Language Biography – Orientamento 2
My
in English
English
Myexperiences
experiences in
Le mie esperienze in inglese
Learning English Gli studi
Questi sono i miei studi in inglese finora:
Nome della scuola
Anni di studio
Scuola dell’Infanzia .......................................................................
................................................
Scuola Primaria .............................................................................
................................................
Scuola Secondaria di 1° grado .......................................................
................................................
Altri corsi/lezioni .........................................................................
................................................
Completa le frasi o scegli le risposte che valgono per te.
Le mie materie preferite alla Scuola Secondaria di 1° grado erano: ......................................................
......................................................
......................................................
La mia esperienza con l’inglese è stata finora: positiva ■ meno positiva ■
… perché ............................................................................................................................................
In inglese mi piace: .............................................................................................................................
Non mi piace: .....................................................................................................................................
Cultural experiences Esperienze linguistiche e interculturali in inglese
Ho fatto le seguenti esperienze:
Che cosa/Quando/Dove/Con chi Commenti
Progetti a scuola
................................................. ........................
Vacanze/Scambi culturali
................................................. ........................
Contatto con persone di madrelingua inglese
................................................. ........................
Corrispondenza con persone di madrelingua inglese................................................. ........................
English every day Esperienze quotidiane in inglese
Utilizzo l’inglese nella mia vita quotidiana per:
Che cosa
Quando (spesso, qualche volta, mai)
Commenti (Mi diverto,
Lo trovo difficile, …)
gli studi
.................................... ...................................... .....................................
navigare in Internet
.................................... ...................................... .....................................
scrivere a penfriends
.................................... ...................................... .....................................
ascoltare canzoni
.................................... ...................................... .....................................
guardare film o la TV
.................................... ...................................... .....................................
leggere libri o riviste
.................................... ...................................... .....................................
giocare con video games.................................... ...................................... .....................................
Altro
fotocopiabile
.................................... ...................................... .....................................
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Language Biography – Orientamento 3
My choice of secondary school
La scelta della Scuola Secondaria di 2° grado
Data: _____________
Leggi le frasi e cerchia il numero che corrisponde meglio alla tua esperienza.
Per niente Poco Abbastanza Molto Moltissimo
1
2
3
4
5
a.Sono soddisfatto/a dei risultati scolastici ottenuti.
1
2
3
4
5
b.Il mio impegno è stato pari ai miei risultati.
1
2
3
4
5
c.Riconoscevo i miei successi. 1
2
3
4
5
d.I miei successi erano superiori ai miei insuccessi.
1
2
3
4
5
e.Mi sono impegnato/a al massimo delle mie possibilità.
1
2
3
4
5
f. Tendevo ad attribuire i risultati dei miei successi a me stesso.
1
2
3
4
5
g.Tendevo ad attribuire i risultati dei miei successi ad altri fattori. 1
2
3
4
5
Ripensando alla Scuola Secondaria di 1° grado:
1 Nella mia scelta di venire in questa scuola è stato determinante:
a. il consiglio degli insegnanti di Scuola Secondaria di 1° grado
b.la mia scelta personale
c. il parere dei genitori
d.un consiglio di un amico/a e. altro: _________________________________________________________
■
■
■
■
2 Gli insegnanti di Scuola Secondaria di 1° grado mi hanno aiutato in questa scelta:
a. illustrando le diverse scuole superiori
b.facendo visitare le scuole superiori
c. fornendo informazioni sugli incontri di ‘scuola aperta’
d.invitando insegnanti di questo istituto presso la scuola
e. Mi hanno dato poche informazioni.
f. altro: _________________________________________________________
■
■
■
■
■
3 Che cosa mi ha motivato di più nella scelta:
■
■
■
■
■
■
■
■
a. lo studio delle lingue straniere
b.lo studio dell’informatica
c. lo studio delle materie scientifiche
d.lo studio delle materie umanistiche
e. lo studio delle materie tecnico-professionali
f. la prospettiva di esperienze di tirocinio in azienda
g.i miei progetti universitari
h.i miei progetti di lavoro futuro
i. altro: _________________________________________________________
fotocopiabile
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Language Biography – Orientamento 4
About myself andHow
my Iobjectives
learn
Come sono e quali sono i miei obiettivi
The present Il presente
Data: _____________
Cerca di rispondere con sincerità a queste domande su te stesso. Rifletti sulle tue risposte. Che cosa
hai da offrire come adolescente e studente? Ci sono degli aspetti personali che vorresti migliorare?
Che cosa vorresti imparare e cogliere dalla tua esperienza nella Scuola Secondaria di 2° grado?
Valori
Qualità personali
1 Queste sono le qualità personali più importanti del
mio carattere:.........................................................................
5 Le cose in cui credo/i miei valori:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
e questi i miei maggiori difetti:
e le cose in cui credo un po’ meno:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
Successi
Aspettative
2 I miei maggiori successi sono stati:
6 Le mie aspettative più importanti sono:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
e questi gli insuccessi che ho provato di più:
e cosa non desidero particolarmente:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
Abilità
Punti di forza in ambito scolastico
3 Questo è quello che so fare meglio:
7 I miei punti di forza a scuola sono:
....................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
e vorrei migliorare:
A scuola non riesco ancora a, ma vorrei:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
Interessi
4 Questi sono i miei interessi più forti:
Punti di forza per il mio futuro lavoro
...................................................................................................
