SchoolNetGuide
Internet durante la lezione
N. 5 · autunno 2003
Un'iniziativa ��
di
�������������
Saluto dell'editore
Care Insegnanti e cari Insegnanti
L‘ultimo numero di SchoolNetGuide «Famiglia e Internet», la cuiedizione speciale era rivolta ai genitori dei vostri alunni, è risulta-
Sommario
4
4
5
1. Obbiettivi e contenuti didattici
Dimensioni e obbiettivi didattici
Possibilità d'impiego di Internet
6
2. Internet come medium del
sapere
Strategie di ricerca per la lezione
Proposte per le lezioni per la ricerca
Altre idee per le lezioni
toessere un gran successo. Dovuto anche alla vostra collaborazione ed al vostro impegno nella distribuzione degli opuscoli.
Sentiti ringraziamenti.
Con il presente titolo «Internet durante la lezione» ci rivolgiamodi
nuovo direttamente a voi. La 5ª edizione della SchoolNetGuide–
nella sua prima edizione italiana – desidera motivarvi adimpiegare
Internet nell‘ambito delle vostre lezioni ma al di fuoridelle lezioni
di informatica. Nozioni tecniche e metodologia,responsabilità di
azione e sociale nonché pianificazione del lavorosi possono naturalmente insegnare anche senza Internet. Tuttavia il coinvolgimento del mezzo di comunicazione offre un vasto strumentarioper
motivare le alunne e gli alunni e per elaborare questiobbiettivi in
modo quasi ludico.
Desideriamo consegnarvi un manuale empirico dei vantaggi di In-
7
8
9
10 3. Internet come medium di
interazione
11 Plugin per l'impiego multimediale
12 Idee per le lezioni
13 Proposte per le lezioni di interazione
14 4. Internet come medium di
comunicazione
15 Lavorare con un Yahoo! Group
16 Proposta per la lezione
comunicazione
18 Panoramica: utilizzo di Internet
durante le lezioni
20 5. Internet per l'utilizzazione dei
risultati
21 Idee per le lezioni con obbiettivo
pubblicazione
22 Generatore Homepage Educanet
23 6. Pianificazione e
organizzazione delle lezioni
23 Presupposti dell'insegnante
24 Cosa dovreste sapere
sull'infrastruttura
26 Livello di conoscenze degli alunni
28 Management del progetto
29 Quale progetto per quale scuola?
30 Consigli per le lezioni
31 Link per la preparazione delle lezioni
32
33
35
35
Glossario
Cartolina d'ordinazione
Link per ulteriori informazioni
Sigla editoriale
ternetdurante le lezioni, come potete integrarlo in modo praticoe
cosa dovete sapere o chiedere a riguardo.
A voi e ai vostri alunni auguriamo tanto successo e buon divertimentonello sperimentare i nostri numerosi consigli.
Swisscom AG
Marc Pfister
Direttore Scuole in Internet
PaperLink
Con «PaperLink» potete richiamare in modo veloce
i500
e semplice tutti i link elencati in quest'opuscolo:
1. Richiamate la pagina www.schoolnet.ch/guide/i.
2. Digitate il numero accanto al link, ad esempio
i500, nel campo d'immissione del PaperLink.
3. Sarete inoltrati automaticamente.
www.swisscom.com/sai
i500
1. Obbiettivi e contenuti didattici
Dimensioni e obbiettivi didattici
Possibilità d'impiego di Internet
I seguenti esempi mostrano perché Internet non deve essere impiegato soltanto nelle
lezioni di informatica.
Il «World Wide Web» (WWW) e «Internet» sono sovente utilizzati come sinonimi. Ma
WWW è soltanto un servizio di Internet; ne fanno parte ulteriori strumenti come Email, FTP (trasmissione di file) oppure il «Usenet» con i suoi fori di discussione chiamati
«Newsgroup». Questi servizi invece non dovrebbero essere scambiati con le numerose
applicazioni di Internet quali Chat, borse di scambio, locali virtuali ecc., che di volta in
volta possono basarsi su vari servizi.
1. Gestione della valanga di informazioni
Il competente utilizzo tecnico di motori di ricerca è soltanto uno dei presupposti per
imparare la competenza mediatica nel rapporto con Internet. Altrettanto importante è la
capacità di selezionare e valutare le informazioni riguardanti un tema. Questo i bambini
devono acquisire ed esercitare questa facoltà sotto la guida e la sorveglianza degli insegnanti, anche se sono già in grado di utilizzare il computer.
2. Etica del computer
Comunicando tramite Internet non si è faccia a faccia con le altre persone; ma proprio
questa distanza richiede determinate regole nei contatti con il prossimo («Netiquette»).
Inoltre, attraverso l'impiego di Internet in materie e progetti vari, è possibile insegnare
il rispetto delle leggi (ad es. il diritto d'autore) e la capacità di distinguere il comportamento giusto da quello sbagliato.
3. Multiprospettività
Per motivi di spazio, i media classici preselezionano le informazioni, su Internet questa
scelta è lasciata per lo più al lettore. Durante la lezione è possibile, con l'aiuto del Web,
esaminare un tema da molte più prospettive. In questo modo gli alunni imparano tolleranza e libertà di opinione; un elemento molto importante per la responsabilità interculturale.
4. Attualità e realismo
Con Internet è possibile occuparsi velocemente di questioni attuali, un aspetto particolarmente importante per le materie della biologia. Ma anche per le altre materie è possibile
offrire lezioni più attuali e reali.
5. Pari opportunità
Le alunne e gli alunni che a casa non hanno accesso ad Internet o ai quali non interessa
più di tanto imparano, attraverso le lezioni supportate da Internet, a valutare meglio l'utilità del nuovo medium per se stessi. Anche diversi tipi di apprendimento possono essere
favoriti (ad es. attraverso la propria ricerca dell'informazione, più insegnamento visuale o
la richiesta di associare autonomamente il sapere).
6. Motivazione
Molti insegnanti raccontano, che il «potere fare da se», associato alla moderna immagine
dell'impiego di Internet ha sugli alunni un effetto oltremodo motivante. La possibilità di
rivolgersi con le proprie domande a degli esperti esterni oppure di pubblicare online i
propri risultati genera un senso di indipendenza e comunica la sensazione di venire presi
sul serio.
4
1. Obbiettivi e contenuti didattici
Server FTP
Server locale
di dati
Cliente
Locale PC
Quadro di
distribuzione
Server WWW
Mail server
Commutatore
Locale del
Un server interno della scuola può
server
«copiare» Internet, offrendo vari
Rete locale della
servizi: ad es. fori interni alla scuola,
scuola
copie di sicurezza per dati delle
lezioni, memoria libera per le homepage di insegnanti e alunni ecc.
Sui server in Internet, i dati sono
preparati in modo
tale da potere
essere utilizzati con
i programmi adatti
al relativo servizio:
Internet browser
hanno accesso a
tutti i dati WWW,
programmi di
posta elettronica a
tutti i Mail Server
ecc.
Secondo l'obbiettivo di apprendimento e del tempo, i servizi e le applicazioni vari possono essere sensati da impiegare. Il più delle volte bastano poche conoscenze del medium
per riuscire a creare una plusvalenza per la lezione. Cosa dovreste sapere lo apprendete
nelle prossime pagine.
In questo opuscolo rinunciamo a presentare Internet come settore della lezione di informatica. Sebbene l'insegnamento di conoscenze pratiche è necessario per l'utilizzo del
nuovo medium, tuttavia questo dovrebbe essere appunto coperto dalla lezione d'informatica; sovente anche le alunne e gli alunni dispongono già di conoscenze in materia.
Noi ci concentriamo su Internet come ausilio contenutistico e metodico in generale e il
suo impiego nelle altre materie.
Noi trattiamo quattro tipi di utilizzo di Internet durante le lezioni, ovvero come
1.
2.
3.
4.
medium del sapere
medium di interazione
medium di comunicazione
medium per descrivere il risultato
nonché l'utilizzo di Internet o del computer per la preparazione delle lezioni da parte
dell'insegnante. Per principio, Internet può essere impiegato durante le lezioni dalle elementari fino al ginnasio. Di regola qui noi ci rivolgiamo alla 7ª fino alla 9ª classe.
