COMENIUS PROJET
HAND IN HAND
FOR A WONDERFUL LAND
ENGLAND 20-24 JANUARY 2014
IN QUESTO PROGETTO L’ITALIA E’ RAPPRESENTATA
DALL’ ISTITUTO COMPRENSIVO VR 15
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
“ FINCATO –ROSANI “ VERONA
DIRIGENTE SCOLASTICO
DOTT.SA LUCIANA MARCONCINI
DOCENTI PARTECIPANTI AL MEETING A BRISTOL
PROF.SA PIZZOLI PAOLA
PROF.SA PAVAN MONICA
DIARIO DI BORDO
Il nostro viaggio comincia il 20 gennaio 2014 all’aeroporto Marco Polo di
Venezia.
Destinazione Bristol Inghilterra.
Ci imbarchiamo su una aereo della compagnia Belga Bruxell Airlines con
destinazione Bruxell dove abbiamo uno scalo per poi rimbarcarci per Bristol in
Inghilterra.
Il volo si è svolto senza problemi e atterriamo a Bristol dove un taxi ci porta
all’Hilton Bristol Hotel .
Dopo la sistemazione nelle camere veniamo accolte da Emily la responsabile del
progetto per l’Inghilterra e dal suo staff .
Ci da appuntamento il giorno seguente per l’inizio dei lavori con gli altri
partner provenienti da : Germania, Turchia, Bulgaria, Ungheria, Slovenia,
Spagna, Polonia.
21 /01/2014
Sveglia alle ore 8.00.
Alle ore 9.00 arriviamo alla Wheatfield Primarj School .
L’accoglienza è straordinaria tutta la scuola ci dà il benvenuto sventolando le
bandierine dei diversi stati e la sensazione è quella di una grande festa.
Ore 10.00 accoglienza della varie delegazioni da parte della dirigente e di tutti i
docenti della scuola.
Ore 10.30 coffee con tutti i docenti e lo staff della scuola.
Ore 11.00 Head Teacher illustra il sistema scolastico inglese a tutti i partners.
Ore 12.00 Giro in tutta la scuola. Hanno grandi spazi all’aperto dove possono
svolgere tantissime attività è davvero bellissimo , c’è tanto verde e si respira
un’atmosfera di tranquillità e libertà .
Ore 12.15 lunch all’interno della scuola momento conviviale molto carino e
coinvolgente .
Ore 13.00 proseguono i lavori.
Ore 14.30 partenza per Bristol con pullman panoramico un’esperienza troppo
divertente con pioggia e vento.
Ritorno a scuola e con una bella camminata all’hotel.
22/01/2014
Ore 9.00 arrivo a scuola osservazione delle lezioni.
In seguito presentazione dei lavori dei vari stati.
Il progetto si intitola MANO NELLA MANO PER UNA TERRA
MERAVIGLIOSA
Pertanto tutti i lavori riguardavano tematiche relative all’ambiente . Il lavoro
sull’erosione è stato molto apprezzato con nostra grande soddisfazione.
Ore 10.30 coffee.
Ore 11.00 prosecuzione dei lavori .
Ore 12.15 Lunch.
Ore 14.30 danze tradizionali .
Ore 15.30 passeggiata naturalistica in zona.
Ore 17.30 intrattenimento a scuola con Bingo abbiamo pure vinto!
23/01/2014
Ore 9.00 Visita a Old down Country park rientro a scuola .
Ore 11.00 In seguito prosecuzione dei lavori.
Ore 12.00 lunch.
Ore 13.30 prosecuzione dei lavori.
Ore 15.00 saluto di tutta la scuola alunni docenti e personale con canti e musica
è stato un momento commovente.
A seguire traditional english afternoon tea.
COMENIUS PARTNERS AND STUDENTS FAREWELL
24/01/2014
Ritorniamo a casa
E’ STATO MERAVIGLIOSO……
I LAVORI PRESENTATI DALLE VARIE
NAZIONI
INGHILTERRA
DISAPPEARANCE OF THE ANIMALS
TURCHIA
WATER POLLUTION
SPAGNA
SOL POLLUTION
ITALIA
EROSION
GERMANIA
DEFORESTETION
POLONIA
NOISE
SLOVENIA
RECICLING
BULGARIA
AIR POLLUTION
UNGHERIA
DISAPPARENCE OF THE PLANTS
L’ANIMALE CHE RAPPRESENTA L’ITALIA IN QUESTO
PROGETTO E’
IL LUPO
LA LEGGENDA DI SAN FRANCESCO E IL LUPO E QUELLA DELLA
LUPA DI ROMOLO E REMO SONO SIGNIFICATIVE PER IL NOSTRO
PAESE E PER QUESTO SONO STATE CITATE TRA I LAVORI
PRESENTATI AL MEETING DI BRISTOL
CONSIDERAZIONI
L’esperienza è stata faticosa, per i tempi strettissimi, ma molto
interessante e umanamente straordinaria. Siamo state accolte
con molto calore , i lavori sono stati interessanti e ,per
qualcuno di loro, la presentazione da parte degli alunni
presenti è stata piacevole.
