ISTITUTO COMPRENSIVO DI BUCCHIANICO - SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
CLASSE PRIMA a.s. 2014/2015
CURRICOLO - LINGUA INGLESE
NUCLEI
FONDANTI/
TEMATICI



DIMENSIONE
RELAZIONALE DELLA
LINGUA / RELAZIONI
DIMENSIONE ETICA
DELLA LINGUA /
CULTURA
DIMENSIONE
COGNITIVA DELLA
LINGUA /
AUTONOMIA
OBIETTIVI
DI
APPRENDIMENTO
COMPRENSIONE ORALE
(ASCOLTO)
 Comprendere le informazioni
principali di brevi messaggi
orali su argomenti noti di vita
quotidiana espressi con
articolazione lenta e chiara.
COMPRENSIONE SCRITTA
(LETTURA)
 Leggere e comprendere in
modo globale brevi testi scritti
(lettere personali, SMS,
messaggi telematici, ecc…) su
argomenti relativi alla sfera
personale e alla vita quotidiana.
PRODUZIONE E INTERAZIONE
ORALE (PARLATO)
 Produrre brevi testi orali, fare
domande e rispondere su
argomenti noti di vita
quotidiana anche usando
supporti multimediali
PRODUZIONE SCRITTA
(SCRITTURA)
 Produrre espressioni e frasi
scritte, collegate da semplici
connettivi, su argomenti noti di
TRAGUARDI
PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
L’alunno comprende oralmente e per
iscritto semplici espressioni in L2 su
informazioni relative a dati personali
e/o ad argomenti noti di vita
quotidiana. Fornisce informazioni
personali. Interagisce su argomenti
noti di vita familiare. Legge brevi e
semplici testi con una pronuncia non
lontana dal modello. Scrive brevi e
semplici dialoghi/testi rivolti a familiari
e a coetanei. Confronta parole e
strutture relative a linguediverse.
UNITA’
DI
APPRENDIMENTO
I Quadrimestre:
 UNITS 1,2,3,4
II Quadrimestre:
 UNITS 5,6,7,8
Ogni UDA
saràarticolatanellefasiseguenti :
Fase di avvio : analisi dei
bisogniformativi, attivazione delle
conoscenzepregresse, motivazione
al compito.
Fase
di
sviluppo :
sollecitazionecognitivadeldocente,
riflessioni
e
rielaborazionidell’alunno, lavori di
cooperazione, osservazionicostanti
in itinere.
Fase di ricostruzionedelpercorso e
dei processi di apprendimento da
parte dell’alunno.
vita quotidiana, anche usando
strumenti telematici.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Conoscere e usare le principali
funzioni, strutture grammaticali e
lessico di base.
CIVILTA’
Conoscere aspetti relativi alla cultura
anglofona
LEARNING UNIT 1 (units 1-4) Fornire e chiedere dati identificativi, sostenere dialoghi di presentazione
Competenze
trasversali
Lo studente
sviluppa
capacità di
comprensione
orali e scritte,
capacità
dialogiche e di
descrizione. Lo
studente è
avviato ad
attività di
ricerca e di
indagine.
Obiettivi specifici
di
apprendimento
Ascolto
Lettura
Parlato
Lo studente è
portato a
riflettere sui
propri stili di
apprendimento.
Contenuti
Contenuti
conoscenze
abilità
Conoscenze
Abilità
Funzioni: salutare in modo formale e
informale; presentarsi e presentare;
chiedere e fare lo spelling; chiedere e
dire la provenienza, la nazionalità,
l’identità; parlare della famiglia;
descrivere qualcuno e parlare di ciò
che si possiede.
Comprensione
orale di: lettere
dell’alfabeto,
singole parole,
numeri,
dialoghi e
presentazioni;
Lessico: saluti, numeri 1-100; alfabeto
inglese; nazioni e nazionalità; punti
cardinali; la famiglia, caratteristiche
fisiche, colori; animali.
scritta di:
dialoghi,
informazioni e
descrizioni.
Strutture: pronomi personali soggetto,
Present Simple dei verbi to be e to
have,
articoli,posizionedell’aggettivo,aggettivi
possessivi, genitivo sassone, plurale
Interazione:
chiedere e
fornire
informazioni
Attività
Metodologie
Verifica e
valutazione
Ascolto di testi
registrati;
compilazione di
griglie ; esercizi
a scelta
multipla, V/F, a
riempimento.
Esercizi di
copiato;
trasferire
informazioni su
tabelle;
riordinare
sequenze;
completare
dialoghi. Lettura
corale e ad alta
voce. Esercizi di
reimpiego,
completamento.
Approccio induttivo
/deduttivo.
Interazione delle
quattro abilità con
enfasi sulle capacità
orali. Sviluppo di
capacità di
cooperazione. Avvio
allo sviluppo di
capacità di
autovalutazione.
