SCUOLA SECONDARIA STATALE DI PRIMO GRADO
“IGNAZIO VIAN”
Via Stampini 25 - 10148 TORINO - Tel 011-2266565 Fax 011-2261406
Succursale: via Destefanis 20 – 10148 TORINO – Tel/Fax 011-2260982
E-mail: [email protected]
Sito Internet:www.smsvian.it
SOMMARIO
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA....................................................................................................................... 1
UBICAZIONE ............................................................................................................................................................ 1
EDIFICIO SCOLASTICO ................................................................................................................................................ 2
LABORATORI E SPAZI ATTREZZATI ................................................................................................................................. 3
Plesso di via Stampini ........................................................................................................................................................ 3
Plesso di via Destefanis...................................................................................................................................................... 3
BIBLIOTECHE ........................................................................................................................................................... 4
Plesso di via Stampini ........................................................................................................................................................ 4
Plesso di via Destefanis...................................................................................................................................................... 4
MENSA .................................................................................................................................................................. 4
UTENZA E SUE CARATTERISTICHE ..................................................................................................................... 5
LINEE PRIORITARIE DI AZIONE .......................................................................................................................... 6
FINALITÀ DELLA SCUOLA MEDIA....................................................................................................................... 7
OBIETTIVI FORMATIVI ...................................................................................................................................... 8
OBIETTIVI EDUCATIVI ................................................................................................................................................ 8
OBIETTIVI DIDATTICI ................................................................................................................................................. 8
CONTRATTO FORMATIVO................................................................................................................................. 9
GENITORI ............................................................................................................................................................... 9
ALUNNI ................................................................................................................................................................ 10
DOCENTI .............................................................................................................................................................. 10
PERSONALE ATA.................................................................................................................................................... 10
OFFERTA FORMATIVA CURRICOLARE ............................................................................................................. 11
ORARIO DELLE LEZIONI ............................................................................................................................................ 11
Scansione oraria delle lezioni........................................................................................................................................... 12
PIANO DI STUDIO DELLE CLASSI PRIME E SECONDE ......................................................................................................... 13
PIANO DI STUDIO DELLE CLASSI TERZE ......................................................................................................................... 13
ATTIVITÀ DI LABORATORIO ....................................................................................................................................... 14
Laboratori attivati in Via Destefanis................................................................................................................................ 15
Laboratori attivati in Via Stampini .................................................................................................................................. 15
OFFERTA FORMATIVA EXTRA - CURRICOLARE ................................................................................................ 17
CONTINUITÀ CON LE SCUOLE PRIMARIE ........................................................................................................ 18
PROGETTO "SCUOLA APERTA" .................................................................................................................................. 18
ORIENTAMENTO PER LE CLASSI TERZE............................................................................................................ 19
RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA....................................................................................................................... 19
ORGANIGRAMMA .......................................................................................................................................... 20
DIRIGENTE SCOLASTICO E COLLABORATORI ................................................................................................................. 20
Collaboratore vicario del DS: prof.ssa ELVIRA GIORGIO .................................................................................................. 20
Collaboratore del DS: Prof.ssa FRANCESCA CULTRERA.................................................................................................... 20
REFERENTI DEL PLESSO DI VIA DESTEFANIS..................................................................................................................... 21
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Sommario - Pag. 1 di 4
FUNZIONI STRUMENTALI................................................................................................................................... 21
Disabilità, Integrazione e Inclusività................................................................................................................................ 22
Continuità realizzazione di progetti formativi d’intesa con enti e istituzioni esterne ...................................................... 22
prevenzione al disagio E SALUTE ..................................................................................................................................... 23
Innovazione tecnologica e informatica e supporto informatico al lavoro dei docenti ..................................................... 23
Progetti e interventi per gli studenti dei docenti ............................................................................................................. 23
COMITATO DI VALUTAZIONE ..................................................................................................................................... 23
ORGANO GARANTE ................................................................................................................................................. 23
DIPARTIMENTI ....................................................................................................................................................... 24
Lettere ............................................................................................................................................................................. 24
Matematica e Scienze...................................................................................................................................................... 24
Lingue Straniere............................................................................................................................................................... 24
Tecnologia ....................................................................................................................................................................... 24
Arte e Immagine .............................................................................................................................................................. 24
Musica ............................................................................................................................................................................. 24
Scienze Motorie e Sportive .............................................................................................................................................. 24
Religione .......................................................................................................................................................................... 24
Sostegno .......................................................................................................................................................................... 24
COMMISSIONI DEL COLLEGIO DOCENTI ....................................................................................................................... 25
Commissione POF ............................................................................................................................................................ 25
Commissione Continuità Scuola Elementare................................................................................................................... 25
Commissione formazione classi ...................................................................................................................................... 25
Commissione presentazione scuola ................................................................................................................................ 25
Commissione Continuità Scuole Superiori........................................................................................................................ 26
Commissione Sostituzione Docenti Assenti ...................................................................................................................... 26
Commissione Mensa........................................................................................................................................................ 26
Referenti Attività Pomeridiane ........................................................................................................................................ 26
Commissione Attrezzature Multimediali.......................................................................................................................... 27
Commissione Viaggi e Visite d'Istruzione......................................................................................................................... 27
Commissione Biblioteca ................................................................................................................................................... 27
Commissione sicurezza .................................................................................................................................................... 28
Commissione Elettorale ................................................................................................................................................... 28
Gruppo di lavoro per l’inclusione ..................................................................................................................................... 28
Commissione libri di testo................................................................................................................................................ 28
Commissione valutazione e autovalutazione................................................................................................................... 28
TUTOR PER I DOCENTI NEO ASSUNTI ........................................................................................................................... 29
COORDINATORI E SEGRETARI DELLE CLASSI ................................................................................................................... 30
PERSONALE ATA.................................................................................................................................................... 31
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Sommario - Pag. 2 di 4
PROGETTI DELL’OFFERTA FORMATIVA............................................................................................................ 32
PROVACI ANCORA SAM ..................................................................................................................................... 33
ORIENTAMENTO................................................................................................................................................ 33
L.A.P.I.S.............................................................................................................................................................. 34
PROGETTO FASCE DEBOLI.................................................................................................................................. 34
PROGETTO FENIX............................................................................................................................................... 35
PROGETTO SCUOLA DEI COMPITI ...................................................................................................................... 35
PROGETTO STRANIERI ....................................................................................................................................... 36
Alfabetizzazione – rinforzo alunni stranieri ..................................................................................................................... 37
Integrazione alunni Rom ................................................................................................................................................. 37
Italiano per studiare ........................................................................................................................................................ 37
PROGETTO ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ........................................................................................................ 38
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA.................................................................................................................... 39
Il Consiglio dei ragazzi e delle ragazze............................................................................................................................. 39
La Mongolia: un mondo lontano visto da vicino.............................................................................................................. 39
SHOAH: un percorso sulla dignità dell’infanzia ............................................................................................................... 39
Diderot............................................................................................................................................................................. 40
EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ............................................................................................................................. 40
Il reato, questo sconosciuto ............................................................................................................................................. 40
EDUCAZIONE ALLA SALUTE E ALL’AFFETTIVITÀ.................................................................................................. 40
LA SCHIENA VA A SCUOLA ............................................................................................................................................... 40
PROX EXPERIENCE ........................................................................................................................................................... 41
Rafforzare i fattori di protezione contro le dipendenze................................................................................................... 41
Incontra lo sport e salva la vita! ...................................................................................................................................... 42
EDUCAZIONE ALL’ESPRESSIVITà ATTRAVERSO LINGUAGGI MULTIMEDIALI.................................................................... 42
EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA .......................................................................................................................... 43
scooter sicuro................................................................................................................................................................... 43
TRINITY .............................................................................................................................................................. 44
D.E.L.F................................................................................................................................................................ 44
GIOCHI LINGUISTICI ........................................................................................................................................... 44
GIOCHI MATEMATICI......................................................................................................................................... 45
PROGETTO BIBLIOTECA ..................................................................................................................................... 45
Biblioteca alunni e concorsi letterari ............................................................................................................................... 45
PROGETTO MUSICA ........................................................................................................................................... 46
LABORATORI DELL’OFFERTA AGGIUNTIVA ........................................................................................................ 47
PROGETTI SPORTIVI ........................................................................................................................................... 48
Progetto di Avviamento alla pratica sportiva .................................................................................................................. 48
Progetto a Scuola per Sport............................................................................................................................................. 49
PROGETTO VIAGGI E VISITE D’ISTRUZIONE........................................................................................................ 50
SCOPRI LA TUA CITTÀ......................................................................................................................................... 50
CONCORSI E MANIFESTAZIONI ....................................................................................................................... 51
CONCORSO LIONS “IMMAGINA LA PACE” ......................................................................................................... 51
CONCORSO “ SAREMO … SCRITTORI ” ........................................................................................................................ 51
BORSE DI STUDIO PER ALUNNI MERITEVOLI ............................................................................................................. 51
CONCORSO DI NATALE ............................................................................................................................................. 51
CONCORSO: “DISEGNO LA COPERTINA DEL DIARIO”....................................................................................................... 51
PREMIAZIONI......................................................................................................................................................... 51
FORMAZIONE ................................................................................................................................................. 52
Docenti ............................................................................................................................................................................ 52
Personale ATA.................................................................................................................................................................. 52
SICUREZZA...................................................................................................................................................... 53
ORGANIGRAMMA DELLA SICUREZZA ........................................................................................................................... 53
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Sommario - Pag. 3 di 4
CALENDARIO SCOLASTICO .............................................................................................................................. 54
APPENDICE ....................................................................................................................................................... 1
ESTRATTO DEL REGOLAMENTO D’ISTITUTO ........................................................................................................ 1
Vigilanza degli alunni ........................................................................................................................................................ 1
Mensa................................................................................................................................................................................ 3
Ritardi, uscite anticipate, assenze ..................................................................................................................................... 3
Infortuni............................................................................................................................................................................. 3
Laboratori e biblioteca....................................................................................................................................................... 4
Sanzioni disciplinari ........................................................................................................................................................... 4
Telefoni cellulari e strumenti digitali ................................................................................................................................. 4
Materiale personale .......................................................................................................................................................... 4
REGOLAMENTO MENSA ............................................................................................................................................. 5
Plesso di via Stampini ........................................................................................................................................................ 5
Plessi di via Destefanis....................................................................................................................................................... 7
REGOLAMENTO VISITE D’ISTRUZIONE ........................................................................................................................... 8
Finalità............................................................................................................................................................................... 8
Criteri per la realizzazione dei viaggi di istruzione............................................................................................................. 8
Organizzazione .................................................................................................................................................................. 9
CURRICOLI ............................................................................................................................................................ 10
Italiano ............................................................................................................................................................................ 10
Storia ............................................................................................................................................................................... 13
Cittadinanza e Costituzione ............................................................................................................................................. 15
Geografia......................................................................................................................................................................... 16
Lingue straniere............................................................................................................................................................... 18
Matematica ..................................................................................................................................................................... 28
Scienze ............................................................................................................................................................................. 31
Tecnologia ....................................................................................................................................................................... 33
Arte e immagine .............................................................................................................................................................. 34
Musica ............................................................................................................................................................................. 36
Scienze Motorie e Sportive .............................................................................................................................................. 37
Religione .......................................................................................................................................................................... 39
DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ DI LABORATORIO ............................................................................................................. 44
D.E.L.F.............................................................................................................................................................................. 44
Trinity .............................................................................................................................................................................. 44
Laboratorio linguistico..................................................................................................................................................... 45
Studio Guidato................................................................................................................................................................. 45
Latino............................................................................................................................................................................... 46
Informatica Applicata...................................................................................................................................................... 46
Informatica ...................................................................................................................................................................... 47
Laboratorio matematico - scientifico............................................................................................................................... 47
Laboratorio tecnico - creativo.......................................................................................................................................... 49
Laboratorio artistico ........................................................................................................................................................ 49
Pittura a olio .................................................................................................................................................................... 49
Laboratorio musicale ....................................................................................................................................................... 50
Attività Sportiva............................................................................................................................................................... 50
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Sommario - Pag. 4 di 4
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
UBICAZIONE
La Scuola Secondaria Statale di primo grado “Ignazio VIAN”, di via Sospello, si è
trasferita nel 1982 in via Stampini 25. È ubicata in una zona di medio livello sociale
ed economico, caratterizzata da unità abitative tipiche del vecchio quartiere Madonna
di Campagna-Barriera di Lanzo e da nuovi complessi abitativi degli anni '60 e
successivi. La zona risente del disordine urbanistico successivo agli anni del boom
economico: infatti, coesistono accanto alle abitazioni unifamiliari, moderni palazzoni.
Negli ultimi anni si è osservato un rilevante trasferimento di alcuni nuclei familiari
verso altre zone della città o verso comuni della prima cintura con un conseguente
ricambio di utenza.
La succursale, situata in via Destefanis 20, si trova sulla linea di confine con il
Comune di Venaria in una zona, anch’essa, di medio livello sociale ed economico
caratterizzata da palazzi moderni costruiti sugli assi stradali di via Lanzo e di via
Venaria.
Via Stampini 25
SSPG “Ignazio Vian”
Via Destefanis 20
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
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EDIFICIO SCOLASTICO
La sede centrale della Scuola Vian - trasferita nell'attuale sede da un prefabbricato di
via Sospello - occupa un edificio costruito nel 1982 per dare spazi più consoni e
strutture più moderne ed adeguate all'utenza, in quegli anni in notevole crescita.
L'esterno mostra una struttura moderna e l'ingresso si apre su un ampio anfiteatro
dal quale partono scale, poste a destra e a sinistra, che portano ai piani superiori.
Da un lato, su ampi e luminosi corridoi, si aprono le aule, dall'altro i vari laboratori.
La succursale occupa un edificio costruito negli anni Settanta per una popolazione
scolastica molto più numerosa di quell’attuale.
L’esterno presenta una struttura relativamente moderna; l’ingresso si apre su un
atrio su cui si affacciano le scale che portano ai piani superiori e al seminterrato.
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
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LABORATORI E SPAZI ATTREZZATI
PLESSO DI VIA STAMPINI
Oltre alle aule, la sede centrale dispone dei seguenti laboratori e spazi attrezzati:
n. 3 laboratori di Arte;
n. 2 laboratori di Tecnologia;
n. 2 laboratori di Informatica con postazioni multimediali, stampanti, scanner,
masterizzatore, software didattici. Sono inoltre installati software per la predisposizione
di piani individualizzati per interventi a favore dell'handicap e degli alunni in difficoltà, 8
kit per la costruzione di robot (progetto Roberta) e 2 computer portatili per la loro
programmazione;
n.1 laboratorio di Musica dotato di televisione e videoregistratore e di un impianto home
Theatre e software per l’ascolto e il suono guidato e il canto;
n.1 laboratorio linguistico con una LIM, videoregistratori per i filmati in lingua originali,
audio registratore, televisore;
n. 1 aula multimediale adibita ad attività integrative con LIM
n. 1 laboratorio di scienze con strumenti per semplici esperimenti di fisica, botanica e
chimica;
n. 2 sale proiezioni con una LIM, videoregistratore lettore DVD e DVX, televisori, lavagna
luminosa, proiettore dia e materiale audiovisivo;
n.1 locale per saggi teatrali e proiezioni
n. 1 anfiteatro per le rappresentazioni
aule adibite a insegnamenti individualizzati;
aule adibite a insegnamenti piccoli gruppi;
n. 2 palestre attrezzate
spazi esterni per attività fisiche e ricreative
PLESSO DI VIA DESTEFANIS
Oltre alle aule, la succursale dispone dei seguenti laboratori e spazi attrezzati:
n. 1 laboratorio di scienze con apparecchiature per esperimenti semplici;
n. 1 laboratorio di arte;
n. 1 laboratorio di tecnologia;
n. 1 laboratorio di informatica;
n. 1 laboratorio di musica;
n. 1 sala per riunioni per la proiezione di audiovisivi con una LIM;
aule adibite a insegnamenti individualizzati;
aule adibite a insegnamenti piccoli gruppi;
locali per deposito libri in prestito d’uso;
n. 1 palestra attrezzata;
spazi esterni per attività fisiche e ricreative;
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
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BIBLIOTECHE
La scuola è dotata di due biblioteche, una in sede e una in succursale, i cui volumi
sono utilizzabili dalle varie componenti.
PLESSO DI VIA STAMPINI
Gli alunni hanno a loro disposizione una dotazione di circa 1600 testi per il prestito
(romanzi, biografie, novellistica ecc:) e circa 100 volumi per la consultazione
(enciclopedie, quaderni di ricerca, vocabolari ecc..).
I genitori possono accedere a circa 150 volumi suddivisi in quattro fasce per permettere
una certa gradualità e per soddisfare esigenze diverse. Sono stati selezionati testi molto
agili a fianco di opere più impegnative e specialistiche. I temi affrontati sono quelli
relativi alla preadolescenza, alla famiglia, al disagio, al metodo di studio, al tempo libero.
Per gli insegnanti sono disponibili 684 volumi attinenti alla didattica, psicologia,
letteratura italiana e straniera, storia, legislazione scolastica e enciclopedie.
PLESSO DI VIA DESTEFANIS
Gli alunni hanno a disposizione circa 3000 volumi divisi tra quelli destinati al
prestito e quelli destinati alla consultazione.
Gli insegnanti possono consultare un centinaio di testi riguardanti la didattica, la
psicologia, la letteratura italiana e straniera e volumi di enciclopedie.
MENSA
Sia nella sede centrale, sia nella succursale esistono locali attrezzati dove gli alunni
possono consumare i pasti. Ogni anno scolastico viene nominata una commissione di
controllo, costituita da genitori e docenti.
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
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UTENZA E SUE CARATTERISTICHE
La scuola Ignazio Vian, considerando sia la sede centrale che la succursale, è inserita
in un'area in cui esistono poche strutture sportive e funzionano tre oratori
parrocchiali.
Luoghi di ritrovo, molto frequentati, sono i giardini pubblici.
Accanto alle molte famiglie disponibili nei rapporti con la scuola e attente a fornire ai
propri figli adeguate opportunità di crescita, ci sono altrettanti casi di famiglie che,
pur considerando la scuola un utile strumento di crescita sociale, non sono in grado
di affrontare e sostenere le difficoltà dei figli.
Ultimamente inoltre la crisi economica ha influito sulla vita degli abitanti del
quartiere; le ristrettezze economiche hanno compromesso la serenità del clima
familiare, alterando gravemente in molti casi le relazioni all'interno delle famiglie e il
loro rapportarsi con l'ambiente esterno. Per queste situazioni di grave disagio, è in
corso un coordinamento con i servizi socio-assistenziali e con gli Enti che operano sul
territorio.
Vi è un continuo inserimento a scuola di alunni provenienti da Paesi Comunitari e
non. Compaiono, quindi, alunni che necessitano di percorsi individualizzati e di
alfabetizzazione.
I casi di abbandono scolastico sono poco rilevanti e il fenomeno della ripetenza è
nella media.
In tale contesto la scuola è tenuta a rimuovere le difficoltà e i vincoli che
compromettono il pieno raggiungimento degli obiettivi definiti irrinunciabili; necessita
perciò di risorse diversificate che, attraverso attività di laboratorio di vario genere
(dallo sport al teatro, dalla ricerca alla lettura, dalla biblioteca al cinema) assicurino ai
singoli alunni la praticabilità di percorsi individuali di apprendimento.
Gli alunni stranieri provengono sia da paesi europei che extraeuropei. La scuola ha
attivato per questi studenti sia corsi di alfabetizzazione che di approfondimento della
lingua italiana.
La scuola ha anche attivato un corso di cultura e civiltà romena, tenuto da un
insegnante di lingua madre, finanziato dal Ministero dell’Istruzione della Romania ,
per consentire agli alunni di mantenere vivo il contatto con le proprie radici culturali.
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
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LINEE PRIORITARIE DI AZIONE
Da quanto precedentemente esposto, si evince che le linee portanti dell'offerta
formativa della scuola Ignazio Vian sono:
la valorizzazione dell’offerta delle diverse discipline affinché gli alunni acquisiscano
e consolidino sicure competenze culturali;
la
diversificazione
delle
proposte
di
attività
didattiche
finalizzate
all'individualizzazione e alla personalizzazione (che consentano, oltre al recupero
dei casi in difficoltà, anche significativi progressi per gli alunni più motivati e con
un'adeguata preparazione di base);
la creazione di un clima sereno e ordinato in cui il rispetto delle regole da parte
degli alunni e di tutto il personale significhi condivisione, partecipazione
responsabile e gratificante;
la valorizzazione dei risultati positivi ottenuti e dare il giusto riconoscimento
all'impegno individuale di alunni e docenti.
la realizzazione di progetti di ampliamento dell’offerta formativa rivolti a tutti gli
alunni che consentano l’integrazione, il recupero, il potenziamento: progetti di
cittadinanza e costituzione, progetti per alunni stranieri, progetti per gli alunni
diversamente abili, progetti di eccellenza e potenziamento delle abilità, progetti di
recupero delle abilità di base, progetti di educazione alla salute e prevenzione del
disagio.
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FINALITÀ DELLA SCUOLA MEDIA
Delineata la situazione entro cui si opera, il Collegio dei Docenti si è attivato affinché
si possa realizzare, attraverso curricula sempre più individualizzati, la scuola di tutti e
di ciascuno.
L’alunno viene considerato sempre al centro dell’azione educativa che è
comunque innovativa in quanto la lezione frontale non è più soltanto di tipo
tradizionale e il laboratorio ha senso e ragione di esistere solo in funzione di un
contratto formativo con gli alunni che diventano interagenti con il docente.
La scuola media concorre a promuovere la formazione dell'uomo e del cittadino
secondo i principi sanciti dalla Costituzione e favorisce l'orientamento dei giovani ai
fini della scelta dell'attività successiva.
In sintesi occorrerà educare gli alunni affinché possano:
effettuare concrete esperienze di cooperazione;
interiorizzare il rispetto delle regole della convivenza civile;
cogliere il significato del contributo del singolo allo sviluppo sociale;
Sul piano cognitivo, gli alunni verranno guidati a:
sviluppare funzioni, conoscenze, capacità ed orientamenti indispensabili alla loro
maturazione;
acquisire strutture concettuali;
organizzare i concetti utilizzando linguaggi appropriati;
acquisire abilità e competenze per riuscire ad inserire nei vari contesti scolastici;
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OBIETTIVI FORMATIVI
Tutte le discipline concorreranno al raggiungimento dei seguenti obiettivi formativi e
trasversali alle discipline stesse.
OBIETTIVI EDUCATIVI
Migliorare le capacità di autocontrollo mediante un crescente e sempre più
consapevole rispetto delle regole di convivenza.
Incrementare la capacità di decodificare/comprendere i messaggi e le richieste .
Sviluppare un’adeguata coscienza sociale rapportata all’età, con graduale
superamento dell’egocentrismo e l’accettazione delle possibili diversità personali e
pluralità di pensiero.
Educare al rispetto reciproco e alla comprensione della positività derivanti dalle
relazioni interpersonali e dal confronto.
Favorire l’effettiva partecipazione, la cooperazione all’interno del gruppo e la
collaborazione con l’adulto/educatore.
Sviluppare la consapevolezza del proprio ruolo all’ interno del dialogo educativo,
con assunzione di responsabilità verificabile tramite il mantenimento degli
impegni.
OBIETTIVI DIDATTICI
Sviluppare le capacità di comprensione dei messaggi inviati in tutte le forme.
Potenziare le capacità di osservazione.
Educare alla selezione nella pluralità di stimoli, all’effettuazione di scelte personali
che superino la frammentarietà riconducendole ad un sapere unitario.
Favorire lo sviluppo del pensiero astratto nell’ambito delle personali potenzialità e
nel rispetto dei diversi stili cognitivi.
Sviluppare le capacità di produzione espressiva attraverso i diversi linguaggi.
Porre le basi per una rielaborazione personale dei contenuti acquisiti inserendoli in
una organizzazione logica e supportandoli con una iniziale lettura critica.
Sapersi orientare e superare le difficoltà incontrate nell’arco dello studio e attività
lavorativa.
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CONTRATTO FORMATIVO
Per creare trasparenza nei rapporti scuola-famiglia e facilitare gli interventi educativi
e didattici, si è cercato di evidenziare alcune linee guida ritenute necessarie per
stabilire attraverso un clima sereno una collaborazione proficua con i genitori e gli
alunni.
A tal fine è stata proposta una serie di punti focali che impegnano tutti i soggetti
coinvolti nell'apprendimento: alunni - genitori - docenti.
GENITORI
Ai genitori si chiede di:
collaborare in modo attivo ed efficace con i docenti assumendosi il compito di:
controllare il diario, firmarlo quotidianamente, giustificare puntualmente le
assenze e i ritardi, compilare tempestivamente le autorizzazioni per le visite e le
uscite;
conoscere la struttura oraria delle attività dei figli controllando la regolarità della
frequenza, la puntualità dell’ingresso e avendo presente l’orario di uscita.
aiutare il figlio/la figlia ad organizzare in modo sempre più autonomo il proprio
materiale e lo studio pomeridiano, tenendo presente l’avvicendamento orario di
ogni giorno;
informarsi sull’orario di ricevimento dei docenti, per poter essere periodicamente
aggiornati mediante colloqui sull’andamento didattico dell’alunno ( e per avere
spunti di confronto in vista di scelte future );
attuare gli interventi educativi in coerenza con le strategie concordate;
partecipare ai momenti collettivi di incontro scuola - genitori per una fattiva
condivisione del progetto educativo in cui il proprio figlio/ figlia è coinvolto.
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ALUNNI
Agli alunni si chiede di:
usare correttamente il diario su cui devono essere segnati i compiti e le lezioni,
eventuali avvisi, l’orario delle discipline e quello del ricevimento parenti;
ricordare ai genitori di firmare il diario quotidianamente;
programmare e distribuire nell’arco della settimana il carico di lavoro assegnato,
organizzandolo nelle singole giornate di studio;
utilizzare nello studio i metodi e le strategie appresi in classe;
rispettare le strutture offerte dalla scuola e il materiale proprio, messo a
disposizione o affidato in prestito d’uso;
muoversi ordinatamente nei diversi momenti delle attività scolastiche.
