ISTITUTO COMPRENSIVO AIRASCA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
(AIRASCA E PIEVE DI SCALENGHE)
ANNO SCOLASTICO: 2011-2012
DIPARTIMENTO DI LINGUE COMUNITARIE (INGLESE/FRANCESE)
PROGRAMMAZIONE DEL CURRICOLO TRIENNALE DI PRIMA E
SECONDA LINGUA COMUNITARIA
Professoresse:
ALIBERTI PAOLA (inglese)
CANAZZA GIORGIA (francese)
FERRERO DENISE (francese)
ROSSI MARIA TERESA (inglese)
PROGRAMMAZIONE DEL CURRICOLO TRIENNALE DI PRIMA LINGUA
COMUNITARIA (INGLESE)
Finalità educative ed obiettivi formativi – disciplinari validi per il
triennio
–
-
sviluppare un atteggiamento di curiosità ed interesse verso la cultura di
altri popoli, operare comparazioni e riflettere sulle uguaglianze e sulle
differenze
provare interesse e piacere verso l’apprendimento della prima e seconda
lingua comunitaria e ricavarne possibili occasioni
riflettere sulla multiculturalità con compagni di classe stranieri
raggiungere
attraverso
una
lingua
diversa
dalla
propria
la
consapevolezza dell’importanza del comunicare
parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande ed
informazioni
utilizzare semplici strategie di autovalutazione ed autocorrezione
operare comparazioni ed educare al rispetto e alla valorizzazione delle
differenze culturali.
Obiettivi didattici specifici della disciplina
Premessa:
I documenti ufficiali che i docenti di lingue comunitarie devono avere presente
nella stesura della programmazione di un curricolo triennale sono i seguenti:
1. Il Quadro Comune di Riferimento per le Lingue pubblicato nel 2001 dal
Consiglio d’Europa
2. Le “Indicazioni per il curricolo” del Ministro della Pubblica Istruzione G.
Fioroni pubblicate nel settembre del 2007
3. Il Certificato delle Competenze che il D. M. 139 del 22 agosto 2007 rende
obbligatoria alla fine dell’obbligo scolastico, per mezzo del modello adottato ai
sensi del D.M. 9 del 27 gennaio 2010.
Qui di seguito vengono riportati in modo esteso i tre documenti sopra citati.
Quadro comune europeo di riferimento per le lingue
Livelli comuni di riferimento: scala globale.
Livello elementare:
A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano
e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare
se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e
rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce,
le cose che possiede). E’ in grado di interagire in modo semplice purché
l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare.
A2 Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente
relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla
persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a
comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di
informazioni semplice e diretto su argomenti familiari ed abituali. Riesce a
descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente
ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Livello intermedio:
B1 E’ in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua
standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola,
nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare
viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre
testi semplici e coerenti su argomenti che siano familiari o siano di suo
interesse. E’ in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni,
speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su
opinioni e progetti.
[…]
Da le : “Indicazioni per il curricolo” G. Fioroni, settembre 2007, pag.58-63
Lingue Comunitarie
L’apprendimento di almeno due lingue europee, oltre alla lingua materna,
permette all’alunno di acquisire una competenza plurilingue e pluriculturale e di
esercitare la cittadinanza attiva oltre i confini del territorio nazionale. Con la
padronanza di più lingue, l’alunno riconosce che esistono differenti sistemi
linguistici e diviene consapevole che i concetti veicolati attraverso lingue
diverse possono essere, di volta in volta, analoghi oppure no. È necessario che
all’apprendimento delle lingue venga assicurata sia continuità in “verticale”,
dalla scuola primaria alla scuola secondaria, sia trasversalità in “orizzontale”
con l’integrazione tra lingua materna e lingue straniere. Con l’apprendimento di
due lingue europee, la prima a partire dalle prime classi della scuola primaria e
la seconda dal primo anno della scuola secondaria di primo grado, l’alunno
sviluppa non solo la capacità di imparare più lingue, ma anche di imparare con
le lingue a fare esperienze, ad affrontare temi e problemi e a studiare altre
discipline.
Nella scuola primaria l’insegnante terrà conto della plasticità neurologica e
della ricettività sensoriale del bambino, sfrutterà la sua maggiore capacità di
appropriarsi spontaneamente di modelli di pronuncia e intonazione per attivare
più naturalmente un sistema plurilingue. Nella scuola secondaria di primo
grado aiuterà l’alunno a sviluppare il pensiero formale e a riconoscere
gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole
della lingua che applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole.
L’apprendimento delle lingue straniere si innesta su un’iniziale motivazione
intrinseca, sulla spontanea propensione dell’alunno verso la comunicazione
verbale, sul suo desiderio di socializzare e interagire con l’ambiente
circostante. Per l’apprendimento di altre lingue sarà piuttosto necessario far
leva sulla motivazione estrinseca a “fare con la lingua”, a
giocare con i compagni e a simulare giochi di ruolo. Canzoni, filastrocche, la
risposta corporea a indicazioni verbali e il gioco consentiranno all’alunno, sin
dai primi stadi dell’apprendimento, di esplorare suoni e significati e di
appropriarsene per poi riutilizzarli in modo creativo. La scoperta di storie e
tradizioni di altri paesi, l’analisi di materiali autentici (immagini, oggetti, testi,
ecc.), l’interazione in forma di corrispondenza epistolare o virtuale con coetanei
stranieri, la partecipazione a progetti con scuole di altri paesi possono
contribuire ad aumentare la motivazione ad apprendere le lingue. L’uso di
tecnologie informatiche, inoltre, consente di ampliare spazi, tempi e modalità
di contatto e interazione sociale tra individui, comunità scolastiche e territoriali.
L’alunno potrà così più facilmente passare progressivamente da una
interazione centrata essenzialmente sui propri bisogni a una comunicazione
attenta all’interlocutore fino a sviluppare competenze socio-relazionali
adeguate a interlocutori e
contesti diversi. In questa prospettiva alle attività didattiche finalizzate a far
acquisire all’alunno la capacità di usare la lingua il docente affiancherà
gradualmente attività di riflessione che lo aiuteranno a riconoscere sia le
convenzioni in uso in quella determinata comunità linguistica sia le regole della
lingua.
Per la progettazione didattica e la valutazione degli apprendimenti è opportuno
tenere presente il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue, del
Consiglio d’Europa.
[…]
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola
secondaria di primo grado per la prima e la seconda lingua straniera
– L’alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e
conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e
differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti; rappresenta
linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti
diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l’attendibilità e
l’utilità.
– Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e
dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola
secondaria di primo grado per la prima lingua straniera
– In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l’alunno discorre
con uno o più interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di
avvenimenti ed esperienze personali e familiari, espone opinioni e ne
spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso.
– Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su
argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo
libero.
– Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone
brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti.
– Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le
proprie idee in modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà
espositiva.
– Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in
base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha
interiorizzato.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola
secondaria di primo grado per la prima lingua straniera
Ricezione orale (ascolto)
– Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una
lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo
libero, ecc.
– Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su
avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di
interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.
Ricezione scritta (lettura)
– Leggere e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di
uso quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menu, un orario…)
e in lettere personali.
– Leggere globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di
giornale…) per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi.
– Leggere e capire testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto.
Produzione orale non interattiva
– Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di
studio, compiti quotidiani, indicare che cosa piace o non piace, motivare
un’opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se
con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio.
Interazione orale
– Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una
conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile,
purché l’interlocutore aiuti se necessario.
– Gestire senza sforzo conversazioni di routine, facendo domande e
scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Produzione scritta
– Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e
spiegandone le ragioni con frasi semplici.
- Scrivere semplici biografie immaginarie e lettere personali semplici,
adeguate al destinatario, che si avvalgano di lessico sostanzialmente
appropriato e di sintassi elementare anche se con errori formali che non
compromettano però la comprensibilità del messaggio.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola
secondaria di primo grado per la seconda lingua straniera
–
–
–
L’alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo
concreto e riesce a comprendere frasi ed espressioni di uso frequente
relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di
base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).
Comunica in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni
semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.
Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola
secondaria di primo grado per la seconda lingua straniera
Ricezione orale (ascolto)
– Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e lentamente (esempio: consegne brevi e semplici) e identificare
il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (esempio:
la scuola, le vacanze, i passatempi, gli amici, i propri gusti…).
Ricezione scritta (lettura)
– Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto
(esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, brevi
articoli di cronaca …) e trovare informazioni specifiche in materiali di uso
corrente (menu, prospetti, opuscoli…).
Interazione orale
– Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione e all’interlocutore, anche se a volte formalmente
difettose, per interagire con un compagno o un adulto con cui ha familiarità per
soddisfare bisogni di tipo concreto, scambiare semplici informazioni afferenti
alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…),
sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo
eventualmente all’interlocutore di ripetere.
Produzione scritta
– Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica,
cartoline, promemoria, brevi lettere personali per fare gli auguri, ringraziare o
invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per parlare e raccontare le proprie
esperienze…) anche se con errori formali che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio.
Certificazione del livello delle competenze (inglese)
Livelli: non raggiunto
base (A1)
intermedio (A2)
avanzato (B1)
- Legge, comprende e produce semplici testi in forme adeguate allo scopo
e al destinatario attraverso l’uso di un lessico sostanzialmente
appropriato e di una sintassi semplice.
– Comprende le domande poste e sa interagire con uno o più interlocutori
su argomenti noti, esponendo le proprie idee in modo semplice ma
chiaro.
Certificazione del livello delle competenze (francese)
Livelli: non raggiunto
base (A1)
intermedio (A2)
- Comprende e produce testi in forma adeguata allo scopo e al destinatario
attraverso l’uso di strutture grammaticali corrette.
- Usa in modo scorrevole ed appropriato la lingua nell’espressione orale
relativamente ad aspetti di vita quotidiana e ad argomenti noti.
Obiettivi didattici specifici della disciplina (inglese)
CLASSE PRIMA
Obiettivi specifici di apprendimento
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
L’alfabeto
I numeri e la moneta inglese
I colori
Gli oggetti scolastici
Le istruzioni usate in classe
Gli animali
Gli orari
I giorni della settimana, i mesi e le
stagioni
I numeri ordinali e le date
Le materie scolastiche
Le parole interrogative What, When e
How?
Ascoltare
A1 capire i numeri e i prezzi
A1 capire frasi semplici se trattano
argomenti con significati molto
immediati, per es. nome, età,
preferenze, famiglia, possessi
A1 capire e seguire istruzioni brevi e
semplici
A1 capire le ore e le date
A1 capire frasi semplici se trattano
argomenti con significati molto
immediati, per es. l’orario scolastico
Leggere
A1 capire frasi semplici se trattano
argomenti con significati molto
immediati, per es. nome, età,
preferenze, famiglia, possessi
A1 capire i numeri e i prezzi
Parlare (partecipare a una
conversazione, parlare in modo
coerente)
A1 chiedere e dire l’età
A1 chiedere e dire i prezzi
A1 porre domande semplici sul colore
preferito e rispondere
A1 porre domande semplici per
identificare oggetti e rispondere
A1 porre domande semplici sugli
animali domestici e rispondere
A1 chiedere e dire l’ora
A1 dare informazioni sul compleanno
A1 porre domande semplici sulla
materia preferita e rispondere
A1 porre domande semplici sull’orario
scolastico e rispondere
Scrivere
A1 scrivere espressioni semplici se
trattano argomenti con significati
Grammatica della frase e del testo
be: Present simple
Aggettivi possessivi
Articoli: a / an, the
L’imperativo
Plurale dei sostantivi (forme regolari
ed irregolari)
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere e dire il nome
Chiedere e dire l’età
Chiedere e dire i prezzi
Capire, eseguire e dare istruzioni in
classe
Parlare di animali domestici
Chiedere e dire che ore sono
Dare informazioni sul mese del
compleanno
Chiedere e dire la data del giorno e
quella del compleanno
Parlare di orari scolastici
Porre domande semplici sulle
preferenze e rispondere
Pronuncia
Pronuncia delle lettere dell’alfabeto
Pronuncia delle date
molto immediati, per es. nome, età,