Valutazione in
itinere
Soluzioni
organizzative:
lezione frontale,
lavoro individuale, di
coppia, di gruppo.
Utilizzo di
information gap e
Correzione
delle
esercitazioni,
colloqui
strutturati,
osservazione
degli allievi
durante le
attività.
Valutazione
sommativa
Prove
strutturate,
dialoghi
guidati, esercizi
Scrittura
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendimento
dei nomi, questionwords, dimostrativi.
personali.
Cultura: cenni sull’aspetto geo-politico
della Gran Bretagna, la famiglia reale
inglese, gli animali da compagnia nel
mondo.
Produzione:
orale e scritta
di saluti e
presentazioni,
descrizioni
personali e dei
familiari, dei
pets,
produzione
scritta di brevi
testi a carattere
personale.
Per il dettaglio degli
indicatori si rimanda
a scheda allegata.
Esercizi di
trasformazione,
sostituzione.
Memorizzazione
e recita di
dialoghi e di
canzoni. Lavori
di gruppo per la
realizzazione di
cartelloni e/o
altro prodotto.
guessing game.
Strumenti:Student’s
book e workbook:
Units 1,2,3,4; Extra
book one, MultiROM: sezioni
autocorrettive.
Tempi: ottobre gennaio
a scelta
multipla, V/F,
Role-playing.
Le prove
saranno
valutate
attribuendo un
punto a
ciascuna
risposta esatta.
Il punteggio
grezzo sarà
trasformato in
decimi. La
valutazione
delle prove
orali terrà
conto di vari
fattori quali la
condizione
socioeconomica
dell’alunno, il
livello di
partenza,
l’impegno ed il
grado di
raggiungimento
dell’obiettivo
prefissato.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Compito Unitario
L’alunno comprende oralmente e per iscritto semplici espressioni in L2 su informazioni relative a dati personali e/o ad
argomenti noti di vita quotidiana. Fornisce informazioni personali. Interagisce su argomenti noti di vita familiare. Legge
brevi e semplici testi con una pronuncia non lontana dal modello. Scrive brevi e semplici dialoghi/testi rivolti a familiari
e a coetanei. Confronta parole e strutture relative a lingue diverse.
Role-playing, socializzazione di
Natale.
LEARNING UNIT 2 (units 5-8) Descrivere ambienti circostanti e interagire dando istruzioni, ordini divieti; offrire, accettare e rifiutare;
parlare di quantità; esprimere opinioni e preferenze e descrivere azioni di routine
Competenze
trasversali
Lo studente
sviluppa
capacità di
comprensione
orali e scritte,
capacità
dialogiche e di
descrizione. Lo
studente è
avviato ad
attività di
ricerca e di
indagine.
Obiettivi specifici
di
apprendimento
Ascolto
Lettura
Parlato
Lo studente è
portato a
riflettere sui
propri stili di
apprendimento.
Scrittura
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendimento
Per il dettaglio degli
indicatori si rimanda
a scheda allegata.
Contenuti
Contenuti
conoscenze
abilità
Conoscenze
Abilità
Funzioni: dare
istruzioni,ordini e
divieti; descrivere la
casa; chiedere e dire
l’ora; esprimere
preferenze, gusti e
opinioni; offrire,
accettare e rifiutare
qualcosa; esprimere
quantità; parlare di
azioni di routine.
Comprensione
orale di: lettere
dell’alfabeto,
singole parole,
numeri,
dialoghi e
presentazioni;
Lessico: la
casa,ambienti e
mobilia;i giorni della
settimana; le materie
scolastiche; azioni di
routine, cibi e
bevande. Strutture:
imperativo,
thereis/thereare,
preposizioni di stato
in luogo, preposizioni
di tempo, pronomi
personali
complemento,
Presentsimple,avverbi
di frequenza, nomi
numerabili e non
numerabili,some e
any,howmuch,/many,
scritta di:
dialoghi,
informazioni e
descrizioni.
Interazione:
chiedere e
fornire
informazioni
personali.
Produzione:
orale e scritta
di saluti e
presentazioni,
descrizioni
personali e dei
familiari, dei
pets,
produzione
scritta di brevi
testi a carattere
Attività
Metodologie
Verifica e
valutazione
Ascolto di testi
registrati;
compilazione di
griglie ; esercizi
a scelta
multipla, V/F, a
riempimento.
Esercizi di
copiato;
trasferire
informazioni su
tabelle;
riordinare
sequenze;
completare
dialoghi. Lettura
corale e ad alta
voce. Esercizi di
reimpiego,
completamento.
Esercizi di
trasformazione,
sostituzione.
Memorizzazione
e recita di
dialoghi e di
canzoni. Lavori
di gruppo per la
realizzazione di
cartelloni e/o
altro prodotto.
Approccio induttivo
/deduttivo.