DOCENTI
Ai docenti si chiede di:
rispondere in modo adeguato ai bisogni degli alunni, individualizzando l’attività
didattica al fine di rispettare l’unicità di ogni alunno considerata come arricchente
del gruppo;
esplicitare obiettivi, metodi didattici e modalità di valutazione delle attività
proposte;
fornire agli alunni, attraverso un’osservazione sistematica delle attitudini e delle
capacità, strumenti di valutazione per la conoscenza di sé, necessaria in vista
delle scelte successive;
coordinare e raccordare i momenti fondamentali del lavoro all’interno del Consiglio
di Classe;
al fine di una migliore coerenza con il sistema scolastico nel suo insieme, offrire la
propria disponibilità al confronto, alla collaborazione e all’interazione con tutte le
diverse componenti che concorrono al funzionamento della scuola;
impegnarsi in iniziative di aggiornamento che offrano ricadute sulla didattica.
PERSONALE ATA
Al personale ATA si chiede di supportare la progettazione didattica per contribuire a
sviluppare un clima didattico formativo adeguato agli alunni della scuola media.
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
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OFFERTA FORMATIVA CURRICOLARE
La Scuola “Ignazio Vian” offre all'utenza una organizzazione scolastica elastica tale da
permettere di frequentare nell’ambito dell’offerta del tempo prolungato alcuni
laboratori permanenti tesi ad arricchire le conoscenze, migliorare le prestazioni,
promuovere la socializzazione e la crescita personale.
Il D.lgs. 275/99, consentendo una diversa durata dell’unità lezione, ha permesso
un’articolazione flessibile del gruppo classe al fine di:
incentivare e sostenere l'impegno nello studio degli alunni in difficoltà
offrire opportunità di arricchimento culturale agli alunni con consolidate abilità di
studio
La nostra scuola in questi anni ha elaborato una strutturazione dell’orario tesa a
fornire agli alunni il maggior numero di attività laboratoriali di qualità dando la
possibilità di frequentare la scuola, a seconda delle esigenze famigliari, anche tutti i
pomeriggi.
La riduzione dell’unità lezione a 55 minuti ha consentito di potenziare l’offerta
formativa attraverso la realizzazione di laboratori, di attività di approfondimento e di
recupero e di attività educative complementari: ogni insegnante con cattedra intera
di 18 ore settimanali ha, infatti, a disposizione 90 minuti di recupero settimanali da
dedicare alle suddette attività.
Il tempo scuola base per tutti gli alunni è di 32 Unità Lezione settimanali curricolari
dal lunedì al venerdì; ogni classe ha un rientro pomeridiano obbligatorio di lezione
curricolare.
Gli alunni del tempo prolungato effettuano due ulteriori rientri.
Gli alunni hanno la possibilità di usufruire nei giorni di rientro del servizio mensa
gestito dal Comune di Torino.
ORARIO DELLE LEZIONI
Le lezioni si svolgono dal lunedì al venerdì.
Ogni Unità Lezione (U.L.) dura 55 minuti
Orario del mattino: ore 8.00 – 13.30 (6 Unità Lezione)
Orario dei giorni di rientro: ore 8.00 – 16.15 (8 Unità Lezione + 1 unità di pausa per
il pranzo)
Il lunedì è previsto un rientro obbligatorio di lezione curricolare per le classi prime, il
mercoledì per le seconde e il giovedì per le terze.
Per tutte le classi sono previsti laboratori pomeridiani dalle 14.25 alle 16.15.
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SCANSIONE ORARIA DELLE LEZIONI
1^ora
8.00 – 8.55
2^ora
8.55 – 9.40
9.40 – 9.50
3^ora
9.50 – 10.45
4^ora
10.45 – 11.35
11.35 – 11.40
5^ora
11.40 – 12.35
6^ora
12.35 – 13.30
Sede: pausa mensa per il rientro curricolare
7^ora
13.30 – 14.25
Succursale: pausa mensa
Sede: pausa mensa per i rientri di laboratorio
8^ora
14.25 – 15.20
9^ora
15.20 – 16.15
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intervallo
intervallo
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PIANO DI STUDIO DELLE CLASSI PRIME E SECONDE
MATERIA
Tempo
Normale
Tempo
Prolungato
U.L.
settimanali
U.L.
settimanali
7
4
6
3
2
2
2
2
2
1
1
8
4
8
3
2
2
2
2
2
1
1
2
Italiano (con approfondimento in materie letterarie)
Storia e geografia
Matematica e Scienze
Inglese
Francese
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Scienze motorie e sportive
Religione/ Alternativa
Approfondimento di una materia curricolare (*)
Attività di laboratorio
(*) in ciascuna classe a tempo normale vi è un’ora settimanale di approfondimento di una materia
curricolare secondo il prospetto seguente:
Classe
1^Quadrimestre
2^Quadrimestre
Classe
1^Quadrimestre
1^A
Italiano
1^C
Musica
1^D
2^Quadrimestre
Inglese
2^A
Matematica/Scienze
Lettere
Musica
2^C
Arte e Immagine
Arte e Immagine
Lettere
Matematica/Scienze
2^D
Musica
Musica
1^E
Italiano
Italiano
2^E
Storia/Geografia
Matematica/Scienze
1^F
Francese
Francese
2^F
Tecnologia
Tecnologia
1^H
Matematica/Scienze
Tecnologia
2^H
Musica
Musica
1^I
Italiano
Italiano
2^I
Arte e Immagine
Arte e Immagine
1^L
Storia/Geografia
Storia/Geografia
2^L
Francese
Francese
PIANO DI STUDIO DELLE CLASSI TERZE
MATERIA
Italiano (con approfondimento in materie letterarie)
Storia e geografia
Matematica e Scienze
Inglese
Francese
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Scienze motorie e sportive
Religione/ Alternativa
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U.L.
settimanali
7
4
7
3
2
2
2
2
2
1
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ATTIVITÀ DI LABORATORIO
Che cos’è il laboratorio nella scuola?
Occorre precisare che per laboratorio si intende:
un locale attrezzato o creato che si adatta alle esigenze e all’obiettivo che si vuol
far conseguire;
un momento in cui si tende a creare un diverso rapporto con gli alunni sia rispetto
alle quantità (gruppi invece dell’unità classe), sia rispetto al ruolo docente;
un momento in cui si svolge un’attività produttiva, intendendo il concetto di
prodotto nella sua accezione più ampia e cioè:
− la soluzione di un problema cognitivo;
− uno strumento, un congegno, una modificazione dell’ambiente, la messa
a punto e l’uso di una procedura di ricerca, la modificazione di un
comportamento, l’acquisizione di un’abilità.
Nei laboratori, quindi, si montano e si smontano attività, trattate come congegni, per
sapere come sono fatte e come funzionano. Le metodologie utilizzate sono quelle
della ricerca-azione, del problem posing e del problem-solving.
Il sistema dei laboratori viene controllato attraverso una programmazione specifica,
che bada sia agli elementi propri della programmazione (obiettivi contenuti nelle
unità di apprendimento e verifiche), sia all’organizzazione dei tempi, dei luoghi e
degli spazi.
I destinatari dei laboratori sono tutti gli alunni, in quanto nei momenti dei laboratori
si spezza l’unità della classe e si formano dei piccoli gruppi nell’intento di fornire a
ciascuno e a tutti occasioni formative.
Attraverso la didattica laboratoriale si vogliono raggiungere i seguenti obiettivi:
operare per insegnamenti individualizzati e per fasce di livello al fine di sviluppare le
potenzialità di ciascuno e di tutti;
favorire la motivazione alla scuola, in particolare per quegli alunni che, per
disadattamento socio-ambientale, la rifiutano e produrre le condizioni per
ampliare conoscenze ed esperienze a carattere sperimentale e operativo;
attuare un inserimento reale dei portatori di handicap e di alunni, comunque
svantaggiati, attraverso l’inserimento in piccoli gruppi e in attività operative che
concedano maggiori opportunità di intervento formativo
promuovere la socializzazione, la maturazione personale,
l’approfondimento.
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il recupero
e
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LABORATORI ATTIVATI IN VIA DESTEFANIS
LUNEDÌ
ORARIO
LABORATORIO
1° U.L.
TRINITY
h. 14.25 - 15.20
2° U.L.
LATINO
h. 15.20 - 16.15
CLASSI A CUI È RIVOLTO
IL LABORATORIO
DOCENTE
SECONDE E TERZE
Prof. Ssa Pacecca
TERZE
Prof.ssa Geuna
GIOVEDÌ
ORARIO
LABORATORIO
DOCENTE
PRIME E SECONDE
Prof. Morena
PRIME E SECONDE
Prof. Belingardi
ATTIVITÀ SPORTIVE
PRIME E SECONDE
Prof. Cavallo
STUDIO GUIDATO
PRIME E SECONDE
Prof. Boccardo
ATTIVITÀ SPORTIVE
PRIME E SECONDE
Prof. Cavallo
INFORMATICA
1° U.L.
STUDIO GUIDATO
h. 14.25 - 15.20
2° U.L.
h. 15.20 - 16.15
CLASSI A CUI È RIVOLTO
IL LABORATORIO
LABORATORI ATTIVATI IN VIA STAMPINI
LUNEDÌ
ORARIO
LABORATORIO
DELF
1° U.L.
TRINITY
h. 14.25 - 15.20
STUDIO GUIDATO
2° U.L.
TRINITY
h. 15.20 - 16.15
CLASSI A CUI È RIVOLTO
IL LABORATORIO
DOCENTE
TERZE
Prof.ssa Treves
TERZE
Prof.ssa Barozzi
TERZE
Prof.ssa Drago
TERZE
Prof.ssa Calabretta
MERCOLEDÌ
ORARIO
LABORATORIO
ATTIVITÀ SPORTIVA
1° U.L.
TRINITY
h. 14.25 - 15.20
LATINO
ATTIVITÀ SPORTIVA
2° U.L.
LATINO
h. 15.20 - 16.15
STUDIO GUIDATO
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CLASSI A CUI È RIVOLTO
IL LABORATORIO
DOCENTE
TERZE
Prof. Nada/Ferrauto
TERZE
Prof.ssa Belloni
TERZE
Prof.ssa Chepes
TERZE
Prof. Nada/Ferrauto
TERZE
Prof.ssa Chepes
TERZE
Prof.ssa Sardo
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GIOVEDÌ
ORARIO
LABORATORIO
CLASSI A CUI È RIVOLTO
IL LABORATORIO
DOCENTE
ARTE (1Q)
PRIME E SECONDE
Prof.ssa Pala
PITTURA A OLIO
PRIME E SECONDE
Prof. Margaria
TECNICO - CREATIVO
PRIME E SECONDE
Prof.ssa Serentha
LINGUISTICO
PRIME E SECONDE
Prof.ssa Fiordilino
MUSICA
PRIME E SECONDE
Prof.ssa Fenoglio
INFORMATICA (1Q)
PRIME E SECONDE
Prof.ssa Giorgio
1° U.L.
MATEMATICO - SCIENTIFICO (1Q) PRIME E SECONDE
h. 14.25 - 15.20
INFORMATICA (2Q)
PRIME E SECONDE
Prof.ssa Torta
Prof.ssa Torta
MATEMATICO - SCIENTIFICO (2Q) PRIME E SECONDE
Prof.ssa Giorgio
STUDIO GIUDATO
PRIME E SECONDE
Prof. ssa di Tria
STUDIO GIUDATO
PRIME E SECONDE
Prof. Tabacchino
ATTIVITÀ SPORTIVA
PRIME E SECONDE
Prof. Bertoldo
ATTIVITÀ SPORTIVA
PRIME E SECONDE
Prof. Vitale
ARTE (1Q)
PRIME E SECONDE
Prof.ssa Pala
PITTURA A OLIO
PRIME E SECONDE
Prof. Margaria
INFORMATICA (1Q)
PRIME E SECONDE
Prof.ssa Giorgio
INFORMATICA (2Q)
PRIME E SECONDE
Prof.ssa Torta
2° U.L.
MATEMATICO - SCIENTIFICO (2Q) PRIME E SECONDE
h. 15.20 - 16.15
Prof.ssa Giorgio
STUDIO GIUDATO
PRIME E SECONDE
Prof. Sacco
STUDIO GIUDATO
PRIME E SECONDE
Prof. Tabacchino
ATTIVITÀ SPORTIVA
PRIME E SECONDE
Prof. Bertoldo
ATTIVITÀ SPORTIVA
PRIME E SECONDE
Prof. Vitale
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OFFERTA FORMATIVA EXTRA - CURRICOLARE
Il piano di studi degli allievi è arricchito dalla possibilità di frequentare attività di
laboratorio extra curricolari a pagamento, svolte da personale esterno qualificato.
Le attività aggiuntive extra curricolari offerte dalla scuola si svolgono in via Stampini
il martedì e il venerdì dalle 14.25 alle 16.15: gli allievi hanno la possibilità di usufruire
del servizio mensa dalle 13.30 alle 14.25 con assistenza a pagamento gestita da
educatori dell’associazione AICS.
Nel corrente anno scolastico sono attivati i seguenti laboratori:
MARTEDÌ
ORARIO
ATTIVITÀ
Studio guidato
1° U.L.
Conversazione in inglese
h. 14.25 - 15.20
ENTE E/O ASSOCIAZIONE
AICS
AICS
Tennis
Tennis Club “Le Piramidi”
Studio guidato
AICS
2° U.L.
Teatro
h. 15.20 - 16.15
AICS
Tennis
Tennis Club “Le Piramidi”
VENERDÌ
ORARIO
1° U.L.
h. 14.25 - 15.20
2° U.L.
h. 15.20 - 16.15
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ATTIVITÀ
ENTE E/O ASSOCIAZIONE
Studio guidato
AICS
Tennis Tavolo
Arcadia
Studio guidato
AICS
Fotografia
Prof. Tabacchino
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CONTINUITÀ CON LE SCUOLE PRIMARIE
Da parecchi anni la scuola Vian tiene i contatti con le scuole elementari del territorio
(Parri, Capponi, Costa, Sibilla Aleramo, Beata Vergine, Angelini, Allievo) e anche con
quelle che ne fanno specifica richiesta per interessamento dei genitori.
Il progetto è realizzato attraverso:
la mediazione tra le scuole primarie e la scuola media, individuando le risorse
della scuola secondaria al fine di offrire una conoscenza dell’ambiente e delle
attività agli alunni in ingresso;
l’organizzazione degli incontri periodici tra i docenti della scuola primaria e
secondaria per:
stabilire concordemente gli obiettivi degli alunni in uscita dalle classi quinte;
confrontare le esperienze, le metodologie e gli interventi con particolare
attenzione agli alunni problematici;
l’organizzazione dei laboratori-ponte con particolare riferimento a:
−
−
−
−
orari
raccolta dei materiali prodotti
rilevamento osservazioni sulle attività da parte di alunni, genitori e docenti
il coordinamento tra referenti delle commissioni della scuola media e delle scuole
primarie.
PROGETTO "SCUOLA APERTA"
Il progetto "scuola aperta" nasce dall'esigenza di far conoscere alle famiglie dei futuri
alunni e agli alunni stessi la nostra scuola illustrandone l'organizzazione e il
funzionamento.
A tale scopo sono stati programmati degli incontri con docenti della scuola e delle
visite guidate e laboratori per consentire ai genitori e agli alunni di visitare la scuola e
assistere ad alcune attività di laboratorio.
Nel corso degli incontri vengono presentati il Piano dell’Offerta Formativa, la struttura
e gli spazi (classi, laboratori, palestre, …) della scuola.
I ragazzi sono coinvolti in alcune attività nei laboratori della scuola.
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ORIENTAMENTO PER LE CLASSI TERZE
Il progetto di orientamento rivolto agli alunni delle classi terze si prefigge le seguenti
finalità:
favorire la consapevolezza delle proprie aspirazioni e la capacità di scelta;
fornire informazioni sulla riforma della scuola secondaria di 2° grado;
favorire la conoscenza dei vari istituti e degli indirizzi disciplinari.
L’orientamento viene effettuato con le seguenti modalità:
partecipazione al test attitudinale regionale COSP;
lezioni dedicate all’orientamento effettuate in classe dai docenti curricolari;
organizzazione di incontri con docenti rappresentanti degli Istituti superiori sia
presso le loro sedi sia nella nostra scuola;
consultazione degli opuscoli forniti dalla Regione Piemonte sui vari percorsi
scolastici da seguire dopo la scuola media.
RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA
La nostra scuola organizza incontri periodici con le famiglie al fine di instaurare un
proficuo rapporto di collaborazione dal punto di vista educativo, didattico,
organizzativo.
Oltre all’ora di ricevimento parenti prevista al mattino su appuntamento, sono
programmati due incontri di ricevimento collegiale che si terranno nei mesi di
dicembre e aprile, articolati in due pomeriggi distinti in base alle discipline.
Nel corso dell’anno sono, inoltre, previsti un’assemblea di classe nel mese di ottobre
e due consigli di classe nei mesi di novembre e marzo aperti ai rappresentanti dei
genitori.
Le famiglie sono invitate a partecipare a incontri sui temi dell’orientamento scolastico
e sulla prevenzione delle dipendenze.
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ORGANIGRAMMA
Per fornire un adeguato servizio, il corpo docente della scuola opererà attraverso tutti
gli organi collegiali e le nuove figure strumentali. Uno spazio particolare viene
riservato, oltre alle riunioni del Collegio dei Docenti e dei Consigli di Classe, al lavoro
delle commissioni e dei gruppi per materie.
Per maggior chiarezza, si fornisce nelle pagine seguenti un organigramma della
scuola comprensivo delle funzioni di ciascun organismo e degli insegnanti coinvolti.
DIRIGENTE SCOLASTICO E COLLABORATORI
Dirigente Scolastico
Prof.ssa Marialuisa Linda Gobetto
Collaboratore vicario del DS
Prof.ssa Elvira Giorgio
Collaboratore del DS
Prof.ssa Francesca Cultrera
Referenti di plesso
Prof.ssa Geuna, Prof.ssa Mondin
COLLABORATORE VICARIO DEL DS: PROF.SSA ELVIRA GIORGIO
sostituisce e rappresenta il Dirigente Scolastico in caso di assenza o impedimento;
collabora all’organizzazione e alla gestione quotidiana delle problematiche della
scuola;
collabora al funzionamento della scuola;
vigila sul rispetto del Regolamento d’Istituto e delle norme di sicurezza;
organizza e monitora le attività di laboratorio;
coordina e cura l’organizzazione dei progetti inerenti il disagio e la salute;
provvede all’accoglienza dei docenti in ingresso e dei supplenti;
elabora il calendario degli Esami di Stato conclusivi del primo ciclo di istruzione.
COLLABORATORE DEL DS: PROF.SSA FRANCESCA CULTRERA
sostituisce e rappresenta il Dirigente Scolastico in caso di assenza o impedimento;
collabora all’organizzazione del funzionamento della scuola e alla gestione
quotidiana delle problematiche degli alunni della sede;
collabora nella gestione dei rapporti con le famiglie degli alunni;
vigila sul rispetto del Regolamento d’Istituto e delle norme di sicurezza;
provvede all’accoglienza dei docenti in ingresso e dei supplenti;
redige il verbale del Collegio Docenti.
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REFERENTI DEL PLESSO DI VIA DESTEFANIS
PROF.SSA CARLA MARIA GEUNA E PROF.SSA MARIA CRISTINA MONDIN
Collabora alla gestione quotidiana e al funzionamento della succursale.
Individua i docenti per la sostituzione dei colleghi assenti.
Organizza i laboratori in succursale.
Cura le problematiche degli allievi della succursale.
Cura i rapporti con le famiglie degli allievi della succursale.
FUNZIONI STRUMENTALI
Disabilità, Integrazione e Inclusività
Prof. Muccilli, Prof.ssa Perrone
Continuità realizzazione di progetti formativi
d’intesa con enti e istituzioni esterne
Prof.ssa Brunetto, Prof.ssa di Tria,
Prof.ssa Drago
Prevenzione al disagio e salute
Prof.ssa Martinengo
Innovazione tecnologica e informatica e
supporto informatico al lavoro dei docenti
Prof.ssa Spriano, Prof.ssa Zingales
Progetti e interventi per gli studenti
Prof.ssa Fadda, Prof.ssa Sardo
Compito delle Figure Strumentali è il coordinamento dei diversi settori di
attività della Scuola.
Tale compito deve puntare alla valorizzazione del lavoro che i docenti impegnati nei
diversi settori svolgono, secondo quanto programmato dalle diverse commissioni.
In molti casi tale lavoro può contare su una consolidata esperienza maturata negli
anni precedenti; in tale situazione la Figura strumentale si preoccuperà di tenere i
contatti con i colleghi impegnati nello specifico settore e di utilizzare le puntuali
informazioni raccolte per favorire tutti i possibili raccordi con altri settori di attività.
In alcuni casi possono rendersi necessari interventi di stimolo e supporto specifico
per sostenere l’attività di quei settori in cui si siano riscontrati difficoltà e ostacoli.
Sarà compito delle F.S. lavorare insieme ai colleghi rivedendo le modalità operative e,
se necessario, riformulando gli obiettivi.
Il Collegio dei Docenti ha deliberato, come prioritarie delle figure strumentali, le linee
di azione di seguito indicate.
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DISABILITÀ, INTEGRAZIONE E INCLUSIVITÀ
PROF. GINO MUCCILLI E PROF.SSA GRAZIELLA PERRONE
Coordina i GLH operativi e il GLH d’istituto
È referente per gli alunni diversamente abili:
−
−
cura i rapporti con i coordinatori dei Consigli di Classe e dei dipartimenti per
progettare e valutare le attività rivolte agli alunni diversamente abili
cura i rapporti con le famiglie degli alunni diversamente abili.
È referente per i Disturbi specifici apprendimento e per i Bisogni Educativi Speciali:
−
−
cura i rapporti con i coordinatori dei Consigli di Classe e dei dipartimenti per
progettare e valutare le attività per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali
cura i rapporti con le famiglie degli alunni con Bisogni Educativi Speciali.
Promuove attività di sensibilizzazione e di riflessione didattico/pedagogica per coinvolgere
e impegnare l’intera comunità scolastica nel processo di inclusione
È referente del piano di organizzazione della sicurezza e di gestione delle emergenze.
CONTINUITÀ REALIZZAZIONE DI PROGETTI FORMATIVI D’INTESA CON
ENTI E ISTITUZIONI ESTERNE
PROF.SSA SILVIA BRUNETTO (SUCCURSALE) E PROF.SSA GRAZIA DI TRIA (SEDE)
Cura e coordina la realizzazione di progetti ponte con le scuole primarie del territorio
Cura la programmazione e l’attuazione interventi per la continuità (coordinamento di
incontri con le maestre, raccolta e scambio di materiali relativi agli alunni in ingresso, …)
Cura la realizzazione di progetti formativi d’intesa con Enti e istituzioni esterni alla scuola
per gli alunni stranieri e nomadi.
Cura i rapporti con gli assistenti sociali, con l’equipe N.P.I.,con gli enti locali, con i servizi
e le associazioni di volontariato per gli alunni problematici e per gli alunni stranieri e
nomadi.
PROF.SSA CALOGERA DRAGO
Cura la progettazione degli interventi di orientamento sulle classi terze in accordo con i
colleghi.
Comunica agli allievi,alle famiglie e ai colleghi le iniziative di orientamento proposte dalle
scuole secondarie di 2° grado.
Cura il raccordo con la segreteria in occasione delle iscrizioni alla scuola sec. 2° grado o
scuole regionali.
Organizza e partecipa a incontri con enti territoriali sui temi dell’orientamento.
Coordina le attività relative ai progetti di scuola e formazione (progetto LAPIS)
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PREVENZIONE AL DISAGIO E SALUTE
PROF.SSA ANGELA MARTINENGO
Coordina e cura l’organizzazione dei progetti inerenti il disagio e la salute.
È referente del progetto Provaci Ancora Sam.
Organizza interventi sulle classi o su gruppi di alunni a cura di esperti esterni sui temi
della salute, della legalità, dell’educazione alla cittadinanza, del disagio.
Partecipa a riunioni, seminari, convegni relativi alla prevenzione a al superamento del
disagio.
INNOVAZIONE TECNOLOGICA E INFORMATICA E SUPPORTO
INFORMATICO AL LAVORO DEI DOCENTI
PROF.SSA MARILENA SPRIANO E PROF.SSA SAVINA ZINGALES
Supporta i docenti nell’utilizzo delle nuove tecnologie.
Gestisce le risorse didattiche informatiche e multimediali della scuola.
Coordina le attività di formazione a carattere informatico all’interno della scuola;
Cura il funzionamento software ed hardware delle attrezzature informatiche e
telematiche della scuola.
Partecipa ad iniziative istituzionali riguardanti le nuove tecnologie e relative applicazioni
didattiche.
PROGETTI E INTERVENTI PER GLI STUDENTI DEI DOCENTI
PROF.SSA MARIA LETIZIA FADDA E PROF.SSA MARIA TERESA SARDO
Coordina la stesura e l’attuazione dei progetti relativi gli allievi.
Coordina e organizza le attività di recupero e di approfondimento per gli allievi.
Cura la realizzazione di progetti formativi rivolti agli allievi d’intesa con Enti e istituzioni
esterni alla scuola.
Partecipa a incontri, convegni, seminari inerenti a progetti per gli studenti.