8 I punti di forza che oggi possiedo e su cui penso di
poter contare per il mio futuro lavoro:
...................................................................................................
...................................................................................................
e ciò che mi interessa un po’ meno:
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
...................................................................................................
The future Il futuro
Fra cinque anni penso di:
■ avere un posto di lavoro.
■ frequentare un corso post-diploma.
■ frequentare l’università.
Voglio imparare l’inglese per:
■ comunicare con persone di altri paesi.
■ conoscere altre culture.
■ viaggiare, andare in vacanza.
■ studiare e per comunicare le conoscenze
My objectives in English
I miei obiettivi in inglese
In inglese vorrei migliorare in/imparare a fare:
...............................................................................
...............................................................................
Vorrei raggiungere il livello: ....................................
entro .................................................................... .
tecnico-professionali.
■ studiare o lavorare all’estero.
■ lavorare in Italia usando la lingua inglese.
Altro: _______________________________________
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Language Biography – Valutazione 5
My
MyProgress
Progress in English
English
I miei progressi in inglese
Queste pagine contengono un elenco delle competenze in lingua inglese nelle quali ti eserciterai man
mano che prosegui attraverso i moduli di New Horizons. Le competenze coprono i livelli A1, A2 e B1 e
vanno verso il livello B2 dei descrittori del Consiglio d’Europa.
Leggi le descrizioni e segna con
tuo insegnante.
✓ la colonna corretta. Poi confronta la tua valutazione con quella del
★ Ho provato l’attività, ma non mi sento ancora sicuro/a.
★★ Mi sento abbastanza capace di affrontare questo tipo di attività.
★★★Sono molto soddisfatto/a dei miei risultati.
Level 1
★
★ ★★ ★★
STARTER • In inglese sono in grado di...
Ricezione orale (ascolto)
A1
…capire i numeri cardinali fino a 100 (SB p.5, Exs.4–6).
A2
…capire informazioni fondamentali sulla persona (SB p.4, Ex.1; p.11, Exs.4–5;
p.17, Exs.4–5).
Ricezione scritta (lettura)
A1
…capire dati su persone (SB p.17, Ex.4; WB p.26, Ex.3).
Interazione orale
A1
…utilizzare espressioni semplici di saluto (SB p.3, Exs.7–8; p.5, Ex.7).
A1
…chiedere e dare informazioni sulla mia persona (SB p.5, Ex.7).
A1
…districarmi con i numeri (SB p.5, Exs.4–6).
A1
…descrivere dove abito: l’indirizzo (SB p.5, Ex.7).
A1
…porre domande e rispondere sugli oggetti in classe (SB p.13, Ex.5) e sulla camera
da letto (SB p.15, Ex.5).
A1
…chiedere informazioni sulle altre persone (SB p.9, Exs.4–5; p.11, Exs.5–6;
p.17, Ex.6).
Produzione scritta
A1
…dare informazioni compilando un modulo su una persona (SB p.3, Ex.7; p.4, Ex.2).
A1
…scrivere frasi semplici su altre persone (SB p.17, Ex.6; WB p.25, Exs.2–3; p.26,
Exs.2–3; p.27, Ex.1; p.31, Ex.2).
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Language Biography – Valutazione 6
★
★ ★★ ★★
MODULE 1 • In inglese sono in grado di...
Ricezione orale (ascolto)
A1
…capire i numeri ordinali fino a 100: date (SB p.12, Ex.13), età (SB p.14, Ex.2).
A2
…capire le ore (SB p.32, Ex.2; p.33, Ex.4).
A2
…capire informazioni fondamentali sulla persona (SB p.14, Ex.2; p.20, Ex.20).
A2
…capire informazioni sulla persona e sulla famiglia (SB p.16, Ex.1; p.22 Ex.2;
CD-ROM).
A2
…ricavare informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti
quotidiani: musica (SB p.25, Ex.4; p.31, Ex.5), tempo libero e sport (SB p.26, Ex.6;
CD-ROM), routine quotidiana (SB p.33, Ex.4), stili di vita (SB p.36, Ex.12), lavori
part-time (SB p.38, Ex.5).
A2
…afferrare l’informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati:
tempo libero e sport, routine quotidiana (CD-ROM).
Ricezione scritta (lettura)
A1
…capire dati su persone e sulle famiglie nel Regno Unito da un articolo di rivista
(SB p. 14, Ex.4; p.15, Exs.5–6; p.22, Ex.4; p.23, Ex.5).
A2
…scorrere un testo e identificare le informazioni volute (SB p.30, Ex.2, p.31,
Exs.3–4).
A2
…capire brevi racconti e testi che parlano di cose quotidiane: stili di vita
(SB p.34, Ex.8).
A2
…desumere informazioni importanti da un articolo di rivista (SB p.38, Ex.2; p.39,
Exs.3–4).
Produzione orale non interattiva
A1
…dare informazioni sulla mia persona e sui miei interessi (SB p.15, Ex.8).
Interazione orale
A1
…indicare il tempo con aiuto di espressioni quali ‘a novembre’, ‘alle tre’
(SB p.12, Exs.15–16; p.33, Ex.6).
