Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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9. L’INFORMAZIONE SULL’EDUCAZIONE
AMBIENTALE
Come già precisato precedentemente, l’ultima sezione di tutti i questionari mirava
ad indagare il grado di conoscenza di strutture e servizi pubblici a sostegno dell’EA a
livello regionale e nazionale e l’interesse per i servizi offerti dal LaREA.
La compilazione di questa sezione era facoltativa e ad essa ha risposto
complessivamente, per i quattro campioni, una buona percentuale degli intervistati
(Tab. 91).
Tab. 9.1 Percentuali di risposta dei quattro gruppi di intervistati all’ultima
sezione (facoltativa) dei questionari
Dirigenti
scolastici
Insegnanti
Comuni
Agenzie
62
100
104
55
66,7%
74,1
73,2
91,7
frequenza
percentuale
Disaggregando i dati per i diversi sottogruppi considerati nell’ambito di dirigenti
scolastici, insegnanti e Comuni, i tassi di risposta sono stati quelli riportati in Tab.
9.2.
Tab. 9.2 Percentuali di risposta all’ultima sezione (facoltativa) dei questionari
disaggregate per sottogruppi
Dirigenti scolastici
Insegnanti
Comuni
Frequenza
Risposte
Affermative
%
Risposte
Affermative
Obbligo
48
71,6%
Superiori
14
53,8%
S. Infanzia
7
58,3%
S. Elementare
29
72,5%
S. Media
35
74,5%
S. Superiore
29
80,6%
Fino a 5000
76
75,2%
Da 5001 a 10.000
15
62,5%
Oltre 10.000
13
76,5%
Al fine di ogni eventuale interpretazione o considerazione sui risultati disaggregati
che si riportano nei seguenti paragrafi bisognerà quindi tenere ben presente il numero
di casi validi – talora molto limitato - su cui sono calcolate le frequenze per i diversi
sottogruppi.
91
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Il LaREA risulta
maggiormente
conosciuto
dalle scuole e
dalle agenzie
extrascolastiche che
dai Comuni
9.1
Conoscenza del LaREA
E’ stato innanzitutto analizzato quale sia stato il grado di conoscenza del LaREA da
parte degli intervistati. I risultati complessivi relativi ai quattro gruppi sono riportati
in Fig. 9.1, da cui si evince che la gran parte degli intervistati afferenti a scuole e
agenzie extrascolastiche conosce il Laboratorio, mentre esso risulta meno noto ai
rappresentanti dei Comuni (poco più della metà di essi ha risposto positivamente al
quesito).
Si può poi passare all’analisi dei dati disaggregati, esaminando, per quanto concerne
l’ambito scolastico, prima le risposte dei dirigenti scolastici e poi degli insegnanti.
Dall’esame del grafico di Fig. 9.2 risulta che tutti i dirigenti della scuola superiore
conoscono il LaREA e che comunque esso è conosciuto anche dalla maggioranza dei
dirigenti della scuola dell’obbligo (75%).
Considerando i dati relativi agli insegnanti, disaggregati per ordine scolastico,
si rileva che quelli della scuola dell’infanzia in grande maggioranza (71,4%) non
conoscono il LaREA, mentre negli altri ordini di scuole il LaREA risulta conosciuto,
in misura notevole alle scuole medie, (82,9%) in misura leggermente inferiore alle
scuole elementari (79,3%) e superiori (75,9%) (Fig. 9.3).
Per quanto riguarda i Comuni, si osserva che la maggioranza di essi è informato
sull’esistenza del LaREA soprattutto a livello di quelli medi (80%), mentre la
percentuale di quelli che lo conoscono scende al 61,5% nei Comuni grandi e al 51,3%
nei piccoli Comuni (Fig. 9.4).
A coloro che avessero risposto positivamente alla domanda generale ‘Lei conosceva
già il LaREA prima di partecipare alla presente ricerca?’, il questionario una domanda
più specifica su ‘Che grado di conoscenza ha del LaREA?’, con le seguenti opzioni:
• So che esiste
• Ne conosco alcuni servizi ed attività
• Ne conosco bene i servizi e le attività
I 50 dirigenti, 76 insegnanti, 59 comuni, 46 agenzie che hanno risposto
positivamente alla precedente domanda hanno quindi definito il loro grado di
conoscenza del LaREA come riportato il Fig. 9.5. I risultati confermano quanto già
sopra evidenziato, dato che la maggior parte dei rispondenti nell’ambito di scuole
e agenzie extrascolastiche rivela un grado di conoscenza ‘medio’ del Laboratorio,
mentre i rispondenti per conto dei Comuni dichiarano in grande maggioranza di
sapere soltanto che il LaREA esiste. In ambito scolastico risulta che gli insegnanti
hanno un grado di familiarità con i servizi e le attività del LaREA più elevato rispetto
ai dirigenti scolastici, forse perché tali servizi e attività sono spesso collegati agli aspetti
più operativi delle attività di EA che i docenti svolgono in prima persona.
Passando all’analisi dei dati disaggregati, si evince dalle risposte dei dirigenti
scolastici che il Laboratorio risulta maggiormente conosciuto da quelli della scuola
dell’obbligo, che, nel 63,9% dei casi, ne conoscono alcune attività, rispetto ai colleghi
delle superiori, la maggioranza dei quali (57,1%) si limita a conoscerne l’esistenza
92
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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(Fig. 9.6).
Per quanto riguarda la conoscenza dell’attività del LaREA tra gli insegnanti,
essa è piuttosto approfondita nelle scuole medie e superiori, leggermente inferiore
tra i docenti delle scuole elementari mentre tutti quelli delle scuole dell’infanzia ne
conoscono solo l’esistenza (Fig. 9.7).