COMITATO DI VALUTAZIONE
COMPONENTI: BRICCARELLO,COLONNA, DI TRIA, SPRIANO
SUPPLENTI: LANDRIANI, ZINGALES
ORGANO GARANTE
COMPONENTI: CORGIAT, GEUNA, TRIMARCO(genitore), SINISGALLI (genitore)
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DIPARTIMENTI
I dipartimenti coinvolgono tutti gli insegnanti della scuola, coordinati da un referente. Ogni
dipartimento si occuperà di:
confrontare le programmazioni dei Consigli di Classe e le programmazioni individuali allo
scopo di rilevare eventuali discrepanze e contribuire ad assicurare la massima coerenza
nello sviluppo dei due livelli di programmazione;
elaborare strategie di intervento didattico individualizzato, indicando analiticamente fasi,
metodi, materiali necessari;
elaborare le linee guida per le attività di recupero;
valutare le impostazioni e gli impianti didattici dei libri di testo al fine di confermare o
modificare le adozioni;
verificare, attraverso proposte e cambiamenti, la validità del progetto autonomia in
relazione all'attuazione del piano dei laboratori.
LETTERE
Prof.ri: Sacco (coordinatore), Boccardo, Brunetto, Canale, Cascione, Corgiat Mecio,
Cultrera, di Tria, Drago, Fadda, Geuna, Iemma, Marino, Mele, Rotondò, Sardo, Sciotto,
Tabacchino, Tota, Varetti.
MATEMATICA E SCIENZE
Prof.ri: Fiorentino (coordinatore), Briccarello, Di Stasi, Giorgio, Grignaschi, Landriani,
Luca, Martinengo, Piccirilli, Spada, Spriano, Torta
LINGUE STRANIERE
INGLESE: Prof.ri: Belloni (coordinatore), Barozzi, Calabretta, Fiordilino, Pacecca
FRANCESE: Prof.ri: Treves (coordinatore), Lavorgna, Occhi, Taibbi, Tosti
TECNOLOGIA
Prof.ri: Serentha (coordinatore) , Bizzarro, Morena, Musica
ARTE E IMMAGINE
Prof.ri: Colonna (coordinatore), Carrera, Garritano, Pala
MUSICA
Prof.ri: Riccio (coordinatore), Fenoglio, Garzena, Piras
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Prof.ri: Bertoldo (coordinatore), Cavallo, Ferrauto, Nada, Vitale
RELIGIONE
Prof.ri: Pizzio (coordinatore), Belingardi, Maganuco
SOSTEGNO
Prof.ri: Mucculli, Perrone (coordinatori), Bardi, Cervetto, Chiatto, Dumitru, Lippi,
Gaiottino (insegnante comunale) Giacobbe, Leone, Mendolia, Mondin, Occhipinti, Pellegrino,
Piserà, Pocchiola, Ventorino, Zampicinini, Zingales
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COMMISSIONI DEL COLLEGIO DOCENTI
COMMISSIONE POF
COMPONENTI: CULTRERA, GIORGIO, GEUNA, MONDIN
Ascolta il parere e raccoglie le indicazioni dei Consigli di Classe e dei Gruppi per Materie
per definire i progetti educativi, formativi e didattici da sottoporre all’approvazione del
Collegio Docenti.
Esamina e valuta le esperienze sia di recupero che di laboratori.
Propone eventuali iniziative o variazioni da presentare al Collegio Docenti.
Elabora proposte per il piano d’aggiornamento, dopo aver raccolto i suggerimenti dei
docenti ed aver evidenziato gli interessi comuni e trasversali.
COMMISSIONE CONTINUITÀ SCUOLA ELEMENTARE
COMPONENTI: BRUNETTO, CANALE, DI TRIA, FIORENTINO, GEUNA, PERRONE,
ROTONDÒ, SPRIANO
Si incontra periodicamente, secondo un calendario stabilito dai membri della
commissione e in accordo con i docenti della scuola elementare, per armonizzare le
metodologie e gli obiettivi adottati.
Raccoglie dati relativi all’iter scolastico degli alunni che frequenteranno la nostra scuola.
Organizza laboratori-ponte.
Organizza visite delle classi elementari nella nostra scuola.
COMMISSIONE FORMAZIONE CLASSI
COMPONENTI: BRUNETTO, CANALE, CULTRERA, DI TRIA, MONDIN, ROTONDÒ,
SCIOTTO, SPRIANO
Si riunisce per formare le classi prime in base ai criteri stabiliti dal Consiglio di Istituto.
COMMISSIONE PRESENTAZIONE SCUOLA
Presenta il Piano dell’Offerta Formativa della scuola agli alunni e alle famiglie delle classi
quinte della scuola primaria.
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COMMISSIONE CONTINUITÀ SCUOLE SUPERIORI
COMPONENTI: DRAGO, SACCO, SCIOTTO
Cerca di realizzare un collegamento tra i prerequisiti richiesti dalla scuola media superiore
e gli obiettivi minimi della scuola media inferiore relativi alle aree linguistiche e
matematiche.
Raccoglie e diffonde informazioni sui piani di studi delle varie scuole medie superiori.
Raccoglie e diffonde i dati essenziali del mercato del lavoro locale.
Organizza incontri con i docenti delle scuole superiori e visite presso l’istituto dove sono
in servizio con gruppi di allievi interessati.
Organizza incontri informativi con i genitori.
Cataloga materiali inerenti il mondo del lavoro e della scuola.
COMMISSIONE SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI
COMPONENTI: FIORENTINO, BRICCARELLO
Individua i docenti per la sostituzione dei colleghi assenti della sede.
COMMISSIONE MENSA
COMPONENTI: COLONNA, DI TRIA + GENITORI
Elabora proposte per il miglioramento della gestione mensa.
REFERENTI ATTIVITÀ POMERIDIANE
SEDE
SUCCURSALE
Lunedì
CULTRERA
GEUNA
Mercoledì
GIORGIO
BRUNETTO
Giovedì
GIORGIO
BOCCARDO
Coordina le attività pomeridiane.
Prende, durante le suddette attività, i necessari provvedimenti in sostituzione del
Dirigente Scolastico.
Elabora proposte per migliorare la gestione delle attività pomeridiane.
NB: in caso di assenze dei referenti il responsabile è una funzione strumentale se
presente e in assenza l’insegnante più anziano in servizio in quel momento.
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COMMISSIONE ATTREZZATURE MULTIMEDIALI
COMPONENTI: MORENA, SPRIANO, ZINGALES
Gestisce la funzionalità delle attrezzature multimediali informatiche della Scuola facendo
da referente per interventi di riparazione.
Avanza proposte per il miglioramento delle dotazioni di attrezzature multimediali e
informatiche.
COMMISSIONE VIAGGI E VISITE D'ISTRUZIONE
COMPONENTI: TREVES, COLONNA, DI TRIA, BOCCARDO
Fornisce supporto organizzativo agli insegnanti delle diverse classi per la realizzazione di
viaggi d'istruzione e uscite.
Procede alla raccolta dei dati sui vari viaggi di istruzione.
In accordo con il referente del viaggio procede alla scelta dell’agenzia.
Appronta un prospetto generale da sottoporre al Consiglio di Istituto (meta del viaggio,
numero alunni partecipanti, periodo e durata del viaggio, agenzia scelta, costi, insegnanti
accompagnatori e supplenti).
Sottopone il prospetto al Consiglio di Istituto.
COMMISSIONE BIBLIOTECA
COMPONENTI: SACCO, BRUNETTO
Fornisce gli elenchi aggiornati dei libri disponibili per il prestito;
Fornisce gli elenchi aggiornati dei volumi disponibili per la consultazione;
Indica le procedure d’accesso per accedere al prestito o alla consultazione;
Provvede all'aggiornamento dei titoli con l’acquisto delle ultime novità editoriali;
Aggiorna e distribuisce l'elenco dei volumi presenti;
Fornisce gli elenchi delle riviste a cui la scuola è abbonata;
Promuove l’utilizzo delle riviste segnalando gli articoli di particolare interesse;
Gestisce la consultazione e il prestito della biblioteca insegnanti;
Formula proposte di nuovi acquisti
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COMMISSIONE SICUREZZA
COMPONENTI: BARDI, BERTOLDO,
MONTANARI (MEDICO COMPETENTE)
MORENA,
SERENTHA,
R.S.P.P.,
DOTT.
Effettua contatti periodici per garantire il rispetto della normativa sulla sicurezza
Propone al responsabile della sicurezza e al Dirigente Scolastico gli interventi utili per
migliorare il livello della sicurezza
COMMISSIONE ELETTORALE
COMPONENTI: SCIOTTO, OCCHI, RASO + GENITORI
Attua quanto previsto dalla normativa vigente per le elezioni di tutti gli organismi
funzionanti nella Scuola.
GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE
COMPONENTI: DI TRIA, GEUNA, MONDIN, MUCCILLI, PERRONE, SACCO + GENITORI
Coordina le iniziative della scuola per l’integrazione handicap.
Tiene rapporti con soggetti esterni per progetti specifici di integrazione.
COMMISSIONE LIBRI DI TESTO
COMPONENTI: BRICCARELLO, GEUNA
Coordina le operazioni relative ai libri in prestito d'uso con la determinante collaborazione
dei Consigli di Classe.
Raccoglie dati forniti dai coordinatori e propone nuovi acquisti deliberati dal Consiglio di
Istituto.
Gestisce le dotazioni delle carte geografiche della scuola.
Raccoglie e conserva gli elenchi delle attrezzature e dei materiali di tutta la scuola.
COMMISSIONE VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE
COMPONENTI: BRUNETTO, CALABRETTA, CULTRERA, GARZENA, SARDO, TREVES
Coordina ed organizza il processo e le procedure finalizzate all’autoanalisi di istituto per il
miglioramento della qualità dei servizi scolastico
Analizza i risultati delle rilevazioni degli apprendimenti delle Prove Invalsi
Analizza i risultati delle prove di valutazione comuni d’Istituto.
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TUTOR PER I DOCENTI NEO ASSUNTI
Docente
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Tutor
Prof.ssa Chiatto
Prof.ssa Mondin
Prof.ssa Gavazza
Prof.ssa Sciotto
Prof.ssa Mendolia
Prof. Muccilli
Prof. Occhipinti
Prof. Muccilli
Prof. Spada
Prof.ssa Giorgio
Prof.ssa Ventorino
Prof.ssa Perrone
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COORDINATORI E SEGRETARI DELLE CLASSI
CLASSE COORDINATORE
SEGRETARIO
1^A
Prof.ssa Pacecca
Prof.ssa Tota
2^A
Prof.ssa Luca
Prof.ssa Geuna
3^A
Prof.ssa Tota
Prof.ssa Luca
1^B
Prof.ssa Landriani
Prof. Occhipinti
2^B
Prof.ssa di Tria
Prof. Muccilli
3^B
Prof.ssa Corgiat Mecio
Prof.ssa Giorgio
1^C
Prof.ssa Piccirilli
Prof.ssa Mondin
2^C
Prof.ssa Brunetto
Prof.ssa Piccirilli
3^C
Prof.ssa Geuna
Prof.ssa Chiatto
1^D
Prof.ssa Cultrera
Prof.ssa Ventorino
2^D
Prof.ssa Fiorentino
Prof.ssa Perrone
3^D
Prof. Sacco
Prof. Bardi
1^E
Prof.ssa Briccarello
Prof.ssa Pellegrino
2^E
Prof.ssa Gavazza
Prof.ssa Sardo
3^E
Prof.ssa Sciotto
Prof.ssa Pocchiola
1^F
Prof.ssa Iemma
Prof.ssa Martinengo
2^F
Prof.ssa Martinengo
Prof.ssa Zingales
3^F
Prof.ssa Rotondò
Prof.ssa Iemma
1^G
Prof.ssa Giorgio
Prof. Tabacchino
2^G
Prof.ssa Torta
Prof.ssa Canale
3^G
Prof.ssa Canale
Prof.ssa Torta
1^H
Prof. Spada
Prof.ssa Gavazza
2^H
Prof.ssa Fadda
Prof. Spada
3^H
Prof.ssa Sardo
Prof. Leone
1^I
Prof.ssa Spriano
Prof.ssa Fadda
2^I
Prof. Tabacchino
Prof.ssa Lippi
3^I
Prof.ssa Drago
Prof. Gaiottino
1^L
Prof.ssa Di Stasi
Prof.ssa Mendolia
2^L
Prof. Boccardo
Prof. Giacobbe
3^L
Prof.ssa Mele
Prof. Cervetto
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PERSONALE ATA
La segreteria è ubicata presso la sede di via Stampini.
L’organizzazione del lavoro di segreteria prevede la suddivisione dello stesso in
quattro settori.
La segreteria è composta dal seguente personale:
Direttore dei Servizi Generali e
Amministrativi
Sig.ra Anna Igea Pagavino
Assistente amministrativa:
Area amministrativa del personale
Sig.ra Rosaria Salerno
Assistente amministrativa:
Area contabile finanziaria
Sig. Franco Vella
Assistente amministrativa:
Area didattica
Sig.ra Maria Raso
Assistente amministrativa:
Area affari generali
Sig.ra Natala Garofalo
Nella scuola sono in servizio 11 collaboratori scolastici di cui 8 in sede e 3 in
succursale.
L’orario ordinario in sede di Assemblea del Personale A.T.A. tenuta all’inizio dell’anno
scolastico è stato articolato tenendo conto di: flessibilità di turnazione settimanale,
ritardi, permessi e chiusure prefestive allungamento dell’orario normale e congiunti
recuperi e riposi compensativi, interscambiabilità dei collaboratori tra sede e
succursale in caso di assenza di colleghi.
Nell’esercizio dell’autonomia organizzativa e didattica la Scuola ha adottato i seguenti
criteri:
disponibilità della Scuola ad adeguarsi alle esigenze lavorative dell’utenza
attivazione dell’impiego delle risorse umane
miglioramento della qualità della prestazione
ampliamento della fruibilità dei servizi da parte dell’utenza
miglioramento dei rapporti con altri uffici ed altre amministrazioni
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PROGETTI DELL’OFFERTA FORMATIVA
Anche nel corrente anno scolastico i docenti hanno elaborato progetti disciplinari e
interdisciplinari per il miglioramento dell’apprendimento e allo sviluppo delle eccellenze.
Progetto
Referenti
Provaci Ancora Sam
Martinengo
L.A.P.I.S. e Cods
Drago
Orientamento
Drago, Sacco
Fasce deboli
Fadda, Sardo
Fenix
Giorgio, Martinengo
Scuola dei Compiti
Martinengo
Progetto Stranieri
Progetto alunni diversamente abili
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E TUTELA AMBIENTALE:
Il Consiglio dei Ragazzi e delle Ragazze
La Mongolia: un mondo lontano visto da vicino
Shoah: un percorso sulla dignità dell’infanzia
Diderot
di Tria - Brunetto
Muccilli, Perrone
EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ:
Il reato: questo sconosciuto
EDUCAZIONE ALLA SALUTE E ALL’AFFETTIVITÀ:
La schiena va a scuola
“PROX EXPERIENCE”
Rafforzare i fattori di protezione contro le dipendenze
Incontra lo sport e salva la vita!
Educazione all’espressività attraverso linguaggi multimediali
Leone
Spriano
Sacco
Serentha
Giorgio, Martinengo
Giorgio, Martinengo
Giorgio, Martinengo
Giorgio, Martinengo
Giorgio, Martinengo
Mondin
EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA:
Scooter sicuro
PROGETTO BIBLIOTECA:
Biblioteca alunni e concorsi letterari
Trinity
D.E.L.F.
Giochi matematici
Giochi linguistici
Progetto Musica
Sacco
Calabretta
Treves
Briccarello
Calabretta
Riccio
Laboratori dell’offerta aggiuntiva
Giorgio
Progetti Sportivi e Giochi Sportivi
Bertoldo
Viaggi e visite d’istruzione
Colonna, Treves
Scopri la tua città
Brunetto
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Giorgio, Martinengo
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PROVACI ANCORA SAM
REFERENTE: PROF.SSA A. MARTINENGO
Il progetto, patrocinato dalla Compagnia SanPaolo e dai Servizi Educativi del Comune di
Torino è attuato da diversi anni nella nostra scuola.
Si occupa di attivare interventi contro la dispersione scolastica e prevede un programma di
attività concordate e realizzate in collaborazione con gli educatori della cooperativa Minollo.
L'obiettivo è favorire il successo scolastico, l'inclusione sociale aiutando gli alunni che hanno
problemi di tipo relazionale e di apprendimento.
Il progetto verrà realizzato in cinque classi prime nelle quali gli educatori interverranno in
alcune ore curricolari: gli interventi definiti e concordati dal gruppo di lavoro progettuale,
formato dalla Scuola e dai Servizi Pubblici Sociali ed Educativi, verranno periodicamente
monitorati e valutati.
Dal mese di febbraio partiranno gli “Interventi Specifici” rivolti alle classi seconde e terze: si
tratta di interventi di sostegno a singoli ragazzi o a gruppi classe in situazioni di disagio
grave che emergono nel corso dell’anno scolastico.
Gli educatori seguiranno i ragazzi per alcune ore durante la settimana e li supporteranno nel
recupero delle competenze di base e dell’autostima aiutandoli anche nella preparazione di
verifiche o di interrogazioni.
ORIENTAMENTO
REFERENTI: PROF.SSA C. DRAGO, PROF. A.M. SACCO, PROF. M. SCIOTTO
Il progetto di orientamento rivolto agli alunni delle classi terze si prefigge le seguenti finalità:
favorire la consapevolezza delle proprie aspirazioni e la capacità di scelta;
fornire informazioni sulla riforma della scuola secondaria di 2° grado;
favorire la conoscenza dei vari istituti e degli indirizzi disciplinari.
L’orientamento viene effettuato con le seguenti modalità:
partecipazione al test attitudinale regionale Arianna presso il COSP;
lezioni dedicate all’orientamento effettuate in classe dai docenti curricolari;
organizzazione di incontri con docenti rappresentanti degli Istituti superiori sia presso le
loro sedi sia nella nostra scuola;
consultazione degli opuscoli forniti dalla Regione Piemonte sui vari percorsi scolastici da
seguire dopo la scuola media.
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L.A.P.I.S.
REFERENTE: PROF.SSA C. DRAGO
Il progetto, inserito nella rete Manzoni – CIOFS, è realizzato in collaborazione con l’Ente di
Formazione Professionale CIOFS-FP Piemonte associazione, CNOS-FAP regione Piemonte e
Immaginazione e lavoro.
Il progetto si propone di avviare consapevolmente i ragazzi a nuovi percorsi futuri,
rimotivandoli a un proficuo rapporto con l’apprendimento che permetta loro di acquisire le
competenze didattiche di base mediante l’utilizzo di una metodologia di tipo operativo laboratoriale e responsabilizzandoli di fronte al rispetto delle regole.
I destinatari sono studenti (14-16 anni) iscritti nella scuola di I grado scolastico individuati
prioritariamente nelle classi seconde e terze con due anni di ritardo nel percorso scolastico.
Gli alunni frequentano per due giorni alla settimana delle attività di laboratorio presso centri
di formazione e per tre giorni alla settimana la nostra scuola; sono costantemente seguiti sia
da un tutor interno alla scuola sia da un responsabile di progetto scelto dall’organizzazione
centrale.
I Consigli di Classe effettuano una programmazione didattica individualizzata a cura ai fini
della sostenibilità dell’esame di licenza media le cui finalità sono:
il pieno inserimento in un ambiente scolastico-formativo orientato alla personalizzazione
del percorso di apprendimento;
il miglioramento del successo formativo e conseguimento del titolo di studio.
Al termine dell’anno i ragazzi che avranno seguito con esito positivo per la frequenza e per il
profitto potranno accedere direttamente all’esame di Stato secondo le modalità previste dalla
vigente normativa.
PROGETTO FASCE DEBOLI
REFERENTI: PROF.SSA M.L. FADDA, PROF.SSA M.T. SARDO
La scuola ha attivato il progetto “Azioni di sistema a sostegno delle fasce deboli delle
Istituzioni Scolastiche del Piemonte” e il progetto “Fondi per interventi straordinari”.
Questa procedura consente di accedere a finanziamenti da parte dell'Ufficio Scolastico
Regionale, della Regione Piemonte e della Provincia stanziati per il sostegno della
progettualità delle Istituzioni Scolastiche statali in tema di lotta al disagio.
Saranno realizzati interventi di recupero organizzati in piccoli gruppi nelle discipline
linguistiche e matematiche con particolare riguardo a stimolare e accrescere l’autostima per
gli alunni con difficoltà di apprendimento e di attenzione provenienti da contesto disagiati e
problematici.
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PROGETTO FENIX
REFERENTI: PROF.SSA E. GIORGIO, PROF.SSA A. MARTINENGO
Il progetto propone la sperimentazione nelle classi prime, del programma di didattica
laboratoriale, nato dalla collaborazione tra l’Università degli Studi di Torino e l’OAF di
Salvador di Bahia, e volto a contrastare le difficoltà scolastiche di bambini e ragazzi
attraverso l’utilizzo di software didattici appositamente selezionati, sulla base di indicatori
motivazionali ed esigenze didattiche.
Il progetto è realizzato dagli operatori dell’associazione Vides-Main,in collaborazione con gli
studenti tirocinanti della facoltà di Scienze della Formazione e Liceo Psicopedagogico Berti
Il progetto prevede un incontro settimanale in orario extracurricolare, svolto in piccoli gruppi
(6/7 alunni), per ciascuna delle discipline da recuperare: italiano, matematica tradizionale,
inglese, matematica con informatica. Gli incontri alterneranno attività sulla disciplina con
attività di tipo cognitivo.
Al fine di potenziare le risorse degli alunni più in difficoltà, in contesti differenti, si punta su
di un programma di didattica laboratoriale per il potenziamento cognitivo e motivazionale
degli alunni svantaggiati, che si avvale di un approccio ludico all'apprendimento delle
discipline di base, utilizzando in maniera privilegiata le tecnologie informatiche. Il progetto si
propone di agire su tre ordini di fattori particolarmente compromessi nei contesti di difficoltà.
Si tratta di importanti elementi di resilienza afferenti all'ambito emotivo-affettivo, relazionale
e cognitivo. Il Fenix parte dall'ipotesi che la resilienza scolastica possa essere incrementata,
diventando la molla propulsiva per la riuscita nella vita adulta e per la vera integrazione
sociale.
PROGETTO SCUOLA DEI COMPITI
REFERENTI: PROF.SSA A. MARTINENGO
Il progetto prevede la realizzazione di corsi di recupero scolastico, rivolti ad alunni di terza
media con insufficienze in matematica, inglese e italiano.
Si tratta di corsi sperimentali, svolti in orario extrascolastico, con l'utilizzo di laboratorio
informatico e tenuti da tutor universitari affiancati da volontari senior.
Verrabbi organizzati quattro corsi: matematica tradizionale, matematica informatica, inglese
e italiano.
Durante i corsi verranno recuperati gli argomenti dei programmi curricolari svolti dalla classe.
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PROGETTO STRANIERI
REFERENTE: PROF.SSA G. DI TRIA
Il nucleo di allievi stranieri presenti nella nostra comunità scolastica possiede un livello di
abilità espressiva in lingua italiana fortemente diversificata dipendente dal periodo di
permanenza in Italia e dunque dal loro tempo di scolarizzazione nel nostro paese. È pertanto
emersa come priorità l’esigenza di diversificare i percorsi didattici di apprendimento della
lingua italiana e dell’approccio alla cultura. A tal fine si ritiene innanzitutto indispensabile
creare e favorire un clima di lavoro armonico e sereno che consenta di esprimere le varie
potenzialità di ogni alunno stimolandolo a considerare le proprie lacune espressive di natura
temporanea e dunque colmabili, in funzione di obiettivi che realmente destinino il suo
interesse e coltivino la voglia di star bene con i compagni (giochi di squadra,
drammatizzazione, lavori di gruppo, ecc…) .
Solamente con i presupposti di uno stato d’animo di disponibilità completa, senza diffidenza
e paura del marchio di “diversità” è possibile stabilire un contatto costruttivo che blocchi
l’insicurezza e chiusura in se stessi e apra per contro all’interesse spontaneo per
l’apprendimento di nuovi termini, di nuove informazioni, di nuove abitudini, di una nuova
cultura o meglio di un nuovo modo di fare cultura.
S’intendono pertanto raggiungere due tipologie di obiettivi:
di carattere socio-culturale volto al conseguimento della completa integrazione degli
allievi nel gruppo classe e nella comunità scolastica;
di carattere didattico volto al raggiungimento di due livelli di competenze linguistiche ed
espressive tali da consentire l’uso di abilità di base nello scrivere e nel parlare.
La nostra scuola ha attivato progetti di alfabetizzazione e rinforzo rivolti gli allievi di recente
immigrazione e agli allievi che presentano difficoltà di comprensione della lingua e progetti
che permettano agli allievi stranieri con buoni risultati scolastici di migliorare il grado di
conoscenza della lingua italiana.
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ALFABETIZZAZIONE – RINFORZO ALUNNI STRANIERI
Nel corrente anno scolastico grazie alla collaborazione dell’associazione Vides Main Onlus è
stato possibile attivare in sede e in succursale due corsi rivolti agli alunni stranieri di recente
immigrazione che necessitano di imparare la lingua italiana e agli alunni stranieri che hanno
evidenziato difficoltà legate alla comprensione della lingua italiana. Gli interventi, effettuati in
orario curricolare, si propongono di far raggiungere agli allievi le competenze di base nella
lingua parlata e scritta.
INTEGRAZIONE ALUNNI ROM
Il progetto in collaborazione con il MIUR e con l’Associazione AIZO, prevede degli interventi
in orario curricolare sugli alunni ROM al fine di migliorare le competenze minime, di
incoraggiare la frequenza e di migliorare l’integrazione.
ITALIANO PER STUDIARE
Il progetto è promosso e sostenuto dalla Fondazione Giovanni Agnelli, in collaborazione con
l’Ufficio Scolastico Regionale del Piemonte e con ASAI (Associazione di Animazione
Interculturale) di Torino.
La nostra scuola nel corrente anno scolastico aderisce al progetto.
Il progetto consiste in corsi pomeridiani di circa 40 ore di rafforzamento della comprensione
e dell’uso dell’italiano scritto rivolti a studenti di origine straniera frequentanti il secondo e il
terzo anno della scuola secondaria di I grado, con buone potenzialità di apprendimento e
indicativamente di livello B1 del QCER.