La nostra speranza è che in futuro si possano creare ancora
occasioni d’incontro con colleghi di vari stati per confrontarsi
su tematiche importanti come la salvaguardia dell’ambiente
ma anche per conoscere i vari sistemi scolastici europei.
Dal confronto nascono nuove idee, dalla condivisione di
principi educativi nuovi spunti per insegnare in modo migliore.
Il cuore del nostro lavoro sono i nostri studenti a loro va
rivolto il nostro impegno ad aggiornarci costantemente per
offrire loro una scuola di buon livello.
Siamo fortunati …Insegnare è imparare due volte! Progetti
come Comenius favoriscono gli scambi culturali tra docenti
che lavorano in stati diversi ma che condividono la passione
per trasmettere il loro sapere ai giovani . I giovani sono il
nostro futuro,il loro futuro è un’ Europa unita.
FOTO RICORDO MEETING
WHEATFIELD
SCHOOL
TRADITIONAL WELCOME
TOUR OF BRISTOL CITY
1. Il sistema scolastico inglese:
PREMESSA
Il sistema scolastico in Inghilterra e nel Galles fa capo al Department for Education cind Science
(DES), organismo centrale che svolge un ruolo di supervisione e di collegamento con le autorità
educativi locali (Local Education Authorities = LEAS), le associazioni religiose e di categoria e le
organizzazioni volontarie.
Il DES si occupa di:
·
costruzione e controllo degli edifici scolastici e della loro distribuzione sul territorio
·
assegnazione di contributi economici alle autorità educativi locali
·
definizione dei livelli minimi degli orientamenti educativi
·
valutazione dell'andamento scolastico
·
controllo dell'andamento dei sistema educativo attraverso un corpo di ispettori
·
istruzione superiore, ricerca scientifica e ricerca educativa
·
statistiche e tecnologia dell'informazione
·
collocazione, aggiornamento degli stipendi e formazione in servizio degli insegnanti.
L'organizzazione del sistema é stata per anni notoriamente decentrata; basti pensare che ogni
singola scuola era libera di impostare e attivare i corsi ritenuti più opportuni. Ora, pur risultando
piuttosto flessibile, ha subito un processo di accentramento a seguito di una legge di riforma
approvata nel luglio 1988 (Education Reform Act) che ha provveduto a:
- introdurre programmi scolastici a livello nazionale per gli studenti della scuola dell'obbligo
(National Curriculum) declinati in obiettivi minimi comuni (Attainment Targets) e in livelli di
abilità (Levels)
- disporre verifiche sul profitto a livello nazionale (SATS: Standards of Achievement Tests)
- attribuire maggiori responsabilità in ambito finanziario alle singole scuole, tenute a gestire
direttamente i propri bilanci
- conferire maggiore rappresentanza ci genitori in seno agli organi di gestione delle singole
scuole (Governing Bodies / Board of Governors)
- ampliare le ammissioni alla scuola secondaria varare il progetto delle "convenzioni" tra scuole,
centri di formazione professionale, allievi e aziende, onde garantire la precedenza per
l'assunzione sulla base di un predefinito rendimento scolastico.
L’ETA' SCOLARE
Dai 2 ai 5 anni non vi é obbligo: i bambini possono accedere a scuole materne pubbliche
(Nursery Schools), spesso annesse alle stesse scuole primarie, o private, gestite da gruppi di
volontari, da istituti di beneficenza o dagli stessi genitori (in questo caso si parla spesso di Play
Schools.
L'obbligo scolastico si estende dai 5 ai 16 anni d'età.
La scuola primaria dura dai 5 agli 11 anni d'età per un totale di 6 anni, che si suddividono in due
"cicli":
·
Infant schools, per i bambini tra i 5 e i 7 anni
·
Junior Schools, per i bambini dai 7 agli 11 anni.