Nei Comuni, invece, si osserva come un’informazione più approfondita si abbia
in quelli oltre i 10.000 abitanti. In questa categoria infatti il campione si suddivide
equamente fra quelli che ne conoscono solo l’esistenza e coloro che ne conoscono ‘alcuni
servizi ed attività’ (37,5%), ed è l’unico caso in cui se ne ha anche una conoscenza
specifica (25%). La conoscenza del LaREA è decisamente inferiore nei Comuni piccoli
e medi, gran parte dei quali ne conosce solo l’esistenza, mentre nessuno di essi dichiara
di essere informato bene sui servizi e le attività del Laboratorio. Solo una piccola parte
di essi (medi 17,9% e piccoli 8,3%) ne conosce solo alcuni servizi (Fig. 9.8).
Maggiore
conoscenza
dell’attività del
LaREA nei Comuni
> a 10.000 abitanti
Fig. 9.1 TOTALE INTERVISTATI:
Lei conosceva già il LaREA prima di partecipare alla presente ricerca?
83,6%
Agenzie
16,4%
56,7%
Comuni
43,3%
si
76,0%
Insegnanti
80,6%
Dirigenti scolastici
0%
10%
20%
30%
40%
no
24,0%
19,4%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Fig. 9.2 DIRIGENTI SCOLASTICI suddivisi per ordine scolastico:
Lei conosceva già il LaREA prima di partecipare alla presente ricerca?
100,0%
Superiori
si
75,0%
Obbligo
0%
20%
40%
no
25,0%
60%
80%
100%
93
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Fig. 9.3 INSEGNANTI suddivisi per ordine scolastico:
Lei conosceva già il LaREA prima di partecipare alla presente ricerca?
75,9%
Superiore
24,1%
82,9%
Media
17,1%
si
no
79,3%
Elementare
28,6%
Infanzia
0%
20,7%
71,4%
20%
40%
60%
80%
100%
Fig. 9.4 COMUNI suddivisi per classi di abitanti:
Lei conosceva già il LaREA prima di partecipare alla presente ricerca?
61,5%
Oltre 10.000 abitanti
Da 5.001 a 10.000
abitanti
80,0%
94
20,0%
si
no
51,3%
Fino a 5.000 abitanti
0%
38,5%
20%
48,7%
40%
60%
80%
100%
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Fig. 9.5 TOTALE INTERVISTATI:
che grado di conoscenza ha del LaREA?
Agenzie
Comuni
Insegnanti
Dirigenti scolastici
0%
20%
40%
Dirigenti
scolastici
60%
Insegnanti
80%
100%
Comuni
Agenzie
ne conosco bene servizi e attività
10,0%
9,2%
3,4%
4,3%
ne conosco alcuni servizi e
attività
56,0%
67,1%
18,6%
69,6%
so che esiste
34,0%
23,7%
78,0%
26,1%
Fig. 9.6 DIRIGENTI SCOLASTICI suddivisi per ordine scolastico:
che grado di conoscenza ha del LaREA?
Superiori
Obbligo
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Obbligo
Superiori
ne conosco bene servizi e attività
11,1%
7,1%
ne conosco alcuni servizi e
attività
63,9%
35,7%
so che esiste
25,0%
57,1%
95
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Fig. 9.7 INSEGNANTI suddivisi per ordine scolastico:
che grado di conoscenza ha del LaREA?
Superiore
Media
Elementare
Infanzia
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Infanzia
Elementare
Media
ne conosco bene servizi e attività
0,0%
4,3%
17,2%
4,5%
ne conosco alcuni servizi e attività
0,0%
60,9%
69,0%
77,3%
100,0%
34,8%
13,8%
18,2%
so che esiste
Superiore
Fig. 9.8 COMUNI suddivisi per classi di abitanti:
che grado di conoscenza ha del LaREA?
Oltre 10.000 abitanti
Da 5.001 a 10.000 abitanti
Fino a 5.000 abitanti
0%
20%
40%
Fino a 5.000 abitanti
96
60%
Da 5.001 a 10.000
abitanti
80%
100%
Oltre 10.000 abitanti
ne conosco bene servizi e attività
0,0%
0,0%
25,0%
ne conosco alcuni servizi e
attività
17,9%
8,3%
37,5%
so che esiste
82,1%
91,7%
37,5%
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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9.2
Conoscenza del Sistema Nazionale INFEA
Il La REA, come è già stato spiegato nella prima parte, riveste il ruolo di centro di
coordinamento per il Friuli Venezia Giulia per le attività di EA, e di nodo strategico
per il Sistema Nazionale per l’Informazione e l’Educazione Ambientale (INFEA). Si è
voluto indagare, perciò, in quale misura tale Sistema è conosciuto in regione.
In generale, come si evince dalla Fig. 9.9, circa metà degli intervistati appartenenti
al comparto scolastico conosce il Sistema INFEA (i dirigenti in misura leggermente
superiore agli insegnanti, forse in virtù del ruolo istituzionale rivestito dai primi).
La conoscenza del Sistema nazionale risulta più ampia e anche più approfondita
nell’ambito delle agenzie extrascolastiche, mentre, anche in questo caso, la maggior
parte dei Comuni non dimostra ancora familiarità con le organizzazioni che a livello
istituzionale si occupano di EA.
Passando ad un’analisi più dettagliata, tra i dirigenti scolastici rileviamo che alle
scuole superiori il Sistema INFEA è maggiormente conosciuto rispetto a quanto avviene
tra i dirigenti delle scuole dell’obbligo (Fig. 9.10). Prendendo in considerazione le
risposte degli insegnanti, emerge che la diffusione e il grado di conoscenza del Sistema
nazionale aumentano con l’elevarsi del livello scolastico (Fig. 9.11).
Per quanto riguarda i Comuni (Fig. 9.12), si osserva che la conoscenza del Sistema
INFEA aumenta al crescere delle loro dimensioni.