Il progetto è rivolto ad alunni stranieri con una buona conoscenza dell’italiano orale e con
difficoltà più marcate nell’italiano scritto e nell’approccio ai testi scolastici, che con.
Le finalità del progetto sono:
potenziare le competenze sintattico-grammaticali dei giovani di origine immigrata;
fornire loro un concreto sostegno allo studio;
favorire lo sviluppo di un metodo cognitivo di approccio al testo che rafforzi la capacità di
lettura e la comprensione dell’italiano scritto, con effetti positivi sull’uso della lingua orale
e scritta.
I corsi sono tenuti da docenti esterni specializzati in Italiano L2, selezionati dalla Fondazione
Agnelli in collaborazione con l’Asai di Torino.
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PROGETTO ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
REFERENTE: PROF. G. MUCCILLI, PROF.SSA G. PERRONE
Gli alunni diversamente abili vengono seguiti dall'équipe di N.P.I. (Neuro Psichiatria Infantile)
del quartiere che collabora con i vari Consigli di Classe, incontrandone periodicamente
insegnanti di sostegno e insegnanti curricolari.
La programmazione specifica per gli alunni diversamente abili viene concordata dal Consiglio
di Classe: essa segue le linee generali, pur adeguandosi alla peculiarità dell’allievo.
Il lavoro, pertanto, pur essendo individualizzato rispetto ai casi specifici, rientra nel quadro
generale rivolto alla classe.
In questo contesto, l'insegnante di sostegno media le varie attività nell'ambito della
programmazione e in particolare:
favorisce l'integrazione;
coordina gli incontri con la famiglia, i servizi sociali, la scuola di provenienza;
studia strategie per il recupero e il contenimento dell'alunno;
collabora con il Consiglio di Classe nella definizione degli obiettivi educativi e didattici;
È necessario creare ambiti e strutture di lavoro tra amministrazioni scolastiche, Enti locali e
ASL ove si ricongiungono le varie componenti (sociale, sanitaria ed educativa) e si attivano
interventi che possono avvalersi di diversi elementi conoscitivi, di specifiche competenze e
possibilità di azione sul soggetto, secondo un progetto comune.
Nel mese di settembre per gli alunni in ingresso vengono intensificate le ore di sostegno per
favorire l’inserimento e l’integrazione nel gruppo classe e vengono costantemente mantenuti
contatti con gli insegnanti di sostegno delle scuole primarie; per alcuni alunni in uscita che
frequentano il primo anno della scuola superiore sono previste ore di accompagnamento
nella nuova scuola e incontri con i nuovi insegnanti di sostegno al fine di favorire
l’inserimento nella nuova realtà scolastica.
Gli alunni diversamente abili delle classi terze sono orientati nella scelta della nuova scuola e
anche mediante la visita con il proprio insegnante di sostegno presso le scuole superiori a
cui desiderano iscriversi.
Nel corrente anno scolastico saranno attivati, grazie ai fondi messi a disposizione dal
Comune di Torino, progetti di ippoterapia, musicoterapia e teatroterapia rivolti alle classi di
alcuni alunni diversamente abili della scuola.
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EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA
IL CONSIGLIO DEI RAGAZZI E DELLE RAGAZZE
REFERENTE: PROF. L. LEONE
Il Consiglio dei Ragazzi e delle Ragazze è costituito dai ragazzi eletti dai propri compagni
quali rappresentanti della scuola presso la Circoscrizione V, dove si svolgono periodici
incontri tra gli alunni delle scuole primarie e secondarie di primo grado del quartiere.
L'obiettivo dell'iniziativa è quello di stimolare la riflessione sulle problematiche avvertite dagli
alunni legate al loro contesto abitativo e di invitarli a discussioni e proposte costruttive da
segnalare agli amministratori responsabili della Circoscrizione.
Inoltre nell'ambito del Consiglio, ogni anno vengono disputate le Miniolimpiadi,
manifestazione sportiva che vede i ragazzi delle scuole secondarie di primo grado e i bambini
delle scuole primarie del territorio impegnati in una serie di gare di pallavolo, calcio, nuoto,
hit-ball e scacchi. La manifestazione si conclude con due giornate in cui si svolgono le gare di
atletica leggera e le premiazioni.
LA MONGOLIA: UN MONDO LONTANO VISTO DA VICINO
REFERENTE: PROF.SSA M. SPRIANO
Il progetto rivolto alle classi terze prevede un incontro incontro sulla vita nella lontana
Mongolia che porterà i ragazzi, attraverso la testimonianza di due giovani volontari, a
riflettere su come si vive in un’altra parte del mondo e a conoscere più da vicino usi e
costumi lontani.
La finalità dell’incontro è presentare ai ragazzi un paese lontano e pressoché sconosciuto in
Italia per permettere loro di aprire la propria mente con la conoscenza più ravvicinata di
mondi e culture completamente diversi da quelli occidentali, di confrontarsi con modi di vita
ai limiti della sopravvivenza appassionandosi alle esigenze di giustizia e solidarietà.
SHOAH: UN PERCORSO SULLA DIGNITÀ DELL’INFANZIA
REFERENTE: PROF. A.M. SACCO
Il progetto, rivolto agli alunni delle classi terze, prevede un percorso sulla dignità dell’infanzia
attraverso un incontro con il signor F. De Benedetti Teglio che narrerà la sua personale
esperienza raccontando fatti reali e delineando il percorso storico.
Durante la narrazione della testimonianza verranno proiettati documenti, immagini, luoghi,
persone, suoni, musiche atti a far rivivere sia il contesto specifico del racconto testimoniale
che quello storico dell’epoca e far altresì scaturire delle riflessioni sull’attualità.
Il progetto si prefigge di responsabilizzare gli alunni sui temi del razzismo, della violenza
attraverso il confronto, il dialogo aperto, il rafforzo dei dati storici, le immagini.
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DIDEROT
REFERENTE: PROF.SSA M. SERENTHA
Il Progetto Diderot, promosso dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Torino, si articola in
attività gratuite rivolte agli studenti.
La Fondazione Cassa Risparmio di Torino offre agli studenti l'opportunità di usufruire di
progetti gratuiti con l'obiettivo di avvicinarli al mondo della matematica, dell'educazione
civica, della tutela della salute, dell'etica e dello sviluppo sostenibile.
Ogni docente ha aderito alle linee guida che più si avvicinano alla sua programmazione
didattica.
Il progetto si articola in interventi della durata di circa un'ora e mezza nelle classi che ne
hanno fatto richiesta.
EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ
REFERENTI: PROF.SSA E. GIORGIO, A. MARTINENGO
IL REATO, QUESTO SCONOSCIUTO
Il progetto, rivolto alle classi seconde, si propone di sensibilizzare i ragazzi sul fatto che
semplici azioni comuni, in determinati casi e contesti, possono diventare reato.
L’intervento sarà tenuto dalla Dottoressa Adriana Pavese esperta del Tribunale dei Minori.
EDUCAZIONE ALLA SALUTE E ALL’AFFETTIVITÀ
REFERENTI: PROF.SSA E. GIORGIO, PROF.SSA A. MARTINENGO
LA SCHIENA VA A SCUOLA
Il progetto “La schiena va a scuola” si pone l'obiettivo di prevenire e correggere le posture
inadeguate del rachide nei preadolescenti. Lo stile di vita adottato all'interno delle famiglie e
dell'ambiente scolastico non sempre garantisce una sufficiente attività motoria, obbligando i
bambini a posture spesso scorrette e prolungate che possono portare a malformazioni.
Sono previsti due incontri in aula di due ore e di un'ora, ed un intervento conclusivo per le
classi partecipanti al progetto.
Gli incontri con gli esperti saranno costituiti da lezioni teoriche, tenute da fisioterapisti
esperti, riguardo la struttura del rachide ed esercizi finalizzati ad assumere una corretta
postura quando si porta lo zaino, si lavora al computer e si studia nei banchi.
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
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PROX EXPERIENCE
Progetto appartenente al catalogo del Piano di Prevenzione Locale della Città di Torino,
coordinato dal Dipartimento Prevenzione Integrata dell'ASLTO1.
Si tratta di un'esperienza che vuole muovere riflessioni critiche in merito alla relazione che
hanno gli adolescenti con le nuove tecnologie.
Prox experience è una proposta rivolta agli studenti delle scuole medie e dei primi anni delle
scuole superiori volto ad esplorare in modo critico la relazione dei giovani adolescenti con le
nuove tecnologie. Si tratta di un’esposizione interattiva dal carattere esperienziale che offre
uno spazio di riflessione, condivisione ed espressione sul tema delle nuove tecnologie.
Le installazioni e le attività proposte hanno un carattere di forte interattività, in modo che gli
studenti visitatori dell’esposizione ne siano anche i protagonisti e contribuiscano con le
proprie suggestioni e idee e riflessioni critiche all’ampliamento contenutistico delle proposte.
La possibilità di interagire con le installazioni e quindi di lasciare un proprio segno (scrivere,
disegnare, costruire, dire etc.) offre inoltre uno scambio comunicativo tra i partecipanti alla
esposizione, al fine di favorire la condivisione insieme ai propri pari di idee e opinioni su su
rischi e vantaggi di uno strumento ormai fondamentale nella vita dei giovani.
Il progetto coinvolge 1 / 2 classi terze e prevede due incontri:
Visita della durata di 3 ore della classe all’esposizione Prox experience
Incontro di rielaborazione dell’esperienza in classe (2 ore).
Il progetto si complementa con gli interventi sui comportamenti a rischio che già da tre anni
viene proposto dal POF buon esito.
RAFFORZARE I FATTORI DI PROTEZIONE CONTRO LE DIPENDENZE
Il progetto, rivolto agli alunni delle classi terze, è realizzato in collaborazione con l’equipe
dell’Area Prevenzione del Dipartimento Dipendenze dell’ASL TO2.
Il progetto si propone di dare l'opportunità di conoscere i rischi (in particolare rispetto ai
rischi, alle sostanze psicoattive, all’utilizzo di nuove tecnologie quali computer, internet,
etc..), ma soprattutto comprendere quali risorse utilizzare per affrontarli in modo coerente al
benessere personale.
È previsto un ciclo di tre incontri per ogni classe terza sulle tematiche che gravitano intorno
ai temi dell’uso di sostanze e agli stili di vita a rischio compulsivo (gioco d’azzardo, Internet,
videogiochi) al fine di prevenire l’insorgere di patologie da dipendenza.
Nella costruzione di tale progetto si sono individuate queste aree tematiche sulle quali
intervenire e proporre stimoli di riflessione, ma anche di ascolto ai ragazzi:
concetto del rischio
concetto del piacere
oggetti di relazione e relazione con oggetti
Sarà, inoltre, organizzato un incontro dedicato ai genitori degli alunni in cui saranno spiegati
i temi affrontati con i ragazzi in classe: alle famiglie sarà dedicato uno spazio in cui poter
esprimere dubbi e perplessità. Gli incontri saranno condotti, come in classe con i ragazzi, da
esperti con competenze educative e psicologiche.
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
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INCONTRA LO SPORT E SALVA LA VITA!
Nell’ambito della campagna per la promozione della salute in ambito sportivo, l’AICS
(Associazione Italiana Cultura e Sport) intende realizzare, in collaborazione con le scuole
secondarie di Torino, incontri di sensibilizzazione e informazione sui gesti che possono
salvare la vita, e sull’importanza dell’attività sportiva per il benessere psico-fisico degli
individui.
Il percorso prevede la possibilità per i ragazzi di provare diverse discipline sportive. In
particolare verrà promossa l’attività sportiva dilettantistica, il ruolo educativo dello sport,
l’importanza dell’attività fisica e la conoscenza dei gesti salva vita quali l’addestramento al
massaggio cardiaco e l’utilizzo dei Defibrillatori.
Sono previsti incontri gratuiti presso i locali della scuola, durante i quali istruttori sportivi
qualificati e formatori di primo soccorso dell’ASD Atlantide D.C., presenteranno le attività
sportive ed effettueranno alcune dimostrazioni in cui verranno fatti provare importanti gesti
salva vita (rianimazione cardio polmonare, disostruzione delle vie aeree e utilizzo del
defibrillatore).
EDUCAZIONE ALL’ESPRESSIVITÀ ATTRAVERSO LINGUAGGI MULTIMEDIALI
REFERENTE: PROF.SSA M.C.MONDIN
Il progetto si pone l’obiettivo di far riflettere gli alunni attraverso un’esperienza praticocreativa sulla complessità della propria esperienza di apprendimento, esplorando attraverso il
laboratorio alcune forme della comunicazione. L’esperienza in laboratorio si attiva a partire
dalle conoscenze possedute dai ragazzi, nell'ottica di contribuire ad una continua ricerca
nell'apprendimento.
Il confronto tra i partecipanti e il lavoro di gruppo caratterizzano le interazioni di approccio e
di relazione.
L'esperienza si costruisce con il gruppo e l'adulto assume un ruolo di accompagnamento nel
percorso educativo. L'esperto adulto suggerisce, affianca, stimola affinché causa ed effetto
siano le soluzioni finali di un processo che i ragazzi costruiscono e identificano come
strategia di apprendimento responsabile, attivo e autonomo.
Il progetto si realizza in 5 incontri presso il Centro di cultura per la comunicazione e i media
della città di Torino. Il primo incontro avviene a scuola dove l’esperto il Dott. Carlo De Mauro
spiega agli alunni gli elementi teorici necessari per dare vita al progetto.
Le fasi operative si suddividono in questo modo:
Comprensione di come si realizza un breve filmato d’animazione e cosa è necessario
avere a disposizione per farlo nascere (caratteristiche della narrazione, struttura del
racconto, personaggi…)
Scelta di un tema
Realizzazione di uno storyboard
Realizzazione pratica dei disegni
Riprese fotografiche e montaggio film (a cura del Centro di cultura per la comunicazione
e i media)
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EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA
SCOOTER SICURO
REFERENTI: PROF.SSA E. GIORGIO, PROF.SSA A. MARTINENGO
Il progetto si prefigge di promuovere il concetto di sicurezza organizzando corsi di sicurezza
stradale e guida sicura, per migliorare l'approccio al traffico, sia da pedone, sia da
conducente di biciclette.
Sensibilizzare alla coscienza ecologica utilizzando per i corsi veicoli elettrici, introdurre
l'argomento dei biocarburanti, discutendo sul loro utilizzo e sull'impatto che possono avere
sull'ecosistema terra.
Insegnare a rispettare le norme, la legalità ed il prossimo, sia da conducente che da pedone.
Mettere in guardia i giovani dal pericolo delle dipendenze.
Per ogni classe partecipante ci saranno due incontri da due ore di teoria in aula e due ore di
pratica con i veicoli elettrici a tre ruote.
La teoria è suddivisa in due parti:
una sull'educazione alla mobilità, e una che tratta la guida difensiva in bicicletta, l'ottimale
utilizzo dello sguardo, i tempi di reazione, la distanza di sicurezza. Utilizzando una
attrezzatura costruita in collaborazione con la facoltà di Scienze Motorie, si verificano i tempi
di reazione dei ragazzi per mostrare loro come variano in funzione della postura delle mani
sul manubrio.
La pratica comporta una serie di esercizi volti a imparare le tecniche visive, le condizioni
potenzialmente a rischio, e ad affrontare le situazioni di emergenza. Si opera su un'area
delimitata da coni di gomma, dove i ragazzi, usando scooter a tre ruote elettrici, proveranno
a simulare frenate di emergenza e ad evitare ostacoli improvvisi, ricerca di vie di fuga e
distanza di sicurezza, equilibrio e controllo.
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TRINITY
REFERENTE: PROF.SSA I. CALABRETTA
Il progetto prevede la realizzazione del laboratorio di Trinity e la partecipazione al relativo
esame di certificazione Trinity – Grade 3 presso la Victoria International School di Torino.
Al termine del corso – laboratorio l’alunno dovrà essere in grado di conversare in inglese con
un adulto madrelingua su argomenti che riguardano la vita in casa, il tempo libero, le
professioni, il tempo atmosferico.
Il Trinity College London è un ente certificatore che invia esaminatori di madre lingua per
testare le capacità di comunicazione orale in lingua inglese.
In questo anno scolastico, come nei precedenti, gli alunni che aderiranno al laboratorio di
Trinity potranno partecipare all’esame.
In tal modo verranno valorizzate le capacità acquisite e la certificazione potrà costituire un
credito formativo valutato nelle scuole superiori.
L'esame, consistente in una conversazione con esaminatore proveniente dal Regno Unito,
valuterà le capacità di produzione orale secondo quattro parametri: la prontezza, la
pronuncia, l'uso della lingua e il focus.
D.E.L.F.
REFERENTE: PROF.SSA S. TREVES
In questo anno scolastico, come nei precedenti, gli alunni che aderiranno al laboratorio di
DELF potranno partecipare al relativo esame che permette di misurare il grado di conoscenza
del F.L.E. (Français Langue Étrangère) attraverso la certificazione A2 (comprensione orale,
comprensione testi scritti, produzione scritta, produzione orale).
In tal modo verranno valorizzate le capacità acquisite e la certificazione potrà costituire un
credito formativo valutato nelle scuole superiori e all'università.
L’esame DELF è svolto presso l’ente certificatore Alliance Francaise e consiste nel rilascio di
diplomi ufficiali di lingua francese che attestano il livello di conoscenza della lingua e sono
riconosciuti dal Ministero della Pubblica Istruzione Italiana, da tutte le Università italiane e ha
valenza europea.
GIOCHI LINGUISTICI
REFERENTE: PROF.SSA I. CALABRETTA
Gli alunni delle classi terze interessati parteciperanno alla competizione Kangourou della
lingua inglese.
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GIOCHI MATEMATICI
REFERENTE: PROF.SSA A.M. BRICCARELLO
Il progetto, rivolto a tutti gli studenti della scuola, prevede la partecipazione ad una
competizione interna di matematica suddivisa in tre fasi (Giochi d’Autunno, d’Inverno e di
Primavera).
Tutti gli allievi della scuola sono, inoltre, invitati a partecipare ai Campionati Internazionali di
Giochi Matematici organizzati dall’Università Bocconi di Milano.
L'obiettivo del progetto è stimolare l'interesse degli studenti verso la matematica attraverso i
giochi matematici: la competizione costituisce un ottimo spunto per la discussione su
problemi di logica, di geometria, di aritmetica tra gli studenti e tra docenti e studenti.
L'iniziativa, inoltre, offre modo agli alunni che abbiano manifestato una particolare
predisposizione per la matematica, di cimentarsi in prove di eccellenza e di avere la
possibilità di migliorare la propria preparazione confrontandosi con i coetanei.
PROGETTO BIBLIOTECA
BIBLIOTECA ALUNNI E CONCORSI LETTERARI
REFERENTE: PROF. A.M. SACCO
Il progetto si propone di aumentare il piacere della lettura e migliorare le competenze
linguistiche.
Sono previste le seguenti attività:
prestito e lettura di testi di narrativa;
prestito e consultazione di libri per integrare e approfondire temi legati alle discipline
dalla storia alla geografia, all'arte ...;
consultazione di enciclopedie e di dizionari;
concorso interno “Saremo scrittori” e concorso “Il giralibro”;
schede bibliografiche e riflessioni sul libro letto a discrezione del docente;
In orario concordato gli allievi accedono alla biblioteca per il prestito d’uso.
Anche i genitori possono accedere alla biblioteca per la consultazione e il prestito di testi
psico-pedagogici.
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PROGETTO MUSICA
Dall'anno scolastico 1998/99 a tutti gli alunni della scuola è stata offerta l'opportunità di
scegliere uno strumento da imparare a suonare. Sono stati, pertanto, attivati laboratori di
chitarra e tastiera.
L'attività progettata, prosecuzione di quanto già realizzato negli anni precedenti, è finalizzata
alla costituzione di gruppi di musica che consentano il raggiungimento dei seguenti obiettivi:
far vivere in modo creativo e formativo la musica;
integrare l'attività dell'educazione musicale curricolare;
creare un clima positivo di crescita umana e artistica;
fornire opportunità per lo sviluppo della socializzazione e della comunicazione;
contribuire a far crescere il positivo rafforzamento di identificazione e radicamento tra gli
abitanti del quartiere;
incoraggiare e sollecitare gli alunni a intraprendere lo studio dello strumento e della
musica anche dopo l’esperienza della scuola media.
Nel corrente anno scolastico tutte le classi assisteranno a uno spettacolo di musica che avrà
luogo presso la scuola realizzato da attori e musicisti professionisti.
SPETTACOLO DI MUSICA PER LE CLASSI PRIME
“C’era una volta…o forse… c’erano tante volte…”: letture attoriali con musica dal vivo
dedicate alla favola e alla musica klezmer. Racconti brevi e incisivi provocano mutamenti di
prospettiva ed evocano atmosfere suggestive, nel continuo stimolo alla riflessione, al
compromesso tra passato e presente e tra esperienza personale e principi generali.
L’accompagnamento musicale eseguito da clarinetto e pianoforte intensifica l’esperienza e il
coinvolgimento, e propone la presentazione degli strumenti e del repertorio klezmer.
SPETTACOLO DI MUSICA PER LE CLASSI SECONDE E TERZE
"Intervista impossibile a Vittorio Emanuele": spettacolo di teatro musicale sul tema dell'Unità
d'Italia. Attraverso il dialogo tra Vittorio Emanuele e la sua balia, grazie alla quale, all'età di
due anni si salva da un incendio, si affrontano le tappe fondamentali che hanno portato alla
costituzione dell'Unità d'Italia. L'intervista, con due attori e un musicista in scena, si articola
con momenti musicali che spaziano nei diversi generi, dal tradizionale, al classico, al rock,
con chitarra elettrica, pianoforte e voce.
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LABORATORI DELL’OFFERTA AGGIUNTIVA
REFERENTE: PROF.SSA E. GIORGIO
Il piano di studi degli allievi è arricchito dalla possibilità di frequentare attività di laboratorio
extra curricolari a pagamento, svolte da personale esterno qualificato.
Le attività aggiuntive extra curricolari offerte dalla scuola si svolgono in via Stampini il
martedì e il venerdì dalle 14.25 alle 16.15: gli allievi hanno la possibilità di usufruire del
servizio mensa dalle 13.30 alle 14.25 con assistenza a pagamento gestita da educatori
dell’associazione AICS.
Laboratori extra curricolari del martedì:
Studio Guidato
Conversazione In Lingua Inglese
Teatro
Tennis
Laboratori extra curricolari del venerdì:
Studio Guidato
Tennis Tavolo
Fotografia.
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PROGETTI SPORTIVI
PROGETTO DI AVVIAMENTO ALLA PRATICA SPORTIVA
REFERENTE: PROF. S. BERTOLDO
Nell’istituto Vian il progetto di avviamento alla pratica sportiva è presente da molti anni e nel
corso del tempo si è arricchito di proposte e attività sino a diventare uno strumento prezioso
e indispensabile per favorire la crescita culturale e sociale di tutti gli alunni.
L’istituzione del Centro Sportivo Scolastico (CSS) ha permesso di coinvolgere gli alunni in
numerose attività organizzate sia durante l’orario curricolare che durante l’orario
extracurricolare: è possibile praticare attività sportiva tutti i pomeriggi dal lunedì al venerdì
partecipando ai laboratori gratuiti tenuti dai docenti interni (Giochi sportivi, atletica,
pallavolo, basket, calcetto) e ad attività sportive effettuate da esperti esterni (tennis, tennis
tavolo, hitball) per le quali è richiesto un contributo da parte delle famiglie.
Le attività proposte costituiscono per gli allievi un importante momento di aggregazione e
contribuiscono ad arricchire l’esperienza motoria degli studenti divenendo così uno strumento
privilegiato, con lo scopo di suscitare nei giovani la consuetudine al movimento e allo sport,
costituendo nel contempo un prezioso contributo alla prevenzione dei disagi e delle devianze
giovanili, nonché alla crescita culturale e sociale degli alunni.
Il progetto coinvolge, inoltre, gli Enti Locali e gli organismi sportivi operanti sul territorio con i
quali sono state realizzate efficaci interazioni.
La scuola Vian, consapevole del ruolo educativo svolto dall’attività motoria e sportiva e del
contributo apportato alla crescita umana degli alunni, promuove dunque l’istituzione del
Centro Scolastico Sportivo come struttura organizzativa interna con la finalità di:
stimolare la partecipazione degli alunni alle attività opzionali a carattere motorio di
attività sportiva (laboratori di avviamento alla pratica sportiva) integrando il percorso
formativo delle ore curricolari di Scienze Motorie e Sportive;
stimolare la partecipazione degli alunni ai Giochi Sportivi Studenteschi e alle gare
organizzate dagli Enti Locali e dagli organismi sportivi operanti sul territorio;
favorire l’adozione di uno stile di vita attivo, basato sulla pratica regolare e quotidiana di
attività motorie, fisiche e sportive;
incrementare e rendere continuativa l’attività sportiva scolastica svolta dagli studenti,
abituandoli ad una regolare pratica, senza eccessi agonistici, nel rispetto dei valori
formativi;
promuovere l'integrazione e la relazione con i compagni e acquisire sicurezza di sé.
incoraggiare un “atteggiamento competitivo” corretto basato sul rispetto dei principi e dei
valori educativi sottesi allo sport.
Il Centro Sportivo Scolastico intende favorire la più larga adesione degli allievi, anche quelli
con disabilità, alle attività di preparazione agli sport individuali o di squadra, stabilite in
collaborazione con i docenti di Scienze Motorie e Sportive, praticabili con carattere di
continuità temporale, anche in strutture esterne all’Istituto.
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In tale direzione si promuovono anche eventuali iniziative condotte in collaborazione con Enti
e Associazioni Sportive sul territorio (progetto “A scuola per sport” e Miniolimpiadi
organizzate dalla Circoscrizione V) con finalità socio-relazionali e di orientamento, che
possono favorire lo sviluppo di conoscenze, capacità ed attitudini motorie e costituire stimoli
concreti allo sviluppo globale della personalità degli alunni.