A1
…districarmi con i numeri cardinali e ordinali: date (SB p.12, Ex.16), età
(SB p.15, Ex.8).
A1
…districarmi con le ore (SB p.33, Ex.6).
A1
…porre domande e rispondere alle stesse domande: mobili in una casa (p.9, Ex.7),
oggetti che possiedo (SB p.11, Ex.12), professioni (SB p.14, Ex.1), famiglia
(SB p.18, Exs.7,9), famiglie nel Regno Unito (SB p.22, Ex.1), lavori domestici
(SB p.36, Ex.14).
A2
…reagire a constatazioni semplici e formularne: esprimere accordo e disaccordo
(SB p.28, Ex.13).
A2
…riferire sul mio stile di vita (SB p.35, Ex.11).
A2
…esprimere ciò che mi piace e ciò che non mi piace: musica (SB p.25, Ex.4),
tempo libero (SB p.27, Ex.9), gruppi musicali (SB p.31, Ex.6), lavori part-time
(SB p.39, Ex.6).
A2
…descrivere altre persone (SB p.20, Exs.14–15).
Produzione scritta
A1
…scrivere frasi semplici su di me: ciò che possiedo (SB p.11, Fast Finishers), dati
personali, hobby, interessi (SB p.15, Ex.7).
A1/A2
…dare informazioni sulla mia persona compilando una tabella (SB p.15, Ex.6).
A2
…scrivere un paragrafo sulla famiglia (SB p.18, Ex.8, Fast Finishers), sulle persone
(SB p.19, Ex.11; p.20, Fast Finishers), sul mio gruppo musicale preferito (SB p.31,
Ex.31), sulla mia domenica ideale (SB p.33, Fast Finishers), sui lavori part-time (SB
p.39, Ex.7).
A2
…presentare la mia famiglia brevemente in un articolo (SB p.23, Ex.6).
A2
…scrivere frasi usando semplici congiunzioni: ‘e’, ‘ma’, ‘oppure’ (SB p.27, Ex.10;
p.35, Ex.11).
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Language Biography – Valutazione 7
★
★ ★★ ★★
MODULE 2 • In inglese sono in grado di...
Ricezione orale (ascolto)
A1
…capire i numeri ordinali da 100 in poi (SB p.53, Ex.4).
A2
…ricavare informazioni essenziali da una conversazione telefonica (SB p.47, Ex.11;
p.75, Ex.5).
A2
…ricavare informazioni essenziali su argomenti quotidiani: differenze tra il sistema
scolastico inglese e quello italiano (SB p.51, Ex.6), fare la spesa su Internet (SB
p.55, Ex.10), abilità (SB p.64, Ex.11), prestiti linguistici americani nella lingua
inglese (SB p.67, Ex.5).
A2
…individuare l’argomento generale di un programma radiofonico sui problemi di
un’adolescente (SB p.58, Ex.1).
A2
…capire espressioni e parole se trattano argomenti con significati immediati: fare
richieste e ottenere permessi (SB p.71, Ex.10).
A2
…afferrare l’informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati:
scuola, le regole a casa, abilità, abitudini alimentari (CD-ROM).
A2
…ricavare informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti
quotidiani: abitudini alimentari (CD-ROM), le regole a casa (CD-ROM).
Ricezione scritta (lettura)
A1
…capire brevi comunicazioni: e-mail (SB p.44, Ex.1).
A2
…capire e-mail personali che raccontano fatti di vita quotidiana: amore (SB p.46,
Exs.7–8), gap generazionale (SB p.74, Exs.2–3, p.75, Exs.4–5).
A2
…capire pagine di diari che raccontano di problemi personali: disturbi
dell’alimentazione, bullismo (SB p.59, Exs.3–5).
A2
…capire brevi racconti sulla vita scolastica in Inghilterra (SB p.50, Exs.3–5), sulla
dieta degli adolescenti britannici (SB p.56, Ex.13), sull’influenza della cultura
americana su quella britannica (SB p.67, Exs.2–4).
Produzione orale non interattiva
A2
…descrivere le attività svolte nelle scuole italiane e in quelle inglesi (SB p.51, Ex.6).
Interazione orale
A1
…rispondere a domande semplici e porne: azioni in corso (SB p.45, Ex.5; p.47,
Ex.14).
A1
…districarmi con le quantità: cibi e bevande (SB p.53, Exs.5–6; p.55, Ex.11).
A1
…chiedere o dare qualcosa a qualcuno (SB p.72, Ex.12).
A2
…porre domande inerenti alla scuola e rispondere (SB p.50, Ex.1).
A2
…ordinare qualcosa da mangiare o da bere (SB p.61, Ex.5).
A2
…rispondere a inviti e formularne (SB p.63, Exs.9–10).
A2
…riferire in maniera semplice sulle mie abilità (SB p.64, Ex.13).
A2
…esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo (SB p.67, Ex.6).
A2
…collegare frasi tramite congiunzioni semplici come ‘e’, ‘ma’, perché’
(SB p.75, Ex.6).
A2/B1
…riferire un avvenimento in modo breve e semplice e scambiare un punto di vista
personale nel corso di una discussione (SB p.58, Ex.2).
Produzione scritta
A2
…scrivere un’e-mail descrivendo il sistema scolastico italiano (SB p.51, Ex.8).