Conoscenza da
parte dei dirigenti
scolastici e degli
insegnanti
Scarsa conoscenza
del Sistema INFEA
da parte dei
Comuni
9.3 Conoscenza del Documento di Programmazione Regionale di
Educazione Ambientale
Per quanto riguarda la conoscenza del Documento di Programmazione Regionale,
attraverso il quale la Regione FVG ha affidato al LaREA il dare attuazione alle iniziative
di EA, si rileva (Fig. 9.13) che i risultati rispecchiano quanto già emerso in relazione
ai quesiti precedenti, ossia un’informazione più diffusa e approfondita nell’ambito
delle scuole (e in misura leggermente superiore tra i dirigenti rispetto agli insegnanti)
e delle agenzie extrascolastiche, mentre quasi tre quarti dei Comuni dichiarano di non
conoscere il Documento.
Passando all’analisi dei dati disaggregati, si osserva che tra i dirigenti quelli della
scuola superiore ne hanno una conoscenza più diffusa (Fig. 9.14). Tra gli insegnanti,
osserviamo che nella scuola dell’infanzia la maggior parte di essi non lo conosce
(57,1%), mentre negli altri ordini di scuole la situazione è opposta, sebbene non siano
molti quelli che sono informati sui contenuti (Fig. 9.15).
Per quanto riguarda le amministrazioni comunali (Fig. 9.16), si rileva che la
conoscenza della programmazione regionale in materia di educazione ambientale
aumenta leggermente al crescere delle dimensioni dei Comuni.
Maggiore
conoscenza da
parte delle scuole
e delle agenzie
estrascolastiche
rispetto ai Comuni
97
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Fig. 9.9 TOTALE INTERVISTATI:
Lei conosce il Sistema nazionale INFEA?
Agenzie
Comuni
Insegnanti
Dirigenti scolastici
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Dirigenti scolastici
Insegnanti
Comuni
Agenzie
non lo conosco
48,4%
55,0%
74,0%
32,7%
so che esiste
43,5%
38,0%
22,1%
49,1%
ne conosco i contenuti
8,1%
7,0%
3,8%
18,2%
Fig. 9.10 DIRIGENTI SCOLASTICI suddivisi per ordine scolastico:
Lei conosce il Sistema nazionale INFEA?
Superiori
Obbligo
0%
98
20%
40%
60%
80%
100%
Obbligo
Superiori
non lo conosco
54,2%
28,6%
so che esiste
41,7%
50,0%
ne conosco i contenuti
4,2%
21,4%
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Fig. 9.11 INSEGNANTI suddivisi per ordine scolastico:
Lei conosce il Sistema nazionale INFEA?
Superiore
Media
Elementare
Infanzia
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Infanzia
Elementare
Media
Superiore
non lo conosco
71,4%
69,0%
54,3%
37,9%
so che esiste
28,6%
27,6%
37,1%
51,7%
ne conosco i contenuti
0,0%
3,4%
8,6%
10,3%
Fig. 9.12 COMUNI suddivisi per classi di abitanti:
Lei conosce il Sistema nazionale INFEA?
Oltre 10.000 abitanti
Da 5.001 a 10.000 abitanti
Fino a 5.000 abitanti
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Fino a 5.000 abitanti
Da 5.001 a 10.000 abitanti
Oltre 10.000 abitanti
non lo conosco
78,9%
60,0%
61,5%
so che esiste
18,4%
40,0%
23,1%
ne conosco i contenuti
2,6%
0,0%
15,4%
99
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Fig. 9.13 TOTALE INTERVISTATI: Lei conosce il Documento di
Programmazione Regionale di Educazione Ambientale?
Agenzie
Comuni
Insegnanti
Dirigenti scolastici
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90% 100%
Dirigenti scolastici
Insegnanti
Comuni
Agenzie
non lo conosco
32,3%
42,0%
71,2%
41,8%
so che esiste
53,2%
44,0%
25,0%
40,0%
ne conosco i contenuti
14,5%
14,0%
3,8%
18,2%
Fig. 9.14 DIRIGENTI SCOLASTICI suddivisi per ordine scolastico:
Lei conosce il Documento di Programmazione Regionale
di Educazione Ambientale?
Non obbligo
Obbligo
0%
100
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Obbligo
Non obbligo
non lo conosco
35,4%
21,4%
so che esiste
52,1%
57,1%
ne conosco i contenuti
12,5%
21,4%
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dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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����
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Fig. 9.15 INSEGNANTI suddivisi per ordine scolastico: Lei conosce il
Documento di Programmazione Regionale di Educazione Ambientale?
Superiore
Media
Elementare
Infanzia
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Infanzia
Elementare
Media
Superiore
non lo conosco
57,1%
44,8%
37,1%
41,4%
so che esiste
42,9%
48,3%
45,7%
37,9%
ne conosco i contenuti
0,0%
6,9%
17,1%
20,7%
Fig. 9.16 COMUNI suddivisi per classi di abitanti: Lei conosce il
Documento di Programmazione Regionale di Educazione Ambientale?
Oltre 10.000 abitanti
Da 5.001 a 10.000
abitanti
Fino a 5.000 abitanti
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Fino a 5.000 abitanti
Da 5.001 a 10.000
abitanti
Oltre 10.000 abitanti
non lo conosco
73,7%
66,7%
61,5%
so che esiste
26,3%
20,0%
23,1%
ne conosco i contenuti
0,0%
13,3%
15,4%
101
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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9.4
Scarsa conoscenza
del Portale da parte
dei Comuni
Maggiore
dimestichezza
da parte degli
insegnanti
Il Portale Regionale di Educazione Ambientale
Come previsto dal Documento di Programmazione Regionale INFEA, ‘il LaREA ha
il compito di sviluppare, implementare e mantenere un sistema di informazione telematico
attraverso il Portale Regionale di Educazione Ambientale, progetto che ha visto, in concreto,
l’avvio della sua fase sperimentale nei primi mesi del 2002.’ Si è voluto quindi indagare
quanto fosse utilizzato questo strumento.