Interazione delle
quattro abilità con
enfasi sulle capacità
orali. Sviluppo di
capacità di
cooperazione. Avvio
allo sviluppo di
capacità di
autovalutazione.
Valutazione in
itinere
Soluzioni
organizzative:
lezione frontale,
lavoro individuale, di
coppia, di gruppo.
Utilizzo di
information gap e
guessing game.
Strumenti:Student’s
book e workbook:
Units 1,2,3,4; Extra
book one, MultiROM: sezioni
autocorrettive.
Tempi: ottobre gennaio
Correzione
delle
esercitazioni,
colloqui
strutturati,
osservazione
degli allievi
durante le
attività.
Valutazione
sommativa
Prove
strutturate,
dialoghi
guidati, esercizi
a scelta
multipla, V/F,
Role-playing.
Le prove
saranno
valutate
attribuendo un
punto a
ciascuna
risposta esatta.
Il punteggio
grezzo sarà
wouldyoulike.Cultura:
tipologia abitativa,
abitudini alimentari e
di vita dei teenagers
anglosassoni e di altri
paesi, vita scolastica.
personale.
trasformato in
decimi. La
valutazione
delle prove
orali terrà
conto di vari
fattori quali la
condizione
socioeconomica
dell’alunno, il
livello di
partenza,
l’impegno ed il
grado di
raggiungimento
dell’obiettivo
prefissato.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Compito Unitario
L’alunno comprende oralmente e per iscritto semplici espressioni in L2 su informazioni relative a dati
personali e/o ad argomenti noti di vita quotidiana. Fornisce informazioni personali. Interagisce su
argomenti noti di vita familiare. Legge brevi e semplici testi con una pronuncia non lontana dal
modello. Scrive brevi e semplici dialoghi/testi rivolti a familiari e a coetanei. Confronta parole e
strutture relative a lingue diverse.
Role-playing, socializzazione di fine
anno
ISTITUTO COMPRENSIVO DI BUCCHIANICO - SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
CLASSE SECONDA a.s. 2014/2015
CURRICOLO - LINGUA INGLESE
NUCLEI
FONDANTI/
TEMATICI

DIMENSIONE
RELAZIONALE DELLA
LINGUA / RELAZIONI

DIMENSIONE ETICA
DELLA LINGUA /
CULTURA

DIMENSIONE
COGNITIVA DELLA
LINGUA /
AUTONOMIA
OBIETTIVI
DI
APPRENDIMENTO
COMPRENSIONE ORALE
(ASCOLTO)
 Capire i punti essenziali di
messaggi orali su argomenti
noti di vita quotidiana espressi
con articolazione lenta e chiara.
COMPRENSIONE SCRITTA
(LETTURA)
 Leggere e comprendere in
modo globale brevi testi scritti
(lettere personali, SMS,
messaggi telematici, ecc…) su
argomenti relativi alla sfera
personale e alla vita quotidiana.
PRODUZIONE E INTERAZIONE
ORALE (PARLATO)
 Produrre semplici testi orali su
argomenti noti di vita
quotidiana anche usando
supporti multimediali. Fare
domande e rispondere, dare
informazioni su argomenti
familiari riguardanti la vita
quotidiana e attività consuete
anche se con esitazione e con
errori formali.
PRODUZIONE SCRITTA
TRAGUARDI
PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
L’alunno comprende oralmente e per
iscritto brevi messaggi in L2 relative ad
ambiti familiari. Comunica oralmente in
attività che richiedono solo uno
scambio di informazioni semplice e
diretto su argomenti familiari e abituali.
Descrive oralmente e per iscritto, in
modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente.
Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti
secondo le indicazioni date in lingua
straniera dall’insegnante in modo
chiaro e lento.
Stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistico-comunicativi e
culturali propri delle lingue di studio.
Confronta i risultati conseguiti in lingue
diverse e le strategie utilizzate per
imparare.
UNITA’
DI
APPRENDIMENTO
I Quadrimestre:
 UNITS 9,10,11,12
II Quadrimestre:
 UNITS 13,14,15
Ogni UDA
saràarticolatanellefasiseguenti :
Fase di avvio : analisi dei
bisogniformativi, attivazione delle
conoscenzepregresse, motivazione
al compito.
Fase
di
sviluppo :
sollecitazionecognitivadeldocente,
riflessioni
e
rielaborazionidell’alunno, lavori di
cooperazione, osservazionicostanti
in itinere.
Fase di ricostruzionedelpercorso e
dei processi di apprendimento da
parte dell’alunno.
(SCRITTURA)
 Produrre brevi testi scritti
collegati da semplici connettivi,
su argomenti noti di vita
quotidiana, anche usando
strumenti telematici.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Conoscere e usare le principali
Funzioni, strutture grammaticali
e
Lessico di base.
CIVILTA’
Conoscere aspetti relativi alla
cultura
E alla civiltà anglofona e operare
conFronti tra le due culture.
