SUCCESSO FORMATIVO:
1 – ATTIVITA’ DI SOSTEGNO (hanno lo scopo fondamentale di prevenire l’insuccesso scolastico e si realizzano, pertanto, in ogni periodo dell’anno scolastico, a cominciare dalle fase iniziali).
•
•
•
•
•
•
•
Corsi brevi o “sportelli” di recupero didattico pomeridiano su argomenti mirati, per gruppi
ristretti di studenti (MINIMO TRE STUDENTI), svolti da docenti della classe o di altre classi.
Aiuto allo studio guidato e assistenza agli alunni nello studio individuale, in classe o in altra situazione, anche con la divisione della classe o di classi parallele in gruppi o fasce di
rendimento con eventuale ricorso a interventi di didattica laboratoriale, cooperative learning e e-learning, e con l’ausilio di studenti con azioni di peer education.
Interventi dei Docenti e dei Coordinatori di classe nel corso dell’attività didattica o in momenti dedicati nei confronti di gruppi di studenti o di singoli alunni
Convocazione degli studenti e delle famiglie nell’ambito del servizio di ricevimento delle
famiglie in orario mattutino e pomeridiano
Interventi del Dirigente Scolastico e dei Suoi Collaboratori
Interventi dello Sportello di consulenza psicologica in istituto
Interventi del Consultorio Adolescenti di Bussero dell’Asl n. 1
2 – ATTIVITA’ DI RECUPERO
• Corsi di recupero pomeridiani in periodi di attività didattica e/o estivi, tenuti da docenti interni e/o esterni
• Attività di recupero in itinere nel primo e nel secondo quadrimestre per un totale di ore
corrispondente a due settimane di lezione delle singole materie, con didattica differenziata
che preveda anche attività di approfondimento e di potenziamento.
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Tempi e durata degli interventi
INIZIO ANNO SCOLASTICO
SOSTEGNO: Accoglienza classi prime con corsi in matematica e in inglese in orario extracurriculare per gli studenti con l’insufficenza dalla 3^ media o che risultino insufficienti ai test d’ingresso
(nel mese di ottobre).
Corsi di italiano in orario extracurricolare per gli alunni stranieri.
NEL CORSO DEL PRIMO QUADRIMESTRE
RECUPERO:
- didattica differenziata in orario curricolare
- “sportelli” di recupero didattico pomeridiano
DOPO GLI SCRUTINI INTERMEDI
RECUPERO:
- corsi di recupero in orario extrascolastico con assegnazione di ore proporzionate alla disponibilità finanziaria accertata nel programma annuale.
- didattica differenziata in orario curricolare
- “sportelli” di recupero didattico pomeridiano
DOPO LO SCRUTINIO FINALE
CORSI DI RECUPERO
Per gruppi di studenti provenienti dalla stessa classe o da classi parallele o da classi di diverso
indirizzo di studi con un numero di studenti, di norma, non superiore a 15, fatte salve le effettive
situazioni che verranno a crearsi in ordine a:
-presenza e disponibilità dei docenti interni ed esterni
-disponibilità finanziarie
Il calendario dei corsi sarà affisso all’albo dell’Istituto e pubblicato on line entro il mese di giugno.
I corsi saranno effettuati a partire da fine giugno e termineranno entro il mese di luglio.
Se i gruppi non risultano omogenei per le carenze dimostrate e/o per i contenuti didattici oggetto
d’intervento, il docente incaricato dell’intervento è tenuto a raccordarsi coi docenti di materia e/o
area disciplinare degli alunni del gruppo affidatogli, per mettere a fuoco gli specifici bisogni formativi ed attuare le conseguenti azioni di recupero per il raggiungimento degli obiettivi minimi
previsti per materia.
A conclusione degli interventi i docenti del corso possono assegnare agli alunni destinatari degli
interventi un ulteriore percorso di studio in preparazione della verifica prevista ad inizio settembre.
I dati relativi alla registrazione delle presenze ai corsi, all’indicazione dei contenuti svolti e dei lavori assegnati deve essere riportata sull’apposito REGISTRO che sarà consegnato al docente al
momento dell’affidamento dell’incarico.
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Forme di verifica
Le verifiche possono essere scritte, orali, grafiche, pratiche a seconda delle discipline e/o delle
aree disciplinari individuate o delle specifiche carenze evidenziate. Le modalità di verifica sono
deliberate dai consigli di classe, sentito il parere dei consigli di materia.
Al termine degli interventi di recupero attivati dopo gli scrutini intermedi i docenti delle discipline interessate svolgono verifiche documentabili volte ad accertare l’avvenuto superamento
delle carenze riscontrate. Per documentabili s’intende che sul registro personale in appositi
spazi i docenti trascriveranno cognome e nome dell’alunno, tipo di verifica effettuata, argomenti,
giudizio sintetico e voto assegnato. Le verifiche scritte, grafiche, pratiche saranno conservate con
le stesse modalità di quelle curricolari.
Massima attenzione dovrà esserci nella compilazione e nel deposito in Istituto del registro personale.
Le verifiche finali invece, che si tengono alla fine degli interventi didattici finalizzati al recupero
dei debiti formativi, sono effettuate dai docenti delle discipline interessate con l’assistenza di
altri docenti della classe; si svolgono secondo un preciso calendario precedentemente stabilito e
sono documentate insieme agli eventuali elaborati scritti/grafici/pratici. La valutazione di dette
verifiche deve tener conto anche dei risultati conseguiti dall’alunno nelle altre fasi dell’attività di
recupero svoltesi nel corso dell’anno scolastico e di ogni altro eventuale, utile elemento di valutazione a disposizione del consiglio di classe.
Criteri di valutazione
Fin dagli scrutini intermedi, la valutazione terrà in considerazione le progressioni rispetto ai livelli
di partenza, il percorso di apprendimento svolto e ancora da svolgere e si giungerà a definire su
quali discipline puntare per un recupero aggiuntivo e su quali, invece, impostare il lavoro di sostegno nell’ambito dell’attività didattica curricolare.