Questi sono normalmente svolti nella stessa scuola, ma possono svolti anche in due istituti
diversi.
Esiste anche una seconda articolazione dell'istruzione primaria che prevede due fasce:
·
Primary Schools, per bambini dai 5 agli 8 o 9 o 1 0 anni
·
Middle Schools, fino ai 13 o 14 anni d'età
Il passaggio all'istruzione secondaria avviene all'età di 11 anni. Gli alunni possono, se previsto,
visitare la scuola a cui intendono iscriversi, in modo da poter stabilire i primi contatti con il nuovo
ambiente. Non esiste più il sistema di selezione che prima distribuiva gli alunni alla scuola
secondaria sulla base dei loro rendimento; se non per l'accesso alle Grammar Schools.
L'istruzione secondaria si Spartisce in:
Comprehensive Schools, scuole ad insegnamento polivalente, frequentate dal 90% dei
ragazzi;
-
Grammar schools, scuole con un insegnamento di tipo classico e accademico
-
Secondary Modern Schools, scuole che impartiscono un insegnamento di base.
Dopo i 5 anni di istruzione secondaria dell'obbligo, gli studenti possono proseguire con altri corsi
biennali o triennali. Esistono corsi professionali della durata di 4 anni che comprendono
esperienze lavorative durante il periodo degli studi. I giovani che lasciano la scuola a 16 anni e
sono disoccupati possono sperimentare un tirocinio della durato di un anno presso una ditta.
L’istruzione ulteriore (Further Education) prevede corsi post -scolastici che hanno stretta
connessione con il mondo commerciale e industriale. Esiste anche un programma di educazione
permanente con corsi rivolti agli adulti, finalizzato a un'istruzione continua in campo culturale,
professionale o Industriale.
Dal 1988 l'esame successivo al quinquennio obbligatorio della scuola superiore é stato unificato
secondo criteri nazionali e il diploma conseguito prende il nome di General Certificate of
Secondary Education (GCSE).
Al termine dell'istruzione secondaria superiore (quella che segue la scuola dell'obbligo), sono
previsti esami finali che danno diritto a un diploma di livello avanzato: il General Certificate of
Education Advanced Level (GCE A Level) che, insieme ad altre qualifiche offerte dal Business
and Technician Education Council (BTEC) o a corsi propedeutici annuali per chi non é provvisto
di tali qualifiche, è necessario per poter accedere agli studi universitari.
L'istruzione superiore é offerta da università, politecnici e college, che godono di assoluta libertà
accademica. L'ammissione alle università avviene per esami e titoli. Al termine dei ciclo di studi
si consegue uno dei seguenti titoli, nell'ordine:
TITOLO
DURATA DEL CORSO UNIVERSITARIO
Bachelor of Arts (BA)
3-4 anni
Bachelor of Science (BSc)
3-4 anni
Master
Philosophy Doctor (PhD)
1-2 anni
almeno 3 anni
I primi due titoli sono propedeutici a quelli successivi.
Un ulteriore canale per l'insegnamento superiore é costituito dalla Open University, che promuove
corsi a tempo parziale e per corrispondenza. I titoli rilasciati valgono quanto quelli universitari.
LA FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI
Per poter insegnare nella scuola primaria e secondaria é possibile optare per: e una laurea
specifica in pedagogici (Bachelor of Education) conseguita dopo un ciclo di studi universitari della
durata di 4 anni e una laurea in altro indirizzo seguita da un successivo corso di un anno che dà
l'abilitazione all'insegnamento (Post Graduate Certificate in Education - PGCE). La formazione in
servizio degli insegnanti é disposta e indirizzato dal Ministero e organizzata
dalle autorità scolastiche locali che provvedono all’ organizzazione e al finanziamento dei
corsi. I corsi sono facoltativi.
IL CALENDARIO SCOLASTICO NELLA SCUOLA PRIMARIA
Anche l'organizzazione del calendario scolastico é piuttosto elastica. Generalmente, l'anno
scolastico ho inizio a settembre e si conclude a metà luglio. Dura 190/195 giorni di lezione e
prevede lunghe interruzioni a Natale e a ad altre Festività di carattere religioso e nazionale.
I giorni di scuola settimanali sono cinque, in orario mattutino e pomeridiano. Nella scuola primaria
le lezioni si svolgono generalmente tra le 9 e le 15.30.
