Adriana Volpato
DISLESSIA e D.S.A.:
didattiche per
compensare e dispensare nel
CALCOLO e L2
15 Ottobre 2012
DISCALCULIA
deficit nell’ ELABORAZIONE
NUMERI
Adriana Volpato
CALCOLO
DISCALCULIA - calcolo
Adriana Volpato
Sistema dei NUMERI
• capacità di associare quantità / numero
avere in mente la linea dei numeri
SEMANTICA
=?
• capacità di leggere / scrivere i numeri
capire il valore posizionale delle cifre 351 531? 135?
SINTASSI
10020 ? 120
riconoscere il nome del numero
5 = cinque = V
centotrentacinque ? 135
LESSICO
Adriana Volpato
ERRORI del Sistema dei NUMERI

23 è minore di 17

SEMANTICA

319 (scritto)
316 (letto)

LESSICALE

1235 (dettato)
1000200305 (scritto)


2005 (dettato)
2050 (scritto)

Adriana Volpato
transcodifica
LESSICALIZZAZIONE
transcodifica
SINTATTICO
transcodifica
Sistema del CALCOLO
• procedure del calcolo
1
()[]{}
1 1
143 94 =
_____
49
1
247 +
14 =
_____
261
13 x
54 =
____________
52
65 
prestito - riporto - incolonnamento - ordine di esecuzione
____________
702
• riconoscimento dei segni delle operazioni e
simboli matematici
• fatti aritmetici
+ — : x <> = =
capacità di accedere direttamente alla soluzione di semplici calcoli aritmetici senza ricorrere alla procedura di calcolo
Adriana Volpato
ERRORI del Sistema del CALCOLO