Nell’ambito del centro sportivo scolastico si prevede di realizzare le seguenti attività:
Attività di avviamento alla pratica sportiva durante le ore pomeridiane dalle 14.25 alle
16.15 negli spazi a nostra disposizione.
Tornei organizzati dalla scuola, dagli
Enti
Locali e dalle Associazioni sportive sul
territorio.
Svolgimento delle Fasi d’Istituto nelle diverse discipline anche sotto forma di una
mattinata interamente dedicata.
Adesione ai Giochi Sportivi Studenteschi di Pallacanestro, di Atletica leggera su pista e di
Corsa campestre e partecipazione per la Pallavolo e il Calcio a cinque alla fase d’istituto.
Gli alunni diversamente abili parteciperanno alle gare loro riservate.
Progetto didattico “Orientamento in entrata” con attività di carattere motorio – sportivo
rivolte agli alunni in ingresso nel nostro istituto.
I laboratori gratuiti sono effettuati dai docenti interni dell’istituto e sono realizzati utilizzando
i finanziamenti del MIUR per l’avviamento alla pratica sportiva.
La partecipazione ai giochi e ai tornei fornirà ulteriori occasioni di riscontro delle abilità
acquisite da parte dei ragazzi.
Le attività significative svolte dagli alunni potranno essere certificate nel quadro delle
competenze al termine della frequenza del ciclo scolastico.
PROGETTO A SCUOLA PER SPORT
REFERENTE: PROF. S. BERTOLDO
“A Scuola per Sport” si rivolge agli alunni di tutte le classi della scuola secondaria di primo
grado, con l’obiettivo di offrire ai ragazzi, per tutta la durata della scuola dell’obbligo e in
modo attento alle esigenze psico-fisiche delle varie fasce d’età, l'opportunità di sperimentare
una vasta gamma di discipline sportive sotto la guida d’istruttori qualificati, coinvolgendo
quanti sono diversamente abili.
Il progetto prevede un ciclo di cinque o di sette lezioni per ogni classe.
Le attività sono condotte da personale qualificato: Istruttori diplomati ISEF o laureati SUISM
in possesso di patentino federale - eccezionalmente in possesso solo di quest’ultimo - che
assicurino la continuità dell’insegnamento.
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PROGETTO VIAGGI E VISITE D’ISTRUZIONE
REFERENTI: PROF.SSA S. TREVES, PROF.SSA D. COLONNA
Le visite d’istruzione proseguono il lavoro effettuato in classe e costituiscono un momento
formativo in cui si verificano gli apprendimenti nell’ambito della crescita degli adolescenti.
I viaggi sono momenti di verifica di competenze già acquisite o che si stanno acquisendo e
riescono a motivare gli studenti e a favorire il processo di apprendimento.
La nostra scuola da vari anni organizza viaggi di istruzione con l'obiettivo di fornire agli
alunni la possibilità di conoscere realtà diverse dalla loro. Sia i viaggi effettuati in Italia che
all'estero (Francia) consentono loro di ammirare tesori artistici e attività umane vedendoli dal
vivo, di verificare il loro grado di autonomia, di acquisire competenze nel relazionarsi e di
avere occasione di esprimersi nelle lingue straniere studiate.
Le mete variano di anno in anno.
Per le classi prime: viaggio della durata di un giorno
Per le classi seconde: viaggio di durata fino a tre giorni
Per le classi terze: viaggio di durata fino a cinque giorni
SCOPRI LA TUA CITTÀ
REFERENTE: PROF.SSA S. BRUNETTO
Il progetto prevede la realizzazione di visite guidate nei luoghi più significativi della Torino
romana, medioevale, rinascimentale, barocca, risorgimentale.
Ogni unità educativa si compone di tre incontri, effettuata in collaborazione con l’esperta
esterna sig.ra Girivetto, prevede un incontro introduttivo con cenni al percorso e consegna
del materiale didattico per favorire comprensione e orientamento, l’uscita vera e propria e un
incontro conclusivo in classe nel quale verrà utilizzata una cartina con il percorso svolto sulla
quale verranno segnalati i punti di interesse storico che sono stati visti nell’uscita.
Le unità didattiche riguardano Torino romana, medioevale, rinascimentale, barocca,
risorgimentale
L’attività permette di favorire la conoscenza del territorio e della città in cui vivono i ragazzi,
scoprire specifiche radici storiche romane, medioevali, rinascimentali, barocche e
risorgimentali nella realtà locale e regionali.
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CONCORSI E MANIFESTAZIONI
All'interno dell'attività didattica si realizzeranno alcuni concorsi e manifestazioni che
coinvolgeranno alunni, genitori e altre realtà del territorio:
CONCORSO LIONS “IMMAGINA LA PACE”
REFERENTE: PROF.SSA M. CARRERA
Il progetto prevede la partecipazione al concorso grafico-artistico indetto dal LYON CLUB di
zona sul tema della PACE. L'obiettivo è di sensibilizzare gli alunni sul grande tema della pace
e di dare spazio alla loro creatività.
CONCORSO “ SAREMO … SCRITTORI ”
Il concorso “Saremo …. Scrittori” premia a fine anno i tre migliori racconti inventati dagli
alunni e del genere a loro più congeniale: riflessivo, personale, giallo, horror, fantasia.
BORSE DI STUDIO PER ALUNNI MERITEVOLI
Dall’anno scolastico 2010/11 per iniziativa della prof.ssa Martinengo, in memoria della figlia
Sandra Bosco è stata istituita una borsa di studio, per alunni stranieri meritevoli.
I Consigli di classe e le famiglie al termine dell'anno scolastico, propongono i nominativi degli
alunni che nel corso dell'anno (o del triennio) hanno dimostrato particolare impegno nelle
attività scolastiche. Le proposte vengono esaminate dal Consiglio di Istituto che in base a
criteri prefissati stabilisce l'assegnazione della borsa.
CONCORSO DI NATALE
Concorso organizzato dall’associazione VIDES MAIN per un biglietto di Natale.
CONCORSO: “DISEGNO LA COPERTINA DEL DIARIO”
Concorso in memoria della prof.ssa Capriolo prevede la realizzazione della copertina del
diario per il futuro anno scolastico.
PREMIAZIONI
A fine anno scolastico vengono premiati gli alunni che sono risultati vincitori delle varie
competizioni organizzate all’interno della scuola.
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FORMAZIONE
DOCENTI
L’attuazione di iniziative di formazione e di aggiornamento è fondamentale per
adeguare l'azione della scuola ai cambiamenti degli alunni e del contesto socioambientale nel suo complesso.
I docenti parteciperanno a convegni, seminari, corsi di formazione sui temi della
valutazione, delle competenze nelle singole discipline, dell’educazione alla
cittadinanza e alla salute, della multimedialità e della didattica con le nuove
tecnologie, della disabilità e dei disturbi specifici dell’apprendimento.
Per le attività di autoaggiornamento è organizzato un servizio interno di
documentazione con ampia disponibilità di riviste e pubblicazioni su temi
professionali. Un docente cura la catalogazione del materiale didattico prodotto,
mentre la commissione biblioteca si occupa della consulenza didattica.
PERSONALE ATA
Al fine di corrispondere alle esigenze previste dalla complessità della scuola
dell’autonomia che richiede particolare impegno e specifiche competenze
professionali relative alla gestione amministrativa e dei servizi ausiliari sono state
attribuite le funzioni specifiche spettanti alla scuola, in base alle attività svolte.
Tutto il personale A.T.A. è stato sempre facilitato a frequentare corsi di formazione
volti ad ampliare la specifica esperienza e competenza.
Nel corrente anno scolastico il personale parteciperà a corsi di formazione sulla
sicurezza.
Le assistenti amministrative e il D.S.G.A. parteciperanno a iniziative di formazione
sulle novità normative e sulle nuove procedure informatiche relative alle diverse aree
di lavoro.
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
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SICUREZZA
Sono stati predisposti il piano di evacuazione e la mappatura dei rischi.
Le condizioni di agibilità e di fruibilità di tutti gli ambienti scolastici sono
costantemente monitorate dalle azioni promosse dall’osservanza degli adempimenti
previsti dal D.M. 382/98 e dal D.Lgs 81/2008 “Testo unico sulla salute e sicurezza sul
lavoro” a seguito del quale molti docenti si sono formati.
Detti adempimenti consistono:
nelle rilevazioni periodiche sullo stato dei luoghi negli edifici ospitanti le scuole
dipendenti;
nelle segnalazioni e nelle richieste di interventi di manutenzione ordinaria e
straordinaria degli edifici;
nella formazione e nella informazione rivolta agli alunni e al personale in materia
di sicurezza;
nella costituzione del servizio di prevenzione rischi;
nella stesura del Piano di Valutazione dei Rischi e del Piano di Evacuazione.
ORGANIGRAMMA DELLA SICUREZZA
DATORE DI LAVORO: Dirigente Scolastico prof.ssa Marialuisa Linda Gobetto
R.S.P.P.: dott. Enrico Demateis (fino al 31/12/2014) – dott.ssa Mariella Girardello (dal
01/01/2015)
MEDICO COMPETENTE: dott. Luigi Montanari
R.L.S.: prof.ssa Marisa Serentha
A.S.P.P.: prof. Antonio Bardi, prof. Sergio Bertoldo, prof. Pasqualino Morena
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
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CALENDARIO SCOLASTICO
Le lezioni saranno sospese, secondo il calendario scolastico regionale, nei seguenti
giorni:
08 dicembre 2014 Immacolata Concezione
Vacanze Natalizie: dal 24 dicembre 2014 al 06 gennaio 2015
Vacanze di Carnevale: dal 16 febbraio al 17 febbraio 2015
Vacanze Pasquali: dal 02 aprile al 12 aprile 2015
01 maggio 2015 (festa del lavoro)
Ponte Festa della Repubblica: dal 01 giugno al 02 giugno 2015
Termine anno scolastico: 11 giugno 2015
L’Esame di Stato conclusivo del primo ciclo di istruzione inizierà lunedì 15 giugno
2015.
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P.O.F. 2014/15
Deliberato dal Collegio dei Docenti
il 11/11/2014
Deliberato dal Consiglio d’Istituto
il 13/11/2014
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
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APPENDICE
ESTRATTO DEL REGOLAMENTO D’ISTITUTO
VIGILANZA DEGLI ALUNNI
INGRESSO
Plesso di via Stampini
Gli alunni entreranno dal cancello di via Massari che sarà aperto alle ore 7.45.
Gli alunni attenderanno ordinatamente la campanella delle ore 8.00 nel cortile, ai
piedi delle scale dell’ingresso principale.
Al suono della campanella delle ore 8.00 gli alunni si dirigeranno ordinatamente nelle
aule.
Plesso di via Destefanis
Il cancello sarà aperto alle ore 7.45.
Gli alunni attenderanno ordinatamente la campanella delle ore 8.00 nel cortile, ai
piedi delle scale dell’ingresso principale.
Al suono della campanella delle ore 8.00 gli alunni si dirigeranno ordinatamente nelle
aule.
Gli insegnanti che hanno la prima ora di lezione devono trovarsi in classe al
momento in cui gli alunni accedono alle rispettive aule, cioè dalle ore 7.55 alle
8.00 e dalle 14,20 alle 14,25.
INTERVALLO
Durante il primo e il secondo intervallo, i docenti presenti in classe al momento
dell’intervallo, rimanendo davanti alla porta dell’aula e comunque nel corridoio antistante
le aule, provvedono, coadiuvati quando possibile dal personale ausiliario, a controllare il
movimento degli alunni. Durante l’intervallo, gli alunni non possono intrattenersi nelle
aule, non possono spostarsi da un piano all’altro né allontanarsi dal corridoio prospiciente
la propria aula. Il suono della campana non autorizza l’uscita o lo spostamento degli
alunni prima della conclusione della lezione da parte dell’insegnante.
SSPG “Ignazio Vian”
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Appendice - Pag. 1 di 50
USCITA
Le classi non devono uscire dalle aule prima del suono della campana che segnala la fine
delle attività. L’insegnante che ha tenuto l’ultima ora di lezione accompagna la classe fino
alla porta dell’edificio scolastico.
Plesso di via Stampini
Nel plesso di via Stampini per motivi di sicurezza, è vietata l’uscita degli alunni dal
cancello di via Stampini: gli alunni utilizzeranno l’uscita di via Massari.
I genitori o i loro delegati attenderanno gli alunni in cortile (accesso da via Massari) ai
piedi delle scale dell’ingresso principale.
È vietato introdurre all’interno del cortile animali e motocicli. Le biciclette dovranno
essere condotte a mano.
Gli insegnanti vigileranno e condurranno le classi ai piedi delle scale dell’ingresso
principale dove gli alunni saranno affidati alla responsabilità dei genitori.
I docenti che vorranno utilizzare l’uscita di via Stampini aspetteranno che tutti gli alunni
siano defluiti.
Plesso di via Destefanis
I genitori o i loro delegati attenderanno gli alunni in prossimità del cancello.
All’uscita gli insegnanti vigileranno e condurranno le classi ai piedi delle scale
dell’ingresso principale, in prossimità del cancello, dove gli alunni saranno affidati alla
responsabilità dei genitori.
SPOSTAMENTI
Le classi devono essere accompagnate negli spostamenti dei rispettivi insegnanti. Gli
alunni delle classi possono spostarsi da soli o in gruppi soltanto per raggiungere le aule
dove effettuare le attività di laboratorio e/o di recupero oppure per recarsi in biblioteca
durante l’ora destinata alla classe di appartenenza. I docenti, durante le lezioni,
concedono permesso di uscita ad un alunno per volta e solo per gravi necessità. In
nessun caso il docente manderà l’alunno in sala professori o a prelevare materiale
didattico, se non accompagnato dal personale ausiliario. L’uscita dall’aula è severamente
vietata nel periodo di attesa dell’insegnante. Gli alunni non possono utilizzare il
distributore automatico di bevande. Il personale ausiliario deve collaborare con gli
insegnanti nella vigilanza, soprattutto quando gli alunni si trovano nei corridoi e nell’atrio,
con particolare attenzione al momento dell’ingresso, dell’intervallo e dell’uscita
dall’edificio scolastico.
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MENSA
I docenti avranno cura che tutti gli alunni che usufruiscono del servizio mensa si rechino
in refettorio.
Gli insegnanti in servizio mensa effettueranno gli opportuni controlli sulle presenze e
adotteranno ogni accorgimento necessario a garantire la sicurezza degli alunni.
Durante la pausa mensa gli alunni non possono accedere ai piani (i collaboratori
effettueranno gli opportuni controlli).
Il regolamento completo relativo alla sorveglianza durante la pausa mensa è riportato
nella sezione successiva.
RITARDI, USCITE ANTICIPATE, ASSENZE
L’alunno in ritardo giustificato superiore a 10 minuti è ammesso alle lezioni solo a seguito
della firma di un genitore sul registro di classe. Qualora il ritardo non sia giustificato,
l’allievo è eccezionalmente ammesso alle lezioni, ma con l’obbligo per i genitori di
presentarsi a giustificare il ritardo il giorno successivo. L’insegnante farà le relative
annotazioni sul registro di classe.
L’alunno può lasciare la scuola prima della fine delle lezioni solo se un genitore, o
persona maggiorenne munita di delega scritta e documento di identità, si presenta con
richiesta di tale permesso.
Detta richiesta esonererà la scuola da ogni responsabilità.
La assenza vanno giustificate tempestivamente da un genitore e, in caso di assenze per
motivi di famiglia, vanno preventivamente comunicate al coordinatore di classe. La
giustificazione dell’assenza, anche di un giorno, dovrà essere scritta e firmata da uno dei
genitori (o chi fa le veci) sul diario dell’alunno, nell’apposito spazio. La firma della
persona che giustifica dovrà essere identica a quella apposta sulla prima pagina del
diario, altrimenti la giustificazione non sarà accolta.
Le assenze dei laboratori, regolarmente annotate sul registro di classe dal docente
responsabile, dovranno essere giustificate sul diario e presentate, il giorno successivo,
all’insegnante della prima ora di lezione. In caso di mancata presentazione della
giustifica, l’insegnante farà la relativa annotazione sul registro della classe di
appartenenza dell’alunno.
INFORTUNI
In caso di infortunio il docente della classe presterà l’assistenza necessaria e segnalerà
subito, comunque entro la fine della giornata scolastica, l’accaduto in segreteria. I
genitori comunicheranno tempestivamente l’esito di eventuali visite mediche e
produrranno in segreteria la relativa documentazione.
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LABORATORI E BIBLIOTECA
Per disposizione del Consiglio d’Istituto, gli insegnanti delle singole materie tecnicoscientifiche assumono la diretta responsabilità di uso e manutenzione delle attrezzature di
cui è dotata la scuola.
Tale disposizione si intende estesa a tutto il Collegio dei Docenti per l’uso delle
attrezzature didattiche (mezzi audiovisivi, computer e ogni altro sussidio didattico) di uso
comune. In caso di riscontro di guasti, si richiede l’immediata comunicazione al Dirigente
Scolastico. È prevista una sanzione economica per gli alunni che arrecano danni ai
materiali.
SANZIONI DISCIPLINARI
Per mancanze disciplinari non è consentito allontanare l’alunno dalla classe. In casi di
particolare necessità, l’insegnante, con motivazione scritta, accompagna l’alunno in
Presidenza o lo fa accompagnare da un collaboratore scolastico.
La famiglia dell’alunno allontanato dall’istituto per motivi disciplinari, anche per un solo
giorno, sarà avvisata ufficialmente dalla scuola, tramite comunicazione scritta o
telefonica, del provvedimento preso.
Gli alunni sono tenuti a rendere conto dei danni arrecati al materiale scolastico, compresi
i libri della Biblioteca e del prestito scolastico.
TELEFONI CELLULARI E STRUMENTI DIGITALI
Durante la permanenza a scuola, in qualsiasi momento e ovunque ( compresi intervalli e
pause mensa) sono vietati l’uso del cellulare, MP3, CD musicali, ecc.
Per le comunicazioni urgenti è a disposizione il telefono della scuola; per le altre
comunicazioni si può attendere la fine delle lezioni e l’uscita dei ragazzi.
MATERIALE PERSONALE
Ogni alunno è responsabile del proprio materiale. Non sono consentiti scambi di
materiale non scolastico non autorizzati ufficialmente dal Dirigente Scolastico.
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REGOLAMENTO MENSA
PLESSO DI VIA STAMPINI
COMPITI DEGLI INSEGNANTI IMPEGNATI NELL’ORA DI LEZIONE PRECEDENTE LA MENSA
Nel caso in cui l’attività pomeridiana sia di laboratorio, gli insegnanti inviteranno tutti gli allievi
a fare la cartella, in modo che al rientro dalla pausa mensa gli allievi possano prelevare lo
zaino e dirigersi subito nell’aula del laboratorio assegnato.
Gli insegnanti controlleranno che nessun alunno lasci alcun tipo di materiale sotto il banco.
Gli insegnanti inviteranno gli allievi che si fermano a mensa a prendere con sé maglie,
giacche, cappotti in quanto, una volta lasciata l’aula, non sarà più possibile accedervi fino alla
fine della pausa mensa.
Gli insegnanti individueranno sugli elenchi presenti nel registro di classe gli alunni che
usufruiscono della mensa e li accompagneranno nei luoghi di raccolta: si ricorda che gli allievi
iscritti a mensa che occasionalmente non si fermeranno a mangiare a scuola dovranno avere
l’autorizzazione scritta sul diario per poter uscire e dovranno, in ogni caso, essere prelevati da
uno dei genitori o da persona delegata che firmerà sul registro di classe.
Gli insegnanti condurranno all’uscita gli allievi che non sono iscritti a mensa.
COMPITI DEGLI INSEGNANTI IMPEGNATI NELLA SORVEGLIANZA DELLA PAUSA MENSA
Ciascun docente incaricato dell’assistenza mensa è responsabile della vigilanza del
proprio gruppo per tutta la durata della pausa mensa.
Gli allievi che rientrano per le lezioni curricolari effettueranno la pausa mensa dalle ore 12.35 alle
ore 13.30
Gli allievi impegnati nelle attività di laboratorio effettueranno la pausa mensa dalle ore 13.30 alle
ore 14.25.
L’accesso ai servizi dovrà sempre avvenire sotto la vigilanza del docente incaricato
dell’assistenza.
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Appendice - Pag. 5 di 50
Ogni unità oraria di pausa mensa è articolata in due turni.
PRIMO TURNO
Alle ore 12.35 (o ore 13.30) l’insegnante accompagnerà il gruppo nel refettorio.
Si raccomanda di controllare che il ritiro del vassoio con il cibo, la consumazione del pasto e
la raccolta differenziata dei rifiuti si svolgano nella maniera più ordinata possibile.
Il dopo-mensa inizierà alle ore 13.00 (o ore 13.55)
In caso di maltempo gli alunni trascorreranno il dopo - mensa all’interno dell’edificio negli
spazi indicati sul foglio dell’elenco dei ragazzi.
In caso di bel tempo, invece, i docenti usciranno con i loro gruppi all’esterno dell’edificio,
collocandosi in una delle quattro aree prestabilite, secondo quanto indicato sul foglio
dell’elenco dei ragazzi; questi ultimi non dovranno MAI ALLONTANARSI dall’area loro
assegnata e non potranno accedere agli altri locali della scuola (servizi, aule, corridoi, ping
pong).
Al suono della campanella i docenti riaccompagneranno gli alunni all’interno dell’edificio e li
condurranno al primo piano. Di qui ciascun allievo si dirigerà nell’aula a prendere lo zaino e
successivamente andrà nel laboratorio assegnato.
SECONDO TURNO
Alle 12.35 (o alle 13.30) in caso di maltempo l’insegnante accompagnerà gli alunni negli spazi
indicati sul foglio dell’elenco dei ragazzi.
In caso di bel tempo, invece, i docenti usciranno con i loro gruppi all’esterno dell’edificio,
collocandosi in una delle quattro aree prestabilite, secondo quanto indicato sul foglio
dell’elenco dei ragazzi; questi ultimi non dovranno MAI ALLONTANARSI dall’area loro
assegnata e non potranno accedere agli altri locali della scuola (servizi, aule, corridoi, ping
pong).
Alle 13.00 ( o alle 13.55) l’insegnante accompagnerà il gruppo nel refettorio.
Si raccomanda di controllare che il ritiro del vassoio con il cibo, la consumazione del pasto e
la raccolta differenziata dei rifiuti si svolgano nella maniera più ordinata possibile.
Al suono della campanella i docenti riaccompagneranno gli alunni all’interno dell’edificio e li
condurranno al primo piano. Di qui ciascun allievo si dirigerà nell’aula a prendere lo zaino e
successivamente andrà nel laboratorio assegnato.
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Appendice - Pag. 6 di 50
PLESSI DI VIA DESTEFANIS
COMPITI DEGLI INSEGNANTI IMPEGNATI NELL’ORA DI LEZIONE PRECEDENTE LA MENSA
Nel caso in cui l’attività pomeridiana sia di laboratorio, gli insegnanti inviteranno tutti gli allievi a
fare la cartella, in modo che al rientro dalla pausa mensa gli allievi possano prelevare lo zaino e
dirigersi subito nell’aula del laboratorio assegnato.
Gli insegnanti controlleranno che nessun alunno lasci alcun tipo di materiale sotto il banco.
Gli insegnanti inviteranno gli allievi che si fermano a mensa a prendere con sé maglie, giacche,
cappotti in quanto, una volta lasciata l’aula, non sarà più possibile accedervi fino alla fine della
pausa mensa.
Gli insegnanti individueranno sugli elenchi presenti nel registro di classe gli alunni che
usufruiscono della mensa e li accompagneranno nell’ATRIO, luogo di raccolta: si ricorda che gli
allievi iscritti a mensa che occasionalmente non si fermeranno a mangiare a scuola
dovranno avere l’autorizzazione scritta sul diario per poter uscire e dovranno, in ogni
caso, essere prelevati da uno dei genitori o da persona delegata che firmerà sul
registro di classe.
Gli insegnanti condurranno all’uscita gli allievi che non sono iscritti a mensa.
COMPITI DEGLI INSEGNANTI IMPEGNATI NELLA SORVEGLIANZA DELLA PAUSA MENSA
Ciascun docente incaricato dell’assistenza mensa è responsabile della vigilanza del
proprio gruppo per tutta la durata della pausa mensa.
Gli allievi che rientrano per le lezioni curricolari o di laboratorio effettueranno la pausa mensa dalle
ore 13.30 alle ore 14.25.
L’accesso ai servizi dovrà sempre avvenire sotto la vigilanza del docente incaricato dell’assistenza.
Alle ore 13.30 l’insegnante accompagnerà il gruppo nel refettorio.
Si raccomanda di controllare che il ritiro del vassoio con il cibo, la consumazione del pasto e la
raccolta differenziata dei rifiuti si svolgano nella maniera più ordinata possibile.
A questo scopo si incaricano due alunni per ciascun gruppo mensa del ruolo di addetti alla
sorveglianza dello smaltimento (differenziazione fra rifiuti organici, plastica e piatti che vanno
impilati sul tavolo accanto ai bidoni di raccolta rifiuti).
Il dopo-mensa inizierà alle ore 14.00
In caso di maltempo gli alunni trascorreranno il dopo - mensa nel corridoio del piano terra
all’interno dell’edificio.
In caso di bel tempo, invece, i docenti usciranno con i loro gruppi all’esterno dell’edificio,
collocandosi in una zona dove possano svolgere sorveglianza; i ragazzi non dovranno
ALLONTANARSI dall’area loro assegnata e non potranno accedere agli altri locali della
scuola (aule, corridoi).
Al suono della campanella i docenti riaccompagneranno gli alunni all’interno dell’edificio. Di qui
ciascun allievo si dirigerà nell’aula a prendere lo zaino e successivamente andrà nel laboratorio
assegnato.
