ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ
1
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 2 (241)
2
Н а у ч н о - м е т о д и ч е с к и й
ж у р н а л
ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗДАЕТСЯ С АВГУСТА 1986 ГОДА
Учредители:
№ 10 (249)
декабрь 2013
·
·
Российская академия образования
Издательство «Образование и Информатика»
Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
РЫБАКОВ
Даниил Сергеевич
Содержание
Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Григорьев С. Г., Гриншкун В. В., Реморенко И. М. «Умная аудитория»:
от интеграции технологий к интеграции принципов ......................................................... 3
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Верстка
ТАРАСОВ
Евгений Всеволодович
Бочаров М. И., Козлов О. А., Малюк А. А. Система профессионального
обучения информационной безопасности в Российской Федерации ....................... 9
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Миндзаева Э. В. Развитие общеобразовательного курса информатики
в контексте становления «общества знания» ....................................................................... 17
Отдел распространения
и рекламы
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: [email protected]
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: [email protected]
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук
Минькович Т. В. Методы укрупнения познавательных схем в обучении
решению задач по информатике ................................................................................................. 25
Мухаметзянов Р. Р. Развитие абстрактного мышления студентов
и школьников через объектно-ориентированное программирование ................ 35
Лебедева Т. Н. Конструктор игр как средство развития алгоритмического
мышления школьников .................................................................................................................... 39
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Михайлова И. Г. MS Excel при обучении математике с использованием
кейс-метода ............................................................................................................................................ 42
Деева С. А., Князева Е. В. Программа междисциплинарного модуля
«Математические методы и информационные модели в лингвистике» ................ 46
Издатель ООО «Образование и Информатика»
Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 — индивидуальные подписчики
73176 — предприятия и организации
119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: [email protected]
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации средства массовой
информации ПИ №77-7065 от 10 января 2001 г.
Подписано в печать 13.12.13.
Формат 60×901/8. Усл. печ. л. 12,0
Тираж 2500 экз. Заказ № 1565.
Отпечатано в типографии ООО «ГЕО-Полиграф»
141290, Московская область, г. Красноармейск,
ул. Свердлова, д. 1
© «Образование и Информатика», 2013
1
Редакционный совет
Бешенков
Сергей Александрович
доктор педагогических наук,
профессор
Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Кравцова
Алла Юрьевна
доктор педагогических наук,
профессор
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Кушниренко
Анатолий Георгиевич
кандидат физико-математических
наук, доцент
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Кузнецов А. А., Ниматулаев М. М. Основные направления подготовки
руководителей системы образования к использованию электронных ресурсов
в профессиональном самообразовании ................................................................................. 53
Ивашнёва С. В. Автоматизированное экспертное оценивание уровня
профессиональной компетентности педагогических работников ........................... 59
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Гостин А. М., Панюкова С. В., Самохина Н. В., Сапрыкин А. Н. Инструментарий
Веб 2.0 для создания и ведения портфолио .......................................................................... 64
Губкин В. А. Система оценки вузов по запросам и ожиданиям абитуриентов ...... 69
Зенкина С. В., Савельева О. А., Жимаева Е. М. Развивающая информационнообразовательная среда дистанционного обучения как фактор социализации
детей-инвалидов .................................................................................................................................. 73
Хаблиева С. Р., Каргиева З. К. Формирование навыков использования
в образовательном процессе современных средств обучения и электронных
образовательных ресурсов с учетом требований ФГОС ............................................... 77
Гостин А. М., Панюкова С. В., Самохина Н. В. Интерактивное веб-портфолио
студента: структура и содержание ............................................................................................. 83
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Лапчик
Михаил Павлович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Тигина М. С. Математическая модель оценки уровня сформированности
компетенций ........................................................................................................................................... 88
Левченко
Ирина Витальевна
доктор педагогических наук,
профессор
НАПЕЧАТАНО В 2013 ГОДУ ............................................................................................... 91
Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент
Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАО,
академик РАН
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Федорова
Юлия Владимировна
кандидат педагогических наук,
доцент
Христочевский
Сергей Александрович
кандидат физико-математических
наук, доцент
Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.
2
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ОБЩИЕ
ИНФОРМАТИКИ
ВОПРОСЫ
С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, И. М. Реморенко,
Московский городской педагогический университет
«УМНАЯ АУДИТОРИЯ»: ОТ ИНТЕГРАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ
К ИНТЕГРАЦИИ ПРИНЦИПОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îáñóæäàåòñÿ ïîíÿòèå «óìíîé àóäèòîðèè», åå ñâîéñòâà ãåòåðîãåííîñòè, îáúåêòíîé îðèåíòèðîâàííîñòè, êðîññïëàòôîðìåííîñòè, ñîäåðæàòåëüíîé è ìåòîäè÷åñêîé óíèôèêàöèè. Îáîñíîâûâàåòñÿ, ÷òî ñîçäàíèå òàêèõ àóäèòîðèé ñïîñîáñòâóåò èíòåãðàöèè ðàçðîçíåííûõ ñðåäñòâ èíôîðìàòèçàöèè, èñïîëüçóåìûõ â îáðàçîâàíèè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñðåäñòâà èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ, èíòåãðàöèÿ, óíèôèêàöèÿ, «óìíàÿ àóäèòîðèÿ».
Çà ïîñëåäíèå íåñêîëüêî ëåò òðåáîâàíèÿ ê óñëîâèÿì îáó÷åíèÿ ñòàëè ÷àñòüþ ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ.  ñâÿçè ñ
ýòèì îñíàùåíèå ó÷åáíûì îáîðóäîâàíèåì ñòàíîâèòñÿ ïðîáëåìîé è îáðàçîâàòåëüíîé ïîëèòèêè, è óïðàâëåí÷åñêîé ïðàêòèêè ó÷ðåäèòåëåé ó÷åáíûõ çàâåäåíèé. Ïðè ýòîì ñ êàæäûì ãîäîì â øêîëàõ, êîëëåäæàõ è âóçàõ ïîÿâëÿåòñÿ âñå áîëüøå ðàçëè÷íîé
ó÷åáíîé òåõíèêè è ïðèáîðîâ, áîëüøèíñòâî èç êîòîðûõ ôóíêöèîíèðóåò íà áàçå íîâåéøåé êîìïüþòåðíîé òåõíèêè. Êàê ïðàâèëî, êîìïüþòåðû è ðàçðàáîòàííûå äëÿ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûå ýëåêòðîííûå ðåñóðñû ïðèìåíÿþòñÿ äëÿ
îáåñïå÷åíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà îáúåêòèâíîé è àêòóàëüíîé èíôîðìàöèåé, ïîâûøåíèÿ íàãëÿäíîñòè, ïðåäîñòàâëåíèÿ äîïîëíèòåëüíûõ âîçìîæíîñòåé äëÿ
ïðîâåäåíèÿ îïûòíî-ýêñïåðèìåíòàëüíîé ðàáîòû, ïðîåêòèðîâàíèÿ, òðåíàæà, äèñêóññèîííîé êîëëåêòèâíîé ðàáîòû, îïðåäåëåíèÿ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ.
Âêëàä â ñîâåðøåíñòâîâàíèå ìàòåðèàëüíîé áàçû ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ âíîñèò è îáåñïå÷åíèå ó÷åáíûõ
çàâåäåíèé ðàçëè÷íûìè ñðåäñòâàìè, íàïðàâëåííûìè
íà ñîçäàíèå êîìôîðòíûõ óñëîâèé äëÿ ïåäàãîãîâ è
îáó÷àåìûõ. Ê ÷èñëó òàêèõ ñðåäñòâ ìîæíî îòíåñòè
ñîâðåìåííûå ñèñòåìû îñâåùåíèÿ, âåíòèëÿöèè, îòîïëåíèÿ, âèäåîíàáëþäåíèÿ è ìíîãèå äðóãèå. Íå ñëåäóåò çàáûâàòü è ïðî òðàäèöèîííûå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ: êíèãè, ïðèáîðû è äðóãèå ñðåäñòâà, êîòîðûå
äåñÿòêàìè ëåò îòáèðàëèñü, ñèñòåìàòèçèðîâàëèñü è
ñ óñïåõîì ïðèìåíÿëèñü â îòå÷åñòâåííîé ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ. Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ýôôåêòèâíîñòü è
àêòóàëüíîñòü ìíîãèõ èç íèõ ñîõðàíÿþòñÿ è ñåé÷àñ.
Ìîæíî êîíñòàòèðîâàòü, ÷òî â íàñòîÿùåå âðåìÿ
ñèñòåìà îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ äîñòàòî÷íî îñíàùåííîé ðàçíîîáðàçíûìè òåõíè÷åñêèìè ñðåäñòâàìè ðàçëè÷íîé ñòåïåíè ïðèìåíèìîñòè, ôóíêöèîíàëüíîñòè
è àâòîìàòèçàöèè ðàáîòû. Áåçóñëîâíî, ëþáîé ïåäàãîã èëè ðóêîâîäèòåëü ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ âñåãäà
ñìîæåò ñîñòàâèòü ïåðå÷åíü òîãî îáîðóäîâàíèÿ, êîòîðîå ñìîãëî áû ñäåëàòü ïðîöåññ îáó÷åíèÿ åùå áîëåå ýôôåêòèâíûì. Îäíàêî ñëåäóåò çàäóìàòüñÿ è î
ïðèâåäåíèè â ïîðÿäîê òîãî íàáîðà ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, êîòîðûé èìååòñÿ â øêîëàõ, êîëëåäæàõ è âóçàõ.
Ìîæíî ïðèâåñòè íåìàëî ïðèìåðîâ, êîãäà äîñòàòî÷íî ýôôåêòèâíîå è äîðîãîñòîÿùåå îáîðóäîâàíèå
íå ïðèìåíÿëîñü íà êîíêðåòíîì çàíÿòèè ëèøü ïîòîìó, ÷òî ïåäàãîã î íåì â íóæíûé ìîìåíò íå âñïîìíèë, èëè ïîòîìó, ÷òî ýòî ñðåäñòâî â ñèëó ñâîèõ
òåõíè÷åñêèõ, ïðîãðàììíûõ èëè ñîäåðæàòåëüíûõ
îñîáåííîñòåé âûáèâàåòñÿ èç îáùåé òåõíîëîãè÷åñêîé öåïî÷êè êîìïüþòåðèçàöèè èëè èíôîðìàòèçàöèè îáó÷åíèÿ, âûñòðàèâàåìîé ïåäàãîãîì ïî ñâîåìó óñìîòðåíèþ. È êàæäûé ïåäàãîã èëè îáó÷àåìûé
ñòàëêèâàëñÿ õîòü ðàç ñ ñèòóàöèåé, êîãäà òå èëè èíûå
òåõíè÷åñêèå ñðåäñòâà èñïîëüçóþòñÿ íåêîððåêòíî:
ñëèøêîì âåëèêà ãðîìêîñòü çâóêà, ëèøíèé ñâåò èëè
íåäîñòàòî÷íàÿ âåíòèëÿöèÿ íå äàþò ñîñðåäîòî÷èòüñÿ, îäíîâðåìåííî èñïîëüçóåìûå ñðåäñòâà èíôîðìàòèçàöèè ïðåäîñòàâëÿþò íåñîãëàñîâàííóþ èëè ïðîòèâîðå÷èâóþ èíôîðìàöèþ. Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî íàðÿäó ñ íàó÷íûìè èññëåäîâàíèÿìè è îðãàíèçàöèîííûìè
ìåðîïðèÿòèÿìè, íàïðàâëåííûìè íà ðàñøèðåíèå
ìàòåðèàëüíîé áàçû ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, ñîçäàíèå
Контактная информация
Григорьев Сергей Георгиевич, член-корр. РАО, доктор тех. наук, профессор, директор Института математики и информатики Московского городского педагогического университета; адрес: 129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный пр-д, д. 4; телефон: (495) 618-4033; e-mail: [email protected]
S. G. Grigoriev, V. V. Grinshkun, I. M. Remorenko,
Moscow City Pedagogical University
“SMART AUDITORIUM”: FROM INTEGRATION OF TECHNOLOGIES TO INTEGRATION OF PRINCIPLES
Abstract
In the article the concept of “smart auditorium”, its property of heterogeneity, object orientation, krossplatform, content and methodical
unification is discussed. It's located that creation of such auditoriums promotes integration of separate tools of informatization of education.
Keywords: tools of informatization of education, integration, unification, “smart auditorium”.
3
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
íîâûõ ñðåäñòâ è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, íà
ïîâåñòêó äíÿ âûõîäèò îïðåäåëåíèå íîâûõ ïîäõîäîâ ê ñáîðó, óíèôèêàöèè è èíòåãðàöèè ðàçëè÷íûõ òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ, èíôîðìàöèîííûõ è èíûõ
òåõíîëîãèé, çàäåéñòâîâàííûõ â îáðàçîâàíèè, âíå
çàâèñèìîñòè îò èõ íîâèçíû è îáëàñòè ïðåäíàçíà÷åíèÿ.
Íåëüçÿ óòâåðæäàòü, ÷òî äî ñèõ ïîð â îáðàçîâàíèè íå ïðèìåíÿëèñü ïîäõîäû ê ñîâìåñòíîìó èñïîëüçîâàíèþ ðàçëè÷íûõ òåõíè÷åñêèõ óñòðîéñòâ. Áîëüøèíñòâî îïûòíûõ ïåäàãîãîâ çíàþò ïðèåìû, êîòîðûå ïîçâîëÿþò ýôôåêòèâíî èñïîëüçîâàòü ïðîåêòîðû,
àóäèîàïïàðàòóðó, èíòåðàêòèâíûå äîñêè, ëàáîðàòîðíîå îáîðóäîâàíèå è äðóãóþ òåõíèêó. Òàê, íàïðèìåð, èçâåñòíû ïðàâèëà, ñîãëàñíî êîòîðûì ãðîìêîñòü
çâó÷àíèÿ àóäèîçàïèñè äîëæíà áûòü îïðåäåëåíà è
ñêîððåêòèðîâàíà äî íà÷àëà ó÷åáíîãî çàíÿòèÿ ñ ó÷åòîì âñåõ èñòî÷íèêîâ çâóêà è îêðóæàþùåé îáñòàíîâêè, à íå âî âðåìÿ çàíÿòèÿ, à èñïîëüçîâàíèå ïðîåêöèîííîé òåõíèêè äîëæíî ïðåäâàðÿòüñÿ óìåíüøåíèåì èñêóññòâåííîãî èëè åñòåñòâåííîãî îñâåùåíèÿ.
Ïðè ýòîì ïðàêòè÷åñêè âñå ïîäîáíûå ïîäõîäû îñíîâàíû íà âíèìàíèè ïåäàãîãà è ïðèíÿòèè èì îðãàíèçàöèîííûõ ìåð, ïîñêîëüêó ñîîòâåòñòâóþùèå ïðèáîðû è óñòðîéñòâà íå ñâÿçàíû ìåæäó ñîáîé è íå âëèÿþò íà ðàáîòó äðóã äðóãà â àâòîìàòè÷åñêîì ðåæèìå.
Ñäåëàòü î÷åðåäíîé øàã íà ïóòè ê ðåøåíèþ ýòèõ
ïðîáëåì ìîæíî, åñëè îáðàòèòü âíèìàíèå íà íîâûå
ïîäõîäû è òåõíîëîãèè, êîòîðûå óæå íåñêîëüêî äåñÿòèëåòèé ðàçâèâàþòñÿ â äðóãèõ îáëàñòÿõ äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà.  êà÷åñòâå íàèáîëåå ÿðêîãî ïðèìåðà ìîæíî ïðèâåñòè ñîçäàíèå òàê íàçûâàåìûõ «óìíûõ äîìîâ» («smart house» èëè «smart home») —
ñèñòåì âçàèìîñâÿçàííîãî îáåñïå÷åíèÿ æèëüÿ ÷åëîâåêà âñåì íåîáõîäèìûì.  «óìíûõ äîìàõ» ñîçäàþòñÿ òåõíîëîãè÷åñêè âçàèìîóâÿçàííûå ïîäñèñòåìû
îñâåùåíèÿ, áåçîïàñíîñòè, ìîíèòîðèíãà, îòîïëåíèÿ,
âåíòèëÿöèè, òåëåâèäåíèÿ, òåëåôîíèè, âîäîñíàáæåíèÿ, îáñëóæèâàíèÿ òåððèòîðèè, ïîääåðæàíèÿ ÷èñòîòû è ïîðÿäêà. Òàêèå ïîäñèñòåìû îáìåíèâàþòñÿ
äàííûìè, ðàáîòàþò ñîãëàñîâàííî, êîìïëåêñíî îïðåäåëÿþò âîçíèêàþùèå ïðîáëåìíûå ñèòóàöèè è ðåàãèðóþò íà íèõ, íà çàïðîñû è âîçäåéñòâèÿ ÷åëîâåêà.
Äëÿ äîñòèæåíèÿ òàêèõ öåëåé ñóùåñòâóþò è ïîñòîÿííî ñîâåðøåíñòâóþòñÿ êîìïëåêñû àëãîðèòìîâ,
îïèñûâàþùèõ ïîâåäåíèå âñåãî «óìíîãî äîìà» êàê
ñîâîêóïíîñòè ïîäñèñòåì. Ìîæíî ïðèâåñòè öåëûé ðÿä
ïðèìåðîâ, êîãäà òàêîå óíèôèöèðîâàííîå è èíòåãðèðîâàííîå èñïîëüçîâàíèå ñðåäñòâ è òåõíîëîãèé
äàåò ñèíåðãåòè÷åñêèé ýôôåêò äëÿ âñåãî êîìïëåêñà.
Òàê, íàïðèìåð, íåõàðàêòåðíîå äëÿ òðàäèöèîííîãî
æèëüÿ ñîãëàñîâàííîå èñïîëüçîâàíèå ïîäñèñòåì êîíäèöèîíèðîâàíèÿ è îòîïëåíèÿ ñ ó÷åòîì ïîãîäíûõ
óñëîâèé, âðåìåíè ñóòîê, ïîòðåáíîñòåé êîíêðåòíûõ
ëþäåé íå òîëüêî ôîðìèðóåò íàèáîëåå êîìôîðòíûå
êëèìàòè÷åñêèå óñëîâèÿ äëÿ ïðîæèâàíèÿ â äîìå, íî
è ñïîñîáñòâóåò ýôôåêòèâíîìó ðåñóðñîñáåðåæåíèþ.
Ó «óìíîãî äîìà» åñòü öåëûé ðÿä äîïîëíèòåëüíûõ
ïðåèìóùåñòâ. Ïðè êîìïëåêñíîì ïîäõîäå ê èíæåíåðíîìó è èíôîðìàöèîííîìó îáåñïå÷åíèþ â íåñêîëüêî
ðàç ñîêðàùàåòñÿ êîëè÷åñòâî ýëåìåíòîâ óïðàâëåíèÿ
(íàïðèìåð, çàäàíèå òåìïåðàòóðû è âëàæíîñòè â ïîìåùåíèè àâòîìàòè÷åñêè ïðèâîäèò êî âñåì íåîáõîäèìûì ñîãëàñîâàííûì ðåãóëèðîâêàì ðàçíûõ ñèñ-
4
òåì îòîïëåíèÿ, âåíòèëÿöèè è êîíäèöèîíèðîâàíèÿ).
Ñóùåñòâåííî óïðîùàåòñÿ âîçìîæíîñòü äèñòàíöèîííîãî èëè îòëîæåííîãî âî âðåìåíè óïðàâëåíèÿ ýëåìåíòàìè «óìíîãî äîìà»: ïàðàìåòðû òåìïåðàòóðû è
âëàæíîñòè ìîãóò áûòü âûñòàâëåíû çàðàíåå èëè ïåðåäàíû ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðíîé òåõíèêè ïî òåëåêîììóíèêàöèîííûì ñåòÿì èç ëþáîãî ìåñòà â ìèðå.
Òåõíîëîãèÿ «óìíûé äîì» íå ÿâëÿåòñÿ âûìûøëåííîé. Ñóùåñòâóåò è óñïåøíî ôóíêöèîíèðóåò äîñòàòî÷íî áîëüøîå ÷èñëî ðåàëüíûõ ñèñòåì îáåñïå÷åíèÿ æèëüÿ, ïîñòðîåííûõ ïî ýòèì ïðèíöèïàì. Îïûò
ïîêàçàë, ÷òî ó÷åò òàêèõ ïîäõîäîâ íåîáõîäèì óæå
íà ýòàïå ïðîåêòèðîâàíèÿ è ñîçäàíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ òåõíîëîãèé è òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ. Òàê, â ÷àñòíîñòè, íåêîòîðûå ïðåäïðèÿòèÿ óæå ñåé÷àñ ïðîèçâîäÿò õîëîäèëüíèêè èëè òåëåâèçîðû äëÿ ñèñòåì «óìíûé äîì». Òàêèå ïðèáîðû äîïóñêàþò óïðàâëåíèå
÷åðåç ñåòü Èíòåðíåò è ïîçâîëÿþò ñîåäèíÿòü èõ ñ
äðóãèìè èíæåíåðíûìè è èíôîðìàöèîííûìè ïîäñèñòåìàìè. Ïðè ýòîì â ïîñëåäíèå ãîäû òåõíîëîãèè
«óìíîãî äîìà» ñîâåðøåíñòâóþòñÿ è íå òîëüêî âíåäðÿþòñÿ â ñôåðå æèëèùíîãî ñòðîèòåëüñòâà, íî è
íàõîäÿò ñâîå ïðèìåíåíèå â îðãàíèçàöèè äåÿòåëüíîñòè ïðîìûøëåííûõ è òîðãîâûõ ïðåäïðèÿòèé, ñåòè
ãîñòèíèö, ðåêðåàöèîííûõ îðãàíèçàöèé è äðóãèõ
îáëàñòÿõ äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà.
Î÷åâèäíî, ÷òî ïîäîáíûå ïîäõîäû ìîãóò áûòü
ïðèìåíåíû è â ñëó÷àå, êîãäà ðå÷ü èäåò î ðàçðîçíåííûõ ñðåäñòâàõ, èìåþùèõñÿ â øêîëüíîì êëàññå èëè
âóçîâñêîé àóäèòîðèè. Ñëåäóåò òîëüêî ó÷èòûâàòü,
÷òî, êðîìå çàäà÷ æèçíåîáåñïå÷åíèÿ è ñîçäàíèÿ
êîìôîðòíûõ óñëîâèé äëÿ ïðåáûâàíèÿ ïåäàãîãîâ è
øêîëüíèêîâ, ïåðåä ñèñòåìîé îáðàçîâàíèÿ ñòîÿò äîïîëíèòåëüíûå çàäà÷è, ñâÿçàííûå ñ ýôôåêòèâíûì
îáó÷åíèåì, âîñïèòàíèåì, ðàçâèòèåì. Èíòåãðàöèÿ è
óíèôèêàöèÿ äîëæíû êàñàòüñÿ íå òîëüêî òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ è ïîäñèñòåì, íî è ñîäåðæàíèÿ òåõ èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ, êîòîðûå íåîòúåìëåìû îò
ñâîèõ íîñèòåëåé è ñðåäñòâ äåìîíñòðàöèè. Îñîáûìè
äîëæíû áûòü ìåòîäû îáó÷åíèÿ, åñëè îíî îñóùåñòâëÿåòñÿ â îñîáûõ óñëîâèÿõ, îáóñëîâëåííûõ êîìïëåêñíûì ïîäõîäîì ê èíôîðìàòèçàöèè è ðåñóðñíîìó îáåñïå÷åíèþ.  ýòîì ñëó÷àå ïî àíàëîãèè ñ óìíûì äîìîì ìîæíî îïðàâäàííî è îñìûñëåííî ãîâîðèòü îá
«óìíîé àóäèòîðèè» è äàæå, â áóäóùåì, îá «óìíîì
ó÷åáíîì çàâåäåíèè» — «óìíîé øêîëå» èëè «óìíîì âóçå».
Ñëåäóåò ñðàçó æå ñêàçàòü, ÷òî ïðèëàãàòåëüíîå
«óìíàÿ» íè ïðè êàêèõ óñëîâèÿõ íå ìîæåò ñîïðîâîæäàòü ïîíÿòèå «àóäèòîðèÿ», åñëè ðå÷ü èäåò î
ôîðìóëèðîâàíèè ÷åòêèõ îïðåäåëåíèé èëè íàó÷íîîáîñíîâàííûõ ïîäõîäîâ. Õàðàêòåðèñòèêà «óìíûé»
ìîæåò êîððåêòíî èñïîëüçîâàòüñÿ òîëüêî â îòíîøåíèè îäóøåâëåííûõ ñóáúåêòîâ äåÿòåëüíîñòè, ïðèìåíèòåëüíî ê ÷åëîâåêó. Ïîíÿòíî, ÷òî íè ïðè êàêèõ
óñëîâèÿõ øêîëüíûå è âóçîâñêèå àóäèòîðèè, îñíàùåííûå ñïåöèàëüíîé ñîâðåìåííîé òåõíèêîé, íå áóäóò îáëàäàòü óìîì, ðàçóìîì, ñêëîííîñòüþ ê ðàññóæäåíèÿì. Â òî æå âðåìÿ ñ öåëüþ ïîïóëÿðèçàöèè
èäåé êîìïëåêñíîãî îáåñïå÷åíèÿ ñðåäñòâàìè îáó÷åíèÿ ñ îïðåäåëåííîé äîëåé äîïóùåíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèå îñíàùåííûå êàáèíåòû, ëàáîðàòîðèè è äðóãèå
ó÷åáíûå ïîìåùåíèÿ ìîæíî íàçûâàòü «óìíûìè
àóäèòîðèÿìè» («smart auditorium»).
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
 íàñòîÿùåå âðåìÿ, êîãäà ðàáîòû ïî èíòåãðàöèè è óíèôèêàöèè ðàçëè÷íûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ è
îáåñïå÷åíèÿ îáðàçîâàíèÿ òîëüêî íà÷èíàþòñÿ, áûëî
áû íåîïðàâäàííûì ôîðìóëèðîâàòü ÷åòêèå îïðåäåëåíèÿ ïîäîáíûõ ïîíÿòèé. Íà íàø âçãëÿä, öåëåñîîáðàçíåå ïîéòè ïî ïóòè ïîèñêà è êîíêðåòèçàöèè
òåõ îñíîâíûõ ñâîéñòâ, êîòîðûìè äîëæíî îáëàäàòü
îñíàùåííîå øêîëüíîå èëè âóçîâñêîå ó÷åáíîå ïîìåùåíèå äëÿ òîãî, ÷òîáû ïðåòåíäîâàòü íà çâàíèå «óìíîé àóäèòîðèè». Íàëè÷èå ýòèõ ñâîéñòâ, âî-ïåðâûõ,
äàâàëî áû âîçìîæíîñòü ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ è ðàñøèðåíèÿ èõ ïåðå÷íÿ è, âî-âòîðûõ, çàäàâàëî áû öåëè
è îðèåíòèðû êàê ðàçðàáîò÷èêàì ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ
è îáåñïå÷åíèÿ, òàê è ïåäàãîãàì, ïðîâîäÿùèì çàíÿòèÿ â òàêèõ ïîìåùåíèÿõ. Îãðàíè÷èâàÿñü íà äàííîì ýòàïå ôîðìóëèðîâêîé áàçîâûõ îòëè÷èòåëüíûõ
ïðèçíàêîâ ðàññìàòðèâàåìîãî ïîíÿòèÿ, ñî âðåìåíåì
ìîæíî áûëî áû âåðíóòüñÿ ê åãî ñìûñëîâîìó íàïîëíåíèþ ñ ó÷åòîì ðåçóëüòàòîâ ýêñïåðèìåíòàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè.  ÷èñëî îòëè÷èòåëüíûõ ïðèçíàêîâ
«óìíîé àóäèòîðèè» öåëåñîîáðàçíî âêëþ÷èòü ñîáëþäåíèå ïðèíöèïîâ ãåòåðîãåííîñòè, êðîññïëàòôîðìåííîñòè, îáúåêòíîé îðèåíòèðîâàííîñòè, îòáîðà è óíèôèêàöèè ñîäåðæàíèÿ, ìåòîäè÷åñêîé ïðîðàáîòêè.
Ïðåäëàãàåòñÿ íàçûâàòü àóäèòîðèþ «óìíîé», åñëè
ñîáëþäåíû âñå ýòè ïðèíöèïû.
Ïðèíöèï ãåòåðîãåííîñòè. Â íàóêå ãåòåðîãåííûìè ïðèíÿòî íàçûâàòü ñèñòåìû, îáúåäèíÿþùèå â
ñâîåì ñîñòàâå ðàçíîòèïíûå ýëåìåíòû. Ãåòåðîãåííîé
ÿâëÿåòñÿ êîìïüþòåðíàÿ ñåòü, ñîåäèíÿþùàÿ ðàçíîòèïíûå êîìïüþòåðû. Â ñòàòèñòèêå è ñîöèîëîãèè
ãåòåðîãåííîé íàçûâàåòñÿ âûáîðêà, ñîäåðæàùàÿ ðàçíûå ýëåìåíòû (æåíùèí è ìóæ÷èí, âçðîñëûõ è äåòåé, ñåëüñêîå è ãîðîäñêîå íàñåëåíèå). Î÷åâèäíî, ÷òî
ó÷åáíàÿ àóäèòîðèÿ ñ èìåþùèìèñÿ â íåé èíæåíåðíûìè è èíôîðìàöèîííûìè ñðåäñòâàìè è òåõíîëîãèÿìè ÿâëÿåòñÿ ãåòåðîãåííîé ñèñòåìîé. Îäíàêî ïîñòóëèðóåìûé ïðèíöèï ãåòåðîãåííîñòè îçíà÷àåò âîçìîæíîñòü è íåîáõîäèìîñòü ôèçè÷åñêîãî ñîåäèíåíèÿ
è âçàèìîäåéñòâèÿ ýòèõ ðàçíîòèïíûõ ñðåäñòâ.
Äëÿ «óìíîé àóäèòîðèè» äîëæíû áûòü íàéäåíû
èëè âíîâü ðàçðàáîòàíû òåõíè÷åñêèå ñðåäñòâà, êîòîðûå ïîçâîëèëè áû ñîåäèíèòü:
• ñðåäñòâà èíôîðìàòèçàöèè, ðàáîòàþùèå íà áàçå
êîìïüþòåðíîé òåõíèêè, è àíàëîãîâûå ñðåäñòâà
îáó÷åíèÿ;
• ñðåäñòâà èñêóññòâåííîãî îñâåùåíèÿ è ñðåäñòâà
óïðàâëåíèÿ èíòåíñèâíîñòüþ åñòåñòâåííîãî
îñâåùåíèÿ;
• ñðåäñòâà îáåñïå÷åíèÿ êëèìàòà, âåíòèëÿöèè,
âèäåîíàáëþäåíèÿ, êîíòðîëÿ, ñâÿçè, òåëåâèäåíèÿ è äðóãèå ñðåäñòâà.
Ãîâîðÿ èíà÷å, ôèçè÷åñêîìó ñîåäèíåíèþ ïîäëåæàò òàê íàçûâàåìûå «êîìïüþòåðíûå» è «íåêîìïüþòåðíûå» ñðåäñòâà. Áîëåå òîãî, âîçìîæíî ñîåäèíåíèå
è âçàèìîäåéñòâèå ýëåêòðè÷åñêèõ è ýëåêòðîííûõ
ïðèáîðîâ. Âî ìíîãèõ ñëó÷àÿõ äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìû ñïåöèàëüíûì îáðàçîì ðàçðàáîòàííûå ýëåêòðè÷åñêèå ïðèáîðû (íàïðèìåð, õîëîäèëüíèê èëè êîíäèöèîíåð, îñíàùåííûé ñðåäñòâàìè òåëåêîììóíèêàöèîííîãî äîñòóïà).  òî æå âðåìÿ îïûò ïîêàçûâàåò,
÷òî äëÿ ïåðâîíà÷àëüíîé ïðîñòåéøåé ôèçè÷åñêîé
ñâÿçè ýëåêòðè÷åñêèõ è êîìïüþòåðíûõ ïðèáîðîâ
îêàçûâàåòñÿ äîñòàòî÷íûì èñïîëüçîâàíèå èìåþùèõ-
ñÿ â ïðîäàæå ðåëå, ñîåäèíÿåìûõ ñ êîìïüþòåðîì
ïîñðåäñòâîì ïðîâîäíîé èëè ðàäèîñâÿçè è ïîçâîëÿþùèõ îñóùåñòâëÿòü âêëþ÷åíèå, âûêëþ÷åíèå è ïåðåêëþ÷åíèå ðåæèìîâ ðàáîòû ýëåêòðè÷åñêèõ ïðèáîðîâ.  ýòîì ñëó÷àå âåíòèëÿòîðû, êîíäèöèîíåðû èëè
ýëåêòðîïðèâîäû ïîäúåìà-îïóñêàíèÿ ýêðàíà, îòêðûòèÿ èëè çàêðûòèÿ øòîð íà îêíàõ ïîäêëþ÷àþòñÿ ê
ýëåêòðè÷åñêîé ñåòè ÷åðåç ðåëå, óïðàâëÿåìîå ïðè
ïîìîùè ëþáîãî ñîåäèíåííîãî ñ íèì êîìïüþòåðà.
Ãåòåðîãåííîñòü ïîäðàçóìåâàåò òàêæå îáÿçàòåëüíîñòü ôèçè÷åñêîãî ñîåäèíåíèÿ ìîáèëüíûõ è ñòàöèîíàðíûõ êîìïüþòåðíûõ óñòðîéñòâ áåç ïîòåðè èõ
ôóíêöèîíàëüíûõ ïðåèìóùåñòâ. Òàê, â ÷àñòíîñòè,
ñîåäèíåíèå ìîáèëüíûõ òåëåôîíîâ, ñìàðòôîíîâ è
ïëàíøåòîâ ñ èìåþùèìèñÿ â àóäèòîðèè êîìïüþòåðíûìè ñåòÿìè è ñòàöèîíàðíîé êîìïüþòåðíîé òåõíèêîé, âêëþ÷àÿ ñòàöèîíàðíî ðàçìåùåííûå ïðîåêòîðû, èíòåðàêòèâíûå äîñêè è àóäèîñèñòåìû, äîëæíî
îñóùåñòâëÿòüñÿ ïî ðàäèîñâÿçè, ïîñêîëüêó ïðîâîäíîå ñîåäèíåíèå â ýòîì ñëó÷àå ëèêâèäèðóåò ïðåèìóùåñòâî ìîáèëüíîñòè ó íàçâàííûõ óñòðîéñòâ.
 èäåàëå ïðèíöèï ãåòåðîãåííîñòè äîëæåí îõâàòûâàòü è âîçìîæíîñòü çàäåéñòâîâàòü â îáó÷åíèè è
âîñïèòàíèè òðàäèöèîííûå áóìàæíûå êíèãè, ïëàêàòû, ìàòåðèàëüíûå ìîäåëè è äðóãîå îñíàùåíèå è
îáîðóäîâàíèå øêîëüíûõ è âóçîâñêèõ êàáèíåòîâ. Íà
ïåðâûé âçãëÿä êàæåòñÿ íåâîçìîæíûì ñîåäèíåíèå
ñòîëîâ è êîìïüþòåðîâ, áóìàæíûõ êíèã è ïðîåêòîðîâ, òðàäèöèîííûõ ïëàêàòîâ è ìîáèëüíûõ òåëåôîíîâ.  òî æå âðåìÿ ñóùåñòâóþò ïðèáîðû è òåõíîëîãèè, ïîçâîëÿþùèå ÷àñòè÷íî èíòåãðèðîâàòü òàêèå
ñðåäñòâà â åäèíóþ ñèñòåìó.  êà÷åñòâå ïðèìåðà ìîæíî ïðèâåñòè íàêëåèâàåìûå íà èíâåíòàðü øòðèõêîäû, àâòîìàòèçèðóþùèå èõ ðàñïîçíàâàíèå, öèôðîâûå ñêàíåðû è àíàëîãîâûå ýïèäèàñêîïû*, ïîçâîëÿþùèå äåìîíñòðèðîâàòü ïå÷àòíûå èçäàíèÿ íà
áîëüøèõ ýêðàíàõ, à òàêæå óïîìèíàâøèåñÿ âûøå
ðåëå, âêëþ÷àþùèå ïîäñâåòêó èëè ìåõàíèçèðîâàííîå
èçâëå÷åíèå íóæíîãî áóìàæíîãî ïëàêàòà ïðè âûáîðå
ïèêòîãðàììû íà ýêðàíå ìîáèëüíîãî òåëåôîíà.
Ãåòåðîãåííîñòü ìîæíî ðàññìàòðèâàòü è êàê âîçìîæíîñòü ôèçè÷åñêîé ñâÿçè ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ è îáåñïå÷åíèÿ îáó÷åíèÿ, âîçäåéñòâóþùèõ íà ðàçëè÷íûå
îðãàíû âîñïðèÿòèÿ ÷åëîâåêà — ñëóõ, çðåíèå, îñÿçàíèå, îáîíÿíèå, âåñòèáóëÿðíûé àïïàðàò. Òàêèå âçàèìîäåéñòâèÿ çà ñ÷åò ïîâûøåíèÿ íàãëÿäíîñòè âî
ìíîãèõ ñëó÷àÿõ ìîãóò ñïîñîáñòâîâàòü áîëüøåé ýôôåêòèâíîñòè îáó÷åíèÿ.
Èç ñêàçàííîãî âûøå ñëåäóåò, ÷òî ãåòåðîãåííîñòü
â ïåðâóþ î÷åðåäü íàêëàäûâàåò äîïîëíèòåëüíûå òðåáîâàíèÿ è îãðàíè÷åíèÿ íà àïïàðàòíîå îáåñïå÷åíèå
«óìíîé àóäèòîðèè».  òî æå âðåìÿ äîðàáîòêå íåîáõîäèìî ïîäâåðãíóòü è ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå,
êîòîðîå äîëæíî ó÷èòûâàòü íàëè÷èå íîâûõ íåòèïè÷íûõ ôèçè÷åñêèõ ñîåäèíåíèé.
Ïðèíöèï êðîññïëàòôîðìåííîñòè. Íàëè÷èå ó
«óìíîé àóäèòîðèè» âîçìîæíîñòè ôèçè÷åñêîãî ñîåäèíåíèÿ ðàçëè÷íûõ ñòàöèîíàðíûõ è ìîáèëüíûõ
*
Ýïèäèàñêîï (îò ãðå÷. epi — íàä, dia — ÷åðåç è skopeo —
ñìîòðþ) (ñïåö.) — îïòè÷åñêèé ïðèáîð, ïðåäñòàâëÿþùèé
ñîáîé ñîåäèíåíèå ïðîåêöèîííîãî ôîíàðÿ è ýïèñêîïà, ò. å.
ìîãóùèé äàâàòü íà ýêðàíå èçîáðàæåíèÿ êàê ïðîçðà÷íûõ ðèñóíêîâ, òàê è íåïðîçðà÷íûõ.
5
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
êîìïüþòåðíûõ óñòðîéñòâ ïîðîæäàåò ïðîáëåìó âçàèìîäåéñòâèÿ èõ ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Ñïåöèôèêà èñïîëüçóåìûõ â ýòèõ óñòðîéñòâàõ êîìïüþòåðíûõ
ïðîãðàìì, êàê ïðàâèëî, îïðåäåëÿåòñÿ ïëàòôîðìîé
èëè ñîîòâåòñòâóþùåé îïåðàöèîííîé ñèñòåìîé (íàïðèìåð, Unix, Windows, Mac OS, Android). Äëÿ êîððåêòíîãî ïîëíîöåííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ òàêèõ óñòðîéñòâ ñ ó÷åòîì ïîñòóëèðóåìîãî âûøå ïðèíöèïà
ãåòåðîãåííîñòè áûëî áû íåýôôåêòèâíûì òðåáîâàòü
íàëè÷èå ó âñåõ, íàõîäÿùèõñÿ â «óìíîé àóäèòîðèè»,
êîìïüþòåðíûõ óñòðîéñòâ îäíîé è òîé æå ïëàòôîðìû, îäíîãî è òîãî æå ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ,
âêëþ÷àÿ îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó. Ïðèíöèï êðîññïëàòôîðìåííîñòè äëÿ «óìíîé àóäèòîðèè» îçíà÷àåò
ïîäáîð èëè ðàçðàáîòêó ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ,
äîïóñêàþùåãî ñîâìåñòíóþ ðàáîòó ðàçíûõ êîìïüþòåðíûõ óñòðîéñòâ, íàõîäÿùèõñÿ â àóäèòîðèè, èìåþùèõ ôèçè÷åñêèå ñîåäèíåíèÿ è óïðàâëÿåìûõ ðàçíîòèïíûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì.
Íàèáîëåå ÿðêèì ïðèìåðîì, äåìîíñòðèðóþùèì
ðåàëèçàöèþ ïðèíöèïà êðîññïëàòôîðìåííîñòè, ìîæåò ÿâëÿòüñÿ èñïîëüçîâàíèå ãèïåðìåäèà-ðåñóðñîâ,
äåìîíñòðèðóåìûõ ïåäàãîãàìè è îáó÷àåìûìè ñ ïîìîùüþ ïðîãðàìì-áðàóçåðîâ, ðàçðàáîòàííûõ äëÿ âñåõ
áåç èñêëþ÷åíèÿ ïðîãðàììíûõ ïëàòôîðì è îïåðàöèîííûõ ñèñòåì.  ñëó÷àå, åñëè îïåðèðîâàíèå ñ ýëåêòðîííûì ðåñóðñîì ïðîèñõîäèò ÷åðåç áðàóçåð, ðåøàåòñÿ ïðîáëåìà åãî êîððåêòíîé ðàáîòû íà ñòàöèîíàðíûõ è ìîáèëüíûõ êîìïüþòåðàõ, ñìàðòôîíàõ è
ïëàíøåòàõ, èìåþùèõñÿ â «óìíîé àóäèòîðèè».
Äðóãèì ïîäõîäîì äëÿ îáåñïå÷åíèÿ ïðèíöèïà
êðîññïëàòôîðìåííîñòè ÿâëÿåòñÿ ðàçðàáîòêà è èñïîëüçîâàíèå ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, èìåþùåãî
îòäåëüíûå âåðñèè äëÿ êîìïüþòåðîâ ñ ðàçíûìè ïëàòôîðìàìè è îïåðàöèîííûìè ñèñòåìàìè.  êà÷åñòâå
ïðèìåðà ìîæíî îòìåòèòü ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå
äëÿ óïðàâëåíèÿ óïîìèíàâøèìèñÿ ñîåäèíÿåìûìè ñ
êîìïüþòåðàìè ðåëå (à çíà÷èò, è ìíîãèìè «íåêîìïüþòåðíûìè» óñòðîéñòâàìè), ðàçðàáîòàííîå äëÿ
îïåðàöèîííûõ ñèñòåì Windows, Mac OS è Android.
 ïåðñïåêòèâå ó÷åò ïðèíöèïà êðîññïëàòôîðìåííîñòè äîëæåí îáåñïå÷èòü âîçìîæíîñòü êîððåêòíîé ñîâìåñòíîé ðàáîòû ëþáîé êîìïüþòåðíîé òåõíèêè,
íàõîäÿùåéñÿ â «óìíîé àóäèòîðèè», âíå çàâèñèìîñòè îò ñïåöèôèêè óñòàíîâëåííîãî íà íåé ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ.
Ïðèíöèï îáúåêòíîé îðèåíòèðîâàííîñòè. Äëÿ
ñîâìåñòíîé ðàáîòû ðàçíîðîäíûõ ñðåäñòâ îáåñïå÷åíèÿ è îáó÷åíèÿ, îáúåäèíåííûõ äðóã ñ äðóãîì â ðàìêàõ «óìíîé àóäèòîðèè», íåäîñòàòî÷íî íàëè÷èÿ òîëüêî ôèçè÷åñêîãî ñîåäèíåíèÿ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, ïîçâîëÿþùåãî îáìåíèâàòüñÿ äàííûìè.
Íåîáõîäèìà êîíöåïöèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ, îïèñûâàþùàÿ ïðàâèëà óïðàâëåíèÿ îäíèõ óñòðîéñòâ äðóãèìè, îáëàñòè âîçäåéñòâèÿ ïåäàãîãîâ è îáó÷àåìûõ íà
âñþ ñèñòåìó è îòäåëüíûå óñòðîéñòâà, ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ðåàãèðîâàíèÿ íà îòäåëüíûå ñîáûòèÿ è ò. ä.
Òàê, íàïðèìåð, â ðàìêàõ øêîëüíîãî óðîêà, ïðîâîäèìîãî â «óìíîé àóäèòîðèè», ó÷èòåëü äîëæåí èìåòü
âîçìîæíîñòü îäíîâðåìåííîé äåìîíñòðàöèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà íà ïðîåêòîðå è ýêðàíàõ âñåõ êîìïüþòåðîâ îáó÷àåìûõ èëè âîçìîæíîñòü èíäèâèäóàëüíîé
òðàíñëÿöèè çàäàíèé íà ìîíèòîð êîìïüþòåðà îäíîãî èç øêîëüíèêîâ. Äðóãîé ïðèìåð: âêëþ÷åíèå ïðî-
6
åêòîðà âñåãäà äîëæíî ïðèâîäèòü ê ðàçâåðòûâàíèþ
ýêðàíà äëÿ äåìîíñòðàöèè è, â çàâèñèìîñòè îò ñèòóàöèè, óâåëè÷åíèþ èëè óìåíüøåíèþ îñâåùåííîñòè
çà ñ÷åò ìàíèïóëèðîâàíèÿ ñèëîé èñêóññòâåííîãî îñâåùåíèÿ èëè ïîëîæåíèåì øòîð íà îêíàõ. Î÷åâèäíî,
÷òî äëÿ êîìïëåêñíîãî âûïîëíåíèÿ òàêèõ äåéñòâèé
íåîáõîäèìû ðåàëèçàöèÿ îïðåäåëåííûõ àëãîðèòìîâ
è îòíîøåíèå ê òåõíè÷åñêèì è ïðîãðàììíûì ñðåäñòâàì êàê ê îáúåêòàì.
Ïîñòóëèðóåìûé ïðèíöèï îáúåêòíîé îðèåíòèðîâàííîñòè âî ìíîãîì îòðàæàåò îñîáåííîñòè îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïîäõîäà ê ñîñòàâëåíèþ àëãîðèòìîâ è ïðîãðàìì, êîãäà îïèñûâàåòñÿ ñèñòåìà âçàèìîäåéñòâóþùèõ ìåæäó ñîáîé îáúåêòîâ, èõ ñòðóêòóðà
è ïðàâèëà îïåðèðîâàíèÿ. Ó÷åò ïðèíöèïà îáúåêòíîé
îðèåíòèðîâàííîñòè îçíà÷àåò ðàññìîòðåíèå âñåõ
ñðåäñòâ, íàõîäÿùèõñÿ â «óìíîé àóäèòîðèè», â êà÷åñòâå îáúåêòîâ, èìåþùèõ ñîáñòâåííûå ñòðóêòóðó
è îñîáåííîñòè ñ çàäàíèåì è îïèñàíèåì ñëó÷àåâ, ïðàâèë è ïðèîðèòåòîâ âçàèìîäåéñòâèÿ ýòèõ îáúåêòîâ ñ
ïåäàãîãîì, îáó÷àåìûì, ìåæäó ñîáîé.
Ïðèìå÷àòåëüíî, ÷òî äëÿ «óìíîé àóäèòîðèè»
õàðàêòåðíû è åñòåñòâåííû âñå òðàäèöèîííûå ïðèçíàêè îáúåêòíîé îðèåíòèðîâàííîñòè.  èõ ÷èñëå:
• îðèåíòàöèÿ íà ñîáûòèÿ è îáúåêòû;
• àáñòðàãèðîâàíèå (âûäåëåíèå çíà÷èìûõ äëÿ
âçàèìîäåéñòâèÿ ïàðàìåòðîâ è ôóíêöèîíàëüíûõ ñâîéñòâ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ è îáåñïå÷åíèÿ);
• èíêàïñóëÿöèÿ, çàêëþ÷àþùàÿñÿ â âûäåëåíèè
îáùèõ èíòåðôåéñíûõ ìåõàíèçìîâ âçàèìîäåéñòâèÿ îáúåêòîâ ìåæäó ñîáîé è ñêðûòèå âíóòðåííèõ òåõíîëîãèé ðàáîòû è íàñòðîéêè êàæäîãî îòäåëüíîãî ñðåäñòâà (íàïðèìåð, ñïåöèôè÷åñêèå ñðåäñòâà è ïðàâèëà ðó÷íîãî óïðàâëåíèÿ
ðåæèìàìè ðàáîòû ïðîåêòîðà, íå ðàñïðîñòðàíÿåìûå íà óïðàâëåíèå ðàáîòîé êîíäèöèîíåðà).
Äðóãèìè õàðàêòåðíûìè ÷åðòàìè îáúåêòíîé îðèåíòèðîâàííîñòè ìîãóò ÿâëÿòüñÿ íàñëåäîâàíèå, ïîçâîëÿþùåå ïåðåäàâàòü óæå ñóùåñòâóþùèå ñâîéñòâà
è àëãîðèòìû ðàáîòû îò îäíîãî îáúåêòà ê äðóãîìó,
âûñòóïàþùåìó â êà÷åñòâå íàñëåäíèêà (ïðè îïðåäåëåííûõ îáñòîÿòåëüñòâàõ íàñëåäíèêîì ïî îòíîøåíèþ
ê ñòàöèîíàðíîìó êîìïüþòåðó «óìíîé àóäèòîðèè»
ìîæåò ñòàòü ïðèâíåñåííûé â íåå ìîáèëüíûé êîìïüþòåð ïåäàãîãà èëè îáó÷àåìîãî, èëè íàîáîðîò), è
ïîëèìîðôèçì, îïðåäåëÿåìûé ñâîéñòâîì «óìíîé
àóäèòîðèè» èñïîëüçîâàòü îäíîòèïíûå ñðåäñòâà èëè
ñðåäñòâà ñ îäèíàêîâûì èíòåðôåéñîì áåç èíôîðìàöèè îá èõ âíóòðåííåé ñòðóêòóðå (íàïðèìåð, èñïîëüçîâàòü îäíîòèïíî ïî ñóòè ðàçíûå ïåðñîíàëüíûå ìîáèëüíûå óñòðîéñòâà îáó÷àåìûõ, âêëþ÷åííûå â ñîñòàâ «óìíîé àóäèòîðèè» ïî åäèíîé òåõíîëîãèè
WiFi). Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî â ñâÿçè ñ âûøåñêàçàííûì äëÿ ðåàëèçàöèè ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ äëÿ
óïðàâëåíèÿ «óìíîé àóäèòîðèåé» äîñòàòî÷íî ýôôåêòèâíûìè ìîãóò îêàçàòüñÿ îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííûå ÿçûêè è ñèñòåìû ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Âàæíî ïîä÷åðêíóòü, ÷òî ñîáëþäåíèå ïðèíöèïîâ
ãåòåðîãåííîñòè, êðîññïëàòôîðìåííîñòè è îáúåêòíîé
îðèåíòèðîâàííîñòè ñâîäèò ê ìèíèìóìó ïðàêòè÷åñêè âñå òåõíè÷åñêèå è òåõíîëîãè÷åñêèå ïðîáëåìû
èíòåãðàöèè è óíèôèêàöèè ðàçëè÷íûõ èíæåíåðíûõ
ñðåäñòâ è ñðåäñòâ èíôîðìàòèçàöèè â ðàìêàõ «óìíîé àóäèòîðèè» è ìîæåò ïðèâåñòè ê ñóùåñòâåííîìó
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
ïîâûøåíèþ ýôôåêòèâíîñòè èõ ñîâìåñòíîãî èñïîëüçîâàíèÿ. Ó÷èòûâàÿ òåíäåíöèþ âñå áîëüøåãî ðàñïðîñòðàíåíèÿ ìîáèëüíûõ, â òîì ÷èñëå ïëàíøåòíûõ
êîìïüþòåðîâ, ìîæíî ïðîãíîçèðîâàòü ñêîðîå íàëè÷èå ïðàêòè÷åñêè ó âñåõ îáó÷àþùèõñÿ è ïðåïîäàâàòåëåé ëè÷íûõ ïåðåíîñèìûõ óñòðîéñòâ. Ïðèíèìàÿ
ýòî âî âíèìàíèå, â êà÷åñòâå åùå îäíîãî ïðèîáðåòàåìîãî ïðåèìóùåñòâà ìîæíî âûäåëèòü âîçìîæíîñòü
äåìîíñòðàöèé è óïðàâëåíèÿ ðåñóðñàìè àóäèòîðèè
ïðàêòè÷åñêè ñ ëþáîãî ðàáî÷åãî ìåñòà, ñ ëþáîãî
êîìïüþòåðíîãî óñòðîéñòâà, à òàêæå âîçìîæíîñòü
ïðàêòè÷åñêè ïîëíîãî äèñòàíöèîííîãî äîñòóïà ê
óïðàâëåíèþ è ôóíêöèîíàëüíûì ñâîéñòâàì îïèñûâàåìîãî îáîðóäîâàíèÿ âíå àóäèòîðèè, ÷òî ìîæåò îêàçàòüñÿ çíà÷èìûì êàê äëÿ ðåàëèçàöèè äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé, òàê è äëÿ ðàñøèðåíèÿ êðóãà ïåäàãîãîâ è îáó÷àåìûõ, èìåþùèõ
âîçìîæíîñòü ïîëüçîâàòüñÿ òåõíè÷åñêèìè ñðåäñòâàìè è èíôîðìàöèîííûìè ðåñóðñàìè, ñîáðàííûìè â
«óìíîé àóäèòîðèè».
Ïðèíöèï îòáîðà è óíèôèêàöèè ñîäåðæàíèÿ.
Íà ïåðâûé âçãëÿä ìîæåò ïîêàçàòüñÿ, ÷òî ó÷åòà âûøåîïèñàííûõ ïðèíöèïîâ äîñòàòî÷íî äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ «óìíîé àóäèòîðèè». Îäíàêî â ýòîì ñëó÷àå
ñîçäàåòñÿ øêîëüíûé êëàññ èëè âóçîâñêàÿ àóäèòîðèÿ ñ òåõíè÷åñêèìè ñðåäñòâàìè, ðàáîòàþùèìè âçàèìîñâÿçàííî. Áåñïîëåçíî èñïîëüçîâàòü ñëîæíûå
àïïàðàòíûå è ïðîãðàììíûå ñðåäñòâà «óìíîé àóäèòîðèè», åñëè ñ èõ ïîìîùüþ îáó÷àåìûå áóäóò îâëàäåâàòü íåäîñòîâåðíûìè, íåíàó÷íûìè, óñòàðåâøèìè
èëè ïðîòèâîðå÷èâûìè çíàíèÿìè, íå ñìîãóò ïðèîáðåñòè óìåíèÿ è íàâûêè ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, êîòîðûå áûëè áû èì äîñòóïíû â ñëó÷àå èñïîëüçîâàíèÿ òðàäèöèîííûõ àóäèòîðèé, ïðèáîðîâ è äðóãèõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ.
Ó÷åò ïðèíöèïà îòáîðà è óíèôèêàöèè ñîäåðæàíèÿ ïîäðàçóìåâàåò, ÷òî ñîäåðæàòåëüíîå íàïîëíåíèå
«óìíîé àóäèòîðèè» îáðàçîâàòåëüíûìè ýëåêòðîííûìè èçäàíèÿìè íå äîëæíî ïðîõîäèòü õàîòè÷íî. Íåîáõîäèì ñáîð è ñèñòåìàòèçàöèÿ òàêèõ èçäàíèé â
ñòðîãîì ñîîòâåòñòâèè ñ öåëÿìè è ïîòðåáíîñòÿìè
ðåàëèçóåìûõ â àóäèòîðèè ìåòîäè÷åñêèõ ñèñòåì îáó÷åíèÿ êîíêðåòíûì äèñöèïëèíàì.  ðàìêàõ òåõíîëîãèè ôîðìèðîâàíèÿ «óìíîé àóäèòîðèè» ñëåäóåò
ïðåäóñìîòðåòü ïðîöåäóðû ïðîâåðêè êà÷åñòâà ýëåêòðîííûõ èçäàíèé ïî òåõíè÷åñêèì, òåõíîëîãè÷åñêèì,
ïåäàãîãè÷åñêèì, ïñèõîëîãè÷åñêèì, äèçàéí-ýðãîíîìè÷åñêèì, ýòè÷åñêèì, çäîðîâüåñáåðåãàþùèì, ôóíêöèîíàëüíûì è äðóãèì êðèòåðèÿì. Òðåáîâàíèå
âêëþ÷åíèÿ â ñîñòàâ «óìíîé àóäèòîðèè» òîëüêî êà÷åñòâåííûõ èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ äîëæíî ñòàòü
îäíèì èç îñíîâíûõ. Ïðè ýòîì óêàçàííîå òðåáîâàíèå íå äîëæíî îãðàíè÷èâàòü ïîñòîÿííûé ïîèñê íîâûõ è íàèáîëåå ýôôåêòèâíûõ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ.
 ñâîþ î÷åðåäü, êîíöåïöèÿ ôîðìèðîâàíèÿ «óìíîé àóäèòîðèè» äîëæíà ïðåäóñìàòðèâàòü íàëè÷èå
ñðåäñòâ ñèñòåìàòèçàöèè è êàòàëîãèçàöèè ðàçëè÷íûõ
èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ, çàäåéñòâîâàííûõ â ó÷åáíîì è âíåó÷åáíîì ïðîöåññàõ, êîíòðîëå è èçìåðåíèè
ýôôåêòèâíîñòè è ðåçóëüòàòèâíîñòè îáó÷åíèÿ, ïëàíèðîâàíèè è àäìèíèñòðèðîâàíèè äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà è îáó÷àåìûõ. Ñîãëàñíî ïðèíöèïó îòáîðà è
ñèñòåìàòèçàöèè ñîäåðæàíèÿ, ýëåêòðîííûå èçäàíèÿ,
âõîäÿùèå â ñîñòàâ «óìíîé àóäèòîðèè», ïî âîçìîæíîñòè äîëæíû áûòü ñîäåðæàòåëüíî óíèôèöèðîâàíû, èìåòü îäíîòèïíóþ òåðìèíîëîãèþ, ñîäåðæàíèå
äîëæíî áûòü ñòðóêòóðèðîâàíî â ñîîòâåòñòâèè ñ îäíèì è òåì æå íàáîðîì çàðàíåå îãîâîðåííûõ ïðàâèë.
Ïî ñóòè, ïðîáëåìû êà÷åñòâà è åäèíîîáðàçèÿ èíòåðôåéñà, âçàèìîäåéñòâèÿ è ñïîñîáîâ âèçóàëèçàöèè,
ðåøàåìûå â ðàìêàõ ïîñòðîåíèÿ «óìíîé àóäèòîðèè»
ïðèìåíèòåëüíî ê òåõíè÷åñêèì ñðåäñòâàì, äîëæíû
áûòü ðåøåíû è â îòíîøåíèè îáðàçîâàòåëüíûõ ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ, èìåþùèõ ñîäåðæàòåëüíîå íàïîëíåíèå.
Ïðèíöèï ìåòîäè÷åñêîé ïðîðàáîòêè. «Óìíàÿ
àóäèòîðèÿ», âêëþ÷àþùàÿ â ñåáÿ ñïåöèàëüíî ïîäîáðàííûå è ñèñòåìàòèçèðîâàííûå îáðàçîâàòåëüíûå
ýëåêòðîííûå èçäàíèÿ, ÿâëÿåòñÿ ñëîæíûì è êîìïëåêñíûì ñðåäñòâîì îáó÷åíèÿ. Êàê è ïðèìåíåíèå
ëþáîãî äðóãîãî ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, èñïîëüçîâàíèå
«óìíîé àóäèòîðèè» äàñò íåîáõîäèìûé îáðàçîâàòåëüíûé ýôôåêò òîëüêî â òîì ñëó÷àå, åñëè ïðîðàáîòàííûìè ÿâëÿþòñÿ ñîîòâåòñòâóþùèå ìåòîäû îáó÷åíèÿ
êîíêðåòíîé äèñöèïëèíå, åñëè õàðàêòåð ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ è ó÷åíèêà îïèðàåòñÿ íà ñïåöèôèêó ðàáîòû ñî ñðåäñòâàìè è òåõíîëîãèÿìè, âêëþ÷åííûìè â «óìíóþ àóäèòîðèþ».
Ïðèíöèï ìåòîäè÷åñêîé ïðîðàáîòêè òðåáóåò ñîçäàíèÿ ñïåöèàëüíûõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, ó÷èòûâàþùèõ, ÷òî ñîîòâåòñòâóþùàÿ äåÿòåëüíîñòü ïåäàãîãîâ è îáó÷àåìûõ áóäåò îñóùåñòâëÿòüñÿ
â óñëîâèÿõ «óìíîé àóäèòîðèè».
Ñ îäíîé ñòîðîíû, ìîæåò êàçàòüñÿ, ÷òî ìåòîäû
íåöåëåñîîáðàçíî îòíîñèòü ê «óìíîé àóäèòîðèè». Íî
ýôôåêòèâíîå åå èñïîëüçîâàíèå áåç ïðåäâàðèòåëüíîãî îïðåäåëåíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ ìåòîäîâ íåâîçìîæíî.  ñâÿçè ñ ýòèì íåîáõîäèì êîìïëåêñ ìåòîäè÷åñêèõ ðàçðàáîòîê, êàñàþùèõñÿ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ â «óìíîé àóäèòîðèè», ðàññìîòðåíèå êîòîðîãî
äîëæíî ïðîèñõîäèòü ñ ó÷åòîì àñïåêòîâ ïîñòðîåíèÿ
è èñïîëüçîâàíèÿ òàêîé àóäèòîðèè. Êðîìå òîãî, â
íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ íåîáõîäèìîñòü ðåàëèçàöèè
îïðåäåëåííûõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ ìîæåò íàêëàäûâàòü îòïå÷àòîê íà ñîñòàâ è ñïîñîáû âçàèìîäåéñòâèÿ
èíæåíåðíûõ ñðåäñòâ è ñðåäñòâ èíôîðìàòèçàöèè,
îáúåäèíÿåìûõ â «óìíîé àóäèòîðèè». Òàê, íàïðèìåð, ïîòðåáíîñòü â ñîçäàíèè äèñêóññèîííûõ ãðóïï
øêîëüíèêîâ ïðè îáó÷åíèè èñòîðèè èëè ëèòåðàòóðå,
íåçàâèñèìîé äðóã îò äðóãà ðàáîòû ãðóïï ñ ïîñëåäóþùåé çàùèòîé êîëëåêòèâíî ïîëó÷åííîãî ðåçóëüòàòà òðåáóåò íàëè÷èÿ â «óìíîé àóäèòîðèè» ìîáèëüíûõ óñòðîéñòâ, âçàèìîäåéñòâèå êîòîðûõ ïîçâîëÿåò ïîñëåäîâàòåëüíî ðàáîòàòü â ãðóïïàõ è ñîîáùà
äåìîíñòðèðîâàòü êîëëåêòèâíî ïîëó÷åííûé ðåçóëüòàò äëÿ âñåõ ïðèñóòñòâóþùèõ, îáìåíèâàòüñÿ ìíåíèÿìè.  äàííîì ñëó÷àå ìåòîäû è ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ â óñëîâèÿõ «óìíîé àóäèòîðèè» îêàçûâàþòñÿ âçàèìîñâÿçàííûìè è ïîä÷èíåííûìè äðóã äðóãó. Ïî âñåé
âèäèìîñòè, ñïåöèàëèñòû, çàíèìàþùèåñÿ ôîðìèðîâàíèåì «óìíîé àóäèòîðèè», äîëæíû ïðåäóñìàòðèâàòü âîçìîæíîñòü åå äîïîëíåíèÿ òåõíè÷åñêèìè è
ìåòîäè÷åñêèìè ðåêîìåíäàöèÿìè.
Ñîçäàíèå «óìíûõ àóäèòîðèé» ïîòðåáóåò äîïîëíèòåëüíîé ïîäãîòîâêè è ïåðåïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ.
Ôîðìèðîâàíèå ñèñòåì òàêîé ïîäãîòîâêè äîëæíî ñòàòü
ïðåäìåòîì îòäåëüíîãî íàó÷íîãî èññëåäîâàíèÿ [2].
7
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Âàæíî ïîíèìàòü, ÷òî áåç âûðàáîòêè ó ó÷èòåëåé è
ïðåïîäàâàòåëåé ñîîòâåòñòâóþùèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ
êà÷åñòâ, ãîòîâíîñòè ê îáó÷åíèþ è âîñïèòàíèþ ñ èñïîëüçîâàíèåì «óìíîé àóäèòîðèè» ìíîãèå åå òåõíè÷åñêèå, ñîäåðæàòåëüíûå è ìåòîäè÷åñêèå ïðåèìóùåñòâà îñòàíóòñÿ íåâîñòðåáîâàííûìè èëè íåäîñòóïíûìè. Ïðè ýòîì íàëè÷èå «óìíûõ àóäèòîðèé» ìîæåò
ñïîñîáñòâîâàòü ñóùåñòâåííîìó óïðîùåíèþ ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ: óíèôèêàöèÿ è èíòåãðàöèÿ òåõíîëîãèé è ðåñóðñîâ ïðè óìåëîì ïîäõîäå ñîêðàùàþò êîëè÷åñòâî
îáúåêòîâ äëÿ èçó÷åíèÿ ïåäàãîãàìè.  òî æå âðåìÿ
âîâëå÷åííîñòü ïåäàãîãîâ â ïðîåêòèðîâàíèå è àïðîáàöèþ ñîâðåìåííûõ ìåòîäèê, ñïîñîáîâ èñïîëüçîâàíèÿ
«óìíîé àóäèòîðèè» ïîçâîëèò ñóùåñòâåííûì îáðàçîì
äîðàáîòàòü è óëó÷øèòü òåõíîëîãèè èñïîëüçîâàíèÿ
äàííîãî íîâøåñòâà â îáðàçîâàòåëüíîé ïðàêòèêå.
 çàêëþ÷åíèå õîòåëîñü áû îòìåòèòü, ÷òî ìíîãèå
èç îïèñàííûõ âûøå ïîäõîäîâ è ïðèíöèïîâ ïîêà åùå
îñòàþòñÿ íåðåàëèçîâàííûìè è ìîãóò ðàññìàòðèâàòü-
ñÿ êàê ðóêîâîäñòâî ê äåéñòâèþ.  òî æå âðåìÿ î÷åâèäíî, ÷òî íà äàííîì ýòàïå ðàçâèòèÿ òåõíèêè, òåõíîëîãèé, ìàòåðèàëüíî-òåõíè÷åñêîé è íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé áàçû îòå÷åñòâåííîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ
åñòü âñå âîçìîæíîå äëÿ òîãî, ÷òîáû â áëèæàéøåì
áóäóùåì ó÷èòåëÿ è ïðåïîäàâàòåëè, øêîëüíèêè è
ñòóäåíòû ñìîãëè îòâîðèòü äâåðü «óìíîé àóäèòîðèè»
è âîñïîëüçîâàòüñÿ âñåìè åå íåîñïîðèìûìè ïðåèìóùåñòâàìè äëÿ ïîëó÷åíèÿ ýôôåêòèâíîãî îáðàçîâàíèÿ
è âîñïèòàíèÿ.
Литература
1. Ãðèãîðüåâ Ñ. Ã., Ãðèíøêóí Â. Â., Êóçíåöîâ À. À.
Îáðàçîâàòåëüíûå ýëåêòðîííûå èçäàíèÿ è ðåñóðñû: ìåòîäè÷åñêîå ïîñîáèå. Ì.: Äðîôà, 2009.
2. Ãðèãîðüåâ Ñ. Ã., Ãðèíøêóí Â. Â. Öåëè, ñîäåðæàíèå
è îñîáåííîñòè ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ â ìàãèñòðàòóðå ïåäàãîãè÷åñêîãî âóçà
// Âåñòíèê Ìîñêîâñêîãî ãîðîäñêîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà. Ñåðèÿ «Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ». 2013. ¹ 1 (25).
НОВОСТИ
Microsoft и Дневник.ру помогут школьникам стать ИТ-предпринимателями
В рамках расширения глобальной программы
Microsoft YouthSpark, в том числе инициативы «Твой
курс: ИТ для молодежи», компания Microsoft и Дневник.ру запустили проект «Твой курс: Предпринимательство в ИТ». Помимо обучающих вебинаров для
школьников в него входит онлайновая бизнес-игра,
которая поможет учащимся закрепить знания, а также серия интервью первых лиц российской ИТ-индустрии, которые расскажут о том, как они добивались
успеха, поделятся опытом достижения целей и ответят на лучшие из вопросов учащихся — участников
проекта. Ключевыми спикерами проекта станут главы
таких компаний, как Microsoft, Дневник.ру, Mail.ru,
Лаборатория Касперского, Открытый Университет
Сколково, Runa Capital, ZeptoLab (разработчик популярной компьютерной игры «Cut the rope»).
«Microsoft — лидер индустрии c уникальным и
убедительным видением будущего. Мы очень рады,
что нам удалось запустить такой масштабный совместный проект, — отмечает Гавриил Леви, основатель
и генеральный директор Дневник.ру. — Для молодых
людей России очень важно еще в школе понять, что
значит быть успешным, и научиться управлять своим
будущим. Именно на это направлен проект “Твой курс:
Предпринимательство в ИТ”».
Целью проекта является выработка у школьников
ключевых компетенций, необходимых для организации собственного ИТ-бизнеса, формирование предпринимательского образа мышления и умения создать
востребованный рынком продукт в виде бизнес-плана. Для достижения этой цели программа «Твоего
курса: Предпринимательство в ИТ» была разделена
на три этапа:
1. Предварительный. На этом этапе школьники
смогут задать вопросы, касающиеся организации ИTпредприятия, успешным бизнесменам, которые построили свой бизнес в области ИT с нуля.
8
2. Обучение. Вниманию участников проекта будут
представлены шесть обучающих видеолекций от ведущих преподавателей кафедры технологического предпринимательства и управления инновациями СанктПетербургского национального исследовательского
университета информационных технологий, механики и оптики (НИУ ИТМО). Кроме того, на сайте Дневник.ру пользователи смогут познакомиться с семью
историями успеха, рассказанными лично ведущими
ИТ-предпринимателями, которые также ответят на
лучшие вопросы школьников. По завершении лекционного курса каждый участник сможет пройти тест
на закрепление теоретических знаний.
3. Бизнес-игра. В ходе онлайн-игры участники проекта смогут смоделировать свой ИТ-бизнес, попробовать себя в маркетинге и управлении персоналом,
применив при этом полученные знания и навыки.
«Мы стремимся создавать возможности для самореализации молодежи, внося свой вклад в решение
вопросов трудоустройства и развития предпринимательских навыков, образования, повышения доступности цифровых технологий, свободы творчества и
развития инноваций, — говорит Николай Прянишников, президент Microsoft в России. — Мы планируем привлечь к проекту сотни тысяч школьников по
всей стране, чтобы они смогли узнать о построении
успешной карьеры в сфере ИТ, а также задать свои
вопросы наиболее успешным в этой области бизнесменам».
Помимо проекта по предпринимательству, участникам «Твоего курса: ИТ для молодежи» также доступны учебные курсы по основам компьютерной грамотности, профориентации в ИТ и введению в программирование. В этом году участие в проекте примут около 175 тыс. школьников и студентов, которые
смогут пройти обучение как онлайн, так и в десятках
центров «Твой курс» по всей России.
(По материалам, предоставленным компанией Microsoft)
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНФОРМАТИКИ
ОПЫТ
М. И. Бочаров, О. А. Козлов,
Институт информатизации образования РАО, Москва,
А. А. Малюк,
Национальный исследовательский университет «МИФИ», Москва
СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðîàíàëèçèðîâàíû ñòàíäàðòû, îáðàçîâàòåëüíûå ïðîãðàììû è òðàåêòîðèè äëÿ íàïðàâëåíèé ïîäãîòîâêè ãðóïïû
ñïåöèàëüíîñòåé «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü». Ïðåäñòàâëåíû ýëåìåíòû ìåõàíèçìà ãîñóäàðñòâåííîãî ðåãóëèðîâàíèÿ ïîäãîòîâêè, ïåðåïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè êàäðîâ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Îïðåäåëåíà ñòðóêòóðà âçàèìîñâÿçåé ñðåäíåãî, âûñøåãî è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ïîäãîòîâêè âûñîêîêâàëèôèöèðîâàííûõ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Ïðèâîäèòñÿ àíàëèç çàðóáåæíîãî îïûòà ïîäãîòîâêè
êàäðîâ â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáó÷åíèå â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, ïðîôåññèîíàëüíàÿ ïîäãîòîâêà, íåïðåðûâíîå îáðàçîâàíèå, íîðìàòèâíàÿ áàçà äëÿ ïîäãîòîâêè â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, ñîâåðøåíñòâîâàíèå ïîäãîòîâêè â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè.
Ãëîáàëüíàÿ èíôîðìàòèçàöèÿ îáùåñòâà àêòóàëèçèðóåò ïîòðåáíîñòü â ñïåöèàëèñòàõ, îáëàäàþùèõ
âûñîêîé èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðîé, âëàäåþùèõ íîâåéøèìè èíôîðìàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè è óìåþùèõ ïðèìåíÿòü â ñâîåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè çíàíèÿ è íàâûêè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè (ÈÁ). Ñîãëàñíî Äîêòðèíå
èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, ðàçâèòèå è ñîâåðøåíñòâîâàíèå ñèñòåìû ïîäãîòîâêè êàäðîâ, ðàáîòàþùèõ â ñôåðå îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ,
îòíåñåíû ê ïåðâîî÷åðåäíûì çàäà÷àì ãîñóäàðñòâåííîé ïîëèòèêè.
Ïîäãîòîâêà êàäðîâ â îáëàñòè ÈÁ èìååò îïðåäåëåííûå îñîáåííîñòè, ïîñêîëüêó ÿâëÿåòñÿ íå òîëüêî ðåàêöèåé íà ñïðîñ ðûíêà, íî è âàæíîé ñîñòàâëÿþùåé êîìïëåêñà ìåðîïðèÿòèé ãîñóäàðñòâà ïî
ïðîòèâîäåéñòâèþ óãðîçàì â èíôîðìàöèîííîé ñôåðå. Ýòèìè îñîáåííîñòÿìè îïðåäåëÿþòñÿ è ñîäåðæàíèå ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ, è îñîáûå òðåáîâàíèÿ,
ïðåäúÿâëÿåìûå ê îáðàçîâàòåëüíûì ó÷ðåæäåíèÿì
ïðè îðãàíèçàöèè òàêîé ïîäãîòîâêè [4].
 ñâÿçè ñ ýòèì íåîáõîäèìî âûäåëèòü îñíîâîïîëàãàþùèå ðåøåíèÿ, îòíîñÿùèåñÿ ê ðåãóëèðîâàíèþ îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè:
• ðåøåíèå Ìåæâåäîìñòâåííîé êîìèññèè Ñîâåòà
Áåçîïàñíîñòè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè ïî èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè îò 28.09.1995 ã.
¹ 8.3 «Î ñîñòîÿíèè ðàáîò ïî ñîâåðøåíñòâîâàíèþ ïîäãîòîâêè êàäðîâ ïî ïðîáëåìå èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè»;
• ïðèêàç Ãîñêîìâóçà Ðîññèè îò 22.12.1995 ã.
¹ 1687;
• ðåøåíèå Êîìèòåòà ïî îáðàçîâàíèþ è íàóêå
Ãîñóäàðñòâåííîé Äóìû Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè
îò 24.10.1996 ã. ¹ 231 «Î ñîñòîÿíèè è ïåðñïåêòèâàõ ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè»;
• ðåøåíèÿ è ðåêîìåíäàöèè ïàðëàìåíòñêèõ ñëóøàíèé îò 17.12.1996 ã. ïî òåìå «Ðîññèÿ è Èíòåðíåò: âûáîð áóäóùåãî», îò 05.02.1999 ã. ïî
òåìå «Î Êîíöåïöèè ðàçâèòèÿ çàêîíîäàòåëüñòâà â ñôåðå èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè»;
Контактная информация
Малюк Анатолий Александрович, канд. тех. наук, профессор кафедры «Кибербезопасность» Национального исследовательского
ядерного университета «МИФИ», Москва; адрес: 115409, г. Москва, Каширское ш., д. 31; телефон: (499) 324-82-73; e-mail: [email protected]
M. I. Bocharov, O. A. Kozlov,
Institute of Informatization of Education, Moscow
A. A. Maluk,
National Research Nuclear University “MEPhI”
THE SYSTEM OF PROFESSIONAL TRAINING IN INFORMATION SECURITY IN THE RUSSIAN FEDERATION
Abstract
The article analyzes the standards , educational programs and trajectories for directions of training the group of specialties "Information
Security" . The elements of the mechanism of state regulation of training, retraining and advanced training in the field of information security
are presented. The structure of interrelations of secondary, higher and additional professional education for training highly qualified specialists
in the field of ensuring the information security is defined. The analysis of foreign experience of training in information security is given.
Keywords: training in information security, vocational training and continuing education, normative base for training in information security,
improving training in information security.
9
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
• ðåøåíèÿ Ìåæâåäîìñòâåííîé êîìèññèè ïî çà-
ùèòå ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû îò 23.09.1997 ã.
¹ 23, îò 21.10.1998 ã. ¹ 41, îò 14.02.2003 ã.
¹ 83 «Î ñèñòåìå ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ â
îáëàñòè çàùèòû ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû».
Îñîáî ñëåäóåò îòìåòèòü ðåøåíèÿ Ìåæâåäîìñòâåííîé êîìèññèè Ñîâåòà Áåçîïàñíîñòè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè ïî èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè îò
22.06.1999 ã. ¹ 2.1 «Îá îñíîâíûõ íàïðàâëåíèÿõ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ñèñòåìû ïîäãîòîâêè, ïîâûøåíèÿ
êâàëèôèêàöèè è ïåðåïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè
îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè» è îò
23.09.2003 ã. ¹ 3.2 «Îá îñíîâíûõ íàïðàâëåíèÿõ
ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ñèñòåìû ïîäãîòîâêè êàäðîâ äëÿ
îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè», à òàêæå ðåøåíèå êîëëåãèè Ôåäåðàëüíîé ñëóæáû ïî òåõíè÷åñêîìó è ýêñïîðòíîìó êîíòðîëþ, ðàññìàòðèâàâøåé ýòîò âîïðîñ â 2011 ã.
 ñèñòåìå îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ãîñóäàðñòâà êàäðîâîå ñîïðîâîæäåíèå ÿâëÿåòñÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ïîäñèñòåìîé, à ñàìà ñèñòåìà
ïîäãîòîâêè âûñòóïàåò îñíîâîé òàêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ. Ïîýòîìó ïîä ïîäãîòîâêîé êàäðîâ â îáëàñòè
ÈÁ áóäåì ïîíèìàòü ñèñòåìó, âêëþ÷àþùóþ âñå óðîâíè ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, ïåðåïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ñïåöèàëèñòîâ.
Ïîäãîòîâêà ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ÈÁ â Ðîññèè èìååò, ïî êðàéíåé ìåðå, ïîëóâåêîâóþ èñòîðèþ,
åñëè ó÷èòûâàòü òàêóþ åå âàæíåéøóþ ñîñòàâëÿþùóþ, êàê êðèïòîãðàôèÿ. Îäíàêî êàê öåëîñòíàÿ ñèñòåìà ïîäãîòîâêà ñòàëà ñêëàäûâàòüñÿ òîëüêî â íà÷àëå 1990-õ ãã. Ýòîìó ñïîñîáñòâîâàë öåëûé ðÿä îáñòîÿòåëüñòâ, â òîì ÷èñëå:
1) ïåðåõîä îáùåñòâà íà íîâûå èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, âêëþ÷àÿ ãëîáàëüíûå êîìïüþòåðíûå ñåòè, ïîâñåìåñòíîå èñïîëüçîâàíèå ýòèõ òåõíîëîãèé ÷àñòíûìè êîìïàíèÿìè è ãðàæäàíàìè;
2) ðåôîðìà âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ, ñîñòîÿùàÿ, â
÷àñòíîñòè, â ïåðåõîäå âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ íà ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå
ñòàíäàðòû (ÃÎÑ).
Ìîæíî îòìåòèòü ñëåäóþùèå ïðèíöèïû ðàçâèòèÿ ñèñòåìû ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè ÈÁ,
êîòîðûå äîïîëíÿþò îáùèå ïðèíöèïû ôóíêöèîíèðîâàíèÿ è ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ [6]:
• ñòðîãîå ñîáëþäåíèå çàêîíîäàòåëüñòâà Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè â îáëàñòè íàöèîíàëüíîé áåçîïàñíîñòè, îáùåïðèçíàííûõ íîðì ìåæäóíàðîäíîãî ïðàâà ïðè îñóùåñòâëåíèè ïîäãîòîâêè
êàäðîâ â îáëàñòè ÈÁ;
• òùàòåëüíûé ïîäáîð êàäðîâ (ýòî îòíîñèòñÿ êàê
ê îáó÷àåìûì, òàê è ê òåì, êòî âåäåò ïîäãîòîâêó
ïî îáðàçîâàòåëüíûì ïðîãðàììàì â ñôåðå ÈÁ);
• ãàðìîíè÷íîå ñî÷åòàíèå èíòåðåñîâ ëè÷íîñòè,
îáùåñòâà è ãîñóäàðñòâà (â âèäå ãîñóäàðñòâåííîãî çàêàçà) ïðè ïîäãîòîâêå êàäðîâ â îáëàñòè ÈÁ;
• ðàöèîíàëüíîå îãðàíè÷åíèå ÷èñëà âóçîâ, îñóùåñòâëÿþùèõ ïîäãîòîâêó ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ÈÁ;
• ãîñóäàðñòâåííàÿ ïîääåðæêà âåäóùèõ âóçîâ
ñòðàíû, íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêèõ êîëëåêòèâîâ,
10
îñóùåñòâëÿþùèõ ïîäãîòîâêó ñïåöèàëèñòîâ â
îáëàñòè ÈÁ äëÿ ãîñóäàðñòâåííîãî ñåêòîðà ýêîíîìèêè è ñèñòåìû ãîñóäàðñòâåííîãî è ìóíèöèïàëüíîãî óïðàâëåíèÿ;
• ðàöèîíàëüíîå ñî÷åòàíèå îòêðûòûõ è çàêðûòûõ ñïåöèàëüíîñòåé è îñîáûé ðåæèì ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ÈÁ è çàùèòû
ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû;
• êîìïëåêñíîå è ãàðìîíè÷íîå ðàçâèòèå ñïåöèàëüíîñòåé è ñîäåðæàíèÿ ïîäãîòîâêè â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ íàóê, âêëþ÷àÿ åñòåñòâåííîíàó÷íûå, òåõíè÷åñêèå è ãóìàíèòàðíûå;
• ñàìîñòîÿòåëüíîñòü ãðóïïû ñïåöèàëüíîñòåé è
íàïðàâëåíèé ïîäãîòîâêè â îáëàñòè ÈÁ;
• åäèíñòâî ñèñòåì ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè
èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé;
• ñîîòâåòñòâèå ñîäåðæàíèÿ è îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ ïîòðåáíîñòÿì ñîáëþäåíèÿ æèçíåííî
âàæíûõ èíòåðåñîâ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè â
èíôîðìàöèîííîé ñôåðå, îáåñïå÷åíèå ìàêñèìàëüíîé êîìïåíñàöèè âîçìîæíîãî óùåðáà îò
ïîâñåìåñòíîãî èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ âû÷èñëèòåëüîé òåõíèêè, òåëåêîììóíèêàöèé è
ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ èíîñòðàííûõ ïðîèçâîäèòåëåé;
• ñèñòåìíîñòü â ïîäãîòîâêå êàäðîâ, ïðåäóñìàòðèâàþùàÿ ó÷åò ìåæäèñöèïëèíàðíîãî õàðàêòåðà ïðîáëåìû ÈÁ, èçó÷åíèå âëèÿíèÿ íà ÈÁ
ðàçëè÷íûõ ôàêòîðîâ, à òàêæå èñïîëüçîâàíèå
âñåé ñîâîêóïíîñòè àëãîðèòìè÷åñêèõ, êðèïòîãðàôè÷åñêèõ, ïðîãðàììíî-àïïàðàòíûõ, èíæåíåðíî-òåõíè÷åñêèõ, ôèçè÷åñêèõ, îðãàíèçàöèîííûõ, ïðàâîâûõ è ìîðàëüíî-ýòè÷åñêèõ
ìåòîäîâ çàùèòû èíôîðìàöèè;
• ïðååìñòâåííîñòü ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ
ïðîãðàìì ðàçëè÷íûõ ïîêîëåíèé;
• ñîïðÿæåííîñòü îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì
ðàçëè÷íûõ óðîâíåé è ñòóïåíåé ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ (ñðåäíåå, âûñøåå, ïîñëåâóçîâñêîå, äîïîëíèòåëüíîå).
 íàñòîÿùåå âðåìÿ â Ðîññèè ñëîæèëèñü îñíîâû
äååñïîñîáíîé ñèñòåìû ïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ñïåöèàëèñòîâ, ñïîñîáíûõ ðåøàòü çàäà÷è îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ ñòðàíû. Ýòà ñòðîéíàÿ, íà íàø
âçãëÿä, ñèñòåìà îïèðàåòñÿ íà Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîå
îáúåäèíåíèå ïî îáðàçîâàíèþ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, ñîçäàííîå â 1996 ã. íà áàçå êðóïíåéøåãî è èçâåñòíåéøåãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ â ýòîé
îáëàñòè — Èíñòèòóòà êðèïòîãðàôèè, ñâÿçè è èíôîðìàòèêè Àêàäåìèè ÔÑÁ Ðîññèè; íà Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé ñîâåò Ðîññèéñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ãóìàíèòàðíîãî óíèâåðñèòåòà; íà ñåòü ðåãèîíàëüíûõ
ó÷åáíî-íàó÷íûõ öåíòðîâ ïî ïðîáëåìàì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè â ñèñòåìå âûñøåé øêîëû, ñîçäàííóþ Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ è íàóêè Ðîññèè â 1997 ã.
Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ðîññèéñêàÿ ñèñòåìà ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè ÈÁ çàíèìàåò ïî ðÿäó ïîçèöèé âåäóùåå ïîëîæåíèå, ïî êðàéíåé ìåðå, ñðåäè
åâðîïåéñêèõ ñòðàí, î ÷åì ñâèäåòåëüñòâóþò ìàòåðèàëû ðåãóëÿðíî ïðîâîäèìîé ìåæäóíàðîäíîé êîíôåðåíöèè ïî îáðàçîâàíèþ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé
áåçîïàñíîñòè (World Conference Information Security
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Education) [11—13]. Íà ñåãîäíÿøíèé äåíü ýòà ñèñòåìà âêëþ÷àåò ñëåäóþùèå ñîñòàâëÿþùèå:
1) ñåìü ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ (ÔÃÎÑ) âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ è ðàçðàáîòàííûõ íà èõ áàçå îñíîâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ÈÁ ïî ñïåöèàëüíîñòÿì:
• «Êðèïòîãðàôèÿ»;
• «Êîìïüþòåðíàÿ áåçîïàñíîñòü»;
• «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü àâòîìàòèçèðîâàííûõ ñèñòåì»;
• «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü òåëåêîììóíèêàöèîííûõ ñèñòåì»;
• «Ïðîòèâîäåéñòâèå òåõíè÷åñêèì ñðåäñòâàì ðàçâåäêè»;
• «Èíôîðìàöèîííî-àíàëèòè÷åñêèå ñèñòåìû áåçîïàñíîñòè»;
• «Áåçîïàñíîñòü èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé
â ïðàâîîõðàíèòåëüíîé ñôåðå»;
2) äâà ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòà âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ïî íàïðàâëåíèþ «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü» (ïîäãîòîâêà áàêàëàâðîâ è ìàãèñòðîâ);
3) òðè ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòà ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ïî
ñïåöèàëüíîñòÿì:
• «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü òåëåêîììóíèêàöèîííûõ ñèñòåì»;
• «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü àâòîìàòèçèðîâàííûõ ñèñòåì»;
• «Îðãàíèçàöèÿ è òåõíîëîãèÿ çàùèòû èíôîðìàöèè»;
4) Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîå îáúåäèíåíèå âóçîâ Ðîññèè ïî îáðàçîâàíèþ â îáëàñòè ÈÁ íà áàçå ÈÊÑÈ
Àêàäåìèè ÔÑÁ (ÓÌÎ ÈÁ) è Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé
ñîâåò ÓÌÎ ÐÃÃÓ (ÓÌÑ ÐÃÃÓ);
5) áîëåå 100 âóçîâ Ðîññèè ðàçëè÷íîé âåäîìñòâåííîé ïðèíàäëåæíîñòè, êîòîðûå âåäóò îáðàçîâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü ïî ïîäãîòîâêå ñïåöèàëèñòîâ ïî
óêàçàííûì ñïåöèàëüíîñòÿì;
6) 12 ìèíèñòåðñòâ è âåäîìñòâ è èõ îðãàíû óïðàâëåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûì îáðàçîâàíèåì, à òàêæå
íàó÷íûå îðãàíèçàöèè è ó÷ðåæäåíèÿ, âåäóùèå íàó÷íûå èññëåäîâàíèÿ â äàííîé îáëàñòè, â òîì ÷èñëå
äâà ãîëîâíûõ öåíòðà — ÌÃÓ èì. Ì. Â. Ëîìîíîñîâà
è Àêàäåìèÿ êðèïòîãðàôèè ÐÔ;
7) ñïåöèàëüíîñòè è ñïåöèàëèçàöèè (ñîîòâåòñòâóþùèå îáðàçîâàòåëüíûå ïðîãðàììû, âêëþ÷àþùèå
âîïðîñû ÈÁ), ðåàëèçóåìûå â ðàìêàõ äðóãèõ ÓÌÎ,
ñìåæíûå ñ âõîäÿùèìè â ãðóïïó ñïåöèàëüíîñòåé ÈÁ;
8) 29 ðåãèîíàëüíûõ ó÷åáíî-íàó÷íûõ öåíòðîâ ïî
ïðîáëåìàì ÈÁ â ñèñòåìå âûñøåé øêîëû;
9) îáðàçîâàòåëüíûå ïðîãðàììû äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ è ñîîòâåòñòâóþùèå ðàçëè÷íûå âåäîìñòâåííûå êóðñû ïåðåïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè;
10) îáðàçîâàòåëüíûå ïðîãðàììû ïîñëåâóçîâñêîãî
ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â äàííîé îáëàñòè
(ïîäãîòîâêà êàäðîâ âûñøåé êâàëèôèêàöèè ïî ñïåöèàëüíîñòè 05.13.19 «Ìåòîäû è ñèñòåìû çàùèòû
èíôîðìàöèè, èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü»).
Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî â ñèñòåìå ÔÑÁ Ðîññèè,
Ìèíîáîðîíû Ðîññèè, ÔÑÎ Ðîññèè, ÌÂÄ Ðîññèè,
ÔÑÒÝÊ Ðîññèè, Ìèíêîìñâÿçè Ðîññèè, äðóãèõ ìè-
íèñòåðñòâ è âåäîìñòâ ñôîðìèðîâàëèñü âåäîìñòâåííûå ïîäñèñòåìû ïîäãîòîâêè êàäðîâ, ïî ñâîåé ñòðóêòóðå àíàëîãè÷íûå îáùåé ñèñòåìå ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ â Ìèíîáðíàóêè Ðîññèè.  ðàìêàõ äàííûõ ìèíèñòåðñòâ è âåäîìñòâ èìåþòñÿ
îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ ðàçëè÷íîãî âèäà, ðåàëèçóþùèå îáðàçîâàòåëüíûå ïðîãðàììû ñðåäíåãî,
âûñøåãî, äîïîëíèòåëüíîãî è ïîñëåâóçîâñêîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Äàííûå ïîäñèñòåìû íàïðàâëåíû íà öåëåâóþ ïîäãîòîâêó êàäðîâ â èíòåðåñàõ âåäîìñòâ, è ïî ñâîåé îðãàíèçàöèè, ñîäåðæàíèþ è
ðàçâèòèþ èìåþò îïðåäåëåííóþ ñïåöèôèêó. Âçàèìîäåéñòâèå äàííûõ ïîäñèñòåì îñóùåñòâëÿåòñÿ ÷åðåç
Êîîðäèíàöèîííûé ñîâåò Ìèíîáðíàóêè Ðîññèè ïî
ïðîáëåìàì ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè çàùèòû
ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû è èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, ñîçäàííûé ïðèêàçîì ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ
ÐÔ îò 25.02.2003 ã. ¹ 670.
Íà ðîññèéñêîì ÈÒ-ðûíêå ñïåöèàëèçèðîâàííóþ
ïîäãîòîâêó â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé
áåçîïàñíîñòè îñóùåñòâëÿþò òàêæå ó÷åáíûå öåíòðû
ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè, äëÿ êîòîðûõ ýòî íàïðàâëåíèå ÿâëÿåòñÿ ïðèîðèòåòíûì (ó÷åáíûå öåíòðû
«Èíôîðìçàùèòà», «Ýøåëîí», Domina Security è äð.),
à òàêæå îáðàçîâàòåëüíûå öåíòðû â îáëàñòè ÈÒ è òåëåêîììóíèêàöèé («Àêàäåìèÿ ÀéÒè», «Øêîëà CNews»,
ÀÈÑ, «Ñïåöèàëèñò», ñåòåâàÿ àêàäåìèÿ «Ëàíèò» è äð.).
 íàñòîÿùåå âðåìÿ óæå áîëåå ñòà âóçîâ çàíèìàþòñÿ ïîäãîòîâêîé ñïåöèàëèñòîâ ïî ñïåöèàëüíîñòÿì
«Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü». Êîëè÷åñòâî âóçîâ
ïî ñïåöèàëüíîñòÿì ïðèâåäåíî â òàáëèöå 1 (äàííûå
ïîñòîÿííî ìåíÿþòñÿ â ñâÿçè ñ âûäà÷åé íîâûõ ëèöåíçèé è îðãàíèçàöèåé ïîäãîòîâêè â äðóãèõ âóçàõ).
Îáùåå ìåòîäè÷åñêîå ðóêîâîäñòâî ðàçâèòèåì ñïåöèàëüíîñòåé ãðóïïû îñóùåñòâëÿþò ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå îáúåäèíåíèÿ: Èíñòèòóò êðèïòîãðàôèè, ñâÿçè
è èíôîðìàòèêè Àêàäåìèè ÔÑÁ Ðîññèè è Ðîññèéñêèé ãîñóäàðñòâåííûé ãóìàíèòàðíûé óíèâåðñèòåò.
Òàáëèöà 1
Перечень специальностей ВПО в области ИБ
Èíäåêñ
Íàïðàâëåíèå, ñïåöèàëüíîñòü
Êîë-âî
âóçîâ
090900
Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü
68
090101
Êðèïòîãðàôèÿ (â ðåæèìå îòêðûòîãî àíàëîãà íå âåäåòñÿ)
—
090201
Ïðîòèâîäåéñòâèå òåõíè÷åñêèì
ñðåäñòâàì ðàçâåäêè (â ðåæèìå
îòêðûòîãî àíàëîãà íå âåäåòñÿ)
—
090301
Êîìïüþòåðíàÿ áåçîïàñíîñòü
27
090302
Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü
òåëåêîììóíèêàöèîííûõ ñèñòåì
11
090303
Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü
àâòîìàòèçèðîâàííûõ ñèñòåì
30
090305
Èíôîðìàöèîííî-àíàëèòè÷åñêèå
ñèñòåìû áåçîïàñíîñòè
1
090915
Áåçîïàñíîñòü èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé â ïðàâîîõðàíèòåëüíîé ñôåðå
1
Àíàëèç ñòàíäàðòîâ, îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì
è òðàåêòîðèé äëÿ ãðóïïû ïîäãîòîâêè ñïåöèàëüíîñòåé è íàïðàâëåíèé «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü»
11
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
ïîçâîëÿåò ñôîðìóëèðîâàòü ñëåäóþùèå îáùèå
âûâîäû:
• äëÿ ãðóïïû ñïåöèàëüíîñòåé (ñïåöèàëüíîñòè
ÈÁ) ÿâíî âûðàæåíà îáùíîñòü ñòðóêòóð îáùåïðîôåññèîíàëüíîãî öèêëà äèñöèïëèí, ÷òî
ïîäòâåðæäàåò èõ îáùóþ èäåîëîãèþ, íåîáõîäèìîñòü èõ äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ â ðàìêàõ
åäèíîé îðãàíèçàöèîííîé ñòðóêòóðû;
• õàðàêòåðíûì ÿâëÿåòñÿ íàëè÷èå â áëîêå îáùåïðîôåññèîíàëüíûõ äèñöèïëèí ãðóïï ó÷åáíûõ
ïðåäìåòîâ, îðèåíòèðîâàííûõ íà èçó÷åíèå òåõ
èëè èíûõ ìåòîäîâ è ñðåäñòâ îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ.
Îáùèé îáúåì óêàçàííûõ ïðåäìåòîâ äëÿ ðàçëè÷íûõ ñïåöèàëüíîñòåé ÈÁ ñîñòàâëÿåò äî
1500 ó÷åáíûõ ÷àñîâ, à â ñðåäíåì — 32 % îò
îáúåìà áëîêà îáùåïðîôåññèîíàëüíûõ äèñöèïëèí;
• öèêë îáùåïðîôåññèîíàëüíûõ äèñöèïëèí ñïåöèàëüíîñòåé ÈÁ áàçèðóåòñÿ íà îïðåäåëåííîì
åñòåñòâåííîíàó÷íîì öèêëå. Îí îòëè÷àåòñÿ
áîëüøèì (íà 300—800 ÷àñîâ) îáúåìîì è ñóùåñòâåííîé äèñêðåòíî-ìàòåìàòè÷åñêîé ñîñòàâëÿþùåé, âêëþ÷àþùåé äîïîëíèòåëüíî äâå-òðè
äèñöèïëèíû îáúåìîì 300—500 ó÷åáíûõ ÷àñîâ;
• â îáùåïðîôåññèîíàëüíîì è åñòåñòâåííîíàó÷íîì öèêëàõ ÔÃÎÑ èìååòñÿ áëîê äèñöèïëèí,
îòðàæàþùèõ ñïåöèôèêó ïðåäìåòíîé îáëàñòè
ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ, ñîîòâåòñòâóþùåé
ïðîôèëþ èõ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ýòî îòëè÷èå ïî ñîäåðæàíèþ îáðàçîâàòåëüíîé
ïðîãðàììû äëÿ ðàçëè÷íûõ ñïåöèàëüíîñòåé ÈÁ
ñîñòàâëÿåò 1000—1600 ó÷åáíûõ ÷àñîâ, èëè
ïðèìåðíî 25—35 % îò îáúåìà áëîêîâ îáùåïðîôåññèîíàëüíûõ åñòåñòâåííîíàó÷íûõ äèñöèïëèí;
• ÔÃÎÑ ïðåäïîëàãàåò äëÿ êàæäîé ñïåöèàëüíîñòè ÈÁ ñïåöèàëèçàöèþ â îáúåìå 700—1500 ó÷åáíûõ ÷àñîâ;
• â êà÷åñòâå òðàåêòîðèè îáðàçîâàíèÿ ðåàëèçóåòñÿ ïîäãîòîâêà êàê äèïëîìèðîâàííûõ ñïåöèàëèñòîâ, òàê è áàêàëàâðîâ è ìàãèñòðîâ ïî íàïðàâëåíèþ «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü».
Íà îñíîâå âñåãî âûøåïåðå÷èñëåííîãî ìîæíî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî çàäà÷à êàäðîâîãî îáåñïå÷åíèÿ îáëàñòè ÈÁ ðåøàåòñÿ â äâóõ îñíîâíûõ íàïðàâëåíèÿõ:
1) ïîäãîòîâêà ñïåöèàëèñòîâ âûñøåãî è ñðåäíåãî
ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ;
2) ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè è ïåðåïîäãîòîâêà
êàäðîâ.
Àíàëèç ðàçëè÷íûõ îöåíîê ïîòðåáíîñòè â ñïåöèàëèñòàõ ïî ÈÁ, ñðàâíåíèå èõ ñ ïðîãíîçàìè ðàçâèòèÿ ñèñòåì ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ ÿñíî ïîêàçûâàþò, ÷òî ðåàëüíàÿ è ïðîãíîçèðóåìàÿ åæåãîäíàÿ
äîïîëíèòåëüíàÿ ïîòðåáíîñòü â òàêèõ ñïåöèàëèñòàõ
çíà÷èòåëüíî ïðåâîñõîäèò ñóììàðíûé âûïóñê âñåõ
âóçîâ, îñóùåñòâëÿþùèõ äàííóþ ïîäãîòîâêó [7].
Èëëþñòðàöèåé ýòîãî ìîæåò ñëóæèòü ïðîãíîç ïîòðåáíîñòè â ñïåöèàëèñòàõ è âûïóñêà ñïåöèàëèñòîâ, ïðîâîäèâøèéñÿ ïî çàäàíèþ Ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ
è íàóêè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè â 2003 ã. (ðèñ. 1).
Àíàëèç äàííûõ ïðîãíîçà ñâèäåòåëüñòâóåò î òîì,
÷òî â áëèæàéøåì áóäóùåì ñôåðà èíôîðìàöèîííîé
áåçîïàñíîñòè áóäåò èñïûòûâàòü íåõâàòêó êàäðîâ, ÷òî
12
2010
2150
2009
2140
2008
2050
2007
5480
5500
5290
5130
1980
2006
1760
2005
1750
2004
4830
4660
4500
1500
2003
4400
1390
0
5500
ïîòðåáíîñòè
ïîäãîòîâêà
Ðèñ. 1. Ïðîãíîçèðóåìàÿ ïîäãîòîâêà ñïåöèàëèñòîâ
ïî ãðóïïå ñïåöèàëüíîñòåé «Èíôîðìàöèîííàÿ
áåçîïàñíîñòü» è ïîòðåáíîñòü â íèõ
0
2003
2004
500
1000
375
437
2006
455
1165
1250
1180
460
2009
466
2010
482
2011
502
2012
524
2014
2015
1323
510
2008
2013
2000
1170
405
2005
2007
1500
1188
1198
1206
1288
1290
570
1373
1438
594
1529
648
потребность
подготовка
Ðèñ. 2. Ïîòðåáíîñòü â ñïåöèàëèñòàõ
è âûïóñê ñïåöèàëèñòîâ ïî ñïåöèàëüíîñòè
«Êîìïëåêñíîå îáåñïå÷åíèå èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè
àâòîìàòèçèðîâàííûõ ñèñòåì»
ÿâëÿåòñÿ íà íàñòîÿùèé è áóäóùèé ñðåäíåñðî÷íûé
ïåðèîä ñèëüíåéøèì ñòèìóëÿòîðîì ðàçâèòèÿ ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ ïî çàùèòå èíôîðìàöèè.
Äàííûå áîëåå ïîçäíèõ ïðîãíîçîâ òîëüêî ïîäòâåðæäàþò ýòî. Íà ðèñóíêå 2 ïðèâåäåíû ðåçóëüòàòû ïðîãíîçèðîâàíèÿ ïîòðåáíîñòè, ïðîâîäèâøåãîñÿ
â 2010 ã.
Î÷åâèäíî, ÷òî ðåøèòü ïîñòàâëåííûå çàäà÷è ñ
ïîìîùüþ òîëüêî ïîäãîòîâêè íîâûõ êàäðîâ ïðàêòè÷åñêè íåâîçìîæíî. Îñíîâíûå ïðè÷èíû ýòîãî:
• áîëüøîé âðåìåííîé èíòåðâàë ïðîöåññà ïîäãîòîâêè, ïðè òîì, ÷òî ñîçäàííàÿ â Ðîññèè ñèñòåìà ïîäãîòîâêè êàäðîâ òîëüêî íàáèðàåò îáîðîòû;
• íåäîñòàòî÷íîå êîëè÷åñòâî âûïóñêàåìûõ ñïåöèàëèñòîâ. Òàê, ñðåäíåå êîëè÷åñòâî ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ÈÁ, âûïóñêàåìûõ â ãîä âûñøèìè ó÷åáíûìè çàâåäåíèÿìè ñòðàíû, îöåíèâàåòñÿ ïðèìåðíî â 1700 ÷åëîâåê, òîãäà êàê
ëèøü ãîñóäàðñòâåííûì ó÷ðåæäåíèÿì åæåãîäíî òðåáóþòñÿ ïîðÿäêà 1500 ñïåöèàëèñòîâ;
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
• èíåðöèîííîñòü îáó÷åíèÿ, ñâÿçàííàÿ ñ äîëãî-
âðåìåííîé (â ïðåäåëàõ îäíîãî öèêëà îáó÷åíèÿ) ñòàáèëüíîñòüþ ó÷åáíûõ ïðîãðàìì è ïëàíîâ (çà ýòî âðåìÿ òðåáîâàíèÿ ê ñîäåðæàíèþ
îáó÷åíèÿ ñóùåñòâåííî ìåíÿþòñÿ);
• ñëîæíîñòü îðãàíèçàöèè öåëåâîé ïîäãîòîâêè
ñïåöèàëèñòîâ â èíòåðåñàõ êîíêðåòíîãî ïðåäïðèÿòèÿ (ê ñîæàëåíèþ, â íàñòîÿùåå âðåìÿ íå
êàæäàÿ îðãàíèçàöèÿ ìîæåò ñôîðìóëèðîâàòü
òðåáîâàíèÿ ê óðîâíþ çíàíèé è óìåíèé ñïåöèàëèñòà â îáëàñòè ÈÁ);
• ñëîæíîñòè ñ ïðîôåññèîíàëüíîé îðèåíòàöèåé
ïîñòóïàþùèõ íà îáó÷åíèå èç-çà ïðîáëåì ñ
ðåàëèçàöèåé ïðèíöèïà òùàòåëüíîãî îòáîðà
êàäðîâ.
Ïîñëåäíåå èìååò î÷åíü áîëüøîå çíà÷åíèå. Äàæå
åñëè ïðè ïîñòóïëåíèè áóäåò ïðîâîäèòüñÿ ïðîâåðêà
ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèê àáèòóðèåíòîâ, ýòî íå îáåñïå÷èò ýôôåêòèâíîñòü îòáîðà, òàê êàê
çà âðåìÿ îáó÷åíèÿ äàííûå ïàðàìåòðû ìîãóò êàðäèíàëüíî ïîìåíÿòüñÿ. Êðîìå òîãî, âûïóñêíèêè ìîãóò
ïîéòè ðàáîòàòü íå ïî ñïåöèàëüíîñòè èëè, ÷òî åùå
õóæå, áóäóò âûïîëíÿòü ôóíêöèè, ïðîòèâîïîëîæíûå
çàùèòå.
 ñâÿçè ñ ýòèì ïðåäñòàâëÿåòñÿ, ÷òî ïðèîðèòåòíîå ðàçâèòèå â îáëàñòè êàäðîâîãî îáåñïå÷åíèÿ
ÈÁ â áëèæàéøåé ïåðñïåêòèâå äîëæíî ïîëó÷èòü
äîïîëíèòåëüíîå îáðàçîâàíèå. Ñðåäè íåñîìíåííûõ äîñòîèíñòâ ýòîé ôîðìû îáó÷åíèÿ ìîæíî
îòìåòèòü:
• ìàëóþ äëèòåëüíîñòü ïîäãîòîâêè;
• ãèáêîñòü ó÷åáíûõ ïðîãðàìì;
• ïðîñòîòó ðåàëèçàöèè öåëåâîé ïîäãîòîâêè â
èíòåðåñàõ êîíêðåòíîãî ïðåäïðèÿòèÿ;
• âîçìîæíîñòü íàèáîëåå ïîëíîãî óäîâëåòâîðåíèÿ ïîòðåáíîñòè â ñïåöèàëèñòàõ ðàçëè÷íîãî
óðîâíÿ êâàëèôèêàöèè.
Îäíàêî äàííàÿ ôîðìà îáðàçîâàíèÿ òðåáóåò äèôôåðåíöèðîâàííîãî ïîäõîäà ê îáó÷åíèþ, ó÷èòûâàþùåãî ðàçëè÷íûå êàòåãîðèè îáó÷àåìûõ. Ñëåäóåò òàêæå ñîáëþäàòü ïðèíöèï, çàêëþ÷àþùèéñÿ â òîì, ÷òî
ñïåöèàëèñò äîëæåí çíàòü è óìåòü òîëüêî òî, ÷òî
åìó ïîëîæåíî çíàòü è óìåòü. Ó÷èòûâàÿ õàðàêòåð
çíàíèé è íàâûêîâ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ÈÁ, ìîæíî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî çíàíèÿ â ýòîé îáëàñòè äîëæíû ïîëó÷àòü òîëüêî òå, êîìó ýòî íåîáõîäèìî, à êðóã
îáó÷àåìûõ äîëæåí îïðåäåëÿòüñÿ èñêëþ÷èòåëüíî
ïðåäïðèÿòèåì. Òàêæå íåîáõîäèìî îáåñïå÷èòü èíôîðìàöèîííóþ áåçîïàñíîñòü ñàìîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ
(â ïåðâóþ î÷åðåäü ïî ñîäåðæàíèþ ïîäãîòîâêè).
Èç èçëîæåííîãî âûøå ñòàíîâèòñÿ î÷åâèäíîé
ïåðâîñòåïåííàÿ ðîëü ãîñóäàðñòâåííîãî ðåãóëèðîâàíèÿ ïîäãîòîâêè, ïåðåïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ
êâàëèôèêàöèè êàäðîâ â îáëàñòè ÈÁ. Íåëüçÿ íå
îòìåòèòü, ÷òî ìåõàíèçìû òàêîãî ðåãóëèðîâàíèÿ â
ïîëíîé ìåðå åùå íå âûðàáîòàíû. Îñîáåííî ýòî îòíîñèòñÿ ê ìåõàíèçìó ôîðìèðîâàíèÿ ãîñóäàðñòâåííîãî çàêàçà íà ïîäãîòîâêó.
Ñëåäîâàòåëüíî, ñèñòåìà ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè ÈÁ äîëæíà âûãëÿäåòü êàê êîðïîðàòèâíàÿ
ñèñòåìà îáó÷åíèÿ, ðåøàþùàÿ çàäà÷ó îáåñïå÷åíèÿ
ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ ïðè ñîáëþäåíèè îïðåäåëåííûõ îãðàíè÷åíèé, ÷òî äîëæíî áûòü ó÷òåíî ïðè
óïðàâëåíèè òàêîé ñèñòåìîé.
Íà íàø âçãëÿä, ìåõàíèçì ãîñóäàðñòâåííîãî
ðåãóëèðîâàíèÿ äîëæåí âêëþ÷àòü ñëåäóþùèå ýëåìåíòû:
• îïðåäåëåíèå êîíòðîëüíûõ öèôð ïðèåìà ãðàæäàí ïî íàïðàâëåíèþ ïîäãîòîâêè «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü» è ôîðìèðîâàíèå ãîñóäàðñòâåííîãî êàäðîâîãî çàêàçà, îñîáåííî â
èíòåðåñàõ ôåäåðàëüíûõ îðãàíîâ èñïîëíèòåëüíîé âëàñòè;
• ïîääåðæêó ôóíêöèîíèðîâàíèÿ è äàëüíåéøåå
ðàçâèòèå íàïðàâëåíèé ïîäãîòîâêè è ñïåöèàëüíîñòåé â îáëàñòè ÈÁ;
• ðàçðàáîòêó ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ñòàíäàðòîâ è îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì ïðè
àêòèâíîì ó÷àñòèè ìèíèñòåðñòâ è âåäîìñòâ,
çàíÿòûõ â ýòîé ñôåðå;
• ìîíèòîðèíã èñïîëüçîâàíèÿ ñïåöèàëèñòîâ â
îáëàñòè ÈÁ;
• ôèíàíñîâîå è ìàòåðèàëüíî-òåõíè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ;
• èçäàíèå è èñïîëüçîâàíèå â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîöåññå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðû,
ïðîøåäøåé ýêñïåðòèçó â ñîîòâåòñòâóþùèõ
âåäîìñòâàõ;
• ñîâåðøåíñòâîâàíèå ïîðÿäêà ëèöåíçèðîâàíèÿ
è êîíòðîëÿ îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè â
îáëàñòè ÈÁ;
• àòòåñòàöèþ è ïîäãîòîâêó ñîîòâåòñòâóþùèõ
ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ.
Ðîëü äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â óäîâëåòâîðåíèè ïîòðåáíîñòè â êàäðàõ ñïåöèàëèñòîâ ïî çàùèòå èíôîðìàöèè ÷ðåçâû÷àéíî âàæíà. Îäíàêî â îáëàñòè ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è ïåðåïîäãîòîâêè
êàäðîâ â íàñòîÿùåå âðåìÿ íàáëþäàåòñÿ ÿâíûé íåäîñòàòîê êîîðäèíàöèè îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Ïðàêòè÷åñêè îòñóòñòâóåò ãîñóäàðñòâåííàÿ ñèñòåìà ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ðóêîâîäèòåëåé â
îáëàñòè ÈÁ. Â ðàìêàõ äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â íàñòîÿùåå âðåìÿ ðàçðàáîòàíû òèïîâûå ïðîãðàììû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïî âîïðîñàì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è
çàùèòû ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû äëÿ ðàçëè÷íûõ êàòåãîðèé ñïåöèàëèñòîâ (ðóêîâîäèòåëåé ïðåäïðèÿòèé,
ðóêîâîäèòåëåé è ñîòðóäíèêîâ ïîäðàçäåëåíèé, îáåñïå÷èâàþùèõ èíôîðìàöèîííóþ áåçîïàñíîñòü, ñïåöèàëèñòîâ ïî ýêñïëóàòàöèè ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííî-âû÷èñëèòåëüíûõ ñèñòåì), îäíàêî ïîêà íå ñîçäàíà ñèñòåìà èõ âíåäðåíèÿ. Íàçðåëà íåîáõîäèìîñòü
â öåíòðàëèçîâàííîé ðàçðàáîòêå òèïîâûõ ïðîãðàìì
ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è ïåðåïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ ðàçëè÷íîãî óðîâíÿ è ïðîôèëÿ, à òàêæå îðãàíèçàöèè êîíòðîëÿ êà÷åñòâà èõ ðåàëèçàöèè.
Ìíîãèå íèøè â ñèñòåìå äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñåãîäíÿ â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè çàíÿòû êîììåð÷åñêèìè ôèðìàìè, ïðîãðàììû îáó÷åíèÿ êîòîðûõ ïðåèìóùåñòâåííî íàïðàâëåíû íà ïåðâè÷íóþ
ïîäãîòîâêó ïîëüçîâàòåëåé êîíêðåòíûõ ïðîäóêòîâ
è çà÷àñòóþ íîñÿò îòêðîâåííî ðåêëàìíûé õàðàêòåð.
Îïðåäåëåííûå ðåçóëüòàòû äîñòèãíóòû â îáåñïå÷åíèè
åäèíñòâà òðåáîâàíèé è êîíòðîëÿ êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ
â ñèñòåìå ïåðåïîäãîòîâêè â îáëàñòè çàùèòû ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû. Ðàñïðîñòðàíèòü ñôîðìèðîâàííûé ïðè ýòîì íîðìàòèâíûé ìåõàíèçì íà ñèñòåìó
ïåðåïîäãîòîâêè ïî îáùèì âîïðîñàì èíôîðìàöèîí-
13
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
íîé áåçîïàñíîñòè ïðåäñòàâëÿåòñÿ íå òîëüêî âîçìîæíûì, íî è íàèáîëåå ðàöèîíàëüíûì. Îãðîìíûé èíòåðåñ â ñâÿçè ñ ýòèì âûçûâàåò îïûò ðåãèîíàëüíûõ
ó÷åáíî-íàó÷íûõ öåíòðîâ ïî ïðîáëåìàì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè â ñèñòåìå âûñøåé øêîëû. Öåíòðû ðàáîòàþò óæå äîñòàòî÷íî äîëãî, ïðîâåëè îáó÷åíèå ïî ìíîæåñòâó ðàçíîîáðàçíûõ ïðîãðàìì. Âîçìîæíî, èìååò ñìûñë îáîáùèòü íàêîïëåííûé îïûò è
ñîçäàòü ïåðå÷åíü ðåêîìåíäóåìûõ ïðîãðàìì ïåðåïîäãîòîâêè, ñåðòèôèöèðóåìûõ ÓÌÎ ÈÁ è ÓÌÎ ÐÃÃÓ.
Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî äî ïîñëåäíåãî âðåìåíè ðàáîòû ïî ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè âåëèñü ïðåèìóùåñòâåííî â ðàìêàõ îòäåëüíûõ âåäîìñòâ. Íàèáîëüøóþ èçâåñòíîñòü â ýòîì ïëàíå ïîëó÷èëà ñèñòåìà
ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè Ìèíàòîìà Ðîññèè. Ñåé÷àñ ê ðåøåíèþ äàííîé çàäà÷è àêòèâíî ïðèñòóïèëè
è âóçû ñèñòåìû Ìèíîáðíàóêè, îñîáåííî óïîìèíàâøèåñÿ âûøå öåíòðû ïî ïðîáëåìàì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Ñ 1995 ã. ïîñòîÿííî ôóíêöèîíèðóþò êóðñû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ñïåöèàëèñòîâ ñëóæá áåçîïàñíîñòè êðåäèòíî-ôèíàíñîâûõ è
áàíêîâñêèõ ó÷ðåæäåíèé.
Âàæíûì ÿâëÿåòñÿ âîïðîñ î ïîñëåâóçîâñêîì îáðàçîâàíèè, â ÷àñòíîñòè, î âçàèìîñâÿçè íàó÷íûõ ñïåöèàëüíîñòåé ñ ïðèîðèòåòíûìè íàïðàâëåíèÿìè íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ ïîñëåâóçîâñêîå îáðàçîâàíèå
â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè îñóùåñòâëÿåòñÿ â ðàìêàõ äåâÿòè íàó÷íûõ ñïåöèàëüíîñòåé,
èìåþùèõ ðàçëè÷íîå, èíîãäà äîñòàòî÷íî ïîâåðõíîñòíîå îòíîøåíèå ê ýòîé òåìàòèêå. Ïðè÷åì ïðàêòè÷åñêè âñå ñïåöèàëüíîñòè (êðîìå 05.13.19 «Ìåòîäû
è ñèñòåìû çàùèòû èíôîðìàöèè, èíôîðìàöèîííàÿ
áåçîïàñíîñòü») ÿâëÿþòñÿ çàêðûòûìè è â áîëüøèíñòâå ñâîåì ñîñðåäîòî÷åíû â âîåííûõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ. Åäèíñòâåííàÿ îòêðûòàÿ ñïåöèàëüíîñòü
05.13.19 îõâàòûâàåò äâå îòðàñëè íàóê (ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèå è òåõíè÷åñêèå). Âñå ñïåöèàëüíîñòè
íàïðàâëåíèÿ «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü» èìåþò ñîïðÿæåíèå ñ íàó÷íîé ñïåöèàëüíîñòüþ 05.13.19.
Ïî íåé èìååòñÿ íåñêîëüêî óòâåðæäåííûõ ïàñïîðòîâ. Áîëüøàÿ ÷àñòü èç íèõ ïîñâÿùåíà òåõíè÷åñêèì
âîïðîñàì îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ.
Îïûò ðàññìîòðåíèÿ çàÿâîê íà ëèöåíçèðîâàíèå
ñïåöèàëüíîñòåé ãðóïïû «Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü», îáîñíîâàíèé, ïðåäñòàâëÿåìûõ âóçàìè è ìåñòíûìè îðãàíàìè âëàñòè, îáðàùåíèå ê îïûòó ðàçðàáîòêè è ýêñïëóàòàöèè ãîñóäàðñòâåííûõ çàùèùåííûõ
èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì ïîêàçûâàþò, ÷òî î÷åíü ìíîãèå çàäà÷è, óïîìèíàåìûå â îáîñíîâàíèÿõ íåîáõîäèìîñòè ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ ïî çàùèòå èíôîðìàöèè, ìîãóò ðåøàòü ñîòðóäíèêè ñðåäíåãî òåõíè÷åñêîãî çâåíà. Îáåñïå÷åíèå çàùèòû èíôîðìàöèè, êàê
îáúåêò ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, íàðÿäó ñ
îðãàíèçàöèîííî-óïðàâëåí÷åñêèìè, ïðîåêòíûìè è
àíàëèòè÷åñêèìè ñîñòàâëÿþùèìè, ðàçðàáîòêîé ìàòåìàòè÷åñêèõ ìåòîäîâ è àëãîðèòìîâ, ñîçäàíèåì ïðîãðàììíûõ è àïïàðàòíûõ ñðåäñòâ çàùèòû, ïîñòðîåíèåì ñëîæíûõ êîìïëåêñíûõ ñèñòåì, âêëþ÷àåò â ñåáÿ
è òåõíîëîãè÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü, äëÿ êîòîðîé âî
ìíîãèõ ñëó÷àÿõ íå òðåáóåòñÿ âûñøåå ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå, íî íåîáõîäèìû ïðîôåññèîíàëüíûå
çíàíèÿ è óìåíèÿ. Ïðè ýòîì îáúåì òàêîé äåÿòåëüíîñ-
14
òè çíà÷èòåëüíî ïðåâûøàåò îáúåì îðãàíèçàöèîííîóïðàâëåí÷åñêîé, ïðîåêòíî-êîíñòðóêòîðñêîé è àíàëèòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, à òàêæå ðàáîòû ïî ñîçäàíèþ
ìàòåìàòè÷åñêîé è àïïàðàòíîé áàç.
 ñâÿçè ñ ýòèì ÔÃÎÑ ÑÏÎ ïðåäóñìàòðèâàþò
ñëåäóþùèå ïðîôåññèîíàëüíûå êîìïåòåíöèè âûïóñêíèêîâ:
• «Îðãàíèçàöèîííîå îáåñïå÷åíèå çàùèòû èíôîðìàöèè» (ìåñòî ðàáîòû âûïóñêíèêà — ïîäðàçäåëåíèÿ îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ ïðåäïðèÿòèé è îðãàíèçàöèé ðàçëè÷íûõ ïðîôèëåé è ôîðì ñîáñòâåííîñòè);
• «Ýêñïëóàòàöèÿ è îáñëóæèâàíèå òåõíè÷åñêèõ
ñðåäñòâ çàùèòû èíôîðìàöèè» (ìåñòî ðàáîòû
âûïóñêíèêà — ïîäðàçäåëåíèÿ, îáåñïå÷èâàþùèå ðàçâåðòûâàíèå è ýêñïëóàòàöèþ êîìïüþòåðíûõ ñèñòåì, îáðàáàòûâàþùèõ êîíôèäåíöèàëüíóþ èíôîðìàöèþ);
• «Ýêñïëóàòàöèÿ çàùèùåííûõ àâòîìàòèçèðîâàííûõ ñèñòåì» (ìåñòî ðàáîòû âûïóñêíèêà —
ïîäðàçäåëåíèÿ îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé
áåçîïàñíîñòè, à òàêæå ëþáûå ñòðóêòóðû, ñâÿçàííûå ñ èñïîëüçîâàíèåì òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ
îáðàáîòêè, õðàíåíèÿ è ïåðåäà÷è êîíôèäåíöèàëüíîé èíôîðìàöèè);
• «Çàùèùåííûå òåëåêîììóíèêàöèîííûå ñèñòåìû» (ìåñòî ðàáîòû âûïóñêíèêà — ïîäðàçäåëåíèÿ, îáåñïå÷èâàþùèå ðàçâåðòûâàíèå è ýêñïëóàòàöèþ ñëîæíûõ òåëåêîììóíèêàöèîííûõ
ñèñòåì, â êîòîðûõ öèðêóëèðóåò êîíôèäåíöèàëüíàÿ èíôîðìàöèÿ).
Òàêèì îáðàçîì, äàííûå ñòàíäàðòû ïðåäóñìàòðèâàþò ïîäãîòîâêó ñïåöèàëèñòîâ äëÿ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïî çàùèòå èíôîðìàöèè, ïî îáñëóæèâàíèþ è ýêñïëóàòàöèè ñèñòåì è ñðåäñòâ îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè â ñîîòâåòñòâèè
ñî ñïåöèàëèçàöèåé â êà÷åñòâå òåõíèêà â îðãàíèçàöèÿõ (íà ïðåäïðèÿòèÿõ) ðàçëè÷íîé îòðàñëåâîé íàïðàâëåííîñòè íåçàâèñèìî îò èõ îðãàíèçàöèîííîïðàâîâûõ ôîðì. Íîðìàòèâíûé ñðîê îáó÷åíèÿ ïðè
î÷íîé ôîðìå ïîäãîòîâêè íà áàçå ñðåäíåãî (ïîëíîãî)
îáùåãî îáðàçîâàíèÿ ñîñòàâëÿåò 2 ãîäà 10 ìåñÿöåâ.
Âíåäðåíèå ÔÃÎÑ ÑÏÎ ñîçäàåò íåîáõîäèìûå óñëîâèÿ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ïîëíîöåííîé ñèñòåìû íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè.
Ñëåäóåò êîíñòàòèðîâàòü, ÷òî óäîâëåòâîðèòü ïîòðåáíîñòü â âûñîêîêâàëèôèöèðîâàííûõ ñïåöèàëèñòàõ â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ ìîæíî òîëüêî íà îñíîâå êîìïëåêñíîãî èñïîëüçîâàíèÿ âîçìîæíîñòåé
ñðåäíåãî, âûñøåãî è äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ïðè÷åì âçàèìîäåéñòâèå ýòèõ
ñèñòåì ìîæåò âûãëÿäåòü òàê, êàê ïîêàçàíî íà ðèñóíêå 3.
Çàâåðøàÿ ðàññìîòðåíèå ñèñòåìû ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, íåîáõîäèìî îòìåòèòü, ÷òî íà ñåãîäíÿøíèé
äåíü ôàêòè÷åñêè íåòðîíóòûì îñòàåòñÿ òàêîé ïëàñò,
êàê ïîäãîòîâêà êàäðîâ â îáëàñòè âòîðîé ñîñòàâëÿþùåé èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè — çàùèòû ëè÷íîñòè è îáùåñòâà îò ðàçðóøàþùåãî âîçäåéñòâèÿ
èíôîðìàöèè.
Ñòîèò çàìåòèòü, ÷òî âòîðàÿ ñîñòàâëÿþùàÿ ÈÁ
ãîðàçäî ñëîæíåå, ìíîãîàñïåêòíåå, íåîïðåäåëåííåå
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Ðèñ. 3. Ñèñòåìà ïîäãîòîâêè è ïåðåïîäãîòîâêè êàäðîâ ïî ÈÁ
ïåðâîé, ÷òî ïîðîæäàåò îñîáûå òðóäíîñòè ðåøåíèÿ
ñîîòâåòñòâóþùèõ çàäà÷.
Äëÿ îïòèìèçàöèè ïðèíèìàåìûõ ðåøåíèé áîëüøîå çíà÷åíèå èìååò òàêæå èñïîëüçîâàíèå çàðóáåæíîãî îïûòà ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Ðàññìîòðèì
êðàòêî, êàê ðåøàåòñÿ ýòà ïðîáëåìà â äðóãèõ ñòðàíàõ è, ïðåæäå âñåãî, â ÑØÀ.
Âàæíî îòìåòèòü, ÷òî â ýòîé ñòðàíå íà ïðîòÿæåíèè ïîñëåäíèõ 10—15 ëåò ÷ðåçâû÷àéíî áîëüøîå
çíà÷åíèå ïðèäàåòñÿ ïðèâëå÷åíèþ ê ïðîáëåìå ÈÁ
øèðîêîãî îáùåñòâåííîãî âíèìàíèÿ. Â 1998 ã. â ÑØÀ
áûë ñîçäàí Íàöèîíàëüíûé öåíòð çàùèòû èíôðàñòðóêòóðû (National Infrastructure Protection Center),
çàäà÷åé êîòîðîãî ÿâëÿåòñÿ ïðåäîòâðàùåíèå, ñäåðæèâàíèå è ðàññëåäîâàíèå ïðåñòóïëåíèé, íàïðàâëåííûõ ïðîòèâ ñòàáèëüíîñòè íàöèîíàëüíîé èíôîðìàöèîííîé èíôðàñòðóêòóðû [14]. Ïðèìåðíî â òîò æå
ïåðèîä áûëà ñîçäàíà Ìåæäóíàðîäíàÿ àññîöèàöèÿ
ñïåöèàëèñòîâ ïî êîìïüþòåðíûì èññëåäîâàíèÿì
(International Association of Computer Investigative
Specialists), êîòîðàÿ çàíèìàåòñÿ îáó÷åíèåì â îáëàñòè êîìïüþòåðíî-òåõíè÷åñêîé ýêñïåðòèçû [15].  êîíöå 2009 ã. áûë ñîçäàí Íàöèîíàëüíûé öåíòð êèáåðáåçîïàñíîñòè (National Cybersecurity and Communications Integration Center), ïðèçâàííûé ïîìî÷ü
ãîñóäàðñòâó â ðàçðàáîòêå ïîäõîäîâ ê ðåøåíèþ ïðîáëåì îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ, ïîâûñèòü óðîâåíü îáðàçîâàíèÿ
â ýòîé ñôåðå, à òàêæå êîîðäèíèðîâàòü âñå íàöèîíàëüíûå ñèñòåìû ñåòåâîé çàùèòû. Ñîòðóäíèêè äàííîãî öåíòðà çàíèìàþòñÿ ìîíèòîðèíãîì è ïðåäóïðåæäåíèåì ðàçëè÷íîãî ðîäà êîìïüþòåðíûõ àòàê [16].
Îòäåëüíî îòìåòèì êîìïàíèè, ïðîâîäÿùèå îáó÷åíèå â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ. Ñðåäè íèõ ñëåäóåò
âûäåëèòü: Check Point Software Technologies, Cisco
Systems, Microsoft, IBM Tivoli Systems Global
Security Laboratory, International Information
Systems Security Certification Consortium, Internet
Security Systems, Network Associates, Symantec.
Êðîìå óïîìÿíóòûõ ÷àñòíûõ êîìïàíèé, ïîäãîòîâêó
ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ÈÁ îñóùåñòâëÿþò è ãîñóäàðñòâåííûå ñòðóêòóðû: àñïèðàíòóðà NAVAL ïðåäëàãàåò 12 ðàçëè÷íûõ êóðñîâ, Àãåíòñòâî ïî çàùèòå
èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì (Defense Information Sys-
tems Agenñy, DISA) — 8 êóðñîâ. Àêòèâíî ó÷àñòâóåò
â ýòîé ðàáîòå è êîëëåäæ óïðàâëåíèÿ èíôîðìàöèîííûìè ðåñóðñàìè (Information Resource Management
College). Äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ
â Ìèíèñòåðñòâå îáîðîíû ÑØÀ ñîçäàíî ñïåöèàëüíîå
ïîäðàçäåëåíèå ïî óïðàâëåíèþ ïðîãðàììàìè â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ (Information Assurance Program
Office) [2]. Àãåíòñòâîì íàöèîíàëüíîé áåçîïàñíîñòè
(NSA) îêîëî äåñÿòè ëåò íàçàä áûë ñôîðìèðîâàí ðÿä
öåíòðîâ ïîñëåâóçîâñêîãî îáðàçîâàíèÿ, ê êîòîðûì
ïîçæå ïîäêëþ÷èëè 14 âåäóùèõ óíèâåðñèòåòîâ ÑØÀ.
Îäíîâðåìåííî Áåëûé Äîì ïðèñòóïèë ê îáó÷åíèþ
ïðàâèòåëüñòâåííûõ ÷èíîâíèêîâ (äî 10 òûñ. ÷åëîâåê
åæåãîäíî) â ðàìêàõ ôåäåðàëüíîé ïðîãðàììû îáåñïå÷åíèÿ áåçîïàñíîñòè ÈÒ. Ïîñëå òðàãåäèè, ïðîèçîøåäøåé 11 ñåíòÿáðÿ 2001 ã., âî ìíîãèõ ãîðîäàõ ÑØÀ
íà÷àëè óñèëåííî ïðîâîäèòüñÿ ñåìèíàðû, êîíôåðåíöèè, âñòðå÷è ïî ïðîáëåìàì êèáåðïðåñòóïíîñòè è
êèáåðòåððîðèçìà [10].
Íå ðàññìàòðèâàÿ ïîäðîáíî ñòðóêòóðó ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ â ÑØÀ,
òåì íå ìåíåå ìîæíî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî ñóùåñòâóþùàÿ çäåñü ñåòü ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ äîñòàòî÷íî ðàçâèòà. Íî äàæå ïðè òàêèõ ìàñøòàáàõ, ïî ìíåíèþ ýêñïåðòîâ, â ÑØÀ îùóùàåòñÿ íåõâàòêà êâàëèôèöèðîâàííûõ ñïåöèàëèñòîâ äàííîãî ïðîôèëÿ.
 ÑØÀ ïðèìåíÿåòñÿ è ïîäãîòîâêà êàäðîâ ÷åðåç
ìåæäóíàðîäíûå êîíñîðöèóìû. Ìèðîâûì ëèäåðîì ïî
ñåðòèôèêàöèè ñïåöèàëèñòîâ ïî ÈÁ ÿâëÿåòñÿ Ìåæäóíàðîäíûé êîíñîðöèóì ïî ñåðòèôèêàöèè â îáëàñòè áåçîïàñíîñòè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì (International Information Systems Security Certification
Consortium, Inc.). Äëÿ ïîëó÷åíèÿ ñåðòèôèêàòà
Certified Information Systems Security Professional
(CISSP) íåîáõîäèìî èìåòü îïûò ðàáîòû ïî ñïåöèàëüíîñòè íå ìåíåå ÷åòûðåõ ëåò (èëè òðè ãîäà è ñòåïåíü áàêàëàâðà), ñäàòü íåïðîñòîé ýêçàìåí, ñëåäîâàòü «Êîäåêñó ýòèêè» è ïîñòîÿííî ïîääåðæèâàòü
ñâîþ êâàëèôèêàöèþ. Äëÿ ïîäòâåðæäåíèÿ ñåðòèôèêàöèè CISSP äîñòàòî÷íî êàæäûå òðè ãîäà ïðîõîäèòü îáó÷åíèå íà àâòîðèçîâàííûõ êóðñàõ ïî ÈÁ,
à òàêæå ïðèíèìàòü ó÷àñòèå â êîíôåðåíöèÿõ ïî ýòîé
òåìå. Ñëåäóåò îòìåòèòü åùå ðåøåíèÿ êîìïàíèè
Cisco, ñîçäàâøåé îáðàçîâàòåëüíûé ïðîåêò «Ñåòåâàÿ
15
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
àêàäåìèÿ Cisco», îñóùåñòâëÿåìûé ñîâìåñòíî îáðàçîâàòåëüíûìè ó÷ðåæäåíèÿìè è êîìïàíèåé.  íà÷àëå ïëàíèðîâàëîñü âûïóñêàòü êâàëèôèöèðîâàííûõ
ñïåöèàëèñòîâ ïî îáñëóæèâàíèþ ñåòåé, íî â äàëüíåéøåì àêàäåìèÿ ïðèîáðåëà èçâåñòíîñòü è êàê ìîùíûé öåíòð ïî ïîäãîòîâêå ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè
çàùèòû èíôîðìàöèè.
Âàæíóþ ðîëü â îáìåíå îïûòîì ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè ÈÁ èìååò ðàçâèòèå ìåæäóíàðîäíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà â îáëàñòè ïîääåðæêè ìåæäóíàðîäíîé èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè.  ñâÿçè ñ ýòèì ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ïî
èíèöèàòèâå Ðîññèè â àïðåëå 2010 ã. íà ôîðóìå â
Ãàðìèø-Ïàðòåíêèðõåíå ïðåäñòàâèòåëè 11 íàó÷íûõ
îðãàíèçàöèé èç äåâÿòè ñòðàí — Áåëàðóñè, Áîëãàðèè, Ãåðìàíèè, Èçðàèëÿ, Èíäèè, Êèòàÿ, Ðîññèè,
ÑØÀ è ßïîíèè — ïîäïèñàëè Äåêëàðàöèþ î ñîçäàíèè Ìåæäóíàðîäíîãî èññëåäîâàòåëüñêîãî êîíñîðöèóìà èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Â Äåêëàðàöèè
îòìå÷åíà ïîñòîÿííî âîçðàñòàþùàÿ îïàñíîñòü óãðîç
â ñôåðå ìåæäóíàðîäíîé èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è âûðàæåíî æåëàíèå ó÷àñòíèêîâ îáúåäèíèòü
ñâîè íàó÷íûå è ýêñïåðòíûå ïîòåíöèàëû äëÿ èçó÷åíèÿ ýòèõ óãðîç è ïóòåé èõ ïðåäîòâðàùåíèÿ. Öåëüþ
ñîçäàíèÿ êîíñîðöèóìà ÿâëÿåòñÿ îñóùåñòâëåíèå ñîâìåñòíîé íàó÷íîé äåÿòåëüíîñòè â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè.
Îñîáåííî àêòóàëüíûì ñòàíîâèòñÿ ïîèñê ðåøåíèé, ñîäåéñòâóþùèõ íàëàæèâàíèþ êîíñòðóêòèâíîãî ïàðòíåðñòâà ìåæäó ðåãèîíàëüíûìè ñèñòåìàìè
îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Äîñòèæåíèþ ýòîé öåëè ìîæåò ñïîñîáñòâîâàòü ñîâìåñòíàÿ
ïðîðàáîòêà ïðåäëîæåíèé ïî ñíèæåíèþ îïàñíîñòè
íàíåñåíèÿ óùåðáà ìåæäóíàðîäíîìó ìèðó è áåçîïàñíîñòè ïîñðåäñòâîì çëîóïîòðåáëåíèÿ ñâîáîäîé ðàçâèòèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Êîíñîðöèóì îáúåäèíèë óñèëèÿ ìåæäóíàðîäíîãî
ýêñïåðòíîãî ñîîáùåñòâà â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ
è çàëîæèë îñíîâó ïðàêòè÷åñêîãî ìåõàíèçìà ìåæäóíàðîäíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà íàó÷íûõ îðãàíèçàöèé,
íåïðàâèòåëüñòâåííûõ ýêñïåðòîâ ðàçëè÷íûõ ãîñóäàðñòâ â îáëàñòè ìåæäóíàðîäíîé èíôîðìàöèîííîé
áåçîïàñíîñòè.
Òàêèì îáðàçîì, äëÿ îðãàíèçàöèè öåëîñòíîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ ÈÁ â ïðîôåññèîíàëüíîì îáðàçîâàíèè íåîáõîäèìî ïðåæäå âñåãî ïîääåðæèâàòü àêòóàëüíîñòü ñîäåðæàíèÿ è ìåòîäèê îáó÷åíèÿ ÈÁ.
Íàêîíåö, íåîáõîäèìî çàòðîíóòü åùå îäèí âàæíûé âîïðîñ, ñâÿçàííûé ñ ñèñòåìîé ïîäãîòîâêè êàäðîâ â îáëàñòè ÈÁ, — ýòî îáåñïå÷åíèå èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ñàìîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ,
êîòîðàÿ â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè èñïîëüçóåò âîçìîæíîñòè ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â
îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Íàó÷íîé áàçîé äëÿ
ôîðìèðîâàíèÿ ìåòîäèêè îáåñïå÷åíèÿ ÈÁ â íåïðåðûâíîì îáðàçîâàíèè ÿâëÿþòñÿ èññëåäîâàíèÿ óâåëè÷èâàþùåéñÿ ðîëè ãëîáàëüíîé èíôîðìàöèîííîé Ñåòè
â îáðàçîâàíèè, êîòîðàÿ ïðè îïðåäåëåííûõ óñëîâèÿõ ìîæåò ïðåäñòàâëÿòü ñîáîé íåáëàãîïðèÿòíóþ èíôîðìàöèîííóþ ñðåäó äëÿ ïñèõîëîãè÷åñêîãî è ñîöèîêóëüòóðíîãî ðàçâèòèÿ ó÷àùåãîñÿ [8]. Âàæíîå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò èñïîëüçîâàíèå ñåðâèñîâ îáó÷åíèÿ
16
ÈÁ ñòóäåíòîâ è ñàìèõ ïåäàãîãîâ (îñîáåííî äëÿ ãóìàíèòàðíûõ è ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ ñïåöèàëüíîñòåé) [1], à òàêæå ñîçäàíèå ÷àñòíûõ ìåòîäèê îáó÷åíèÿ äèñöèïëèíàì, òåì èëè èíûì îáðàçîì ñâÿçàííûì ñ ÈÁ [5].
Литературные и интернет-источники
1. Àáèññîâà Ì. À. Ñåðâèñû îáó÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè â òåîðèè è ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå ñòóäåíòîâ ãóìàíèòàðíûõ è ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ ñïåöèàëüíîñòåé: äèñ. … êàíä. ïåä. íàóê. ÑÏá.,
2006.
2. Àìåðèêàíñêèé öåíòð áîðüáû ñ êèáåðïðåñòóïíîñòüþ ñòîèò $9 ìëí, æóðíàë «Information security». http:/
/www.itsec.ru/newstext.php?news_id=62428
3. Áî÷àðîâ Ì. È., Êîçëîâ Î. À., Ñèìîíîâà È. Â. Ìîäåëè îáó÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè // Ìàòåðèàëû ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè
«Èííîâàöèè íà îñíîâå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé», 1—10 îêòÿáðÿ 2012 ã., ã. Ñî÷è /
ïîä ðåä. Ñ. Ó. Óâàéñîâà. Ì.: ÌÈÝÌ ÍÈÓ ÂØÝ, 2012.
4. Áî÷àðîâ Ì. È., Êîçëîâ Î. À., Ñèìîíîâà È. Â. Ïðèíöèïû ïðîåêòèðîâàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ
ñòóäåíòîâ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2012. ¹ 7.
5. Áî÷àðîâ Ì. È. Ñòàíîâëåíèå ñèñòåìû îáó÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè â íåïðåðûâíîì îáðàçîâàíèè //
25-ëåòèå èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ / ïîä ðåä. È. Â. Ðîáåðò. Ì.: ÈÈÎ ÐÀÎ, 2009.
6. Ìàëþê À. À. Êàäðîâîå îáåñïå÷åíèå èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè // Ãîñóäàðñòâåííàÿ ñëóæáà. 2011. ¹ 5.
7. Ìàëþê À. À. Ïðîãíîç âîñïèòàíèÿ êàäðîâ äëÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè // Ãîñóäàðñòâåííàÿ ñëóæáà.
2012. ¹ 3.
8. Ñàòòàðîâà Í. È. Èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü
øêîëüíèêîâ â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè: äèñ. … êàíä.
ïåä. íàóê. ÑÏá.: Ñàíêò-Ïåòåðáóðãñêàÿ àêàäåìèÿ ïîñòäèïëîìíîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, 2013.
9. Øåðñòþê Â. Ï. Àêòóàëüíûå íàó÷íûå ïðîáëåìû
îáåñïå÷åíèÿ ìåæäóíàðîäíîé èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè // Ìàòåðèàëû Øåñòîé ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íîé êîíôåðåíöèè ïî ïðîáëåìàì áåçîïàñíîñòè è ïðîòèâîäåéñòâèÿ
òåððîðèçìó. Ìîñêîâñêèé ãîñóäàðñòâåííûé óíèâåðñèòåò
èìåíè Ì. Â. Ëîìîíîñîâà, 11—12 íîÿáðÿ 2010 ã. Ò. 1.
Ìàòåðèàëû ïëåíàðíîãî çàñåäàíèÿ è çàñåäàíèé ïî òåìàòèêå ïðîòèâîäåéñòâèÿ òåððîðèçìó. Ì.: ÌÖÍÌÎ, 2011.
10. DoD Directive 8579.1. http://www.isc2.org/
dodmandate/default.aspx
11. Malyuk A., Miloslavskaja N., Tolstoy A. Teaching
undergraduate information assurance in Russia // Third
Annual World Conference on Information Security
Education. Monterey, (California, USA), 2003.
12. Malyuk A., Miloslavskaja N., Tolstoy A. The
Russian experience information security Education // Second
World Conference on Information Security Education. Perth
(Western Australia), 2001.
13. Malyuk A., Tolstoy A. Personnel training for
information security maintenance in Russia // First World
Conference on Information Security Education. Sweden,
Kista. 1999.
14. National Infrastructure Protection and Computer
Intrusion Program (NIPS). http://memphis.fbi.gov/menipc.htm
15. The International Association of Computer
Investigative Specialists. http://www.iacis.com/
16. US government opens $9m cyber security center,
TG-daily. http://www.tgdaily.com/security-features/44495us-government-jpens-9m-cyber-security-center
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Э. В. Миндзаева,
Институт содержания и методов обучения РАО, Москва
РАЗВИТИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ
В КОНТЕКСТЕ СТАНОВЛЕНИЯ «ОБЩЕСТВА ЗНАНИЯ»*
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îáîñíîâàí ïîäõîä ê ðàçâèòèþ îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà «Èíôîðìàòèêà», îñíîâàííîãî íà ìîäåëè ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé, êîòîðàÿ ñèñòåìàòèçèðóåò áàçîâûå ïîíÿòèÿ èíôîðìàòèêè «äàííûå», «èíôîðìàöèÿ», «çíàíèÿ» â ðàìêàõ ñåìèîòè÷åñêîãî ïîäõîäà ê îïðåäåëåíèþ ïîíÿòèÿ «èíôîðìàöèÿ». Àêòóàëüíîñòü ïðåäëàãàåìîãî ïîäõîäà îïðåäåëÿåòñÿ îãðàíè÷åííîñòüþ êîíöåïöèè «èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî» è ôîðìèðîâàíèåì êîíöåïöèè «îáùåñòâà çíàíèÿ», àêòèâíî ïîääåðæèâàåìîé
ÞÍÅÑÊÎ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáùåñòâî çíàíèé, äàííûå, èíôîðìàöèÿ, çíàíèÿ, ìåòàçíàíèÿ, ìîäåëü ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé, èíôîðìàòèêà, ôóíäàìåíòàëüíàÿ íàóêà, ìåòàäèñöèïëèíà, îáúåêòèâíûå çàêîíîìåðíîñòè ðàçâèòèÿ, ñîâðåìåííàÿ öèâèëèçàöèÿ.
Ïðåäñòàâëåíèÿ îá èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå,
ñôîðìèðîâàííûå â êîíöå 1960-õ — íà÷àëå 1970-õ ãã.
ôèëîñîôàìè è ñîöèîëîãàìè (À. Òîôôëåð, Ä. Áåëë,
Å. Ìàñóäà, Ì. Ìàêëþýí è äð.), åùå íå ïîëó÷èëè
îäíîçíà÷íîãî ïîíèìàíèÿ è òîëêîâàíèÿ, íî ÞÍÅÑÊÎ óæå âûðàçèëà îçàáî÷åííîñòü îãðàíè÷åííîñòüþ
ñàìîé êîíöåïöèè èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà. Ïîçèöèÿ ÞÍÅÑÊÎ ïðåäóñìàòðèâàåò ïðîäâèæåíèå êîíöåïöèè îáùåñòâ çíàíèÿ, à íå ìèðîâîãî èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà. Â 2005 ã. áûë îïóáëèêîâàí Âñåìèðíûé äîêëàä «Ê îáùåñòâàì çíàíèÿ» («Towards
knowledge societies») [6], â êîòîðîì ÞÍÅÑÊÎ ïðåäëàãàåò ðàçâåðíóòóþ êîíöåïöèþ ñîöèàëüíîãî è ãóìàíèòàðíîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâå÷åñòâà â XXI â.
Íàçûâàÿ ýòè äâà ïîíÿòèÿ âçàèìîäîïîëíÿþùèìè, Ãåíåðàëüíûé äèðåêòîð ÞÍÅÑÊÎ ïî âîïðîñàì
êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè ã-í Àáäóë Âàõèä Õàí
îïðåäåëÿåò èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî êàê «ôóíêöèîíàëüíûé áëîê îáùåñòâà çíàíèé». Ïî åãî ìíåíèþ, êîíöåïöèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà ñâÿçàíà ñ èäååé «òåõíîëîãè÷åñêèõ èííîâàöèé», òîãäà êàê
ïîíÿòèå «îáùåñòâî çíàíèÿ» îõâàòûâàåò ñîöèàëüíûå,
*
êóëüòóðíûå, ýêîíîìè÷åñêèå, ïîëèòè÷åñêèå è ýêîíîìèêî-ïðàâîâûå àñïåêòû ïðåîáðàçîâàíèé, à òàêæå
áîëåå ïëþðàëèñòè÷åñêèé, ñâÿçàííûé ñ ðàçâèòèåì
âçãëÿä íà áóäóùåå. Êîíöåïöèÿ «îáùåñòâà çíàíèé»
ëó÷øå îòðàæàåò ñëîæíîñòü è äèíàìèçì ïðîèñõîäÿùèõ èçìåíåíèé» [18].
Îïðåäåëÿþùèì ôàêòîðîì êà÷åñòâåííîãî ïðåâðàùåíèÿ èíôîðìàöèè â çíàíèå ÿâëÿåòñÿ îáðàçîâàíèå.
Èçáûòîê èíôîðìàöèè, êàêîé ìû íàáëþäàåì â ñîâðåìåííîì ìèðå, íå îáÿçàòåëüíî ïðèâîäèò ê ïðèðàùåíèþ çíàíèÿ.
Óìåíèå è ãîòîâíîñòü ê ñàìîñòîÿòåëüíîìó ïðèîáðåòåíèþ çíàíèé â îòå÷åñòâåííîì îáðàçîâàíèè äàâíî îïðåäåëÿåòñÿ êàê «óìåíèå ó÷èòüñÿ». Åñëè ðàññìàòðèâàòü ýòîò îáðàçîâàòåëüíûé ëîçóíã â êîíòåêñòå ôîðìèðîâàíèÿ «îáùåñòâà çíàíèÿ», òî öåëüþ
îáðàçîâàíèÿ ìîæíî íàçâàòü íå ïîäãîòîâêó ÷åëîâåêà
ê áóäóùåé äåÿòåëüíîñòè çà ñ÷åò íàêîïëåíèÿ êàê
ìîæíî áîëüøåãî îáúåìà ãîòîâûõ, ñèñòåìàòèçèðîâàííûõ, íàó÷íî îáîñíîâàííûõ çíàíèé, à ðàçâèòèå ëè÷íîñòè â ïëàíå îâëàäåíèÿ åþ ñïîñîáàìè ïðèîáðåòåíèÿ ñóùåñòâóþùèõ è ïîðîæäåíèÿ íîâûõ çíàíèé.
Èçäàåòñÿ ïðè ïîääåðæêå ãðàíòà Ðîññèéñêîãî ãóìàíèòàðíîãî íàó÷íîãî ôîíäà, ïðîåêò ¹ 11-06-00368à «Ìåòàïðåäìåòíûå
è ìåæïðåäìåòíûå èíâàðèàíòíûå îïîðû êàê ôóíäàìåíòàëüíûå îñíîâû ñîçäàíèÿ ñîâðåìåííîãî îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî
êóðñà èíôîðìàòèêè».
Контактная информация
Миндзаева Этери Викторовна, канд. пед. наук, ст. научный сотрудник лаборатории дидактики информатики Института содержания
и методов обучения РАО, Москва; адрес: 119905, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 246-16-59; e-mail: [email protected]
E. V. Mindzaeva,
Institute of Content and Methods of Education, Moscow
DEVELOPMENT OF THE INFORMATICS COURSE IN THE CONTEXT OF MAKING “KNOWLEDGE SOCIETY”
Abstract
The approach to development of course “Informatics” based on the model of knowledge creation , which systematizesthe basic concepts
of Informatics “data”, “information”, “knowledge” within the semiotic approach to the definition of “information” is considered in the article.
Relevance of the proposed approach is determined by the narrowness of the concept of "information society" and the formation of the concept
of "knowledge societies" actively supported by UNESCO.
Keywords: knowledge society, data, information, knowledge, meta-knowledge, model of knowledge, science, basic science, meta-discipline,
objective laws of development of modern civilization.
17
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Ïðè ýòîì íåîáõîäèìî îòìåòèòü, ÷òî ïîíÿòèå
«çíàíèå» îñòàåòñÿ áàçîâûì ïîíÿòèåì îáðàçîâàíèÿ
íàðÿäó ñ äåÿòåëüíîñòíûì è êîìïåòåíòíîñòíûì ïîäõîäàìè. Ýòî çàêðåïëåíî â íîâîì Ôåäåðàëüíîì çàêîíå ÐÔ «Îá îáðàçîâàíèè â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè»,
ñîãëàñíî êîòîðîìó öåëüþ îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå ëè÷íîñòè è ïðèîáðåòåíèå â ïðîöåññå îñâîåíèÿ îñíîâíûõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì çíàíèé, óìåíèé, íàâûêîâ è ôîðìèðîâàíèå êîìïåòåíöèé, íåîáõîäèìûõ äëÿ æèçíè ÷åëîâåêà â îáùåñòâå,
îñîçíàííîãî âûáîðà ïðîôåññèè è ïîëó÷åíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ [22].
Âñå âûøåñêàçàííîå ïîçâîëÿåò íàì åùå ðàç îáðàòèòü âíèìàíèå íà íåîáõîäèìîñòü ñóùåñòâåííîãî,
ïðèíöèïèàëüíîãî ðàçëè÷åíèÿ ïîíÿòèé «èíôîðìàöèÿ» è «çíàíèå», îá àñïåêòàõ êîòîðîãî ìû óæå
ãîâîðèëè â ðÿäå ïóáëèêàöèé [1, 12—17]. Àêòóàëüíîñòü òàêîãî àêöåíòà îáóñëîâëåíà òåì, ÷òî â îáùåñòâåííîì ñîçíàíèè (è, ê ñîæàëåíèþ, â ðÿäå îáùåñòâåííî çíà÷èìûõ äîêóìåíòîâ) ïîíÿòèÿ «èíôîðìàöèÿ» è «çíàíèÿ» ÷àñòî îòîæäåñòâëÿþòñÿ. Âñå ýòî
ñâèäåòåëüñòâóåò î íåîáõîäèìîñòè ñîîòâåòñòâåííîãî
ñîöèàëüíî-ôèëîñîôñêîãî è ïåäàãîãè÷åñêîãî àíàëèçà âîçíèêàþùèõ âîïðîñîâ.
Ñðåäè ìíîãèõ ôèëîñîôñêèõ è ïñèõîëîãè÷åñêèõ
èññëåäîâàíèé ïðàêòè÷åñêè îòñóòñòâóþò ðàáîòû, äàþùèå îáîáùåííîå ïðåäñòàâëåíèå î ðàçðàáîòêå ïðîáëåì îðãàíèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà è îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà â ëîãèêå îáùåñòâà,
îñíîâàííîãî íà çíàíèè. Áîëåå òîãî, â ðàáîòàõ, êîòîðûå êàñàþòñÿ âîïðîñîâ îáðàçîâàíèÿ âîîáùå è îáó÷åíèÿ â ÷àñòíîñòè, ïîíÿòèÿ «èíôîðìàöèÿ» è «çíàíèÿ» ÷àñòî óïîòðåáëÿþòñÿ êàê ñèíîíèìû. Î÷åâèäíî, ÷òî òàêîé ïîäõîä ïðîòèâîðå÷èò íàó÷íûì è
òåîðåòèêî-ôèëîñîôñêèì ñòðàòåãèÿì, â êîòîðûõ ãîñïîäñòâóåò ïðèíöèï ðàçãðàíè÷åíèÿ èñïîëüçóåìûõ
ïîíÿòèé è ïðèäàíèÿ èì ÷åòêèõ êîíöåïòóàëüíûõ
ñìûñëîâ.
Ó÷åáíûå êóðñû èíôîðìàòèêè (íàóêè, äëÿ êîòîðîé òåðìèíû «èíôîðìàöèÿ» è «çíàíèå» ÿâëÿþòñÿ
îñíîâîïîëàãàþùèìè) òàêæå íå èçáåæàëè âîëüíîãî
îáðàùåíèÿ ñ ñåìàíòèêîé âûøåíàçâàííûõ ïîíÿòèé:
ñëîâà «èíôîðìàöèÿ» è «çíàíèÿ» äîâîëüíî ÷àñòî
óïîòðåáëÿþòñÿ êàê ñèíîíèìè÷íûå. Áîëåå òîãî, ñóùåñòâóåò åùå îäíî ïîíÿòèå – «äàííûå», êîòîðîå â
êóðñàõ èíôîðìàòèêè òàêæå âõîäèò â ðÿä îñíîâîïîëàãàþùèõ, íî âìåñòå ñ òåì ÷àñòî óïîòðåáëÿåòñÿ â
çíà÷åíèè «èíôîðìàöèÿ». Ìîæíî ñäåëàòü âûâîä î
òîì, ÷òî äî ñèõ ïîð âî ìíîãèõ ó÷åáíûõ èçäàíèÿõ
íåò ÷åòêîãî ðàçãðàíè÷åíèÿ ìåæäó âûøåíàçâàííûìè ïîíÿòèÿìè.
Òàêèì îáðàçîì, íà ëèöî ïðîáëåìà îòñóòñòâèÿ
÷åòêîãî ðàçãðàíè÷åíèÿ èñïîëüçóåìûõ ïîíÿòèé, ïðèäàíèÿ èì ÷åòêèõ êîíöåïòóàëüíûõ ñìûñëîâ, ïðè÷åì
íå òîëüêî â ó÷åáíîé ëèòåðàòóðå, íî è â ëèòåðàòóðå
ìåòîäè÷åñêîãî è íàó÷íîãî ñîäåðæàíèÿ.
Íåîáõîäèìî ñêàçàòü è î ïðîáëåìàõ ñîâðåìåííîé
ðåàëüíîñòè, â êîòîðîé äîëæíî ïðîèñõîäèòü ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå «óìåíèÿ ó÷èòüñÿ» êàê èíñòðóìåíòà ïîëó÷åíèÿ çíàíèé. Ýòî äîëæíî áûòü îñóùåñòâëåíî â ðàìêàõ ñîâðåìåííîãî èíôîðìàöèîííîãî
ñîöèóìà, îáëàäàþùåãî ðÿäîì ñïåöèôè÷åñêèõ ÷åðò,
êîòîðûå îêàçûâàþò ñóùåñòâåííîå âëèÿíèå íà ëè÷íîñòü ÷åëîâåêà è ó÷åáíûé ïðîöåññ.  ÷àñòíîñòè,
18
ëè÷íîñòíàÿ êóëüòóðà ðàçâèâàåòñÿ â óñëîâèÿõ ÿâëåíèÿ, ïîëó÷èâøåãî íàçâàíèå «îíëàéí-ëè÷íîñòü»
(ðersonal identity on-line), — íîâîãî ïóòè ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè, êîòîðàÿ ñóùåñòâóåò íå òîëüêî â
ïðèâû÷íîé íàì ðåàëüíîñòè, íî è â Èíòåðíåòå, ãäå
ïàðàëëåëüíî ñ ÷åëîâåêîì ôóíêöèîíèðóåò åãî èíôîñôåðà — ñëîæíàÿ ñèñòåìà çíàíèé ÷åëîâåêà î ìèðå è
çíàíèé îá ýòîì ÷åëîâåêå, êàê ìíîæåñòâå âñåâîçìîæíûõ äàííûõ, ñâÿçàííûõ ñ íèì. Ñîöèàëüíàÿ êóëüòóðà ñóùåñòâóåò ñåãîäíÿ â óñëîâèÿõ ñîöèàëüíûõ ìåäèà — íîâîé ôîðìû îáùåñòâåííîé æèçíè ÷åëîâåêà, êîòîðàÿ ïðîÿâëÿåòñÿ â àêòèâíîì ïðèñóòñòâèè
ãðàæäàí â ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ èëè èíûõ êîìïüþòåðíûõ ñîîáùåñòâàõ. Íàêîíåö, òåõíîëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà ðàçâèâàåòñÿ ïîä ìîùíûì âîçäåéñòâèåì íîâîé
íàó÷íîé ïàðàäèãìû — íàóêè èíòåíñèâíûõ äàííûõ
(data intensive science). Ýòà ïàðàäèãìà ïðîâîçãëàøàåò ïðèîðèòåò êîììóíèêàöèè è îáùåíèÿ â ïðîöåññå íàó÷íîãî ïîèñêà íàä îáùåïðèíÿòûìè ìåòîäîëîãèÿìè — òåîðåòè÷åñêîé è ýìïèðè÷åñêîé.
Åùå îäíîé ðåàëèåé ñîâðåìåííîãî îáùåñòâà ÿâëÿåòñÿ òàê íàçûâàåìàÿ «íîâàÿ ïåäàãîãèêà» («ýëåêòðîííàÿ ïåäàãîãèêà»), êîòîðàÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé
îïèñàíèå ïðèìåíåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â îáó÷åíèè «áåç
êàêèõ-ëèáî ïîïûòîê íàó÷íûõ òåîðåòè÷åñêèõ îáîáùåíèé è äîêàçàòåëüñòâ» [8].
Âñå âûøåíàçâàííûå ïðîáëåìû çàòðóäíÿþò ðàçâèòèå ó÷åáíîãî ïðîöåññà â øêîëå ïîñòèíäóñòðèàëüíîãî îáùåñòâà, â êîòîðîì ñóùåñòâóåò ïðàêòè÷åñêè
íåîãðàíè÷åííûé äîñòóï ê ìàññèâàì äàííûõ è èíôîðìàöèè ÷åðåç ãëîáàëüíûå ñåòè, ðàñòåò âîçìîæíîñòü èíòåíñèâíûõ êîììóíèêàöèé ìåæäó ëþäüìè,
ðàçäåëåííûìè îãðîìíûìè ðàññòîÿíèÿìè, óñèëèâàåòñÿ èíòåíñèâíîñòü âèðòóàëüíîé æèçíè ëþäåé â
êèáåðïðîñòðàíñòâå, àãðåññèâíî íàâÿçûâàþòñÿ òàê
íàçûâàåìûå «èííîâàöèîííûå òåõíîëîãèè» îáó÷åíèÿ.
Òàêèì îáðàçîì, äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ
«óìåíèÿ ó÷èòüñÿ» â íàçâàííûõ óñëîâèÿõ íåîáõîäèìî èìåòü ìåòîäè÷åñêè îðèåíòèðîâàííóþ ìîäåëü
ôîðìèðîâàíèÿ ýòîãî ôóíäàìåíòàëüíîãî óìåíèÿ.
Ïðè÷åì ìåòîäè÷åñêè îðèåíòèðîâàííàÿ ìîäåëü ôîðìèðîâàíèÿ óìåíèÿ ó÷èòüñÿ äîëæíà ðàçðàáàòûâàòüñÿ ñ ó÷åòîì íîâîé ïàðàäèãìû îáðàçîâàíèÿ, â êîòîðîé çíà÷èòåëüíîå ìåñòî çàíèìàåò èíôîðìàöèîííàÿ
ñîñòàâëÿþùàÿ, èìåþùàÿ ïðèíöèïèàëüíîå çíà÷åíèå
êàê äëÿ îáó÷àþùèõ, òàê è äëÿ îáó÷àþùèõñÿ.
 äàííîé ñòàòüå íàìè ïðåäëàãàþòñÿ ïîäõîäû ê
ðàçðàáîòêå ìîäåëè ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé (ìîäåëè «óìåíèÿ ó÷èòüñÿ») â ðàìêàõ îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè, êîòîðûå ÿâëÿþòñÿ ýëåìåíòàìè êîíöåïöèè ðàçâèòèÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî
êóðñà èíôîðìàòèêè â óñëîâèÿõ ñòàíîâëåíèÿ «îáùåñòâà çíàíèÿ». Ñóòü ýòèõ ïîäõîäîâ ñîñòîèò â ñëåäóþùåì.
 îñíîâó êîíöåïöèè ïîëîæåí ñåìèîòè÷åñêèé
ïîäõîä ê îïèñàíèþ ïîíÿòèÿ «èíôîðìàöèÿ», êîòîðûé ïðåäïîëàãàåò îñîçíàíèå òîãî îáñòîÿòåëüñòâà,
÷òî öåííîñòü èíôîðìàöèè (â îòëè÷èå îò åå êîëè÷åñòâà) çàâèñèò îò ñóáúåêòà, åå âîñïðèíèìàþùåãî.
Äàííûé ïîäõîä íå îòâåðãàåò øåííîíîâñêîå ïîíÿòèå
èíôîðìàöèè, íî ïîçâîëÿåò ïðåîäîëåòü ðàçðûâ ìåæäó îãðàíè÷åííîñòüþ «êëàññè÷åñêîé» òåîðèè èíôîðìàöèè è âîïðîñàìè, ñâÿçàííûìè ñ ÷åëîâå÷åñêîé
ïñèõèêîé, ïîçíàíèåì, ÿâëåíèÿìè ñìûñëà è öåííîñ-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
òè, à òàêæå ñ òåìè ðåàëèÿìè ñîâðåìåííîãî èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà, êîòîðûå ïðèíÿòî íàçûâàòü
ñîöèàëüíîé êîììóíèêàöèåé, èíôîðìàòèçàöèåé,
âèðòóàëèçàöèåé è äð.
 îñíîâå ñåìèîòè÷åñêîãî ïîäõîäà ëåæàò èññëåäîâàíèÿ [11], ñîãëàñíî êîòîðûì, çíàê îòîáðàæàåò
èëè çàøèôðîâûâàåò ÷òî-òî è îäíîâðåìåííî îòðàæàåò îáðàç ýòîãî ÷åãî-òî â íàøåì ñîçíàíèè, ïîñëå ÷åãî
ïðîèñõîäèò îáúåêòèâèçàöèÿ çíàêà â ñîöèàëüíî çíà÷èìîé ôîðìå. Äðóãèìè ñëîâàìè, ïðîöåññ ñåìèîçèñà
(îçíà÷èâàíèÿ) íå çàâåðøàåòñÿ íà èíäèâèäóàëüíîì
óðîâíå, òî åñòü íà óðîâíå îäíîãî ÷åëîâåêà, — îí
àêòèâíî ïðîäîëæàåòñÿ â ñòîðîíó åãî ñîöèàëèçàöèè,
«îáîáùåñòâëåíèÿ» (ðèñ. 1).
• ïðàãìàòèêà — ñìûñë, êîòîðûé âêëàäûâàåò-
×åëîâå÷åñòâî çàèíòåðåñîâàíî â ðàçâèòèè è ïîñòîÿííîì ñîâåðøåíñòâîâàíèè âñå áîëåå ýôôåêòèâíûõ çíàêîâûõ ñèñòåì (íàïðèìåð, ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ è äð.). Ýòî ìàãèñòðàëüíàÿ ëèíèÿ åãî
ïîñòóïàòåëüíîãî ðàçâèòèÿ. Îäíàêî ñîçäàíèå áîëüøèõ è ðàçâåòâëåííûõ ñèñòåì îäíîìó ÷åëîâåêó ÷àùå
âñåãî íå ïîä ñèëó.
ßäðîì êîíöåïöèè ÿâëÿåòñÿ áàçîâîå ïîíÿòèå «èíôîðìàöèÿ», êîòîðîå ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê åäèíñòâî
òðåõ ñîñòàâëÿþùèõ: ñåìàíòèêè, ñèíòàêñèñà, ïðàãìàòèêè. Íà îñíîâå òàêîãî ïîäõîäà* ñòðîèòñÿ ìîäåëü
ïîíÿòèÿ «èíôîðìàöèÿ», êîòîðóþ áóäåì íàçûâàòü
ñåìèîòè÷åñêîé ìîäåëüþ èíôîðìàöèè (ðèñ. 2).
ñÿ â èíôîðìàöèþ äëÿ åå âîçäåéñòâèÿ íà àäðåñàòà, öåííîñòü èíôîðìàöèè.
Êîíöåïöèÿ ïðåäïîëàãàåò ïðèíöèïèàëüíîå ðàçëè÷èå ïîíÿòèé «äàííûå», «èíôîðìàöèÿ», «çíàíèÿ». Ýòè ïîíÿòèÿ ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê ñàìîñòîÿòåëüíûå, áàçèñíûå, ïðè èõ îïðåäåëåíèè òàêæå èñïîëüçóåòñÿ ñåìèîòè÷åñêèé ïîäõîä [3, 20, 21].
Ñîãëàñíî ñåìèîòè÷åñêîìó ïîäõîäó:
• äàííûå ïîíèìàþòñÿ êàê ôàêòû è èäåè, ïðåäñòàâëåííûå â ñèìâîëüíîé ôîðìå, ïîçâîëÿþùåé ïðîâîäèòü èõ ïåðåäà÷ó, îáðàáîòêó è èíòåðïðåòàöèþ;
• èíôîðìàöèÿ ïîíèìàåòñÿ êàê ñìûñë, ïðèïèñûâàåìûé äàííûì íà îñíîâå èçâåñòíûõ ïðàâèë ïðåäñòàâëåíèÿ ôàêòîâ è èäåé**;
• çíàíèÿ ñîñòàâëÿåò ñòðóêòóðèðîâàííàÿ (ñâÿçàííàÿ ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûìè ñâÿçÿìè è èíûìè îòíîøåíèÿìè) èíôîðìàöèÿ, îáðàçóþùàÿ
ñèñòåìó***.
Òàêîé ïîäõîä ïîçâîëÿåò ãîâîðèòü î òîì, ÷òî èçó÷àåìàÿ äåéñòâèòåëüíîñòü è çíàêîâûå ñèñòåìû, ñ íåþ
ñâÿçàííûå, ïðîåöèðóþò íàøè çíàíèÿ è íàâûêè â
ïðàêòè÷åñêóþ ïëîñêîñòü, è òàêàÿ ïðîåêöèÿ âñåãäà
ñâÿçàíà ñ êîððåêöèåé ðàíåå ïîëó÷åííûõ ïðåäñòàâëåíèé, ñ èõ óãëóáëåíèåì è ðàñøèðåíèåì, ñ ïåðåõîäîì ê ñèìáèîçó ðàíåå ïîëó÷åííûõ çíàíèé è íîâûõ
âîçìîæíîñòåé. Íàãëÿäíî ýòî ïðåäñòàâëåíî â ñõåìå
íà ðèñóíêå 3, êîòîðàÿ îòðàæàåò ïîëíûé öèêë èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè.
Ïðè ýòîì âñå êîìïîíåíòû ñõåìû ïðèîáðåòàþò
íîâîå íàïîëíåíèå è ïîñòîÿííî èçìåíÿþòñÿ â çàâèñèìîñòè îò ýòàïà, çàäà÷, óñëîâèé èíôîðìàöèîííîé
äåÿòåëüíîñòè.
Òàêèì îáðàçîì, ïîíÿòèÿ «äàííûå»—«èíôîðìàöèÿ»—«çíàíèÿ» ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé òðèàäó, ïîçâîëÿþùóþ ïîñòðîèòü ìîäåëü ïîëíîãî öèêëà èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè.
Ïðàãìàòèêà
Èíôîðìàöèÿ
Ðèñ. 1. Ñõåìà ñåìèîçèñà (îçíà÷èâàíèÿ)
c
ÈÍÔÎÐÌÀÖÈß
d
Ñåìàíòèêà
Ñèíòàêñèñ
Äàííûå
e
Çíàíèÿ
Ðèñ. 2. Ñåìèîòè÷åñêàÿ ìîäåëü
ïîíÿòèÿ «èíôîðìàöèÿ»
Ðèñ. 3. Ñõåìà ïîëíîãî öèêëà
èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè
Ñåìèîòè÷åñêàÿ ìîäåëü èíôîðìàöèè îòðàæàåò
ðàçëè÷íûå àñïåêòû òåðìèíà «èíôîðìàöèÿ»:
• ñåìàíòèêà — ñîäåðæàíèå èíôîðìàöèè;
• ñèíòàêñèñ — çíàêîâîå êîäèðîâàíèå èíôîðìàöèè;
Îñíîâûâàÿñü íà ïðèâåäåííûõ òðàêòîâêàõ, ìîæíî êîíñòàòèðîâàòü, ÷òî çíàíèå — ñïîñîáíîñòü èíäèâèäóóìà èçâëåêàòü íåîáõîäèìûå åìó äàííûå,
îñìûñëèâàòü è ïðåîáðàçîâûâàòü èõ â èíôîðìàöèþ.
Îäíîâðåìåííî çíàíèå — ïðîäóêò òàêîãî ïîëíîãî
*
**
***
Ïîäõîä îñíîâàí íà èññëåäîâàíèÿõ â îáëàñòè òåîðåòè÷åñêèõ îñíîâ äèñöèïëèíû «Èíôîðìàòèêà» Ð. Â. Ãèëÿðåâñêîãî,
À. Â. Ñîêîëîâà, È. Â. Ñîëîâüåâà, Ê. Ê. Êîëèíà, È. Ì. Çàöìàíà, Þ. Þ. ×åðíîãî, Ð. Ì. Þñóïîâà è äð.
Îðèãèíàëüíûé ïîäõîä ê îïðåäåëåíèþ èíôîðìàöèè ïðåäëîæèë Ñ. Â. Ñèìîíîâè÷: «Èíôîðìàöèÿ — ýòî ïðîäóêò âçàèìîäåéñòâèÿ äàííûõ è àäåêâàòíûõ èì ìåòîäîâ îáðàáîòêè» [4].
Èíòåðåñíî óòâåðæäåíèå î òîì, ÷òî èíôîðìàöèÿ âñåãäà íîñèò «òðàíñïîðòíûé» îòòåíîê ïåðåäà÷è çíàíèÿ ïî ñåòÿì ñâÿçè,
çíàíèå æå âñåãäà ñâÿçàíî ñ åãî ñîçäàòåëÿìè: ëè÷íîñòüþ, òâîð÷åñêèì êîëëåêòèâîì [5].
19
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
öèêëà èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè. Èíôîðìàöèÿ
âûñòóïàåò êàê äèíàìè÷åñêàÿ ôîðìà ñóùåñòâîâàíèÿ
çíàíèÿ, îáåñïå÷èâàþùàÿ ðàñïðîñòðàíåíèå è ñîöèàëüíîå ôóíêöèîíèðîâàíèå ïîñëåäíåãî. Ïîëó÷àÿ èíôîðìàöèþ, ïîëüçîâàòåëü ïóòåì èíòåëëåêòóàëüíîãî
óñâîåíèÿ (èíôîðìàöèîííî-êîãíèòèâíîãî ïðîöåññà)
ïðåâðàùàåò åå â íîâûå ëè÷íîñòíûå çíàíèÿ, òî åñòü
ïðîèñõîäèò âîññîçäàíèå çíàíèé íà îñíîâå èíôîðìàöèè. Íî íå âñåãäà èíôîðìàöèÿ ïðåâðàùàåòñÿ â
çíàíèÿ.