preferenze, famiglia, possessi
A1 scrivere semplici istruzioni usate in
classe
CONOSCENZE
ABILITÀ
Ascoltare
A1 capire frasi semplici se trattano
argomenti con significati molto
immediati, per es. nome,
provenienza e nazionalità
Grammatica
A1 capire dati su persone
Pronomi personali soggetto
ascoltandone la descrizione
be: Present simple, forma affermativa A1 ricavare le informazioni essenziali
Aggettivi possessivi
da conversazioni in cui si chiedono
Articoli: a /an, the
nome, età, indirizzo postale, numero
di telefono e di cellulare, indirizzo di
Funzioni linguisticoe-mail
comunicative
A1 capire informazioni su una persona
Parlare di se stessi e di altre persone
ascoltando un’intervista:
Chiedere e dare informazioni personali
Leggere
A1 capire dati su persone da un breve
Pronuncia
testo
Identificare le parole accentate nella
A1 capire dati su persone da cinque
frase
brevi profili
Intonazione discendente nelle
Parlare
(partecipare a una
domande con whconversazione, parlare in modo
coerente)
Elementi di cultura dei paesi
A1 riferire informazioni personali
anglofoni
relative a nome, età, provenienza e
nazionalità:
A1 presentarsi e dare informazioni
personali
A1 chiedere e dare informazioni
relative a nome, età, indirizzo
postale, numero di telefono e di
cellulare, indirizzo di e-mail
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici se trattano
argomenti con significati molto
immediati, per es. nome,
provenienza e nazionalità
A1 scrivere frasi semplici su di me in
un’e-mail
Lessico
Paesi e nazionalità
Aggettivi qualificativi
CONOSCENZE
Lessico
La famiglia
La casa: stanze, arredamento ed
elettrodomestici
Grammatica
have got: Present simple, tutte le
forme
Il genitivo sassone
Preposizioni di luogo: on, in, under,
near, between, opposite, behind, in
front of
Funzioni linguistico-comunicative
Parlare di ciò che si possiede
Parlare dell’arredamento di una stanza
Pronuncia
L’h aspirata
Il suono dolce del th
Elementi di cultura dei paesi
anglofoni
ABILITÀ
Ascoltare
A1 capire semplici conversazioni sugli
oggetti preferiti
A1 capire dati su persone ascoltando
una conversazione
A1
capire
una
semplice
conversazione quotidiana su una
stanza
A2
ricavare
le
informazioni
essenziali su una abitazione inglese
ascoltando
una
conversazione
telefonica
Leggere
A1
capire dati su persone da brevi
testi
A2
desumere
informazioni
dalla
descrizione di tre tipi di case
Parlare
(partecipare
a
una
conversazione, parlare in modo
coerente)
A1
dare informazioni sulla famiglia
A1
chiedere e dare informazioni
personali, per es. su ciò che si
possiede
A1
porre domande sull’arredamento
di una stanza e rispondere:
A1
porre domande semplici sulla
casa e rispondere dando informazioni
personali
Scrivere
A1
scrivere frasi semplici se trattano
argomenti con significati molto
immediati, per es. la famiglia
A1
scrivere frasi semplici sulla
propria casa
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
La routine quotidiana e le ore
Gli sport
Ascoltare
A1
capire le ore
A1
capire semplici conversazioni
sulle preferenze televisive:
A1 capire la descrizione dellla routine
quotidiana di un ragazzo
A1
capire una conversazione sulle
preferenze scolastiche
Grammatica
Present simple: forma affermativa e
variazioni ortografiche
Avverbi di frequenza
Preposizioni di tempo: on, at, in
Present simple: forme negativa e
interrogativa e risposte brevi, forma
interrogativa con le question words
Espressioni di frequenza, How often…?
Pronomi personali complemento
Funzioni linguistico-comunicative
Parlare di programmi televisivi
Parlare di ciò che piace o non piace
Pronuncia
Intonanzione discendente delle Whquestions
Intonazione discendente e ascendente
nelle domande
Elementi di cultura dei paesi
anglofoni
Leggere
A1
capire la breve biografia di un
ragazzo famoso e la trama di un film,
scritte in maniera semplice
A2
capire la routine quotidiana di
una giovane campionessa di nuoto
Parlare (partecipare a una
conversazione, parlare in modo
coerente)
A1
chiedere e dare informazioni sui
programmi televisivi preferiti
A1
descrivere la propria routine
quotidiana
A1
parlare degli sport che pratico
A1
chiedere e dare informazioni
sulle preferenze personali
A1
porre domande semplici sulla
scuola e sullo sport e rispondere
dando informazioni personali
Scrivere
A1
scrivere frasi semplici su aspetti
di vita quotidiana, per es. il giorno
della settimana preferito
A1
scrivere frasi semplici su ciò che
piace a scuola e nello sport
CONOSCENZE
Lessico
Le attività del tempo libero
L’abbigliamento
Grammatica
can: tutte le forme
Avverbi per esprimere il grado di
abilità: well, quite well, very well, not
… at all
Imperativo affermativo e negativo
Why…? / Because…?
Present continuous: tutte le forme
Variazioni ortografiche della forma in –
ing
Domande al Present continuous con le
question words
Funzioni linguistico-comunicative
Parlare delle attività del tempo libero
Fare acquisti di vestiario e capire i
prezzi
Pronuncia
Intonazione discendente e ascendente
nelle domande
Differenza dei suoni finali –teen e –ty
nei numeri
Elementi di cultura dei paesi
anglofoni
ABILITÀ
Ascoltare
A1
capire un’intervista sulle attività
preferite del tempo libero e su un
eroe dei fumetti
A1
capire i prezzi
A1 capire una conversazione telefonica
sulle attività delle vacanze
Leggere
A1 capire due descrizioni di supereroi
A2 capire la pagina web di un campo
di vacanze estive e l’e-mail che un
ragazzo scrive dal campo
Parlare
(partecipare
a
una
conversazione, parlare in modo
coerente)
A1 parlare delle mie attività del tempo
libero
A1
fare proposte per le attività del
tempo libero e reagire accettando o
rifiutando
A1
porre domande semplici sulle
abilità
e
rispondere
dando
informazioni personali
A1
fare semplici acquisti indicando
che cosa desidero e informandomi sul
prezzo
A1
Porre domande semplici su ciò
che stanno facendo le persone e
rispondere
Scrivere
A1
scrivere frasi semplici su ciò che
faccio nel tempo libero e sulle mie
abilità
A1
scrivere frasi semplici su di me,
per es. come sono vestito
A1
scrivere una cartolina dalle
vacanze
CLASSE SECONDA
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
La descrizione dell’aspetto fisico
Strumenti e generi musicali
Ascoltare
A2 capire l’essenziale di un annuncio
breve e chiaro
A2
capire
una
conversazione
telefonica tra due amici
A2 capire due ragazzi che parlano delle
loro preferenze in fatto di musica
A2 capire dati e fatti sulla vita di un
personaggio
famoso
Grammatica della frase e del testo
L'uso del Present simple e del Present
continuous
I pronomi possessivi
Whose…?
Gli avverbi di modo:gli avverbi
regolari, le variazioni ortografiche, gli
avverbi irregolari
be: Past simple (tutte le forme)
Le espressioni di tempo al passato
Le parole interrogative con was/were
have: Past simple (la forma
affermativa)
Funzioni linguistico-comunicative
Fare richieste
Esprimere accordo e disaccordo
Pronuncia
L’intonazione nella frase
Elementi di cultura dei paesi
anglofoni
Leggere
A2
capire
un
articolo:
sulla
geografia degli Stati Uniti:, su due
campioni americani di basket, sulla
storia della musica pop inglese, sulla
vita di un personaggio famoso
Parlare
(partecipare
a
una
conversazione, parlare in modo
coerente)
A2
descrivere l’aspetto fisico di un
personaggio dello sport o della musica
A2
formulare richieste
A2
descrivere due campi estivi
diversi.