Nel caso in cui il numero degli alunni prenotati a mensa superi la capienza del locale i
collaboratori scolastici avvisano la Prof.ssa Mondin che provvede ad organizzare il doppio turno
informando: il docente del gruppo A che dovrà anticipare alle 13.25 la discesa nei locali mensa, il
docente del gruppo B che dovrà posticipare alle 13.50 la discesa nei locali mensa, i docenti
dell’ultima ora delle classi inserite nel gruppo A che scende alle 13.25.
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REGOLAMENTO VISITE D’ISTRUZIONE
FINALITÀ
Le visite d’istruzione proseguono il lavoro effettuato in classe e costituiscono un momento
formativo in cui si verificano gli apprendimenti nell’ambito della crescita degli adolescenti.
I viaggi sono momenti di verifica di competenze già acquisite o che si stanno acquisendo e
riescono a motivare gli studenti e a favorire il processo di apprendimento.
CRITERI PER LA REALIZZAZIONE DEI VIAGGI DI ISTRUZIONE
I viaggi d’istruzione non possono essere effettuati nei mesi di maggio e di giugno.
Il viaggio si realizza con la presenza di almeno i 2/3 degli alunni frequentanti.
Le classi prime effettuano un viaggio di un giorno con un costo massimo consentito di €
35.50.
Le classi seconde fino a tre giorni con un costo massimo consentito di € 202.50.
Le classi terze fino a cinque giorni con un costo massimo consentito di € 334.
Gli alunni devono essere muniti di documenti di identità personale richiesti dalle famiglie agli
organi competenti. Per i viaggi all’estero gli alunni cittadini extracomunitari, oltre a un
documento di identità valido, dovranno possedere il permesso di soggiorno valido.
Il pagamento deve avvenire tramite versamento sul conto corrente postale della scuola: per
le visite di un giorno la quota deve essere versata in un’unica soluzione; per le visite di più
giorni il pagamento avviene in due versamenti separati (acconto di 1/3 e saldo).
Ogni attività deve essere documentata nelle varie fasi di realizzazione e a conclusione del
viaggio si deve presentare una breve relazione per valutare la qualità dei servizi offerti.
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ORGANIZZAZIONE
COMMISSIONE VIAGGI
Procede alla raccolta dei dati sui vari viaggi di istruzione.
In accordo con il referente del viaggio procede alla scelta dell’agenzia.
Appronta un prospetto generale da sottoporre al Consiglio di Istituto (meta del viaggio,
numero alunni partecipanti, periodo e durata del viaggio, agenzia scelta, costi, insegnanti
accompagnatori e supplenti).
Sottopone il prospetto al Consiglio di Istituto.
CONSIGLIO DI CLASSE
Individua entro il mese di novembre una meta attinente alla programmazione educativa e
didattica.
Individua, compatibilmente con i criteri stabiliti dal consiglio di Istituto, la durata e il periodo
un cui si effettuerà la visita.
Sceglie gli insegnanti accompagnatori e individua i supplenti.
Designa l’insegnante di riferimento che si occupa dell’organizzazione del viaggio.
REFERENTE DELLA VISITA
Contatta tre agenzie tra quelle proposte dalla Commissione Viaggi chiedendo un piano
personalizzato rispondente alle esigenze espresse dal Consiglio di Classe con relativi
preventivo e documentazione richiesta dalla normativa.
Informa alunni e famiglie sulle modalità della visita di istruzione, sul programma e sul costo
indicativo pro capite.
Opera una ricognizione su eventuali esigenze particolari degli alunni della classe (diete,
allergie, intolleranze alimentari, alunni diversamente abili, ... ) richiedendo alle agenzie le
garanzie che sono in grado di fornire.
In accordo con la Commissione Viaggi effettua la scelta della migliore offerta verificando la
compatibilità tra offerte e garanzie.
Raccoglie autorizzazione firmata dalle famiglie, copie dei documenti d’identità, ricevute di
versamento:
nel caso si tratti di viaggi di un solo giorno, il pagamento dell’intera quota di
partecipazione quale impegnativa per la prosecuzione dell’organizzazione del viaggio
nel caso si tratti di viaggi di più giorni, comunica alle famiglie l’ammontare del versamento
dell’acconto (indicativamente 1/3 della quota) dal effettuare sul c.c.p. della scuola e passa
poi a ritirare la ricevuta dell’avvenuto pagamento; in un secondo momento provvede a
ritirare la ricevuta del pagamento del saldo.
Compila i prospetti inerenti l’effettuazione dei viaggi e li consegna in segreteria almeno 15
giorni prima della partenza.
Fornisce alle famiglie il programma dettagliato del viaggio e le indicazioni relative alle norme
di comportamento e al corredo necessario.
CONSIGLIO DI ISTITUTO
Verifica il rispetto dei criteri stabiliti relativamente alla durata, al costo per alunno, alla
disponibilità dei docenti accompagnatori dei viaggi.
Approva il piano gite fornito dalla Commissione Viaggi .
Delibera il piano stesso rendendo possibile la realizzazione dei viaggi.
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Appendice - Pag. 9 di 50
CURRICOLI
ITALIANO
CLASSE PRIMA
Obiettivi essenziali
Comprensione della lingua orale
Ascoltare in modo attento
Comprendere il senso globale di un messaggio o di un testo
Ricordare gli elementi essenziali e saperli rielaborare
Produzione della lingua orale
Esporre le proprie esperienze con linguaggio comprensibile
Riferire le informazioni essenziali di un testo letto
Esporre il contenuto di un testo con un linguaggio sufficientemente chiaro senza l’aiuto del
docente
Comprensione della lingua scritta
Leggere in modo tecnicamente corretto
Cogliere l’idea centrale di un testo
Riconoscere i personaggi e il loro ruolo
Individuare lo spazio e il tempo in cui è ambientato un testo
Saper riassumere il contenuto di un testo
Produzione della lingua scritta
Produrre semplici testi a carattere soggettivo
Produrre semplici testi sulla base delle indicazioni fornite dal docente
Scrivere con grafia chiara e sufficientemente corretta
Usare una sintassi essenziale
Riassumere il contenuto di un testo
Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua (grammatica)
Saper applicare le fondamentali regole ortografiche
Saper individuare le parti variabili e invariabili del discorso
Saper consultare e usare il vocabolario
Contenuti essenziali
ANTOLOGIA: favole, fiabe, leggende, testi descrittivi, narrativi e testi poetici
EPICA: miti, epica greca e latina
GRAMMATICA: ortografia e analisi grammaticale
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CLASSE SECONDA
Obiettivi essenziali
Comprensione della lingua orale
Ascoltare in modo attento e partecipe
Comprendere in modo sicuro i contenuti di un messaggio o di un testo
Ricordare e selezionare le informazioni essenziali
Produzione della lingua orale
Esporre semplici testi con linguaggio corretto
Riferire le informazioni principali di un testo
Esporre considerazioni personali su un argomento
Comprensione della lingua scritta
Leggere in modo corretto ed espressivo
Cogliere l’idea centrale di un testo
Riconoscere i personaggi e il loro ruolo
Individuare lo spazio e il tempo in cui è ambientato un testo
Saper riassumere il contenuto di un testo
Produzione della lingua scritta
Produrre semplici testi a carattere soggettivo e oggettivo
Scrivere con grafia chiara e corretta
Usare una sintassi semplice
Riassumere il contenuto di un testo
Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua (grammatica)
Saper applicare le regole ortografiche
Conoscere gli elementi essenziali dell’analisi logica
Saper usare il vocabolario per arricchire il linguaggio
Contenuti essenziali
ANTOLOGIA: brani riguardanti le seguenti tematiche: avventura, attualità, rapporto uomo
ambiente, il giallo e testi poetici
EPICA e LETTERATURA: epica cavalleresca e cenni di storia della letteratura italiana dalle
origini al XVIII secolo
GRAMMATICA: ripasso analisi grammaticale e analisi logica
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Appendice - Pag. 11 di 50
CLASSE TERZA
Obiettivi essenziali
Comprensione della lingua orale
Ascoltare in modo attento ed efficace i vari tipi di messaggi
Comprendere in modo completo i contenuti di un messaggio o di un testo
Ricordare le informazioni principali operando dei collegamenti
Produzione della lingua orale
Esporre in ordine logico con un lessico adeguato
Esporre in modo sintetico un argomento di studio in modo autonomo
Esprimere considerazioni personali su un argomento
Comprensione della lingua scritta
Leggere in modo corretto ed espressivo qualunque tipo di testo
Comprendere i contenuti espliciti di qualsiasi testo
Riconoscere le caratteristiche dei testi descrittivi, narrativi, argomentativi e poetici
Individuare lo spazio e il tempo in cui è ambientato un testo
Saper riassumere il contenuto di un testo
Produzione della lingua scritta
Produrre testi diversi secondo modelli appresi: descrizione, lettera, diario, racconto
Scrivere con grafia chiara e corretta
Usare una sintassi corretta
Riassumere il contenuto di un testo
Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua (grammatica)
Saper applicare le regole ortografiche
Conoscere gli elementi essenziali dell’analisi logica e del periodo
Saper usare il vocabolario per arricchire il lessico e renderlo più appropriato
Contenuti essenziali
ANTOLOGIA: brani riguardanti le seguenti tematiche: orientamento, adolescenza, problemi
sociali, testi storici, testi di attualità, testi poetici
EPICA e LETTERATURA: cenni di storia della letteratura italiana dal XVIII secolo ai giorni
nostri
GRAMMATICA: ripasso analisi grammaticale, logica e analisi del periodo
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Appendice - Pag. 12 di 50
STORIA
CLASSE PRIMA
Obiettivi essenziali
Conoscenza degli eventi storici
Memorizzare gli eventi storici fondamentali
Esporre le conoscenze in forma semplice
Capacità di stabilire relazioni tra fatti storici
Collocare gli elementi storici nel tempo e nello spazio
Cogliere le relazioni più semplici
Comprensione e uso dei linguaggi specifici e degli strumenti specifici
Leggere semplici documenti e immagini
Contenuti essenziali
Ripasso delle civiltà antiche
Civiltà romano-barbariche
Civiltà feudale e impero carolingio
Italia ed Europa dopo il Mille: i Comuni, le Crociate, gli Stati nazionali, le Signorie
CLASSE SECONDA
Obiettivi essenziali
Conoscenza degli eventi storici
Memorizzare e collocare gli eventi nel tempo e nello spazio
Riconoscere gli eventi essenziali di un periodo
Capacità di stabilire relazioni tra fatti storici
Cogliere le relazioni tra gli eventi storici
Individuare cause ed effetti degli eventi più significativi
Comprensione e uso dei linguaggi specifici e degli strumenti specifici
Comprendere e utilizzare documenti e immagini
Contenuti essenziali
Umanesimo e Rinascimento
Esplorazioni geografiche
Riforma e Controriforma
Decadenza dell’Italia tra Seicento e Settecento
Gli Stati assoluti
Le rivoluzioni del Settecento
L’impero napoleonico
Il Risorgimento fino al 1861
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Appendice - Pag. 13 di 50
CLASSE TERZA
Obiettivi essenziali
Conoscenza degli eventi storici
Memorizzare e colloca gli eventi nel tempo e nello spazio
Riconoscere gli eventi essenziali di un periodo
Capacità di stabilire relazioni tra fatti storici
Analizzare cause ed effetti degli eventi storici
Comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo
Comprensione e uso dei linguaggi specifici e degli strumenti specifici
Comprendere e rielaborare fonti di diverso tipo
Contenuti essenziali
Le rivoluzioni dell’Ottocento
Confronti tra le principali potenze dell’Ottocento
L’Italia dopo il 1861
La Prima Guerra Mondiale
Le dittature del Novecento
La seconda Guerra Mondiale
La guerra fredda
I principali problemi del secondo Novecento fino ai giorni nostri
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Appendice - Pag. 14 di 50
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSE PRIMA
Obiettivi essenziali
Comprensione fondamenti e istituzioni della vita sociale, civile e politica
Conoscere l’importanza delle norme che regolano la vita sociale a scuola e in famiglia
Contenuti essenziali
Il Regolamento d’Istituto
Gli articoli della Costituzione relativi alla scuola e alla famiglia
CLASSE SECONDA
Obiettivi essenziali
Comprensione fondamenti e istituzioni della vita sociale, civile e politica
Conoscere le norme democratiche che regolano la vita sociale
Individuare alcuni problemi sociali
Contenuti essenziali
Il concetto di stato e di libertà
Le tappe della formazione dell’Unione Europea
CLASSE TERZA
Obiettivi essenziali
Comprensione fondamenti e istituzioni della vita sociale, civile e politica
Riconoscere i valori fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana
Conoscere le principali organizzazioni mondiali di cooperazione
Contenuti essenziali
La Costituzione Italiana
Le principali organizzazioni mondiali
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Appendice - Pag. 15 di 50
GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA
Obiettivi essenziali
Conoscenza dell’ambiente fisico e umano
Riconoscere e riferire gli elementi principali di un paesaggio
Uso degli strumenti propri della disciplina
Utilizzare il testo leggendo immagini e rappresentazioni grafiche
Comprensione delle relazioni tra situazioni ambientali, culturali, socio-politiche ed
economiche
Conoscere le relazioni più semplici tra gli elementi fisici e umani del paesaggio
Comprensione e uso del linguaggio specifico
Conoscere e utilizzare i termini specifici
Contenuti essenziali
Il paesaggio e i principali ambienti dell’Europa
Le regioni italiane
CLASSE SECONDA
Obiettivi essenziali
Conoscenza dell’ambiente fisico e umano
Analizzare gli elementi fondamentali di un’area studiata
Uso degli strumenti propri della disciplina
Comprendere e utilizzare il testo, le immagini e le rappresentazioni grafiche
Comprensione delle relazioni tra situazioni ambientali, culturali, socio-politiche ed
economiche
Confrontare i principali elementi fisici e umani di un’area studiata
Comprensione e uso del linguaggio specifico
Conoscere e utilizzare i termini specifici
Contenuti essenziali
Gli Stati europei
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Appendice - Pag. 16 di 50
CLASSE TERZA
Obiettivi essenziali
Conoscenza dell’ambiente fisico e umano
Analizzare gli elementi fondamentali di un’area studiata
Uso degli strumenti propri della disciplina
Utilizzare il testo e decodifica immagini e simboli essenziali della carta geografica
Comprensione delle relazioni tra situazioni ambientali, culturali, socio-politiche ed
economiche
Analizzare, confrontare e rielaborare gli elementi fondamentali di un’area studiata
Comprensione e uso del linguaggio specifico
Conoscere e utilizzare i termini specifici
Contenuti essenziali
I Paesi extraeuropei
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Appendice - Pag. 17 di 50
LINGUE STRANIERE
QCER - QUADRO COMUNE EUROPEO DI RIFERIMENTO
Il QCER è l’insieme delle competenze che si devono acquisire nello studio e
nell’apprendimento di una lingua straniera. È il riferimento a livello europeo delle
competenze richieste per certificare la conoscenza di una lingua straniera in modo
omogeneo in tutta Europa. Il quadro è diviso in tre livelli, a loro volta suddivisi in due
sottolivelli ciascuno. Si hanno i livelli A, suddiviso in sottolivello A1 e A2, il livello B,
suddiviso in sottolivello B1 e B2 ed il livello C, suddiviso in sottolivello C1 e C2.
A livello di scuola secondaria di primo grado, ci interessano i livelli A1-A2 e B1. Gli altri tre
sottolivelli sono destinati alla scuola secondaria di secondo grado, all’Università e si
riferiscono in generale ad una piena padronanza della lingua.
Livello Avanzato
Livello Intermedio
Livello elementare
Sono qui di seguito riportate le descrizioni delle competenze relative alla prima e seconda
lingua straniera.
A1
Comprende ed usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo
concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su
particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede.
Interagisce in modo semplice purché l’altra persona parli lentamente e chiaramente e sia
disposta a collaborare.
A2
Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente, relative ad ambiti di immediata
rilevanza (ad esempio informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia
locale, l’occupazione). Comunica in attività semplici e di routine che richiedono un semplice
scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici
aspetti del suo background, dell’ambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati.
B1
Comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc.
Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel paese in
cui si parla la lingua straniera studiata. E’ in grado di produrre un testo semplice, relativo ad
argomenti che siano familiari o di interesse personale. E’ in grado di descrivere esperienze ed
avvenimenti, sogni, speranze ed ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni
e dei suoi progetti.
B2
Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese
le discussioni tecniche nel suo campo di specializzazione. E’ in grado di interagire con una certa
scioltezza e spontaneità che rendono possibile un’interazione naturale con i parlanti nativi
senza sforzo per l’interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un’ampia gamma
di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie
opzioni.
C1
Comprende un’ampia gamma di testi complessi e lunghi e ne sa riconoscere il significato
implicito. Si esprime con scioltezza e naturalezza. Usa la lingua in modo flessibile ed efficace
per scopi sociali, professionali ed accademici. Riesce a produrre testi chiari, ben costruiti,
dettagliati su argomenti complessi, mostrando un sicuro controllo della struttura testuale, dei
connettori e degli elementi di coesione.
C2
Comprende con facilità praticamente tutto ciò che sente e legge. Sa riassumere informazioni
provenienti da diverse fonti sia parlate che scritte, ristrutturando gli argomenti in una
presentazione coerente. Sa esprimersi spontaneamente, in modo molto scorrevole e preciso,
individuando le più sottili sfumature di significato in situazioni complesse.
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Appendice - Pag. 18 di 50
Secondo quelle che sono le nuove indicazioni nazionali (Ministro Fioroni, settembre
2007), gli studenti devono essere in grado di possedere, attraverso obiettivi minimi, una
serie di competenze comuni che attestino il grado di conoscenza della lingua e che
vengono qui di seguito esposti, suddivisi per classe prima, seconda e terza.
In relazione alle competenze da raggiungere e agli obiettivi minimi stabiliti, che devono
attestare il livello delle prestazioni raggiungibili anno per anno, devono essere presenti
per ogni classe i contenuti essenziali, organizzati in unità di apprendimento, che
comprendono funzioni linguistiche e strutture grammaticali.
CLASSE PRIMA
Obiettivi essenziali
Comprensione della lingua orale
Comprendere il significato del messaggio e delle strutture.
Percepire il significato globale o solo parziale.
Individuare dall’intonazione il tipo di messaggio e decodificarlo in modo globale o parziale.
Comprensione della lingua scritta
Comprendere il significato di un testo in modo completo o nei suoi aspetti essenziali.
Produzione della lingua orale ed interazione orale
Rispondere a semplici domande utilizzando lessico adeguato e funzioni linguistiche apprese.
Saper drammatizzare un breve dialogo, rispettando complessivamente le regole fonetiche e
strutturali della lingua.
Produzione della lingua scritta
Usare in semplici messaggi le strutture e le funzioni linguistiche apprese.
Saper scrivere sotto dettatura riconoscendo, in modo progressivo, il rapporto tra fonetica e
grafia.
Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
Conoscere regole grammaticali e sintattiche e sa in parte autocorreggersi.
Saper stabilire confronti tra strutture e funzioni in L1, L2 e L3.
Conoscenza della cultura e della civiltà
Conoscere usi, costumi e tradizioni del paese di cui studia la lingua.
Individuare e spiegare le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue
straniere, sapendo relativizzare il proprio vissuto.
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
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Contenuti essenziali per la lingua inglese - classe prima
Mese
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
Ottobre
Salutare
Presentare se stessi e altre persone
Pronomi personali soggetto
Present Simple di “to be” (forma
aff., neg. ed interr. e risposte
brevi)
Novembre
Chiedere e dare informazioni
personali (età, provenienza, nome,
nazionalità etc.)
Il nome: genere e numero
L’articolo
determinativo
indeterminativo
Aggettivi e pronomi dimostrativi
Dicembre
Parlare del compleanno indicando il
mese
Parlare degli oggetti, descrivendoli e
chiedendone le caratteristiche
L’imperativo; Present Simple del
verbo “have got” (forma aff., neg.
ed interr. e risposte brevi)
Aggettivi qualificativi
Gennaio
Parlare del tempo, di professioni di
colori, numeri
Plurali
irregolari
e
personali complemento
Febbraio
Chiedere e dire l’ora
Esprimere possesso
Parlare di relazioni famigliari
Il “possessive case” dei sostantivi;
Aggettivi possessivi
Marzo
Saper localizzare oggetti e persone
nello spazio
Le date e il compleanno
Il modo imperativo
Wh-words
Avverbi di frequenza
Aprile
Parlare di orari e frequenze delle
azioni
Descrivere la routine quotidiana
Il Present Simple dei verbi (forma
aff., neg. ed interr. e risposte
brevi)
Maggio
Saper
esprimere
e
chiedere
preferenze
Descrivere l’abbigliamento
Pronomi personali complemento
Aggettivi numerali fino a cento
Preposizioni di stato in luogo
Giugno
Indicazioni per il lavoro estivo
Cultura e civiltà dei paesi di lingua
inglese
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
e
pronomi
Appendice - Pag. 20 di 50
Contenuti essenziali per la lingua francese - classe prima
Mese
Ottobre
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
Presentarsi e salutare
Le nazionalità
La fonetica
L’articolo
determinativo
indeterminativo
Il nome: genere e numero
Novembre
Esprimere
la
provenienza
destinazione
Chiedere l’ora, i prezzi;
I numeri
Dicembre
Chiedere e dire l’età e l’indirizzo
Orientarsi nel tempo
Giorno, data e mese
Esprimersi al presente
Accordo nome/articolo;
Presente indicativo di ETRE e
AVOIR
Presente indicativo dei verbi in -ER
Gennaio
Chiedere e dare informazioni su una
o più persone
La forma interrogativa
I verbi in –IR; -OIR; -RE, regolari e
irregolari
Gli aggettivi possessivi
Febbraio
Indicare e chiedere la direzione
Orientamento nello spazio
Avvio della corrispondenza
I pronomi personali soggetto e
complemento
Le preposizioni templi e articolate
Marzo
Identificare una o più cose
I presentativi
Esprimere il possesso
Esprimere i propri gusti
Il modo imperativo
Il pronome indefinito “on”
Aprile
L’espressione della causa
Chiedere e rifiutare un permesso
La forma affermativa e negativa
Uso di “perché”; i pronomi “y” e
“en”
Uso dell’articolo partitivo
Maggio
Interrogare su un fatto o un
progetto
Esprimere la quantità, formulare un
augurio
Il superlativo assoluto
Il passato prossimo dei verbi e
l’accordo del participio passato
Giugno
Indicazioni per il lavoro estivo
Cultura e civiltà dei paesi francofoni
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
e
e
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L’aggettivo declinato per genere e
numero
Accordo nome/aggettivo
Appendice - Pag. 21 di 50
CLASSE SECONDA
Obiettivi essenziali
Comprensione della lingua orale
Comprendere il significato del messaggio e delle strutture.
Percepire il significato globale o solo parziale.
Individuare dall’intonazione il tipo di messaggio e saperlo decodificare in modo globale o
parziale.
Comprensione della lingua scritta
Comprendere il significato di un testo in modo completo o nei suoi aspetti essenziali.
Produzione della lingua orale ed interazione orale
Rispondere a domande facili, utilizzando lessico adeguato e funzioni linguistiche già esercitate
ed assimilate.
Saper drammatizzare un dialogo con intonazione adeguata, rispettando complessivamente le
regole fonetiche e strutturali della lingua.
Produzione della lingua scritta
Usare in messaggi familiari le strutture e le funzioni linguistiche esercitate ed apprese.
Saper analizzare un testo, ritrovando le principali informazioni, formulando risposte che
trasmettano un messaggio comprensibile.
Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
Conoscere regole grammaticali e sintattiche e sa in parte autocorreggersi.
Saper stabilire confronti più completi tra strutture e funzioni in L1, L2 e L3.
Conoscenza della cultura e della civiltà
Conoscere usi, costumi e tradizioni del paese di cui studia la lingua.
Individuare e spiegare le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue
straniere, sapendo relativizzare il proprio vissuto.
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Appendice - Pag. 22 di 50
Contenuti essenziali per la lingua inglese - classe seconda
Mese
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
There is/there are (forma aff., neg.