A2
…scrivere un paragrafo semplice sulla mia dieta e sul mio stile di vita (SB p.56,
Ex.16), sull’influenza della cultura americana su quella italiana (SB p.67, Ex.7).
A2
…scrivere una lettera descrivendo un problema del mio migliore amico (SB p.59,
Ex.6).
A2
…scrivere frasi usando congiunzioni semplici come ‘e’, ‘ma’, perché’ (SB p.75, Ex.7;
WB p.178, Ex.2).
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Language Biography – Valutazione 8
★
★ ★★ ★★
MODULE 3 • In inglese sono in grado di...
Ricezione orale (ascolto)
A1
…capire i prezzi (SB p.88, Ex.2; p.89, Ex.4).
A1
…capire semplici indicazioni: come andare da A a B (SB p.100, Exs.11–12).
A2
…ricavare informazioni essenziali da brevi registrazioni audio (SB p.81, Ex.5; p.82,
Ex.8; p.91, Ex.10; p.103, Ex.5; CD-ROM), da un’intervista (SB p.86, Ex.1), da una
conversazione telefonica (SB p.108, Ex.1).
A2
…capire l’essenziale di una visita guidata (SB p.94, Ex.1).
A2
…capire frasi, espressioni e parole che trattano argomenti immediati: la moda
(SB p.111, Ex.5).
A2
…afferrare l’informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati:
le vacanze, lavori part-time e soldi, i vestiti e la moda (CD-ROM).
Ricezione scritta (lettura)
A2
…desumere le informazioni più importanti da: foglietti illustrativi su attività del
tempo libero (SB p.84, Ex.12), brevi testi sui gap year (SB p.86, Ex.2; p.87,
Exs.3–4), un articolo su Londra (SB p.94, Ex.3; p.95, Exs.4–5), un articolo su
come gli adolescenti britannici spendono il loro denaro (SB p.102, Ex.2; p.103,
Exs.3–4), un articolo sulla moda delle star (SB p.110, Ex.2; p.111, Exs.3–4).
A2
…capire un racconto personale: un’e-mail (SB p.92, Ex.12).
Produzione orale non interattiva
A2
…riferire in maniera semplice: sul modo in cui spendo i miei soldi (SB p.103, Ex.6),
sulle mie preferenze in fatto di abbigliamento (SB p.111, Ex.6).
Interazione orale
A1
…indicare il tempo passato con l’aiuto di espressioni quali ‘la settimana scorsa’
(SB p.81, Ex.6).
A1
…rispondere a domande concernenti gli oggetti che qualcuno possiede (SB p.97,
Ex.5).
A1/A2
…districarmi con i costi e ottenere semplici informazioni su un viaggio (SB p.89,
Ex.6).
A2
…riferire attività svolte ed esperienze personali: una gita scolastica (SB p.83, Ex.10),
una vacanza immaginaria (SB p.84, Ex.13), un gap year immaginario (SB p.87,
Ex.5).
A2
…utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e comprare un biglietto
(SB p.95, Ex.7).
A2
…chiedere e fornire indicazioni sulla strada da prendere, riferendomi a una cartina
della città (SB p.100, Ex.13).
A2
…riferire in maniera semplice sulle mie abilità (SB p.64, Ex.13).
A2
…esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo (SB p.105, Ex.5; p.107, Exs.9–10).
A2
…fare semplici acquisti ed effettuare semplici transazioni in un negozio (SB p.106, Ex.7).
Produzione scritta
A1
…dare informazioni su qualcuno compilando un modulo (SB p.83, Ex.11).
A2
…descrivere eventi: una descrizione di una gita immaginaria (SB p.84, Ex.14); una
cartolina su un gap year immaginario (SB p.87, Ex.6).
A2
…esprimere il susseguirsi temporale di: un itinerario turistico (SB p.95, Ex.6),
un mio viaggio (WB p.191, Ex.8).
A2
…scrivere sugli aspetti di vita quotidiana: un articolo su come gli adolescenti italiani
spendono i loro soldi (p.103, Ex.7), un breve testo sul mio capo di abbigliamento
preferito (SB p.111, Ex.7), un breve testo in cui confronto la mia città con un’altra
(WB p.199, Ex.7).
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10
Language Biography – Valutazione 9
★
★ ★★ ★★
MODULE 4 • In inglese sono in grado di...
Ricezione orale (ascolto)
A2
…ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio: attività durante
il fine settimana (SB p.118, Ex.6), vita universitaria (SB p.123, Ex.5), descrizioni
personali (SB p.125, Ex.5), esperienze personali (SB p.138, Ex.1; p.139, Ex.6),
una festa a casa (SB p.144, Ex.11; CD-ROM), previsioni del tempo (CD-ROM).
A2
…capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati immediati:
il carattere (SB p.131, Ex.6), il carnevale di Notting Hill (SB p.147, Ex.7).
A2/B1
…afferrare l’informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati:
scelte di vita, personalità, i film, feste (CD-ROM).
Ricezione scritta (lettura)
A2
…desumere le informazioni important da un sito web di uno studente (SB p.123,
Exs.2–4).
A2
…capire un racconto di esperienze recenti (SB p.136, Ex.13).
A2/B1
…capire i punti essenziali da un breve articolo: doodling (SB p.130, Ex.3; p.131
Exs.4–5) il carnevale di Notting Hill (SB p.146, Ex.4; p.147, Exs.5–6).
