PREMESSA
Il “PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA” va considerato a tutti gli effetti un’autentica
“Carta d’Identità“ dell’Istituzione scolastica; esso è, prima ancora che un documento, il frutto di
un’attività di progettazione orientata a uno scopo preciso: il successo formativo dei singoli alunni.
L’Istituto d’Istruzione Secondaria di 1° grado “V. Sofo” si propone come traguardo formativo
l'acquisizione di conoscenze, competenze e abilità finalizzate alla formazione di personalità
pienamente consapevoli e responsabili, sia nella sfera del privato che in quella del sociale, aderenti
non per imposizione esterna, ma per personale opzione, a quell’insieme di valori etici di validità
universale, quali la pace, la solidarietà, l’accettazione dell’altro nel rispetto delle differenze, il senso
della responsabilità rispetto agli altri, il senso della democrazia congiunto con la giustizia sociale.
Scopi dell’Istituto sono l’attivazione, da parte degli studenti, di processi volti a valorizzare
l‘autostima e a motivare l’impegno nello studio e nell’esperienza scolastica in genere, lo sviluppo
della capacità critica, la scoperta delle potenzialità, il progressivo ampliamento degli orizzonti
adolescenziali, la rimozione dei meccanismi psicologici che limitano il giovane.
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Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
PARTE PRIMA
1. PRINCIPI ISPIRATORI DEL SERVIZIO SCOLASTICO
L’Istituto Secondario di 1° grado “V. SOFO” si ispira agli articoli 3, 33 e 34 della Costituzione
italiana.
Uguaglianza
Il servizio scolastico è ispirato al principio della parità di diritti fra tutti gli utenti.
Le regole che disciplinano i rapporti tra gli utenti e la scuola sono uguali per tutti.
Nessuna discriminazione può essere compiuta per motivi riguardanti sesso, razza, lingua, etnia, religione,
opinioni politiche, condizioni psico-fisiche e socio-economiche.
È compito di questa scuola rimuovere tutti gli ostacoli che potrebbero limitare o impedire il pieno sviluppo
della personalità degli studenti e la libertà di insegnamento dei docenti, nell’ambito della programmazione
educativa e didattica approvata collegialmente.
La scuola si impegna, altresì, a favorire l’effettiva partecipazione di tutti: personale, alunni e genitori,
coinvolgendoli nell’attuazione della presente offerta formativa.
Imparzialità e regolarità
I soggetti erogatori del servizio scolastico agiscono secondo criteri di obiettività ed equità.
La scuola, attraverso tutte le sue componenti e con l’impegno delle istituzioni collegate, garantisce la
regolarità e la continuità del servizio e delle attività educative.
Accoglienza e integrazione
L’Istituto si impegna a favorire l’accoglienza degli alunni, con particolare attenzione all’ingresso delle classi
iniziali.
A tal fine, durante il primo mese di frequenza, viene attivato un Piano di accoglienza finalizzato alla
conoscenza delle strutture e dei servizi, nonché delle norme che ne regolano il buon funzionamento.
Si impegna, altresì, in modo particolare, alla soluzione delle problematiche relative agli studenti stranieri, a
quelli degenti negli ospedali e, soprattutto, a quelli in situazioni di handicap.
Nello svolgimento della propria attività, ogni operatore ha pieno rispetto dei diritti e degli interessi dello
studente.
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Diritto di scelta
L’utente ha la facoltà di scegliere, nei tempi e nei modi previsti dalla normativa vigente, fra le istituzioni che
erogano il servizio scolastico. La libertà di scelta si esercita tra le istituzioni scolastiche statali dello stesso
tipo, nei limiti della capienza obiettiva di ciascuna di esse. In caso di eccedenza di domanda va, comunque,
considerato il criterio della territorialità (residenza, domicilio, sede di lavoro dei familiari, …).
Partecipazione, efficienza e trasparenza
Istituzioni, personale, genitori, alunni sono protagonisti e responsabili dell’attuazione dell’Offerta Formativa
attraverso una gestione partecipata della scuola, nell’ambito degli organi e delle procedure vigenti.
Le istituzioni scolastiche e gli enti locali si impegnano a favorire le attività extra scolastiche che realizzino la
funzione della scuola come centro di promozione culturale, sociale e civile, consentendo l’uso degli edifici e
delle attrezzature fuori dell’orario di servizio scolastico, nel rispetto delle relative disposizioni contenute nel
regolamento interno di istituto.
Le funzioni scolastiche, nell’intento di favorire ogni forma di partecipazione, promuovono la semplificazione
delle procedure e garantiscono un’informazione completa e trasparente.
L’attività scolastica e, in particolare, l’orario di servizio di tutte le componenti, si ispira a criteri di efficienza
ed efficacia, di flessibilità nell’organizzazione dei servizi amministrativi e dell’attività didattica.
Per le stesse finalità, la scuola garantisce ed organizza modalità di aggiornamento del personale nell’ambito
delle linee di indirizzo e delle disponibilità finanziarie definite dal Collegio dei Docenti e
dall’amministrazione.
Il personale cura la propria formazione ed il proprio aggiornamento, partecipando ad eventuali corsi specifici
attivati dall’amministrazione, enti o privati.
Libertà di insegnamento ed aggiornamento del personale
La programmazione assicura il rispetto delle libertà di insegnamento dei docenti e garantisce la formazione
dell’alunno, facilitandone le potenzialità evolutive e contribuendo allo sviluppo armonico della personalità,
nel rispetto degli obiettivi formativi nazionali e comunitari, generali e specifici, definiti nei piani di studio di
ciascun docente.
2. FINALITÀ GENERALI
1. Lo sviluppo della personalità d’ogni allievo, utilizzando le discipline per rilevare e sviluppare attitudini,
stili cognitivi, disposizioni e interessi, nella valorizzazione di tutte le differenze;
2. Il concorso alla formazione di personalità complete ed equilibrate, nelle quali cooperino e si armonizzino
gli aspetti intellettuali, creativi, immaginativi, affettivi, emotivi e ludici, caratterizzate da maturità civile,
sociale, politica, culturale, a prescindere dalle scelte personali successive.
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I mezzi necessari per il raggiungimento di tali fini s’individuano in:
•
Una scuola che non sia contenitore enciclopedico e totalizzante, bensì luogo per acquisire una
coscienza critica e ambiente di dense relazioni, tale da favorire scambi ed esperienze con Istituzioni
ed Enti;
•
Programmi didattici organizzati nei saperi essenziali e capaci di attivare percorsi interdisciplinari e
di interpretare attese culturali degli studenti, nel contesto della loro realtà;
•
Una didattica che sia il più possibile partecipativa e capace di valorizzare il rapporto educativo
docente/discente nella costruzione di un percorso formativo.
•
L’Istituto intende favorire la più ampia collaborazione fra i vari soggetti attraverso la massima
informazione riguardo a:
•
Programmazione didattica e educativa;
•
Criteri di valutazione e di verifica;
•
Funzionamento dell’Istituto;
•
Accoglienza degli alunni;
•
Iniziative d’orientamento atte a prevenire l’insuccesso scolastico.
3. AZIONI FORMATIVE
Per favorire la crescita degli studenti, vengono svolte attività didattico-formative utili a favorire il
superamento delle difficoltà di apprendimento e delle problematiche che sono di impedimento al successo
scolastico:
•
Una programmazione flessibile ed adeguata.
•
Un insegnamento individualizzato.
•
Attività di recupero
•
Attività di potenziamento
•
Integrazione di soggetti diversamente abili
•
Inserimento di alunni stranieri
•
Attività complementari ed integrative.
Il progetto educativo d'Istituto mira ad orientare gli studenti verso una cultura europeista.
Il corpo docente opera per conseguire gli obiettivi specifici secondo le varie aree favorendo anche il
conseguimento di obiettivi formativi trasversali di tipo socio - culturale mediante attività e progetti quali:
- l’educazione alla legalità;
- l’educazione all’ambiente;
- l’educazione alla salute;
- l’educazione ad una dimensione interculturale;
- l’educazione stradale;
- l’educazione alla solidarietà.
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4. LETTURA DEL TERRITORIO
L’ Istituto d’ Istruzione Secondaria di primo grado “V.za SOFO” di Monopoli, è situato ad ovest del centro
cittadino, nel quartiere S. Anna, zona periferica di recente e continua espansione.
Il quartiere è caratterizzato da una notevole densità di popolazione, che occupa edifici residenziali, edilizia
popolare o cooperativa.
L’ utenza della scuola proviene, oltre che dal quartiere in cui è ubicata, anche da altre zone del centro abitato
e da numerose contrade del comprensorio monopolitano. Inoltre dal corrente anno scolastico, a seguito della
delibera regionale del 28-12-2010, fanno parte della nostra popolazione scolastica gli alunni dell’IIS di
primo grado annesso al Conservatorio di Musica “N. Rota”, alcuni dei quali provenienti da comuni viciniori.
Il trasporto degli alunni è assicurato sia dal servizio pubblico urbano, sia dagli scuolabus forniti dal Comune,
dietro versamento di contributo-spese a carico delle famiglie.
Nel contesto scolastico sono inseriti numerosi alunni stranieri, soprattutto albanesi provenienti dalla c.da
Lamalunga.
Nel quartiere sono presenti altre strutture scolastiche pubbliche e private: asili nido, scuole materne,
elementari, liceo scientifico e istituto tecnico commerciale.
I centri di aggregazione giovanile sono essenzialmente le parrocchie Carmine e S. Anna, dove sono ubicati
anche impianti sportivi piuttosto frequentati.
Molti alunni praticano attività sportive anche nelle palestre private, situate non solo nel quartiere, ma in tutto
il centro abitato.
L’identità sociale di riferimento dell’utenza è caratterizzata da una popolazione prevalentemente giovane e
dinamica, di medio livello socio-economico, ma piuttosto eterogeneo dal punto di vista culturale; la quasi
totalità dei genitori è in possesso di licenza media, molti sono diplomati, alcuni hanno conseguito una laurea;
il numero delle famiglie a rischio è abbastanza limitato.
Le attività economiche sono molto diversificate, con prevalenza di quelle afferenti ai settori agricolo,
artigianale e terziario.
Generalmente svolge un’attività lavorativa esterna solo la componente maschile.
La maggior parte delle famiglie segue con interesse il processo culturale dei ragazzi e considera la scuola
un’importante occasione formativa; solo alcune non sono in grado oppure sono poco attente al percorso e
all’evoluzione dei propri figli.
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5. CARATTERISTICHE DELL’UTENZA
Gli alunni che frequentano il nostro istituto hanno, in generale, un atteggiamento positivo nei confronti
dell’istituzione scolastica, tuttavia eterogenei risultano il livello di preparazione ed il ritmo di apprendimento,
fortemente segnati dall’ambiente di provenienza e dal percorso scolastico pregresso.
Tuttavia i bisogni formativi richiedono un’azione forte e qualificata al fine di prevenire e contrastare lo
svantaggio, il rischio del disagio giovanile e dell’emarginazione dei soggetti deboli; la stessa azione
qualificata deve essere diretta a soggetti appartenenti a nuclei familiari culturalmente attrezzati, e/o
comunque scolasticamente maturi, bisognosi tuttavia di essere sostenuti nello sviluppo delle loro capacità e
del loro arricchimento culturale.
In questi ultimi anni le richieste delle famiglie per una scuola più qualificata hanno avuto un trend positivo.
Tale aspettativa si è manifestata nei momenti di incontro collegiale, nei colloqui individuali, con l’ esigenza
sempre più evidente di una progettazione che valorizzi le eccellenze e ponga attenzione al sostegno delle
varie forme di diversità, di disabilità o di svantaggio .
La possibilità di mettere tutti nelle condizioni di studiare due lingue straniere ha incontrato il favore delle
famiglie e complessivamente sono stati raggiunti risultati positivi.
Oltre all'interesse per queste proposte e per il corso ad indirizzo musicale, è cresciuta la richiesta per la
trattazione di tematiche culturali ed educative: educazione al benessere - educazione alla convivenza civile –
educazione alla scelta.
Il contesto territoriale analizzato sotto il profilo socio-economico e culturale, attraverso confronti, colloqui,
proposte, accordi di rete, dati statistici, rimanda ai seguenti bisogni:
•
realizzare iniziative che valorizzino la cultura, le tradizioni, le risorse e le ricchezze naturali del
territorio;
•
collaborare per l’attivazione di esperienze formative e progetti di prevenzione in tema di salute e di
disagio giovanile;
•
facilitare i processi di integrazione;
•
garantire a ciascun alunno l’effettivo successo scolastico.
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6. RISORSE TECNOLOGICHE E MULTIMEDIALI,
LABORATORI, AMBIENTI E SUSSIDI
1. Tre laboratori informatici:
• Personal computer in postazione studente collegati in rete ed un Personal Computer server in
postazione docente, dotati di cuffia-microfono e casse acustiche;
• 1 scanner;
• due stampanti di cui una (A3; A4) condivisa da tutti i computer.
2. Laboratorio multimediale:
• 1 personal computer con casse acustiche e lettore DVD;
• 1 videoregistratore;
• 1 videoproiettore;
• 1 lavagna luminosa;
• 9 LIM inserite ciascuna in un’aula;
• LIM (in fase di potenziamento con i Fondi Strutturali dei 2007/2013 : “Ambienti per
l’apprendimento”) in ogni aula;
• Fotocopiatrici per portatori di handicap.
