Psicologia dello Sviluppo - Prof. P. Perucchini
10° Lezione
CONTESTI EDUCATIVI
I CONTESTI EDUCATIVI
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CONTESTI EDUCATIVI
CONTESTO
Macrosistema
Politica sociale e dei servizi
Esosistema
Condizioni di vita e di lavoro
Mesosistema
Relazioni tra microsistemi
Microsistema Microsistem
a
Coetanei
Scuola
Microsistem
a
Famiglia
Approccio ecologico di Broenfenbrenner 2
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CONTESTI EDUCATIVI
CONTESTO EDUCATIVO
Insieme delle risorse materiali, umane e
simboliche che una istituzione educativa
organizza e realizza allo scopo di educare,
sviluppare e far appremdere i bambini
> L’ambiente fisico, relazionale, sociale.
> Le azioni, gli interventi, le strategie educative
> L’organizzazione del lavoro tra gli educatori, i
rapporti con le famiglie, le attività professionali
degli educatori, i rapporti con altre agenzie
educative, ecc.
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CONTESTI EDUCATIVI
Lo sviluppo e l’apprendimento possono
essere analizzati a 4 livelli (Doise)
1. Intraindividuale: caratteristiche del funzionamento
cognitivo individuale
2. Interindividuale: caratteristiche relative alle
interazioni e relazioni tra il bambino e suoi partner
(adulti, bambini)
3. Posizionale: caratteristiche dello status sociale
(alunno-insegnante, figlio-genitore, ecc.)
4. Normativo e culturale: caratteristiche delle
concezioni generali sul bambino, lo sviluppo,
l’apprendimento, l’educatore, ecc.
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CONTESTI EDUCATIVI
Teoria dei sistemi
famiglia
scuola
P
M
B
B
I
B
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CONTESTI EDUCATIVI
Teoria dei sistemi
Un sistema è un insieme integrato composto da
3 tipi di componenti e regolato da 4 principi:
 i singoli membri
 le relazioni che si
stabiliscono tra i membri
 il gruppo
 globalità
 sottosistemi
 circolarità dell’influenza
 equilibrio tra stabilità e
cambiamento
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CONTESTO FAMIGLIA
LA FAMIGLIA
 È il primo e il più importante contesto per la crescita
fisica e psicologica
 La prima esperienza di relazione dei bambini ha
luogo generalmente nella famiglia.
 È il contesto fondamentale all’interno del quale la
maggior parte dei bambini viene introdotta alla
convivenza sociale.
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CONTESTO FAMIGLIA
LA FAMIGLIA
Definire cosa sia esattamente una famiglia oggi può
apparire complicato
 Sembra da alcuni studi che la famiglia possa
assumere un gran numero di forme e funzionare in ogni
caso come base sicura per lo sviluppo di personalità
psicologicamente sane
 l’aderenza ad una specifica norma non è essenziale
per il benessere dei bambini
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CONTESTO FAMIGLIA
Transizione alla genitorialità
• La capacità delle coppie di negoziare la transizione
verso la condizione di genitori varia a seconda di
numerosi fattori:
• Età e maturità dei genitori
• Relazione con i rispettivi genitori
• Sostegno sociale disponibile
• Livello di soddisfazione coniugale prima dell’arrivo
del figlio
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CONTESTO FAMIGLIA
La natura della funzione genitoriale
Vi sono 3 obiettivi che tutte le famiglie, implicitamente o
esplicitamente, perseguono nell’educare la prole:
1. Sopravvivenza
2. Benessere economico
3. Autorealizzazione
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CONTESTO FAMIGLIA
STILI GENITORIALI
Modo di esercitare la propria autorità sui figli.
Caratteristiche che permettono di differenziare gli stili
educativi dei genitori:
sollecitudine – ostilità
severità – permissività
responsività – non responsività
essere – non essere esigenti
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CONTESTO FAMIGLIA
STILI GENITORIALI
Sollecitudine
Ostilità
Alto controllo
Autorevole
Autoritario
Basso controllo
Permissivo
Indifferente
Fonte: Maccoby e Martin (1983)
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CONTESTO FAMIGLIA
Stile autoritario
• I genitori sono severi e inflessibili, impongono le
proprie regole di condotta senza discuterle con i
figli, tendono ad essere direttivi ed esigenti
usando atteggiamenti intimidatori per controllare
il piccolo.
• Sono poco solleciti e responsivi: raramente
sollecitano l’opinione del bambino, raramente
apprezzano o mostrano piacere per i risultati
che ottiene.
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CONTESTO FAMIGLIA
Stile permissivo
• I genitori tendono a minimizzare il controllo sui
figli: pongono poche restrizioni ai desideri dei
figli, non sono severi, non richiedono
comportamenti maturi; tendono ad essere poco
coerenti in merito alla disciplina;
• hanno un atteggiamento caldo e responsivo;
generalmente consultano i bambini sulle
decisioni.
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CONTESTO FAMIGLIA
Stile Indifferente
• I genitori tendono a minimizzare il controllo
sui figli, non sono di sostegno e tendono a
fornire loro pochi strumenti di comprensione
del mondo o delle regole sociali necessarie
per viverci
• hanno un atteggiamento freddo e trascurato.
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CONTESTO FAMIGLIA
Stile autorevole
• I genitori hanno idee precise sulla disciplina,
esercitando un risoluto controllo sul bambino, ma
usano maniere non punitive, incoraggiando gli scambi
verbali e rispettando i desideri del bambino senza fare
ricorso a restrizioni eccessive
• presentano espressioni di affetto più frequenti e
calorose di quelle osservabili negli altri gruppi;
accettano le esigenze dei figli
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CONTESTO FAMIGLIA
Stile autoritario
• I figli appaiono ubbidienti, miti, poco affettuosi,
dipendenti e socialmente incompetenti;
• in età prescolare sono poco indipendenti,
poco responsabili; i maschi possono essere
collerici e provocatori; spesso sono rifiutati dai
compagni.