I FINANZIAMENTI
E' il Department of Education and Science a definire gli stanziamenti per gli istituti scolastici. I
percorsi sono di sue tipi:
DES »-> LEAs »-> scuole
DES »> scuole
La seconda opzione é stata introdotta dalla riforma dei 1988 ed é stata interpretata come uno
degli elementi di accentramento della politica scolastica, mirato inoltre a ridurre il potere
gestionale delle autorità scolastiche locali.
Le scuole che chiedono finanziamenti direttamente al governo senza passare per il tramite delle
LEAs vengono chiamate Grant Maintained Schools.
La gestione dei fondi é compito dei capo d'istituto su consiglio dell'organo di gestione della
scuola. La ricerca di sponsorizzazioni di enti esterni o privati e l'organizzazione di attività
particolari (feste, raduni, vendite) risultano spesso un valido mezzo per incrementare le entrate e
quindi le possibilità di arricchimento dei materiali e delle risorse in dotazione alla scuola.
Va infine segnalato che esistono scuole private che non ricevono finanziamenti dallo stato
(Independent Schools). Di queste fanno parte:
-
le Preparatory Schools (o 'Prep'), per alunni tra i 7 e i 13 anni
-
le Public Schools, che accettano dopo esami rigorosi gli alunni provenienti dalle 'Preps'.
IL RECLUTAMENTO DEL PERSONALE
L'assunzione del personale docente e non docente non è soggetta a concorsi nazionali per
esami e titoli come in Italia, ma avviene per candidatura diretta. La scuola pubblica di anno in
anno tramite la LEA di competenza l'elenco dei posti disponibili e i docenti candidati vengono
selezionati a seguito di un colloquio con i rappresentanti dei Board of Governors. Anche il
licenziamento è altrettanto diretto: se un docente non risponde alle richieste della scuola, viene
"allontanato" , generalmente al termine dell'anno scolastico.
"The appointment panel met to interview for one full-time post and one part-time post. Ms L.
Abrams was appointed to the area of P.E./games and year 6 class. Mrs J. Mayhill was appointed
to the area of Music. It is, we believe, both a reflection of BP's attraction and a contribution to its
success that teaching and non teaching staff turnover remains low. The governors acknowledge
the good fortune of having such committed and hard working groups of staff."
Beatrix Potter Governors' Annual Report to Parents
IL PERSONALE NELLA SCUOLA PRIMARIA
Nella scuola primaria l'insegnamento é affidato solitamente a un docente per classe, che può a
volte anche essere composta da più di 30 alunni.
Un insegnante ha un contatto settimanale con gli alunni di 24-26 ore e si occupa di tutte le
discipline. Si é diffusa comunque come prassi, l'intervento di esperti in momenti o per obiettivi
particolari, quali l'insegnamento di una lingua straniera o di alcune discipline sportive.
In alcune scuole esiste un'organizzazione interna che prevede la figura dei Subject
Responsible Teachers, insegnanti più esperti che si prendono carico della programmazione e
della valutazione specifica di una disciplina (o di alcuni settori, o di Project works) per l'intera
scuola. A loro spetta ovviamente un'incentivazione economica. In genere comunque i docenti di
una scuola collaborano alla costruzione di una matrice educativa comune.
In presenza di alunni in difficoltà, l'insegnante di classe é affiancato da insegnanti di
sostegno. Questi intervengono su casi di:
· Special Educational Needs (SEN), costituiti da alunni con difficoltà di apprendimento,
· Section 11, costituiti da alunni con difficoltà linguistiche legate per lo più al possesso
dell'inglese come lingua seconda o straniera e non come lingua madre. La Section 11 prevede
4 livelli (Stage 1,2,3,4) organizzati in ordine decrescente in base al grado di difficoltà
dell'alunno. Il numero di ore dell'insegnante di sostegno é proporzionale al livello di difficoltà
dell'alunno.
Per gli alunni con gravi handicap sono previste scuole speciali.
Figura di rilievo nella scuola elementare inglese é quella del direttore, che è comunque un
insegnante incaricato di mansioni diciamo superiori. II direttore, oltre a gestire le relazioni con
genitori, insegnanti, alunni, enti locali e organi di gestione, si occupa della gestione delle risorse e
dei fondi, e normalmente presta alcune ore di lezione. In alcuni istituti, generalmente i più grossi
e quindi più complessi da gestire, non svolge attività didattiche. In genere poi é affiancato, oltre
che dal personale di segreteria, da un Deputy Headteacher, una sorta di insegnante
collaboratore o vicario.
