Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
INDICE
PRESENTAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA “FORMAZIONE IN
RIVIERA” ............................................................................................................................3
Le opportunità normative. .................................................................................................................................... 3
CENNI STORICI ..................................................................................................................4
IL TERRITORIO DI AFFERENZA – “LA GLOCALITÀ” .....................................................6
Lettura del territorio. ............................................................................................................................................ 6
Progettazione del territorio. .................................................................................................................................. 7
Azione sul territorio. .............................................................................................................................................. 7
Orientamento all’occupazione. ............................................................................................................................. 8
IL CURRICOLO ORDINAMENTALE ..................................................................................9
IL CORSO SERALE ..........................................................................................................15
AREA DI INDIRIZZO - AREA DI PROFESSIONALIZZAZIONE (TERZA AREA).............19
Descrizione delle esperienze pregresse in materia di formazione professionale............................................. 20
ORGANIZZAZIONE DEL SISTEMA: STRUTTURE E SERVIZI .......................................21
Strutture ............................................................................................................................................................... 21
Servizi amministrativi.......................................................................................................................................... 22
Procedure .................................................................................................................................................... 22
Servizi tecnici ed ausiliari.................................................................................................................................... 23
Sicurezza - servizi di emergenza ......................................................................................................................... 23
Sicurezza dei dati e privacy................................................................................................................................. 23
Informazione e comunicazioni ............................................................................................................................ 23
RELAZIONI ED INTERCONNESSIONI DEL SISTEMA - SCUOLA “FRANCESCO DE
SANCTIS” .........................................................................................................................24
Macroarea 1: Area della gestione e dell’organizzazione................................................................................... 25
Obiettivi gestionali e di governance:........................................................................................................... 25
Macroarea 2: area della progettazione .............................................................................................................. 33
Obiettivi progettuali .................................................................................................................................... 33
Ampliamento dell’offerta formativa .................................................................................................................. 34
Accoglienza................................................................................................................................................. 35
Riduzione della dispersione ........................................................................................................................ 36
Piano dell’offerta formativa
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Orientamento............................................................................................................................................... 36
La formazione degli adulti .......................................................................................................................... 39
FAD – formazione a distanza...................................................................................................................... 39
La progettazione attraverso i macroindicatori dell’autonomia: Flessibilità, Responsabilità, Integrazione 40
La flessibilità: il modello didattico.............................................................................................................. 40
La responsabilità: le scelte di fondo e la governance .................................................................................. 40
Contratto formativo di classe ...................................................................................................................... 42
L’integrazione ...................................................................................................................................................... 43
Integrazione degli alunni diversamente abili............................................................................................... 43
Integrazione degli alunni extracomunitari................................................................................................... 43
Integrazione territoriale e con enti esterni........................................................................................................ 44
La proposta educativa – tassonomia degli obiettivi..................................................................................... 46
Obiettivi educativi....................................................................................................................................... 46
Obiettivi trasversali ..................................................................................................................................... 46
Metodologie ................................................................................................................................................ 47
Programmazione dei dipartimenti ............................................................................................................... 47
LA VALUTAZIONE DEL PROCESSO FORMATIVO........................................................52
Descrizione............................................................................................................................................................ 54
Debiti formativi .................................................................................................................................................... 56
Criteri per la quantificazione dei crediti scolastici e formativi........................................................................ 57
Integrazione del credito scolastico...................................................................................................................... 58
AUTOANALISI DI SISTEMA.............................................................................................59
Piano dell’offerta formativa
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PRESENTAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
“FORMAZIONE IN RIVIERA”
L’Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali e Turistici “F.De Sanctis” svolge
la sua funzione educativa formando le allieve e gli allievi secondo i principi sanciti dalla
Costituzione Italiana, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità, delle pari
opportunità, della legalità, garantendo il diritto allo studio ed all’apprendimento, alla
trasparenza, alla efficienza ed efficacia dei servizi.
L’Istituto prepara allieve ed allievi ad essere cittadini d’Europa, con grande attenzione a
tutti i segmenti formativi di un intero percorso, curando le competenze dialogiche e
relazionali, non trascurando la memoria storica che in ogni occasione viene rinnovata e
valorizzata, curando le pratiche e le competenze laboratoriali, orientando gli allievi nella
ricerca, scoperta e scelta dei percorsi formativi, stimolandone l’autonomia
comportamentale ed il libero arbitrio, fornendo ad allieve ed allievi la possibilità di
cimentarsi in formazione di impresa tanto simulata che reale, orientando e riorientando la
platea scolastica della fascia dell’obbligo, rimotivando gli allievi a rischio di dispersione
(drop – out).
Ciò attraverso una continua attività di ricerca e sperimentazione in campo metodologico –
didattico, curando, in particolare, il settore della formazione, dell’aggiornamento e
dell’autoaggiornamento, necessari e fondamentali in un momento che vede la scuola
proiettata totalmente nel territorio, come centro efficiente di servizi formativi e sociali e di
attività culturali attraverso la dimensione glocale (globale/locale). In quest’ottica dall’anno
1999 l’Istituto è TEST CENTER (sede di corsi e di esami rivolti ad utenti interni ed esterni)
per il conseguimento della PATENTE EUROPEA DI INFORMATICA (ECDL).
Le opportunità normative.
Polo di attenzione per lo sviluppo progettuale è la proposizione di un modello formativo,
non solo nella definizione di curricolo, ma nell’assetto organizzato di spazi, tecnologie e
risorse umane.
Va ricercato, quindi, nella norma di Stato quanto consentibile ed attuabile per introdurre in
ambito scolastico una configurazione organizzata mirata alla progettazione di un sistema
che soddisfi le esigenze di istruzione, formazione ed occupazione: i percorsi formativi
integrati tra scuola e formazione regionale è necessario che siano progettati dagli Istituti
Scolastici "nel quadro della programmazione formativa integrata" prevista dall’art.7 del
D.Lgs. 112/98 “Ulteriore conferimento di funzioni e compiti amministrativi dello Stato alle
regioni ed agli enti locali in attuazione del Capo I della legge 15 marzo 1997, n. 59”.
Le Regioni esercitano potestà legislativa sull'istruzione, ma l'autonomia delle istituzioni
Scolastiche si esercita secondo regole che sono le stesse scuole a definire.
Queste regole riguardano sicuramente i profili dell'autonomia scolastica quali si evincono
dall'art. 21 della L. 59/97 e che il DPR 275/99 esplica e declina e cioè: l'autonomia
didattica, organizzativa, di ricerca, sperimentazione e sviluppo1, cui va aggiunta quella
relativa alla contabilità.
1
I termini "ricerca" e "sviluppo" sono associati perché costituiscono fattore fondamentale dell'innovazione e
dell'innalzamento della qualità.
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Le modifiche apportate dalla Legge costituzionale n. 3/2001 (artt. 114, 117, 118 e 120),
inoltre, conferiscono legittimazione costituzionale all'autonomia delle Istituzioni
Scolastiche2.
Nella elaborazione e nella gestione del POF si valorizza quanto previsto dall'articolo 3 del
DPR 275/99 che individua, nei "necessari rapporti con gli enti locali e con le diverse realtà
istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti sul territorio", i passaggi
indispensabili per dare dell'autonomia una corretta caratterizzazione.
L’Istituto De Sanctis, legalmente rappresentato dal Dirigente scolastico Patrizia PEDATA,
si impegna a reclutare, nel territorio, collaborazioni esterne e forme di finanziamento e
sponsorizzazione, nonché partnership professionali e culturali mirate esclusivamente al
miglioramento ed all’ampliamento dell’offerta formativa. Ciò si realizza attraverso protocolli
di intesa, accordi di rete e di programma, adesioni a progetti ed iniziative nonché
convenzioni con altre II.SS., Enti ed Agenzie di formazione, Istituti ed Associazioni
operanti sul territorio anche nel campo del volontariato, culturali, MIUR, U.S.R, Campania
e C.S.A. provinciali, EE.LL, ISFOL. ASL Napoli 1 ed Università.
L’Istituto, ubicato nel cuore della città, collegato con strutture ricettive aziendali e turistiche
di grande attrattiva, offre diversi spunti e possibilità d’ispirazione a nuovi modelli
professionali e la possibilità di effettuare valide esperienze di tipo culturale e professionale,
attraverso attività progettuali, di stage e di raccordo con gli Enti locali, che possono
contribuire a delineare profili professionali spendibili nel mercato del lavoro.
CENNI STORICI
L’Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali e Turistici ubicato nel
Quartiere Chiaia – San Ferdinando porta il nome di Francesco De Sanctis (Morra, Avellino
1817 - Napoli 1883), inventore della critica letteraria in Italia, autore di saggi e di una
Storia della Letteratura Italiana, ripetutamente Ministro della Pubblica Istruzione dopo
l’unità d’Italia.
L’Istituto è la naturale derivazione delle Regie Scuole Complementari “De Sanctis”
che, insieme all’annesso Asilo “Margherita” (diretto dalle Suore di Ivrea), svolgevano il
compito di istruire i giovani e i fanciulli, iniziato nel Rione di Chiaia nel 1632 dai confratelli
di un Ordine religioso, fondato nel 1574 da un patrizio lucchese.
La Piazza S.Maria in Portico e le strade limitrofe facevano parte di una sterminata
tenuta, costituita da magnifici palazzi e vastissimi terreni, di proprietà degli Orsini Duchi di
Gravina, la quale si estendeva fino alle propaggini del Vomero.
La ricerca è sostanzialmente ricerca-azione, ricerca-intervento, ricerca operativa, e lo sviluppo è parte intrinseca del
ricercare; la ricerca si legittima in quanto permette avanzamento, crescita, ampliamento nei campi in cui si svolge.
2
L’art. 117 contiene il passaggio col quale si "costituzionalizza" l'autonomia delle scuole: definisce le materie su cui lo
Stato ha competenza esclusiva e quelle di legislazione cosiddetta "concorrente" per le quali la potestà legislativa
appartiene alle Regioni.
Allo Stato compete la definizione delle norme generali sulla scuola.
Alle Regioni compete la formazione professionale e l'istruzione. Ma, per quest'ultima, si fa "salva” l'autonomia delle
istituzioni scolastiche.
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Nel 1632 la Duchessa Felice Orsini di Gravina donò ai Chierici Regolari della Madre
di Dio, l’Ordine fondato a Lucca dal Beato Giovanni Leonardi, il ricchissimo palazzo che
era stato la dimora paterna. La chiesa fu dedicata al culto di S. Maria in Portico.
Nel 1646 la Duchessa, in attuazione della promessa fatta di consacrare tutti i suoi
beni alla Vergine Maria, stipulò un contratto di donazione dei medesimi a favore dei Padri
Lucchesi.
A partire dal 1720, la casa dei Padri fu ampliata ad opera di Domenico Vaccaro,
con la costruzione dalle fondamenta della parte a destra della chiesa, con portineria sulla
P.zza di S. Maria in Portico, con loggiati e cortili, buon numero di celle, nuovo refettorio a
cucina, infermeria ed una cappella, di notevole ampiezza, situata al pianterreno, ad uso
della Congregazione dei marinai e dei pescatori.
Questa è la parte del grandioso Collegio che, dopo sopraelevazioni, modifiche e
ristrutturazioni, ospita oggi l’Istituto “ De Sanctis”.
La cappella dei marinai, da tempo dissacrata, esiste tuttora presso la palestra della
scuola, mentre nei soffitti a volta del pianterreno, in alcuni ambienti del primo piano dove
si trovano i laboratori, nelle strutture murarie, in quel che resta dei giardini, sono ancora
visibili le tracce del passato.
La magnificenza dello splendido complesso conventuale, ormai scomparso, si
componeva quindi di quattro corpi di fabbriche, distinte ma riunite da anditi e cortili,
immerse nel verde di ben cinque giardini, circostanti e sovrastanti, ognuno con la propria
divisione e denominazione, con fontane e piante e fiori di ogni specie.
Gaspar Van Wittel,” S. Maria in Portico a Napoli” prima dell’apertura di Via Martucci. (da G. Amarante).
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Oltre cinquanta erano i quadri, fra quelli di religiosi insigni e quelli della Duchessa Orsini,
che adornavano le sale e i corridoi delle sedi del Convento.
Opere del Breughel, di Aniello Falcone, di Andrea Vaccaro, della scuola di Guido
Reni, del Guercino, della scuola di Corrado Giaquinto, di Salvator Rosa, del Morrialese,
del Maratta, di Fabrizio Santafede, del Van Dick, di De Mura, di Solimene, di Luca
Giordano.
Nel Settembre 1867 i facchini del Museo portarono via i quadri migliori.
Fu per opera dei Padri Lucchesi che fu sventata la distruzione del Tempio di S.
Maria in Portico e dell’annesso Collegio, decretata nel 1872 da una commissione di
architetti, i quali ne volevano l’immediata demolizione per la sistemazione del Nuovo
Rione Amedeo. Nel 1879, invece, i religiosi ebbero la meglio e fu loro riconosciuto il diritto
di ritornare ad abitare nel convento.
La memoria del patrimonio storico del complesso di cui fa parte l’Istituto viene
tramandato dagli studenti dell’indirizzo turistico, grazie alla adesione al Progetto della
Fondazione “Napoli ‘99 “: La scuola adotta un Monumenti. Gli allievi hanno svolto un
approfondito lavoro di ricerca sulla Chiesa di S. Maria in Portico, realizzando una piccola
monografia ed altri materiali illustrativi.
IL TERRITORIO DI AFFERENZA – “LA GLOCALITÀ”
Lettura del territorio.
L’Istituto “F. De Sanctis” ha sede in Piazza S. Maria in Portico, 23 al centro di Napoli, in un
quartiere ben dotato di collegamenti pubblici: funicolare, metropolitana, autobus di linea,
che servono varie zone del territorio partenopeo. La platea scolastica che interessa
l’Istituto ha diversa provenienza: vi accedono alunni provenienti da quartieri limitrofi
(Chiaia, Posillipo, Vomero), dal centro storico, dalla zona occidentale (Fuorigrotta,
Pianura, Quarto), in percentuale ridotta dalle aree periferiche (Barra, Ponticelli, San
Giovanni) e dai Comuni Vesuviani.
L’ utenza dell’ Istituto si colloca in un contesto socio-culturale tipico del territorio
napoletano, caratterizzato da un’ eterogeneità culturale determinata dalla provenienza
degli alunni da famiglie di diversa estrazione sociale. In tal senso l’Istituto può essere
considerato un inestinguibile serbatoio di schemi di comportamento e di progetti di vita, in
cui tende a scomparire ogni atteggiamento selettivo o discriminante. Sono inseriti nel
tessuto scolastico anche alunni stranieri di diversa provenienza, rispetto ai quali si
programmano forme di intervento individualizzate e personalizzate finalizzate
all’integrazione e all’inserimento.
La platea scolastica è arricchita dalla presenza di alunni diversamente abili, per i quali il
gruppo H dell’Istituto appronta una serie di strategie di socializzazione e di recupero delle
abilità. Inoltre, l’Istituto tende a divenire polo di attrazione, offrendo agli alunni la possibilità
di partecipare ad attività extraordinamentali culturali, sportive e ricreative, avvalendosi
anche della vicinanza all’ Istituto francese “Grenoble”, Villa Pignatelli, Villa Comunale,
Stazione Zoologica “Anton Dohrn”.
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Progettazione del territorio.
Gli ampi spazi di progettazione e di azione offerti dai profili dell’autonomia, gestiti in
interfaccia con il D.I. 44/2001 che ne deriva (e che li regolamenta e li legittima) potrebbero
indurre a compiere scelte di gestione poco efficaci, ovvero potrebbero offrire le condizioni,
insieme alla riprogettazione della offerta formativa e della strutturazione e funzionamento
della I.S., per progettare il territorio di afferenza (afferenza territoriale o culturale) , o,
almeno, una parte di esso.
Il centro del modello di governo resta appunto il rapporto tra scuola e territorio.
L'autonomia delle Istituzioni scolastiche deve essere sostenuta da una forte capacità di
interlocuzione, interazione e coordinamento con altri soggetti territoriali per superare
isolamenti e autoreferenzialità.
Il senso e la legittimazione normativa vanno soprattutto ricercati nel combinato disposto
delle norme finora citate, lette ed agite anche in congruenza con l’attuale sistema di
Istruzione e formazione come sancito dalla L.53/2003 e relativi decreti attuativi e circolari
applicative, integrate dalle necessità, manifestate a livello di territorio, di bisogno di
riprogettazione.
Si tratta di implementare e, finalmente, realizzare una inversione di tendenza, attraverso la
lettura e la comprensione del territorio di afferenza, trasformando il principio di
sussidiarietà che finora ha retto i rapporti Ente Locale-Scuola in principio di reciprocità.
E’ in quest’ottica, che vanno intese ed attuate la dimensione ricerca e la dimensione
sviluppo, attraverso la promozione di soluzioni a situazioni problematiche ambientali.
La scuola che si riprogetta costituisce un supporto al territorio, laddove la dimensione
progettuale costituisce un punto di forza professionale interno di sistema.
In quest’ottica sono progettati e programmati i percorsi formativi, microparcellizati se
occorre progettare soluzioni a singoli problemi, unificati, peraltro, nel tessuto generale di
offerta formativa congruente con il bisogno di istruzione, formazione, orientamento ed
occupazione.
Azione sul territorio.
Secondo una tradizione consolidata, l’Istituto collabora con Enti locali, Istituzioni esterne
Organismi, Associazioni ed imprese del territorio, perseguendo una politica scolastica,
capace di mettere in contatto gli studenti non solo con il mondo del lavoro, ma anche con
tutti quei settori che permettono di agevolare un arricchimento culturale e professionale,
acquisendo competenze tecniche spendibili nel mercato del lavoro.
Confrontarsi, durante la fase di formazione, con il mondo lavorativo in cui,
successivamente, ci si dovrà inserire, diventa, quindi, un’ esperienza arricchente per lo
studente e, al tempo stesso, serve a verificare la coerenza tra ciò che si apprende in aula
e quanto occorrerà possedere dal punto di vista culturale, scientifico e tecnologico
(conoscenze, capacità e competenze) per entrare efficacemente nel mondo del lavoro.
Un avvicinamento ed un dialogo, quindi, tra il sistema formativo e il sistema produttivo
permette alla scuola di adeguare l’ offerta alla domanda di professionalità, cogliendo in
tempi più brevi e con meccanismi più sicuri le trasformazioni del mondo produttivo e le
nuove esigenze che costantemente emergono da esso.
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
L’Istituto, quindi, si propone di creare forti sinergie tra didattica e territorio, realizzando
progetti finalizzati a migliorare l’ offerta formativa stessa, in rapporto con la complessa
realtà territoriale.
Orientamento all’occupazione.