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CONTESTO FAMIGLIA
Stile permissivo
• I figli presentano difficoltà a controllare i propri
impulsi, mancano di senso di responsabilità e
indipendenza; sono aggressivi
• sono più spesso privi di obiettivi, poco assertivi
e generalmente non interessati ai risultati
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CONTESTO FAMIGLIA
Stile Indifferente
• I figli presentano una minore maturità
rispetto agli altri gruppi sia dal punto di vista
sociale che cognitivo
• possono avere difficoltà nello sviluppo
emotivo, dell’autostima e dell’autocontrollo
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CONTESTO FAMIGLIA
Stile autorevole
• I figli sono socialmente responsabili, sensibili,
indipendenti; nel gruppo dei coetanei risultano
popolari e prosociali; presentano di autocontrollo e
cooperativi nei confronti sia degli adulti sia dei
compagni
• sono dotati di un buon livello di autostima; interessati
ai risultati, hanno buoni risultati scolastici.
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CONTESTO FAMIGLIA
Critiche
• Indici per identificare stile riguardano anche le
situazioni concrete e quindi si misurano le
caratteristiche della diade genitore-figlio.
• Previsione del comportamento futuro dei bambini in
funzione dello stile genitoriale vs. fattori situazionali.
• Influenze culturali.
• Schema interpretativo generale e semplicistico.
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CONTESTO SCUOLA
IL CONTESTO SCUOLA
L’ingresso nella scuola elementare è uno degli
eventi più importanti nella vita del bambino
Transizione fondamentale
La scuola è un’istituzione sociale e culturale in
cui i bambini acquisiscono un’insieme di
conoscenze, comportamenti abitudini, valori e
norme,
socialmente
rilevanti,
attraverso
strumenti
organizzativi
(classi,
lezioni,
valutazioni, ecc.) e didattici.
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CONTESTO SCUOLA
I sistemi scolastici, in relazione alla cultura e alle
caratteristiche del sistema socioeconomico dei
paesi, possono essere considerati come
strumento:
• di selezione
• di integrazione multiculturale
• di sviluppo e crescita personale
• che garantisce ad ogni alunno le abilità di base
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CONTESTO SCUOLA
La scuola costituisce una istituzione tra le più
significative per il bambino:
• il bambino ci passa molto tempo
• è un sistema molto diverso dalla famiglia:
+ ampio;
+ formale;
insegnanti hanno ruoli e obiettivi diversi
dai genitori
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CONTESTO SCUOLA
La scuola trasmette l’eredità fondamentale della
storia umana: la lingua scritta, che permette
• l’accesso ai testi scritti e quindi all’immensa
quantità di informazioni accumulate
• la comunicazione slegata dal contesto e più
astratta
• che i pensieri scritti diventino oggetto di
riflessione e riorganizzazione, e quindi forme di
ragionamento complesso
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CONTESTO SCUOLA
Relazione insegnante-alunno
• obiettivi principali: trasmettere contenuti culturali e
favorire lo sviluppo di abilità cognitive
• altre funzioni: organizza il lavoro; mantiene la disciplina;
valuta i risultati; modello, ecc.
• qualità – modo di comportarsi:
• clima di classe  stile educativo; richieste di aiuto e
fiducia nell’insegnante
• effetto Pigmalione  valutazione e rendimento
alunno
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CONTESTO SCUOLA
Stile educativo insegnante
Esperimento di Lewin con bambini di 10 anni in un
circolo ricreativo
• autoritario
• permissivo
• democratico
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CONTESTO SCUOLA
Effetto Pigmalione
Studi di Rosenthal e Jacobson
Le aspettative dell’insegnante possono influenzare la
valutazione e anche il rendimento degli allievi
l’insegnante può assumere atteggiamenti diversi rispetto
a bambini valutati diversamente che influiscono su:
• modo di rapportarsi più o meno caldo e incoraggiante
• le attenzioni rivolte e i feedback forniti
• scelte organizzative: collocazione nell’aula
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CONTESTO SCUOLA
“Com’è la maestra?”
Il punto di vista dei bambini
• con l’età aumenta la precisione: dalle caratteristiche
periferiche a quelle centrali e il ruolo educativo
• valutazione positiva
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CONTESTO SCUOLA
Processo di socializzazione
Modelli teorici sul ruolo di adulto e bambino
• laissez faire
• stampo d’argilla
• conflittualità
• reciprocità
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10° Lezione
CONTESTI EDUCATIVI
AUTOCONTROLLO
Imparare ad assumersi la responsabilità del proprio
comportamento
• Implicazioni pratiche
Controllo esterno controllo interno
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10° Lezione
CONTESTI EDUCATIVI
AUTOCONTROLLO
Il processo di socializzazione ha lo scopo di far
interiorizzare nel bambino le norme della società in modo
di usarle per guidare i propri comportamenti
Inizialmente i bambini si conformano alle richieste sociali
perché i genitori esercitano un controllo e si aspettano
obbedienza
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10° Lezione
CONTESTI EDUCATIVI
OBBEDIENZA
fare ciò che viene richiesto
Genitori
obiettivi e modelli
potere
DISUBBEDIENZA
• affermare la propria autonomia
• sviluppare abilità e strategie adeguate
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