Pertanto, fin dagli esiti del primo quadrimestre, la valutazione non sarà puramente sommativa,
ma avrà una precisa connotazione formativa, considerando adeguatamente conoscenze, competenze e abilità espresse dagli studenti e puntando sugli elementi di forza degli alunni, per impostare un’attività di potenziamento e di rinforzo in vista di una positiva conclusione dell’anno scolastico.
Per gli alunni stranieri e per alunni con disabilità o DSA, la valutazione terrà conto del percorso di
accoglienza, inserimento e socializzazione e dei progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza,
in aderenza a eventuali piani di lavoro personalizzati predisposti dai docenti dei consigli di classe,
nonché delle misure compensative e dispensative messe in atto conformemente alla normativa
vigente.
Modalità di comunicazione alle famiglie
Le famiglie verranno informate per iscritto della situazione negativa del rendimento dei figli e delle iniziative di recupero programmate dall’Istituto.
Dopo gli scrutini intermedi le lettere di informazione sul profitto e sulle eventuali iniziative di recupero saranno consegnate ai genitori contestualmente alla pagella quadrimestrale, con obbligo
di accusare ricevuta.
Dopo le operazioni di scrutinio finale, la comunicazione relativa alle decisioni assunte dal consiglio
di classe e quella riguardante gli interventi didattici per il recupero del debito formativo, le moda-
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lità e i tempi delle relative verifiche saranno ritirate direttamente a scuola dai genitori o, in ultima istanza, recapitate a casa tramite posta.
Calendario delle operazioni di verifica degli interventi di recupero successivi allo scrutinio di giugno
Le verifiche finali relative al superamento delle carenze che hanno portato alla sospensione del
giudizio saranno organizzate all’inizio di settembre, secondo un calendario che sarà comunicato mediante affissione all’albo dell’Istituto e pubblicato on line entro luglio.
I consigli di classe, composti dagli stessi docenti dei consigli di giugno, saranno convocati nei
giorni successivi agli esami, per l’integrazione dello scrutinio finale con delibere di ammissione o
non ammissione alla frequenza alla classe successiva.
ORIENTAMENTO E RIORIENTAMENTO
Le attività di orientamento si articolano nei seguenti interventi:
• orientamento in ingresso
comprende una serie di attività finalizzate a favorire la scelta consapevole dell’indirizzo di
studio da parte di studenti e famiglie e in particolare
• organizzazione di due giornate di scuola aperta
• partecipazione ad iniziative sul territorio (ad esempio Campus Orienta) con docenti e
studenti della scuola
• disponibilità di opuscoli informativi
• presentazione dell’Istituto presso le scuole medie che ne fanno richiesta
• disponibilità di colloqui personali con la docente referente all’orientamento
• orientamento in itinere
previsto per le classi seconde dell’ITIS ed e’ mirato a fornire agli studenti le informazioni che
permettano di scegliere la specializzazione del triennio.
Sono previsti incontri con docenti delle materie specialistiche che illustrano il corso di studi e
gli sbocchi lavorativi possibili.
A partire dall’anno scolastico 2010 – 2011 le classi prime devono indicare la scelta della specializzazione già al momento dell’iscrizione.
• orientamento in uscita
rivolto a studenti delle classi quarte e quinte, riguarda l’Università’ e il mondo del lavoro e si
propone di fornire informazioni che aiutino lo studente nella scelta del suo percorso di studio
post-diploma, supportarlo nell’elaborazione e definizione di un progetto professionale, fornire
informazioni sull’offerta formativa, la struttura delle professioni e i possibili sbocchi occupazionali presenti sul territorio.
L’orientamento universitario prevede:
• incontri con ex-studenti che presentano la loro esperienza universitaria
• distribuzione del materiale informativo che perviene dalle Università
• pubblicizzazione delle attività orientative organizzate dalle Università
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L’orientamento al mondo del lavoro prevede: (attività soggette a variazioni organizzative annuali)
• incontri con esperti e laboratori pomeridiani
•
rilevazione dei bisogni mediante scheda e individuazione di un gruppo di studenti da
avviare a colloqui individuali
• conferenza con il Responsabile del Personale di una azienda
• stages estivi presso aziende del territorio
• riorientamento
rivolto agli studenti di tutte le classi in difficoltà e prevede informazioni e supporto nella scelta di passare ad altri indirizzi della scuola secondaria, sia all’interno dell’Istituto che verso altri
Istituti del territorio, o ad altri percorsi formativi.
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
I rapporti con le famiglie sono l'elemento cardine della collaborazione costruttiva al processo
educativo. Essi sono strutturati in modo da poter essere regolari, ma anche tempestivi in caso di
necessità e hanno il loro punto di riferimento nel docente coordinatore di classe che comunicherà
qualsiasi elemento preoccupante nel comportamento scolastico dell'alunno, invitando, se necessario, i genitori ad un colloquio.
La collaborazione con le famiglie si sostanzia, poi, nei seguenti punti:
•
•
•
•
•
•
•
Ricevimento settimanale dei singoli docenti in orario mattutino
Due consigli di classe l’anno (novembre – aprile) che prevedono la partecipazione dei genitori rappresentanti, aperti a tutti e seguiti da un’ora di ricevimento dei docenti del Consiglio di Classe.
Colloqui con il Dirigente Scolastico, previo appuntamento.
Distribuzione di circolari con le informazioni su tutte le attività della scuola (presenti anche
on line sul sito della scuola)
Comunicazione dei voti e delle assenze on line. Il libretto personale dello studente, oltre
che per le giustificazioni, può essere utilizzato per comunicazioni tra docenti e famiglie.
Informazione sulle difficoltà didattiche dello studente tramite comunicazione scritta dopo
gli scrutini del primo quadrimestre e nel mese di aprile.