E’ la finalità irrinunciabile della scuola secondaria di 2° grado, e, in particolare, della
formazione professionale. L’obiettivo è indirizzare le scelte e le mete occupazionali dei
giovani non solo attraverso attività di orientamento post-secondario che, da sempre,
hanno connotato le azioni effettuate nell’ultimo anno del corso di studi quinquennale, ma
attraverso la organizzazione di tirocini formativi nell’alternanza scuola-lavoro.
Appare, quest’ultima, condizione imprescindibile per motivare attualmente i giovani a
seguire con profitto i percorsi formativi, con la certezza che il contratto formativo stipulato
con la scuola ad inizio di percorso possa trasformarsi, a percorso ultimato, in uscita dal
sistema di istruzione ed in entrata in quello della formazione di impresa, in dimensione
prospettica lavorativa.
In questa ottica, la definizione delle linee di intervento nella progettazione o coprogettazione dei percorsi di alternanza scuola-lavoro, di formazione professionale e di
imprenditorialità giovanile costituiscono uno strumento a forte valenza didattica ed
orientativa.
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IL CURRICOLO ORDINAMENTALE
BIENNIO COMUNE
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
Area di
indirizzo
Area comune
MATERIE INSEGNAMENTO
h/sett h/sett
1ª
2ª
Italiano/ Storia
7
7
Educazione giuridica ed
Economica
2
2
Lingua Francese
3
3
Matematica ed Informatica
4
4
Scienze delle Terra e biologia
3
3
Educazione Fisica
2
2
Religione
1
1
Lingua Inglese
4
4
Economia Aziendale
5
6
Laboratorio trattamento testi
5
4
Area di approfondimento
4
4
TOTALE
40
40
Il corso, articolato in due anni, comuni e propedeutici agli indirizzi di specializzazione
presenti nell’Istituto, ha l’obiettivo di sviluppare capacità di studio autonome e capacità
cognitive, quale premessa all’apprendimento disciplinare, per affrontare studi specifici.
Ulteriore obiettivo del biennio è quello di fornire conoscenze culturali di base,
indispensabili per una consapevole partecipazione alla vita sociale e per una civile
convivenza democratica.
Il curricolo è arricchito da 4 ore settimanali di “approfondimento” su progettazione dei
consigli di classe, per l’arricchimento della offerta formativa, per la rimotivazione
all’apprendimento, per il recupero disciplinare, per l’orientamento alla prosecuzione degli
studi.
A conclusione del biennio gli allievi scelgono l’indirizzo di specializzazione.
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TERZO ANNO DI QUALIFICA (MONOENNIO):
OPERATORE DELL’IMPRESA TURISTICA
Area di
indirizzo
Area
comune
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
MATERIE INSEGNAMENTO
h/sett
Italiano/ Storia
Lingua Francese
Matematica ed Informatica
Educazione Fisica
Religione
Lingua Inglese
Tecnica Turistica ed amministrativa
Laboratorio trattamento testi
Geografia economica e turistica
Diritto ed Economia
Storia dell’arte
Area di approfondimento
TOTALE
5
4
2
2
1
5
7(2)3
2(2)
3
2
3
4
40
Profilo professionale
L’operatore dell’impresa turistica possiede una profonda conoscenza del fenomeno
turistico. Ha capacità utilizzabili nello svolgimento di compiti di supporto alle attività
promozionali, organizzative e gestionali delle molteplici manifestazioni della fruizione
turistica.
Consegue inoltre una valida competenza linguistica delle lingue inglese e francese.
Il curricolo è arricchito da 4 ore settimanali di “approfondimento” su progettazione dei
consigli di classe, per l’arricchimento della offerta formativa, per la rimotivazione
all’apprendimento, per il recupero disciplinare, per l’orientamento alla prosecuzione degli
studi.
Il percorso del triennio termina con il conseguimento di una qualifica di primo livello.
Prospettive di studio: il diploma di qualifica di “operatore dell’impresa turistica”
consente di continuare gli studi nel biennio superiore post- qualifica e/o di frequentare
corsi di formazione regionali indetti dalla Regione Campania.
Prospettive di lavoro: il diploma di qualifica consente di partecipare a concorsi pubblici o
privati relativi al mondo del turismo o l’inserimento in qualsiasi struttura ricettiva turistica,
come dipendente o per effettuare compiti di assistenza turistica, come hostess/ steward
d’accoglienza, animatore e receptionist.
3
Le ore in parentesi indicano quelle di compresenza
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TERZO ANNO DI QUALIFICA (MONOENNIO):
Area di
indirizzo
Area
comune
OPERATORE DELLA GESTIONE AZIENDALE
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
MATERIE D’INSEGNAMENTO
h/sett.
Italiano/Storia
5
Lingua Francese
3
Matematica ed Informatica
3
Educazione Fisica
2
Religione
1
Lingua Inglese
3
Economia Aziendale
7 (1)4
Laboratorio trattamento testi
2(2)
Geografia economica e turistica
3
Diritto ed Economia
4
Informatica gestionale
3(1)
Area di approfondimento
4
TOTALE
40
Profilo professionale
L’Operatore della gestione aziendale è la nuova figura di riferimento per le mansioni
d’ufficio, da espletare in studi professionali, enti pubblici e aziende pubbliche e private.
Alla fine del corso della durata di un anno l’allievo sarà in grado di gestire praticamente
tutte le operazioni di lavoro d’ufficio, orientandosi in Office Automation, anche conl’ausilio
di nuove tecnologie multimediali e conversare tecnicamente in due lingue straniere.
Per gli allievi del terzo anno l’Istituto aggiunge all’orario settimanale 4 ore di
approfondimento sia su progetti di rimotivazione e di riorientamento che su progetti di
perfezionamento.
Prospettive di studio:il diploma di qualifica di :” operatore della gestione aziendale”
consente di continuare gli studi nel biennio superiore post-qualifica e/o frequentare corsi di
formazione regionali indetti dalla Regione Campania.
Prospettive di lavoro: il diploma di qualifica consente di partecipare a concorsi pubblici e
privati, per lo svolgimento di mansioni d’ufficio.
4
Le ore in parentesi indicano quelle di compresenza
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
AREA DI APPROFONDIMENTO
Le quattro ore settimanali di approfondimento previste dai curricoli per gli studenti delle
classi prime, seconde, e terze del corso di studi vengono impiegate in attività di
rimotivazione e di riorientamento su tematiche già affrontate nella programmazione o nella
realizzazione di progetti di perfezionamento.
In questo modo si cerca di ampliare le conoscenze di base e di rafforzare le
competenze sia degli alunni, la cui preparazione risulta poco convincente, sia di quelli che
già ottengono risultati positivi. I docenti impegnati nelle attività di approfondimento
vengono individuati nel corso del primo consiglio di classe, tenendo conto che due ore
sono comunque a cura del docente di italiano e storia, già impegnato nella classe per
sette ore ed un'altra ora è curata dal docente di matematica.
Questo nell’intento di agevolare negli alunni l’acquisizione delle competenze
culturali indispensabili per il proseguimento nel curricolo.
Al terzo anno, un’ ora di approfondimento è affidata al docente di italiano e storia, il
cui insegnamento passa così a sei ore settimanali, le altre vengono assegnate ai docenti
individuati dal consiglio di classe, con l’obiettivo dell’acquisizione da parte degli alunni di
conoscenze, capacità e competenze specifiche nel curricolo professionale.
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BIENNIO POST –QUALIFICA
DIPLOMA DI “TECNICO DEI SERVIZI TURISTICI”
Con il conseguimento del diploma del 5° anno, il “tecnico dei servizi turistici ”, è
in grado di conoscere in modo approfondito le caratteristiche del fenomeno turistico nelle
sue articolazioni, accompagnate da un’ampia cultura di base e dalla capacità di
individuare ed adattarsi al cambiamento.
Conosce gli elementi fondamentali dell’organizzazione delle varie imprese
turistiche, i canali di commercializzazione e di marketing ed è capace di utilizzare gli
strumenti informatici multimediali. Ha inoltre buone capacità comunicative in italiano e in 2
lingue straniere.
per gli allievi del IV e V anno l’Istituto organizza stages presso aziende di settore;
offre inoltre l’opportunità di frequentare attività extra-curriculari e di approfondimento.
Prospettive di studio: il diploma di Stato di “tecnico dei servizi turistici ”
consente libero accesso a tutte le facoltà universitarie e la frequenza ai corsi post diploma
o para-universitari(laurea breve).
Prospettive di lavoro: Consente di partecipare ai concorsi pubblici e privati indetti
da enti o associazioni turistiche (aeroporti, tour operator, E.N.I.T. ), di gestire in proprio
agenzie di servizi, di lavorare come hostess/ stuart d’accoglienza in congressi o meetings,
assistente o capo del marketing turistico, animatore, guida, etc.
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
Area di
indirizzo
Area
comune
MATERIE D’INSEGNAMENTO
Italiano/Storia
Lingua Francese
Matematica ed Informatica
Educazione Fisica
Religione
Lingua Inglese
Tecnica turistica ed amministrativa
Geografia economica e turistica
Storia dell’arte
Tecniche di comunicazione e relazione
Tecniche dei servizi e p.o.
TOTALE
Area di professionalizzazione6
h/sett.
4ª
5ª
6
6
3
3
3
3
2
2
1
1
3
3
6(2)5 6(2)
2
2
2
2
2(1) 2(1)
3(3) 3(3)
30
30
300h/anno
5
Le ore in parentesi indicano quelle di compresenza
Le ore settimanali dell’Area di professionalizzazione variano da un minimo di ore 6 ad un max di 10 per un
totale complessivo di 300h/anno (180 ore teoriche e 120 ore di stage aziendale)
6
Piano dell’offerta formativa
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Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
BIENNIO POST-QUALIFICA
DIPLOMA DI “TECNICO DELLA GESTIONE AZIENDALE”
Il tecnico della gestione aziendale può operare in aziende di varia natura e
dimensione, dimostrando capacità di percepire i problemi, individuare soluzioni, controllare
situazioni complesse, governare processi.
Collabora alla gestione del sistema contabile e aziendale, sfruttando principalmente
le sue conoscenze degli strumenti informatici e multimediali.
Partecipa alla programmazione ed alla gestione di un sistema direzionale in prima
persona e conosce tutte le tecnologie e le strategie utili per un futuro inserimento in ambiti
internazionali.
Conosce due lingue straniere e i fondamenti della legislazione internazionale.
Prospettive di studio: Il diploma di Stato di “tecnico della gestione aziendale ”
consenta il libero accesso a tutte le facoltà universitarie e la frequenza ai corsi postdiploma o para-universitari. (laurea breve).
Area di
indirizzo
Area
comune
Prospettive di lavoro: Il diploma consente di partecipare a tutti i concorsi pubblici:
Può avere mansioni sia di dipendente che di capo settore e/o essere gestore di
aziende di servizi commerciali.
Per gli allievi del IV e V anno, l’Istituto organizza stage presso aziende di settore;
per tutti offre l’opportunità di frequentare attività extra-ordinamentali e di approfondimento.
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
h/sett.
MATERIE D’INSEGNAMENTO
4ª
5ª
Italiano/Storia
6
6
Matematica ed Informatica
3
3
Educazione Fisica
2
2
Religione
1
1
Lingua Inglese
3
3
Economia aziendale
7(3)
8(3)
Laboratorio trattamento testi
3(3)
3(3)
Geografia economica e turistica
2
Diritto ed Economia
3
4
Informatica gestionale
3
3
TOTALE
30
30
Area di professionalizzazione7
300h/anno
Le ore settimanali dell’Area di professionalizzazione variano da un minimo di ore 6 ad un max di 10 per un
totale complessivo di 300h/anno (180 ore teoriche e 120 ore di stage aziendale)
7
Piano dell’offerta formativa
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Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
IL CORSO SERALE
Nato all’inizio degli anni ’70, è stato fino a tempi recenti l’unico Corso Professionale Statale
di tutto il Meridione.
Dopo il biennio comune i diplomi che si possono conseguire sono i medesimi di quelli
previsti dal corso antimeridiano, in base ai due indirizzi, aziendale e turistico.
Abbreviazione del corso di studi
In attuazione della Circolare 305 del 20.05.1997 sui Corsi di Istruzione Professionale per
Adulti, il Corso Serale consente, ove possibile, una abbreviazione del corso di studi.
Vengono, infatti, individuate e riconosciute le competenze già in possesso degli iscritti
(bilancio delle competenze).
Viene effettuata la valutazione dei crediti formativi acquisiti: titoli di studio, soggiorni
all’estero, attestazioni delle esperienze lavorative fatte in aziende o nei centri di
formazione professionale o in proprio ecc.; insomma tutto quanto risulti coerente con
l’indirizzo del corso post-qualifica o, comunque, con gli obiettivi generali della Terza Area.
La formazione è opportunamente individualizzata.
Orario dei Corsi
BIENNIO COMUNE
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
Area di
indirizzo
Area comune
MATERIE INSEGNAMENTO
h/sett h/sett
1ª
2ª
Italiano/ Storia
5
5
Educazione giuridica ed
Economica
2
2
Lingua Francese
3
3
Matematica ed Informatica
3
3
Scienze delle Terra e biologia
2
2
Lingua Inglese
3
3
Economia Aziendale
4
5
Laboratorio trattamento testi
3
2
TOTALE
25
25
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
TERZO ANNO DI QUALIFICA (MONOENNIO):
OPERATORE DELL’IMPRESA TURISTICA
Area di
indirizzo
Area
comune
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
MATERIE INSEGNAMENTO
h/sett
Italiano/ Storia
Lingua Francese
Matematica ed Informatica
Educazione Fisica
Lingua Inglese
Tecnica Turistica ed amministrativa
Laboratorio trattamento testi
Geografia economica e turistica
Diritto ed Economia
Storia dell’arte
TOTALE
5
3
2
1
4
6(2)8
(2)
3
2
2
28
Area di
indirizzo
Area
comune
OPERATORE DELLA GESTIONE AZIENDALE
8
9
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
MATERIE D’INSEGNAMENTO
h/sett.
Italiano/Storia
5
Lingua Francese
3
Matematica ed Informatica
2
Educazione Fisica
1
Lingua Inglese
3
Economia Aziendale
6 (3)9
Laboratorio trattamento testi
(3)
Geografia economica
2
Diritto ed Economia
3
Informatica gestionale
2
TOTALE
27
Le ore in parentesi indicano quelle di compresenza
Le ore in parentesi indicano quelle di compresenza
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
DIPLOMA DI “TECNICO DEI SERVIZI TURISTICI”
ORARIO SETTIMANALE DELLE
LEZIONI
h/sett.
4ª
Italiano/Storia
5
Lingua Francese
3
Matematica ed Informatica
3
Educazione Fisica
1
Lingua Inglese
3
Tecnica turistica ed amministrativa
6(2)10
Geografia economica e turistica
3
Storia dell’arte
2
Tecniche di comunicazione e relazione
2(1)
Tecniche dei servizi e p.o.
(3)
TOTALE
28
Area di professionalizzazione11
300h/anno
Area di
indirizzo
Area
comune
MATERIE D’INSEGNAMENTO
5ª
5
3
3
1
3
6(2)
3
2
2(1)
(3)
28
Area di
indirizzo
Area
comune
DIPLOMA DI “TECNICO DELLA GESTIONE AZIENDALE”
ORARIO SETTIMANALE DELLE LEZIONI
h/sett.
MATERIE D’INSEGNAMENTO
4ª
5ª
Italiano/Storia
5
5
Matematica ed Informatica
3
3
Educazione Fisica
1
1
Lingua Inglese
3
3
Economia aziendale
7(3)
8(3)
Laboratorio trattamento testi
(3)
(3)
Geografia economica e turistica
2
Diritto ed Economia
4
4
Informatica gestionale
3
3
TOTALE
28
27
Area di professionalizzazione12
300h/anno
con un’articolazione flessibile delle unità didattiche, che prevede l’entrata non prima delle
16,15 e l’uscita non oltre le 21,30.
La 3ª area di professionalizzazione, ove possibile, è articolata all’interno delle 5
giornate di scuola.
Il sabato è libero quando non impegnato nella realizzazione della terza area.
10
Le ore in parentesi indicano quelle di compresenza
Le ore settimanali dell’Area di professionalizzazione variano da un minimo di ore 6 ad un max di 10 per un
totale complessivo di 300h/anno (180 ore teoriche e 120 ore di stage aziendale)
12
Le ore settimanali dell’Area di professionalizzazione variano da un minimo di ore 6 ad un max di 10 per un
totale complessivo di 300h/anno (180 ore teoriche e 120 ore di stage aziendale)
11
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Impianto Didattico – Organizzativo
Rispondendo alle attese formative di una società complessa e in rapida trasformazione, gli
obiettivi del Corso Serale si collocano nell’ampia prospettiva dell’Istruzione Permanente
(lifelong education), resa più attuale e necessaria dall’esistenza di una forte domanda di
istruzione specializzata, proveniente da un’utenza vasta e differenziata, aspirante al
reinserimento nel circuito scolastico.
I lavoratori, i disoccupati, le casalinghe, tutti coloro che volessero riprendere gli studi
interrotti, disporranno di tutta l’attenzione necessaria alla soluzione dei loro problemi,
ricevendo risposte concrete ed una puntuale valorizzazione delle professionalità già
acquisite.
L’insegnamento, impostato ai criteri della “didattica breve” (metodologia
basata
sull’individuazione degli snodi fondamentali di ogni disciplina), tende al conseguimento dei
massimi risultati in tempi minimi, puntando sulla sintesi nella programmazione e
sull’efficacia nella presentazione dei contenuti disciplinari.
Tali contenuti, scelti tenendo presenti i criteri determinati per la definizione dei saperi
essenziali ed organizzati in moduli, vengono continuamente rinnovati ed adeguati
all’evoluzione tecnologica, alla realtà sociale, politica, economica, in vista di una
formazione specializzata, che consenta con successo l’ingresso all’università e/o
l’inserimento mirato nel mondo del lavoro.
Progetti del Corso Serale
Ogni anno l’Istituto realizza progetti volti:
•
•
•
all’approfondimento informatico (per entrambi gli indirizzi)
alla formazione multimediale ( per l’indirizzo turistico)
all’attivazione di corsi di Lingua Italiana a sostegno degli studenti lavoratori stranieri
con permesso di soggiorno.
Tali progetti costituiscono offerte qualificanti gratuite riservate esclusivamente agli iscritti (e
frequentanti) del Corso Serale.
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
AREA DI INDIRIZZO - AREA DI PROFESSIONALIZZAZIONE
(TERZA AREA)
L'area di professionalizzazione, o “Terza Area”, si affianca alle altre due aree del curricolo
scolastico proposto agli studenti, area delle discipline comuni ed area delle discipline di
indirizzo, e costituisce una specifica offerta formativa dell'istituto.