LEARNING UNIT 3 (Units 9-12) Parlare delle attività del tempo libero(attività che si è capaci di fare o che piace fare); descrivere quello
che accade e confrontare azioni abituali e in corso; chiedere, accordare o rifiutare permessi; parlare del tempo atmosferico.
Competenze
trasversali
Lo studente
sviluppa
capacità di
comprensione
orali e scritte,
capacità
dialogiche e di
descrizione. Lo
studente è
avviato ad
Obiettivi specifici
di
apprendimento
Ascolto
Lettura
Contenuti
Contenuti
conoscenze
abilità
Conoscenze
Abilità
Funzioni: parlare di
capacità; descrivere attività
del tempo libero;parlare di
routinee di azioni che
stanno accadendo;
chiedere, accordare, e
rifiutare permessi; fare
inviti; iniziare una
Comprensione
orale di: lettere
dell’alfabeto,
singole parole,
numeri,
dialoghi e
presentazioni;
Attività
Metodologie
Verifica e
valutazione
Ascolto di testi
registrati;
compilazione di
griglie ; esercizi
a scelta
multipla, V/F, a
riempimento.
Esercizi di
copiato;
trasferire
Approccio induttivo
/deduttivo.
Interazione delle
quattro abilità con
enfasi sulle capacità
orali. Sviluppo di
capacità di
cooperazione. Avvio
allo sviluppo di
capacità di
Valutazione in
itinere
Correzione
delle
esercitazioni,
colloqui
strutturati,
osservazione
degli allievi
attività di
ricerca e di
indagine.
Lo studente è
portato a
riflettere sui
propri stili di
apprendimento.
Parlato
Scrittura
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendimento
Per il dettaglio degli
indicatori si rimanda
a scheda allegata.
conversazione telefonica;
chiedere, parlare del
tempo atmosferico; parlare
delle professioni.
scritta di:
dialoghi,
informazioni e
descrizioni.
Lessico: attività sportive e
del tempo libero; aggettivi
per esprimere pareri; mesi
stagioni, tempo
atmosferico; numeri
ordinali e date;uso di too e
enough; uso di as/like;
professioni.
Interazione:
chiedere e
fornire
informazioni
personali.
Strutture: can, avverbi di
frequenza, preposizioni di
tempo,<presentcontinuous,
Presentsimple.
Cultura: uso e diffusione
di apparecchi elettronici e
informatici; stili di vita
diversi a confronto.
Produzione:
orale e scritta
di saluti e
presentazioni,
descrizioni
personali e dei
familiari, dei
pets,
produzione
scritta di brevi
testi a carattere
personale.
informazioni su
tabelle;
riordinare
sequenze;
completare
dialoghi. Lettura
corale e ad alta
voce. Esercizi di
reimpiego,
completamento.
Esercizi di
trasformazione,
sostituzione.
Memorizzazione
e recita di
dialoghi e di
canzoni. Lavori
di gruppo per la
realizzazione di
cartelloni e/o
altro prodotto.
autovalutazione.
Soluzioni
organizzative:
lezione frontale,
lavoro individuale, di
coppia, di gruppo.
Utilizzo di
information gap e
guessing game.
Strumenti:Student’s
book e workbook:
Units 9,10,11,12;
Extra book one,
Multi-ROM: sezioni
autocorrettive.
Tempi: ottobre –
novembre/dicembre
durante le
attività.
Valutazione
sommativa
Prove
strutturate,
dialoghi
guidati, esercizi
a scelta
multipla, V/F,
Role-playing.
Le prove
saranno
valutate
attribuendo un
punto a
ciascuna
risposta esatta.
Il punteggio
grezzo sarà
trasformato in
decimi. La
valutazione
delle prove
orali terrà
conto di vari
fattori quali la
condizione
socioeconomica
dell’alunno, il
livello di
partenza,
l’impegno ed il
grado di
raggiungimento
dell’obiettivo
prefissato.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Compito Unitario
L’alunno comprende oralmente e per iscritto brevi messaggi in L2 relative ad ambiti familiari. Comunica
oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti
familiari e abituali.
Role-playing, socializzazione di
Natale.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante in modo
chiaro e lento.
Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.
Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.
LEARNING UNIT 4/1(Units1-4 ) Acquisizione delle competenze necessarie a comprendere e ad esprimere esperienze di vita passata in
contesti comunicativi articolati
Competenze
trasversali
Lo studente
sviluppa
capacità di
comprensione
orali e scritte,
capacità
dialogiche e di
racconto.
