5.4.1 Obiettivi per la qualità
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5.4.1 Obiettivi per la qualità
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5.4.1 Obiettivi per la qualità
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5.4.1 Obiettivi per la qualità
AIR
1995 - 2000
(in ambito nazionale, in particolare lombardo
veneto)
IPRASE
(modello gestito dalla provincia di
Trento)
2000 – 2005
SIQUS (Vicenza) – REQUS (Lombardia)
Modello EFQM (Lombardia Padova)
2005 – 2010
(CAF – Cruscotto Regionale)…
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5.4.1 Obiettivi
per la qualità
Trasparenza
Valutazione
Rendicontazione
Soddisfazione degli utenti
Sistema di premialità
Organismi indipendenti
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Valutare la scuola
Valutare il Dirigente
Valutare il personale
INVALSI + Corpo ispettivo + ANSAS
Modello integrato, Situato,
Sistematico,
Plurale (Q dichiarata, attesa, percepita, agita,…)
Riflessivo (nell’azione, sull’azione, sul pensiero)
Decreto Legislativo 150/2009
(decreto
Brunetta)
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•
•
•
•
•
La scuola fa la differenza?
Le caratteristiche degli studenti e di contesto, la
qualità degli insegnanti e la classe rappresentano i
principali fattori d’influenza
Qualità che però trovano espressione all’interno di
un ambiente scolastico che ne può accrescere o per
contro inibire il potenziale
Il modo in cui una scuola è gestita ed organizzata
crea un ambiente più o meno favorevole allo sviluppo
del capitale umano degli studenti e degli stessi
insegnanti
La qualità del management scolastico come fattore
determinante per il miglioramento degli
apprendimenti e volano di sviluppo dei sistemi
educativi
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Risultati e modello organizzativo della scuola
Missione della Scuola
Obiettivi sociali
Sostenibilità
economico finanziaria
della missione
equilibri di bilancio
Obiettivi
economici
Obiettivi di
sistema
Efficacia ed efficienza dei processi didattici e
amministrativi
Professionalità
interattiva
• Conoscenze, competenze,
valori professionali delle
Risorse Umane
• Partecipazione e
cooperazione con studenti,
famiglie, comunità
Immagine e
Reputazione della
Scuola
Soddisfazione degli
stakeholder
Contributo allo
sviluppo locale
Managerialità (7S)
Strategia
Shared value
Stile di leadership
Sviluppo delle risorse umane
System leadership
Struttura organizzativa
Sistemi operativi
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Bilancio sociale e controllo di gestione
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L’analisi dell’impatto dei modelli organizzativi delle
scuole sugli apprendimenti degli studenti,
rappresenta una novità per il sistema educativo
italiano
I risultati dell’indagine apportano evidenze
empiriche a sostegno della tesi che “la scuola può
fare la differenza”.
Gli attori che detengono le leve di sviluppo ai vari
livelli, dovrebbero essere consapevoli dei modelli
organizzativi che nelle diverse circostanze
funzionano o per contro non funzionano affatto.
Grazie a questa consapevolezza, è possibile
progettare e gestire le variabili di efficacia della
scuola e promuovere azioni di miglioramento degli
apprendimenti
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6 nodi cruciali
Dal generale progetto educativo (POF) ai concreti obiettivi strategici
perseguiti dalla scuola alla luce di minacce/opportunità esterne e
delle forze/debolezze interne
Dagli obiettivi strategici alla definizione di indicatori di
performance per la misurazione degli obiettivi
Dalla misurazione degli obiettivi alla definizione dei target
Dagli obiettivi strategici alla decisione introno ai progetti e alle
specifiche iniziative e azioni che segnano l’operatività
didattica, organizzativa e amministrativa della scuola (piano
delle attività)
Dagli obiettivi strategici alla allocazione delle risorse (budgeting)
Dalla misurazione dei risultati all’analisi degli scostamenti
rispetto agli obiettivi (collegare obiettivi, risultati, risorse)
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