La caratteristica primaria dell'area di professionalizzazione è quella di arricchire gli
studenti di competenze e conoscenze inerenti il profilo professionale del proprio corso di
studio in linea con le richieste occupazionali del territorio.
Si forniscono agli studenti delle classi quarta e quinta competenze relazionali,
metodologiche, tecnologiche, normative e tecniche per l'accesso al mondo del lavoro. Si
favorisce, anche, l'acquisizione di competenze trasversali riferite alla sicurezza ed alla
salute negli ambienti di lavoro, all'organizzazione e alla comunicazione aziendale ed
all'uso delle tecnologie informatiche.
L'area di professionalizzazione prevede lo svolgimento annuo di 300 ore suddivise in:
180 ore di moduli didattici
120 ore di stage presso aziende del settore.
I moduli, svolti da esperti esterni all'istituto, vengono attivati a scuola il sabato.
Gli stage vengono svolti presso aziende qualificate dei diversi settori.
La frequenza dei corsi è obbligatoria per tutti gli alunni, in quanto l' area di
professionalizzazione è parte integrante del curricolo e, pertanto, essa costituisce temposcuola a tutti gli effetti ed i risultati conseguiti concorrono all'attribuzione del credito
scolastico ed alla valutazione degli allievi in sede di Esami di Stato.
Al termine del quinto anno, gli allievi che avranno frequentato almeno l’ 80% del monte ore
previsto, sosterranno un esame il cui superamento fornisce una "qualifica di
specializzazione professionale regionale di secondo livello" riconosciuta nell'ambito
della Comunità Europea.
I profili professionali individuati dal Collegio dei docenti sono i seguenti:
classi
indirizzo
Profilo professionale
4E
T.S.T.
•
addetto al front e back office nelle imprese turistico-ricettive
5E
T.S.T.
•
•
•
Addetto al commercio elettronico dei servizi turistici
Operatore web marketing
Operatore multimediale per il turismo
4E
T.G.A.
•
addetto al commercio elettronico
5E
T.G.A.
•
•
•
Addetto al commercio elettronico
Operatore in amministrazione e contabilità del personale
Operatore amministrazione bilancio e controllo
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Descrizione delle esperienze pregresse in materia di formazione
professionale
Anni scolastici
Titolo del corso
N. allievi
qualificat
i
Corso antimeridiano
1994-96 (post-qualifica TST)
Agenzie di viaggi
16
1994-96 (post-qualifica TGA)
Contabilità, bilancio, controllo
19
1994-95 (post-diploma)
Finanza aziendale
19
1995-97 (post-qualifica T.G.A.)
Marketing e vendite
27
1995-96 (post-qualifica T.G.A.)
Contabilità, bilancio, controllo
47
1995-97 (post-qualifica T.S.T.)
Agenzie di viaggi
23
1995-96 (post-diploma)
Organizzazione congressuale
26
1997-99 (post-qualifica T.S.T.)
Organizzazione congressuale
18
1997-99 (post-qualifica T.G.A.)
Contabilità, bilancio, controllo
40
1998-00 (post-qualifica T.G.A.)
60
2002-04 (post-qualifica T.G.A.)
Addetto al sistema informatico aziendale
Addetto al sistema informatico del settore
turistico
Addetto al sistema informatico aziendale
Addetto al sistema informatico del settore
turistico
Addetto al sistema informatico aziendale
Addetto al sistema informatico del settore
turistico
Addetto al sistema informatico aziendale
Addetto al sistema informatico del settore
turistico
Addetto alla gestione del personale
2002-04 (post-qualifica T.S.T.)
Addetto ai servizi di intrattenimento turistici
10
2003-05 (post-qualifica T.G.A)
Addetto al commercio elettronico
Addetto al commercio elettronico dei servizi
turistici
27
1998-00 (post-qualifica T.S.T.)
1999-01 (post-qualifica T.G.A)
1999-01 (post-qualifica T.S.T.)
2000-02 (post-qualifica T.G.A.)
2000-02 (post-qualifica T.S.T.)
2001-03 (post-qualifica T.G.A.)
2001-03 (post-qualifica T.S.T.)
2003-05 (post-qualifica T.S.T.)
2004-06 (post-qualifica T.G.A)
Addetto al commercio elettronico
2004-06 (post-qualifica T.S.T.)
Addetto al commercio elettronico dei servizi
turistici
40
77
40
17
39
16
10
11
19
Il corso non è
ancora
concluso
Il corso non è
ancora
concluso
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
ORGANIZZAZIONE DEL SISTEMA: STRUTTURE E SERVIZI
Strutture
Nell’Istituto sono allocati:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Gli uffici di segreteria.
L’archivio.
L’Ufficio Tecnico.
Il magazzino.
Sala offset
La reception.
L’Ufficio del Dirigente Scolastico
La Sala docenti
L’Ufficio dei collaboratori del Dirigente Scolastico
Un Laboratorio Linguistico Multimediale (sala “Ventotene”)
Un Laboratorio di Impresa Formativa Simulata (sala “Capri”)
Due Laboratori di Trattamento Testi (sala “Procida” e sala “Ischia”)
I laboratori sopra elencati sono stati rinnovati con il contributo del F.E.S.R. previsto nei
P.O.N. assegnati all’Istituto misura 2.2 conf. A, misura 2.1 conf. C e misura 2.1 conf. E
dall’anno 2000 all’anno 2005. Sono stati progettati e realizzati in linea con i nuovi
programmi e i quadri orario dell’Istruzione Professionale e con le esigenze delle
specializzazioni e professionalizzazioni richieste dal mercato del lavoro per gli allievi
frequentanti l’Istituto. Sono provvisti di supporti multimediali e collegati in rete locale (LAN).
•
•
•
•
•
•
Aula gestione LAN costituita da due server.
N° 25 aule tutte cablate e collegate alla rete LAN e internet.
Biblioteca, usufruibile anche come sala convegni e/o sala cinema.
Una palestra esterna ed una interna
Abitazione del custode.
Piano ammezzato con ampi spazi il cui utilizzo è in fase di riprogettazione
Da parte degli EE.LL. si è provveduto all’abbattimento delle barriere architettoniche
e ad alcuni lavori di adeguamento alle normative sulla sicurezza.
Sono ora all’attenzione dell’Ente Provincia ulteriori interventi da realizzare destinati a
rendere fruibili altri spazi, rendendo così coerente la struttura con la domanda del territorio.
Piano dell’offerta formativa
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Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Servizi amministrativi
I locali adibiti a servizi amministrativi sono ubicati al primo piano.
L’orario di ricevimento al pubblico è il seguente:
Segreteria amministrativa
Segreteria didattica
Ufficio D.S. per il personale
Ufficio D.S. per il pubblico
CORSO ANTIMERIDIANO
dal Lun. al Ven.
ore10.00 - 12.00
Dal Lun.al Ven
ore10.00 -12.00
Al di fuori dell’orario di
servizio
CORSO SERALE
Dal Lun. al Ven.
Ore 17.00 -19.00
Dal Lun. al Ven.
Ore 17.00 - 19.00
Al di fuori dell’orario di
servizio
Il Giovedì
Il Giovedì
Ore 10.30-12.00
Ore 15.30-16.30
D.S.G.A.
Segreteria amministrativa
Segreteria didattica
Segreteria contabile
Ufficio protocollo e AA.GG.
Ufficio tecnico
Magazzino
Procedure
Sono riportate nella Carta dei Servizi
Piano dell’offerta formativa
Pag. 22 di 77
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Servizi tecnici ed ausiliari
La conduzione tecnica dei laboratori è affidata agli "Assistenti tecnici", i quali
garantiscono l'efficienza e la funzionalità dei laboratori, preparano il materiale e gli
strumenti per le esercitazioni didattiche e per le esercitazioni pratiche; svolgono attività di
supporto tecnico ai docenti relativamente alle attività didattiche di laboratorio ed alle
connesse relazioni con gli studenti.
Gli assistenti tecnici inoltre garantiscono l'approvvigionamento periodico del materiale utile
alle esercitazioni, svolgendo attività di diretta e immediata collaborazione con l'Ufficio
Tecnico, in fase di allestimento.
I “Collaboratori scolastici” sono preposti ai seguenti servizi:
• pulizia e vigilanza dei locali scolastici;
• piccola manutenzione;
• custodia degli ingressi della scuola;
• vigilanza degli alunni in occasione di momentanea assenza dei docenti
• supporto ai sevizi amministrativi
• supporto al lavoro dell’Ufficio di presidenza
• supporto al lavoro docente
Sicurezza - servizi di emergenza
L’istituto predispone servizi di intervento in caso di emergenza. A tal fine individua un
responsabile ed i coordinatori dell’emergenza, gli addetti alla prevenzione incendi e agli
addetti al primo soccorso e le altre figure sensibili come previsto dalla legge 626/94.
Il Responsabile dei Servizi di prevenzione e protezione è persona esterna all’Istituto,
reclutato con apposito contratto.
All’inizio di ogni anno scolastico l’utenza riceve le informazioni sui servizi di emergenza e
sui comportamenti da tenere nei casi di evacuazione degli edifici scolastici dai docenti
incaricati dell’azione.
Inoltre, gli addetti alla prevenzione incendi forniscono istruzioni particolareggiate in materia
di lotta antincendio e prevenzione incendi.
Sicurezza dei dati e privacy
L’Istituto , nel rispetto della L. 196/2003 ha predisposto il D.P.S. per il trattamento dei dati.
Nel merito ha formato i responsabili e gli addetti e fornisce l’informativa prevista dalla
norma ad utenti ed operatori.
Informazione e comunicazioni
Le informative relative alle attività della scuola sono rese fruibili per utenza e personale
attraverso attraverso pubblicazione ai singoli albi ed inserimento in appositi “registri degli
avvisi” per il personale e per gli alunni oltre che con pubblicazione sul sito della scuola ed
attraverso la comunicazione telematica (posta elettronica).
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
RELAZIONI ED INTERCONNESSIONI DEL SISTEMA - SCUOLA
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Le scelte di fondo, il governo e la gestione operate dalla Dirigenza Scolastica, il lavoro
dello staff di progetto e gli indirizzi forniti dalla Amministrazione centrale insieme con le
attese dell’utenza, la verifica del raggiungimento degli obiettivi, i sistemi di autoanalisi di
Istituto e di autovalutazione della offerta formativa, attraverso indicatori strutturati,
misurabili e quantizzabili, le azioni di supporto degli EE.LL., delle Amministrazioni
periferiche e dei partners coprogettuali concorrono a realizzare la identità della scuola
ovvero il curricolo di scuola.
Linee di indirizzo: CONSIGLIO DI ISTITUTO
Elaborazione: COLLEGIO DEI DOCENTI
Obiettivi nazionali:
•
Indirizzi comuni (Piani
Personalizzati)
• Politiche compensative
IDENTITA’ DELLA
SCUOLA
Attese:
domanda del territorio
Verifiche:
Autoanalisi strutturata
Customer satisfaction
Lavoro di staff
(Organizzazione
strutturata)
PROGETTAZIONE
FORMATIVA ED
ORGANIZZATIVA
(Struttura e risorse)
CURRICOLO
SCUOLA
DIRIGENZA: Scelte di fondo
Responsabilità:
• organizzativa
• gestionale
• di governo
AMMINISTRAZIONE:
Politica delle risorse
Politica di controllo
Politica di supporto
TERRITORIO:
Domanda
Offerta
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
STRUTTURAZIONE DEL SISTEMA - SCUOLA “FRANCESCO DE
SANCTIS”: LA ORGANIZZAZIONE E LA PROGETTAZIONE
L’impianto di strutturazione del sistema - scuola “ Francesco De Sanctis” è stato articolato,
in fase progettuale e programmatoria, in due macroaree:
Macroarea 1: Area della Gestione e della Organizzazione
Macroarea 2: Area della progettazione
Macroarea 1: Area della gestione e dell’organizzazione
Obiettivi gestionali e di governance:
1) Strutturazione organizzata del collegio docenti
2) Strutturazione organizzata del personale ATA
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
FUNZIONIGRAMMA
DI
ISTITUTO
progettazione di sistema
azioni di sistema
esiti di sistema
efficienza di sistema
efficacia di sistema
qualità di sistema
trasformazione del progetto in processo
trasformazione del processo in servizio
Il complesso di input-output tra le azioni di sistema e gli esiti di sistema, esercitati nella
prassi organizzativa di Istituto, per la misurazione del miglioramento e per la proiezione
nel nuovo Sistema Nazionale di Valutazione delle Istituzioni Scolastiche, e per la
trasformazione del “processo” in “servizio” costituiscono i presupposti per la
trasformazione delle azioni di sistema in “servizio di qualità”, ovvero rispondente a
standard individuati e predefiniti.
Piano dell’offerta formativa
Pag. 25 di 77
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
INNOVAZIONE
PROGETTUALITA’
FORMAZIONE
ESITI
ORGANIGRAMMA
FUNZIONALE
DELL’ISTITUZIONE
SCOLASTICA
(Risorse)
EFFICIENZA
(Gestione)
AZIONI
PROCESSO
MONITORAGGIO
VALUTAZIONE
CERTIFICAZIONE
EFFICACIA
(Gestione)
S
E
R
V
I
Z
I
O
QUALITA’ DI
SISTEMA
Piano dell’offerta formativa
Pag. 26 di 77
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
FUNZIONIGRAMMA DI ISTITUTO
Collegio dei
docenti
•
•
•
Funzioni
Strumentali
Referenti
Commissioni
PER IL FUNZIONAMENTO
ORDINARIO e
PER LA REALIZZAZIONE
DELLE IPOTESI E DELLE
AZIONI
PROGETTUALI
DIRIGENTE
SCOLASTICO
DIRETTORE
SERVIZI GENERALI
AMMINISTRATIVI
Organizzazione dei
servizi amministrativi:
Personale ammistrativo
preposto:
Coordinatore (ex
Funzione Aggiuntiva o
personale riconvertito)
Articolazione dei servizi
AMMINISTRATIVI:
•
•
•
•
Per la carriera
scolastica
Per la gestione del
patrimonio e delle
risorse finanziarie
Per la gestione
dello stato giuridico
del personale
Per gli affari
generali
Organizzazione dei
servizi tecnici:
Personale tecnico
preposto:
Coordinatore (ex
Funzione Aggiuntiva o
personale riconvertito)
Articolazione dei servizi
TECNICI:
• Per il funzionamento
dell’ufficio tecnico
• Per il funzionamento
dei laboratori
• Per la cura e la
manutenzione delle
infrastrutture
• Per la
implementazione delle
risorse tecnologiche
• Per il supporto alla
progettazione di
istituto
Organizzazione dei
servizi ausiliari:
Personale ausiliario
preposto:
Coordinatore (ex
Funzione Aggiuntiva o
personale riconvertito)
Articolazione dei servizi
AUSILIARI:
•
•
•
•
Per la pulizia e la
manutenzione della
struttura
Per l’ausilio e
l’assistenza ai
diversamente abili
Per la piccola
manutenzione
Per la
collaborazione con
i servizi
amministrativi e
dirigenziali
Piano dell’offerta formativa
Pag. 27 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Le azioni programmate, la cui elaborazione è di competenza dei Collegi dei Docenti, sulla
scorta delle linee di indirizzo individuate dal Consiglio di Istituto, prevede, a monte, questa
tipologia di strutturazione organizzativa del collegio, con compiti e funzioni assegnate
nell’ambito della responsabilità progettuale:
FIGURE DI SISTEMA
1° COLLABORATORE DEL
D.S. CON FUNZIONI
VICARIE
2° COLLABORATORE DEL
D.S.
FUNZIONI DI SISTEMA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
FIDUCIARIO CORSO
SERALE
1° FUNZIONE
STRUMENTALE al P.O.F.
AREA
della progettazione, della
valutazione, del
miglioramento
prevenzione e riduzione
della dispersione
scolastica
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Collaborazione con il D.S. nella gestione ordinaria dell’Istituto
Collaborazione decisionale
Adozione provvedimenti a carattere d’urgenza
Gestione sostituzioni docenti assenti
Gestione e controllo disciplina personale
Gestione e controllo disciplina alunni
Sostituzione del D.S. in caso di assenza o impedimento
Collaborazione con il D.S. ed il 1° Collaboratore del D.S. nella
gestione ordinaria dell’Istituto
Gestione e controllo disciplina alunni
Sostituzione del 1° Collaboratore del D.S. in caso di assenza o
impedimento
Sostituzione del D.S. in caso di assenza o impedimento
contemporanei D.S. e 1° Collaboratore
Collaborazione con il D.S. nella gestione ordinaria dell’Istituto nel
corso serale
Collaborazione decisionale
Adozione provvedimenti a carattere d’urgenza
Gestione sostituzioni docenti assenti
Gestione e controllo disciplina personale
Gestione e controllo disciplina alunni
Sostituzione del D.S. in caso di assenza o impedimento
Coordinamento con le azioni delle altre F.S., delle Commissioni e dei
referenti
Coordinamento del P.O.F. e delle attività e progetti connessi
Calendarizzazione dei progetti e delle attività ampliamento offerta
formativa
Progetti e azioni – Schede tecniche (Supporto ai referenti)
Controllo e monitoraggio delle attività progettuali:
Progetti e azioni per il miglioramento e l’ampliamento dell’offerta
formativa:
Progetti e azioni di sperimentazione
Progetti e azioni a titolarità esterna
Progetti in rete
Progetti e azioni per il recupero curriculare
Progetti e azioni per la valorizzazione delle eccellenze
Progetti di formazione del personale
Altri progetti e azioni curriculari ed extracurriculari
Progetti per l’implementazione delle infrastrutture e delle tecnologie
Progetti e azioni per la valutazione di sistema
Individuazione di indicatori per la integrazione e modifica del P.O.F.
Proposte per la riprogettazione del P.O.F.
Monitoraggio, verifica e valutazione di sistema attraverso strumenti
strutturati interni
Individuazione dei punti di forza e dei punti di debolezza
Proposte al collegio dei docenti per l’ottimizzazione degli esiti
Raccordo con strutture, fondazioni, Associazioni ed Enti per la
prevenzione dello svantaggio e della dispersione scolastica
Piano dell’offerta formativa
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Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
•
2° FUNZIONE
STRUMENTALE al P.O.F.
•
•
•
•
AREA
delle funzioni di supporto
al sistema:
•
SEZIONE DOCENTI
Organizzazione
Programmazione
Tecnologie Didattiche
Formazione
3° FUNZIONE
STRUMENTALE al P.O.F.
AREA
delle funzioni di supporto
al sistema:
SEZIONE ALUNNI
Integrazione
Sostegno
Svantaggio
Minoranze
Ampliamento e
miglioramento O.F.
eccellenze
4° FUNZIONE
STRUMENTALE al P.O.F.
AREA
delle funzioni di supporto
al sistema:
RELAZIONI ESTERNE
Ampliamento
Miglioramento O. F.