5x2=7

ELABORAZIONE delle
informazioni numeriche

3 x 8 = 27

AUTOMATISMO

370 –
124 =
254

ROUTINE
PROCEDURALI

109 +
52 =
629
Adriana Volpato
ROUTINE
PROCEDURALI
 SINTASSI

sistema del CALCOLO
ELABORAZIONE
(incolonnamentoprestito – riporto
riconoscimento dei segni
calcolo a mente)
Adriana Volpato
sistema dei NUMERI
INPUT
numero
(quantità – posizione
riconoscimento)
OUTPUT
risultato dell’operazione
L’ INSEGNANTE cosa fa?
pianifica il potenziamento dei
processi cognitivi
gestisce in
contesti
collettivi interventi in modo
individualizzato
analizza l’errore per
comprendere i processi
cognitivi attivati
Adriana Volpato
guida l’alunno al superamento
dell’impotenza verso
l’esperienza della propria
competenza
Linee Giuda D.S.A. punto 4.3.com.3.
deficit nel
Sistema del CALCOLO
TABELLINA
= automatismo
QUANDO
verifica orale
rapidità
< 2 secondi
> 2 secondi
AUTOMATIZZATA
non automatizzata
Adriana Volpato
dalla conoscenza della tabellina del:
2
5
10
si conosce il
64% della
Tavola Pitagorica
Adriana Volpato
la
tabellina del 9
con le dita
… ed ora provate
voi…
Adriana Volpato
dalla conoscenza della tabellina del:
2
5
9
10
si conosce il
76% della
Tavola Pitagorica
Adriana Volpato
27
36
54
63
72
27 36
54 63 72 81
DISPENSARE
dallo studio mnemonico delle TABELLINE
Prot. n.4099/A4 del 5.10.04
Adriana Volpato
COMPENSARE
L.170 – Decreto n.5669 – Linee Guida
Adriana Volpato
deficit al
Sistema dei NUMERI
nessun giovamento dall’utilizzo della
potrebbe digitare i numeri sbagliati
Adriana Volpato
… e allora
calcolatrici con SINTESI VOCALE
Adriana Volpato
alunno
DISCALCULICO
espressioni
frazioni algebriche
radici quadrate
proporzioni
funzioni
altro …
Adriana Volpato
PARTE
INTELLIGENTE
parte
meccanica
deficit nella COMPRENSIONE del TESTO
problemi di matematica
Adriana Volpato
problemi di geometria
Leggiamogli il TESTO del problema
OPPURE
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Problemi di GEOMETRIA
può sbagliare
il disegno
FORNIAMO
Adriana Volpato
deficit nel RECUPERO dei DATI
FORNIAMO
perché anche se non ricorda …
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Teorema di PITAGORA
 in un Triangolo RETTANGOLO il quadrato costruito
sull’ IPOTENUSA è equivalente alla somma dei
quadrati costruiti sui CATETI
Adriana Volpato
oppure …
 indicando con A, B, C, rispettivamente le lunghezze
dei CATETI e dell’ IPOTENUSA, questa proprietà
geometrica tradotta in simboli algebrici diventa:
C 2 = A2 + B 2
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e…
se il triangolo è rettangolo ma isoscele?
C2 > A2 + B2
C2 < A2 + B2
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L2
LINGUA
STRANIERA
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ITALIANO = Lingua TRASPARENTE
FONEMA
GRAFEMA
INGLESE = Lingua OPACA
FONEMA
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GRAFEMA
fonema
combinazioni
grafemiche
25
33
ITALIANO
40
1120
INGLESE
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quale lingua straniera per i D.S.A.?
2 criteri
1. Affinità linguistica:
italiano /spagnolo
parentela filologica
lingue romanze
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2. Trasparenza linguistica:
relazione tra sistema
fonetico e sistema
grafico
alunno Dislessico ITALIANO
IMPORTANTE
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insegnante di L2 deve considerare che:
DISLESSIA
associata a
fragilità
motivazionale
basso grado di
autostima
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riluttanza alla
comunicazione
ansia linguistica
TEMPI della DIDATTICA
NON sono
TEMPI dell’ APPRENDIMENTO
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insegnare L2 passando per:
parlato
(conversazioni, dialoghi)
balli con movimento
(ritmo, accento tonico
sulla 1° sillaba)
cantato
(canzoni, filastrocche)
giochi, attività
fondamentale nell’insegnamento dell’ Inglese
ai Dislessici è di non introdurre più di un elemento
FONETICO o ORTOGRAFICO alla volta
Adriana Volpato
19/12/2015
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DISPENSARE
dallo studio della LINGUA STRANIERA SCRITTA
L.170 – Decreto n.5669 – Linee Guida
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software di SINTESI VOCALE
per migliorare il TESTO
 durante il consolidamento in classe
 per l’attività domestica
 durante le VERIFICHE in classe
 durante le prove scritte Esami di Stato
 per le prove nazionali INVALSI
 per le prove di ammissione ai corsi di laure e agli esami di facoltà
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DISPENSARE
dal RICOPIARE dalla LAVAGNA
L.170 – Decreto n.5669 – Linee Guida
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DISPENSARE
dallo scrivere SOTTO DETTATURA
L.170 – Decreto n.5669 – Linee Guida
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DISPENSARE
dal prendere APPUNTI
L.170 – Decreto n.5669 – Linee Guida
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STRUMENTI DISPENSATIVI
L.170 – Decreto n.5669 – Linee Guida
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gestione del DIARIO
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DISPENSARE
parte dello STUDIO DOMESTICO
L.170 – Decreto n.5669 – Linee Guida
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VADEMECUM - LEZIONE
 parlare in lingua straniera durante tutta la lezione
 proporre attività per gruppi cooperativi
 adottare una didattica di tipo orale con supporti
visivi e uditivi
 ove necessario, compensare la lingua scritta oralmente
 prevedere attività per/con l’uso di sintesi vocale
 personalizzare il lavoro domestico
 dispensare il lavoro domestico
 dare tempo aggiuntivo per le prove
 predisporre prove personalizzate
 consentire l’uso del PC (programmi di video/scrittura
correttore ortografico – traduttore – glossario –
dizionario multimediale)
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VADEMECUM - LEZIONE
 non proporre verifiche scritte manualmente
predisporre interrogazioni programmate
privilegiare la lingua parlata
selezionare i contenuti
proporre liste chiare, spaziate, limitate, scritte in
stampato maiuscolo
 favorire l’uso del registratore, MP3
 consentire l’uso di tabelle, mappe, schemi
 organizzare attività con compagni tutor per la lettura
e la predisposizione di dialoghi
 dare più importanza alla comunicazione orale che




alla competenza ortografica, grammaticale
Adriana Volpato
Grazie per la gentile collaborazione
ed attenzione prestatami !
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