A2
esprimere le mie preferenze in
fatto di musica
A2
descrivere in modo semplice le
tappe principali della carriera di un
personaggio famoso
Scrivere
A2
scrivere una cartolina da un
campo estivo
A1
scrivere un breve brano sulle
tappe principali della carriera di un
personaggio famoso
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
I nomi di professioni
Film
I lavori nell’industria cinematografica
Ascoltare
A2
ricavare
le
informazioni
essenziali da una breve registrazione
audio su alcune persone che si
scusano e sugli eventi principali della
vita di un personaggio storico
A2
capire
una
conversazione
quotidiana in cui due ragazzi che
parlano del film che hanno visto al
cinema
Grammatica della frase e del testo
Past simple (tutte le forme)
I verbi regolari
Le variazioni ortografiche
I verbi irregolari
Funzioni linguistico-comunicative
Formulare e accettare delle scuse
Acquistare un biglietto del cinema
Pronuncia
Il suffisso -ed
I suoni and
La lettera c
Elementi di cultura dei paesi
anglofoni
Leggere
A2
capire un testo sugli Stati Uniti,
e sulla vita di una figura storica
importante
A2
desumere
informazioni
importanti da un articolo ben
strutturato
sulla
storia
di
un
personaggio famoso
Parlare
(partecipare
a
una
conversazione, parlare in modo
coerente)
A2
formulare scuse e accettarle
A 2 descrivere in modo semplici le
tappe principali della vita di un
personaggio storico importante
A2
effettuare semplici transazioni:
acquistare un biglietto del cinema
A2
porre domande su un film visto
di recente e rispondere a tali
interrogativi.
Scrivere
A2
scrivere un breve brano sulla
vita di un personaggio storico famoso
e due film che ho visto specificando le
mie preferenze
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
I mezzi di trasporto
Cibi e bevande, la piramide alimentare
Espressioni di quantità
I verbi relativi alla preparazione dei
pasti
Ascoltare
A2
afferrare
le
informazioni
essenziali da una conversazione
telefonica
in
cui
due
ragazzi
concordano su cosa fare e dove e
quando incontrarsi
A2
capire
l'essenziale
di
un’intervista a un ragazzo che parla
dei sui programmi futuri
A2
capire tre brevi dialoghi in cui
vengono ordinati cibi e bevande
A2
capire una breve registrazione
audio in cui due teenager parlano
delle loro abitudini alimentari
Grammatica della frase e del testo
Present continuous con significato di
futuro
How long …? + take
I sostantivi numerabili e non
numerabili
some / any (2)
a lot of /much / many
How much…? / How many…?
a little / a few
Funzioni linguistico-comunicative
Concordare un incontro o un
programma
Ordinare cibi e bevande
Pronuncia
I vari suoni della lettera o
La locuzione would you
Elementi di cultura dei paesi
anglofoni
Leggere
A2 desumere informazioni importanti
da un articolo
A2capire l'essenziale di un articolo
A2 capire un articolo su un giovane
chef
Parlare
(partecipare
a
una
conversazione, parlare in modo
coerente)
A2
discutere con qualcuno su che
cosa si vuole fare, dove si vuole
andare e concordare il luogo e l'ora
dell'incontro
A2
riferire in maniera semplice
A2
formulare domande e risposte su
un viaggio programmato
A2
ordinare
qualche
cosa
da
mangiare o da bere
A2
rispondere alle domande di un
sondaggio sulle abitudini alimentari e
riferire sulla dieta del compagno
Scrivere
A2
scrivere un'e-mail su un viaggio
programmato
A1
scrivere, con frasi ed espressioni
semplici,
sugli
aspetti
di
vita
quotidiana: le mie abitudini alimentari
CONOSCENZE
ABILITÀ
Ascoltare
Lessico
A2
ricavare
le
informazioni
I luoghi geografici e loro
essenziali da una conversazione in un
caratteristiche
ufficio turistico
Sentimenti ed emozioni
A2
capire
l'essenziale
di
una
conversazione in un negozio di
Grammatica della frase e del testo
animali
Il comparatvio degli aggettivi
A2
capire una breve registrazione
audio
in cui due ragazzi parlano dei
gli aggettivi monosillabi e bisillabi
loro colori preferiti e di come li fanno
gli aggettivi plurisillabi
sentire
Leggere
gli aggettivi irregolari
A2
desumere
informazioni
as…as
importanti da notizie o articoli di
less
giornale ben strutturati e con molte
Il superlativo degli aggettivi
cifre, nomi, illustrazioni e titoli
gli aggettivi monosillabi e bisillabi
Parlare
(partecipare
a
una
conversazione, parlare in modo
gli aggettivi plurisillabi
coerente)
gli aggettivi irregolari
A2
chiedere informazioni su prezzi,
L'uso del comparativo e del superlativo
orari e indicazioni stradali
the least
A2
descrivere in modo semplice una
Which one…?/Which ones…?
regione italiana fornendo informazioni
sulla geografia e il turismo
Funzioni linguistico-comunicative
A2
porre
domande
sull’animale
Chiedere informazioni ad un ufficio
domestico preferito e confrontarlo con
turistico
altri
Fare una telefonata
A2
riferire in maniera semplice sui
miei sentimenti ed emozioni e su due
Pronuncia
primatisti italiani
Il suono schwa
A2
formulare domande e dare
Le lettera h
risposte sui miei colori preferiti e
riferire sulle preferenze del compagno
Elementi di cultura dei paesi
Scrivere
anglofoni
A2
scrivere, con frasi ed espressioni
semplici,
sugli
aspetti
di
vita
quotidiana
A2
descrivere con frasi semplici un
breve brano sui miei colori preferiti e
su come mi fanno sentire
CLASSE TERZA
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Gli aggettivi per descrivere la
personalità
Il tempo atmosferico e le calamità
naturali
Ascoltare
A2
ricavare
le
informazioni
essenziali da brevi registrazioni audio
su argomenti quotidiani e prevedibili
A2
capire una conversazione tra due
amici che parlano dell’ambiente
Grammatica della frase e del testo
Going to (1) per intenzioni future
(tutte le forme)
Going to (2) per deduzioni logiche
Verbi seguiti dall’infinito con il to o
dalla forma in -ing
will: futuro per predizioni future (tutte
le forme)
will, may, might per predizioni future
will/going to
Il periodo ipotetico di primo tipo
Leggere
A2
desumere
informazioni
importanti da notizie o articoli di
giornale ben strutturati: articoli sul
sistema scolastico in Gran Bretagna,
sui segni zodiacali, sul tempo
atmosferico e le calamità naturali,
sull’ambiente.