Ïîäâîäÿ èòîã îïèñàíèþ ïîäõîäîâ ê ðàçðàáîòêå
ìîäåëè ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé, ðåçþìèðóåì âûøåñêàçàííîå.
Ñ îäíîé ñòîðîíû, èññëåäîâàíèå (â ðàìêàõ îáó÷åíèÿ) ôåíîìåíîâ îêðóæàþùåãî ìèðà ïîðîæäàåò
«èíôîðìàöèþ» îá ýòîì ìèðå, êîòîðóþ â äàííîì
êîíòåêñòå ìîæíî ðàññìàòðèâàòü êàê åäèíñòâî «ñèíòàêñèñà» è «ñåìàíòèêè», ïîñêîëüêó ïðîöåññ ïîçíàíèÿ ïîäðàçóìåâàåò ââåäåíèå çíàêîâûõ ñèñòåì è ïðèäàíèÿ èì îïðåäåëåííîãî ñìûñëà. Ïîíÿòèå «èíôîðìàöèÿ» ÿâëÿåòñÿ, íàðÿäó ñ ìàòåðèåé, ïðåäìåòîì
ïðåîáðàçîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè. Ýòî ñâÿçàíî ñ åå
ôóíêöèåé èíôîðìàöèîííîãî óïðàâëåíèÿ, êîòîðàÿ â
ñîâðåìåííîì îáùåñòâå ìíîãîêðàòíî ðàñøèðÿåòñÿ è
îáðàñòàåò âñå íîâûìè âåêòîðàìè ðàçâèòèÿ. Êàê óíèâåðñàëüíûé èíñòðóìåíò ýòîé äåÿòåëüíîñòè âîçíèê
êîìïüþòåð. Ïîñêîëüêó êîìïüþòåðó äîñòóïåí òîëüêî ñèíòàêñè÷åñêèé êîìïîíåíò èíôîðìàöèè, òî åñòü
«äàííûå», ýòî ïðèâåëî ê áåñïðåöåäåíòíîìó ðîñòó
ðàçíîîáðàçíûõ âèðòóàëüíûõ îáúåêòîâ. Îáúåêòû ýòè,
ÿâëÿÿñü èíôîðìàöèîííûìè ìîäåëÿìè ÿâëåíèé,
ôàêòîâ, ñîáûòèé, êîíöåïöèé è ò. ï., íå âñåãäà îòâå÷àþò òðåáîâàíèÿì àäåêâàòíûõ ìîäåëåé, òàê êàê
öåëè, óñëîâèÿ èõ ñîçäàíèÿ è èõ àâòîðû íå âñåãäà
äàæå äîñòóïíû äëÿ îáíàðóæåíèÿ è èçó÷åíèÿ. Òàêèì îáðàçîì, ïðîöåññ îáó÷åíèÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé:
1) ôèêñàöèþ äàííûõ ñðåäñòâàìè êàêîãî-ëèáî
ÿçûêà, çíàêîâîé ñèñòåìû (íåçàâèñèìî îò òîãî, ñîáèðàþòñÿ ëè îíè ýìïèðè÷åñêè èëè ïðåäëàãàþòñÿ â
âèäå ãîòîâûõ èíôîðìàöèîííûõ îáúåêòîâ);
2) ñòðóêòóðèðîâàíèå è ôîðìàëèçàöèþ äàííûõ
â âèäå ïîäõîäÿùåé èíôîðìàöèîííîé ìîäåëè (ñ ó÷åòîì íåîáõîäèìîñòè ïðîâåðêè åå íà àäåêâàòíîñòü è
êîððåêöèè);
3) èçâëå÷åíèå è ñòðóêòóðèðîâàíèå çíàíèé (ñ èñïîëüçîâàíèåì èçâåñòíûõ ìåòîäîâ ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé, êîòîðûå ñîîòâåòñòâóþò óðîâíþ îáó÷åíèÿ);
4) âîçâðàùåíèå ïðè íåîáõîäèìîñòè íà îäèí èç
ïðåäûäóùèõ óðîâíåé öèêëà èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè (íîâîå ó÷åáíîå çàäàíèå, äëÿ âûïîëíåíèÿ
êîòîðîãî òðåáóåòñÿ íîâûé èëè òîò æå ìàññèâ äàííûõ èëè ïîâòîðíîå âûïîëíåíèå çàäàíèÿ ïðè îòñóòñòâèè íóæíîãî ðåçóëüòàòà).
Ìîäåëü ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé ñïîñîáñòâóåò ïðåîäîëåíèþ îñíîâíîãî ïðîòèâîðå÷èÿ ñîâðåìåííîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ — ïðîòèâîðå÷èÿ ìåæäó ñòðåìèòåëüíûìè òåìïàìè ðîñòà çíàíèé â ñîâðåìåííîì ìèðå
è îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè èõ óñâîåíèÿ ÷åëîâåêîì â ïåðèîä îáó÷åíèÿ. Ýòî ïðîòèâîðå÷èå «çàñòàâëÿåò îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ ïðåæäå âñåãî ôîðìèðîâàòü óìåíèå ó÷èòüñÿ, äîáûâàòü èíôîðìàöèþ, èçâëåêàòü èç íåå íåîáõîäèìûå çíàíèÿ» [2].
20
Ñ äðóãîé ñòîðîíû, ñåìàíòè÷åñêèé êîìïîíåíò
èíôîðìàöèè òàêæå ìîæåò ïîäâåðãàòüñÿ ïðåîáðàçîâàíèþ (ñîöèàëüíûå òåõíîëîãèè). Âñå ýòî ïðèâîäèò
ê ñóùåñòâåííîìó äèñáàëàíñó ìåæäó ñèíòàêñèñîì è
ñåìàíòèêîé, êîòîðûé ñàìûì íåãàòèâíûì îáðàçîì
îòðàæàåòñÿ íà âñåõ ñòîðîíàõ ÷åëîâå÷åñêîé æèçíè è
äåÿòåëüíîñòè. Ïðåîäîëåíèå ýòîãî äèñáàëàíñà, îáðåòåíèå ïîäëèííûõ çíàíèé î ìèðå, îñóùåñòâëåíèå
ðåçóëüòàòèâíîé ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè âîçìîæíû íà îñíîâå ïîëíîãî öèêëà èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè: «äàííûå» — «èíôîðìàöèÿ» —
«çíàíèå». Ýòîò öèêë è ìîæíî ðàññìàòðèâàòü êàê
ìîäåëü ïðîöåññà ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé (ìîäåëü «óìåíèÿ ó÷èòüñÿ») â óñëîâèÿõ ñîâðåìåííîãî èíôîðìàöèîííîãî ñîöèóìà. Ïðåäëîæåííàÿ ìîäåëü ñòàíîâèòñÿ
ýôôåêòèâíûì «ñðåäñòâîì îáðàáîòêè» èçáûòî÷íûõ
ìàññèâîâ äàííûõ è èçáûòî÷íîé èíôîðìàöèè, ÷òî
áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü ïðèðàùåíèþ çíàíèÿ, êàê íåîáõîäèìîìó óñëîâèþ ôîðìèðîâàíèÿ «îáùåñòâà çíàíèé».
Âàæíîñòü òðèàäû «äàííûå», «èíôîðìàöèÿ»,
«çíàíèå» äëÿ îáó÷åíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ òàêæå â òîì,
÷òî â íåé êëàñòåðèçóþòñÿ óíèâåðñàëüíûå ó÷åáíûå
äåéñòâèÿ (â ñîîòâåòñòâèè ñ êîíöåïöèåé ÔÃÎÑ). Ýòî
îçíà÷àåò òî, ÷òî ïðàêòè÷åñêè âñå âèäû óíèâåðñàëüíûõ ó÷åáíûõ äåéñòâèé (ëè÷íîñòíûõ, ðåãóëÿòèâíûõ,
ïîçíàâàòåëüíûõ, êîììóíèêàòèâíûõ) ñîäåðæàò â ñåáå
ýëåìåíòû ïðåîáðàçîâàíèÿ äàííûõ â èíôîðìàöèþ,
èíôîðìàöèè â çíàíèå, èñïîëüçîâàíèÿ ïðèîáðåòåííîãî çíàíèÿ äëÿ äàëüíåéøåé ðàáîòû ñ äàííûìè
è ò. ä.
Îïèøåì ýòîò ïðîöåññ ïîäðîáíåå.
Ïðîöåññ ïîçíàíèÿ èëè ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, îñîáåííî â ÈT-ñôåðå, êàê ïðàâèëî, íà÷èíàåòñÿ
ñ àíàëèçà ïðåäìåòíîé îáëàñòè è, ïðè íåîáõîäèìîñòè, èìåíîâàíèÿ âõîäÿùèõ â íåå îáúåêòîâ. Ïðè ýòîì
ñàìà ïðîáëåìà ïðèñâàèâàíèÿ îáúåêòó èìåíè ñïåöèàëüíî íå îáñóæäàåòñÿ, ïîñêîëüêó âèäèòñÿ ÷àñòíîé
è íåñëîæíîé çàäà÷åé. Îäíàêî ïðè ýòîì íàäî èìåòü
â âèäó, ÷òî îäíî èç âåëè÷àéøèõ äîñòèæåíèé ÷åëîâå÷åñêîé ìûñëè — ïîçèöèîííàÿ ñèñòåìà ñ÷èñëåíèÿ — îòíîñèòñÿ èìåííî ê îáëàñòè èìåíîâàíèé.
Èìåíà îáúåêòîâ ñ òî÷êè çðåíèÿ èíôîðìàòèêè — ýòî
äàííûå, à ñàìà äåÿòåëüíîñòü èìåíîâàíèÿ òåñíî ñâÿçàíà ñî çíàêîâî-ñèìâîëè÷åñêèìè óíèâåðñàëüíûìè
ó÷åáíûìè äåéñòâèÿìè.
Âûÿâëåíèå â ìàññèâàõ äàííûõ ñìûñëîâîé ñîñòàâëÿþùåé, òî åñòü ïîëó÷åíèå íà îñíîâå äàííûõ îïðåäåëåííîé èíôîðìàöèè, âî ìíîãîì çàâèñèò îò óäà÷íîãî èìåíîâàíèÿ, à òàêæå îò ðÿäà äðóãèõ ôàêòîðîâ, íàïðèìåð, îò ñïîñîáîâ îáðàáîòêè ýòèõ äàííûõ.
Ïîëó÷åííûå «ñìûñëû», òî åñòü èíôîðìàöèÿ, ïîçâîëÿþò ñóáúåêòó îñóùåñòâëÿòü ðàçíîîáðàçíóþ äåÿòåëüíîñòü, ïîñêîëüêó èìåííî ñìûñë îïðåäåëÿåò åå öåëü
è ðåçóëüòàò. Îäíàêî ýòà äåÿòåëüíîñòü ìîæåò îêàçàòüñÿ íåðåçóëüòàòèâíîé, åñëè:
• ñìûñë, ïðèñâîåííûé îáúåêòó, èìååò ëèøü
êîñâåííîå îòíîøåíèå ê åãî ñóòè;
• ìíîæåñòâî ñìûñëîâ íå îáðàçóþò ñèñòåìó, â
ðåçóëüòàòå ÷åãî îòäåëüíûå äåéñòâèÿ ìîãóò ïðîòèâîðå÷èòü äðóã äðóãó.
Äëÿ îáåñïå÷åíèÿ ðåçóëüòàòèâíîñòè äåÿòåëüíîñòè èìåþùóþñÿ èíôîðìàöèþ íåîáõîäèìî ïðèâåñòè
â ñèñòåìó, ñäåëàòü çíàíèåì. Äàííîå ïðåîáðàçîâàíèå
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
îñóùåñòâëÿåòñÿ íà îñíîâå ðàçíûõ ìåòîäîâ ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé, ìíîãèå èç êîòîðûõ ïåðåêëèêàþòñÿ ñ
ïîçíàâàòåëüíûìè óíèâåðñàëüíûìè ó÷åáíûìè äåéñòâèÿìè.
Ïîëó÷åííîå çíàíèå ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàíî:
• êàê ìåòàçíàíèå â ïðîöåññå ïîëó÷åíèÿ íîâîãî
çíàíèÿ;
• äëÿ ïåðåäà÷è;
• â ðàìêàõ ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè.
Èñïîëüçîâàíèå ïîëó÷åííûõ çíàíèé â ðàìêàõ
èíôîðìàòèêè, òàêèì îáðàçîì, ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé
è ìåòàçíàíèå äëÿ îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå, è èíñòðóìåíò ïîëó÷åíèÿ çíàíèé â äðóãèõ îáðàçîâàòåëüíûõ
îáëàñòÿõ. Ìîäåëü ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé ñîîòíîñèòñÿ ñ:
• ðåãóëÿòèâíûìè óíèâåðñàëüíûìè ó÷åáíûìè
äåéñòâèÿìè (ïëàíèðîâàíèå, àëãîðèòìèçàöèÿ,
ïðîãðàììèðîâàíèå è äð.);
• ïîçíàâàòåëüíûìè óíèâåðñàëüíûìè ó÷åáíûìè
äåéñòâèÿìè (çíàêîâî-ñèìâîëè÷åñêèå, ëîãè÷åñêèå, àíàëèç âñåõ âèäîâ òåêñòîâ, â òîì ÷èñëå
ãèïåðòåêñòîâ, êîíòåêñòîâ, ìóëüòèòåêñòîâ
è ò. ä.);
• êîììóíèêàòèâíûìè óíèâåðñàëüíûìè ó÷åáíûìè äåéñòâèÿìè (îçíà÷èâàíèå, ïðåäñòàâëåíèå
äàííûõ, èíôîðìàöèè, çíàíèÿ, äåÿòåëüíîñòü
ïî èñïîëüçîâàíèþ è ñîñòàâëåíèþ áàç äàííûõ,
èíôîðìàöèîííûõ áàç è áàç çíàíèé äëÿ ðàçëè÷íûõ ïîëüçîâàòåëåé è äð.).
Ïðîöåññ èñïîëüçîâàíèÿ çíàíèé â ñîîòâåòñòâèè ñ
íàçâàííûìè íàïðàâëåíèÿìè ïîçâîëÿåò ñôîðìèðîâàòü ëè÷íîñòíûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåçóëüòàòû, îñíîâàííûå íà ðàçâèòèè ëè÷íîñòíûõ óíèâåðñàëüíûõ
ó÷åáíûõ äåéñòâèé.
Òàêèì îáðàçîì, òðèàäà «äàííûå», «èíôîðìàöèÿ», «çíàíèå» àêêóìóëèðóåò â ñåáå âñå âèäû óíèâåðñàëüíûõ ó÷åáíûõ äåéñòâèé.
Ñëåäóåò ñêàçàòü, ÷òî ñîâðåìåííîå ñîñòîÿíèå îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè íå ïîçâîëÿåò ãîâîðèòü î åãî ïîëíîé ãîòîâíîñòè ê ðåàëèçàöèè íàçâàííîé ìîäåëè ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé. Ýòî
ñâÿçàíî ñ äîìèíèðîâàíèåì òåõíèêî-òåõíîëîãè÷åñêîãî íàïðàâëåíèÿ è òðàêòîâêè ôóíäàìåíòàëüíîãî
äëÿ êóðñà ïîíÿòèÿ èíôîðìàöèè êàê ñâåäåíèé îá
îêðóæàþùåì ìèðå, çàïèñàííûõ íà íåêîòîðîì íîñèòåëå. Îäíàêî çà ïî÷òè 30-ëåòíþþ èñòîðèþ ñóùåñòâîâàíèÿ èíôîðìàòèêè êàê îáÿçàòåëüíîé øêîëüíîé äèñöèïëèíû (êàê ôàêóëüòàòèâíîé åùå áîëüøå)
îáîçíà÷èëèñü è äðóãèå íàïðàâëåíèÿ åå ðàçâèòèÿ:
åñòåñòâåííîíàó÷íîå, ãóìàíèòàðíîå, ìåòàïðåäìåòíîå.
Ýòè íàïðàâëåíèÿ çíà÷èìû êàê äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ
çíàíèé îá èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññàõ, ïðîèñõîäÿùèõ â ñèñòåìàõ ðàçëè÷íîé ïðèðîäû, òàê è äëÿ
óìåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ïðèîáðåòàòü ýòè çíàíèÿ
(ó÷èòûâàÿ èíôîðìàöèîííûé õàðàêòåð ïîçíàíèÿ,
à òàêæå äîñòèæåíèÿ â îáëàñòè êîãíèòèâíîé èíôîðìàòèêè).
Íàçâàííûå íàïðàâëåíèÿ, ñ îäíîé ñòîðîíû, ïîñëåäîâàòåëüíî ðàçâèâàëèñü âî âðåìåíè (íà÷èíàÿ ñ
1985 ã.), ñ äðóãîé ñòîðîíû, ñóùåñòâóþò è ðàçâèâàþòñÿ ïàðàëëåëüíî. Çàìåòèì, ÷òî îñîáåííîñòè òîãî
èëè èíîãî ïîíèìàíèÿ èíôîðìàòèêè êîñâåííî îòðàæàëèñü â íàçâàíèè ïðåäìåòà: «Îñíîâû èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè» (1985), «Èíôîðìà-
òèêà è ÈÊÒ» (ÔÊ ÃÎÑ, 2004), «Èíôîðìàòèêà»
(ÔÃÎÑ, 2009).
Ðàçâèòèå ýòèõ íàïðàâëåíèé áûëî âî ìíîãîì îáóñëîâëåíî îáúåêòèâíûì ðàçâèòèåì ñàìîé äèñöèïëèíû, â êîòîðîé òàê èëè èíà÷å áûëè îáîçíà÷åíû âñå
íàçâàííûå íàïðàâëåíèÿ (Ô. Å. Òåìíèêîâ, À. Ï. Åðøîâ, Í. Í. Ìîèñååâ, Á. Í. Íàóìîâ, Ê. Ê. Êîëèí,
À. Â. Ñîêîëîâ è äð.).
Âàæíî îòìåòèòü, ÷òî èç ïåðå÷èñëåííûõ íàïðàâëåíèé â äàííûé ìîìåíò äîìèíèðóåò òî, êîòîðîå
íàèáîëåå âîñòðåáîâàíî îáùåñòâîì. Òàê, íà ìîìåíò
ââåäåíèÿ â øêîëó îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè â 1985 ã. èíòåíñèâíî ðàçâèâàëàñü ìèêðîïðîöåññîðíàÿ òåõíèêà, è òåõíèêî-òåõíîëîãè÷åñêîå
íàïðàâëåíèå èíôîðìàòèêè îêàçàëîñü äîìèíèðóþùèì.  äàëüíåéøåì áîëüøóþ àêòóàëüíîñòü ïðèîáðåëî åñòåñòâåííîíàó÷íîå íàïðàâëåíèå.  ïîñëåäíèå
ãîäû èíòåíñèâíî îáñóæäàþòñÿ ãóìàíèòàðíîå è ìåòàïðåäìåòíîå íàïðàâëåíèÿ.
Ïåðå÷èñëåííûå âûøå íàïðàâëåíèÿ â òîé èëè
èíîé ôîðìå íàøëè îòðàæåíèå â îáðàçîâàòåëüíûõ
ñòàíäàðòàõ.
Ôåäåðàëüíûé êîìïîíåíò Ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà (2004) ïîä÷åðêèâàë âàæíîñòü
èíôîðìàòèêè êàê åñòåñòâåííîíàó÷íîé äèñöèïëèíû,
÷òî âûðàçèëîñü, â ÷àñòíîñòè, â ñòðóêòóðå ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ, ñãðóïïèðîâàííîãî âîêðóã òðåõ ñîäåðæàòåëüíûõ ëèíèé, îòðàæàþùèõ ýòàïû ïîçíàíèé,
ñâîéñòâåííûå åñòåñòâåííîíàó÷íûì äèñöèïëèíàì:
«Èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû», «Èíôîðìàöèîííûå
ìîäåëè», «Îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàòèêè: óïðàâëåíèå, òåõíîëîãèè, ñîöèóì».
Ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé
ñòàíäàðò (ÔÃÎÑ) ôàêòè÷åñêè ïåðåíåñ öåíòð òÿæåñòè èíôîðìàòèêè â ãóìàíèòàðíóþ è ìåòàïðåäìåòíóþ
ñôåðû, ÷òî âûðàçèëîñü â õàðàêòåðå áîëüøîãî ÷èñëà
òðåáîâàíèé ê ðåçóëüòàòàì îáðàçîâàíèÿ, êîòîðûå
èìåþò îòíîøåíèå ê ïîíÿòèÿì èíôîðìàöèîííîé è
ìåäèàãðàìîòíîñòè, èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû.
Ôàêòè÷åñêè âïåðâûå ðå÷ü èäåò î áîëåå èëè ìåíåå
ïîëíîöåííîì ôîðìèðîâàíèè èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû â ðàìêàõ øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ.
Ê ñîæàëåíèþ, ìîæíî êîíñòàòèðîâàòü, ÷òî íàçâàííûå íàïðàâëåíèÿ ðàçâèòèÿ èíôîðìàòèêè âîñïðèíèìàþòñÿ çíà÷èòåëüíûì ÷èñëîì èññëåäîâàòåëåé
è ïðàêòèêîâ êàê òðóäíî ñîâìåñòèìûå, à ïîðîé è
âçàèìîèñêëþ÷àþùèå, ÷òî ñîçäàåò çíà÷èòåëüíûå
òðóäíîñòè ïðè ðàçðàáîòêå îñíîâîïîëàãàþùèõ äîêóìåíòîâ, ó÷åáíûõ è ìåòîäè÷åñêèõ ïîñîáèé. Ýòî ïðîòèâîïîñòàâëåíèå ÿâëÿåòñÿ òàêæå ñóùåñòâåííûì ïðåïÿòñòâèåì ê ðàçâèòèþ â ðàìêàõ èíôîðìàòèêè óìåíèé ñàìîñòîÿòåëüíîãî ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé.
Îäíàêî, êàê ïîêàçûâàþò èññëåäîâàíèÿ, ýòî ïðîòèâîïîñòàâëåíèå íå èìååò ïîä ñîáîé ðåàëüíîé ïî÷âû, è äàííûå íàïðàâëåíèÿ ìîæíî è íóæíî ðàññìàòðèâàòü êàê îòäåëüíûå âçàèìîñâÿçàííûå êîìïîíåíòû ñîâðåìåííîãî îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà
èíôîðìàòèêè. Ñèñòåìîîáðàçóþùèì ýëåìåíòîì ýòîãî êóðñà áóäåò ìîäåëü ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé, ó÷èòûâàþùàÿ îñîáåííîñòè ñîâðåìåííîãî ñîöèóìà. Íà
îñíîâå äàííîé ìîäåëè ôîðìèðóþòñÿ çíàíèÿ î çàêîíîìåðíîñòÿõ ïðîòåêàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ â ñèñòåìàõ ðàçëè÷íîé ïðèðîäû, ìåòîäàõ, ñðåäñòâàõ è òåõíîëîãèÿõ èõ àâòîìàòèçàöèè. Ïîñêîëüêó
21
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
äàííàÿ ìîäåëü íîñèò ìåòàïðåäìåòíûé õàðàêòåð, åå
ñóòü ðàñêðûâàåòñÿ â ðàìêàõ ìåòàïðåäìåòíîãî êîìïîíåíòà ñîâðåìåííîãî îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà
èíôîðìàòèêè [1, 13—17].
×òîáû ïðåäñòàâèòü âñþ ñòðóêòóðó ñîâðåìåííîãî
îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè, íåîáõîäèìî ïåðåíåñòè ñòðóêòóðó ìåòàïðåäìåòíîãî êîìïîíåíòà íà òðàäèöèîííóþ äëÿ èíôîðìàòèêè ïðåäìåòíóþ îáëàñòü èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ è ñèñòåì.
 ÷àñòíîñòè, íåîáõîäèìî ðàñêðûòü ñèñòåìíûå ñâÿçè îñíîâíûõ êîìïîíåíòîâ òðèàäû «äàííûå», «èíôîðìàöèÿ», «çíàíèå» è ñîäåðæàíèå äåÿòåëüíîñòè
ïî ïðåîáðàçîâàíèþ äðóã â äðóãà ýòèõ êîìïîíåíòîâ.
Ïðè ýòîì îïðåäåëÿþùóþ ðîëü èãðàåò èìåííî äåÿòåëüíîñòü. Êðàòêî ïðîêîììåíòèðóåì ïîëó÷åííóþ
òàêèì îáðàçîì ïðîåêöèþ îñíîâíîé òðèàäû:
1. «Äàííûå».
Ìíîãèå èññëåäîâàòåëè óæå äàâíî îòìå÷àëè ïðèíöèïèàëüíîå ðàçëè÷èå â èíôîðìàòèêå ïîíÿòèé «äàííûå» è «èíôîðìàöèÿ».
 íàøåé ìîäåëè äàííûå àññîöèèðóþòñÿ, ïðåæäå âñåãî, ñ ñèíòàêñèñîì.  ýòîì ïëàíå äåÿòåëüíîñòü
ïî ñõåìå «äàííûå → äàííûå» ñîîòâåòñòâóåò ïðåîáðàçîâàíèþ êîíå÷íîãî íàáîðà áóêâ â äðóãîé êîíå÷íûé íàáîð áóêâ ïî âïîëíå îïðåäåëåííûì ïðàâèëàì.
 ìàòåìàòè÷åñêîì ïëàíå ýòî ñîîòâåòñòâóåò ñõåìå íîðìàëüíîãî «àëãîðèôìà» À. À. Ìàðêîâà.
Îäíàêî äåÿòåëüíîñòü, îñóùåñòâëÿåìàÿ ïî ñõåìå
«èíôîðìàöèÿ → äàííûå → çíàíèå → äàííûå», îïèðàåòñÿ íà ñìûñëîâîé è ñèñòåìíûé àñïåêòû ïîíÿòèé
«èíôîðìàöèÿ» è «çíàíèÿ» ñîîòâåòñòâåííî. Èíûìè
ñëîâàìè, ïðåäïîëàãàåòñÿ, ÷òî ðàññìàòðèâàåìûé êîíå÷íûé íàáîð áóêâ — ýòî çàïèñü, îòðàæàþùàÿ ñóùíîñòü íåêîåãî ïðèðîäíîãî èëè èíòåëëåêòóàëüíîãî
ôåíîìåíà, â òîì ÷èñëå è ñèñòåìû çíàíèé, â êîòîðóþ âñòðîåí äàííûé ôåíîìåí. Ýòà ñóùíîñòü îáÿçàíà îòðàæàòüñÿ èñêëþ÷èòåëüíî â ñèíòàêñè÷åñêèõ
êîíñòðóêöèÿõ, ÷òî ÿâëÿåòñÿ êðàéíå íåïðîñòîé çàäà÷åé, â òîì ÷èñëå è ìàòåìàòè÷åñêîé. Ñîçäàíèå òàêèõ êîíñòðóêöèé ñ ïîñëåäóþùèì ïåðåâîäîì èõ íà
ÿçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ â íàñòîÿùåå âðåìÿ îäíîé èç êëþ÷åâûõ çàäà÷ ÈÒ-èíäóñòðèè, ïðè
ýòîì ñîáñòâåííî ïðîãðàììèðîâàíèå — íàèáîëåå ïðîñòîé è îòðàáîòàííûé êîìïîíåíò ðåøåíèÿ ýòîé çàäà÷è.
Íàçâàííàÿ çàäà÷à òåñíî ñâÿçàíà ñ ìàòåìàòè÷åñêèìè àñïåêòàìè èíôîðìàòèêè.  ÷àñòíîñòè, êîíå÷íûå ñèíòàêñè÷åñêèå êîíñòðóêöèè ìîæíî ñðàâíèâàòü ìåæäó ñîáîé ïî ñëîæíîñòè ìèíèìàëüíîãî
äâîè÷íîãî îïèñàíèÿ (ñëîæíîñòü ïî Êîëìîãîðîâó).
Êîìïîíåíò ñîäåðæàíèÿ ñîâðåìåííîãî îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè, ðàñêðûâàþùèé
ñìûñë ïîíÿòèÿ «äàííûå», ìîæíî îõàðàêòåðèçîâàòü
êàê òåõíèêî-òåõíîëîãè÷åñêèé, ïîñêîëüêó èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, ñîãëàñíî îñíîâîïîëàãàþùèì
ðàáîòàì Þ. È. Æóðàâëåâà, À. Ë. Ñåìåíîâà, À. À. Ñàìàðñêîãî, Ì. Ï. Ëàï÷èêà è äð., ìîæíî îïèñàòü êàê
îïðåäåëåííîãî ðîäà âû÷èñëåíèÿ, ïðîèçâîäèìûå íàä
ðàçëè÷íûìè ñèíòàêñè÷åñêèìè ñòðóêòóðàìè («èíôîðìàöèîííûìè îáúåêòàìè» â òðàäèöèîííîé òåðìèíîëîãèè). Ýòè âû÷èñëåíèÿ ìîãóò áûòü ðåàëèçîâàíû ñ ïîìîùüþ òåõíè÷åñêèõ óñòðîéñòâ. Èìåííî
â ðàìêàõ òåõíèêî-òåõíîëîãè÷åñêîãî êîìïîíåíòà
íàèáîëåå ÿðêî ïðîÿâëÿþòñÿ ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè
22
ìàòåìàòèêè è èíôîðìàòèêè. Îäíàêî òåõíèêî-òåõíîëîãè÷åñêèé êîìïîíåíò íå ÿâëÿåòñÿ çàìêíóòûì,
è åãî íåîáõîäèìî ðàññìàòðèâàòü â êîíòåêñòå äðóãèõ êîìïîíåíòîâ, ñâÿçàííûõ ñ èíôîðìàöèåé è çíàíèåì.
2. «Èíôîðìàöèÿ».
 ðàìêàõ òåõíèêî-òåõíîëîãè÷åñêîãî êîìïîíåíòà ðàññìàòðèâàëàñü îäíà ñòîðîíà îòíîøåíèÿ «äàííûå — èíôîðìàöèÿ» — îòðàæåíèå ñìûñëîâîãî êîìïîíåíòà èíôîðìàöèè â ñòðóêòóðå äàííûõ. Îäíàêî ñ
òî÷êè çðåíèÿ çàäà÷è ñàìîñòîÿòåëüíîãî ïîëó÷åíèÿ
çíàíèé íàñ èíòåðåñóåò îáðàòíàÿ äåÿòåëüíîñòü – âûÿâëåíèå ñìûñëîâîé ñîñòàâëÿþùåé â íàáîðå äàííûõ.
Õàðàêòåð ýòîé äåÿòåëüíîñòè â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè çàâèñèò îò ïðèíÿòîé êîíöåïöèè ïðîèñõîæäåíèÿ
äàííîé ñîñòàâëÿþùåé (èëè îò ïðèíÿòîãî âçãëÿäà íà
ñóòü ïîíÿòèÿ èíôîðìàöèè).
Êàê èçâåñòíî, ñóùåñòâóþò òðè îñíîâíûõ ïîäõîäà ê ïðîèñõîæäåíèþ ñìûñëîâîé ñîñòàâëÿþùåé
äàííûõ:
1) àòðèáóòèâèñòñêèé, óòâåðæäàþùèé, ÷òî
ñìûñë ïðèñóù ñàìèì âåùàì («èíôîðìàöèÿ êàê ñåìàíòè÷åñêîå ñâîéñòâî ìàòåðèè», Ê. Ê. Êîëèí è äð.);
2) ôóíêöèîíàëèñòñêèé – ñìûñë ïðèñóù òîëüêî æèâîé ïðèðîäå (Í. Âèíåð è äð.);
3) àíòðîïîöåíòðèñòñêèé, óòâåðæäàþùèé îòíîñèòåëüíîñòü ñìûñëîâîé ñîñòàâëÿþùåé, ïîñêîëüêó
ñìûñë äàííûì ïðèñâàèâàåò ñàì ÷åëîâåê (À. ß. Ôðèäëàíä è äð.).
Êàæäûé èç ýòèõ ïîäõîäîâ èìååò ñâîè ñèëüíûå è
ñëàáûå ñòîðîíû, ïðè ýòîì â ñàìîé èíôîðìàòèêå íå
ñôîðìèðîâàëîñü åäèíîé ïîçèöèè â îòíîøåíèè ñóòè
ñìûñëîâîãî êîìïîíåíòà èíôîðìàöèè. Â ýòîì ïëàíå
äåÿòåëüíîñòü ïî èçâëå÷åíèþ èíôîðìàöèè èç äàííûõ äîëæíà ñòðîèòüñÿ ñ ó÷åòîì âñåõ òðåõ íàçâàííûõ ïîäõîäîâ. Ñòîèò ïîä÷åðêíóòü íåîáûêíîâåííóþ
ñëîæíîñòü òàêîãî èçâëå÷åíèÿ.
Îáñóæäåíèå ýòîé ôèëîñîôñêîé ïðîáëåìàòèêè â
ðàìêàõ îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè
ïðîäèêòîâàíî âïîëíå ïðàãìàòè÷åñêèìè ïðè÷èíàìè:
íàëè÷èå â îáùåñòâå îãðîìíîãî ìàññèâà íåóïîðÿäî÷åííûõ äàííûõ âî ìíîãî ðàç ïðåâîñõîäèò âîçìîæíîñòè ÷åëîâåêà ïî âîñïðèÿòèþ è ïåðåðàáîòêå èíôîðìàöèè. Ýòî äåëàåò åãî áåñïîìîùíûì â ïðîôåññèîíàëüíîì è ëè÷íîñòíîì ïëàíå è â êîíå÷íîì èòîãå
ïåðåðàñòàåò â ñåðüåçíåéøóþ ñîöèàëüíóþ ïðîáëåìó,
êîòîðóþ ìîæíî ñôîðìóëèðîâàòü êàê «ìíîãî äàííûõ — ìàëî èíôîðìàöèè». Íå ñëó÷àéíî ìíîãèå ñîâðåìåííûå ó÷åáíèêè èíôîðìàòèêè â òîé èëè èíîé
ìåðå âêëþ÷àþò â ñåáÿ îáñóæäåíèå ïðîáëåìû äàííûõ è èíôîðìàöèè.
Èñêëþ÷èòåëüíî âàæíî ðàññìîòðåòü â ñîâðåìåííîì îáùåîáðàçîâàòåëüíîì êóðñå èíôîðìàòèêè ñâÿçü
«èíôîðìàöèÿ – çíàíèå», êîòîðàÿ èìååò íåïîñðåäñòâåííîå îòíîøåíèå ê îñîáåííîñòÿì ñîâðåìåííîãî
èíôîðìàöèîííîãî ñîöèóìà è åãî âëèÿíèþ íà ëè÷íîñòü ÷åëîâåêà è ïðîöåññ îáó÷åíèÿ.
Äåëî â òîì, ÷òî êîíöåïöèÿ ïîñòèíäóñòðèàëüíîãî îáùåñòâà, ðàçðàáîòàííàÿ Ä. Áåëëîì, Äæ. Ãåëáðåéòîì, È. Ìàñóäîé, Î. Òîôôëåðîì è äð. åùå â
1970-õ ãã., îêàçàëàñü íå â ñîñòîÿíèè îáúÿñíèòü ðÿä
ïðèíöèïèàëüíûõ îñîáåííîñòåé ñîâðåìåííîãî èíôîðìàöèîííîãî ñîöèóìà, íà êîòîðûå îáðàùàþò âíèìàíèå ìíîãèå ñîâðåìåííûå èññëåäîâàòåëè (Ñ. Ë. Êàò-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ðå÷êî, È. Å. Ëåâèí, Ä. Â. Èâàíîâ, Ò. Ôðèäìàí è äð.).
 ÷àñòíîñòè, â ñîâðåìåííîì ñîöèóìå çíàíèå, êàê
ïðàâèëî, îòîæäåñòâëÿåòñÿ ñ èíôîðìèðîâàííîñòüþ,
à èíôîðìèðîâàííîñòü îïðåäåëÿåòñÿ ÷èñëîì êîììóíèêàöèé, â êîòîðûõ ó÷àñòâóåò ñóáúåêò. Ýòîò ôàêò
íàõîäèò ñâîå îáúÿñíåíèå èìåííî â ïðèíöèïèàëüíîì
ðàçëè÷èè èíôîðìàöèè è çíàíèé. Ñìûñë êàê òàêîâîé, ïðèñóùèé èíôîðìàöèè, åùå íå îçíà÷àåò ñèñòåìíîñòè è ñóáúåêòíîñòè, êîòîðûå ÿâëÿþòñÿ ãëàâíûìè õàðàêòåðèñòèêàìè çíàíèÿ.  ñîâðåìåííîì
ñîöèóìå èíôîðìàöèÿ ÿâëÿåòñÿ íå ñòîëüêî çíàíèåì,
ñêîëüêî ìîòèâîì ê îñóùåñòâëåíèþ êàêîãî-ëèáî äåéñòâèÿ. Ýòî åùå ðàç ïîä÷åðêèâàåò ïðèíöèïèàëüíóþ
âàæíîñòü ìåòàçíàíèé êàê íåîáõîäèìîãî ýëåìåíòà
ïåðåõîäà îò èíôîðìàöèè ê çíàíèÿì.
 öåëîì ðàññìîòðåííîå âûøå ñîäåðæàíèå öåëåñîîáðàçíî îòíåñòè ê åñòåñòâåííîíàó÷íîìó êîìïîíåíòó,
ïîñêîëüêó îñíîâíûå ýòàïû ïîçíàíèÿ îêðóæàþùåãî
ìèðà (ôåíîìåí → ìîäåëü → îáëàñòü ïðèìåíåíèÿ) îòðàæåíû â ñõåìå äåÿòåëüíîñòè ïî ïðåîáðàçîâàíèþ
äàííûõ â èíôîðìàöèþ, èíôîðìàöèþ — â çíàíèå è
èñïîëüçîâàíèå çíàíèÿ ïðè îðãàíèçàöèè äàííûõ. Ïðè
ýòîì îñíîâíûì êîìïîíåíòîì òàêîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ÿâëÿåòñÿ èíôîðìàöèÿ, ïîëó÷åííàÿ íà îñíîâå
àíàëèçà äàííûõ î âíåøíåì ìèðå.
3. «Çíàíèå».
Êàê óæå ïîä÷åðêèâàëîñü, õàðàêòåðíûìè îñîáåííîñòÿìè çíàíèÿ ÿâëÿþòñÿ ñèñòåìíîñòü è ñóáúåêòíîñòü, âûðàæåíèåì ÷åãî áóäåò îòîæäåñòâëåíèå çíàíèÿ ñ óæå ïîëó÷åííûì ðåçóëüòàòîì ïîçíàâàòåëüíîãî ïðîöåññà, ôèêñèðóåìûì â ñîäåðæàíèè ïîíÿòèÿ,
êàê ëîãè÷åñêîé ôîðìå âûðàæåíèÿ ñóùíîñòè ïðåäìåòà ïîçíàíèÿ, â òåðìèíàõ (ñëîâàõ) åñòåñòâåííîãî
ÿçûêà è â ãîòîâíîñòè ê äåÿòåëüíîñòè ïî ïðèìåíåíèþ ýòîãî çíàíèÿ íà ïðàêòèêå. Â ñîîòâåòñòâèè ñ
äàííîé êîíöåïöèåé, çíàíèå îòîæäåñòâëÿåòñÿ ñ èñòèíîé â åå êëàññè÷åñêîì ïîíèìàíèè êàê ñîîòâåòñòâèÿ çíàíèÿ âåùàì.
Ïðè ýòîì îáùèé äåÿòåëüíîñòíûé ïîäõîä, ïðèíÿòûé â ñîâðåìåííîì îáðàçîâàíèè, ðàñïðîñòðàíÿåòñÿ è íà êîíöåïöèþ çíàíèé. Â ðàìêàõ èíôîðìàòèêè íàñ èíòåðåñóåò, ïðåæäå âñåãî, îðãàíèçàöèÿ çíàíèé. Äëÿ ýòîé îðãàíèçàöèè âàæíî èñïîëüçîâàíèå è
ðàçâèòèå äàâíî èçâåñòíûõ ìåòîäîâ, à òàêæå ïîèñê
íîâûõ ïîäõîäîâ ê ïîíèìàíèþ ìåõàíèçìà ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé, ïîíèìàíèþ âíóòðåííåé ñòðóêòóðû
çíàíèé, âçàèìîñâÿçè äàííûõ, ôàêòîâ, ãèïîòåç è òåîðèé. Ñòðóêòóðèðîâàíèå çíàíèé ñ èñïîëüçîâàíèåì
ýòèõ ìåòîäîâ ñîñòàâëÿåò ñóòü äåÿòåëüíîñòè ïî ïðåîáðàçîâàíèþ çíàíèé.
Çà ïîñëåäíèå äåñÿòèëåòèÿ ìåòîäû àíàëèçà è
ñòðóêòóðèðîâàíèÿ çíàíèé ñóùåñòâåííî ðàñøèðèëèñü.  ÷àñòíîñòè, ñòàëè àêòèâíî èñïîëüçîâàòüñÿ
ìíîãîçíà÷íûå ëîãèêè (Ä. À. Áî÷âàð è äð.), íå÷åòêèå ëîãèêè (Ë. Çàäå è äð.), ñóùåñòâåííîå ðàçâèòèå
ïîëó÷èëà òåîðèÿ ôîðìàëèçîâàííîãî ïðåäñòàâëåíèÿ
òåêñòà (Í. Õîìñêèé, Ñ. Þ. Ìàñëîâ è äð.).  ïîñëåäíåå âðåìÿ ýòè íàïðàâëåíèÿ ïîëó÷èëè íîâûé èìïóëüñ
áëàãîäàðÿ ðàçâèòèþ èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà,
èíæåíåðèè çíàíèé, à òàêæå âíåäðåíèþ â ýòè îáëàñòè äîñòèæåíèé êîãíèòèâíîé ïñèõîëîãèè è êîãíèòèâíîé èíôîðìàòèêè.
 ðàìêàõ îáðàçîâàíèÿ ìîæíî ãîâîðèòü î íåîáõîäèìîñòè ðàçâèòèÿ äåÿòåëüíîñòè ïî ôîðìèðîâàíèþ
çíàíèé íà îñíîâå ïîëíîãî öèêëà îáðàáîòêè èíôîðìàöèè, äëÿ ÷åãî íóæíî èñïîëüçîâàòü ñðåäñòâà, ôîðìèðóþùèå íå òîëüêî àáñòðàêòíî-ïîíÿòèéíîå, íî è
îáðàçíîå ìûøëåíèå. Äëÿ ðàçâèòèÿ îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ òîëüêî òå íàãëÿäíûå
ñðåäñòâà, êîòîðûå ïîìèìî èëëþñòðàòèâíîé âûïîëíÿþò åùå è êîãíèòèâíóþ ôóíêöèþ. Èìåííî ïîýòîìó ñîñòàâíûìè êîìïîíåíòàìè öåëîñòíîé îáðàáîòêè
èíôîðìàöèè ÿâëÿþòñÿ êîãíèòèâíî-ãðàôè÷åñêèå
ó÷åáíûå ýëåìåíòû, âûïîëíåííûå â öâåòå: áëîê-ñõåìû, îïîðíûå êîíñïåêòû, ðèñóíêè, òàáëèöû è äðóãèå ãðàôè÷åñêèå îáðàçû, äîïîëíÿþùèå âåðáàëüíóþ
èíôîðìàöèþ. Â îñíîâå äàííîãî óòâåðæäåíèÿ ëåæèò
ïðèíöèï êîãíèòèâíîé âèçóàëèçàöèè, ñîãëàñíî
êîòîðîìó âèçóàëèçàöèÿ íå òîëüêî âûïîëíÿåò èëëþñòðàòèâíóþ ôóíêöèþ, íî è ñïîñîáñòâóåò èíòåëëåêòóàëüíîìó ïðîöåññó ïîëó÷åíèÿ çíàíèÿ.  òðàäèöèîííûõ îáó÷àþùèõ ñèñòåìàõ íàáëþäàåòñÿ ïðåîáëàäàíèå ñèìâîëè÷åñêîãî ìåõàíèçìà ìûøëåíèÿ.
À ìåæäó òåì èìåííî ðàçóìíîå ñî÷åòàíèå äâóõ ñïîñîáîâ ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè (â âèäå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ñèìâîëîâ è â âèäå êàðòèí-îáðàçîâ),
óìåíèå ñîîòíîñèòü îáà ñïîñîáà ïðåäñòàâëåíèÿ äðóã
ñ äðóãîì è îáåñïå÷èâàþò àêòèâèçàöèþ ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ.
Òåõíîëîãè÷åñêèé ïîäõîä ê ôîðìèðîâàíèþ çíàíèé (â ðàìêàõ îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå) ïðåäñòàâëÿåòñÿ êàê ïëîäîòâîðíûé ñèíòåç ÷èñëà, îáðàçà è àëãîðèòìà, ïîçâîëÿþùèé â íàãëÿäíîé ôîðìå ôèêñèðîâàòü è èñïîëüçîâàòü íàèáîëåå ñóùåñòâåííóþ
êîëè÷åñòâåííóþ è àëãîðèòìè÷åñêóþ èíôîðìàöèþ
îá îêðóæàþùåì ìèðå.
Îäèí èç âàæíåéøèõ øàãîâ íà ýòîì ïóòè — ðàçðàáîòêà êîíöåïöèè êîãíèòèâíîé (ñïîñîáñòâóþùåé
ïîçíàíèþ) ãðàôèêè, îñíîâíîé çàäà÷åé êîòîðîé ÿâëÿåòñÿ «ñîçäàíèå òàêèõ ìîäåëåé ïðåäñòàâëåíèÿ çíàíèé (êîãíèòèâíûõ ìîäåëåé), â êîòîðûõ áûëà áû
âîçìîæíîñòü îäíîîáðàçíûìè ñðåäñòâàìè ïðåäñòàâëÿòü êàê îáúåêòû, õàðàêòåðíûå äëÿ ìàòåìàòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, òàê è îáðàçû-êàðòèíû, êîòîðûìè
îïåðèðóåò ãóìàíèòàðíîå ìûøëåíèå» [7].
Òåõíîëîãèÿ âèçóàëèçàöèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà
òðåáóåò îò ó÷àùèõñÿ, âî-ïåðâûõ, âëàäåíèÿ îáùåó÷åáíûìè óìåíèÿìè âûäåëÿòü îñíîâíûå ïîíÿòèÿ òåìû,
âîêðóã êîòîðûõ ñëåäóåò âûñòðàèâàòü îñòàëüíóþ
èíôîðìàöèþ, à âî-âòîðûõ, ðàçâèòèÿ íàãëÿäíî-îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ è òâîð÷åñêîãî âîîáðàæåíèÿ. Äëÿ
ýòîãî íåîáõîäèìî â ñàì êóðñ èíôîðìàòèêè çàëîæèòü
ïðèåìû, ïîçâîëÿþùèå âêëþ÷àòü ó÷àùèõñÿ â àêòèâíóþ ñîâìåñòíóþ äåÿòåëüíîñòü ïî âûäåëåíèþ ïîíÿòèé òåìû è ïåðåâîäó ó÷åáíîé èíôîðìàöèè íà ÿçûê
âèçóàëèçàöèè. Ïðèîðèòåòíûìè çäåñü áóäóò ìåòîäû
ðàáîòû ñ èñòî÷íèêàìè äàííûõ è èíôîðìàöèè. Ìîæíî ïðåäëîæèòü òàêîé ìåòîä ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, êàê îñóùåñòâëåíèå âíåêîíòåêñòíûõ ìûñëèòåëüíûõ îïåðàöèé ñ îñíîâíûìè ñìûñëîîáðàçóþùèìè òåðìèíàìè è áàçîâûìè ïîíÿòèÿìè ó÷åáíîé
äèñöèïëèíû, îñâîåíèå ìàòåðèàëà ÷åðåç îïðåäåëåííûå êîãíèòèâíûå îïåðàöèè ñ ïîíÿòèÿìè, èçâëå÷åííûìè èç òåêñòà. Ðàçíîâèäíîñòÿìè âíåêîíòåêñòíûõ
îïåðàöèé ìîæíî ñ÷èòàòü:
• óçíàâàíèå è âîñïðîèçâåäåíèå ïîíÿòèÿ, åãî
îïðåäåëåíèå (ðàçâåðíóòîå èëè â ôîðìå äåôèíèöèè, íàó÷íîå èëè ñîáñòâåííîå);
23
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
• ðàñêðûòèå åãî ñîäåðæàíèÿ (âíóòðåííåé ñòðóê-
òóðû, îñíîâíûõ êîìïîíåíòîâ, ðàçíîâèäíîñòåé);
• óñòàíîâëåíèå ìåæïîíÿòèéíûõ ñâÿçåé ñ âûøå-,
íèæå-, ðÿäîì ñòîÿùèìè ïîíÿòèÿìè (ïîñòðîåíèå òåðìèíîëîãè÷åñêèõ ãíåçä);
• ïðàêòè÷åñêóþ èíòåðïðåòàöèþ ïîíÿòèÿ (ïîèñê
ñôåð, ãäå íà ïðàêòèêå ðåàëèçóþòñÿ ïðîöåññû,
îòðàæåííûå â ïîíÿòèè) è äð.
Îñâîåíèå ïåðå÷èñëåííûõ âèäîâ ðàáîò íå òîëüêî
íåîáõîäèìî äëÿ îâëàäåíèÿ ïðîöåññîì èçâëå÷åíèÿ
çíàíèé, íî è ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé ëþáîé ñîâðåìåííîé
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Âñå âûøåïåðå÷èñëåííîå èëëþñòðèðóåò ãóìàíèòàðíîå íàïðàâëåíèå ñîâðåìåííîãî îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè. Îíî ñôîðìèðîâàíî â Ðîññèè ãðóïïîé ó÷åíûõ Âñåñîþçíîãî èíñòèòóòà íàó÷íî-òåõíè÷åñêîé èíôîðìàöèè (Ð. Â. Ãèëÿðåâñêèé,
À. Â. Ñîêîëîâ è äð.) è ïîñòðîåíî ñ ó÷åòîì îáîáùàþùåãî õàðàêòåðà èíôîðìàòèêè êàê íàó÷íîé äèñöèïëèíû, èçó÷àþùåé íå òîëüêî íàó÷íî-òåõíè÷åñêóþ èíôîðìàöèþ, íî è äðóãèå âèäû ñîöèàëüíîé èíôîðìàöèè è ñîöèàëüíîé êîììóíèêàöèè.
Òàêèì îáðàçîì, ìåòàïðåäìåòíûé êîìïîíåíò ñîâðåìåííîãî îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè, ðåàëèçóþùèé ìîäåëü ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé
íà îñíîâå ïîëíîãî öèêëà îáðàáîòêè èíôîðìàöèè
(«äàííûå» — «èíôîðìàöèÿ» — «çíàíèå»), ÿâëÿåòñÿ ñèñòåìîîáðàçóþùèì, ïîçâîëÿþùèì íà îñíîâå
âíóòðåííåé ëîãèêè îáúåäèíèòü â îäíî öåëîå ýìïèðè÷åñêè ñëîæèâøèåñÿ íàïðàâëåíèÿ: òåõíèêî-òåõíîëîãè÷åñêîå, åñòåñòâåííîíàó÷íîå, ãóìàíèòàðíîå,
ìåòàïðåäìåòíîå.
Литературные и интернет-источники
1. Áåøåíêîâ Ñ. À., Ìèíäçàåâà Ý. Â. Öèêë âèäåîëåêöèé «Îñíîâíûå òåíäåíöèè ðàçâèòèÿ ïðåäìåòà èíôîðìàòèêè ïðè ïåðåõîäå íà íîâûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò».
Ñåðèÿ «Àê@äåìè÷åñêèå êóðñû». Ì.: ÈÑÌÎ ÐÀÎ, 2011.
2. Ãåíäèíà Í. È., Êîëêîâà Í. È., Ñêèïîð È. Ë., Ñòàðîäóáîâà Ã. À. Ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû ëè÷íîñòè â áèáëèîòåêàõ è îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ: ó÷åáíî-ìåòîä. ïîñîáèå. 2-å èçä., ïåðåðàá. Ì.: Øêîëüíàÿ áèáëèîòåêà, 2003.
3. Çàöìàí È. Ì. Êîíöåïòóàëüíûé ïîèñê è êà÷åñòâî
èíôîðìàöèè. Ì.: Íàóêà, 2003.
4. Èíôîðìàòèêà: Áàçîâûé êóðñ / ïîä ðåä. Ñ. Â. Ñèìîíîâè÷à. ÑÏá.: Ïèòåð, 2001.
5. Èøàêîâà Å. Í. Èíôîðìàòèêà: ãóìàíèòàðíî-òåõíè÷åñêèé àñïåêò: ó÷åá. ïîñîáèå. Îðåíáóðã: ÃÎÓ ÂÏÎ ÎÃÓ,
2003.
6. Ê îáùåñòâàì çíàíèÿ. Âñåìèðíûé äîêëàä ÞÍÅÑÊÎ.
Ïàðèæ: Èçä-âî ÞÍÅÑÊÎ, 2005.
7. Ëàâðåíòüåâ Ã. Â., Ëàâðåíòüåâà Í. Á. Èííîâàöèîííûå îáó÷àþùèå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêå ñïåöèàëèñòîâ. Áàðíàóë: Èçä-âî Àëòàéñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà, 2002.
24
8. Ëàï÷èê Ì. Ï. Ïåäàãîãèêà â ìíîãîóðîâíåâîé ñèñòåìå ïîäãîòîâêè êàäðîâ äëÿ îáðàçîâàíèÿ: ñáëèæåíèå ñ
e-learning // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2013. ¹ 8.
9. Ëåâèí È., Ñòûðèí Å. Îñíîâíûå òåíäåíöèè ðàçâèòèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà â øêîëå ïîñòèíäóñòðèàëüíîãî îáùåñòâà // Ðàçâèòèå îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè â êîíòåêñòå ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííîé öèâèëèçàöèè. Êàðà÷àåâñê: Èçä-âî Êàðà÷àåâî-×åðêåññêîãî
ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà, 2013.
10. Ëåäíåâ Â. Ñ. Ñîäåðæàíèå îáðàçîâàíèÿ: ñóùíîñòü,
ñòðóêòóðà, ïåðñïåêòèâû. Ì.: Âûñø. øê., 1991.
11. Ëîãâèíîâ È. È. Äèäàêòèêà: èñòîðèÿ è ñîâðåìåííûå ïðîáëåìû. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2007.
12. Ìèíäçàåâà Ý. Â. Èíôîðìàòèêà êàê ïðåäìåò è ìåòàïðåäìåò. Êðàñíîäàð: Êóáàíü-êíèãà, 2012.
13. Ìèíäçàåâà Ý. Â. Ðàçâèòèå ìåòàïðåäìåòíîãî àñïåêòà
ñîäåðæàíèÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè â
óñëîâèÿõ ïåðåõîäà ê íîâûì îáðàçîâàòåëüíûì ñòàíäàðòàì
// Ðàçâèòèå îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè â
êîíòåêñòå ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííîé öèâèëèçàöèè.
Êàðà÷àåâñê: Èçä-âî Êàðà÷àåâî-×åðêåññêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà, 2013.
14. Ìèíäçàåâà Ý. Â. Óíèâåðñàëüíûå ó÷åáíûå äåéñòâèÿ
è óíèâåðñàëüíûå ó÷åáíûå ïîíÿòèÿ êàê îñíîâà ôîðìèðîâàíèÿ ìåòàïðåäìåòíîãî àñïåêòà ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî
êóðñà (íà ïðèìåðå êóðñà «Èíôîðìàòèêà») // Ñîñòîÿíèå è
ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè. Ì.: Èçä-âî ÈÑÌÎ ÐÀÎ, 2011.
15. Ìèíäçàåâà Ý. Â., Áåøåíêîâ Ñ. À. Îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò, óíèâåðñàëüíûå ó÷åáíûå äåéñòâèÿ, ïðèìåðíûå ïðîãðàììû ïî èíôîðìàòèêå: êîíöåïöèÿ è ðåàëèçàöèÿ // Ïåäàãîãè÷åñêèé óíèâåðñèòåòñêèé Âåñòíèê Àëòàÿ.
2012. ¹ 1. http://www.uni-altai.ru/info/journal/vestnik/
9056-nomer-1-2012.htm
16. Ìèíäçàåâà Ý. Â., Äçàìûõîâ À. Õ. Ñîäåðæàòåëüíûå ëèíèè îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè. Êàðà÷àåâñê: Èçä-âî Êàðà÷àåâî-×åðêåññêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî
óíèâåðñèòåòà, 2012.
17. Ìèíäçàåâà Ý. Â., Êóçíåöîâà Ë. À. Èííîâàöèîííûå ìåòàïðåäìåòíûå îñíîâû îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå è èõ
ðåàëèçàöèÿ â íåïðåðûâíîì êóðñå èíôîðìàòèêè â øêîëå //
Íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè. Ì.:
1Ñ-Ïàáëèøèíã, 2012.
18. Íà ïóòè ê îáùåñòâàì çíàíèé: èíòåðâüþ ñ çàìåñòèòåëåì Ãåíåðàëüíîãî äèðåêòîðà ÞÍÅÑÊÎ ïî âîïðîñàì
êîììóíèêàöèè è èíôîðìàöèè ã-íîì À. Â. Õàíîì // Íàóêà â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå: Èíôîðìàöèîííîå èçäàíèå / ñîñò. Å. È. Êóçüìèí, Â. Ð. Ôèðñîâ. ÑÏá., 2004.
19. Ñîëîìîíèê À. Ïîçèòèâíàÿ ñåìèîòèêà (î çíàêàõ,
çíàêîâûõ ñèñòåìàõ è ñåìèîòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè) / ðåä.
Ã. Êðåéäëèí // Îáðàçîâàíèå: èññëåäîâàíî â ìèðå: Ìåæäóíàðîäíûé íàó÷íûé ïåäàãîãè÷åñêèé èíòåðíåò-æóðíàë ñ
áèáëèîòåêîé-äåïîçèòàðèåì = oimru. http://www.oim.ru
20. Øîêèí Þ. È., Ôåäîòîâ À. Ì., Áàðàõíèí Â. Á. Ïðîáëåìû ïîèñêà èíôîðìàöèè. Íîâîñèáèðñê: Íàóêà, 2010.
21. Øðåéäåð Þ. À. Èíôîðìàöèÿ è çíàíèå // Ñèñòåìíàÿ êîíöåïöèÿ èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ. Ì.: ÂÍÈÈÑÈ,
1988.
22. Ôåäåðàëüíûé çàêîí ÐÔ «Îá îáðàçîâàíèè â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè». Ïðèíÿò Ãîñóäàðñòâåííîé Äóìîé
21.12.2012 ã. ¹ 273-ÔÇ.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Т. В. Минькович,
Забайкальский государственный университет, г. Чита
МЕТОДЫ УКРУПНЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СХЕМ
В ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå â êîíòåêñòå ïðåäñòàâëåíèé îá óêðóïíåíèè äèäàêòè÷åñêèõ åäèíèö â îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå îáñóæäàþòñÿ ìåòîäû ðåàëèçàöèè îäíîãî èç ïðèíöèïîâ óêðóïíåíèÿ — ïðèíöèïà ñõîäñòâà ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì. Äâà ìåòîäà óêðóïíåíèÿ ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì — «îò ÷àñòíîñòåé» è «îò îáùåãî» — ðàññìîòðåíû ïðèìåíèòåëüíî ê çàäà÷àì. Ïðèâåäåíû íàó÷íûå îñíîâàíèÿ
ïðèíöèïà è ïðèìåðû ðåàëèçàöèè ìåòîäîâ ïðè îáó÷åíèè ðåøåíèþ çàäà÷ ïî òåìå «Êîäèðîâàíèå ãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè».
Êëþ÷åâûå ñëîâà: óêðóïíåíèå äèäàêòè÷åñêèõ åäèíèö, èíôîðìàòèêà, ñõîäñòâî ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì, îáîáùåííàÿ çàäà÷à,
ñòðóêòóðà ôîðìóëèðîâêè çàäà÷è, îáîáùåííîå ðåøåíèå, ñõåìà ðåøåíèÿ, êîäèðîâàíèå ãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè.
Òåõíîëîãèÿ óêðóïíåíèÿ äèäàêòè÷åñêèõ åäèíèö
(ÄÅ) âîçíèêëà êàê ðåøåíèå ïðîáëåìû «áîëüøå ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ — çà ìåíüøåå âðåìÿ», êîòîðîå,
ïî ìíåíèþ Ï. Ì. Ýðäíèåâà, çàêëþ÷àåòñÿ íå â óïðîùåíèè çàäàíèé, à â óñëîæíåíèè èõ — â óêðóïíåíèè äèäàêòè÷åñêèõ åäèíèö ïîñðåäñòâîì ðåñòðóêòóðèðîâàíèÿ è ñèñòåìàòèçàöèè [7].
Ñïåöèôè÷åñêèå äëÿ óêðóïíåíèÿ äèäàêòè÷åñêèõ
åäèíèö â èíôîðìàòèêå ïðèíöèïû ïðåäñòàâëåíû äâóìÿ ãðóïïàìè [4]:
1) ïðèíöèïû ãðóïïèðîâàíèÿ ÄÅ (îáúåäèíåíèÿ
äèäàêòè÷åñêèõ åäèíèö â óêðóïíåííóþ äèäàêòè÷åñêóþ åäèíèöó — ÓÄÅ);
2) ïðèíöèïû ïðåäúÿâëåíèÿ ÓÄÅ.
Ïðèíöèïû ãðóïïèðîâàíèÿ ÄÅ — ñõîäñòâà ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì, äîïîëíèòåëüíîñòè ýëåìåíòîâ ñîäåðæàíèÿ, åäèíñòâà ÷àñòåé îäíîãî öåëîãî, ïîñëåäîâàòåëüíîãî èçìåíåíèÿ ñëîæíîñòè çàäà÷ — âûäåëåíû â ñîîòâåòñòâèè ñ âèäàìè àññîöèàöèé: ïî ñõîäñòâó,
êîíòðàñòó, ñìåæíîñòè, ñâÿçè «ïðè÷èíà — ñëåäñòâèå». Îäíàêî, ïîíèìàÿ, ÷òî ðàáîòà ïàìÿòè è ìûøëåíèÿ â öåëîì íå ñâîäèòñÿ ê îäíèì ëèøü àññîöèàöèÿì — áîëüøóþ ðîëü èãðàþò ñìûñëîâûå è ñòðóêòóðíûå ñâÿçè, — â îïðåäåëåíèè ìåòîäîâ ðåàëèçàöèè
ïðèíöèïîâ ãðóïïèðîâàíèÿ ìû ñòðåìèëèñü ó÷åñòü
ðàçíûå ôàêòû, îáúÿñíÿåìûå êàêîé-ëèáî èç ìîäåëåé îðãàíèçàöèè ïàìÿòè è ìûøëåíèÿ. Â ýòîé ñòà-
òüå ñîñðåäîòî÷èìñÿ íà ïðèíöèïå ñõîäñòâà ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì.
Основания принципа сходства
познавательных схем
«Êîãíèòèâíàÿ ñõåìà — ýòî îáîáùåííàÿ è ñòåðåîòèïèçèðîâàííàÿ ôîðìà õðàíåíèÿ ïðîøëîãî îïûòà
îòíîñèòåëüíî ñòðîãî îïðåäåëåííîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè (çíàêîìîãî îáúåêòà, èçâåñòíîé ñèòóàöèè, ïðèâû÷íîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ñîáûòèé è ò. ä.). Êîãíèòèâíûå ñõåìû îòâå÷àþò çà ïðèåì, ñáîð è ïðåîáðàçîâàíèå èíôîðìàöèè â ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèåì
âîñïðîèçâåäåíèÿ óñòîé÷èâûõ, íîðìàëüíûõ, òèïè÷íûõ õàðàêòåðèñòèê ïðîèñõîäÿùåãî (â òîì ÷èñëå
ïðîòîòèïîâ, ïðåäâîñõèùàþùèõ ñõåìû, êîãíèòèâíûõ
êàðò, ôðåéìîâ, ñöåíàðèåâ è ò. ä.)» [6]. Ïðèîáðåòåíèå íîâîãî îïûòà (çíàíèÿ, óìåíèÿ) ïðîèñõîäèò èñêëþ÷èòåëüíî êàê êîððåêòèðîâêà êàêîé-ëèáî óæå
èìåþùåéñÿ ïîçíàâàòåëüíîé (êîãíèòèâíîé) ñõåìû â
ïðîöåññå ïðèñïîñîáëåíèÿ ê íîâûì óñëîâèÿì äåÿòåëüíîñòè. Èñõîäíûå ïîçíàâàòåëüíûå ñõåìû îáðàçóþòñÿ íà îñíîâå òàêîé ôîðìû îïûòà ýôôåêòèâíîé ïåðåðàáîòêè èíôîðìàöèè, êàê «àðõåòèïè÷åñêèå ñòðóêòóðû, êîòîðûå ïåðåäàþòñÿ ñóáúåêòó ïî ëèíèè
ãåíåòè÷åñêîãî è/èëè ñîöèàëüíîãî íàñëåäîâàíèÿ è
õàðàêòåðèçóþò ñâÿçàííûå ñ îáðàçîì æèçíè ÷åëîâå-
Контактная информация
Минькович Татьяна Владимировна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информатики, теории и методики обучения информатике Забайкальского государственного университета, г. Чита; адрес: 672039, г. Чита, ул. Александро-Заводская, д. 30; телефон: (3022)
26-74-62; e-mail: [email protected]
T. V. Minkovich,
Transbaikal State University, Chita
METHODS OF INTEGRATION OF COGNITIVE SCHEMES WHEN TEACHING THE DECISION OF TASKS ON THE
INFORMATICS
Abstract
In an article in the context of ideas about the integration of didactic units in teaching informatics are discussed methods of implementing
one of the principles of integration — the principle of similarity of cognitive schemes. Two methods of integration of cognitive schemes — “from
particulars” and “from the general” — are considered in relation to the tasks. Outlines the scientific basis of the principle and examples of
methods of integration when teaching the decision of tasks on the subject “Coding of graphical information”.
Keywords: integration of didactic units, informatics, similarity of cognitive schemes, generalized task, structure of the formulations of the
task, generalized solution, scheme for solving, coding graphic information.
25
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
êà êàê ðîäîâîãî ñóùåñòâà íåêîòîðûå óíèâåðñàëüíûå
ýôôåêòû ïåðåðàáîòêè èíôîðìàöèè» [6]. Åñëè óñâîåíèå êàêèõ-òî ýëåìåíòîâ ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ ñâÿçàíî ñ îáùåé ïîçíàâàòåëüíîé ñõåìîé, òî îáúåäèíåíèå ïðîöåññîâ óñâîåíèÿ ýòèõ ýëåìåíòîâ äàåò ýôôåêòû ýêîíîìèè âðåìåíè, îáîáùåíèÿ è ñèñòåìàòèçàöèè
óñâîåííîãî ìàòåðèàëà, òî åñòü èñêîìîå óêðóïíåíèå.
Методы реализации принципа сходства
познавательных схем
Äëÿ îáåñïå÷åíèÿ òàêîãî ðîäà óêðóïíåíèÿ òðåáóåòñÿ ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ ó÷àùèìèñÿ ìûñëèòåëüíûõ îïåðàöèé îáîáùåíèÿ è êîíêðåòèçàöèè íàä ïðåäúÿâëÿåìûì ìàòåðèàëîì. Îáîáùåíèå
ñâÿçàíî ñ îòäåëåíèåì îáùèõ ïðèçíàêîâ ðÿäà îáúåêòîâ îò åäèíè÷íûõ ïðèçíàêîâ êàæäîãî èç íèõ. Âûÿâëåíèå îáùåãî îñóùåñòâëÿåòñÿ ïîñðåäñòâîì ñðàâíåíèÿ. Äëÿ òîãî ÷òîáû ñðàâíèòü äâà îáúåêòà (ïðåäìåòà, ñïîñîáà äåéñòâèÿ, ïîíÿòèÿ, ÿâëåíèÿ è äð.),
òðåáóåòñÿ âûÿâèòü è ñîïîñòàâèòü èõ ïðèçíàêè. Ðåçóëüòàò — ïîíèìàíèå âîçìîæíîñòè ðàññìîòðåíèÿ
ýòèõ îáúåêòîâ ïî îäíîé ïîçíàâàòåëüíîé ñõåìå. Êîíêðåòèçàöèÿ — îïåðàöèÿ, îáðàòíàÿ îáîáùåíèþ, çàêëþ÷àþùàÿñÿ â ïðèñîåäèíåíèè ê îáùèì ïðèçíàêàì êëàññà îáúåêòîâ åäèíè÷íûõ, ïðèñóùèõ ýêçåìïëÿðó ýòîãî êëàññà, òî åñòü â ïåðåõîäå îò îáîáùåííîé
ïîçíàâàòåëüíîé ñõåìû ê áîëåå êîíêðåòèçèðîâàííîé
èëè ÷àñòíîé. Ïåðåõîä â ïîçíàíèè ìåæäó îáúåêòàìè
îäíîãî êëàññà, êîòîðûå ìîæíî ðàññìàòðèâàòü ïî
îäíîé îáîáùåííîé ñõåìå, îñóùåñòâëÿåòñÿ ïîñðåäñòâîì àíàëîãèè [2].
Íà îñíîâàíèè ýòîãî ïðèìåíåíèå â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå ïðèíöèïà ñõîäñòâà ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì ïðåäïîëàãàåò ñîçäàíèå óñëîâèé, â êîòîðûõ ó÷àùèåñÿ âûíóæäåíû îñóùåñòâëÿòü íàä ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì (èñõîäíî — íåñêîëüêèìè ÄÅ)
îïåðàöèè ñðàâíåíèÿ, àáñòðàãèðîâàíèÿ, êîíêðåòèçàöèè, óìîçàêëþ÷åíèÿ ïî àíàëîãèè, â ðåçóëüòàòå ÷åãî
îáåñïå÷èâàåòñÿ îáîáùåíèå è ñèñòåìàòèçàöèÿ íåñêîëüêèõ ÄÅ, ñîõðàíÿþùèõñÿ â ïàìÿòè ó÷àùèõñÿ
êàê åäèíîå öåëîå, òî åñòü êàê óêðóïíåííàÿ åäèíèöà
ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ.
Óêàçàííûå ìûñëèòåëüíûå îïåðàöèè ïðèìåíÿþòñÿ, êàê ïðàâèëî, â êîìïëåêñå. Åñëè íà îñíîâå ÷àñòíîñòåé äåëàåòñÿ îáîáùåíèå, òî êîìïëåêñ ìûñëèòåëüíûõ îïåðàöèé îáðàçóåò èíäóêòèâíûé ìåòîä ìûøëåíèÿ. Åñëè îáùåå ñóæäåíèå èëëþñòðèðóåòñÿ
ïðèìåðàìè, äîêàçûâàåòñÿ íà ÷àñòíûõ ñëó÷àÿõ, òî
êîìïëåêñ îïåðàöèé îáðàçóåò äåäóêòèâíûé ìåòîä
ìûøëåíèÿ. Åñëè ïîñûëêè è âûâîä ÿâëÿþòñÿ ñóæäåíèÿìè îäèíàêîâîé ñòåïåíè îáùíîñòè (îò åäèíè÷íîãî ê åäèíè÷íîìó, îò ÷àñòíîãî ê ÷àñòíîìó, îò îáùåãî ê îáùåìó), òî ðå÷ü èäåò î òðàäóêòèâíîì ìåòîäå ìûøëåíèÿ èëè îá óìîçàêëþ÷åíèè ïî àíàëîãèè:
çíàíèå, ïîëó÷åííîå èç ðàññìîòðåíèÿ îäíîãî îáúåêòà, ïåðåíîñèòñÿ íà äðóãîé, ìåíåå èçó÷åííûé, íî ñõîäíûé ïî ñóùåñòâåííûì ñâîéñòâàì îáúåêò.
Èñõîäÿ èç ýòîãî, ìåòîäàìè îáó÷åíèÿ, ðåàëèçóþùèìè ïðèíöèï ñõîäñòâà ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì,
äîëæíû áûòü ìåòîäû, ñâÿçàííûå ñ èíäóêöèåé, äåäóêöèåé, òðàäóêöèåé (àíàëîãèåé).  äèäàêòèêå îïèñàíû îäíîèìåííûå ìåòîäû îáó÷åíèÿ — èíäóêòèâíûé, äåäóêòèâíûé, òðàäóêòèâíûé, à òàêæå àíàëè-
26
òè÷åñêèé è ñèíòåòè÷åñêèé — êîòîðûå ðàçëè÷àþòñÿ
êàê õàðàêòåðèçóþùèå ëîãèêó äâèæåíèÿ ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ (ëîãèêó ïîçíàíèÿ). Êàê â ïðîöåññàõ
ïîçíàíèÿ âçàèìîñâÿçàíû ìûñëèòåëüíûå îïåðàöèè,
òàê è â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ âçàèìîñâÿçàíû ìåòîäû
îáó÷åíèÿ, âûäåëåííûå íà îñíîâå áàçîâûõ îïåðàöèé
èëè ìåòîäîâ ìûøëåíèÿ. Ñîåäèíåíèå äåäóêöèè è èíäóêöèè ïðèâîäèò ê äâóì ñïîñîáàì îáó÷åíèÿ: èíäóêòèâíî-äåäóêòèâíîìó — êîãäà èçó÷åíèå íà÷èíàåòñÿ
ñ èíäóêöèè è ïåðåõîäèò â äåäóêöèþ, è íàîáîðîò,
äåäóêòèâíî-èíäóêòèâíîìó [2]. Ïîëàãàåì, ÷òî íàêîïëåíèå ÷àñòíîñòåé íå ìîæåò ïðîèñõîäèòü áåç
òðàäóêöèè: ïðè èíäóêòèâíî-äåäóêòèâíîì ìåòîäå —
â íà÷àëå èçó÷åíèÿ, ïðè äåäóêòèâíî-èíäóêòèâíîì —
â êîíöå.
Öåëü óêðóïíåíèÿ ÄÅ — ñîçäàíèå óñëîâèé äëÿ
ïðèîáðåòåíèÿ ó÷àùèìèñÿ îáîáùåííîãî ìåòîäîëîãè÷åñêîãî çíàíèÿ èëè óìåíèÿ â ïðîöåññå åãî ïðèìåíåíèÿ, æåëàòåëüíî, çà ñðàâíèòåëüíî íåáîëüøîå âðåìÿ.
Äëÿ äîñòèæåíèÿ ýòîé öåëè êàæäûé ìåòîä ãðóïïèðîâàíèÿ ÄÅ, ðåàëèçóþùèé ïðèíöèï ñõîäñòâà ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì, äîëæåí îõâàòûâàòü âåñü äèäàêòè÷åñêèé öèêë è îòâå÷àòü ñëåäóþùèì òðåáîâàíèÿì:
1) ïðåäóñìàòðèâàòü ýòàïû êàê âîñõîæäåíèÿ ê
àáñòðàêòíîìó, òàê è íèñõîæäåíèÿ ê ÷àñòíîñòÿì;
2) îáåñïå÷èâàòü ðàññìîòðåíèå äîñòàòî÷íîãî êîëè÷åñòâà ÷àñòíîñòåé;
3) äîïóñêàòü âêëþ÷åíèå àíàëèçà êàê ÷àñòíîñòåé,
òàê è îáùèõ ïîëîæåíèé;
4) ñïîñîáñòâîâàòü ìûñëåííîìó ñèíòåçó â åäèíîå
öåëîå ðåçóëüòàòîâ àíàëèçà.
Èç óïîìÿíóòûõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, õàðàêòåðèçóþùèõ ëîãèêó ïîçíàíèÿ, íàèáîëåå áëèçêèìè êàæóòñÿ èíäóêòèâíî-äåäóêòèâíûé è äåäóêòèâíî-èíäóêòèâíûé ìåòîäû. Îäíàêî â îïèñàíèÿõ ýòèõ ìåòîäîâ â äèäàêòè÷åñêîé ëèòåðàòóðå íå ïðîñìàòðèâàåòñÿ
ïðåäïîëàãàåìàÿ êîìïëåêñíîñòü â èñïîëüçóåìûõ îïåðàöèÿõ è ìåòîäàõ ìûøëåíèÿ è â ïîñòàíîâêå äèäàêòè÷åñêèõ öåëåé. Íà ýòèõ îñíîâàíèÿõ, âûäåëÿÿ äâà
îñíîâíûõ ìåòîäà ðåàëèçàöèè ïðèíöèïà ñõîäñòâà
ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì, ïîä÷åðêèâàÿ èõ êîìïëåêñíîñòü è îñíîâíóþ öåëü ïðèìåíåíèÿ, áóäåì èìåíîâàòü èõ ìåòîäîì óêðóïíåíèÿ îò ÷àñòíîñòåé è ìåòîäîì óêðóïíåíèÿ îò îáùåãî.
Ïðèìåíåíèå íàçâàííûõ ìåòîäîâ óêðóïíåíèÿ ê
ýëåìåíòàì ñîäåðæàíèÿ ðàçëè÷íûõ âèäîâ èìååò ñâîè
îñîáåííîñòè â óñëîâèÿõ ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé èëè
óìåíèé ïðè îáó÷åíèè ðåøåíèþ çàäà÷ (âûïîëíåíèè
çàäàíèé, îòâåòàõ íà âîïðîñû). Â äàííîé ñòàòüå ìû
ðàññìîòðèì òîëüêî îäèí âàðèàíò — ðåøåíèå çàäà÷.
 ïðèìåðàõ îáðàòèìñÿ ê ïîäáîðêàì çàäà÷ ïî òåìå
«Êîäèðîâàíèå ãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè» [3, 5].
Схемы укрупнения по сходству
познавательных схем
в обучении решению задач
Ïîðÿäîê è ñìûñë îñóùåñòâëÿåìûõ øàãîâ â ìåòîäàõ óêðóïíåíèÿ ïî ñõîäñòâó ïîçíàâàòåëüíûõ ñõåì,
ïðèìåíåííûõ äëÿ îáó÷åíèÿ ðåøåíèþ çàäà÷, ïðåäñòàâëåíû íà ðèñóíêàõ 1 è 2. Óçëû èçîáðàæåííûõ
ñõåì îáîçíà÷àþò ôîðìó ïðåäúÿâëåíèÿ óêðóïíåííîé çàäà÷è:
• ÎÔ — îáîáùåííàÿ ôîðìóëèðîâêà;
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
• ÎÐ — îáîáùåííîå ðåøåíèå, ñõåìà ðåøåíèÿ;
• ÊÔ — êîíêðåòíûå ôîðìóëèðîâêè;
• ÊÐ — êîíêðåòíûå ðåøåíèÿ.
i
i
1
ÊÔ1
4
ÊÐ1
3
ÊÔ2
ÎÐ
ÎÔ
ÊÐ2
2
5
ÊÐ3
6
ÊÐ4
5
ÊÔ3
6
Что следует учитывать
при организации сравнения и аналогии
в решении задач
ÊÔ4
Ðèñ. 1. Ìåòîä óêðóïíåíèÿ îò ÷àñòíîñòåé
â îáó÷åíèè ðåøåíèþ çàäà÷
1
ÊÔ1
3
4
3
4
ÊÐ1
1
ÊÔ2
ÎÔ
2
ÎÐ
5
5
ÊÐ2
ÊÐ3
6
ÊÔ3
6
ÊÐ4
Äëÿ ìåòîäà óêðóïíåíèÿ îò îáùåãî çíà÷åíèÿ
ïåðâûõ ÷åòûðåõ ïåðåõîäîâ íåñêîëüêî èíîå:
1 — ñîïîñòàâëåíèå ÊÔi è èõ îáîáùåíèå â ÎÔ
(êîëè÷åñòâî ÊÔi — íå ìåíåå äâóõ);
2 — îáîñíîâàíèå îáîáùåííîãî ðåøåíèÿ è ïîñòðîåíèå ñõåìû ðåøåíèÿ;
3, 4 — ðåøåíèå êàæäîé èç ðàññìîòðåííûõ íà
øàãå 1 çàäà÷ ïîäñòàíîâêîé â ñõåìó ðåøåíèÿ.
Øàãè 5 è 6 ìåòîäà óêðóïíåíèÿ îò îáùåãî, ðåàëèçóþùèå â äèäàêòè÷åñêîì öèêëå ýòàïû çàêðåïëåíèÿ è êîíòðîëÿ, èìåþò òîò æå ñìûñë è òå æå îñîáåííîñòè ðåàëèçàöèè, ÷òî øàãè 5 è 6 ìåòîäà óêðóïíåíèÿ îò ÷àñòíîñòåé.
ÊÔ4
Ðèñ. 2. Ìåòîä óêðóïíåíèÿ îò îáùåãî
â îáó÷åíèè ðåøåíèþ çàäà÷
Ïåðåõîäû îò îäíîé ôîðìû ïðåäúÿâëåíèÿ çàäà÷è ê äðóãîé ñîñòàâëÿþò øàãè ðåàëèçàöèè ìåòîäà,
îáîçíà÷åííûå íà ðèñóíêàõ öèôðàìè. Äëÿ ìåòîäà
óêðóïíåíèÿ îò ÷àñòíîñòåé îíè îçíà÷àþò:
1, 2 — ðåøåíèå — ïåðåõîä îò ÊÔi ê ÊÐi (êîëè÷åñòâî ðàññìîòðåííûõ çàäà÷ äîëæíî áûòü íå ìåíåå
äâóõ, èíà÷å íå÷åãî áóäåò ñðàâíèâàòü);
3 — àíàëèç è ñîïîñòàâëåíèå ÊÐi, îôîðìëåíèå
îáîáùåííîé ñõåìû ðåøåíèÿ, îôîðìëåíèå îáîáùåííîãî ðåøåíèÿ êàê îáîñíîâàíèÿ ñõåìû;
4 — àíàëèç, ñîïîñòàâëåíèå ÊÔi è îáîáùåíèå ôîðìóëèðîâîê;
5 — ñîïîñòàâëåíèå íîâîé ÊÔi ñ ÎÔ, ðåøåíèå
çàäà÷è ïîäñòàíîâêîé â ñõåìó ðåøåíèÿ;
6 — ñîñòàâëåíèå ÊÔ íà îñíîâå ÎÔ, ðåøåíèå ñîñòàâëåííîé çàäà÷è ïîäñòàíîâêîé â ÎÐ.
Øàã 5 ìîæåò ïîâòîðÿòüñÿ íåîäíîêðàòíî, íà ÷òî
óêàçûâàþò êðóãëûå ñêîáêè íà ñõåìå, ïðè ýòîì ÊÔi
ìîãóò áûòü ïîäîáðàíû ó÷èòåëåì è ïðåäëîæåíû ó÷àùèìñÿ, íî ìîæåò áûòü ïðåäëîæåíî è ìíîæåñòâî
çàäà÷, èç êîòîðûõ ó÷åíèêè ñàìè âûáèðàþò òå, êîòîðûå ñîîòâåòñòâóþò ÎÔ. Ñïîñîáíîñòü ó÷åíèêà âûïîëíèòü øàã 6 â ïîëíîé ìåðå ñâèäåòåëüñòâóåò îá
îñâîåíèè èì óìåíèÿ ðåøàòü êëàññ çàäà÷, êîòîðûé
îáðàçîâàë ÓÄÅ.
Ïîñêîëüêó âûÿâëåíèå îáùåãî èç ÷àñòíîñòåé îñóùåñòâëÿåòñÿ ïîñðåäñòâîì èõ ñðàâíåíèÿ, äëÿ âåðíîé
ðåàëèçàöèè ìåòîäà âàæíî ó÷èòûâàòü âñå íþàíñû
ýòîé îïåðàöèè. Ïðèåì ñðàâíåíèÿ ñîñòîèò èç ñîïîñòàâëåíèÿ, âûäåëåíèÿ îäíîãî èëè íåñêîëüêèõ ïðèçíàêîâ, ïî êîòîðûì ïðîâîäèòñÿ ñðàâíåíèå, è ñîáñòâåííî ñðàâíåíèÿ, óñòàíàâëèâàþùåãî ñõîäñòâî è
ðàçëè÷èå. Ïðèçíàêè îáúåêòà — ýòî êîìïîíåíòû,
èõ îòíîøåíèÿ è ñâîéñòâà, ïî êîòîðûì îáúåêò ìîæíî óçíàòü, ïî êîòîðûì îáúåêò ñõîäåí ñ äðóãèìè èëè
îòëè÷àåòñÿ îò äðóãèõ. Ñõîäñòâî — íàëè÷èå îáùåãî
ïðèçíàêà, ïðèñóùåãî äâóì (èëè áîëåå) îáúåêòàì.
Ðàçëè÷èå — íàëè÷èå îòëè÷èòåëüíîãî ïðèçíàêà,
ïðèñóùåãî òîëüêî îäíîìó îáúåêòó. Ñðàâíåíèÿ ðàçëè÷àþò ïî õàðàêòåðó äåéñòâèÿ: êëàññèôèêàöèîííûå,
÷èñòî ñðàâíèòåëüíûå è ìåòðè÷åñêèå. Îñíîâà îáîáùåíèÿ — êëàññèôèêàöèîííîå ñðàâíåíèå, öåëü êîòîðîãî óñòàíîâèòü, íàðÿäó ñ îáùèìè (ðîäîâûìè)
ïðèçíàêàìè îáúåêòîâ, ðàçäåëÿþùèå âèäîîáðàçóþùèå çíà÷åíèÿ êà÷åñòâåííûõ õàðàêòåðèñòèê. Êëàññèôèêàöèîííîå ñðàâíåíèå ïðîâîäèòñÿ êîððåêòíî,
åñëè [1]:
1) ïðåäâàðèòåëüíî ïðîðàáîòàíû âîïðîñû:
• ÿâëÿþòñÿ ëè îáúåêòû ñðàâíèìûìè (êàêèìè ïðèçíàêàìè îíè îáëàäàþò, ñóùåñòâóåò
ëè àñïåêò ñðàâíåíèÿ – îáùèå õàðàêòåðèñòèêè)?
• êàêîâà öåëü ñðàâíåíèÿ (ñõîäñòâî èëè ðàçëè÷èå)?
• êàêîâ àñïåêò ñðàâíåíèÿ?
2) â õîäå ñðàâíåíèÿ ñîïîñòàâëÿþòñÿ îäíîòèïíûå ïðèçíàêè è äàþòñÿ îòâåòû íà âîïðîñû:
• êàêîâû ñóùåñòâåííûå îáùèå ïðèçíàêè?
• êàêîâû ðàçëè÷íûå ïðèçíàêè îáúåêòîâ?
3) äåëàåòñÿ âûâîä â ñîîòâåòñòâèè ñ öåëüþ è
àñïåêòîì ñðàâíåíèÿ.