Sviluppa,
inoltre,attività di
ricerca per
produrre un
lavoro di
Obiettivi specifici
di
apprendimento
Ascolto
Lettura
Contenuti
Contenuti
conoscenze
abilità
Conoscenze
Abilità
Funzioni: parlare di
eventi e situazioni
nel passato;
chiedere e dare
informazioni sul
passato; parlare di
azioni in corso nel
passato; parlare
della salute,
chiedere e dare
informazioni sui
Comprensione
orale di:
dialoghi e
interviste;
progetti
scritta di:
dialoghi,e-mail,
testi informativi,
statistiche.
Attività
Metodologie
Verifica e
valutazione
Ascolto di testi
registrati;
compilazione di
griglie ; esercizi
a scelta
multipla, V/F, a
riempimento.
Esercizi di
copiato;
trasferire
informazioni su
tabelle;
riordinare
Approccio induttivo
/deduttivo.
Interazione delle
quattro abilità con
enfasi sulle capacità
orali. Sviluppo di
capacità di
cooperazione. Avvio
allo sviluppo di
capacità di
autovalutazione.
Valutazione in
itinere
Soluzioni
Correzione
delle
esercitazioni,
colloqui
strutturati,
osservazione
degli allievi
durante le
attività.
gruppo. Lo
studente
continua la
riflessione sui
propri stili di
apprendimento..
Parlato
Scrittura
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendimento
Per il dettaglio degli
indicatori si rimanda
a scheda allegata.
prezzi; discutere su
un argomento di
attualità. Chiedere e
dare indicazioni
stradali; parlare di
azioni e intenzioni
future, esprimere
obblighi, e
proibizioni, parlare
dell’assenza di
necessità.
Lessico: il corpo;
L’abbigliamento; il
denaro; malattie e
incidenti; i gadget
tecnologici;
espressioni di tempo
passato. La città; i
mezzi di trasporto;
Strutture:Pastsimple
dei verbi regolari e
irregolari; could,
connettivi temporali;
Pastcontinuous.
Preposizioni di
luogo; goingt;, must/
have to.
Cultura: il Galles e
la leggenda di Re
Artù; il junkfoode
l’alimentazione dei
giovani; l’uso e
l’abuso della
tecnologia fra i
giovani; la violenza
giovanile. Cenni su
Londra; l’educazione
Interazione:
chiedere e
fornire
informazioni su
situazioni o
incidenti
passati,
indicazioni
stradali;
chiedere e
rispondere in
merito a piani
futuri, a obblighi
o necessità.
Produzione:
oral report su
avvenimenti
passati,
produzione
scritta di
cartoline, email,
descrizioni,
riassunto.
Mediazione:
riferire in lingua
italiana il
contenuto,
anche
semplificandolo,
degli scambi
dialogici
presentati,di
una breve
descrizione e
del materiale di
cultura.
sequenze;
completare
dialoghi. Lettura
corale e ad alta
voce. Esercizi di
reimpiego,
completamento.
Esercizi di
trasformazione,
sostituzione.
Memorizzazione
e recita di
dialoghi e di
canzoni. Lavori
di gruppo per la
realizzazione di
cartelloni e/o
altro prodotto.
organizzative:
lezione frontale,
lavoro individuale, di
coppia, di gruppo.
Utilizzo di
information gap e
guessing game.
Strumenti:Student’s
book e
workbookUnits
1,2,3,4; Extra book
two, Multi-ROM:
sezioni
autocorrettive.
Tempi: dicembremaggio.
Valutazione
sommativa
Prove
strutturate,
dialoghi
guidati, esercizi
a scelta
multipla, V/F,
Role-playing.
Le prove
saranno
valutate
attribuendo un
punto a
ciascuna
risposta esatta.
Il punteggio
grezzo sarà
trasformato in
decimi. La
valutazione
delle prove
orali terrà
conto di vari
fattori quali la
condizione
socioeconomica
dell’alunno, il
livello di
partenza,
l’impegno ed il
grado di
raggiungimento
dell’obiettivo
prefissato.
stradale.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Compito Unitario
L’alunno comprende oralmente e per iscritto brevi messaggi in L2 relative ad ambiti familiari.
Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su
argomenti familiari e abituali.
Role-playing, socializzazione di fine
anno.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.
Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante in
modo chiaro e lento.
Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di
studio.
Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.
ISTITUTO COMPRENSIVO DI BUCCHIANICO - SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
CLASSE TERZA a.s. 2014/2015
CURRICOLO - LINGUA INGLESE
NUCLEI
FONDANTI/
TEMATICI



DIMENSIONE
RELAZIONALE DELLA
LINGUA / RELAZIONI
DIMENSIONE ETICA
DELLA LINGUA /
CULTURA
DIMENSIONE
COGNITIVA DELLA
LINGUA /
AUTONOMIA
OBIETTIVI
DI
APPRENDIMENTO
TRAGUARDI
PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
COMPRENSIONE ORALE
(ASCOLTO)
 Capire i punti essenziali di un
discorso a condizione che
venga usata la lingua standard
e che si parli di argomenti
familiari, inerenti alla scuola, al
tempo libero, ecc…, a
condizione che il discorso sia
articolato in modo chiaro.