Accessibilità della segreteria didattica tutti i sabati dalle ore 8,00 alle ore 11,30.
VIAGGI DI ISTRUZIONE
I viaggi d'istruzione vengono considerati a pieno titolo attività scolastiche e, come tali, di esplicita
pertinenza della programmazione dei Consigli di Classe.
Oltre che esperienze di qualificante arricchimento culturale (storico, artistico, socio-politico, tecnico-scientifico), coerenti con i contenuti e le finalità della programmazione curricolare, queste
attività vengono proposte anche per favorire e migliorare la socializzazione all’interno del gruppo
classe.
Con Delibera del CdI del 16-12-08 è prevista la fornitura ai genitori del Progetto-Didattico e del
Programma dei viaggi, che deve avvenire con un anticipo di 7 gg dall'inizio del primo CdC di novembre.
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Le mete proposte devono essere coerenti con la programmazione curricolare e rispettare il Regolamento di Istituto secondo il quale le classi prime, seconde e terze possono scegliere solo località italiane, mentre le quarte e le quinte possono muoversi in ambito europeo.
VISITE GUIDATE
Le visite guidate, della durata massima di un giorno, comprendono
• viaggi e visite d’integrazione culturale: visite presso complessi aziendali, mostre, monumenti, musei, gallerie località d’interesse storico artistico, sempre in coerenza con gli
obiettivi didattici di ciascun corso di studi.
• Viaggi e visite nei parchi e nelle riserve naturali
• Viaggi connessi ad attività sportive
STAGES e TIROCINI
Allo scopo di arricchire il percorso formativo attraverso il contatto con il mondo del lavoro,
l’Istituto promuove la realizzazione di attività ed iniziative che coinvolgano la realtà produttiva locale e che offrano allo studente l’opportunità di sperimentare le proprie potenzialità, di verificare
il livello delle conoscenze acquisite, di maturare consapevolezza delle peculiarità socioeconomiche del contesto in cui vive. Sono, pertanto, organizzati stages presso aziende ed imprese locali per gli studenti del triennio dell’Istituto, della durata di quattro settimane, che si
svolgono al termine dell’anno scolastico.
Dall’a.s. 2008-09 anche la componente genitori è entrata a far parte della Commissione Stage.
ECDL
L' E.C.D.L. - European Computer Driving Licence (patente europea del computer) è un certificato
riconosciuto a livello internazionale attestante il possesso delle abilità necessarie per lavorare col
PC in qualsiasi azienda, ente pubblico o studio professionale. La certificazione è riconosciuta come credito formativo anche all'Università’.
L'Istituto è sede accreditata per il rilascio dell’ E.C.D.L. secondo quanto previsto dal protocollo di
intesa tra il MPI e l'AICA -Associazione Italiana per l'Informatica e il Calcolo Automatico. Nell'Istituto, dall’anno scolastico 2002/03, sono attivi appositi corsi riservati sia agli utenti interni (alunni
e dipendenti) sia a quelli esterni.
SCUOLA ON-LINE
Dall’anno scolastico 2004/05 l’istituto attua il servizio di Scuola On-line, allo scopo di ampliare e
facilitare i rapporti tra le famiglie e l’istituzione scolastica. Collegandosi al SITO INTERNET
dell’istituto i genitori potranno
• essere informati in tempo reale sulle attività che si svolgono nell’Istituto;
• comunicare con la segreteria e i docenti per ottenere informazioni su progetti, iscrizioni,
libri di testo e quant’altro la scuola decida di pubblicare in rete per informare l’utenza sul
funzionamento o sulle iniziative della stessa;
• conoscere l’andamento scolastico dei figli (voti e pagella on line) ed essere informati sulla
loro presenza in Istituto.
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Nel rispetto assoluto della privacy, ogni famiglia potrà così verificare le valutazioni nelle singole
discipline, i progressi scolastici e le assenze dei propri figli.
Modalità di utilizzo
Alle famiglie vengono forniti dalla scuola una password e un username, che garantiranno
l’accesso al servizio in piena garanzia della privacy sia dello studente che dell’intera classe.
Area genitori sul SITO
Si segnala, infine, un’area WEB gestita in totale autonomia dai genitori, presente sul sito della
scuola, destinata a rendere più chiaro e fruibile quanto l’Istituto offre e utile a condividere esperienze e proposte educative e formative indirizzate agli studenti.
[email protected]
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Area dei progetti
Il Collegio Docenti delibera e realizza per gli studenti dell'Istituto, attraverso gruppi di lavoro appositamente costituiti, una serie di progetti diversamente articolati, con finalità e tempi di attuazione propri, che mirano a completare l'intervento curricolare.
PROGETTO LINGUE
Nell’ambito di questo progetto, per la cui realizzazione il Collegio dei docenti ha nominato un docente con Funzione Strumentale, si collocano una serie di iniziative finalizzate alla diffusione e al
miglioramento dell’apprendimento delle lingue straniere.
Il progetto attualmente comprende le seguenti iniziative:
• Certificazione esterna delle competenze
Dall’anno scolastico 2002/03, nell’ambito del progetto per il miglioramento dell’offerta formativa, il nostro Istituto offre la possibilità a tutti gli studenti interessati di accedere a certificazioni esterne di lingua inglese: certificazioni di conoscenza della lingua riconosciute a livello
internazionale ed incoraggiate dal Ministero della Pubblica Istruzione a partire dal Progetto
Lingue 2000 (CM 304 del 10.7.98 e CM 347 del 7.8.98). L’iniziativa si propone di sostenere
ed incoraggiare la motivazione allo studio delle lingue straniere come espressione di cultura
personale e strumento di relazione necessario per il cittadino europeo.
L’Istituto propone due possibilità in relazione ai livelli di padronanza acquisiti dagli studenti:
Certificazione PET
Il nostro Istituto organizza corsi e sessioni di esame per il conseguimento del PET.