5
2. Internet come medium del sapere
2. Internet come medium del sapere
Internet come medium del sapere
Strategie di ricerca per la lezione
Il detto «Internet è la più grande biblioteca» è diventato frase famosa – purtroppo, però
i libri sono tutti sparsi per terra. Non è proprio così tragico, poiché i moderni motori di
ricerca sono abbastanza abili nell'indicizzare a testo pieno vaste aree della rete, cosa che
non è mai stata il caso per una biblioteca, poiché negli elenchi era possibile trovare soltanto i titoli. Nonostante tutte le debolezze, con il WWW ognuno ha per la prima volta
la possibilità di accedere in modo semplice a quelle informazioni che prima erano sotto
chiave.
Il più delle volte, per una ricerca si ricevono troppi risultati, raramente troppi pochi. Subentra un avvicinarsi a tastoni al risultato desiderato, nel caso del quale con ogni nuova
richiesta s'impara qualcosa di nuovo e si raffina la domanda di ricerca.
Servizi di Internet durante le lezioni
Il World Wide Web (WWW) è la rete mondiale di milioni di siti Web che possono essere
caricati sul proprio computer. In effetti, è paragonabile ad una immensa biblioteca, contenente testi, immagini, film e file audio. Da un lato non esiste un tema riguardo al quale
non si riesce a trovare fatti e sfondi nel WWW, dall'altro non esistono nemmeno istanze
di controllo che potrebbero controllare la veridicità o la dispensa dal requisito d'età di
un sito. Perciò è di eminente importanza che i bambini imparino presto e con sostegno
pedagogico questa capacità di selezione e l'utilizzo sensato di Internet.
Le istituzioni di formazione offrono contenuti
di apprendimento on line
e informano i loro appartenenti e collaboratori.
I privati gestiscono i loro
siti Web personali riguardo a
qualsiasi tema immaginabile.
Le ditte si presentano o vendono i
loro prodotti in rete.
Le case editrici offrono versioni online delle loro riviste e dei loro giornali
attuali e archiviati..
I Governi e autorità mettono in rete
informazioni riguardo al loro paese o
a prestazioni per gli abitanti.
Obbiettivi di apprendimento
Attraverso la ricerca su Internet, bambini ed adolescenti imparano e si allenano ad es.:
1. Definite la domanda per iscritto. Quanto precisa deve essere la risposta? Che
importanza ha la risposta? Retroscena: non cercate troppo a lungo! (A volte è
più sensato ricercare l'informazione ad es. in un libro, se la ricerca su Internet non
è subito coronata da successo.)
2. Quali servizi di Internet sono adatti al vostro problema di ricerca (un motore di
ricerca, un elenco specializzato, un anello Web?).
3. Create più parole chiave o categorie di ricerca (esempio fisica: «motore Otto»,
«motore a quattro tempi»…) e tenete conto delle possibili varianti ortografiche,
ad es. «Lavoro» e «lavorare», «photofit» e «fotofit».
4. Risultati insufficienti: formulate la domanda di ricerca in modo più generale; ad
es. Combine Painting > Rauschenberg > pittore > arte oppure passate a un catalogo di ricerca o ad sommario specializzato.
5. Troppi risultati: applicate le regole specifiche del motore di ricerca per l'associazione di parole chiave (presso Google l'associazione standard è automaticamente
un logico «E»).
6. In base ai risultati della ricerca valutate di nuovo se la vostra domanda ha già
ricevuto una risposta abbastanza esauriente. (Il tasso medio di nascite in Svizzera
è sufficiente oppure avete bisogno del numero preciso di nascite nel 2002?). La
ricerca del risultato preciso richiede spesso anche un dispendio maggiore.
7. Verificate l'attendibilità della vostra fonte (gestore del sito Web, sigla editoriale,
attualizzazione più recente, possibilità di verifica delle indicazioni, ecc.).
8. Annotatevi l'indirizzo della pagina giusta oppure mettete un segnalibro.
•
•
•
•
•
a delimitare in modo sensato una domanda
a procurarsi e ad utilizzare informazioni attuali
alla differenziazione linguistica e all'utilizzo anche di fonti in lingua straniera
a valutare in modo critico i contenuti in funzione dell'offerente
a criteri di differenziazione per vero/falso e importante/irrilevante
Gli alunni imparano in modo più attivo e duraturo. L'insegnante guida questo processo
d'apprendimento. Le seguenti strategie di ricerca riassumono gli aspetti importanti della
ricerca mirata nel Web.
6
Cataloghi Web (www.yahoo.it)
Collezioni selezionate secondo i temi di siti Web,
per lo più seguiti redazionalmente.
Motori di ricerca a testo intero (www.google.ch)
Adatti per la ricerca di spunti o nomi conosciuti
Motori di ricerca Meta (www.metacrawler.com)
trasmettono le vostre richieste ad altri motori di
ricerca. Adatti per la ricerca di «temi esotici».
Anelli Web (www.webring.com)
Ricerca all'interno di un campo tematico su singoli
siti Web linkati «a forma di anello» riguardo a questo
tema.
7
2. Internet come medium del sapere
Proposte per le lezioni per la ricerca
2. Internet come medium del sapere
Altre idee per le lezioni
Lezione valutazione dell'informazione:
Infrastruttura necessaria
aula di computer per 1 ora di lezione
Conoscenze necessarie
utilizzo di Internet Explorer o Netscape Navigator
Tempo necessario
1 ora di lezione
Per l'impiego durante la lezione, in particolare all'inizio,
può essere sensato se voi come insegnante scegliete prima un numero limitato di siti importanti riguardo al tema
della lezione e li riunite in una lista (su Internet Explorer
potete salvare gli indirizzi come «Preferiti» e salvarli in un
file con «File > importa ed esporta»). Questa la mettete a
disposizione degli alunni cosicché questi navigano soltanto sui siti predisposti da voi. In questo modo, all'inizio si
mantiene il controllo della quantità d'informazioni.
i501
www.provincia.venezia.it/querini/
biblioteca/corsi/stefanini
Lezione strategie di ricerca:
Infrastruttura necessaria
aula di computer per un 1 ora di lezione, accesso ad
Internet
Conoscenze necessarie
utilizzo di Internet Explorer o Netscape Navigator, conoscenze di base in materia di servizi e strategie di ricerca,
indirizzi
Tempo necessario
2 ore di lezione
Lasciate dapprima che i vostri alunni elenchino delle domande proprie senza utilizzare il
computer. Ognuno s'immagina tre spunti che sui siti Web dovranno portare al suo tema.
Discutete con i vostri alunni quali offerenti potrebbero fornire offerte utili. Per la seconda
parte del compito sono necessari dei PC con accesso ad Internet: lasciate che adesso la
classe sperimenti gli spunti. Arrivano a dei risultati appropriati? L'averci pensato prima è
servito, oppure andare a tentativi con molti approcci è risultato più efficiente?
Spesso i risultati sono troppi perché i termini di ricerca hanno più significati, ad esempio
«Marco Polo» (personaggio storico, guida turistica, marchio di vestiti). Con questo esempio, si può dimostrare la «Ricerca ampliata»; presso Google ad esempio con le informazioni «con il preciso gruppo di parole: Marco Polo» e «senza le parole: guida turistica,
abbigliamento». Essi mostrano come la lista dei risultati diventa più precisa e come non si
deve più andare a ricercare su molte pagine.
Discutete i risultati rilevanti e irrilevanti e la veridicità delle informazioni trovate. I bambini
imparano a pensare prima di iniziare una ricerca e poi a cercare con termini precisi, invece di digitare ciecamente come anche a valutare i risultati della ricerca.
8
Ricerca a cronometro
Ponete un compito di ricerca con
un limite di tempo. Esempio:
«Quante lune ha il pianeta Giove?»
oppure «La città di Phnom Penh si
trova in Vietnam o in Cambogia?»
Le alunne imparano a conoscere il
dispendio di tempo per le ricerche su Internet. Altri impulsi per
compiti di ricerca e molti esempi
ben illustrati per la ricerca sul Web
potete trovarli all'indirizzo
Ricerca all'interno di un'offerta
Il sito Web parlament.ch è ad
esempio particolarmente adatto
per una ricerca d'informazioni in
per la lezione di scienze politiche.