COMPRENSIONE SCRITTA
(LETTURA)
 Leggere e comprendere in
modo globale e dettagliato testi
di contenuto familiare e di tipo
concreto (es. cartoline,
messaggi di posta elettronica,
lettere personali, brevi articoli di
cronaca, menu, prospetti,
opuscoli….).
PRODUZIONE E INTERAZIONE
ORALE (PARLATO)
 Descrivere o presentare in
modo semplice persone,
condizioni di vita o di studio,
compiti quotidiani, indicare
cosa piace o non piace,
L’alunno comprende oralmente e per
iscritto i punti essenziali di testi in
lingua standard su argomenti familiari
o di studio che affronta normalmente a
scuola e nel tempo libero.
Descrive oralmente situazioni,
racconta avvenimenti ed esperienze
personali, espone argomenti di studio.
Interagisce con uno o più interlocutori
in contesti familiari e su argomenti noti.
Legge semplici testi con diverse
strategie adeguate allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta
spiegazioni attinenti a contenuti di
studio di altre discipline.
Scrive semplici resoconti e compone
brevi lettere o messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati
dalla lingua materna o di
scolarizzazione e li confronta con quelli
veicolati dalla lingua straniera, senza
atteggiamenti di rifiuto.
Affronta situazioni nuove attingendo al
suo repertorio linguistico; usa la lingua
per apprendere argomenti anche di
ambiti disciplinari diversi e collabora
fattivamente con i compagni nella
UNITA’
DI
APPRENDIMENTO
I Quadrimestre:
 L.U . 5 :The world around
me
 L :U :6 Sport and cinema
II Quadrimestre:
 L.U.7 : Life in the future
 L.U.8 :Back to the present
Ogni UDA sarà articolata nelle fasi
seguenti :
Fase di avvio : analisi dei
bisogniformativi, attivazione delle
conoscenz
epregresse,
motivazione al compito.
Fase
di
sviluppo :
sollecitazionecognitivadeldocente,
riflessioni
e
rielaborazionidell’alunno, lavori di
cooperazione, osservazionicostanti
in itinere.
motivare un’opinione, ecc…
realizzazione di attività e progetti.
con espressioni o frasi
Autovaluta le competenze
connesse in modo semplice
acquisite ed è consapevole del
anche se con esitazioni e con
proprio modo di apprendere.
errori formali che non
compromettono però la
comprensibilità del messaggio.
 Interagire con uno o più
interlocutori, comprendere i
punti chiave di una
conversazione ed esporre le
proprie idee in modo chiaro e
comprensibile, purchè
l’interlocutore aiuti, se
necessario.
PRODUZIONE SCRITTA
(SCRITTURA)
 Produrre testi scritti di varia
tipologia e genere attinenti alla
sfera personale e alla vita
quotidiana purchè si avvalgano
di lessico sostanzialmente
appropriato e di sintassi
elementare, anche se con
errori formali che non
compromettano, però, la
comprensibilità del messaggio.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Conoscere e usare
correttamente le
Funzioni, le strutture
linguistiche
Ed il lessico appresi.
CIVILTA’
 Operare confronti su
aspetti di vita quotidiana.
Fase di ricostruzione del percorso
e dei processi di apprendimento da
parte dell’alunno.

Esporre contenuti di cultura
e di civiltà relativi ai paesi
anglofoni.
LEARNING UNIT 5/1(Units1-4 ) Acquisizione delle competenze comunicative per descrivere la realtà circostante, interagendo con essa
Competenze
trasversali
Lo studente
potenzia
capacità di
comprensione
orali e scritte,
capacità
dialogiche e di
racconto.
Sviluppa,
inoltre,attività
di ricerca per
produrre un
lavoro di
gruppo. Lo
studente
continua la
riflessione sui
propri stili di
apprendimento
.
Obiettivi specifici
di
apprendimento
Ascolto
Lettura
Parlato
Contenuti
Contenuti
conoscenze
abilità
Conoscenze
Abilità
Funzioni: Confrontare persone e cose;
chiedere e dire a chi appartiene qualcosa;
descrivere il modo in cui si compiono le
azioni; parlare di verità generali e
comportamenti abituali. Parlare di progetti
futuri programmati, descrizione di persone,
cose e film;esprimere proposte e inviti e
rifiutarli; esprimere commenti; esprimere
informazioni specifiche; esprimere assenza
di necessità
Comprensione
orale di: dialoghi
progetti, resoconti,
richieste di
informazioni;
Lessico: gli animali,gli strumenti musicali,
attività ricreative, sport, film, big numbers.
Interazione:
confrontare;
chiedere e
rispondere in merito
a piani futuri,a
offerte e inviti, a
necessità, a
quantità.