Che cosa è il PET
Il PET è un esame di livello intermedio, proposto dalla University of Cambridge Examination ed è rivolto a chi sta studiando l'inglese. Si basa sulla descrizione e le caratteristiche
corrispondenti al livello "soglia" (Threshold Level) nella valutazione linguistica del Consiglio d'Europa. Verifica le quattro abilità linguistiche, lettura (Reading), comunicazione
scritta (Writing), ascolto (Listening), comunicazione orale (Speaking), la conoscenza della
grammatica e del vocabolario.
Il superamento del PET indica che lo studente è in grado di interagire nella vita sociale e
lavorativa in un contesto che si esprima in inglese.
La certificazione PET costituisce un credito spendibile nella carriera scolastica di ciascun
alunno. Permette anche di avere una valutazione oggettiva, riconosciuta a livello europeo,
della propria conoscenza della lingua inglese. Molti datori di lavoro e Università riconoscono i certificati di Cambridge quale prova della capacità, da parte di chi li ha conseguiti, di
utilizzare l'inglese per comunicare in maniera efficace.
Certificazione FCE (First Certificate in English)
La scuola organizza un corso che mira a sviluppare le quattro abilità (comprensione della
lingua inglese scritta e orale, produzione scritta e orale), finalizzato al superamento
dell’Esame First Certificate dell’Università di Cambridge, il livello superiore rispetto al PET.
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• Corso pomeridiano con insegnante madrelingua
Il corso (di circa 20 ore), aperto a tutti gli studenti e svolto in orario pomeridiano, si pone
come obiettivi l’acquisizione di una maggiore competenza comunicativa in lingua inglese, una
maggiore padronanza del lessico e delle strutture della lingua stessa e il rinforzo della motivazione allo studio della lingua straniera.
• Corso pomeridiano di conversazione spagnola
Il corso, tenuto da un insegnante madrelingua, è rivolto a studenti e docenti e ha come obiettivo lo sviluppo delle abilità comunicative in lingua spagnola; in questo modo, si offre la possibilità di conoscere una seconda lingua comunitaria, che molti studenti hanno già iniziato a
studiare nel corso della scuola media.
• Stage linguistico all’estero
La scuola organizza uno stage linguistico in Inghilterra (Londra) della durata di circa una setti
mana, durante la quale gli studenti sono ospitati da famiglie inglesi, scelte sulla base di
un’attenta valutazione. I partecipanti frequentano un corso di lingua inglese la mattina e svolgono attività culturali nel pomeriggio, come la visita dei principali siti culturali della città, ac
compagnati dagli insegnanti della nostra scuola. Allo stage si possono iscrivere gli studenti
delle classi 4^ e 5^.
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• Intercultura – BEC (British European Centre)
Programmi di studio all’estero e di accoglienza in Italia.
In base alle raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio d'Europa (2006/961/CE) la
nostra scuola segnala agli studenti e alle loro famiglie la possibilità di vivere e studiare all'estero
(senza perdere l'anno scolastico in Italia) per un anno, un semestre, due o tre mesi.
Per attuare tali programmi si evidenziano in particolare i seguenti enti:
- BEC (Britsh European Centre), le cui scuole sono accreditate dal British Council e membro del
CSIET (Council on Standards for International Education Travel);
- Fondazione INTERCULTURA onlus, ente accreditato dal MIUR (22 luglio 2010), che bandisce
concorsi per gli studenti finalizzati all’ottenimento di borse di studio totali o parziali, assegnate ai
candidati in base al reddito famigliare.
Tutti i programmi prevedono l'inserimento familiare e scolastico affinché attraverso ambienti sicuri come la famiglia e la scuola i giovani vengano a contatto con la cultura del paese ospitante,
dai suoi aspetti più quotidiani a quelli storici ed artistici.
E' anche possibile accogliere un giovane studente (tra i 14 e i 18 anni) proveniente da un altro
paese per periodi che vanno da 5 settimane fino a 10 mesi.
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La famiglia ospitante darà al ragazzo/a vitto e alloggio, e lo coinvolgerà in tutte le attività quotidiane. Fondamentali saranno il desiderio di conoscere una nuova cultura, la tolleranza, la pazienza, l'affidabilità e il calore umano che la famiglia offrirà.
EDUCAZIONE ALLA SALUTE
La nostra Scuola dedica particolare cura al problema della " salute" dei ragazzi, cerca di far opera
di informazione e di sensibilizzazione e programma iniziative ed interventi per promuovere il benessere psico - fisico degli allievi, lo " star bene " con se stessi e con gli altri, alleviare i problemi
del disagio e della devianza giovanile.
Inserita nelle attività curricolari con la legge 363, nel nostro Istituto è presente da molti anni con
progetti articolati annuali. Le attività che saranno avviate nel campo dell’educazione alla salute
si prefiggono di:
•
•
•
•
•
•
sviluppare negli studenti atteggiamenti positivi, consapevoli e responsabili verso la propria
salute e quella degli altri
prevenire situazioni di disagio e comportamenti a rischio
prevenire situazioni di bullismo
favorire lo sviluppo della cultura della sicurezza stradale
fornire un’adeguata informazione per promuovere il benessere psico-fisico
ottenere un positivo coinvolgimento dei docenti e dei genitori degli studenti
Le iniziative vengono generalmente attuate in orario curricolare e prevedono l’intervento di
esperti esterni.
AREE DI PROGETTO
L'area di progetto è stata introdotta nei programmi ministeriali dall’a.s. ‘95/96 (in particolare per
il triennio ITIS) e prevede la realizzazione di un progetto multidisciplinare, coinvolgendo per ciascuna classe alcune discipline.
La collaborazione si realizza mediante un numero di ore ricavato dal monte ore annuo delle discipline coinvolte, in misura non superiore al 10%.
Il progetto viene definito nell'ambito della programmazione didattica con una riunione del Consiglio di Classe sulla base delle proposte espresse dai vari Docenti e degli interessi manifestati dagli allievi.