Quanti seggi ci sono nel Consiglio
nazionale? Come si chiama il Presidente del Consiglio degli Stati?
i502
www.parlament.ch/i/homepage.htm
i503
www.motoridiricerca.it – Questo sito Web presenta dettagliatamente vari
metodi di ricerca e rende possibile il confronto con i motori di ricerca più famosi e
i loro risultati.
i504
it.myswitzerland.com/it/swisscams/cam_overview.cfm – Qui trovate Webcam svizzere, delle quali diverse possono essere immesse nella lezione per un
breve esame. Esempio: chi si occupa dei problemi della circolazione può osservare la situazione attuale davanti ai portali dei tunnel svizzeri. Grazie al «tempo
reale», le Webcam offrono sempre anche un certo valore d'intrattenimento.
i505
www.informatuttonet.com/zoneboschive – Qui trovate ampie spiegazioni e
schizzi in materia del patrimonio boschivo italiano ed europeo. Quali tipi di alberi
esistono? Quali alberi crescono in quale clima?
9
3. Internet come medium di interazione
Internet come medium di interazione
Plugin per l'impiego multimediale
In realtà, tutte le applicazioni di Internet sono interattive. Noi ci riferiamo ad offerte che
favoriscono i processi d'apprendimento sotto forma di esercizi o giochi o che verificano
il successo di un contenuto d'insegnamento. Tra queste si annoverano ad es. l'allenatore
per i vocaboli, allenamenti (ludici) di matematica od ortografia e simulazioni che possono
trovare applicazione nelle lezioni di storia o di scienze politiche. Questa forma d'impiego
somiglia alla lezione tradizionale soprattutto perché qui s'impiegano materiali preparati
didatticamente. Gli esercizi online offrono una nuova possibilità di controllare l'apprendimento.
Affinché il browser possa mostrare determinati documenti, sono necessari cosiddetti
plugin (ingl. «plug in» = innestare), piccoli programmi che vengono «innestati» nel browser e che ampliano le sue funzioni. La differenza dall'installazione di software «normale»
è che nel caso di plugin il browser domanda automaticamente se deve installarli se si
imbatte in un relativo contenuto. Se dunque durante la navigazione non viene mostrato
qualcosa, si deve forse installare dapprima uno dei seguenti plugin:
Utilizzazioni per le lezioni
Le applicazioni interattive nel Web possono presentare realizzazioni tecniche molto diverse. Ad es. la soluzione più semplice per verificare il successo d'apprendimento è una semplice pagina HTML, sulla quale l'utente può cliccare sulle risposte e con il pulsante «Risoluzione» viene a sapere la soluzione giusta; degli esempi si possono trovare sulle pagine
private di insegnanti impegnati; è possibile crearle voi stessi in modo molto semplice, ad
esempio con un software come «Hot Potatoes» i506 . Se invece una ditta mette sul
Web un test conoscitivo, offrirà piuttosto una soluzione più dispendiosa e «carina» – cosa
che non deve in nessun caso significare che anche il valore pedagogico è maggiore.
Questo sito Web collega diversi
siti di fisica con rappresentazioni animate, esperimenti e test
conoscitivi. Particolarmente riuscito
è l'esperimento con il «Modello
molecolare di un gas ideale» per
il quale vengono anche proposti
esercizi per la lezione.
Plugin
Estensione di file
Utilizzo
Flash Player
.swf
Per animazioni interattive, create con un «Flash» di Macromedia
Shockwave
.swf
Predecessore di Flash, esegue giochi e film animati
Quicktime
.mpg
.wav
Sequenze video e documenti audio
Real Player
.mpg
.wav
Contenuti di film e audio rappresentati «live» (streaming)
Se un plugin deve essere installato automaticamente,
appare una finestra con un avvertimento di sicurezza. Dovete decidere se vi fidate dell'offerente e se siete disposti
a correre un determinato rischio di sicurezza. Pertanto dovreste accettare soltanto plugin, i cui offerenti vi incutono
fiducia (Macromedia, Microsoft, Yahoo, ecc.). Se rifiutate,
non siete in grado di vedere o sentire il relativo elemento
multimedia. Non ci sono ulteriori conseguenze.
i507
www.mondoscuola.it/superiori/appun
tiMaterie.asp?idMateria=9&lett=M
Obbiettivi d'apprendimento
• Ripetizione di contenuti d'apprendimento
• Esplorazione di nuovi materiali didattici visivi
• Trasferimento di sapere
• Individualizzazione dell'insegnamento in classe
• Verifica del successo di apprendimento
• Ampliamento degli spazi di percezione e azione su Internet
Con l'impiego di esercizi e test conoscitivi ludici dalla rete è possibile rendere più digeribile una materia presunta ostica e spiegarla nella sua relazione pratica.
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3. Internet come medium di interazione
Se nonostante il plugin le applicazioni non funzionano,
verificate le impostazioni di sicurezza del vostro browser:
nella barra dei menu cliccate su Strumenti > Opzioni Internet, selezionate il registro «Protezione» e poi «Adegua
livello». Qui potete abbassare determinate impostazioni di
protezione, poiché una protezione maggiore può significare l'impossibilità di utilizzare determinate applicazioni.
Che cosa è ancora abbastanza sicuro per voi, dipende
dalle vostre preferenze. Le indicazioni variano secondo
l'attuale situazione di virus, cosicché non siamo in grado
di fare delle asserzioni generali.
11
3. Internet come medium di interazione
Idee per le lezioni
Proposte per le lezioni di interazione
Simulare la politica
Nel gioco online «Federal Game»
gli alunni devono decidere la politica del paese virtuale Fragolandia.
Lo Stato è alle prese con i problemi
di minoranze religiose ed etniche,
di stranieri e della politica culturale.
I giocatori imparano come è possibile la convivenza multiculturale in
un sistema federalistico.
Lezione di genetica e biotecnologia:
Infrastruttura necessaria
Aula computer con accesso ad Internet, Internet Explorer
oppure Netscape, navigatore, Macromedia-Player-Plugin
Conoscenze necessarie
Conoscenze di utilizzo di Internet Explorers/Netscape
Navigator
Tempo necessario
2-4 ore di lezione
Materia scolastica
Biologia
Per la preparazione del tema rimandate ad es. alle spiegazioni e alle animazioni in materia di genetica al sito i513 utenti.garamond.it/gpm/units/genetica/genetica.htm
e riguardo alla biotecnologia al sito Web i514 web.genie.it/utenti/b/biotech_ogm.
i508
Linguaggioglobale contiene
informazioni realizzate in modo
multimediale dispendioso e test
conoscitivi riguardo a tanti temi
delle scienze naturali, della storia
contemporanea o della filosofia. Il
sito è realizzato in modo eccellente
e mostra ad es. brevi video con
personalità note («Video on Demand») oppure anche simulazioni,
ad es. per effettuare aiuti di pronto
soccorso.
www.federalism.ch/iff/federal_game/
FEDERAL/MenuI_F.htm
Lasciate che gli alunni stessi verifichino le loro conoscenze con un test: i515 www.
pacifici-net.it/biologia contiene un test conoscitivo sulla replicazione del DNA. i516
digilander.libero.it/vnnvnn/consumi/ogmtest.htm sottopone a test le conoscenze
preliminari riguardo a organismi geneticamente modificati.
Discutete le possibilità e i rischi delle biotecnologie in un gioco di ruoli. Ripartite i vostri
alunni tra i gruppi d'interesse più svariati (una scelta a questo proposito la offre la lista
di link i517 web.infinito.it/utenti/b/biotech_ogm/links.htm). Lasciate che i vostri
alunni elaborino l'opinione della loro «organizzazione». Durante il gioco di ruoli fungete
da conduttrice/conduttore. (Potete trovare argomenti a favore e sfavore anche al sito
i518 www.pacifici-net.it/biologia).
Consiglio: i519 www.ticaebio.it spiega agli alunni più giovani la tecnologia genetica in
modo ludico. Nel «Baby Virtual Lab» è possibile produrre nuovi organismi e nuove sostanze.
i509
www.linguaggioglobale.com
i510
www.anatomia.learningtogether.net – Questo sito Web contiene vari test
conoscitivi, nei quali parti di organi o dello scheletro devono essere provvisti di
denominazione utilizzando «Tira e lascia» («Drag and Drop»).
i511
www.lestelle.net – Sito Web vasto e ben fatto sul tema astrologia. Oltre alle
spiegazioni si trovano carte delle costellazioni interattive, materiali per le lezioni e
test conoscitivi.
i512
12
3. Internet come medium di interazione
www.cyberschoolbus.un.org/flagtag/frm_ft_intro.asp?score=0&screen_
height=768 – Qui trovate un gioco per la lezione di geografia. Chi conosce la
maggior parte delle bandiere degli Stati membri dell'ONU? La soluzione contiene
anche sempre i dati base del paese. Il gioco è disponibile in inglese o francese.