In generale (Fig. 9.17) si nota un andamento simile rispetto a quanto emerso
in relazione ai quesiti precedenti, poiché a dimostrare una minore familiarità con il
Portale sono i rispondenti a nome dei Comuni: circa nove su dieci non si erano mai
connessi in occasioni precedenti al monitoraggio, mentre ciò si è verificato per metà
delle agenzie e simile è l’ordine di grandezza – con un certo scarto tra insegnanti
e dirigenti – per quanto riguarda la conoscenza del Portale da parte delle scuole.
In quest’ultimo ambito si evidenzia una maggiore dimestichezza da parte degli
insegnanti, forse da mettere in relazione con l’utilizzo di alcune sezioni del portale che
per i docenti risultano di più immediato interesse (es. documentazione di progetti di
EA, bando per il finanziamento di progetti ecc.).
Considerando i sottogruppi di intervistati nell’ambito delle scuole, si rileva che
la percentuale di dirigenti che si era già connessa al Portale Regionale di Educazione
Ambientale prima di partecipare alla presente ricerca (complessivamente meno della
metà) risulta inferiore alle scuole superiori rispetto alla scuola dell’obbligo (Fig. 9.18).
Per quanto riguarda gli insegnanti, emerge che quelli delle scuole dell’infanzia non si
erano mai connessi al Portale, mentre la familiarità con questo strumento aumenta
alle elementari e ancor più alle medie inferiori e superiori (Fig. 9.19).
Nel questionario relativo ai Comuni, come già evidenziato, la maggioranza degli
intervistati ha risposto di non essersi mai connesso al Portale. Si nota tuttavia un
crescere delle risposte affermative con il crescere della dimensione dei Comuni (Fig.
9.20).
Fig. 9.17 TOTALE INTERVISTATI: Lei si era già connesso al Portale Regionale
di EA prima di partecipare alla presente ricerca?
49,1%
Agenzie
Comuni
50,9%
10,6%
89,4%
si
37,0%
Insegnanti
41,9%
Dirigenti scolastici
0%
102
10%
20%
no
63,0%
58,1%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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����������������������
����
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Fig. 9.18 DIRIGENTI SCOLASTICI suddivisi per ordine scolastico:
Lei si era già connesso al Portale Regionale di EA
prima di partecipare alla presente ricerca?
35,7%
Non obbligo
64,3%
si
no
43,8%
Obbligo
0%
10%
20%
56,3%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Fig. 9.19 INSEGNANTI suddivisi per ordine scolastico:
Lei si era già connesso al Portale Regionale di EA
prima di partecipare alla presente ricerca?
41,4%
Superiore
58,6%
42,9%
Media
57,1%
si
34,5%
Elementare
100,0%
Infanzia
0%
no
65,5%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Fig. 9.20 COMUNI suddivisi per classi di abitanti:
Lei si era già connesso al Portale Regionale di EA
prima di partecipare alla presente ricerca?
Oltre 10.000 abitanti
Da 5.001 a 10.000 abitanti
Fino a 5.000 abitanti
0%
30,8%
69,2%
20,0%
si
80,0%
no
53,0%
20%
94,7%
40%
60%
80%
100%
103
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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����������������������
����
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9.5
Valutazione dei servizi offerti dal LaREA
Al fine di rendere più efficace l’azione del LaREA sul territorio, attraverso lo
strumento del monitoraggio si è voluto capire quali siano le reali esigenze dei soggetti
che ne usufruiscono.
In Tab. 9.3 si evidenzia in generale quali siano i servizi offerti dal LaREA risultati
più interessanti per i diversi gruppi di intervistati, secondo le frequenze ottenute
conteggiando quanti, tra coloro che hanno fornito risposte valide per ciascun singolo
servizio, lo hanno valutato come ‘molto utile’ (la scala proposta comprendeva anche i
termini ‘per nulla utile’, ‘poco utile’ e ‘abbastanza utile’)
Tab. 9.3 Per sviluppare le Sue attività di EA, quanto ritiene utili i seguenti servizi
offerti dal LaREA? (frequenze relative alla valutazione “molto utile” attribuita ai singoli
servizi)
Dirigenti
scolastici
Produrre e
diffondere materiali
educativi
104
Insegnanti
Comuni
Agenzie
validi
%
validi
%
validi
%
validi
%
coprogettare attività di EA
insieme agli insegnanti
61
55,7%
97
42,3%
93
37,6%
51
39,2%
realizzare corsi di formazione
su EA e sostenibilità
60
46,7%
99
39,4%
96
45,8%
52
48,1%
organizzare l’informazione del
settore tramite il portale
regionale di EA
60
36,7%
94
41,5%
97
24,7%
52
40,4%
creare occasioni di
condivisione e partecipazione
tramite portale regionale di EA
60
48,3%
94
33,0%
95
22,1%
49
36,7%
produrre e diffondere materiali
educativi
61
62,3%
100
68,0%
100
68,0%
52
67,3%
organizzare e realizzare
mostre, convegni,
manifestazioni
60
46,7%
99
50,5%
97
55,7%
50
40,0%
svolgere ricerche sull’EA e
sulla sostenibilità (es.
monitoraggio regionale,
indicatori di qualità)
60
35,0%
98
28,6%
96
37,5%
49
40,8%
In generale il servizio che ha riscontrato il massimo interesse da parte di tutti i
gruppi di intervistati è il ‘produrre e diffondere materiali educativi’ (ritenuto molto utile
in media dal 66,4% degli intervistati). I diversi gruppi di rispondenti si differenziano
poi in merito al livello di utilità attribuito agli altri servizi: i dirigenti scolastici si
dimostrano più interessati alla coprogettazione di attività di EA, gli insegnanti e i
rappresentanti dei Comuni all’organizzazione di mostre ed eventi, le agenzie ai corsi
di formazione.
Nei grafici successivi (9.21 – 9.24) si illustra nel particolare quale è stata la
modulazione delle risposte, riportando altresì i risultati disaggregati per sottogruppi
nell’ambito delle scuole e dei Comuni.