Ñðàâíåíèå êàê ïîèñê ñõîäñòâà ëåæèò â îñíîâå
àíàëîãèè. Íå âñÿêîå ñõîäñòâî ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé
àíàëîãèþ. Ñ÷èòàþò, ÷òî åñëè ñõîäñòâî ìåæäó îáúåêòàìè ïîëíîå, òî ýòî òîæäåñòâåííûå îáúåêòû, åñëè
æå ñõîäñòâî íåïîëíîå, òî ýòî àíàëîãèÿ. Ïåðåõîä â
ñåðèè êîíêðåòíûõ çàäà÷ îò îäíîé çàäà÷è ê äðóãîé
îñóùåñòâëÿåòñÿ ïî àíàëîãèè: íà îñíîâàíèè ñõîäñòâà
ñòðóêòóð ôîðìóëèðîâîê äåëàåòñÿ ïðåäïîëîæåíèå î
ñõîäñòâå ñòðóêòóð (ñõåì) èõ ðåøåíèÿ. Îäíàêî âûâîäû, ïîëó÷åííûå ïî àíàëîãèè, íîñÿò ëèøü ïðåäïî-
27
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Çàäà÷à
òåîðåòè÷åñêàÿ
ïðàêòè÷åñêàÿ
= Áàçèñ + Óñëîâèå + Òðåáîâàíèå =
îòâåòà (çíàíèå)
ðåçóëüòàòà äåéñòâèÿ
Ðèñ. 3
ëîæèòåëüíûé õàðàêòåð è òðåáóþò îáÿçàòåëüíîãî
ïîñëåäóþùåãî îáîñíîâàíèÿ, òàê êàê íåëüçÿ ïîëíîñòüþ èñêëþ÷èòü èõ îøèáî÷íîñòü. Äëÿ ïîâûøåíèÿ äîñòîâåðíîñòè óìîçàêëþ÷åíèÿ ïî àíàëîãèè
íåîáõîäèìî ñîáëþäàòü ñëåäóþùèå ïðàâèëà [1]:
• îáùèå ïðèçíàêè äîëæíû áûòü ñóùåñòâåííûìè è, ïî âîçìîæíîñòè, ïðåäñòàâëåíû íåñêîëüêèìè àñïåêòàìè;
• íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü ñóùåñòâåííîñòü/âòîðîñòåïåííîñòü ïðèçíàêîâ ðàçëè÷èÿ;
• ïåðåíîñèìûå ïðèçíàêè äîëæíû áûòü òîãî æå
òèïà, ÷òî è ñõîäíûå (êîìïîíåíò — êîìïîíåíò,
ñâîéñòâà — ñâîéñòâà, îòíîøåíèÿ — îòíîøåíèÿ).
Äëÿ ñðàâíåíèÿ ôîðìóëèðîâîê çàäà÷ òðåáóåòñÿ
âûÿâëÿòü èõ ñòðóêòóðó. Çàäà÷à — ýòî âîïðîñ èëè
çàäàíèå íà ïîëó÷åíèå êàêîãî-òî ðåçóëüòàòà ïîñðåäñòâîì âûïîëíåíèÿ íåêîòîðûõ äåéñòâèé, êîãäà äåéñòâèÿ íå óêàçàíû, íî äàíà îñíîâíàÿ ÷àñòü ñïåöèôè÷åñêîé èíôîðìàöèè, ïî êîòîðîé ìîæåò áûòü âîññòàíîâëåíà ïîñëåäîâàòåëüíîñòü òðåáóåìûõ äëÿ ðåøåíèÿ
äåéñòâèé [3]. Åñëè ðåçóëüòàò îñóùåñòâëåííûõ äåéñòâèé — èçìåíåíèå ñîñòîÿíèÿ êàêîãî-òî îáúåêòà,
òî çàäà÷à èìååò ïðàêòè÷åñêèé õàðàêòåð. Åñëè æå
ðåçóëüòàò — íàéäåííàÿ ïîñðåäñòâîì ýòèõ äåéñòâèé
èíôîðìàöèÿ î ÷åì-òî, òî çàäà÷à õàðàêòåðèçóåòñÿ
êàê òåîðåòè÷åñêàÿ. Èñõîäÿ èç ýòîãî, ñòðóêòóðà ôîðìóëèðîâêè çàäà÷è ìîæåò áûòü ïðåäñòàâëåíà ôîðìóëîé (ðèñ. 3).
«Áàçèñ» êàê èñõîäíàÿ èíôîðìàöèÿ âêëþ÷àåò
óêàçàíèå íà îáúåêò, âîêðóã êîòîðîãî ñòðîèòñÿ çàäà÷à. «Óñëîâèå» è «Òðåáîâàíèå» ñîñòîÿò èç õàðàêòåðèñòèê îáúåêòà çàäà÷è (êîìïîíåíòîâ, ñâîéñòâ, ïàðàìåòðîâ, ñîñòîÿíèé, îòíîøåíèé ìåæäó íèìè), äëÿ
êîòîðûõ â «Óñëîâèè» óêàçàíû èìåíà è çíà÷åíèÿ,
à â «Òðåáîâàíèè» — òîëüêî èìåíà.
Îïèñàíèå ðåøåíèÿ èìååò àíàëîãè÷íóþ ôîðìóëèðîâêå ñòðóêòóðó, êîìïîíåíòû êîòîðîé â èíôîðìàòèêå òðàäèöèîííî íàçûâàþòñÿ «äàíî», «íàéòè»
è «ðåøåíèå». ×àñòè îïèñàíèÿ ðåøåíèÿ èìåþò êàæäàÿ ñâîþ ñòðóêòóðó è ñâÿçàíû ìåæäó ñîáîé òîæäåñòâåííûì îáîçíà÷åíèåì èìåí è çíà÷åíèé õàðàêòåðèñòèê îáúåêòà. Ñòðóêòóðà ÷àñòè «ðåøåíèå» — ïîñëåäîâàòåëüíîñòü âûïîëíåííûõ äåéñòâèé, â ðåçóëüòàòå
êîòîðûõ íà îñíîâå èñõîäíûõ äàííûõ è âîçìîæíûõ
ïðîìåæóòî÷íûõ ðåçóëüòàòîâ òðåáîâàíèå áóäåò óäîâëåòâîðåíî.
Ñóùåñòâåííûå ïðèçíàêè — òå, áåç êîòîðûõ
îáúåêò ñóùåñòâîâàòü íå ìîæåò, êàæäûé èç êîòîðûõ
íåîáõîäèì, à âñå âìåñòå äîñòàòî÷íû, ÷òîáû ñ èõ ïîìîùüþ ìîæíî áûëî áû îòëè÷èòü ýòîò îáúåêò îò
äðóãèõ [1]. Åñëè ìåíÿåòñÿ ñóùåñòâåííûé ïðèçíàê,
îáúåêò ñòàíîâèòñÿ äðóãèì. Íåñóùåñòâåííûå ïðèçíàêè — òå, çíà÷åíèÿ êîòîðûõ ìîãóò âàðüèðîâàòüñÿ äëÿ äàííîãî îáúåêòà. Òàê, â áàçèñ çàäà÷è íå ñëåäóåò âêëþ÷àòü èçáûòî÷íóþ èíôîðìàöèþ, êîòîðàÿ
÷àñòî âñòðå÷àåòñÿ â ôîðìóëèðîâêàõ, ìàêñèìàëüíî
êîíêðåòèçèðóåò îáúåêò çàäà÷è, íî íå èñïîëüçóåòñÿ
äëÿ ðåøåíèÿ (ïðèìåðû ¹ 6—8). Îäíàêî áåç ðàáîòû
ñ îáîáùåííûìè ôîðìóëèðîâêàìè íåñóùåñòâåííîñòü
28
ýòèõ ïðèçíàêîâ îáúåêòà çàäà÷è ñòàíîâèòñÿ ïîíÿòíîé òîëüêî ïîñëå òîãî, êàê ðåøåíèå óæå íàéäåíî.
Ðàçëè÷èå ìåæäó ñóùåñòâåííûìè è íåñóùåñòâåííûìè ïðèçíàêàìè îòíîñèòåëüíî.  îïðåäåëåííûõ
óñëîâèÿõ îíè ìîãóò ìåíÿòüñÿ ìåñòàìè. Ñóùåñòâåííûå ïðèçíàêè îáúåêòà ìîãóò èçìåíÿòüñÿ è ñ ðàçâèòèåì ïîçíàíèÿ îá ýòîì îáúåêòå. Íàïðèìåð, ñóùåñòâåííûì ïðèçíàêîì ðåøåíèÿ çàäà÷è ÿâëÿåòñÿ îòíîøåíèå (çàêîí, çàêîíîìåðíîñòü, ïðàâèëî, ôîðìóëà),
îäíî èëè íåñêîëüêî, îïðåäåëÿþùåå ñâÿçü ìåæäó
õàðàêòåðèñòèêàìè îáúåêòà çàäà÷è. Îäíàêî, êîãäà
ðàçëè÷àþòñÿ âçàèìîîáðàòíûå çàäà÷è, ñóùåñòâåííûì
ñòàíîâèòñÿ è ïîðÿäîê îáðàùåíèÿ ê íèì, ñâÿçàííûé
ñ ðàñïðåäåëåíèåì õàðàêòåðèñòèê ìåæäó óñëîâèåì è
òðåáîâàíèåì [4].
Что обобщается
при обучении решению задач
Îáîáùåííàÿ çàäà÷à — çàäà÷à, â êîòîðîé äëÿ
îáîçíà÷åíèÿ áàçèñà, òðåáîâàíèÿ è óñëîâèÿ èñïîëüçîâàíû òîëüêî èìåíà èëè îïèñàíèÿ êëàññîâ îáúåêòîâ (îáúåêòîâ çàäà÷, èõ õàðàêòåðèñòèê è îòíîøåíèé) áåç êîíêðåòèçàöèè çíà÷åíèÿ. Êîíêðåòíàÿ çàäà÷à — òà, â êîòîðîé áàçèñ è óñëîâèå ïðåäñòàâëåíû
êîíêðåòíûìè çíà÷åíèÿìè. Êîíêðåòíàÿ çàäà÷à èìååò òó æå ñòðóêòóðó ôîðìóëèðîâêè, ÷òî è ñîîòâåòñòâóþùàÿ åé îáîáùåííàÿ çàäà÷à. Çàäà÷è, ÿâëÿþùèåñÿ êîíêðåòèçàöèÿìè îäíîé è òîé æå îáîáùåííîé çàäà÷è, ìåæäó ñîáîé àíàëîãè÷íû.
Ïðèìåð 1. Ñåðèÿ çàäà÷ [3] ïðåäñòàâëåíà êîíêðåòíûìè çàäà÷àìè, àíàëîãè÷íûìè ñëåäóþùåé:
«Äëÿ õðàíåíèÿ ðàñòðîâîãî èçîáðàæåíèÿ ðàçìåðîì 32×32 ïèêñåëÿ îòâåëè 512 áàéò ïàìÿòè.
Êàêîâî ìàêñèìàëüíî âîçìîæíîå êîëè÷åñòâî öâåòîâ â ïàëèòðå èçîáðàæåíèÿ: 1) 256; 2) 2; 3) 16;
4) 4?». Îáîáùåííàÿ ôîðìóëèðîâêà ýòîé ñåðèè
çàäà÷: «Äëÿ õðàíåíèÿ ðàñòðîâîãî èçîáðàæåíèÿ
ðàçìåðîì m×n ïèêñåëåé îòâåëè I áàéò/Êáàéò
ïàìÿòè. Êàêîâî ìàêñèìàëüíî âîçìîæíîå êîëè÷åñòâî öâåòîâ â ïàëèòðå èçîáðàæåíèÿ: 1) îòâåò
1; 2) îòâåò 2; 3) îòâåò 3; 4) îòâåò 4?».
Îáîáùåííàÿ çàäà÷à äîëæíà áûòü ïðåäñòàâëåíà
îáîáùåííîé ôîðìóëèðîâêîé, îáîáùåííûì îïèñàíèåì ðåøåíèÿ è ñõåìîé ðåøåíèÿ. Îáîáùåííîå îïèñàíèå ðåøåíèÿ âêëþ÷àåò îáîñíîâàíèå õîäà ðåøåíèÿ. Ïîèñê ðåøåíèÿ, êàê ïðàâèëî, íà÷èíàåòñÿ ñ
îñîçíàíèÿ òðåáîâàíèÿ, îòíîøåíèé, ñâÿçûâàþùèõ
õàðàêòåðèñòèêè îáúåêòà, â òîì ÷èñëå — òðåáóåìîãî
ñ èçâåñòíûì. Åñëè ïðÿìàÿ ñâÿçü íå âûÿâëåíà, èùóò
íåèçâåñòíîå â íàéäåííûõ îòíîøåíèÿõ è îïðåäåëÿþò äîïîëíèòåëüíûå îòíîøåíèÿ ïðîìåæóòî÷íîãî
íåèçâåñòíîãî ñ èçâåñòíûì, ïîêà âñå çâåíüÿ öåïè ðåøåíèÿ íå áóäóò îáíàðóæåíû. Ïîýòîìó îáîáùåííîå
îïèñàíèå ðåøåíèÿ — ýòî ïîñëåäîâàòåëüíîñòü, ëèíåéíàÿ èëè ðàçâåòâëÿþùàÿñÿ, à èíîãäà è öèêëè÷åñêàÿ, ôîðìóë èëè óìîçàêëþ÷åíèé íà îñíîâå íàéäåííûõ îòíîøåíèé, íà÷èíàÿ îò òîãî, êîòîðîå âêëþ÷àåò òðåáóåìûé ðåçóëüòàò: «îò íåèçâåñòíîãî ê
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
èçâåñòíîìó». ×àñòüþ îáîáùåííîãî îïèñàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ðåçóëüòàò àíàëèçà (âûÿâëåíèÿ) ñòðóêòóðû ôîðìóëèðîâêè çàäà÷è.
Ïðèìåð 2. Îáîáùåííîå îïèñàíèå ðåøåíèÿ
äëÿ çàäà÷è èç ïðèìåðà 1.
Ñòðóêòóðà ôîðìóëèðîâêè:
• áàçèñ — ðàñòðîâîå èçîáðàæåíèå;
• óñëîâèå — ðàçìåðû èçîáðàæåíèÿ m è n â
ïèêñåëÿõ, îáúåì ïàìÿòè äëÿ õðàíåíèÿ
èçîáðàæåíèÿ I, íàáîð îòâåòîâ, ñðåäè êîòîðûõ çàâåäîìî åñòü âåðíûé;
• òðåáîâàíèå — íàéòè ìàêñèìàëüíî âîçìîæíîå êîëè÷åñòâî öâåòîâ N â ïàëèòðå.
Îáîáùåííîå ðåøåíèå: N = 2i, ãäå i — îáúåì
ïàìÿòè, íåîáõîäèìûé äëÿ õðàíåíèÿ èíôîðìàöèè î öâåòå îäíîãî ïèêñåëÿ; i = I (áèò) /Q, ãäå
Q — êîëè÷åñòâî ïèêñåëåé èçîáðàæåíèÿ; Q = m×n.
Форма фиксации сравнения серии задач
Ïîä ñåðèåé çàäà÷ áóäåì ïîíèìàòü ïîäáîðêó
(ìíîæåñòâî) çàäà÷, êîòîðûå ïðåäïîëîæèòåëüíî ìîãóò áûòü îáîáùåíû, òî åñòü ïðåäïîëîæèòåëüíî âñå
ìîãóò ÿâëÿòüñÿ êîíêðåòèçàöèÿìè îäíîé è òîé æå
îáîáùåííîé çàäà÷è.
Ïðèìåð 4. Â ïåðâûõ ñèòóàöèÿõ ñîïîñòàâëåíèÿ è îáîáùåíèÿ äëÿ íàãëÿäíîñòè ìîæíî èñïîëüçîâàòü ñõåìû, ïîäîáíûå òîé, ÷òî ïðåäñòàâëåíà íà ðèñóíêå 4 [3]. Â äàëüíåéøåì ïîäîáíàÿ
ñõåìà áóäåò èãðàòü ðîëü ôîêóñ-ïðèìåðà, âîñïðîèçâîäÿùåãî â âèäå ñõåìàòèçèðîâàííîãî îáðàçà
òèïè÷íûå îòíîøåíèÿ çàäà÷ â óêðóïíåííîé ÄÅ —
«îáùåå — ÷àñòíîå» è «àíàëîãèÿ».
 ïðîöåññå ïðåîáðàçîâàíèÿ ðàñòðîâîãî ãðàôè÷åñêîãî
ôàéëà êîëè÷åñòâî öâåòîâ èçìåíèëîñü (óìåíüøèëîñü/
óâåëè÷èëîñü) ñ N1 äî N2. Âî ñêîëüêî ðàç èçìåíèëñÿ
(óìåíüøèëñÿ/óâåëè÷èëñÿ) èíôîðìàöèîííûé îáúåì
ôàéëà: 1) îòâåò 1; 2) îòâåò 2; 3) îòâåò 3; 4) îòâåò 4?
Ñõåìà ðåøåíèÿ — ýòî îïèñàíèå ðåàëèçàöèè ðåøåíèÿ, â õîäå êîòîðîé íóæíûå îòíîøåíèÿ èñïîëüçóþòñÿ â ïîñëåäîâàòåëüíîñòè, îáðàòíîé òîé, ÷òî
îïèñàíà â îáîáùåííîì ðåøåíèè. Îïèñàíèå ñõåìû
ðåøåíèÿ ìîæåò áûòü âûïîëíåíî êàê â ôîðìå óêàçàíèé, ÷òî íàäî ñäåëàòü, òàê è â ôîðìå øàáëîíà —
ðàìî÷íîé ñòðóêòóðû.
c
êîíêðåòèçàöèÿ
Íàéòè:
N—?
îáîáùåíèå
êîíêðåòèçàöèÿ
d
d
 ïðîöåññå ïðåîáðàçîâàíèÿ ðàñòðîâîãî
ãðàôè÷åñêîãî ôàéëà
êîëè÷åñòâî öâåòîâ àíàëîãèÿ
óìåíüøèëîñü ñ 1024 e
f
äî 32. Âî ñêîëüêî ðàç
óìåíüøèëñÿ èíôîðìàöèîííûé îáúåì
ôàéëà: 1) 5; 2) 2;
3) 3; 4) 4?
Ïðèìåð 3. Ñõåìà ðåøåíèÿ, çàäàííàÿ â ôîðìå
øàáëîíà äëÿ çàäà÷ èç ïðèìåðîâ 1 è 2 (ðèñ. 4).
Äàíî:
m = ____,
n = ____,
I = ____.
c
Ðåøåíèå:
Îáùåå êîëè÷åñòâî ïèêñåëåé èçîáðàæåíèÿ
ðàâíî:
Q = m×n; Q = ___×___ = 2___× 2___ =
= 2___.
I = ___ ___ = 2___ ___= 2___ áèò.
i = I (áèò) /Q = 2___ /2___ = 2___ =
= ___ áèò.
N = 2i = 2____ = ____.
 ïðîöåññå ïðåîáðàçîâàíèÿ ðàñòðîâîãî
ãðàôè÷åñêîãî ôàéëà
êîëè÷åñòâî öâåòîâ
óâåëè÷èëîñü ñ 8 äî
64. Âî ñêîëüêî ðàç
óâåëè÷èëñÿ èíôîðìàöèîííûé îáúåì
ôàéëà: 1) 2; 2) 4;
3) 8; 4) 64?
Ðèñ. 5. Ñõåìà ìûñëåííûõ ïåðåõîäîâ
ìåæäó ôîðìóëèðîâêàìè çàäà÷
Ïðèìåð 5. Ñîïîñòàâëåíèå â òàáëèöå àëãîðèòìîâ âûïîëíåíèÿ êîíêðåòíûõ çàäàíèé ñ öåëüþ
îïðåäåëåíèÿ èëè îáîñíîâàíèÿ îáîáùåííîé ñõåìû âûïîëíåíèÿ è íà ýòîì îñíîâàíèè îáîáùåíèÿ
ôîðìóëèðîâîê, òî åñòü îáðàçîâàíèÿ ÓÄÅ (òàáë.1).
Ìàêñèìàëüíî âîçìîæíîå êîëè÷åñòâî öâåòîâ N = ____.
Íîìåð îòâåòà: ____.
Ðèñ. 4. Ïðèìåð ñõåìû ðåøåíèÿ
Òàáëèöà 1
Сопоставление с целью обобщения алгоритмов выполнения заданий
(установка произвольного цвета объекта)
Êîíêðåòíûé àëãîðèòì âûïîëíåíèÿ çàäàíèÿ
Îáîáùåííàÿ ñõåìà
¹
øàãà
Ñìûñë øàãà
â ãðàôè÷åñêîì
ðåäàêòîðå
â òåêñòîâîì
ïðîöåññîðå
â èíòåðôåéñå
ÎÑ Windows XP
1
Îáðàòèòüñÿ ê îáúåêòó
Îòêðûòü ôàéë ñ ðèñóíêîì â óêàçàííîì ãðàôè÷åñêîì ðåäàêòîðå — Çàëèâêà
Îòêðûòü ôàéë äîêóìåíòà â
ñîîòâåòñòâóþùåì òåêñòîâîì
ïðîöåññîðå — Âûäåëèòü
òåêñò
Îòêðûòü êîíòåêñòíîå ìåíþ
Ïàíåëè çàäà÷ — Ïîêàçàòü
ðàáî÷èé ñòîë
2
Ïåðåéòè â ðåæèì
óñòàíîâêè ïðîèçâîëüíîãî öâåòà
Ïàëèòðà — Èçìåíèòü
ïàëèòðó — Îïðåäåëèòü
öâåò
Ôîðìàò — Øðèôò — Öâåò
òåêñòà — Äðóãèå öâåòà —
Ñïåêòð
Îòêðûòü êîíòåêñòíîå ìåíþ
Ðàáî÷åãî ñòîëà — Ñâîéñòâà — Ðàáî÷èé ñòîë —
Öâåò — Äðóãèå
3
Óñòàíîâèòü öâåò ñîãëàñíî êîäó
Óñòàíîâèòü êîä â ïîëå
Êðàñíûé — óñòàíîâèòü
êîä â ïîëå Çåëåíûé —
óñòàíîâèòü êîä â ïîëå
Ñèíèé — OÊ
Öâåòîâàÿ ìîäåëü RGB —
Óñòàíîâèòü êîä â ïîëå Êðàñíûé — óñòàíîâèòü êîä â
ïîëå Çåëåíûé — óñòàíîâèòü
êîä â ïîëå Ñèíèé
Óñòàíîâèòü êîä â ïîëå Êðàñíûé — óñòàíîâèòü êîä â
ïîëå Çåëåíûé — óñòàíîâèòü
êîä â ïîëå Ñèíèé — OÊ
4
Ïðèìåíèòü öâåò ê
îáúåêòó
Ñäåëàòü êëèê ìûøüþ ïî
òî÷êå â îáëàñòè çàëèâêè
OÊ
Ïðèìåíèòü
29
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Òàáëèöà 2
Ориентировочная табличная форма фиксирования сравнения серии задач
Îáîáùåííàÿ çàäà÷à
Àíàëèç ñèòóàöèè
Ñòðóêòóðà ôîðìóëèðîâêè
Êîíêðåòíàÿ çàäà÷à 1
<Îáîáùåííàÿ ôîðìóëèðîâêà>
Õàðàêòåðèñòèêè îáúåêòà
Îáúåêò:
…
Pi
P1
…
Pn
Óñëîâèå
Òðåáîâàíèå
Áàçèñ
<Êîíêðåòíàÿ ôîðìóëèðîâêà>
Îáúåêò:
Õàðàêòåðèñòèêè îáúåêòà
P1
Êîíêðåòíàÿ çàäà÷à Ê
Îáúåêò:
…
Pi
…
Pn
<Êîíêðåòíàÿ ôîðìóëèðîâêà>
Õàðàêòåðèñòèêè îáúåêòà
…
Pn
P1
…
Pi
Ðàçìûøëåíèÿ ïî ñîïîñòàâëåíèþ çàäà÷ óäîáíî
òàêæå ïðåäñòàâëÿòü â ôîðìå òàáëèöû ñëåäóþùåãî
âèäà (òàáë. 2).
Êîëè÷åñòâî õàðàêòåðèñòèê îáúåêòà çàäà÷è n è
îòíåñåíèå õàðàêòåðèñòèê ê óñëîâèþ èëè òðåáîâàíèþ îïðåäåëÿåòñÿ äëÿ êàæäîé ñåðèè çàäà÷ îñîáî.
 çàâèñèìîñòè îò öåëè è àñïåêòà ñðàâíåíèÿ â òàáëèöó ìîãóò íå âêëþ÷àòüñÿ ñòîëáöû, â êîòîðûõ ïîÿâÿòñÿ çàâåäîìî îäíè è òå æå çàïèñè. Îáùíîñòü
èñêëþ÷åííûõ èç òàáëèöû êîìïîíåíòîâ ñòðóêòóðû
çàäà÷ äîëæíà áûòü îáñóæäåíà ñ ó÷àùèìèñÿ è çàôèêñèðîâàíà âíå òàáëèöû. Òàêæå âíå òàáëèöû ôèêñèðóåòñÿ è ñõåìà ðåøåíèÿ. Ãðóïïó ñòðîê «Îáîáùåííàÿ çàäà÷à», «Àíàëèç ñèòóàöèè» è «Ñòðóêòóðà ôîðìóëèðîâêè» ðåêîìåíäóåòñÿ âñåãäà îñòàâëÿòü ââåðõó
òàáëèöû, íî ìîìåíò èõ çàïîëíåíèÿ îïðåäåëÿåòñÿ
øàãîì, íà êîòîðîì îáñóæäàåòñÿ ýòà ôîðìà îïèñàíèÿ ñåðèè.
Ïðèìåð 6. Åñëè â ñåðèè çàäà÷ ìíîãèå êîìïîíåíòû ôîðìóëèðîâêè è ëîãè÷åñêîé ñòðóêòóðû çàäà÷ îäíè è òå æå [3], òî òàáëèöà ñðàâíåíèÿ
(ôðàãìåíò ïîêàçàí â òàáëèöå 3) ìîæåò áûòü óïðîùåíà çà ñ÷åò âûíåñåíèÿ âñåãî ñõîäíîãî çà åå
ïðåäåëû. Äëÿ òàêîãî ðîäà ñåðèé çàäà÷ òàáëèöà
ñîïîñòàâëåíèÿ ñòàíîâèòñÿ òàáëèöåé ðàçëè÷åíèÿ
êîíêðåòíûõ çíà÷åíèé óñëîâèÿ.
Ñõîäíàÿ ÷àñòü ñòðóêòóðû çàäà÷:
• îáúåêò çàäà÷è (áàçèñ) — öâåò ôîíà âåáñòðàíèöû;
• óñëîâèå çàäà÷è — êîä öâåòà, äàííûé â øåñòíàäöàòåðè÷íîé ñèñòåìå ñ÷èñëåíèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ 24-áèòíîé öâåòîâîé ìîäåëüþ
RGB; íàáîð ÷åòûðåõ âàðèàíòîâ íàçâàíèé
Ñóùåñòâåííûå
îòíîøåíèÿ:
Îòíîøåíèÿ:
Îòíîøåíèÿ:
öâåòîâ, â êîòîðûé çàâåäîìî âêëþ÷åí è çàêîäèðîâàííûé;
• òðåáîâàíèå çàäà÷è — âàðèàíò íàçâàíèÿ
öâåòà ôîíà âåá-ñòðàíèöû èç íàáîðà.
Îòíîøåíèÿ, ëåæàùèå â îñíîâå ðåøåíèÿ:
• ñðàâíåíèå øåñòíàäöàòåðè÷íûõ ÷èñåë îò 0
äî FF;
• ïðèçíàêè êîäîâ áàçèñíûõ öâåòîâ 24-áèòíîé öâåòîâîé ìîäåëè RGB — êðàñíîãî,
çåëåíîãî, ñèíåãî; îòðàæåííûõ — æåëòîãî, ïóðïóðíîãî, áèðþçîâîãî (ãîëóáîãî),
à òàêæå áåëîãî, ÷åðíîãî è ñåðîãî.
Ñõåìà ðåøåíèÿ çàäà÷ (íà îñíîâå [5]):
1) ñîïîñòàâèòü çàïèñü óêàçàííîãî êîäà ñ êîäàìè áåëîãî, ÷åðíîãî, êðàñíîãî, çåëåíîãî èëè
ñèíåãî öâåòîâ. Åñëè åñòü ñîâïàäåíèå, îíî ÿâëÿåòñÿ îòâåòîì;
2) ðàçäåëèòü çàïèñü êîäà ñëåâà íàïðàâî íà
òðè äâóçíà÷íûõ øåñòíàäöàòåðè÷íûõ ÷èñëà, ñîîòâåòñòâóþùèõ ïîñëåäîâàòåëüíî áàçîâûì êîìïîíåíòàì èñêîìîãî öâåòà — êðàñíîãî, çåëåíîãî
è ñèíåãî. Åñëè ÷èñëà ðàâíû, òî îòâåò: ñåðûé öâåò.
Ïîäîáðàòü èíòåíñèâíîñòü öâåòà â ãðàäàöèÿõ
«ñâåòëî-, ñðåäíå-, òåìíî-» ïî îáùåìó çíà÷åíèþ
èíòåíñèâíîñòè êîìïîíåíòîâ: ÷åì ìåíüøå, òåì
òåìíåå;
3) â îñòàëüíûõ ñëó÷àÿõ äåéñòâîâàòü ìåòîäîì
èñêëþ÷åíèÿ óæå îòâåðãíóòûõ íà øàãàõ 1 è 2
âàðèàíòîâ èç ïðåäëîæåííîãî íàáîðà íàçâàíèé
öâåòîâ.
Çàìåòèì, ÷òî ñõåìà ðåøåíèÿ çàäà÷ ýòîé ñåðèè
ÿâëÿåòñÿ óáåäèòåëüíûì äîêàçàòåëüñòâîì òîãî, ÷òî
äëÿ çàäà÷ ñ âûáîðîì îòâåòà, õàðàêòåðíûõ äëÿ ÅÃÝ
Òàáëèöà 3
Сопоставление формулировок и условий серии задач (кодирование цвета фона веб-страницы)
с целью акцентирования различий (варьирующихся значений условия)
ÎÔ
Äëÿ êîäèðîâàíèÿ öâåòà ôîíà âåá-ñòðàíèöû èñïîëüçóåòñÿ àòðèáóò bgcolor = «#ÕÕÕÕÕÕ», ãäå â êàâû÷êàõ çàäàþòñÿ øåñòíàäöàòåðè÷íûå çíà÷åíèÿ èíòåíñèâíîñòè êîìïîíåíòîâ öâåòîâ â 24-áèòíîé RGB-ìîäåëè. Êàêîé öâåò áóäåò ó ñòðàíèöû, çàäàííîé â ôîðìàòå <body bgcolor= «# ÕÕÕÕÕÕ» >: 1) öâåò 1;
2) öâåò 2; 3) öâåò 3; 4) öâåò 4?
Óñëîâèå
Êîä öâåòà
ÊÔ1
Äëÿ êîäèðîâàíèÿ öâåòà ôîíà âåá-ñòðàíèöû èñïîëüçóåòñÿ àòðèáóò bgcolor = «#ÕÕÕÕÕÕ», ãäå â êàâû÷êàõ çàäàþòñÿ øåñòíàäöàòåðè÷íûå çíà÷åíèÿ èíòåíñèâíîñòè êîìïîíåíòîâ öâåòîâ â 24-áèòíîé RGB-ìîäåëè. Êàêîé öâåò áóäåò ó ñòðàíèöû, çàäàííîé òåãîì <body bgcolor= «# 999999» >: 1) áåëûé; 2) ñåðûé;
3) æåëòûé; 4) ôèîëåòîâûé?
ÊÔ2
30
#999999
…
#00FF00
Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà, ñðåäè êîòîðûõ çàâåäîìî åñòü çàêîäèðîâàííûé
1) áåëûé; 2) ñåðûé; 3) æåëòûé; 4) ôèîëåòîâûé
1) áåëûé; 2) çåëåíûé; 3) êðàñíûé; 4) ñèíèé
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
(÷àñòè À è Â), íàáîð ïðåäëàãàåìûõ âàðèàíòîâ ÷àñòî
îòíîñèòñÿ ê óñëîâèþ è â ýòîì ñëó÷àå âëèÿåò íà ñõåìó ðåøåíèÿ.
Масштабы укрупнения
по сходству познавательных схем
Ìàñøòàá óêðóïíåíèÿ ÄÅ îïðåäåëÿåòñÿ êîëè÷åñòâîì ïðèçíàêîâ êîíêðåòíûõ ýëåìåíòîâ ñîäåðæàíèÿ,
êîòîðûå îáúÿâëåíû âàðüèðóþùèìèñÿ â îáîáùàþùåì èõ ýëåìåíòå. Ìèíèìàëüíîå óêðóïíåíèå ñâÿçàíî ñ îáîáùåíèåì îäíîãî ïðèçíàêà. Îïòèìàëüíûé
ìàñøòàá îäíîãî àêòà óêðóïíåíèÿ îïðåäåëÿåòñÿ ïðåäïîëàãàåìîé ïåäàãîãè÷åñêîé ñèòóàöèåé: óæå îñâîåííûì ó÷àùèìèñÿ ìàòåðèàëîì, îáîáùåííîñòüþ óñâîåííîãî, èìåþùèìñÿ ó ó÷àùèõñÿ îïûòîì óêðóïíåíèÿ
è äð. Ðåøàþùèì èíòåãðàëüíûì óñëîâèåì âûáîðà
ìàñøòàáà óêðóïíåíèÿ âûñòóïàåò ïðèìåíèìîñòü ïîçíàâàòåëüíîé ñõåìû æåëàåìîé ñòåïåíè îáùíîñòè â
íîâûõ êîíêðåòíûõ ñèòóàöèÿõ, ñ êîòîðûìè ñòîëêíóòñÿ ó÷àùèåñÿ â áëèæàéøåì áóäóùåì: â òåêóùåé
÷åòâåðòè, â òåêóùåì ó÷åáíîì ãîäó. Åñëè èòîãîâûé
ìàñøòàá óêðóïíåíèÿ äîëæåí áûòü áîëüøå, ÷åì äîñòèãíóò íà äàííîì ýòàïå, â ñëåäóþùåì àêòå óêðóïíåíèÿ ÷àñòíîñòÿìè ìîãóò ñëóæèòü óæå óêðóïíåííûå ðàíåå ÄÅ.
Ïîêàæåì, ÷òî ñåðèÿ çàäà÷ ñàìà ïî ñåáå îïðåäåëÿåò ìàêñèìàëüíî âîçìîæíûé äëÿ åå óñëîâèé ìàñøòàá óêðóïíåíèÿ, à îí, â ñâîþ î÷åðåäü, çàäàåò îïòèìàëüíóþ ñòðóêòóðó òàáëèöû ñðàâíåíèÿ. Òàê, òîëüêî
ìèíèìàëüíîìó óêðóïíåíèþ ìîãóò áûòü ïîäâåðãíóòû çàäà÷è, ïðèâåäåííûå â ïðèìåðå 6.
Ïðèìåð 7. Ñõåìà ðåøåíèÿ, îñíîâàííàÿ íà òåõ
æå çíàíèÿõ, ÷òî è â ïðèìåðå 6, áóäåò èñïîëüçî-
âàòüñÿ, åñëè ïðè ïðî÷èõ îäèíàêîâûõ îáùèõ ïðèçíàêàõ îáúåêò çàäà÷è â óêðóïíåííîì âàðèàíòå
áóäåò ðàñøèðåí äî öâåòà ëþáîãî êîìïîíåíòà âåáñòðàíèöû. ×àñòü èíôîðìàöèè, ïðåäñòàâëåííàÿ â
ôîðìóëèðîâêå, êîíêðåòèçèðóþùàÿ êîìïîíåíò
âåá-ñòðàíèöû è îïèñûâàþùàÿ ñïîñîá çàäàíèÿ åãî
öâåòà íà HTML, äëÿ ïîèñêà ðåøåíèÿ ÿâëÿåòñÿ
èçáûòî÷íîé: îíà âêëþ÷àåò òî÷íîå óêàçàíèå íà òî,
ãäå â ñïåöèôè÷åñêîé çàïèñè (çàïèñè òåãà) ðàçìåùàåòñÿ íåîáõîäèìàÿ äëÿ ðåøåíèÿ èñõîäíàÿ èíôîðìàöèÿ.  äàííîé ôîðìóëèðîâêå çàäà÷à ìîæåò áûòü ïðåäúÿâëåíà äî çíàêîìñòâà ñ òåõíîëîãèåé ñîçäàíèÿ âåá-ñòðàíèö, à èçáûòî÷íàÿ äëÿ
ðåøåíèÿ êîíêðåòèçèðóþùàÿ èíôîðìàöèÿ ìîæåò
ñîäåéñòâîâàòü âîçáóæäåíèþ èíòåðåñà ê òîìó, ÷òî
áóäåò îñâàèâàòüñÿ ïîçäíåå. Ñåðèþ äëÿ áîëåå ìàñøòàáíîãî óêðóïíåíèÿ ìîãóò ñîñòàâèòü çàäà÷è,
ïîäîáíûå òåì, ÷òî ïðèâåäåíû â òàáëèöå 4 (â êîíêðåòíûõ ôîðìóëèðîâêàõ ïðîïóùåíà òîæäåñòâåííàÿ äëÿ âñåõ çàäà÷ ÷àñòü òåêñòà).  òàêîì ñëó÷àå
ñðàâíèâàåìûé ïðèçíàê — îáúåêò çàäà÷è — äîëæåí ôèêñèðîâàòüñÿ â òàáëèöå.
Ñåðèþ çàäà÷ äëÿ óêðóïíåíèÿ òàêîãî ìàñøòàáà
ìîãóò îáðàçîâàòü óæå îáîáùåííûå â ìèíèìàëüíîì
ìàñøòàáå ñîîòâåòñòâóþùèå çàäà÷è, åñëè õîòÿ áû îäíî
óêðóïíåíèå, ïîäîáíîå îïèñàííîìó â ïðèìåðå 6, ñîñòîÿëîñü (äàæå ïî äðóãîé òåìå). Îäíàêî ðåêîìåíäóåòñÿ ïîäãîòîâèòü èëëþñòðàöèè, ïîäîáíûå òàáëèöå 3
èëè ñõåìå, ïðåäñòàâëåííîé íà ðèñóíêå 4, ïî êàæäîé
ìèíèìàëüíî îáîáùåííîé çàäà÷å. Ýòè èëëþñòðàöèè
ìîãóò áûòü ðåêîìåíäîâàíû èëè ïðåäúÿâëåíû ó÷àùèìñÿ äëÿ äîïîëíèòåëüíûõ ðàçúÿñíåíèé â ñëó÷àå
çàòðóäíåíèÿ. Âàðèàíò ðàññìîòðåíèÿ êîíêðåòíûõ çàäà÷ (òàáë. 4) òðåáóåò ìåíüøå âðåìåííûõ çàòðàò.
Òàáëèöà 4
Сопоставление серии задач (кодирование цвета компонента веб-страницы)
с целью обобщения задач по объекту и различения значений условия
ÎÔ
Äëÿ êîäèðîâàíèÿ öâåòà êîìïîíåíòà âåá-ñòðàíèöû èñïîëüçóåòñÿ ñîîòâåòñòâóþùèé àòðèáóò, çíà÷åíèå êîòîðîãî çàäàåòñÿ â ôîðìàòå «#ÕÕÕÕÕÕ», ãäå â êàâû÷êàõ ïîñëå çíàêà # óêàçûâàþòñÿ øåñòíàäöàòåðè÷íûå
çíà÷åíèÿ èíòåíñèâíîñòè áàçîâûõ êîìïîíåíòîâ öâåòà â 24-áèòíîé öâåòîâîé ìîäåëè RGB. Êàêîé öâåò áóäåò
ó êîìïîíåíòà ïðè óêàçàííîì â ñîîòâåòñòâóþùåì òåãå çíà÷åíèè àòðèáóòà: 1) öâåò 1; 2) öâåò 2; 3) öâåò 3;
4) öâåò 4?
Îáúåêò: öâåò êîìïîíåíòà âåá-ñòðàíèöû
Êîä öâåòà
Óñëîâèå
Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà, ñðåäè êîòîðûõ
çàâåäîìî åñòü çàêîäèðîâàííûé
ÊÔ1
Äëÿ êîäèðîâàíèÿ öâåòà ôîíà âåá-ñòðàíèöû èñïîëüçóåòñÿ àòðèáóò bgcolor, <…>. Êàêîãî öâåòà áóäåò ôîí
ñòðàíèöû, çàäàííîé òåãîì <body bgcolor= «# 999999» >: 1) áåëûé; 2) ñåðûé; 3) æåëòûé; 4) ôèîëåòîâûé?
Îáúåêò: öâåò ôîíà âåá-ñòðàíèöû
Êîä öâåòà: Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà: 1) áåëûé; 2) ñå#999999
ðûé; 3) æåëòûé; 4) ôèîëåòîâûé
ÊÔ2
Äëÿ êîäèðîâàíèÿ öâåòà òåêñòà âåá-ñòðàíèöû èñïîëüçóåòñÿ àòðèáóò text, <…>. Êàêîãî öâåòà áóäåò íà
ñòðàíèöå òåêñò, åñëè öâåò çàäàí òåãîì <body text=»#00FF00">: 1) áåëûé; 2) òåìíî-ñåðûé; 3) æåëòûé;
4) ÿðêî-çåëåíûé?
Îáúåêò: öâåò òåêñòà âåá-ñòðàíèöû
ÊÔ3
ÊÔ4
Êîä öâåòà: Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà: 1) áåëûé; 2) òåì#00FF00
íî-ñåðûé; 3) æåëòûé; 4) ÿðêî-çåëåíûé
Äëÿ êîäèðîâàíèÿ öâåòà ãèïåðññûëîê íà âåá-ñòðàíèöå ïðè íàâåäåíèè íà íèõ êóðñîðà ìûøè èñïîëüçóåòñÿ
àòðèáóò alink, <…>. Êàêîé öâåò áóäåò ó ãèïåðññûëîê ïðè íàâåäåíèè íà íèõ êóðñîðà ìûøè, åñëè îí çàäàí
òåãîì <body alink =»#0000FF «>: 1) ÷åðíûé; 2) ñèíèé; 3) æåëòûé; 4) êðàñíûé?
Îáúåêò: öâåò ãèïåðññûëîê íà âåá-ñòðàíèöå Êîä öâåòà: Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà: 1) ÷åðíûé; 2) ñèïðè íàâåäåíèè íà íèõ êóðñîðà ìûøè
#0000FF
íèé; 3) æåëòûé; 4) êðàñíûé
Äëÿ ôîðìàòèðîâàíèÿ öâåòà øðèôòà, ïðèìåíÿåìîãî íà âåá-ñòðàíèöå, èñïîëüçóåòñÿ àòðèáóò color, <…>.
Êàêîé öâåò áóäåò ó øðèôòà, çàäàííîãî òåãîì <font color=»#00FFFF»>: 1) áåëûé; 2) ñèíèé; 3) áèðþçîâûé;
4) ñåðûé?
Îáúåêò: öâåò øðèôòà, ïðèìåíÿåìîãî íà âåá- Êîä öâåòà: Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà: 1) áåëûé; 2) ñèíèé;
ñòðàíèöå
#00FFFF
3) áèðþçîâûé; 4) ñåðûé
31
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Òàáëèöà 5
Сопоставление серии задач (кодирование цвета объекта, реализуемого на экране монитора)
с целью обобщения задач по объекту и особенностям формулировки условия
ÎÔ
ÊÔ1
Äëÿ êîäèðîâàíèÿ öâåòà êîìïüþòåðíîãî îáúåêòà, ðåàëèçóåìîãî íà ýêðàíå ìîíèòîðà, èñïîëüçóåòñÿ 24-áèòíàÿ
öâåòîâàÿ ìîäåëü RGB, â êîòîðîé çíà÷åíèå öâåòà îáúåêòà çàäàåòñÿ òðåìÿ ÷èñëîâûìè çíà÷åíèÿìè èíòåíñèâíîñòåé áàçîâûõ êîìïîíåíòîâ öâåòà. Êàêîãî öâåòà áóäåò êîìïüþòåðíûé îáúåêò ïðè óêàçàííûõ ñïîñîáàõ, ïðåäóñìîòðåííûõ òåõíîëîãèåé çíà÷åíèÿõ èíòåíñèâíîñòåé: 1) öâåò 1; 2) öâåò 2; 3) öâåò 3; 4) öâåò 4?
Îáúåêò: öâåò êîìïüþòåðíîãî îáúåêòà, ðåàÓñëîâèå
ëèçóåìîãî íà ýêðàíå ìîíèòîðà
Êîä öâåòà Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà, ñðåäè êîòîðûõ
çàâåäîìî åñòü çàêîäèðîâàííûé
Äëÿ êîäèðîâàíèÿ öâåòà ôîíà âåá-ñòðàíèöû èñïîëüçóåòñÿ àòðèáóò bgcolor, çíà÷åíèå êîòîðîãî çàäàåòñÿ â
ôîðìàòå «#ÕÕÕÕÕÕ», ãäå â êàâû÷êàõ ïîñëå çíàêà # óêàçûâàþòñÿ øåñòíàäöàòåðè÷íûå çíà÷åíèÿ èíòåíñèâíîñòè áàçîâûõ êîìïîíåíòîâ öâåòà â 24-áèòíîé öâåòîâîé ìîäåëè RGB. Êàêîãî öâåòà áóäåò ñòðàíèöà,
çàäàííàÿ òåãîì <body bgcolor= «# 999999»>: 1) áåëîãî; 2) ñåðîãî; 3) æåëòîãî; 4) ôèîëåòîâîãî?
Îáúåêò: öâåò ôîíà âåá-ñòðàíèöû
ÊÔ2
ÊÔ3
ÊÔ4
ÊÔ5
Êîä öâåòà: Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà: 1) áåëûé; 2) ñå#999999
ðûé; 3) æåëòûé; 4) ôèîëåòîâûé
Ïðè ôîðìàòèðîâàíèè öâåòà ñèìâîëîâ òåêñòà â Microsoft Word â äèàëîãîâîì îêíå Öâåò ïðè âûáðàííîé
24-áèòíîé öâåòîâîé ìîäåëè RGB â ïîëÿõ âñåõ êîìïîíåíòîâ öâåòà áûëî ââåäåíî äåñÿòè÷íîå ÷èñëî 70.
Êàêîé ïðèáëèçèòåëüíî öâåò îòðàçèëñÿ íà èíäèêàòîðå: 1) áåëûé; 2) ñâåòëî-ñåðûé; 3) òåìíî-ñåðûé; 4) ÷åðíûé?
Îáúåêò: öâåò òåêñòà â Microsoft Word
Êîä öâåòà: Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà: 1) áåëûé; 2) ñâåò70, 70, 70
ëî-ñåðûé; 3) òåìíî-ñåðûé; 4) ÷åðíûé
Ïðè íàñòðîéêå öâåòà ðàáî÷åãî ñòîëà Windows â äèàëîãîâîì îêíå Öâåò â ïîëÿõ êîìïîíåíòîâ öâåòà 24-áèòíîé
öâåòîâîé ìîäåëè RGB áûëè ââåäåíû ñëåäóþùèå äåñÿòè÷íûå çíà÷åíèÿ èíòåíñèâíîñòåé: êðàñíûé — 150,
çåëåíûé — 20, ñèíèé — 150. Ê êàêîìó öâåòó áëèæå òîò, ÷òî ïîëó÷èëñÿ â ðåçóëüòàòå: 1) ê ãîëóáîìó;
2) ê ñåðîìó; 3) ê áèðþçîâîìó; 4) ê ëèëîâîìó?
Îáúåêò: öâåò ðàáî÷åãî ñòîëà Windows
Êîä öâåòà: Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà: 1) ãîëóáîé; 2) ñå150, 20,
ðûé; 3) áèðþçîâûé; 4) ëèëîâûé
150
 ãðàôè÷åñêîì ðåäàêòîðå Paint öâåòà ÿ÷ååê ïàëèòðû ôîðìèðóþòñÿ â 24-áèòíîé öâåòîâîé ìîäåëè RGB.
Äîáàâèòü äîïîëíèòåëüíûå öâåòà â ïàëèòðó ìîæíî â îêíå Èçìåíåíèå ïàëèòðû íàáîðîì äåñÿòè÷íûõ ÷èñëîâûõ êîäîâ â ïîëÿõ êîìïîíåíòîâ öâåòà. Öâåòû áëèæå ê êàêîìó öâåòó ïîêàæåò èíäèêàòîð, åñëè â ïîëÿõ
êðàñíîãî è çåëåíîãî êîìïîíåíòîâ íàáðàòü ÷èñëî 255, à â ïîëå ñèíåãî — 0: 1) ê ÷åðíîìó; 2) ê ñèíåìó;
3) ê æåëòîìó; 4) ê êðàñíîìó?
Îáúåêò: öâåò ÿ÷åéêè ïàëèòðû öâåòîâ ãðà- Êîä öâåòà: Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà: 1) ÷åðíûé; 2) ñèôè÷åñêîãî ðåäàêòîðà Paint
255, 255, 0 íèé; 3) æåëòûé; 4) êðàñíûé
 ñèñòåìå ïðîãðàììèðîâàíèÿ Delphi öâåòà ñîçäàííûõ îáúåêòîâ õðàíÿòñÿ â ïåðåìåííûõ òèïà TColor, ãäå
çàäàþòñÿ ÷èñëîì â 24-áèòíîé öâåòîâîé ìîäåëè RGB. Íåêîòîðûå öâåòà íàçâàíû ñâîèìè èìåíàìè è ñêðûâàþòñÿ çà îáúÿâëåííûìè êîíñòàíòàìè. Êàêîâî èìÿ ñòàíäàðòíîé êîíñòàíòû òèïà TColor, â êîòîðîé â
ôîðìàòå #RrGgBb õðàíèòñÿ øåñòíàäöàòåðè÷íîå ÷èñëî #808080: 1) clGray (ñåðûé); 2) clBlack (÷åðíûé);
3) clLime (ÿðêî-çåëåíûé); 4) clBlue (ñèíèé)?
Îáúåêò: öâåò îáúåêòà, ñîçäàâàåìîãî â ñèñòå- Êîä öâåòà: Âàðèàíòû íàçâàíèé öâåòà: 1) clGray (ñåðûé);
ìå ïðîãðàììèðîâàíèÿ Delphi
#808080
2) clBlack (÷åðíûé); 3) clLime (ÿðêî-çåëåíûé);
4) clBlue (ñèíèé)
Ïðèìåð 8. Ìàêñèìàëüíîå óêðóïíåíèå ñõåìû ðåøåíèÿ ñåðèè çàäà÷ íà êîäèðîâàíèå öâåòà, óêàçàííîé â ïðèìåðå 6, âîçìîæíî, åñëè â
êîíêðåòíûõ çàäà÷àõ áóäóò íåèçìåííûìè òîëüêî ãëàâíûå ïðèçíàêè îáúåêòà çàäà÷è è ôîðìà
çàäàíèÿ òðåáîâàíèÿ, êàê ïðèçíàê ôîðìóëèðîâêè çàäà÷è (òàáë. 5). Ñóùåñòâåííûå ïðèçíàêè
îáúåêòà çàäà÷è â ýòèõ ñåðèÿõ:
1) öâåò — ýòî õàðàêòåðèñòèêà êîìïüþòåðíîãî îáúåêòà, êîòîðûé ðåàëèçóåòñÿ íà ýêðàíå
ìîíèòîðà;
2) öâåò çàäàåòñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ 24-áèòíîé
RGB-ìîäåëüþ.
Ôîðìà çàäàíèÿ òðåáîâàíèÿ — âûáîð. Èçìåíåíèå óêàçàííûõ ïðèçíàêîâ çàäà÷ âëå÷åò èçìåíåíèå ñõåìû ðåøåíèÿ. Îáÿçàòåëüíî âàðüèðóþùèåñÿ â ñåðèè çàäà÷ ïðèçíàêè:
1) òåõíîëîãèÿ ñîçäàíèÿ êîìïüþòåðíîãî
îáúåêòà è ôîðìàò çàäàíèÿ åãî öâåòà, âîçìîæíî,
âèä îáúåêòà â ðàìêàõ ýòîé òåõíîëîãèè;
2) ñèñòåìà ñ÷èñëåíèÿ, â êîòîðîé çàäàåòñÿ
çíà÷åíèå ÷èñëîâîãî êîäà öâåòà.
32
Õîòåëîñü áû îñîáî ïîä÷åðêíóòü âàæíîñòü âêëþ÷åíèÿ â ñåðèè èç ïðèìåðîâ 7 è 8 çàäà÷ î öâåòå òåêñòà (ÊÔ2). Ðàññìîòðåíèå äàííûõ çàäà÷ â åäèíñòâå
ñ çàäà÷àìè î öâåòå ãðàôè÷åñêèõ îáúåêòîâ ñïîñîáñòâóåò ïîíèìàíèþ, ÷òî:
• ìîäåëü RGB çàäàåò õàðàêòåðèñòèêó ñâå÷åíèÿ
òîëüêî òî÷êè ýêðàíà (òðåõ ðÿäîì ðàñïîëîæåííûõ ýëåìåíòîâ êðàñíîãî, ñèíåãî è çåëåíîãî
ñâå÷åíèÿ);
• èç òî÷åê îäèíàêîâîãî ñâå÷åíèÿ ôîðìèðóþòñÿ
ïèêñåëè, èç êîòîðûõ ñêëàäûâàþòñÿ èçîáðàæåíèÿ;
• ñèìâîëû øðèôòîâ — ýòî èçîáðàæåíèÿ;
• òåêñò ñ ïîçèöèè âûâîäà íà ýêðàí — ñîâîêóïíîñòü ñâåòÿùèõñÿ â îïðåäåëåííûõ ìåñòàõ òî÷åê.
Ýòî è åñòü ýôôåêò óêðóïíåíèÿ, ïðè êîòîðîì â
ñèñòåìó ñâÿçûâàþòñÿ çíàíèÿ èç ðàçëè÷íûõ ðàçäåëîâ êóðñà èíôîðìàòèêè.  ðåçóëüòàòå ñðàâíèòåëüíîãî àíàëèçà, â òîì ÷èñëå ïðè ðåøåíèè çàäà÷, îáúåêòû ïîçíàþòñÿ ãëóáæå, ÷åì ýòî ïðîèñõîäèò ïðè èõ
èçó÷åíèè ïî îòäåëüíîñòè.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
«Êîíêðåòíûé àëãîðèòì…», ïðè÷åì äðóãèå êîíêðåòèçàöèè ìîãóò âîâñå îòñóòñòâîâàòü, òî îíà
âìåñòå ñ ôîðìóëèðîâêîé êîíêðåòíîãî çàäàíèÿ
ñòàíîâèòñÿ ôîðìîé ïðåäúÿâëåíèÿ êîìïëåêñíîãî çàäàíèÿ âèäà: «Äàíà ôîðìóëèðîâêà êîíêðåòíîãî çàäàíèÿ è îáîáùåííàÿ ñõåìà åãî âûïîëíåíèÿ: âûïîëíèòü çàäàíèå → çàïèñàòü â òàáëèöó
àëãîðèòì åãî âûïîëíåíèÿ → ïðèäóìàòü àíàëîãè÷íîå çàäàíèå â ýòîé æå ñðåäå (èëè: óêàçàòü,
÷òî ìîæíî èçìåíèòü â ôîðìóëèðîâêå çàäàíèÿ,
÷òîáû îíî âûïîëíÿëîñü ïî òîìó æå àëãîðèòìó)».
Áîëåå ñëîæíûì ÿâëÿåòñÿ îáðàòíîå êîìïëåêñíîå çàäàíèå âèäà: «Äàíû êîíêðåòíûå ôîðìóëèðîâêè ñåðèè çàäàíèé â ðàçëè÷íûõ ïðîãðàììíûõ ñðåäàõ è àëãîðèòìû èõ âûïîëíåíèÿ: âûïîëíèòü çàäàíèÿ → íàçâàòü øàãè îáîáùåííîé
ñõåìû âûïîëíåíèÿ → ñôîðìóëèðîâàòü îáîáùåííîå çàäàíèå». Ôîðìîé åãî ïðåäúÿâëåíèÿ, ïîìèìî êîíêðåòíûõ ôîðìóëèðîâîê çàäàíèé, áóäåò
òàáëèöà 1 ñ íåçàïîëíåííûì ñòîëáöîì «Ñìûñë
øàãà».
Ïðèìåð 11. Çàäàíèÿ íà ñîñòàâëåíèå ôîðìóëèðîâîê è àíàëèç ñòðóêòóðû çàäàíèÿ (òàáë. 6).
Ïðèìåð 12 ïîêàçûâàåò, êàê ôîðìà ïðåäúÿâëåíèÿ çàäà÷è ïîìîãàåò âûÿâèòü ñåðèþ. Çàäà÷è
èç ïðèìåðà 4 ïðåäïîëàãàþò ñðàâíåíèå ñîñòîÿíèé èçîáðàæåíèÿ äî è ïîñëå îáðàáîòêè. Â ïàðàëëåëüíîì ïðåäñòàâëåíèè ñõåìû ðåøåíèÿ ýòèõ
Как следует предъявлять наглядность
Òàáëèöû ñðàâíåíèÿ (ïðèìåðû 6—8) íå ñîçäàþòñÿ ó÷èòåëåì èçíà÷àëüíî âìåñòå ñ ó÷àùèìèñÿ â
òåòðàäè è íà äîñêå. Ó÷èòåëü ðàçðàáàòûâàåò èõ çàðàíåå è ïðåäúÿâëÿåò ó÷àùèìñÿ öåëèêîì èëè ïîñòåïåííî, ðàñêðûâàþòñÿ ïî ÷àñòÿì, ïîëíîñòüþ èëè
÷àñòè÷íî çàïîëíåííûìè, â áóìàæíîé èëè ýëåêòðîííîé ôîðìå.
Òàáëèöà ñðàâíåíèÿ, ÿâëÿÿñü ðàìî÷íîé ñòðóêòóðîé, ìîæåò âûïîëíÿòü íåñêîëüêî ôóíêöèé:
• çàäàâàòü ôîðìó ïðåäúÿâëåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà;
• áûòü ôîðìîé çàäàíèÿ çàäà÷ (çàäàíèé, âîïðîñîâ) ó÷àùèìñÿ;
• áûòü èíñòðóìåíòîì, íàïðàâëÿþùèì ðàçâèòèå
ìûñëè â ïðîöåññå óêðóïíåíèÿ.
Ïðèìåð 9. Åñëè â òàáëèöå 3 (ïðèìåð 6) âñå
êîíêðåòíûå ôîðìóëèðîâêè ÊÔi, êðîìå i = 1,
çàìåíèòü çíàêîì «?», òî òàáëèöà ñòàíîâèòñÿ
ôîðìîé ïðåäúÿâëåíèÿ âî ìíîæåñòâå âàðèàíòîâ
êîìïëåêñíîé çàäà÷è âèäà: «Äàíà îáîáùåííàÿ
ôîðìóëèðîâêà çàäà÷è è êîíêðåòèçèðóþùàÿ åå
ôîðìóëèðîâêà: ðåøèòü êîíêðåòíóþ çàäà÷ó →
ïðèäóìàòü è ðåøèòü çàäà÷ó, àíàëîãè÷íóþ ðåøåííîé».
Ïðèìåð 10. Åñëè òàáëèöó 1 (ïðèìåð 5)
ïðåäúÿâëÿòü ñ îäíèì íåçàïîëíåííûì ñòîëáöîì
Òàáëèöà 6
Пример формы комплексного задания
ÎÔ
 óêàçàííîé ïðîãðàììíîé ñðåäå îòêðûòü óêàçàííûé êîìïüþòåðíûé îáúåêò.
Óñòàíîâèòü ñðåäñòâàìè ýòîé ïðîãðàììíîé ñðåäû äëÿ îáúåêòà èëè åãî êîìïîíåíòîâ öâåò, çàäàííûé êîäîì RGB-ìîäåëè
Áàçèñ: öâåò êîìïüþòåðíîãî îáúåêòà;
ïðîãðàììíàÿ ñðåäà äëÿ ïðåîáðàçîâàíèÿ îáúåêòà
ÎÔ1
ÊÔ11
Òðåáîâàíèå: çàäàííîå êîäîì RGB-ìîäåëè, çíà÷åíèå öâåòà
?
Áàçèñ: öâåò êîíòóðíîãî ðèñóíêà, ñîäåðæàùåãîñÿ â ãðàôè÷åñêîì ôàéëå;
ãðàôè÷åñêèé ðåäàêòîð
Òðåáîâàíèå: ñîçäàíèå äîïîëíèòåëüíîãî öâåòà â ïàëèòðå ñîãëàñíî çàäàííîìó êîäó â RGB-ìîäåëè è çàëèâêà èì
ðèñóíêà
 ãðàôè÷åñêîì ðåäàêòîðå MS Paint îòêðûòü ôàéë Ëîøàðèê.bmp, ñîäåðæàùèé êîíòóðíûé ðèñóíîê. Ñîçäàòü â ïàëèòðå äîïîëíèòåëüíûé öâåò â ñîîòâåòñòâèè ñ åãî êîäîì â RGB-ìîäåëè: êðàñíûé — 223, çåëåíûé — 85, ñèíèé — 99.
Ðàñêðàñèòü èì ðèñóíîê
Áàçèñ: öâåò ôèãóðû â ôàéëå Ëîøàðèê.bmp; ãðàôè÷åñêèé ðåäàêòîð MS
Paint
ÎÔ2
Òðåáîâàíèå: äîïîëíåíèå ïàëèòðû öâåòîì ïî êîäó RGB-ìîäåëè: 223, 85, 99;
Çàëèâêà
 òåêñòîâîì ïðîöåññîðå îòêðûòü óêàçàííûé òåêñòîâûé äîêóìåíò. Îòôîðìàòèðîâàòü öâåò òåêñòà, óñòàíîâèâ åãî çíà÷åíèå ïî óêàçàííîìó êîäó RGB-ìîäåëè
Áàçèñ: öâåò òåêñòà â òåêñòîâîì äîêóìåíòå; òåêñòîâûé ïðîöåññîð
ÊÔ21
ÎÔ3
ÊÔ31
Áàçèñ: ôàéë Ðàññêàç.docx; òåêñòîâûé
ïðîöåññîð MS Word-2007
Òðåáîâàíèå: óñòàíîâêà öâåòà òåêñòà,
çàäàííîãî êîäîì RGB-ìîäåëè
?
Òðåáîâàíèå: èçìåíåíèå öâåòà òåêñòà
â ñîîòâåòñòâèè ñ êîäîì â RGB-ìîäåëè: 70, 70, 70
Íàñòðîèòü äëÿ ñåáÿ èíòåðôåéñ îïåðàöèîííîé ñèñòåìû, óñòàíîâèâ öâåò ðàáî÷åãî ñòîëà ïî óêàçàííîìó êîäó â RGB-ìîäåëè
Áàçèñ: öâåò ðàáî÷åãî ñòîëà òåêóùåãî Òðåáîâàíèå: óñòàíîâêà öâåòà ïî êîäó
ïîëüçîâàòåëÿ; èíòåðôåéñ îïåðàöèîîí- RGB-ìîäåëè
íîé ñèñòåìû
 îïåðàöèîííîé ñèñòåìå Windows XP óñòàíîâèòü öâåò ðàáî÷åãî ñòîëà â ñîîòâåòñòâèè ñ åãî êîäîì â RGB-ìîäåëè: êðàñíûé — 150, çåëåíûé — 20, ñèíèé — 150.
Òðåáîâàíèå: ?
Áàçèñ: ?
33
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
çàäà÷ (ðèñ. 6) ñòàíîâèòñÿ î÷åâèäíîé íåîáõîäèìîñòü îáîáùåíèÿ ýòîé ãðóïïû çàäà÷ ñ çàäà÷åé,
ÿâëÿþùåéñÿ îáðàòíîé, âçàèìîñâÿçàííîé äëÿ
ãðóïïû çàäà÷ èç ïðèìåðîâ 1—3: «Ñêîëüêî ïàìÿòè íóæíî äëÿ õðàíåíèÿ N-öâåòíîãî ðàñòðîâîãî ãðàôè÷åñêîãî èçîáðàæåíèÿ ðàçìåðîì m íà n
òî÷åê?»
Äàíî:
Ðåøåíèå:
Äî
Ïîñëå
ïðåîáðàçîâàíèÿ
ïðåîáðàçîâàíèÿ
Q1 = Q = Q2
N1 = ____.
N1= 2___,
i1 =___ áèò.
I1 = Q × i 1 .
N = 2i
I=Q×i
N2 = ____.
N2= 2___,
i2 =___ áèò.
I 2 = Q × i 2.
I1/ I2 = (Q × i1) / (Q × i2) = i1/ i2 =
= ___ / ___ = ___ .
Íàéòè:
I1 / I2 = ?
Èíôîðìàöèîííûé îáúåì ôàéëà ________
â ___ ðàçà.
Íîìåð îòâåòà: ___.
Ðèñ. 6. Ïðèìåð ïàðàëëåëüíîé çàïèñè â ñõåìå ðåøåíèÿ
Òàêèì îáðàçîì, óêðóïíåíèå ïîçíàâàòåëüíûõ
ñõåì â îáó÷åíèè ðåøåíèþ çàäà÷ ïî èíôîðìàòèêå
(âûïîëíåíèþ çàäàíèé, îòâåòàì íà âîïðîñû) îñóùåñòâëÿåòñÿ ÷åðåç ôîðìèðîâàíèå ïðåäñòàâëåíèé î êëàññàõ çàäà÷ ðàçëè÷íîé ñòåïåíè îáùíîñòè, îáîáùåííûõ ñïîñîáàõ èõ ðåøåíèÿ, îòðàáîòêó óìåíèÿ îòíåñòè êîíêðåòíóþ çàäà÷ó ê îïðåäåëåííîìó êëàññó è
ïðèìåíèòü ñîîòâåòñòâóþùóþ ñõåìó ðåøåíèÿ. Â ïðîöåññå óêðóïíåíèÿ èñïîëüçóþòñÿ è ðàçâèâàþòñÿ èëè
ôîðìèðóþòñÿ ìåòàïðåäìåòíûå óìåíèÿ ïîçíàâàòåëüíîãî áëîêà — âñå óíèâåðñàëüíûå ëîãè÷åñêèå è
ìíîãèå îáùåó÷åáíûå äåéñòâèÿ:
• âûäåëåíèå íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèè (â ôîðìóëèðîâêå çàäà÷è);
• çíàêîâî-ñèìâîëè÷åñêèå äåéñòâèÿ (ïî ïåðåôîð-
ìóëèðîâàíèþ çàäà÷è, ïîäáîðó ìîäåëè åå ðåøåíèÿ, îôîðìëåíèþ ðåøåíèÿ);
• óìåíèå ñòðóêòóðèðîâàòü çíàíèÿ (êëàññû çàäà÷ è îáúåêòîâ çàäà÷);
• îïðåäåëåíèå îñíîâíîé è âòîðîñòåïåííîé èíôîðìàöèè (â ôîðìóëèðîâêå çàäà÷è);
• óìåíèå ñîñòàâëÿòü òåêñòû ðàçëè÷íûõ æàíðîâ,
ñîáëþäàÿ íîðìû ïîñòðîåíèÿ òåêñòà (ôîðìóëèðîâîê çàäà÷, îïèñàíèé ðåøåíèé, îòâåòîâ).
 íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêèõ èññëåäîâàíèÿõ êëàññèôèêàöèîííîå ñðàâíåíèå çàäà÷ ëåæèò â îñíîâå îáîñíîâàííîãî ôîðìèðîâàíèÿ êîíå÷íîãî ìíîæåñòâà çàäà÷ ïî èíôîðìàòèêå, èõ êëàññèôèöèðîâàíèÿ ïî ðàçíûì ïðèçíàêàì. Óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü, ñðàâíèâàòü,
îáîáùàòü, êîíêðåòèçèðîâàòü, ñèñòåìàòèçèðîâàòü
çàäà÷è (çàäàíèÿ, âîïðîñû) ëåæàò â îñíîâå ñïîñîáíîñòè ó÷èòåëÿ îðãàíèçîâàòü ýôôåêòèâíîå îáó÷åíèå
ðåøåíèþ çàäà÷ ó÷àùèìèñÿ.
Литературные и интернет-источники
1. Âîðîâùèêîâ Ñ. Ã., Îðëîâà Å. Â., Ôåäîòîâà Î. Â. è äð.
Ýëåêòèâíûé êóðñ «Àçáóêà ëîãè÷íîãî ìûøëåíèÿ»: òåìàòè÷åñêîå è ïîóðî÷íîå ïëàíèðîâàíèå. Ì.: ÞÎÓÎ, 2006.
2. Ãåòìàíîâà À. Ä. Ëîãèêà: ó÷åáíèê äëÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé. 2-å èçä. Ì.: Äîáðîñâåò, 1999.
3. Äåðãà÷åâà Ë. Ì., Ðûáàêîâ Ä. Ñ. Êîäèðîâàíèå è îáðàáîòêà ãðàôè÷åñêîé èíôîðìàöèè // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 3.
4. Ìèíüêîâè÷ Ò. Â. Óêðóïíåíèå äèäàêòè÷åñêèõ åäèíèö â èíôîðìàòèêå: âçàèìîîáðàòíûå çàäà÷è // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2013. ¹ 1.
5. Ðàêèòèíà Å. À. ÅÃÝ ïî èíôîðìàòèêå: ðåøåíèå
çàäà÷ íà êîäèðîâàíèå èíôîðìàöèè // Èíôîðìàòèêà è
îáðàçîâàíèå. 2009. ¹ 3.
6. Ðóáèíøòåéí Ñ. Ë. Îñíîâû îáùåé ïñèõîëîãèè. ÑÏá.,
1998. http://azps.ru/hrest/
7. Ýðäíèåâ Ï. Ì., Ýðäíèåâ Á. Ï. Ñèñòåìíîñòü çíàíèé
è óêðóïíåíèå äèäàêòè÷åñêîé åäèíèöû // Ñîâåòñêàÿ ïåäàãîãèêà. 1975. ¹ 7.
НОВОСТИ
Microsoft вдохновляет девушек на работу в области высоких технологий
45 учениц старших классов приняли участие в мероприятии «День DigiGirlz» в России. Встреча в России — это одно из 18 мероприятий, прошедших в странах Восточной Европы. За время реализации программы в регионе навыки в области ИТ, знания о карьерных
возможностях в этой сфере, а также понимание важности роли женщин в ИТ получили более 3000 участниц.
«Вопреки стереотипам, ИТ-сектор — это потрясающая сфера для профессиональной и карьерной самореализации девушек и женщин. Особенно это актуально сегодня, когда развитие ИТ во многом определяет общее направление мирового научно-технического прогресса. Microsoft создает новые возможности
для развития кадрового потенциала женской половины населения. Мы помогаем молодым талантливым
девушкам оценить мир возможностей ИТ-сферы и
успешно развиваться в нем», — сообщила Ольга Голованова, руководитель программ корпоративной
ответственности Microsoft в России.
34
По данным Европейской комиссии, лишь 29 женщин из 1000, имеющих образование в области ИТ,
работают в ИТ-секторе — в отличие от мужчин, у
которых этот показатель составляет 95 человек на 1000.
«День DigiGirlz» в России прошел в сотрудничестве с Центром развития «Компетентность». В рамках
мероприятия школьницы встретились и пообщались
с девушками, которые уже добились успеха в ИТ-секторе, а также в ходе различных обсуждений узнали о
доступных вариантах развития карьеры в ИТ. Кроме
того, участницы познакомились с самыми перспективными сегодня направлениями ИТ. Особый интерес участниц вызвали «облачные» технологии. Также
девушки получили советы экспертов о том, как выбрать профессию и сделать карьеру в ИТ, и узнали об
инициативе Microsoft YouthSpark, которая призвана
помочь молодым людям реализовать свой потенциал
в трех ключевых сферах жизни: образовании, трудоустройстве и предпринимательстве.
(По материалам, предоставленным компанией Microsoft)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Р. Р. Мухаметзянов,
Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, Республика Татарстан
РАЗВИТИЕ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ
СТУДЕНТОВ И ШКОЛЬНИКОВ
ЧЕРЕЗ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ îñîáåííîñòè ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ è ó÷àùèõñÿ ïî èíôîðìàòèêå â óñëîâèÿõ ïåðåõîäà íà ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû. Îñîáîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ ðàçâèòèþ àáñòðàêòíîãî ìûøëåíèÿ ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ è øêîëüíèêîâ. Àíàëèçèðóþòñÿ âîçìîæíîñòè îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ C# êàê ñðåäñòâà ôîðìèðîâàíèÿ àáñòðàêòíîãî ìûøëåíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: àáñòðàêòíîå ìûøëåíèå, îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîå ïðîãðàììèðîâàíèå, ÿçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ C#,
àáñòðàêòíûé ìåòîä, ñèãíàòóðà ìåòîäà, àáñòðàêòíûé êëàññ, âèðòóàëüíûé ìåòîä, ïîëèìîðôèçì, èíòåðôåéñ.
Ìû æèâåì è ðàáîòàåì â ïåðèîä âñòóïëåíèÿ â ñèëó
è ðåàëèçàöèè íîâûõ ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ
îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ (ÔÃÎÑ) êàê â ñðåäíåé,
òàê è â âûñøåé øêîëå. Îñîáîå âíèìàíèå çàñëóæèâàåò â ýòîì ñìûñëå ðåàëèçàöèÿ ÔÃÎÑ â ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçàõ, ãäå ãîòîâÿò áóäóùèõ ó÷èòåëåé, êîòîðûì
ñîâñåì ñêîðî ïðåäñòîèò ðåàëèçîâûâàòü íîâûå ñòàíäàðòû â ñðåäíèõ øêîëàõ. Ñîãëàñíî íîâûì ñòàíäàðòàì, äëÿ ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ áûëî âûäåëåíî íàïðàâëåíèå ïîäãîòîâêè
050100.62 «Ïåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå», ïðîôèëü
«Èíôîðìàòèêà».
Íîâûé ÔÃÎÑ âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ îñíîâàí íà
êîìïåòåíòíîñòíîì ïîäõîäå. Âñå êîìïåòåíöèè íîâîãî
ñòàíäàðòà ðàçäåëåíû íà ÷åòûðå ãðóïïû:
• îáùåêóëüòóðíûå êîìïåòåíöèè;
• îáùåïðîôåññèîíàëüíûå êîìïåòåíöèè;
• ïðîôåññèîíàëüíûå êîìïåòåíöèè;
• ñïåöèàëüíûå êîìïåòåíöèè.
Ïåðâûå òðè ãðóïïû êîìïåòåíöèé îòâå÷àþò òîëüêî çà îáùóþ ïîäãîòîâêó ó÷èòåëåé è íå ñîäåðæàò â
ñåáå òðåáîâàíèé ê ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâëåííîñòè. Íå
áóäåì ñïîðèòü ñ òåì, ÷òî ëþáîé ó÷èòåëü, â òîì ÷èñëå è ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè, äîëæåí îáëàäàòü ñëåäóþùèìè êîìïåòåíöèÿìè:
• âëàäååò îäíèì èç èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ íà óðîâíå, ïîçâîëÿþùåì ïîëó÷àòü è îöåíèâàòü èí-
ôîðìàöèþ â îáëàñòè ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè èç çàðóáåæíûõ èñòî÷íèêîâ (ÎÊ-10);
• ãîòîâ ê òîëåðàíòíîìó âîñïðèÿòèþ ñîöèàëüíûõ
è êóëüòóðíûõ ðàçëè÷èé, óâàæèòåëüíîìó è áåðåæíîìó îòíîøåíèþ ê èñòîðè÷åñêîìó íàñëåäèþ è êóëüòóðíûì òðàäèöèÿì (ÎÊ-14);
• ñïîñîáåí ïðèìåíÿòü ñîâðåìåííûå ìåòîäû äèàãíîñòèðîâàíèÿ äîñòèæåíèé îáó÷àþùèõñÿ è
âîñïèòàííèêîâ, îñóùåñòâëÿòü ïåäàãîãè÷åñêîå
ñîïðîâîæäåíèå ïðîöåññîâ ñîöèàëèçàöèè è ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîïðåäåëåíèÿ îáó÷àþùèõñÿ, ïîäãîòîâêè èõ ê ñîçíàòåëüíîìó âûáîðó
ïðîôåññèè (ÏÊ-3);
• ñïîñîáåí âûÿâëÿòü è èñïîëüçîâàòü âîçìîæíîñòè ðåãèîíàëüíîé êóëüòóðíîé îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäû äëÿ îðãàíèçàöèè êóëüòóðíî-ïðîñâåòèòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè (ÏÊ-11) è ò. ä.
Íà ñàìîì äåëå, áîëüøèé èíòåðåñ ïðåäñòàâëÿþò
ñïåöèàëüíûå êîìïåòåíöèè, î êîòîðûõ â ñòàíäàðòå
íè÷åãî íå ñêàçàíî. Âóçàì ïðåäîñòàâëåíà óíèêàëüíàÿ âîçìîæíîñòü ôîðìèðîâàíèÿ ñïåöèàëüíûõ êîìïåòåíöèé ïî ñâîåìó óñìîòðåíèþ. Îò òîãî, íàñêîëüêî ïðàâèëüíî áóäóò îïðåäåëåíû äàííûå êîìïåòåíöèè â âóçå, áóäåò çàâèñåòü êà÷åñòâî ïîäãîòîâêè
áóäóùåãî ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè è, ñîîòâåòñòâåííî,
äàëüíåéøàÿ ïîäãîòîâêà ó÷àùèõñÿ ñðåäíåé îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû ïî èíôîðìàòèêå.
Контактная информация
Мухаметзянов Рамиль Рафаилович, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики и вычислительной математики, декан факультета математики и информатики Набережночелнинского института социально-педагогических технологий и ресурсов, Республика Татарстан; адрес: 423838, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова, д. 28; телефон: (8552) 46-71-15; e-mail: [email protected]
R. R. Mukhametzyanov,
Naberezhnye Chelny Institute of Social Pedagogical Technologies and Resources, Republic of Tatarstan
DEVELOPMENT OF ABSTRACT THINKING OF PUPILS AND STUDENTS THROUGH OBJECT-ORIENTED
PROGRAMMING
Abstract
The article considers the peculiarities of training of students and pupils in Informatics in conditions of transition to the Federal State
Educational Standards. Special attention is paid to the development of abstract thinking of students in pedagogical higher schools and
schoolchildren. The possibilities of object-oriented programming language C# as means of formation of abstract thinking are analyzed.
Keywords: abstract thinking, object-oriented programming, C# programming language, abstract method, method signature, abstract class,
virtual method, polymorphism, interface.
35
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Ïåðâîíà÷àëüíûé âàðèàíò ñòàíäàðòîâ ïðåäïîëàãàë ðàçâèòèå òîëüêî àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ
êàê ñòóäåíòîâ âóçîâ, òàê è ó÷àùèõñÿ ñðåäíèõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Äàííàÿ êîìïåòåíöèÿ ìîãëà âûãëÿäåòü ñëåäóþùèì îáðàçîì:
• ñïîñîáåí èñïîëüçîâàòü ñòðóêòóðíóþ è ïðîöåäóðíóþ ìåòîäîëîãèè ïðîãðàììèðîâàíèÿ
äëÿ ðåøåíèÿ ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷.
Îíà ïîçâîëÿåò ââåñòè â ó÷åáíûé ïëàí òàêèå êëàññè÷åñêèå äèñöèïëèíû, êàê «Ïðîãðàììèðîâàíèå»,
«Ïðàêòèêóì ðåøåíèÿ çàäà÷ íà ÝÂÌ», «Âåá-ïðîãðàììèðîâàíèå», êîòîðûå òðàäèöèîííî ðåàëèçóþòñÿ ÷åðåç ÿçûêè ïðîãðàììèðîâàíèÿ Pascal, Basic, Delphi,
JavaScript è PHP. Âîîáùå ãîâîðÿ, âûáîð ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ âñåãäà îñòàâàëñÿ âîïðîñîì ñïîðíûì
è íèêîãäà æåñòêî íå ïðîïèñûâàëñÿ â ñòàíäàðòàõ
ñðåäíåãî è âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ. Â òî æå âðåìÿ âóçîâñêàÿ è øêîëüíàÿ èíôîðìàòèêà âñåãäà áûëà, åñòü
è äîëæíà áûòü îòðàæåíèåì òîé äåéñòâèòåëüíîñòè,
êîòîðàÿ íàñ îêðóæàåò. Ìû íå ìîæåì ñåãîäíÿ èçó÷àòü â øêîëå òîëüêî Pascal, òîãäà êàê âñå áîëüøå è
áîëüøå ðàçðàáîò÷èêîâ èñïîëüçóþò Java èëè C#. Ìû
íå ìîæåò äàâàòü ó÷àùèìñÿ òîëüêî HTML â ÷èñòîì
âèäå — ñåãîäíÿ òåíäåíöèÿ òàêîâà, ÷òî íåîáõîäèìî
èçó÷åíèå ñêðèïòîâûõ ÿçûêîâ JavaScript, PHP è ò. ä.
Îò òîãî, íàñêîëüêî õîðîøî ñàì ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè áóäåò çíàòü äàííûå ÿçûêè ïðîãðàììèðîâàíèÿ,
çàâèñèò è ïîäãîòîâêà ó÷åíèêîâ.
Âòîðàÿ êîìïåòåíöèÿ, êîòîðóþ ìû áû õîòåëè
ïðåäëîæèòü, ñëåäóþùàÿ:
• ãîòîâ ê ôîðìèðîâàíèþ àáñòðàêòíîãî ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ è îáëàäàåò îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîé ìåòîäîëîãèåé ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
 êà÷åñòâå áàçîâîé äèñöèïëèíû ìîæíî ïðåäëîæèòü «Îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîå ïðîãðàììèðîâàíèå». Ñ îäíîé ñòîðîíû, îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîå
ïðîãðàììèðîâàíèå ÿâëÿåòñÿ î÷åíü áëèçêèì ê òèïó
ìûøëåíèÿ ÷åëîâåêà. Ìû êàæäûé äåíü â òîé èëè
èíîé ìåðå èñïîëüçóåì êëàññû è îáúåêòû — ýêçåìïëÿðû êëàññîâ. Âñå, ÷òî íàñ îêðóæàåò, ïðåäñòàâëÿåò
ñîáîé êëàññû, òî÷íåå, èõ ýêçåìïëÿðû. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîå ïðîãðàììèðîâàíèå
ÿâëÿåòñÿ äîñòàòî÷íî ñëîæíûì è àáñòðàêòíûì äëÿ
ïîíèìàíèÿ êàê ñòóäåíòîâ, òàê è ó÷àùèõñÿ ïîíÿòèåì.
 ÷àñòíîñòè, ÿçûê C#, êîòîðûé ìîæíî èñïîëüçîâàòü äëÿ îáó÷åíèÿ, ñîäåðæèò ìíîãî àáñòðàêòíûõ
ïîíÿòèé, òàêèõ êàê: àáñòðàêòíûé êëàññ, èíòåðôåéñ,
ïîëèìîðôèçì, äåëåãàòû, ñîáûòèÿ è ò. ä. Ïîýòîìó
èçó÷åíèå äàííîãî ÿçûêà ïîçâîëèò íå òîëüêî íàó÷èòü
ñîçäàâàòü ïðèêëàäíûå ïðîãðàììû, íî è, ÷òî ñàìîå
ãëàâíîå, ðàçâèòü àáñòðàêòíîå ìûøëåíèå ó÷àùèõñÿ
è ñòóäåíòîâ. Íàø âûáîð ïàë èìåííî íà ýòîò ÿçûê
ïðîãðàììèðîâàíèÿ ïî ñëåäóþùèì ïðè÷èíàì:
• âî-ïåðâûõ, C# — ýòî êëàññè÷åñêèé îáúåêòíîîðèåíòèðîâàííûé ÿçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ, à
òàêîâûõ íå òàê ìíîãî;
• âî-âòîðûõ, ñóùåñòâóåò áåñïëàòíàÿ ñðåäà ðàçðàáîòêè MS Visual Studio Express Edition, ñîçäàííàÿ êîìïàíèåé Microsoft èìåííî äëÿ îáðàçîâàòåëüíûõ öåëåé;
• â-òðåòüèõ, ÿçûê ïîñòîÿííî ðàçâèâàåòñÿ è ñîâåðøåíñòâóåòñÿ.
Ðàññìîòðèì ïîäðîáíåå îñíîâíûå ïîíÿòèÿ îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ C#,
36
êîòîðûå ïîìîãóò â ôîðìèðîâàíèè àáñòðàêòíîãî
ìûøëåíèÿ ñòóäåíòîâ è ó÷àùèõñÿ.
1. Класс
Êëàññ — ýòî ìíîæåñòâî îáúåêòîâ ñ îäèíàêîâûìè àòðèáóòàìè è ïîâåäåíèåì, ïðåäñòàâëÿåìîå â ÿçûêå ïðîãðàììèðîâàíèÿ â âèäå àáñòðàêòíîãî òèïà äàííûõ, êîòîðûé âêëþ÷àåò â ñåáÿ ÷ëåíû êëàññà. Ðàññìîòðèì íåêîòîðûå èç íèõ:
• ïîëÿ — íåïîñðåäñòâåííî äàííûå îïðåäåëåííîãî òèïà äëÿ îïèñàíèÿ àòðèáóòîâ;
• ìåòîäû — ôóíêöèè, ïðåäíàçíà÷åííûå äëÿ
îáðàáîòêè âíóòðåííèõ äàííûõ îáúåêòà äàííîãî êëàññà;
• ñâîéñòâà — ýòî ñïåöèàëüíûå ïîëÿ äàííûõ, ñ
ïîìîùüþ êîòîðûõ ìîæíî óïðàâëÿòü ïîâåäåíèåì îáúåêòîâ äàííîãî êëàññà.
Êëàññ ñëóæèò îáðàçöîì äëÿ ñîçäàíèÿ îáúåêòîâ
èëè, äðóãèìè ñëîâàìè, îáúåêò ÿâëÿåòñÿ ýêçåìïëÿðîì êëàññà. Âàæíûì ñâîéñòâîì îáúåêòà ÿâëÿåòñÿ
åãî îáîñîáëåííîñòü. Äåòàëè ðåàëèçàöèè îáúåêòà, ò. å.
âíóòðåííèå ñòðóêòóðû äàííûõ è àëãîðèòìû èõ îáðàáîòêè, ñêðûòû îò ïîëüçîâàòåëÿ è íåäîñòóïíû
äëÿ íåïðåäíàìåðåííîãî èçìåíåíèÿ. Îáúåêò èñïîëüçóåòñÿ ÷åðåç åãî èíòåðôåéñ — ñîâîêóïíîñòü ïðàâèë äîñòóïà. Ñêðûòèå äåòàëåé ðåàëèçàöèè íàçûâàåòñÿ èíêàïñóëÿöèåé.