Lezione sull'elettromagnetismo:
Infrastruttura necessaria
Aula computer con accesso ad Internet, Internet Explorer
oppure Netscape Navigator
Conoscenze necessarie
Conoscenze di utilizzo di Internet Explorer
Tempo necessario
2 ore di lezione
Materia scolastica
Fisica
La lezione è particolarmente adatta alla chiusura pratica del tema. Iniziate la lezione con
gli esperimenti proposti sul sito Web i520 ww2.unime.it/dipart/i_fismed/wbt/
em.htm.
Come esempio pratico tratto dalla quotidianità potete spiegare il funzionamento delle
micro onde, servendovi della simulazione proposta sul sito i521 www.mi.infn.it/
~phys2000. Terminate la lezione con il test conoscitivo sull'elettromagnetismo al sito
i522 ww2.unime.it/dipart/i_fismed/wbt/trivial.
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4. Internet come medium di comunicazione
Internet come medium di comunicazione
Lavorare con un Yahoo! Group
Il veloce scambio di informazioni e dati l'uno con l'altro o anche tra insegnanti e alunni tramite Internet non si limita a facilitare il lavoro nei progetti comuni ma può anche
migliorarne la qualità. A secondo del contenuto della lezione potete impiegare diversi
servizi e concetti di comunicazione di Internet.
Un Yahoo! Group permette ad un gruppo ristretto una comunicazione semplice con un
dispendio iniziale minimo. L'idea di base: un'unica E-mail inviata ad un indirizzo di E-mail
viene inviata automaticamente a tutti i membri del gruppo. Inoltre, si ha il comune accesso a diversi file, sondaggi, una funzione di chat ecc.
Servizi di Internet nelle lezioni
Un foro di discussione è un concetto che permette agli utenti di leggere le notizie scritte
da altri, di scrivere proprie notizie o di rispondere a notizie esistenti. Tutti gli utenti possono prendere visione dei singoli contributi ed elaborarli. Per la lezione, il più adatto è un
forum protetto da password al quale hanno accesso soltanto i membri da voi autorizzati
e nel quale collaborano virtualmente ad es. gruppi di progetto.
Un Yahoo! Group è particolarmente idoneo per la lezione, per allestire ad es. delle aule
scolastiche virtuali. In queste gli insegnanti possono creare biblioteche di compiti e materiali e renderle accessibili alle alunne e agli alunni per prenderne visione o per l'elaborazione offline. Diversi utensili del Web come liste di utenti, chat, calendari di gruppo, amministrazione file permettono di lavorare con riferimento al progetto con tutta la classe.
L'esecuzione di una chat condotta si offre ad es. per la discussione di una novità di
attualità giornaliera come i più recenti risultati di una votazione con una classe partner
nella Svizzera Romanda. Molti programmi di chat offrono il trasferimento di lingua ed
immagine. Anche le chat locali possono essere allestite come «locali privati» e sono così
utilizzabili per scopi didattici.
Per i progetti comuni è particolarmente pratico archiviare i risultati di lavori in archivi di
file comuni (su server), accessibili a tutti i membri di un gruppo di lavoro.
Invece di salvare i documenti sul
disco rigido di un PC del cliente
(ingl.: «files»), questi vengono salvati sul server. Alunni e insegnanti
ai calcolatori collegati con la
rete si dividono (ingl.:
«to share»)
l'accesso ai
documenti.
Server Dati
Il diritto di accesso può essere limitato, ad es. ai gruppi
del progetto, a singoli alunni
o alla direzione del progetto.
Locale del Server della
scuola
Clienti
Rete locale
Clienti
Aula PC della scuola B
Aula PC della scuola A
Cliente
PC nella sala dei
professori
Obbiettivi di apprendimento
• Redazione e comprensione di testi
• Incentivazione della comunicazione cosciente
• Analisi ed esposizione di informazioni
• Espressione nella e comprensione di una lingua straniera (o della propria)
• Apprendimento interculturale
• Galateo su Internet
14
4. Internet come medium di comunicazione
L'impostazione di un nuovo gruppo da parte del suo amministratore necessita di un
quarto d'ora: 5 minuti per l'iscrizione di un nome utente Yahoo (nel caso non esistesse
già), 5 minuti per l'allestimento del gruppo, 5 minuti per invitare i membri via E-mail. Il
fondatore ha tutti i diritti d'amministrazione e può anche rivestire di ulteriori diritti anche
altri «conduttori». Allestite il vostro gruppo sotto it.groups.yahoo.com.
Dovreste tenere presenti i seguenti punti:
1. Scegliete una categoria, ad es. Scuola & Formazione > Scuole > Scuole
elementari e medie > Classi e corsi, l'attribuzione giusta viene verificata da
Yahoo!
2. Per l'impostazione «Tipo d'appartenenza» scegliete «ristretta». In questo modo potete decidere, in quanto amministratore, chi accettare.
3. Nel caso delle indicazioni personali, limitatevi ai campi obbligatori.
Dopo l'iscrizione, il vostro gruppo
ha un proprio indirizzo d'accesso,
ad es. it.groups.yahoo.com/
group/classecampione_7a. Se
adesso si tratta soltanto di inoltrare delle E-mail, ogni membro
necessita di un indirizzo di E-mail;
se desiderate utilizzare anche altre
funzioni, avete bisogno di un conto
utente presso Yahoo. I vostri alunni
possono allestire da soli un simile
conto. Dopodiché potete «invitare» la vostra classe nel gruppo sia per E-mail oppure fare
chiedere un'ammissione agli alunni, che voi come amministratori confermate.
Per illustrazione abbiamo allestito per voi un gruppo presso Yahoo: Nomeutente «conduttorecampione» password «schoolnetguide5».
15
4. Internet come medium di comunicazione
4. Internet come medium di comunicazione
Proposta per la lezione comunicazione
Uno dei progetti d'insegnamento più appassionanti ma che richiedono anche moltissimo tempo è l'elaborazione di un progetto comune con un'altra classe, che a scelta può
trovarsi nel villaggio vicino, nella Svizzera Romanda o anche all'estero.
Lezione violenza giovanile – confronto tra regioni/paesi:
Infrastruttura necessaria
Aula computer con accesso ad Internet e programma di
E-mail, una piattaforma di discussione per le classi (come
ad es. un Yahoo! Group).
Conoscenze necessarie
Conoscenza delle tecniche di utilizzo di un forum, conduzione di discussioni di gruppo, basi dello scambio
Tempo necessario
almeno 10 ore di lezioni (di più se ritenuto necessario)
Materie scolastiche
Italiano o lingua straniera, scienze politiche o sociali
3. Suddividete la classe in due gruppi. Il gruppo A esegue delle ricerche su Internet in
materia di violenza giovanile e le mette a disposizione del gruppo B. Il gruppo B interroga via E-mail le alunne e gli alunni della classe partner: come viene vissuta la violenza
dagli altri coetanei? Come le scuole degli altri paesi trattano il tema? Il gruppo B analizza
queste risposte e passa i risultati al gruppo A. Adesso il gruppo A risponde alle domande
della classe partner.
Un'interrogazione della classe partner potete eseguirla tramite il forum Web. Vantaggio
nei confronti dell'E-mail: tutti i partecipanti hanno accesso a tutte le comunicazioni e
possono rispondere.
Partecipate al forum come conduttore. Potete anche chiamare a partecipare un esperto,
che nel forum risponde alle domande degli alunni.
1. Tramite Internet allacciate
contatti con una classe partner
in Svizzera o all'estero. Epals è un
portale poliglotta, sul quale potete
trovare contatti di questo genere.
Secondo il gestore, nella banca dati
sono registrati circa 90 000 profili
di classi. Scegliete le classi secondo
i criteri paese, lingua, età o tipo del
progetto. Potete iscrivere anche le
vostre idee di progetto.
i523
Anche l'utilizzo di una chat per la
comunicazione in tempo reale è
una variante intelligente. Concordate con la classe partner un
appuntamento in chat. (Attenzione
al fuso orario con le classi di oltre
mare). Preparate un catalogo
di domande, quali informazioni
chiedere a quale partner di chat.
