Scrivere testi da testi:
proposte per una didattica della scrittura
Discipline coinvolte:
• Italiano L1, L2
• Lingue moderne
a cura dei presidi territoriali POSEIDON
SCUOLE POLO:
IC SALE MARASINO
ITC LUNARDI
Rete Poseidon bresciana
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STRUTTURA DEL CORSO
DESTINATARI:
Max 20 docenti dell’area
linguistica della scuola
secondaria di I° e 2° grado
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• 2 docenti coordinatori
• 4 incontri in presenza
•
di 3 ore cad.
8 ore online
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Obiettivi
Acquisire
competenze nella
didattica della
scrittura
Progettare un curriculum
della scrittura basato non
solo
sulle
variabili
tipologiche dei testi o sui
contenuti da produrre, ma
anche sulla progressiva
complessità
delle
procedure
e
delle
competenze richieste agli
alunni
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Acquisire competenze nella
didattica della riscrittura di
testi
Proporre attività che aiutino gli
studenti a padroneggiare le singole
competenze, attraverso esercitazioni
mirate
Obiettivi
Offrire agli
studenti strumenti
di analisi e
produzione del
testo scritto a
partire da altri
testi
Saper riconoscere e
usare diverse
modalità di sviluppo
del paragrafo.
Saper sviluppare un
paragrafo da una frase
topica o da una frase
organizzatrice.
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Obiettivo generale del corso
Offrire strumenti –
immediatamente utilizzabili
nelle proprie classi – di analisi
e produzione del testo scritto,
a partire da altri testi, nella
convinzione che lettura e
scrittura siano attività
inscindibili, le cui
competenze si intrecciano, si
potenziano, si completano.
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RIFLESSIONI PRELIMINARI
Il percorso di didattica della scrittura qui proposto
offre una risposta al terrore della pagina bianca
che prende sovente i nostri alunni, spesso
incapaci di organizzare e di “mettere in discorso”
le informazioni sull'argomento presenti nella loro
mente.
La linearità della scrittura costringe a dare un
preciso ordine logico al pensiero. Lo studente è
consapevole del problema ma spesso è incapace
di risolverlo: le esercitazioni proposte sono dei
percorsi di facilitazione.
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•Per facilitare l’apprendimento di un metodo di scrittura è necessario
adottare un approccio “procedurale”e operare in senso verticale,
ipotizzando un percorso che colleghi la secondaria di primo grado
al biennio superiore.
•Nel corso dei cinque anni si dovrebbero svolgere attività finalizzate
ad esercitare, all’interno della complessa abilità di scrittura, diverse
competenze.
•Si propone di lavorare sul paragrafo, utile allo sviluppo delle
competenze linguistiche, sia nella fase di lettura che in quella di
produzione.
• [Paragrafo è una porzione ridotta di testo - dotata di coerenza
logica e di coesione linguistica - che permette allo studente di
padroneggiare agevolmente il contenuto e di affrontare in modo più
efficace le esercitazioni proposte].
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Tipologie testuali secondo Werlich - Lavinio
TIPI DI TESTO
FUNZIONE
ESEMPI
raccontare un fatto, una storia
racconti, articoli di cronaca,
corrispondenze di inviati,
relazioni di viaggio, biografie
ecc.
delineare le caratteristiche di una
persona, di un paesaggio, di un oggetto
parti descrittive di opere
letterarie, di resoconti di viaggio,
di guide ambiente turistiche ecc.
sostenere una tesi attraverso un
ragionamento logico proponendo
argomenti a favore e confutando le
opinioni contrarie
arringhe, alcuni saggi scientifici,
discorsi politici, articoli di fondo,
slogan pubblicitari ecc.
INFORMATIVO
fornire notizie utili su personaggi,
argomenti o fatti
orari dei treni, avvisi (scritti e
orali), saggi divulgativi ecc.
REGOLATIVO
indicare particolari norme da rispettare;
imporre obblighi e divieti
leggi, regolamenti, statuti,
istruzioni per l'uso ecc.
NARRATIVO
DESCRITTIVO
ARGOMENTATIVO
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CONTENUTI DEL MODULO E SUA
ARTICOLAZIONE
 Il testo e le sue proprietà: riconoscimento dei meccanismi logici,
lessicali e grammaticali che garantiscono coerenza e coesione
testuale .
 Sviluppi testuali diversi a partire da una frase topica: scrittura e
riscrittura di un paragrafo variando la tipologia testuale.
 Modalità di sviluppo del paragrafo (per enumerazione, per
sequenza, per confronto/contrasto, per espansione di un concetto,
per enunciazione/soluzione di un problema, per causa/effetto).
 Scrittura di un testo a partire da altri testi (documenti).
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ATTIVITÀ E METODOLOGIE
• Momenti teorici attraverso l’analisi dei materiali
•
Poseidon, in particolare della scheda di
A.R.Guerriero, Didattica della scrittura
Lavoro in piccoli gruppi da attuare in
presenza e online
Discussione e socializzazione di pratiche e
materiali
• Utilizzo tecnologie informatiche
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VERIFICA E VALUTAZIONE
• Riflessione sulla validità dell'intervento
• Questionario finale di valutazione del
corso
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