Ïðè ââåäåíèè ïîíÿòèÿ «êëàññ» ìîæíî è íóæíî
ïðèâåñòè áîëüøîå êîëè÷åñòâî ïðèìåðîâ, ÷òîáû îáó÷àþùèåñÿ ñìîãëè ëó÷øå çàêðåïèòü ýòî îäíî èç
îñíîâíûõ ïîíÿòèé îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Ðàññìîòðèì â êà÷åñòâå ïðèìåðà êëàññ «Ó÷åíèê»,
ó êîòîðîãî èìåþòñÿ ñëåäóþùèå ïîëÿ: ôàìèëèÿ, èìÿ,
êëàññ, âîçðàñò.  êà÷åñòâå ìåòîäîâ êëàññà ìîãóò
âûñòóïàòü ñëåäóþùèå: çàíèìàåòñÿ â êðóæêå, ïîñåùàåò óðîêè, ïîñåùàåò ñïîðòèâíûå ñåêöèè è ò. ä.
Ìû æå ðåàëèçóåì ìåòîä âûâîäà íà ýêðàí èíôîðìàöèè îá ó÷åíèêå — PrintPupil(). Îïðåäåëèòü äàííûé
êëàññ â ÿçûêå C# ìîæíî ñëåäóþùèì îáðàçîì:
class Pupil {
private string sname; //фамилия
private string name; //имя
private int klass;
//класс обучения
private int age;
//возраст
//реализация конструктора класса
public Pupil (string sname, string name, int klass,
int age)
{
this.sname = sname;
this.name = name;
this.klass = klass;
this.age = age;
}
public void PrintPupil(){
Console.WriteLine("Фамилия ученика={0},
Имя ученика={1},
Класс обучения={2},
Возраст ученика={3}",
sname, name, klass,
age);
}}
Íå äåëàÿ îñîáûé àêöåíò íà ñèíòàêñèñå ÿçûêà
C#, ñêàæåì ëèøü, ÷òî â äàííîì ïðèìåðå ïîÿâëÿåòñÿ íîâîå ïîíÿòèå — êîíñòðóêòîð êëàññà. Ñ îäíîé
ñòîðîíû, ýòî ïðîñòî ìåòîä êëàññà, ñ äðóãîé — îí
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ïîçâîëÿåò çàäàòü ðàçëè÷íûå ñïîñîáû èíèöèàëèçàöèè îáúåêòîâ. Îáðàòèòå âíèìàíèå, ÷òî êîíñòðóêòîð
íàçûâàåòñÿ òàê æå, êàê ñàì êëàññ, è ýòî íå ñëó÷àéíî. Ñ ïîìîùüþ ðàçíûõ êîíñòðóêòîðîâ ìîæíî ïîðàçíîìó ñîçäàâàòü ýêçåìïëÿðû îäíîãî è òîãî æå
êëàññà. Â ÿçûêå C# äëÿ îäíîãî êëàññà ìîæíî îïðåäåëÿòü ñðàçó íåñêîëüêî êîíñòðóêòîðîâ.
2. Виртуальные методы
Ìåòîä, ïðè îïðåäåëåíèè êîòîðîãî ïðèñóòñòâóåò
ñëîâî virtual, íàçûâàåòñÿ âèðòóàëüíûì. Êàæäûé
êëàññ-íàñëåäíèê ìîæåò èìåòü ñîáñòâåííóþ âåðñèþ
âèðòóàëüíîãî ìåòîäà, íàçûâàåòñÿ ýòî ïåðåîïðåäåëåíèåì è îáîçíà÷àåòñÿ ñëîâîì override. Ïåðåîïðåäåëåííûå ìåòîäû îáåñïå÷èâàþò ïîääåðæêó ïîëèìîðôèçìà. Ïîëèìîðôèçì ïîçâîëÿåò îïðåäåëÿòü â áàçîâîì êëàññå ìåòîäû, êîòîðûå áóäóò îáùèìè äëÿ
âñåõ íàñëåäíèêîâ, íî êàæäûé íàñëåäíèê, â ñëó÷àå
íåîáõîäèìîñòè, ìîæåò èìåòü èõ ñîáñòâåííûå ðåàëèçàöèè. Åñòåñòâåííî, ÷òî èíòåðôåéñû âèðòóàëüíîãî ìåòîäà è âñåõ åãî âåðñèé äîëæíû ïîëíîñòüþ ñîâïàäàòü. Òàêèì îáðàçîì, ïðèìåíåíèå âèðòóàëüíûõ
ìåòîäîâ ïîçâîëÿåò ôèêñèðîâàòü èíòåðôåéñ ìåòîäà
è ïîòîì ðàçðàáîòàòü ïîä ýòîò èíòåðôåéñ íîâûå ðåàëèçàöèè.
Ðàññìîòðèì ýòî íà ïðèìåðå.
class Shape //вводится класс для геометрических фигур
{
protected int a, h;
public Shape (int x, int y) //конструктор класса
{
a=x;
h=y;
}
public virtual void Show_area()
{
//вводится виртуальный метод для вычисления и вывода
на экран
//площади геометрической фигуры
Console.WriteLine("Площадь будет определена
позже");
}
}
class Triangle:Shape //определяем класс%наследник для
треугольников
{
int s; //переменная для площади
public Triangle(int x, int y): base(x, y)
{}
public override void Show_area()
{
s=a*h/2; //первое переопределение виртуального
метода
Console.WriteLine("Площадь треугольника = " + s);
}
}
class Rectangle:Shape//определяем класс%наследник для
прямоугольников
{
int s;
public Rectangle(int x, int y): base(x, y)
{}
public override void Show_area()
{
s=a*h; //второе переопределение виртуального метода
Console.WriteLine("Площадь прямоугольника = {0}", s);
}
}
3. Абстрактные классы
Åùå îäèí âàæíûé ñïîñîá ïðîåêòèðîâàíèÿ ñåìåéñòâà êëàññîâ — ýòî àáñòðàêòíûå êëàññû.
Ìåòîä êëàññà íàçûâàåòñÿ àáñòðàêòíûì,
åñëè ïðè îïðåäåëåíèè ìåòîäà çàäàíà åãî ñèãíàòóðà,
íî íå çàäàíà ðåàëèçàöèÿ ìåòîäà [6].
Êëàññ íàçûâàåòñÿ àáñòðàêòíûì, åñëè îí
èìååò õîòÿ áû îäèí àáñòðàêòíûé ìåòîä.
Îáúÿâëåíèå àáñòðàêòíûõ ìåòîäîâ è àáñòðàêòíûõ
êëàññîâ äîëæíî ñîïðîâîæäàòüñÿ ìîäèôèêàòîðîì
abstract. Ïîñêîëüêó àáñòðàêòíûå êëàññû íå ÿâëÿþòñÿ ïîëíîñòüþ îïðåäåëåííûìè, òî íåëüçÿ ñîçäàâàòü îáúåêòû àáñòðàêòíûõ êëàññîâ. Ýòî âñå ðàâíî,
÷òî íåëüçÿ ñîçäàâàòü îáúåêòû êëàññà «Òðàíñïîðòíîå ñðåäñòâî», à ýêçåìïëÿðû êëàññà «Ëåãêîâîé àâòîìîáèëü», êîòîðûé ÿâëÿåòñÿ åãî íàñëåäíèêîì, óæå
ìîæíî. Àáñòðàêòíûå êëàññû ìîãóò èìåòü ïîòîìêîâ,
÷àñòè÷íî èëè ïîëíîñòüþ ðåàëèçóþùèõ àáñòðàêòíûå
ìåòîäû ðîäèòåëüñêîãî êëàññà. Àáñòðàêòíûé ìåòîä
÷àùå âñåãî ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê âèðòóàëüíûé ìåòîä, ïåðåîïðåäåëÿåìûé ïîòîìêîì, ïîýòîìó ê íèì
ïðèìåíÿåòñÿ ñòðàòåãèÿ äèíàìè÷åñêîãî ñâÿçûâàíèÿ.
Àáñòðàêòíûå êëàññû ÿâëÿþòñÿ îäíèì èç âàæíåéøèõ èíñòðóìåíòîâ îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî
ïðîåêòèðîâàíèÿ êëàññîâ. Âîîáùå â îñíîâå ëþáîãî
êëàññà ëåæèò àáñòðàêöèÿ äàííûõ. Àáñòðàêòíûé
êëàññ îïèñûâàåò ýòó àáñòðàêöèþ, íå âõîäÿ â äåòàëè
ðåàëèçàöèè, îãðàíè÷èâàÿñü îïèñàíèåì òåõ îïåðàöèé,
êîòîðûå ìîæíî âûïîëíÿòü íàä äàííûìè êëàññà.
Ìîäèôèöèðóåì ïðèâåäåííûé âûøå ïðèìåð.
abstract class Shape // Создается абстрактный класс
{
public int a,h;
public Shape(int x,int y)
{
a=x;
h=y;
}
public abstract void Show_area();
{//реализация не нужна, так как метод абстрактный
//фиксируется лишь интерфейс метода
}
class Triangle:Shape
{
//наличие public override void Show_area()
обязательно
}
class Rectangle:Shape
{
//наличие public override void Show_area()
обязательно
}
4. Интерфейсы
Åùå îäíèì ïîëüçîâàòåëüñêèì òèïîì è ñðåäñòâîì
ôîðìèðîâàíèÿ àáñòðàêòíîãî ìûøëåíèÿ ÿâëÿþòñÿ
èíòåðôåéñû. Èíòåðôåéñ îïèñûâàåò ññûëî÷íûé òèï,
êîòîðûé íå ìîæåò èìåòü êàêîé-ëèáî ðåàëèçàöèè è
äëÿ êîòîðîãî íåëüçÿ ñîçäàâàòü ýêçåìïëÿðû. Áîëåå
òîãî, âñå ìåòîäû èíòåðôåéñà ÿâëÿþòñÿ îòêðûòûìè.
Òî, ÷òî èíòåðôåéñ íå ìîæåò èìåòü ðåàëèçàöèè, îçíà÷àåò, ÷òî âñå åãî ìåòîäû è ñâîéñòâà ÿâëÿþòñÿ àáñòðàêòíûìè. Èíòåðôåéñû îïèñûâàþò ôîðìàëüíûé
îòêðûòûé êîíòðàêò ìåæäó ïðîâàéäåðîì ñåðâèñà
(êëàññàìè, êîòîðûå ðåàëèçóþò èíòåðôåéñ) è ïîòðå-
37
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
áèòåëÿìè ñåðâèñà (äðóãèìè êëàññàìè, êîòîðûå èñïîëüçóþò îáúåêòû êëàññà, ðåàëèçóþùåãî èíòåðôåéñ)
[5]. Îäíàêî àáñòðàêòíûå êëàññû è èíòåðôåéñû èìåþò íåñêîëüêî âàæíûõ îòëè÷èé:
• èíòåðôåéñ íå ìîæåò èìåòü íèêàêèõ ïåðåìåííûõ (ïîëåé), à àáñòðàêòíûå êëàññû ìîãóò èìåòü
ïîëÿ;
• èíòåðôåéñû íå ìîãóò èìåòü íèêàêóþ ðåàëèçàöèþ ìåòîäîâ, à àáñòðàêòíûå êëàññû ìîãóò
âêëþ÷àòü ðåàëèçîâàííûå ìåòîäû;
• èíòåðôåéñ ìîæåò íàñëåäîâàòüñÿ òîëüêî îò
èíòåðôåéñîâ, à àáñòðàêòíûé êëàññ ìîæåò áûòü
ïðîèçâîäíûì îò ëþáîãî êëàññà;
• àáñòðàêòíûå êëàññû ìîãóò èìåòü íå òîëüêî
îòêðûòûå ìåòîäû è ñâîéñòâà; â èíòåðôåéñå âñå
ìåòîäû ÿâëÿþòñÿ îòêðûòûìè;
• àáñòðàêòíûé êëàññ ìîæåò èìåòü êîíñòðóêòîð,
à èíòåðôåéñ íåò.
Èíòåðôåéñû ïîçâîëÿþò îïèñûâàòü íåêîòîðûå
æåëàòåëüíûå ñâîéñòâà è ìåòîäû, êîòîðûìè äîëæíû îáëàäàòü ðàçíûå êëàññû [3]. Â áèáëèîòåêå FCL
èìååòñÿ áîëüøîå ÷èñëî ñòàíäàðòíûõ èíòåðôåéñîâ.
Íàïðèìåð, âñå êëàññû, äîïóñêàþùèå ñðàâíåíèå ñâîèõ îáúåêòîâ, îáû÷íî íàñëåäóþò èíòåðôåéñ
IComparable, ðåàëèçàöèÿ êîòîðîãî ïîçâîëÿåò ñðàâíèâàòü îáúåêòû íå òîëüêî íà ðàâåíñòâî, íî è íà
«áîëüøå» èëè «ìåíüøå».
Ðàññìîòðèì íåáîëüøîé ïðèìåð ðåàëèçàöèè «ìàòåìàòè÷åñêîãî» èíòåðôåéñà, êîòîðûé ïîçâîëÿåò íàì
ñîçäàòü êëàññû «Òðåóãîëüíèê» è «Ïðÿìîóãîëüíèê»
äëÿ âû÷èñëåíèÿ èõ ïëîùàäåé è ïåðèìåòðîâ:
public interface MyInt
{
double area();
double per();
}
class Triangle: MyInt
{
double a, b, c;
public double area()
{
double p;
p=(a+b+c)/2;
return Math.Sqrt(p*(p%a)*(p%b)*(p%c));
}
public double per()
{
return a+b+c;
}
public Triangle(double a1, double b1, double c1)
{
a=a1;
b=b1;
c=c1;
}
}
class Rectangle: MyInt
{
double a, b;
public double area()
{
return a*b;
38
}
public double per()
{
return 2*(a+b);
}
public Rectangle(double a1, double b1)
{
a=a1;
b=b1;
}
}
class Class1
{
static void Main(string[] args)
{
Triangle tr=new Triangle(4.2, 5.6, 7.2);
Console.WriteLine("Площадь треугольника рав%
на:{0:####.##}", tr.area());
Console.WriteLine("Периметр треугольника равен: " +
tr.per());
Rectangle rct = new Rectangle(9.4, 7.3);
Console.WriteLine("Площадь прямоугольника
равна:{0:####.##}",rct.area());
Console.WriteLine("Периметр прямоугольника равен: "
+ rct.per());
}
}
Èçó÷åíèå îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ ïîçâîëÿåò ðàçâèâàòü àáñòðàêòíîå ìûøëåíèå îáó÷àþùèõñÿ. Ýòîìó, â ÷àñòíîñòè, ñïîñîáñòâóþò òàêèå ôóíäàìåíòàëüíûå ïîíÿòèÿ, êàê àáñòðàêòíûå ìåòîäû, àáñòðàêòíûå êëàññû, èíòåðôåéñû,
âèðòóàëüíûå ìåòîäû. Ïðîôåññèîíàëüíûé è â òî æå
âðåìÿ äîñòàòî÷íî ïðîñòîé è äîñòóïíûé äëÿ èçó÷åíèÿ ÿçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ C# èìååò âñå îñíîâíûå èíñòðóìåíòû äëÿ ðàçâèòèÿ àáñòðàêòíîãî ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ ñðåäíèõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ — áóäóùèõ
ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè. Èçó÷åíèå óæå ñî øêîëüíîé
ñêàìüè äàííîãî ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ ïîìîæåò
â äàëüíåéøåì ðàçâèòèè àëãîðèòìè÷åñêîãî è àáñòðàêòíîãî ìûøëåíèÿ ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ,
êîòîðîå óæå çàâòðà âåðíåòñÿ â øêîëó â êà÷åñòâå
ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè.
Литература
1. Áèëëèã Â. À. Îñíîâû ïðîãðàììèðîâàíèÿ íà C#. Ì.:
ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2008.
2. Ëèáåðòè Ä. Ïðîãðàììèðîâàíèå íà C# / ïåð. ñ àíãë.
Ì: Ñèìâîë-Ïëþñ, 2006.
3. Ïàâëîâñêàÿ Ò. À. Ñ#. Ïðîãðàììèðîâàíèå íà ÿçûêå âûñîêîãî óðîâíÿ: ó÷åáíèê äëÿ âóçîâ. ÑÏá.: Ïèòåð, 2007.
4. Ðèõòåð Äæ. Ïðîãðàììèðîâàíèå íà ïëàòôîðìå
Microsoft .NET Framework 2.0 íà ÿçûêå C#. Ìàñòåð-êëàññ
/ ïåð. ñ àíãë. 2-å èçä., èñïð. Ì.: Ðóññêàÿ Ðåäàêöèÿ, 2007.
5. Òðîåëñåí Ý. ßçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ Ñ# 2005 è
ïëàòôîðìà .NET 2.0 / ïåð. ñ àíãë. 3-å èçä. Ì.: Âèëüÿìñ,
2007.
6. Òóçîâñêèé À. Ô. Âûñîêîóðîâíåâûå ìåòîäû èíôîðìàòèêè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Òîìñê: Èçä-âî Òîìñêîãî
ïîëèòåõíè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà, 2008.
7. Øèëäò Ã. Ïîëíûé ñïðàâî÷íèê ïî Ñ#. Ì.: Âèëüÿìñ, 2008.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Т. Н. Лебедева,
Челябинский государственный педагогический университет
КОНСТРУКТОР ИГР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îáîñíîâàíà íåîáõîäèìîñòü èñïîëüçîâàíèÿ êîíñòðóêòîðîâ èãð êàê îäíîãî èç ñðåäñòâ ðàçâèòèÿ àëãîðèòìè÷åñêîãî
ìûøëåíèÿ øêîëüíèêîâ ïðè îáó÷åíèè îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîìó ïðîãðàììèðîâàíèþ. Ñòàòüÿ ìîæåò áûòü ïîëåçíà ïðåïîäàâàòåëÿì âóçîâ, ó÷èòåëÿì èíôîðìàòèêè è ñòóäåíòàì ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êîíñòðóêòîð èãð, àëãîðèòìè÷åñêîå ìûøëåíèå, îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîå ïðîãðàììèðîâàíèå.
Îäíîé èç îñíîâíûõ äèäàêòè÷åñêèõ çàäà÷ øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ. Åãî ðàçâèòèå ìîæíî óâèäåòü íà óðîêàõ ìàòåìàòèêè, ôèçèêè, èíôîðìàòèêè è äðóãèõ øêîëüíûõ ïðåäìåòîâ.
Îò ó÷àùèõñÿ òðåáóåòñÿ ñîñòàâèòü ïëàí îòâåòà, ïëàí
ñî÷èíåíèÿ, âûïîëíèòü íåêîòîðóþ èíñòðóêöèþ ïî
ñîçäàíèþ çàäàííîãî ìàêåòà è ïð. Èìåííî â øêîëå
ó÷àùèìñÿ äåìîíñòðèðóþòñÿ ðàçëè÷íûå àëãîðèòìû,
îáîñíîâûâàåòñÿ íåîáõîäèìîñòü èñïîëüçîâàíèÿ òîãî
èëè èíîãî ìåòîäà ðåøåíèÿ.
Ðàçâèòèþ àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ â èíôîðìàòèêå ïîñâÿùåíû ìåòîäè÷åñêèå ðàáîòû À. Ã. Ãåéíà, Â. Í. Èñàêîâà, Â. Â. Èñàêîâîé, Â. Ô. Øîëîõîâè÷à
(ñèñòåìàòè÷åñêîå è öåëåíàïðàâëåííîå ïðèìåíåíèå
èäåé ñòðóêòóðíîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ), Â. Í. Èñàêîâà, Â. Â. Èñàêîâîé (ïîâûøåíèå óðîâíÿ ìîòèâèðîâàííîñòè çàäà÷), ß. Í. Çàéäåëüìàíà, Ã. Â. Ëåáåäåâà,
Ë. Å. Ñàìîâîëüíîâîé (ïîñòîÿííàÿ óìñòâåííàÿ ðàáîòà) è äð., à òàêæå äèññåðòàöèîííûå èññëåäîâàíèÿ
Ñ. Â. Èëü÷åíêî, È. Â. Ëåâ÷åíêî, È. Í. Ñëèíêèíîé
(íà÷àëüíàÿ øêîëà), À. È. Ãàçåéêèíîé, Ë. Ã. Ëó÷êî
(îñíîâíàÿ øêîëà) è äð.
Ïîä àëãîðèòìè÷åñêèì ìûøëåíèåì ìû áóäåì
ïîíèìàòü ïîçíàâàòåëüíûé ïðîöåññ, õàðàêòåðèçóþùèéñÿ íàëè÷èåì ÷åòêîé, öåëåñîîáðàçíîé (èëè ðàöèîíàëüíîé) ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ñîâåðøàåìûõ
ìûñëèòåëüíûõ ïðîöåññîâ ñ ïðèñóùåé äåòàëèçàöèåé è îïòèìèçàöèåé óêðóïíåííûõ áëîêîâ, îñîçíàííûì çàêðåïëåíèåì ïðîöåññà ïîëó÷åíèÿ êîíå÷íîãî
ðåçóëüòàòà, ïðåäñòàâëåííîãî â ôîðìàëèçîâàííîì
âèäå íà ÿçûêå èñïîëíèòåëÿ ñ ïðèíÿòûìè ñåìàíòè÷åñêèìè è ñèíòàêñè÷åñêèìè ïðàâèëàìè [2].
 ïðîöåññå ðåøåíèÿ çàäà÷è ó÷àùèåñÿ äîëæíû
ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ñëåäóþùèå óìåíèÿ:
• ôîðìàëèçîâûâàòü çàäà÷ó (àáñòðàãèðîâàòüñÿ îò
íåñóùåñòâåííûõ ïðèçíàêîâ èçó÷àåìûõ îáúåêòîâ);
• ðàçáèâàòü çàäà÷ó íà îòäåëüíûå ñîñòàâíûå ëîãè÷åñêèå áëîêè (íà îñíîâå ïðèíöèïîâ èíäóêöèè è äåäóêöèè);
• îïðåäåëÿòü âçàèìîñâÿçè ýòèõ áëîêîâ (ñèñòåìàòèçàöèÿ è îáîáùåíèå);
• ñòðîèòü ðåøåíèå çàäà÷è íà îñíîâå áëîêîâ ñ
ïîìîùüþ ïðèìåíåíèÿ ìåòîäîâ ïðîåêòèðîâàíèÿ «ñíèçó ââåðõ» èëè «ñâåðõó âíèç» (ìåòîä
äåêîìïîçèöèè);
• ïðîâîäèòü àíàëèç êàæäîãî áëîêà ðåøåíèÿ çàäà÷è è ïðåäëàãàòü ïóòè ïî åãî îïòèìèçàöèè
(àíàëèç, ñèíòåç è îöåíêà).
Ðàçâèòèå òàêèõ óìåíèé ïðîèñõîäèò ïðè èçó÷åíèè êóðñà àëãîðèòìèçàöèè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Îòìåòèì, ÷òî ïðè ðåøåíèè òðàäèöèîííûõ çàäà÷
ó ó÷àùèõñÿ ñ êàæäûì ãîäîì íàìå÷àåòñÿ òåíäåíöèÿ
ñíèæåíèÿ ìîòèâàöèè èçó÷åíèÿ èíôîðìàòèêè. Ìû
ñ÷èòàåì, ÷òî îâëàäåòü âñåìè ïåðå÷èñëåííûìè óìåíèÿìè ó÷àùèåñÿ ñìîãóò ïðè ñîçäàíèè ñîáñòâåííûõ èãð, èñòîðèé, ìóëüòèïëèêàöèé, äâóõìåðíûõ
(à â íåêîòîðûõ è òðåõìåðíûõ) èãð ëþáûõ æàíðîâ
è ðàçíîãî óðîâíÿ ñëîæíîñòè.
 ñâåòå ðàçâèòèÿ íîâûõ òåõíîëîãèé, ñðåäñòâ õðàíåíèÿ, îáðàáîòêè è ïåðåäà÷è èíôîðìàöèè (ïëàíøåòû, ñìàðòôîíû è äðóãèå óñòðîéñòâà) èãðîâîé æàíð
ïðîäîëæàåò áûòü ïîïóëÿðíûì, àêòóàëüíûì è âîñòðåáîâàííûì. Êàê ïîêàçûâàåò íàáëþäåíèå, ïðîöåññ
ñîçäàíèÿ èãð èíòåðåñóåò øêîëüíèêîâ íè÷óòü íå
Контактная информация
Лебедева Татьяна Николаевна, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики, информационных технологий и методики обучения
информатике Челябинского государственного педагогического университета; адрес: 454080, г. Челябинск, пр. Ленина, д. 69; телефон:
(351) 239-63-09; e-mail: [email protected]
T. N. Lebedeva,
Chelyabinsk State Pedagogical University
GAME CONSTRUCTORS AS A TOOL FOR DEVELOPING ALGORITHMIC THINKING OF SCHOOL STUDENTS
Abstract
The article substantiates the need for game constructors as a tool of algorithmic thinking development in teaching students object-oriented
programming. The article can be useful for professors, teachers and students of pedagogical universities.
Keywords: game constructor, algorithmic thinking, object-oriented programming.
39
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
ìåíüøå, ÷åì âîïðîñ î òîì, êàê â íèõ èãðàòü. È, êîíå÷íî, íàïèñàíèå êîìïüþòåðíîé èãðû, êàê è ëþáîé
ïðîãðàììû, íåâîçìîæíî áåç çíàíèÿ ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Îòìåòèì, ÷òî â êà÷åñòâå ó÷åáíûõ ñðåäñòâ
ïðîãðàììèðîâàíèÿ â ñòàðøåé øêîëå ÷àùå âñåãî
èñïîëüçóþò ñðåäû: FreePascal — äëÿ èçó÷åíèÿ ïðîöåäóðíîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ, Visual Basic — äëÿ
èçó÷åíèÿ îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ, Turbo Prolog — äëÿ èçó÷åíèÿ ëîãè÷åñêîãî
ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Äëÿ ñîçäàíèÿ èãð ìîæíî èñïîëüçîâàòü ðàçëè÷íûå ñðåäû, íàïðèìåð, GameMaker, Alice, GreenFoot,
Squeak, Karel, PlayScape, Stencyl, MegaKerma, Baltie,
Mama è äð. Äàííûå ñðåäû íàïèñàíû íà ñîâðåìåííûõ
ÿçûêàõ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, äîñòóïíû äëÿ îïåðàöèîííîé ñèñòåìû Windows, îòíîñÿòñÿ ê ñâîáîäíî ðàñïðîñòðàíÿåìîìó ïðîãðàììíîìó îáåñïå÷åíèþ, èìåþò
ñîáñòâåííûé ÿçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Êðîìå òîãî,
èìåþòñÿ ñàéòû ðàçðàáîò÷èêîâ èãð â äàííûõ ñðåäàõ
è ñàéòû ñîîáùåñòâ ïî îáìåíó îïûòîì.
Ðàçðàáîòêà èãð â ýòèõ ñðåäàõ îïèðàåòñÿ íà ïðèíöèïû îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Àíàëèç ñîäåðæàíèÿ øêîëüíûõ ó÷åáíèêîâ èíôîðìàòèêè ïîêàçàë, ÷òî êóðñ îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ ïðåäñòàâëåí â íèõ
ôðàãìåíòàðíî [1]. Ìíîãèå ó÷àùèåñÿ ïðè ðàçðàáîòêå ñîáñòâåííûõ êëàññîâ èñïûòûâàþò òðóäíîñòè.
Ââèäó òîãî ÷òî ñîçäàíèå èãð â âûøåóïîìÿíóòûõ
ñðåäàõ îïèðàåòñÿ íà ïðèíöèïû îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ, èçó÷åíèå òàêèõ ïîíÿòèé, êàê «êëàññ», «îáúåêò», «èåðàðõèÿ êëàññîâ»,
«ïîâåäåíèå», «ñâîéñòâà», «ïðèíöèïû îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ», áóäåò ïðîèñõîäèòü ëåãêî è íåïðèíóæäåííî.
Òàê, íàïðèìåð, â êîíñòðóêòîðå èãð GameMaker
[5, 6] èíòåðôåéñ ÿâëÿåòñÿ èíòóèòèâíî ïîíÿòíûì è
íåñëîæíûì â îñâîåíèè, îáúåäèíÿåò â ñåáå ìíîæåñòâî ðåäàêòîðîâ (ñïðàéòîâ, îáúåêòîâ, êîìíàò, ñêðèïòîâ, à òàêæå òàéì-ëàéíîâ — ïîñëåäîâàòåëüíîñòåé
äåéñòâèé ñ ïðèâÿçêîé ïî âðåìåíè) è ïóòåé äâèæåíèÿ. Èìååòñÿ âîçìîæíîñòü ïðè ðàçðàáîòêå ñîáñòâåííûõ èãð èñïîëüçîâàòü âñòðîåííûå áèáëèîòåêè äëÿ
ñîçäàíèÿ è îïèñàíèÿ ðåàëèñòè÷íûõ îáðàçîâ è èõ
îêðóæåíèé.
Äëÿ âûáðàííîãî îáúåêòà íà ñöåíå ìîæíî âûáðàòü èç ñïèñêà åãî ñâîéñòâà è äåéñòâèÿ (ìåòîäû) â
Ðèñ. 2. Ãàëåðåÿ îáúåêòîâ
ñèñòåìû ïðîãðàììèðîâàíèÿ Alice
40
Ðèñ. 1. Áèáëèîòåêà ìåòîäîâ îáúåêòîâ
êîíñòðóêòîðà èãð GameMaker
ðåæèìå drag-and-drop (ðèñ. 1). Îäíàêî ýòî íå ïðåïÿòñòâóåò èñïîëüçîâàíèþ âñòðîåííûõ ñêðèïòîâûõ
ÿçûêîâ (íàïðèìåð, äëÿ ñðåäû GameMaker ýòî GML)
äëÿ ðàñøèðåíèÿ ïðåäñòàâëåííûõ áèáëèîòåê ìåòîäîâ, ïîäêëþ÷åíèÿ äèíàìè÷åñêèõ áèáëèîòåê, à òàêæå ñîçäàíèÿ ñîáñòâåííûõ áèáëèîòåê äåéñòâèé.
Ñèñòåìà ïðîãðàììèðîâàíèÿ Alice [1, 4], â îòëè÷èå îò GameMaker, ïðåäñòàâëÿåò îãðîìíûå âîçìîæíîñòè äëÿ ñîçäàíèÿ ðàçëè÷íûõ ÇD-èãð è ïðèëîæåíèé.  Alice ìîæíî äâèãàòü, âðàùàòü, èçìåíÿòü öâåò
è ïð. 3D-îáúåêòîâ, à òàêæå ñîçäàâàòü ïðèëîæåíèÿ,
ãåíåðèðóþùèå àíèìàöèþ â âèðòóàëüíûõ ìèðàõ.
Ââèäó òîãî ÷òî ñèñòåìà îñíîâàíà íà ïðèìåíåíèè
îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ, ïðîöåññ ñîçäàíèÿ èãðû ñâîäèòñÿ ê îáðàáîòêå ñîáûòèé
íàä èñïîëüçóåìûìè îáúåêòàìè è óêàçàíèþ èõ
ñâîéñòâ. Êàê è â GameMaker, çäåñü èìååòñÿ ãàëåðåÿ
îáúåêòîâ, êîòîðûå ìîæíî âñòàâèòü â èãðó ïóòåì
ïðîñòîãî ïåðåòàñêèâàíèÿ (ìåòîä drag-and-drop)
(ðèñ. 2).
Ïðè÷åì äëÿ âûáðàííîãî îáúåêòà ñöåíû îòêðîåòñÿ íîâîå îêíî, â êîòîðîì áóäåò âûâåäåíà ïîëíàÿ
èíôîðìàöèÿ î íåì ñ óêàçàíèåì ðàçìåðà çàíèìàåìîé ïàìÿòè èçîáðàæåíèÿ, î ðàçðàáîò÷èêàõ, à òàêæå ìåòîäàõ, êîòîðûå ìîæíî ïðèìåíÿòü (ðèñ. 3).
Ðèñ. 3. Õàðàêòåðèñòèêà îáúåêòà â ñèñòåìå
ïðîãðàììèðîâàíèÿ Alice
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
 ýòîé ñèñòåìå äîñòóïíû âñå àëãîðèòìè÷åñêèå
êîíñòðóêöèè — ñëåäîâàíèå, âåòâëåíèå è öèêë
(ðèñ. 4).
øå ïîíÿòü îñíîâû îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ íà ïðàêòèêå, ïîâûñèòü óðîâåíü àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, ðàçâèòü êîììóíèêàòèâíûå óìåíèÿ ïðè ñîçäàíèè êîëëåêòèâíûõ ïðîåêòîâ
(âûñëóøàòü òîâàðèùà, äîêàçàòü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ
è ïð.), òâîð÷åñêèå ñïîñîáíîñòè, èññëåäîâàòåëüñêèå
íàâûêè.
Литературные и интернет-источники
Ðèñ. 4. Îêíî îáðàáîòêè ñîáûòèÿ â ñèñòåìå
ïðîãðàììèðîâàíèÿ Alice
Òàêèì îáðàçîì, äëÿ òîãî ÷òîáû ñîçäàòü èãðó,
íåîáõîäèìî íàìåòèòü ñöåíàðèé (àëãîðèòì) èãðû,
îïðåäåëèòüñÿ ñî ñöåíîé (îêðóæåíèåì), îáúåêòàìè è
èõ ñâîéñòâàìè è ìåòîäàìè, à çàòåì âûáðàòü íåêîòîðóþ ñðåäó ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Èñïîëüçóÿ ðàçëè÷íûå ñðåäû êîíñòðóêòîðîâ èãð, ó÷àùèåñÿ ñìîãóò ëó÷-
1. Âèðòóàëüíûå ìèðû Àëèñû. http://621.metallostroy.ru/
Alice/studies_2%20.htm
2. Ëåáåäåâà Ò. Í. Ïðèìåíåíèå ìåòîäà ïðîåêòîâ ïðè
èçó÷åíèè îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ
// Ïåäàãîãè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà. 2012. ¹ 3.
3. Ëåáåäåâà Ò. Í. Ôîðìèðîâàíèå àëãîðèòìè÷åñêîãî
ìûøëåíèÿ øêîëüíèêîâ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ ðåêóðñèâíûì
àëãîðèòìàì â ïðîôèëüíûõ êëàññàõ ñðåäíåé îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû: àâòîðåô. äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê. Åêàòåðèíáóðã, 2005.
4. Îôèöèàëüíûé ñàéò Alice. http://www.alice.org/
index.php
5. Îôèöèàëüíûé ñàéò GameMaker. http://www.yoyogames.com/make
6. Ðóññêîÿçû÷íîå ñîîáùåñòâî RedSystemGameMakerCommunity. http://gmakers.ru
НОВОСТИ
Экраны пальцами не трогать
Наблюдая за стремительным ростом продаж планшетов и глядя на видео, где милые младенцы с удовольствием листают журналы на iPad, несложно прийти к выводу, что именно сенсорные экраны следует
считать интерфейсом будущего. Но есть один момент,
который заставляет настороженно относиться к таким прогнозам. А именно: аналитики компании NPD
DisplaySearch утверждают, что ноутбуки с сенсорными экранами почти не пользуются спросом.
За первую половину 2013 г. на портативные компьютеры с сенсорными экранами пришлось около
7 % общего объема продаж. Ожидается, что к концу
текущего года этот показатель может вырасти до 11 %.
Вряд ли такие новости обрадуют корпорацию
Microsoft, которая разработала для своей операционной системы Windows 8 специальный «современный»
интерфейс, управляемый жестами. Конечно, в 2012 г.
встретить сенсорные экраны было довольно сложно,
и Microsoft объясняла снижение спроса на ПК в прошлый период рождественских распродаж в том числе
и этим. «Уровень спроса, думаю, многих удивил, однако и предложение, откровенно говоря, оставляло
желать лучшего, — пояснила на выставке CES 2013
возглавлявшая в тот момент направление Windows
Тами Реллер. — Я имею в виду, что спрос не соответствовал предложению: покупатели хотели получить
одно, а предлагали им совершенно другое». Однако
дни, когда сенсорные экраны считались дефицитом,
остались в прошлом, и мы видим, что сегодня ноутбуки с сенсорными экранами продаются явно хуже,
чем портативные компьютеры с обычными дисплеями.
Интерфейс, базирующийся на клавиатуре и тачпаде, прекрасно зарекомендовал себя на традицион-
ных ПК и ноутбуках, и, хотя появление сенсорных
экранов в портативных компьютерах можно только
приветствовать, эти ценности явно несопоставимы с
теми деньгами, которые за них предлагается заплатить.
«Выросшая цена и отсутствие ощутимого выигрыша при использовании сенсорных экранов ноутбуков сдерживают их распространение», — пояснил
старший аналитик NPD DisplaySearch Ричард Шим.
В последние несколько лет средние цены на ноутбуки составляли от 400 до 550 долларов, но после появления сенсорных экранов они достигли 700 долларов. И если у мобильных устройств сенсорные дисплеи
действительно получили повсеместное распространение, то популяризация новой технологии среди пользователей ноутбуков потребует какого-то времени.
Конечно, в перспективе продажи ноутбуков с сенсорными экранами наладятся. Цена на портативные
компьютеры с такими дисплеями будет снижаться, да
и в перечень обязательных требований, предъявляемых компанией Intel к «ультрабукам», будет включен
пункт о наличии у них сенсорного экрана.
Тем не менее, согласно прогнозам NPD DisplaySearch, к 2017 г. сенсорными экранами будет оснащено только от 40 до 50 % проданных ноутбуков. Возможно, именно поэтому корпорация Microsoft в обновленной версии Windows 8.1 решила улучшить работу с традиционным рабочим столом. И если вы
относитесь к тем 93 % покупателей портативных компьютеров, кто отказался переплачивать за сенсорный
экран, обязательно изучите инструкции, которые помогут вам избавиться от появления ненавистных элементов Metro на любимом рабочем столе.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
41
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
И. Г. Михайлова,
Санкт-Петербургский филиал Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»
MS EXCEL ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåíû îñîáåííîñòè ïðèìåíåíèÿ ìåòîäà case-study ïðè ïðåïîäàâàíèè ìàòåìàòèêè. Ïðè âûïîëíåíèè êåéñîâ
âû÷èñëåíèÿ ïðîèçâîäÿòñÿ â MS Excel. Ïðèâåäåí ïðèìåð êåéñà ïî òåîðèè âåðîÿòíîñòåé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êåéñ-ìåòîä, ïðåïîäàâàíèå ìàòåìàòèêè, MS Excel.
Êåéñ-ìåòîä (ìåòîä case-study), îñíîâàííûé íà
îáó÷åíèè ïóòåì ðåøåíèÿ êîíêðåòíûõ ïðàêòè÷åñêèõ
çàäà÷, ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç ñàìûõ ðàñïðîñòðàíåííûõ
ìåòîäîâ ïðîôåññèîíàëüíî-îðèåíòèðîâàííîãî îáó÷åíèÿ. Íàèáîëåå øèðîêî îí èñïîëüçóåòñÿ â ïðåïîäàâàíèè ñïåöèàëüíûõ äèñöèïëèí áóäóùèì ýêîíîìèñòàì è ìåíåäæåðàì. Îïðåäåëåíèå ìåòîäà, åãî îáùóþ
õàðàêòåðèñòèêó, ðàçëè÷íûå êëàññèôèêàöèè êåéñîâ,
ýòàïû ñîçäàíèÿ, àíàëèç ìåòîäà êàê îáðàçîâàòåëüíîé òåõíîëîãèè ìîæíî íàéòè, íàïðèìåð, â ðàáîòå
À. Ì. Äîëãîðóêîâà [3].
 ïîñëåäíèå ãîäû ïîÿâèëîñü ìíîãî ðàáîò, îïèñûâàþùèõ èñïîëüçîâàíèå êåéñ-ìåòîäà ïðè ïðåïîäàâàíèè ðàçëè÷íûõ äèñöèïëèí [3, 5, 6]. Ïðèìåíåíèå
ìåòîäà case-study âîçìîæíî è ïðè ïðåïîäàâàíèè íåêîòîðûõ ìàòåìàòè÷åñêèõ äèñöèïëèí, èìåþùèõ ïðèêëàäíîé õàðàêòåð è èãðàþùèõ âàæíóþ ðîëü â áóäóùåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ. Íà ôàêóëüòåòå ìåíåäæìåíòà Íàöèîíàëüíîãî
èññëåäîâàòåëüñêîãî óíèâåðñèòåòà «Âûñøàÿ øêîëà
ýêîíîìèêè» (ÍÈÓ ÂØÝ) ýòî äèñöèïëèíû «Òåîðèÿ
âåðîÿòíîñòåé è ìàòåìàòè÷åñêàÿ ñòàòèñòèêà» è «Ìàòåìàòè÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå».
Ïðèìåíåíèå êåéñ-ìåòîäà ïðè îáó÷åíèè ìàòåìàòèêå èìååò ñâîè îñîáåííîñòè.
Âî-ïåðâûõ, ñîõðàíÿåòñÿ ãëàâíàÿ ðîëü òðàäèöèîííûõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ. Òåõíîëîãèÿ êåéñ-ìåòîäà
èñïîëüçóåòñÿ äëÿ ïðîâåäåíèÿ îòäåëüíûõ çàíÿòèé,
íå áîëüøå îäíîãî-äâóõ íà äèñöèïëèíó. Öåëü ïðîâåäåíèÿ ýòèõ çàíÿòèé — äàòü âîçìîæíîñòü ñòóäåíòàì
ïðèìåíèòü òåîðåòè÷åñêèå çíàíèÿ ïðè ðåøåíèè ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷, ïîðàáîòàòü â ãðóïïàõ, ïðåäñòàâèòü
è îáñóäèòü ðåçóëüòàòû ðàáîòû.
Âî-âòîðûõ, äëÿ òîãî ÷òîáû çàäàíèÿ êåéñà áûëè
ïðèáëèæåíû ê çàäà÷àì, ñ êîòîðûìè ñòàëêèâàþòñÿ
ìåíåäæåðû è ýêîíîìèñòû â ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, íåîáõîäèìî ïðîâîäèòü âû÷èñëåíèÿ íå «âðó÷íóþ», à ñ èñïîëüçîâàíèåì êîìïüþòåðà, â ÷àñòíîñòè,
èñïîëüçóÿ ýëåêòðîííûå òàáëèöû MS Excel. Âûáîð
Excel äëÿ ðåøåíèÿ çàäàíèé êåéñà îáóñëîâëåí äîñòóïíîñòüþ ýòîãî ïàêåòà, ïðîñòîòîé åãî îñâîåíèÿ,
íåîáõîäèìîñòüþ èñïîëüçîâàíèÿ â äàëüíåéøåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Кейс по теме
«Основные распределения теории вероятностей»
Ïðèâåäåì ïðèìåðû çàäàíèé îäíîãî êåéñà ïî
òåìå «Îñíîâíûå ðàñïðåäåëåíèÿ òåîðèè âåðîÿòíîñòåé». Âûáîð òåìû îáóñëîâëåí âàæíîñòüþ ðàññìàòðèâàåìûõ â íåé âîïðîñîâ, çíàíèå èõ íåîáõîäèìî äëÿ
èçó÷åíèÿ ñëåäóþùåãî ðàçäåëà äèñöèïëèíû — ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè.
Çàäàíèå 1.
Èçâåñòíî, ÷òî íà êàæäûé ðåéñ ðåãèñòðèðóåòñÿ â
ñðåäíåì 95 % ïàññàæèðîâ. Äëÿ òîãî ÷òîáû íå äîïóñòèòü ïóñòûõ ìåñò â ñàìîëåòàõ, àâèàêîìïàíèÿ íà
100 ìåñò â ñàìîëåòå ïðîäàåò 105 áèëåòîâ.
1) Êàêîâà âåðîÿòíîñòü òîãî, ÷òî ïàññàæèðîâ áóäåò áîëüøå, ÷åì ìåñò â ñàìîëåòå?
2) Êàêîâà âåðîÿòíîñòü òîãî, ÷òî ïàññàæèðîâ áóäåò áîëüøå, ÷åì ìåñò â ñàìîëåòå, åñëè àâèàêîìïàíèÿ ïðîäàñò 100 + k (k = 1, 2, …, 12) àâèàáèëåòîâ?
Ïðåäñòàâèòü ãðàôè÷åñêè, êàê èçìåíÿåòñÿ âåðîÿòíîñòü óêàçàííîãî ñîáûòèÿ â çàâèñèìîñòè îò k.
Контактная информация
Михайлова Ирина Георгиевна, канд. физ.-мат. наук, доцент, доцент кафедры математики Санкт-Петербургского филиала Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»; адрес: 190068, г. Санкт-Петербург, ул. Союза Печатников, д. 16;
телефон: (812) 560-06-00; e-mail: [email protected]
I. G. Mikhailova,
Saint Petersburg’s Branch of National Research University Higher School of Economics
MS EXCEL IN TEACHING MATHEMATICS: A CASE-STUDY METHOD
Abstract
The article considers the way case-study methods can be used in teaching mathematics. The calculations in the case’s solutions are carried
out in MS Excel. The example of the case of the theory of probabilities is suggested.
Keywords: case-study method, teaching mathematics, MS Excel.
42
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
3) Êàêîå ÷èñëî áèëåòîâ âû áû ðåêîìåíäîâàëè
ïðîäàâàòü àâèàêîìïàíèè?
äåëåíèÿ, êîòîðûå èñïîëüçóþòñÿ ïðè ðåøåíèè äàííîãî êåéñà).
Çàäàíèå 2.
 ñóïåðìàðêåòå èìåþòñÿ â íàëè÷èè 1000 êîðîáîê êîíôåò, ñðåäè êîòîðûõ 15 ñ ñþðïðèçîì (ïðîèçâîäèòåëü â ÷åñòü ñâîåãî þáèëåÿ âëîæèë â íåêîòîðûå êîðîáêè ïîäàðîê ïîêóïàòåëþ). Ïî âèäó êîðîáêè íåëüçÿ îïðåäåëèòü, åñòü â íåé ñþðïðèç èëè íåò.
Íàéòè âåðîÿòíîñòü òîãî, ÷òî çà äåíü áóäåò ïðîäàíî íå ìåíüøå ÷åòûðåõ êîðîáîê ñ ñþðïðèçîì, åñëè
âñåãî çà äåíü ïðîäàíî 186 êîðîáîê êîíôåò. Âû÷èñëèòü âåðîÿòíîñòü, èñïîëüçóÿ:
1) áèíîìèàëüíîå ðàñïðåäåëåíèå;
2) ðàñïðåäåëåíèå Ïóàññîíà;
3) ãèïåðãåîìåòðè÷åñêîå ðàñïðåäåëåíèå.
Ñðàâíèòü ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû. Îáîñíîâàòü
âîçìîæíîñòü ïðèìåíåíèÿ ïðè ðàñ÷åòàõ óêàçàííûõ
ðàñïðåäåëåíèé.
Âû÷èñëåíèÿ â Excel âåðîÿòíîñòåé, ñâÿçàííûõ
ñ îñíîâíûìè ðàñïðåäåëåíèÿìè.
Çàäàíèå 3.
Ôàðìàöåâòè÷åñêàÿ êîìïàíèÿ âûïóñêàåò ïîïóëÿðíîå ëåêàðñòâî îò ãîëîâíîé áîëè. Ñ÷èòàÿ, ÷òî
ñïðîñ íà ýòîò ïðåïàðàò â ñëåäóþùåì ãîäó áóäåò èìåòü
íîðìàëüíîå ðàñïðåäåëåíèå ñî ñðåäíèì çíà÷åíèåì
100 ìèëëèîíîâ òàáëåòîê è ñðåäíèì êâàäðàòè÷åñêèì
îòêëîíåíèåì 8 ìèëëèîíîâ òàáëåòîê, îïðåäåëèòü,
êàêîå êîëè÷åñòâî òàáëåòîê ñëåäóåò ïðîèçâåñòè, ÷òîáû âåðîÿòíîñòü íåóäîâëåòâîðåííîãî ñïðîñà íà ïðåïàðàò áûëà ðàâíà:
1) 0,1;
2) 0,01;
3) 0,005.
Íà ñêîëüêî òàáëåòîê íàäî áîëüøå ïðîèçâåñòè,
÷òîáû íåóäîâëåòâîðåííûé ñïðîñ óïàë ñ 10 % äî 1 %?
Âûïîëíåíèå êåéñà ðàññ÷èòàíî íà îäíî ïðàêòè÷åñêîå çàíÿòèå â êîìïüþòåðíîì êëàññå ïî äèñöèïëèíå «Òåîðèÿ âåðîÿòíîñòåé è ìàòåìàòè÷åñêàÿ ñòàòèñòèêà» ñî ñòóäåíòàìè âòîðîãî êóðñà ôàêóëüòåòà
ìåíåäæìåíòà Ñàíêò-Ïåòåðáóðãñêîãî ôèëèàëà ÍÈÓ
ÂØÝ. Ïðåäâàðèòåëüíî ñòóäåíòû èçó÷àþò òåîðåòè÷åñêèé ìàòåðèàë ïî òåìå «Îñíîâíûå ðàñïðåäåëåíèÿ
òåîðèè âåðîÿòíîñòåé», íà ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ
ðàçáèðàþò òèïîâûå çàäà÷è. Ñòóäåíòàì çàðàíåå ïðåäîñòàâëÿþòñÿ ñïèñîê ðåêîìåíäîâàííîé ëèòåðàòóðû
äëÿ ïîäãîòîâêè [1, 2, 4] è ñïðàâî÷íûå ìàòåðèàëû,
ïîçâîëÿþùèå ðåøàòü çàäà÷è ïî äàííîé òåìå â ñðåäå
Excel, ñ ïðèìåðàìè. Îáÿçàòåëüíûì óñëîâèåì óñïåøíîãî ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèÿ ÿâëÿåòñÿ ïðåäâàðèòåëüíàÿ
ïîäãîòîâêà ñòóäåíòîâ.
Äëÿ ãðàìîòíîãî ðåøåíèÿ çàäàíèé êåéñà ñòóäåíò äîëæåí:
• ïîâòîðèòü, êàê â MS Excel ïðîèçâîäèòñÿ ââîä
äàííûõ, òåêñòà, êîïèðîâàíèå, ðàáîòà ñ ôîðìóëàìè, ïîñòðîåíèå äèàãðàìì è ãðàôèêîâ;
• ñàìîñòîÿòåëüíî ïîçíàêîìèòüñÿ ñî ñòàòèñòè÷åñêèìè è ìàòåìàòè÷åñêèìè ôóíêöèÿìè áèáëèîòåêè âñòðîåííûõ ôóíêöèé Excel;
• íàó÷èòüñÿ âû÷èñëÿòü âåðîÿòíîñòè, ñâÿçàííûå
ñ îñíîâíûìè ðàñïðåäåëåíèÿìè.
Ïðèâåäåì ñîêðàùåííûé âàðèàíò ñïðàâî÷íûõ
ìàòåðèàëîâ, âûäàâàåìûõ ñòóäåíòàì äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî îñâîåíèÿ (îñòàâëåíû òîëüêî òå ðàñïðå-
1. Áèíîìèàëüíîå ðàñïðåäåëåíèå.
Ôóíêöèÿ ÁÈÍÎÌÐÀÑÏ(k; n; p; èíòåãðàëüíàÿ)
âû÷èñëÿåò:
ëèáî çíà÷åíèå âåðîÿòíîñòè
Pn (k) = Cnk pkqn − k , k = 0, 1, K, n
(ëîãè÷åñêàÿ êîíñòàíòà èíòåãðàëüíàÿ ðàâíà 0),
ëèáî çíà÷åíèå ôóíêöèè ðàñïðåäåëåíèÿ â òî÷êå
k, k = 0, 1, …, n, … (ëîãè÷åñêàÿ êîíñòàíòà èíòåãðàëüíàÿ ðàâíà 1).
2. Ðàñïðåäåëåíèå Ïóàññîíà.
Ôóíêöèÿ ÏÓÀÑÑÎÍ(k; a; èíòåãðàëüíàÿ) âû÷èñëÿåò:
ëèáî çíà÷åíèå âåðîÿòíîñòè
ak − a
e , k = 0, 1, K, n, K
k!
(ëîãè÷åñêàÿ êîíñòàíòà èíòåãðàëüíàÿ ðàâíà 0),
ëèáî çíà÷åíèå ôóíêöèè ðàñïðåäåëåíèÿ â òî÷êå
k, k = 0, 1, …, n, … (ëîãè÷åñêàÿ êîíñòàíòà èíòåãðàëüíàÿ ðàâíà 1).
Pn (k) =
3. Ãèïåðãåîìåòðè÷åñêîå ðàñïðåäåëåíèå.
Ôóíêöèÿ ÃÈÏÅÐÃÅÎÌÅÒ(k; n; M; N) âû÷èñëÿåò âåðîÿòíîñòü
p( X = k) =
k n −k
CM
CN − M
n
CN
, M ≤ N, n ≤ N.
4. Íîðìàëüíîå ðàñïðåäåëåíèå.
Ôóíêöèÿ ÍÎÐÌÐÀÑÏ(x; m; σ ; èíòåãðàëüíàÿ)
âû÷èñëÿåò:
ëèáî çíà÷åíèå ïëîòíîñòè ðàñïðåäåëåíèÿ â òî÷êå x:
f (x) =
1
σ 2π
e
−
(x − m ) 2
2σ 2
, σ>0
(ëîãè÷åñêàÿ êîíñòàíòà èíòåãðàëüíàÿ ðàâíà 0),
ëèáî çíà÷åíèå ôóíêöèè ðàñïðåäåëåíèÿ â òî÷êå
x (ëîãè÷åñêàÿ êîíñòàíòà èíòåãðàëüíàÿ ðàâíà 1).
Ôóíêöèÿ ÍÎÐÌÎÁÐ(p; m; σ ) âû÷èñëÿåò êâàíòèëü xp íîðìàëüíîãî ðàñïðåäåëåíèÿ ñ ïàðàìåòðàìè
m, σ, ñîîòâåòñòâóþùóþ çàäàííîìó ïîðÿäêó p.
Ïðèìåð 1.
Èãðàþùèé íàáðàñûâàåò êîëüöà íà ñòåðæåíü.
Âåðîÿòíîñòü ïîïàäàíèÿ ïðè îäíîì áðîñàíèè — 0,7.
Âñåãî èìååòñÿ ïÿòü êîëåö. Ïîñòðîèòü ðÿä ðàñïðåäåëåíèÿ ñëó÷àéíîé âåëè÷èíû X — ÷èñëà íàáðîøåííûõ êîëåö. Ïîñòðîèòü ìíîãîóãîëüíèê ðàñïðåäåëåíèÿ. Îïðåäåëèòü âåðîÿòíîñòü ñîáûòèé: {X ≤ 3},
{X < 4}, {X > 2}.
Ðåøåíèå.
Íàçîâåì óñïåõîì ïîïàäàíèå êîëüöà íà ñòåðæåíü.
Âåðîÿòíîñòü óñïåõà â îäíîì èñïûòàíèè: p = 0,7,
q = 0,3. Âñåãî ïðîâîäèòñÿ ïÿòü èñïûòàíèé: n = 5.
Ñëó÷àéíàÿ âåëè÷èíà èìååò áèíîìèàëüíîå ðàñïðåäåëåíèå.
43
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
1.  ÿ÷åéêè A1 è B1 âíåñòè íàäïèñè «k» è
«p(X=k)» ñîîòâåòñòâåííî (ðèñ. 1).
2.  äèàïàçîí A2:A7 ââåñòè çíà÷åíèÿ ñëó÷àéíîé âåëè÷èíû: 0, 1, 2, 3, 4, 5.
3. Â
ÿ÷åéêó
B2
ââåñòè
ôîðìóëó:
=ÁÈÍÎÌÐÀÑÏ(A2; 5; 0,7;0). Íàæàòü Enter. Ñîâìåñòèòü óêàçàòåëü ìûøè ñ ìàðêåðîì çàïîëíåíèÿ. Ïðè
ýòîì óêàçàòåëü ìûøè ïðåâðàòèòñÿ â ÷åðíûé êðåñòèê. Íàæàâ ëåâóþ êíîïêó ìûøè è íå îòïóñêàÿ åå,
ïåðåòàùèòü ìàðêåð çàïîëíåíèÿ äî ÿ÷åéêè B7 âêëþ÷èòåëüíî.  äèàïàçîíå B2:B7 ïîÿâÿòñÿ çíà÷åíèÿ
âåðîÿòíîñòåé, âû÷èñëåííûå ïî ôîðìóëå Áåðíóëëè.
Ïîñòðîåí ðÿä ðàñïðåäåëåíèÿ ñëó÷àéíîé âåëè÷èíû.
4. Ñ ïîìîùüþ ìàñòåðà äèàãðàìì ïîñòðîèòü ìíîãîóãîëüíèê ðàñïðåäåëåíèÿ.
5. Âåðîÿòíîñòè ñîáûòèé {X ≤ 3}, {X < 4}, {X > 2}
âû÷èñëèòü ñëåäóþùèì ñïîñîáîì:
p(X ≤ 3) = ÁÈÍÎÌÐÀÑÏ(3; 5; 0,7; 1) = 0,47;
p(X < 3) = p(X ≤ 2) = ÁÈÍÎÌÐÀÑÏ(2; 5; 0,7; 1) =
= 0,16;
p(X > 3) = 1 – p(X ≤ 2) = 0,837.
Ðèñ. 2. Ðåøåíèå ïðèìåðà 2
Ïðèìåð 3.
 ïàðòèè ãîòîâîé ïðîäóêöèè 20 èçäåëèé. ×åòûðå èçäåëèÿ ñ äåôåêòàìè, îñòàëüíûå — ãîäíûå. Èç
ïàðòèè ãîòîâîé ïðîäóêöèè äëÿ ïðîâåðêè íàóäà÷ó
îòáèðàþò (áåç âîçâðàùåíèÿ) òðè èçäåëèÿ. Îïðåäåëèòü âåðîÿòíîñòü òîãî, ÷òî ñðåäè òðåõ îòîáðàííûõ
äëÿ ïðîâåðêè èçäåëèé òîëüêî îäíî áðàêîâàííîå.
Ðåøåíèå.
p(X = 1) = ÃÈÏÅÐÃÅÎÌÅÒ(1; 3; 4; 20) = 0,42.
Ïðèìåð 4.
Äåòàëü, èçãîòîâëåííàÿ àâòîìàòîì, ñ÷èòàåòñÿ ãîäíîé, åñëè îòêëîíåíèå åå êîíòðîëèðóåìîãî ðàçìåðà
îò íîìèíàëà ïî ìîäóëþ íå ïðåâûøàåò 10 ìì. Ñëó÷àéíûå îòêëîíåíèÿ êîíòðîëèðóåìîãî ðàçìåðà îò
íîìèíàëà ïîä÷èíåíû íîðìàëüíîìó çàêîíó ñ ïàðàìåòðàìè m = 0, σ = 5 ìì. Ñêîëüêî ïðîöåíòîâ ãîäíûõ äåòàëåé èçãîòàâëèâàåò àâòîìàò?
Ðèñ. 1. Ðåøåíèå ïðèìåðà 1
Ïðèìåð 2.
 íåêîòîðîì ãîðîäå ÷èñëî X íåñ÷àñòíûõ ñëó÷àåâ â òå÷åíèå ñóòîê ïîä÷èíåíî çàêîíó Ïóàññîíà ñ
ïàðàìåòðîì a = 1,2. Âû÷èñëèòü âåðîÿòíîñòè ñîáûòèé {X = k}, k = 0, 1, 2, …, 5; {X < 5}, {1 < X ≤ 3}.
Ðåøåíèå.
1.  ÿ÷åéêè A1 è B1 âíåñòè íàäïèñè «k» è
«p(X=k)» ñîîòâåòñòâåííî (ðèñ. 2).
2.  äèàïàçîí A2:A7 ââåñòè çíà÷åíèÿ ñëó÷àéíîé âåëè÷èíû: 0, 1, 2, 3, 4, 5.
3.  ÿ÷åéêó B2 ââåñòè ôîðìóëó: =ÏÓÀÑÑÎÍ(A2;
1,2; 0). Íàæàòü Enter. Ñîâìåñòèòü óêàçàòåëü ìûøè
ñ ìàðêåðîì çàïîëíåíèÿ. Ïðè ýòîì óêàçàòåëü ìûøè
ïðåâðàòèòñÿ â ÷åðíûé êðåñòèê. Íàæàâ ëåâóþ êíîïêó ìûøè è íå îòïóñêàÿ åå, ïåðåòàùèòü ìàðêåð çàïîëíåíèÿ äî ÿ÷åéêè B7 âêëþ÷èòåëüíî.  äèàïàçîíå
B2:B7 ïîÿâÿòñÿ çíà÷åíèÿ âåðîÿòíîñòåé, âû÷èñëåííûå ïî ôîðìóëå Ïóàññîíà. Ïîñòðîåí ðÿä ðàñïðåäåëåíèÿ äëÿ ðàññìàòðèâàåìûõ çíà÷åíèé ñëó÷àéíîé
âåëè÷èíû.
4. Ñ ïîìîùüþ ìàñòåðà äèàãðàìì ïîñòðîèòü ìíîãîóãîëüíèê ðàñïðåäåëåíèÿ (ðèñ. 2).
5. Âåðîÿòíîñòè âû÷èñëÿåì ïî ôîðìóëàì:
p(X < 3) = p(X ≤ 4) =
= ÏÓÀÑÑÎÍ(4; 1,2; 1) = 0,99;
p(1 < X ≤ 3) = p(X = 2) + p(X = 3) =
= ÏÓÀÑÑÎÍ(2; 1,2; 0) + ÏÓÀÑÑÎÍ(3; 1,2; 0) =
= 0,30.
44
Ðåøåíèå.
Âåðîÿòíîñòü:
p(|X| ≤ 10) = p(–10 ≤ X ≤ 10) = F(10) – F(–10) =
= ÍÎÐÌÐÀÑÏ(10; 0; 5; 1) – ÍÎÐÌÐÀÑÏ(–10;
0; 5; 1) = 0,95.
Ñëåäîâàòåëüíî, àâòîìàò èçãîòàâëèâàåò 95 % ãîäíûõ äåòàëåé.
Ïðèìåð 5.
Åæåìåñÿ÷íûé äîõîä ñåìåé â íåêîòîðîì ãîðîäå
ðàñïðåäåëåí ïî íîðìàëüíîìó çàêîíó ñ ìàòåìàòè÷åñêèì îæèäàíèåì 30 òûñ. ðóáëåé è ñðåäíèì êâàäðàòè÷åñêèì îòêëîíåíèåì 8 òûñ. ðóáëåé. 15 % ñàìûõ
áåäíûõ ñåìåé â ãîðîäå ïîëó÷àþò ïîìîùü îò ãîðîäà.
Êàêèì äîëæåí áûòü ìàêñèìàëüíûé äîõîä äëÿ ïîëó÷åíèÿ òàêîé ïîìîùè?
Ðåøåíèå.
Ïóñòü X — åæåìåñÿ÷íûé äîõîä ñåìüè. Íóæíî
îïðåäåëèòü òàêîå çíà÷åíèå x, ïðè êîòîðîì p(X ≤ x) =
= 0,15. Íàõîäèì ýòó âåëè÷èíó ïî ôîðìóëå:
ÍÎÐÌÎÁÐ(0,15; 30; 8) = 21,71.
Ó÷åáíàÿ ãðóïïà ðàçáèâàåòñÿ íà íåñêîëüêî ïîäãðóïï ïî òðè-÷åòûðå ÷åëîâåêà.  òå÷åíèå 60 ìèíóò
ñòóäåíòû îáñóæäàþò è âûïîëíÿþò çàäàíèÿ îäíîãî è
òîãî æå êåéñà.  òå÷åíèå ýòîãî æå âðåìåíè îíè ãîòîâÿò ïðåçåíòàöèþ ðåøåíèé è ïèñüìåííûé îò÷åò.
 îñòàâøååñÿ âðåìÿ ïðîèñõîäèò îáñóæäåíèå ðåøåíèé
êåéñà. Ìíåíèÿ ñòóäåíòîâ ìîãóò ðàçëè÷àòüñÿ, îñîáåííî ïî ïîâîäó ïåðâîãî è âòîðîãî çàäàíèé êåéñà.
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Íåîäíîêðàòíîå ïðèìåíåíèå êåéñ-ìåòîäà ïðè èçó÷åíèè ìàòåìàòèêè ïðèâîäèò ê òîìó, ÷òî ñòóäåíòû
ïðèîáðåòàþò íàâûêè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû â
Excel, ïðèâûêàþò èñïîëüçîâàòü åãî â ñàìûõ ðàçëè÷íûõ ñèòóàöèÿõ, îñâàèâàÿ âñ¸ íîâûå âîçìîæíîñòè
ïàêåòà.  òå÷åíèå ãîäà ñòóäåíòû ôàêóëüòåòà ìåíåäæìåíòà ó÷àòñÿ ïðîâîäèòü ïåðâè÷íóþ ñòàòèñòè÷åñêóþ
îáðàáîòêó äàííûõ â Excel, ñòðîèòü òî÷å÷íûå è èíòåðâàëüíûå îöåíêè, îñóùåñòâëÿòü ïðîâåðêó ðàçëè÷íûõ ñòàòèñòè÷åñêèõ ãèïîòåç, çíàêîìÿòñÿ ñ íàäñòðîéêîé Ïîèñê ðåøåíèé äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷ îïòèìèçàöèè.
Òàêèì îáðàçîì, èñïîëüçîâàíèå ñðåäû MS Excel
ÿâëÿåòñÿ ñâÿçóþùèì çâåíîì ìåæäó èçó÷åíèåì ìàòåìàòèêè è åå ïðèìåíåíèåì â ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè ìåíåäæåðîâ.
Литературные и интернет-источники
1. Âàäçèíñêèé Ð. Ñòàòèñòè÷åñêèå âû÷èñëåíèÿ â ñðåäå Excel. Áèáëèîòåêà ïîëüçîâàòåëÿ. ÑÏá.: Ïèòåð, 2008.
2. Âèíñòîí Ó. Ë. Microsoft Office Excel 2007. Àíàëèç äàííûõ è áèçíåñ-ìîäåëèðîâàíèå. Ì.: Ðóññêàÿ ðåäàêöèÿ; ÑÏá.: ÁÕÂ-Ïåòåðáóðã, 2008.
3. Äîëãîðóêîâ À. Ìåòîä case-study êàê ñîâðåìåííàÿ
òåõíîëîãèÿ ïðîôåññèîíàëüíî-îðèåíòèðîâàííîãî îáó÷åíèÿ.
http://www.evolkov.net/case/case.study.html
4. Ðóäèêîâà Ë. Â. Microsoft Excel äëÿ ñòóäåíòà. ÑÏá.:
ÁÕÂ-Ïåòåðáóðã, 2007.
5. Ñóõàíîâ Ì. Á. Òåõíîëîãèÿ case-study êàê ñïîñîá
ðåàëèçàöèè èíäèâèäóàëüíîãî ïîäõîäà â îáó÷åíèè ïðîãðàììèðîâàíèþ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 9.
6. ×òî òàêîå êåéñ-ìåòîä? Âçãëÿä òåîðåòèêà è ïðàêòèêà. http://casemethod.ru/seminary.php?tbl=books&id=8
НОВОСТИ
Заработал рынок для Интернета вещей и M2M
В 50 раз к 2020 г. вырастет количество устройств,
соединённых между собой через Интернет — с одного
до пятидесяти миллиардов. Соответственно, можно
ожидать увеличения на порядок как мощности, так и
количества программных решений, поддерживающих
эти процессы. Правильнее разделить эти технологии
на две большие сферы: Интернет вещей (Internet of
Things, IoT), который ближе к консьюмерским сервисам, и непосредственно межмашинное взаимодействие
(Machine to Machine, M2M), в большей степени завязанное на корпоративные технологии и промышленную автоматизацию. Однако пока даже ведущие аналитические фирмы сильно расходятся в определении
водораздела между IoT и M2M и их рыночных оценках, поэтому будем условно считать, что речь идет о
единой экосистеме IoT/M2M, стыкующей десятки
миллиардов устройств.
Классическая модель прикладного Интернета вещей подразумевает сбор информации от различных
датчиков и сенсоров, их аналитическую обработку и
визуализацию, обязательно с поддержкой мобильных
устройств. В качестве клиентов применяются как полноценные «нативные» приложения, так и веб-реализации для типовых браузеров. Но до недавнего времени не существовало единой площадки, где разработчики IoT/M2M-приложений могли бы размещать
свои решения, а пользователи — выбирать их и приобретать. И вот 18 ноября компания ThingWorx представила фактически первую в истории Интернета вещей платформу ThingWorx Marketplace, призванную
удовлетворить данную потребность. Утверждается, что
с ее помощью можно десятикратно ускорить вывод
своих IoT/M2M-продуктов на рынок. Что особенно
важно, этот сервис ориентирован не только на конечных пользователей, но и на разработчиков — в виде
глобального каталога готовых и тщательно протестированных компонентов. Более того, ThingWorx Marketplace предоставляет PaaS-режим, который позволяет
создавать на базе Marketplace собственные системы
разработки и распространения профильных технологий. К 2020 г., полагают в ThingWorx, их площадка
будет насчитывать 5 млн приложений.
Атака на рынок Интернета вещей идет и по другим фронтам. Фирма Xively представила первый коммерческий облачный сервис для IoT (что интересно,
тоже PaaS), объединяющий программистов и OEMпоставщиков. Им доступен стандартизованный инструментарий разработки, поддержка жизненного цикла продукта, а также набор Xively Jumpstart Kit, ориентированный на чипы ARM (беспроводная платформа систем на кристалле с встроенной поддержкой сети
на базе пьезоэлектрических MEMS).
Похоже, что компания ARM становится одним из
главных поставщиков технологий для Интернета вещей. Так, Oracle недавно выпустила платформу Oracle
Java Embedded 3.3, в которую вошли Java Platform ME и
соответствующий SDK, ориентированные на встраиваемые архитектуры на базе ARM, включая Raspberry Pi.
И уже ведутся совместные работы Oracle с ARM и разработчиком полупроводниковых приборов Freescale (активно применимых, в частности, автопроизводителями),
по подготовке инновационных продуктов для IoT.
Однако, несмотря на такие позитивные тренды,
отсутствие более или менее массовых стандартов на
межмашинные взаимодействия пока остается главной
болевой точкой Интернета вещей. На сегодня одним
из наиболее заметных активностей в этой сфере можно считать протокол Constrained Application Protocol
(CoAP), разрабатываемый Инженерным советом Интернета IETF совместно с Ericsson Labs. Он представляет собой двоичную версию HTTP, упрощенную под
задачи транспортировки данных по линиям с ограниченной пропускной способностью. Тесно связан с
данной работой и проект IP in Smart Objects альянса
IPSO, объединившего 60 компаний, включая Cisco,
Google и Nokia. В его рамках унифицируются технологии разработки «умных» устройств массового применения, от лампочек до штепсельных вилок.
(По материалам PCWeek)
45
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
С. А. Деева, Е. В. Князева,
Кубанский государственный университет, г. Краснодар
ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО МОДУЛЯ
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
И ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ В ЛИНГВИСТИКЕ»
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïîêàçàíà çíà÷èìîñòü ìåæäèñöèïëèíàðíîãî ñèíòåçà â ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêå áàêàëàâðîâ. Ðàññìîòðåíà
ïðîãðàììà äëÿ îáó÷åíèÿ áàêàëàâðîâ ëèíãâèñòèêè, ðàçðàáîòàííàÿ íà îñíîâå ñîâðåìåííûõ ïîäõîäîâ èíòåãðàöèè íàó÷íîãî
çíàíèÿ è äîñòèæåíèé â îáëàñòè ìàòåìàòèêè, èíôîðìàòèêè è ëèíãâèñòèêè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû, èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè, ïðèêëàäíàÿ ëèíãâèñòèêà.
Ðàçâèòèå ðîññèéñêîãî âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ íà
ñîâðåìåííîì ýòàïå õàðàêòåðèçóåòñÿ îáíîâëåíèåì
âñåõ åãî àñïåêòîâ, îòðàæàþùèõ èçìåíåíèÿ êóëüòóðû, íàóêè, òåõíèêè è îðèåíòèðîâàííûõ íà èñïîëüçîâàíèå äîñòèæåíèé â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè îáùåñòâà è ðàçâèòèå íîâûõ íàóêîåìêèõ òåõíîëîãèé.
Èíòåãðàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, íàóêè è ïðîèçâîäñòâà
àêòóàëèçèðóåò ðàçðàáîòêó ïðàêòèêî-îðèåíòèðîâàííûõ áàêàëàâðñêèõ ïðîãðàìì, êîòîðûå íàïðàâëåíû
íà ôîðìèðîâàíèå öåëîñòíîé ëè÷íîñòè âûïóñêíèêà,
êîìïåòåíòíîãî íå òîëüêî â ñâîåé ïðîôåññèîíàëüíîé
ñôåðå, íî è â ñìåæíûõ äèñöèïëèíàðíûõ îáëàñòÿõ
çíàíèé. Íîâûå ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû (ÔÃÎÑ) îòðàæàþò ðåôîðìó
â ñôåðå âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ, ñâÿçàííîé ñ èíòåãðàöèåé Ðîññèè â ìèðîâîå îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî,
íàöåëåííîé íà ïðèìåíåíèå êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà è ìåæäèñöèïëèíàðíûõ ñâÿçåé ïðè ïðîåêòèðîâàíèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Âîïëîùåíèåì ìåæäèñöèïëèíàðíîãî ïîäõîäà äëÿ ñîçäàíèÿ èíòåãðàòèâíîé
îñíîâû îáó÷åíèÿ â âûñøåé øêîëå ìîãóò áûòü ìåæäèñöèïëèíàðíûå ìîäóëè.
Ìåæäèñöèïëèíàðíûé ñèíòåç çíàíèé, óìåíèé è
íàâûêîâ îáó÷àþùèõñÿ ïðèîáðåòàåò îñîáóþ àêòóàëüíîñòü íà ïðèêëàäíûõ áàêàëàâðñêèõ íàïðàâëåíèÿõ
ïîäãîòîâêè, ñâÿçàííûõ ñ ÿçûêîçíàíèåì. ÔÃÎÑ ÂÏÎ
ïî íàïðàâëåíèþ ïîäãîòîâêè 035800.62 «Ôóíäàìåíòàëüíàÿ è ïðèêëàäíàÿ ëèíãâèñòèêà» õàðàêòåðèçó-
åò ïðîôåññèîíàëüíóþ äåÿòåëüíîñòü áàêàëàâðîâ ñëåäóþùèì îáðàçîì: «Îáëàñòü ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè áàêàëàâðîâ âêëþ÷àåò: íàó÷íûå èññëåäîâàíèÿ â
òåîðåòè÷åñêîé è ïðèêëàäíîé ëèíãâèñòèêå, ïðîåêòèðîâàíèå è ñîïðîâîæäåíèå îáúåêòîâ ëèíãâèñòè÷åñêèõ
òåõíîëîãèé, ëèíãâèñòè÷åñêóþ ýêñïåðòèçó, îðãàíèçàöèþ ýôôåêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè êîëëåêòèâà èñïîëíèòåëåé. Îáúåêòàìè ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè
áàêàëàâðîâ ÿâëÿþòñÿ: ôåíîìåíû âñåõ óðîâíåé è ïëàíîâ ÿçûêîâîé ñòðóêòóðû (ôîíåòèêè, ìîðôîëîãèè,
ëåêñèêè, ñèíòàêñèñà, ñåìàíòèêè, äèñêóðñà); ýëåêòðîííûå ÿçûêîâûå ðåñóðñû (ÿçûêîâûå êîðïóñà, ìàøèííûå ôîíäû, ýëåêòðîííûå ñëîâàðè è áàçû äàííûõ); ëèíãâèñòè÷åñêèå òåõíîëîãèè, ïðèìåíÿåìûå â
ýëåêòðîííûõ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåìàõ ðàçëè÷íîãî íàçíà÷åíèÿ (ïîèñêîâûõ ìàøèíàõ, ñèñòåìàõ ìàøèííîãî ïåðåâîäà, ñèñòåìàõ óïðàâëåíèÿ, ýêñïåðòíûõ
ñèñòåìàõ, âåá-îíòîëîãèÿõ)» [2].
Íà îñíîâå ÔÃÎÑ ÂÏÎ è â ñîîòâåòñòâèè ñ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììîé (ÎÎÏ) áûëà ðàçðàáîòàíà ïðîãðàììà ìåæäèñöèïëèíàðíîãî ìîäóëÿ «Ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû è èíôîðìàöèîííûå
ìîäåëè â ëèíãâèñòèêå», êîòîðàÿ îñíîâàíà íà èíòåãðàöèè ñîâðåìåííîãî íàó÷íîãî çíàíèÿ òðåõ ïðåäìåòíûõ îáëàñòåé: ìàòåìàòèêè, èíôîðìàòèêè è ëèíãâèñòèêè. Îñíîâíîé îñîáåííîñòüþ äàííîé ïðîãðàììû
ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå è óãëóáëåíèå çíàíèé ìàòåìàòèêè, èíôîðìàòèêè, êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé è ñî-
Контактная информация
Деева Светлана Альфредовна, канд. пед. наук, доцент кафедры информационных образовательных технологий факультета математики и компьютерных наук Кубанского государственного университета, г. Краснодар; адрес: 350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская,
д. 149; телефон: (861) 219-95-01, доб. 286; е-mail: [email protected]
S. A. Deeva, E. V. Knyazeva,
Kuban State University, Krasnodar
PROGRAM OF THE INTERDISCIPLINARY MODULE “MATHEMATICAL METHODS AND INFORMATION MODELS
IN LINGUISTICS”
Abstract
The article demonstrates the importance of interdisciplinary synthesis during professional training of bachelors. It considers the educational
program for training of bachelors of linguistics, which is worked out on the base of modern approaches concerning integration of scientific
knowledge and achievements in the area of Mathematics, Information Technology and Linguistics.
Keywords: mathematical methods, information technologies, information models, applied linguistics.
46
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
âðåìåííîãî ÿçûêîçíàíèÿ â ÷àñòè èõ ïðèìåíåíèÿ äëÿ
èçó÷åíèÿ êëàññè÷åñêîãî íàïðàâëåíèÿ ïðèêëàäíîé
ëèíãâèñòèêè (êîìïüþòåðíàÿ ëèíãâèñòèêà, ìàøèííûé ïåðåâîä, èíôîðìàöèîííî-ïîèñêîâûå ñèñòåìû)
è ñîâðåìåííûõ íàó÷íûõ ðàçðàáîòîê â îáëàñòè ëèíãâèñòè÷åñêèõ àñïåêòîâ íåéðîëèíãâèñòè÷åñêîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ, òåîðèè èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà.
Äàííûé ìîäóëü ôîðìèðóåò ïðåäñòàâëåíèå î ïðàêòè÷åñêîì ïðèëîæåíèè èíôîðìàòèêè è ìàòåìàòè÷åñêèõ ìåòîäîâ â ÿçûêîçíàíèè è ñîäåéñòâóåò ñòàíîâëåíèþ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè áóäóùèõ
áàêàëàâðîâ ëèíãâèñòèêè â àñïåêòå ïîñòðîåíèÿ ñòðóêòóðíî-âåðîÿòíîñòíûõ è èíôîðìàöèîííûõ ìîäåëåé
ÿçûêîâîé ñèñòåìû. Ïðè ðàçðàáîòêå ñîäåðæàíèÿ
ìåæäèñöèïëèíàðíîé ïðîãðàììû «Ìàòåìàòè÷åñêèå
ìåòîäû è èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè â ëèíãâèñòèêå»
èñïîëüçîâàëèñü áàçîâûå ó÷åáíèêè ïî äèñöèïëèíàì
[1, 3, 5] è äîïîëíèòåëüíàÿ ëèòåðàòóðà [4]. Ïðîãðàììà ðàññ÷èòàíà íà ïåðñïåêòèâíóþ ðåàëèçàöèþ îáó÷åíèÿ â äèñòàíöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå.
Пояснительная записка
Ïðîãðàììà îðèåíòèðîâàíà íà ôîðìèðîâàíèå ñèñòåìû ïîíÿòèé, çíàíèé è óìåíèé â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ ìåòîäîâ êîìïüþòåðíîãî ìîäåëèðîâàíèÿ è
ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè äëÿ ëèíãâèñòè÷åñêèõ
èññëåäîâàíèé, à òàêæå â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé äëÿ ñáîðà, õðàíåíèÿ,
îáðàáîòêè èíôîðìàöèè î ÿçûêå è çàêîíàõ åãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà. Îíà ïðåäóñìàòðèâàåò ðàçâèòèå èíòóèòèâíîãî è ïðàêòè÷åñêîãî
ïðåäñòàâëåíèé áàêàëàâðîâ îá àíàëèçå äàííûõ, èõ
ñòàòèñòè÷åñêîé îáðàáîòêå.
Ïðîãðàììà ìîäóëÿ äîëæíà ïîìî÷ü îáó÷àþùèìñÿ ðàñêðûòü òåîðåòè÷åñêèå è ïðàêòè÷åñêèå îñíîâû
çíàíèé â îáëàñòè ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè áóäóùèõ ëèíãâèñòîâ; ïðèâèòü íàâûêè ãðàìîòíîé èíòåðïðåòàöèè ðåçóëüòàòîâ.
 ðåçóëüòàòå èçó÷åíèÿ äèñöèïëèí ìîäóëÿ —
«Ìåòîäû ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè è ôàêòîðíîãî àíàëèçà», «Ëèíãâèñòè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà»,
«Èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå» — áàêàëàâð
äîëæåí çíàòü è ïîíèìàòü:
• ðîëü ìàòåìàòè÷åñêèõ ìåòîäîâ â ãóìàíèòàðíûõ
èññëåäîâàíèÿõ;
• îñíîâíûå êîíöåïöèè è ýòàïû êîìïüþòåðíîãî
ýêñïåðèìåíòà;
• ñîäåðæàòåëüíûå êðèòåðèè íà ðàçíûõ âûáîðêàõ;
• ñâîéñòâà ýìïèðè÷åñêèõ äàííûõ, ñòðóêòóðó è
ôîðìû èõ ïðåäñòàâëåíèÿ â êîìïüþòåðå;
• ñîäåðæàíèå èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû ñ ïðèìåíåíèåì ìåòîäîâ ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè è ôàêòîðíîãî àíàëèçà;
• ïàêåòû ïðèêëàäíûõ ïðîãðàìì îáùåãî è ñïåöèàëüíîãî íàçíà÷åíèÿ;
• îñíîâíûå ïîíÿòèÿ î ñèñòåìàõ èñêóññòâåííîãî
èíòåëëåêòà è ñèñòåìàõ ïîðîæäåíèÿ òåêñòîâ,
ãåíåðàöèè ðå÷è.
Ñòóäåíò äîëæåí óìåòü:
• èñïîëüçîâàòü ïðîãðàììíóþ ïîääåðæêó ìîäóëÿ
è îöåíèâàòü åå ìåòîäè÷åñêóþ öåëåñîîáðàçíîñòü;
• ïîëüçîâàòüñÿ ñîâðåìåííûìè ïðîãðàììíûìè
ñðåäñòâàìè îáðàáîòêè ëèíãâèñòè÷åñêèõ äàííûõ;
• èñïîëüçîâàòü ñòàíäàðòíîå è ïðèêëàäíîå ïðî-
ãðàììíîå îáåñïå÷åíèå äëÿ àíàëèçà äàííûõ è
èõ âèçóàëèçàöèè;
• èñïîëüçîâàòü ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû äëÿ ñòàòèñòè÷åñêîé îáðàáîòêè ëèíãâèñòè÷åñêîãî ýêñïåðèìåíòà;
âëàäåòü:
• íàâûêàìè èíôîðìàöèîííîãî ìîäåëèðîâàíèÿ,
ïðîãðàììèðîâàíèÿ â ñðåäå VBA;
• íàâûêàìè ñîçäàíèÿ òåñòîâ, îáó÷àþùèõ ïðîãðàìì;
• íàâûêàìè îáðàáîòêè äàííûõ ìåòîäàìè ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè (ïàðàìåòðè÷åñêèìè è
íåïàðàìåòðè÷åñêèìè);
• íàâûêàìè ðåøåíèÿ èññëåäîâàòåëüñêèõ çàäà÷
ñ èñïîëüçîâàíèåì êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé.
Ñîäåðæàòåëüíàÿ ëèíèÿ ìîäóëÿ âêëþ÷àåò:
• îñíîâíûå ïîíÿòèÿ ëèíãâèñòè÷åñêîé èíôîðìàòèêè è êîìïüþòåðíîãî ìîäåëèðîâàíèÿ;
• ïîíÿòèå âåðîÿòíîñòíîé ÿçûêîâîé ìîäåëè â
êîíòåêñòå âåðîÿòíîñòíîé îáðàáîòêè ëèíãâèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè;
• ñîâðåìåííûå êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè îáðàáîòêè äàííûõ è àíàëèçà ñòàòèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè;
• ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû îðãàíèçàöèè ñòàòèñòè÷åñêîãî íàáëþäåíèÿ íàä òåêñòîì è ïîñëåäóþùåé ñòàòèñòè÷åñêîé îáðàáîòêè ëèíãâèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè.
Èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå ðàñïîçíàâàíèÿ
îáðàçîâ áàçèðóåòñÿ íà çíàíèÿõ îñíîâ èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà, àâòîìàòè÷åñêîå ðåôåðèðîâàíèå òåêñòà ðàññìàòðèâàåò âåðîÿòíîñòíûé ïîäõîä ê èçâëå÷åíèþ ìåòàäàííûõ èç ýëåêòðîííûõ èçäàíèé, ñîçäàíèå ñèñòåì îáó÷åíèÿ ÿçûêó ïðåäïîëàãàåò çíàêîìñòâî
ñ îñíîâíûìè àëãîðèòìè÷åñêèìè ñòðóêòóðàìè ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Îñîáîå âíèìàíèå â ïðîãðàììå óäåëÿåòñÿ èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì, îñíîâàííûì íà èñïîëüçîâàíèè ñîâðåìåííûõ ïðîãðàììíûõ ñðåä äëÿ ëèíãâèñòè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé.
Ïðåïîäàâàíèå äèñöèïëèí ìîäóëÿ ïðåäóñìàòðèâàåò ñëåäóþùèå ôîðìû îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà: ëåêöèè, ïðàêòè÷åñêèå çàíÿòèÿ è ñàìîñòîÿòåëüíóþ ðàáîòó ñòóäåíòà. Ïðàêòè÷åñêèå çàíÿòèÿ
ïðåäïîëàãàþò ðåæèìû âçàèìîäåéñòâèÿ «ïðåïîäàâàòåëü — ñòóäåíò — êîìïüþòåð — ñòóäåíò (ïðåïîäàâàòåëü)» è èíòåðàêòèâíóþ ïîäà÷ó ìàòåðèàëà ñ ìóëüòèìåäèéíîé ñèñòåìîé.
Ïðîãðàììîé ìîäóëÿ ïðåäóñìîòðåíû ñëåäóþùèå
âèäû êîíòðîëÿ: òåêóùèé êîíòðîëü óñïåâàåìîñòè â
ôîðìå óñòíîãî è ïèñüìåííîãî îïðîñà (òåñòèðîâàíèå),
èòîãîâûé êîíòðîëü â ôîðìå ýêçàìåíà.
Íîâèçíà ìîäóëÿ â èíòåãðàöèè ìàòåìàòèêè, èíôîðìàòèêè è ëèíãâèñòèêè, ÷òî ïðåäïîëàãàåò íå òîëüêî îçíàêîìëåíèå ñ ïîíÿòèéíûì àïïàðàòîì òî÷íûõ
íàóê, íî è ïðèìåíåíèå èõ íà ïðàêòèêå — íà ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷àõ â ñôåðå ãóìàíèòàðíûõ íàóê.