A2/B1
…desumere le informazioni importanti da un articolo e desumere dal contesto il
significato di singole parole sconosciute: coincidenze (SB p.138, Ex.3; p.139,
Exs.4–5).
Produzione orale non interattiva
A2
…descrivere qualcuno (SB p.125, Ex.6).
B1
…raccontare una storia: una coincidenza sorprendente (SB p.139, Ex.7).
Interazione orale
A2
…stabilire programmi con qualcuno: che cosa si vuole fare, dove si vuole andare,
il luogo e l’ora dell’incontro (SB p.119, Ex.10; p.120, Ex.12).
A2
…riferire attività svolte (SB p.133, Ex.5; p.135, Ex.10; p.136, Exs.11–12; p.143, Ex.10)
ed esperienze personali: una coincidenza sorprendente (SB p.139, Ex.7),
il carnevale (SB p.146, Ex.1).
A2
…interagire in situazioni di vita quotidiana quali offerte d’aiuto (SB p.141, Ex.5).
B1
…scambiare un punto di vista personale: sul sistema universitario italiano
(SB p.123, Ex.6), sull’analisi del carattere (SB p.130, Ex.1; p.131, Ex.7).
Produzione scritta
A2
…scrivere sugli aspetti di vita quotidiana: il carattere di un compagno di classe
(SB p.131, Ex.7).
A2
…presentarmi brevemente in un breve profilo per una rivista (SB p.136, Ex.13).
A2
…descrivere una coincidenza sorprendente usando le parole necessarie per
esprimere il susseguirsi temporale di un evento (SB p.139, Ex.8).
A2
…descrivere il mio migliore amico (WB p.207, Ex.5) e la mia giornata a scuola
(WB p.214, Ex.3).
B1
…scrivere un testo semplice esprimendo le mie opinioni e idee personali:
sull’università (SB p.123, Ex.7), sul carnevale (SB p.147, Ex.8).
Ora hai consolidato più dell’80% delle competenze dei livelli A1 e A2 del Quadro Comune di
Riferimento. Confronta la tua valutazione con quella dell’insegnante e aggiorna le caselle di
autovalutazione nel tuo Language Passport.
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11
Language Biography – Valutazione 10
Level 2
★
★ ★★ ★★
MODULE 1 • In inglese sono in grado di...
Ricezione orale (ascolto)
A2/B1
…capire frasi e parole di una conversazione: previsioni per il futuro (SB p.9, Ex.5;
CD-ROM), programmi per le vacanze estive (SB p.11, Ex.10).
A2/B1
…afferrare l’informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati: il
futuro, lo sport, i computer, un posto preferito (CD-ROM).
B1
…capire i punti principali di: una conversazione telefonica (SB p.12, Ex.11), una
conversazione quotidiana (SB p.20, Ex.12).
B1
…seguire una conversazione quotidiana: l’ambiente (SB p.14, Ex.5), il cinema (SB
p.31, Ex.6), luoghi diversi (SB p.38, Exs.2–3).
B1
…capire i punti principali di una registrazione audio sullo sport (SB p.23, Ex.6).
Ricezione scritta (lettura)
A2/B1
…capire i punti essenziali di articoli su temi attuali: tecnologia alternativa per
salvaguardare l’ambiente (SB p.14, Exs.2–4), gli imbrogli nell’ambito sportivo (SB
p.23, Exs.2–4), invenzioni (SB p.26, Ex.7), un film (SB p.30, Ex.3; p.31, Exs.4–5).
A2/B1
…capire le informazioni più importanti di pubblicazioni informative (SB p.38, Ex.4;
p.39, Exs.5–6).
B1
…desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p.14, Ex.4;
p.31, Ex.5).
B1
…capire a sufficienza quello che viene scritto su avvenimenti in un’e-mail (SB p.34,
Ex.7).
Produzione orale non interattiva
A2/B1
…descrivere delle foto ed esprimere ipotesi (SB p.38, Ex.1).
B1
…riferire nei particolari il contenuto di una registrazione (SB p.31, Ex.6).
Interazione orale
A2
…riferire attività svolte (SB p.20, Ex.15).
A2/B1
…esprimere previsioni per il futuro (SB p.9, Ex.5: p.11, Exs.9–11).
B1
…esprimere il mio accordo o disaccordo su previsioni future (SB p.15, Ex.6).
B1
…esprimere e spiegare le mie opinioni (SB p.23, Ex.5).
B1
…sostenere una conversazione semplice su argomenti familiari (SB p.33, Exs.4–5).
Produzione scritta
A2/B1
…scrivere frasi su aspetti di vita quotidiana: previsioni sul futuro immediato (SB p.9,
Ex.5, Fast Finishers), proponimenti per l’anno nuovo (SB p.12, Ex.13), il luogo in
cui abito (SB p.36, Ex.11).
B1
…scrivere un testo semplice e coerente esprimendo le mie opinioni: la salvaguardia
del pianeta (SB p.15, Ex.7), il mio sport preferito (SB p.23, Ex.8), un film che ho
visto recentemente (SB p.31, Ex.7).
B1
…raccontare la trama di un film (SB p.31, Ex.7).