Strutture: comparativi e superlativo degli
aggettivi; whose; pronomi possessivi; avverbi
di modo; zero conditional,
Presentcontinuous; one/ones;questiontags;
why/because; pronomi relativi; aggettivi in ed
o in ing; wouldyoulike; what/howabout; let’s;
pronomi
indefiniti;subject/objectquestions;comparativ
o e superlativo degli avverbi; need.
scritta di:
dialoghi,email,lettere, testi
informativi, articoli.
Produzione:
descrizione orale
di cose, luoghi e
animali, discussione
Attività
Metodologie
Verifica e
valutazione
Ascolto di testi registrati;
compilazione di griglie ;
esercizi a scelta
multipla, V/F, a
riempimento. Esercizi di
copiato; trasferire
informazioni su tabelle;
riordinare sequenze;
completare dialoghi.
Lettura corale e ad alta
voce. Esercizi di
reimpiego,
completamento. Esercizi
di trasformazione,
sostituzione.
Memorizzazione e recita
di dialoghi e di canzoni.
Lavori di gruppo per la
realizzazione di
cartelloni e/o altro
prodotto. Ricavare
informazioni implicite ed
esplicite da un testo.
Riferire il contenuto
globale di un testo.
Approccio induttivo
/deduttivo.
Interazione delle
quattro abilità con
enfasi sulle capacità
orali. Sviluppo di
capacità di
cooperazione.
Continua a
sviluppare capacità
di autovalutazione.
Valutazione in
itinere
Soluzioni
organizzative:
lezione frontale,
lavoro individuale, di
coppia, di gruppo.
Utilizzo di
information gap e
guessing game.
Strumenti:Student’
s book e workbook:
L.U.5, steps3,4. L.U.
6 steps1,2,3,4;Extra
Correzione
delle
esercitazioni,
colloqui
strutturati,
osservazione
degli allievi
durante le
attività.
Valutazione
sommativa
Prove
strutturate,
dialoghi
guidati,
esercizi a
scelta multipla,
V/F, Roleplaying.
Le prove
Cultura: cenni sulla Giamaica, il tunnel della
Manica, curiosità del mondo animale, i
Beatles. Attività ricreative dei giovani, note
su un film storico, Greenwich, Stonhenge.
Scrittura
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendiment
o
su progetti;
produzione scritta
di lettere, e-mail,
descrizioni,riassunti
, short texts.
Mediazione:
riferire, guidato da
un modello, in
lingua inglese il
contenuto, anche
semplificandolo,
degli scambi
dialogici presentati,
di una breve
descrizione e del
materiale di cultura.
Intervenire in
conversazioni seguendo
un modello. Rispondere
a domande di tipo
referenziale/inferenziale
. Scrivere testi
seguendo una traccia.
Rispondere a
questionari. Riassumere
testi. Riconoscere e
utilizzare le principali
strutture linguistiche
(passato, presente,
futuro. Strutturare
domande e risposte
book two and three;
Multi-ROM: sezioni
autocorrettive.
Tempi: settembrefebbraio.
Per il dettaglio degli
indicatori si rimanda
a scheda allegata.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Compito Unitario
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta
normalmente a scuola e nel tempo libero.

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.

Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
saranno
valutate
attribuendo un
punto a
ciascuna
risposta esatta.
Il punteggio
grezzo sarà
trasformato in
decimi. La
valutazione
delle prove
orali terrà
conto di vari
fattori quali la
condizione
socioeconomica
dell’alunno, il
livello di
partenza,
l’impegno ed il
grado di
raggiungiment
o dell’obiettivo
prefissato.

Esporre contenuti culturali e
opinioni personali su
argomenti trattati.
Confrontare differenze
culturali attraverso brani di
civiltà sui paesi anglofoni.
Realizzazione di prodotti
multimediali
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera,
senza atteggiamenti di rifiuto.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari
diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
Learning Unit 6 (steps1-4 ) Acquisizione delle competenze comunicative più articolate per comunicare esperienze, relazionando passato
e presente e per esprimere possibilità; descrivere lo scopo e le conseguenze di un’azione; esprimere azioni abituali nel passato,
permessi, rifiuti, consigli, supposizioni, proposte, richieste in svariate situazioni comunicative.
Competenze
trasversali
Lo studente
potenzia
capacità di
comprensione
orali e scritte,
capacità
dialogiche e di
racconto.
Sviluppa,
inoltre,attività di
ricerca per
produrre un
lavoro di
gruppo. Lo
studente
continua la
riflessione sui
propri stili di
apprendimento.