Fungete da conduttore della chat
e intervenite quando si divaga
troppo dal tema.
www.epals.com
Contattate dapprima gli altri insegnanti e discutete di un progetto comune. Provate prima la vostra aula o la vostra funzione di gruppo e assegnate a tutti i partecipanti i relativi
diritti (di accesso).
2. Presentate le vostre alunne e i vostri alunni alla classe partner. Utilizzate a questo
proposito ad es. il vostro Yahoo! Group (se entrate in contatto con una classe di un'altra
lingua, un gruppo inglese è particolarmente adatto come piattaforma comune). Fate
scrivere le prime E-mail di presentazione dalle alunne e dagli alunni. Create delle amicizie
di E-mail.
Potete disporre di un locale chat nel vostro Yahoo! Group oppure «nell'aula» di
educanet.ch. Un altro indirizzo per allestire un locale di chat per la classe è i524
www.77chat.com.
Internet serve come piattaforma di scambio anche per spostare i file tra i gruppi che
partecipano ad un progetto. Archiviate testi o immagini sul server del Web in un determinato archivio, l'altro gruppo può scaricarli da li in un secondo tempo. Anche questo
scambio di dati è comodamente eseguibile con una piattaforma di apprendimento. Molti
di questi progetti sono pubblicati su Internet dopo essere stati portati a termine.
i525
Per le alunne e gli alunni, il contatto con i coetanei di un'altra lingua rappresenta molto
spesso una nuova situazione di comunicazione. L'interesse alle esternazioni dell'interlocutore rende il lavoro più avvincente con contenuti in una lingua straniera.
16
web.infinito.it/utenti/m/martini12/giardino/indice_vc.html – Tre classi
elementari provenienti dal Giappone, l'Italia e l'USA hanno creato insieme un
giardino virtuale.
17
4. Internet come medium di comunicazione
Panoramica: utilizzo di Internet durante le lezioni
Interazione
vedi p. 10–13
Acquisizione
del sapere
vedi p. 6–9
Server di dati
Giochi di apprendimento come
animazioni Flash o JAVA-Applet
Basato su software: programma di apprendimento interattivo nel Browser
Praticamente ogni istituzione e molti privati hanno collocato siti Web su Internet
materiale di film,
esercizi e test conoscitivi permettono un
apprendimento più
attivo
Cliente
Utenti di Internet
Server di dati
su internet
Scaricare
Creazione e cura online delle homepage
Alunni sul posto di lavoro
Caricare
Server Educa
Con un generatore di homepage è
possibile pubblicare in modo semplice temi o lavori fotografici
Utenti di Internet
Utenti di Internet
Pubblicazione virtuale
Le distanze locali sono presto
superate e progetti di cambio
sono possibili in tutto il
mondo.
vedi p. 20–23
WWW: Milioni di siti Web aspettano di essere richiamati
Chat: comunicazione in tempo reale
Forum: comunicazione non in tempo
reale
Utenti di Internet
Communicazione
vedi p. 14–17
18
19
5. Internet per l'utilizzazione dei risultati
Internet per l'utilizzazione dei risultati
5. Internet per l'utilizzazione dei risultati
Idee per le lezioni con obbiettivo pubblicazione
I propri siti Web spalancano le porte a nuove possibilità di raffigurazione per pubblicare
risultati di apprendimento. Bambini ed adolescenti imparano a dare il loro contributo
attivo allo sviluppo del medium Web. Essi organizzano e raggruppano le informazioni e
le presentano graficamente.
Globe è un programma a livello
mondiale che unisce la formazione
alla ricerca nell'ambito dell'ambiente. Gli alunni osservano i loro
dintorni, registrano dati ambientali
e li inseriscono tramite Internet
nella banca dati centrale GLOBE.
Con l'analisi e lo scambio con
altre scuole imparano a conoscere
l'ambiente e allacciano contatti con
classi di tutto il mondo.
Un sito Web (non uguale «pagina Web», poiché in ingl. «site» = luogo, area) è una
raccolta di file nel Web, che tutti insieme risultano nell'esordio su Internet, il quale il
più delle volte è standardizzato in struttura e rappresentazione. Una pagina Web (ingl.
«webpage») descrive una singola pagina sul Web, la creazione di singole pagine per un
sito Web esistente è una cosa relativamente facile, se si impiega l'utensile giusto.
Servizi per Internet per l'utilizzazione dei risultati
Nel World Wide Web si possono pubblicare i risultati online. Con il servizio di Internet FTP (File Transfer Protocol, italiano: protocollo di trasferimento dati) questi testi,
programmi, film, file audio e immagini sono trasferiti tra i computer, concretamente:
«caricati» sul server Web. La sono salvati e possono essere semplicemente richiamati da
qualsiasi persona. Nel frattempo ci sono vari offerenti, i quali offrono procedure simili
agli «assistenti» fortemente semplificate per la pubblicazione di pagine proprie.
i526
www.globe-swiss.ch
Durante la lezione d'inglese,
gli alunni appendono meglio la
corografia se hanno raccolto da
soli i dati e li pubblicano online. Su
questo sito Web delle classi italiane
hanno pubblicato un viaggio
virtuale intorno al mondo attraverso paesi di lingua inglese. Sul
sito sono disponibili altri progetti
di Internet come anche i commenti
degli insegnanti (in inglese).
Finestra di un programma FTP:
a sinistra si stabilisce quale file deve essere caricato dal disco rigido
del PC. A destra si stabilisce dove
sul server si vuole salvare il file.
Con la freccia verde nel mezzo si
avvia il processo. (Funziona anche
in senso contrario.)
Obbiettivi di apprendimento
• Incremento della motivazione
• Sviluppo della personalità, creatività
• Raggruppamento e organizzazione di informazioni
• Combinazione di mezzi di rappresentazione linguistici e visuali
• Capacità di progettare ed eseguire un progetto
• Ampliamento delle competenze nell'utilizzo e nella raffigurazione dei media
Se desiderate presentare in modo semplice risultati di apprendimento sul Web, create
con la vostra classe singole pagine Web. In questo modo non dovete preoccuparvi della
coesione del sito, ma potete lasciare alle alunne e agli alunni spazio libero per raffigurare.
Al termine lasciate creare una pagina «informe», la quale rimanda a tutte le singole pagine. Successivamente vi mostreremo quali sono i temi adatti alla pubblicazione e come
creare delle pagine Web di scolari con il generatore della homepage.
20
i527
members.tripod.com/~gseveso/
countries
i528
www.editoronline.org – Piattaforma che invita a scrivere articoli di giornale
e/o a pubblicare delle storie sul sito. Un'apposita sezione del sito dedicata alla
scuola ospita un giornale scolastico.
i529
www.popolis.it/capirola/Sito/lavori_di_gruppo%ipertesti.ht – Qui trovate
vari progetti di lezioni del ginnasio Capirola in Italia. Di particolare interesse sono
i «processi» celebrati contro pittori impressionistici, i ruoli dei quali sono sostenuti
dagli alunni e dalle alunne.
i530
www.ramati.it/sitoramati/lavori_prodotti/classe3b/guerra – Una classe
dell'Istituto Comprensivo P. Ramati a Cerano/Italia ha elaborato una documentazione riguardo all'11 settembre 2001.
21
6. Pianificazione e organizzazione delle lezioni
5. Internet per l'utilizzazione dei risultati
Generatore Homepage Educanet
Presupposti dell'insegnante
Se desiderate pubblicare su Internet un lavoro in classe, potete farlo all'indirizzo i531
www.educanet.ch. Registratevi dapprima come utente e allestite un'aula scolastica.
(Attenzione: dovete dapprima iscrivervi voi e poi ogni singolo alunno). Concedete ai
vostri alunni relativi diritti di accesso per il generatore della homepage.
Il minor numero di utenti sono veri esperti di Internet. Il know-how tecnico non è neppure decisivo se desiderate utilizzare il medium durante le vostre lezioni.
A questo proposito digitate un gancetto nel simbolo
della casetta (terzo simbolo da destra) e salvate le vostre
modifiche.
Interpretazione dei ruoli
Il concetto dell'apprendimento vita natural durante presuppone che gli insegnanti stimolino nei loro alunni soprattutto lo sviluppo di competenze invece di trasmettere «soltanto» nozioni. In concreto, ciò significa ad. es.
• Lavorate con gruppi e impartite precisi incarichi.
• Fissate le regole del gioco e stabilite regole di comportamento.