Eccellenze
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Coordinamento
e collaborazione con le altre F.S. per la
somministrazione delle prove INVALSI
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Coordinamento con le altre F.S.
Proposte per la riprogettazione del P.O.F.
Collaborazione con le altre F.S. per la somministrazione delle prove
INVALSI
Promozione e pubblicizzazione di iniziative di formazione ed
informazione che consentano un incremento delle competenze
professionali dei docenti.
Cura della raccolta e dell’archiviazione dei materiali didattici
Predisposizione di strumenti strutturati collegati ad attività interne per
il controllo ed il monitoraggio delle azioni e dei processi
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Coordinamento con le altre F.S.
Proposte per la riprogettazione del P.O.F.
Collaborazione con le altre F.S. per la somministrazione delle prove
INVALSI
Sostegno, integrazione e proposte servizi per l’ampliamento della
offerta formativa curriculare ed extracurriculare per gli alunni,
svantaggiati e per le minoranze
Supporto alla progettualità studentesca
Raccordo con strutture, Enti ed Associazioni per la promozione di
azioni finalizzate alla valorizzazione delle eccellenze
Supporto alle azioni di orientamento scolastico (raccordo con la
commissione preposta)
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Coordinamento con le azioni delle altre F.S., delle Commissioni e dei
referenti
Coordinamento con le altre F.S.
Collaborazione con le altre F.S. per la somministrazione delle prove
INVALSI
Contatti con aziende pubbliche e private di autobus, Enti esterni,
VV.UU., Polizia Stradale per la organizzazione delle uscite su
territorio urbano ed extraurbano (Viaggi di Istruzione e visite guidate,
stage non afferenti alla Terza Area)
Contatti con Enti esterni ed Istituzioni territoriali per l’integrazione degli
alunni extracomunitari
Raccolta ed invio di materiale illustrativo ai docenti per la scelta delle
mete e dei percorsi
Lavoro di preparazione di fax, circolari, elenchi alunni, autorizzazioni,
individuazione
e
nomina
accompagnatori,
lettere
di
accompagnamento e di presentazione, preventivi di spesa,
prenotazioni
Contatti con l’assistentato materiale per gli alunni diversamente abili e
relativa organizzazione delle uscite
Raccordo con strutture, Enti ed Associazioni per la valorizzazione
delle eccellenze
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Piano dell’offerta formativa
Pag. 29 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
5° FUNZIONE
STRUMENTALE al P.O.F.
•
•
AREA
delle funzioni di supporto
al sistema:
SEZIONE SERALE
COMMISSIONE ORARIO
•
•
•
•
•
•
COMMISSIONE
ELETTORALE
COMMISSIONE POF
GRUPPI
PROGETTAZIONE
EUROPEA
COMMISSIONE
ORIENTAMENTO
•
•
•
DI
•
•
•
Coordinamento con le azioni delle altre F.S., delle Commissioni e dei
referenti
Applicazione delle 4 aree previste per le F.S. 1,2, 3, 4 alla Scuola
Serale
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Elaborazione orario delle lezioni
Modificazioni successive dell’orario in base ad esigenze non
prevedibili di funzionamento e di emergenza o per attività non
prevedibili ad inizio di anno scolastico e per attività connesse con la
realizzazione della Terza Area
Predisposizione di spazi ed orari per la effettuazione delle azioni
connesse con l’ampliamento dell’offerta formativa
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Organizzazione, coordinamento e perfezionamento degli adempimenti
elettorali annuali
Elaborazione ed aggiornamento documento POF
Supporto al DS per la redazione della Carta dei Servizi
Supporto al D.S. ed al Consiglio di Istituto per la redazione del
Regolamento interno della Istituzione Scolastica
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Individuazione delle opportunità progettuali per ampliamento O.F.
Predisposizione singoli pogetti sugli appositi formulari
Orientamento in entrata:
• Cura, organizzazione ed attuazione degli incontri con le scuole medie
in periodo pre-iscrizioni
• Predisposizione del materiale informativo per le famiglie
Orientamento in itinere:
• Informazione agli studenti del secondo anno relativo alla scelta del
monoennio di qualifica
Orientamento in uscita:
• Informazione e guida alla scelta dei percorsi post-secondari
COMMISSIONE ACQUISTI
• Coadiuva il D.S. negli acquisti e nella comparazione dei preventivi
E COLLAUDO
• Effettua il collaudo delle apparecchiature, strumentazioni e tecnologie
acquisite
• Redazione e tenuta del registro degli appositi verbali
COMITATO
DI
• Come da norma
VALUTAZIONE
GRUPPO G.L.H.I.
• Recepisce le delibere dei Consigli di classe relative ai comportamenti
(Figure obbligatorie)
ed alle esigenze degli alunni diversamente abili e partecipa alle
riunioni che si rendono necessarie per discuterli
COORDINATORE
• Contatta i genitori e le A.S.L. degli studenti diversabili
GRUPPO GLHI E GRUPPO
• Relaziona, nelle riunioni, sulle situazioni particolari segnalate dai
DOS
Consigli di classe
• Predisposizione dell’orario di sostegno
• Presiede, su delega del D.S., le riunioni del gruppo DOS
• Convoca, autonomamente, il GLHI di Istituto
• Relaziona al D.S. sulle decisioni assunte durante le riunioni del GLHI
• Raccordo con ASL (diagnosi funzionali)
• Raccordo con Assistentato materiale, Comune e Servizi Sociali
• Cura e aggiornamento dei fascicoli degli alunni diversamente abili
• Cura dei rapporti con gli uffici preposti
• Supporto ai docenti di base per la programmazione e verifica delle
Piano dell’offerta formativa
Pag. 30 di 77
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
attività degli alunni con diverse abilità e con svantaggio
Coordinamento del lavoro dei docenti con gli alunni diversamente abili
(progetti)
• Sostegno, integrazione e proposte servizi per l’ampliamento della
offerta formativa curriculare ed extraordinamentale per gli alunni
diversamente abili
• Promozione e coordinamento delle riunioni per la definizione dei P.E.I.
• Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
• Elaborazione proposte per l’implementazione, l’adeguamento e
l’ottimizzazione dei laboratori e per l’effettuazione degli interventi di
manutenzione dei laboratori e delle apparecchiature
• Gestione dei laboratori e coordinamento delle attività nel suo utilizzo
da parte dei docenti.
• Sostegno ai docenti e consulenza per l’utilizzo del parco attrezzature
nel modo più efficace ed efficiente e rispondente alle norme di
sicurezza.
• Supporto al D.S. ed al D.S.G.A. per la ottimizzazione del piano di
lavoro degli Assistenti Tecnici
• Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
DI Il collegio è articolato in 5 dipartimenti:
1. Umanistico letterario: A050, A061, A039, A036, IRC
2. Matematico Scientifico Motorio: A047, A042, A060, A029
3. Giuridico Economico Aziendale: A017, A019, A076, C520
4. Linguistico: A246, A346
5. Sostegno: AD01, AD02, AD03
Il coordinatore di dipartimento ha le seguenti funzioni:
• Presiede le riunioni su delega del D.S.
• Controlla e cura la raccolta degli atti prodotti nelle riunioni di
dipartimento
• Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
DI La funzione del coordinatore, in seno al Consiglio di classe, è quella di
permettere agli studenti, alle famiglie ed alla dirigenza, di far capo, per ogni
necessità, ad un docente responsabile ed informato sulla situazione della
classe.
Ha i seguenti compiti:
•
COORDINATORE
LABORATORI
COORDINATORE
DIPARTIMENTO
COORDINATORE
CLASSE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
REFERENTE
PROGETTO
(Progetti e azioni POF)
DI
•
•
Individua il segretario verbalizzante di classe
Presiede il Consiglio di classe su delega del Dirigente Scolastico;
Controlla, mensilmente, il numero delle assenze, dei ritardi, delle
uscite anticipate, analizzando con gli allievi le motivazioni addotte e
segnalando casi particolari alla dirigenza e ne informa le famiglie
promuove l'informazione nei confronti delle famiglie;
raccoglie presso i colleghi notizie sull'andamento didattico e disciplinare
responsabilizza i rappresentanti di classe, ed assegna loro compiti
inerenti il buon andamento delle attività della classe;
cura il coordinamento delle attività programmate dal consiglio di
classe;
facilita l'informazione e la partecipazione attiva degli studenti alla vita,
ai progetti, alle iniziative in atto nell'istituto;
relaziona tempestivamente alla dirigenza sulle situazioni particolari
che si verificano nella classe, con l'intento di risolverle, prevenirne
conseguenze negative e migliorare il servizio scolastico
cura della organizzazione per la compilazione del pagellino
cura della compilazione del prospetto generale delle proposte di voto
in occasione degli scrutini quadrimestrali
Predispone la formalizzazione del/dei progetto/i proposto/i e ne segue
lo svolgimento in tutte le fasi di realizzazione.
Ne verifica, a conclusione, il raggiungimento degli obiettivi
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
•
•
REFERENTE
COORDINATORE
AREA
E
TERZA
TUTOR TERZA AREA
TUTOR
NEOISCRITTI
ALUNNI
REFERENTE RETE LAN
REFERENTE
E
COORDINATORE IDEI
REFERENTE ATTIVITA’ DI
CINEFORUM (interne –
esterne)
REFERENTE VIAGGI DI
ISTRUZIONE
REFERENTE SPORTELLO
GENITORI
REFERENTE
ATTIVITA’
TEATRALI E MUSICALI
REFERENTE
INVALSI
INDIRE IRRE
REFERENTE LEGALITA’ –
L. 39 - PACE
REFERENTE
EDUCAZIONE
SALUTE E CIC
REFERENTE
EDUCAZIONE
AMBIENTALE
ALLA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Predispone e formalizza la rendicontazione pedagogica (relazione
finale)
Perfeziona e controlla tutti gli atti formali del progetto (ex-ante, in
itinere, ex-post)
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Individuazione e promozione nuove figure di professionalizzazione
Coordinamento tempi e modalità di realizzazione terza area
Strutturazione e predisposizione modulistica
Coordinamento Esami Regionali – certificazioni
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Interfaccia tra gruppo classe e aziende ospitanti effettuazione terza
area
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Supporto informativo e inserimento nella comunità scolastica degli
alunni neoiscritti
Rendicontazione finale
Gestione utenti
Gestione password
Installazione software
Risoluzione problemi di server
Predisposizione atti e modulistica finalizzata agli IDEI
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Cura i rapporti con gli enti esterni proponenti le attività afferenti
all’area
Veicola le informazioni, promuove la partecipazione e l’adesione dei
C.d.C. alle attività
Predispone la calendarizzazione delle attività
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Organizzazione completa delle azioni connesse
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Accoglienza e supporto alle problematiche genitoriali e familiari
Rendicontazione finale
Propone e coordina le azioni afferenti all’area
Veicola le informazioni, promuove la partecipazione e l’adesione dei
C.d.C. alle attività
Predispone la calendarizzazione delle attività
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Collabora con il D.S. nella effettuazione delle azioni e dei monitoraggi
specifici
Propone e coordina le azioni afferenti all’area
Veicola le informazioni, promuove la partecipazione e l’adesione dei
C.d.C. alle attività
Predispone la calendarizzazione delle attività
Predispone il progetto annuale regionale
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Propone e coordina le azioni afferenti all’area
Veicola le informazioni, promuove la partecipazione e l’adesione dei
C.d.C. alle attività
Predispone la calendarizzazione delle attività
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Propone e coordina le azioni afferenti all’area
Veicola le informazioni, promuove la partecipazione e l’adesione dei
C.d.C. alle attività
Predispone la calendarizzazione delle attività
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
REFERENTE
EDUCAZIONE STRADALE
•
•
REFERENTE
PROTEZIONE CIVILE
•
•
•
•
REFERENTE
SPORTIVE
•
•
•
•
ATTIVITA’
SEGRETERIA
OO.CC.
DEGLI
•
•
•
Propone e coordina le azioni afferenti all’area
Veicola le informazioni, promuove la partecipazione e
C.d.C. alle attività
Predispone la calendarizzazione delle attività
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Propone e coordina le azioni afferenti all’area
Veicola le informazioni, promuove la partecipazione e
C.d.C. alle attività
Predispone la calendarizzazione delle attività
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Propone e coordina le azioni afferenti all’area
Veicola le informazioni, promuove la partecipazione e
C.d.C. alle attività
Predispone la calendarizzazione delle attività
Controllo, Monitoraggio e Rendicontazione finale
Cura delle verbalizzazioni e degli allegati ai verbali
(Collegio docenti – Consiglio di istituto)
l’adesione dei
l’adesione dei
l’adesione dei
degli OO.CC.
Macroarea 2: area della progettazione
Obiettivi progettuali
Per l’utenza:
1. arricchimento culturale
2. consolidamento delle abilità di base
3. consapevolezza dei fondamenti epistemici disciplinari
4. conseguimento di una professionalità culturalmente fondata
5. riorientamento verso percorsi diversi da quello scelto inizialmente;
6. consapevolezza delle scelte effettuate;
7. rinforzo delle risorse personali in relazione al progetto di vita dell’allievo;
8. passaggio alla formazione professionale;
9. rientro nei percorsi ordinari;
10. riduzione della dispersione scolastica
11. conoscenza dei sistemi formativi europei
12. fruizione di LEARN OBJECTS
Per gli operatori di sistema:
13. aggiornamento-formazione del personale docente
14. aggiornamento-formazione del personale ATA
15. sviluppo e rafforzamento delle azioni e dei servizi di accoglienza, orientamento
16. rafforzamento della motivazione,
17. ricerca di metodologie didattiche, con particolare riguardo alle tecnologie avanzate
18. adeguamento informatico della didattica attraverso la costruzione di LEARN
OBJECTS
19. adeguamento agli standard formativi europei
Piano dell’offerta formativa
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Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Finalità prioritaria del planning progettuale è creare forti sinergie tra didattica e territorio,
realizzando progetti finalizzati a potenziare l’offerta formativa in rapporto con la
complessità della realtà territoriale e con le esigenze ed i bisogni di formazione censiti.
Oltre alle azioni direttamente collegate con la progettualità - docente da effettuarsi in orario
extraordinamentale, sono poste in essere azioni che provengono da proposte territoriali e
degli organismi centrali e periferici locali M.I.U.R., U.S.R., C.S.A., altre II.SS., università,
enti locali, altri enti ed associazioni con le quali si stipulano protocolli di intesa,
accordi rete e di programma, convenzioni.
E’ inoltre costituito un gruppo interno di progettazione studentesca, mirato essenzialmente
ad implementare capacità di autonomia di pensiero e di azione, nonché senso di
responsabilità nell’incanalamento autonomo di risorse finanziarie (ex DPR 567), capacità
di coordinamento di gruppo, implementazione della socializzazione.
Ampliamento dell’offerta formativa
Sono attuati segmenti progettuali e di ampliamento dell’offerta formativa riferite alle
seguenti azioni
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Accoglienza
Orientamento
Creazione di un parco letterario
Teatro francofono “thẾẬtre pour….”
Maggio dei monumenti
Praticarte
Il quotidiano in classe
Laboratorio di scrittura : giornalino d’istituto
Cineforum
Spazio ascolto per le problematiche adolescenziali ( u.o.m.i.)
Centro di documentazione didattica
Corso ecdl
Formazione degli adulti
Educazione alla legalita’
Educazione alla pace
Educazione alla salute
Educazione ambientale (raccolta differenziata , emergenza rifiuti, aree protette)
Protezione civile
Corso per il conseguimento del certificato d’idoneita’alla guida del ciclomotore
Polaris :tirocini formativi (alternanza scuola –lavoro)
Laboratori scientifici
Studiare l’impresa, l’impresa di studiare
Agenda 21 a scuola
Polo museale napoletano (beni culturali ed ecclesiastici, museo del tesoro di
s.gennaro)
Pacchetti formativi in autoapprendimento (learn objects) per gli alunni ammalati,
durante il periodo di assenza, e per gli alunni del corso serale)
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
•
•
•
•
•
•
•
Progetti pon e por per la formazione dell’utenza interna e del territorio e per la
formazione degli operatori di sistema
Progetti europei
Progetti ifts
Progetti per la formazione professionale
Progetti di post-orientamento: supporto tutoriale a richiesta degli studenti per le
lauree on line
Iniziative di partenariato nazionale e transnazionale
Fad ( formazione a distanza)
L’Istituto pone particolare attenzione ai percorsi di Accoglienza, Riduzione della
dispersione e Orientamento oltre che della Formazione degli adulti e della
Formazione a distanza.
Accoglienza
L’Istituzione scolastica ha una sua identità di centro erogatore di servizi educativi, ha un
patrimonio di risorse umane e materiali, messe a servizio di un’utenza composita. Il nostro
istituto interagisce con il territorio, facendo tesoro di ciò che esso può offrire e
razionalizzando le risposte che meglio servono, a creare simbiosi fra il mondo esterno e
quello interno.
Il progetto accoglienza nasce dall’esigenza di instaurare un proficuo rapporto scuolaalunno- famiglia.
Lo scopo è quello di far percepire ai genitori degli allievi, l’importanza di realizzare una
comunione d’intenti ed una condivisione di interventi, per favorire l’integrazione,
presupposto per il successo scolastico.
Per gli studenti l’ingresso e la permanenza nella scuola superiore è un’esperienza
importante, ma spesso difficile. Creare i presupposti per vivere in modo sereno ed
equilibrato il tempo scuola è uno degli obiettivi primari dell’accoglienza, che interessa tutti
gli allievi dell’Istituto, con particolare attenzione a quelli delle classi prime.
Il programma, che può subire alcune variazioni di anno in anno, prevede diverse attività
ritenute indispensabili. Gli allievi delle prime classi visitano la scuola accompagnati dal
servizio hostess e steward del corso turistico, segue un incontro con le istituzioni, il
dirigente scolastico, i docenti e le famiglie. Spettacoli e concerti avvicinano studenti e
famiglie ad alcune delle attività, che si possono realizzare nell’Istituto. Per tutti gli studenti
durante l’accoglienza viene presentato il Piano dell’Offerta Formativa, sono date
informazioni circa i profili professionali ed i progetti previsti per l’anno scolastico, sono
chiariti agli studenti gli obiettivi comportamentali e viene consegnato il regolamento di
disciplina degli studenti e delle studentesse. I docenti informano gli allievi sui criteri di
valutazione e sull’attribuzione di crediti e dei debiti formativi. Si passa, poin nei giorni
successivi, alla applicazione didattica disciplinare, con la somministrazione di test di
ingressso, che costituiscono presupposto per le azioni di prograppazione didattica
disciplinare. L’accoglienza ha inizio il primo giorno di scuola, ma continua durante tutto il
corso dell’anno, perché gli studenti si sentano sempre ospiti graditi e protagonisti
autorevoli.