B1
…scrivere un opuscolo turistico sulla zona in cui vivo (SB p.39, Ex.7).
fotocopiabile
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12
Language Biography – Valutazione 11
★
★ ★★ ★★
MODULE 2 • In inglese sono in grado di...
Ricezione orale (ascolto)
A2/B1
…ricavare le informazioni essenziali da una conversazione su argomenti quotidiani:
due amiche all’aeroporto (SB p.48, Ex.12); transazioni all’ufficio postale (SB p.56,
Exs.13–14; CD-ROM); un colloquio di lavoro (SB p.63, Ex.9; CD-ROM).
A2/B1
…afferrare l’informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati: i
fantasmi, i soldi e la felicità, la beneficenza, l’immigrazione (CD-ROM).
B1
…capire i punti principali di una registrazione audio: la storia di uno studente (p.51,
Ex.5), uno scherzo fatto da un ragazzo alla sorella (SB p.59, Ex.6), un’onorificenza
a un animale coraggioso (SB p.66, Ex.1), l’esperienza di una ragazza immigrata
negli Stati Uniti (SB p.75, Ex.6), i soldi e la felicità (CD-ROM), il lavoro minorile in
Perù (CD-ROM).
B1
…afferrare i punti principali di un quiz radiofonico (SB p.71, Exs.9–10).
Ricezione scritta (lettura)
A2/B1
…capire i punti essenziali di articoli su temi attuali: leggende irlandesi (SB p.50,
Exs.2–3; p.51, Ex.4); un profilo di Bob Geldof (SB p.55, Ex.10); una vincita alla
lotteria (SB p.58, Exs.2–4); lo tsunami (SB p.72, Ex.13).
B1
…desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p.66, Ex.4; p.
75, Ex.5).
B1
…leggere e capire articoli in cui qualcuno prende posizione su temi di attualità: i
diritti degli animali (SB p.66, Exs.2–4).
B1
…scorrere velocemente brevi testi e trovare fatti e informazioni importanti (SB pp.74,
Ex.3).
Produzione orale non interattiva
B1
…raccontare una storia (SB p.51, Ex.5).
Interazione orale
A2
…riferire su attività svolte (SB p.47, Ex.10).
A2
…effettuare semplici transazioni all’ufficio postale (SB p.56, Ex.14).
A2/B1
…porre domande e descrivere la mia formazione e i miei interessi (SB p.64, Ex.10).
B1
…scambiare un punto di vista personale: i pro e i contro delle vincite alla lotteria
(SB p.59, Ex.5), i diritti degli animali (SB p.67, Ex.5), l’immigrazione (SB p.74,
Exs.1–2).
Produzione scritta
A2/B1
…scrivere frasi su aspetti di vita quotidiana: azioni compiute (SB p.45, Fast
Finishers).
B1
…raccontare la trama di una storia di fantasmi (SB p.51, Ex.6).
B1
…scrivere un testo semplice e coerente: il profilo di un personaggio famoso (SB p.55,
Ex.11), un articolo su un vincitore alla lotteria (SB p.59, Ex.7), un articolo su una
ragazza immigrata negli Stati Uniti (SB p.75, Ex.7).
B1
…stendere una lettera formale (SB p.67, Ex.6).
fotocopiabile
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13
Language Biography – Valutazione 12
★
★ ★★ ★★
MODULE 3 • In inglese sono in grado di...
Ricezione orale (ascolto)
B1
…capire i punti principali e ricavare informazioni da registrazioni audio e
conversazioni su argomenti familiari: i ricordi di un anziano (SB p.81, Ex.6), sport
praticati (SB p.83, Ex.10), lo yoga (SB p.95, Ex.6), le emozioni (SB p.96, Ex.2;
p.108, Ex.12), una serata a teatro (SB p.100, Ex.11), la storia di una coppia sposata
da molti anni (SB p.110, Ex.1), body art (CD-ROM), lo stress (CD-ROM).
B1
…capire i punti principali di una trasmissione radiofonica su argomenti familiari: il
cinema neozelandese (SB p.87, Ex.5).
B1
…seguire i punti principali di una conversazione fra ragazzi che esprimono la loro
opinione su Derren Brown (SB p.103, Ex.6).
B1
…afferrare informazioni da interviste video su argomenti immediati: i nonni, la
chirurgia plastica, emozioni e desideri, appuntamenti romantici attraverso Internet
(CD-ROM).
Ricezione scritta (lettura)
B1
…capire i punti essenziali di brevi articoli su temi attuali e noti: gli sport estremi
(SB p.84, Ex.12), la cultura dei Maori (SB p.86, Ex.2; p.87, Exs.3–4), un
programma televisivo di Derren Brown (SB p.102, Exs.2–4; p.103, Ex.5), come
incontrare il partner ideale (SB p.110, Exs. 3–4; p.111, Ex.6).
B1
…desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute (SB p.110, Ex.4).
B1
…scorrere velocemente brevi testi e trovare fatti e informazioni importanti (SB p.94,
Ex.3).
B2
…leggere e capire articoli su problemi d’attualità nei quali gli autori sostengono
punti di vista specifici (SB p.94, Exs.3–4; p.95, Ex.5).
Produzione orale non interattiva
B1
…riferire nei particolari un’esperienza e descrivere sentimenti e reazioni (SB p.107,
Ex.11).