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����������������������
����
���������������������
Fig. 9.21 DIRIGENTI SCOLASTICI suddivisi per ordine scolastico:
Per sviluppare le Sue attività di EA,
quanto ritiene utili i seguenti servizi offerti dal LaREA ?
Scuola dell'obbligo
37,0%
ricerche sull'ea e sostenibilità
50,0%
46,8%
organizzare mostre, ecc.
13,0%
40,4%
66,0%
produrre materiali educativi
34,0%
51,1%
occasioni di condivisione
44,7%
38,3%
organizzare l'informazione
10%
20%
30%
4,3%
51,1%
53,2%
coprogettare attività
4,3%
57,4%
48,9%
corsi di formazione
0%
12,8%
42,6%
40%
50%
60%
70%
molto
4,3%
80%
90%
abbastanza
100%
poco
Scuole superiori
ricerche sull'ea e sostenibilità
28,6%
50,0%
46,2%
organizzare mostre, ecc.
30,8%
50,0%
produrre materiali educativi
15,4%
61,5%
38,5%
7,7%
53,8%
64,3%
coprogettare attività
0%
10%
20%
7,1%
46,2%
30,8%
corsi di formazione
23,1%
42,9%
38,5%
occasioni di condivisione
organizzare l'informazione
21,4%
30%
7,7%
35,7%
40%
50%
60%
molto
70%
80%
abbastanza
0,0%
90%
100%
poco
105
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����������������������
����
���������������������
Fig. 9.22 INSEGNANTI suddivisi per ordine scolastico:
Per sviluppare le Sue attività di EA,
quanto ritiene utili i seguenti servizi offerti dal LaREA ?
Scuola dell'infanzia
66,7%
ricerche sull'ea e sostenibilità
16,7%
organizzare mostre, ecc.
33,3%
33,3%
50,0%
42,9%
produrre materiali educativi
57,1%
80,0%
occasioni di condivisione
20,0%
20,0%
organizzare l'informazione
80,0%
corsi di formazione
28,6%
71,4%
coprogettare attività
28,6%
71,4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
molto
70%
80%
90%
abbastanza
100%
poco
Scuola elementare
24,1%
ricerche sull'ea e sostenibilità
41,4%
65,5%
organizzare mostre, ecc.
32,1%
occasioni di condivisione
13,8%
14,3%
46,4%
53,6%
corsi di formazione
14,3%
42,9%
63,0%
coprogettare attività
0%
10,3%
53,6%
39,3%
organizzare l'informazione
10%
20%
30%
3,4%
24,1%
86,2%
produrre materiali educativi
106
31,0%
3,6%
37,0%
40%
50%
60%
70%
80%
molto
abbastanza
90%
poco
100%
per nulla
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����������������������
����
���������������������
Scuole medie
40,0%
ricerche sull'ea e sostenibilità
51,4%
45,7%
organizzare mostre, ecc.
45,7%
31,4%
38,2%
occasioni di condivisione
5,9%
51,4%
25,7%
10%
8,8%
50,0%
31,4%
corsi di formazione
2,9%
52,9%
44,1%
organizzare l'informazione
0%
8,6%
65,7%
produrre materiali educativi
coprogettare attività
8,6%
17,1%
57,1%
20%
30%
40%
50%
17,1%
60%
70%
80%
molto
90%
100%
abbastanza
poco
Scuole superiori
25,0%
ricerche sull'ea e sostenibilità
46,4%
28,6%
48,3%
organizzare mostre, ecc.
41,4%
58,6%
produrre materiali educativi
31,0%
33,3%
occasioni di condivisione
51,9%
44,4%
organizzare l'informazione
0%
10%
20%
18,5%
44,8%
46,4%
coprogettare attività
30%
13,8% 3,4%
39,3%
40%
50%
60%
molto
10,3%
11,1% 3,7%
37,0%
37,9%
corsi di formazione
10,3%
70%
10,7% 3,6%
80%
abbastanza
90%
poco
100%
per nulla
107
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����������������������
����
���������������������
Fig. 9.23 COMUNI suddivisi per classi di abitanti:
Per sviluppare le Sue attività di EA,
quanto ritiene utili i seguenti servizi offerti dal LaREA?
Comuni fino a 5.000 abitanti
ricerche sull'ea e sostenibilità
organizzare mostre, ecc.
produrre materiali educativi
occasioni di condivisione
organizzare l'informazione
corsi di formazione
coprogettare attività
0%
coprogettare
attività
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
corsi di
formazione
organizzare
occasioni di
l'informazion
condivisione
e
produrre
materiali
educativi
organizzare
mostre, ecc.
ricerche
sull'ea e
sostenibilità
per nulla
1,5%
1,4%
1,4%
4,3%
0,0%
2,8%
2,9%
poco
17,6%
14,5%
20,0%
24,6%
2,7%
8,5%
12,9%
abbastanza
39,7%
37,7%
61,4%
53,6%
27,4%
33,8%
45,7%
molto
41,2%
46,4%
17,1%
17,4%
69,9%
54,9%
38,6%
Comuni da 5.001 a 10.000 abitanti
ricerche sull'ea e sostenibilità
organizzare mostre, ecc.
produrre materiali educativi
occasioni di condivisione
organizzare l'informazione
corsi di formazione
coprogettare attività
0%
coprogettare
attività
108
corsi di
formazione
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
organizzare
occasioni di
l'informazion
condivisione
e
produrre
materiali
educativi
organizzare
mostre, ecc.
ricerche
sull'ea e
sostenibilità
per nulla
7,1%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
poco
7,1%
14,3%
7,1%
14,3%
0,0%
0,0%
15,4%
abbastanza
64,3%
35,7%
35,7%
35,7%
42,9%
46,2%
53,8%
molto
21,4%
50,0%
57,1%
50,0%
57,1%
53,8%
30,8%
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����������������������
����
���������������������
Comuni oltre 10.000 abitanti
ricerche sull'ea e sostenibilità
organizzare mostre, ecc.
produrre materiali educativi
occasioni di condivisione
organizzare l'informazione
corsi di formazione
coprogettare attività
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
organizzare occasioni di
l'informazione condivisione
produrre
materiali
educativi
ricerche
sull'ea e
sostenibilità
coprogettare
attività
corsi di
formazione
per nulla
9,1%
15,4%
7,7%
8,3%
0,0%
0,0%
7,7%
poco
9,1%
0,0%
23,1%
25,0%
7,7%
0,0%
23,1%
abbastanza
45,5%
46,2%
38,5%
50,0%
23,1%
38,5%
30,8%
molto
36,4%
38,5%
30,8%
16,7%
69,2%
61,5%
38,5%
organizzare
mostre, ecc.