Per ogni progetto viene definito il periodo di svolgimento, le ore impiegate, la distribuzione settimanale e la ripartizione tra le varie discipline. L’area di progetto si sviluppa poi attraverso le seguenti fasi:
• analisi della situazione o del problema che il progetto intende affrontare e formulazione
dell'itinerario di lavoro;
• attuazione del progetto;
• verifica e documentazione dei risultati.
L'area di progetto ha come obiettivi:
•
•
•
abituare gli studenti ad affrontare situazioni reali;
favorire il riconoscimento delle connessioni tra diverse discipline;
fare acquisire la capacità di lavorare in gruppo per la realizzazione di un certo obiettivo;
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•
•
•
sollecitare capacità operative e di progettazione con spirito di autonomia e creatività;
favorire l'autovalutazione (lo studente è portato a riflettere sulle proprie capacità);
favorire il confronto fra la realtà scolastica e la realtà esterna dove ogni iniziativa trova
particolare riscontro con la cultura, la tradizione della città e la creatività del suo mondo
produttivo.
La partecipazione all’area di progetto contribuisce alla valutazione intermedia e finale delle
materie coinvolte.
ATTIVITA’ SPORTIVE
Il nostro Istituto ha sempre riservato alle attività di educazione fisica particolare interesse, consci
che il rapporto mente-corpo è una realtà da non sottovalutare e che l'educazione fisica è prima di
tutto educazione mentale.
Oltre alla normale attivita’ curricolare, considerate anche le ottime strutture sportive che il nostro
Istituto possiede, vengono sempre organizzate attivita’ e tornei in orari pomeridiani di
• calcio a cinque M/F
• corsa di orientamento M/F
• badminton M/F
• pallavolo M/F
• atletica leggera
• basket
• tennistavolo
e viene promossa la partecipazione degli studenti a gare provinciali e regionali. La scuola, inoltre,
partecipa al progetto “HOMO SAPIENS”, attività sportiva interscolastica della Martesana, che prevede campionati e tornei tra studenti di diverse scuole del territorio.
INTEGRAZIONE STUDENTI STRANIERI
Per favorire l’ integrazione degli alunni stranieri, nel nostro Istituto vengono attivati articolati
progetti coordinati da un docente con Funzione Strumentale.
A livello di Consiglio di classe si procede, sulla base dell'analisi dei casi specifici, della formazione
pregressa, delle competenze linguistiche, a predisporre curricoli e didattiche individualizzate, iniziative di sostegno e recupero con insegnanti con ore a disposizione attivando, nel caso si rendesse necessario, corsi di alfabetizzazione.
INTEGRAZIONE STUDENTI CON DISABILITA’ O DSA – PROGETTI INDIVIDUALIZZATI
Nel nostro Istituto vengono attivati progetti per l’ integrazione degli alunni con disabilità o DSA,
che includono, ad esempio, l’ applicazione di misure compensative e/o dispensative. E’ previsto
uno sportello informativo per problematiche relative ai DSA a cui possono rivolgersi studenti, genitori e docenti per approfondire vari aspetti del disturbo.
Se necessario, è possibile attuare progetti di Istruzione Domiciliare, ai sensi della normativa che
prevede interventi formativi a domicilio per gli alunni colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo di almeno trenta giorni.
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APPROFONDIMENTI E AMPLIAMENTI DELL’OFFERTA CURRICOLARE
Molto spazio viene dato anche a progetti che mirano ad ampliare e approfondire l’offerta formativa della scuola, sia come arricchimenti culturali, che come stimoli per l’eccellenza. In
quest’ottica, gli studenti vengono invitati a partecipare ad attivita’ come le Olimpiadi di Informatica, concorsi interni (con un tema scelto da una apposita Commissione) ed esterni, spazio musica, lezioni di robotica, ecc. Tali progetti si svolgono anche in orario extracurricolare. Una particolare attenzione è rivolta ai problemi ambientali.
Per l’anno scolastico 2012/13 si presentano i seguenti nuovi progetti:
M@RCONI DIGITAL LEARNING: OGGI, LA SCUOLA DI DOMANI
Il progetto ha ottenuto finanziamenti dalla Regione Lombardia per la predisposizione di aule digitali (dotate di computer e LIM) e l’acquisto di dispositivi individuali (netbook e tablet) per gli
alunni di tre classi (1AL, 1BL, 3CE), con l’intento di promuovere un nuovo modo di fare didattica.
L'uso consapevole delle risorse digitali, infatti, presuppone un capovolgimento della logica tradizionale dell'insegnamento: la conoscenza non è più un semplice apprendimento di regole e nozioni, ma il risultato di una costruzione collettiva, la cui efficacia è data dalla partecipazione al
processo di apprendimento.
La durata del progetto è triennale
Nel corso di questo primo anno:
- verranno create le classi digitali, attraverso la piattaforma di clouding Google Drive
- si utilizzeranno libri digitali adottati e risorse libere in rete
- si creeranno risorse multimediali da condividere attraverso la formazione di un archivio comune
nella piattaforma google ed eventualmente sul sito della scuola
- i docenti acquisiranno gradualmente competenze per la didattica digitale, attraverso corsi di
formazione e momenti di autoformazione.
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PROGETTO GJUSTI – GREEN JOBS 2012-2013
I partners del progetto sono: Fondazione Franceschi onlus Fondazione responsabilità etica Onlus;
Università Bicocca Milano, facoltà Scienze dell’educazione.
Il progetto, proposto alle classi 4BL e 4CL del Liceo Scientifico Tecnologico, si propone di educare
alla sostenibilità ambientale attraverso un percorso innovativo che comprende formazione ( in
presenza e on line) di 30 ore dei docenti referenti presso l 'Università Bicocca e 9 ore di formazione degli studenti in classe da parte di docenti universitari, che favoriranno l'approfondimento e
la conoscenza dei vari aspetti della tematica dei green jobs ( ambientale, sociologico ed economico).