Funzioni linguistico-comunicative
Fare il check-in all’aeroporto
Chiedere informazioni alla stazione
ferroviaria e
acquistare un biglietto del treno
Pronuncia
going to
il suono ’ll
Elementi di cultura dei paesi
anglofoni
Nel corso del terzo anno si
affronteranno letture
relative alla cultura e alla civiltà
anglosassone
Parlare
(partecipare
a
una
conversazione, parlare in modo
coerente)
A2
fare il check-in all’aeroporto
A 2 parlare delle materie preferite e
delle scelte scolastiche
A2
porre domande su progetti futuri
e rispondere a tali interrogativi
A2
acquistare un biglietto del treno
A2
parlare del tempo
Scrivere
A2
scrivere un’e-mail ad un amico
descrivendo i progetti futuri
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Esperienze emozionanti
I generi letterari
Ascoltare
A2
ricavare le informazioni
essenziali da brevi registrazioni audio
su argomenti quotidiani e prevedibili:
una conversazione al check-in in un
Grammatica della frase e del testo
ostello, una conversazione in un
Present perfect (tutte le forme)
negozio di regali
Past participles
A2
ricavare le informazioni essenziali
ever+never
da una conversazione su esperienze
been/gone
fatte in passato.
Present perfect/ Past simple
Leggere
Present perfect + just, yet, already, A2
desumere
informazioni
for/since
importanti da notizie o articoli di
I pronomi relativi: who, which e that
giornale ben strutturati e con molte
cifre, nomi, illustrazioni e titoli (brani
Funzioni linguistico-comunicative
relativi a località, ad esperienze
Fare il check-in in un albergo
vissute, a personaggi famosi, ad
Fare acquisti
esperienze di adolescenti..).
Parlare
(partecipare
a
una
Pronuncia
conversazione, parlare in modo
Le forme irregolari del Past simple e coerente)
dei participi passati
A2
fare il check-in in un albergo,
ostello,..
Elementi di cultura dei paesi A2
riferire in maniera semplice sulle
anglofoni
caratteristiche geografiche principali di
un luogo.
A2
porre domande su esperienze
personali fatte
A2
effettuare semplici transazioni in
un negozio
A2
presentare informazioni basilari
sulla vita di un personaggio famoso.
Scrivere
A2
scrivere
un
breve
brano
descrivendo esperienze personali fatte
in passato
A2/B1
scrivere
una
breve
recensione su un libro letto o un film
visto.
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Ascoltare
Vocabili relativi alla vita sociale.
A2
ricavare
le
informazioni
Vocaboli riferiti alla salute ed alle essenziali da brevi registrazioni audio
malattie.
pronunciate in modo lento e chiaro su
argomenti quotidian
A2
capire frasi, espressioni e parole
Grammatica della frase e del testo
se trattano argomenti con significati
Past continuous (tutte le forme)
molto immediati: per esempio, una
while
visita dal medico.
Past continuous e Past simple + A2
capire una conversazione in cui
when/while
si danno consigli
Should (tutte le forme)
Leggere
Il periodo ipotetico di secondo tipo
A2
desumere
informazioni
If I were you...
importanti da notizie e articoli di
giornale ben strutturati e con molte
Funzioni linguistico-comunicative
cifre, nomi, illustrazioni e titoli.
Denunciare un furto / un atto A2/B1
capire un breve brano
criminale
letterario ben strutturato e desumere
Andare dal medico
le informazioni importanti.
A2/B1
capire
le
informazioni
Pronuncia
essenziali di un articolo relativo ad un
Le forme forti e deboli di was e were
argomento noto
le lettere mute
A2
capire frasi, espressioni e parole
se trattano argomenti con significati
molto immediati: chiedere e dare
Elementi di cultura dei paesi consigli
anglofoni
Parlare
(partecipare
a
una
conversazione, parlare in modo
coerente)
A2
denunciare un furto alla polizia
B1
riferire sui problemi sociali
giovanili
A2
porre domande su un racconto
preferito e rispondere a degli
interrogativi
A2
descrivere a un medico come mi
sento
A2/B1 dare consigli su problemi
personali
Scrivere
A2
scrivere un brano su un mio
personaggio preferito
A2
scrivere un’e-mail dando consigli
riguardo un problema personale
CONOSCENZE
Lessico
I vocaboli relativi alle
computer
I mezzi di comunicazione
ABILITÀ
Ascoltare
del A2
ricavare le informazioni
essenziali da brevi registrazioni audio
parlate in modo lento e chiaro su
argomenti quotidiani: una famosa
attrazione
turistica
a
Londra,
Grammatica della frase e del testo adolescenti che parlano dei loro
Il passivo: Present simple (tutte le oggetti personali preferiti
forme)
A2/B1
capire
le
informazioni
Il passivo: Past simple (tutte le fondamentali di alcune pubblicità
forme)
Leggere
Discorso
diretto
e
indiretto: A2/B1
desumere le informazioni
cambiamenti,
tempi
verbali,
i più importanti da articoli e messaggi
pronomi personali, gli aggettivi pubblicitari
possessivi,
gli
avverbi
e
le Parlare
(partecipare
a
una
espressioni di tempo
conversazione, parlare in modo
coerente)
Funzioni linguistico-comunicative A2
chiedere
informazioni
su
Chiedere informazioni su un’attrazione attrazioni turistiche
turistica
B1
esprimere un’opinione su quanto
Le question tags
letto o ascoltato
I phrasal verbs
A2/B1 porre domande per chiedere un
parere
Pronuncia
Scrivere
Le forme forti e deboli di was/were A2
scrivere un breve brano su
nelle domande e nelle risposte brevi
un’invenzione tecnologica
Le forme forti e deboli di that
A2/B1
scrivere un breve brano
sul messaggio pubblicitario preferito
Elementi di cultura dei paesi A2/B1
preparare un resoconto su
anglofoni
un’intervista fatta a un personaggio
famoso
parti
Obiettivi didattici specifici della disciplina (francese)
Seconda lingua straniera :
FRANCESE
CLASSE PRIMA
Obiettivi specifici di apprendimento
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
L’alfabeto
I numeri
I colori
Le istruzioni usate in classe
I giorni della settimana, i mesi e le stagioni
Ascoltare
A1 capire i numeri
A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con
significati molto immediati, per es. nome, età
A1 capire e seguire istruzioni brevi e semplici
A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con
significati molto immediati,
Leggere
A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con
significati molto immediati, per es. nome, età
A1 capire i numeri
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1 chiedere e dire l’età
A1 porre domande semplici sul colore preferito
A1 porre domande semplici sull’orario scolastico e
rispondere
Scrivere
A1 scrivere espressioni semplici se trattano argomenti con
significati molto immediati
A1 scrivere semplici istruzioni usate in classe
Grammatica della frase e del testo
Il presente indicativo (etre,avoir,aller,verbi del
1°gruppo,verbi del 3°gruppo)
Gli articoli
La forma negativa
Il femminile
Plurale
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere e dire il nome
salutare
Chiedere e dire l’età