Fig. 9.24 AGENZIE EXTRASCOLASTICHE: Per sviluppare le Sue attività di EA,
quanto ritiene utili i seguenti servizi offerti dal LaREA?
ricerche sull'ea e sostenibilità
organizzare mostre, ecc.
produrre materiali educativi
occasioni di condivisione
organizzare l'informazione
corsi di formazione
coprogettare attività
0%
10%
20%
30%
40%
50%
organizzare occasioni di
l'informazione condivisione
60%
70%
produrre
materiali
educativi
80%
90% 100%
ricerche
sull'ea e
sostenibilità
coprogettare
attività
corsi di
formazione
per nulla
5,9%
1,9%
1,9%
2,0%
1,9%
2,0%
10,2%
poco
15,7%
9,6%
15,4%
12,2%
11,5%
16,0%
20,4%
abbastanza
39,2%
40,4%
42,3%
49,0%
19,2%
42,0%
28,6%
molto
39,2%
48,1%
40,4%
36,7%
67,3%
40,0%
40,8%
organizzare
mostre, ecc.
109
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����������������������
����
���������������������
I piccoli Comuni
ritengono utili i
materiali educativi,
quelli grandi danno
la preferenza a
mostre, convegni,
manifestazioni
I materiali educativi
sono ritenuti il
servizio più utile
dalle agenzie
extrascolastichre
Passando ad un’analisi più dettagliata, nell’opinione dei dirigenti scolastici delle
scuole superiori l’attività ritenuta più importante è la ‘coprogettazione di attività di
educazione ambientale assieme agli insegnanti’ (64,3%), seguita dalla ‘produzione e
diffusione di materiali educativi’ (50%).
Questo ordine di priorità si inverte nelle risposte dei dirigenti delle scuole
dell’obbligo (53,2% e 66%).
Entrambi gli ordini di scuole classificano al terzo posto come molto importante
‘l’organizzazione e realizzazione di mostre’ (scuole dell’obbligo 46,8% , superiori
46,2%)
La grande maggioranza dei dirigenti, in entrambi gli ordini di scuole mette al
primo posto tra i servizi ritenuti comunque abbastanza importanti ‘l’organizzazione
dell’ informazione del settore tramite il Portale’ (57,4% nella scuola dell’obbligo, 61,5%
nella scuola superiore).
Rari sono comunque i dirigenti che ritengono poco importanti i servizi offerti dal
LaREA e nessuno attribuisce ad essi una rilevanza nulla (Fig. 9.21).
La stessa domanda rivolta agli insegnanti delle scuole dei vari ordini fa emergere
cheil servizio ritenuto da tutti più utile è la ‘produzione e diffusione di materiali
educativi’ (Fig. 9.22).
Comunque a tutti gli altri servizi viene attribuita una certa rilevanza, essendo
scarsi gli insegnanti che attribuiscono ad essi poca utilità e nessuno comunque si
pronuncia nel senso di un’utilità nulla.
I servizi offerti dal LaREA che più sono ritenuti utili dai Comuni risultano essere
per i Comuni piccoli e per quelli grandi, principalmente
1.‘produrre e diffondere materiali educativi’, (69,9% in quelli piccoli, 69,2% in
quelli grandi)
2. ‘organizzare e realizzare mostre, convegni, manifestazioni’; (54,9% e 61,5%)
mentre i comuni medi mettono sullo stesso piano il ‘produrre e diffondere
materiali educativi’ e l ‘organizzare l’informazione del settore tramite il Portale Regionale
di Educazione Ambientale’ (entrambi 57,1% di risposte in cui li si ritiene ‘molto’
importanti).
Di pochissimo si discosta, nei Comuni medi, la rilevanza attribuita all’ ‘organizzare
e realizzare mostre, convegni, manifestazioni’ (53,8%) (Fig. 9.23).
Riguardo ai servizi offerti dal LaREA, dal questionario emerge che le agenzie
extrascolastiche li ritengono tutti di una certa utilità, anche se risulta più rilevante
l’utilità attribuita alla ‘produzione e diffusione di materiali educativi’ (67,3% di risposte
che ritengono questo item ’molto’ importante).
In seconda posizione si attesta l’importanza attribuita alla ‘realizzazione di corsi di
formazione su Educazione Ambientale e sostenibilità’ (48,1% di risposte che ritengono
questo item‘molto’ importante) (Fig. 9.24).
9.6
Informazioni e fonti ritenute utili dagli insegnanti
Si è ritenuto opportuno inserire solo nel questionario degli insegnanti due domande
110
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����������������������
����
���������������������
aggiuntive: l’una relativa ai tipi di informazione di cui sentono l’esigenza e l’altra volta
ad indagare quali siano le fonti utilizzate per reperire tali informazioni.
Per sviluppare le proprie attività di EA, un’elevatissima percentuale di insegnanti
(Fig. 9.25) sente ‘abbastanza’ o ‘molto’ l’esigenza di informazione su tutti e quattro gli
argomenti proposti:
• informazioni su temi e problemi ambientali
• informazioni su metodi, tecniche e strumenti per l’ea
• progetti e attività di ea svolti da altre scuole
• proposte/offerte di ea da parte di agenzie extrascolastiche della regione(cooperative,
associazioni ecc.)