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Riduzione della dispersione
Oggi, la dispersione, specie al Sud, deve purtroppo considerarsi un male endemico
della scuola italiana, malgrado vengano studiate e poste in essere strategie ed interventi
finalizzati alla riduzione progressiva di questo problema. La dispersione causa
l’abbandono della scuola da parte di una percentuale elevata di studenti, ma ci sono alcuni
elementi che evidenziano il disagio ,su cui è opportuno intervenire tempestivamente: la
frequenza saltuaria alle lezioni, la mancanza di partecipazione attiva a tutto quanto la
scuola promuove ed organizza, lo studio poco approfondito e carente,in realtà tutto quello
che determina l’insuccesso scolastico da cui dipende la non ammissione alla classe
successiva.
Le misure e le azioni poste in essere per incidere proficuamente sul gap culturale tra gli
alunni in entrata e quelli in uscita, sono interventi atti a motivare gli allievi puntando sugli
interessi dominanti e sulle esigenze rilevate, con una continua ed attenta osservazione
sistematica sugli allievi, programmando
l’accoglienza,
l’orientamento, l’area di
approfondimento ed il piano delle attività di recupero.
Orientamento
L’importanza e la complessità della scelta in un contesto estremamente articolato e in
rapida evoluzione porta a considerare l’orientamento un obiettivo di primaria importanza,
da perseguire mettendo in atto tutte le iniziative che possano favorire una scelta
consapevole degli studi e del lavoro. In tal senso la scuola, e le altre istituzioni formative,
rivestono un ruolo di primo piano. In particolare, l’orientamento deve necessariamente
passare attraverso una valutazione degli interessi, delle conoscenze, delle attitudini e della
personalità dello studente, nonché delle tendenze del sistema produttivo e delle possibilità
di formazione e di occupazione. Solo così l’orientamento può concretamente configurarsi
come strumento che contribuisca a ridurre in modo significativo la dispersione scolastica e
l’inoccupazione.
La tematica dell’orientamento del nostro istituto è centrale in tutti gli anni sebbene con
valenze ovviamente differenti ed è così pianificata:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
orientamento in entrata
orientamento alle persone
orientamento in itinere
orientamento in uscita:
Orientamento in entrata
Momenti critici dell’itinerario scolastico dei giovani, correlativamente alle fasi dell’età
evolutiva, sono il passaggio dalla scuola media al biennio superiore. Una efficace politica
di orientamento richiede prioritariamente una forte azione di “diffusione dell’informazione”
e richiede un espletamento accurato su principi di razionalizzazione e di coordinamento.
Nella fase dell’orientamento in entrata il docente referente, insieme ad allievi dell’istituto,
concorda così incontri informativi presso le scuole medie del territorio, organizza visite
Piano dell’offerta formativa
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Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
guidate presso l’istituto, stabilisce un “open-day”, attiva un servizio sportello-genitori per
colloqui individuali su appuntamento, produce materiale illustrativo e informativo
dell’istituto. Le visite programmate alle varie scuole medie del territorio danno anche
l’opportunità di conoscere le diverse realtà scolastiche e di decidere le tipologie di
intervento più opportune nell’ambito di una programmazione multidisciplinare
Orientamento alle persone
L’orientamento del nostro istituto fa centro sull’orientamento alle persone inteso come
sviluppo e crescita delle personalità dello studente, attivando così interventi educativi sia
curriculari che extracurriculari che si prefiggono queste finalità:
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
conoscenza e sviluppo del sè;
potenziamento della conoscenza del sé e della realtà;
sviluppo delle capacità espressive (teatro, musica, cineforum);
sviluppo della capacità di collocarsi e delle capacità di scelta;
consapevolezza e superamento del disagio adolescenziale;
Per il raggiungimento di quest’ultima finalità il nostro istituto ha attivato uno “Spazio
d’Ascolto adolescenziale” un luogo dove lo studente può essere ascoltato e invitato a
riflettere su problemi di varia natura (personali, familiari, relazionali, ecc.). Gli alunni che
desiderano utilizzare la consulenza degli esperti che gestiscono lo “Spazio d’Ascolto”
(psicologi, assistenti sociali, ginecologi dell’ASL del territorio di appartenenza) si
prenotano tramite la referente C.I.C dell’istituto e secondo il calendario pianificato e reso
noto agli allievi, all’inizio dell’a.s. Il servizio, gratuito, avviene in modo da garantire il
rispetto della privacy.
Orientamento in itinere
Nel biennio comune si tratta di accompagnare il processo di inserimento del ragazzo
in entrata, alla luce del consiglio orientativo ricevuto al termine della Scuola Media
Inferiore, delle sue abilità, attitudini e conoscenze di base individuate tramite i tests iniziali
(test d’ingresso, questionario socio-culturale). Dopo tale fase cruciale, le attività orientative
devono privilegiare la costruzione d’un metodo di studio e di lavoro personale, che tenga
conto delle abitudini, delle attitudini e degli stili di ogni alunno, anche attraverso attività
“mirate”.
Nel secondo anno del biennio comune, in particolare, l’orientamento assume un
carattere di apertura verso il terzo anno, vale a dire, il monoennio di qualifica: l’attenzione
si concentra pertanto sulla specificità degli indirizzi aziendale-turistico che vengono
presentati agli alunni non solo sotto il profilo delle informazioni essenziali che li
differenziano a livello curriculare-disciplinare, ma in rapporto al profilo professionale in
uscita, nonché agli sbocchi professionali.
Nel terzo anno, la dimensione orientativa si fa essenzialmente in chiave
professionalizzante, sia in riferimento alla specificità dell’indirizzo e dei profili professionali
corrispondenti, in vista della acquisizione della qualifica, sia in relazione allo sbocco
successivo e quindi all’opzione tra inserimento nel mondo del lavoro ed iscrizione al
biennio post-qualifica.
Piano dell’offerta formativa
Pag. 37 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Orientamento in uscita
a)
Orientamento alla formazione professionale e al lavoro.
L’orientamento assume nuovamente una valenza fondamentale nella selezione e
definizione degli obiettivi. La creazione d’imprese simulate, favorisce lo sviluppo delle
capacità di progettazione, il senso della responsabilità imprenditoriale, sviluppando in ogni
individualità quella fiducia nelle personali intuizioni idonee alle nuove creazioni nel mondo
dell’imprenditoria, ovvero fornendo (nell’ambito di una progettazione multidisciplinare) le
competenze professionali necessarie per l’inserimento nel mondo del lavoro. E’ in questa
fase poi che si trasmettono agli allievi le conoscenze più adeguate relativamente alle
opportunità e alle condizioni di lavoro, senza trascurare gli interessi e le aspirazioni
personali come maturazione alla scelta (Orienta Sud.it, B.M.T). Particolare attenzione
viene dedicata alla tecnica di ricerca attiva del lavoro con riferimento anche alle
opportunità offerte da internet e dal lavoro interinale.
ƒ Nell’ambito dell’alternanza Scuola-Lavoro si realizzano stages in aziende pubbliche
o private per la durata di 600h nell’ambito dell’area di micro-specializzazione, del
biennio post-qualifica, alla fine dell'anno scolastico. I docenti “tutor” dovranno
seguire gli allievi nell’attività didattica in azienda in stretto contatto con i tutors
aziendali. L’attività sarà parte integrante della valutazione quadrimestrale e finale
dell’anno scolastico.
b)
Orientamento universitario
Il fenomeno della dispersione universitaria ha il suo picco d’incidenza nei premi anni
dei corsi di studi spesso anche per una non completa consapevolezza della scelta
effettuata. Lo studente non può essere lasciato solo a compiere tali scelte: egli ha bisogno
di informazioni e di assistenza. Orientare gli allievi già durante il biennio post-qualifica
significa informarli, chiarire, sostenere e fornire gli strumenti necessari per una scelta
consapevole del percorso formativo da intraprendere. La partecipazione alle
manifestazioni più importanti del nostro territorio (Università, Porte Aperte, Galassia
Gutenberg, Orienta Sud.it, ) insieme alla diffusione di materiale illustrativo ed informativo
dei P.O F dei vari atenei delle facoltà universitarie si concretizza anche con colloqui
individuali con esperti del settore, per una prima valutazione delle attitudini e degli
interessi degli studenti al fine di una scelta ponderata della facoltà da seguire.
La partecipazione (facoltativa) poi a cicli di seminari universitari extraordinamentali
della durata di due ore ( I.U.S. Integrazione didattica Università Scuola Superiore) oltre
che fornire agli studenti del V anno un valido strumento di autovalutazione della loro
preparazione dà allo stesso un ulteriore strumento per orientarsi nella definitiva scelta
della facoltà universitaria.
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
La formazione degli adulti
Ci sono stati anni in cui il Corso Serale, tramite l’attuazione di molti progetti PON,
CIPE/EDA, è stato aperto anche a utenti esterni.
L’Istituto “De Sanctis” è stato, negli anni, molto attento a tutte le opportunità offerte
riguardo al settore, attuando molti progetti quali:
1996-97, 1997-98, 1998-99, 1999-2000: Interventi di educazione per adulti privi di
qualificazione professionale riconosciuta e con difficoltà di inserimento dovute a cause
storiche, sociali, etniche, ambientali (STP 4).
1999-2000: Bilancio delle competenze (STP 15).
2001-2002: Iniziative di sostegno all’orientamento e allo sviluppo di competenze
tecnico-scientifiche e di promozione all’imprenditorialità nelle scuole secondarie superiori
(PON MISURA 7 – AZIONE 7.2).
2001-2002:
Iniziative di orientamento e rimotivazione allo studio per favorire
l’inserimento e il reinserimento delle donne adulte nel mercato del lavoro (PON MISURA
7- AZIONE 7.3). Questo corso fu seguito con grande interesse e buoni risultati da tutte le
partecipanti. Alla fine le corsiste si sono iscritte, per la maggior parte, al Corso Serale,
conseguendo il Diploma di Scuola Superiore di Secondo Grado a giugno 2005.
FAD – formazione a distanza
L’Istituto ha aderito, con la collaborazione della Labor – società consortile per la creazione
d’impresa a.r.l. -, alla presentazione del Progetto per il bando di gara “Sviluppo Italia” per
l'affidamento della progettazione e della realizzazione dei corsi "Tecnico/produttivo e
tecnologico/informatico" con le modalità di Formazione a distanza.
Sfruttando la piattaforma Atutor, l’obiettivo è quello di produrre materiali didattici
multimediali, in particolare delle discipline italiano, scienze e matematica, che siano
conformi ai requisiti della verifica tecnica prevista dalla Legge 4/2004 (legge Stanca) per
la tutela dei requisiti di accesso dei soggetti disabili agli strumenti informatici.
L’Istituzione Scolastica, inoltre, promuove accordi rete e di programma con Istituti
universitari statali e non, finalizzati alla effettuazione di tirocini formativi ed al
riconoscimento di crediti per la formazione post-secondaria.
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
La progettazione attraverso i macroindicatori dell’autonomia:
Flessibilità, Responsabilità, Integrazione
La flessibilità: il modello didattico
Area dell’accoglienza
Area della valutazione
Assolvimento debiti formativi (modalità)
Attribuzione credito formativo nell’ambito della banda di oscillazione per le classi 3; 4; 5
Area di professionalizzazione per le classi 4 e 5
Area dell’orientamento e dell’ imprenditorialità giovanile
Area di approfondimento
Area della modularità e delle certificazioni
Area per il recupero degli svantaggi ( flessibilità gruppo classe)
Area per la valorizzazione delle eccellenze( flessibilità gruppo classe)
Area della propedeuticità( orario compattato per le materie di indirizzo classi iniziali)
IDEI
La responsabilità: le scelte di fondo e la governance
Assegnazione debiti formativi (criteri)
Area della programmazione (collegiale, per dipartimenti, per classe, singola)
Area dei progetti e delle azioni
Area del raccordo amministrativo-didattico attraverso le figure e le funzioni di sistema
Area della documentazione
Area dell’autovalutazione di istituto e produzione di materiali
Area autogestita dagli alunni. Valorizzazione e realizzazione delle iniziative
Regolamento degli alunni
Contratto formativo
Area degli accordi di rete, di programma, convenzioni, contratti con Università, Enti
Esterni pubblici e privati, Tribunale dei minori, Carabinieri, Regione, Provincia,
Comune, A.S.L. ecc.
Area della formazione personale docente e amministrativo
Area della condivisione e compartecipazione nella gestione del POF di docenti, Ata,
alunni, genitori
Gestione del fondo dell’Istituzione scolastica
Destinazione dei fondi alle attività
Nell’ambito del macroindicatore responsabilità il contratto formativo è un atto
formale che attesta l’impegno volontario tra due soggetti, che reciprocamente
garantiscono in modo esplicito e vincolante un accordo nell’interesse comune:
Piano dell’offerta formativa
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Il contratto formativo consiste nell’assunzione esplicita e vincolante di un accordo stipulato
tra l’insegnante e l’utenza del servizio formativo circa le finalità e i risultati che ci si
impegna a raggiungere nei limiti dei vincoli esistenti. Esso consente:
-
l’instaurarsi nella classe di un rapporto educativo aperto, con lo sviluppo conseguente
di capacità critiche e decisionali da parte degli allievi;
il controllo dinamico del progetto educativo sia da parte dell’insegnante che dell’allievo;
l'impegno bilaterale sul "compito" da svolgere, che risulta limitato nel tempo,
rinegoziabile, rivedibile.
Ogni docente può liberamente stipulare un contratto con la classe negoziandone
le clausole. All’occorrenza, può stipulare, anche coinvolgendo la famiglia, contratti
individuali. Si allega uno schema di massima.
Piano dell’offerta formativa
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Contratto formativo di classe
L'allieva/o si impegna a:
•
•
•
•
•
•
partecipare al lavoro in classe (ascoltare, porre domande, segnalare le difficoltà)
adattarsi al lavoro individuale e di gruppo a casa e in classe
adottare strumenti adeguati per il proprio lavoro
conservare e avere sempre a disposizione il proprio materiale (compiti svolti a casa,
libri, appunti)
realizzare tutte le produzioni necessarie
rispettare :
gli orari
gli impegni e le scadenze
gli altri (idee, comportamenti, differenze)
le cose (gli arredi, gli strumenti, gli spazi comuni)
il contratto rivedibile e rinegoziabile
il Regolamento d’Istituto
La/il docente si impegna a:
•
•
•
•
•
•
•
•
presentare e discutere periodicamente il programma e il suo avanzamento, rendendo
l'allievo partecipe e consapevole
attivare sequenze di formazione con ritorni
proporre aiuti metodologici utilizzando risorse e mezzi idonei
armonizzare i carichi di lavoro (compiti a casa e in classe)
verificare le acquisizioni delle competenze e capacità
stabilire le scadenze
rispettare i ritmi di apprendi mento
valutare regolarmente e comunicare gli esiti
Rispettare
gli orari
gli impegni e le scadenze
gli altri (idee, comportamenti, differenze)
la cose (gli arredi, gli strumenti, gli spazi comuni)
il contratto, facendo bilanci e rinegoziandolo, se necessario
rispettare il Regolamento d’Istituto
Creare
motivazione
un clima di fiducia, di comunicazione, di scambio
Tale contratto è sottoscritto dagli alunni13
13
La firma dei docenti è implicita nell’approvazione del P.O.F..
Piano dell’offerta formativa
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L’integrazione
Integrazione degli alunni diversamente abili
Nell’istituto è viva una tradizione storica dell’accoglienza degli alunni diversamente
abili.
Con la costituzione nell’Istituto “ De Sanctis” di un gruppo stabile di docenti di
sostegno, è stato possibile offrire un intervento sempre più ad alto livello per il tipo di
istituto.
Il gruppo dei docenti di sostegno dell’istituto si occupa di gestire non solo gli aspetti
didattici dell’inserimento degli allievi diversamente abili, ma anche il rapporto con le
famiglie, le ASL, gli Enti Locali e il CSA.
Il gruppo è strutturato in équipe, con un coordinatore, ed ogni decisione riguardante gli
alunni viene valutata e discussa collettivamente dai docenti che lo compongono.
Il gruppo stesso collabora a progetti relativi alla legge 104/92 che, per portatori di
patologie gravi, si realizzano con attività di tipo laboratoriali, mediante l’impiego di
particolari sussidi e attrezzature tecniche che consentono l’integrazione nel mondo
scolastico e lavorativo.
Il lavoro, per ogni alunno diversamente abile, viene svolto secondo una metodologia
articolata e strutturata opportunamente programmata.
La nuova fase che la scuola italiana sta attraversando grazie all’autonomia, si traduce
in un impulso innovatore, anche per quanto concerne l’integrazione ed il sostegno agli
alunni diversamente abili.
Si è osservato che tanto più cresce l’offerta formativa, raggiungendo un numero
elevato di alunni diversamente abili, tanto più essa diviene personalizzata ed operante
per progetti specifici.
Ciò si rivela un potente fattore di rinnovamento e di innalzamento qualitativo del
servizio reso dalla scuola.
Il complesso e delicato tema dell’integrazione è quindi affrontato in maniera nuova e
strutturata, recuperando la tradizione storica del Sostegno per inserirla in una
prospettiva organica e progettuale.
L’offerta formativa relativa all’integrazione è quindi diversificata in relazione alle
tipologie, alla provenienza scolastica e alla storia personale di ciascun alunno
diversamente abile ed è quindi resa attuativa anche attraverso l’utilizzo della flessibilità.
Integrazione degli alunni extracomunitari
L’Istituto cura l’integrazione di alunni extracomunitari, appartenenti a minoranze o
svantaggiati, attraverso la pianificazione di interventi, atti a ridurre i disagi manifestati
dagli allievi ed a favorire l’inserimento nel contesto della classe e dell’istituto. Una
prima fase diagnostica prevede un’attenta osservazione sistematica, per rilevare le
effettive capacità e competenze degli alunni nelle varie aree disciplinari, per stabilire
successivamente eventuali difficoltà, su cui i docenti, in sinergia con gli esperti dell’età
evolutiva, possono agire con strategie mirate e con l’ insegnamento individualizzato. I
Piano dell’offerta formativa
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rapporti di collaborazione con le famiglie servono per poter comprendere le difficoltà, le
reali esigenze, i bisogni educativi e formativi degli allievi. Una seconda fase di
intervento attiva le strategie didattiche in funzione dei bisogni formativi degli allievi. Si
utilizzano le risorse della scuola (esperti dell’età evolutiva, laboratori di informatica e
linguistici, palestra, partecipazione a progetti) per sostenere la motivazione e favorire
l’integrazione e la socializzazione, mediante il continuo coinvolgimento dell’alunno nella
vita della classe e dell’Istituto.
Finalità principale dell’integrazione è lo scambio culturale attivato all’interno del gruppo
classe e dell’Istituto, visto come veicolo di esperienze culturali, nell’ottica di
un’educazione al rispetto delle minoranze e della diversità.