Obiettivi specifici
di
apprendimento
Ascolto
Lettura
Contenuti
Contenuti
conoscenze
abilità
Conoscenze
Abilità
Funzioni: parlare
di esperienze;
confrontare azioni
passate avvenute
in un tempo
determinato e non,
compiute e non
compiute, recenti o
ancora in corso;
fare previsioni;
esprimere
possibilità
esprimere lo scopo
e le probabili
conseguenze di
un’azione; chiedere
e dare consigli,
permessi e
Comprensione
orale di:
dialoghi,
interviste
radiofoniche,
brano da
un’opera teatrale;
scritta di:
dialoghi,email,lettere, testi
informativi,
articoli.
Interazione:
chiedere e
rispondere in
merito a viaggi e
Attività
Metodologie
Verifica e
valutazione
Ascolto di testi registrati;
compilazione di griglie ;
esercizi a scelta
multipla, V/F, a
riempimento. Esercizi di
copiato; trasferire
informazioni su tabelle;
riordinare sequenze;
completare dialoghi.
Lettura corale e ad alta
voce. Esercizi di
reimpiego,
completamento. Esercizi
di trasformazione,
sostituzione.
Memorizzazione e recita
di dialoghi e di canzoni.
Lavori di gruppo per la
realizzazione di
cartelloni e/o altro
Approccio induttivo
/deduttivo.
Interazione delle
quattro abilità con
enfasi sulle capacità
orali. Sviluppo di
capacità di
cooperazione.
Continua a
sviluppare capacità
di autovalutazione.
Valutazione in
itinere
Soluzioni
organizzative:
lezione frontale,
lavoro individuale, di
coppia, di gruppo.
Utilizzo di
information gap e
Correzione
delle
esercitazioni,
colloqui
strutturati,
osservazione
degli allievi
durante le
attività.
Valutazione
sommativa
Prove
strutturate,
dialoghi
guidati, esercizi
Parlato
Scrittura
Riflessione sulla
lingua e
sull’apprendimento
Per il dettaglio degli
indicatori si rimanda
a scheda allegata.
raccomandazioni;
esprimere
supposizioni,
decisioni, inviti e
proposte; ordinare
cibi e bevande;
comprare qualcosa;
evidenziare
un’azione subita.
Lessico: viaggi e
vacanze; tipi di
libri,; mass media;
problemi
ambientali; tipi di
negozi; stili di vita;
voci da menù.
Strutture:present
perfect, will,
may/might, infinito
di scopo
,proposizioni
causali, first
conditional; used
to, any more/ any
longer, let/ make,
should, shall, /will,
could, each other,
modi per esprimere
quantità.
Cultura:A journey
by train in the
U.S.A.,
Shakespeare’Globe
theatre, Happy
Birthday, Personal
Computer!, The
environment: a
vacanze e
progetti, opinioni
su libri e film, uso
del computer,
class discussion
su problemi
ambientali;
chiedere e
rispondere in
merito ad
abitudini di vita,
sostenere un
dialogo in un
negozio e in un
ristorante;
esprimere inviti e
proposte.
Produzione:
oraleespressione
di opinioni e
commenti
personali,
espressioni di
probabilità
produzione
scritta di lettere,
e-mail,
descrizioni di
luoghi ed
eventi.riassunti,
short texts.
Mediazione:
riferire, guidato
da un modello, in
lingua inglese il
contenuto, anche
prodotto. Ricavare
informazioni implicite ed
esplicite da un testo.
Riferire il contenuto
globale di un testo.
Intervenire in
conversazioni seguendo
un modello. Rispondere
a domande di tipo
referenziale/inferenziale.
Scrivere testi seguendo
una traccia. Rispondere
a questionari.
Riassumere testi.
Riconoscere e utilizzare
le principali strutture
linguistiche (passato,
presente, futuro.
Strutturare domande e
risposte
guessing game.
Strumenti:Student’s
book e workbook:
L.U.5, steps3,4.
L.U.7
steps
1,2,3,4;Extra book
two and three; MultiROM: sezioni
autocorrettive.
Tempi:
febbraio/marzomaggio.
a scelta
multipla, V/F,
Role-playing.
Le prove
saranno
valutate
attribuendo un
punto a
ciascuna
risposta esatta.
Il punteggio
grezzo sarà
trasformato in
decimi. La
valutazione
delle prove
orali terrà
conto di vari
fattori quali la
condizione
socioeconomica
dell’alunno, il
livello di
partenza,
l’impegno ed il
grado di
raggiungimento
dell’obiettivo
prefissato.
globall problem.
J.L. Baird- the
inventor of
television, Bullying
in schools, Covent
Garden piazza- A
must for young
people, Special
days in Britain and
America.
semplificandolo,
degli scambi
dialogici
presentati, di una
breve
descrizione e del
materiale di
cultura.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Compito Unitario
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari
o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.

Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati
dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti
anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e
progetti.
Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
Esporre contenuti culturali e
opinioni personali su
argomenti trattati.
Confrontare differenze
culturali attraverso brani di
civiltà sui paesi anglofoni.
Realizzazione di prodotti
multimediali
Conversazione in L2 .