3. Laboratorio video:
• 1 televisore a colori 25”;
• 1 videoregistratore VHS;
• 92 casette VHS, così ripartite per materie:
• 43 di scienza e tecnica;
• 11 di educazione musicale;
• 16 di francese;
• 22 di italiano, storia e geografia.
4. Laboratorio scientifico:
• 2 Banchi cattedra con servizi acqua ed elettrico
• Camera CCD
• 1 Stereo-microscopio trinoculare
• 1 Microscopio biologico trinoculare
• Modellini delle diverse parti del corpo umano
• Kit e materiali diversi per lo studio della fisica e della chimica
• Kit e materiali diversi per lo studio della microbiologia
• 1 PC
• 1 stampante formato A3
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5. Laboratorio di educazione artistica
6. Due palestre con annesso spazio esterno adibito a varie attività sportive
7. Biblioteca e sala di lettura
8. Biblioteca multimediale (in fase di allestimento con i Fondi Strutturali dei 2007/2013 : “Ambienti per
l’apprendimento”)
9. Aula magna – Sala teatro
10. Segreteria amministrativa e didattica
11. Presidenza e vice presidenza
12. Sala professori
13. Sala riunioni collegiali
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CONSIGLIO
D’ISTITUTO
D.S.G.A.
FAMIGLIA
ATA
DIRIGENTE
SCOLASTICO
STAFF
PRESIDENZA
CONSIGLI
DI CLASSE
COLLEGIO
DOCENTI
TERRITORIO
GRUPPI DI
PROGETTO
DIPARTIMENTI
DISCIPLINARI
10
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7. RISORSE UMANE
Il personale che opera a qualunque titolo nell’Istituto costituisce una risorsa in quanto, con la sua opera,
collabora alla realizzazione delle finalità educative della scuola.
Dirigente scolastico: prof.ssa Maria Giuseppa Ivone: assolve tutte le funzioni in ordine alla direzione e al
coordinamento, alla promozione e alla valorizzazione delle risorse umane e professionali, nonché alla
gestione delle risorse finanziarie e strumentali.
Docenti
Docenti a tempo indeterminato
40
Docenti di sostegno
5
Docenti a tempo determinato
11
N.
DOCENTI
DISCIPLINA
1.
ANTENUCCI Carla Maria
Tedesco
2.
ALTAMURA Mauro
Clarinetto
3.
BATTISTA Angela
Lettere
4.
BRESCIA Marcello
Musica
5.
BRIZIO Carmen
Matematica e scienze
6.
BUONGIORNO Silvana
Inglese
7.
CAMPANELLI Valeria
Matematica e scienze
8.
CASCIONE Francesco
Tecnologia
9.
CATALDO Angela
Lettere
10.
CAZZORLA Maria Grazia
Matematica e scienze
11.
CELLIE Maria
Lettere
12.
CELONE Eleonora
Sostegno
13.
CIMANI Antonella
Spagnolo
14.
CORBASCIO Maria
Lettere
15.
COSA Elena Anna
Tecnologia
16.
COSTANTINO Sabino
Chitarra
17.
DE DONATIS Liborio
Tecnologia
18.
DEMARCO Angela
Scienze motorie
19.
DEMICCO Maria
Lettere
20.
DILAURO Angela
Matematica e scienze
21.
FESTA Angela
Pianoforte
22.
FORNARELLI M. Luigia
Francese
23.
GIAMPORCARO Rosa
Musica
11
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24.
GIORDANO Maria Stefania
Sostegno
25.
IPPOLITO Marilena
Lettere
26.
LACATENA Vincenzo
Sostegno
27.
LAMANNA Mariangela
Inglese
28.
LAPERTOSA Irene
Lettere
29.
LEMBO Fulvia
Matematica e scienze
30.
LEOCI Angela
Arte
31.
LEOCI Maria
Scienze motorie
32.
LILLO Addolorata
Francese
33.
MANZARI Ada
Religione
34.
MARTINO Cosimo
Religione
35.
MASTRONARDI Maria
Tecnologia
36.
MUOLO Anna
Lettere
37.
MUOLO Saveria
Lettere
38.
OSTUNI Adele
Scienze motorie
39.
OSTUNI Anna
Matematica e scienze
40.
PEPE Giuseppe
Arte
41.
PINTO Rosanna
Lettere
42.
PONDRELLI Giuseppina
Sostegno
43.
PUGLIESE Anna
Lettere
44.
QUARANTA Domenico
Matematica e scienze
45.
ROTA Giovanni
Violino
46.
SAVITO Giusi
Sostegno
47.
SCHIRINZI Annalisa
Arte
48.
SICOLI Anna
Inglese
49.
SUSCA Annalisa
Sostegno
50.
TALENTI Maria Domenica
Inglese
51.
TAMBORRINO Alessandra
Chitarra
52.
VITTO Marialuisa
Lettere
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Risorse aggiunte “Diritti a scuola”
53.
CASALINO Maria
Italiano
54.
GALIANO Maria
Matematica
55.
LONGANO Anna
Italiano
56.
SAVINI Michelangela
Matematica
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8. FUNZIONI ORGANIZZATIVO – GESTIONALI
FUNZIONI
Collaboratore Vicario
Funzione Strumentale
Area 1
Gestione del P.O.F.
DOCENTI E INCARICHI
Prof.ssa Maria GraziaCazzorla
•
Primo collaboratore delegato a sostituire il D.S. (D.L. 165 art.25)
•
Responsabile compilazione orario scolastico.
•
Sostituzione docenti assenti
•
Vigilanza sul rispetto del Regolamento di Istituto.
•
Supporto nell'organizzazione interna ed esterna.
•
Coordinamento delle attività di progettazione.
Prof.ssa Fulvia Lembo
Prof.ssa Rosanna Pinto
•
Revisione del POF e degli altri documenti istituzionali
•
Coordinamento progettazione
•
Predisposizione comunicazioni per il personale e per le
Famiglie
•
Monitoraggio in itinere delle attività realizzate
•
Sostituzione del Dirigente Scolastico nelle riunioni esterne
qualora delegate
Funzione Strumentale
Area 2
Sostegno al lavoro dei docenti
•
Autoanalisi di Istituto
•
Prof.ssa Lembo- Collaboratore del Dirigente Scolastico
Prof.ssa Angela Cataldo
Prof.ssaMaria Demicco
•
Rilevamento delle esigenze formative del personale della scuola
•
Gestione del piano di formazione ed aggiornamento del personale
Predisposizione delle comunicazioni e della documentazione del
•
settore d’intervento
•
Raccolta dei risultati delle prove d’ingresso
• Predisposizione della modulistica per la valutazione
• Inserimento on line di documenti richiesti da vari organi istituzionali
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• Predisposizione archivio dati per la biblioteca
• Coordinamento dei gruppi di lavoro
Funzione Strumentale
Area 3
Interventi e servizi per gli
studenti
Funzione Strumentale
Area 4
Realizzazione di progetti
formativi d’intesa con il
territorio
Prof. ssa Valeria Campanelli
•
Coordinamento dell’organizzazione e dell’attuazione delle attività
previste per l’ Orientamento
•
Predisposizione dei materiali per l’informazione esterna
•
Coordinamento dei gruppi di lavoro per la Continuità e
l’Orientamento in uscita
•
Integrazione e recupero degli alunni svantaggiati (disturbi specifici
di apprendimento, disabili, alunni stranieri, alunni con disagio socioeconomico)
•
Monitoraggio in itinere dell’andamento delle attività realizzate
Prof. Giuseppe Pepe
•
Coordinamento delle attività integrative: Cineforum Educazione stradale – Patentino – Visite guidate –
Viaggi d’istruzione – Poliscuola
•
Responsabile della sicurezza: formazione e relative prove di
Evacuazione
• Predisposizione della modulistica relativa al settore d’intervento
•
Docente delegato al supporto informatico “gestione del sito
della scuola”
•
Cura i rapporti con Enti esterni
COMMISSIONI - Referenti
Accoglienza alunni stranieri
prof.sse E. Celone, M.D. Talenti
Ambiente e Salute
prof.ssa M.G. Cazzorla
Elettorale
prof.sse M. Mastronardi, A. Ostuni
Progetti PON
prof.ssa M. Demicco
Progettazione, progetti regionali, nazionali, contatti con l’estero prof.ssa A. Ostuni (area scientifica)
prof.ssa M.Lamanna (area letteraria)
prof.ssa M. Demicco
Invalsi e Qualità
Sicurezza
prof. G. Pepe
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DIPARTIMENTI DISCIPLINARI - Coordinatori
Umanistico
prof.ssa M. Demicco
Linguistico
prof.ssa M. Talenti (Inglese) ; prof.ssa A. Lillo (II lingua comunitaria)
Matematica
prof.ssa F. Lembo
Tecnologia
prof.ssa M. Mastronardi
Arte e Immagine
prof. G. Pepe
Musica
prof.ssa M. Brescia
Scienze Motorie
prof.ssa A. Demarco
Religione
Prof.ssa A. Mnzari
Sostegno
Prof. V. Lacatena
LABORATORI - Referenti
Informatica
proff. F. Lembo e G. Pepe
Musicale
prof.ssa R. Giamporcaro
Scientifico
prof.ssa A. Dilauro
UNITÀ PERSONALE A.T.A.
Direttore dei servizi generali amministrativi
1
Assistenti amministrativi
2
Collaboratori scolastici
7
Risorsa aggiuntiva “Diritti a scuola” (Assistente amministrativo)
1
La Segreteria ed il personale della scuola operano come supporto alla didattica e alla gestione
amministrativa delle varie componenti.
Le procedure gestionali sono informatizzate ed articolate secondo i vari ambiti, utilizzando le risorse presenti
in Istituto secondo sinergie che consentono di adeguare alle innovazioni tutte le risorse umane e materiali
disponibili per assicurare un servizio efficace ed efficiente agli utenti.
Ogni area ha un ordine di servizio interno e un proprio mansionario.
Gli orari di apertura al pubblico della segreteria sono i seguenti:
•
Tutti giorni dalle ore 11.00 alle ore 13.00.
•
Nel pomeriggio di Martedì dalle ore 15.00 alle ore 18.00
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L’attività dei collaboratori scolastici non si esaurisce con la pulizia dei locali della scuola, ma si esplica
anche attraverso un servizio di sorveglianza all’ingresso dell’edificio, degli alunni al cambio dell’ora.
Gli indicatori di qualità dei servizi amministrativi sono:
•
Accoglienza degli utenti presso gli uffici amministrativi
•
Assistenza ai diversamente abili
•
Celerità nella procedura di certificazione
•
Utilizzo delle procedure informatiche
•
Corsi di formazione e addestramento
16
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9. STUDENTI E CLASSI
CLASSI
21
ALUNNI
Alunni classi prime
129
Alunni classi seconde
143
Alunni classi terze
151
ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
Alunni diversamente abili classi prime
2
Alunni diversamente abili classi seconde
3
Alunni diversamente abili classi terze
2
ALUNNI STRANIERI
Alunni stranieri classi prime
13
Alunni stranieri classi seconde
3
Alunni stranieri classi terze
5
TOTALE ALUNNI
451
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10. QUADRO ORARIO
ORARIO ANTIMERIDIANO: ore 8.00 – 13.00 (dal lunedì al sabato)
CLASSI
PRIMA
Discipline
SECONDA
TERZA
Ore settimanali per anno di corso
ITALIANO
6
6
6
ITALIANO: APPROFONDIMENTO
1
1
1
STORIA-CITTADINANZA E COSTITUZIONE-
3
3
3
SCIENZE MATEMATICHE
6
6
6
INGLESE
3
3
3
SECONDA LINGUA COMUNITARIA:
2
2
2
TECNOLOGIA
2
2
2
ARTE E IMMAGINE
2
2
2
MUSICA
2
2
2
SCIENZE MOTORIE
2
2
2
RELIGIONE
1
1
1
TOTALE
30
30
30
2
2
GEOGRAFIA
FRANCESE - SPAGNOLO -TEDESCO
ORARIO POMERIDIANO: ore 15.00 – 19.00 (dal lunedì al venerdì)
STRUMENTO (Chitarra-pianoforte-clarinetto-violino)
2
N.B. Per tutti i corsi il tempo scuola è costituito da 30 ore antimeridiane. Per gli alunni che frequentano l’indirizzo musicale il
tempo scuola è costituito da 32 ore.
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PARTE SECONDA
OFFERTA FORMATIVA D’ISTITUTO
1. FINALITÀ DIDATTICHE
Apprendere ad essere:
•
Sviluppare una personalità individuale, equilibrata ed autonoma.
•
Acquisire la capacità di introspezione nella sfera emotiva e dei sentimenti.
•
Riflettere sulla qualità della vita, ricercando nei valori più autentici e genuini legati non soltanto
all’avere o all’apparire, bensì all’essere.
•
Sensibilizzare ai problemi dell’ambiente che è un bene di tutti da cui nessuno può prescindere, per
la sua stessa sopravvivenza.
Apprendere a vivere insieme:
•
Educare al rispetto delle regole sociali.
•
Avviare ad una corretta comunicazione fra tutti come presupposto per la comprensione, la
collaborazione e la solidarietà.
•
Acquisire il valore della mondialità e aprirsi al dialogo, alla partecipazione ed alla cooperazione.
•
Sensibilizzare all’accettazione di ogni forma di diversità e di interculturalità.
Apprendere a conoscere:
•
Conoscere gli elementi propri delle discipline di studio.
•
Comprendere i rapporti tra conoscenze disciplinari (all’interno delle discipline) e interdisciplinari
(conseguibili attraverso più discipline) nonché trandisciplinari (“concetti base” comuni a tutte le
discipline).