• Entrate nel ruolo del conduttore. Attraverso l'impiego dei nuovi media, gli
alunni arrivano da soli alle informazioni.
• Ponete delle domande riguardo all'importanza e alla veridicità del materiale
trovato o delle affermazioni.
• Mostrate iter di soluzioni alternativi.
• Restate nell'ombra, affinché le alunne e gli alunni si assumano la responsabilità del proprio processo di apprendimento.
Nella navigazione a sinistra selezionate «WebSpace». Cliccate poi su «Generatore di Basic Homepage».
1. Selezionare le impostazioni di base
Fissate dapprima un indirizzo di E-mail, che deve essere
mostrato sulla pagina. Se avete eseguito una modifica,
cliccate su «Salva impostazioni». Selezionate poi uno dei
nove layout di pagina proposti. Cliccate su «Salva impostazioni» in fondo alla pagina.
La nuova interpretazione dei ruoli dà adito a vivaci discussioni anche su Internet; due
esempi:
2. Impostare nuova pagina
Compilate i campi «Titolo pagina» e «Testo pagina» come
desiderate con i vostri contenuti. Potete scegliere e caricare (Upload) immagini pronte sul vostro computer. Cliccate
su «Salva modifiche».
Tenete presente: le immagini devono essere salvate nel
formato di file JPEG e avere una grandezza massima
di 250 x 250 Pixel. Fotografie, ad es. provenienti da un
apparecchio fotografico digitale potete adattarle con un
programma di elaborazione immagini come Paintshop o
Adobe Photoshop.
3. Generare il sito
Soltanto adesso la vostra pagina viene calcolata e generata. Dopo ogni modifica cliccate
su questo link, affinché il sito di classe venga veramente attualizzato. Il risultato vi viene
mostrato subito.
Tenete conto delle particolarità giuridiche nel caso delle pubblicazioni on line come sigla
editoriale, copyright e protezione della personalità. Trovate informazioni esaustive all'indirizzo i532 www.e-jus.it.
22
i533
www.educa.ch/dyn/9.asp?url=55408%2Ehtm
i534
www.napoa.it/documenti/documenti/Azione%206%20%20insegnanti.doc
Conoscenze utili
Procuratevi una panoramica riguardo alle offerte rilevanti su Internet. Da un lato dovreste
essere a conoscenza di banche dati del sapere, siti Web scolastici e aiuti per i compiti a
casa per consigliare i vostri alunni ad es. prima di una relazione e dall'altro per evitare
plagi. Formate la vostra competenza mediatica – ricercando spesso, riuscite a valutare
sempre più velocemente e sicuramente le offerte. Conoscenze di base in materia di
management del progetto vi aiutano a mantenere in una relazione sostenibile il tempo
impiegato e il risultato.
Approccio personale
Non bastano la curiosità e la disponibilità per sperimentare un nuovo stile d'insegnamento, a volte è necessario uno sforzo particolare per affrontare la prima lezione con
Internet. Scegliete un tema limitato. Discutete le vostre idee con una collega o un collega
esperto. Informatevi su cosa prestare attenzione durante la preparazione della lezione.
23
6. Pianificazione e organizzazione delle lezioni
6. Pianificazione e organizzazione delle lezioni
Cosa dovreste sapere sull'infrastruttura
Ecco alcune questioni che dovreste chiarire prima dell'impiego di Internet, ad es. con il
vostro amministratore del sistema:
Direttive per l'utilizzo di Internet
Informatevi se alla vostra scuola esistono direttive per l'utilizzo di Internet. Informate gli
alunni e i genitori riguardo alle regole vigenti. Gli esempi in materia li trovate all'indirizzo
i535 ic2.epfl.ch/it/sallesinfo/regl_salle.php (in francese).
Accesso a computer e Internet
È possibile un utilizzo spontaneo di Internet? Quanti computer con accesso ad Internet
sono a disposizione? È eventualmente possibile utilizzare locali attrezzati con computer
per altre materie che l'informatica? È necessaria un'iscrizione?
Forma dell'infrastruttura
Si tratta di computer isolati, disponete di più reti locali oppure di una per tutta la scuola?
Quali misure di sicurezza sono state prese? Ad esempio per sbrigare i compiti a casa gli
alunni possono lavorare con dischetti oppure è consigliabile non utilizzare supporti dati a
Remote server
Il concetto cliente/server
Inhouse
server
Quadro di distribuzione
Commutatore
Locale del server della
scuola
Rete locale
Il più delle volte per gli utenti
non è evidente se i dati di un
server provengono dalla stanza accanto oppure dall'altra
parte del mondo.
Cliente
Locale PC della scuola
Il server in casa propria serve come memoria
centrale per i clienti collegati nella rete
locale. Da fuori – tramite Internet – non è
accessibile o soltanto per persone autorizzate mediante log in.
24
Un server lontano (ingl.
«remote»), il quale mette
i suoi dati a disposizione
di tutti gli utenti, con un
collegamento molto effi ciente permanentemente
online. La sua offerta
può essere accessibile a
tutti oppure essere limitata a determinati gruppi
di persone.
causa del pericolo di virus? Come potete scambiare i file tra i singoli calcolatori? Di quale
hardware disponete (stampante, scanner, webcam) – qual è la velocità del vostro accesso
ad Internet? Il concetto Cliente/Server vale sia per le reti locali sia per Internet: il server è
un computer che mette a disposizione centralmente dati e capacità di calcolatore per un
certo numero di singoli computer (ingl. «clients» = clienti). Nella rete locale può esserci
ad esempio un printserver, il quale inoltra alla stampante tutti gli incarichi di stampa dei
singoli computer. Se la vostra scuola lavora con uno o più server, molte delle funzioni
del computer altrimenti locali sono centralizzate (ad es. archiviazione dei file, in parte
installazioni di programmi).
Salvataggio dei dati
Come e dove le alunne e gli alunni possono salvare i loro
file? Se la vostra rete scolastica dispone di un server centrale, allestite su questo una sistematica di archiviazione,
suddivisa per classi e singoli alunni. In caso contrario dovete salvare i file sul proprio disco rigido di ogni computer
degli alunni.
Senza particolari misure di sicurezza (assegnazione di conti utenti con password, o diritti
di scrittura e lettura), i file salvati possono essere sovrascritti dai compagni di scuola.
Informatevi anche circa i diritti di utente degli insegnanti e alunni (download, diritti
d'installazione).
Equipaggiamento software
Siete in condizione di sorvegliare le attività degli alunni al computer tramite il vostro
schermo? Quali programmi e quali software sono preinstallati sui computer (ad es. pacchetto Office, programmi filtro, plugin per applicazioni multimedia, software di apprendimento). Potete voi stessi scaricare del software da Internet e installarlo? Se sì, dove
deve essere archiviato?
Sostegno tecnico
Esiste un supporto organizzato, ad es. composto da insegnanti impegnati e/o alunni
particolarmente preparati che possono essere consultati velocemente in caso di problemi
tecnici?
25
6. Pianificazione e organizzazione delle lezioni
6. Pianificazione e organizzazione delle lezioni
Livello di conoscenze degli alunni
A prima vista, i bambini e gli adolescenti si districano meglio di noi adulti con computer
e Internet. Approfondendo, ci si accorge che queste conoscenze sono molto eterogenee.
Fattori d'influenza sono l'interesse, l'accesso e anche il tipo delle prestazioni utilizzate
privatamente.
Impiegando più spesso Internet durante le lezioni, potete rendervi presto conto dei lati
forti e deboli dei vostri alunni. Prima della prima lezione con Internet conviene eseguire
alcuni approfondimenti con la vostra classe per riuscire a stabilire il suo livello di conoscenza. Questo potete farlo ad es. con l'ausilio di un questionario. Un esempio lo trovate
alla pagina successiva. Le analisi vi informano quanti e quali dei vostri alunni utilizzano già Internet, quali soltanto il computer e quali conoscenze del programma potete
aspettarvi dal grosso della classe. Con gli alunni meno esperti è consigliabile compiere
un'introduzione nell'utilizzo del computer e del browser.
Questionario
SI PREGA DI BARRARE CON UNA CROCETTA O FORMULARE I DETTAGLI SU UN
FOGLIO SEPARATO!