Il territorio interessato dal progetto comprende tutta l’area della Martesana. La realizzazione della TEM ( tangenziale Est esterna Milano) farà della Martesana un laboratorio di progetti sulla conservazione e sull’evoluzione del patrimonio della campagna periurbana.
Gli studenti, dopo la formazione, saranno invitati ad elaborare, possibilmente in gruppo, un proprio progetto di green jobs.
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I progetti elaborati dalle classi verranno presentati nella prima metà del mese di maggio 2013
presso l’università Milano Bicocca in un incontro pubblico, a cui saranno invitate imprese e realtà
pubbliche interessate all’idea di progetto.
Tra i risultati che ci si prefigge di raggiungere, si sottolineano:
-l'aumento della consapevolezza dell' importanza delle tematiche ambientali, attraverso un intervento concreto per modificare e migliorare il proprio ambiente ( la propria scuola, La Martesana);
-la possibilità di poter utilizzare in futuro, nel mondo del lavoro( green jobs), le conoscenze e
competenze acquisite;
-l' acquisizione o il miglioramento delle capacità progettuali, lavorando in gruppo alla realizzazione di progetti multimediali sulla sostenibilità ambientale.
ENERGIA SU DUE RUOTE
Il nostro Istituto ha partecipato al Bando Fondazione Cariplo 2012 nella sezione Ambiente
“
Scuola 21” insieme alle associazioni “ Venti sostenibili” e “ Ingegneria senza frontiere” e il progetto “ Energia su due ruote” è stato approvato e finanziato. Le classi coinvolte sono la 4^A e la
4^B dell’indirizzo Elettrotecnica e Automazione.
Obiettivo principale del progetto di educazione ambientale, che ha la durata di 2 anni, è quello di
accrescere la consapevolezza dei ragazzi riguardo al tema energia, stimolandoli ad adottare pratiche concrete di riduzione degli sprechi energetici e, conseguentemente, delle emissioni climalteranti. Il progetto, nella trattazione degli argomenti, si avvale di un approccio sistemico, necessario per mettere in luce le complesse interrelazioni che caratterizzano le tematiche ambientali e
dedica una particolare attenzione al tema della mobilità sostenibile (mobilità dolce).
COMENIUS ROBOTICA: MANY CULTURES, ONE TECHNOLOGY. ROBOTICS AS A PLATFORM TO EXCHANGE EXPERIENCE DURING THE COMMON ACTION.
Il partenariato ha l'obiettivo di mettere in contatto studenti e docenti di diverse nazioni, indirizzi
di studio ed età, grazie al comune “linguaggio” offerto della tecnologia (senza dimenticare la lingua di lavoro, che sarà l'inglese). Questo perché crediamo che nella nostra società gli strumenti
tecnologici e informatici stiano sempre più diventando dei mezzi di comunicazione che permettono di superare le barriere linguistiche. L'obiettivo primario sarà raggiunto facendo cooperare studenti e docenti alla realizzazione di dispositivi per la robotica, alla produzione di software per il
controllo dei robot e alla pubblicazione di documentazione sul lavoro svolto, anche grazie ad un
apposito sito web open source. L'inizio delle attività è fissato alla fine di settembre 2012. Sono
previsti sei meeting nei diversi paesi che aderiscono al progetto (Polonia, Lituania, Italia, Portogallo, Estonia e Spagna), la cooperazione tramite la piattaforma web, meeting online periodici,
nonché frequenti incontri pomeridiani con gli studenti che faranno parte dei diversi gruppi nazionali. Durante i meeting gli studenti saranno ospitati dalle famiglie dei ragazzi che prenderanno
parte al progetto, al fine di favorire l'integrazione e far apprezzare al meglio lo stile di vita e le
abitudini del paese ospitante. Al termine del partenariato, la documentazione prodotta, resa disponibile in diversi formati (cartaceo, digitale e sul sito web) permetterà a chiunque sia coinvolto
nell'insegnamento della robotica, di reperire utili informazioni ma anche di arricchire i contenuti
aggiungendone di nuovi a quelli già presenti nel portale che sarà realizzato.
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AGGIORNAMENTO DEL PIANO DI ZONIZZAZIONE ACUSTICA DEL COMUNE DI GORGONZOLA
I principali obiettivi del progetto sono i seguenti:
- fornire al Comune di Gorgonzola il nuovo piano di zonizzazione acustica secondo quanto riportato nel paragrafo “contenuti tecnici”;
- far acquisire agli studenti le conoscenze di base dell’ acustica ambientale, attraverso le lezioni
teoriche e tramite le attività di misura da effettuare sul territorio di Gorgonzola, a cui parteciperanno i gruppi di lavoro che si occuperanno del piano di zonizzazione acustica;
- sensibilizzare gli studenti e i docenti sul tema del rumore, molto attuale ma poco affrontato nella scuola. Grazie alla disseminazione dell'esperienza, si cercherà di coinvolgere non solo gli alunni
ma tutta la cittadinanza su tale tema, allargando l'orizzonte dall'aspetto ambientale, alla sicurezza sul luogo di lavoro, all'acustica nell'edilizia;
- sviluppare un sistema di rilevamento automatico sui dati di traffico e di rumore nell’ambito della
collaborazione tra il gruppo di robotica attivo presso l’Istituto Marconi, il prof. Nocerino e la ditta
che metterà a disposizione il fonometro per lo sviluppo del dispositivo;
- presentare i dati relativi alla nuova zonizzazione acustica e ai rilievi fonometrici in Internet.
Le lezioni con gli esperti saranno comunque aperte anche a tutti i docenti e genitori interessati.
MILANO BARCODE PROJECT
Il progetto Milano Barcode è promosso e coordinato dal CusMiBio dell’Università Statale ed è diretto a studenti e docenti di Scienze della Scuola secondaria di secondo grado della città di Milano
e interland con la finalità di coinvolgerli in un progetto di ricerca “autentico” e in attività sperimentali sul campo.