Apprendere a fare:
•
Acquisire la capacità di tradurre nella prassi quanto conosciuto e compreso.
19
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
•
Imparare ad operare in modo intelligente.
•
Superare la dicotomia tra attività intellettuale ed attività manuale.
Apprendere a scegliere:
•
Conoscere meglio se stessi.
•
Acquisire e/o potenziare la progressiva capacità di autonomia e la consapevolezza di sé e delle
proprie possibilità.
•
Acquisire progressivamente un’immagine sempre più chiara e approfondita della realtà sociale e
del mondo del lavoro.
Il conseguimento di tali finalità è perseguito attraverso strategie metodologiche che caratterizzano l’Istituto
nel suo rapporto con gli alunni (es.: interventi a favore di alunni stranieri anche con l’utilizzo del mediatore
linguistico – culturale).
2. DIDATTICA SPECIALIZZATA
Gli alunni diversamente abili, a seconda delle indicazioni cliniche e delle osservazioni effettuate ad inizio
anno scolastico, seguiranno le programmazioni didattiche di classe con adattamento dei contenuti oppure
programmazioni personalizzate espresse nei PEI, stilate dai docenti di sostegno e dai componenti il
consiglio di classe, con la collaborazione degli esperti dell’équipe socio-sanitaria.
Percorso didattico personalizzato di istruzione domiciliare
Nel presente anno scolastico, un alunno in situazione di handicap grave sarà seguito a domicilio dal
docente di sostegno per la realizzazione di un percorso didattico personalizzato avente le seguenti finalità:
•
Garantire il diritto all’istruzione
•
Sviluppare una relazione empatica con l’insegnante
•
Instaurare rapporti affettivi con l’ambiente scolastico
•
Avviarsi ad una prima forma di coscienza del sé
•
Stimolare i prerequisiti dell’apprendimento: attenzione, concentrazione, percezione
•
Sviluppare un comportamento più controllato
20
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
21
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
COLLEGIO
dei
DOCENTI
3. SISTEMA DI ABILITÀ E CONTENUTI DISCIPLINARI
CORRELATI AGLI OBIETTIVI FORMATIVI
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Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
3. 1. AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
CLASSE I
Finalità
•
Acquisire la consapevolezza che lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è condizione
indispensabile per la crescita della persona, per l’esercizio pieno della cittadinanza e per l’accesso a tutti
gli ambiti culturali.
•
Stimolare il bisogno e il gusto di esplorazione di varie forme espressive, intesa come momento di ricerca
autonoma e individuale, in grado di migliorare la capacità di concentrazione, di comprensione e di
riflessione.
•
Conseguire l’abilità dell’ esprimersi sotto forma verbale e non verbale in modo chiaro, preciso, efficace,
controllando oltre che le scelte di mezzi, strumenti e codici, anche gli elementi relativi
all’organizzazione logico concettuale, sviluppando la capacità di ordinare, raggruppare, esplicitare tutte
le informazioni necessarie al raggiungimento dello scopo.
•
Avvicinarsi a forme espressive di diverso genere, per individuarne i modelli che ne sono alla base,
assumendoli poi come riferimento nelle proprie produzioni comunicative.
•
Curare l’arricchimento, la proprietà e la specificità del lessico, intesi come chiave per il possesso dei
concetti.
•
Riflettere sulla lingua, partendo dall’osservazione degli usi linguistici, al fine di acquisire duttilità nel
capire e produrre testi, di facilitare l’apprendimento di altre lingue, fornendo la base per riferimenti e
confronti, onde avviare la capacità di individuare similitudini, differenze, relazioni.
•
Comprendere la possibilità della lingua di fondersi con altri linguaggi e altri mezzi, in forme di
comunicazione interdisciplinari e multimediali.
Obiettivi cognitivi
•
Conoscere gli elementi comuni ai vari linguaggi, ma anche della specificità da loro assunta all’interno
dei codici specifici; capacità di sperimentare le possibilità espressive di più linguaggi per una
comunicazione potenziata.
•
Individuare gli elementi principali del patrimonio culturale – artistico – ambientale del proprio territorio
e sensibilizzare ai problemi inerenti la sua tutela e conservazione.
•
Individuare omogeneità e differenze, stabilità e variabilità tra le lingue comunitarie, attraverso la
riflessione lessicale e morfo-sintattica.
•
Possedere competenze relative all’ Educazione alla Salute e alla prevenzione.
•
Sviluppare competenze specifiche nell’ambito dell’uso delle nuove tecnologie a scopo comunicativo.
Obiettivi metacognitivi
23
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Acquisire consapevolezza delle potenzialità comunicative ed espressive di ciascuna disciplina,
nella rappresentazione del proprio “Io” e del mondo circostante, cogliere il diverso significato che
messaggi simili possono assumere attraverso l’uso di codici differenti.
• Prendere coscienza di come il linguaggio del corpo collabori alla comunicazione artistica (nella mimica,
nella gestualità teatrale, nel balletto) e alla comunicazione quotidiana sia con la gestualità, sia con le
diverse modalità attraverso le quali il corpo occupa lo spazio.
• Acquisire la consapevolezza del privilegio del linguaggio verbale, inteso come strumento di riflessione e
metacognizione.
• Acquisire la consapevolezza del ruolo che i nuovi linguaggi multimediali hanno per l’espressione, la
costruzione e la rappresentazione delle conoscenze.
• Promuovere corretti stili di vita.
CLASSE II
Finalità
• Consolidare la consapevolezza che lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è condizione
indispensabile per la crescita della persona, per l’esercizio pieno della cittadinanza e per l’accesso a tutti
gli ambiti culturali.
•
Creare occasioni di apprendimento idonei allo scambio linguistico, alla condivisione di conoscenze, alla
negoziazione di punti di vista.
•
Sviluppare il bisogno e il gusto di esplorazione di varie forme espressive, intesa come momento di
ricerca autonoma e individuale, in grado di migliorare la capacità di concentrazione, di comprensione e
di riflessione.
•
Migliorare l’abilità dell’ espremirsi in forma verbale e non verbale in modo chiaro, preciso, efficace,
controllando oltre che le scelte di mezzi, strumenti e codici, anche gli elementi relativi
all’organizzazione logico concettuale, sviluppando la capacità di ordinare, raggruppare, esplicitare tutte
le informazioni necessarie al raggiungimento dello scopo.
•
Avvicinarsi a forme espressive di diverso genere, per individuarne i modelli che ne sono alla base,
assumendoli poi come riferimento nelle proprie produzioni comunicative.
•
Curare l’arricchimento, la proprietà e la specificità del lessico, intesi come chiave per il possesso dei
concetti.
•
Consolidare la capacità di riflettere sulla lingua, partendo dall’osservazione degli usi linguistici, al fine di
acquisire duttilità nel capire e produrre testi, di facilitare l’apprendimento di altre lingue, fornendo la
base per riferimenti e confronti, onde avviare la capacità di individuare similitudini, differenze, relazioni.
•
Cogliere attraverso la riflessione sulle forme espressive lo sviluppo storico della lingua italiana, la sua
evoluzione nel tempo e nello spazio, imparando a riconoscere gli apporti che all’italiano provengono da
altre lingue e culture europee e mediterranee e riflettendo sulla propria varietà linguistica regionale.
24
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Rinforzare la capacità di fondere l’ espressione linguistica verbale con altri linguaggi e altri mezzi, in
forme di comunicazione interdisciplinari e multimediali.
Obiettivi cognitivi
•
Conoscere gli elementi comuni ai vari linguaggi, ma anche della specificità da loro assunta all’interno
dei codici specifici; capacità di sperimentare le possibilità espressive di più linguaggi per una
comunicazione potenziata.
•
Individuare gli elementi principali del patrimonio culturale – artistico – ambientale del proprio territorio
e sensibilizzare ai problemi inerenti la sua tutela e conservazione.
•
Individuare omogeneità e differenze, stabilità e variabilità tra le lingue comunitarie, attraverso la
riflessione lessicale e morfo-sintattica.
•
Possedere competenze relative all’ Educazione alla Salute e alla prevenzione.
•
Sviluppare competenze specifiche nell’ambito dell’uso delle nuove tecnologie a scopo comunicativo.
Obiettivi metacognitivi
•
Consolidare la consapevolezza delle potenzialità comunicative ed espressive di ciascuna disciplina nella
rappresentazione del proprio “Io” e del mondo circostante, cogliere il diverso significato che messaggi
simili possono assumere attraverso l’uso di codici differenti.
•
Consolidare la percezione di come il linguaggio del corpo collabori alla comunicazione artistica (nella
mimica, nella gestualità teatrale, nel balletto) e alla comunicazione quotidiana sia con la gestualità, sia
con le diverse modalità attraverso le quali il corpo occupa lo spazio.
•
Acquisire maggiore consapevolezza del privilegio del linguaggio verbale, inteso come strumento di
riflessione e metacognizione.
•
Acquisire maggiore consapevolezza del ruolo che i nuovi linguaggi multimediali hanno per
l’espressione, la costruzione e la rappresentazione delle conoscenze.
•
Promuovere corretti stili di vita.
CLASSE III
Finalità
25
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Consolidare e/o potenziare la consapevolezza che lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure
è condizione indispensabile per la crescita della persona, per l’esercizio pieno della cittadinanza e per
l’accesso critico a tutti gli ambiti culturali.
•
Predisporre ambienti sociali e occasioni di apprendimento idonei allo scambio linguistico, alla
condivisione di conoscenze, alla negoziazione di punti di vista.
•
Sviluppare il bisogno e il gusto di esplorazione dei testi scritti, intesa come momento di ricerca
autonoma e individuale, in grado di sviluppare la capacità di concentrazione e di riflessione critica.
•
Consolidare e/o potenziare l’abilità dell’ esprimersi in forma verbale e non verbale in modo chiaro,
preciso, efficace, controllando oltre che le scelte di mezzi, strumenti e codici, anche gli elementi relativi
all’organizzazione logico concettuale, sviluppando la capacità di ordinare, raggruppare, esplicitare tutte
le informazioni necessarie al raggiungimento dello scopo.
•
Avvicinarsi assiduamente a forme espressive di diverso genere, per individuarne i modelli che ne sono
alla base, assumendoli poi come riferimento nelle proprie produzioni comunicative.
•
Curare ulteriormente l’arricchimento, la proprietà e la specificità del lessico, intesi come chiave per il
possesso dei concetti.
•
Consolidare e/o potenziare la capacità di riflessione sulla lingua, partendo dall’osservazione degli usi
linguistici, per giungere a generalizzazioni astratte, allo scopo di acquisire duttilità nel capire e produrre
testi, di facilitare l’apprendimento di altre lingue, fornendo la base per riferimenti e confronti, onde
individuare similitudini, differenze, relazioni.
•
Consolidare e/o potenziare la capacità di cogliere, attraverso la riflessione sulle forme espressive, lo
sviluppo storico della lingua italiana, la sua evoluzione nel tempo e nello spazio, imparando a
riconoscere gli apporti che all’italiano provengono da altre lingue e culture europee e mediterranee e
riflettendo sulla propria varietà linguistica regionale.
•
Acquisire piena consapevolezza delle possibilità della lingua di fondersi con altri linguaggi e altri mezzi,
in forme di comunicazione interdisciplinari e multimediali.
Obiettivi cognitivi
•
Conoscere gli elementi comuni ai vari linguaggi, ma anche della peculiarità da loro assunta all’interno
dei codici specifici; capacità di sperimentare le possibilità espressive di più linguaggi per una
comunicazione potenziata.
•
Individuare gli elementi principali del patrimonio culturale – artistico – ambientale del proprio territorio
e sensibilizzare ai problemi inerenti la sua tutela e conservazione.
• Individuare omogeneità e differenze, stabilità e variabilità tra le lingue comunitarie, attraverso
la
riflessione lessicale e morfo-sintattica.
• Possedere competenze relative all’ Educazione alla Salute e alla prevenzione.
• Sviluppare competenze specifiche nell’ambito dell’uso delle nuove tecnologie a scopo comunicativo.
26
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Obiettivi metacognitivi
• Rafforzare e/o potenziare la consapevolezza delle opportunità comunicative ed espressive di ciascuna
disciplina dell’area nella rappresentazione del proprio “Io” e del mondo circostante, cogliendo il diverso
significato che messaggi simili possono assumere attraverso l’uso di codici differenti.
• Essere coscienti di come il linguaggio del corpo collabori alla comunicazione artistica (nella mimica,
nella gestualità teatrale, nel balletto) e alla comunicazione quotidiana sia con la gestualità, sia con le diverse
modalità attraverso le quali il corpo occupa lo spazio.
• Essere consapevoli del privilegio del linguaggio verbale, inteso come strumento di riflessione e
metacognizione.
• Essere consapevoli del ruolo che i nuovi linguaggi multimediali hanno per l’espressione, la costruzione e
la rappresentazione delle conoscenze.
• Promuovere corretti stili di vita.
Tematiche comuni
Classe I
La narrazione: favola, fiaba, mito
Classe II
I mezzi di comunicazione di massa
Classe III
Problemi sociali del nostro tempo
ITALIANO
Finalità
27
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Acquisire competenze linguistiche ampie e sicure per la crescita della persona, per l’esercizio della
cittadinanza, per l’accesso a tutti gli ambiti culturali, per il raggiungimento del successo scolastico in
ogni settore di studio.