Ottobre
Chiedere e dare informazioni su ciò
che c’è o non c’è
Saper parlare delle quantità di
oggetti ed alimenti/bevande
Saper
eseguire
una
breve
conversazione sul tema degli
acquisti in un negozio o in un
ristorante/caffetteria
Novembre
Parlare di preferenze alimentari
Chiedere a qualcuno cosa desidera
e rispondere
Il condizionale del verbo “like”
Espressioni usate con sostantivi
non numerabili
Dicembre
Chiedere e dire se si è capaci di fare
qualcosa
Dare, accettare e rifiutare un
suggerimento
Parlare dei propri hobby
Chiedere un permesso
Il verbo modale “can” (forma aff.,
neg. ed interr. e risposte brevi)
Parlare di azioni in corso
Descrivere un’immagine
cosa sta succedendo
dicendo
Il Present Continuous dei verbi
(forma
aff.,
negativa
ed
interrogativa e risposte brevi)
Febbraio
Descrivere l’aspetto fisico
Parlare di vacanze trascorse,
esprimendo opinioni
Il Past Simple del verbo “to be”
(forma
aff.,
negativa
ed
interrogativa e risposte brevi)
Espressioni di tempo passato
There was/there were
Marzo
Raccontare situazioni relative al
passato
Chiedere e dare informazioni su
situazioni relative al passato
Il Past Simple del verbo “have”
(forma affermativa, negativa ed
interrogativa e risposte brevi)
Aprile
Chiedere ad una persona che
problema ha e rispondere
Descrivere un problema di salute
Esprimere comprensione
Il Past Simple dei verbi regolari ed
irregolari
(forma
affermativa,
negativa ed interrogativa e risposte
brevi)
Maggio
Esprimere opinioni, motivandole su
un testo persuasivo
Revisione dei principali tempi
verbali studiati durante l’anno
Giugno
Indicazioni per il lavoro estivo
Cultura e civiltà dei paesi di lingua
inglese
Gennaio
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
e interr.; risposte brevi)
Sostantivi
numerabili
e
non
numerabili
I partitivi “some – any”, le
espressioni “how much/how many”
Appendice - Pag. 23 di 50
Contenuti essenziali per la lingua francese - classe seconda
Mese
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
Ottobre
Progettare e organizzare
Rilevare differenze ed uguaglianze
Comparativo: quantità/qualità
Azione
Il futuro
Novembre
Invitare, offrire, accettare, rifiutare
Chiedere per sapere/avere
Analizzare e mettere a confronto
Il condizionale
Pronomi possessivi
Pronomi personali doppi
Dicembre
Esprimere azioni future, previsioni,
intenzioni
Interpretare lo spazio
Analizzare e confrontare
Accordo dei tempi verbali
I registri linguistici
Imperfetto indicativo dei
ETRE e AVOIR
Gennaio
Raccontare avvenimenti del passato
Individuare il senso globale, parole
chiave, azioni e personaggi
Imperfetto indicativo dei verbi in –
ER; –IR; -OIR; -RE, regolari e
irregolari
Febbraio
Selezionare
informazioni
destinatario
Aggettivi e pronomi indefiniti
Il rapporto di contemporaneità
e
a
organizzare
le
seconda
del
verbi
Marzo
Esprimere speranze
Fare ipotesi
Interpretare i dati
Pronomi dimostrativi: l’avverbio
Aprile
Domandare
Dare un appuntamento e accettare,
rifiutare, rimandare
Interpretare un testo codificato
Uso delle preposizioni “pour” e
“par”; uso di “il y a” e “dans”
Maggio
Esprimere opinioni, motivandole su
un testo persuasivo
Uso di “pendant”; la data
Indicazioni per il lavoro estivo
Civilisation:
accostamento
a
documenti autentici per provocare
estrapolazione
linguistica
e
contenutistica
Giugno
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Appendice - Pag. 24 di 50
CLASSE TERZA
Obiettivi essenziali
Comprensione della lingua orale
Comprendere il significato del messaggio e delle strutture.
Percepire il significato globale o solo parziale.
Individuare dall’intonazione il tipo di messaggio e saperlo decodificare in modo globale o
parziale.
Saper inferire su un testo.
Comprensione della lingua scritta
Comprendere il significato di un testo in modo completo o nei suoi aspetti essenziali.
Dedurre informazioni non esplicite
Produzione della lingua orale ed interazione orale
Rispondere a domande utilizzando lessico adeguato e funzioni linguistiche già esercitate ed
assimilate.
Saper riferire un brano letto, utilizzando corretta intonazione, con rispetto di regole fonetiche
e strutturali.
Rielaborare il materiale linguistico appreso.
Produzione della lingua scritta
Usare in semplici messaggi le strutture e le funzioni linguistiche apprese.
Saper analizzare un testo ritrovando le principali informazioni richieste e formulando risposte
che trasmettano un messaggio comprensibile.
Conoscenza ed uso delle strutture e funzioni linguistiche
Conoscere regole grammaticali e sintattiche e sa in parte autocorreggersi.
Saper stabilire confronti più completi tra strutture e funzioni in L1, L2 e L3.
Conoscenza della cultura e della civiltà
Conoscere usi, costumi e tradizioni del paese di cui studia la lingua.
Individuare e spiegare le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue
straniere, sapendo relativizzare il proprio vissuto.
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Appendice - Pag. 25 di 50
Contenuti essenziali per la lingua inglese - classe terza
Mese
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
Ottobre
Parlare di azioni passate
Chiedere, dare e rifiutare permesso
Il Past Simple dei verbi regolari ed
irregolari
(revisione
ed
approfondimento)
Novembre
Chiedere e dare informazioni
stradali
Spiegare il procedimento per fare
qualcosa o preparare un piatto
seguendo le indicazioni di una
ricetta
Revisione ed ampliamento del
modo imperativo utilizzato per dare
indicazioni
e
per
spiegare
procedimenti
Parlare di obblighi e necessità
Dare un suggerimento
Il verbo modale “must” (forma
affermativa e negativa)
“Have to” (forma negativa e
interrogativa)
Fare acquisti
Chiedere e dare informazioni
relative a prezzi, orari, località
turistiche
Formule di domanda utilizzando le
“wh-questions”
Revisione dei numeri fino a mille
Febbraio
Saper parlare del futuro con
particolare riferimento alla carriera
futura
Il
Present
Continuous
per
esprimere
il
futuro
(forma
affermativa,
negativa
ed
interrogativa e risposte brevi)
Espressioni di tempo futuro
Preposizioni di tempo
Marzo
Saper indicare il possesso di oggetti
Saper effettuare paragoni tra
oggetti e persone
Pronomi possessivi e “whose”
Il comparativo di maggioranza ed
uguaglianza
Il superlativo di maggioranza
Saper parlare
ipotesi
Verbi modali “may” e “might”; il
verbo ausiliare “will” per esprimere
futuro
di
predizione
(forma
affermativa,
negativa
ed
interrogativa e risposte brevi)
Dicembre
Gennaio
Aprile
di
possibilità
ed
Maggio
Saper parlare di azioni in via di
svolgimento nel passato
Il Past Continuous dei verbi (forma
affermativa,
negativa
ed
interrogativa e risposte brevi)
Il Present Perfect dei verbi (cenni).
Giugno
Proposte per le prove d’esame
Revisione delle principali strutture
studiate nel triennio
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Appendice - Pag. 26 di 50
Contenuti essenziali per la lingua francese - classe terza
Mese
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
Ottobre
Esprimere la minaccia, il consiglio
Suggerire di fare/non fare una cosa
Strutture interrogative
Aggettivi e pronomi
Aggettivi numerali e numeri ordinali
Strutture comparative e superlative
Novembre
Esprimere un desiderio, un’ipotesi
Fare una richiesta usando il
condizionale
Strutture con i pronomi dimostrativi
Gli aggettivi e i pronomi indefiniti
Dicembre
Esprimere la volontà, la necessità,
l’opinione
negativa
con
il
congiuntivo
Strutture negative semplici e
doppie: strutture con il verbo al
passivo; pronomi possessivi e
pronomi relativi
Gennaio
Saper articolare un ragionamento,
una argomentazione
Uso di “il faut”; le direzioni: uso
delle preposizioni
Febbraio
Esprimere un sentimento, lo scopo,
la concessione, utilizzando il modo
congiuntivo
Le formule telefoniche
Uso del “si” ipotetico
Accostamento al riassunto
Il verbo: ricapitolazione dei tempi
verbali oggetto di studio: presente,
imperfetto, futuro
Articolare
un
un’argomentazione
Il verbo: ricapitolazione dei tempi
verbali
oggetto
di
studio:
condizionale, passato prossimo,
imperativo, congiuntivo presente
Marzo
Aprile
ragionamento,
Maggio
Utilizzare tempi verbali del passato
per raccontare
Il passato remoto
Passato remoto
Participio presente e passato
Ampliamento lessicale
Le lettere
Giugno
Proposte per le prove d’esame
Civiltà e cultura dei paesi francofoni
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Appendice - Pag. 27 di 50
MATEMATICA
NUMERI
Obiettivi di apprendimento
Classe
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni e confronti tra i numeri
conosciuti (numeri naturali, numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile
a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici e i fogli di calcolo e
valutando quale strumento può essere più opportuno, a seconda della situazione e
degli obiettivi.
1a – 2a
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione, anche per controllare la
plausibilità di un calcolo già fatto.
1a – 2a – 3a
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
1a – 2a – 3a
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.
2a – 3a
Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni.
2a
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero
razionale in diversi modi.
2a
Calcolare percentuali.
2a
Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione
per un numero.
2a
Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più
numeri.
1a
Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore
comune più grande, in matematica e in diverse situazioni concrete.
1a
Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per
diversi fini.
1a
Esprimere misure utilizzando anche le potenze di 10 e le cifre significative.
1a
Usare le proprietà delle potenze anche per semplificare calcoli e notazioni.
1a – 2a – 3a
Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato.
1a – 2a
Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione.
2a
Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al
quadrato dà 2. (approfondimento)
2a
Eseguire mentalmente semplici calcoli, utilizzando le proprietà associativa e distributiva
per raggruppare e semplificare le operazioni.
1a
Descrivere con una espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la
soluzione di un problema.
1a
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli
del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni.
1a – 2a – 3a
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Appendice - Pag. 28 di 50
SPAZIO E FIGURE
Obiettivi di apprendimento
Classe
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con
accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra, compasso, software di
geometria).
1a – 2a – 3a
In particolare, rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano.
1a – 2a – 3a
Conoscere definizioni e proprietà significative delle principali figure piane
(triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).
2a
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle
ad altri.
3a
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e
codificazione fatta da altri.
2a – 3a
Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in scala una figura
assegnata.
2a
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in
situazioni concrete.
2a
Calcolare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad
esempio triangoli.
2a
Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata da linee
curve.
2a
Conoscere il numero π e alcuni modi per approssimarlo.
2a – 3a
Conoscere le formule per trovare l’area del cerchio e la lunghezza della
circonferenza, conoscendo il raggio.
2a – 3a
Conoscere ed utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro
invarianti
3a
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni
sul piano.
3a
Visualizzare oggetti
bidimensionali.
3a
tridimensionali
a
partire
da
rappresentazioni
Calcolare il volume delle figure tridimensionali più comuni e dare stime di
quello degli oggetti della vita quotidiana.
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
3a
2a – 3a
Appendice - Pag. 29 di 50
RELAZIONI E FUNZIONI
Obiettivi di apprendimento
Classe
Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per
esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
2a – 3a
Esprimere la relazione di proporzionalità con una uguaglianza di frazioni e
viceversa.
2a
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni, e per
conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n e i
loro grafici.
2a – 3a
Collegare le prime due al concetto di proporzionalità.
2a – 3a
3a
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.
MISURE, DATI E PREVISIONI
Obiettivi di apprendimento
Classe
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico.
In situazioni significative, confrontare dati al fine di prendere decisioni,
utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e le
nozioni di media aritmetica e mediana.
1a – 2a – 3a
In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, discutere i
modi per assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche
evento, decomponendolo in eventi elementari disgiunti.
3a
Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.
3a
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Appendice - Pag. 30 di 50
SCIENZE
FISICA E CHIMICA
Obiettivi di apprendimento
Classe
Affrontare concetti fisici quali: velocità, pressione, carica elettrica, densità,
concentrazione, forza ed energia, temperatura e calore, effettuando esperimenti e
comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura e costruendo
reti e modelli concettuali e rappresentazioni formali di tipo diverso (fino a quelle
geometriche - algebriche).
2a – 3a
Sviluppare il concetto di energia e le sue relazioni con altre variabili in riferimento
anche alle catene energetiche reali eventualmente supportate con semplici esempi
(eliche rotanti …)
3a
Completare la costruzione del concetto di trasformazione chimica, effettuando
esperienze pratiche diversificate, utilizzando alcuni indicatori, ponendo l’attenzione
anche sulle sostanze di impiego domestico (ad esempio: reazioni di acidi e basi con
metalli, soluzione del carbonato di calcio, alcune reazioni di neutralizzazione,
combustione di materiali diversi, ecc.).
1a – 2a – 3a
ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA
Obiettivi di apprendimento
Classe
Proseguire l’elaborazione di idee e modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni
celesti attraverso l’osservazione del cielo diurno e notturno nel corso dell’anno.
3a
Interpretarne i fenomeni osservati anche con l’aiuto di planetari e/o simulazioni al
computer.
3a
In particolare precisare l’osservabilità e l’interpretazione di latitudine e longitudine,
punti cardinali, sistemi di riferimento e movimenti della Terra, durata del dì e della
notte, fasi della luna, eclissi, visibilità e moti osservati di pianeti e costellazioni.
3a
Continuare ad approfondire la conoscenza, sul campo e con esperienze concrete, di
rocce, minerali, fossili per comprenderne la storia geologica ed elaborare idee e
modelli interpretativi della struttura terrestre. Considerare il suolo come ecosistema
come una risorsa e comprendere altresì che la sua formazione è il risultato dei climi e
della vita sulla terra, dei processi di erosione – trasporto - deposizione. Correlare
queste conoscenze alle valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico
e sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della
protezione da questo rischio.
1a – 3a
Conoscere i meccanismi fondamentali dei cambiamenti globali nei sistemi naturali e
nel sistema Terra nel suo complesso, e il ruolo dell’intervento umano nella
trasformazione degli stessi.
1a – 3a
S.S.P.G. “Ignazio Vian”
Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Appendice - Pag. 31 di 50
BIOLOGIA
Obiettivi di apprendimento
Classe
Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente
introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula (per
esempio: respirazione cellulare, alimentazione, fotosintesi; crescita e
sviluppo; coevoluzione tra specie), con opportuni esperimenti ed osservazioni.
1a – 2a
Individuare l’unità e la diversità dei viventi, effettuando attività a scuola, in
laboratorio, sul campo e in musei scientifico-naturalistici.
2a – 3a
Comprendere il senso delle grandi classificazioni.
1a – 2a
Riconoscere gli adattamenti e la dimensione storica della vita, intrecciata con
la storia della Terra e dell’uomo.
1a – 2a – 3a
Comparare le idee di storia naturale e di storia umana.
3a
Conoscere l’anatomia e la fisiologia del corpo umano
2a
Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari
acquisendo le prime elementari nozioni di genetica
3a
Apprendere una gestione corretta del proprio corpo; interpretare lo stato di
benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni; vivere la
sessualità in modo equilibrato; attuare scelte per affrontare i rischi connessi
con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le droghe.
2a – 3a
Condurre a un primo livello l’analisi di rischi ambientali e di scelte sostenibili
(per esempio nei trasporti, nell’organizzazione delle città, nell’agricoltura,
nell’industria, nello smaltimento dei rifiuti e nello stile di vita).
1a – 2a – 3a
Comprendere la funzione fondamentale della biodiversità nei sistemi
ambientali
3a
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TECNOLOGIA
CLASSE PRIMA
Obiettivi essenziali
Avviare a un uso corretto degli strumenti
Rappresentare graficamente moduli geometrici sul foglio quadrettato
Rappresentare graficamente forme e dati sui fogli quadrettati e/o da disegno
Riconoscere ed analizzare il settore produttivo di provenienza di oggetti presi in esame
Ideare, progettare e realizzare semplici modelli
Contenuti essenziali
Elementi del disegno geometrico
Le costruzioni geometriche
Elementi di Economia: beni e bisogni, settori produttivi, fattori della Produzione, ciclo dei
materiali
CLASSE SECONDA
Obiettivi essenziali
Potenziare l’uso degli strumenti di disegno
Rappresentare le figure piane, utilizzando le tecniche di rappresentazione
Riconoscere ed analizzare i settori produttivi di provenienza delle materie prime prese in
esame e i relativi cicli produttivi
Riconoscere ed analizzare semplici sistemi e impianti
Realizzare semplici modelli con materiale di recupero
Contenuti essenziali
Elementi del disegno tecnico e sistemi di rappresentazione
I settori dell’economia
Rapporto tra produzione, uomo e ambiente
CLASSE TERZA
Obiettivi essenziali
Consolidare l’uso degli strumenti da disegno
Rappresentare le figure solide, utilizzando le tecniche di rappresentazione
Analizzare le modalità di produzione e trasformazione tra le differenti fonti e forme di energia
Riconoscere i punti critici della sostenibilità
Conoscere le risorse del lavoro
Analizzare i principali sistemi di mobilità e comunicazione
Realizzare semplici modelli e impianti con materiale di recupero
Contenuti essenziali
Elementi del disegno tecnico e sistemi di rappresentazione
Energia, Eco - Tecnologie
I settori dell’economia
Risorse del lavoro
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ARTE E IMMAGINE
CLASSI PRIME E SECONDE
Conoscenze
Rapporto immagine-comunicazione nel testo visivo.
Funzioni e caratteri dell’immagine da un punto di vista: espressivo, emozionale, enfatico,
estetico.
Il linguaggio visivo e i suoi codici; le leggi della percezione visiva
Gli strumenti, i materiali e le metodologie operative delle differenti tecniche artistiche; i
processi di manipolazione materica.
La raffigurazione dello spazio nelle tre dimensioni; la rappresentazione prospettica;
proporzioni tra le parti di un disegno; relazione tra i piani; i contrasti di luce-ombra e i
contrasti cromatici; la composizione; l’equilibrio statico e dinamico.
Paradigmi del percorso dell’arte nei secoli; dalla preistoria ala XIX secolo.
Il valore sociale e il valore estetico del paesaggio, del patrimonio ambientale e culturale.
Gli elementi fondamentali dei linguaggi audiovisivi, multimediali e informatici: dalla fotografia
all’arte elettronica.
Abilità
Leggere e interpretare i contenuti di messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono stati
prodotti.
Utilizzare criticamente immagini di diverso tipo; riconoscere e utilizzare le metafore visive,
cogliendo il valore simbolico di oggetti, animali, paesaggi; individuare e classificare simboli e
metafore utilizzate nel campo dell’arte e della pubblicità.
Inventare e produrre messaggi visivi con l’uso di tecniche e materiali diversi.
Rappresentare oggetti piani e solidi e ambienti in prospettiva.
Analisi di opere d’are d’epoche storiche e diverse attraverso criteri quali: superfici e figure
geometriche piane; texture e contrasto materico di superfici; volumi chiusi, volumi aperti la
tridimensionalità volumetrica; il fenomeno cromatico e i colori fondamentali (primari,
secondari e terziari); contrasti cromatici; riconoscere le regole della composizione e del
percorso visivo.
Riconoscere e leggere le tipologie principali dei beni artistico-culturali.
Competenze
Saper vedere e osservare in modo critico.
Saper leggere i codici del linguaggio visivo superando gli stereotipi infantili.
Comprendere l’uso di linguaggi specifici.
Rielaborare messaggi visivi, sapendo estrapolare il messaggio e il significato.
Conoscere l’uso delle tecniche espressive comuni.
Riconoscere i più importanti movimenti artistici e artisti.
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CLASSE TERZA
Conoscenze
Approfondimenti sulla rappresentazione dello spazio nelle tre dimensioni e sull’uso della
prospettiva, gli effetti dell’illuminazione; il movimento; la composizione; staticità e
dinamismo; il ritmo; la composizione e leggi del peso visivo; la simmetria; la teoria del colore;
armonie e contrasti cromatici; le simbologie cromatiche.
Approfondimenti di varie tecniche artistiche.
Gli elementi dei linguaggi informatici interattivi: la progettualità del design.
Paradigmi del percorso dell’are dal XIX secolo ad oggi.
Le funzioni dell’arte nel tempo e il valore estetico del patrimonio culturale; le attività di cura
del bene artistico e la funzione del restauro.
Modalità di sensibilizzazione verso le problematiche relative alla tutela del patrimonio artistico
e paesaggistico.
Abilità
Comprendere le relazioni tra la realtà e le diverse forme di raffigurazione; utilizzare procedure
per l’osservazione analitica e selettiva.
Riconoscere e applicare le metodologie operative delle differenti tecniche artistiche.
Rappresentare e documentare, anche utilizzando il pc le fasi della progettazione di una
immagine o di un oggetto mettendo in rapporto materiali, colori, destinazione d’uso,
funzionalità, qualità.
Analisi di opere d’arte del periodo storico considerato, attraverso le varie componenti della
comunicazione visiva, i fattori che determinano soluzioni rappresentative e compositive, il
contesto sociale, le tecniche.
Leggere i documenti visivi e le testimonianze del patrimonio artistico-culturale
riconoscendone le funzioni; analizzare e confrontare le diverse funzioni dei beni del
patrimonio culturale e ambientale individuandone il valore estetico.
Elaborare semplici ipotesi di interventi conservativi e migliorativi del patrimonio artistico del
proprio territorio e piccoli progetti di cura e riutilizzo dei beni presentati nel proprio territorio.
Elaborare in modo personale immagini proposte attraverso l’uso consapevole della
grammatica visiva studiata.
Competenze
Osservare e riprodurre consapevolmente.
Saper rappresentare graficamente uno spazio applicando le regole prospettiche.
Usare codici visuali appropriati.
Approfondire le capacità operative.
Orientarsi nei vari periodi storico artistici creando collegamenti trasversali.
Operare scelte e risolve problemi.
Saper progettare e realizzare i lavori in modo autonomo e completo.
Riconoscere e commentare alcune opere artistiche di pittura, scultura e architettura.
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MUSICA
Obiettivi essenziali
Consolidare abilità pratiche e conoscenze teoriche apprese negli anni precedenti.
Essere in grado di eseguire con il flauto dolce brani musicali di facile e media
difficoltà: mantenimento del tempo, corretta esecuzione delle combinazioni ritmiche e
dell’intonazione di ogni singola nota, giusta espressione delle frasi musicali, ecc…
Raggiungimento di una tecnica musicale che mostri l’acquisizione di una gestualità
fluida e priva di irrigidimenti e contrazioni.
Saper suonare un brano musicale nelle tre modalità: a memoria, tramite lettura penta
grammatica e/o tramite lettura da scrittura simbolica e/o intuitiva.
Essere capaci di riconoscere i valori musicali e comprendere tutti i simboli musicali
studiati.
Sviluppare la capacità di ascolto.
Conoscere gli argomenti di cultura musicale e di storia della musica.
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
CLASSI PRIME E SECONDE
Obiettivi Educativi
Rispettare se stessi e gli altri accettando i compagni meno abili
Curare l’igiene personale
Saper mantenere l’autocontrollo emotivo nei giochi di squadra
Comprendere e rispettare le regole specifiche dei vari giochi di squadra
Rispettare il materiale e le attrezzature della palestra
Portare un abbigliamento adeguato in funzione delle attività proposte
Obiettivi Didattici
Consolidare le capacità coordinative e utilizzarle efficacemente in condizioni facili.
Migliorare le capacità condizionali (forza, rapidità, resistenza, mobilità articolare), tenendo
conto dei propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento.
Conoscere gli effetti delle attività motorie e sportive per il benessere della persona e la
prevenzione delle malattie.
Conoscere la struttura e delle norme che regolano i giochi codificati.
Conoscere le attrezzature della palestra ed individuare modi, usi ed azioni efficaci di usarle.
Conoscere il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi.
Contenuti essenziali
Attività individuali senza attrezzi.
Attività con piccoli e grandi attrezzi.
Attività rivolte a conoscere ed applicare gli elementi tecnici dei fondamentali individuali nella
pratica delle seguenti discipline sportive:
Pallavolo
Pallacanestro
Pallamano
Hit ball
Calcio a 5
Atletica
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CLASSE TERZA
Obiettivi Educativi
Rispettare se stessi e gli altri accettando i compagni meno abili.
Curare l’igiene personale.
Saper mantenere l’autocontrollo emotivo nei giochi di squadra.
Comprendere e rispettare le regole specifiche dei vari giochi di squadra.
Rispettare il materiale e le attrezzature della palestra.
Portare un abbigliamento adeguato in funzione delle attività proposte.
Obiettivi Didattici
Saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti
tecnici delle varie discipline sportive.
Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico
in ogni situazione sportiva.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche e dei loro cambiamenti conseguenti
all’attività motoria, in relazione ai cambiamenti fisici e psicologici tipici dell’adolescenza.
Assumere consapevolezza della propria efficienza fisica.
Essere in grado di applicare piani di lavoro per migliorare le capacità condizionali (forza,
resistenza, rapidità, mobilità articolare).
Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo, manifestando autocontrollo del proprio
corpo nella sua funzionalità cardio-respiratoria e muscolare.
Conoscere ed applicare correttamente il regolamento tecnico dei giochi sportivi.
Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive (autocontrollo, rispetto
dell’avversario e dei compagni, accettando la sconfitta).
Contenuti essenziali
Attività individuali senza attrezzi.
Attività con piccoli e grandi attrezzi.
Attività rivolte al miglioramento delle conoscenze e applicazione dei fondamenti individuali e
di squadra nella pratica delle seguenti discipline:
Pallavolo
Pallacanestro
Pallamano
Hit ball
Calcio a 5
Atletica
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RELIGIONE
CLASSE PRIMA
Obiettivi didattici
Acquisire i riferimenti religiosi e culturali essenziali della materia.
Assimilare le categorie proprie del linguaggio religioso
Essere in grado si svolgere l’analisi e la sintesi dei testi legati alla dimensione della
spiritualità.
Conoscere i percorsi dell’esperienza religiosa, con particolare riferimento alla tradizione
ebraica e cristiana.
Obiettivi educativi
Essere in grado di rapportarsi con gli altri nel rispetto di ruoli e funzioni
Potenziare e sviluppare capacità operative
Superare i modelli infantili e sviluppare la personalità nella dimensione della ricerca religiosa
Essere in grado di ascoltare, valutare e valorizzare le opinioni altrui e di instaurare un dialogo
costruttivo.
Contenuti
L’origine del senso religioso nel pensiero dell’uomo.
Le antiche religioni in Asia, in Europa e nel Mediterraneo (Mesopotamia, Persia, Egitto,
Grecia, Roma).
La rivelazione di Dio nella storia del popolo ebraico: la struttura della Bibbia; il libro della
Genesi e i Patriarchi, Mosè, l’istituzione della Monarchia; forme di culto; geografia e identità
storico-culturale d’Israele
Gesù completa la rivelazione di Dio: i profeti annunciano la venuta di Gesù; Il Gesù storico; la
struttura dei Vangeli
La vita, le parole e le opere di Gesù secondo i Vangeli; nascita e vita pubblica; l’annuncio del
Regno di Dio; il significato delle parabole e dei miracoli.
La preghiera Cristiana: la preghiera nella vita di Gesù.
I “titoli” di Gesù Cristo: Messia, Figlio di Dio, Figlio dell’Uomo.
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Appendice - Pag. 39 di 50
Obiettivi specifici di apprendimento
Conoscenze
La ricerca del divino nelle antiche civiltà.