Integrazione territoriale e con enti esterni
Secondo una tradizione consolidata, l’Istituto collabora con Enti locali, Istituzioni
esterne Organismi, Associazioni ed imprese del territorio, perseguendo una politica
scolastica capace di mettere in contatto gli studenti, famiglie ed operatori della scuola non
solo con il mondo del lavoro, ma anche con tutti quei settori che permettono di agevolare
un arricchimento culturale e professionale, acquisendo competenze tecniche spendibili nel
mercato del lavoro.
Confrontarsi, durante la fase di formazione, con il mondo lavorativo in cui,
successivamente, ci si dovrà inserire, diventa, quindi, un’ esperienza arricchente per lo
studente e, al tempo stesso, serve a verificare la coerenza tra ciò che si apprende in aula
e quanto occorrerà possedere dal punto di vista culturale, scientifico e tecnologico (le
cosiddette “ conoscenze, capacità e competenze”) per entrare efficacemente nel mondo
del lavoro. Un avvicinamento ed un dialogo, quindi, tra il sistema formativo e il sistema
produttivo permette alla scuola di adeguare l’offerta alla domanda di professionalità,
cogliendo in tempi più brevi e con meccanismi più sicuri le trasformazioni del mondo
produttivo e le nuove esigenze che costantemente emergono da esso e realizzando in
pieno il concetto di integrazione tra percorso formativo e processo produttivo nella
dimensione locale.
Piano dell’offerta formativa
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Programmazione educativa e didattica
Le attività vengono programmate ai livelli seguenti:
Collegio dei docenti
Il Collegio dei docenti stabilisce i criteri generali della programmazione educativa e
didattica annuale ed assume le relative delibere, anche in ordine ai tempi e alle modalità di
attuazione e verifica.
Dipartimento
È costituito da tutti gli insegnanti della stessa disciplina o area disciplinare ed è coordinato
da un docente che viene nominato dal dirigente scolastico.
Esso ha lo scopo di programmare:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
gli obiettivi delle discipline per ogni classe;
i contenuti essenziali;
le modalità di strutturazione di percorsi, moduli, progetti per ciascun livello di classe;
le modalità di verifica ed i criteri di valutazione:
le modalità di utilizzazione dei sussidi didattici, dei laboratori;
le attività e i progetti integrativi dell'attività didattica;
l’adozione dei libri di testo;
la diffusione tra i docenti di conoscenze sull’uso appropriato delle tecnologie, degli
strumenti afferenti alle discipline;
le proposte per l’aggiornamento dei docenti;
l’acquisto di materiale di consumo, di macchine e attrezzature.
Sono stati individuati:
• Dipartimento” Umanistico”
• Dipartimento “Linguistico”
• Dipartimento “Matematico scientifico,motorio”
• Dipartimento “Giuridico ed economico aziendale”
• Dipartimento “gruppo H”
Consigli di classe
Essi provvedono:
•
•
•
•
•
•
•
•
a una esplicita individuazione degli obiettivi delle singole discipline per classe;
alla verifica della coerenza degli obiettivi delle varie discipline, per evitare sfasature
interne e con il livello psicologico degli alunni;
alla individuazione di obiettivi comuni e trasversali, sui quali progettate eventuali
interventi di carattere interdisciplinare;
alla definizione delle metodologie e degli strumenti;
alla definizione delle attività integrative e complementari;
alla chiara definizione delle conoscenze e capacità per ogni materia che dovranno
raggiungere gli alunni per ottenere la promozione;
all'esplicita indicazione di modalità delle verifiche;
all’attribuzione del credito scolastico;
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•
alla definizione di un comportamento comune nei confronti degli alunni nei vari
momenti della vita scolastica.
Piano didattico annuale per ogni singola materia/classe
Sulla base delle indicazioni dei rispettivi consigli di classe e delle programmazioni dei
dipartimenti, i docenti predispongono il piano didattico annuale. Esso deve comprendere :
•
•
•
•
•
Accertamento del possesso dei prerequisiti
Obiettivi didattici: conoscenze, capacità, competenze, comportamenti.
Contenuti, strutturati con impianto modulare
Modalità e strumenti di verifica.
Attività di recupero e sostegno.
La proposta educativa – tassonomia degli obiettivi
La scuola è un luogo di cultura dove si producono conoscenze, memoria, identità e la
nostra scuola, nel fare emergere e nell’ interpretare i bisogni di istruzione e formazione,
promuove i bisogni culturali e propone itinerari di educazione e di arricchimento, nel
rispetto della personalità dei giovani. Oltre agli obiettivi relativi agli specifici profili
professionali, i giovani in uscita avranno conseguito i seguenti obiettivi:
Obiettivi educativi
•
•
•
•
•
•
•
Formare il futuro cittadino, promovendone il senso di responsabilità, l’impegno sociale
e la consapevolezza del proprio progetto di vita.
Formare negli allievi la cultura della legalità e la consapevolezza dei valori civili e
democratici.
Educare i giovani al rispetto di se stessi, degli altri e dell’ambiente.
Educare gli studenti alla interculturalità e ad una visione globale del mondo.
Svolgere attività finalizzate all’orientamento personale e professionale degli allievi.
Favorire i rapporti con il territorio, altre scuole,enti esterni.
Formare studenti con un’ampia e solida preparazione di base e competenze
professionali rispondenti alle nuove esigenze del mercato del lavoro o per il
proseguimento negli studi universitari.
Obiettivi trasversali
•
•
•
•
Sviluppare capacità comunicative
Favorire l’acquisizione dell’autonomia nello studio e nel lavoro
Favorire lo sviluppo delle capacità di analisi e di sintesi
Educare alla progettualità
Piano dell’offerta formativa
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Metodologie
•
•
•
•
•
•
•
•
La nostra scuola è intesa come una comunità di ricerca e di elaborazione culturale, di
esperienze sociali, di relazioni interpersonali.
L’elaborazione dei piani di lavoro e dei progetti vede la scuola attenta alle nuove
istanze dei giovani ed alle occasioni formative che il territorio offre.
La didattica è attivata attraverso l’utilizzo di strategie motivazionali e di sostegno,
finalizzate alla formazione di personalità autonome e responsabili,in grado di
confrontarsi con un mercato del lavoro in continuo mutamento.
L’organizzazione del lavoro didattico vede l’allievo sempre protagonista del percorso
educativo, cura la crescita individuale e il superamento delle problematiche
adolescenziali, grazie all’ausilio di figure professionali, che collaborano con l’istituzione
scolastica.
L’utilizzo di una didattica individualizzata favorisce l’acquisizione delle capacità di base
per potenziare ed ottimizzare il processo di apprendimento.
La creazione di gruppi di lavoro favorisce l’integrazione e sostiene la motivazione
attraverso l’alternanza dell’attribuzione dei ruoli per l’acquisizione di varie competenze.
L’utilizzo di esperienze che contemplino linguaggi diversi ha lo scopo di favorire lo
sviluppo della creatività, indispensabile nel panorama della moderna imprenditorialità.
La creazione di imprese simulate favorisce lo sviluppo della capacità di progettazione,
il senso della responsabilità imprenditoriale, sviluppando in ogni individualità quella
fiducia nelle personali intuizioni idonee alle nuove creazioni nel mondo
dell’imprenditoria ovvero fornendo le competenze professionali necessarie per
l’inserimento nel mondo del lavoro.
Programmazione dei dipartimenti
I dipartimenti hanno individuato i seguenti obiettivi comportamentali trasversali,
indispensabili per poter affrontare in modo efficace il percorso didattico programmato e
l’attività quotidiana stessa:
Obiettivi comportamentali
•
•
•
•
•
Comprendere l’importanza dell’assiduità della frequenza, del possesso dei libri di testo
e dell’altro materiale didattico richiesto, riconosciuti come indispensabili strumenti di
lavoro.
Acquisire comportamenti conformi ed un’impostazione razionale dei complessi rapporti
uomo-ambiente.
Rispettare le persone, le cose e le opinioni altrui
Rispettare le norme comportamentali, le regole scolastiche, del vivere civile e di
educazione alla legalità
Rispettare la struttura scolastica, le attrezzature fornite
Piano dell’offerta formativa
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DIPARTIMENTO UMANISTICO
Finalità
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
E’ in grado di usare la lingua nella ricezione e nella produzione orale e scritta, in modo
sufficientemente articolato in relazione agli scopi e alle situazioni comunicative.
Acquisisce l’abitudine alla lettura, come mezzo per accedere al sapere ed accrescere
la propria personale cultura.
E’ in grado di usare la lingua in funzione metalinguistica.
una Acquisizione di valida educazione linguistica generale
Acquisire una funzionale competenza comunicativa, ricettiva e produttiva
Conoscenza del lessico specialistico e settoriale
Rapportare la dimensione individuale a quella sociale
Analizzare la complessità dei fatti culturali attraverso varie fonti informative
Acquisire attitudini al senso della complessità, alla creatività e alla flessibilità del
pensiero
Acquisire consapevolezza del valore del patrimonio artistico e culturale nelle dinamiche
del contesto territoriale
Promozione di esperienze atte a favorire una capacità critica autonoma
Obiettivi
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Sa comprendere il messaggio essenziale di un testo e ne sa individuare gli scopi.
Sa distinguere l’essenziale dal superfluo.
Sa produrre forme testuali adeguate alle situazioni comunicative.
Sa comprendere una situazione problematica ed esprimerla in linguaggio semplice,
ma corretto ed adeguato.
Sa individuare e analizzare i vari aspetti di un problema.
Sa collegare problematiche differenti, individuandone similarità e differenze.
Comincia ad attivare la capacità di sintesi
Acquisire l’attitudine alla lettura autonoma di testi letterari e non
Favorire la capacità di comprensione e di analisi delle varie tipologie testuali
Sviluppare le competenze lessicali del linguaggio specifico d’area
Potenziare le capacità di svolgere una relazione orale anche sulla base di appunti
su un argomento culturale o professionale in modo corretto
Saper redigere testi in relazione agli scopi e alle funzioni
Saper documentare adeguatamente il proprio lavoro
Usare strumenti di lavoro adeguati
Conoscere le varie tipologie di testo
Piano dell’offerta formativa
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DIPARTIMENTO MATEMATICO- SCIENTIFICO- MOTORIO
Finalità
Il primo scopo da prefiggersi, specialmente nel biennio, è proporre agli allievi quei
principi di etica e di rispetto delle leggi sociali per una corretta convivenza che sono
essenziali per star bene con sé stessi e con gli altri, prendendo spunto da particolari
situazioni che comunque si verificano nella vita della classe, della scuola o da incontri per
attività extrascolastiche.
Ai fini propriamente scolastici e di studio bisognerà condurre gli allievi ad acquisire
sempre più un atteggiamento logico e critico nei confronti delle discipline scientifiche onde
promuovere e sviluppare le loro capacità intuitive, logiche-deduttive e di analisi. Altresì è
importante che gli studenti riescano ad ottenere la giusta sistemazione delle loro
conoscenze in modo tale da poter affrontare e risolvere le problematiche proposte.
In particolare alla fine del corso degli studi l’alunno dovrà aver acquisito la
consapevolezza delle proprie attitudini e capacità per sapersi orientare nelle scelte di vita
sia lavorative che universitarie.
Obiettivi
•
•
•
•
•
•
•
•
Acquisire una valida motivazione allo studio.
Stimolare l’allievo alla lettura e alla consultazione dei testi.
Acquisire un metodo di lavoro e di studio che possa diventare del tutto autonomo.
Acquisire autonomia e consapevolezza delle proprie capacità logiche, di analisi, di
sintesi di valutazione e di critica.
Sapere affrontare situazioni problematiche.
Sviluppare le capacità logiche sia come rigore di ragionamento, sia come capacità
di collegare tra loro i vari argomenti in un quadro di interpretazione unitaria.
Sviluppare capacità di interpretare realtà diverse in cui agiscono le stesse leggi.
Acquisire una metodologia tecnico-scientifica ed una terminologia appropriata.
DIPARTIMENTO GIURIDICO-ECONOMICO AZIENDALE
Finalità
•
•
•
•
•
Stimolare la formazione culturale complessiva dell’allievo
Stimolare la crescita delle capacità logico-espressive dell’allievo
Offrire una visione sistematica della realtà giuridica, aziendale e dei relativi processi
gestionali.
Favorire l’acquisizione progressiva di autonomia, sviluppando l’attitudine a risolvere
problemi, anche con l’utilizzo del supporto informatico
Stimolare la conoscenza di aspetti legislativi organizzativi e gestionali.
Piano dell’offerta formativa
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•
•
•
•
•
•
Saper operare scelte ed interventi di organizzazione e gestione aziendale
Ottenere conoscenze amministrativo-gestionali specifiche
Pervenire ad una visione unitaria della complessa ed articolata realtà legislativa ed
aziendale
Saper utilizzare metodi attivi, confrontandosi con reali problemi di gestione.
Acquisire il concetto di norma sotto il profilo sociale e giuridico e dei meccanismi di
funzionamento del sistema economico
Conoscere i fondamenti dell’attività economica e gli elementi costitutivi del sistemaazienda
Obiettivi
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Capacità di comprensione di un testo
Capacità di operare collegamenti semplici
Promozione della personalità dell’alunno e del processo di socializzazione.
Sollecitazione di capacità logico-organizzative.
Sollecitazione delle capacità di analisi e di sintesi.
Trasmissione di un linguaggio specifico.
Acquisizione di un metodo di studio.
Collegamento fra le diverse materie affini e fra un evento e il sistema generale, in
modo da evidenziare una visione il più possibile unitaria del sapere
Conoscere gli aspetti sociali, economici, giuridici e tecnici delle varie problematiche
DIPARTIMENTO LINGUISTICO
Finalità
•
•
•
•
Saper essere, riferendosi alla formazione della persona
Sapere, come capacità di acquisizione di specifiche competenze
Saper fare, come acquisizione pratica di abilità
Saper apprendere, come acquisizione di autonomia nello studio
Obiettivi
•
•
•
•
•
Sviluppare le abilità di comprensione ed espressione orali e scritte intorno ai nuclei
anche di valenza trasversale
Consolidare le strutture morfologico-sintattiche
Acquisire l’attitudine alla lettura autonoma
Acquisire una competenza comunicativo-pragmatica di base
Favorire la capacità di comprensione e di analisi delle varie tipologie testuali con
attenzione particolare all’indirizzo
Piano dell’offerta formativa
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•
•
•
•
•
Acquisire una fluente competenza comunicativa specifica dell’area di indirizzo
Saper relazionare in lingua su tematiche culturali e/o professionali
Saper redigere testi vari in relazione agli scopi e alle funzioni
Saper documentare adeguatamente il proprio lavoro
Usare adeguatamente strumenti di lavoro
DIPARTIMENTO GRUPPO H
Finalita’
•
•
•
Favorire l’integrazione dell’alunno diversamente abile nella vita di classe e d’istituto
favorire il processo di socializzazione
incrementare l’autonomia personale
Obiettivi
•
•
•
•
•
•
•
Promuovere l’autonomia operativa
rafforzare le capacità decisionali
sviluppare le capacità logiche
aumentare il livello di autostima
migliorare la socializzazione
facilitare la comprensione
promuovere la conoscenza della struttura scolastica
Piano dell’offerta formativa
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LA VALUTAZIONE DEL PROCESSO FORMATIVO
ESPLICITAZIONE DEI LIVELLI
Profilo dell’alunno
Area comportamentale:
Frequenza
a)
b)
c)
d)
è sempre assente
frequenta in maniera discontinua
frequenta con continuità
è sempre presente
Partecipazione al dialogo
a)
b)
c)
d)
disturba la lezione
non partecipa alla lezione
partecipa se sollecitato
partecipa in maniera costruttiva e critica
Impegno
a)
b)
c)
d)
non si impegna affatto
si impegna saltuariamente
si impegna sufficientemente
si impegna assiduamente ed attivamente
Conoscenza
a)
b)
c)
d)
le sue conoscenze sono pressoché nulle
possiede nozioni frammentarie e superficiali
presenta conoscenze esaurienti
evidenzia conoscenze complete ed appropriate
Comprensione
a)
b)
c)
d)
non comprende i concetti
recepisce i concetti solo parzialmente
comprende i concetti in modo superficiale
comprende i concetti in modo efficace
Area cognitiva:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
•
•
•
Frequenza
molto irregolare
discontinua
regolare
•
•
•
Partecipazione
marginale
ordinata
costruttiva
•
•
•
Impegno
scarso
diligente
rigoroso
Piano dell’offerta formativa
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I livelli individuati concorrono alla determinazione dei punteggi secondo le griglie sotto
riportate
Per le prove orali e scritto-pratiche delle classi 1, 2, 3, 4
Giudizio
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Livello Voto
1°
2°
3°
4°
5°
Buono
6°
Ottimo/Eccell
ente
7°
1/3
4
Conoscenze
Conoscenze
frammentarie e
gravemente
lacunose
Conoscenze
carenti con errori
ed espressione
impropria
Conoscenze
superficiali,
5
improprietà di
linguaggio
Conoscenze
complete me non
approfondite;
6
esposizione
semplice ma
corretta
Competenze
complete,
approfondite ed
7 esposte usando
un registro
linguistico
appropriato
Conoscenze
complete con
approfondimento
8
autonomo,
esposizione
linguistica corretta
Conoscenze
complete,
approfondite ed
9-10 ampliate;
esposizione fluida
con utilizzo di un
lessico ricco
Competenze
Applica le
conoscenze
minime solo se
guidato ma con
gravi errori
Applica le
conoscenze
minime solo se
guidato ma con
gravi errori
Applica le minime
conoscenze con
qualche errore
Applica le
conoscenze a
problemi semplici
in modo corretto
Applica
autonomamente
le conoscenze
anche a problemi
più complessi, in
modo corretto
Applica
autonomamente
le conoscenze,
anche a problemi
più complessi, in
modo corretto
Applica in modo
autonomo e
corretto anche a
problemi
complessi; trova
da solo soluzioni
migliori
Capacità
Compie analisi
errate, non
sintetizza,
commette errori
Compie analisi
parziali, sintetizza
in modo scorretto,
commette errori
Compie analisi
parziali, sintetizza
con qualche
imprecisione
Coglie le
implicazioni,
individua
correlazioni,
rielabora in modo
corretto
Coglie le
implicazioni,
individua
correlazioni,
rielabora in modo
corretto
Coglie le
implicazioni,
individua
correlazioni,
rielabora in modo
corretto
Sintetizza
problematiche
complesse ed
esprime
valutazioni
critiche originali
Piano dell’offerta formativa
Pag. 53 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Per le prove orali delle classi 5 e per l’esame di Stato
Fasce di
Punteggio
(corrispondenza
in decimi)
1
- 7
(1 / 2)
8 - 16
(3 / 4)
17 - 21
(5)
22
(6)
23 - 26
(6/7)
27 - 30
(7/8)
31 - 32
(8/9)
33 - 34
(9)
35
( 10 )
Descrizione
Colloquio
completamente
insufficiente. Il candidato non sa
esprimere contenuti né operare scelte
proprie.