•
Stimolare il bisogno e il gusto di esplorazione dei testi scritti, intesa come momento di ricerca autonoma
e individuale, in grado di sviluppare la capacità di concentrazione e di riflessione critica.
•
Conseguire l’abilità dello scrivere in modo chiaro, preciso, semplice, controllando oltre che le scelte
lessicali e sintattiche, anche gli elementi relativi
all’organizzazione logico concettuale del testo,
sviluppando la capacità di ordinare, raggruppare, esplicitare tutte le informazioni necessarie al
raggiungimento dello scopo.
•
Avvicinarsi a testi di diverso genere, per individuarne i modelli che ne sono alla base, assumendoli poi
come riferimento nelle proprie produzioni comunicative.
•
Curare l’arricchimento, la proprietà e la specificità del lessico, intesi come chiave per il possesso dei
concetti.
•
Riflettere sulla lingua allo scopo di acquisire duttilità nel capire e produrre testi, di facilitare
l’apprendimento di altre lingue, fornendo la base per riferimenti e confronti, onde individuare
similitudini, differenze, relazioni.
•
Nominare e riconoscere nei testi le diverse categorie grammaticali.
•
Comprendere la possibilità della lingua di fondersi con altri linguaggi e altri mezzi, in forme di
comunicazione interdisciplinari e multimediali.
Obiettivi
Ascoltare
Comprendere il linguaggio parlato.
Comprendere un testo letto dall’insegnante,una registrazione audio, una trasmissione televisiva, istruzioni.
Rispondere a questionari a risposta chiusa relativi all’ ascolto di brani letti dall’ insegnante.
Rispondere a questionari a risposta aperta.
Riorganizzare le informazioni in appunti, schemi, tabelle, mappe, riassunti, sintesi.
Parlare
1. Esporre oralmente un testo ascoltato o letto con proprietà lessicale attenendosi al tema e alla tipologia
testuale.
2. Esercitare la memorizzazione, l’ organizzazione e la rielaborazione di tutti i messaggi.
3. Saper intervenire nelle conversazioni, da prima guidate, successivamente autonome, in maniera pertinente
al tema e al testo.
4. Riferire notizie diffuse dai media.
28
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Leggere
1.
Leggere ad alta voce in modo chiaro, corretto, scorrevole e intonato, adeguando cioè il tono di voce
al contenuto del testo.
2.
Leggere ad alta voce in modo espressivo, rispettando le pause indicate dai segni di interpunzione e i
ritmi narrativi.
3.
Riconoscere gli elementi caratterizzanti le diverse tipologie testuali: autobiografia, diario, lettera,
cronaca, ecc..
4.
Esercitare alla lettura silenziosa.
5.
Leggere per cercare velocemente un dato, una precisa informazione all’interno di un testo breve
(lettura di scorrimento)
6.
Leggere per consultare un testo (lettura selettiva).
7.
Leggere altri testi: articoli di giornale, resoconti di viaggio, testi divulgativi, diari, testimonianze,
testi multimediali.
8.
Leggere l’immagine: illustrazioni, fumetti, fotografie, grafici, tabelle, didascalie per capire le loro
funzioni in relazione al testo scritto cui si accompagnano.
9.
Leggere per il piacere di leggere, come fonte di arricchimento personale, finalizzato a far crescere la
passione per la lettura.
10.
Leggere in forma guidata e/o autonoma testi poetici d’autore per cominciare a conoscere le regole
del linguaggio poetico e per scoprire i messaggi che il poeta nasconde.
Scrivere
1. Imparare a riconoscere i concetti e ad indicarli con simboli grafici, sottolineature e schemi.
2. Riconoscere le caratteristiche delle varie tipologie testuali.
3. Scrivere testi relativi al proprio vissuto.
4. Produrre testi scritti autobiografici, fantastici, descrittivi, narrativi, epistolari, espositivi, regolativi,
informativi.
5. Imparare a produrre un testo previa ricerca e documentazione.
6. Produrre testi pertinenti ad un progetto.
7. Imparare a compilare schede di lettura.
8. Manipolare vari tipi di testo.
29
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Riflessione sulla lingua
1- Conoscere ed utilizzare la fonetica e la morfologia .
2- Arricchire ed usare il lessico in modo appropriato.
3- Conoscere la struttura della frase.
4- Conoscere le regole basilari della struttura metrica.
5- Conoscere le principali tappe evolutive della lingua italiana.
LINGUE STRANIERE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
per la prima lingua straniera(INGLESE)
•
In contesti che gli sono familiari
e su argomenti noti, l'alunno discorre con uno o più
interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti ed esperienze personali e
familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso.
•
Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che
affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
•
Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni e dà
spiegazioni di opinioni e progetti.
•
Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie idee in modo
inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà espositiva.
•
Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole
linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo
grado per la prima lingua straniera (INGLESE)
Ascolto
•
Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si
parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
30
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di
attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia
articolato in modo chiaro.
Lettura
•
Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano (per
esempio un annuncio, un prospetto, un menu, un orario...) e in lettere personali.
•
Leggere globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di giornale...) per trovare
informazioni specifiche relative ai propri interessi.
•
Leggere e capire testi riguardanti istruzioni per l'uso di un oggetto.
Produzione orale non interattiva
•
Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani,
indicare che cosa piace o non piace, motivare un'opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in
modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio.
Interazione orale
•
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le
proprie idee in modo chiaro e comprensibile, purché l'interlocutore aiuti se necessario.
•
Gestire senza sforzo conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in
situazioni quotidiane prevedibili.
Produzione scritta
•
Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegandone Ieragioni con
frasi semplici.
•
Scrivere semplici biografie immaginarie e lettere personali semplici, adeguate al destinatario, che si
avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare anche se con errori formali
che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.
31
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine dellascuola secondaria di primo
grado per la seconda lingua straniera (FRANCESE – SPAGNOLO – TEDESCO)
•
l’alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce a comprendere
frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio
informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).
•
Comunica in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su
argomenti familiari e abituali.
•
Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo
grado per la seconda lingua straniera (FRANCESE – SPAGNOLO – TEDESCO)
Ascolto
•
Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente
(esempio: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, gli amici, i propri gusti...).
Lettura
•
Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (esempio: cartoline, messaggi
di posta elettronica, lettere personali, brevi articoli di cronaca ...) e trovare informazioni specifiche
in materiali di uso corrente (menu, prospetti, opuscoli...).
Interazione orale
•
Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione e all'interlocutore, anche se a volte formalmente difettose, per interagire con un compagno
o un adulto con cui ha familiarità per soddisfare bisogni di tipo concreto, scambiare semplici
informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze...),
sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all'interlocutore
di ripetere.
Produzione scritta
•
Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, promemoria, brevi
lettere personali per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per parlare
e raccontare le proprie esperienze...) anche se con errori formali che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio.
32
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
MUSICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo
grado
•
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l'esecuzione e
l'interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Fa uso di
diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all'apprendimento e alla riproduzione di brani
musicali. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso modalità improvvisatine o partecipando a
processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con
modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando forme di notazione e/o sistemi
informatici.
•
Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria capacità di comprensione
di eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione al contesto
storico-culturale. Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali
musicali, facendo uso di un lessico, appropriato e adottando codici rappresentativi diversi, ponendo
in interazione musiche di tradizione orale e scritta.
•
Valuta in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce, riesce a raccordare la propria esperienza alle
tradizioni storiche e alle diversità culturali contemporanee.
•
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di
appropriati codici e sistemi di codifica.
•
Orienta lo sviluppo delle proprie competenze musicali, nell'ottica della costruzione di una identità
musicale che muova dalla consapevolezza delle proprie attitudini e capacità, dalla conoscenza delle
opportunità musicali offerte dalla scuola e dalla fruizione dei contesti socio-culturali presenti sul
territorio.
•
Per le competenze specifiche relative allo studio dello strumento musicale nelle scuole secondarie di
primo grado, in attesa, di una definitiva attuazione della Riforma degli studi musicali, del
conseguente avvio dei Liceo Coreutico e Musicale e della definizione dei livelli d'entrata e uscita di
quel settore, restano in vigore le indicazioni contenute nell'Allegato A del DM 201/99.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado
•
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali/strumentali di diversi
generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche.
•
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e/o strumentali, utilizzando sia strutture
aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici.
33
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio
musicale.
•
Conoscere e interpretare in modo critico opere d'arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori
che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti plastiche e multimediali.
•
Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura.
•
Orientare la costruzione della propria identità musicale valorizzando le proprie esperienze, il
percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto.
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al terminedella scuola secondaria di primo grado
•
L’alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e comprende i
significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimedíali.
•
Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna e contemporanea,
sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale
di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti 'in paesi diversi dal proprio.
•
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio
territorio ed èsensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
•
Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo, utilizzando
tecniche e materiali differenti anche con l'integrazione di più media e, codici espressivi.
•
Descrive e commenta opere d'arte, beni culturali, immagini statiche e multimedia-li, utilizzando il
linguaggio verbale specifico.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza. della scuola secondaria di primo
grado
Percettivo visivo
•
Osservare e descrivere, con linguaggio verbale appropriato e utilizzando più metodi, tutti gli
elementi significativi formali presenti in opere d'arte, in immagini statiche e dinamiche.
Leggere e comprendere
•
Riconoscere i codici e le regole compositiva (linee, colori, forma, spazio, peso-equilibrio, movimento,
inquadrature, piani, sequenze, ecc.) presenti nelle opere d'arte, nelle immagini statiche e in
movimento e individuarne i significati simbolici, espressivi e comunicativi.
34
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Conoscere e utilizzare gli elementi della comunicazione visiva, i suoi codici e le funzioni per
leggere a livello denotativo e connotativo messaggi visivi, e in forma essenziale le immagini e i
linguaggi integrati.
•
Leggere e interpretare criticamente un'opera d'arte, mettendola in relazione con alcuni elementi del
contesto storico e culturale.
•
Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse.
•
Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico-artistica dell'arte antica,
paleocristiana, medioevale, rinascimentale, moderna e contemporanea.
•
Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio,
sapendo leggerne i significati e i valori estetici e sociali.
Produrre e rielaborare
•
Rielaborare immagini fotografiche, materiali di uso comune, elementi iconici e visivi, scritte e parole per
produrre immagini creative.
•
Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecniche grafiche, pittoriche e
plastiche per creare composizioni espressive, creative e personali
•
Sperimentare l’utilizzo integrato di più codici, media, tecniche e strumenti della comunicazione multimediale
per creare messaggi espressivi e con precisi scopi comunicativi.
SCIENZE MOTORIE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al terminedella scuola secondaria di primo grado
•
L’alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, che sono esperienze privilegiate dove
si coniuga il sapere, il saper fare e il saper essere, ha costruito la propria identità personale e la
consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti.
•
Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo, oltre allo
specifico della corporeità, delle sue funzioni e del consolidamento e dello sviluppo delle abilità
motorie e sportive.
•
Possiede conoscenze e competenze relative all'educazione alla salute, alla prevenzione e alla
promozione di corretti stili di vita.
•
È capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di accettare e
rispettare l'altro.
•
È capace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene
comune.
35
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Sperimentai corretti,valori dello sport (fair play) e la rinuncia a qualunque forma di violenza,
attraverso il riconoscimento e l'esercizio di tali valori in contesti diversificati.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado
Il corpo e le funzioni senso – percettive
•
Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo e applicare conseguenti
piani di lavoro per raggiungere una ottimale efficienza fisica, migliorando le capacità condizionali
(forza, resistenza, rapidità, mobilità articolare).
•
Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del proprio corpo
nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare.
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
•
Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei
vari sport.
•
Saper applicare schemi e azioni di movimento per risolvere in forma originale e creativa
un determinato problema motorio, riproducendo anche nuove forme di movimento.
•
Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in
ogni situazione sportiva.
•
Sapersi orientare nell'ambiente naturale attraverso la lettura e decodificazione di mappe.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
•
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea.
•
Rappresentare idee, stati d'animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale,
a coppie, in gruppo.
•
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all'applicazione del regolamento di gioco.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
•
Padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in
forma originale e creativa, proponendo anche varianti.
36
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Partecipare in forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazione (tattica)
adottate dalla squadra mettendo in atto comportamenti collaborativi.
•
Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi, assumendo anche il
ruolo di arbitro e/o funzioni di giuria.
•
Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo
e rispetto per l'altro, accettando la "sconfitta".
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
•
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti conseguenti
all'attività motoria, in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza.
•
Assumere consapevolezza della propria efficienza fisica sapendo applicare principi metodologici
utili e funzionali per mantenere un buono stato di salute (metodiche di allenamento, principi
alimentari, ecc).
37
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
3. 2. AREA STORICO – GEOGRAFICA
Finalità
• Comprendere e spiegare il passato, attraverso lo studio di testimonianze e resti che lo stesso passato ha
lasciato.
• Perseguire la conoscenza storica attraverso il confronto tra punti di vista e approcci diversi (storici,
archeologici…).
• Avviare il conseguimento dell’ abilità di interpretare le fonti e le conoscenze acquisite.
• Conoscere i fatti, le società, le evoluzioni dei singoli momenti storici, operando continui confronti tra il
passato e il presente;
• Saper apprendere non solo dai testi, ma anche da elementi concreti ( castelli, piazze, chiese,
fabbriche…) i fatti del passato.
• Orientarsi nello spazio attraverso l’individuazione delle coordinate spaziali, a partire dal locale fino ai
contesti europei.
• Osservare la realtà da diversi punti di vista.