Ðåçóëüòàòîì èçó÷åíèÿ äàííîãî ìîäóëÿ ìîæåò
áûòü ðàçâèòèå çíàíèÿ è ïîíèìàíèÿ îáó÷àþùèõñÿ
îá óíèôèêàöèè èñêóññòâåííûõ (ìàøèííûõ) ÿçûêîâ,
îïòèìèçàöèè ïðîöåññà ïîèñêà èíôîðìàöèè â ãëîáàëüíîé ñåòè, ðàçðàáîòêå íîâûõ ìåòîäîâ è ïîäõîäîâ ê ðåôåðèðîâàíèþ è àííîòèðîâàíèþ òåêñòîâ, ñîçäàíèè ïåðñïåêòèâíûõ ñèñòåì îáó÷åíèÿ ÿçûêó.
47
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Цели и задачи модуля
Öåëü ìîäóëÿ: ïîçíàêîìèòü ñòóäåíòîâ ñ ôóíäàìåíòàëüíûìè ñòàòèñòè÷åñêèìè ìåòîäàìè, ôàêòîðíûì àíàëèçîì, òåõíîëîãèåé èíôîðìàöèîííîãî ìîäåëèðîâàíèÿ íà ïðèìåðå ëèíãâèñòè÷åñêèõ çàäà÷.
Çàäà÷è ìîäóëÿ:
• ïîçíàêîìèòü ñòóäåíòîâ ñ îñíîâàìè àïïàðàòà
ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè, íåîáõîäèìîãî äëÿ
ðåøåíèÿ ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷;
• ïîêàçàòü âîçìîæíîñòè ñîâðåìåííûõ òåõíè÷åñêèõ è ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ äëÿ ðåøåíèÿ
èññëåäîâàòåëüñêèõ çàäà÷, àâòîìàòèçàöèè ïåðåâîäîâ, àííîòèðîâàíèÿ òåêñòîâ, ïîèñêà ñëîâ
â ñëîâàðå, èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðíûõ
ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ ÿçûêàì;
• ñôîðìèðîâàòü ó ñòóäåíòîâ íàâûêè ñòàòèñòè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ ïðèêëàäíûõ âîïðîñîâ è
óìåíèå ïåðåâåñòè ñîäåðæàòåëüíóþ âåðîÿòíîñòíóþ çàäà÷ó íà ìàòåìàòè÷åñêèé ÿçûê, íàéòè ïîäõîäÿùèé ìåòîä ðåøåíèÿ çàäà÷è, êîìïüþòåðíóþ ñðåäó äëÿ åå ðåøåíèÿ, ñîäåðæàòåëüíî ïðîàíàëèçèðîâàòü ðåçóëüòàòû ðåøåíèÿ
è ïðèìåíèòü èõ íà ïðàêòèêå;
• ñôîðìèðîâàòü ó ñòóäåíòîâ íàâûêè ñòàòèñòè÷åñêîãî ïîäõîäà ê îðãàíèçàöèè èññëåäîâàíèé,
ïðàêòè÷åñêèå íàâûêè â ïðîãíîçèðîâàíèè ñëó÷àéíûõ ñîáûòèé;
• ðàçâèòü ó ñòóäåíòîâ âåðîÿòíîñòíîå ìûøëåíèå
è îáùóþ ìàòåìàòè÷åñêóþ êóëüòóðó;
• íàó÷èòü ïðèåìàì îáðàáîòêè ýêñïåðèìåíòàëüíûõ äàííûõ, âêëþ÷àÿ òî÷å÷íóþ è èíòåðâàëüíóþ îöåíêó íåèçâåñòíûõ ïàðàìåòðîâ è ñòðóêòóðíóþ ïðîâåðêó ãèïîòåç.
Место в структуре ООП
Ó÷åáíûå êóðñû ìîäóëÿ «Ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû è èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè â ëèíãâèñòèêå» äëÿ
áàêàëàâðèàòà ïî íàïðàâëåíèþ «Ôóíäàìåíòàëüíàÿ è
ïðèêëàäíàÿ ëèíãâèñòèêà» îòíîñÿòñÿ ê ó÷åáíîìó
öèêëó Á.2 ìàòåìàòè÷åñêèõ è åñòåñòâåííîíàó÷íûõ
äèñöèïëèí áàçîâîãî è âàðèàòèâíîãî áëîêîâ: «Ïîíÿòèéíûé àïïàðàò ìàòåìàòèêè», «Èíôîðìàòèêà è îñíîâû ïðîãðàììèðîâàíèÿ», «Ìàòåìàòè÷åñêàÿ ñòàòèñòèêà», «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ãóìàíèòàðíûõ
íàóêàõ». Áàçîé äëÿ èçó÷åíèÿ äàííîé ïðîãðàììû
ÿâëÿþòñÿ çíàíèÿ, ïîëó÷åííûå ïî ñòàíäàðòó îáùåãî
ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ ïî äèñöèïëèíàì øêîëüíûõ
êóðñîâ ìàòåìàòèêè è èíôîðìàòèêè.
Ìîäóëü ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé äëÿ èçó÷åíèÿ äèñöèïëèí ïðîôåññèîíàëüíîãî öèêëà, äëÿ ðåøåíèÿ èññëåäîâàòåëüñêèõ çàäà÷ è èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðíûõ
òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè áóäóùèõ ëèíãâèñòîâ.
Требования к результатам освоения
дисциплины
Ïðîöåññ èçó÷åíèÿ ìîäóëÿ íàïðàâëåí íà ôîðìèðîâàíèå ñëåäóþùèõ êîìïåòåíöèé:
• ñïîñîáíîñòü ïðèìåíÿòü ìåòîäû ìàòåìàòè÷åñêîãî àíàëèçà è ìîäåëèðîâàíèÿ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè (ÎÊ-10);
48
• âëàäåíèå
îñíîâíûìè ìåòîäàìè, ñïîñîáàìè è
ñðåäñòâàìè ïîëó÷åíèÿ, õðàíåíèÿ, ïåðåðàáîòêè èíôîðìàöèè (ÎÊ-11);
• âëàäåíèå íàâûêàìè ðàáîòû ñ êîìïüþòåðîì êàê
ñðåäñòâîì óïðàâëåíèÿ èíôîðìàöèåé (ÎÊ-12);
• ñïîñîáíîñòü ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèåé â ãëîáàëüíûõ êîìïüþòåðíûõ ñåòÿõ (ÎÊ-13);
• çíàíèå îñíîâ ìàòåìàòè÷åñêèõ äèñöèïëèí, êîòîðûå èñïîëüçóþòñÿ ïðè ôîðìàëèçàöèè ëèíãâèñòè÷åñêèõ çíàíèé è ïðîöåäóð àíàëèçà è
ñèíòåçà ëèíãâèñòè÷åñêèõ ñòðóêòóð: òåîðèè
âåðîÿòíîñòåé è ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè,
òåîðèè èíôîðìàöèè è êîäèðîâàíèÿ, ìàòåìàòè÷åñêîé ëîãèêè, ìàòåìàòè÷åñêîé òåîðèè
ãðàììàòèê (ÏÊ-2);
• âëàäåíèå ïðèíöèïàìè ñîçäàíèÿ òåêñòîâûõ
ìàññèâîâ, êîðïóñîâ òåêñòîâ, ìóëüòèìåäèéíûõ
êîðïóñîâ, ýëåêòðîííûõ ñëîâàðåé ðàçíûõ òèïîâ, ëèíãâèñòè÷åñêèõ áàç äàííûõ è óìåíèåì
ïîëüçîâàòüñÿ ýòèìè ðåñóðñàìè (ÏÊ-15);
• óìåíèå ïîëüçîâàòüñÿ ëèíãâèñòè÷åñêè îðèåíòèðîâàííûìè ïðîãðàììíûìè ïðîäóêòàìè
(ÏÊ-16).
 ðåçóëüòàòå èçó÷åíèÿ ìîäóëÿ ñòóäåíò äîëæåí:
çíàòü:
• î ïðîöåññàõ èíôîðìàòèçàöèè îáùåñòâà è îáðàçîâàíèÿ, öåííîñòíûõ îñíîâàõ ðåàëèçàöèè
èíôîðìàöèîííîé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• ñòðóêòóðó, ïðèíöèï ðàáîòû è îñíîâíûå âîçìîæíîñòè ÝÂÌ;
• ïàêåòû ïðèêëàäíûõ ïðîãðàìì îáùåãî è ïðîôåññèîíàëüíîãî íàçíà÷åíèÿ;
• ïðèíöèïû ïîñòðîåíèÿ è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ
áàç äàííûõ;
• ïðèíöèïû ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ëîêàëüíûõ è
ãëîáàëüíûõ êîìïüþòåðíûõ ñåòåé;
• îáùèå ôîðìû, çàêîíîìåðíîñòè è èíñòðóìåíòàëüíûå ñðåäñòâà òåîðèè âåðîÿòíîñòåé è ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè;
• îñíîâíûå ïîíÿòèÿ î ñèñòåìàõ èñêóññòâåííîãî
èíòåëëåêòà è ñèñòåìàõ ïîðîæäåíèÿ òåêñòîâ,
ãåíåðàöèè ðå÷è;
óìåòü:
• èñïîëüçîâàòü ñîâðåìåííûå òåõíîëîãèè îáðàáîòêè èíôîðìàöèè, íàõîäÿùåéñÿ â ñôåðå ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• âûïîëíÿòü ðàçëè÷íûå äåéñòâèÿ ñ èíôîðìàöèåé â ãëîáàëüíûõ êîìïüþòåðíûõ ñåòÿõ;
• ïîëüçîâàòüñÿ ñîâðåìåííûìè ïðîãðàììíûìè
ñðåäñòâàìè îáðàáîòêè ëèíãâèñòè÷åñêèõ äàííûõ, ñèñòåìàìè ìàøèííîãî ïåðåâîäà;
• ôîðìàëèçîâûâàòü ïîñòàâëåííóþ çàäà÷ó, êîððåêòíî ôîðìóëèðîâàòü ðåçóëüòàò ìîäåëèðîâàíèÿ;
• ãðàìîòíî ïîëüçîâàòüñÿ ÿçûêîì ïðåäìåòíîé
îáëàñòè;
• èñïîëüçîâàòü àâòîìàòèçèðîâàííûå èíôîðìàöèîííî-ïîèñêîâûå ñèñòåìû;
âëàäåòü:
• èíôîðìàöèîííûìè ñðåäñòâàìè êîììóíèêàöèè
â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• ñïîñîáíîñòüþ ê èññëåäîâàíèÿì è íàöåëåííîñòüþ íà ïîñòèæåíèå òî÷íîãî çíàíèÿ; ñîâðå-
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
•
•
ìåííûìè îáðàçîâàòåëüíûìè è èíôîðìàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè;
íàâûêàìè ìîäåëèðîâàíèÿ, ïðîãðàììèðîâàíèÿ
â ñðåäå VBA, íàâûêàìè ñîçäàíèÿ òåñòîâ, îáó÷àþùèõ ïðîãðàìì;
íàâûêàìè ðåøåíèÿ èññëåäîâàòåëüñêèõ çàäà÷
ñ èñïîëüçîâàíèåì êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé.
Объем модуля и виды учебной работы
Îáùàÿ òðóäîåìêîñòü ìîäóëÿ ñîñòàâëÿåò 364 ÷,
10 çà÷åòíûõ åäèíèö.
Äèñöèïëèíà «Ëèíãâèñòè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà»
âêëþ÷àåò 18 ÷ ëåêöèé, 18 ÷ ëàáîðàòîðíûõ ðàáîò è
36 ÷ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ.
Äèñöèïëèíà «Ìåòîäû ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè è ôàêòîðíîãî àíàëèçà» ñîäåðæèò 18 ÷ ëåêöèîííûõ çàíÿòèé, 18 ÷ ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé è
64 ÷ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ.
Äèñöèïëèíà «Èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå» âêëþ÷àåò 36 ÷ ëåêöèé, 36 ÷ ëàáîðàòîðíûõ
ðàáîò è 120 ÷ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ.
Содержание междисциплинарного модуля
Ñîäåðæàíèå êàæäîé äèñöèïëèíû îïèñûâàåòñÿ
ñîîòâåòñòâóþùèìè äèäàêòè÷åñêèìè åäèíèöàìè.
Äèñöèïëèíà «Ëèíãâèñòè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà».
Òåìà 1 «Îñíîâíûå ïîíÿòèÿ ëèíãâèñòè÷åñêîé
èíôîðìàòèêè».
Ïîíÿòèå ëèíãâèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè. Ëèíãâèñòè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà: ïðåäìåò, îáúåêò, çàäà÷è.
Òåìà 2 «Ëèíãâèñòè÷åñêàÿ èíôîðìàöèÿ è èíôîðìàöèîííûå ïðîöåññû».
Ïîíÿòèå ëèíãâèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè. Ñâîéñòâà èíôîðìàöèè. Ôîðìû ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè. Èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå. Ñïîñîáû
ïåðåäà÷è èíôîðìàöèè. Êëàññèôèêàöèÿ èíôîðìàöèè. Êîëè÷åñòâî èíôîðìàöèè. Ñèíòàêñè÷åñêàÿ, ñåìàíòè÷åñêàÿ è ïðàãìàòè÷åñêàÿ ìåðû èíôîðìàöèè.
Åäèíèöû èçìåðåíèÿ èíôîðìàöèè.
Òåìà 3 «Èíôîðìàòèçàöèÿ îáùåñòâà».
Ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè. Èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî. Èíôîðìàöèîííûå ðåâîëþöèè. Èíôîðìàöèîííûé ïðîäóêò. Èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû.
Òåìà 4 «Èñêóññòâåííûé èíòåëëåêò».
Íåéðîêèáåðíåòèêà. Ïðèíöèï äåéñòâèÿ ïåðñåïòðîíà (íà ïðèìåðå ðàñïîçíàâàíèÿ áóêâ ðóññêîãî àëôàâèòà).
Òåìà 5 «Ðàñïîçíàâàíèå îáðàçîâ».
Êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè ðàñïîçíàâàíèÿ ñèìâîëîâ. Íàèáîëåå èçâåñòíûå ñèñòåìû ðàñïîçíàâàíèÿ
òåêñòîâ.
Òåìà 6 «Ðåôåðèðîâàíèå è àííîòèðîâàíèå òåêñòà».
Ôóíêöèîíàëüíûå âîçìîæíîñòè è ïîëüçîâàòåëüñêèå èíòåðôåéñû ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ. Ïîèñê
íàó÷íûõ ñòàòåé â ñåòè Èíòåðíåò äëÿ äàëüíåéøåãî
èõ àâòîìàòè÷åñêîãî ðåôåðèðîâàíèÿ. Îáðàáîòêà, ñîõðàíåíèå òåêñòîâûõ äàííûõ. Èçâëå÷åíèå ìåòàäàííûõ èç ýëåêòðîííûõ èçäàíèé. Ïðèíöèïèàëüíûé
àëãîðèòì çàäà÷è àâòîìàòè÷åñêîãî ðåôåðèðîâàíèÿ è
àííîòèðîâàíèÿ òåêñòà.
Òåìà 7 «Ìàøèííûé ïåðåâîä».
Öåëè è îñíîâíûå ïðåèìóùåñòâà ìàøèííîãî ïåðåâîäà. Êëàññèôèêàöèÿ ñèñòåì ìàøèííîãî ïåðåâîäà. Òåõíîëîãèè ìàøèííîãî ïåðåâîäà. Èñïîëüçîâàíèå ãëîáàëüíîé ñåòè äëÿ îíëàéíîâîãî ïåðåâîäà.
Òåìà 8 «Êîìïüþòåðíîå îáó÷åíèå ÿçûêàì».
Ñîçäàíèå ñèñòåì îáó÷åíèÿ ÿçûêó. Ïðîåêòèðîâàíèå ñîñòàâà êóðñà è åãî ñîäåðæàíèÿ. Ìåòîäè÷åñêàÿ îáðàáîòêà ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà è ñîçäàíèå îáó÷àþùèõ ñöåíàðèåâ. Ïîñòðîåíèå îáó÷àþùåé ïðîãðàììû. Ñîçäàíèå ñåòåâûõ îáó÷àþùèõ ïðîãðàìì,
òåñòîâ.
Òåìà 9 «Àâòîìàòè÷åñêàÿ îáðàáîòêà åñòåñòâåííîãî ÿçûêà».
Ýëåêòðîííûå ñëîâàðè è áàíêè äàííûõ. Òåõíîëîãèÿ èíôîðìàöèîííîãî ïîèñêà â ãëîáàëüíîé ñåòè
Èíòåðíåò.
Äèñöèïëèíà «Ìåòîäû ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè è ôàêòîðíîãî àíàëèçà».
Òåìà 1 «Ýìïèðè÷åñêàÿ ôóíêöèÿ ðàñïðåäåëåíèÿ ñëó÷àéíîé âåëè÷èíû».
Îñíîâû ñòàòèñòè÷åñêîãî îïèñàíèÿ. Ãèñòîãðàììà
è ïîëèãîí ÷àñòîò. Âàðèàöèîííûå ðÿäû.
Òåìà 2 «Îïèñàòåëüíàÿ ñòàòèñòèêà — íà÷àëüíûé ýòàï àíàëèçà äàííûõ».
Âûáîðî÷íûå õàðàêòåðèñòèêè. Àñèìïòîòè÷åñêèå
ñâîéñòâà âûáîðî÷íûõ ìîìåíòîâ. Òî÷å÷íûå îöåíêè.
Ìåòîäû ïîëó÷åíèÿ òî÷å÷íûõ îöåíîê.
Òåìà 3 «Îñíîâíûå ðàñïðåäåëåíèÿ ñëó÷àéíûõ
âåëè÷èí. Ñòàòèñòè÷åñêèå êðèòåðèè».
Èíòåðâàëüíûå îöåíêè. Äîâåðèòåëüíûå èíòåðâàëû è îáëàñòè. Êîýôôèöèåíò äîâåðèÿ. Èíòåðâàëüíûå îöåíêè äëÿ ïàðàìåòðîâ íîðìàëüíîãî, áèíîìèíàëüíîãî è ïóàññîíîâñêîãî ðàñïðåäåëåíèé. Êðèòåðèé Ñòüþäåíòà.
Òåìà 4 «Ñòàòèñòè÷åñêèå ãèïîòåçû. Îñü çíà÷èìîñòè».
Ñòàòèñòè÷åñêàÿ ïðîâåðêà ãèïîòåç. Êðèòåðèè çíà÷èìîñòè, îñíîâàííûå íà èíòåðâàëüíûõ îöåíêàõ.
Òåìà 5 «Íåïàðàìåòðè÷åñêèå êðèòåðèè äëÿ
ñðàâíåíèÿ äâóõ è áîëåå âûáîðîê».
Íåïàðàìåòðè÷åñêèå êðèòåðèè (êðèòåðèè Ðîçåíáàóìà, Ìàííà-Óèòíè, Êðóñêàëà-Óîëëèñà, êðèòåðèé
çíàêîâ, êðèòåðèé χ2). Êðèòåðèé ñîãëàñèÿ Ïèðñîíà.
Òåìà 6 «Ïàðàìåòðè÷åñêèå êðèòåðèè. Êîððåëÿöèîííûé àíàëèç».
Êîððåëÿöèîííî-ðåãðåññèîííûé àíàëèç. Êîýôôèöèåíòû êîððåëÿöèè. Âûáîðî÷íûå õàðàêòåðèñòèêè
ñâÿçè. Ýìïèðè÷åñêîå êîððåëÿöèîííîå îòíîøåíèå.
Îöåíêà äîñòîâåðíîñòè êîýôôèöèåíòîâ ñâÿçè.
Òåìà 7 «Ðåãðåññèîííûé àíàëèç».
Êðèâàÿ ðåãðåññèè (òðåíä). Ìåòîä íàèìåíüøèõ
êâàäðàòîâ. Êîýôôèöèåíò äåòåðìèíèðîâàííîñòè R2.
Òåìà 8 «Ôàêòîðíûé àíàëèç».
Äèñïåðñèîííûé àíàëèç. Êðèòåðèé Ôèøåðà. Îäíîôàêòîðíûé äèñïåðñèîííûé àíàëèç äëÿ ñâÿçàííûõ
âûáîðîê è íåñâÿçàííûõ âûáîðîê. Ïîíÿòèå î äâóõôàêòîðíîì äèñïåðñèîííîì àíàëèçå.
Òåìà 9 «Ìåòîä ãëàâíûõ êîìïîíåíò».
Ìåòîä ãëàâíûõ êîìïîíåíò êàê ìåòîä ñíèæåíèÿ
ôàêòîðíîãî ïðîñòðàíñòâà. Èñïîëüçîâàíèå ìåòîäà
ãëàâíûõ êîìïîíåíò â ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè
ëèíãâèñòà.
49
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Äèñöèïëèíà «Èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå».
Òåìà 1 «Èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè».
Ïîíÿòèå èíôîðìàöèîííîé ìîäåëè. Åå îñíîâíûå
ñâîéñòâà. Êëàññèôèêàöèÿ ìîäåëåé ïî ñïîñîáó ïðåäñòàâëåíèÿ, ïî âðåìåííîìó ôàêòîðó, ïî îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ. Âèäû èíôîðìàöèîííûõ ìîäåëåé. Ïðèìåðû ñëîâåñíûõ ìîäåëåé, òàáëè÷íûõ, ãðàôè÷åñêèõ,
â âèäå áëîê-ñõåì. Ìàòåìàòè÷åñêèå ìîäåëè.
Òåìà 2 «Èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå è
ôîðìàëèçàöèÿ».
Öåëè ìîäåëèðîâàíèÿ. Ýòàïû ìîäåëèðîâàíèÿ.
Ñèñòåìíûé ïîäõîä ê àíàëèçó ðåàëüíîãî îáúåêòà,
ïðîöåññà, ÿâëåíèÿ. Ïîíÿòèå ïîäñèñòåìû è íàäñèñòåìû. Ñâîéñòâî ýìåðäæåíòíîñòè.
Òåìà 3 «Âåðîÿòíîñòíûå ìîäåëè».
Âåðîÿòíîñòíàÿ ìîäåëü è ìàòåìàòè÷åñêàÿ ñòàòèñòèêà. Ãåíåðàöèÿ ñëó÷àéíûõ ÷èñåë ñ çàäàííîé âåðîÿòíîñòüþ è çàêîíîì ðàñïðåäåëåíèÿ. Äàò÷èê ñëó÷àéíûõ ÷èñåë. Ìåòîä äåëåíèÿ îòðåçêà ïîïîëàì.
Ëèíåéíûé êîíãðóýíòíûé ìåòîä. Ìåòîä Ìîíòå-Êàðëî.
Òåìà 4 «Ñòðóêòóðíî-âåðîÿòíîñòíàÿ ìîäåëü
ÿçûêà».
Îñíîâíûå îáëàñòè ïðèëîæåíèÿ ñòðóêòóðíî-âåðîÿòíîñòíîé ìîäåëè ÿçûêà. ×àñòîòíûé ñëîâàðü êàê
ñòðóêòóðíî-âåðîÿòíîñòíàÿ ìîäåëü ÿçûêà è ðå÷è.
Âàæíåéøèå ïðèìåíåíèÿ ÷àñòîòíûõ ñëîâàðåé. Âðåìåííûå âåðîÿòíîñòíûå ìîäåëè êàê ÿäðî ñîâðåìåííûõ ñèñòåì ðàñïîçíàâàíèÿ ðå÷è. ßçûêîâûå ìîäåëè
ðàñïîçíàâàíèÿ ðå÷è: äâóõñëîâíûå, àêóñòè÷åñêèå.
Òåìà 5 «Òåìàòè÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå».
Âåðîÿòíîñòíàÿ òåìàòè÷åñêàÿ ìîäåëü. Çàäà÷è òåìàòè÷åñêîãî ìîäåëèðîâàíèÿ. Ïîíÿòèå êëàñòåðèçàöèè äîêóìåíòîâ. Ïðîáëåìû ñèíîíèìèè è îìîíèìèè.
Âåðîÿòíîñòíûé ëàòåíòíûé ñåìàíòè÷åñêèé àíàëèç.
Òåìà 6 «Èííîâàöèîííûå òåõíîëîãèè è èõ ðåàëèçàöèÿ â ëèíãâèñòè÷åñêîì ìîäåëèðîâàíèè».
Áàçû äàííûõ. Ìåòîäèêà ïðèìåíåíèÿ â ëèíãâèñòèêå ýëåêòðîííûõ òàáëèö. Îñíîâíûå ãðàôè÷åñêèå
âîçìîæíîñòè ïðåçåíòàöèé, èñïîëüçîâàíèå ìóëüòèìåäèà. Îáðàáîòêà ñèìâîëîâ è ñòðîê.
Ëàáîðàòîðíûå ðàáîòû ïî äèñöèïëèíå «Ëèíãâèñòè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà».
1. Ðàñïîçíàâàíèå îáðàçîâ.
Ñêàíèðîâàíèå è ðåäàêòèðîâàíèå òåêñòà. Ïðîãðàììû è îñíîâíûå âîçìîæíîñòè ñèñòåì àâòîìàòè÷åñêîãî ÷òåíèÿ òåêñòà. Ðàáîòà ñ OCR-ñèñòåìàìè
FineReader è CuneiForm.
2. Ðåôåðèðîâàíèå è àííîòèðîâàíèå òåêñòà.
Ïîèñê äîêóìåíòîâ â ñåòè Èíòåðíåò. Ðåôåðèðîâàíèå òåêñòà ñ èñïîëüçîâàíèåì âîçìîæíîñòåé MS
Word. Ðàáîòà ñ ñèñòåìàìè àâòîìàòè÷åñêîãî ðåôåðèðîâàíèÿ è àííîòèðîâàíèÿ òåêñòà «Ëèáðåòòî» è
TextAnalist. Ñìûñëîâûå åäèíèöû àííîòàöèè. Ñîçäàíèå àëãîðèòìà è ðåàëèçàöèÿ â ñðåäå VBA ñòàòèñòè÷åñêîãî ìåòîäà âûäåëåíèÿ êëþ÷åâûõ ñëîâ, ñëîâîñî÷åòàíèé èç èñõîäíîãî òåêñòà.
3. Ìàøèííûé ïåðåâîä.
Òåõíîëîãèè ìàøèííîãî ïåðåâîäà («Ïðîìò», «Ñîêðàò», LINGVO).
4. Êîìïüþòåðíîå îáó÷åíèå ÿçûêàì.
Ñîçäàíèå òåñòà â ñðåäå ýëåêòðîííûõ òàáëèö.
50
5. Àâòîìàòè÷åñêàÿ îáðàáîòêà åñòåñòâåííîãî ÿçûêà.
Ñîçäàíèå àëôàâèòíî-÷àñòîòíîãî ñëîâàðÿ êëþ÷åâûõ ñëîâ è ðàñïðåäåëèòåëüíîãî àëôàâèòíî-÷àñòîòíîãî ñëîâàðÿ òåêñòà.
6. Êîíñòðóèðîâàíèå îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ.
Ïðèìåíåíèå ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ VBA è
ñèñòåìû áàç äàííûõ MySQL äëÿ êîíñòðóèðîâàíèÿ
îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ. Òåõíîëîãèè âèçóàëèçàöèè ó÷åáíîé èíôîðìàöèè. Ñîçäàíèå àíèìàöèîííûõ
ñîïðîâîäèòåëüíûõ ïðèìåðîâ. Ñîçäàíèå îáó÷àþùåé
ïðîãðàììû ñðåäñòâàìè VBA.
Ëàáîðàòîðíûå ðàáîòû ïî äèñöèïëèíå «Èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå».
1. Èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè.
Ñîçäàíèå ñëîâåñíîé ìîäåëè â ñðåäå òåêñòîâîãî
ðåäàêòîðà. Ãåîìåòðè÷åñêàÿ ìîäåëü — êîíñòðóèðîâàíèå íà ïëîñêîñòè è â òðåõìåðíîì ïðîñòðàíñòâå
(ñðåäà ãðàôè÷åñêîãî ðåäàêòîðà). Ñòðóêòóðíàÿ ìîäåëü — êëàññèôèêàöèÿ ÿçûêîâûõ ãðóïï. Ëîãè÷åñêàÿ
ìîäåëü — ñïðÿæåíèå ãëàãîëà. Ìàòåìàòè÷åñêèå ìîäåëè â ïëàíèðîâàíèè è óïðàâëåíèè.
2. Èíôîðìàöèîííîå ìîäåëèðîâàíèå è ôîðìàëèçàöèÿ.
Ïîñòðîåíèå èíæåíåðíî-ëèíãâèñòè÷åñêîé ìîäåëè âûÿâëåíèÿ â òåêñòå ãëàãîëîâ â èíôèíèòèâå â
ñðåäå ýëåêòðîííûõ òàáëèö (ÝÒ). Êîìïüþòåðíûé ýêñïåðèìåíò. Òåñòèðîâàíèå ìîäåëè. Àíàëèç ðåçóëüòàòà. Ñðàâíåíèå àíàëèòè÷åñêèõ è èìèòàöèîííûõ
ìîäåëåé.
3. Âåðîÿòíîñòíûå ìîäåëè.
Èìèòàöèîííîå ìàòåìàòè÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå.
Ðàñ÷åò ÷èñëîâûõ âåëè÷èí ìåòîäîì Ìîíòå-Êàðëî.
Îïðåäåëåíèå âåðîÿòíîñòè íà îñíîâå çàêîíà áîëüøèõ
÷èñåë è ìåòîäà Ìîíòå-Êàðëî. Ãåíåðàöèÿ ïñåâäîñëó÷àéíîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ÷èñåë è ïðîâåðêà íà
ðàâíîìåðíîå ðàñïðåäåëåíèå â ñðåäå ÝÒ. Ïåðåâîä ñëó÷àéíûõ ÷èñåë â çàäàííûé äèàïàçîí. Ãåíåðàöèÿ íîðìàëüíî ðàñïðåäåëåííûõ ñëó÷àéíûõ âåëè÷èí.
4. Ñòðóêòóðíî-âåðîÿòíîñòíàÿ ìîäåëü ÿçûêà.
Ìîäåëèðîâàíèå ñëó÷àéíûõ ïðîöåññîâ â ñðåäå ÝÒ
è â ñðåäå ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ VBA. Ñòàòèñòè÷åñêàÿ îáðàáîòêà ëèíãâèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè.
×àñòîòíûé ñëîâàðü ðóññêîãî ÿçûêà äëÿ àíàëèçà äàííûõ. Âåðîÿòíîñòíàÿ îáðàáîòêà ëèíãâèñòè÷åñêîé
èíôîðìàöèè. Àëãîðèòì ñåãìåíòàöèè ñòðîêè.
5. Òåìàòè÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå.
Êðèòåðèè êà÷åñòâà òåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé. Òî÷íûé òåñò Ôèøåðà. Ãèïîòåçà î ñóùåñòâîâàíèè òåìàòè÷åñêîãî äåðåâà. Ëàòåíòíîå ðàçìåùåíèå Äèðèõëå.
6. Èííîâàöèîííûå òåõíîëîãèè è èõ ðåàëèçàöèÿ â ëèíãâèñòè÷åñêîì ìîäåëèðîâàíèè.
Ñîçäàíèå êîìïüþòåðíîé ìîäåëè ñðåäñòâàìè
VBA. Âåðîÿòíîñòíàÿ ÿçûêîâàÿ ìîäåëü äëÿ îïðåäåëåíèÿ ðàñïðåäåëåíèÿ âåðîÿòíîñòåé ìíîæåñòâà
ñòðîê [4, ñ. 1103]. Ìåòîä ñãëàæèâàíèÿ ñ ëèíåéíîé
èíòåðïîëÿöèåé. Ðåøåíèå çàäà÷è ñåãìåíòàöèè —
ïîèñêà ãðàíèö ìåæäó ñëîâàìè â òåêñòå áåç ïðîáåëîâ. Òåõíîëîãèÿ ïîèñêà, îñíîâàííàÿ íà âû÷èñëåíèè âåðîÿòíîñòè çàïðîñà ñ ó÷åòîì ÿçûêîâîé ìîäåëè äîêóìåíòà.
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Ïðàêòè÷åñêèå çàíÿòèÿ ïî äèñöèïëèíå «Ìåòîäû ìàòåìàòè÷åñêîé ñòàòèñòèêè è ôàêòîðíîãî àíàëèçà».
1. Ýìïèðè÷åñêàÿ ôóíêöèÿ ðàñïðåäåëåíèÿ ñëó÷àéíîé âåëè÷èíû.
Ñîçäàíèå ýìïèðè÷åñêîé ôóíêöèè ðàñïðåäåëåíèÿ
(ãèñòîãðàììû îòíîñèòåëüíûõ ÷àñòîò). Èíòåðâàëüíàÿ
øêàëà. Ïåðâè÷íûé àíàëèç äàííûõ ïóòåì èõ âèçóàëèçàöèè. Ãðàôè÷åñêîå èçîáðàæåíèå ëèíãâèñòè÷åñêèõ âàðèàöèîííûõ ðÿäîâ.
2. Îïèñàòåëüíàÿ ñòàòèñòèêà — íà÷àëüíûé
ýòàï àíàëèçà äàííûõ.
Ñòàòèñòè÷åñêèå è òåêñòîâûå ôóíêöèè MS Excel.
Ìèíèìóì, ìàêñèìóì, ñðåäíåå, äèñïåðñèÿ, ñòàíäàðòíîå îòêëîíåíèå, ìåäèàíà, êâàðòèëè, ìîäà.
3. Îñíîâíûå ðàñïðåäåëåíèÿ ñëó÷àéíûõ âåëè÷èí. Ñòàòèñòè÷åñêèå êðèòåðèè.
Áèíîìèàëüíîå ðàñïðåäåëåíèå (ðàñïðåäåëåíèå
Áåðíóëëè). Ðàñïðåäåëåíèå Ïóàññîíà. Íîðìàëüíîå
(ãàóññîâñêîå) ðàñïðåäåëåíèå. Ðàâíîìåðíîå ðàñïðåäåëåíèå. Êðèòåðèé Ïèðñîíà.
4. Ñòàòèñòè÷åñêèå ãèïîòåçû. Îñü çíà÷èìîñòè.
Ïðèìåðû ïðèìåíåíèÿ ìåòîäîâ àíàëèçà äàííûõ
â ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷àõ. Òèïû äàííûõ ãóìàíèòàðíûõ èññëåäîâàíèé. Íóëåâàÿ è àëüòåðíàòèâíàÿ ãèïîòåçû. Óðîâåíü çíà÷èìîñòè (óðîâåíü çíà÷èìîñòè â
ãóìàíèòàðíûõ èññëåäîâàíèÿõ). Îáùèå ïðèíöèïû
ïðîâåðêè ñòàòèñòè÷åñêèõ ãèïîòåç.
5. Íåïàðàìåòðè÷åñêèå êðèòåðèè ñðàâíåíèÿ
äâóõ è áîëåå âûáîðîê.
Íåïàðàìåòðè÷åñêèå êðèòåðèè ñðàâíåíèÿ âûáîðîê
(êðèòåðèè Ðîçåíáàóìà, Ìàííà-Óèòíè, Êðóñêàëà-Óîëëèñà), äîñòîâåðíîñòè ñäâèãà (êðèòåðèé çíàêîâ, êðèòåðèé χ2). Ïðîâåðêà âûáîðêè íà íîðìàëüíîñòü.
6. Ïàðàìåòðè÷åñêèå êðèòåðèè. Êîððåëÿöèîííûé àíàëèç.
Êîððåëÿöèîííûé àíàëèç â èçó÷åíèè òåêñòîâ (èíòîíàöèîííîå ïðî÷òåíèå è ýìîöèîíàëüíîå ïðåäñòàâëåíèå).
7. Ðåãðåññèîííûé àíàëèç.
Ïîñòðîåíèå ðåãðåññèîííîé ìîäåëè äëÿ ïðîãíîçèðîâàíèÿ â íàó÷íûõ èññëåäîâàíèÿõ.
8. Ôàêòîðíûé àíàëèç.
Ôàêòîðíûé àíàëèç äëÿ îïðåäåëåíèÿ âëèÿíèÿ
ìåòîäèê îáó÷åíèÿ íà ðåçóëüòàòèâíûé ïðèçíàê.
9. Ìåòîä ãëàâíûõ êîìïîíåíò.
Ïðèìåíåíèå ìåòîäà ãëàâíûõ êîìïîíåíò ê àíàëèçó ñìåñè ðàñïðåäåëåíèé íà ïàëåîãðàôè÷åñêîì
ìàòåðèàëå (äðåâíèå ðóêîïèñè).
Образовательные технологии
 ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèÿìè ÔÃÎÑ ÂÏÎ ïî
íàïðàâëåíèþ ïîäãîòîâêè 035800.62 «Ôóíäàìåíòàëüíàÿ è ïðèêëàäíàÿ ëèíãâèñòèêà», ðåàëèçàöèÿ êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà äîëæíà ïðåäóñìàòðèâàòü øèðîêîå èñïîëüçîâàíèå â ó÷åáíîì ïðîöåññå àêòèâíûõ è
èíòåðàêòèâíûõ ôîðì ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé â ñî÷åòàíèè ñ âíåàóäèòîðíîé ðàáîòîé ñ öåëüþ ôîðìèðîâàíèÿ
è ðàçâèòèÿ òðåáóåìûõ êîìïåòåíöèé îáó÷àþùèõñÿ:
1. Ëåêöèÿ-èíôîðìàöèÿ ñ ïðîáëåìíûì èçëîæåíèåì â àóäèòîðèè ñ ìóëüòèìåäèéíûì ïðîåêòîðîì è
èíòåðàêòèâíîé äîñêîé.
2. Ëàáîðàòîðíàÿ ðàáîòà ñ ýëåìåíòàìè èññëåäîâàíèÿ, ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü.
3. Ëåêöèÿ-âèçóàëèçàöèÿ â êîìïüþòåðíîì êëàññå.
4. Ëàáîðàòîðíàÿ ðàáîòà â êîìïüþòåðíîì êëàññå, êîìïüþòåðíàÿ òåõíîëîãèÿ îáó÷åíèÿ.
5. Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà â äèñòàíöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå.
Óäåëüíûé âåñ çàíÿòèé, ïðîâîäèìûõ â èíòåðàêòèâíûõ ôîðìàõ ïî ïðîãðàììå «Ìàòåìàòè÷åñêèå
ìåòîäû è èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè â ëèíãâèñòèêå»,
äîëæåí ñîîòâåòñòâîâàòü ÔÃÎÑ ÂÏÎ ïî íàïðàâëåíèþ
ïîäãîòîâêè 035800.62 «Ôóíäàìåíòàëüíàÿ è ïðèêëàäíàÿ ëèíãâèñòèêà». Èñïîëüçîâàíèå àêòèâíûõ ìåòîäîâ â ðåæèìå èíòåðàêòèâíîãî îáó÷åíèÿ ïîçâîëÿåò
îðãàíèçîâàòü äâóñòîðîííèé õàðàêòåð èíôîðìàöèîííûõ ïîòîêîâ, ïîñòðîèòü äèàëîãîâîå âçàèìîäåéñòâèå
ñóáúåêòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà íà óñëîâèÿõ
ðàâíîïðàâèÿ è ïîçèòèâíîãî îòíîøåíèÿ.
Содержание самостоятельной работы
студентов по дисциплине
Íà ñàìîñòîÿòåëüíóþ ðàáîòó ñòóäåíòîâ ïî ïðîãðàììå «Ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû è èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè â ëèíãâèñòèêå» îòâîäèòñÿ áîëåå 50 %
âðåìåíè îò îáùåé òðóäîåìêîñòè ìîäóëÿ.
Ñîïðîâîæäåíèå ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ ìîæåò áûòü îðãàíèçîâàíî â ñëåäóþùèõ ôîðìàõ:
• ñîñòàâëåíèå èíäèâèäóàëüíûõ ïëàíîâ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ ñ óêàçàíèåì òåìû
è âèäîâ çàäàíèé, ôîðì è ñðîêîâ ïðåäñòàâëåíèÿ ðåçóëüòàòîâ, êðèòåðèåâ îöåíêè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû;
• êîíñóëüòàöèè (èíäèâèäóàëüíûå è ãðóïïîâûå),
â òîì ÷èñëå ñ ïðèìåíåíèåì äèñòàíöèîííîé
ñðåäû îáó÷åíèÿ;
• ïðîìåæóòî÷íûé êîíòðîëü õîäà âûïîëíåíèÿ
çàäàíèé ñòðîèòñÿ íà îñíîâå ðàçëè÷íûõ ñïîñîáîâ âçàèìîäåéñòâèÿ â îòêðûòîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäå è îòðàæàåòñÿ â ïðîöåññå ôîðìèðîâàíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî ñòóäåíòà;
• îòâåòû íà âîïðîñû, ïèñüìåííûå çàäàíèÿ ëàáîðàòîðíûõ ðàáîò, óïðàæíåíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû, êîíòðîëüíûå ðàáîòû âûïîëíÿþòñÿ â òåòðàäè â ðóêîïèñíîì âèäå.
Контроль и оценка результатов освоения
междисциплинарного модуля
Äëÿ ïðîìåæóòî÷íîé àòòåñòàöèè ïî äèñöèïëèíå â êà÷åñòâå îöåíî÷íîãî ñðåäñòâà èñïîëüçóåòñÿ ïîðòôîëèî. Ó÷åáíîå ïîðòôîëèî ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé öåëåâóþ ïîäáîðêó ðàáîò ñòóäåíòà, ðàñêðûâàþùóþ åãî
èíäèâèäóàëüíûå îáðàçîâàòåëüíûå äîñòèæåíèÿ â
ó÷åáíîé äèñöèïëèíå. Ñòðóêòóðà ïîðòôîëèî âêëþ÷àåò â ñåáÿ ñëåäóþùèå ó÷åáíûå ìàòåðèàëû:
• ðàáî÷óþ òåòðàäü ïî äèñöèïëèíå ñ ðóêîïèñíûìè ìàòåðèàëàìè:
— îò÷åòû ïî ëàáîðàòîðíûì ðàáîòàì;
— âûïîëíåííûå çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé
ðàáîòû;
— âûïîëíåííûå êîíòðîëüíûå ðàáîòû, â òîì
÷èñëå ðàáîòû íàä îøèáêàìè;
51
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
• ýëåêòðîííóþ ïàïêó ñ ôàéëàìè:
— ðåçóëüòàòû âûïîëíåíèÿ ëàáîðàòîðíûõ ðàáîò íà êîìïüþòåðå;
— âûïîëíåííûå çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé
ðàáîòû íà êîìïüþòåðå;
— ìóëüòèìåäèéíûå ïðåçåíòàöèè ïðîåêòîâ;
— ðåçóëüòàòû ðàáîòû â äèñòàíöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå;
— ðåçóëüòàòû òåñòèðîâàíèÿ.
 õîäå òåêóùåé àòòåñòàöèè îöåíèâàþòñÿ ïðîìåæóòî÷íûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ áàêàëàâðàìè ïðîãðàììû «Ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû è èíôîðìàöèîííûå
ìîäåëè â ëèíãâèñòèêå». Òåêóùèé êîíòðîëü îñóùåñòâëÿåòñÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì òðàäèöèîííîé òåõíîëîãèè îöåíèâàíèÿ êà÷åñòâà çíàíèé ñòóäåíòîâ è âêëþ÷àåò îöåíêó ñàìîñòîÿòåëüíîé (âíåàóäèòîðíîé) è
àóäèòîðíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ.  êà÷åñòâå îöåíî÷íûõ ñðåäñòâ èñïîëüçóþòñÿ:
• ðàçëè÷íûå âèäû óñòíîãî è ïèñüìåííîãî êîíòðîëÿ (âûñòóïëåíèå íà ñåìèíàðå, ðåôåðàò, ó÷åáíî-èññëåäîâàòåëüñêèé ïðîåêò);
• èíäèâèäóàëüíûå è/èëè ãðóïïîâûå äîìàøíèå
çàäàíèÿ, òâîð÷åñêèå ðàáîòû, ïðîåêòû;
• îò÷åò ïî ëàáîðàòîðíîé ðàáîòå;
• âûïîëíåíèå òèïîâîãî ðàñ÷åòà;
• âûïîëíåíèå òåñòîâûõ çàäàíèé;
• âûïîëíåíèå êîíòðîëüíîé ðàáîòû.
Учебно-методическое и информационное
обеспечение модуля
Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîå è èíôîðìàöèîííîå îáåñïå÷åíèå ìîäóëÿ âêëþ÷àåò â ñåáÿ:
• áàçîâûå ó÷åáíèêè ïî ñïèñêó îñíîâíîé ëèòåðàòóðû â ïîëíîì êîìïëåêòå (íà êàæäîãî ñòóäåíòà);
• ðàçëè÷íûå òèïû èçäàíèé ïî ñïèñêó äîïîëíèòåëüíîé ëèòåðàòóðû â êîìïëåêòå äëÿ ðàáîòû â ãðóïïàõ (îäèí íà ïÿòü-øåñòü ñòóäåíòîâ) ëèáî äåìîíñòðàöèîííûé ýêçåìïëÿð (íå
ìåíåå îäíîãî);
• èíòåðíåò-ðåñóðñû.
Материально-техническое обеспечение
модуля
Ìàòåðèàëüíî-òåõíè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ïî ïðîãðàììå «Ìàòåìàòè÷åñêèå
ìåòîäû è èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè â ëèíãâèñòèêå»
âêëþ÷àåò â ñåáÿ:
• ëåêöèîííóþ àóäèòîðèþ, îáîðóäîâàííóþ ìóëüòèìåäèéíûì ïðîåêòîðîì, êîìïüþòåðîì (èìåþùèì âûõîä â Èíòåðíåò), ñðåäñòâàìè çâóêîâîñïðîèçâåäåíèÿ è èíòåðàêòèâíîé äîñêîé;
• êîìïüþòåðíûé êëàññ ñ íåîáõîäèìûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì, ëîêàëüíîé ñåòüþ è
âûõîäîì â Èíòåðíåò äëÿ ïðîâåäåíèÿ ëàáîðàòîðíûõ ðàáîò.
52
Ïðîãðàììà ìåæäèñöèïëèíàðíîãî ìîäóëÿ «Ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû è èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè â
ëèíãâèñòèêå» ÿâëÿåòñÿ ÷àñòüþ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû, ðàçðàáîòàíà â ñîîòâåòñòâèè ñ
ÔÃÎÑ ÂÏÎ ïî íàïðàâëåíèþ ïîäãîòîâêè 035800.62
«Ôóíäàìåíòàëüíàÿ è ïðèêëàäíàÿ ëèíãâèñòèêà» äëÿ
ïîäãîòîâêè âûïóñêíèêà ÎÎÏ áàêàëàâðèàòà ê ðåøåíèþ ñëåäóþùèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷ â ñîîòâåòñòâèè ñ âèäàìè ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè:
• íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü:
— èçó÷åíèå ìàòåðèàëîâ ñîâðåìåííûõ èññëåäîâàíèé â îáëàñòè òåîðåòè÷åñêîé, ïðèêëàäíîé è êîìïüþòåðíîé ëèíãâèñòèêè;
• ïðîèçâîäñòâåííî-ïðàêòè÷åñêàÿ è ïðîåêòíàÿ
äåÿòåëüíîñòü:
— ó÷àñòèå â ñîçäàíèè ýëåêòðîííûõ ÿçûêîâûõ
ðåñóðñîâ (êîðïóñîâ òåêñòîâ, ýëåêòðîííûõ
ñëîâàðåé, àíòîëîãèé ðàçíûõ òèïîâ, ôîíåòè÷åñêèõ, ëåêñè÷åñêèõ è äðóãèõ áàç äàííûõ);
— ó÷àñòèå â ñîçäàíèè ëèíãâèñòè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ ýëåêòðîííûõ èíôîðìàöèîííûõ è
èíòåëëåêòóàëüíûõ ñèñòåì ðàçëè÷íîãî íàçíà÷åíèÿ, ïðåäïîëàãàþùèõ àâòîìàòè÷åñêóþ îáðàáîòêó óñòíîé ðå÷è è ïèñüìåííûõ
òåêñòîâ íà åñòåñòâåííîì ÿçûêå;
— ðàçðàáîòêà ïðîåêòîâ ñèñòåì àâòîìàòèçàöèè
íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé â îáëàñòè ëèíãâèñòèêè [2].
Äàííàÿ ïðîãðàììà ñîäåéñòâóåò ñòàíîâëåíèþ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè áóäóùèõ áàêàëàâðîâ ëèíãâèñòèêè ÷åðåç ïðàêòè÷åñêîå ïðèëîæåíèå
ìàòåìàòèêè ïðè ðåøåíèè ëèíãâèñòè÷åñêèõ çàäà÷ íà
îñíîâå ïðèìåíåíèÿ ñîâðåìåííûõ êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé.
Ïðîãðàììà ìåæäèñöèïëèíàðíîãî ìîäóëÿ «Ìàòåìàòè÷åñêèå ìåòîäû è èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè â
ëèíãâèñòèêå» ìîæåò áûòü òàêæå èñïîëüçîâàíà ïî
íàïðàâëåíèþ 035700.62 «Ëèíãâèñòèêà» äëÿ ïðîôèëÿ «Ïåðåâîä è ïåðåâîäîâåäåíèå».
Литературные и интернет-источники
1. Çóáîâ À. Â., Çóáîâà È. È. Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ëèíãâèñòèêå: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ âóçîâ.
Ì.: Àêàäåìèÿ, 2004.
2. Ïîðòàë Ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. http://www.fgosvpo.ru/
3. Ïîòàïîâà Ð. Ê. Íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè è ëèíãâèñòèêà: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ âóçîâ /
Ìîñê. ãîñ. ëèíãâèñò. óí-ò. Èçä. 3-å, ñóùåñòâåííî äîï. Ì.:
Åäèòîðèàë ÓÐÑÑ, 2005.
4. Ðàññåë Ñ., Íîðâèã Ï. Èñêóññòâåííûé èíòåëëåêò:
ñîâðåìåííûé ïîäõîä / ïåð. ñ àíãë. è ðåä. Ê. À. Ïòèöûíà.
2-å èçä. Ì.: Âèëüÿìñ, 2007.
5. Õàëàôÿí À. À. Ìàòåìàòè÷åñêàÿ ñòàòèñòèêà ñ ýëåìåíòàìè òåîðèè âåðîÿòíîñòåé. STATISTIKA 6: ó÷åáíèê
äëÿ ñòóäåíòîâ âóçîâ. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé,
2010.
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ИНФОРМАТИКИ
КАДРЫ
А. А. Кузнецов,
Институт управления образованием РАО, Москва,
М. М. Ниматулаев,
Финансовая академия при Правительстве РФ, Москва
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООБРАЗОВАНИИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû îðãàíèçàöèè ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ, êàê ÷àñòè íåïðåðûâíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Àíàëèçèðóþòñÿ îñîáåííîñòè åãî ñîñòàâëÿþùèõ è ýòàïîâ ðåàëèçàöèè, âîçìîæíîñòè ïðèìåíåíèÿ
ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé â êà÷åñòâå îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ. Ïðåäëàãàåòñÿ ñîäåðæàíèå ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ ïåäâóçîâ â
îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé äëÿ ïîñëåäóþùåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïðîôåññèîíàëüíîå ñàìîîáðàçîâàíèå, äèäàêòè÷åñêèé ïîòåíöèàë ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé, ïîäãîòîâêà ê
èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé â ñèñòåìå ñàìîñòîÿòåëüíîãî ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè.
Îäíèì èç îïðåäåëÿþùèõ ôàêòîðîâ ýôôåêòèâíîé
ðåàëèçàöèè îñíîâíûõ íàïðàâëåíèé ìîäåðíèçàöèè
îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ñîçäàíèå ñîâðåìåííîé ñèñòåìû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è ïåðåïîäãîòîâêè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ. Ñòàâèòñÿ çàäà÷à ïåðåõîäà ê
ñèñòåìå íåïðåðûâíîãî ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè,
õàðàêòåðíûìè ÷åðòàìè êîòîðîé äîëæíî ñòàòü çíà÷èòåëüíîå óâåëè÷åíèå äîëè è çíà÷èìîñòè ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ, èñïîëüçîâàíèå ñîâðåìåííûõ ôîðì è ìåòîäîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, ðàçâèòèå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé
îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû.
Êàê îòìå÷àë Â. Â. Ïóòèí íà çàñåäàíèè îðãêîìèòåòà ïî ïðîâåäåíèþ â ÐÔ Ãîäà ó÷èòåëÿ, â ñèñòåìå
ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëüñêîãî êîðïóñà äîëæíû ïðîèçîéòè ñóùåñòâåííûå èçìåíåíèÿ.
Äîëæíû áûòü ðàçðàáîòàíû, àïðîáèðîâàíû è âíåäðåíû ïåðñîíèôèöèðîâàííûå ñèñòåìû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è ïåðåïîäãîòîâêè ïåäàãîãè÷åñêîãî êîðïóñà ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ, ñîçäàíû óñëî-
âèÿ äëÿ ïîäãîòîâêè ïðåïîäàâàòåëåé ê ðàáîòå â èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäå, âíåäðåíû íîâûå ïîäõîäû ê êîëëåêòèâíûì
ôîðìàì ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ íà
áàçå ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé.
Ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè, ðåàëèçóåìîãî ñåãîäíÿ äëÿ ïîäàâëÿþùåãî ÷èñëà ñïåöèàëèñòîâ îäèí ðàç
â ïÿòü ëåò ÷åðåç ñèñòåìó ÄÏÎ, óæå íåäîñòàòî÷íî
äëÿ îâëàäåíèÿ íîâûìè çíàíèÿìè, óìåíèÿìè, ñïîñîáíîñòÿìè, íåîáõîäèìûìè äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Îñíîâíûìè ïðè÷èíàìè, ïðåïÿòñòâóþùèìè ðàçâèòèþ ñèñòåìû ÄÏÎ,
ÿâëÿþòñÿ:
• ðåãëàìåíòèðîâàííûé âðåìåííîé õàðàêòåð ïðîöåññà ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè;
• èñïîëüçîâàíèå òðàäèöèîííûõ ôîðì è ìîäåëåé
ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè, êîòîðûå ÿâëÿþòñÿ ìàëîýôôåêòèâíûìè è ðåñóðñíî-çàòðàòíûìè;
• íåäîñòàòî÷íîå ðàçâèòèå äèñòàíöèîííûõ òåõíîëîãèé â ñôåðå ïåðåïîäãîòîâêè è ïîâûøå-
Контактная информация
Кузнецов Александр Андреевич, доктор пед. наук, академик РАО, зав. лабораторией методологии исследований проблем управления качеством образования Института управления образованием РАО, Москва; адрес: 119121, Москва, ул. Погодинская, д. 8, корп. 2;
телефон: (499) 246-95-65; e-mail: [email protected]
A. A. Kuznetsov,
Institute of Education Management, Moscow,
M. M. Nimatulaev,
Finance Academy under the Government of the Russian Federation, Moscow
MAIN AREAS OF TRAINING LEADERS OF THE EDUCATION SYSTEM BY THE USE OF ELECTRONIC RESOURCES
IN PROFESSIONAL SELF-EDUCATION
Abstract
The article examines the professional self-education as part of continuing professional education. The characteristics of its components and
implementation steps, the possibility of using web-based technology tools as an educational resources are analyzed. Table of content of training
students of the teacher training universities in the field of using web technologies for future professional self is given.
Keywords: professional self-education, didactic potential of web technologies tools, training for using web technologies tools in system of
self-education.
53
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
íèÿ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ,
îðãàíèçàöèè èõ ïðîôåññèîíàëüíîãî îáùåíèÿ;
• óíèôèöèðîâàííûé õàðàêòåð ïðîãðàìì ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè, íå îòðàæàþùèõ ïîòðåáíîñòè êîíêðåòíûõ ïðåïîäàâàòåëåé.
 ýòèõ óñëîâèÿõ ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ðóêîâîäèòåëåé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ è ïðåïîäàâàòåëåé ÷åðåç ñàìîîáðàçîâàíèå ïðèîáðåòàåò âñå áîëüøóþ àêòóàëüíîñòü è çíà÷èìîñòü. Îäíàêî òàêîé
ïóòü ïåðåïîäãîòîâêè òðåáóåò ñîçäàíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ è îáåñïå÷åíèÿ ãîòîâíîñòè ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ ê èõ ýôôåêòèâíîìó èñïîëüçîâàíèþ â ïðîôåññèîíàëüíîì ñàìîîáðàçîâàíèè.
Êàê èçâåñòíî, îòå÷åñòâåííûå âóçû íå âåäóò ïîäãîòîâêó ðàáîòíèêîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì. Îíè,
â ïîäàâëÿþùåì áîëüøèíñòâå, âûðàñòàþò èç ó÷èòåëåé è ïðåïîäàâàòåëåé âûñøåé øêîëû. Ïîýòîìó, ãîâîðÿ î ïîäãîòîâêå ðàáîòíèêîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì ê ïðîôåññèîíàëüíîìó ñàìîîáðàçîâàíèþ, ìû
áóäåì îðèåíòèðîâàòüñÿ íà ïîäãîòîâêó âûïóñêíèêà
ïåäàãîãè÷åñêîãî âóçà. Õîòÿ ñèñòåìà ÄÏÎ âûäåëÿåò
ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè â îáëàñòè óïðàâëåíèÿ â
îòäåëüíîå íàïðàâëåíèå, íî ñîäåðæàíèå ïîäãîòîâêè
â ýòîé îáëàñòè ìàëî îòëè÷àåòñÿ îò âóçîâñêîãî.
Ñåãîäíÿ óæå î÷åâèäíî, ÷òî ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè, îòâå÷àþùåå ñîâðåìåííûì òðåáîâàíèÿì
ðàçâèâàþùåãîñÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà, íåîáõîäèìî âåñòè â èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå (ÈÊÎÑ) ñ èñïîëüçîâàíèåì ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (Èíòåðíåò, âåá-òåõíîëîãèè) è
â óñëîâèÿõ íåïðåðûâíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ. Ïîýòîìó ôîðìèðîâàíèå ãîòîâíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé ê
ñàìîñòîÿòåëüíîìó ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè â èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäå, íàñûùåííîé ñðåäñòâàìè ÈÊÒ, ñòàíîâèòñÿ âñå
áîëåå àêòóàëüíîé çàäà÷åé.
Çíà÷èìîñòü è àêòóàëüíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ âåáòåõíîëîãèé äëÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ
îáóñëîâëåíà ñåãîäíÿ åùå ðÿäîì îáñòîÿòåëüñòâ.
Âî-ïåðâûõ, Ôåäåðàëüíûé çàêîí «Îá îáðàçîâàíèè â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè», ïðèíÿòûé â 2012 ã.,
îïðåäåëÿåò, ÷òî ðàçðàáîòêà ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ, â ÷àñòíîñòè, ó÷åáíîãî ïëàíà, îáðàçîâàòåëüíûõ
ïðîãðàììà, à òàêæå îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû, óñëîâèé
îñóùåñòâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà è ò. ä.
òåïåðü ïðåðîãàòèâà êàæäîé êîíêðåòíîé øêîëû.
Ñ ýòèì ðóêîâîäèòåëÿì ðåãèîíàëüíûõ è ìóíèöèïàëüíûõ îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì, äèðåêòîðàì
øêîë, ó÷èòåëÿì íå ïðèõîäèëîñü ðàíåå ñòàëêèâàòüñÿ. Ýòî áåñïðåöåäåíòíûé øàã â èñòîðèè ðîññèéñêîé
øêîëû, è â ñâÿçè ñ ýòèì íàêîïëåíèþ è îáîáùåíèþ
îïûòà ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè øêîë â äàííîé îáëàñòè ïðèäàåòñÿ ñåé÷àñ áîëüøîå çíà÷åíèå. Äèíàìèêà ðàçâèòèÿ ìåòîäè÷åñêèõ ñèñòåì îáó÷åíèÿ øêîëüíûì ó÷åáíûì ïðåäìåòàì, ââåäåíèå øêîëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ, ïåðåõîä
ê ñèñòåìíî-äåÿòåëüíîñòíîìó ïîäõîäó, ñîçäàíèå íîâîé èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû ñóùåñòâåííî ðàñøèðèëè êðóã íîðìàòèâíûõ, ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ, ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ è ñïðàâî÷íûõ ìàòåðèàëîâ, êîòîðûå
íåîáõîäèìî îñâîèòü ðóêîâîäñòâó øêîëû, ó÷èòåëÿì
54
â ïðîöåññå ñàìîñòîÿòåëüíîãî ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè. Íàèáîëåå ýôôåêòèâíûì (à èíîãäà è åäèíñòâåííûì) ñðåäñòâîì äëÿ ýòîãî ÿâëÿþòñÿ ðåñóðñû
Èíòåðíåòà è ñðåäñòâà âåá-òåõíîëîãèé.
Âî-âòîðûõ, â óñëîâèÿõ ìíîãîîáðàçèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ñèñòåì äèðåêòîðàì øêîë, ó÷èòåëÿì ïðåäîñòàâëåíî ïðàâî âûáîðà ïàðàäèãìû è ìåòîäè÷åñêîé
ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ. Âîçìîæíîñòü âûáîðà ìíîãîêðàòíî óâåëè÷èâàåò îáúåì ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé
èíôîðìàöèè, êîòîðóþ ïðåäñòîèò àíàëèçèðîâàòü ðàáîòíèêàì îáðàçîâàíèÿ. Âîçðàñòàþùàÿ ðîëü èñïîëüçîâàíèÿ âåá-òåõíîëîãèé çäåñü î÷åâèäíà.
Â-òðåòüèõ, ñàìîîáðàçîâàíèå ïðåäïîëàãàåò ñàìîñòîÿòåëüíûé âûáîð îáó÷àþùèìñÿ èíäèâèäóàëüíîé
îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè. Âûáîð òðàåêòîðèè,
àäåêâàòíîé ïîòðåáíîñòÿì, ñïîñîáíîñòÿì è âîçìîæíîñòÿì îáó÷àþùåãîñÿ, âî ìíîãîì îïðåäåëÿåòñÿ ïðåäîñòàâëÿåìûìè ñðåäñòâàìè è îáðàçîâàòåëüíûìè
óñëóãàìè. Ïîòåíöèàë îáðàçîâàòåëüíîãî âåá-ïðîñòðàíñòâà â çíà÷èòåëüíîé ìåðå óäîâëåòâîðÿåò ýòîìó òðåáîâàíèþ.
Â-÷åòâåðòûõ, â óñëîâèÿõ íåäîñòàòî÷íîãî îïûòà
èñïîëüçîâàíèÿ ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, îãðàíè÷åííîãî àðñåíàëà ìåòîäè÷åñêèõ íàðàáîòîê, ó÷åáíûõ ðåñóðñîâ, äèñòàíöèîííûõ êóðñîâ,
ïîçâîëÿþùèõ îñâàèâàòü íîâîââåäåíèÿ ÔÃÎÑ, èííîâàöèîííûå òåõíîëîãèè è ïðîôåññèîíàëüíî ïðèìåíÿòü èõ â îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ñèòóàöèÿ
ïîäòàëêèâàåò ïðåïîäàâàòåëåé ñàìèì âåñòè ïîèñê
íîâûõ ôîðì è ìåòîäîâ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè,
ïåðåõîäèòü ê êîëëåêòèâíûì ôîðìàì ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ. Äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî ñóùåñòâåííî ðàñøèðèòü êîììóíèêàòèâíûå âîçìîæíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé. Ðàáîòíèêàì ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ íåîáõîäèìî ïðèíèìàòü ó÷àñòèå â ðàáîòå
ïðîôåññèîíàëüíûõ ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ è ñàìèì ñîçäàâàòü òàêèå ñîîáùåñòâà, èñïîëüçîâàòü òåëåêîíôåðåíöèè, òåìàòè÷åñêèå ôîðóìû, ñîöèàëüíûå ñåòè äëÿ
òîãî, ÷òîáû âîâëå÷ü êîëëåã â ïðîöåññ ñàìîîáðàçîâàíèÿ, èíèöèèðîâàòü âñåâîçìîæíûå ñïîñîáû ïåäàãîãè÷åñêîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ñ ïîìîùüþ ðàçëè÷íûõ
âèäîâ êîììóíèêàöèé, îáùåíèÿ è ò. ä. Ñåãîäíÿ ìû
ìîæåì ãîâîðèòü óæå î êîëëåêòèâíîé ôîðìå ñàìîñòîÿòåëüíîãî ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè.
 Ôåäåðàëüíîì ãîñóäàðñòâåííîì îáðàçîâàòåëüíîì ñòàíäàðòå ÂÏÎ òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ ñïîñîáíîñòü
ê ñàìîîáðàçîâàíèþ ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíöèÿ è îòðàæàåò íåîáõîäèìîñòü
ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ è ëè÷íîñòíîãî
ðîñòà, ôîðìèðîâàíèÿ äàëüíåéøåãî îáðàçîâàòåëüíîãî ìàðøðóòà è ïðîôåññèîíàëüíîé êàðüåðû.
Îäíèì èç íàèáîëåå ïåðñïåêòèâíûõ íàïðàâëåíèé
ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííûõ ñðåäñòâ ñàìîîáðàçîâàíèÿ
ÿâëÿþòñÿ ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû è,
ïðåæäå âñåãî, ñðåäñòâà âåá-òåõíîëîãèé. Ñðåäñòâà âåáòåõíîëîãèé ìíîãîêðàòíî óâåëè÷èâàþò âîçìîæíîñòè òåëåêîììóíèêàöèè íå òîëüêî â ïëàíå äîñòóïà ê
íîâûì èñòî÷íèêàì çíàíèé, íî è â ïëàíå îðãàíèçàöèè
è ïîääåðæêè íîâûõ âèäîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Èìåííî ýòî è îïðåäåëÿåò âåäóùóþ ðîëü âåá-òåõíîëîãèé êàê ñîâðåìåííîãî ñðåäñòâà ñàìîîáðàçîâàíèÿ,
âêëþ÷àÿ è ñàìîîáðàçîâàíèå â îáëàñòè ïåðåïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Ðåñóðñû è ñðåäñòâà âåá-òåõíîëîãèé ñòàíîâÿòñÿ â
ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ îäíèì èç âåäóùèõ èíñòðóìåíòîâ îñóùåñòâëåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ ïðåïîäàâàòåëÿ.
Âìåñòå ñ òåì ïðîâåäåííûé àíàëèç èññëåäîâàíèé
(À. À. Àíäðååâ, Ñ. Ã. Ãðèãîðüåâ, À. À. Êóçíåöîâ,
Ì. Ï. Ëàï÷èê, Å. Ñ. Ïîëàò, È. Â. Ðîáåðò, Â. È. Ñîëäàòêèí, À. Í. Òèõîíîâ è äð.), ïîñâÿùåííûõ èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé â ñèñòåìå ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè, ïîçâîëèë ñäåëàòü âûâîä î òîì,
÷òî óðîâåíü ãîòîâíîñòè áóäóùèõ è ïðàêòèêóþùèõ
ïðåïîäàâàòåëåé â äàííîé îáëàñòè íå ñîîòâåòñòâóåò
ñîâðåìåííûì òðåáîâàíèÿì. Ïðè÷åì ýòî êàñàåòñÿ êàê
ôîðìèðîâàíèÿ ïîëüçîâàòåëüñêèõ óìåíèé â ñôåðå âåáòåõíîëîãèé, òàê è óìåíèé îðãàíèçîâûâàòü è îñóùåñòâëÿòü ïðîôåññèîíàëüíîå ñàìîîáðàçîâàíèå â èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
íà îñíîâå ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé. Ìîæíî ñêàçàòü,
÷òî èñïîëüçîâàíèå äèäàêòè÷åñêîãî ïîòåíöèàëà
ñðåäñòâ ÈÊÒ, êàê ïðàâèëî, îãðàíè÷èâàåòñÿ ïðèìåíåíèåì èõ òðàäèöèîííûõ ïîëüçîâàòåëüñêèõ ôóíêöèé, â óùåðá öåëîìó ðÿäó îáðàçîâàòåëüíûõ âîçìîæíîñòåé ñðåäñòâ ÈÊÒ.
Âàæíî îòìåòèòü, ÷òî êëþ÷åâûìè â ïðîöåññå ñàìîîáðàçîâàíèÿ ÿâëÿþòñÿ êîìïîíåíòû äåÿòåëüíîñòè, íå âñåãäà õàðàêòåðíûå äëÿ òðàäèöèîííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà: öåëåïîëàãàíèå, ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äèàãíîñòèêà óðîâíÿ ïîäãîòîâêè, îáîñíîâàíèå
îáðàçîâàòåëüíîãî ìàðøðóòà, îáîñíîâàííûé âûáîð è
ýêñïåðòèçà ñîäåðæàíèÿ ïåðåïîäãîòîâêè, ñàìîïðîâåðêà è ñàìîîöåíêà è ò. ä. Ñïåöèôèêà ïðîöåññà ñàìîîáðàçîâàíèÿ íàõîäèò ñâîå îòðàæåíèå è â ñîäåðæàíèè ïîäãîòîâêè, è â âûáîðå ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé.
Ôîðìèðîâàíèå óìåíèé ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ äîëæíî çàêëàäûâàòüñÿ â ïðîöåññå âóçîâñêîé ïîäãîòîâêè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ è ñëóæèòü
âàæíûì ïîêàçàòåëåì åãî ãîòîâíîñòè ê ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ïîâûøåíèå ýôôåêòèâíîñòè ïîäãîòîâêè áóäóùèõ
ó÷èòåëåé â âóçå ñâÿçàíî íå òîëüêî ñ óâåëè÷åíèåì
äîëè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ, íî è ñ îðãàíèçàöèåé èõ ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ,
ïðåæäå âñåãî, â ðàìêàõ ó÷åáíîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ,
êîëëåêòèâíûõ ôîðì ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ñîçäàíèåì ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ.
Êàê îòìå÷àåò Þ. À. Ñìèðíîâà [6], ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ñ òî÷êè çðåíèÿ äåÿòåëüíîñòíîãî ïîäõîäà íå ïðîñòî ïðåäïîëàãàåò ñàìîñòîÿòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü, íàïðàâëåííóþ íà óñâîåíèå ãîòîâûõ çíàíèé è àëãîðèòìîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, à ÿâëÿåòñÿ
öåëîñòíîé âçàèìîñâÿçàííîé ñèñòåìîé äåÿòåëüíîñòè
ñóáúåêòîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, îñíîâíûìè
öåëÿìè êîòîðîé ÿâëÿþòñÿ ìîòèâèðîâàíèå, âîâëå÷åíèå â ñàìîñòîÿòåëüíóþ ïîçíàâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü
è ñîçäàíèå óñëîâèé äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ
òàêèõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè, êàê ñïîñîáíîñòü ê ñàìîîðãàíèçàöèè, ñàìîêîíòðîëþ, ñàìîðåãóëÿöèè, ñàìîàêòèâàöèè, êîòîðûå â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïîçâîëÿò ñàìîñòîÿòåëüíî îñâàèâàòü íîâûå çíàíèÿ è íîâûå âèäû äåÿòåëüíîñòè.
Äëÿ ñàìîîáðàçîâàíèÿ ïðåïîäàâàòåëÿ, ïî ìíåíèþ
Ò. Ñ. Ñêîðîáîãàòîâîé [5], íåîáõîäèìû ñïîñîáíîñòè
è óìåíèÿ, îòíîñÿùèåñÿ ê ìîòèâàöèîííîìó, îðãàíèçàöèîííî-ðåôëåêñèâíîìó è èíôîðìàöèîííî-ñîäåð-
æàòåëüíîìó êîìïîíåíòàì ñàìîîáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè:.
Î. Â. Âîëêîâà [1] ïîä÷åðêèâàåò, ÷òî òåõíîëîãèÿ
îðãàíèçàöèè ñàìîîáðàçîâàíèÿ ïðåïîäàâàòåëåé
âêëþ÷àåò â ñåáÿ ñëåäóþùèå ýòàïû:
• äèàãíîñòè÷åñêèé — ïðåäïîëàãàåò àíàëèç çàòðóäíåíèé, ïîñòàíîâêó ïðîáëåìû, ïëàíèðîâàíèå è ïðîãíîçèðîâàíèå ðåçóëüòàòîâ, ìîòèâèðîâàíèå è ñîçäàíèå îïðåäåëåííîãî íàñòðîÿ íà
ñàìîîáðàçîâàíèå;
• ïðàêòè÷åñêèé — èçó÷åíèå ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðû, ñáîð è íàêîïëåíèå ïåäàãîãè÷åñêèõ ôàêòîâ, èõ àíàëèç, ïîèñê è ýêñïåðòèçà îáðàçîâàòåëüíûõ âåá-ðåñóðñîâ, ðàçðàáîòêà è àïðîáàöèÿ íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ
ôîðì è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, ïðîâåäåíèå ýêñïåðèìåíòîâ;
• îáîáùàþùèé — çàâåðøåíèå ýêñïåðèìåíòàëüíîé ðàáîòû, ïîäâåäåíèå èòîãîâ, îôîðìëåíèå
ðåçóëüòàòîâ, ïðåäñòàâëåíèå ìàòåðèàëîâ ðàáîòû íà çàñåäàíèÿõ êàôåäð, ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèé è ïåäñîâåòàõ;
• âíåäðåí÷åñêèé — ïðèìåíåíèå ïðàêòè÷åñêèõ
ðåçóëüòàòîâ ñàìîîáðàçîâàíèÿ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ðàñïðîñòðàíåíèå ïîëîæèòåëüíîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îïûòà ÷åðåç âåáòåõíîëîãèè.
Íåîáõîäèìîñòü ýôôåêòèâíîé ðåàëèçàöèè óêàçàííûõ êîìïîíåíòîâ è ýòàïîâ ñàìîîáðàçîâàòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè îïðåäåëÿþò è ìåòîäè÷åñêèå ôóíêöèè îáðàçîâàòåëüíûõ âåá-ðåñóðñîâ ðàçëè÷íîãî
òèïà.
Àíàëèç ýòàïîâ è êîìïîíåíòîâ ñàìîîáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïîçâîëÿåò âûäåëèòü åå îñîáåííîñòè è îïðåäåëèòü òðóäíîñòè åå ðåàëèçàöèè, êîòîðûå
ìîãóò áûòü ïðåîäîëåíû çà ñ÷åò âîçìîæíîñòåé ñðåäñòâ
âåá-òåõíîëîãèé.
Îòìåòèì íàèáîëåå çíà÷èìûå èç íèõ.
Âî-ïåðâûõ, â îòëè÷èå îò êóðñîâ ïîâûøåíèÿ
êâàëèôèêàöèè, ïðîôåññèîíàëüíîå ñàìîîáðàçîâàíèå
(îñîáåííî èíèöèèðîâàííîå ñàìèì ïðåïîäàâàòåëåì)
íå èìååò, êàê ïðàâèëî, íè ÷åòêîé ïðîãðàììû, íè
îïðåäåëåííîãî êðóãà ó÷åáíîé ëèòåðàòóðû, äðóãèõ
èñòî÷íèêîâ ó÷åáíîé èíôîðìàöèè. Ïîýòîìó ïîèñê,
îòáîð ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ ñòàíîâèòñÿ ïðåðîãàòèâîé
ñàìîãî ïðåïîäàâàòåëÿ. Èñïîëüçîâàíèå âåá-òåõíîëîãèé, ïðèâëå÷åíèå ðåñóðñîâ Èíòåðíåòà ñóùåñòâåííî
ðàñøèðÿåò âîçìîæíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ.
Âî-âòîðûõ, îòîáðàííûå ïðåïîäàâàòåëåì ñðåäñòâà
îáó÷åíèÿ òðåáóþò ìåòîäè÷åñêîé îöåíêè, ýêñïåðòèçû. Öåëåñîîáðàçíî ïðîâîäèòü ýêñïåðòèçó íå òîëüêî
ñàìîñòîÿòåëüíî, íî è ïðèâëåêàÿ (÷åðåç ñåòåâîå
âçàèìîäåéñòâèå) ïðîôåññèîíàëüíîå ñîîáùåñòâî, èñïîëüçóÿ äëÿ ýòîãî òåëåêîíôåðåíöèè, ôîðóìû, âçàèìíîå êîíñóëüòèðîâàíèå. Ýòè ôîðìû êîëëåêòèâíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ ìîãóò ïðèìåíÿòüñÿ è äëÿ ïðîâåðêè è îöåíêè (ñàìîïðîâåðêè è ñàìîîöåíêè)
ðåçóëüòàòîâ ñàìîîáðàçîâàíèÿ.
Â-òðåòüèõ, êàê óæå îòìå÷àëîñü, îáìåí, îáîáùåíèå îïûòà, åãî ðàñïðîñòðàíåíèå (êàê ýòàï ñàìîîáðàçîâàíèÿ) áóäóò ñóùåñòâåííî çàòðóäíåíû áåç èñïîëüçîâàíèÿ âåá-òåõíîëîãèé.
Èìåííî ïîýòîìó ïðè îðãàíèçàöèè è îñóùåñòâëåíèè ñàìîîáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ
55
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
åùå â âóçå íåîáõîäèìî èñïîëüçîâàòü äèäàêòè÷åñêèå
âîçìîæíîñòè âåá-òåõíîëîãèé. Äëÿ ýòîãî ñëåäóåò âîâëåêàòü ñòóäåíòîâ â ó÷àñòèå â ðàáîòå òåëåêîììóíèêàöèîííûõ ïðîåêòîâ, ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ, ôîðóìîâ,
ïðîåêòèðîâàòü è ðàçðàáàòûâàòü ñåòåâûå ñîîáùåñòâà,
ñîçäàâàòü êîëëåêòèâíûå âåá-ðåñóðñû (âèêè-òåõíîëîãèè), èñïîëüçîâàòü îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû ñîöèàëüíûõ ñåòåé, ó÷àñòâîâàòü â âåáèíàðàõ, ïðàêòèêîâàòü ýëåêòðîííûå ïóáëèêàöèè íà îáðàçîâàòåëüíûõ
è ìåòîäè÷åñêèõ âåá-ñàéòàõ.
«Ñëåäóåò ïîääåðæàòü ðàçâèòèå ñåòåâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ñîîáùåñòâ, èíòåðàêòèâíûõ ìåòîäè÷åñêèõ
êàáèíåòîâ — ñëîâîì, âñåãî òîãî, ÷òî ôîðìèðóåò ïðîôåññèîíàëüíóþ ñðåäó», — îòìå÷àë Â.Â. Ïóòèí, âûñòóïàÿ íà çàñåäàíèè îðãàíèçàöèîííîãî êîìèòåòà ïî
ïðîâåäåíèþ â ÐÔ Ãîäà ó÷èòåëÿ â 2010 ã. [2].
Öåëÿìè ñîçäàíèÿ ñåòåâûõ ñîîáùåñòâ ÿâëÿþòñÿ:
• ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííîãî ïðîñòðàíñòâà
êàæäîãî ÷ëåíà ñîîáùåñòâà;
• ôîðìàëüíîå è íåôîðìàëüíîå îáùåíèå íà ïðîôåññèîíàëüíûå òåìû;
• âèðòóàëüíîå âçàèìîäåéñòâèå â ðàìêàõ îðãàíèçàöèè êîíôåðåíöèé, êðóãëûõ ñòîëîâ, ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèé è ò. ä.;
• îáìåí ïåäàãîãè÷åñêèì îïûòîì; ðàñïðîñòðàíåíèå óñïåøíûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ìåòîäèê è òåõíîëîãèé.
Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ðàçðàáîòêè ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé ê èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíîì
ñàìîîáðàçîâàíèè ñâÿçàíû ñ:
• ðàçâèòèåì è äîïîëíåíèåì ñîäåðæàíèÿ êàê
ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé, òàê è ïðåäìåòíîé
è ìåòîäè÷åñêîé ïîäãîòîâêîé ó÷èòåëÿ â îáëàñòè îáðàçîâàòåëüíûõ ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé;
• íàïîëíåíèåì íîâûì ñîäåðæàíèåì îñíîâíûõ
ýòàïîâ (äèàãíîñòè÷åñêîãî è ìîòèâàöèîííîãî,
îáðàçîâàòåëüíîãî, îáîáùàþùåãî, âíåäðåíèÿ è
äèññåìèíàöèè îïûòà) ñàìîîáðàçîâàòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé íà îñíîâå àíàëèçà âîçìîæíîñòè è öåëåñîîáðàçíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé;
• íåîáõîäèìîñòüþ ñèñòåìíîãî ïîäõîäà ê àíàëèçó ðàçâèòèÿ ôóíêöèé è âñåõ êîìïîíåíòîâ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ
(ãíîñòè÷åñêîãî, îðãàíèçàöèîííîãî, ïðîåêòèðîâî÷íîãî è ò. ä.), ñâÿçàííûõ ñ èñïîëüçîâàíèåì
ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé.
Ìû ïðîàíàëèçèðîâàëè ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêóþ è
ïðîãðàììíóþ äîêóìåíòàöèþ â ðàññìàòðèâàåìîé
îáëàñòè ðÿäà ïåäâóçîâ. Ðåçóëüòàòû ýòîãî àíàëèçà
ïîçâîëèëè íàì ñäåëàòü îïðåäåëåííûå âûâîäû î êà÷åñòâå ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ â îáëàñòè ñàìîîáðàçîâàíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé.
Îáùåïåäàãîãè÷åñêàÿ è ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ
ïîäãîòîâêà ñòóäåíòîâ ïåäâóçîâ íå â ïîëíîé ìåðå
ó÷èòûâàåò âîçðàñòàþùóþ ðîëü è óâåëè÷åíèå äîëè
ñàìîîáðàçîâàíèÿ â ñèñòåìå íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ ñïåöèàëèñòà. Â ïðîãðàììàõ ñîîòâåòñòâóþùèõ
êóðñîâ ïðàêòè÷åñêè îòñóòñòâóþò âîïðîñû ñàìîîáðàçîâàíèÿ.
Ñóùåñòâóþùèå ïðîãðàììû è êóðñû ïîâûøåíèÿ
êâàëèôèêàöèè â ñèñòåìå ÄÏÎ, êàê ïðàâèëî, íîñÿò
56
óíèâåðñàëüíûé õàðàêòåð, èõ ñîäåðæàíèå ïîçâîëÿåò
îõâàòèòü êàê ìîæíî áîëåå øèðîêèé êðóã ñëóøàòåëåé, íå ó÷èòûâàÿ ñïåöèôè÷åñêèå îñîáåííîñòè è
ïîòðåáíîñòè áîëüøèíñòâà ïðåïîäàâàòåëåé:
• ñòåïåíü èõ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè;
• ðàçëè÷èå â ñîäåðæàíèè ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè
äëÿ ïðåïîäàâàòåëåé îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ðàçëè÷íîãî òèïà;
• îáùåñòâåííûé è ñîöèàëüíûé ñòàòóñ;
• âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè.
Ïðåäëàãàåìûå îðãàíèçàöèîííûå ôîðìû, ìåòîäû,
ñðåäñòâà è òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ, ñïîñîáñòâóþùèå
íàèáîëåå ýôôåêòèâíîìó è ìàëîçàòðàòíîìó (ïî âðåìåíè è îáúåìó ôèíàíñèðîâàíèÿ) îáåñïå÷åíèþ êóðñîâ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ñ òî÷êè çðåíèÿ ó÷åáíûõ öåíòðîâ, çíà÷èòåëüíî ñíèæàþò ìîòèâàöèþ îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè êàê ïðåïîäàâàòåëåé, òàê
è îáó÷àåìûõ è êàê ñëåäñòâèå — åãî êà÷åñòâî. Êóðñû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè äîëæíû ìàêñèìàëüíî îòðàæàòü îáðàçîâàòåëüíûå ïîòðåáíîñòè êàæäîãî
îáó÷àåìîãî, ñîñòîÿòü èç ìîäóëåé, èç êîòîðûõ ìîæíî ñôîðìèðîâàòü ñîáñòâåííûé êóðñ äëÿ äèôôåðåíöèàöèè è èíäèâèäóàëèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà.
 ñâÿçè ñ ýòèì îñíîâíàÿ çàäà÷à ðàçâèòèÿ êóðñîâ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè — ñïðîåêòèðîâàòü èíôðàñòðóêòóðó, ïîçâîëÿþùóþ ïðèäàòü èì ãèáêîñòü, äèíàìè÷íîñòü, îáåñïå÷èòü âîçìîæíîñòü íåïðåðûâíîãî
îáíîâëåíèÿ è ïîñòîÿííóþ îòêðûòîñòü.
 ðàìêàõ íàøåãî èññëåäîâàíèÿ â áîëüøåé ñòåïåíè ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ðàçâèòèÿ ïðåäìåòíîé è ìåòîäè÷åñêîé ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé ê èñïîëüçîâàíèþ âåá-òåõíîëîãèé â êà÷åñòâå ñðåäñòâà ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ, à òàêæå ðàçðàáîòêå
òðåáîâàíèé ê ñðåäñòâàì âåá-òåõíîëîãèé, îòðàæàþùèõ ñïåöèôèêó ïðîöåññà ñàìîîáðàçîâàíèÿ.
Àíàëèç ïðîãðàìì è ïðàêòèêè ïîäãîòîâêè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ â ïåäàãîãè÷åñêîì âóçå è ïðîãðàìì
ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé ïîêàçàë,
÷òî ýòà ïîäãîòîâêà ñåé÷àñ âåäåòñÿ âî ìíîãîì ïîâåðõíîñòíî, ñ ïîçèöèè òåõíèêî-òåõíîëîãè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ âîçìîæíîñòåé ñðåäñòâ ÈÊÒ â ðàìêàõ òðàäèöèîííîé ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ è òðàäèöèîííûõ
ôîðì îðãàíèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè.
 ñâÿçè ñ ýòèì ìîæíî ïðåäëîæèòü äîïîëíèòü
ñîäåðæàíèå ìåòîäè÷åñêîé ïîäãîòîâêè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ â ïåäâóçå è ââåñòè êóðñ «Èñïîëüçîâàíèå âåáòåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè è ñàìîîáðàçîâàíèè».
Îáîñíîâàííûå ãðóïïîé àâòîðîâ ïîä ðóêîâîäñòâîì
À. À. Êóçíåöîâà îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè íàøëè ñâîå îòðàæåíèå
â ó÷åáíîé ïðîãðàììå ïî êóðñó «Òåîðèÿ è ìåòîäèêà
îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå» äëÿ ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ [4]. Íà íàø âçãëÿä, äàííàÿ ïðîãðàììà
íàèáîëåå ïîëíî ñîîòâåòñòâóåò òðåáîâàíèÿì ÔÃÎÑ
ÂÏÎ è ñîâðåìåííûì ïðèîðèòåòíûì íàïðàâëåíèÿì
ðàçâèòèÿ ñèñòåìû ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ.
Äàííûé êóðñ öåëåñîîáðàçíî äîïîëíèòü òåìàìè,
ðàñêðûâàþùèìè âàæíûå àñïåêòû ìåòîäè÷åñêîé
ïîäãîòîâêè ïðåïîäàâàòåëÿ èíôîðìàòèêè:
• «Ìîòèâàöèÿ è îðãàíèçàöèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè»,
• «Íåïðåðûâíîå ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå», àäàïòèðîâàííîé ïðèìåíèòåëüíî ê âîç-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
ìîæíîñòÿì èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé äëÿ ñàìîîáðàçîâàíèÿ.
Ðàñêðîåì ñîäåðæàíèå äàííûõ òåì ïîäðîáíåå.