Interazione orale
B1
…esprimersi su argomenti quotidiani e riferire esperienze personali: l’infanzia dei
miei genitori (SB p.81, Ex.6), gli sport che pratico (SB p.83, Ex.11), consigli ai
compagni di classe (SB p.91, Ex.12), metodi moderni per incontrare il partner
ideale (SB p.110, Ex.2).
B1
…trasmettere una semplice informazione di senso immediato: piccoli malanni (SB
p.92, Exs.13,15).
B1
…scambiare e spiegare opinioni personali nel corso di una discussione: l’importanza
dell’immagine (SB p.94, Ex.1), l’illusionismo e la lettura del pensiero (SB p.102, Ex.1).
B1
…formulare supposizioni ed esprimersi in situazioni ipotetiche (SB p.97, Ex.4).
B1
…esprimere sentimenti (SB p.100, Ex.12).
B1/B2
…condurre una conversazione, chiedendo se quello che si è capito è corretto
(SB p.105, Exs. 4–5).
Produzione scritta
B1
…scrivere un testo semplice su temi pertinenti alla sfera dei miei interessi: il cinema
italiano (SB p.87, Ex.6), consigli a un amico (SB p.91, Fast Finishers).
B1
…esprimere in un testo sentimenti come interesse (SB p.95, Ex.7) e paura
(SB p.100, Fast Finishers).
B1
…stendere un profilo personale (SB p.111, Ex.7).
B2
…riassumere un articolo: un programma televisivo di Derren Brown (SB p.103, Ex.7).
Ora ti sei esercitato/a in più dell’80% delle competenze del livello B1 del Quadro Comune di
Riferimento. Confronta la tua valutazione con quella dell’insegnante e aggiorna le caselle di
valutazione nel tuo Language Passport.
fotocopiabile
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14
Language Biography – Valutazione 13
★
★ ★★ ★★
MODULE 4 • In inglese sono in grado di...
Ricezione orale (ascolto)
B1
…capire i punti principali di una registrazione audio su argomenti familiari:
situazioni che si sarebbero dovute evitare (SB p.117, Ex.5), una conversazione
telefonica (SB p.120, Ex.12), parlare di fatti avvenuti nel passato (CD-ROM),
parlare della televisione (CD-ROM).
B1/B2
…capire interviste e registrazioni audio in lingua standard su argomenti concreti
e astratti: l’opera di un centro di riabilitazione per tossicodipendenti (SB p.123,
Ex.7), un’iniziativa per raccogliere fondi per un’organizzazione benefica (SB p.131,
Ex.6).
B2
…capire i punti principali di interventi complessi su argomenti concreti e astratti: i
pro e i contro dei giochi al computer (SB p.139, Ex.5), il discorso del vincitore a
una cerimonia di premiazione (SB p.147, Ex.6).
B2
…capire la maggior parte di interviste video, a condizione che il linguaggio sia
articolato in modo standard: crimini, la beneficenza, la tecnologia, scelte di vita
(CD-ROM).
Ricezione scritta (lettura)
B1
…capire brevi e semplici comunicazioni SMS (SB p.135, Ex.12).
B2
…capire articoli su temi attuali: un centro di aiuto per adolescenti con problemi
comportamentali (SB p.122, Ex.3; p.123, Exs.4–5), l’iniziativa Soccer Aid per
raccogliere fondi a favore dell’UNICEF (SB p.130, Exs.3–5).
B2
…leggere e capire articoli su problemi di attualità nei quali gli autori sostengono
punti di vista specifici: una campagna lanciata da Amnesty International (SB p.124,
Ex.2), i pro e i contro dell’uso quotidiano della tecnologia (SB p.138, Exs.2–3;
p.139, Ex.4), i problemi legati al consumismo (SB p.146, Exs.3–5).
Produzione orale non interattiva
B2
…fornire descrizioni e resoconti chiari: un notiziario inventato (SB p.127, Ex.10).
Interazione orale
B2
…motivare e sostenere le mie opinioni in una discussione mediante spiegazioni,
argomentazioni e commenti: il problema della dipendenza dalle droghe (SB p.123,
Ex.6), l’utilità di specifici prodotti tecnologici (SB p.138, Ex.1; p.139, Ex.6),
l’influenza della pubblicità sulla vita quotidiana (SB p.146, Ex.1).
B2
…costruire un ragionamento logico su come organizzare un evento di beneficenza e
concatenare le mie idee (SB p.131, Ex.7).
B2
…formulare supposizioni ed esprimermi su situazioni ipotetiche (SB pp.141, Exs.5–6;
p.143, Ex.11; p.147, Ex.7).
Produzione scritta
B1/B2
…scrivere un testo su quello che accadrà ai personaggi di New Horizons (SB p.147,
Ex.8).
B2
…riassumere informazioni estratte da una conversazione (SB p.120, Fast Finishers).
B2
…scrivere in maniera particolareggiata su eventi fittizi: la storia di una persona che
ha commesso errori nella vita (SB p.123, Ex.8), un notiziario (SB p.127, Ex.10).
B2
…esporre qualcosa in una lettera a un personaggio famoso mettendo in risalto i
punti essenziali e adducendo i motivi a sostegno della mia tesi (SB p.131, Ex.8).
B2
…esporre qualcosa in un tema, indicando i motivi pro o contro un determinato
punto di vista: l’utilità della tecnologia (SB p.139, Ex.7).