• Educare all’ambiente e allo sviluppo compatibile con le esigenze degli uomini e dei popoli, nel
rispetto della capacità di carico degli ecosistemi, perché le generazioni future possano giovarsi di una
natura non avvelenata ed esaurita nelle sue risorse non rinnovabili.
Obiettivi cognitivi
•
Conoscere le società umane nello spazio e nel tempo.
•
Conoscere e riflettere su questioni della modernità e della contemporaneità, socialmente vive e
spazialmente differenziate.
•
Conoscere i principi Costituzionali e i principali aspetti dell’ordinamento dello Stato (centralità –
decentramenti – poteri e organi dello Stato…..)
•
Conoscere i diritti e i doveri della persona riconosciuti a livello internazionale
•
Saper utilizzare insieme con i linguaggi verbali, numerici e artistici, anche il linguaggio della geograficità, attraverso l’uso di grafici e modelli per la descrizione e l’interpretazione di sistemi
territoriali e di fenomeni storico/sociali
Obiettivi metacognitivi
•
Comprendere il significato delle regole per la convivenza nella società e la necessità di rispettarle.
38
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Acquisire consapevolezza di far parte di una comunità territoriale organizzata a garanzia dei diritti
delle persone.
•
Acquisire consapevolezza del legame continuo dell’oggi col mondo etnico attraverso lo studio del
patrimonio storico – artistico e culturale.
•
Acquisire consapevolezza del fatto che la conoscenza della storia nazionale, europea, mondiale,
aiuta a capire e ad affrontare molte questioni della vita sociale odierna.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Obiettivi
Classe prima
1. Comprendere i concetti di Società e di Diritto;
2. Conoscere, tutelare, rispettare l’ Ambiente, modificando abitudini e stili di vita;
3. Conoscere le problematiche legate al tema della tolleranza e farsi promotore di piccoli gesti di
solidarietà;
4. Individuare gli elementi di pericolo presenti nell’ambiente scolastico e assumere comportamenti
responsabili.
Classe seconda
1. Conoscere le problematiche legate ai Diritti Umani e le normative nazionali ed internazionali;
2. Conoscere il processo storico dell’ U. E., le sue istituzioni, le aree e le modalità d’intervento, le
prospettive;
3. Individuare gli elementi di rischio presenti negli ambienti di vita quotidiana ed assumere
comportamenti responsabili;
4. Conoscere le radici storiche e gli elementi costitutivi delle organizzazioni statali e sovrastatali.
Classe terza
1. Analizzare l’organizzazione della Repubblica Italiana e la funzione delle varie istituzioni;
2. Riconoscere le radici storiche e l’importanza delle idee di suffragio universale e di rappresentanza
politica, analizzando i collegamenti esistenti tra democrazia, libertà di espressione, mass-media;
3. Conoscere le azioni , il ruolo e la storia delle organizzazioni nazionali ed internazionali;
4. Analizzare e commentare l’art. 11 della Costituzione Italiana;
5. Conoscere l’organizzazione del lavoro e i collegamenti tra diritti dei lavoratori, sindacati e Statuto
dei lavoratori;
6. Conoscere e commentare gli articoli della Costituzione Italiana relativi alle tematiche trattate.
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Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
3. 3. AREA MATEMATICO – SCIENTIFICO – TECNOLOGICA
Finalita’
•
Mettere in rapporto il “pensare” con il “fare”, utilizzando strumenti atti a percepire, interpretare e
collegare fra loro fenomeni naturali, concetti e artefatti costruiti dall’uomo,eventi quotidiani.
•
Conoscere principi e pratiche delle scienze, della matematica e delle tecnologie. Sviluppare
adeguata competenza scientifica, matematica e tecnologica che consenta la lettura e la valutazione
delle informazioni che la società di oggi offre allo scopo di esercitare la propria cittadinanza
attraverso decisioni motivate.
•
Acquisire la consapevolezza che tutte le discipline dell’area hanno come elemento fondamentale il
laboratorio, inteso sia come luogo fisico sia come momento in cui l’alunno è attivo, formula ipotesi,
ne controlla le conseguenze, progetta, sperimenta, discute, argomenta le proprie scelte, raccoglie
dati, li confronta con le ipotesi formulate, trae conclusioni.
•
Acquisire l’abilità di risolvere problemi, anche con strumenti e risorse digitali, così da conquistare
sempre nuove conoscenze e abilità; da sviluppare capacità di costruire storie e schemi interpretativi;
da affinare il linguaggio naturale e capacità di organizzare il discorso.
•
Acquisire consapevolezza dei legami tra matematica, scienza e tecnologia.
•
Acquisire consapevolezza che le conoscenze matematiche, scientifiche
contribuiscono alla formazione culturale della persona e della comunità.
•
Prendere coscienza che ogni percorso di apprendimento può essere precisato e approfondito da
percorsi successivi e dall’uso di nuovi strumenti di indagine e rappresentazione.
•
Acquisire consapevolezza che le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche, al pari di
quelle delle altre aree, sono in divenire e contribuiscono a formare le basi per un pensiero critico,
utile nel superamento di stereotipi e pregiudizi, in grado di interpretare il presente e aprirsi a
evoluzioni future.
e
tecnologiche
Tematiche comuni
Classe I
Risorse ecologiche ed ambientali
Classe II
Risorse alimentari
Classe III
Risorse energetiche
40
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
MATEMATICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo
grado.
•
L'alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso esperienze
in contesti significativi, ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte
situazioni per operare nella realtà.
•
Percepisce, descrive e rappresenta forme relativamente complesse, relazioni e strutture che si
trovano in natura, o che sono state create dall'uomo.
•
Ha consolidato le conoscenze teoriche acquisite e sa argomentare (ad esempio sa utilizzare i
concetti di proprietà caratterizzante e di definizione), grazie ad attività laboratoriali, alla
discussione tra par e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
•
Rispetta punti di vista diversi dal proprio; è capace di sostenere le proprie convinzioni, portando
esempi e controesempi adeguati e argomentando attraverso concatenazioni di affermazioni;
accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta.
•
Valuta le informazioni che ha su una situazione, riconosce la loro coerenza interna e la coerenza tra
loro e le conoscenze che ha del contesto, sviluppando senso critico.
•
Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione etraducendola in termini
matematici, spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito, mantenendo ilcontrollo sia
sul processo risolutivo, sia sui risultati.
•
Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un
problema specifico a una classe di problemi.
•
Usa correttamente i connettivi (e, o, non, se... allora) e i quantificatoci (tutti, qualcuno, nessuno)
nel linguaggio naturale, nonché le espressioni; è possibile, è probabile, è certo, è impossibile.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo
grado
Numeri
•
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni e confronti trai numeri conosciuti (numeri
naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli
usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più
opportuno, a seconda della situazione e degli obiettivi.
41
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Dare stime approssimate per il risultato di un’operazione, anche per controllare la plausibilità di un
calcolo già fatto.
•
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
•
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.
•
Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni.
•
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi
modi,essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi che le diverse rappresentazioni danno a seconda
degli obiettivi.
•
Calcolare percentuali.
•
Interpretare un aumento percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero
maggiore di 1.
•
Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri.
•
Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande,
in matematica e in diverse situazioni concrete.
•
Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l'utilità di tale scomposizione per diversi fini.
•
Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato.
•
Usare le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni.
•
Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell'elevamento al quadrato.
•
Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione.
•
Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2.
•
Eseguire mentalmente semplici calcoli, utilizzando le proprietà associativa e distributiva per raggruppare
e semplificare le operazioni.
•
Descrivere con una espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un
problema.
•
Eseguire semplici espressioni di calcolo coni numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle
parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni.
Spazio e figure
•
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con accuratezza opportuni
strumenti (riga, squadra, compasso, software di geometria).
•
In particolare, rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano.
•
Conoscere definizioni e proprietà significative delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri,
poligoni regolari, cerchio).
•
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri.
•
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una definizione e codificazione fatta da altri.
42
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
•
Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura assegnata.
•
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete.
•
Calcolare l'area di semplici figure scomponendole in figure elementari.
•
Stimare per difetto e per eccesso l'area di una figura delimitata da linee curve.
•
Conoscere il numero ‫הּ‬, ad esempio come area del cerchio di raggio 1, e alcuni modi per
approssimarlo.
•
Conoscere le formule per trovare l'area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il
raggio.
•
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano.
•
Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali.
•
Calcolare il volume delle figure tridimensionali più comuni e dare stime di quello degli oggetti della vita
quotidiana.
•
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
Relazioni e funzioni
•
Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale
relazioni e proprietà.
•
Esprimere la relazione di proporzionalità con una uguaglianza di frazioni e viceversa.
•
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni, e per conoscere in particolare le funzioni
del tipo y=ax, y=a/x, y--ax, y=2n e i loro grafici.
•
Collegare le prime due al concetto di proporzionalità.
•
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.
Misure, dati e previsioni
•
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. In situazioni significative,
confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle
frequenze relative e le nozioni di media aritmetica e mediana.
•
In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, discutere i modi per assegnare a
essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, decomponendolo in eventi elementari
disgiunti.
•
Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.
43
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SCIENZE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo
grado
•
L ’ a l u n n o h a padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisidati, sia in
situazioni di osservazione e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio.
•
Utilizza in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico e più strumenti insieme in
uno stesso contesto.
•
Esplicita, affronta e risolve situazioni problematiche sia in ambito scolastico che nell'esperienza
quotidiana; interpreta lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati; è in grado
di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi, relazioni e sottostrutture
pertinenti a diversi campi disciplinari; pensa e interagisce per relazioni e per analogie, formali e/o
fattuali.
•
Sviluppa semplici schematizzazioni; modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche dei
fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana,
•
È in grado di riflettere sul percorso di esperienza e di apprendimento compiuto, sulle competenze
invia di acquisizione, sulle strategie messe in atto, sulle scelte effettuate e su quelle da compiere.
•
Ha una visione organica del proprio corpo come identità giocata tra permanenza e cambiamento, tra
livelli macroscopici e microscopici, tra potenzialità e limiti.
•
Ha una visione dell'ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie viventi che
interagiscono fra loro, rispettando i vincoli che regolano le strutte-re del mondo inorganico;
comprende il ruolo della comunità umana nel sistema, il carattere finito delle risorse, nonché
l'ineguaglianza dell'accesso a loro, e adotta atteggiamenti responsabili versoi modi di vita e l'uso delle
risorse.
•
Conosce i principali problemi legati all'uso delle scienze nel campo dello sviluppo tecnologico ed è
disposto a confrontarsi con curiosità e interesse.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo
grado.
•
Affrontare concetti fisici quali: velocità, densità, concentrazione, forza ed energia, temperatura e calore,
effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e
costruendo reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso.
•
Completare la costruzione del concetto di trasformazione chimica, effettuando esperienze pratiche
diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione anche sulle sostanze di
impiego domestico (ad esempio: reazioni di acidi e basi con metalli, soluzione del carbonato di
44
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
calcio ecc.).
Astronomia e Scienze della Terra
•
Proseguire l'elaborazione di idee e modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti attraverso
l'osservazione del cielo diurno e notturno nel corso dell'anno.
•
Interpretarne i fenomeni osservati anche con l'aiuto di planetari e/o simulazioni al computer. In
particolare precisare l'osservabilità e l'interpretazione di latitudine e longitudine, punti cardinali, sistemi
di riferimento e movimenti della Terra, durata del dì e della notte, fasi della luna, eclissi, visibilità e moti
osservati di pianeti e costellazioni. -
•
Continuare ad approfondire la conoscenza, sul campo e con esperienze concrete, di rocce, minerali,
fossili per comprenderne la storia geologica ed elaborare idee e modelli interpretativi della struttura
terrestre. Considerare il suolo come ecosistema come una risorsa e comprendere altresì che la sua
formazione è il risultato dei climi e della vita sulla terra, dei processi di erosione-trasporto-deposizione.
Correlare queste conoscenze alle valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e
sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da questo
rischio.
•
Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e nel sistema Terra nel
suo complesso, e il ruolo dell'intervento umano nella trasformazione degli stessi.
•
Biologia
Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di
organizzazione microscopica a livello di cellula (per esempio: respirazione cellulare, alimentazione,
fotosintesi; crescita e sviluppo; coevoluzione tra specie).
•
Individuare l'unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in, laboratorio, sul campo e
in musei scientifico-naturalistici.
•
Comprendere il senso delle grandi classificazioni.
•
Riconoscere gli adattamenti e la dimensione storica della vita, intrecciata con la storia della Terra e
dell'uomo.
•
Comparare le idee di storia naturale e di storia umana.
•
Apprendere una gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di benessere e di malessere che
può derivare dalle sue alterazioni; vivere la sessualità in modo equilibra io; attuare scelte per affrontare i
rischi connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le droghe.
•
Condurre a un primo livello l'analisi di rischi ambientali e di scelte sostenibili (per esempio nei trasporti,
nell'organizzazione delle città, nell'agricoltura, nell'industria, dello smaltimento dei rifiuti e nello stile di
vita).
•
Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi ambientali.
45
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
TECNOLOGIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado.
•
L’alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in
relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento.
•
Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se molto
semplici.
•
È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse
materiali e organizzative per raggiungere uno scopo.
•
Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno
tecnico.
•
Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilità per i problemi
economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione.
•
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro,
avanzare ipotesi e validarle, per autovalutarsi e per presentare i risultati del lavoro.
•
Ricerca informazioni ed è in grado di selezionarle e di sintetizzarle, sviluppa le proprie idee
utilizzando i TIC ed è in grado di condividerle con gli altri.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo
grado.