Il Cristianesimo a confronto con le religioni politeiste.
Il Cristianesimo a confronto con l’antico Ebraismo.
Il libro della Bibbia, documento storico-culturale e “Parola di Dio”.
L’identità storica di Gesù.
L’opera e la missione di Gesù.
La preghiera al Padre in rapporto con Gesù e con i discepoli.
Abilità
Evidenziare gli elementi essenziali delle antiche religioni.
Ricostruire le tappe della storia di Israele.
Evidenziare gli elementi essenziali della dottrina e dell’etica dell’antico Ebraismo.
Ricostruire la struttura interna della Bibbia.
Identificare i tratti fondamentali della figura di Gesù nei Vangeli sinottici confrontandoli con i
dati della ricerca storica.
Riconoscere i vari modi di interpretare la vita di Gesù nella letteratura e nell’arte.
Indicatori e obiettivi minimi
Conoscenza dei contenuti essenziali della religione: dimostrare di conoscere le radici del
fenomeno religioso e saper presentare la rilevanza storica delle grandi religioni monoteiste.
Capacità di riconoscere e apprezzare i valori religiosi: saper individuare i valori fondamentali
espressi dall’Ebraismo e dal Cristianesimo.
Capacità di riferimento corretto alle fonti bibliche e ai documenti: saper utilizzare in modo
adeguato il testo biblico.
Comprensione e uso dei linguaggi specifici: utilizzare in modo appropriato la
terminologia essenziale del linguaggio religioso.
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CLASSE SECONDA
Obiettivi didattici
Saper individuare, comprendere e analizzare i momenti rilevanti della storia del Cristianesimo
ed in particolare della Chiesa cattolica.
Promuovere, nei singoli alunni, la presa di coscienza delle proprie risorse.
Interpretare le espressioni della dimensione religiosa che valorizzano il patrimonio culturale
del nostro Paese.
Obiettivi educativi
Acquisire un metodo per osservare, analizzare e comprendere la realtà circostante
Prendere coscienza delle proprie risorse nei singoli alunni.
Apprezzare la ricchezza e la novità dei valori etici cristiani nello sviluppo della società.
Dimostrare rispetto nei confronti degli altri anche quando si abbiano opinioni o convinzioni
religiose differenti.
Contenuti
La Resurrezione di Gesù, fondamento del Cristianesimo: la Pasqua nell’Antico Testamento; la
croce, simbolo della fede; la Pasqua cristiana.
La Chiesa come comunità.
La Chiesa delle origini: la Chiesa primitiva e gli Atti degli Apostoli; le persecuzioni; Concili,
dogmi ed eresie
La Chiesa nel medioevo: dalle invasioni barbariche allo Stato pontificio (Padri della Chiesa,
monachesimo, arte sacra); conflitti, scismi, riforme; le crociate e la lotta all’eresia.
La Riforma protestante e Riforma cattolica.
Il Concilio Vaticano II.
Liturgia e Sacramenti.
Obiettivi specifici di apprendimento
Conoscenze
La morte e risurrezione di Gesù, la missione nel mondo dei discepoli, l’annuncio della Parola e
la liturgia.
La Chiesa generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità di fratelli, edificata
da carismi e ministeri.
I Sacramenti come incontro con Cristo nella Chiesa.
Abilità
Ricostruire le tappe della storia della prima comunità cristiana.
Ricostruire le tappe della storia della Chiesa medievale.
Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel Medioevo
Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti.
Individuare caratteristiche e responsabilità di ministeri, stati di vita e istituzioni ecclesiali.
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Appendice - Pag. 41 di 50
Indicatori e obiettivi minimi
Conoscenza dei contenuti essenziali della religione: conoscere le fasi principali della storia
della Chiesa.
Capacità di riconoscere e apprezzare i valori religiosi: saper individuare i valori fondamentali
espressi dalla Chiesa nel corso della sua storia millenaria.
Capacità di riferimento corretto alle fonti bibliche e ai documenti: saper impiegare in modo
corretto i testi dei documenti storici esaminati durante le lezioni.
Comprensione e uso dei linguaggi specifici: adoperare in modo appropriato la terminologia
essenziale inerente allo studio della Storia della Chiesa.
CLASSE TERZA
Obiettivi didattici
Saper definire gli aspetti culturalmente rilevanti delle grandi religioni contemporanee.
Riconoscere i fondamenti della morale cristiana e comprenderne il significato religioso ed
umano.
Sapersi avvicinare in modo corretto al testo e al linguaggio della Bibbia, fonte privilegiata del
messaggio cristiano.
Acquisire dimestichezza con alcune problematiche contemporanee (scientismo, relativismo
etico ecc.).
Obiettivi educativi
Interagire in modo equilibrato e responsabile con le altre culture e tradizioni.
Riflettere criticamente sui valori e le visioni esistenziali non cristiane.
Apprezzare i valori fondamentali dell’agire cristiano dal punto di vista morale e sociale.
Proseguire nel rafforzamento degli ideali di giustizia e solidarietà attraverso la conoscenza e il
rispetto degli altri.
Contenuti
Le domande fondamentali dell’uomo e la religione come risposta.
Il senso della vita secondo le principali religioni mondiali contemporanee: Islam; Giudaismo
rabbinico; Induismo, Buddhismo; Giainismo, Sikhismo (brevi cenni); Shintoismo; Nuovi
movimenti religiosi.
Il senso della vita secondo la visione cristiana: la creazione e il problema del male (il peccato
originale); il problema del dolore e le risposte cristiane; la dignità dell’uomo; persona, libertà
e coscienza; il Decalogo, legge-dono: il comandamento nuovo e il Discorso della montagna
(l’amore come valore fondamentale del Cristianesimo); “Glorificate Dio con la vostra vita”; la
soluzione cristiana: fede e salvezza (Cfr. Lettere di San Paolo)
Fede e scienza (il caso di Galileo Galilei, pregiudizi anticristiani ecc.).
Dimensioni della vita: l’affettività; la famiglia; il lavoro; la pace e lo sviluppo; oltre la morte
(questa tematica sarà sviluppata in base alla sensibilità dei singoli alunni).
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Appendice - Pag. 42 di 50
Obiettivi specifici di apprendimento
Conoscenze
Vita e morte nella visione di fede cristiana e nelle altre religioni.
Il Cristianesimo e il pluralismo religioso.
Il decalogo e le beatitudini nella vita dei cristiani.
Fede e scienza, letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo
Il “progetto di Dio” sull’uomo nella società contemporanea.
Abilità
Evidenziare gli elementi essenziali della dottrina e dell’etica delle grandi religioni
contemporanee.
Individuare l’originalità della proposta cristiana rispetto alle altre visioni religiose.
Confrontare criticamente comportamenti e aspetti della cultura attuale con la proposta
cristiana.
Applicare l’insegnamento cristiano alle situazioni riguardanti i rapporti interpersonali.
Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono il confronto tra le diverse
religioni (Cfr. teoria dei semina Verbi).
Indicatori e obiettivi minimi
Conoscenza dei contenuti essenziali della religione: conoscere gli aspetti essenziali delle
religioni non abramitiche (Induismo, Buddhismo, Shintoismo ecc.).
Capacità di riconoscere e apprezzare i valori religiosi: cogliere i valori etici che guidano l’agire
del cristiano nella società.
Capacità di riferimento corretto alle fonti bibliche e ai documenti: interpretare in modo
adeguato i testi biblici esaminati (Decalogo, Discorso della montagna ecc.)
Comprensione e uso dei linguaggi specifici: utilizzare in modo appropriato i termini più
ricorrenti nell’ambito della visione antropologica cristiana (persona, coscienza, dignità ecc.).
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Appendice - Pag. 43 di 50
DESCRIZIONE DELLE ATTIVITÀ DI LABORATORIO
D.E.L.F.
DOCENTE: PROF.SSA S. TREVES
L’attività si propone la preparazione all’esame D.E.L.F.
Il lavoro consiste nella preparazione delle quattro diverse parti di cui si compone l’esame: tre
prove scritte (comprensione di messaggi orali, comprensione di testi scritti, produzione scritta di
una lettera informale e di un messaggio scritto) e una prova orale.
La preparazione della comprensione orale è la prima parte; la preparazione della comprensione
scritta è la seconda parte; la preparazione della produzione scritta è la terza parte; la
preparazione della parte orale è la quarta parte. Si lavora in modo pieno in classe, con esercizio
costante su ognuna di queste parti. Lo studente poi, tra una lezione e l’altra, ha il compito di
ripassare tutto ciò che riguarda l’ambito lessicale e grammaticale che si è trattato nelle singole
unità orarie. Gli esercizi sono mirati, tratti per lo più da precedenti esami D.E.L.F. Tutto ciò porta
a non disperdere nessun tipo di energia ed a rinforzare la motivazione.
Si utilizza principalmente il metodo comunicativo e nozional-funzionale. Gli strumenti sono: un
libro CIDEB “D.E.L.F. A2”; il testo del biennio delle Superiori di Régine Boutégège “A’ vrai dire”
della CIDEB; ascolti orali; comprensioni scritte; produzioni scritte; produzioni orali con molta
esercitazione.
TRINITY
DOCENTE: PROF.SSE P.BAROZZI, C. BELLONI E I. CALABRETTA, M.B. PACECCA
Gli alunni al termine del laboratorio devono essere in grado di sostenere un esame di GESE Grade 3 del Trinity College di Londra che consiste in una conversazione in lingua inglese con un
esaminatore che non conosce la lingua italiana sui seguenti argomenti: scuola, vita in famiglia e
tempo libero, i luoghi vicino casa e le indicazioni stradali, i mestieri, il tempo atmosferico, l’ora e
la data.
Il laboratorio viene svolto utilizzando il metodo comunicativo: gli alunni sono invitati ad
esprimersi solo in inglese ed anche le consegne vengono proposte in inglese, anche se talvolta si
utilizza l’italiano per chiarire alcuni punti. Viene anche talvolta dato spazio all’ascolto di materiale
in lingua originale, in modo che gli studenti siano esposti il più possibile ad una pronuncia ed
intonazione britannica corretta. Vengono utilizzate fotocopie, lavagna interattiva multimediale,
dizionario bilingue, CD e DVD audio e video.
Per favorire la preparazione degli studenti al conseguimento della certificazione, verranno
proposte attività sia orali che scritte,mirate a tale scopo e coerenti con la richiesta. Verrà data la
possibilità di simulare una prova d’esame. Si tratta essenzialmente di modelli di domande
personali e non,che si possono incontrare in sede di colloquio e che vengono esercitate nel Role
Play,in cui si invita lo studente a simulare la prova d’esame con un compagno.
Verrà inoltre dato spazio alla descrizione di immagini proposte dall’insegnante e/o scelte dagli
studenti ed all’esposizione di esperienze personali.
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Appendice - Pag. 44 di 50
LABORATORIO LINGUISTICO
DOCENTE: PROF.SSA M. FIORDILINO
L’attività, rivolta alle classi prime, si propone il recupero e/o potenziamento delle conoscenze
relative ai contenuti specifici fondamentali della disciplina, l’integrazione abilità di base e il
consolidamento metodo di studio.
Poiché il laboratorio è frequentato da gruppi di allievi provenienti dalle classi seconde, vengono
proposte attività coerenti con le impostazioni didattiche dei diversi docenti.
Verranno proiettate videocassette e filmati relativi ad argomenti di interesse specifico per discenti
in fase adolescenziale,in lingua e provvisti di apparato didattico adeguato.
Le esercitazioni grammaticali e strutturali , saranno svolte su fotocopie e saranno relative sia agli
argomenti trattati nelle unità orarie curricolari,che ai contenuti specifici fondamentali della
disciplina.
Il controllo puntuale del lavoro svolto e l’analisi dell’errore come momento inevitabile del
processo formativo, la soluzione di problemi legati a dubbi e/o difficoltà, costituiscono un ausilio
al consolidamento del metodo di studio,sempre più autonomo ed approfondito.
Si prevede inoltre la lettura di testi in lingua semplificati e la possibilità di incentivare la
produzione orale attraverso la descrizione di immagini e la conversazione libera e/o guidata.
STUDIO GUIDATO
DOCENTI: PROF. S. BELINGARDI, PROF. S. BOCCARDO, G. DI TRIA, PROF.SSA C. DRAGO, PROF.
A. SACCO, PROF.SSA M.T. SARDO, PROF. P. TABACCHINO
Lo studio guidato prevede, da parte di ciascun allievo, lo svolgimento dei compiti di qualunque
materia, assegnati per casa dagli insegnanti della classe di appartenenza.
Lo studio guidato riprende ed approfondisce gli argomenti trattati dai docenti durante le lezioni;
insegna un metodo in grado di analizzare, sintetizzare, memorizzare i contenuti propri di ogni
disciplina.
L’insegnante segue ciascun allievo nello svolgimento dei compiti assegnati, aiutandolo ad
acquisire una metodologia di lavoro, incrementando laddove possibile la fiducia che l’alunno ha
nelle proprie capacità in modo da spronarlo ad un miglioramento continuo.
Gli alunni miglioreranno l’autonomia di lavoro, acquisiranno maggiore sicurezza e capacità di
valutare il loro livello di apprendimento e la capacità del ragionamento interdisciplinare guidati
dall'insegnante.
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Appendice - Pag. 45 di 50
LATINO
DOCENTE: PROF.SSA C.M. GEUNA, PROF.SSA P. CHEPES
Il laboratorio si propone di consolidare le strutture linguistiche della lingua italiana e di insegnare
i primi elementi della lingua latina
Il programma prevede la verifica dei prerequisiti (buona conoscenza dell’analisi grammaticale e
logica), le regole di fonetica, i casi latini, le cinque declinazioni dei nomi, gli aggettivi della prima
e della seconda classe, il modo indicativo del verbo essere e delle quattro coniugazioni, i
principali complementi, semplici traduzioni di frasi e di brani dal latino, traduzioni di frasi
dall’italiano al latino.
Per favorire la comprensione degli argomenti, alcune esercitazioni verranno svolte
collettivamente, altri esercizi potranno essere eseguiti in piccoli gruppi, altri ancora saranno svolti
individualmente.
INFORMATICA APPLICATA
DOCENTE: PROF.SSA E. GIORGIO, PROF.SSA D. TORTA
Le finalità del laboratorio proposto saranno tese al raggiungimento di una di una sempre
maggiore autonomia personale, grazie al miglioramento di alcune abilità strumentali e di base.
L’attività di laboratorio coinvolgerà diverse aree (linguistica, logico-matematica, visuo-spaziale)
che si integreranno in vista di un’azione educativa globale.
L’intervento educativo nel suo complesso partirà dall’individuazione delle motivazioni capaci di
sollecitare la partecipazione degli alunni procedendo sempre con proposte vicine al loro mondo (e
i loro vissuti) e ai loro interessi. Solo rendendo i destinatari partecipi e protagonisti all’attività si
potrà superare l’ostacolo della ricezione passiva, che contrasta con ogni reale processo di
apprendimento.
Le competenze specifiche, intese come i processi che l’alunno andrà a maturare durante l’attività
didattica orientata ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, saranno attivate e sviluppate in
modo diverso ed articolato nel corso delle varie proposte di lavoro.
In particolare, si cercheranno di stimolare gli alunni con percorsi didattici che attivino processi
quali osservare e descrivere, misurare (misure dirette e indirette), rappresentare (attraverso
grafici e disegni), argomentare (con discussioni e brainstorming), comunicare e documentare
(con relazioni su esperienze, procedimenti, osservazioni, conclusioni).
In seguito si andranno a proporre attività che mobilitino anche altri processi, più raffinati e che
richiedono una maggiore rielaborazione personale, quali modellizzare, correlare, indagarericercare, realizzare interventi.
Si affronteranno i seguenti argomenti:
Concetti base della tecnologia e dell’informazione
Uso dei programmi di videoscrittura
Uso dei programmi con fogli di calcolo
Uso delle immagini e delle elaborazioni grafiche
Organizzazione di una presentazione
Uso ragionato di Internet e degli strumenti della rete
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Piano dell’Offerta Formativa 2014/15
Appendice - Pag. 46 di 50
INFORMATICA
DOCENTE: PROF. P. MORENA
Il laboratorio si propone di insegnare agli allievi ad utilizzare il sistema operativo e usare semplici
linguaggi di programmazione e software applicativi per l’elaborazione di contenuti disciplinari
(elaborazione testi e ipertesti)
Le metodologie previste comprendono il metodo esperienziale, basato su attività laboratoriali
dirette.
LABORATORIO MATEMATICO - SCIENTIFICO
DOCENTE: PROF.SSA E. GIORGIO, PROF.SSA D. TORTA
Laboratorio matematico:
L’attività di laboratorio matematico è finalizzata allo studio della matematica attraverso una
didattica laboratoriale: lo sviluppo, il consolidamento e il potenziamento delle conoscenze e
competenze matematiche si avvalgono di attività pratiche e giocose al fine creare un
coinvolgimento emotivo, stimolare la curiosità e risvegliare l’interesse verso le discipline.
All’interno delle attività di laboratorio con gli studenti si possono perseguire diverse finalità:
aiutare gli studenti a scoprire fatti matematici e a produrre congetture attraverso la
manipolazione di oggetti (fisici o virtuali) e di concetti; aiutare gli allievi a controllare le
congetture formulate , verificandole o dimostrandone la falsità attraverso l’individuazione di
contro esempi; consentire agli studenti di lavorare autonomamente, stabilendo con gli altri allievi
e con i docenti rapporti diversi da quelli delle abituali situazione di classe; aiutare gli studenti a
comunicare matematicamente.
Le lezioni del laboratorio riguardano argomenti propri del piano di studio per la classe prima,
aritmetica e geometria, ma anche di logica, che vengono trattati e sviluppati attraverso giochi e
attività di gruppo con l’utilizzo di diversi strumenti e materiali, del laboratorio informatico e
attraverso la realizzazione di manufatti in cartoncino e cartelloni.
Vivendo“la matematica come scoperta”, si propone agli alunni un percorso di osservazione,
scoperta, definizione, formalizzazione, applicazione, verifica di fatti matematici su temi dei
programmi per le scuole medie.
Si procede dunque proponendo la soluzione di problemi (tecnica del “problem-solving”)
attraverso discussioni collettive con attività pratiche realizzate sia con materiale povero che con
supporti multimediali.
L’attività di laboratorio va quindi personalizzata alle esigenze, alle attitudini e agli interessi degli
alunni. Fondamentale è infatti facilitare il protagonismo dell’allievo in tutte le fasi dell’attività del
laboratorio. Di qui il carattere necessariamente flessibile dell’attività promossa dal laboratorio
Vengono definiti campi di esperienza che fanno riferimento ad esperienze extrascolastiche già
fortemente matematizzate nella vita di tutti i giorni (es.: scambi e strumenti economici;
riconoscimento dei tempi e uso consapevole di strumenti di misura; la rappresentazione dello
spazio; le ricette di cucina: esecuzione guidata e quantificazione degli ingredienti necessari alla
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realizzazione, con competenze legate alla misura; i giochi tradizionali con competenze relative ai
numeri e allo spazio; ecc.).
Per questi motivi la programmazione viene fatta scegliendo dei temi e percorsi didattici, che di
volta in volta vengono adattati ai tempi, alle esigenze ed alle richieste stesse della classe, nate da
curiosità specifiche o esperienze personali: basi del calcolo mentale (allenatore numerico, trucchi
per calcolo mentale); allenamento per le prove Invalsi (test interattivi con valutazione o risposte
e suggerimenti); giochi di matematica ricreativa (enigmi, enigmistica, logica, tangram);
aritmetica; geometria; topologia; combinatoria (labirinti).
Laboratorio scientifico:
L’attività prevede che lo studio delle scienze venga integrato da prove sperimentali di laboratorio,
durante le quali gli alunni stessi possano condurre semplici esperimenti, effettuare osservazioni e
misurazioni, costruire modelli funzionali; mediante attività didattiche di chimica, fisica e biologia,
riguardanti tematiche anche non strettamente connesse con i programmi curricolari. Le attività
possono rappresentare una verifica sperimentale di leggi e fenomeni studiati preventivamente in
classe oppure possono costituire premessa e parte integrante della spiegazione teorica.
Per questi motivi la programmazione viene fatta scegliendo dei temi e percorsi didattici, che di
volta in volta vengono adattati ai tempi, alle esigenze ed alle richieste stesse della classe, nate da
curiosità specifiche o esperienze personali.
Si prevede di affrontare i seguenti temi e percorsi didattici: osservare, misurare, ragionare; la
composizione della materia; le proprietà dei fluidi; la cromatografia; le reazioni chimiche,
ossidazione, acidi e basi; le caratteristiche e classificazione di minerali e rocce; le caratteristiche e
classificazione dei viventi.
Le competenze specifiche, intese come i processi che l’alunno andrà a maturare durante l’attività
didattica orientata ai traguardi per lo sviluppo delle competenze, saranno attivate e sviluppate in
modo diverso ed articolato nel corso delle varie proposte di lavoro.
In particolare, si cercheranno di stimolare gli alunni con percorsi didattici che attivino processi
quali osservare e descrivere, misurare (misure dirette e indirette), rappresentare (attraverso
grafici e disegni), argomentare (con discussioni e brainstorming), comunicare e documentare
(con relazioni su esperienze, procedimenti, osservazioni, conclusioni).
In seguito si andranno a proporre attività che mobilitino anche altri processi, più raffinati e che
richiedono una maggiore rielaborazione personale, quali modellizzare, correlare, indagarericercare, realizzare interventi.
L'attività didattica propone un approccio di tipo induttivo che parte dall'osservazione diretta di
fatti e fenomeni per arrivare alla scoperta della regola, della legge. Sperimentare per costruire la
conoscenza porta via via alla capacità di teorizzare e strutturare.
L'educazione al metodo scientifico, partendo dalla curiosità e attraverso esperienze facilmente
comprensibili e realizzabili dallo stesso alunno, favorisce e sviluppa in modo graduale la capacità
di astrazione e sistemazione.
Viene proposto un approccio che parta dall’osservazione diretta di fatti e fenomeni per motivare
l’apprendimento e favorire i processi di astrazione. L’educazione al metodo scientifico è uno degli
obiettivi principali e viene favorita dal procedimento che - movendo dalla curiosità, da esperienze
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facilmente comprensibili e per quanto possibile realizzabili dallo stesso alunno, dall’operatività sviluppi in modo graduale la capacità di astrazione e sistemazione.
I ragazzi, divisi in gruppi di lavoro, realizzano autonomamente, sotto la guida del docente e con
l’ausilio di schede strutturate, l’esperienza, effettuano le proprie osservazioni/ misurazioni,
traggono le proprie conclusioni in base ai dati rilevati e all’ipotesi da verificare. La relazione
scritta finale, corredata di disegni, tabelle e grafici, costituisce infine un momento di riflessione, di
verifica, di acquisizione, oltre che dei concetti , di un linguaggio appropriato.
LABORATORIO TECNICO - CREATIVO
DOCENTE: PROF.SSA M.SERENTHA
Durante la prima parte dell'anno scolastico i ragazzi realizzeranno oggetti utilizzando materiali di
recupero.
La seconda fase prevederà anche la possibilità di progettare l'orto scolastico partendo dalla
realizzazione di un semenzaio.
I ragazzi lavoreranno sia individualmente sia in gruppo alla realizzazione di semplici oggetti
Impareranno l'arte del riciclo e il rispetto per l'ambiente.
Collaboreranno alla realizzazione di un semenzaio e al mantenimento dello stesso.
Cureranno le scelte di coltivazione, le semine ,i trapianti ee lo sviluppo delle piante.
LABORATORIO ARTISTICO
DOCENTI: PROF.SSA R. PALA
Nel laboratorio artistico di questo anno si svolge una attività scelta dagli allievi in una rosa di
proposte che consentano a ciascun allievo di esprimere la propria creatività utilizzando diverse
tecniche e diversi stili.
PITTURA A OLIO
DOCENTI: PROF. G. MARGARIA
Nel laboratorio gli allievi effettueranno esercitazioni con vari tipi di pennelli (piatti, tondi di varie
dimensioni), impareranno a usare in modo corretto i colori a olio e realizzeranno semplici dipinti
su cartoni telati seguendo le varie fasi di lavorazione: schizzo, fondo, ombreggiatura, definizione
dei particolari, velatura, stesura vernici finale.
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LABORATORIO MUSICALE
DOCENTE: PROF.SSA A. FENOGLIO
Gli obiettivi, le attività e i contenuti della programmazione annuale del laboratorio di musica sono
finalizzati a promuovere la partecipazione attiva degli alunni all’esperienza della musica nel suo
duplice aspetto espressione e comunicazione attraverso la pratica strumentale, vocale sia
solistica che di gruppo. Nel corso del laboratorio si affronteranno i seguenti argomenti:
Attività di lettura e memorizzazione delle note sul pentagramma; esecuzione di partiture con
notazione tradizionale; Pratica strumentale: esecuzione di brani musicali per flauto dolce e
tastiera diversificati dal punto di vista tecnico, alcuni molto semplici, in forma strofica, altri più
complessi, anche a più voci con accompagnamento di basi musicali; Pratica vocale: riproduzione
con la voce, per imitazione e/o per lettura, di semplici brani corali ad una o più voci, tratti da
repertori vari, senza preclusione di generi, epoche e stili.
ATTIVITÀ SPORTIVA
DOCENTI: PROF.RI S. BERTOLDO, F. CAVALLO, V. FERRAUTO, V. NADA, R.VITALE
Il laboratorio si propone di favorire la conoscenza di alcune discipline sportive per tendere al
raggiungimento degli obiettivi specifici della disciplina, migliorare le abilità motorie di base,
incoraggiare la partecipazione attiva ai giochi di squadra e la conoscenza delle regole dei giochi
di squadra
Nel corso delle attività gli alunni apprenderanno e perfezioneranno i seguenti giochi di squadra:
atletica leggera, pallacanestro, pallavolo, pallamano, calcio a 5, hitball, tennis tavolo.
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