Chiedere e dire come va
Capire, eseguire e dare istruzioni in classe
Pronuncia
Pronuncia delle lettere dell’alfabeto
Pronuncia delle date
CONOSCENZE
Lessico
Paesi e nazionalità
La famiglia
Grammatica
Le preposizioni con nomi di paese
Aggettivi interrogativi
Aggettivi possessivi
Verbo HABITER (presente)
Verbo venir (presente)
Funzioni linguistico-comunicative
Parlare di se stessi e di altre persone
Chiedere e dare informazioni personali
Chiedere e dire dove si abita
Chiedere e dire la data di nascita
Pronuncia
Identificare le parole accentate nella frase
Intonazione
Elementi di cultura
Alcune città francesi, organizzazione della
scuola, i passatempi, l’orario scolastico, le
vacanze
ABILITÀ
Ascoltare
A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con
significati molto immediati, per es. nome, provenienza e
nazionalità
A1 capire dati su persone ascoltandone la descrizione
A1 ricavare le informazioni essenziali da conversazioni in
cui si chiedono nome, età, indirizzo postale, indirizzo di email
A1 capire informazioni su una persona ascoltando
un’intervista:
Leggere
A1 capire dati su persone da un breve testo
A1 capire dati su persone da cinque brevi profili
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1 riferire informazioni personali relative a nome, età,
provenienza e nazionalità:
A1 presentarsi e dare informazioni personali
A1 chiedere e dare informazioni relative a nome, età, ora,
indirizzo, indirizzo di e-mail
A1 dare informazioni sul compleanno
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici se trattano argomenti con
significati molto immediati, per es. nome, provenienza e
nazionalità
A1 scrivere frasi semplici su di me in un’e-mail
CONOSCENZE
Lessico
I vestiti
I numeri
Le stagioni e il meteo
Grammatica
Le forme interrogative
Pourquoi ? Parce que
I verbi ER
Funzioni linguistico-comunicative
Identificare e descrivere un oggetto
Pronuncia
I suoni : OI, AI e EI
Elementi di cultura francese
ABILITÀ
Ascoltare
A1 capire semplici conversazioni sugli oggetti preferiti
A1 capire dati su persone ascoltando una conversazione
Leggere
A1
capire dati su persone da brevi testi
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1 porre domande semplici per identificare oggetti e
rispondere
A1
chiedere e dare informazioni personali, per es. su
ciò che si possiede
A1
porre domande sull’arredamento di una stanza e
rispondere:
A1
porre domande semplici sulla casa e rispondere
dando informazioni personali
Scrivere
A1
scrivere frasi semplici se trattano argomenti con
significati molto immediati, per es. la famiglia
A1
scrivere frasi semplici sul proprio abbigliamento
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Le materie scolastiche
Oggetti della scuola
Gli sport
Ascoltare
A1
capire un orario scolastico, capire le ore
A1
capire semplici conversazioni sulle preferenze
scolastiche
A1
capire una conversazione sulle preferenze sportive
Grammatica
Verbo PREFERER
L’imperativo
ETRE e AVOIR all’imperativo
Il plurale
Gli aggettivi dimostrativi
Funzioni linguistico-comunicative
Parlare di ciò che piace o non piace
Chiedere e dire l’ora
Pronuncia
Le nasali
Intonazione discendente e ascendente nelle domande
Elementi di cultura francese
Leggere
A1
capire frasi semplici se trattano argomenti con
significato molto immediati
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1
parlare degli sport che pratico
A1
chiedere e dare informazioni sulle preferenze
personali
A1
porre domande semplici sulla scuola e sullo sport
e rispondere dando informazioni personali
Scrivere
A1
scrivere frasi semplici su aspetti di vita quotidiana,
per es. il giorno della settimana preferito
A1
scrivere frasi semplici su ciò che piace a scuola e
nello sport
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
I numeri
Descrizione fisica
Il carattere
Ascoltare
A1
capire un’intervista sulle attività preferite del
tempo libero
A1 capire una conversazione telefonica sulle descrizioni di
persone
Grammatica
Verbi LIRE e ECRIRE8presente e imperativo)
Il femminile degli aggettivi
Il superlativo
I pronomi tonici
Funzioni linguistico-comunicative
Parlare delle attività del tempo libero
Descrivere qualcuno (fisico, e carattere)
Una lettera per presentarsi
Pronuncia
Le nasale
La liaison
Elementi di cultura francese
Leggere
A1 capire due descrizioni
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1 parlare delle mie attività del tempo libero
A1
porre domande semplici sulle abilità e rispondere
dando informazioni personali
A1
Porre domande semplici sul fisico e il carattere
delle persone e rispondere
Scrivere
A1
scrivere frasi semplici su ciò che faccio nel tempo
libero e sulle mie abilità
A1
scrivere frasi semplici su di me, per es. come è il
mio carattere
CLASSE SECONDA
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Sport e passa tempi
Ascoltare
A1 capire una conversazione sullo sport
A1 capire due ragazzi che parlano delle loro preferenze in
fatto di passa tempi
Grammatica della frase e del testo
Verbi : VOULOIR,POUVOIR, FAIRE
Il passato prossimo
Accordo del participo passato
Passato prossimo alla forma negativa
Il plurale dei nomi e degli aggettivi in al
Funzioni linguistico-comunicative
Raccontare al passato
Situare nel tempo
Invitare/accettare, rifiutare
Pronuncia
Pronunciare “e”
Elementi di cultura francese
Leggere
A1
capire un articolo: sulla geografia della Francia:,
su due campioni francesi di football, sulla vita di un
personaggio famoso
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1
descrivere l’aspetto fisico di un personaggio dello
sport
A1
parlare degli sport che pratico
A1
esprimere le mie preferenze in fatto di sport
Scrivere
A1
scrivere frasi semplici sullo sport
A1
invitare un amico alla festa di compleanno
A1
rifiutare un invito
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
I negozi e i prodotti alimentari
Ascoltare
A1
capire i prezzi
A1
capire brevi dialoghi in cui sono comprati dei cibi
e bevande
A1
capire una breve registrazione audio in cui si
parla di abitudini alimentari
Grammatica della frase e del testo
Verbi DEVOIR, PRENDRE
Verbo ACHETER
Il partitivo
Gli avverbi di quantità
La preposizione “chez”
I gallicismi
Funzioni linguistico-comunicative
Fare delle compere
Chiedere e dire il prezzo
Pronuncia
Pronunciare “sc”
Elementi di cultura francese
Leggere
A1
capire un menù
A1
capire un articolo che tratta del cibo francese
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1
fare delle compere
A1
discutere con qualcuno sul prezzo
Scrivere
A1
scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sulle
mie abitudini alimentari
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Il corpo umano
Le azioni della giornata
Ascoltare
A1
capire brevi conversazioni tra medico e pazienti