•
Riflettere sui contesti e i processi di produzione in cui trovano impiego utensili macchine, con
particolare riferimento a quelli per la produzione alimentare, la medicina, l'agricoltura.
•
Coglierne l'evoluzione nel tempo nonché i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici
•
Rilevare le proprietà dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui sono ottenuti.
•
Partendo dall’osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di pezzi meccanici e di oggetti,
applicando anche le regole della scala do proporzione e di vuotatura.
•
Usando il disegno tecnico, seguire le regole dell’assometria e successivamente quelle delle proiezioni
ortogonali, nella progettazione di oggetti semplici, da realizzare in laboratorio.
•
Iniziare a comprendere i problemi legati alla produzione di energia utilizzando appositi schemi e
indagale sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie forme e modalità di
produzione.
•
Eseguire rilievi sull'ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
46
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•
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
In relazione alla propria abitazione, a un ufficio o a un'azienda produttiva, rilevare come viene distribuita,
utilizzata e quali trasformazioni subisce l'energia elettrica.
•
Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare dati, testi e immagini e produrre
documenti in diverse situazioni.
•
Descrivere segnali, istruzioni e brevi sequenze di istruzioni da dare a un dispositivo per ottenere un
risultato voluto.
•
Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali fra di essi.
•
Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi elettronici con le conoscenze scientifiche e
tecniche che ha acquisito.
•
Conoscere l'utilizzo della rete sia per la ricerca che per lo scambio delle informazioni.
4. PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
Premessa
La programmazione didattico-educativa è definita da C.D.C. sulla base delle indicazioni generali offerte dal
Collegio dei Docenti e ha come finalità la crescita intellettuale, culturale ed umane dell’allievo.
Per gli allievi diversamente abili il C.D.C. predispone, sulla base della diagnosi funzionale, il progetto
educativo individualizzato in collaborazione con l’insegnante di sostegno, ove previsto.
Nel nostro Istituto la programmazione didattico-educativa si articola nelle seguenti fasi:
Criteri per la stesura della programmazione disciplinare:
•
Presentazione classe;
•
Livelli di partenza;
•
Finalità;
•
Obiettivi specifici di apprendimento;
•
Unità di apprendimento (titoli ed indicazione dei contenuti);
•
Approfondimento;
•
Modalità di intervento per Recupero, Consolidamento, Potenziamento;
•
Metodologia;
•
Strumenti e sussidi;
•
Attività integrative;
•
Rapporti Scuola-Famiglia;
•
Verifiche;
•
Valutazione quadrimestrale e finale.
47
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Criteri per la stesura della programmazione coordinata:
•
Presentazione classe;
•
Livelli di partenza;
•
Finalità;
•
Obiettivi trasversali a) Cognitivi.
b) Metacognitivi.
•
Unità di apprendimento trasversali;
•
Attività integrative (Sport, Coro, Progetti, Cineforum, Poliscuola);
•
Visite guidate;
•
Viaggi d'istruzione;
•
Contatti internazionali;
•
Partecipazione Concorsi Nazionali ed Internazionali;
•
Metodologia;
•
Strumenti e sussidi;
•
Rapporti Scuola-Famiglia;
•
Verifiche;
•
Valutazione quadrimestrale e finale.
Diagnosi della situazione di partenza della classe
Modalità di rilevazione delle risorse e dei bisogni degli alunni:
•
Analisi del curriculum scolastico;
•
Prove oggettive di valutazione,
•
Prove soggettive di valutazione;
•
ripetute osservazioni degli alunni impegnati nelle normali attività didattiche.
•
Suddivisione della classe in fasce di livello in base al possesso delle abilità prerequisite
Procedimenti personalizzati per favorire il processo di apprendimento e di maturazione
Strategie per il potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle competenze:
•
approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti;
•
affidamento di incarichi impegni e/o di coordinamento;
•
valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi
•
ricerche individuali e/o di gruppo;
48
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•
impulso allo spirito critico e alla creatività;
•
lettura di testi extrascolastici;
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Strategie per il sostegno/consolidamento delle conoscenze e delle competenze:
•
attività guidate a crescente livello di difficoltà;
•
inserimento in gruppi motivati di lavoro;
•
stimolo ai rapportiinterpersonali con compagni più ricchi di interessi;
•
assiduo controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche e richiami;
•
valorizzazione delleesperienze extrascolastiche.
Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze
•
unità didattiche individualizzate;
•
studio assistito in classe;
•
diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari;
•
metodologie e strategie d’insegnamento differenziate;
•
allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari;
•
assiduo controllo dell’apprendimento con frequenti verifiche e richiami;
•
coinvolgimento in attività collettive (es. lavori di gruppo);
•
affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità;
•
corso/i di recupero;
Metodologia
•
Si propone un’impostazione metodologica così articolata:
•
Creare un rapporto interpersonale basato sul rispetto sull’accettazione, sulla fiducia (Motivazione);
•
Muovere dall’esperienza e dall’operatività per sviluppare gradualmente le capacità di astrazione e
sistemazione delle conoscenze acquisite, utilizzando di volta in volta sia il procedimento induttivo, sia
quello deduttivo (Apprendimento);
•
Motivare le varie azioni didattiche informando gli alunni sugli obiettivi e su che cosa si pretende da loro
e perché (Chiarezza);
•
Fondare le attività didattiche su di un approccio disciplinare che tenga conto delle interdipendenza
esistente tra le varie discipline (Pluridisciplinarietà);
•
Promuovere la capacità di operare intellettualmente e manualmente per il conseguimento di risultati
intenzionali e verificabili (Operatività).
49
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Strumenti
•
Lezione frontale, discussione, conversazione su argomenti di attualità o proposti dagli alunni,
esercitazioni scritte, grafico-pittoriche, lavoro di gruppo, ricerche individuali e/o di gruppo, visite
guidate, viaggi d’istruzione.
Mezzi
•
Libri di testo, enciclopedie cartacee e/o multimediali, audiovisivi, LIM, strumenti musicali,
strumenti tecnico-artistici, registratore, attrezzature ginniche.
Verifica del livello di apprendimento
• Interrogazioni/colloquio;
• Conversazioni/dibattito
• Relazioni orali e scritte, verifiche, produzione di testi, traduzioni;
• Disegni, dipinti, esercitazioni musicali;
• Saggi ginnici.
Criteri di valutazione
•
Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini sia nelle procedure, in modo che ogni alunno possa
conoscere i criteri usati;
•
Valutazione orientativa, come impulso alla costruzione di un realistico concetto di sé e all’orientamento
verso le scelte future;
•
Valutazione
formativa,
come
sistematica
verifica
dell’efficacia
e
dell’adeguatezza
della
programmazione per la correzione di eventuali errore di impostazione;
•
Valutazione sommativa, come consuntivo dei risultati ottenuti sia in termine di competenze acquisite,
sia di validità delle soluzioni didattiche.
50
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Criteri di valutazione disciplinari
Considerando le misurazioni effettuate al termine di ogni verifica, tenendo conto della situazione di
partenza, alla fine dei due quadrimestri sarà effettuata la valutazione sintetica secondo i seguenti criteri:
Significato
Conoscenze: frammentarie
Voto
4
Modalità operative: difficoltose
Conoscenze: superficiali
5
Modalità operative: lacunose
Conoscenze: essenziali
6
Modalità operative: abbastanza corrette
Conoscenze: alquanto sicure
7
Modalità operative: complessivamente autonome
Conoscenze: ampie
8
Modalità operative: efficienti
Conoscenze: complete
9
Modalità operative: sicure
Conoscenze: complete e approfondite
10
Modalità operative: autonome e personali
Criteri di valutazione per il comportamento
Significato
Voto
Sospensione oltre i 15 giorni per atti gravi. Non supera l’anno scolastico.
5
Sospensione entro i 15 giorni. Scarso impegno. Inosservanza delle regole.
6
Irrequietezza. Note disciplinari. Frequenza saltuaria. Non rispetto delle regole.
7
Mediamente corretto.
8
Si distingue per comportamento corretto e rispetto delle regole.
9
Eccelle per comportamento corretto, collaborazione e impegno notevole.
10
51
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Prove simulate INVALSI
Prove di Italiano e matematica per le classi prime e seconde.
Per preparare gli allievi alla prova conclusiva del ciclo di studi vengono simulate le prove scritte oggetto di
valutazione ai fini del profitto, compresa la prova INVALSI, istituita dall’anno scolastico 2007-2008.
Rapporti con le famiglie
•
Ora mensile di ricevimento mattutino;
•
Due incontri collegiali pomeridiani;
•
Comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari(scarso impegno, assenze ingiustificate,
comportamenti censurabili sotto il profilo disciplinare, ecc.).
52
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
PARTE TERZA
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
1. ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Accanto alle attività curriculari, l’istituto effettua iniziative atte a migliorare l’Offerta formativa e a
motivare gli studenti.
Accoglienza: l’attività programmata da ciascun consiglio di classe all’inizio dell’anno scolastico, è
finalizzata ad inserire gli allievi nell’ambiente in cui avverrà la loro formazione, a guidarli a riflettere su se
stessi, a saper ascoltare ed essere disponibili verso gli altri, a saper socializzare esperienze e problemi
personali, ad integrarsi nella vita della classe e della scuola.
Orientamento: articolato in tre fasi:
a. In ingresso: diretto agli alunni delle quinte elementari ed articolato con incontri tra docenti e allievi,
docenti e genitori.
b. In itinere: attuato da ciascun Consiglio di Classe, nel corso dell’anno scolastico, finalizzato alla
conoscenza e all’accettazione di sé, all’individuazione delle attitudini, inclinazioni e capacità, al
rafforzamento dell’autostima, all’acquisizione di comportamenti responsabili e alla salvaguardia
dei diritti umani individuali.
c. In uscita: diretto agli studenti del terzo anno che si accingono a scegliere la tipologia di studio
successiva, articolato in: visita al Centro per l’Impiego, finalizzata ad approfondire la conoscenza
delle risorse economiche della realtà sociale locale e proficua per una visione realistica dell’offerta
lavorativa del territorio; incontri con docenti degli Istituti d’Istruzione Secondaria di II° ; stages
presso i suddetti istituti.
A queste si aggiungono le seguenti attività correlate al curricolo e intese come arricchimento dello stesso:
•
Visite didattiche e viaggi d’istruzione
•
Incontri con esperti su tematiche legate all’ambiente e alla salute
•
Partecipazione a concorsi
•
Visione di film e spettacoli teatrali
53
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
2. ATTIVITA’ INTEGRATIVE TRASVERSALI
Orientamento
Riflessione sul proprio Io nell’ambito della scuola e della
Classe I
famiglia.
Classe II
Classe III
Riflessione su attitudini – interessi – aspirazioni. I settori produttivi.
•
Riflessione su attitudini – interessi – aspirazioni in rapporto a una scelta.
•
L’ordinamento scolastico italiano
•
L’ordinamento del sistema lavorativo.
Educazione alla salute
Classe I
Igiene personale e ambientale
Classe II
Educazione alimentare
Classe III
Educazione all’affettività
Educazione ambientale
Classe I
L’ambiente. Il rispetto dell’ambiente
Classe II
Sensibilizzazione al problema dei rifiuti. Il riciclaggio
Classe III
L’inquinamento ambientale
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
3. DIRITTI A SCUOLA
INTERVENTI PER QUALIFICARE IL SISTEMA SCOLASTICO E PREVENIRE LA
DISPERSIONE FAVORENDO IL SUCCESSO SCOLASTICO
Promosso dalla Regione Puglia in accordo con il MIUR
RESPONSABILE PROGETTO
Gruppo di Progetto coordinato dalle prof.sse M. Demicco e M.G. Cazzorla
ALTRI SOGGETTI COINVOLTI
Docenti esterni (due di materie letterarie, due di scienze matematiche), un collaboratore scolastico
DESTINATARI
Alunni di prima, seconda e terza classe in situazione di difficoltà di apprendimento
FINALITÀ
• Prevenire la dispersione scolastica
• Superare le difficoltà di apprendimento
• Recuperare le conoscenze e le competenze di base
OBIETTIVI
Recupero competenze d’Italiano
• Sviluppare la capacità di ascolto, lettura e comprensione
• Migliorare le capacità di comunicazione scritta e orale in relazione al destinatario e allo scopo,
partendo dalla quotidianità per giungere a situazioni più complesse.
• Apprezzare la lettura come occasione di sviluppo della fantasia e della creatività, di riflessione sui
valori fondamentali della società civile e di arricchimento culturale attraverso i testi letterari.
• Acquisire una migliore capacità di scrittura corretta dal punto di vista ortografico e sintattico.
• Sviluppare la capacità di organizzare il pensiero in modo coerente, pertinente alla traccia e alla
tipologia testuale richiesta.
• Arricchire il proprio bagaglio lessicale.
• Incrementare la conoscenza dei codici linguistici disciplinari, per agevolare lo studio e favorire
l’effettivo successo scolastico.
• Acquisire comportamenti corretti e rispettosi dell’altro, dell’ambiente delle istituzioni e delle regole
della convivenza civile.
