ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE “G. FALCONE” - ASOLA (MN)
Orientamento in uscita - Università
prof. Ruggero Remaforte
A.S. 2012/2013
Premettendo che per orientare bisogna attivare non solo
strumenti ma anche una strategia che, attraverso un
percorso formativo, si proponga l'obiettivo di far ottenere
una conoscenza utile per scegliere con adeguata competenza
il percorso da intraprendere alla fine della scuola superiore.
Lo scopo di questo progetto è di aiutare gli studenti ad una
scelta motivata e consapevole del loro percorso futuro,
presentando loro non solo i percorsi di studio ma
prospettandone anche i profili professionali possibili
attraverso l’intervento diretto di orientatori universitari e del
mondo del lavoro, di un’esperienza diretta della ‘vita
universitaria’ (frequentando lezioni in ateneo), di
partecipazione ad eventi (Job Orienta di Verona), creando
uno spazio all’interno della scuola dove poter mettere a
disposizione dei nostri studenti materiale cartaceo, ecc.
Fatta questa breve premessa di seguito si riportano alcune
considerazioni riguardante questo progetto .
Definizione dell'utenza: ragazzi frequentanti le classi IV^ e in
particolare le Classi V^ .
Obiettivo pratico: cosa scegliere dopo? Quale percorso universitario
intraprendere dopo l’acquisizione del diploma?
Obiettivo reale: fornire dati e suggerimenti affinché l'individuo trovi, in
modo autonomo, la propria soluzione o prenda la propria decisione,
consapevole delle eventuali difficoltà.
Tra i vari modelli di intervento orientativo si scelgono per
operare:
- modello formativo attuabile attraverso tutto il sistema
educativo compresa la didattica orientativa.
- modello informativo insufficiente se utilizzato da solo: è
necessario fornire un metodo di raccolta delle informazioni.
-modello psicodiagnostico test e colloqui per una
valutazione di alcune caratteristiche personali da utilizzare
in particolari momenti come informazioni integrative.
- modello psicosociale tiene conto dei condizionamenti
esterni, provenienti dal gruppo sociale di appartenenza.
I modelli, soprattutto quello informativo, hanno bisogno di
supporto informatico.
Per il modello psicodiagnostico e psicosociale si prevede la
presenza di esperti
PERCORSO FORMATIVO
La scuola attua questo percorso al suo interno durante tutto l’arco dei cinque anni di
studio degli allievi. I docenti aiutano a potenziare le abilità individuale dei loro
studenti (insegnare a prendere decisioni assumendosi le responsabilità del proprio
operato; insegnare a valutare il proprio operato e le proprie competenze
sviluppando la capacità di comprendere la propria autoefficacia. La scuola deve
fornire un bagaglio stabile di conoscenze insieme alla capacità di procurarsene di
nuove, attraverso le proprie abilità individuali e sociali e l'utilizzo adeguato di
tecniche concrete, deve insegnare ad analizzare e riflettere sulle cause sia dei
successi che degli insuccessi, controllando la propria emotività.
Spazi necessari :
ambiente interno ed esterno alla scuola.
Figure professionali coinvolte : Tutto il personale della scuola. Esperti,ecc
Tempi : tutto il percorso scolastico.
PERCORSO
INFORMATIVO
Le azioni da intraprendere ( tutte o in parte) sono le seguenti:
- Raccogliere i bisogni degli alunni attraverso colloqui informali e incontri “ad hoc”.
- Fornire materiale informativo ordinato secondo le aree che interessano ( giornali,
fascicoli , CD, opuscoli ecc.).
- vagliare le proposte che giungono dalle Università, organizzare alcuni incontri di presentazione
delle Facoltà da parte di Docenti universitari anche nel primo pomeriggio..
- organizzare simulazioni di test di ingresso alle varie facoltà.
- organizzare visite in loco alle Università, con possibilità di assistere a qualche lezione.
- organizzare una giornata di incontri con studenti universitari (possibilmente ex-studenti del nostro
istituto) per informazioni su esperienze concrete, sia di studio che di vita " fuori di casa”
- incontri con altri esperti, locali e non , che illustrino le possibilità di lavoro e i vari profili di
figure professionali nuove ed emergenti, le competenze richieste dalle varie professioni, i settori
in via di sviluppo
- istituzione di momenti dedicati all'orientamento in un luogo fisico dove tenere il materiale
illustrativo e in cui colloquiare con gli studenti che desiderano informazioni o supporto di
vario genere. ( sportello help per l'orientamento ).
- favorire la partecipazione a progetti di alternanza scuola-lavoro
Spazi necessari :
Bacheca, aule scolastiche, aula proiezione,
sedi universitarie
Figure professionali coinvolte : insegnanti referenti dell'orientamento, altri insegnanti dell’istituto,
docenti universitari, esperti esterni, orientatori e/o psicologi, studenti universitari, studenti del nostro
istituto.
Tempi : nel corso dell'anno scolastico.
PERCORSO PSICODIAGNOSTICO
In questo percorso bisogna che ogni allievo riesca ad individuare quali sono:
le motivazioni personali (= modificazione psicologica e/o fisiologica che crea
uno stato di bisogno che fa agire in modo da ritrovare l’equilibrio psicologico e
fisiologico per la soddisfazione del bisogno; spinte emotive che ci portano
verso mete ben definite) sui propri interessi, sul grado di coinvolgimento nei
vari campi dell'esperienza, scolastica e le proprie attitudini
Spazi necessari : aule scolastiche; laboratorio di informatica; Università.
Figure professionali coinvolte : insegnanti impegnati nell’orientamento;
esperti orientatori e/o
psicologi per la preparazione e la lettura di
test, per la conduzione di eventuali laboratori che coinvolgano un gruppo/
gruppo classe.
Materiali utilizzati: schede e test con scelte diversificate a seconda delle
esigenze, dei bisogni e della tipologia della classe.
Tempi : nel corso dell'anno scolastico.
PERCORSO PSICOSOCIALE
Tiene conto dei condizionamenti esterni, provenienti dal mondo sociale
di appartenenza delle aspirazioni e sulle aspettative della famiglia
Spazi necessari : aule scolastiche
Figure professionali coinvolte esperti orientatori e/o psicologi.
Materiali utilizzati: schede e test con scelte diversificate a seconda
delle esigenze, dei bisogni e della tipologia della classe.
Tempi : nel corso dell'anno scolastico.
VERIFICA E MIGLIORAMENTO DEL PROGETTO
Due possono essere i tipi di verifica, il primo di più facile attuazione :
1) Verifica Interna Valutazione del progetto annuale.
a) Verificare la realizzazione del progetto (tutto o in parte)
b) Rilevare il gradimento degli studenti attraverso un questionario da
somministrare alla fine dell’anno scolastico. Le risposte possono dare
indicazioni su come migliorare l' organizzazione.
2) Verifica Esterna con la collaborazione di alcuni studenti durante il
primo anno di Università per verificare la scelta effettuata e la validità
dell' orientamento ricevuto durante il liceo.
La fase 2 sarà da attuare nel prossimo anno scolastico.