Prioritari risultano gli item relativi alle informazioni su ‘temi e problemi ambientali’
e su ‘metodi, tecniche e strumenti per l’EA’, mentre un minor interesse sembra rivestire
l’informazione su ‘progetti e attività di ea svolti da altre scuole’.
Le informazioni sui ‘temi ed i problemi ambientali’, nonché quelle sui ‘metodi,
tecniche e strumenti per l’EA’ sono ritenute ’molto’ importanti, in eguale misura (42,9%)
nella scuola dell’infanzia, come si nota dal grafico (Fig. 9.26).
Ggli insegnanti
desiderano essere
informati sui temi
ed i problemi
ambientali, nonchè
sui metodi, le
tecniche e gli
strumenti per l’EA
Fig. 9.25 INSEGNANTI: Per sviluppare le Sue attività di EA,
quanto sente l'esigenza dei seguenti tipi di informazione?
Totale insegnanti
proposte/offerte di EA da
parte di agenzie extrascol.
progetti/attività di EA svolti
da altre scuole
metodi, tecniche e
strumenti per l’EA
temi e problemi ambientali
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
progetti/attività di EA
svolti da altre scuole
proposte/offerte di EA
da parte di agenzie
extrascol.
temi e problemi
ambientali
metodi, tecniche e
strumenti per l’EA
per nulla
0,0%
0,0%
1,0%
1,0%
poco
4,0%
6,1%
12,2%
8,0%
abbastanza
40,4%
33,7%
55,1%
39,0%
molto
55,6%
60,2%
31,6%
52,0%
111
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����������������������
����
���������������������
Fig. 9.26 INSEGNANTI suddivisi per ordine scolastico:
Per sviluppare le Sue attività di EA,
quanto sente l'esigenza dei seguenti tipi di informazione?
Scuola dell'Infanzia
proposte/offerte di EA da
parte di agenzie extrascol.
progetti/attività di EA svolti
da altre scuole
metodi, tecniche e
strumenti per l’EA
temi e problemi ambientali
0%
temi e problemi
ambientali
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
metodi, tecniche e
strumenti per l’EA
progetti/attività di EA
svolti da altre scuole
proposte/offerte di EA
da parte di agenzie
extrascol.
per nulla
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
poco
0,0%
14,3%
16,7%
28,6%
abbastanza
57,1%
42,9%
66,7%
42,9%
molto
42,9%
42,9%
16,7%
28,6%
Scuole Elementari
proposte/offerte di EA da
parte di agenzie extrascol.
progetti/attività di EA svolti
da altre scuole
metodi, tecniche e
strumenti per l’EA
temi e problemi ambientali
0%
112
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
temi e problemi
ambientali
metodi, tecniche e
strumenti per l’EA
progetti/attività di EA
svolti da altre scuole
proposte/offerte di EA
da parte di agenzie
extrascol.
per nulla
0,0%
0,0%
0,0%
3,4%
poco
0,0%
7,4%
7,1%
3,4%
abbastanza
25,0%
22,2%
42,9%
20,7%
molto
75,0%
70,4%
50,0%
72,4%
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����������������������
����
���������������������
Scuole Medie
proposte/offerte di EA da
parte di agenzie extrascol.
progetti/attività di EA svolti
da altre scuole
metodi, tecniche e strumenti
per l’EA
temi e problemi ambientali
0%
20%
40%
60%
80%
progetti/attività di EA
svolti da altre scuole
100%
proposte/offerte di EA
da parte di agenzie
extrascol.
temi e problemi
ambientali
metodi, tecniche e
strumenti per l’EA
per nulla
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
poco
5,7%
0,0%
14,3%
8,6%
abbastanza
54,3%
37,1%
62,9%
51,4%
molto
40,0%
62,9%
22,9%
40,0%
Scuole Superiori
proposte/offerte di EA da
parte di agenzie extrascol.
progetti/attività di EA svolti
da altre scuole
metodi, tecniche e
strumenti per l’EA
temi e problemi ambientali
0%
temi e problemi
ambientali
20%
40%
metodi, tecniche e
strumenti per l’EA
60%
80%
progetti/attività di EA
svolti da altre scuole
100%
proposte/offerte di EA
da parte di agenzie
extrascol.
per nulla
0,0%
0,0%
3,4%
0,0%
poco
6,9%
10,3%
13,8%
6,9%
abbastanza
34,5%
37,9%
55,2%
41,4%
molto
58,6%
51,7%
27,6%
51,7%
113
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
����������������������������������������������
����
���������������������
����������������������
Le ‘proposte/offerte da parte di agenzie extrascolastiche della regione’, solo nelle risposte
degli insegnanti della scuola dell’infanzia ottengono uno scarso interesse (infatti il
28,6% di essi dichiara questo item ‘poco’ importante)
Passando alle risposte degli insegnanti delle scuole elementari si nota che è il
sottogruppo che, rispetto agli altri tre, manifesta il maggior interesse a conoscere i
progetti svolti da altre scuole (metà degli intervistati ritiene ‘molto’ utile l’informazione
in merito a questi ultimi), anche se prevale l’interesse per gli altri argomenti: subito
dopo l’item relativo ai ‘temi e problemi ambientali’ (75%) si ha interesse per le ‘proposte
delle agenzie extrascolastiche’ (72,4%), seguite dalle ‘informazioni sui metodi, le tecniche
e gli strumenti per l’ea’ (70,4%). Quest’ultimo item si rivela essere anche il principale
alle scuole medie (62,9%) con gli altri due egualmente attestati al 40% , mentre alle
superiori è l’item relativo a ‘temi e problemi ambientali’ad ottenere la maggioranza
di risposte che lo considerano ‘molto’ importante (58,6%) con gli altri due che si
attestano al 51,7%.