A1
capire brevi conversazioni telefoniche
A1
capire brevi conversazioni tra giovani che parlano
della loro giornata
Grammatica della frase e del testo
FINIR e i verbi del secondo gruppo
Verbo SENTIR
Verbi COMMENCER e MANGER
I pronomi COD
I pronomi COD e l’imperativo
I gallicismi
Funzioni linguistico-comunicative
Telefonare
Parlare della sua salute
Pronuncia
Il suono z
Elementi di cultura francese
Leggere
A2 desumere informazioni importanti da un articolo
A2capire l'essenziale di un articolo
A2 capire un articolo su un giovane chef
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1
sapere fare una semplice chiamata telefonica
A1
chiedere e dare informazioni sulla salute
Scrivere
A1
scrivere un’e mail che tratti di un problema di
salute e dare consigli per curarsi
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
La città
La casa e le stanze
Ascoltare
A1
capire semplici indicazioni stradali
A1
capire l'essenziale di un’intervista sulla sicurezza
stradale
A1
capire brevi conversazioni che trattano di diversi
tipi di abitazione
Grammatica della frase e del testo
Il futuro
I numeri ordinali
I pronomi COI
I pronomi COI e l’imperativo
I verbi SAVOIR, VOIR, METTRE
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere e dire indicazioni stradali
Localizzare un oggetto
Pronuncia
Pronunciare “oi” e “oy”
Pronunciare “au”
Elementi di cultura francese
Leggere
A1
capire semplici articoli che trattano delle
abitazioni francesi
Parlare (partecipare a una conversazione,
parlare in modo coerente)
A1
chiedere e dare semplici indicazioni stradali
A1
porre domande semplici sulla casa e rispondere
A1
descrivere in maniera semplice le differenze tra la
scuola italiana e quella francese
A1
porre domande sull’arredamento di una stanza e
rispondere
Scrivere
A1
descrivere una città e i suoi luoghi
A1
scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli
aspetti di vita quotidiana: gli impegni a scuola e a casa
A1
scrivere frasi semplici sulla propria casa
CONOSCENZE
Lessico
Gli animali della fattoria
Gli animali selvaggi
Le professioni
Grammatica della frase e del testo
I pronomi COD e COI con l’infinito
L’infinito negativo
L’aggettivo indefinito “quelques”
L’inversione
I verbi RECEVOIR, REPONDRE, OFFRIR
Il condizionale plus e jamais
Rien e persone
Oui e si
Verbi DIRE, ATTENDRE, CROIRE
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere/dare un consiglio
Vietare
Situare nel tempo
Chiedere e parlare dei suoi progetti
Fare delle proposte
Accettare/rifiutare delle proposte
Darsi degli appuntamenti
Pronuncia
Pronunciare “qu”
Les omophones
Elementi di cultura francese
ABILITÀ
Ascoltare
A1
capire frasi semplici se trattano argomenti con
significati molto immediati, preferenze, famiglia, possessi
A1
capire l'essenziale di una conversazione in un
negozio di animali
A1
capire una breve registrazione audio in cui due
ragazzi parlano dei loro colori preferiti
A1
capire una breve conversazione in cui 2 ragazzi
chiedono /danno consigli
A1
capire le informazioni essenziali da una
conversazione in cui 2 ragazzi concordano su cosa fare e
dove e quando incontrarsi
A1
capire l’essenziale di un’intervista a un ragazzo che
parla dei suoi programmi futuri
Leggere
A1
desumere informazioni da notizie o articoli di
giornale ben strutturati e con
cifre, nomi, illustrazioni e titoli
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1
porre domande semplici sugli animali e
rispondere
A1
porre domande sull’animale domestico preferito e
confrontarlo con altri
A1
discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare,
dove si vuole andare e concordare l’incontro
Scrivere
A1
scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli
aspetti di vita quotidiana
A1
dare dei consigli con frasi ed espressioni semplici
CLASSE TERZA
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Amicizia e amore
Ascoltare
A1
ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni audio su argomenti quotidiani
A2
capire una conversazione tra due amici che
parlano dell’amicizia e dell’amore
Grammatica della frase e del testo
I pronomi relativi “qui”, “que”
Il comparativo di qualità
I pronomi dimostrativi
Verbi CONNAITRE, PAYER
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere il permesso
Dare/rifiutare il permesso
Chiedere, dare e giustificare la propria opinione
Pronuncia
Elementi di cultura francese
Nel corso del terzo anno si affronteranno letture
relative alla cultura e alla civiltà francese
Leggere
A2
desumere informazioni importanti da notizie o
articoli di giornale ben strutturati: articoli sul sistema
scolastico in Francia, sul tempo atmosferico.
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A1
parlare delle materie preferite e delle scelte
scolastiche
A2
porre domande su progetti futuri e rispondere a
tali interrogativi
A2
parlare del tempo
A2
chiedere e dare il permesso di fare qualcosa
Scrivere
A2
scrivere un’e-mail ad un amico descrivendo i
progetti futuri
A1
scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli
aspetti di vita quotidiana
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Ristoranti e pasti
I poemi dell’amore e di parigi
Ascoltare
A1
ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili:
una conversazione in un negozio di alimentari
A2
ricavare le informazioni essenziali da una
conversazione su esperienze fatte in passato.
Leggere
A2
desumere informazioni da notizie o articoli di
giornale ben strutturati e con cifre, nomi, illustrazioni e
titoli (brani relativi a località, ad esperienze vissute, a
personaggi famosi, ad esperienze di adolescenti..).
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in
modo coerente)
A2
riferire in maniera semplice sulle caratteristiche
geografiche principali di un luogo.
A1
porre domande su esperienze personali
A2
effettuare semplici transazioni in un negozio
A2
presentare informazioni basilari sulla vita di un
personaggio famoso.
A2
ordinare qualcosa da mangiare o da bere
A1
rispondere alle domande sulle abitudini alimentari
di un compagno
Scrivere
A2
scrivere un breve brano descrivendo esperienze
personali
A2
scrivere una breve recensione su un poema letto o
un film visto.
Grammatica della frase e del testo
Il comparativo di quantità
I pronomi possessivi
I pronomi relativi “où”, “dont”
Verbi BOIRE, SERVR, DESCENDRE
Funzioni linguistico-commicative
Ordinare al ristorante
Scusarsi
Giustificarsi
Pronuncia
Elementi di cultura francese
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
La scuola media
Ascoltare
A1
ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni audio pronunciate in modo lento e chiaro su
argomenti quotidiani
A1
capire frasi, espressioni e parole se trattano
argomenti con significati molto immediati: per esempio,
una visita dal medico.