Recupero competenze di Matematica e Scienze
• Recuperare le abilità matematiche elementari;
• Recuperare l’intelligenza numerica attraverso il potenziamento della motivazione, dell’attenzione,
della memoria, del pensiero;
• Recuperare la capacità di analisi del compito e della ricerca delle strategie per la sua risoluzione;
• Semplificare e velocizzare il calcolo mentale e scritto;
•
Rendere capaci di riconoscere e applicare le relazioni tra contenuti in campo aritmetico – algebrico – geometrico
•
Conoscere ed usare i diversi procedimenti logici e statistici;
•
Identificare e comprendere problemi, formulare ipotesi, soluzione e loro verifica;
•
Saper utilizzare un metodo di indagine scientifico, in situazioni concrete, per analizzare l’ambiente circostante;
55
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
•
Rappresentare problemi e fenomeni, schematizzare situazioni problematiche;
•
Saper osservare, descrivere e interpretare fatti e fenomeni, sia nell’esperienza quotidiana che in situazioni
controllate in laboratorio;
•
Migliorare le abilità sociali e la capacità di interazione.
ATTIVITÀ
Comprensione e applicazione di contenuti di base, in compresenza e in piccolo gruppo a classi aperte
METODOLOGIE
Attività ludico-operative, lezione frontale, lavori di gruppo, controllo degli apprendimenti, esercitazione di
fissazione delle conoscenze.
MODALITÀ DI VERIFICA
Monitoraggio e valutazione iniziale, in itinere e effettuata dall’INVALSI
ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE
Dicembre 2011/ Giugno 2012
N. ORE
Progetto costituito da due moduli A-B di 700 ore ciascuno
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
4. ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICULARI
4.1. BIBLIOTECA SCOLASTICA
DESTINATARI
Alunni di tutte le classi
FINALITÀ
Motivare gli studenti alla lettura personale per acquisire una più sicura competenza linguistica
OBIETTIVI
•
•
Avviare gli alunni ad una consapevole e sistematica funzione della biblioteca scolastica
Rispettare modalità e tempi del prestito secondo il regolamento della biblioteca
ATTIVITÀ
•
Fruizione della biblioteca scolastica, sotto la guida del docente di classe, per la letture personali e
condivise, per approfondimenti, per prestiti dei testi disponibili
METODOLOGIE
Metodologia della ricerca azione
MODALITÀ DI VERIFICA
Osservazioni e relazioni
ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE
Intero anno scolastico
57
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
4.2. CINEFORUM e SPETTACOLI TEATRALI
RESPONSABILE PROGETTO
Prof. G. Pepe
ALTRI SOGGETTI COINVOLTI
Tutti i docenti di materie letterarie; la Prof.ssa M. Talenti e Lamanna per il teatro
DESTINATARI
Alunni di tutte le classi
FINALITÀ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
CINEFORUM
Sviluppare e potenziare nell’alunno la capacità di leggere e comprendere le immagini
Creare un atteggiamento di curiosità nei confronti del linguaggio cinematografico
Sviluppare l’analisi denotativa e connotativa per giungere ad un’interpretazione critica del
linguaggio delle immagini
TEATRO
Riconoscere l’argomento e individuare la funzione di un testo teatrale
Saper comprendere il testo in modo approfondito e consapevole
Approfondire l’opera di autori significativi e saperla collegare al suo tempo
Individuare attraverso il contenuto il punto di vista dell’autore
Saper ricavare attraverso il lessico il contesto a cui appartiene il testo
Individuare il messaggio del testo teatrale e saperlo confrontare con messaggi affini, anche in altro
tipodi testo.
OBIETTIVI
•
•
Comprensione del contenuto artistico
Analisi e commento del contenuto artistico
ATTIVITÀ
Visione di film e spettacoli teatrali significativi, strettamente correlati al curricolo, previa somministrazione
di schede di analisi e approfondimento. Dibattito finale
Film in programma:
L’uomo fiammifero (classi prime)
Tutti per uno (classi prime e seconde)
L’ultimo dominatore dell’aria (classi prime e seconde)
Invictus (classi seconde e terze)
Il concerto (classi terze)
Thor (classi terze)
Sede: Cinema Etoile - Monopoli
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Spettacoli teatrali in programma in lingua inglese a cura della compagnia teatrale “Smile”:
Circus (primo livello)
Robin vs Sheriff (secondo livello)
Sede: Sala Teatro della scuola
West Side Story (secondo livello)
Sede: Cinema teatro “Royal” Bari
METODOLOGIE
Esperenziale, della ricerca
MODALITÀ DI VERIFICA
Osservazioni. Relazioni.
ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE
Intero anno scolastico
N. ORE
12 ore circa per la visione dei tre film
4 ore per spettacolo teatrale in programma
8 ore per le attività correlate.
59
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
5. ATTIVITA’ INTEGRATIVE CURRICULARI
ED EXTRACURRICULARI
5.1. ORIENTAMENTO: accoglienza – continuità
RESPONSABILE PROGETTO
Prof.sse V. Campanelli
ALTRI SOGGETTI COINVOLTI
Tutti i docenti in orario curriculare; la prof.ssa Schirinzi per 20 ore extracurriculari
DESTINATARI
ACCOGLIENZA:
Alunni delle classi V del I-II-III-IV circolo di Monopoli.
CONTINUITÀ:
Alunni classi III (sezioni A-B-C-D-E-G-AM-BM) nostro Istituto
FINALITÀ
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
ACCOGLIENZA
La scuola si propone di favorire l’inserimento degli studenti nella nuova realtà scolastica con un
atteggiamento di disponibilità, ascolto, apertura, accettazione, che contribuisca a trasmettere il senso di
appartenenza alla nuova istituzione. A tal fine sarà realizzato il progetto “Accessori modi” destinato a tutti
gli alunni terminali dei circoli didattici di Monopoli unitamente agli alunni della nostra scuola.
Finalità :
• Facilitare l’inserimento degli studenti nella nuova realtà scolastica
• Favorire il passaggio dalla scuola elementare alla scuola media
CONTINUITÀ
L’orientamento scolastico-formativo è inteso nella sua dinamicità come parte integrante del processo di
maturazione della personalità dell’alunno e lo accompagna per l’intero percorso scolastico con diverse
modalità. Per gli alunni delle classi terze della scuola media , esso si svolge partendo dalla consapevolezza
del delicato momento di passaggio al successivo grado d’istruzione. Al fine di creare le basi per un processo
di formazione unitario e integrato e costruire standard di formazione comuni, la scuola organizzerà due
intere giornate dedicate alla informazione dei curricula degli IISS di Monopoli e comuni limitrofi.
Finalità:
•
Facilitare l’inserimento degli studenti nella nuova realtà scolastica
•
Favorire il passaggio dalla scuola media alla scuola superiore
•
Contrastare i fenomeni del disagio e della dispersione scolastica
OBIETTIVI
ACCOGLIENZA:
• Far conoscere gli spazi, le strutture, gli organismi della scuola e le relative funzioni
• Coinvolgere gli alunni e le loro famiglie nel progetto educativo e formativo che la scuola propone
• Favorire una prima conoscenza e socializzazione all’interno della classe
• Far maturare la consapevolezza della scelta scolastica operata, anche attraverso l’espressione, da
parte degli alunni, di aspettative e timori.
• Rilevare la situazione complessiva degli alunni in ingresso
CONTINUITÀ:
• Far conoscere gli spazi, le strutture, gli organismi delle scuole superiori e le relative funzioni
• Coinvolgere gli alunni e le loro famiglie nel progetto educativo e formativo che i diversi
ordinamenti scolastici propongono
• Far maturare la consapevolezza della scelta scolastica operata, anche attraverso l’espressione, da
parte degli alunni, di aspettative e timori
• Rilevare la situazione complessiva degli alunni in uscita
ATTIVITÀ
ACCOGLIENZA:
• Open day presso il nostro istituto (domenica 22 gennaio)
• Attività formative : Accoglienza (mesi dicembre- gennaio)
Gli alunni delle classi V dei circoli didattici di Monopolisaranno accolti nella sala teatro dove, dopo il saluto
di benvenuto del DS, visiteranno la struttura (luoghi, figure di riferimento, servizi) e saranno coinvolti in
attività di laboratorio in modo attivo, per gruppi di lavoro, insieme alle loro insegnanti e ad alcuni alunni
delle nostre classi.
Saranno attuati giochi linguistici, laboratori musicale, scientifico, artistico, attività motorie (nei giorni
14/12 , 11/01 , 17/01 e 24/01)
CONTINUITA’:
Gli alunni delle III classi della nostra scuola e i rispettivi genitori riceveranno, in modo attivo, tutte le
61
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
informazioni relative ai diversi curricola proposti dalle istituzioni del territorio (attraverso colloqui e stage)
e alla conseguente spendibilità del titolo finale con riferimenti dettagliati circa la realtà economica locale.
Gli alunni delle otto classi terze seguiranno il seguente percorso:
•
Visita al Centro territoriale per l’Impiego ;
•
Analisi degli attuali indirizzi degli Istituti Superiori e dell’Offerta Formativa che essi propongono ;
•
Sportello informativo presso questa scuola tenuto da delegazione di docenti delle Scuole Secondaria
di Secondo grado;
•
Partecipazione di gruppi di alunni a stage orientativi presso gli Istituti Superiori;
•
Partecipazione di gruppi di alunni a progetti orientativi presso gli Istituti Superiori .
ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE
Dicembre 2011/Gennaio 2012
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
5.2. LABORATORIO MUSICALE nell’ambito del Progetto “Orientamento – Accoglienza”
RESPONSABILE PROGETTO
Prof.ri : A. Festa, G. Rota, M Altamura, A Tamborrino.
DESTINATARI
Alunni delle classi quinte dei Circoli Didattici di Monopoli e alunni del Corso Musicale della nostra scuola
FINALITÀ
•
•
•
Favorire l’inserimento nella scuola media degli alunni provenienti dalla scuola primaria
Illustrare il funzionamento e le peculiarità del Corso Musicale della nostra Scuola, anche al fine di
consentire agli alunni di V primaria di poter optare, eventualmente, per la scelta di tale indirizzo al
momento dell’iscrizione
Esplorare in modo ludico e creativo le potenzialità del fare musica all’interno del gruppo classe
OBIETTIVI
• Sviluppare le capacità di attenzione e concentrazione
• Affinare le capacità di ascolto
• Sviluppare l’immaginazione e la memoria musicale
• Sviluppare le capacità creative
• Sviluppare il senso ritmico
• Controllare la respirazione e l’emissione vocale
ATTIVITÀ
•
•
•
•
•
•
•
Ascoltare brani musicali e coglierne gli aspetti emotivo-affettivi
Analizzare i brani musicali e coglierne i principali elementi strutturali
Effettuare sonorizzazioni usando la voce e le mani
Percepire, riconoscere e riprodurre la pulsazione isocrona
Riprodurre semplici cellule ritmiche con varie modalità: gesti suono, oggetti sonori
Riconoscere e riprodurre il metro binario, ternario, quaternario di un brano musicale
Costruire un arrangiamento ritmico da abbinare ad una canzone
METODOLOGIE
Le attività verranno svolte da gruppi di alunni delle V primarie che si alterneranno in modo da partecipare
ad entrambi i laboratori di Chitarra e Pianoforte, insieme ad un gruppo selezionato di alunni del Corso
Musicale della nostra Scuola, in modo da consentire lo svolgimento di lezioni aperte e dimostrazioni
pratiche di tipo musicale.
MODALITÀ DI VERIFICA
Osservazioni
ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE
Dicmbre 2011/Gennaio 2012
N. ORE
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Ore curriculari + ore da recuperare
6. ATTIVITA’ INTEGRATIVE EXTRACURRICULARI
6.1. VINCENZA SOFO, NON È UNA FRONTIERA
Responsabile progetto
Prof.sse E. Celone e M. Talenti
Destinatari
Alunni di nazionalità albanese alla loro prima iscrizione nella classe prima (13 elementi).
FINALITÀ
Accogliere gli alunni stranieri alla loro prima volta nella scuola “V Sofo”, in un clima di serenità.
Promuovere un atteggiamento di apertura verso culture diverse.
Delineare profili di maturazione logico-matematica e competenza linguistica degli studenti.
Obiettivi
Acquisire dati per delineare il livello di maturazione spazio-temporale linguistico-espressivo di ciascun
alunno.
Acquisire dati per delineare il livello di competenza nelle operazioni di calcolo matematico e risoluzione di
semplici problemi.
Attività
Conversazioni
Conversazioni in full immersion nella lingua italiana
Somministrazione di schede operative graduate e rilevazione delle competenze orali e/o scritte di ogni
studente.
Metodologie
L’approccio metodologico orale verrà supportato da schede illustrate relative a relazioni interpersonali,
situazioni ed ambienti di vita quotidiana, corredate dalla relativa nomenclatura e semplici didascalie:
famiglia, casa, scuola, quartiere, città, attività lavorative, colori, giochi e passatempi, sport, stagioni, tempo.
Con l’ausilio di schede illustrate si procederà anche a sollecitare e valutare riflessioni logiche per la
risoluzione di semplici problemi geometrici e matematici.
Modalità di verifica
In ogni incontro verranno raccolti dati ed elementi dell’osservazione per la delineazione di un profilo
lessicale degli alunni relativo alla gamma delle tematiche logico-linguistiche proposte.
Arco temporale di attuazione
Dal 19 settembre al 01 ottobre 2011
N. ORE
18 ore complessive (09 per ciascun insegnante)
64
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
6.2. INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI IN UNA SCUOLA SENZA CONFINI
PROGETTO ACCOGLIENZA
RESPONSABILE PROGETTO
Docenti classi prime con l’ausilio del mediatore linguistico
DESTINATARI
Alunni stranieri (n.13), inseriti nelle classi prima B (uno), prima D(cinque), prima E (cinque), prima G
(due), che presentano disagio comunicativo e relazionale per le lacune di base e le difficoltà di attenzione e
concentrazione dovute alla scarsa conoscenza della lingua italiana.