Nome:
Classe/classe livello:
Data:
1. Che esperienza hai con i computer?
nessuna
elaborazione testi
Internet (navigare)
calcoli di tabelle
giochi
programmi di pittura o disegno
E-mail
banche dati
altri programmi
Chat
2. Hai già utilizzato computer durante le lezioni?
Differente pratica con la tastatura
Se lo scrivere a macchina non fa parte del programma scolastico, la velocità dello scrivere
può variare fortemente. Andando su con l'età, sono in particolare le ragazze ad avere
conoscenze in materia, acquisite nei relativi corsi. Padroneggiare la scrittura con il sistema
a 10 dita è molto vantaggioso per l'utilizzo dei nuovi mezzi di comunicazione durante la
lezione, ma non è davvero necessario.
Differente livello di conoscenza riguardo a diversi programmi
Le alunne e gli alunni che inviano spesso E-mail o chattano non devono necessariamente
sapere utilizzare bene un Webbrowser. Alcuni padroneggiano l'elaborazione delle immagini o i programmi di presentazione, altri utilizzano il computer privatamente soltanto per
giocare.
Competenza nell'uso non significa competenza mediatica
Persino gli alunni che hanno già creato propri siti Web, non sono ancora in grado di
distinguere tra informazioni importanti e irrilevanti, né come elaborarle bene. In questo
caso, come insegnanti voi siete sempre superiori.
Comprensione del testo e pazienza
Verificate in base ai propri risultati di ricerca dal Web durante la lezione, fino a che punto
i vostri alunni riescono a lavorare con diversi tipi di testo provenienti dal Web. Limitate i
compiti. Proprio i bambini più piccoli si spazientiscono velocemente se la loro ricerca non
porta subito al risultato desiderato.
No
Si
➭ Se sì, per cosa?
3. Hai partecipato ad un corso di informatica?
No
Si
➭ Dettagli?
4. Che cosa significano per te questi termini?
(0 = mai sentito, 1= riesco ad immaginare, 2 = riesco a spiegare)
Disco rigido
Byte
Word
Excel
WWW
RAM
Link
Chat
Bus
CD-ROM
Scanner
Provider
Setup.exe
TTD
ADSL
Carta grafica
5. Quali programmi conosci?
6. Con quale frequenza utilizzi Internet?
Mai
raramente
spesso
➭ per cosa
Velocità di lavoro
Al più tardi quando si tratta di scrivere o disegnare i risultati, con il computer la classe di regola lavora più lentamente che con carta e penna. Fate elaborare elettronicamente i risultati dai vostri alunni soltanto se l'obbiettivo di apprendimento o del progetto lo richiedono.
26
27
6. Pianificazione e organizzazione delle lezioni
20 aprile
Tutti i gruppi
30 aprile
Risultati
Fate appunti scritti, brevi e precisi dei risultati, partendo dal catalogo degli obbiettivi
nella fase di inizializzazione del progetto fino al rapporto finale nella fase terminale del
progetto.
Rapporto finale
Esponete gli obbiettivi raggiunti, l'iter del progetto e una valutazione generale. Potete
anche fare sentire le voci provenienti dal team del progetto. Il rapporto finale contiene valori sperimentali per i vostri progetti futuri. Eventualmente, in un secondo tempo, potete
pubblicarlo su Internet permettendo così ad altri di approfittare delle vostre esperienze.
28
Tempo: almeno 10 ore di
lezione
Tempo: 6–10 ore di lezione.
Creazione di pagina Web
nel HTML
Vasto progetto di comunicazione, gestione di un foro di
discussione diretto e relativo
al progetto.
Tempo: come minimo 10
ore di lezione
Comunicazione che
interessa tutte le classi
(ad es. chat), scambio di
dati tra i gruppi di progetto.
Risoluzione dei compiti a
casa online. Lavoro con una
piattaforma di formazione
(educanet.ch).
Progetto E-mail, salvataggio
di mail e d'informazioni
trovate in rete, comunicazione in un foro. Ricerca
di informazioni finalizzate
alla scelta professionale,
Y! Group.
Tempo: 2– 6 ore di lezione
Tempo: 45–60 minuti
Compiti di ricerca su più
siti Web. Analisi dei risultati
mediante foglio di lavoro
o stampa. Risoluzione di
esercizi online.
Tempo: come minimo 10
ore di lezione
Tempo: 2–3 ore di lezione
Tutti i gruppi
Presentazione dei risultati
Tempo: 45– 60 minuti
Discussione dei risultati
Scaricamento di materiali
con l'ausilio di FTP o tramite
il Web.
15 aprile
Rappresentazione di una
pagina Web creata da soli
e disponibile localmente.
Dimostrazione di un
computer durante la lezione
d'informatica.
Marzo
Gruppo B
Esperto
Conoscenze HTML, FTP
Gruppo A+C
Analisi delle interviste
Tempo: 2 – 6 ore di lezione.
Fase delle interviste
Presentazione di lavori
degli alunni su pagine Web
create secondo il principio
modulare (ad es. presso
educanet.ch).
Marzo
Tempo: 30–45 minuti
15 febbraio
Gruppo C
Presentazione di compiti
a casa su dischetto o CDROM.
Gruppo C
Stesura delle interviste
Fare girare un software di
apprendimento e di giochi.
Terminato piano di svolgimento «Violenza giovanile»
Insegnante con conoscenze
approfondite come utilizzo
di fori di discussione, chat,
media di salvataggio, installazione di software e plugin.
31 gennaio
Tempo: 15–45 minuti
Terminato entro
Tutti i gruppi
Tempo: 20–30 minuti
Chi
Fase di prova: testo nel forum, nella chat, nella mail….
Conoscenze
Obbiettivo
Infrastruttura
Scadenzario
Fissate pietre miliari. Esse servono alla verifica dei progressi del progetto e definiscono,
quando quali risultati intermedi devono essere raggiunti. Esempio:
Richiamo di contenuti
multimediali come materiale
illustrativo (video, radio
Web). Scrittura e lettura di
E-mail.
Singoli PC nella rete locale
Fase di prova
Predisponete un esercizio di prova, ad esempio in un progetto di E-mail un test di funzionalità: è possibile inviare e ricevere E-mail? Oppure, con un piccolo gruppo eseguite
dapprima una chat di prova in una chat locale o scrivete messaggi nel foro di discussione, che poi potete cancellare. Assicuratevi in questo modo che per il lancio del progetto
tutte le installazioni tecniche funzionano alla perfezione.
Lettura e analisi di informazioni su singole pagine Web
(disponibili offline senza
collegamento ad Internet).
Locale di media (più PC
Nella rete locale)
Organizzazione
Stabilite chi nel vostro progetto deve assumersi quali compiti. Una commissione di progetto stabilisce il concetto e ha la soprintendenza al progetto. Il direttore del progetto ha
il compito di raggiungere, con i mezzi a disposizione, gli obbiettivi stabiliti. Tutti gli alunni
e le alunne interessati formano il team di progetto. Formate i rispettivi gruppi di lavoro.
Insegnante con conoscenze di utente (navigare nel
WWW, E-mail, elaborazione
testi con Word).
Rete scolastica (ogni aula
dotata di più PC)
La pianificazione e il controllo dei vari passi di lavoro e dei risultati intermedi vi aiutano a
mantenere lo sguardo d'insieme su risultato, termini e tempo come anche su dispendio
e budget del vostro progetto. Se conviene per i piccoli progetti di Internet, per i grandi è
assolutamente indispensabile.
Vaste ricerche sul Web,
salvataggio dei risultati,
elaborazione, ad es. con
Word.
Quale progetto per quale scuola?
Un PC isolato
Management del progetto
6. Pianificazione e organizzazione delle lezioni
29
6. Pianificazione e organizzazione delle lezioni
6. Pianificazione e organizzazione delle lezioni
Consigli per le lezioni
Link per la preparazione delle lezioni
Tentativi di raggiro
L'impiego di Internet fuori dalle lezioni vi permette di ampliare ed attualizzare i vostri
materiali. Di particolare utilità può rivelarsi lo scambio con altri insegnanti.
1. Fate presente ai vostri alunni, che il copiare testualmente da Internet è altrettanto
proibito come il copiare dai libri.
Su questo sito Web si possono
trovare risposte chiare alle «grandi
domande riguardo alle scienze e
alla tecnica». Per mezzo di presentazioni multimediali ed animazioni,
alcuni tra i maggiori scienziati italiani raccontano la loro disciplina,
lo stato della ricerca e le prospettive per il futuro.