Ora hai consolidato le competenze del livello B1 del Quadro Comune di Riferimento e ti sei
esercitato/a in alcune delle competenze del livello B2. Confronta la tua valutazione con quella
dell’insegnante e aggiorna le caselle di valutazione nel tuo Language Passport.
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Language Biography – Valutazione 14
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Language Biography – Autovalutazione e orientamento 15
Self-assessment – End of Year
Autovalutazione – Fine anno
Data: _____________
1 Queste sono alcune cose importanti che ho imparato a fare in inglese quest’anno:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2 Ho fatto progressi in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere)
__________________________________________________________________________________________
3 Ho incontrato delle difficoltà in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere, la grammatica, il lessico)
__________________________________________________________________________________________
4Per superare le mie difficoltà ho fatto: (p. es. esercizi del Workbook, Homework Book o altro, materiale
di recupero fornito dall’insegnante)
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per quest’anno. Sì
6 Sono soddisfatto/a dei miei voti. Sì
■ No ■
■ No ■
7 Durante le vacanze vorrei colmare le lacune o consolidare quello che ho imparato facendo:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Riflessioni sul Portfolio
(p. es. mi sento orgoglioso/a del mio Portfolio; ci lavoro volentieri; vedo
progressi; mi aiuta a capire meglio quello che studio e come progredisco.)
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Obiettivi
L’anno prossimo vorrei migliorare in/imparare a fare:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Comunicazione scuola-famiglia:
(Valutazione da parte dell’insegnante sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente,
i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e stesura degli obiettivi per l’anno prossimo.)
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Commenti famiglia:
(Commenti sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente soprattutto riguardo ai
compiti a casa e al lavoro al Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate.)
_____________________________________________________________________________________________
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fotocopiabile
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17
Language Biography – Autovalutazione e orientamento 16
Self-assessment – End of Level 1
Autovalutazione – Fine del 1º livello
Data: _____________
1 Queste sono alcune cose importanti che ho imparato a fare in inglese nel primo volume di New Horizons:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2 La lezione che mi è piaciuta di più è stata: ___________________________________________________
E quella che mi è piaciuta di meno: __________________________________________________________
3 Ho fatto progressi in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere)
__________________________________________________________________________________________
4 Ho incontrato delle difficoltà in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere, la grammatica, il lessico)
__________________________________________________________________________________________
5Per superare le mie difficoltà ho fatto: (p. es. esercizi del Workbook o altro, materiale di recupero
fornito dall’insegnante)
__________________________________________________________________________________________
6 Sono soddisfatto/a dei miei voti. Sì
■ No ■
7 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per il primo volume (A2 verso B1). Sì
■ No ■
Se no, non li ho raggiunti perché:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
8 Ho intenzione di colmare le lacune o consolidare quello che ho imparato facendo:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Riflessioni sul Portfolio
(p. es. mi sento responsabile del mio Portfolio; ci lavoro bene; mi
aiuta a verificare i miei obiettivi e i miei progressi.)
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Obiettivi
Con il secondo volume di New Horizons, vorrei migliorare in/imparare a fare:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Comunicazione scuola-famiglia:
(Valutazione da parte dell’insegnante sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente,
i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per l’anno prossimo.)
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Commenti famiglia:
(Commenti sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente soprattutto riguardo ai
compiti a casa e al lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate.)
_____________________________________________________________________________________________
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fotocopiabile
New Horizons Portfolio © Oxford University Press
18
Language Biography – Autovalutazione e orientamento 17
Self-assessment and orientation – End of Level 2
Autovalutazione e orientamento – Fine del 2º livello
Data: _____________
1 Queste sono alcune cose importanti che ho imparato a fare in inglese nel secondo volume di New Horizons:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2 La lezione che mi è piaciuta di più è stata: ____________________________________________________
E quella che mi è piaciuta di meno: __________________________________________________________
3 Ho fatto progressi in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere)
___________________________________________________________________________________________
4 Trovo ancora delle difficoltà in: ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
5 Sono soddisfatto/a dei miei voti. Sì ■ No ■
6 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per il secondo volume (B1 verso B2). Sì ■ No ■
Se no, non gli ho raggiunti perché:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7La mia esperienza d’inglese durante lo studio di questo corso è stata: (p. es. molto positiva/meno
positiva perché...)
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Riflessioni sul Portfolio
(p. es. mi sento orgoglioso/a del mio Portfolio; mi sono impegnato
tanto; vedo i miei progressi durante lo studio del corso; è stata un’esperienza molto positiva.)
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Obiettivi per il futuro
Vorrei continuare a studiare. ■ Vorrei cercare un lavoro. ■
(Spiega la tua scelta e fornisci ulteriori dettagli.)
______________________________________________________________________________________________
Vorrei continuare a studiare inglese perché: _______________________________________________________
L’inglese mi servirà nel mio futuro per: ___________________________________________________________
Comunicazione scuola-famiglia:
(Valutazione da parte dell’insegnante sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente,
i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per il futuro.)
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Commenti famiglia:
(Commenti sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente soprattutto riguardo ai
compiti a casa e al lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli
obiettivi per il futuro.)
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
fotocopiabile
New Horizons Portfolio © Oxford University Press
19