FINALITÀ
•
•
•
•
•
Accogliere ed integrare gli alunni stranieri alla loro prima volta nella scuola in un clima di serenità
Fornire gli strumenti linguistici per poter comunicare
Consentire un accesso sufficiente all’apprendimento delle varie discipline scolastiche
Sviluppare conoscenze, atteggiamenti e abilità per vivere in una società multietnica e multiculturale
Creare nelle classi un clima aperto e positivo
OBIETTIVI
• Valorizzare la cultura di origine e promuovere la cultura italiana quale primo strumento di
comunicazione, di relazione e di integrazione
• Facilitare lo sviluppo di abilità linguistiche che permettano una migliore comunicazione e l’accesso
agli apprendimenti disciplinari
ATTIVITÀ
Le attività di insegnamento curriculari verranno supportate dalla presenza del mediatore linguistico,
secondo l’orario di classe.
METODOLOGIE
Si affronterà lo studio della lingua italiana a partire dai grafemi e dai fonemi e, procedendo attraverso la
lettura e scrittura di sillabe e parole, si mirerà alla composizione della frase semplice, alla correttezza
ortografica e all’acquisizione di un patrimonio lessicale anche attraverso l’uso delle immagini.
MODALITÀ DI VERIFICA
Le verifiche avverranno attraverso la proposta di letture, esercizi di scrittura attraverso il copiato e il dettato,
quesiti di comprensione del discorso orale-scritto in riferimento a proposte di osservazione di immagini e
situazioni relative al vissuto.
ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE
Anno scolastico 2011-12
N. ORE
65
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
20 per ogni mediatore linguistico
6.3. LABORATORIO CREATIVO DI ACCESSORI MODA
RESPONSABILE PROGETTO
Prof.ssa A. Schirinzi
DESTINATARI
Alunni delle classi prime (seconde e terze) che ne facciano richiesta
FINALITÀ
•
•
•
•
Ampliamento dell’offerta formativa
Sviluppo armonico della personalità dell’alunno
Recupero socio-emotivo di alunni deprivati culturalmente
Promozione di una più efficace integrazione di alunni portatori di handicap
OBIETTIVI
•
•
•
•
•
•
•
•
Lavorare in gruppo rispettando il proprio ruolo , gli altri e le regole
Rispettare l’ambiente riciclando materiale
Conoscere e utilizzare, in modo opportuni, nuovi materiali
Collaborare con i compagni adottando la strategia del cooperative-learning
Recuperare tecniche “antiche” come l’uncinetto
Affinare le capacità grafico-pittoriche-manipolative attraverso la sperimentazione e l’uso di
materiali polimaterici
Stimolare la creatività
Utilizzare strumenti di supporto: computer, macchina fotografica digitale, stampanti, ……
ATTIVITÀ
Fase 1
Ricerche iconografiche, mediante computer e riviste, di accessori moda in voga .
Fase 2
Progettazione dell’accessorio mediante matite, colori e pennarelli.
Fase 3
Scelta del materiale da utilizzare e del decoro da effettuare; esecuzione dell’accessorio.
METODOLOGIE
Metodo esperienziale e della ricerca.
MODALITÀ DI VERIFICA
L’azione di verifica verrà effettuata durante le fasi esecutive e a conclusione delle stesse. Al termine delle
attività laboratoriali si terrà una mostra dei manufatti realizzati.
ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE
Novembre-Dicembre 2011
N. ORE
66
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
20 ore
6.4. ORFEO
RESPONSABILE PROGETTO
Prof. ssa R. Giamporcaro
ALTRI SOGGETTI COINVOLTI
Prof. M. Brescia e docenti di strumento
DESTINATARI
Alunni di tutti le classi dotati dei requisiti musicali di base: intonazione, senso ritmico e senso melodico.
Alunni con svantaggio culturale e sociale.
FINALITÀ
Raggiungimento di una buona capacità esecutiva
Sviluppo di esperienze umane più ricche di valori
OBIETTIVI
Animazione della vita scolastica nonché del tessuto sociale cittadino
ATTIVITÀ
Attività strumentale polifonica
METODOLOGIE
Lettura ritmico-melodica, studio individuale e di gruppo
MODALITÀ DI VERIFICA
Osservazioni ed esecuzioni
ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE
Novembre -Dicembre 2011
Gennaio -Maggio 2012
N. ORE
35 ore
67
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
6.5. AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA
RESPONSABILE PROGETTO
Prof. sse A. Ostuni M. Leoci
DESTINATARI
Alunni di tutti le classi
FINALITÀ
•
•
•
Partecipazione ai giochi sportivi studenteschi
Stimolare al rapporto costruttivo con gli altri e ad una corretta e leale competizione
Migliorare la sicurezza e la padronanza di sé
OBIETTIVI
•
•
•
Sviluppo delle capacità motorie di base
Conoscenza delle regole degli sport praticati
Acquisizione dei fondamentali individuali e di squadra
ATTIVITÀ
•
PALLAVOLO: torneo interno
•
ATLETICA: corsa campestre
•
SCI ALPINO: campo scuola
METODOLOGIE
Metodo induttivo e deduttivo, lavori di gruppo
MODALITÀ DI VERIFICA
Esercitazioni e prove pratiche individuali e collettive
ARCO TEMPORALE DI ATTUAZIONE
Ottobre 2011/Maggio 2012
N. ORE
74 ore per ogni insegnante
68
Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
7. PROGETTI SUL TERRITORIO
•
Poliscuola (Progetto interistituzionale con la partecipazione di tutte le scuole di Monopoli,
Enti ed Associazioni)
•
Concerti (in occasione di ricorrenze e celebrazioni)
8. PROGETTI REALIZZATI CON ESPERTI
9.1. Educazione alla Salute
Esperti: COOPERATIVA “IL MELOGRANO”
Classi I – II - III
Sportello d’ascolto rivolto ad alunni, genitori e docenti
Classi III
Educazione all’affettività, al rispetto e alla sessualità
Esperti: AIDO – ASSOCIAZIONE ITALIANA DONATORI ORGANI
Esperti: POLIZIA MUNICIPALE - Educazione stradale
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Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
9. PROGETTI PON
Partecipando ai Programmi Operativi Nazionali "Competenze per lo sviluppo" (FSE) e "Ambienti per
l'apprendimento" (FESR), si è inteso migliorare le competenze del personale dell’Istituto, l'efficacia
dell'offerta formativa e la qualità delle strutture scolastiche, in funzione anche dell'innalzamento dei livelli di
competenza degli studenti e dell'aumento del tasso di scolarizzazione. La partecipazione della nostra
istituzione scolastica ai PON
costituisce, infatti, una strada privilegiata per sperimentare le nuove
indicazioni sul curricolo della scuola primaria e per sostenere il nuovo obbligo d’ istruzione.
Per il corrente anno scolastico è stato presentato un piano integrato con i seguenti moduli di 50 ore ciascuno::
•
•
•
•
•
Certificazione Lingua Inglese
I numeri siamo noi
Insieme…Teatro
Io scrivo il giornale
Laboratorio Fotografico
PQM (Piano Nazionale Qualità e Merito)
“Potenziamento degli apprendimenti nell’area logico- matematica
Obiettivi
•
Sviluppare e diffondere nelle scuole un sistema di misurazione e valutazione teso al miglioramento
del sistema educativo
•
Sviluppare e diffondere un sistema di “coaching” innovativo per migliorare la didattica attraverso
interventi mirati, sulla base dei risultati della valutazione
•
Migliorare la qualità dell’insegnamento e dell’apprendimento incentivando la responsabilizzazione
delle scuole
Destinatari: Alunni delle classi terze, sezioni D e G
Istituzioni coinvolte: Unione Europea, MIUR, ANSAS, INVALSI
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Tempi: Anno scolastico 2011-2012.
PARTE QUARTA
1. ORGANIZZAZIONE, FORMAZIONE, AUTOVALUTAZIONE
Organizzazione della flessibilità oraria
Secondo la nuova normativa, in tutte le classi sarà attuato un tempo scuola di 30 ore settimanali curricolari
antimeridiane:
Orario delle lezioni:
Inizio:
ore 8.00
Termine: ore13.00
Tempo scuola pomeridiano (studio dello strumento: chitarra, pianoforte, violino, clarinetto)
Inizio:
ore 15.00
Termine: ore 19.00
Formazione del Personale docente
Rapide innovazioni che stanno coinvolgendo in questi anni la scuola italiana, impongono una continua
formazione al personale che vi opera. Per questa ragione l’Istituto organizza momenti di formazione interna
all’Istituzione scolastica e attuata dall’Amministrazione Centrale o periferica.
Obiettivo generali del Piano di Formazione è quello di permettere ai docenti diapprofondire nuove
metodologie e ampliare le conoscenze, al fine di far raggiungereal gruppo-classe standard qualitativi più
elevati.
Per il presente anno scolastico i docenti hanno stabilito di seguire i seguenti percorsi formativi interni:
1.
Utilizzo pratico delle Nuove Tecnologie (PC, LIM, ecc.) nella didattica;
2.
Disturbi
specifici
dell’apprendimento
(dislessia,
disgrafia,
discalculia,
ecc.):
individuazione e strategie didattiche;
3.
Psicologia dell’età evolutiva: Strategie di potenziamento cognitivo per favorire il
successo scolastico.
Nello stesso anno scolastico il gruppo dei docenti dell’Area matematico-scientifico- tecnologica effettuerà
una attività di auto formazione per l’uso del laboratorio scientifico.
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Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Per i collaboratori scolastici è stato previsto il seguente aggiornamento:
Sicurezza e Prevenzione degli infortuni nella scuola ( DL.vo 81/2007).
Monitoraggio
La Scuola monitorerà il livello qualitativo della propria offerta attraverso un continuo confronto sui saperi e
le competenze, attuato dai docenti durante periodici incontri monodisciplinari.
Si garantisce, in tal modo, che in tutte le classi parallele vengano impartiti insegnamenti
ritenutiindispensabilie qualificanti per la formazione culturale dell’alunno.
In relazione ai progetti relativi all’ampliamento dell’offerta formativa, saranno predisposti strumenti:
•
che permettano di monitorare e valutare i risultati;
•
che siano trasparenti rispetto alle responsabilità di chi presiede alla loro realizzazione;
•
utili per la gestione del processo di miglioramento del servizio offerto dalla scuola;
•
espressi in un linguaggio chiaro, diretto e comprensibile all’utenza (genitori e alunni).
Indicatori
•
Trasparenza e divulgazione
•
Agevole comprensione del testo da parte dell’utenza
•
Realizzabilità
•
Ri
caduta positiva delle attività didattico-educativa;
•
In
nalzamento del livello di istruzione con conseguente diminuzione dei fenomeni di ripetenza e di
abbandono;
•
Co
ngruenza tra obiettivi proposti ed esiti conseguiti;
•
Ca
pacità di operare scelte consapevoli finalizzate concretamente alla crescita formativa nella
definizione del proprio percorso educativo.
Il P.O.F. è sottoposto a due tipi di valutazione:
•
Una valutazione interna, affidata ai docenti dell’Istituto, che rappresenti un’autovalutazione del
proprio lavoro.
•
Una valutazione esterna, realizzata dagli allievi e dai genitori, che dia voce ai fruitori del servizio
scolastico.
Gli strumenti che verranno utilizzati saranno questionari contenenti domande coerenti con gli indicatori
sopra elencati.
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Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
Si allegano:
•
Regolamento d’Istituto
•
Patto di corresponsabilità
•
Carta dei doveri dell’alunno
INDICE
PREMESSA
PARTE PRIMA
1. Principi ispiratori del servizio scolastico
pag. 2
2. Finalità generali
pag. 3
3. Azioni formative
pag. 4
4. Lettura del territorio
pag. 6
5. Caratteristiche dell’utenza
pag. 7
6. Risorse tecnologiche e multimediali, laboratori, ambienti e sussidi
pag. 8
7. Risorse umane
pag. 11
8. Funzioni organizzativo-gestionali
pag. 13
9. Studenti e classi
pag. 17
10. Quadro orario
pag. 18
PARTE SECONDA – Offerta Formativa d’Istituto
1. Finalità didattiche
pag. 19
2. Didattica specializzata
pag. 20
3. Sistema di abilità e contenuti disciplinari correlati agli obiettivi formativi
pag. 22
3.1. Area linguistico-artistico-espressiva
pag. 22
3.2. Area storico-geografica
pag. 37
3.3. Area matematico-scientifico-tecnologica
pag. 39
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Istituto di Istruzione Secondaria di 1° grado “V. SOFO” – Monopoli
4. Programmazione didattica
Piano dell’Offerta Formativa 2011/12
pag. 46
PARTE TERZA – Ampliamento dell’Offerta Formativa
1. Attività integrative
pag. 52
2. Attività integrative trasversali
pag. 53
3. “Diritti a scuola”
pag. 54
4. Attività integrative curriculari
pag. 56
5. Attività integrative curriculari ed extracurriculari
pag. 59
6. Attività integrative extracurriculari
pag. 62
7. Progetti sul territorio
pag. 67
8. Progetti con esperti
pag. 67
9.. Progetti PON-PQM
pag. 68
pag. 68
PARTE QUARTA
1. Organizzazione, formazione, autovalutazione
pag. 69
ALLEGATI
Regolamento d’Istituto
Patto di corresponsabilità
Carta dei doveri dell’alunno
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