A2
capire una conversazione in cui si danno consigli
A1
capire una conversazione sull’organizazzione di
una scuola
Grammatica della frase e del testo
C’est/il est
Depuis
Verbi APPRENDRE e SUIVRE
L’imperfetto
Accordo del participio passato con « avoir »
Funzioni linguistico-comunicative
Raccontare al passato (seguito)
Situarsi nel passato (seguito)
Chiedere e offrire un servizio
Pronuncia
Elementi di cultura francese
Leggere
A2
desumere informazioni importanti da notizie e
articoli di giornale ben strutturati e con molte cifre, nomi,
illustrazioni e titoli
A2
capire le informazioni essenziali di un articolo
relativo ad un argomento noto
A1
capire frasi, espressioni e parole se trattano
argomenti con significati molto immediati: chiedere e dare
consigli
A1
capire le informazioni essenziali di un articolo
sulle attività extracurricolari degli adolescenti francesi
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A2
descrivere in maniera semplice le differenze tra la
scuola italiana e quella francese
A2
porre domande su un racconto preferito
A1
raccontare un fatto passato personale
A1
dare consigli su problemi personali
Scrivere
A1
scrivere un brano su un mio personaggio
preferito
A2
scrivere un’e-mail dando consigli riguardo un
problema personale
A2
scrivere un breve brano descrivendo esperienze
personali fatte in passato
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
I viaggi
Il computer
Ascoltare
A2
ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su
argomenti quotidiani: una famosa attrazione turistica a
Parigi, adolescenti che parlano dei loro oggetti personali
preferiti
A2
capire le informazioni fondamentali di alcune
pubblicità
Leggere
A2
desumere le informazioni più importanti da
articoli e messaggi pubblicitari
Parlare (partecipare a una conversazione, parlare
in modo coerente)
A2
chiedere informazioni su attrazioni turistiche
A2
formulare domande e risposte su un viaggio
programmato
A1
domande per chiedere un parere
Scrivere
A2
scrivere un’e mail su un viaggio programmato
A2
descrivere una città e i suoi luoghi
Grammatica della frase e del testo
Il discorso indiretto
L’uso del partitivo
Aggettivi e pronomi indefiniti
Verbi REJOINDRE e VIVRE
La forma passiva
I pronomi interrogativi
Il participio presente e il gerundio
I pronomi neutri “y” e “en”
Verbi ETEINDRE, S’ASSOIR
Funzioni linguistico-comunicative
Informarsi
Dare delle informazioni
Descrivere e raccontare un fatto accaduto
Esprimere i propri sentimenti
Pronuncia
Elementi di cultura francese e francofona
Metodologie e tecniche strumentali
Metodi
-
-
lezione frontali: presentazione del dialogo introduttivo, esercizi sul
dialogo e produzione scritta o orale individuale
dialoghi a coppie
impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi
diversi degli allievi (per esempio, apprendimento visivo, uditivo,
cinestetico, con l’aiuto del computer e della lavagna interattiva
multimediale L.I.M.)
sviluppo dell’atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso attività e
lavori a coppie
drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per
l’espressività e per la capacità di relazione
attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascuno
alunno
Strumenti
Materiali
- libro di testo
- testi didattici di supporto: MULTI-ROM, DVD, CD in dotazione alla
classe,siti internet per la didattica
Risorse ed attrezzature per l’insegnamento
-
videoregistratore/lettore DVD
aula computer
L.I.M
Registratore-lettore CD audio
Esercizi ondine
Altri sussidi o materiali didattici ( cartelloni…..)
Quaderno e rubrica personale
Il videoregistratore ed il computer nel laboratorio multimediale serviranno
per rinforzare le conoscenze e le abilità presentate nel libro di testo; il
registratore, invece, verrà usato durante le lezioni in classe, per sviluppare
le abilità di ascolto. Un altro strumento utilizzabile e presente nell’istituto è
la L.I.M (lavagna interattiva multimediale).
Criteri di verifica e di valutazione
Si rimanda al “Regolamento della Valutazione”di Istituto, nel quale sono
elencati i descrittori per l’assegnazione del voto nelle singole discipline.
Tipologia di prove (inglese)
E’ importante selezionare il tipo di strumento più adeguato per raccogliere le
informazioni necessarie usando un’ampia gamma di prove che variano a
seconda del tipo di abilità. La scelta degli strumenti è accuratamente
predisposta affinché la rilevazione delle abilità e delle conoscenze specifiche sia
adeguata agli scopi prefissati e sia coerente con le esercitazioni svolte durante
le fasi precedenti sia per quanto riguarda il contenuto sia per quanto riguarda
le tecniche. Agli allievi viene fornita una griglia di valutazione sulle prove in
modo tale da potersi auto-valutare
Test di comprensione orale
I test proposti riproducono il più possibile materiali autentici e testano la
comprensione orale, evitando la contaminazione dovuta all’interferenza di
altre abilità:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
True/false e Multiple choice
Short-answer questions
Dictation
Listening /cloze
Information transfer
Drammatizzazione
Scambi interattivi Teacher/Student- Student/Student
Test di comprensione scritta
1. True/false e Multiple choice
1. Short-answer questions
2. Cloze
3. Selective deletion gap filling
4. Information transfer
5. Reading- comprehension
Test di verifica delle abilità di produzione orale
1. Sentence repetition
2. Verbal essay
3. The Interview
4. Role-play
5. drammatizzazione
Test di verifica delle abilità di produzione scritta
1. gap filling
2. open and guided dialogues
3. answering a questionnaire
4. letter-writing
5. summary
6. dialogue writing
7. exercises on word order
Tipologia di prove per la seconda lingua : FRANCESE
Tipologie di Test
Test di comprensione orale





Vero/falso e Scelta multipla
Trasferimento di informazioni (ascoltano e scrivono)
Ascolto
Role-play
Scambi interattivi Docente/alunno - Alunno/alunno
Test di comprensione scritta





Vero/falso e Scelta multipla
Cloze test (si tolgono delle parole e gli alunni devono completare)
Completamento scegliendo tra diverse voci
Trasferimento di informazione
Lettura – comprensione
Test di verifica delle abilita di produzione orale




(10 minuti copia di 2 alunni)
Role-play
Interventi da posto
Conoscenze grammaticali e lessicali
Civiltà
Test di verifica delle abilità di produzione scritta
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

Rispondere ad un questionario
Scrivere lettere (per le classi 3°)
Scrivere un dialogo
Ricostruzioni e completamenti di dialoghi / testi
Riordinare un testo
Airasca, 15 dicembre 2011
Le professoresse:
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