In tutti e quattro gli ordini di scuole monitorati, i due item ‘informazioni su temi e
problemi ambientali’ e ‘informazioni su metodi, tecniche e strumenti per l’EA’, sommando
le risposte ‘molto’ e ‘abbastanza’, vengono considerati importanti dalla quasi totalità
degli intervistati.
Per quanto riguarda le fonti di informazione usate dagli insegnanti, è stato loro
chiesto quanto utilizzano i seguenti canali informativi:
Opuscoli e
cataloghi sono
ancora lefonti
di informazione
prevalenti tra gli
insegnanti
Scarso uso di
Internet nelle
scuole dell’infanzia
edelementari
114
• Contatti personali, passaparola;
• Internet e materiali ipermediali (CD ROM)
• Mass media (stampa, radio, televisione);
• Opuscoli, cataloghi, pubblicazioni etc.
Consideriamo in questo caso le risposte nettamente positive fornite dagli interessati
(aggregazione di ‘molto’ e ‘abbastanza’,).
In generale (Fig. 9.27) risulta che per reperire le informazioni utili a sviluppare le
proprie attività di EA i docenti si affidano tuttora prevalentemente a materiali cartacei
quali opuscoli e cataloghi, materiali che comunemente veicolano le proposte di strutture
e agenzie extrascolastiche attive nel settore dell’EA e che vengono consultati in misura
apprezzabile da circa nove insegnanti su dieci. In secondo luogo, gli insegnanti (otto
su dieci) si rimettono ai contatti personali e al passaparola.
Passando poi all’analisi dei dati disaggregati per livello scolastico (Fig. 9.28), si nota
che l’uso di internet risulta scarsamente diffuso nei primi gradi di scuola (infanzia:
57,2%; elementare: 58,6%) per trovare progressivamente un maggiore interesse in
quelli successivi (medie, 77,1% e superiori, 82,7%) così come si rileva dal grafico. Un
trend opposto sembra evidenziarsi invece per quanto riguarda i mass media. Non si
evidenziano invece differenze rilevanti tra i vari livelli scolastici per quanto riguarda
l’utilizzo di opuscoli, cataloghi, pubblicazioni e contatti personali.
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Fig. 9.27 INSEGNANTI: Al fine di reperire le informazioni di cui sopra,
quanto utilizza le seguenti fonti/canali?
Totale insegnanti
contatti personali, passaparola
internet e materiali
ipemediali (cd-rom)
mass media (stampa,
radio, televisione)
opuscoli, cataloghi,
pubblicazioni ecc.
0%
20%
40%
60%
opuscoli, cataloghi, mass media (stampa, internet e materiali
pubblicazioni ecc.
radio, televisione)
ipemediali (cd-rom)
80%
100%
contatti personali,
passa-parola
per nulla
0,0%
2,0%
4,0%
2,0%
poco
11,0%
30,0%
24,0%
18,0%
abbastanza
51,0%
50,0%
40,0%
52,0%
molto
38,0%
18,0%
32,0%
28,0%
115
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Fig. 9.28 INSEGNANTI suddivisi per ordine scolastico:
Al fine di reperire le informazioni di cui sopra,
quanto utilizza le seguenti fonti/canali?
Scuola dell'infanzia
contatti personali, passaparola
internet e materiali
ipemediali (cd-rom)
mass media (stampa, radio,
televisione)
opuscoli, cataloghi,
pubblicazioni ecc.
0%
opuscoli, cataloghi,
pubblicazioni ecc.
20%
40%
mass media (stampa,
radio, televisione)
60%
80%
internet e materiali
ipemediali (cd-rom)
100%
contatti personali, passaparola
per nulla
0,0%
0,0%
14,3%
0,0%
poco
14,3%
14,3%
28,6%
14,3%
abbastanza
85,7%
71,4%
28,6%
71,4%
molto
0,0%
14,3%
28,6%
14,3%
Scuola elementare
contatti personali, passaparola
internet e materiali
ipemediali (cd-rom)
mass media (stampa, radio,
televisione)
opuscoli, cataloghi,
pubblicazioni ecc.
0%
opuscoli, cataloghi,
pubblicazioni ecc.
116
20%
40%
mass media (stampa,
radio, televisione)
60%
80%
internet e materiali
ipemediali (cd-rom)
100%
contatti personali, passaparola
per nulla
0,0%
0,0%
10,3%
0,0%
poco
13,8%
10,3%
31,0%
17,2%
abbastanza
34,5%
62,1%
37,9%
41,4%
molto
51,7%
27,6%
20,7%
41,4%
Agenzia Regionale per la Protezione
dell’Ambiente del Friuli Venezia Giulia
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Scuole medie
contatti personali, passaparola
internet e materiali
ipemediali (cd-rom)
mass media (stampa, radio,
televisione)
opuscoli, cataloghi,
pubblicazioni ecc.
0%
opuscoli, cataloghi,
pubblicazioni ecc.
20%
40%
mass media (stampa,
radio, televisione)
60%
80%
internet e materiali
ipemediali (cd-rom)
100%
contatti personali, passaparola
per nulla
0,0%
2,9%
0,0%
2,9%
poco
5,7%
40,0%
22,9%
17,1%
abbastanza
57,1%
42,9%
45,7%
62,9%
molto
37,1%
14,3%
31,4%
17,1%
Scuole superiori
contatti personali, passaparola
internet e materiali
ipemediali (cd-rom)
mass media (stampa, radio,
televisione)
opuscoli, cataloghi,
pubblicazioni ecc.
0%
opuscoli, cataloghi,
pubblicazioni ecc.
20%
40%
mass media (stampa,
radio, televisione)
60%
80%
internet e materiali
ipemediali (cd-rom)
100%
contatti personali, passaparola
per nulla
0,0%
3,4%
0,0%
3,4%
poco
13,8%
41,4%
17,2%
20,7%
abbastanza
51,7%
41,4%
37,9%
44,8%
molto
34,5%
13,8%
44,8%
31,0%
117