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Nel progetto Milano Barcode, gruppi di studenti delle Scuole Secondarie di Secondo Grado utilizzeranno il codice a barre del DNA per esplorare la biodiversità in diversi ambienti della città di Milano e interland riconoscendo le specie presenti.
Nella nostra scuola si prevede di coinvolgere un gruppo di studenti che frequentano il Liceo delle
Scienze Applicate.
L’ambito di indagine del progetto, da concordare con gli alunni che parteciperanno al progetto
stesso, potrebbe essere la ricerca della biodiversità di vertebrati e invertebrati del Naviglio Martesana.
Tra i risultati attesi:
-acquisizione di tecniche di raccolta e campionamento
-acquisizione di tecniche di ingegneria genetica per l’estrazione, l’amplificazione e la separazione
di frammenti predefiniti di DNA
-acquisizione della capacità di stendere un progetto operativo attuabile
-acquisizione della capacità di utilizzare una banca dati per il confronto di dati
-aumento della capacità di lavorare in gruppo (sia con compagni della propria scuola che con
gruppi di altre scuole).
FORMAZIONE ED AGGIORNAMENTO PER INSEGNANTI E GENITORI
L'Istituto organizza e gestisce conferenze e seminari di formazione per genitori e docenti su tematiche di interesse educativo generale.
Vengono poi attivate iniziative di aggiornamento e formazione per i docenti:
•
•
•
•
3.
corsi di informatica
sicurezza (D. LGS. 626/94)
nuove tecnologie e relativa applicazione nell’ ambito scolastico - utilizzo della lavagna interattiva multimediale (LIM)
DSA (dislessia)
STRUTTURE e ORGANIZZAZIONE
Il nostro Istituto è situato all’interno di un complesso scolastico realizzato nel 1972. La struttura,
articolata su due piani, è stata adeguata alle normative sulla sicurezza degli edifici pubblici.
Di seguito sono riportate tutte le strutture di cui la scuola dispone. Tutti i laboratori sono dotati di
computer collegati alla rete interna e ad Internet.
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20 LABORATORI e
AULE SPECIALI
PALESTRE
SALA CONFERENZE
Fisica (2) - Chimica(2) – Chimica/fisica (biennio Liceo ST) –
Scienze - Matematica – Linguistico - Misure elettriche Sistemi automatici - TDP elettrotecnica - Elettronica Telecomunicazioni - TDP telecomunicazioni - Laboratorio Disegno-CAD - Sistemi per telecomunicazioni – Informatica –
Biblioteca Multimediale – Aule da disegno (2)
La scuola è dotata di una palestra per la pratica di pallavolo e
pallacanestro.
In una seconda palestra è presente tutta l'attrezzatura per
esercitazioni di pesistica e tavoli da ping-pong.
All'esterno si trova invece uno spazio con pista di atletica,
campo da calcio regolamentare e campo da calcio a cinque.
Videoproiettore, impianto di amplificazione
Didattica aperta al pubblico:
per studenti: tutti i giorni durante gli intervalli.
per utenza interna/esterna:
tutti i giorni dalle 8.00 alle 10.00 (il sabato fino alle ore
SEGRETERIE
11.30) e i pomeriggi di Martedì e Giovedì dalle 14.00 alle 15.00
Amministrativa
Personale
MAGAZZINO
Ad uso del personale interno e per la fornitura di tessere prepagate per fotocopie agli studenti
FOTOCOPIATRICE
Fotocopiatrice a disposizione degli studenti al piano terra.
Ogni studente può avere accesso al servizio fotocopie tramite
una tessera prepagata a scalare.
UFFICIO TECNICO
BAR/AULA MAGNA
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ORARIO SCOLASTICO
L’orario delle lezioni è deliberato dal Consiglio di Istituto, sentito il parere del Collegio dei docenti,
secondo i seguenti criteri:
1. ore di lezione articolate in modo da non creare sovrapposizioni nei laboratori e nelle palestre
2. equa distribuzione delle materie nell’arco della giornata e della mattinata secondo criteri
di apprendimento e di lavoro utili alla didattica
3. valutazione delle negatività riscontrate nella stesura dell’orario dell’anno scolastico precedente
4. vincolo di rotazione delle classi con utilizzo di aule, palestra, laboratori e aule da disegno
L'orario settimanale delle classi sarà il seguente:
per il LICEO:
classi 1^ 2^ nuovo ordinamento 27 ore settimanali
classi 3^ nuovo ordinamento 30 ore settimanali
classi 4^ 5^ vecchio ordinamento 34 ore settimanali
per l’ITIS:
classi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ vecchio e nuovo ordinamento 32 ore settimanali
INTERVALLI : 1° intervallo: 9.50-10.00 - 2° intervallo:11.50-12.00
il sabato l'orario scolastico per tutte le classi - itis e liceo - e' dalle ore 8.00 alle ore 12.00 con un
solo
intervallo
dalle
ore
9.50
alle
ore
10.00.
FORMAZIONE DELLE CLASSI
La formazione delle classi è un compito affidato ai membri della Commissione specifica, seguendo i criteri deliberati dal Consiglio d’Istituto.
Classi prime:
• Suddivisione degli allievi in base alla lingua straniera studiata nella Scuola Media (quando
possibile)
• equa distribuzione dei ragazzi appartenenti a fasce di livello diverse (per consentire l'eterogeneità del gruppo);
• inserimento di un solo alunno/a portatore di handicap per classe;
• quando possibile, gli alunni provenienti dalla stessa scuola vengono inseriti nella medesima
classe (purché appartenenti a fasce di livello differenziate);
• vengono rispettate, quando possibile, le richieste di essere inseriti nella stessa sezione con
uno o più compagni
• per le classi del Liceo vengono equamente distribuite le ragazze, tradizionalmente in numero
esiguo
• i ripetenti di prima, se possibile, vengono reinseriti nella stessa sezione, salvo diversa indicazione del Consiglio di Classe o richiesta della famiglia. Nel caso le due richieste fossero in contrasto, è vincolante il parere del Consiglio di Classe
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Istituto Tecnico Industriale Statale
Liceo Scientifico Tecnologico-Liceo scienze applicate
“GUGLIELMO MARCONI”
20064 Gorgonzola (Milano)
Nel caso in cui il numero di studenti iscritti superi la capienza delle classi viene stilata a gennaio
una graduatoria degli studenti in base al consiglio orientativo rilasciato dalla scuola media e a
giugno una graduatoria in base alla valutazione di uscita dalla scuola media.