Colloquio insufficiente. Il candidato
dimostra di non conoscere il percorso
scelto né sa argomentare su altri
contenuti.
Colloquio mediocre. Il candidato
conosce in maniera frammentaria il
percorso scelto e non sa argomentare su
altri contenuti.
Colloquio essenziale. Il candidato
argomenta, in modo frammentario, a
partire dal
percorso scelto ed
argomenta, in modo frammentario, su
altri contenuti.
Colloquio
senza
spunti
interdisciplinari. Il candidato argomenta
sul percorso scelto, ma non trova spunti
di collegamento interdisciplinari.
Colloquio corretto con spunti di
collegamento
contenutistici.
Il
candidato argomenta correttamente sul
percorso scelto e trova spunti di
collegamento interdisciplinari a partire
dalle tematiche proposte.
Colloquio corretto con ampi spazi di
collegamento
contenutistici.
Il
candidato argomenta in modo ampio e
soddisfacente sul percorso scelto e trova
autonomamente spazi di collegamento
interdisciplinari
Colloquio rigoroso ed approfondito. Il
candidato propone in veste critica il
percorso personale, con spunti di criticità
e capacità di autovalutazione.
Aspetti
relazionali della
comunicazione14
Presentazione
dei lavori e/o dei
percorsi15
•
Insicurezza
totale
•
•
Molte incertezze
relazionali
Lavoro
parzialmente
congruente con
forzature di
collegamenti
•
Lavoro
essenzialment
e congruente
con spunti di
collegamenti
•
Lavoro
congruente con
spazi
contenutistici
formalmente
corretti
•
Lavoro
pienamente
congruente,
ben articolato
sul piano
interdisciplinar
e
•
Lavoro
rigoroso, ben
articolato e ben
curato
nell’aspetto
formale con
spazi di
collegamenti
interdisciplinari
•
Poche incertezze
relazionali
•
Nessuna
incertezza
relazionale
•
Sicurezza
relazionale
•
Approccio
autonomo al
disciplinare
•
Completa
autonomia
relazionale
Colloquio eccellente. Il candidato
propone in veste critica il percorso
personale ed incanala i contenuti
disciplinari con proiezione euristica
evidenziando capacità valutative.
14
Gli aspetti relazionali della comunicazione contribuiscono alla determinazione del voto/punteggio in relazione alla
fascia individuata
15
La presentazione del lavoro e del percorso contribuiscono alla determinazione del voto/punteggio in relazione alla
fascia individuata
Piano dell’offerta formativa
Pag. 54 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Per le prove scritte delle classi 5 e per l’esame di Stato – area comune (1ª prova)16
Elaborazione e
costruzione
dell’argomentazione
Adesione
all’argomentazione
1
2
3
Conoscenza dei
contenuti richiesti
Proprietà lessicale
e grammaticale
Elementi di
originalità,
criticità,
creatività
Inesistenti
Per nulla o
1
poco
rispondente
Essenzialmente
2
rispondente
Sostanzialmente
incoerente
1
Molto modesti e
superficiali
1
Imprecisa e
limitata
1
Essenzialmente
coerente e corretta
2
Essenzialmente
svilupppati
2
Essenzialmente
evidenziati
2
Pienamente
rispondente
Pienamente coerente
e corretta
3
Esauriente
3
3
Pienamente
corretta
Presenti
anche se non
esplicitament
e evidenziati
Ricorrenti ed
evidenti
3
Per le prove scritte delle classi 5 e per l’esame di Stato – area di indirizzo
Adesione
all’argomentazione
1
2
3
Elaborazione e
costruzione
dell’argomentazione
Sostanzialmente
1 incoerente
Per nulla o
poco
rispondente
Essenzialmente
2
rispondente
Essenzialmente
coerente e corretta
Pienamente
rispondente
Pienamente coerente
e corretta
3
Conoscenza dei
contenuti richiesti
Proprietà
terminologica
Impostazione
progettuale
Inesistente
1
Molto modesti e
superficiali
1
Imprecisa e
limitata
2
Essenzialmente
svilupppati
2
Essenzialmente
2
evidenziati
3
Esauriente
3
Pienamente
corretta
1
3
Presente anche
se non
esplicitamente
evidenziata
Ricorrente ed
evidente
Per la 3ª prova delle classi 5 e per l’esame di Stato – tipologia B
Conoscenza
specifica dei
contenuti
Capacità di utilizzo dei
linguaggi specifici
Capacità di
decodificare un
testo breve in
lingua inglese e
codificare con
terminologia
appropriata
Capacità di analisi ed
organizzazione e
sintesi di un testo
breve
Correttezza
formale della
prova e rispetto
delle consegne
1
Approssimata e
limitata
1
Parziale e limitata
1
Parziale e limitata
1
Parziale e
limitata
1
Parzialmente
accettabile
2
Sufficiente
2
Sufficiente
2
Sufficiente
2
Sufficiente
2
Accettabile
3
Soddisfacente
3
Soddisfacente
3
Soddisfacente
3
Soddisfacente
3
Soddisfacente
Con la seguente corrispondenza decimale
Voto
Punteggio
16
1
5
2
6
3
7
4
8
5
9
6
10
7
11
8
12
9
13
10
14 -15
Le griglie adottate sono ripartite su 3 livelli riferite a 5 indicatori
Piano dell’offerta formativa
Pag. 55 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Debiti formativi
Il debito formativo è stato introdotto dall’ O. M. n. 266 del 30.04.97 la quale stabilisce due
punti fermi relativi alla deliberazione di ammissione alla classe successiva per scrutinio
finale:
• le promozioni deliberate nonostante una o più proposte di voto inferiori a sei decimi
determinano l'obbligo di evidenziare su tutti gli atti ufficiali collegati allo scrutinio che
il passaggio alla classe successiva è avvenuto in presenza di debiti formativi.
• l'istituzione scolastica ha l'obbligo di accertare, nel corso del successivo anno
scolastico, il recupero dei contenuti che hanno determinato l'insorgenza del debito
formativo.
A tale fine si seguiranno i seguenti criteri:
a) Nei casi in cui la scuola organizzi prima dell'inizio delle lezioni attività di recupero
sussiste l'obbligo per il docente incaricato dell'attività medesima di verificare, al
termine di essa, il recupero del debito formativo. In tal modo i Consigli di Classe
saranno informati sulla esatta situazione dei debiti formativi di ciascun alunno già
dai primi giorni del nuovo anno scolastico. Per la realizzazione di quanto stabilito al
punto precedente lo staff di Presidenza determina la situazione dei debiti formativi
per ogni classe e compila una scheda nella quale viene evidenziato:
- le materie per le quali la promozione è avvenuta nonostante la presenza di
debiti formativi;
- eventuali corsi seguiti dell'alunno e l’esito della verifica finale;
- l'aggiornamento per ogni allievo dei debiti formativi da recuperare.
- La scheda viene incollata nel registro dei verbali del Consiglio di Classe in
corrispondenza dell'inizio dell'anno scolastico.
b) I debiti formativi non recuperati entro l'inizio delle lezioni del nuovo anno scolastico
saranno gestiti nei seguenti modi:
- Materie il cui insegnamento prosegue nel nuovo anno. Il professore ha
l’obbligo di seguire l'alunno ponendo particolare attenzione al suo debito
formativo in modo da ufficializzare allo scrutinio del 1° quadrimestre
l'avvenuto o il mancato recupero. Se il debito rimane, il suo recupero viene
rinviato al secondo quadrimestre in modo da verbalizzare, nel corso dello
scrutinio finale, il saIdo del debito o la sua permanenza. In quest’ultimo
caso deve risultare agli atti con quali mezzi si é accertato che il debito
formativo non é stato saldato e deve essere chiaramente indicato che la
scuola non è più obbligata a verificarne il recupero. L'eventualità che il
docente sia cambiato rispetto all'anno precedente non esonera l'insegnante
dell'applicazione di questa procedura.
- Materie il cui insegnamento si è concluso nell’anno precedente. La
Presidenza indica una data del mese di febbraio in cui gli alunni sono
chiamati a dimostrare mediante prove scritte e/o orali l’avvenuto recupero
del debito formativo. La Presidenza provvederà ad affidare l’incarico a
docenti della materia con apposita nomina. Qualora la prova suddetta non
abbia esito favorevole per l'alunno, essa dovrà essere ripetuta con le
stesse modalità nel mese di maggio.
Piano dell’offerta formativa
Pag. 56 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Alle famiglie degli studenti che saranno promossi con debito formativo, verrà inviata una
lettera nella quale saranno specificati la motivazione generale della promozione, gli
obiettivi minimi non raggiunti e le indicazioni necessarie per raggiungerli.
I debiti formativi influiranno sulla attribuzione del Credito Scolastico.
I debiti formativi non recuperati costituiscono elemento di valutazione
fortemente negativo in sede di scrutinio finale.
Criteri per la quantificazione dei crediti scolastici e formativi
Per quanto riguarda l’attribuzione del credito formativo, secondo criteri di obiettività e
trasparenza, il collegio dei docenti ha deliberato di valorizzare, privilegiando su tutti quello
dell’assiduità della frequenza scolastica, i seguenti cinque indicatori:
a)
b)
c)
d)
e)
assiduità della frequenza scolastica,
partecipazione al dialogo educativo,
frequenza dell’area di professionalizzazione,
attività complementari ed integrative,
“ogni certificata esperienza, debitamente documentata, dalla quale derivino
competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce l’esame di stato”,
Pertanto, posto che gli elementi che concorrono all’attribuzione del credito formativo sono
quelli di cui innanzi, nell’attribuzione del punto di credito formativo concorrono non meno di
tre degli elementi sopra indicati, secondo una delle seguenti combinazioni:
• Assiduità della frequenza scolastica (a) e almeno due altri indicatori a scelta fra (b) (c)
(d) (e)
• presenza di tutti e quattro i rimanenti indicatori, (cioè (b) (c) (d) (e)), laddove la
frequenza scolastica non sia stata ritenuta assidua,
NOTA BENE
Il collegio ha ritenuto che:
1. la FREQUENZA SCOLASTICA debba ritenersi ASSIDUA, laddove il numero delle
assenze non sia superiore a quello previsto dalla norma
2. per PARTECIPAZIONE AL DIALOGO EDUCATIVO, in sede collegiale, si intenda la
partecipazione complessivamente propositiva dell’alunno/a alle attività didattiche e alla
vita della scuola;
3. la FREQUENZA DELL’AREA DI PROFESSIONALIZZAZIONE sia da ritenersi
valutabile, laddove l’alunno/a abbia conseguito il diritto a partecipare agli esami finali
regionali;
4. per PARTECIPAZIONE AD ATTIVITÀ COMPLEMENTARI ED INTEGRATIVE, si
intenda la partecipazione, anche progettuale, alle attività di progetto connesse al Piano
dell’Offerta Formativa e la partecipazione a quelle attività extraordinamentali previste
dalle programmazioni dei docenti (cinema, teatro, visite guidate, ecc.).;
Naturalmente, in aggiunta agli indicatori di cui innanzi, bisogna considerare anche quanto
previsto all’art. 12 del regolamento del nuovo esame di Stato.
A tal fine, il sono da considerare:
Piano dell’offerta formativa
Pag. 57 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
•
i TITOLI, non la semplice frequenza, conseguiti presso accreditati istituti
scolastici/formativi relativi a discipline non materia di insegnamento
• le ESPERIENZE E COMPETENZE, CERTIFICATE a norma di legge, conseguite
presso enti ed aziende presenti sul territorio di profondo impatto con il tessuto sociale,
culturale e ambientale
• la PARTECIPAZIONE, documentata, ad attività di volontariato presso enti e
associazioni presenti sul territorio di profondo impatto con il tessuto sociale, culturale e
ambientale
• i TITOLI sportivi e/o attività sportiva agonistica. La semplice partecipazione o
frequenza ad attività sportive amatoriali e/o dilettantistiche svolte da enti, associazioni
e circoli presenti sul territorio non è valutabile.
• i TITOLI e/o le COMPETENZE artistiche e musicali conseguiti presso enti, istituti e
associazioni presenti sul territorio di profondo impatto con il tessuto sociale, culturale e
ambientale
(Per l’attribuzione della quota del credito formativo, basta uno solo dei titoli innanzi
indicati).
Integrazione del credito scolastico
Per quegli alunni che nel passaggio dal 4° al 5° anno abbiano avuto attribuito un debito
formativo e l’abbiano superato, il consiglio di classe provvede ad integrare nello scrutinio
finale, se del caso, il credito riferito al 4° anno di corso. Ad ogni modo è prevista
l’applicazione del C. 4 art. 11 del Regolamento attuativo della L. 425/97 (D.P.R. n° 323 del
23/07/1998).
Piano dell’offerta formativa
Pag. 58 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
AUTOANALISI DI SISTEMA
L’autoanalisi d’istituto ha come finalità quella di promuovere la cultura
dell’autovalutazione, intesa come attività di monitoraggio periodico sul funzionamento
della scuola con lo scopo di migliorare il servizio, rispondendo adeguatamente alle
richieste che arrivano dalle realtà locali.
Questo percorso prende in considerazione alcune variabili significative, monitorandole,
ai fini di migliorare la qualità dell’offerta formativa, attraverso un’accurata e attenta
analisi dei risultati e dei cambiamenti in atto.
Tale attività si articola nei seguenti ambiti:
CONTESTO: l’analisi del contesto nel quale la scuola è inserita è fondamentale per
conoscere le caratteristiche del territorio e delle famiglie di provenienza degli alunni,
centri che possono integrare l’azione educativa della scuola. In questa area si valutano
le caratteristiche dell’ambiente sotto il profilo economico, sociale e culturale.
RISORSE: la valutazione della consistenza e della qualità delle risorse strutturali,
umane e finanziarie dell’ Istituto, costituisce presupposto necessario su cui innestare
tutto l’impianto organizzativo-didattico.
PROCESSI: l’analisi dei dati relativi ai processi messi in atto nel corso dell’anno
scolastico sia sul piano organizzativo che sul piano educativo-didattico ( progetti relativi
alla riduzione della dispersione, agli scambi culturali, ai rapporti con il territorio,
aggiornamento, strategie di apprendimento-insegnamento, etc…) è parte integrante del
monitoraggio dell’intero percorso.
OUTPUT E OUTCOME: i principali risultati dell’ azione scolastica (tassi di promozione,
voti conseguiti, grado di soddisfazione dell’utenza - customer satisfaction -, postdiploma, percentuale di iscritti all’Università, tasso di occupazione) devono essere
analizzati accuratamente ai fini di una più efficace pianificazione del lavoro.
L’analisi dei dati e delle informazioni raccolte consente di sintetizzare i punti di forza e
di debolezza emersi, per poi rimodulare la programmazione delle attività.
Il presente Piano dell’Offerta Formativa è integrato dal Regolamento dei Istituto, dalla
Carta dei Servizi e dalle singole azioni che, progettate separatamente, afferiscono alle
linee generali di progettazione individuate nel presente documento.
In quanto strumento di patto con l’utenza esso è flessibile, rivedibile e rimodulabile
secondo esigenze formative, di organizzazione e di progettazione in qualsiasi momento
dell’anno scolastico.
Nelle pagine seguenti è riportato lo schema finale per l’autovalutazione di Istituto
adottato da questa Istituzione Scolastica, già validato come griglia adottabile dal polo
Qualità di Napoli, per la misurazione finale degli esiti di sistema. I risultati, desunti sulla
base degli indicatori precedentemente descritti, costituiranno elementi fondamentali per
la riprogettazione e/o rimodulazione del POF al fine di migliorare la qualità del servizio.
Piano dell’offerta formativa
Pag. 59 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
GRIGLIA PER L’ AUTOVALUTAZIONE DI SISTEMA
INDICATORI DI AUTOVALUTAZIONE
Funzione di governo e gestione del servizio
I
L
O
C
S
G
D
Informazione e Comunicazione
Leadership interna
Organizzazione e sistema delle responsabilità
Contollo del servizio
Soddisfazione del cliente
Gestione risorse
Documentazione di attività e procedure
Autonomia: elementi alla base della progettualità
A1
A2
A3
A4
A5
Autonomia organizzativa
Autonomia didattica
Autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo
Autonomia gestionale e amministrativa
Qualificazione dell'offerta formativa
A6
Integrazione con realtà esterne
Codici
Punteggio
%
Punteggio
%
S,C
S,C
S,C
S,C
S,C
S,C
S,C
Codici
S,C
S,C
S,C
S,C
S,C
S,C
Piano dell’offerta formativa
Pag. 60 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Informazione ai clienti del servizio
Np
Cod1
Domanda
1
Sinf
2
Sinf
3
Sinf
4
Sinf
5
Sinf
6
Sinf
7
Sinf
Sono definite le modalità di gestione delle comunicazioni rivolte agli studenti e famiglie (canali,
tempo di preavviso per un evento, ecc.)?
8
Sinf
Esiste una modalità formalmente definita per la gestione dei reclami dI studenti e famiglie?
9
Sinf
Esiste una modalità formalmente definita e attuata da tutti i Consigli di Classe per la gestione del
rapporto con gli studenti e le famiglie ?
10
Sinf
Sono stati realizzati opuscoli o video allo scopo di presentare la scuola all'esterno ?
Risposta
si
no
Il Consiglio d’Istituto ha approvato i documenti che definiscono la politica formativa dell’Istituto?
La Carta dei Servizi è sistematicamente distribuita a studenti e famiglie all'atto della prima
iscrizione?
La Presidenza ha impartito disposizioni affinché la politica formativa venga compresa, attuata e
sostenuta da tutti gli organi scolastici, dal personale docente e non docente?
Nell’offerta formativa sono indicati la tipologia e l’importanza delle attività integrative ed opzionali?
Viene fornito ad ogni iscrizione un documento che definisce le caratteristiche formative dell'offerta
relativa a quella specifica iscrizione?
La scuola organizza o gestisce sistematicamente attività di presentazione dell'offerta formativa
indirizzate a famiglie o studenti orientati all'iscrizione?
0
0
Piano dell’offerta formativa
Pag. 61 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Servizi Amministrativi
Np
Cod.
Domanda
1
Samm
Esiste una procedura scritta per le attività di rilascio certificati ed informazione all’utenza?
2
Samm
Esiste un raccordo amministrativo con le scuole di grado precedente e successivo ?
3
Samm
Viene rilasciata l'attestazione di avvenuta iscrizione ?
4
Samm
E' chiaramente definita la responsabilità per l'archiviazione della pratiche amministrative ?
5
Samm
Si sono adottate procedure per la semplificazione delle pratiche d'iscrizione ?
6
Samm
Esiste una procedura per il controllo dei tempi di erogazione della certificazione ?