«Ìîòèâàöèÿ è îðãàíèçàöèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè».
Îñíîâû ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü, åå ñïåöèôèêà.
Ïñèõîëîãè÷åñêîå è ïåäàãîãè÷åñêîå âîçäåéñòâèå íà
ìîòèâû îáó÷àåìûõ ñ öåëüþ àêòèâèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû è ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Ôîðìû, ñðåäñòâà è ìåòîäû ðàçâèòèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîñòè. Âèäû ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Îñîáåííîñòè ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ äëÿ
ñàìîîáðàçîâàíèÿ.
«Íåïðåðûâíîå ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå».
Íåïðåðûâíîå îáðàçîâàíèå — îáðàçîâàíèå â òå÷åíèå âñåé æèçíè. Äîïîëíèòåëüíîå ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå, ïåðåïîäãîòîâêà, îáíîâëåíèå çíàíèé, óìåíèé, íàâûêîâ. Ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè.
Ñàìîñòîÿòåëüíîå ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè êàê
âàæíûé ýëåìåíò ïîääåðæàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé
êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòè. Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà
îáó÷àåìûõ è ñàìîîáðàçîâàíèå. Ðàçâèòèå ëè÷íîñòè
â óñëîâèÿõ ñàìîîáðàçîâàíèÿ, íåïðåðûâíîå ïðèðàùåíèå òâîð÷åñêîãî ïîòåíöèàëà, íàêîïëåíèå ðåñóðñîâ
ëè÷íîñòè äëÿ âîçìîæíîé ìîáèëüíîñòè (èçìåíåíèÿ
óñëîâèé) ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ñïîñîáñòâóþùèå ïîâûøåíèþ óðîâíÿ êîìïåòåíòíîñòè
ïðåïîäàâàòåëÿ. Ïåðñïåêòèâû èñïîëüçîâàíèÿ
ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíîì ñàìîîáðàçîâàíèè.
Ó÷èòûâàÿ äèäàêòè÷åñêèå âîçìîæíîñòè âåá-òåõíîëîãèé è îñíîâíûå àñïåêòû èõ âëèÿíèÿ íà ñîäåðæàíèå äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ èíôîðìàòèêè,
ñîäåðæàíèå êóðñà «Èñïîëüçîâàíèå âåá-òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè è ñàìîîáðàçîâàíèè» äîëæíî
áûòü ñëåäóþùèì:
1. Èñïîëüçîâàíèå âåá-òåõíîëîãèé â èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäå.
Öåëè, çàäà÷è è ïåðñïåêòèâû ïðîåêòèðîâàíèÿ
ÈÊÎÑ íà áàçå ñðåäñòâ âåá-òåõíîëîãèé. Ñòðóêòóðà è êîìïîíåíòû ÈÊÎÑ, èõ äèäàêòè÷åñêèå âîçìîæíîñòè. Òåõíîëîãèè è ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ â
ÈÊÎÑ, îáðàçîâàòåëüíûé âåá-ðåñóðñ. Àäàïòèâíîñòü
è ãèáêîñòü òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ, êîíñòðóêòîðû
êóðñîâ äëÿ äèôôåðåíöèàöèè è èíäèâèäóàëèçàöèè
ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Òðåáîâàíèÿ ê ðàçëè÷íûì ïåäàãîãè÷åñêèì ïðîãðàììíûì ïðîäóêòàì, èñïîëüçóåìûì â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.
2. Ïðîåêòèðîâàíèå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà íà áàçå âåá-òåõíîëîãèé â ÈÊÎÑ.
Ðàçðàáîòêà è èñïîëüçîâàíèå íîâûõ âèäîâ ó÷åáíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, îñíîâàííûõ íà äèäàêòè÷åñêèõ âîçìîæíîñòÿõ âåá-òåõíîëîãèé. Êîììóíèêàöèÿ â ÈÊÎÑ, îáìåí äèäàêòè÷åñêèìè ðåñóðñàìè,
ôàéëîîáìåí, ïåðåñûëêà ñîîáùåíèé, êîììåíòàðèè.
Ïðîâåäåíèå âíåøíèõ (ìåæâóçîâñêèõ, âñåðîññèéñêèõ,
ìåæäóíàðîäíûõ) ôîðóìîâ, êîíôåðåíöèé, âåáèíàðîâ.
Ýëåêòðîííûé äîêóìåíòîîáîðîò â ÈÊÎÑ. Îðãàíèçàöèÿ è ïðîâåäåíèå óïðàâëåí÷åñêèõ ðåøåíèé íà áàçå
âèðòóàëüíûõ âîçìîæíîñòåé âåá-òåõíîëîãèé (âèðòóàëüíûå çàñåäàíèÿ êàôåäðû, ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî ñîâåòà, ó÷åíîãî ñîâåòà).
3. Îñíîâû âåá-òåõíîëîãèé, ñðåäñòâà è ìåòîäû
ñîçäàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî âåá-ðåñóðñà.
Ãèïåðòåêñò – ñîäåðæàíèå, ñòðóêòóðà è ôîðìû îðãàíèçàöèè. Ðàçìåùåíèå èíôîðìàöèè íà âåáñàéòàõ. Îñíîâû ñîçäàíèÿ âåá-ñòðàíèö, ðåäàêòîðû
ãèïåðòåêñòîâîé ðàçìåòêè. HTML-äåñêðèïòîðû, ãèïåðòåêñòîâûå ññûëêè, ïîíÿòèå URL, ñïèñêè. Àíàëèç ðåäàêòîðîâ ãèïåðòåêñòîâîé ðàçìåòêè â öåëÿõ
ïðèìåíåíèÿ â ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Ãðàôèêà â âåáïðîñòðàíñòâå, ãèïåðìåäèà, òàáëèöû, ôðåéìû, ëèñòû ñòèëåé. Íàñòðîéêà ãðàôè÷åñêèõ ýëåìåíòîâ íà
ìóëüòèìåäèéíûõ âåá-ñòðàíèöàõ. Äèíàìè÷åñêèé
HTML, ââåäåíèå â XML, JavaScript, VBScript. Òåõíîëîãèÿ ñîçäàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî âåá-ðåñóðñà.
4. Òðåáîâàíèÿ ê îáðàçîâàòåëüíîìó âåá-ðåñóðñó.
Ïðîåêòèðîâàíèå ñòðóêòóðû ñîäåðæàòåëüíîé
÷àñòè ÎWÐ. Êîìïëåêñ òðåáîâàíèé ê ñòðóêòóðå
ÎWÐ: ïîèñê, îãëàâëåíèå è ãèïåðññûëêè, êîìïàêòíîñòü èíôîðìàöèè, ñòðîãîñòü ìóëüòèìåäèà è ãðàôèêè, áûñòðàÿ çàãðóçêà. Êîìïîíåíòû ÎWÐ. Ìîäóëüíûé ïðèíöèï ðàçðàáîòêè ÎWÐ. Îáåñïå÷åíèå èíòåðàêòèâíîñòè è àäàïòèâíîñòè ÎWÐ. Êîìïëåêñ
òðåáîâàíèé ê êà÷åñòâó ÎWÐ: òåõíè÷åñêèå, òåõíîëîãè÷åñêèå, òåõíèêî-ôóíêöèîíàëüíûå, ïåäàãîãè÷åñêèå, ïñèõîëîãè÷åñêèå, ýðãîíîìè÷åñêèå è ýñòåòè÷åñêèå òðåáîâàíèÿ.
5. Ýêñïåðòèçà îáðàçîâàòåëüíîãî âåá-ðåñóðñà.
Àíàëèç, îöåíêà è ñåðòèôèêàöèÿ ïðîãðàììíûõ
ñðåäñòâ ó÷åáíîãî íàçíà÷åíèÿ. Ýêñïåðòèçà íà ñîîòâåòñòâèå ÎWÐ òðåáîâàíèÿì ÃÎÑ ÂÏÎ, ïðåäúÿâëÿåìûì ê ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîìó ìàòåðèàëó (ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèì, òåõíèêî-òåõíîëîãè÷åñêèì,
ôóíêöèîíàëüíûì, ýðãîíîìè÷åñêèì è äð.). Ïðîâåäåíèå àíàëèçà è ñèíòåçà ÎWÐ äëÿ àäàïòàöèè åãî
ïîä òå èëè èíûå ìåòîäû, ôîðìû, ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, ó÷åáíûå ñèòóàöèè. Àíàëèç óðîâíÿ èíòåðàêòèâíîñòè, àäàïòèâíîñòè, âîçìîæíîñòè îáåñïå÷åíèÿ îáðàòíîé ñâÿçè ÎWÐ. Îöåíêà óðîâíÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, ñîáëþäåíèå àâòîðñêîãî
ïðàâà èíòåëëåêòóàëüíîé ñîáñòâåííîñòè.
6. Ïðîåêòèðîâàíèå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ñ èñïîëüçîâàíèåì âåá-ðåñóðñîâ.
Ïîâûøåíèå ýôôåêòèâíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ íîâûõ âèäîâ
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè íà îñíîâå äèäàêòè÷åñêîãî
ïîòåíöèàëà îáðàçîâàòåëüíûõ âåá-ðåñóðñîâ. Ôóíêöèè âåá-ðåñóðñîâ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå (âèçóàëèçàöèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, äîñòóï ê íîâûì
èñòî÷íèêàì ó÷åáíîé èíôîðìàöèè, òðåíèíã òèïîâûõ
óìåíèé, ïîâûøåíèå èíòåðàêòèâíîñòè, ðàçâèòèå èññëåäîâàòåëüñêèõ ñïîñîáíîñòåé ïðè èñïîëüçîâàíèè
êîìïüþòåðíûõ ìîäåëåé è ò. ä.). Âèäû ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ïîääåðæèâàåìûå è èíèöèèðóåìûå ñ
ïîìîùüþ âåá-ðåñóðñîâ îïðåäåëåííîãî òèïà. Ñõåìà
ïðîåêòèðîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà: àíàëèç
ïëàíèðóåìûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ — îáîñíîâàíèå âèäîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, íåîáõîäèìûõ
äëÿ äîñòèæåíèÿ äàííûõ ðåçóëüòàòîâ, — ïîäáîð
ó÷åáíûõ çàäà÷, â êîòîðûõ ðåàëèçóþòñÿ ýòè âèäû
57
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
äåÿòåëüíîñòè, — îòáîð (èëè ñîçäàíèå) âåá-ðåñóðñîâ, ïîääåðæèâàþùèõ äàííûå âèäû ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
7. Ïðèìåíåíèå îáðàçîâàòåëüíîãî âåá-ðåñóðñà
ïðè îðãàíèçàöèè êîíòðîëüíî-îöåíî÷íûõ ìåðîïðèÿòèé â ó÷åáíîì ïðîöåññå.
Ïðîâåäåíèå äèàãíîñòèêè, ìîíèòîðèíãà, êîíòðîëÿ è êîððåêöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Àäàïòèâíîñòü êîíòðîëüíî-îöåíî÷íîãî ÎWÐ, íàëè÷èå èëëþñòðàöèé, ïîÿñíåíèé è äîïîëíåíèé. Âîçìîæíîñòü
îðãàíèçàöèè äèñòàíöèîííîãî ïðîâåäåíèÿ êîíòðîëüíî-îöåíî÷íûõ ìåðîïðèÿòèé. Ïðîåêòèðîâàíèå
êîìïëåêñà êîíòðîëüíî-îöåíî÷íûõ ÎWÐ äëÿ ñàìîêîíòðîëÿ, ñàìîêîððåêöèè â ñîïðîâîæäåíèè ñ ïåðå÷íåì âåá-ðåñóðñîâ äëÿ ñàìîïîäãîòîâêè. Îòêðûòîñòü
âñåé ñëóæåáíîé èíôîðìàöèè ïîñëå ïðîõîæäåíèÿ
êîíòðîëüíî-îöåíî÷íîãî ìåðîïðèÿòèÿ. Îðãàíèçàöèÿ
êîíòðîëüíî-îöåíî÷íûõ ìåðîïðèÿòèé äëÿ ïðîâåäåíèÿ
çà÷åòîâ, ýêçàìåíîâ, òåêóùåé è èòîãîâîé àòòåñòàöèè.
8. Ïðèìåíåíèå âåá-ñåðâèñîâ â îáðàçîâàíèè.
Ñòðóêòóðà è îñíîâíûå õàðàêòåðèñòèêè âåá-ñåðâèñîâ. Òåëåêîììóíèêàöèè, íîâîñòíûå ëåíòû, ãðóïïû íîâîñòåé, ïî÷òîâûå ðàññûëêè, ôîðóìû, äîñêè
îáúÿâëåíèé, Æèâîé Æóðíàë. Ïîèñêîâûå ñèñòåìû,
îíëàéí-ïóáëèêàöèè, ñîöèàëüíûå çàêëàäêè, èíòåðàêòèâíûå ôîðìû êîíòðîëÿ, èíñòðóìåíòû è âèêèòåõíîëîãèè, ñîâìåñòíîå õðàíåíèå èíôîðìàöèè,
ìåäèà-õðàíèëèùà, ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà, ñîöèàëüíûå
ñåòè, ïëàíèðîâùèê è ò. ä. Ýíöèêëîïåäèè è áèáëèîòåêè âåá-ïðîñòðàíñòâà, îíëàéí-ïåðåâîä÷èêè. Èñïîëüçîâàíèå îòêðûòûõ áåñïëàòíûõ ýëåêòðîííûõ
âåá-ðåñóðñîâ; ñîâìåñòíîå ñàìîñòîÿòåëüíîå ïðîåêòèðîâàíèå îáðàçîâàòåëüíûõ âåá-ðåñóðñîâ (ó÷åáíûõ,
ìåòîäè÷åñêèõ, ñïðàâî÷íûõ è ò. ä.).
9. Èñïîëüçîâàíèå ñîöèàëüíûõ ñåòåé â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.
Èñïîëüçîâàíèå ñîöèàëüíûõ ñåòåé äëÿ âîâëå÷åíèÿ êîëëåã â ïðîöåññ îáìåíà ïåäàãîãè÷åñêèì îïûòîì, äëÿ âçàèìíîãî êîíñóëüòèðîâàíèÿ è ïîääåðæêè ìîëîäûõ ïðåïîäàâàòåëåé. Ñîâìåñòíûé ïîèñê è
ýêñïåðòèçà îáðàçîâàòåëüíûõ âåá-ðåñóðñîâ ñ ïðèâëå÷åíèåì îáó÷àþùèõñÿ. Ñîçäàíèå ñåòåâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåìàòè÷åñêèõ ñîîáùåñòâ, ïðîâåäåíèå ñîâìåñò-
íûõ èññëåäîâàíèé. Ðàçðàáîòêà ñåòåâûõ ïðîåêòîâ
ñ ó÷àñòèåì âñåõ ñóáúåêòîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Ïðèìåíåíèå äèäàêòè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé
ñîöèàëüíûõ ñåòåé äëÿ îðãàíèçàöèè âíåàóäèòîðíîé
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ñàìîîáðàçîâàíèÿ è ñàìîïîäãîòîâêè îáó÷àþùèõñÿ.
10. Èñïîëüçîâàíèå âåá-òåõíîëîãèé â ïðîöåññå ñàìîîáðàçîâàíèÿ.
Öåëè è çàäà÷è ñàìîîáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Ñàìîîáðàçîâàíèå êàê ñðåäñòâî ïîâûøåíèÿ:
ïðîôåññèîíàëüíîé êâàëèôèêàöèè, îáùåñòâåííîãî
ñòàòóñà, ìàòåðèàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ. Èñïîëüçîâàíèå äèäàêòè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé âåá-òåõíîëîãèé
äëÿ ðåàëèçàöèè ýòàïîâ è îñíîâíûõ êîìïîíåíòîâ
(ìîòèâàöèîííîãî, êîãíèòèâíîãî, îïåðàöèîíàëüíîãî) ñàìîîáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèÿ, ñàìîêîððåêöèè. Èñïîëüçîâàíèå
ñîöèàëüíûõ ñåòåé (ñåòåâûå ïåäàãîãè÷åñêèå è òåìàòè÷åñêèå ñîîáùåñòâà ÂÊîíòàêòå, Facebook
è ò. ä.), âåá-ñåðâèñîâ, ñåòåâûõ óíèâåðñèòåòîâ, äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ.
Литература
1. Âîëêîâà Î. Â. Ñàìîîáðàçîâàíèå ïåäàãîãà // Ñïðàâî÷íèê çàìåñòèòåëÿ äèðåêòîðà øêîëû. 2011. ¹ 2.
2. Âñòóïèòåëüíîå ñëîâî Â. Â. Ïóòèíà íà çàñåäàíèè
Îðãàíèçàöèîííîãî êîìèòåòà ïî ïðîâåäåíèþ â ÐÔ Ãîäà
Ó÷èòåëÿ. http://www.orenedu.ru/index.php?option=
com_content&task=view&id=1309&Itemid=226
3. Ëåâ÷åíêî È. Â., Ñàìûëêèíà Í. Í., Äåðãà÷åâà Ë. Ì.
Ó÷åáíàÿ ïðîãðàììà «Òåîðèÿ è ìåòîäèêà îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå» äëÿ ñòóäåíòîâ ìàòåìàòè÷åñêîãî ôàêóëüòåòà ïî
ñïåöèàëüíîñòè 030100.00 «Èíôîðìàòèêà» êàôåäðû èíôîðìàòèêè è ïðèêëàäíîé ìàòåìàòèêè Ìîñêîâñêîãî ãîðîäñêîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà.
4. Îñíîâû îáùåé òåîðèè è ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå / ïîä ðåä. À. À. Êóçíåöîâà. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2010.
5. Ñêîðîáîãàòîâà Ò. Ñ. Ðàçâèòèå ñàìîîáðàçîâàòåëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó áóäóùåãî ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè //
Ïåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå â Ðîññèè. Íèæíèé Íîâãîðîä. 2011. ¹ 4.
6. Ñìèðíîâà Þ. À. Îòëè÷èå ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ îò ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ó÷àùèõñÿ //
Ïðîáëåìû è ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ: Ìàòåðèàëû Ìåæäóíàð. çàî÷. íàó÷. êîíô. Ïåðìü: Ìåðêóðèé, 2011.
НОВОСТИ
Promt переводит текст на изображениях
Компания Promt объявила о выходе обновленной
надписи на чертежах и графиках, на фотографиях, а такверсии решения Promt Translation Server 10, в котором
же титры и другую текстовую информацию на изобрапоявился модуль перевода текста в изображениях. Блажениях. Перевод текста на изображении работает и в
годаря ему пользователям теперь доступен перевод
плагине Promt Агент. Этот плагин предназначен в пертекстов в изображениях форматов JPEG, GIF, TIFF и в
вую очередь для быстрого перевода слов и фрагментов
отсканированных документах PDF. Это позволяет петекста в ходе работы с документами. Он позволяет
реводить архивы сканированных документов, факсы,
переводить в любой программе, не выходя из нее.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
58
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
С. В. Ивашнёва,
Дальневосточный федеральный университет, г. Владивосток
АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ ЭКСПЕРТНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåí ïðîåêò êîìïüþòåðíîé ïðîãðàììû äëÿ ýêñïåðòíîãî îöåíèâàíèÿ óðîâíÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ. Ôóíêöèîíàëüíûå âîçìîæíîñòè ïðîãðàììû ïîäðàçóìåâàþò ïðèìåíåíèå òðåõ ìîäåëåé,
äâå èç êîòîðûõ îñíîâàíû íà êâàëèôèêàöèîííîì ïîäõîäå. Òðåòüÿ ìîäåëü, áàçèðóþùàÿñÿ íà êîìïåòåíòíîñòíîì ïîäõîäå,
ïðåäóñìàòðèâàåò âîçìîæíîñòü òî÷íîé íàñòðîéêè ñ ó÷åòîì ñïåöèôèêè ðåãèîíà èëè êîíêðåòíîãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè, ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü, ýêñïåðòíîå îöåíèâàíèå, êîìïüþòåðíàÿ ïðîãðàììà, èíäèâèäóàëüíàÿ ïðîôåññèîíàëüíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ òðàåêòîðèÿ.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ âîçíèêëà íåîáõîäèìîñòü â
ñîçäàíèè èíñòðóìåíòà äëÿ îöåíèâàíèÿ óðîâíÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãîâ, êîòîðûé
îáåñïå÷èò ìàêñèìàëüíóþ îáúåêòèâíîñòü ïîëó÷åííûõ
ðåçóëüòàòîâ. Òî÷íûå äàííûå îá óðîâíå ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ ïîìîãóò íå òîëüêî ïåðåâåñòè íà êà÷åñòâåííî íîâûé óðîâåíü ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè, ïîâûñèâ
ñòåïåíü èíäèâèäóàëèçàöèè ïðîöåññà ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè, íî è îáåñïå÷àò îáúåêòèâíîñòü àòòåñòàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ. Öåëü äàííîé ñòàòüè — ïðåäñòàâèòü ïðîåêò êîìïüþòåðíîé äèàãíîñòè÷åñêîé ïðîãðàììû äëÿ
ýêñïåðòíîãî îöåíèâàíèÿ óðîâíÿ ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ.
Ðàçðàáàòûâàåìàÿ ïðîãðàììà ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ
ïðèìåíåíèÿ â êà÷åñòâå äèàãíîñòè÷åñêîãî èíñòðóìåíòà
ïðè ïðîåêòèðîâàíèè èíäèâèäóàëüíîé ïðîôåññèîíàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ, â õîäå àòòåñòàöèè, à òàêæå â êà÷åñòâå íàó÷íîãî èíñòðóìåíòà äëÿ ñðàâíåíèÿ ýôôåêòèâíîñòè
ðàçëè÷íûõ ìîäåëåé ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè. Òàêîé ïîäõîä ïîçâîëèò âûáðàòü èëè ñîçäàòü,
àïðîáèðîâàòü è ìîäèôèöèðîâàòü ìîäåëü ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ñ ó÷åòîì òðåáîâàíèé,
ïðåäúÿâëÿåìûõ ê ïåäàãîãè÷åñêèì ðàáîòíèêàì êîíêðåòíîãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ, ðåãèîíà èëè ñòðàíû.
Ìîäåëü ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè, ëåæàùàÿ â îñíîâå çíà÷èòåëüíîé ÷àñòè íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé, èìååò ïðåèìóùåñòâåííî òðåõ- èëè ïÿòèêîìïîíåíòíóþ ñòðóêòóðó è â òîé èëè èíîé ôîðìå
ñîäåðæèò êîãíèòèâíûé, òåõíîëîãè÷åñêèé (èëè îïåðàöèîííûé), ëè÷íîñòíûé (ìîòèâàöèîííûé/àôôåêòèâíûé) êîìïîíåíòû. Íåñìîòðÿ íà íàëè÷èå òåðìèíîëîãè÷åñêèõ îòëè÷èé, òðåõêîìïîíåíòíàÿ òåîðåòè÷åñêàÿ
ìîäåëü â íàèáîëåå îáùåì âèäå îòðàæàåò ýëåìåíòû,
âûäåëÿåìûå ïåäàãîãàìè-ïðàêòèêàìè, ÷òî ïîçâîëÿåò ïðèíÿòü òàêóþ ñòðóêòóðó çà îñíîâó. Ïðè ýòîì
óðîâíè ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè â ïîäàâëÿþùåì áîëüøèíñòâå ðàáîò îïðåäåëÿþòñÿ ëèíãâèñòè÷åñêèìè ïåðåìåííûìè «íèçêèé», «ñðåäíèé», «âûñîêèé». Ïðåäñòàâëåííûé À. À. Àëêà÷åâîé [1] àíàëèç
ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ñèñòåìû äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñâèäåòåëüñòâóåò î òîì, ÷òî, îñíîâàííàÿ íà êâàëèôèêàöèîííîì
ïîäõîäå, îíà èìååò ðÿä ñóùåñòâåííûõ îãðàíè÷åíèé
è íåäîñòàòêîâ, ñðåäè êîòîðûõ îòñóòñòâèå êðèòåðèåâ
óñïåøíîñòè ñïåöèàëèñòà, áàçèðóþùèõñÿ íà êîìïåòåíòíîñòíîì ïîäõîäå.
Äàííîå óòâåðæäåíèå ñïðàâåäëèâî äëÿ ñèñòåìû
îöåíèâàíèÿ êâàëèôèêàöèè è êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ, êîòîðàÿ ñòàëà ïðåäìåòîì
íàøåãî èññëåäîâàíèÿ. Â ïðîöåññå àòòåñòàöèè îöåíèâàíèå ïðîâîäèòñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ íîðìàòèâíû-
Контактная информация
Ивашнёва Светлана Владимировна, канд. пед. наук, доцент кафедры романо-германской филологии Школы региональных и международных исследований Дальневосточного федерального университета; адрес: 690922, г. Владивосток, о. Русский, п. Аякс, корп. 20;
телефон: (423) 245-76-87; e-mail: [email protected]
S. V. Ivashnova,
School of Regional and International Studies of the Far Eastern Federal University, Vladivostok
THE AUTOMATED EXPERT’S ESTIMATION OF EDUCATOR’S PROFESSIONAL COMPETENCE
Abstract
The draft of the computer program for expert estimation of level of pedagogical workers’ professional competence is presented in the
article. The functionality of the program provides application of three models, two of which are based on a qualification approach. The third
model is built on the competence-based approach. It provides the possibility of accurate installation taking into account specifics of the region
or an educational institution.
Keywords: professional development, professional competence, expert estimation, computer program, individual professional educational
trajectory.
59
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Òàáëèöà 1
Оценка показателей профессиональной компетентности администрацией (А)
1
Ïîêàçàòåëü
À
Äîáðîñîâåñòíîñòü ðàáîòíèêà
Äîñòàòî÷íûé
Ñâîåâðåìåííî âûïîëíÿåò
ïîðó÷åíèÿ àäìèíèñòðàöèè
Óðîâíè ïðîÿâëåíèÿ ïîêàçàòåëÿ
Ñðåäíèé
Âûñîêèé
Ïðèíèìàåò ó÷àñòèå â ïëà- Ïðîÿâëÿåò èíèöèàòèâó è ñàìîíèðîâàíèè äåÿòåëüíîñòè ñòîÿòåëüíîñòü, îêàçûâàåò ïîó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ
ìîùü ìîëîäûì ñïåöèàëèñòàì
2
Óðîâåíü çíàíèé åãî
ó÷åíèêîâ
Îáåñïå÷èâàåò ïîâûøåíèå
óðîâíÿ çíàíèé ó÷àùèõñÿ,
ïîäãîòîâêó ó÷àñòíèêîâ
ïðåäìåòíûõ îëèìïèàä
Îáåñïå÷èâàåò ïîâûøåíèå
óðîâíÿ çíàíèé ó÷àùèõñÿ,
ïîäãîòîâêó ïðèçåðîâ îëèìïèàä íà óðîâíå ãîðîäà
Îáåñïå÷èâàåò âûñîêèé óðîâåíü
çíàíèé ó÷àùèõñÿ, ïîäãîòîâêó
ïðèçåðîâ îëèìïèàä íà óðîâíå
ðåãèîíà/ñòðàíû
3
Ó÷àñòèå â ìåòîäè÷åñêîé ðàáîòå
Ó÷àñòâóåò â äåÿòåëüíîñòè
ìåòîäè÷åñêîãî îáúåäèíåíèÿ ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ
Ïðåäñòàâëÿåò ñîáñòâåííûé ïåäàãîãè÷åñêèé îïûò
íà óðîâíå ðàéîíà/ãîðîäà
Ïðåäñòàâëÿåò ïîçèòèâíûé ïåäàãîãè÷åñêèé îïûò íà óðîâíå îáëàñòè/ðåãèîíà, èìååò ïóáëèêàöèè â íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêèõ æóðíàëàõ
4
Ôîðìèðîâàíèå èìèäæà ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ
Ñîäåéñòâóåò ïîâûøåíèþ
èìèäæà ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ
Ó÷àñòâóåò â ôîðìèðîâàíèè èìèäæà ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ
Èìèäæ ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ ñâÿçàí ñ èìåíåì è äåÿòåëüíîñòüþ
äàííîãî ïåäàãîãà
5
Ðàçðåøåíèå ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèòóàöèé
Íå äîïóñêàåò ãðóáûõ îøèáîê â ðàçðåøåíèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèòóàöèé
Ãðàìîòíî ðàçðåøàåò âîçíèêàþùèå ïåäàãîãè÷åñêèå ñèòóàöèè
Íàõîäèò îïòèìàëüíîå ðàçðåøåíèå ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèòóàöèé
ìè äîêóìåíòàìè, ñîäåðæàùèìè òåêñòîâûå (âåðáàëüíûå) îïèñàíèÿ, îòíîñÿùèåñÿ ê îãðàíè÷åííîìó ïåðå÷íþ ïîêàçàòåëåé êîìïåòåíòíîñòåé è îòðàæàþùèå
íåïîëíûé ôóíêöèîíàë. Äàííàÿ ìîäåëü îöåíèâàíèÿ
ïîëó÷èëà íàçâàíèå «àòòåñòàöèîííàÿ ìîäåëü» èëè
«Ìîäåëü 1». Ìîäåëü îöåíèâàíèÿ, îñíîâàííàÿ íà ïðîâåðêå çíàíèé (ïóòåì âûïîëíåíèÿ òåñòîâûõ çàäàíèé,
ñîñòàâëåíèÿ êîíñïåêòîâ óðîêîâ è ðàçðåøåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèòóàöèé) ïîëó÷èëà íàçâàíèå «êîãíèòèâíî-êâàëèôèêàöèîííàÿ ìîäåëü» èëè «Ìîäåëü 2».
Ìîäåëü îöåíèâàíèÿ, îñíîâàííàÿ íà êîìïåòåíòíîñòíîì ïîäõîäå, ïîëó÷èëà íàçâàíèå «êîìïåòåíòíîñòíàÿ ìîäåëü» èëè «Ìîäåëü 3». Ñ îðèåíòàöèåé íà
èñïîëüçîâàíèå ýòèõ ìîäåëåé ðàçðàáîòàíî îïèñàíèå
ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ äëÿ àâòîìàòèçèðîâàííîãî ýêñïåðòíîãî îöåíèâàíèÿ óðîâíÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè
ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ, êîòîðàÿ äîëæíà îáåñïå÷èòü íå òîëüêî ïðîâåäåíèå îöåíèâàíèÿ óðîâíÿ
êâàëèôèêàöèè è êîìïåòåíòíîñòè ïî òðåì ìîäåëÿì,
íî è ñðàâíåíèå ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ, à òàêæå
ðåêîìåíäàöèè ïî äàëüíåéøåìó îáó÷åíèþ (ôîðìèðîâàíèå íå÷åòêîé èíäèâèäóàëüíîé ïðîôåññèîíàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè — ÍÈÏÎÒ).
Îñíîâíûìè êðèòåðèÿìè ïðè âûáîðå ìîäåëåé äëÿ
àâòîìàòèçèðîâàííîãî ýêñïåðòíîãî îöåíèâàíèÿ ñòàëè íàó÷íàÿ îáîñíîâàííîñòü è (èëè) àêòèâíîå èñïîëüçîâàíèå íà ïðàêòèêå.  ðåçóëüòàòå àíàëèçà íàó÷íîìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðû è ïðàêòèêè îòîáðàíû äâå
ìîäåëè.  îñíîâå ìîäåëè 1 — àíàëèç ïðàêòè÷åñêîãî
îïûòà äåÿòåëüíîñòè àòòåñòàöèîííûõ êîìèññèé ïî
îïðåäåëåíèþ óðîâíÿ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ
ðàáîòíèêîâ. Ïðè ðàçðàáîòêå ìîäåëè 2 èñïîëüçîâàíû ìàòåðèàëû, ïðåäñòàâëåííûå àâòîðñêèì êîëëåêòèâîì ïîä ðóêîâîäñòâîì Â. Ä. Øàäðèêîâà [6], ïðèìåíÿåìûå ñ òîé æå öåëüþ. Ïðè ýòîì âûøåóêàçàííûå ìîäåëè ñîîòâåòñòâóþò êâàëèôèêàöèîííûì
ïîäõîäàì (àòòåñòàöèîííàÿ è êîãíèòèâíî-êâàëèôèêàöèîííàÿ), â òî âðåìÿ êàê â îñíîâå òðåòüåé ìîäåëè — ðàçðàáîòàííàÿ íà áàçå êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà ñèñòåìà ïîêàçàòåëåé è äåñêðèïòîðîâ. Â ïðîãðàììå ïðåäóñìîòðåíà òàêæå âîçìîæíîñòü ñîçäàíèÿ
60
ñîáñòâåííîé îðèãèíàëüíîé ìîäåëè íà îñíîâå êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà è äàëüíåéøåé ïðîâåðêè åå ýôôåêòèâíîñòè.
Ìîäåëü 1 ñîäåðæèò òðè ãðóïïû ïîêàçàòåëåé,
èñïîëüçóåìûõ àòòåñòàöèîííîé êîìèññèåé, àäìèíèñòðàöèåé ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ è ðîäèòåëÿìè.  òàáëèöå 1 ïðåäñòàâëåíà ñèñòåìà ïîêàçàòåëåé ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêîãî ðàáîòíèêà, èñïîëüçóåìàÿ àäìèíèñòðàöèåé ó÷åáíîãî
çàâåäåíèÿ.
Êàê âèäíî èç òàáëèöû 1, ïîêàçàòåëè äîñòàòî÷íîãî óðîâíÿ ïðåäïîëàãàþò íîðìàòèâíîå âûïîëíåíèå
äîëæíîñòíûõ îáÿçàííîñòåé è ñîîòâåòñòâóþò áàçîâîìó óðîâíþ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè, òîãäà êàê ïîêàçàòåëè âûñîêîãî óðîâíÿ ñîîòâåòñòâóþò
óðîâíþ ýêñïåðòà èëè âûñøåé êâàëèôèêàöèîííîé
êàòåãîðèè. Ïîêàçàòåëè, êîòîðûå â õîäå àòòåñòàöèè
îïðåäåëÿþòñÿ êàê ïðèîðèòåòíûå àòòåñòàöèîííîé
êîìèññèåé ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ, ïðåäñòàâëåíû â òàáëèöå 2.
Àíàëèç ïðåäñòàâëåííûõ â òàáëèöå 2 ïîêàçàòåëåé
è äåñêðèïòîðîâ îòðàæàåò òðåáîâàíèÿ, ïðåäúÿâëÿåìûå àòòåñòàöèîííîé êîìèññèåé. Áîëüøîå çíà÷åíèå
äëÿ îöåíêè óðîâíÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ èìååò îöåíèâàíèå
ðîäèòåëÿìè, ðåçóëüòàòû àíàëèçà êîòîðîãî ïðåäñòàâëåíû â òàáëèöå 3.
Êàê âèäíî èç òàáëèöû 3, êîëè÷åñòâî ïîêàçàòåëåé, ïî êîòîðûì ïðîâîäèòñÿ äàííàÿ îöåíêà, çíà÷èòåëüíî ìåíüøå. Ñâÿçàíî ýòî â ïåðâóþ î÷åðåäü ñî
ñïåöèôèêîé âçàèìîäåéñòâèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ è ðîäèòåëåé, êîòîðàÿ ïðîÿâëÿåòñÿ â áîëåå
îãðàíè÷åííîé ñôåðå. Ïðåäñòàâëåííûå â âèäå òðåõóðîâíåâîé ñèñòåìû äåñêðèïòîðîâ ïîêàçàòåëè ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè, èñïîëüçóåìûå â ïðîöåññå àòòåñòàöèè, îòðàæàþò ñëîæèâøóþñÿ ïðàêòè÷åñêóþ ñèñòåìó îöåíèâàíèÿ è ñëóæàò îñíîâîé
Ìîäåëè 1 ðàçðàáàòûâàåìîé ïðîãðàììû.
 îñíîâå Ìîäåëè 2 èñïîëüçîâàíà ìåòîäèêà îöåíêè óðîâíÿ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ, ïðåäëîæåííàÿ Èíñòèòóòîì ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ Ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà — Âûñøåé
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Òàáëèöà 2
Оценка показателей профессиональной компетентности аттестационной комиссией (В)
1
Ïîêàçàòåëü
Â
Àêòóàëüíîñòü è íîâèçíà ïåäàãîãè÷åñêîãî îïûòà
Äîñòàòî÷íûé
Ýëåìåíòû íîâèçíû, ëè÷íûé óðîâåíü íîâèçíû
ïðèìåíÿåìîé ìåòîäèêè,
èñïîëüçîâàíèå ýëåìåíòîâ
èííîâàöèîííûõ è àâòîðñêèõ òåõíîëîãèé
Óðîâíè ïðîÿâëåíèÿ ïîêàçàòåëÿ
Ñðåäíèé
Âûñîêèé
Íîâèçíà ïåäàãîãè÷åñêîãî îïû- Àâòîðñêàÿ ìåòîäèêà/òåõíîòà äëÿ äàííîãî ó÷åáíîãî çàâå- ëîãèÿ ôîðìèðîâàíèÿ çíàäåíèÿ, âíåäðåíèå ïåðåäîâîé íèé ïî òåìå/ðàçäåëó
ïðàêòèêè ðåãèîíà, àäàïòàöèÿ
àâòîðñêèõ òåõíîëîãèé ê àêòóàëüíûì óñëîâèÿì ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè
2
Îáîñíîâàííîñòü è
ñòîéêîñòü ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ
Ïîëîæèòåëüíàÿ äèíàìèêà ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ
â ìåæàòòåñòàöèîííûé ïåðèîä
Ñòîéêàÿ ïîëîæèòåëüíàÿ äèíàìèêà ðåçóëüòàòîâ íà ïðîòÿæåíèè äëèòåëüíîãî ïåðèîäà âðåìåíè, ó÷àñòèå ó÷åíèêîâ â
ïðåäìåòíûõ îëèìïèàäàõ
Ñòàáèëüíî âûñîêèå ðåçóëüòàòû îáó÷åíèÿ, ðåçóëüòàòèâíîå ó÷àñòèå ó÷åíèêîâ â
ïðåäìåòíûõ îëèìïèàäàõ
ðàçíûõ óðîâíåé
3
Óðîâåíü òåîðåòè÷åñêîé ïîäãîòîâêè
Íîðìàòèâíûé óðîâåíü òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ, ïåäàãîãèêè è ïñèõîëîãèè îáó÷åíèÿ
Óðîâåíü òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé
ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ, ïåäàãîãèêè è ïñèõîëîãèè îáó÷åíèÿ
âûøå ñðåäíåãî
Âûñîêèé óðîâåíü òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé ìåòîäèêè
ïðåïîäàâàíèÿ, ïåäàãîãèêè
è ïñèõîëîãèè îáó÷åíèÿ
4
Ñîäåðæàíèå ïîðòôîëèî ïåäàãîãè÷åñêîãî
ðàáîòíèêà
Ñîäåðæèò èíôîðìàöèþ î
òåîðåòè÷åñêîì îáîñíîâàíèè ðåøåíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ïðîáëåìû, àíàëèç
ðåçóëüòàòèâíîñòè
Íà îñíîâå òåîðåòè÷åñêîãî îáîñíîâàíèÿ ñîçäàíà è ïðåäñòàâëåíà ñèñòåìà çàäàíèé/óïðàæíåíèé äëÿ èçó÷åíèÿ òåìû/ðàçäåëà
Ñîäåðæèò òåîðåòè÷åñêîå
îáîñíîâàíèå, ïðàêòè÷åñêóþ
ðàçðàáîòêó è ìåòîäè÷åñêèå
ðåêîìåíäàöèè ïî âíåäðåíèþ àâòîðñêîé ìåòîäèêè/
òåõíîëîãèè
5
Êà÷åñòâî îôîðìëåíèÿ
è àêòóàëüíîñòü ïîðòôîëèî
Ïîðòôîëèî îôîðìëåíî â
íåôîðìàëüíîì ñòèëå, íå
ïåðåãðóæåíî èçëèøíèìè
âèçóàëüíûìè ýôôåêòàìè,
â ïðåäñòàâëåííîì âèäå
äîïîëíåíèå/èçìåíåíèå
ñîäåðæàíèÿ íåâîçìîæíî
Ïîðòôîëèî îôîðìëåíî â äåëîâîì ñòèëå, ïðèìåíåííûå ýôôåêòû ôóíêöèîíàëüíî îáóñëîâëåíû, âîçìîæíîñòü âíåñåíèÿ
äîïîëíåíèé/èçìåíåíèé îãðàíè÷åíà
Ïîðòôîëèî îôîðìëåíî â äåëîâîì ñòèëå, óäîáíî äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ, âîçìîæíîñòü
âíåñåíèÿ äîïîëíåíèé/èçìåíåíèé ïîçâîëÿåò ïîääåðæèâàòü àêòóàëüíîñòü äëèòåëüíîå âðåìÿ
6
Êà÷åñòâî ïðîâåäåííûõ îòêðûòûõ óðîêîâ
è âíåêëàññíûõ ìåðîïðèÿòèé
Ìåòîäè÷åñêè ãðàìîòíîå
ïîñòðîåíèå óðîêîâ è âíåêëàññíûõ ìåðîïðèÿòèé,
ðåøåíèå ïîñòàâëåííûõ
çàäà÷
Òâîð÷åñêèé ïîäõîä ê ïîñòðîåíèþ óðîêîâ è âíåêëàññíûõ ìåðîïðèÿòèé, îáåñïå÷èâàþùèé
áîëåå ýôôåêòèâíîå ðåøåíèå
ïîñòàâëåííûõ çàäà÷
Èííîâàöèîííûé ïîäõîä,
îáåñïå÷èâàþùèé çíà÷èòåëüíîå ïîâûøåíèå ðåçóëüòàòèâíîñòè îáó÷åíèÿ â öåëîì
Òàáëèöà 3
Оценка показателей профессиональной компетентности родителями (С)
Ïîêàçàòåëü
Ñ
Äîñòàòî÷íûé
Óðîâíè ïðîÿâëåíèÿ ïîêàçàòåëÿ
Ñðåäíèé
Âûñîêèé
1
Âçàèìîîòíîøåíèÿ ñ
ó÷åíè÷åñêèì êîëëåêòèâîì
Îêàçûâàåò ñîäåéñòâèå
ôîðìèðîâàíèþ ó÷åíè÷åñêîãî êîëëåêòèâà
Âûñòóïàåò èíèöèàòîðîì ìåðîïðèÿòèé, ôîðìèðóþùèõ
ó÷åíè÷åñêèé êîëëåêòèâ
Ïîëüçóåòñÿ âûñîêèì àâòîðèòåòîì â ó÷åíè÷åñêîì êîëëåêòèâå, ïîëîæèòåëüíî âëèÿåò
ëè÷íûì ïðèìåðîì
2
Äîñòóïíîñòü äëÿ âçàèìîäåéñòâèÿ ñ ðîäèòåëÿìè
 îôèöèàëüíî îïðåäåëåííîå âðåìÿ (ñîáðàíèÿ) èëè
ïî çàïðîñó ðîäèòåëåé
Ïåðèîäè÷åñêè âûñòóïàåò
èíèöèàòîðîì ëè÷íûõ âñòðå÷
ñ ðîäèòåëÿìè äëÿ ðåøåíèÿ
òåêóùèõ ïðîáëåì
Àêòèâíî ñîòðóäíè÷àåò ñ ðîäèòåëÿìè ó÷àùèõñÿ, îêàçûâàåò
êîíñóëüòàòèâíóþ ïîìîùü ïî
îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ/âîñïèòàíèÿ
3
Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ýòèêà
Ïðèäåðæèâàåòñÿ òðåáîâàíèé ïðîôåññèîíàëüíîé
ýòèêè â îáùåíèè ñ ó÷àùèìèñÿ è èõ ðîäèòåëÿìè
Ïîëîæèòåëüíî âëèÿåò íà
ôîðìèðîâàíèå îòíîøåíèé
ìåæäó ó÷èòåëÿìè, ó÷àùèìèñÿ è èõ ðîäèòåëÿìè
ßâëÿåòñÿ îáðàçöîì â ïîñòðîåíèè îòíîøåíèé ñ ó÷àùèìèñÿ è èõ ðîäèòåëÿìè
øêîëû ýêîíîìèêè. Äàííàÿ ìåòîäèêà, ðàçðàáîòàííàÿ àâòîðñêèì êîëëåêòèâîì ïîä ðóêîâîäñòâîì
Â. Ä. Øàäðèêîâà [6] â ðàìêàõ ïðîåêòà «Àïðîáàöèÿ
è âíåäðåíèå ðàçðàáîòàííûõ ïîäõîäîâ ê ïðîâåäåíèþ
àòòåñòàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé íà ðåãèîíàëüíîì óðîâíå â óñëîâèÿõ âíåäðåíèÿ íîâîãî Ïîðÿäêà àòòåñòàöèè», ïðîøëà
îáñóæäåíèå è àïðîáàöèþ â óñëîâèÿõ ðåàëüíîé àòòåñòàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ. Ïðåäëîæåííàÿ
ìåòîäèêà îöåíêè óðîâíÿ êâàëèôèêàöèè ïðè óñòà-
íîâëåíèè ñîîòâåòñòâèÿ çàíèìàåìîé äîëæíîñòè è
òðåáîâàíèÿì ïåðâîé (âûñøåé) êâàëèôèêàöèîííîé
êàòåãîðèè ïðåäïîëàãàåò íàëè÷èå òðåõ ýòàïîâ:
• ïðåäâàðèòåëüíîãî;
• ïèñüìåííîãî êâàëèôèêàöèîííîãî èñïûòàíèÿ;
• ïðèíÿòèÿ ðåøåíèÿ î ñîîòâåòñòâèè çàíèìàåìîé
äîëæíîñòè.
Ïèñüìåííîå êâàëèôèêàöèîííîå èñïûòàíèå ïîäðàçóìåâàåò ïîäãîòîâêó êîíñïåêòà óðîêà è ðåøåíèå
ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèòóàöèé. Îöåíèâàíèå êîíñïåêòà
61
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
óðîêà ïðîâîäèòñÿ ñîãëàñíî ñïåöèàëüíî ðàçðàáîòàííîìó áëàíêó ïî øåñòè îïðåäåëåííûì ðàçðàáîò÷èêàìè êîìïåòåíöèÿì:
1) â îáëàñòè ëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ;
2) ïîñòàíîâêè öåëåé è çàäà÷ ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè;
3) ìîòèâàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè;
4) îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé îñíîâû äåÿòåëüíîñòè;
5) ðàçðàáîòêè ïðîãðàìì äåÿòåëüíîñòè;
6) ïðèíÿòèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ ðåøåíèé è îðãàíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Èòîãîâàÿ îöåíêà ïðè ýòîì ôîðìèðóåòñÿ êàê ñðåäíåå çíà÷åíèå ïî îöåíêàì áàçîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ
êîìïåòåíöèé. Îöåíèâàíèå ðàçðåøåíèÿ òðåõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèòóàöèé ïðîèçâîäèòñÿ ïóòåì ñóììèðîâàíèÿ áàëëîâ çà ðåøåíèå êàæäîé èç íèõ.
 îñíîâå Ìîäåëè 3, ðàçðàáîòàííîé â ðàìêàõ
äàííîãî èññëåäîâàíèÿ, — òðåõêîìïîíåíòíàÿ òðåõóðîâíåâàÿ ñèñòåìà äåñêðèïòîðîâ, îñíîâàííàÿ íà òàêñîíîìèè Á. Áëóìà [7, 8].  ñîñòàâå êàæäîãî èç êîìïîíåíòîâ (êîãíèòèâíîãî, òåõíîëîãè÷åñêîãî è ëè÷íîñòíî-ìîòèâàöèîííîãî) âûäåëåíû ïîêàçàòåëè
ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè. Äëÿ êàæäîãî
ïîêàçàòåëÿ îòîáðàíû òðè äåñêðèïòîðà, êîòîðûå ñîîòâåòñòâóþò äîñòàòî÷íîìó, ñðåäíåìó è âûñîêîìó
óðîâíÿì. Êîëè÷åñòâî ïîêàçàòåëåé è ñîäåðæàíèå äåñêðèïòîðîâ ìîãóò èçìåíÿòüñÿ. Èñõîäíûé ïåðå÷åíü
êîìïîíåíòîâ êîìïåòåíòíîñòè â ìîäåëè 3 ñîäåðæèò
äâà áëîêà. Ïåðâûé áëîê — èíâàðèàíòíûé — çàäàí
ïðîãðàììíûìè ñðåäñòâàìè è íå ïîäëåæèò èçìåíåíèÿì íè â îäíîì èç óêàçàííûõ ðåæèìîâ. Âòîðîé
áëîê — âàðèàòèâíûé — òàêæå çàäàí ïðîãðàììíûìè ñðåäñòâàìè, îäíàêî ìîæåò êîððåêòèðîâàòüñÿ.
Ïðè ýòîì âîçìîæíî êàê îòêëþ÷åíèå îòäåëüíûõ
ïîêàçàòåëåé, òàê è ââåäåíèå äîïîëíèòåëüíûõ, ÷òî
ïîçâîëÿåò â áîëåå ïîëíîé ìåðå ó÷èòûâàòü ðåãèîíàëüíûé è øêîëüíûé êîìïîíåíòû. Áàçà äàííûõ
ìîäåëè 3 ñîäåðæèò ñâÿçàííûå äåñêðèïòîðû, ÷òî ïîçâîëÿåò îòêëþ÷àòü èõ áëîêàìè, òî åñòü îòêëþ÷åíèå
ïîêàçàòåëÿ â îäíîì èç êîìïîíåíòîâ ïðèâîäèò ê îòêëþ÷åíèþ âñåãî áëîêà. Ââîä íîâîãî ïîêàçàòåëÿ òðåáóåò ôîðìèðîâàíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ äåñêðèïòîðîâ
â êàæäîì èç êîìïîíåíòîâ — êîãíèòèâíîì, òåõíîëîãè÷åñêîì è ëè÷íîñòíî-ìîòèâàöèîííîì, ïðè ýòîì
ñîîòâåòñòâóþùèå ïîëÿ äëÿ ââîäà äåñêðèïòîðîâ ãåíåðèðóþòñÿ àâòîìàòè÷åñêè. Ñîçäàííàÿ ìîäèôèöèðîâàííàÿ ìîäåëü ñîõðàíÿåòñÿ â áàçå äàííûõ ïîä èìåíåì «Ìîäåëü N», ãäå N — ïîðÿäêîâûé íîìåð ìîäåëè, êîòîðûé íå ìîæåò áûòü ìåíüøå èëè ðàâåí òðåì,
òàê êàê â áàçîâîì íàáîðå ýòè íîìåðà ïðèñâîåíû ñîîòâåòñòâóþùèì ìîäåëÿì. Îäíîé èõ âàæíåéøèõ îñîáåííîñòåé ìîäåëè 3 ÿâëÿåòñÿ èñïîëüçîâàíèå íå÷åòêèõ âû÷èñëåíèé ïðè ôîðìèðîâàíèè ýêñïåðòíîãî
çàêëþ÷åíèÿ, ÷òî ïîçâîëÿåò ó÷åñòü îñîáåííîñòè ÷åëîâå÷åñêîãî ìûøëåíèÿ è ìèíèìèçèðîâàòü ñóáúåêòèâíîñòü îöåíîê.
Âõîä â ïðîãðàììó âîçìîæåí â ñëåäóþùèõ ðåæèìàõ: Àäìèíèñòðàòîð, Ìåòîäèñò, Ýêñïåðò, Ó÷èòåëü ñ èñïîëüçîâàíèåì ôóíêöèé Ðåãèñòðàöèÿ, Ìîäåëèðîâàíèå, Àòòåñòàöèÿ, Äèàãíîñòèêà, Àíêåòèðîâàíèå, ÍÈÏÎÒ.
Äîñòóï â ðåæèìå Àäìèíèñòðàòîð ïðåäïîëàãàåò
íàëè÷èå ñëåäóþùèõ âîçìîæíîñòåé:
62
• ðåãèñòðàöèè
è óäàëåíèÿ ó÷åòíûõ çàïèñåé
ïîëüçîâàòåëåé ðàçíûõ óðîâíåé (Ìåòîäèñò,
Ýêñïåðò, Ó÷èòåëü);
• âûáîðà ìîäåëè/ìîäåëåé ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè èç ïåðå÷íÿ ââåäåííûõ â ïðîãðàììó, ñîçäàíèÿ íîâîé ìîäåëè (Ìîäåëèðîâàíèå);
• îòêëþ÷åíèÿ îòäåëüíûõ ïîêàçàòåëåé â áàçîâûõ
êîìïîíåíòàõ èëè ôóíêöèÿõ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè (êíîïêà Óäàëèòü ïîêàçàòåëè/ôóíêöèè);
• âíåñåíèÿ èçìåíåíèé è äîïîëíåíèé â àíêåòó
(êíîïêà Àíêåòèðîâàíèå/ Âíåñòè èçìåíåíèÿ);
• ââåäåíèÿ äîïîëíèòåëüíûõ ïîêàçàòåëåé â áàçîâûõ êîìïîíåíòàõ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè (êíîïêà Äîáàâèòü ïîêàçàòåëè/
ôóíêöèè).
Ïðè ýòîì êðèòåðèè ôîðìèðóþòñÿ íà îñíîâàíèè
èíñòðóêöèè, êíîïêà âûçîâà êîòîðîé (êíîïêà Èíñòðóêöèÿ) ðàñïîëîæåíà íà ïàíåëè èíñòðóìåíòîâ ïðîãðàììû. Íàçâàíèå ïîêàçàòåëÿ è äåñêðèïòîðû ïðè
ýòîì ââîäÿòñÿ âðó÷íóþ ïðè ïîìîùè êëàâèàòóðû èëè
êîïèðóþòñÿ èç çàðàíåå ñôîðìèðîâàííîãî òåêñòîâîãî ôàéëà. Ôîðìàòèðîâàíèå òåêñòà ïðè ïåðåíîñå èç
âíåøíåãî ôàéëà íå ñîõðàíÿåòñÿ, àâòîìàòè÷åñêè ïðèìåíÿåòñÿ åäèíûé äëÿ ïðîãðàììû øðèôò. Ââåäåíèå
íîâîãî ïîêàçàòåëÿ â ìîäåëè 3, íàïðèìåð, ïðåäïîëàãàåò îäíîâðåìåííîå ñîçäàíèå äåâÿòè äåñêðèïòîðîâ
(òðè êîìïîíåíòà — êîãíèòèâíûé, òåõíîëîãè÷åñêèé
è ëè÷íîñòíî-ìîòèâàöèîííûé — è òðè óðîâíÿ äëÿ
êàæäîãî èç íèõ — äîñòàòî÷íûé, ñðåäíèé è âûñîêèé).
Äîñòóï â ðåæèìå Ìåòîäèñò ïðåäïîëàãàåò ñëåäóþùèå âîçìîæíîñòè: ðåãèñòðàöèÿ ïîëüçîâàòåëåé;
âûáîð êîëè÷åñòâà è ïåðå÷íÿ ìîäåëåé äëÿ ïðîâåäåíèÿ îöåíèâàíèÿ; ñîçäàíèå íîâîé ìîäåëè; ôîðìèðîâàíèå ýêñïåðòíîãî çàêëþ÷åíèÿ ïî âûáðàííûì ìîäåëÿì ïî êîíêðåòíîìó ïåäàãîãó ïðè íàëè÷èè îò ïÿòè
ýêñïåðòíûõ îöåíîê (êíîïêà Ïîëó÷èòü çàêëþ÷åíèå);
ôîðìèðîâàíèå èíäèâèäóàëüíîé ïðîôåññèîíàëüíîé
îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè (êíîïêà ÍÈÏÎÒ).
Äîñòóï â ðåæèìå Ýêñïåðò ïðåäïîëàãàåò âîçìîæíîñòü ïðîâåäåíèÿ ýêñïåðòíîé îöåíêè ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè êîíêðåòíîãî ïåäàãîãà ñ ôèêñàöèåé ÔÈÎ ïîñëåäíåãî (ðåæèì Îöåíèâàíèå), ôîðìèðîâàíèÿ ýêñïåðòíîãî çàêëþ÷åíèÿ (â òîì ÷èñëå è
ðàñïå÷àòêè) êàæäîãî ýêñïåðòà (êíîïêà Ðàñïå÷àòàòü
ðåçóëüòàò). Âîçìîæíîñòü ðåäàêòèðîâàíèÿ êîìïîíåíòîâ è êðèòåðèåâ îòñóòñòâóåò. Ýêñïåðò/ó÷èòåëü
ïðîâîäèò îöåíèâàíèå/ñàìîîöåíèâàíèå ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè, âûáèðàÿ ñíà÷àëà Ìîäåëü,
à çàòåì — èç ïðåäëîæåííûõ îïðåäåëåíèé òî, êîòîðîå ìàêñèìàëüíî òî÷íî îïèñûâàåò íàèáîëåå ÷àñòî
âñòðå÷àþùååñÿ ñîñòîÿíèå, óðîâåíü èëè ïðîÿâëåíèå
òîãî èëè èíîãî ñïîñîáà ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà.
Äîñòóï â ðåæèìå Ó÷èòåëü ïðåäïîëàãàåò âîçìîæíîñòü ïðîâåäåíèÿ ñàìîîöåíèâàíèÿ óðîâíÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ñ ôèêñàöèåé ÔÈÎ
(ôóíêöèè Àòòåñòàöèÿ, Äèàãíîñòèêà, Àíêåòèðîâàíèå) ñ ïîëó÷åíèåì ðàñïå÷àòêè ðåçóëüòàòîâ äëÿ äàëüíåéøåãî ïëàíèðîâàíèÿ ñàìîîáðàçîâàíèÿ èëè ôîðìèðîâàíèÿ ÍÈÏÎÒ. Âûáîð ôóíêöèè ïðîèçâîäèòñÿ
ñàìîñòîÿòåëüíî. Âîçìîæíîñòü ðåäàêòèðîâàíèÿ êîì-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
ïîíåíòîâ è êðèòåðèåâ îòñóòñòâóåò. Ïðîöåññ äèàãíîñòèðîâàíèÿ àíàëîãè÷åí ïðîöåññó îöåíèâàíèÿ ýêñïåðòîì è ïîçâîëÿåò îïðåäåëèòü ñîäåðæàíèå èíäèâèäóàëüíîé ïðîôåññèîíàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè (ñîäåðæàòåëüíàÿ ñîñòàâëÿþùàÿ ÍÈÏÎÒ).
Àíêåòèðîâàíèå ïðîâîäèòñÿ ïî åäèíîé àíêåòå, êîòîðàÿ ïîçâîëÿåò îïðåäåëèòü íàèáîëåå ñîîòâåòñòâóþùèå èíäèâèäóàëüíûì ïîòðåáíîñòÿì ïåäàãîãà ñðåäñòâà, ìåòîäû è ôîðìû îáó÷åíèÿ (òåõíîëîãè÷åñêàÿ
ñîñòàâëÿþùàÿ ÍÈÏÎÒ). Âêëþ÷åíèå ôóíêöèè Àòòåñòàöèÿ ïîçâîëÿåò ñîâìåñòèòü óñðåäíåííûå ðåçóëüòàòû ýêñïåðòíîé îöåíêè è ñàìîîöåíêè ó÷èòåëåì
óðîâíÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè íà îäíîé
ãðàôè÷åñêîé ðàñïå÷àòêå ñ èñïîëüçîâàíèåì öâåòà ïðè
óñëîâèè ðåãèñòðàöèè ó÷èòåëÿ â áàçå äàííûõ.
Êàê âèäíî èç îïèñàíèÿ ìîäåëåé îöåíèâàíèÿ,
äàííûé ïðîãðàììíûé ïðîäóêò â ïîëíîé ìåðå ó÷èòûâàåò êàê ñëîæèâøóþñÿ ïðàêòèêó îöåíèâàíèÿ
óðîâíÿ êâàëèôèêàöèè (ìîäåëè 1 è 2), òàê è ðåçóëüòàòû íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè (ìîäåëü 3). Ïðîãðàììà ÿâëÿåòñÿ ãèáêèì íàñòðàèâàåìûì èíñòðóìåíòîì äëÿ ýêñïåðòíîãî
îöåíèâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ, ó÷èòûâàþùèì òàêèå àñïåêòû, êàê ïðåïîäàâàåìûé ïðåäìåò, îñîáåííîñòè
ó÷åíè÷åñêîãî êîíòèíãåíòà, ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ (ìîäåëü 3). Ôóíêöèîíàëüíûå âîçìîæíîñòè ïðîãðàììû
ïîçâîëÿþò íå òîëüêî îïåðàòèâíî ðåàãèðîâàòü íà
èçìåíåíèå êîëè÷åñòâà è ñîäåðæàíèÿ ôóíêöèîíàëüíûõ îáÿçàííîñòåé ïåäàãîãè÷åñêîãî ðàáîòíèêà, íî è
ó÷èòûâàòü èçìåíåíèÿ ñîáñòâåííî ìîäåëè êîìïåòåíòíîñòè, êîëè÷åñòâà êîìïîíåíòîâ, à òàêæå ñðàâíèâàòü
ðåçóëüòàòèâíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ ìîäåëåé ñ öåëüþ âûáîðà íàèáîëåå ýôôåêòèâíîé â óñëîâèÿõ êîíêðåòíîãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ.
Ôîðìèðîâàíèå èíäèâèäóàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé
òðàåêòîðèè ïðîèñõîäèò íà îñíîâå ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ ýêñïåðòíîãî îöåíèâàíèÿ ïî òðåòüåé ìîäåëè è áàçû äàííûõ ðàçëè÷íûõ êóðñîâ, ó÷åáíûõ çàâåäåíèé, îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ ôîðìàëüíîãî è
íåôîðìàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ðàçðàáîòêà êîìïüþòåðíîé ïðîãðàììû ýêñïåðòíîãî îöåíèâàíèÿ è ñàìîîöåíèâàíèÿ ïîçâîëèò àâòîìàòèçèðîâàòü ïðîõîæäåíèå
ïðîöåäóðû àòòåñòàöèè, à ïîëó÷åííûå äàííûå —
èñïîëüçîâàòü äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ èíäèâèäóàëüíîé
ïðîôåññèîíàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ. Àâòîìàòè÷åñêè ñôîðìèðîâàííàÿ èíäèâèäóàëüíàÿ ïðîôåññèîíàëüíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ òðàåêòîðèÿ íîñèò íå÷åòêèé õàðàêòåð è
ñîäåðæèò íå ìåíåå òðåõ àëüòåðíàòèâíûõ âàðèàíòîâ
ïðîãðàììû îáó÷åíèÿ äëÿ äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ
êàæäîãî èç êîìïîíåíòîâ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè. Êðîìå òîãî, ïðåäóñìîòðåííàÿ â ïðîãðàììå
âîçìîæíîñòü ñîçäàíèÿ íîâûõ ìîäåëåé êîìïåòåíòíîñòè, ñîñòîÿùèõ èç n êîìïîíåíòîâ, ïðåâðàùàåò ñèñòåìó ýêñïåðòíîãî îöåíèâàíèÿ â ýôôåêòèâíûé èññëåäîâàòåëüñêèé èíñòðóìåíò.
Àâòîìàòèçàöèÿ ïðîöåññà îöåíèâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîò-
íèêîâ ïîçâîëèò ðåøèòü ðÿä ïðîáëåì, ñâÿçàííûõ ñ
îòñóòñòâèåì åäèíîé ìîäåëè ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ, íàó÷íî-îáîñíîâàííûõ ïîêàçàòåëåé è êàê ñëåäñòâèå —
ïîçâîëèò ìèíèìèçèðîâàòü ñóáúåêòèâíîñòü îöåíèâàíèÿ. Ïðè ýòîì â ðàçðàáàòûâàåìîé ïðîãðàììå çàëîæåíû ôóíêöèè, êîòîðûå ïðåäóñìàòðèâàþò ãèáêóþ
íàñòðîéêó ìîäåëè ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè, ÷òî ïîçâîëÿåò ýôôåêòèâíî ó÷èòûâàòü íå òîëüêî ñóùåñòâóþùèå òðåáîâàíèÿ, íî è äîïîëíÿòü, óòî÷íÿòü èõ ïî ìåðå íåîáõîäèìîñòè. Äàëüíåéøèå íàó÷íûå èññëåäîâàíèÿ äîëæíû áûòü íàïðàâëåíû íà
àïðîáàöèþ äàííîãî ïðîãðàììíîãî ïðîäóêòà â ðåàëüíûõ óñëîâèÿõ ïîñëå çàâåðøåíèÿ åãî ñîçäàíèÿ, âûÿâëåíèÿ è óñòðàíåíèÿ ïðîãðàììíûõ îøèáîê, óòî÷íåíèÿ êîëè÷åñòâà èñïîëüçóåìûõ ìîäåëåé è ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé, äîñòóïíûõ ðàçíûì
êàòåãîðèÿì ïîëüçîâàòåëåé, óòî÷íåíèÿ ñîäåðæàíèÿ
èíñòðóêöèé. Äîïîëíèòåëüíîãî èññëåäîâàíèÿ òðåáóþò îòäåëüíûå àñïåêòû ôîðìèðîâàíèÿ ðåêîìåíäàöèé
ïî âûáîðó ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ, â ÷àñòíîñòè,
ïðèíöèïû ôîðìèðîâàíèÿ áàçû äàííûõ ðàçëè÷íûõ
êóðñîâ ôîðìàëüíîãî è íåôîðìàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ,
à òàêæå ñïîñîáû ïîääåðæàíèÿ åå â àêòóàëüíîì ñîñòîÿíèè.
Литературные и интернет-источники
1. Àëêà÷åâà À. À. Êâàëèôèêàöèîííûé è êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîäû â ñèñòåìå äîïîëíèòåëüíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ: ñðàâíèòåëüíàÿ õàðàêòåðèñòèêà // Âåñòíèê Àäûãåéñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà: ñåòåâîå ýëåêòðîííîå íàó÷íîå èçäàíèå. http://
www.vestnik.adygnet.ru//files/2011.1/1041/
alkacheva2011_1.pdf
2. Áåðíàâñêàÿ Ì. Â. Ôîðìèðîâàíèå ïðîôåññèîíàëüíîé êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíòíîñòè ïðè ïîäãîòîâêå
èíæåíåðîâ-ïðîãðàììèñòîâ: àâòîðåô. äèñ. ... êàíä. ïåä.
íàóê. Âëàäèâîñòîê, 2007.
3. Êîìàðîâ À. Ï. Ôîðìèðîâàíèå ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè êóðñàíòîâ âîåííûõ èíñòèòóòîâ ñðåäñòâàìè ìîäóëüíîãî îáó÷åíèÿ: àâòîðåô. äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê.
Âëàäèâîñòîê, 2005.
4. Íèêàíîðîâà È. ß. Îñîáåííîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ñèñòåìíî-ñòðóêòóðíîãî êðèòåðèÿ â îïðåäåëåíèè ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ: àâòîðåô. äèñ. ... êàíä.
ïåä. íàóê. Êîìñîìîëüñê-íà-Àìóðå, 2003.
5. Ñÿñèíà Ò. Â. Ôîðìèðîâàíèå ìåòîäè÷åñêîé êîìïåòåíòíîñòè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ (íà ïðèìåðå ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ ìàòåìàòèêè): àâòîðåô. äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê. Êîìñîìîëüñê-íà-Àìóðå, 2005.
6. Øàäðèêîâ Â. Ä., Êàðïîâ À. Â., Êóçíåöîâà È. Â.,
Êóçíåöîâà Ì. Ä. Ïðîôåññèîíàëèçì ñîâðåìåííîãî ïåäàãîãà: ìåòîäèêà îöåíêè óðîâíÿ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ. Ì.: Ëîãîñ, 2011.
7. Bloom B. S. Taxonomy of educational objectives: The
classification of educational goals: Handbook I, cognitive
domain. New York: Longman, 1956.
8. Callister P. D. Time to Blossom: An Inquiry into
Bloom’s Taxonomy as a Hierarchy and Means for Teaching
Legal Research Skills // Law library journal. 2010. ¹ 12.
http://www.aallnet.org/main-menu/Publications/llj/LLJArchives/Vol-102/publljv102n02/2010-12.pdf
63
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
А. М. Гостин, С. В. Панюкова, Н. В. Самохина, А. Н. Сапрыкин,
Рязанский государственный радиотехнический университет
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ВЕБ 2.0
ДЛЯ СОЗДАНИЯ И ВЕДЕНИЯ ПОРТФОЛИО*
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ èíñòðóìåíòû äëÿ ñîçäàíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî è âåá-ïîðòôîëèî îáó÷àåìîãî è ïåäàãîãà â
ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ. Ðàññìîòðåí îòå÷åñòâåííûé è çàðóáåæíûé îïûò èñïîëüçîâàíèÿ èíñòðóìåíòàëüíûõ ïëàòôîðì äëÿ ïîñòðîåíèÿ âåá-ïîðòôîëèî, ïðåäñòàâëåíû èõ îñíîâíûå õàðàêòåðèñòèêè, äîñòîèíñòâà è íåäîñòàòêè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýëåêòðîííîå ïîðòôîëèî, âåá-ïîðòôîëèî, ñîöèàëüíûå ñåòè, êîíñòðóêòîð ñàéòîâ.
Ïîðòôîëèî — ýòî îäíà èç ôîðì ïðåäñòàâëåíèÿ
è îöåíêè óñïåõîâ è òâîð÷åñêèõ äîñòèæåíèé. Ïîä
å-ïîðòôîëèî (ýëåêòðîííûì ïîðòôîëèî) áóäåì
ïîíèìàòü îðãàíèçîâàííóþ íà áàçå ñðåäñòâ ÈÊÒ
ñîâîêóïíîñòü äîêóìåíòîâ, âêëþ÷àþùóþ ðåçóëüòàòû êâàëèôèêàöèîííûõ ðàáîò è èõ ïðèìåðû, ïîäòâåðæäåíèÿ ñåðòèôèêàòîâ è äèïëîìîâ â ñèñòåìå
àêàäåìè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, à òàêæå ðåçóëüòàòû
íåïðåðûâíîãî îöåíèâàíèÿ è ïðîãíîçèðîâàíèÿ ëè÷íûõ
äîñòèæåíèé âíå îáðàçîâàòåëüíîé ñèñòåìû [3, 6].
Îñíîâíàÿ öåëü ñîçäàíèÿ ïîðòôîëèî îáó÷àåìîãî —
ñáîð è íàãëÿäíîå, êðàñî÷íîå ïðåäñòàâëåíèå îñíîâíûõ äîñòèæåíèé â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ. Ýëåêòðîííîå
ïîðòôîëèî ïåäàãîãà — ýòî íå òîëüêî èíôîðìàöèÿ î
íåì, î åãî ñåìüå è óâëå÷åíèÿõ â ñâîáîäíîå îò ðàáîòû âðåìÿ, ýòî êîëëåêöèÿ ðàáîò, äåìîíñòðàöèÿ èíäèâèäóàëüíûõ èëè êîëëåêòèâíûõ äîñòèæåíèé ïåäàãîãà è åãî ó÷åíèêîâ â òîé èëè èíîé îáëàñòè [4].
Àíàëèç ïîèñêîâûõ çàïðîñîâ Google ïî êëþ÷åâûì ñëîâàì «ýëåêòðîííîå ïîðòôîëèî» ïîçâîëèë
âûÿâèòü ñëåäóþùèå òåìàòè÷åñêèå ñàéòû, êîòîðûå
ìîæíî èñïîëüçîâàòü äëÿ ñîçäàíèÿ ýëåêòðîííîãî
ïîðòôîëèî ïåäàãîãà è îáó÷àåìîãî.
Êîíñòðóêòîð ñàéòîâ uCoz.ru — ñàìûé ïîïóëÿðíûé è íàèáîëåå ÷àñòî èñïîëüçóåìûé èíñòðóìåíò äëÿ
âåäåíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî ðîññèéñêèìè ïåäàãîãàìè. Îñíîâíûå âîçìîæíîñòè: ïóáëèêàöèÿ è
óïðàâëåíèå êîíòåíòîì, ïðåäîñòàâëåíèå áåñïëàòíîãî
õîñòèíãà, îðãàíèçàöèÿ äîìåíà òðåòüåãî óðîâíÿ. Áà*
çîâàÿ ñèñòåìà âêëþ÷àåò íàáîð ñåðâèñîâ: óïðàâëåíèå ïîëüçîâàòåëÿìè, ôîðóì, äíåâíèê, ôîòîàëüáîì,
ãîñòåâàÿ êíèãà, êàòàëîã ñòàòåé è ôàéëîâ, ìèíè-÷àò,
WYSIWYG-ðåäàêòîð, íîâîñòè, óïðàâëåíèå ñòàòèñòèêîé ïîñåùåíèé, äîñêà îáúÿâëåíèé, òåñòû, îïðîñû è ò. ä. Íåñìîòðÿ íà âñå âûøåïåðå÷èñëåííûå äîñòîèíñòâà, íåäîñòàòîê èñïîëüçîâàíèÿ ñèñòåìû â êà÷åñòâå ïîðòôîëèî î÷åâèäåí: âñå ñàéòû uCoz —
ñàìîñòîÿòåëüíûå ïðîåêòû, èñêëþ÷àþùèå âîçìîæíîñòü ñîâìåñòíîé èíòåãðàöèè è ãðóïïîâîé ðàáîòû,
÷òî ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç íåîáõîäèìûõ óñëîâèé èñïîëüçîâàíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî ïðè îáó÷åíèè.
Îðãàíèçàöèÿ ñðåäñòâ êîììóíèêàöèè è óïðàâëåíèå
ïîëüçîâàòåëÿìè íà êàæäîì ñàéòå uCoz ÿâëÿþòñÿ
ñóãóáî èíäèâèäóàëüíûìè.
Êîíñòðóêòîð ñàéòîâ jimdo.com — åùå îäèí
ñîâðåìåííûé èíñòðóìåíò äëÿ ðàçðàáîòêè ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî. Åãî îñíîâíûå âîçìîæíîñòè: ïóáëèêàöèÿ è óïðàâëåíèå êîíòåíòîì, ïðåäîñòàâëåíèå
áåñïëàòíîãî õîñòèíãà. Áåñïëàòíàÿ âåðñèÿ âêëþ÷àåò
íàáîð ñåðâèñîâ: ñîáñòâåííûé øàáëîí äèçàéíà, ïóáëèêàöèÿ áëîãîâ, ãîñòåâàÿ êíèãà, çàãðóçêà ôàéëîâ,
óïðàâëåíèå òðàôèêîì, ãàëåðåÿ èçîáðàæåíèé. Èìååòñÿ ìîáèëüíûé êëèåíò, èíòåãðàöèÿ ñ YouTube è
ñîöèàëüíûìè ñåòÿìè Facebook, ÂÊîíòàêòå. Âûÿâëåíû ñëåäóþùèå íåäîñòàòêè:
• äîêóìåíòû è èçîáðàæåíèÿ õðàíÿòñÿ íà çàðóáåæíîé îáëà÷íîé ïëàòôîðìå Amazon S3 èëè
Nirvanix, ÷òî íå â ïîëíîé ìåðå ñîîòâåòñòâóåò
Ðàáîòû ïî íàïèñàíèþ ìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ ñîçäàíèÿ è âåäåíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî â ñîöèàëüíîé ñåòè ïîääåðæàíû ãðàíòîì ÐÃÍÔ, ñîãëàøåíèå (äîãîâîð) ¹ 13-06-00481/13 îò 1 ÿíâàðÿ 2013 ã.
Контактная информация
Панюкова Светлана Валерьевна, доктор пед. наук, профессор, профессор кафедры дистанционных образовательных технологий
Рязанского государственного радиотехнического университета; адрес: 390005, г. Рязань, ул. Гагарина, д. 59/1; телефон: (4912) 46-03-74;
e-mail: [email protected]
A. M. Gostin, S. V. Panyukova, N. V. Samokhina, A. N. Saprykin,
Ryazan State Radio Engineering University
WEB 2.0 TOOLS FOR CREATING AND REFERENCE PORTFOLIO
Abstract
The article discusses the tools to create an electronic portfolio and web portfolio learner and teacher on the social networks. Considered
domestic and foreign experience in the use of instrumental platforms for building Web-based portfolio, presented their main characteristics,
advantages and disadvantages.
Keywords: electronic portfolio, web portfolio, social networking, website builder.
64
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
òðåáîâàíèÿì ðîññèéñêîãî çàêîíîäàòåëüñòâà ê
ðàçìåùåíèþ ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ è êîíôèäåíöèàëüíîé èíôîðìàöèè;
• áåñïëàòíàÿ âåðñèÿ ñîäåðæèò ðåêëàìó;
• ðàçìåùåííàÿ íà ñàéòå èíôîðìàöèÿ ïîëüçîâàòåëÿ ðàñïîëàãàåòñÿ â îòêðûòîì äîñòóïå, ÷òî
íåïðèåìëåìî äëÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî
ó÷åíèêà è ó÷èòåëÿ, êîòîðûé äîëæåí ñîäåðæàòü è ïðèâàòíóþ ÷àñòü.
Ñàéò portfolio-edu.ru — ïðîåêò «Ïîðòôîëèî
ó÷èòåëåé» ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ Ïåðìñêîãî
êðàÿ. Ôóíêöèîíàë ïîçâîëÿåò çàïîëíèòü àíêåòó â ñîîòâåòñòâèè ñ çàäàííûì íàáîðîì ïîëåé, äîáàâèòü ôîòîàëüáîì, îòïðàâèòü ñîîáùåíèÿ êîëëåãàì, çàãðóçèòü
ôàéëû ñ ìàòåðèàëîì ïîðòôîëèî, îòïðàâèòü ïîðòôîëèî íà ýêñïåðòèçó. Ñèñòåìà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ëîêàëüíóþ ïîïûòêó ñèñòåìàòèçàöèè ïðîôåññèîíàëüíûõ äîñòèæåíèé ïåäàãîãîâ â ðàìêàõ ìîíèòîðèíãà
ðåãèîíàëüíîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ è â öåëîì íå
ñîîòâåòñòâóåò íàçíà÷åíèþ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî êàê îáðàçîâàòåëüíîãî èíñòðóìåíòà.
Ñàéò netfolio.ru — êîììåð÷åñêèé ïðîåêò äëÿ
ñèñòåìàòèçàöèè ðåçóëüòàòîâ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé. Âêëþ÷àåò çàïîëíåíèå
ñòàíäàðòíîé àíêåòû, âîçìîæíîñòü ïóáëèêàöèè ôîòîãðàôèè è òåêñòîâûõ äîêóìåíòîâ. Êðîìå òîãî, òðåáóåòñÿ ïëàòíàÿ ðåãèñòðàöèÿ è óñòàíîâêà êëèåíòñêîé
ïðîãðàììû äëÿ çàïîëíåíèÿ ïîðòôîëèî. Ñèñòåìà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé åùå îäíó ïîïûòêó ñèñòåìàòèçàöèè
ïðîôåññèîíàëüíûõ äîñòèæåíèé ïåäàãîãîâ â ðàìêàõ
ìîíèòîðèíãà ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, íå ñîîòâåòñòâóþùóþ íàçíà÷åíèþ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî êàê îáðàçîâàòåëüíîãî èíñòðóìåíòà.
Ñàéò portfolios.ru — êîíñòðóêòîð ñàéòîâ òèïà
«ïîðòôîëèî» äëÿ ôîòîãðàôîâ è äèçàéíåðîâ. Ñèñòåìà ìîæåò èñïîëüçîâàòüñÿ òîëüêî äëÿ ïóáëèêàöèè
ôîòîãàëåðåé è òâîð÷åñêèõ ãðàôè÷åñêèõ ðàáîò â îòêðûòîì äîñòóïå. Îñòàëüíîé ôóíêöèîíàë äëÿ âåäåíèÿ ïîðòôîëèî ïåäàãîãà è îáó÷àåìîãî ïîëíîñòüþ
îòñóòñòâóåò.
Ñàéòû www.uchmet.ru, www.proshkolu.ru,
nsportal.ru è äðóãèå, àêòèâíî èñïîëüçóþùèåñÿ â
ðîññèéñêîì ïåäàãîãè÷åñêîì ñîîáùåñòâå è ïðåòåíäóþùèå íà ïîääåðæêó áàçîâûõ ôóíêöèé ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî, ê ñîæàëåíèþ, íå ïîçâîëÿþò ñàìîñòîÿòåëüíî îïðåäåëÿòü ñòðóêòóðó è íàçíà÷åíèå ïîðòôîëèî, ñîçäàâàòü ñîáñòâåííûå øàáëîíû îôîðìëåíèÿ.
Ñàéòû èìåþò ñëåäóþùèé ôóíêöèîíàë: îáû÷íî
WYSIWYG-ðåäàêòîð äëÿ çàðàíåå çàäàííûõ èíôîðìàöèîííûõ øàáëîíîâ, âåäåíèå áëîãîâ, âñòàâêà èçîáðàæåíèé, áàçîâûå ñðåäñòâà êîììóíèêàöèè ñ ïîääåðæêîé ýëåìåíòîâ ñîöèàëüíûõ ñåòåé.
Ñóùåñòâóþùèå ïîäõîäû ê èñïîëüçîâàíèþ â îáðàçîâàíèè òàêèõ ïðîåêòîâ, êàê portfolio-edu.ru è
dnevnik.ru, íàöåëåíû ñêîðåå íà âûïîëíåíèå êîíòðîëèðóþùèõ è ðåãóëÿòîðíûõ ôóíêöèé ñî ñòîðîíû
îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì, ÷åì íà ïðîåêòíóþ äåÿòåëüíîñòü ó÷àùåãîñÿ, âûÿâëåíèå è äèàãíîñòèêó èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé è òâîð÷åñêèõ
ñïîñîáíîñòåé ëè÷íîñòè. Î÷åâèäíî, ÷òî ýëåêòðîííîå
ïîðòôîëèî íå ìîæåò ñëóæèòü òîëüêî ñïîñîáîì êîíòðîëÿ ó÷àùåãîñÿ èëè ïåäàãîãà. Èíñòðóìåíòàðèé
ñàéòà äîëæåí ïðåäñòàâëÿòü ñîáîé ãèáêóþ òåõíîëîãè÷åñêóþ ïëàòôîðìó ñ áîãàòûìè âîçìîæíîñòÿìè,
îòëè÷àþùóþñÿ îò ðåàëèçàöèè «ñàéòà çà îäèí êëèê».
Ñîâðåìåííûå îáëà÷íûå ðåøåíèÿ ïîçâîëÿþò îòîéòè
è îò óñòàðåâøåé òåõíîëîãèè çàïîëíåíèÿ ïîëåé ñòðàíèöû ïîëüçîâàòåëÿ ïî îäíîìó ãîòîâîìó øàáëîíó.
Àíàëèç òåìàòè÷åñêèõ ñàéòîâ äëÿ ñîçäàíèÿ è âåäåíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî ïîçâîëèë ñäåëàòü
âûâîä î íåîáõîäèìîñòè ðàñøèðåíèÿ èõ ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé, èñïîëüçîâàíèÿ ñîâðåìåííîãî
ìíîãîôóíêöèîíàëüíîãî òåõíîëîãè÷åñêîãî èíñòðóìåíòàðèÿ. Àêòèâíîå èñïîëüçîâàíèå Èíòåðíåòà âî
âñåõ ñôåðàõ ÷åëîâå÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ñïîñîáñòâîâàëî ðàçâèòèþ è ñîâåðøåíñòâîâàíèþ ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé ñîöèàëüíûõ ñåòåé. Îòâåòîì íà
íîâûå âûçîâû, ñëåäóþùèì çàêîíîìåðíûì ýòàïîì
ðàçâèòèÿ òåõíîëîãèè ïîðòôîëèî ñòàëî ïîÿâëåíèå åãî
íîâîé ôîðìû, êîòîðàÿ ïîëó÷èëà íàçâàíèå «âåá-ïîðòôîëèî» (webfolio). Âåäåíèå âåá-ïîðòôîëèî â ñîöèàëüíîé ñåòè îáåñïå÷èâàåò äîñòóï ê ïåðñîíàëüíîé
èíôîðìàöèè âíå çàâèñèìîñòè îò ìåñòà ðàáîòû èëè
ó÷åáû, ÷òî ïîçâîëÿåò èçáåæàòü íåíóæíûõ òðàò âðåìåíè è óñèëèé äëÿ íåîäíîêðàòíûõ ñáîðà è ïðåäñòàâëåíèÿ îäíîé è òîé æå èíôîðìàöèè íà ñàéòå
øêîëû, à ïîòîì è âóçà.
Âåá-ïîðòôîëèî — ýòî: ñòðàíè÷êè ïîðòôîëèî
+ çàêðûòîå îò ïîñòîðîííèõ ãëàç ïåðñîíàëüíîå
èíòåðíåò-ïðîñòðàíñòâî (êîïèëêà ôàéëîâ â îáëàêàõ,
çàïèñíûå êíèæêè è ïð.) + ñîöèàëüíàÿ ñåòü.
Âåá-ïîðòôîëèî — ýòî ëè÷íûé ñàéò áåç ðåêëàìû, ñ èíäèâèäóàëüíûì äèçàéíîì, ñ ïîëíûì ôóíêöèîíàëîì ñîöèàëüíîé ñåòè äëÿ ñîçäàíèÿ ñîîáùåñòâ
è îáùåíèÿ, ñ âîçìîæíîñòüþ ïðîñòîãî è ñàìîñòîÿòåëüíîãî îáíîâëåíèÿ áåç ïðèâëå÷åíèÿ ïðîãðàììèñòîâ.
Âåá-ïîðòôîëèî — ýòî èíñòðóìåíò äëÿ ëè÷íîñòíîãî
ðàçâèòèÿ è ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ, äëÿ íàãëÿäíîãî ñàìîïðåäñòàâëåíèÿ è ñàìîïðåçåíòàöèè â èíòåðíåò-ñîîáùåñòâå.
Ïåðå÷èñëèì îñíîâíûå âîçìîæíîñòè èíñòðóìåíòàëüíîé ñðåäû äëÿ âåäåíèÿ âåá-ïîðòôîëèî:
• ñîçäàíèå ýëåêòðîííûõ ïîðòôîëèî ó÷àùèõñÿ
è ïðåïîäàâàòåëåé â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ è ïóáëèêàöèÿ èõ íà ñåòåâîì ðåñóðñå;
• ïîðòôîëèî ìîæåò âêëþ÷àòü êîëëåêöèþ ôàéëîâ, ìåäèàðåñóðñîâ è ññûëîê íà âíåøíèå èñòî÷íèêè ñ íàñòðàèâàåìûì äîñòóïîì;
• óïðàâëåíèå êîíòåíòîì, ãðóïïàìè îáó÷àþùèõñÿ, ôîðóìàìè è áëîãàìè;
• ïîëó÷åíèå îòçûâîâ è êîììåíòàðèåâ îò ïðåïîäàâàòåëÿ è ÷ëåíîâ ãðóïïû, ïóáëèêàöèÿ ðåçþìå;
• îðãàíèçàöèÿ ðàáîòû â ðàìêàõ ñåòåâîé ãðóïïû
ñ ýëåìåíòàìè ñîöèàëüíîé ñåòè.