2. Consultate a mo' di sondaggio i siti per i compiti a casa più in voga (vedi in
seguito), per essere al corrente di quali temi sono particolarmente «soggetti a
raggiro». Un riferimento tematico locale o regionale nelle relazioni rende difficile
trovare modelli nella rete.
3. Mettete in chiaro con la vostra classe, di essere a conoscenza di queste banche
dati relative all'argomento.
4. Se avete un sospetto concreto, inserite in un motore di ricerca più spunti connessi
o una mezza frase proveniente dal relativo lavoro. Non limitatevi a consultare
Google ma utilizzate anche altri motori di ricerca, come anche eventualmente un
motore di ricerca Meta (i536 www.metacrawler.com). Mettete il tutto tra
virgolette, affinché il motore di ricerca cerchi i termini in questo preciso ordine.
i541
www.archimedes.sns.it/GD
La ricerca immagini di un motore
di ricerca vi fornisce dei risultati
che potete stampare e inserire in
un foglio di lavoro. Volete mostrare un'immagine caratteristica del
Giura? Qui trovate una vasta scelta
di foto della Svizzera.
Esempio da una descrizione di progetto riguardo all'architetto Mario Botta: termine di
ricerca: «(…) È riconosciuto che Mario Botta sia capace, con la sua architettura, di far
esplodere e poi regolare i conflitti legati al territorio e all'ambiente» conduce tramite
Google o Metacrawler al relativo testo originale.
I tentativi di raggiro più attuali sono spesso ripresi e discussi anche sui siti Web e nei fori
per gli insegnanti (ad es. educa.ch, mondoscuola.it).
Controllo delle lezioni e piani B
Può succedere, che gli alunni durante la lezione basata su Internet e con un numero sufficiente di calcolatori, riescano ad inviare E-mail o a giocare. Fate attenzione a non dare
un limite di tempo troppo generoso per la risoluzione dei compiti posti e sottolineate
l'orientamento al risultato. Eventualmente, per i più veloci preparate un piccolo compito
supplementare.
i542
myswitzerland.com/it/pix_promo.cfm
i543
www.educa.ch/dyn/2388.htm – Borse di scambio per materiali: È possibile
esplorare la banca dati dei fogli di lavoro secondo le materie ed i livelli. I fogli
possono essere scaricati (download) gratuitamente. Sono disponibili fogli di compiti e di esame.
I professionisti di Internet in classe
Gli alunni esperti possono esservi di aiuto in caso di problemi tecnici. Incoraggiate questi
alunni dando loro la possibilità di trasmettere il loro sapere ai loro compagni e ad «imparare ad insegnare». Fate tuttavia attenzione, che nel caso dei vostri «professionisti di
Internet», il vantaggio tecnico non vada a scapito dell'apprendimento della materia come
anche della capacità di valutazione.
30
i537
www.compitinoproblem.it
i539
www.scuolaitalia.com
i538
www.mondoscuola.it
i540
www.icompiti.com
Molte insegnanti e molti insegnanti mettono a disposizione sui loro siti Web personali materiale didattico collaudato. Esempi in proposito i544
www.cartesionline.it per la matematica, oppure i545 www.iprase.tn.it/
latino per il latino.
i546
www.mosaico.rai.it – Questa mediateca per la scuola è un progetto di RAI
Educational per fornire agli insegnanti materiali didattici audiovisivi e multimediali.
31
Client
(it. circa «cliente»). Programma che si mette in contatto con un programma di un secondo calcolatore (di regola un server) e da là preleva dati o
prestazioni di calcolatore.
HTML
HTML è una lingua di programmazione semplice, con la quale è possibile
creare pagine Web per il World Wide Web.
Multimedia
È la parola di moda per la connessione di informazioni di testo, immagini
fisse, video e audio. Viene utilizzata anche per computer con equipaggiamento ampliato (ad es. con drive per CD-ROM, in grado di leggere anche
CD-Audio o modem con funzione di fax).
������������� ��
Discussione scritta «dal vivo» con i partecipanti utilizzando tastatura e
schermo. Accesso tramite un programma adeguato oppure un sito Web
con funzione di chat.
��������������������
Chat
���������������������������
Programma per consultare i siti Web.
��������������
Browser
Vogliate inviarmi
ancora
esemplari dello
SchoolNetGuide – Famiglia ed Internet
fino a esaurimento delle scorte
Glossario
32
(it. circa «servente»). Programma che gira su un calcolatore centrale e
mette a disposizione dati o prestazioni di calcolatore per altri calcolatori
(di regola i clienti).
Sito Web
Il termine sito Web denomina la totalità di tutti i documenti appartenenti
ad un esordio su Internet, compresi i testi, le immagini ecc.
Webring
Associazione di siti Web con tema comune. Essi rimandano l'uno all'altro
cosicché l'utente può cliccare in cerchio da sito a sito, senza perdere il filo
del tema di ricerca.
E-mail
Server
Indirizzo
Intranet nella scuola; gli insegnanti possono amministrare conti
degli alunni nonché guidare in modo dettagliato l'accesso ad Internet
degli alunni o delle classi. Tutti dispongono di conti propri e di memoria,
l'accesso ad Internet è possibile da ogni stazione di PC.
Cognome
Rete
pedagogica
Nome
Modulo di programma supplementare, che amplia successivamente la
funzione del browser, per ad esempio rappresentare determinati contenuti.
Signora
Plugin
Signor
Pagina Web (ingl. «webpage») denomina una singola pagina all'interno di un sito
Web.
Link per ulteriori informazioni
Swisscom SA
Scuole in Internet
Alte Tiefenaustrasse 6
Casella postale
3050 Berna
Si prega di inviare in busta affrancata
i547
www.educa.ch – Il server di formazione contiene una vasta scelta di materiali
didattici, attualmente è disponibile un dossier di come definire ed evitare Spam
(= pubblicità indesiderata via E-Mail).
i548
http://four.ti-edu.ch:8080/banca_dati/index.htm – Server di formazione
Scuoladic del Cantone del Ticino con banca dati di materiale di testi ed immagini
per le lezioni.
i549
www.quipo.it/scuola/inrete – Introduzione nelle basi tecniche per l'insegnamento con Internet, comprendente materiale didattico e glossario.
i550
www.liberliber.it – Una biblioteca di testi elettronici liberamente e gratuitamente consultabili e scaricabili.
i551
www.sapere.it – Su questi siti gli insegnati e gli alunni hanno accesso a fonti
per la preparazione di relazioni o di lavori scritti.
i552
www.vivoscuola.it – Il portale scolastico italiano contiene una collezione di link
commentata, suddivisa secondo materie scolastiche e proposte per le lezioni.
Sigla editoriale
Editrice Swisscom SA Scuole in Internet
Redazione e realizzazione Zeix AG, Zurigo
Copyright © 2003 Swisscom SA Scuole in Internet, Berna
Edizione SchoolNetGuide no. 5 · autunno 2003
Tiratura 140 000 (t/f/i)
Stampa Zollikofer AG, San Gallo
Tutti i diritti riservati. Senza il permesso della casa editrice, nessuna parte dell'opera può essere riprodotta o elaborata, copiata o divulgata con l'ausilio di sistemi elettronici. Per la composizione dei testi
e delle raffigurazioni si è proceduto con la massima cura. Nonostante ciò non è possibile escludere
errori. I siti Web cambiano e sono soggetti a continue modifiche. Pertanto Zeix non può garantire per
la concordanza delle citazioni e raffigurazioni con i siti Web attuali. Né la casa editrice né gli autori
possono assumersi né una responsabilità giuridica per indicazioni imperfette e le loro conseguenze
né una qualsiasi garanzia. Quasi tutti gli hardware e software nonché i nomi e i loghi delle ditte
menzionati in quest'opera sono al contempo marchi di commercio registrati e dovrebbero essere
considerati come tali. Essenzialmente la casa editrice rispetta l'ortografia scelta dai produttori quando
si tratta delle denominazioni dei prodotti.
L'edizione N. 6 dello SchoolNetGuide per insegnanti è prevista per primavera 2004.
Oltre 2000 scuole sono già collegate
gratuitamente con il mondo.
Grazie al progetto «Scuole in internet» di Swisscom, negli ultimi
due anni oltre 2000 scuole sono state collegate gratuitamente ad
internet. E il numero è in continuo aumento. Le scuole che desiderano approfittare di questo progetto trovano tutte le informazioni
necessarie all'indirizzo www.swisscom.com/sai.
www.swisscom.com/sai