Al direttore spetta, tra gli altri compiti, quello di elaborare collegialmente al Board of Governors
un piano di sviluppo del National Curriculum (Development Plan) di cui è responsabile di fronte
alle regolari ispezioni dei ministero. L'esempio allegato è stato preso alla Beatrix Potter School di
Londra.
L' ORGANO Di GESTIONE DELLA SCUOLA
Ogni scuola è retta da un Governing Body che dura in carica quattro anni e che risulta composto
da:
- rappresentanti dei genitori eletti dagli altri genitori
- rappresentatati dei docenti eletti dagli altri colleghi
- il direttore
- altri membri , a seconda delle scuole e delle esigenze locali, quali ad esempio: rappresentanti
dei consiglio comunale, della chiesa, di associazioni benefiche o volontarie, della sanità.
Diversi i compiti del Board of Governors.
"The governing body:
- is accountable for the performance of the school
- plans the school future direction
- selects the headteacher
- makes decisions on the school's budget and staffing
- makes sure the National Curriculum is taught
- decides how the school can encourage pupils' spiritual, moral and cultural development
- makes sure that the school provides for all its pupils, including those with special educational
needs."
Becoming a School Governor (Department for education and Employment)
Le sedute ordinarie avvengono una volta per trimestre. Ogni componente risulta poi membro di
una o due sottocommissioni che si occupano nel dettaglio dei seguenti aspetti:
-
bilancio
-
curriculum
-
personale
-
edificio scolastico.
Le attività e le decisioni dei Board of Governors così come le varie informazioni relative al
funzionamento della scuola, vengono relazionate in un bollettino distribuito e illustrato alle famiglie
ogni anno.
Le autorità educative locali (LEAS) provvedono alla formazione dei vari Governors e ogni scuola
è caldamente consigliato di prevedere l'accantonamento di fondi a questo scopo.
"Local education authorities can provide information and advice. They run free training
programmes far new governors as well as sessions on specific topics, like the National
Curriculum. Central Government provides guidance booklets. The churches offer training and
support school governors. National organisations such as Action for Governors' 1nformation and
Training (AGIT), The Institute of School and College Governors (ISCG), the National Association
of Governors and Managers (NAGM), the National Governors Council (NGC) and the Grant
Maintained Schools Advisory Committee (GMSAC) offer information and advice. They also
represent the views of the country's governors to central government."
Becoming a School Governor (Department for Education and Employment)
IL NATIONAL CURRICULUM
Sintetizzando:
"The aim of The National Curriculum is to ensure that all children have a sound education at each
stage of their school career. The National Curriculum requires all children to study three CORE
SUBJECTS:
English, Mathematics and Science
and seven other FOUNDATION SUBJECTS - Technology, History, Geography, Music, Art, and Physical Education
Each subject has ATTAINMENT TARGETS which specify knowledge, skills, and understanding
that each child will be expected to acquire as s/he progresses through school.
There are 4 stages, known as 'KEY STAGES', for different age groups.
KEY STAGE 1
AGES 5 TO 7
Primary age
KEY STAGE 2
AGES 7 TO 11
Primary age
KEY STAGE 3
AGES 11 TO 14
Secondary age
KEY STAGE 4
AGES 14 TO 16
Secondary age"
Dall’opuscolo informativo della John Ruskin Primary School di
Londra
E' interessante notare che il National Curriculum presenta per ogni disciplina la tassonomia
dettagliata degli obiettivi e delle abilità raggiungibili in rapporto all'età scolare.
I TEST SU SCALA NAZIONALE
Come si è già detto, i SATs (Standards of Achievement Tests) di recente introduzione nel
sistema scolastico inglese, vengono somministrati agli alunni in età di 7, 11, 14 e 16 anni. Una
chiara spiegazione della loro applicazione nell'età dell'obbligo è fornita da un opuscolo informativo
per le famiglie diffuso regolarmente dal Department for Educatìon che è riprodotto di seguito in
versione integrale.
LE ISPEZIONI
Il controllo della qualità dell'istruzione e dell'organizzazione delle singole scuole è compito dell'
Office for Standards in Education (OFSTED) cui fa capo un corpo di ispettori (Her Majesty's
Inspectors).
Il resoconto delle ispezioni è pubblico. In caso di giudizio negativo, la scuola ha il dovere di
aggiornare il proprio Development Plan in modo da migliorare i propri esiti e avvicinarli agli
standard richiesti.