Classi terze ITIS
• Gli studenti vengono assegnati alle classi in modo che i diversi livelli didattici conseguiti alla
fine del biennio siano distribuiti in modo equo;
• vengono rispettate, quando possibile, le richieste di essere inseriti nella stessa sezione con
uno o più compagni
Tutte le altre classi vengono formate per scorrimento.
Nel caso in cui il numero di studenti iscritti superi la capienza delle classi viene stilata una graduatoria degli studenti in base alla media dei voti. A parità di media vengono considerati il numero di debiti formativi assegnati allo studente.
ASSEGNAZIONE DOCENTI
L’assegnazione dei docenti alle classi viene effettuata dal DS, laddove non in contrasto con le disposizioni di legge, rispettando le seguenti proposte del Collegio docenti:
1. continuità didattica
2. anzianità di servizio
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4.
VALUTAZIONE DEL SERVIZIO
I
VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’ DIDATTICA
L’organizzazione dell’attività didattica da parte dei docenti della scuola prevede diversi momenti,
tra cui:
• Programmazione di obiettivi, contenuti, metodologie e tempi in sede di riunioni per materia
• Programmazione individuale dell’attività didattica da parte dei singoli docenti, tenuto conto
di quanto deciso in sede di riunione di materia.
• Relazione finale sull’andamento dell’attività didattica, presentata da ogni docente, in cui
vengono esplicitate tutte le incongruenze emerse rispetto alla programmazione iniziale,
vengono analizzate le motivazioni e messe in atto eventuali azioni correttive
• Indicazione, a fine anno scolastico, del numero di studenti che raggiungono i vari gradi di
sufficienza o non raggiungono la sufficienza
• Elencazione e valutazione di tutte le attività di recupero attuate dai singoli docenti
VALUTAZIONE DELL’ATTIVITA’ PROGETTUALE
• valutazione di efficacia ed efficienza dell’attività progettuale mediante questionari di gradimento somministrati all’utenza
• monitoraggio dell’attività progettuale in tre fasi:
o La valutazione della pianificazione – in termini di risorse previste e di coerenza rispetto al POF
o La valutazione “in itinere”– valuta se il progetto si sta svolgendo come pianificato e
se sta progredendo verso gli obiettivi previsti
o La valutazione finale - determina il successo del progetto, fino a che punto sono
stati raggiunti gli obiettivi preventivati e la “soglia di accettabilità”
• questionari di autovalutazione somministrati ai docenti
Per quanto riguarda gli stage, al termine dell’attività gli studenti, all’interno del percorso
sull’orientamento, valutano la loro esperienza. Anche i tutor aziendali stilano un giudizio sul
comportamento, sulla capacità di inserimento e sul grado di conoscenza degli studenti
VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DA PARTE DELL’UTENZA
Per valutare l’efficacia del percorso formativo offerto dal nostro Istituto vengono raccolti dati
con questionari rivolti agli ex-studenti della scuola che riguardano
• la percentuale di occupati dopo il diploma
• la percentuale di occupati in area affine alla specializzazione
• il tipo di scelte universitarie
• i percorsi universitari
• la soddisfazione per le competenze acquisite in ambito scolastico
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Il Piano dell’Offerta Formativa costituisce il documento fondamentale della scuola. Esso rappresenta un “contratto” tra la scuola da una parte e lo studente e la famiglia dall’altra; è uno strumento di lavoro aperto e flessibile e deve essere monitorato. Occorre coinvolgere gli studenti e le
loro famiglie nella valutazione del servizio erogato, attraverso l’utilizzo di strumenti appositamente prodotti e la promozione della cultura della qualità che prevede non lo sterile prendere atto di
situazioni carenti o difficili, ma la progettazione e la promozione di azioni di miglioramento.
Il nostro Istituto periodicamente somministra a studenti e genitori questionari di gradimento su
temi specifici, i cui risultati vengono analizzati ed utilizzati per prevedere attività di miglioramento o correzione.
VALUTAZIONE DEL POF IN QUANTO DOCUMENTO DI COMUNICAZIONE
Il documento POF deve essere valutato anche nei suoi aspetti di strumento di comunicazione e,
in particolare, vengono considerati i seguenti indicatori:
• Coerenza interna:
Tutte le attività e l’organizzazione descritte all’interno del POF concorrono al perseguimento
delle finalità ed obiettivi generali della scuola
• Pertinenza rispetto al contesto esterno/interno:
le attività, le metodologie, le scelte didattiche tengono conto del contesto inteso come utenza
e come territorio
• Completezza:
sono descritte tutte le attività, le strutture e l’organizzazione della scuola e le descrizioni sono esaurienti e complete
• Grado di diffusione:
si misura sulle capacità del piano di raggiungere i potenziali fruitori (interni ed esterni) e sulla
possibilità di questi ultimi di poterlo facilmente reperire per servirsene
• Chiarezza e leggibilità:
il testo deve potersi leggere in modo scorrevole al fine di essere efficace a livello comunicativo
• Veste tipografica:
ne va rilevata la cura affinché la qualità della veste tipografica invogli il potenziale fruitore alla
lettura di un testo che potrebbe a prima vista apparire per “addetti ai lavori”.
STITUTO PROFESSIONALE DI STATO
PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO
“MORETTO
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