7
Samm
Gli orari della segreteria sono studiati in funzione delle esigenze dell'utenza ?
8
Samm
La modulistica è stata semplificata in funzione dell'esigenze del'utente ?
9
Samm
Il personale è stato addestrato per fornire un servizio di sportello improntato alla cortesia e
attenzione al cliente ?
10
Samm
Il personale ausiliario è coinvolto e motivato per collaborare fattivamente con il servizio segreteria ?
Risposta
si
no
0
0
Piano dell’offerta formativa
Pag. 62 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Servizi Tecnici e Laboratori
Np
Cod.
Domanda
1
Stec
Esiste una procedura per i nuovi acquisti e dotazioni ?
2
Stec
3
Stec
4
Stec
5
Stec
6
Stec
Sono definiti i responsabili della conservazione e manutenzione dei laboratori ?
7
Stec
L’Istituto ha predisposto procedure per le attività di prove, controlli e collaudi delle apparecchiature?
8
Stec
9
Stec
10
Stec
Risposta
si
no
E’ definito, per ogni anno scolastico, il budget di spesa per i lavori di mantenimento e conservazione
dei laboratori?
Esiste una procedura per assicurare che i prodotti servizi acquistati siano conformi ai requisiti
specificati?
Esiste una procedura che definisca la modalità di valutazione e qualifica dei fornitori per i
prodotti/servizi che influenzano la qualità dell’Istituto?
Esiste un elenco aggiornato con numero, natura della strumentazione didattica e con l’indicazione
della dislocazione?
Esiste un piano sistematico, definito dal dirigente, per verificare che la fornitura di strumentazione
sia conforme alle norme ambientali e sulla sicurezza?
Tutto il personale docente interessato è regolarmente informato delle opportunità offerte dai
laboratori?
Si procede periodicamente ad una verifica del tasso di utilizzo degli spazi attrezzati/laboratori ?
0
0
Piano dell’offerta formativa
Pag. 63 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Servizi ausiliari e logistici
Np
Cod.
Domanda
Sono definite chiaramente, dalla dirigenza, le responsabilità e le modalità per il servizio di custodia e
controllo dell’istituto?
Sono definite chiaramente dalla dirigenza le responsabilità e le modalità per il servizio di pulizia e
manutenzione?
Sono definite chiaramente dalla dirigenza le responsabilità e le modalità per i servizi di tecnici a
supporto della didattica?
Esisite un piano di utilizzo e eventuale sostituzione del personale tale da garantire la copertura
continuativa di tutte le funzioni ausiliarie?
Esiste una modalità di raccolta di segnalazioni e reclami da parte degli utenti sui disservizi logistici
(docenti, studenti, famiglie) ?
1
Saus
2
Saus
3
Saus
4
Saus
5
Saus
6
Saus
Vengono svolte con regolarità le pulizie e gli interventi ordinari di piccola manutenzione?
7
Saus
Il personale ausiliario è stato istruito sulle modalità di gestione dei rapporti con le persone esterne
che accedono alla scuola?
8
Saus
L'ambiente scolastico è mantenuto in uno stato confortevole ?
9
Saus
Viene svolta periodicamente un'analisi della situazione di strutture, impianti e arredi per definire un
piano d'intevento per la manutenzione ?
10
Saus
Il personale tecnico e ausiliario è stato formato sulle nuove normative della sicurezza ?
Risposta
si
no
0
0
Piano dell’offerta formativa
Pag. 64 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Programmazione dell'attività didattica
Np
Cod.
Domanda
1
Cprg
2
Cprg
3
Cprg
4
Cprg
5
Cprg
6
Cprg
7
Cprg
Si procede ad una raccolta sistematica e ad un trattamento dei dati relativi alle iniziative
socioculturali presenti sul territorio (calendari, iniziative biblioteca, centri culturali, centri sportivi,
associazioni, …) ?
8
Cprg
Vi è una commissione incaricata di svolgere l'analisi dei bisogni formativi del territorio sul quale
opera l'istituto ?
9
Cprg
Vengono svolte periodicamente indagini conoscitive sui bisogni delle famiglie ?
10
Cprg
Vengono impiegati strumenti di rilevazione dei bisogni formativi individuali degli alunni ?
Risposta
si
no
Sono definite funzioni e modalità di intervento degli OO.CC e delle commissioni per la
progettazione della didattica?
La programmazione didattica definisce, oltre ai contenuti, i moduli, le unità didattiche, le attività
previste, i mezzi e gli strumenti necessari?
Sono definite nel piano dell'offerta formativa le attività interdisciplinari, individualizzate ed
integrative?
E’ definita la tempificazione della programmazione didattica?
La dirigenza valuta sistematicamente le modalità di funzionamento dei consigli di classe/team e le
modalità di attuazione delle decisioni adottate ?
Vi è una documentazione sistematica, a livello di scuola, di percorsi didattici/unità didattiche messi a
punto dai docenti?
0
0
Piano dell’offerta formativa
Pag. 65 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Erogazione del servizio didattico
Np
Cod.
Domanda
1
Cero
L’Istituto identifica e pianifica i processi di erogazione di tutti i servizi indicati nella Carta dei Servizi?
2
Cero
Avviene frequentemente che la stipula del contratto formativo con gli studenti produca modifiche alla
programmazione individuale?
3
Cero
Gli allievi vengono informati delle regole comportamentali definite dal regolamento d'istituto ?
4
Cero
5
Cero
6
Cero
7
Cero
8
Cero
9
Cero
10
Cero
Risposta
si
no
Esistono modalità sistematiche di rilevazione della soddisfazione di studenti e famiglie rispetto
all'attività didattica?
Vengono documentate in modo sistematico le modalità di realizzazione dei progetti attuati nella
scuola (educazione alla salute, continuità educativa, ecc.)
I coordinatori di classe tutelano in modo sistematico il rispetto della programmazione collegiale da
parte dei singoli docenti?
Esiste evidenza oggettiva delle attribuzioni di responsabilità ai cooaboratori, coordinatori di classe,
di dipartimento e di commissione?
Gli Organi Collegiali hanno stabilito le modalità di controllo per la verifica dell’attuazione di tutte le
delibere?
Le decisioni prese dai consigli di classe durante l'anno e le valutazioni espresse sono comunicate
sistematicamente a famiglie e studenti?
Sono previsti controlli per il rispetto della programmazione (attività, tempi…) oltre che per i
contenuti?
0
0
Piano dell’offerta formativa
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Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Valutazione degli apprendimenti
Np
Cod.
Domanda
1
Cval
Esistono sistemi di rilevazione ed elaborazione statistica dei risultati scolastici?
2
Cval
Esistono sistemi di rilevazione ed elaborazione statistica dei risultati ottenuti dagli ex-allievi nel
percorso formativo o professionale successivo?
3
Cval
E' definita e utilizzata in tutte le classi una scala di valutazione identica per tutta la scuola?
4
Cval
A livello di istituto vengono impiegati strumenti comuni di verifica degli apprendimenti ?
5
Cval
6
Cval
7
Cval
8
Cval
9
Cval
Vengono definite soglie di accettabilità dei risultati attesi dagli studenti ?
10
Cval
Vengono definiti standard di comportamento e di prestazione professionale dei docenti ?
Risposta
si
no
Esistono modalità di rilevazione della condivisione delle valutazioni da parte di studenti e famiglie e
della loro soddisfazione per i risultati?
Vengono utilizzati strumenti di osservazione dei comportamenti degli alunni (griglie, tracce, liste di
controllo) comuni al circolo/istituto ?
Sono applicate sistematicamente in tutte le classi strategie per migliorare il successo scolastico o
ridurre la dispersione?
La programmazione didattica dei docenti definisce i risultati attesi in termini di attività o
comportamenti osservabili?
0
0
Piano dell’offerta formativa
Pag. 67 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Sostegno individuale all'apprendimento
Np
Cod1
Domanda
1
Csos
A livello di team/consigli di classe/dipartimenti vengono definite collegialmente alcune
scelteeducative comuni vincolanti per i singoli docenti ?
2
Csos
Sono previsti con periodicità interventi di sostegno individualizzato all'apprendimento durante tutto
l'anno ?
3
Csos
I genitori vengono messi al corrente del piano educativo adottato dalla scuola?
4
Csos
Si adottano interventi differenziati per classi con situazioni particolari ?
5
Csos
Vengono svolti interventi da parte di personale esterno per favorire la socializzazione e
l'inserimento?
6
Csos
Vengono svolti con tempestività interventi di recupero nelle varie classi ?
7
Csos
Gli interventi di recupero sono pianificati secondo criteri chiari e condivisi ?
8
Csos
Esiste la figura di tutor (assistenza individuale) per gli allievi con difficoltà di studio ?
9
Csos
Esiste una statistica sul numero di interventi di sostegno forniti ?
10
Csos
E' garantita la possibilità per tutti gli alunni che ne hanno bisogno di usufruire di interventi di
sostegno?
Risposta
si
no
0
0
Piano dell’offerta formativa
Pag. 68 di 77
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Integrazione fra studenti con caratteristiche e potenzialità diverse
Np
Cod.
Domanda
1
Cint
Si svolgono attività di confronto e scambio con altre realtà scolastiche, destinate agli studenti?
2
Cint
Si realizzano attività di aggregazione extra curricolare tra gli studenti?
3
Cint
4
Cint
5
Cint
Gli insegnanti di sostegno partecipano sistematicamente alle attività di programmazione dei consigli
di classe?
6
Cint
Si realizzano attività rivolte alle famiglie degli allievi con caratteristiche particolari?
7
Cint
Si raccolgono informazioni sui bisogni di integrazione degli allievi e delle famiglie ?
8
Cint
Vengono comunicati alle famiglie gli esiti degli interventi per l'integrazione scolastica ?
9
Cint
10
Cint
Risposta
si
no
0
0
Sono realizzate attività curricolari che prevedono l'integrazione tra studenti di classi diverse o con
diversi livelli di apprendimento?
Sono attuati specifici interventi per studenti con caratteristiche particolari (handicap, integrazione
extracomunitari, ecc.)?
Sono stati programmati per il prossimo anno scolastico interventi di integrazione con la formazione
professionale per gli allievi dell'obbligo con difficoltà di apprendimento?
Sono realizzate in tutte le classi di inizio ciclo attività di rilevazione dei deficit formativi e delle
eventuali difficoltà di apprendimento?
Piano dell’offerta formativa
Pag. 69 di 77
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Biblioteca e centro di documentazione didattica
Np
Cod.
Domanda
La produzione didattica della scuola viene catalogata e messa a disposizione presso biblioteca o
centro di documentazione?
1
Cbib
2
Cbib
Esiste ed è utilizzato un servizio prestito libri a studenti e famiglie?
3
Cbib
Esiste una statistica sui prestiti ?
4
Cbib
Il servizio bibliteca è informatizzato ?
5
Cbib
La biblioteca prevede un orario di apertura sia antimeridiano che pomeridiano?
6
Cbib
I nuovi acquisti sono decisi sulla base di analisi delle richieste degli utenti ?
7
Cbib
8
Cbib
9
Cbib
La biblioteca o il centro di documentazione scolastici offrono un servizio anche al territorio?
10
Cbib
Si realizzano attività formative organizzate che prevedono espressamente l'utilizzo della biblioteca?
Risposta
si
no
Il personale che fornisce l'assistenza bibliotecaria è in grado di fornire anche informazioni e consigli
?
I responsabili del servizio biblioteca documentano e rendicontano periodicamente l'attività alla
dirigenza?
0
0
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Attività sportive e ricreative
Np
1
Cod.
Cspo
Domanda
Le attività sportive e ricreative sono comprese nel piano dell'offerta formativa?
La programmazione didattica comprende le attività sportive e ricreative o simili (partecipazione a
spettacoli, viaggi d'istruzione, escursioni…)
La programmazione del calendario e dell'orario didattico tengono conto degli obiettivi formativi
propri delle attività sportive e ricreative?
Vengono organizzate dalla scuola attività sportive o ricreative extra curricolari (tornei, gare, ecc.)
Vengono realizzate iniziative sportive o ricreative proposte e organizzate dagli allievi o dalle
famiglie?
2
Cspo
3
Cspo
4
Cspo
5
Cspo
6
Cspo
7
Cspo
8
Cspo
Vengono effettuati controli periodici sulla buona qualità degli impianti, delle attrezzature e dei servizi
annessi?
9
Cspo
I responsabili delle attività sportive rendicontano periodicamente attività svolte e risultati?
10
Cspo
Risposta
si
no
La partecipazione alle attività sportive e i risultati concorrono alla valutazione scolastica degli allievi?
Gli impianti sportivi vengono usati anche per attività extra scolastiche a beneficio di un'utenza
diversa?
Le famiglie vengono informate con regolarità sulle attività sportive e ricreative previste o svolte ?
0
0
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Orientamento
Np
Cod1
Domanda
Sono realizzate sistematicamente attività di orientamento o di pre-inserimento per gli allievi degli
ordini precedenti di scuola?
1
Cori
2
Cori
Si sono attuate forme di coordinamento tra diversi ordini di scuola (obiettivi condivisi, unità
didattiche di raccordo, curricoli trasversali, ecc.) per favorire il ri-orientamento degli allievi?
3
Cori
Esistono modalità di presentazione dell'offerta formativa ai potenziali allievi concordati tra diversi
ordini di scuola?
4
Cori
Vengono periodicamente rilevate le attese formative del mercato del lavoro?
5
Cori
Esistono modalità programmate per ridurre il disagio e il rischio di ritardo scolastico per gli allievi
che intendono modificare la scelta scolastica in corso d'anno?
6
Cori
Le iniziative di orientamento destinate agli allievi riguardano anche anni di corso diversi dall'ultimo?
7
Cori
Vi è una specifica formazione per i docenti che si occupano di orientamento ?
8
Cori
Gli studenti hanno facilità di accesso a materiali informativi sul tema dell'orientamento ?
9
Cori
Esiste uno sportello di consulenza per l'orientamento?
10
Cori
Esistono modalità di rilevazione dell'efficacia delle attività di orientamento realizzate dalla scuola?
Risposta
si
no
0
0
Piano dell’offerta formativa
Pag. 72 di 77
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Raccordo con il mondo del lavoro
Np
Cod1
Domanda
1
Clav
La scuola realiza attività per promuovere la conoscenza del lavoro da parte degli studenti?
2
Clav
Vi sono accordi di collaborazione formalizzati (convenzioni, protocolli d'intesa..., ecc.) con soggetti
esterni per la realizzazione di attività per la conoscenza del territorio?
3
Clav
Viene rilevata sistematicamente la soddisfazione delle aziende o degli ex allievi per l'inserimento nel
mondo del lavoro?
4
Clav
Vengono effettuati momenti di incontro tra mondo del lavoro e studenti (interventi di operatori a
scuola, visite guidate…)?
5
Clav
Sono realizzate sistematicamente esperienze di stage in azienda?
6
Clav
E' rilevata la percentuale degli allievi che usufruiscono dell'esperienza di stage?
7
Clav
Le attività di stage sono programmate in dettaglio con i responsabili aziendali?
8
Clav
Vengono rilevati i giudizi delle aziende sugli allievi in stage ?
9
Clav
10
Clav
Risposta
si
no
La programmazione didattica fa esplicitamente riferimento alla domanda di professionalità rilevata
presso le aziende?
Sono abitualmente realizzate a scuola attività che simulano le condizioni organizzative e operative
del mondo del lavoro?
0
0
Piano dell’offerta formativa
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“FRANCESCO DE SANCTIS”
Aggiornamento docenti
Np
Cod.
Domanda
Esistono modalità sistematiche e formalizzate di rilevazione dei bisogni di formazione e
aggiornamento del personale?
Esiste una procedura di verifica e valutazione delle prestazioni del personale al fine di predisporre
adeguati piani di formazione?
1
Sagg
2
Sagg
3
Sagg
L’Istituto pianifica l’addestramento attraverso un budget specificatamente assegnato?
4
Sagg
Viene predisposto e approvato un piano annuale per l'aggiornamento e la formazione in servizio?
5
Sagg
6
Sagg
7
Sagg
Sono effettuate rilevazioni dell'efficacia della formazione e della soddisfazione dei partecipanti?
8
Sagg
L'assegnazione di responsabilità al personale è fatta in base a documentate competenze e
esperienze di formazione?
9
Sagg
La scuola dispone di un curriculum professionale aggiornato dei docenti (titoli, esperienze,
formazione, partecipazione a gruppi di lavoro interni/esterni, …)
10
Sagg
Sono effettuate attività di assistenza ed accompagnamento del personale di nuovo inserimento?
Risposta
si
no
L'aggiornamento erogato (internamente o mediante agenzie esterne) è documentato e si
conservano queste registrazioni?
La scuola dispone di un elenco aggiornato e verificato di esperti cui ricorrere per le attività di
formazione del personale?
0
0
Piano dell’offerta formativa
Pag. 74 di 77
Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
TABELLA RIASSUNTIVA
Np
Cod
1
S
1.1
Sinf
1.2
Samm
1.3
1.4
Stec
Saus
2
C
2.1
INDICE
Punteggio
Massimo
%
Servizi strumentali
0
40
0
Informazioni ai clienti del servizio
0
10
0
Servizi Amministrativi
0
10
0
Servizi Tecnici e Laboratori
0
10
0
Servizi ausiliari e logistici
Servizi centrali
0
0
10
50
0
%
Cpro
Programmazione di attività didattica
0
10
0
2.2
Cero
Erogazione del servizio didattico
0
10
0
2.3
Cval
Valutazione degli apprendimenti
0
10
0
2.4
Csos
Sostegno individale all'apprendimento
0
10
0
2.5
Cint
Integrazione fra studenti con caratteristiche e potenzialità diverse
0
10
0
3
C
50
%
3.1
3.2
3.3
Cbib
Cspo
Cori
Biblioteca e centro di documentazione didattica
Attività sportive e ricreative
Orientamento
0
0
0
10
10
10
0
0
0
3.4
Clav
Raccordo con il mondo del lavoro
0
10
0
3.5
Sagg
Aggiornamento docenti
0
0
10
140
0
0,0
Servizi complemetari
Totale punteggio
Piano dell’offerta formativa
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Istituto professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
“FRANCESCO DE SANCTIS”
Il presente Piano dell’Offerta Formativa è integrato dai seguenti documenti:
• Regolamento di Istituto
• Carta dei servizi
• Tutti i progetti ed azioni a titolarità esterna che saranno realizzati nel corso di
ciascun anno scolastico
Il presente Piano dell’Offerta Formativa è stato approvato:
-
nella sede del Collegio dei Docenti del 8 novembre 2005
nella sede del Consiglio di Istituto del 24/11/2005
presentato alle R.S.U. di Istituto in data 14 novembre 2005
Affisso all’albo in data 25/11/2005
Piano dell’offerta formativa