Îñíîâíûå îòëè÷èÿ ñàéòà-ïîðòôîëèî â ñîöñåòè
çàêëþ÷àþòñÿ â òîì, ÷òî íå íóæíî îïëà÷èâàòü õîñòèíã, äîìåííîå èìÿ è ðàáîòó ïðîãðàììèñòîâ ïî ñîçäàíèþ ñàéòà è åãî ðåãóëÿðíîìó îáíîâëåíèþ. Àâòîð ñàì âïðàâå êîíòðîëèðîâàòü äîñòóï ê êàæäîé èç
ñòðàíè÷åê ñâîåãî ñàéòà-ïîðòôîëèî, ëåãêî îòêðûâàòü
ïðîñìîòð èëè çàêðûâàòü ëþáóþ ñòðàíè÷êó [2].
Îïðåäåëåíî, ÷òî äëÿ âåäåíèÿ âåá-ïîðòôîëèî èíñòðóìåíòàðèé ñîöèàëüíîé ñåòè äîëæåí ïðåäîñòàâëÿòü ñîâðåìåííûå ñðåäñòâà èíòåðàêòèâíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ñ ïîëüçîâàòåëåì íà îñíîâå ïðèíöèïîâ
Âåá 2.0: ïðèâëå÷åíèå ïîëüçîâàòåëåé ê ðàçðàáîòêå
êîíòåíòà, èñïîëüçîâàíèå àñèíõðîííîé òåõíîëîãèè
ïåðåäà÷è äàííûõ Ajax, âîçìîæíîñòü çàãðóçêè/âû-
65
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
ãðóçêè ôàéëîâ, ïîääåðæêà ñðåäñòâ êîììóíèêàöèé
ñ ñîöèàëüíûìè ñåòÿìè, ïîääåðæêà ìîáèëüíûõ
óñòðîéñòâ, èíòåãðàöèÿ âíåøíåãî êîíòåíòà YouTube,
Google è ò. ä. Èñïîëüçîâàíèå èíñòðóìåíòàðèÿ ïîðòôîëèî ïðåäïîëàãàåò íàëè÷èå â ñèñòåìå ôóíêöèîíàëüíûõ áëîêîâ — àðòåôàêòîâ, ïîçâîëÿþùèõ áûñòðî è
ýôôåêòèâíî ñôîðìèðîâàòü íóæíûé ìàòåðèàë è ñêîìïîíîâàòü åãî íà ñòðàíèöàõ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî.
Ïðîâåäåí àíàëèç îòå÷åñòâåííîãî è çàðóáåæíîãî
îïûòà èñïîëüçîâàíèÿ èíñòðóìåíòàëüíûõ ïëàòôîðì
äëÿ ïîñòðîåíèÿ âåá-ïîðòôîëèî, áûëè âûáðàíû è
ðàññìîòðåíû ñëåäóþùèå ïëàòôîðìû.
Google Apps — îáëà÷íàÿ ïëàòôîðìà, ïðåäñòàâëÿþùàÿ áëîê èíôîðìàöèîííûõ ñåðâèñîâ, êîòîðûå
ìîæíî èñïîëüçîâàòü äëÿ ðàçðàáîòêè êîìïîíåíòîâ
ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî:
Google Sites — îðãàíèçàöèÿ ñîâìåñòíîãî
ðàáî÷åãî ïðîñòðàíñòâà äëÿ ó÷àùèõñÿ è
ïðåïîäàâàòåëåé. Èíñòðóìåíò ïîçâîëÿåò
ñîçäàâàòü è îáíîâëÿòü èíòåðíåò-ñòðàíèöû ïîðòôîëèî. Ñîäåðæèò áîëüøîå êîëè÷åñòâî øàáëîíîâ.  ïîðòôîëèî ìîæíî äîáàâëÿòü ñàìûå ðàçíîîáðàçíûå îáúåêòû:
äîêóìåíòû, âèäåîðîëèêè, èçîáðàæåíèÿ,
îáùèå êàëåíäàðè è ìíîãîå äðóãîå.
Êàëåíäàðü è ïëàíèðîâùèê ñîáûòèé. Ïîçâîëÿåò ïóáëèêîâàòü ñîáûòèÿ è ðàññûëàòü
íàïîìèíàíèÿ î íèõ ïî ýëåêòðîííîé ïî÷òå è SMS. Ëåãêî èíòåãðèðóåòñÿ ñ äðóãèìè ïðèëîæåíèÿìè Google Apps è ìîáèëüíûìè ïëàòôîðìàìè.
Google Disk — îáëà÷íûé äèñê; îáåñïå÷èâàåò õðàíåíèå è ñèñòåìàòèçàöèþ ìàòåðèàëîâ, à òàêæå èõ ñèíõðîíèçàöèþ. Êàæäîìó ïîëüçîâàòåëþ áåñïëàòíî ïðåäîñòàâëÿåòñÿ äî 15 ÃÁ äèñêîâîãî ïðîñòðàíñòâà.
Google Docs — îíëàéíîâûé WISYWIGðåäàêòîð, ïîçâîëÿþùèé ðàáîòàòü ñ äîêóìåíòàìè è ñîõðàíÿòü èõ íà îáëà÷íîé ïëàòôîðìå. Èìååòñÿ âîçìîæíîñòü ðàáîòû ñ
ýëåêòðîííûìè òàáëèöàìè, ðèñóíêàìè,
ãðàôèêàìè, äèàãðàììàìè, ïðåçåíòàöèÿìè.
Êðîìå ýòèõ îñíîâíûõ èíñòðóìåíòîâ Google Apps
ñîäåðæèò è ìíîãî äðóãèõ ïðèëîæåíèé, òàêèõ êàê
Gmail — ñåðâèñ ýëåêòðîííîé ïî÷òû, Google Hangouts — ÷àò, Blogger — ñîçäàíèå è ïóáëèêàöèÿ áëîãîâ, Picasa — ðåäàêòîð ôîòîàëüáîìîâ, óïðàâëåíèå
ãðóïïàìè Google è äð. [9]. Íåêîòîðàÿ ÷àñòü äîïîëíèòåëüíûõ èíñòðóìåíòîâ (íàïðèìåð, «Ñåéô» äëÿ
îðãàíèçàöèè àðõèâà äîêóìåíòîâ) ïðåäîñòàâëÿåòñÿ çà
íåáîëüøóþ åæåìåñÿ÷íóþ ïëàòó.
Mahara — îòêðûòàÿ ñåðâåðíàÿ ïëàòôîðìà äëÿ
ïîääåðæêè ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî, ðàñïðîñòðàíÿþùàÿñÿ ïîä ëèöåíçèåé GPL 2.0. Ñèñòåìà Mahara
ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé èíñòðóìåíò äëÿ ñîçäàíèÿ è ïóáëèêàöèè ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî ñ ýëåìåíòàìè ñîöèàëüíîé ñåòè. Èìååò äîñòàòî÷íî ðàçâèòûé âåá-èíòåðôåéñ, êîòîðûé ïîçâîëÿåò ðàçðàáàòûâàòü êîìïîíåíòû ïîðòôîëèî, ïóáëèêîâàòü èõ íà ñòðàíèöàõ
ïîëüçîâàòåëÿ è îðãàíèçîâûâàòü âçàèìîäåéñòâèå â
ðàìêàõ ãðóïïû/ñîîáùåñòâà ïîëüçîâàòåëåé [2, 7, 15].
Êîìïîíåíòû ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî — àðòåôàêòû — ïðåäñòàâëåíû â Mahara â ñëåäóþùèõ âèäàõ:
Çàïèñíûå êíèæêè
66
Ðåçþìå
Ëè÷íûå ñòðàíèöû ñàéòà-ïîðòôîëèî ïîëüçîâàòåëÿ
Ïëàíû
Ñîîáùåíèÿ ôîðóìà
Ñòðàíèöû ãðóïïû
Áëîã äëÿ êîììåíòàðèåâ (ñòåíà)
Èçîáðàæåíèÿ
Àóäèî- è âèäåîôàéëû
Ññûëêè ê çàãðóæåííûì ôàéëàì
Ññûëêè íà âíåøíèå ìåäèàðåñóðñû
Ññûëêè íà ïðèëîæåíèÿ Google
Âíåøíèå íîâîñòíûå ëåíòû
Êîíòàêòíàÿ èíôîðìàöèÿ
Èñïîëüçîâàíèå ñèñòåìû Mahara ïîçâîëÿåò áûñòðî ðàçðàáîòàòü ýëåêòðîííîå ïîðòôîëèî, îïóáëèêîâàòü åãî â ñåòè Èíòåðíåò è îðãàíèçîâàòü êà÷åñòâåííóþ îáðàòíóþ ñâÿçü ñ ãðóïïîé/ñîîáùåñòâîì ïîëüçîâàòåëåé. Âñå ñàéòû-ïîðòôîëèî ñîáèðàþòñÿ íà îäíîé
ïëàòôîðìå, è ó ïîëüçîâàòåëÿ åñòü âîçìîæíîñòü îáñóæäåíèÿ ïðåäñòàâëåííûõ ñòðàíè÷åê ïîðòôîëèî
äðóãèõ ïîëüçîâàòåëåé. Åñëè âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü ïðîäåìîíñòðèðîâàòü êîìó-òî ñâîè ðàáîòû,
äîñòàòî÷íî ïðîñòî îòïðàâèòü åìó ññûëêó ñ àäðåñîì
âåá-ïîðòôîëèî.
Elgg — îòêðûòàÿ ïëàòôîðìà äëÿ ïîñòðîåíèÿ
ñîöèàëüíûõ ìèíè-ñåòåé, ðàñïðîñòðàíÿþùàÿñÿ ïîä
ëèöåíçèåé GPL 2.0. Ñèñòåìà âûïîëíÿåò ñëåäóþùèå
ôóíêöèè:
• ó÷åò àêòèâíîñòè ïîëüçîâàòåëåé — äàåò âîçìîæíîñòü ëåãêî è áûñòðî ïðîñëåæèâàòü äåÿòåëüíîñòü ïîëüçîâàòåëåé ïî âñåìó ñàéòó;
• îòïðàâêà ëè÷íûõ ñîîáùåíèé è ðàññûëêà óâåäîìëåíèé ïîëüçîâàòåëÿì ñ ïîìîùüþ ýëåêòðîííîé ïî÷òû è SMS-óâåäîìëåíèé;
• ïóáëèêàöèÿ îáùåäîñòóïíûõ ñîîáùåíèé â ïðîôèëå ïîëüçîâàòåëÿ íà ñòåíå (messageboard);
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
• ïóáëèêàöèÿ ñîîáùåíèé â ìèêðîáëîãå ïîëüçî-
Ðàññìàòðèâàÿ ïðèìåíåíèå èíñòðóìåíòàëüíûõ
ñðåäñòâ äëÿ ñîçäàíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî, íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü åãî íàçíà÷åíèå, âûäåëÿåìûå
ðåñóðñû, ïðîáëåìû çàùèòû èíôîðìàöèè â ñîîòâåòñòâèè ñ ðîññèéñêèì çàêîíîäàòåëüñòâîì.
 êà÷åñòâå áàçîâîãî èíñòðóìåíòàðèÿ äëÿ ñîçäàíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî ìîæíî ðåêîìåíäîâàòü
èñïîëüçîâàíèå ïëàòôîðìû Mahara [1, 2, 3, 7, 15].
Îäíà èç ïîñëåäíèõ âåðñèé Mahara áûëà ëîêàëèçîâàíà, è íà åå îñíîâå áûë ðàçðàáîòàí ñåòåâîé ðåñóðñ
«4Ïîðòôîëèî», êîòîðûé â íàñòîÿùåå âðåìÿ óñïåøíî ôóíêöèîíèðóåò ïî àäðåñó: http://4portfolio.ru.
Äàííûé ïðîåêò ÿâëÿåòñÿ ïîëíîöåííîé âñåðîññèéñêîé ïëîùàäêîé äëÿ ñîçäàíèÿ âåá-ïîðòôîëèî ó÷àùèõñÿ è ïåäàãîãîâ. Èñïîëüçîâàíèå ñîöèàëüíîé ñåòè
4portfolio.ru â ó÷åáíîì ïðîöåññå îáåñïå÷èâàåò:
• ñîçäàíèå íå ïðîñòî ïðîôèëÿ, à ïåðñîíàëüíîãî
èíòåðíåò-ïðîñòðàíñòâà äëÿ õðàíåíèÿ ëþáîé
èíôîðìàöèè â öèôðîâîì ôîðìàòå è îáùåíèÿ;
• ñàìîïðåäñòàâëåíèå â èíòåðíåò-ñîîáùåñòâå:
ïðåäñòàâëåíèå â íàãëÿäíîì è êðàñî÷íîì âèäå
íå òîëüêî ïîëó÷åííûõ çíàíèé, óìåíèé, íàâûêîâ, íî è ó÷åáíûõ, òâîð÷åñêèõ è êîììóíèêàòèâíûõ ñïîñîáíîñòåé;
• äåìîíñòðàöèþ ñâîèõ äîñòèæåíèé ðîäèòåëÿì,
äðóçüÿì, ïðåïîäàâàòåëÿì, ïðîôåññèîíàëüíîìó ñîîáùåñòâó, ðàáîòîäàòåëÿì, ïîèñê èíòåðåñíîé ðàáîòû;
• îöåíêó ñîáñòâåííûõ äîñòèæåíèé è ñðàâíåíèå
èõ ñ äîñòèæåíèÿìè äðóãèõ ïîëüçîâàòåëåé;
• óïðàâëåíèå äîñòóïîì ê ñîäåðæàíèþ ñîáñòâåííûõ ñòðàíèö (óïðàâëåíèå êîíòåíòîì);
• ïîëó÷åíèå ïîìîùè, êîíñóëüòàöèè è ïîäñêàçêè îò ïðåïîäàâàòåëÿ, êîììåíòàðèåâ îò äðóçåé;
• âåäåíèå äèñêóññèè ñ çàèíòåðåñîâàííûìè ëþäüìè, ñ ó÷àùèìèñÿ èç äðóãèõ øêîë è âóçîâ;
âàòåëÿ. Èìååòñÿ âîçìîæíîñòü èíòåãðàöèè ñ
Twitter;
• îðãàíèçàöèÿ ãðóïï ïîëüçîâàòåëåé. Ïîëüçîâàòåëè ìîãóò ñîçäàâàòü ãðóïïû âîêðóã èíòåðåñóþùåé òåìû è ó÷àñòâîâàòü â ñîâìåñòíîé ãðóïïîâîé äèñêóññèè, îáìåíèâàòüñÿ ôàéëàìè è
èçó÷àòü ñòðàíèöû ãðóïï. Ãðóïïû ìîãóò áûòü
îòêðûòûìè — äëÿ âñåõ ïîëüçîâàòåëåé è çàêðûòûìè — ãðóïïû ñ îãðàíè÷åííûì ÷ëåíñòâîì;
• ïóáëèêàöèÿ ñîîáùåíèé â áëîãàõ ñ âîçìîæíîñòÿìè àâòîñîõðàíåíèÿ, ïîääåðæêè êàòåãîðèé,
ïðåäâàðèòåëüíîãî ïðîñìîòðà, âîçìîæíîñòüþ
âñòàâêè èçîáðàæåíèé, ìóçûêè, âèäåî è äðóãèõ ìåäèàðåñóðñîâ;
• âîçìîæíîñòü ïîäêëþ÷åíèÿ ôîòîãàëåðåè;
• ïëàãèí Pages ïîçâîëÿåò õðàíèòü èåðàðõè÷åñêè
îðãàíèçîâàííûå ñòðàíèöû ñ òåêñòîì, à òàêæå
óñòàíàâëèâàòü ïðàâà äîñòóïà;
• âîçìîæíîñòü ïîäêëþ÷åíèÿ âíåøíèõ ñòðàíèö;
• âîçìîæíîñòü âñòàâêè ìåäèàðåñóðñîâ — ôîòîãðàôèé, àóäèî- è âèäåîçàïèñåé â áëîãè, ñòðàíèöû, êîììåíòàðèè, òåìû ôîðóìà è â ïîëÿ
ïðîôèëÿ. Èìååòñÿ âñïëûâàþùåå îêíî çàãðóçêè íîâûõ ôàéëîâ;
• ðàáîòà ñ ôàéëîâûì õðàíèëèùåì, ïîääåðæèâàþùèì øèðîêèé ñïåêòð ôîðìàòîâ ôàéëîâ.
Ïëàòôîðìà Elgg òàêæå ìîæåò èñïîëüçîâàòüñÿ
äëÿ ðàçðàáîòêè ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî è îðãàíèçàöèè âçàèìîäåéñòâèÿ ïîëüçîâàòåëåé â ïðåäåëàõ
ãðóïïû [14].
Ðåçóëüòàòû ïðîâåäåííîãî àíàëèçà ïðåäñòàâëåíû
â âèäå ñðàâíèòåëüíîé òàáëèöû ñóùåñòâåííûõ òåõíîëîãè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèê âûøåïðèâåäåííûõ
ïëàòôîðì (òàáë. 1).
Òàáëèöà 1
Технологические характеристики инструментальных платформ для построения веб-портфолио
Âîçìîæíîñòü
¹
ï/ï
Google Apps
Mahara
Elgg
1
Îôèöèàëüíûé ñàéò
http://google.com
http://mahara.org
http://elgg.com
2
Ðóññêîÿçû÷íàÿ âåðñèÿ, àäðåñ ñàéòà
Äà, http://google.ru
Äà, êîìïàíèÿ
http://4portfolio.ru
Äà, ñîîáùåñòâî
http://elgg.spb.ru
3
Óïðàâëåíèå êîíòåíòîì
Äà, â îáëàêå
Äà
Äà
4
Óïðàâëåíèå äèçàéíîì
Äà
Äà
Äà
5
Âåäåíèå áëîãîâ
Äà, â Blogger
Äà
Äà
6
Ïëàíèðîâàíèå
Äà, â Calendar
Äà
Íåò
7
Ïîääåðæêà ñîîáùåñòâ
Òîëüêî îáìåí ñîîáùåíèÿìè
Äà
Äà
8
Ïóáëèêàöèÿ îòçûâîâ, ðàññûëêà ñîîáùåíèé
Äà
Äà
Äà
9
Èñïîëüçîâàíèå ñòîðîííèõ ìåäèàðåñóðñîâ
Äà
Äà
Äà
10
Òðåáóåòñÿ õîñòèíã
Íåò
Íåò (ïðè èñïîëüçîâàíèè ñàéòà
4portfolio.ru)
Äà
11
Äèñêîâîå ïðîñòðàíñòâî
15 ÃÁ (áåñïëàòíî)
50 ÌÁ (çàâèñèò îò
ðàçìåðà äèñêà)
—
12
Òåõíè÷åñêàÿ ïîääåðæêà
Äà
Äà
Îãðàíè÷åííàÿ
13
Çàùèòà ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ
Ðåãëàìåíòèðóåòñÿ
çàêîíîäàòåëüñòâîì
ÑØÀ
Âñå äàííûå ïî
óìîë÷àíèþ çàêðûòû
×àñòü äàííûõ
çàêðûòà
67
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
• îðèåíòàöèþ íà âåñü æèçíåííûé öèêë ÷åëîâåêà, à íå òîëüêî íà îòäåëüíûé ýòàï îáó÷åíèÿ.
Литературные и интернет-источники
1. Áðûëåâà Â. À., Ñàôîíîâà Î. Ï. Òåõíîëîãèÿ îðãàíèçàöèè è ìåòîäè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ýëåêòðîííîé âåáîðèåíòèðîâàííîé ñðåäû äëÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà ãóìàíèòàðíîãî ïðîôèëÿ // Ñîâðåìåííûå èññëåäîâàíèÿ ñîöèàëüíûõ ïðîáëåì (ýëåêòðîííûé íàó÷íûé æóðíàë). 2013.
¹ 2 (22). doi: 10.12731/2218-7405-2013-2-8
2. Ïàíþêîâà Ñ. Â. Èñïîëüçîâàíèå ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî â ñèñòåìå ñðåäíåãî è âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ // Ìàòåðèàëû Ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè, íàóêå
è ïðîèçâîäñòâå». Ïðîòâèíî, 2012.
3. Ïàíþêîâà Ñ. Â., Åñåíèíà Í. Å. Å-ïîðòôîëèî //
Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2007. ¹ 3.
4. Ïîëèëîâà Ò. À. Êîíöåïöèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî. http://schools.keldysh.ru/courses/e-portfolio.htm
5. Ïðîäóêòû Google Apps äëÿ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé.
http://www.google.com/intx/ru/enterprise/apps/education/
products.html
6. Ñìîëÿíèíîâà Î. Ã. Ýëåêòðîííûé ïîðòôîëèî â ñèñòåìå îöåíêè îáðàçîâàòåëüíûõ äîñòèæåíèé ñòóäåíòà //
Ïåäàãîãèêà ðàçâèòèÿ: îáðàçîâàíèå è ñîöèàëèçàöèÿ ëè÷íîñòè â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå: Ìàòåðèàëû VI Ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íîé êîíôåðåíöèè Êðàñíîÿðñê, 2009.
7. Ñìîëÿíèíîâà Î. Ã., Èìàíîâà Î. À. Ðàçðàáîòêà
Å-ïîðòôîëèî ñòóäåíòà ñðåäñòâàìè âåá-ïðèëîæåíèÿ Mahara
// Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2013. ¹ 5.
8. Barrett H. Authentic Assessment with Electronic
Portfolios using Common Software and Web 2.0 Tools. up.
2006. http://electronicportfolios.com/web20.html
9. Barrett H. Differentiating Electronic Portfolios and
Online Assessment Management Systems // Proceedings of
the 2004 Annual Conference of the Society for Information
Technology in Teacher Education. http://electronicportfolios.org/svstems/concerns.html
10. Barrett H. ePortfolio Mash Up with GoogleApps.
up. 2009. http://electronicportfolios.org/google
11. Barrett H. My «Online Portfolio Adventure». up.
2013. http://electronicportfolios.org/myportfolio/versions.html
12. Barrett H. Selecting a «Free» Online Tool for
ePortfolio Development. up. 2012. http://electronicportfolios.org/eportfolios/tools.html
13. Beers M., Verma S. SFSU Open Source Comparison
Matrix. San Francisco State University, 2009. http://
teachingcommons.cdl.edu/eportfolio/index.html
14. Elgg. Îñíîâíûå âîçìîæíîñòè. http://ru.wikipedia.org/wiki/ELGG
15. Kent D., Hand R., Bradbury G., Kent M. Mahara
1.2 ePortfolios Beginner’s Guide. Birmingham — Mumbai:
Packt Publishing, 2010.
НОВОСТИ
Прощание с ПК
По прогнозам исследовательской компании Canalys,
своей экосистемы, что имеет гораздо большее значев следующем году объем продаж планшетов составит
ние, чем статистические выкладки рыночных долей.
половину общего оборота рынка ПК. Утверждается,
В среднесрочной перспективе Samsung и Apple почто планшеты оставят позади все другие разновиднопрежнему будут удерживать лидерство, однако и консти ПК, вместе взятые, включая настольные и портакуренты их тоже не дремлют. Стремительно растутивные компьютеры. В 2014 г. поставки планшетов
щий рынок быстро наполняется как никому не изведостигнут 285 млн устройств, а в 2017-м вырастут до
стными брендами, так и продукцией транснациональ396 млн единиц. В третьем квартале нынешнего года
ных игроков, к которым относятся в первую очередь
на планшеты приходилось около 40 % общего объема
Acer, ASUS, Lenovo и HP.
продаж ПК, и в количественном выражении они отДешевые планшеты привлекают потребителей, и в
ставали от ноутбуков всего на полмиллиона единиц.
этих условиях устройства под своей маркой начинаНесмотря на снижение поставок настольных и портают продавать даже супермаркеты и предприятия розтивных компьютеров, мировой рынок ПК благодаря
ничной торговли, такие как Tesco и Argos.
включению в эту категорию планшетов вырос по ито«Умело манипулируя теми ценами и сроками,
гам квартала на 18 %.
которые предлагают им китайские поставщики, влаГлавной движущей силой роста популярности пландельцы небольших брендов проводят активную эксшетов, по свидетельству аналитиков Canalys, стали успансию и укрепляют свои позиции на рынке», — оттройства на платформе Android, доля которых на рынмечает аналитик Джеймс Вонг.
ке достигла 65 %. Лидером здесь, как и в сегменте смартПосле приобретения бизнеса смартфонов Nokia
фонов, является компания Samsung, на которую в трекорпорации Microsoft необходимо представить потретьем квартале 2013 г. пришлось 27 % общего объема
бителям четкий перечень выпускаемой продукции.
продаж. Основным конкурентом Samsung за пределаНужно также сосредоточиться на разработке приломи поля Android остается компания Apple. «Спад Apple
жений, а если компания намерена остаться в аппаратна рынке ПК с учетом используемой ею бизнес-моденом бизнесе всерьез и надолго, ей следует укреплять
ли становится неизбежным, — утверждает старший
отношения с партнерами и потребителями. «Важнейаналитик Тим Куллинг. — Samsung в этом квартале
шим первым шагом должно стать разрешение вопровышла в лидеры в странах Европы, Ближнего Востока
сов, связанных с совместным существованием Windows
и Африки, а Apple в перспективе уступит свои позиPhone и Windows RT, — подчеркнул аналитик Canalys
ции конкурентам на большинстве рынков».
Пин Чен Тонг. — Наличие трех разных операционВместе с тем компания Apple остается одной из
ных систем на рынке смартфонов приводит в заменемногих, кто продолжает получать на волне бума планшательство разработчиков и потребителей».
шетов высокую прибыль. Продукты старшего класса
Согласно прогнозам, доля Microsoft на рынке планпривлекают богатых покупателей. Apple сохраняет вышетных компьютеров увеличится с 2 % в 2012 г. до
сокую рентабельность и извлекает прибыль из всей
5 % в 2014-м.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
68
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
В. А. Губкин,
Российская академия образования, Москва
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ВУЗОВ
ПО ЗАПРОСАМ И ОЖИДАНИЯМ АБИТУРИЕНТОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ïîñëåäíèå èçìåíåíèÿ â ñèñòåìå âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ êàê ôàêòîð äåçîðèåíòàöèè àáèòóðèåíòîâ
íà ðûíêå îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã. Îáîñíîâàíà íåîáõîäèìîñòü ñîçäàíèÿ ñèñòåìû îöåíêè âóçîâ â ñîîòâåòñòâèè ñ çàïðîñàìè è
îæèäàíèÿìè àáèòóðèåíòîâ, ïðåäëîæåíû òðåáîâàíèÿ ê òàêîé ñèñòåìå. Ðàññìîòðåíû êîíêðåòíûå ðåàëèçàöèè ñèñòåìû îöåíêè
âóçîâ ïîñðåäñòâîì ñîçäàíèÿ èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû. Âûÿâëåíû íåäîñòàòêè òàêîé ðåàëèçàöèè è ïðåäëîæåíû ïóòè èõ
óñòðàíåíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñèñòåìà îöåíêè, êðèòåðèè, âóç, àáèòóðèåíò, çàïðîñû, îæèäàíèÿ, ïîòðåáíîñòè, èíôîðìàöèîííàÿ ñèñòåìà, àíêåòèðîâàíèå, èäåíòèôèêàöèÿ ðåñïîíäåíòà.
Ïîñëåäíèå äâàäöàòü ëåò ñòàëè çíàêîâûìè äëÿ
ñèñòåìû âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ â Ðîññèè.  îòëè÷èå
îò äåñÿòêîâ ëåò, ïðåäøåñòâóþùèõ èì, êîãäà ñèñòåìà áûëà ïðàêòè÷åñêè â ñîñòîÿíèè ïîêîÿ, ïîñëåäíåå
âðåìÿ îçíàìåíîâàëîñü çíà÷èòåëüíûìè èçìåíåíèÿìè, õàðàêòåð êîòîðûõ îöåíèòü äîñòàòî÷íî ñëîæíî
äàæå ñåãîäíÿ. Ïðîèçîøåäøèå èçìåíåíèÿ îáóñëîâëåíû ìíîæåñòâîì êàê âíóòðåííèõ, òàê è âíåøíèõ
ôàêòîðîâ, êîòîðûå âûëèëèñü â òàêèå ïðåîáðàçîâàíèÿ, êàê:
• ïåðåõîä íà äâóõóðîâíåâóþ ñèñòåìó âûñøåãî
îáðàçîâàíèÿ;
• ââåäåíèå Åäèíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ýêçàìåíà;
• âçðûâíîé ðîñò êîëè÷åñòâà âûñøèõ ó÷åáíûõ
çàâåäåíèé è êîëè÷åñòâà èõ ñòóäåíòîâ;
• ðàñïðåäåëåíèå ÷àñòè áþäæåòíûõ ìåñò äëÿ íåãîñóäàðñòâåííûõ âóçîâ.
Íàèáîëåå çíà÷èòåëüíûì èçìåíåíèåì, áåçóñëîâíî, ÿâëÿåòñÿ ïåðåõîä âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ íà äâóõóðîâíåâóþ ñèñòåìó: áàêàëàâðèàò — ìàãèñòðàòóðà.  2003 ã. íà áåðëèíñêîé âñòðå÷å ìèíèñòðîâ
îáðàçîâàíèÿ åâðîïåéñêèõ ñòðàí Ðîññèÿ, â ëèöå ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ Â. Ì. Ôèëèïïîâà, ïðèñîåäèíèëàñü ê Áîëîíñêîìó ïðîöåññó. Â 2005 ã. Ìèíèñòåðñòâîì íàóêè è îáðàçîâàíèÿ áûë óòâåðæäåí «Ïëàí
ìåðîïðèÿòèé ïî ðåàëèçàöèè ïîëîæåíèé Áîëîíñêîé
äåêëàðàöèè â ñèñòåìå âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè íà 2005—
2010 ãîäû». Ïåðâîé è îñíîâíîé öåëüþ ýòîãî ïëàíà
ÿâëÿëîñü ðàçâèòèå ñèñòåìû âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, îñíîâàííîé íà äâóõ óðîâíÿõ —
áàêàëàâðèàò è ìàãèñòðàòóðà [3]. Ñ 31 äåêàáðÿ 2010 ã.
êâàëèôèêàöèè áàêàëàâðà è ìàãèñòðà ñòàëè îñíîâíûìè äëÿ âóçîâ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè [2]. Äàííîå
èçìåíåíèå ñóùåñòâåííî îòðàçèëîñü êàê íà ñàìîé
ñòðóêòóðå âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ, òàê è íà îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ïîñòàâèâ â ñëîæíóþ ñèòóàöèþ âñåõ ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, â
òîì ÷èñëå ïîòåíöèàëüíûõ, ò. å. àáèòóðèåíòîâ.
Âòîðîå ñóùåñòâåííîå (è íàèáîëåå ïðîòèâîðå÷èâîå) èçìåíåíèå — ââåäåíèå Åäèíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ýêçàìåíà. Åñëè äî ââåäåíèÿ ÅÃÝ àáèòóðèåíòû
ïðîõîäèëè âñòóïèòåëüíûå èñïûòàíèÿ â ñòåíàõ êàæäîãî âóçà, â êîòîðûé æåëàëè ïîñòóïèòü, òî òåïåðü
àáèòóðèåíòó íåîáõîäèìî ñäàòü âñòóïèòåëüíûå ýêçàìåíû åäèíîæäû, â ôîðìå ÅÃÝ, â ñïåöèàëüíûõ àòòåñòàöèîííûõ öåíòðàõ. ÅÃÝ áûë ïðèçâàí óíè÷òîæèòü
êîððóïöèþ â øêîëàõ è âóçàõ è îáåñïå÷èòü ýôôåêòèâíóþ ïðîâåðêó çíàíèé âûïóñêíèêîâ. Ñ 2009 ã.
Åäèíûé ãîñóäàðñòâåííûé ýêçàìåí ÿâëÿåòñÿ åäèíñòâåííîé ôîðìîé âûïóñêíûõ ýêçàìåíîâ â øêîëå è
îñíîâíîé ôîðìîé âñòóïèòåëüíûõ ýêçàìåíîâ â âûñøèå ó÷åáíûå çàâåäåíèÿ, à òàêæå ñðåäíèå ñïåöèàëüíûå ó÷åáíûå çàâåäåíèÿ [4].
Îäíîé èç ÿðêèõ ÷åðò äëÿ âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ
ïîñëåäíèõ äâàäöàòè ëåò ÿâëÿåòñÿ âçðûâíîé ðîñò
Контактная информация
Губкин Владислав Александрович, научный сотрудник Российской академии образования, Москва; адрес: 119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 245-99-71; e-mail: [email protected]
V. A. Gubkin,
Russian Academy of Education, Moscow
SYSTEM OF UNIVERSITIES’ ASSESSMENT IN ACCORDANCE WITH THE NEEDS AND EXPECTATIONS OF
ENTRANTS
Abstract
The article describes latest changes in higher education as a factor of disorientation entrants in the education market. The necessity of
establishing a system of universities’ assessment in accordance with the needs and expectations of entrants is substantiated, criteria of the system
are given. The concrete implementation of the system of universities’ assessment through the establishment of an information system is considered.
Weaknesses of this implementation and proposed ways to address them are identified.
Keywords: assessment system, criteria, university, entrant, needs, expectations, information system, questionnaire, identify of respondent.
69
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Ðèñ. 1. Ãðàôèê ðîñòà êîëè÷åñòâà âûïóñêíèêîâ âóçîâ ñ òå÷åíèåì âðåìåíè [5, 6]
êîëè÷åñòâà âóçîâ è ñîîòâåòñòâåííî ñòóäåíòîâ,
âûïóñêàþùèõñÿ èç íèõ.
Ïî ñîñòîÿíèþ íà äåêàáðü 2013 ã., ïî äàííûì
ñâîäíîãî ðååñòðà ëèöåíçèé Ðîñîáðíàäçîðà [11], äåéñòâóåò 1188 ëèöåíçèé íà îáðàçîâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü â ñôåðå âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ. Ñòîèò îòìåòèòü,
÷òî âåñòè îáðàçîâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü è âûäàâàòü
äèïëîìû î âûñøåì îáðàçîâàíèè èìåþò âîçìîæíîñòü
íå òîëüêî âóçû, íî è èõ ôèëèàëû. Åñëè ó÷åñòü ôèëèàëû, òî êîëè÷åñòâî îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé
ñîñòàâëÿåò 2411, à ýòî çíà÷èò, ÷òî îáùåå èõ êîëè÷åñòâî çà ïîñëåäíèå äâàäöàòü ëåò óâåëè÷èëîñü îò äâóõ
äî øåñòè ðàç. Òàêîå áûñòðîå è çíà÷èòåëüíîå ðàñøèðåíèå ðûíêà âåäåò ê çàíèæåíèþ òðåáîâàíèé ê
àáèòóðèåíòó è ñòóäåíòó, äåâàëüâàöèè âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ, äåçîðèåíòàöèè àáèòóðèåíòà íà ðûíêå
îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã. Âåäü ñðåäè íîâûõ âóçîâ ïîÿâèëèñü è òàêèå, êîòîðûå ïðîäàþò äèïëîìû â ðàññðî÷êó, è ñèëüíûå èííîâàöèîííûå âóçû. Íåêîòîðûå
âóçû ñ èñòîðèåé ïîääàþòñÿ äåìïèíãó öåííîñòåé, íàâÿçàííîìó âîëíîé íîâûõ âóçîâ, òåì ñàìûì òåðÿÿ
ñâîé ïðåñòèæ. Äðóãèå, íàïðîòèâ, íåñìîòðÿ íè íà
÷òî, äàæå â íîâûõ óñëîâèÿõ âûïóñêàþò âîñòðåáîâàííûõ ñïåöèàëèñòîâ è òåì ñàìûì íà ôîíå îáùåãî
ñïàäà òîëüêî íàáèðàþò «î÷êè ïðåñòèæà».
Åùå îäíèì âàæíûì ñîáûòèåì ïîñëåäíèõ ëåò
ÿâëÿåòñÿ òîò ôàêò, ÷òî íåãîñóäàðñòâåííûå âóçû
èìåþò âîçìîæíîñòü âåñòè íàáîð íà áþäæåòíîå
îòäåëåíèå. Ñ 1 ôåâðàëÿ 2012 ã. âñòóïèë â ñèëó
Ôåäåðàëüíûé çàêîí ¹ 318-ÔÇ îò 16.11.2011, â ñîîòâåòñòâèè ñ êîòîðûì êîììåð÷åñêèå âóçû ïîëó÷àþò
âîçìîæíîñòü îáó÷àòü ñòóäåíòîâ çà ñ÷åò ãîñóäàðñòâà
(áþäæåòíûå ìåñòà).  2012 ã. êîëè÷åñòâî áþäæåòíûõ ìåñò, âûäåëåííîå Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ
è íàóêè íåãîñóäàðñòâåííûì âóçàì, ñîñòàâèëî 4624.
 2013 ã. êîëè÷åñòâî áþäæåòíûõ ìåñò áûëî ñîêðàùåíî äî 2105. Äàííîå ñîêðàùåíèå áûëî îáúÿñíåíî
òåì, ÷òî íåãîñóäàðñòâåííûå âóçû ïîêàçàëè ïëîõèå
ðåçóëüòàòû â ìîíèòîðèíãå ýôôåêòèâíîñòè âóçîâ,
ïðîâåäåííîì â 2012 ã.
Ó÷èòûâàÿ âñå ÷åòûðå âûøåóêàçàííûõ è íàèáîëåå çíà÷èìûõ èçìåíåíèÿ ïîñëåäíèõ ëåò, ìîæíî
êîíñòàòèðîâàòü òîò ôàêò, ÷òî ñèñòåìà âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ â Ðîññèè ïðåòåðïåëà ñóùåñòâåííûå èçìåíåíèÿ â ïëàíå êàê íîðìàòèâíîïðàâîâîé áàçû, òàê è ðåçêîãî óâåëè÷åíèÿ è èçìåíåíèÿ ðûíêà îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã.
Äðóãîé ñòîðîíîé äàííîãî ïðîöåññà ÿâëÿþòñÿ
ïîòðåáèòåëè âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ ñî ñâîèìè èíòåðåñàìè, îæèäàíèÿìè è èíôîðìàöèîííûìè ïîòðåáíîñòÿìè, êîòîðûå â çíà÷èòåëüíî èçìåíèâøèõñÿ
óñëîâèÿõ îêàçàëèñü äåçîðèåíòèðîâàíû. Îòñóòñòâóåò «äîðîæíàÿ êàðòà», ïîçâîëÿþùàÿ îðèåíòèðîâàòüñÿ
â íîâûõ óñëîâèÿõ, à òàêæå êîìïëåêñíàÿ ñèñòåìà
Ðèñ. 2. Ãðàôèê ðîñòà êîëè÷åñòâà âóçîâ ñ òå÷åíèåì âðåìåíè [10]
70
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
îöåíêè ïðîäåëàííûõ èçìåíåíèé, ñïîñîáíàÿ äàòü
îòâåòû êàæäîé ãðóïïå ïîòðåáèòåëåé íà âîïðîñ î òîì,
êàê ñêàçàëèñü âûøåóêàçàííûå èçìåíåíèÿ íà êàæäîì êîíêðåòíîì âóçå. Àêòóàëüíîñòü ïðîáëåìû îòñóòñòâèÿ ñèñòåìû îöåíêè îáóñëîâëåíà òåì, ÷òî èìåííî ñåé÷àñ, ñïóñòÿ òðè ãîäà ïîñëå òîãî êàê äâóõóðîâíåâàÿ ñèñòåìà âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ ñòàëà îñíîâíîé,
ìîæíî ãîâîðèòü î ïåðâûõ ðåçóëüòàòàõ ïðîâåäåííûõ
èçìåíåíèé è èõ âëèÿíèè êàê íà ñèñòåìó âûñøåãî
îáðàçîâàíèÿ â öåëîì, òàê è íà êàæäûé âóç â ÷àñòíîñòè. Ñâÿçàíî ýòî ñ òåì, ÷òî êàê ðàç â 2014 ã. çàâåðøàò îáó÷åíèå ïåðâûå áàêàëàâðû è ìàãèñòðû, ïðîøåäøèå ïîëíûé îáðàçîâàòåëüíûé öèêë ïî ïðîãðàììàì áàêàëàâðèàòà èëè ìàãèñòðàòóðû.
Ñòîèò ó÷åñòü, ÷òî ñèñòåìà âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ
èìååò ìíîæåñòâî ïîòðåáèòåëåé, êàæäûé èç êîòîðûõ
ïðåäúÿâëÿåò ê íåé ñâîè ñîáñòâåííûå çàïðîñû è îæèäàíèÿ.
Ãðóïïîé ïîòðåáèòåëåé, íàèáîëåå îñòðî íóæäàþùåéñÿ â óäîâëåòâîðåíèè èíôîðìàöèîííûõ
ïîòðåáíîñòåé â èçìåíèâøèõñÿ óñëîâèÿõ, ÿâëÿþòñÿ àáèòóðèåíòû.  îòëè÷èå îò äðóãèõ ãðóïï
ïîòðåáèòåëåé, óæå íåâîëüíî ñòîÿùèõ íà «ðåëüñàõ»
èçìåíåííîé ñèñòåìû âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ, àáèòóðèåíòàì òîëüêî ïðåäñòîèò ñòîëêíóòüñÿ ñ íåé. Ñèòóàöèþ óñóãóáëÿåò òîò ôàêò, ÷òî ýòî ñòîëêíîâåíèå
ÿâëÿåòñÿ êðàéíå âàæíûì â æèçíè àáèòóðèåíòà è âî
ìíîãîì îïðåäåëèò åãî áóäóùåå. Áîëüøèíñòâî äðóãèõ ãðóïï óæå íàõîäÿòñÿ â óñòîé÷èâûõ îòíîøåíèÿõ ñ âóçîì è ìîãóò ñîðèåíòèðîâàòüñÿ â ïðîöåññå (ñòóäåíòû, ïðåïîäàâàòåëè è äð.).
Äëÿ òîãî ÷òîáû ïîìî÷ü àáèòóðèåíòàì â
óäîâëåòâîðåíèè èõ èíôîðìàöèîííûõ ïîòðåáíîñòåé, íåîáõîäèìî âûÿâèòü èõ èíòåðåñû, çàïðîñû è îæèäàíèÿ ïî îòíîøåíèþ ê âûñøåìó îáðàçîâàíèþ.
Ñóùåñòâóåò ìíîæåñòâî ñèñòåì îöåíêè (ðàíæèðîâàíèÿ) âóçîâ, ðîññèéñêèõ è çàðóáåæíûõ, ïðîâîäèìûõ êàê ïðîôèëüíûìè ãîñóäàðñòâåííûìè âåäîìñòâàìè, òàê è îáùåñòâåííûìè èëè êîììåð÷åñêèìè
îðãàíèçàöèÿìè. Ýòî, â ÷àñòíîñòè, ãîñóäàðñòâåííàÿ
àêêðåäèòàöèÿ, ïðîåêòû îáùåñòâåííîé àêêðåäèòàöèè, «Ìîíèòîðèíã äåÿòåëüíîñòè ôåäåðàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ» 2012–2013 ãã., «Ðåéòèíã êà÷åñòâà ïðèåìà ïî âóçàì» (ÍÈÓ ÂØÝ), «Êà÷åñòâî
ïðèåìà â ðîññèéñêèå ãîñóäàðñòâåííûå âóçû» (ÐÈÀ
Íîâîñòè), «Webometrix», Ðåéòèíã àãåíòñòâà «Ýêñïåðò ÐÀ» è ìíîãèå äðóãèå. Âûøåóêàçàííûå ñèñòåìû îöåíêè âóçîâ â ñâîåé îñíîâå èìåþò ðàçëè÷íûå ïîäõîäû, òàêèå êàê: îöåíêà ôîðìàëüíûõ ïîêàçàòåëåé âóçà; îöåíêà âóçà â ñâîáîäíîé ôîðìå
(èíòåðíåò-îòçûâû); îöåíêà àêòèâíîñòè âóçà â ñåòè
Èíòåðíåò; àíêåòèðîâàíèå âóçîâ è äð. Ïðîàíàëèçèðîâàâ ðàçëè÷íûå èññëåäîâàíèÿ ïî äàííîìó âîïðîñó
è ñóùåñòâóþùèå ìåòîäû îöåíêè (ðàíæèðîâàíèÿ)
âóçîâ, ìû ïðèøëè ê âûâîäó, ÷òî âñå ýòè ðåàëèçàöèè è ïîäõîäû ê îöåíêå âóçîâ èìåþò îäèí èëè íåñêîëüêî èç íèæåïåðå÷èñëåííûõ íåäîñòàòêîâ: ïðîâîäèëèñü íà ñòðîãî îãðàíè÷åííîé àóäèòîðèè (ìåíåå
òûñÿ÷è ÷åëîâåê); ÿâëÿþòñÿ ìîíîêðèòåðèàëüíûìè;
îöåíèâàþò îãðàíè÷åííîå êîëè÷åñòâî âóçîâ. Òàêèì
îáðàçîì, äàííûå ðåàëèçàöèè îöåíêè âóçîâ íå ìîãóò â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè óäîâëåòâîðèòü èíôîðìàöèîííûå ïîòðåáíîñòè àáèòóðèåíòîâ.
Äëÿ ðåàëèçàöèè êîìïëåêñíîé ñèñòåìû îöåíêè âóçîâ ñ ó÷åòîì çàïðîñîâ è ïîòðåáíîñòåé àáèòóðèåíòîâ íåîáõîäèìî ó÷åñòü ñëåäóþùèå òðåáîâàíèÿ:
• ìíîãîêðèòåðèàëüíîñòü;
• ïåðèîäè÷åñêàÿ àêòóàëèçàöèÿ êðèòåðèåâ â ñîîòâåòñòâèè ñ èçìåíåíèÿìè èíòåðåñîâ àáèòóðèåíòîâ;
• ôåäåðàëüíûé îõâàò âóçîâ;
• ó÷åò êàê îáúåêòèâíûõ (áàëë ÅÃÝ, êîëè÷åñòâî
òðóäîóñòðîåííûõ è ò. ä.), òàê è ñóáúåêòèâíûõ
(îòçûâû, ìíåíèÿ ïîòðåáèòåëåé âóçà) ïîêàçàòåëåé;
• ìàññîâîñòü è äîáðîâîëüíîñòü îïðîñà.
Âñå ýòî äàñò âîçìîæíîñòü ýôôåêòèâíî îöåíèòü
ñîîòâåòñòâèå êàæäîãî âóçà çàïðîñàì è îæèäàíèÿì
àáèòóðèåíòîâ.
Ó÷èòûâàÿ âûøåèçëîæåííûå êðèòåðèè ñèñòåìû
îöåíêè, íàèëó÷øåé ðåàëèçàöèåé ÷àñòè àíêåòèðîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ èíôîðìàöèîííàÿ ñèñòåìà ñ íàó÷íî îáîñíîâàííûìè êðèòåðèÿìè îöåíêè, òàê êàê
èìåííî òàêàÿ ðåàëèçàöèÿ îáåñïå÷èò âîçìîæíîñòü
ìàññîâîãî, çàî÷íîãî, òåððèòîðèàëüíî íåîãðàíè÷åííîãî àíêåòèðîâàíèÿ. Ñîâðåìåííûå òåõíîëîãèè ïîçâîëÿþò èñïîëüçîâàòü â èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåìàõ
äàæå ñàìûå ñëîæíûå àëãîðèòìû àíêåòèðîâàíèÿ, â
òîì ÷èñëå àäàïòèâíûå. Ýòî äàåò âîçìîæíîñòü äèôôåðåíöèðîâàòü ðåñïîíäåíòà êàê êîíêðåòíîãî ïîòðåáèòåëÿ (ñòóäåíò, âûïóñêíèê, ñîòðóäíèê âóçà è äð.)
è, ñîîòâåòñòâåííî, «çàäàâàòü» åìó òîëüêî òå âîïðîñû, íà êîòîðûå îí ìîæåò îòâåòèòü.
Íå ñòîèò çàáûâàòü, ÷òî ðåàëèçàöèÿ èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû èìååò êàê ñâîè äîñòîèíñòâà, òàê è
íåäîñòàòêè.
ßðêèì íåäîñòàòêîì ðåàëèçàöèè ñèñòåìû îöåíêè âóçîâ êàê èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû ÿâëÿåòñÿ
ñëîæíîñòü èäåíòèôèêàöèè ðåñïîíäåíòà, ïðèâîäÿùàÿ
ê âîçìîæíîé «íàêðóòêå» îòçûâîâ. Èçó÷èâ îïûò êàê
îòå÷åñòâåííûõ, òàê è çàðóáåæíûõ êðóïíûõ èíòåðíåò-êîìïàíèé, ñòàðàþùèõñÿ íèâåëèðîâàòü äàííûé
íåäîñòàòîê ïîñðåäñòâîì èäåíòèôèêàöèè ïîëüçîâàòåëÿ ïðè ïîìîùè íîìåðà ìîáèëüíîãî òåëåôîíà,
ìû ïðèøëè ê âûâîäó, ÷òî äàííûé ìåòîä èäåíòèôèêàöèè äîñòàòî÷íî ýôôåêòèâåí è â çíà÷èòåëüíîé ìåðå
ñïîñîáåí ñîêðàòèòü âîçìîæíîñòü «íàêðóòêè».
 ðàìêàõ ðåàëèçàöèè èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû
ñòîèò ïðåäóñìîòðåòü îãðàíè÷åíèå íà êîëè÷åñòâî
àíêåòèðîâàíèé îäíîãî èäåíòèôèöèðîâàííîãî
ðåñïîíäåíòà äëÿ èñêëþ÷åíèÿ ñèòóàöèè, êîãäà ðåñïîíäåíò (óìûøëåííî èëè íåò) ïðîõîäèò àíêåòèðîâàíèå ìíîãî ðàç, ïðåäîñòàâëÿÿ íåñîäåðæàòåëüíûå
äàííûå. Ìû ïðåäëàãàåì ñëåäóþùèå îãðàíè÷åíèÿ:
ó÷èòûâàòü äàííûå òîëüêî îäíîé àíêåòû îäíîãî ðåñïîíäåíòà äëÿ îäíîãî âóçà è îãðàíè÷èòü êîëè÷åñòâî
àíêåòèðîâàíèé òðåìÿ âóçàìè. Òàêèì îáðàçîì, áóäóò ó÷òåíû äàííûå íå áîëåå òðåõ àíêåò îäíîãî ðåñïîíäåíòà, êàñàþùèåñÿ ðàçíûõ âóçîâ.
Äðóãèì íåãàòèâíûì ôàêòîðîì ÿâëÿåòñÿ îðãàíèçàöèÿ öåíòðàëèçîâàííîãî àíêåòèðîâàíèÿ ñòóäåíòîâ
ñîòðóäíèêàìè âóçîâ ñ çàâåäîìî èñêàæåííûìè äàííûìè â ñâîþ ïîëüçó, âîçìîæíî, äàæå â ó÷åáíîå âðåìÿ. Äëÿ ðåøåíèÿ ýòîé ïðîáëåìû íåîáõîäèìû ïîäñèñòåìà àíàëèçà ïîÿâëÿþùèõñÿ ìíåíèé è ïîäñèñòåìà àðáèòðàæà. Òåõíè÷åñêèé àíàëèç äàííûõ
àíêåòèðîâàíèÿ ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàí äëÿ âûÿâ-
71
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
ëåíèÿ èõ «íàêðóòêè» â ðàìêàõ âóçà. Ìîæíî ó÷èòûâàòü òàêèå ôàêòîðû, êàê: IP-àäðåñ, òåõíè÷åñêèå
äàííûå èíòåðíåò-áðàóçåðà, åñòåñòâåííûé ðàçáðîñ
äàííûõ àíêåòèðîâàíèÿ, àíàëèç êîëè÷åñòâà ìíåíèé
çà ïåðèîä âðåìåíè è äð. Ýòî ïîìîæåò â àâòîìàòè÷åñêîì ðåæèìå îòñëåæèâàòü ïîäîçðèòåëüíóþ àêòèâíîñòü è ïåðåäàâàòü ïîëó÷åííûå äàííûå â ïîäñèñòåìó
àðáèòðàæà. Àðáèòðàæ — ïîäñèñòåìà ðàçðåøåíèÿ êîíôëèêòíûõ ñèòóàöèé, â ÷àñòíîñòè, ïðåñåêàþùàÿ ïîïûòêè «íàêðóòêè» äàííûõ. Îíà âûíîñèò ðåøåíèå
îá àííóëèðîâàíèè ÷àñòè äàííûõ àíêåòèðîâàíèÿ. Íà
ðàññìîòðåíèå â àðáèòðàæ ïîïàäàþò ðåçóëüòàòû, ïîêàçàâøèåñÿ ïîäîçðèòåëüíûìè, — ïðè òåõíè÷åñêîì
àíàëèçå èëè ïî æàëîáå ðåñïîíäåíòà îá îêàçàíèè
äàâëåíèÿ íà íåãî, îðãàíèçàöèè ìàññîâîãî àíêåòèðîâàíèÿ, ïðåäîñòàâëåíèÿ íåäîñòîâåðíûõ äàííûõ.
Ðåàëèçàöèÿ ïîäîáíîé ñèñòåìû îöåíêè âóçîâ ÿâëÿåòñÿ ñëîæíîé è òðóäîåìêîé çàäà÷åé, à åå ýôôåêòèâíîñòü íàïðÿìóþ çàâèñèò îò êîëè÷åñòâà ðåñïîíäåíòîâ. Òåì íå ìåíåå íåëüçÿ îòðèöàòü íåîáõîäèìîñòü
ïðîâåäåíèÿ òàêîé îöåíêè, òàê êàê ïîìèìî áîëåå
ýôôåêòèâíîãî ðàñïðåäåëåíèÿ àáèòóðèåíòîâ ïî âóçàì äàííàÿ ñèñòåìà ïîäòîëêíåò âóçû ê ñîâåðøåíñòâîâàíèþ. Ðàññìîòðåííàÿ ñèñòåìà ñòàíåò ïðåêðàñíûì èíñòðóìåíòîì ñàìîäèàãíîñòèêè âóçà, ïîçâîëèò
ðóêîâîäñòâó âóçà ïîíÿòü ñëàáûå è ñèëüíûå ñòîðîíû
ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ â ãëàçàõ àáèòóðèåíòîâ, ïîâûñèò
ýôôåêòèâíîñòü ïðèåìíûõ êàìïàíèé, äàñò âîçìîæíîñòü ïðåäñòàâèòü èíôîðìàöèþ î âóçå øèðîêîìó
êðóãó îáùåñòâåííîñòè.
Литературные и интернет-источники
1. Êóçíåöîâ À. À., Ðûáàêîâ Ä. Ñ., Ãóáêèí Â. À. Î ñîâåðøåíñòâîâàíèè âçàèìîäåéñòâèÿ âóçîâ ñ àáèòóðèåíòàìè
// Âûñøåå îáðàçîâàíèå ñåãîäíÿ. 2012. ¹ 3.
2. Ïåðåõîä ðîññèéñêèõ âóçîâ íà äâóõóðîâíåâóþ ñèñòåìó âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ: áàêàëàâðèàò è ìàãèñòðàòóðó
// Îáðàçîâàíèå Ðîññèè. http://ru.education.mon.gov.ru/
articles/66/
3. Ïëàí ìåðîïðèÿòèé ïî ðåàëèçàöèè ïîëîæåíèé Áîëîíñêîé äåêëàðàöèè â ñèñòåìå âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè íà 2005–2010 ãîäû.
http://www.edu.ru/db-mon/mo/data/d_05/prm40-1.htm
4. Ðîäåíêîâ Ï. ÅÃÝ — ïîäãîòîâêà ê ÅÃÝ, ïðàâèëà,
àïåëëÿöèè, ïîñòóïëåíèå â ÂÓÇû ïî ðåçóëüòàòàì ÅÃÝ //
Îôèöèàëüíûé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíûé ïîðòàë
Òèõîîêåàíñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà. http://
pnu.edu.ru/ru/applicant/ege/
5. Ðîññèéñêèé ñòàòèñòè÷åñêèé åæåãîäíèê. Ôåäåðàëüíàÿ ñëóæáà ãîñóäàðñòâåííîé ñòàòèñòèêè. http://www.gks.ru/
bgd/regl/b11_13/IssWWW.exe/Stg/d2/07-55.htm
6. Ðîññèéñêèé ñòàòèñòè÷åñêèé åæåãîäíèê. Ôåäåðàëüíàÿ ñëóæáà ãîñóäàðñòâåííîé ñòàòèñòèêè. http://www.gks.ru/
bgd/regl/b11_13/IssWWW.exe/Stg/d2/07-56.htm
7. Ðûáàêîâ Ä. Ñ., Ãóáêèí Â. À. Âûäåëåíèå êðèòåðèåâ
ïîèñêà âóçîâ êàê âàæíåéøèé àñïåêò ïðîåêòèðîâàíèÿ è
ðåàëèçàöèè ýôôåêòèâíîé èíôîðìàöèîííî-ïîèñêîâîé ñèñòåìû âóçîâ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 11.
8. Ðûáàêîâ Ä. Ñ., Ãóáêèí Â. À. Èíôîðìàöèîííàÿ ñðåäà
âçàèìîäåéñòâèÿ «âóç-àáèòóðèåíò» // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 7.
9. Ðûáàêîâ Ä. Ñ., Êóçíåöîâ À. À., Ãóáêèí Â. À.
Ådunetwork.ru — Èíôîðìàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî âçàèìîäåéñòâèÿ âóçîâ ñ àáèòóðèåíòàìè // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2012. ¹ 5.
10. Ñáîðíèê «Ðîññèÿ â öèôðàõ». Ôåäåðàëüíàÿ ñëóæáà
ãîñóäàðñòâåííîé ñòàòèñòèêè. http://www.gks.ru/wps/wcm/
connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/
catalog/doc_1135075100641
11. Ñâîäíûé ðååñòð ëèöåíçèé íà âåäåíèå îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Ôåäåðàëüíàÿ ñëóæáà ïî íàäçîðó â
ñôåðå îáðàçîâàíèÿ è íàóêè. http://obrnadzor.gov.ru/ru/
about/general_information/
НОВОСТИ
В Башкирии выбрали лучшие электронные школы
В число 20 лучших учебных заведений республики в сфере ИT-образования вошли не только городские гимназии и лицеи, но и одна сельская средняя
общеобразовательная школа из села Буринбай Хайбуллинского района.
— Раньше я думала, что электронное образование — это прежде всего Уфа. Но благодаря этому форуму, на котором была представлена вся республика — от Нефтекамска до Хайбуллинского района, —
изменила свое мнение. Теперь ясно, что конкуренция
в этом направлении между школами с каждым годом
будет расти, — отметила на церемонии вручения дипломов председатель комитета по образованию, культуре, спорту и молодежной политике Госсобрания —
Курултай РБ Эльвира Аиткулова.
Заявки на участие в форуме подали 70 школ, в которых есть не только электронные дневники, но и медиаоборудование, внедрены электронные учебники, проводятся вебинары и т. д. В финал прошли 32 конкурсанта, которые представили свои презентации на тему электронной школы. Но лишь 20 признаны победителями.
Ребята, готовившие презентации своих учебных
заведений, подошли к заданию творчески. Например,
72
ученики уфимской школы № 159 показали интерпретацию сказки «Репка», где на помощь бабушке и дедушке, не знающих, как вытащить репку, приходит
внучка с планшетом. Учащиеся нефтекамского лицея
№ 1 представили виртуальный спор между школьниками прошлого века и новым поколением о пользе
электронного образования.
В числе победителей форума также бирская школа № 7, которую в этом году приводили в пример на
августовском республиканском педсовете. Тогда было
отмечено, что в ней используются новейшие технологии. Большая часть оборудования была закуплена в
рамках программы модернизации образования — интерактивные доски, планшеты и три компьютерных
класса.
По словам первого заместителя министра образования РБ Руслана Хабибова, электронное образование
зависит прежде всего от желания учителей использовать современные технологии на уроках. Финансирование — вопрос второстепенный.
Следующий форум «Электронная школа» планируется провести уже летом следующего года. Но теперь в него включат еще и обучающие семинары.
(По материалам «Российской газеты»)
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
С. В. Зенкина, О. А. Савельева, Е. М. Жимаева,
Академия социального управления, Москва
РАЗВИВАЮЩАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåí îïûò Ìîñêîâñêîé îáëàñòè â ïðîåêòèðîâàíèè, ñîçäàíèè ðàçâèâàþùåé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ äëÿ ñîïðîâîæäåíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà (ÈÎÑ), äåòè ñ îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè çäîðîâüÿ (ÎÂÇ),
äåòè-èíâàëèäû, äèñòàíöèîííûå îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè (ÄÎÒ), öèôðîâûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû (ÖÎÐ).
Äëÿ ðåàëèçàöèè çàêîíîäàòåëüñòâà Ðîññèéñêîé
Ôåäåðàöèè ïî ñîçäàíèþ àäàïòèâíîé ìîäåëè îáðàçîâàíèÿ, îáåñïå÷èâàþùåé ðàâíûé äîñòóï äåòåé-èíâàëèäîâ ê ïîëíîöåííîìó êà÷åñòâåííîìó îáðàçîâàíèþ
â ñîîòâåòñòâèè ñ èõ èíòåðåñàìè è ñêëîííîñòÿìè, â
Ìîñêîâñêîé îáëàñòè ñ 2009 ã. îñóùåñòâëÿåòñÿ ïðîåêò äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ.
Íà äàííûé ìîìåíò â Ìîñêîâñêîé îáëàñòè ñ ïîìîùüþ äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé
îáó÷àþòñÿ 630 äåòåé-èíâàëèäîâ èç 148 áàçîâûõ
øêîë.
Äëÿ óñïåøíîãî âíåäðåíèÿ è ýôôåêòèâíîé ðåàëèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ ðàçðàáîòàí êîìïëåêò áàçîâûõ äîêóìåíòîâ,
óòâåðæäåííûõ Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ Ìîñêîâñêîé îáëàñòè, â êîòîðûõ îïèñàíû íîðìàòèâíàÿ áàçà,
ïðèíöèïû, ìîäåëü ïîñòðîåíèÿ ñèñòåìû, ðîëè ó÷àñòíèêîâ, îæèäàåìûå ðåçóëüòàòû.
Êîîðäèíàöèþ ïî ðåàëèçàöèè äèñòàíöèîííîãî
îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ â Ìîñêîâñêîé îáëàñòè, íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêîå è îðãàíèçàöèîííî-òåõíè÷åñêîå ñîïðîâîæäåíèå îñóùåñòâëÿåò Ðåãèîíàëüíûé
íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêèé öåíòð äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ (ÐÖÄÎ) (www.vacad.ru),
ÿâëÿþùèéñÿ ñòðóêòóðíûì ïîäðàçäåëåíèåì Àêàäåìèè ñîöèàëüíîãî óïðàâëåíèÿ.
Äèñòàíöèîííîå îáðàçîâàíèå äåòåé-èíâàëèäîâ
îñóùåñòâëÿåòñÿ ïî èíäèâèäóàëüíîìó ó÷åáíîìó ïëàíó, ïðåäóñìàòðèâàþùåìó ñî÷åòàíèå òðàäèöèîííîãî
ïîñåùåíèÿ ó÷èòåëåì äåòåé-èíâàëèäîâ íà äîìó ñ èñ-
ïîëüçîâàíèåì äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé (ïðè óñëîâèè îòñóòñòâèÿ ó äåòåé-èíâàëèäîâ ìåäèöèíñêèõ ïðîòèâîïîêàçàíèé äëÿ ðàáîòû ñ
êîìïüþòåðîì).
Îáîðóäîâàíèå è ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, ïîñòàâëÿåìîå â êîìïëåêòå àïïàðàòíî-ïðîãðàììíûõ
ñðåäñòâ, çàâèñèò îò ñòóïåíè îáó÷åíèÿ ðåáåíêà-èíâàëèäà (íà÷àëüíàÿ, îñíîâíàÿ, ñòàðøàÿ øêîëà). Ñðåäè
ñïåöèàëèçèðîâàííîãî îáîðóäîâàíèÿ äëÿ äåòåé-èíâàëèäîâ (â çàâèñèìîñòè îò îãðàíè÷åíèÿ çäîðîâüÿ)
èìåþòñÿ êîìïëåêòû: äëÿ îáó÷àþùèõñÿ ñ ìûøå÷íîé àòðîôèåé, äëÿ ñëàáîâèäÿùèõ îáó÷àþùèõñÿ, äëÿ
îáó÷àþùèõñÿ ñ òÿæåëûì íàðóøåíèåì ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé ðóê [4].
Õàðàêòåðèçóÿ îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ äåòåé ñ
îãðàíè÷åííûìè âîçìîæíîñòÿìè çäîðîâüÿ (ÎÂÇ),
â òîì ÷èñëå è äåòåé-èíâàëèäîâ, ìîæíî êîíñòàòèðîâàòü, ÷òî:
• íàëè÷èå ôèçè÷åñêîãî äåôåêòà (è/èëè íàðóøåíèÿ â ðàçâèòèè) îïðåäåëÿåò äëÿ ðåáåíêà ñîâåðøåííî íîâûå ñîöèàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèå
óñëîâèÿ, èçìåíÿåò åãî ñîöèàëüíóþ ïîçèöèþ,
ñîöèàëüíóþ óñòàíîâêó â îêðóæàþùåé ñðåäå;
• âçàèìîäåéñòâóÿ ñ îêðóæàþùåé ñðåäîé, ðåáåíîê ñòàëêèâàåòñÿ ñ ðàçëè÷íûìè òðóäíîñòÿìè.
Ýòè òðóäíîñòè, ïî ñëîâàì Ë. Ñ. Âûãîòñêîãî,
«ñòèìóëèðóþò ïîâûøåííîå, óñèëåííîå äâèæåíèå âïåðåä» [1].
Ôèçè÷åñêèå íåäîñòàòêè äåòåé ñêàçûâàþòñÿ íà
ïñèõîýìîöèîíàëüíîì ðàçâèòèè. Õîðîøèå ðåçóëüòà-
Контактная информация
Савельева Оксана Анатольевна, канд. пед. наук, доцент кафедры информационно-коммуникационных технологий Академии социального управления, Москва; адрес: 129344, г. Москва, ул. Енисейская, д. 3, корп. 5; телефон: (499) 798-01-02; e-mail: [email protected]
S. V. Zenkina, O. A. Savelyeva, E. M. Zhimayeva,
Academy of Social Management, Moscow
INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT DISTANCE LEARNING AS THE FACTOR IN DISABLED
CHILDRENS DEVELOPMENT AND SOCIALIZATION
Abstract
The article covers unique practices of distance learning targeted at disabled children and their support. The ways of projecting information
educational environment, experience of its creating and functioning in Moscow region are the central point.
Keywords: information educational environment, alternatively abled children, disabled children, distance educational technologies, digital
educational resources.
73
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
òû ïî àäàïòàöèè òàêèõ äåòåé â ñîâðåìåííîì èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå ìîæíî ïîëó÷èòü òîëüêî ïðè
ó÷åòå èõ ñîöèàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ è ïñèõîëîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé, à òàêæå ñïåöèôèêè ðàçâèòèÿ ïîçíàâàòåëüíîé ñôåðû ïðè ðàçðàáîòêå èííîâàöèîííûõ
ìåòîäèê îáó÷åíèÿ.
Ë. Ñ. Âûãîòñêèé îòìå÷àë, ÷òî ó ðåáåíêà ñ ÎÂÇ
âêëþ÷àþòñÿ êîìïåíñàòîðíûå ìåõàíèçìû, êîòîðûå
ïîçâîëÿþò åìó èç-çà íàëè÷èÿ äåôåêòà íå îñòàíàâëèâàòüñÿ â ñâîåì ðàçâèòèè. Ó÷èòûâàÿ ýòî, íåîáõîäèìî
ñîçäàâàòü ñïåöèàëüíûå óñëîâèÿ äëÿ âêëþ÷åíèÿ òàêèõ ìåõàíèçìîâ, â òîì ÷èñëå è â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîöåññå, äëÿ ïîâûøåíèÿ ëè÷íîñòíîãî, ïîçíàâàòåëüíîãî è ñîöèàëüíîãî ñòàòóñà ëþáîãî ðåáåíêà ñ íàðóøåíèÿìè â ðàçâèòèè [2].
 ñâÿçè ñ ýòèì ïðèîðèòåòíûì íàïðàâëåíèåì äëÿ
ðåàëèçàöèè ïðîöåññà îáó÷åíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ ÿâëÿåòñÿ äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå â óñëîâèÿõ ðàçâèâàþùåé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû,
ñïîñîáíîé îáåñïå÷èòü, ñ îäíîé ñòîðîíû, âîçìîæíîñòü
ïîëó÷åíèÿ êà÷åñòâåííîãî îáðàçîâàíèÿ, ñ äðóãîé ñòîðîíû, âêëþ÷åíèå äåòåé-èíâàëèäîâ â ðàçëè÷íûå âèäû
êîììóíèêàöèé ñî ñâåðñòíèêàìè äëÿ âõîæäåíèÿ â
ñîöèóì.
Äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå ðåàëèçóåòñÿ ñîâîêóïíîñòüþ òåõíîëîãèé, îáåñïå÷èâàþùèõ îïåðàòèâíóþ
äîñòàâêó îáó÷àåìûì îñíîâíîãî îáúåìà èçó÷àåìîãî
ìàòåðèàëà â ïðîöåññå èíòåðàêòèâíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷àùèõñÿ è ïåäàãîãîâ. Òàêæå äàííûé âèä
îáó÷åíèÿ ïðåäîñòàâëÿåò îáó÷àþùèìñÿ âîçìîæíîñòè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ïî îñâîåíèþ èçó÷àåìîãî ìàòåðèàëà.
 óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ðàçâèâàþùàÿ èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà [3]
îðãàíèçîâàíà ñðåäñòâàìè èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ), îòêðûâàþùèìè íîâûå ïåðñïåêòèâû èíêëþçèâíîãî îáó÷åíèÿ è ñîöèàëèçàöèè äåòåé ñ ÎÂÇ.
Ñîâðåìåííûå ñðåäñòâà ÈÊÒ ïîçâîëÿþò:
• âûñòðàèâàòü èíäèâèäóàëüíûé îáðàçîâàòåëüíûé ìàðøðóò, èñïîëüçóÿ ïðèíöèï ìîäóëüíîñòè è ó÷èòûâàÿ ïîçíàâàòåëüíûå ïîòðåáíîñòè ðåáåíêà;
• îñóùåñòâëÿòü ñîâìåñòíóþ, âçàèìîäîïîëíÿþùóþ äåÿòåëüíîñòü ñ ðîäèòåëÿìè, ó÷èòåëÿìè,
òüþòîðàìè è äð.
Ýôôåêòèâíîñòü îáó÷åíèÿ â ïîäîáíîé ñðåäå âî
ìíîãîì îñíîâàíà íà òîì, ÷òî îáó÷àåìûå èìåþò âîçìîæíîñòü ðàáîòàòü ñ ó÷åáíûìè ìàòåðèàëàìè â òàêîì ðåæèìå è îáúåìå, êîòîðûé ïîäõîäèò íåïîñðåäñòâåííî èì, ðåàëèçóÿ òåì ñàìûì èíäèâèäóàëüíóþ
òðàåêòîðèþ ñâîåãî îáó÷åíèÿ.
Òåðìèí «èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííàÿ
îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà» áëèçîê ïî çíà÷åíèþ ê òåðìèíó «èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà» (ÈÎÑ).
Íàïðèìåð, ïîä èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé
îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäîé ïîíèìàåòñÿ ñîâîêóïíîñòü
ñóáúåêòîâ (ïðåïîäàâàòåëü, îáó÷àåìûå) è îáúåêòîâ
(ñîäåðæàíèå, ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ è ó÷åáíûõ êîììóíèêàöèé, ïðåæäå âñåãî, íà áàçå ÈÊÒ è ò. ä.) îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, îáåñïå÷èâàþùèõ ýôôåêòèâíóþ
ðåàëèçàöèþ ñîâðåìåííûõ èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé, îðèåíòèðîâàííûõ íà ïîâûøåíèå êà÷åñòâà îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ è âûñòóïàþùèõ êàê
74
ñðåäñòâî ïîñòðîåíèÿ ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííîãî
îáó÷åíèÿ. Êîìïîíåíòû èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû äîëæíû èìåòü ãèáêóþ ñòðóêòóðó è ôóíêöèîíàë, àäàïòèðóþùèåñÿ ê
îñîáåííîñòÿì êîíêðåòíîãî êîíòåíòà ñðåäû, ïîòðåáíîñòÿì è ñïîñîáíîñòÿì îáó÷àåìûõ [3].
Ñîãëàñíî òàêîé òðàêòîâêå, â ñîñòàâ ñòðóêòóðû
ñðåäû âõîäÿò îáúåêòû îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà:
ñîäåðæàíèå îáðàçîâàíèÿ, ìåòîäû è ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, îðãàíèçàöèîííûå ôîðìû, à òàêæå ñóáúåêòû —
ïðåïîäàâàòåëü è îáó÷àåìûå.
Êîìïîíåíòíûé ñîñòàâ ÈÎÑ ìîæåò âêëþ÷àòü:
• èíñòðóìåíòû ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè;
• èíñòðóìåíòàëüíûå êîìïüþòåðíûå ñðåäñòâà
îáó÷åíèÿ;
• èñòî÷íèêè ó÷åáíîé èíôîðìàöèè;
• òåëåêîììóíèêàöèîííûå ïðîãðàììíî-àïïàðàòíûå ñðåäñòâà;
• èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû íàêîïëåíèÿ, õðàíåíèÿ è ðàñïðîñòðàíåíèÿ çíàíèé;
• èíñòðóìåíòû óïðàâëåíèÿ ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòüþ;
• ñåðâèñû ïîääåðæêè ó÷åáíîãî ïðîöåññà.
Çà ñ÷åò ïåðå÷èñëåííûõ âûøå èíñòðóìåíòîâ ÈÎÑ
îñóùåñòâëåíèå èíäèâèäóàëèçàöèè äëÿ äåòåé ñ ÎÂÇ
ïðåäóñìàòðèâàåò:
• ó÷åò íà÷àëüíîãî óðîâíÿ çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ îáó÷àåìûõ;
• îðãàíèçàöèþ ó÷åáíîãî ïðîöåññà ñ ó÷åòîì óðîâíÿ èõ èíòåëëåêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ, ôèçèîëîãè÷åñêèõ, ïñèõîëîãè÷åñêèõ, ñîöèàëüíûõ è
âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé;
• ðàçðàáîòêó ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ ñ ó÷åòîì
èíäèâèäóàëüíûõ ïîòðåáíîñòåé è ïîæåëàíèé
îáó÷àåìîãî;
• âûáîð ìåñòà, âðåìåíè, ñðîêîâ è ðåæèìà îáó÷åíèÿ;
• äèôôåðåíöèðîâàíèå ïîäõîäà ê îáó÷àåìûì íà
îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ ó÷åáíûõ çàäàíèé è îáó÷àþùèõ ìàòåðèàëîâ ðàçëè÷íîé ñëîæíîñòè;
• èñïîëüçîâàíèå ýôôåêòèâíûõ èíäèâèäóàëüíûõ
ñïîñîáîâ ðóêîâîäñòâà ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòüþ îáó÷àåìûõ è ðàçâèòèå ó íèõ óìåíèé
ó÷èòüñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî, íàâûêîâ ñàìîðåãóëÿöèè ñîáñòâåííîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ñàìîîïðåäåëåíèÿ, ñàìîóòâåðæäåíèÿ; îñóùåñòâëåíèå èíäèâèäóàëüíîãî êîíòðîëÿ çà îáó÷åíèåì,
ðàçâèòèå ñàìîêîíòðîëÿ â ïðîöåññå ñàìîîáó÷åíèÿ.
Ðàñïðîñòðàíåííûìè òåõíîëîãèÿìè äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ ÿâëÿþòñÿ êåéñîâûå è ñåòåâûå òåõíîëîãèè. Êåéñ-òåõíîëîãèÿ (case-technology) ðåàëèçóåòñÿ ñ ïîìîùüþ ñïåöèàëüíîãî íàáîðà («êåéñà») ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ, ñôîðìèðîâàííîãî
ñîãëàñíî ó÷åáíîìó ïëàíó è àäðåñóåìîãî ó÷àùåìóñÿ
äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî èçó÷åíèÿ òåêñòîâûõ, àóäèîâèçóàëüíûõ è ìóëüòèìåäèéíûõ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ, èõ ðàññûëêè ïðè îðãàíèçàöèè ðåãóëÿðíûõ êîíñóëüòàöèé ó ïðåïîäàâàòåëåé (òüþòîðîâ) òðàäèöèîííûì èëè äèñòàíöèîííûì ñïîñîáîì.
Òåõíîëîãèè ýòîé ãðóïïû ìîãóò èñïîëüçîâàòü êîìïüþòåðíûå ñåòè è ñîâðåìåííûå êîììóíèêàöèè äëÿ
ïðîâåäåíèÿ êîíñóëüòàöèé, êîíôåðåíöèé, ïåðåïèñêè è îáåñïå÷åíèÿ ó÷àùèõñÿ ó÷åáíîé è äðóãîé èí-
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ôîðìàöèåé èç ýëåêòðîííûõ áèáëèîòåê, áàç äàííûõ
è ñèñòåì ýëåêòðîííîãî àäìèíèñòðèðîâàíèÿ.
Ñåòåâàÿ òåõíîëîãèÿ áàçèðóåòñÿ íà èñïîëüçîâàíèè ñåòè Èíòåðíåò (èëè Èíòðàíåò) äëÿ îáåñïå÷åíèÿ
ó÷àùèõñÿ äîñòóïîì ê èíôîðìàöèîííûì è ó÷åáíîìåòîäè÷åñêèì ìàòåðèàëàì, äëÿ èíòåðàêòèâíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ìåæäó ïðåïîäàâàòåëåì (òüþòîðîì) è
îáó÷àåìûìè, äëÿ ïðîâåäåíèÿ àòòåñòàöèîííûõ ìåðîïðèÿòèé.
Ñïåöèôèêà äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
òåõíîëîãèé (ÄÎÒ) ïðîÿâëÿåòñÿ, ïðåæäå âñåãî, â ïðèìåíÿåìîì èíñòðóìåíòàðèè äëÿ îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà — èñïîëüçîâàíèè ñîâðåìåííûõ ñðåäñòâ
ÈÊÒ. Òàê, íàïðèìåð, îáúÿñíåíèå íîâîé òåìû â óñëîâèÿõ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ ñ
ïîìîùüþ âèäåîêîíôåðåíöèé, ÷àòîâ, ôîðóìîâ; ëàáîðàòîðíûå çàíÿòèÿ îðãàíèçóþòñÿ ñ ïîìîùüþ àâòîìàòèçèðîâàííîãî ëàáîðàòîðíîãî ïðàêòèêóìà èëè
âèðòóàëüíîãî ëàáîðàòîðíîãî ïðàêòèêóìà ÷åðåç ñåòü
Èíòåðíåò ëèáî ñ ïðèìåíåíèåì êåéñîâûõ òåõíîëîãèé. Êîíñóëüòàöèè ñ ïðåïîäàâàòåëåì (òüþòîðîì)
ìîãóò ïðîõîäèòü â ðåæèìå îôëàéí (ýëåêòðîííàÿ
ïî÷òà, ôîðóìû íà ñàéòàõ ó÷åáíûõ ïîäðàçäåëåíèé)
èëè îíëàéí (âèäåîêîíôåðåíöèè, ÷àòû íà ñàéòàõ
ó÷åáíûõ ïîäðàçäåëåíèé).  óñëîâèÿõ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ Èíòåðíåò ÿâëÿåòñÿ è ñðåäñòâîì
äîñòàâêè ó÷åáíîãî êîíòåíòà, è èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäîé, îïðåäåëÿþùåé ïåäàãîãè÷åñêèå ïðèíöèïû äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ.
 ïîñëåäíåå âðåìÿ â äèñòàíöèîííîì îáðàçîâàíèè îáÿçàòåëüíûì óñëîâèåì åãî îðãàíèçàöèè ÿâëÿþòñÿ îíëàéíîâûå îáó÷àþùèå ìàòåðèàëû (öèôðîâûå
îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû) è âîçìîæíîñòü îáåñïå÷åíèÿ èíòåðàêòèâíîãî îíëàéíîâîãî îáùåíèÿ ñ òüþòîðîì è ñïåöèàëèñòàìè â èçó÷àåìîé îáëàñòè çíàíèé.
Òàêèì îáðàçîì, ðå÷ü èäåò î òåõíîëîãèè èíòåðàêòèâíîãî äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ.
 öåëîì, ðàçâèâàþùàÿ ÈÎÑ îðèåíòèðóåò îáó÷àþùèõñÿ íà òâîð÷åñêî-ïîèñêîâóþ äåÿòåëüíîñòü ïî
êîíñòðóèðîâàíèþ íîâûõ çíàíèé. Ïåðå÷èñëåííûå
ÄÎÒ ðàçâèâàþò óìåíèÿ îðèåíòèðîâàòüñÿ â ñèñòåìå ãîòîâûõ ýëåêòðîííûõ äîêóìåíòîâ [5]:
• îñóùåñòâëÿòü âûáîð èç ïðåäëîæåííîãî ìóëüòèìåäèéíîãî ìàòåðèàëà (òåêñò, ãðàôèêà, çâóê,
àíèìàöèÿ, âèäåî) äëÿ íàèëó÷øåãî ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè;
• íàõîäèòü, ñîõðàíÿòü, ïðåîáðàçîâûâàòü, ïåðåñûëàòü èíôîðìàöèþ, èñïîëüçóÿ êîììóíèêàöèîííûå ñåðâèñû Èíòåðíåòà;
• èñïîëüçîâàòü ðàçëè÷íûå êîììóíèêàöèîííûå
ñåðâèñû Èíòåðíåòà íåïîñðåäñòâåííîãî (÷àò) è
îïîñðåäîâàííîãî (ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà, ôîðóì)
îáùåíèÿ;
èñïîëüçîâàòü ñåòåâîé èíñòðóìåíòàðèé äëÿ ñîçäàíèÿ èíòåëëåêòóàëüíûõ ïðîäóêòîâ â Èíòåðíåòå (ïðåçåíòàöèÿ, ôîòîãàëåðåÿ, ñàéò).
Îñíîâûâàÿñü íà êîìïîíåíòàõ ðàçâèâàþùåé ÈÎÑ,
ìîæíî ïðåäëîæèòü ñòðóêòóðó ñðåäû äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ:
1) îðãàíèçàöèîííûé áëîê (ó÷åáíûé ïëàí, êàðòà
çíàíèé);
2) áëîê ïîìîùè (ôîðóì, ÷àò, âèäåîêîíôåðåíöñâÿçü);
3) áëîê ðàáîòû ñ èíôîðìàöèåé (ìîäóëè ýëåêòðîííûõ ó÷åáíûõ êóðñîâ, âåá-èñòî÷íèêè);
4) áëîê êîììóíèêàöèè (ôîðóì, ÷àò, âèäåîêîíôåðåíöñâÿçü);
5) áëîê öèôðîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ
(ÖÎÐ);
6) áëîê ñîâìåñòíîé ðàáîòû (áëîã, ÷àò, ôîðóì,
âèêè-òåõíîëîãèÿ);
7) áëîê ïëàíèðîâàíèÿ (êàëåíäàðü îáó÷åíèÿ,
ó÷åáíûé ïëàí);
8) áëîê êîíòðîëÿ è îöåíêè.
Ïðè îðãàíèçàöèè è ðåàëèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ äåòåé ñ ÎÂÇ â ðàçâèâàþùåé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå íåîáõîäèìî
ó÷èòûâàòü ñëåäóþùèå óñòàíîâêè:
1) ó÷èòåëÿ (òüþòîðû), øêîëüíûå ïñèõîëîãè, êóðàòîðû, ìåòîäèñòû äîëæíû âëàäåòü èíôîðìàöèåé î
ôîðìå è ñïåöèôèêå çàáîëåâàíèÿ ðåáåíêà, î ðàçâèòèè ïîçíàâàòåëüíîé ñôåðû äåòåé ñ ÎÂÇ äëÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ îïòèìàëüíîãî ïóòè îáó÷åíèÿ è ðàçâèòèÿ
òàêîãî ðåáåíêà;
2) äëÿ êàæäîãî çàíÿòèÿ è ñ ó÷åòîì ñïåöèôèêè
çàáîëåâàíèÿ íåîáõîäèìî ïîäîáðàòü òåõíîëîãèè äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ (êåéñ-òåõíîëîãèÿ, ñåòåâàÿ
òåõíîëîãèÿ è äð.) è âèäû äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé (âåá-ôîðóì, ÷àò, âèäåîêîíôåðåíöèÿ, âåáèíàð, òåëåïðèñóòñòâèå, ðàáîòà ñ ýëåêòðîííûìè ó÷åáíûìè ìîäóëÿìè è äð.);
3) íóæíî âûäåëèòü ñïåöèôè÷åñêèé êîíòåíò è
âûáðàòü öèôðîâûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû (ÖÎÐ)
èç êîëëåêöèé Èíòåðíåòà.
Ñïåöèôèêà è îñîáåííîñòè ñîäåðæàíèÿ èñïîëüçóåìûõ ÖÎÐ ïðè äèñòàíöèîííîì îáó÷åíèè äåòåé
c ÎÂÇ çàêëþ÷àþòñÿ â êîìïåíñèðóþùå-ðàçâèâàþùåì
õàðàêòåðå êîíòåíòà è ïðîÿâëÿþòñÿ â íàëè÷èè ñëåäóþùèõ ñîñòàâëÿþùèõ:
• óñèëåííûå ìîòèâèðóþùèå êîìïîíåíòû (ñèñòåìû ïîîùðåíèé, êîíòðîëÿ, óïðàâëåíèÿ ñîáñòâåííîé äåÿòåëüíîñòüþ);
• ðàçâèòàÿ ñèñòåìà íàâèãàöèè ïî ñîäåðæàíèþ
ÖÎÐ;
• ýëåìåíòû, ðàçâèâàþùèå ïðîñòðàíñòâåííîå âîñïðèÿòèå, âíèìàíèå;
• ó÷åáíûå âèäåîðîëèêè, âèäåîôèëüìû, àíèìàöèè, ýëåìåíòû èíòåðàêòèâíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ è êîììóíèêàöèè (îáÿçàòåëüíî ñ îçâó÷èâàíèåì, íî áåç ðåçêèõ çâóêîâ);
• ýëåìåíòû, óñòàíàâëèâàþùèå ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûå ñâÿçè ìåæäó ïðîöåññàìè è îáúåêòàìè.
Ó÷èòûâàÿ äàííóþ ñïåöèôèêó ÖÎÐ, ó÷èòåëÿ,
ïðèìåíÿþùèå äèñòàíöèîííûå îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè, íå òîëüêî ñîçäàþò íîâûå è àäàïòèðóþò äëÿ
îáó÷åíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ èìåþùèåñÿ ÖÎÐ (íàïðèìåð, www.school-collection.edu.ru, www.fcior.ru), íî
è ïðåäëàãàþò ñîîòâåòñòâóþùèå ìåòîäèêè, òåõíîëîãèè è ðåñóðñû, íàïðèìåð çäîðîâüåñáåðåãàþùèå òåõíîëîãèè äëÿ êîìïåíñàöèè òîãî èëè èíîãî íàðóøåíèÿ.
Ïðàêòèêà èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â îáó÷åíèè äåòåé ñ ÎÂÇ âûÿâèëà êîìïîíåíòû è òåõíîëîãèè, íåîáõîäèìûå äëÿ âêëþ÷åíèÿ â ñîñòàâ ñîîòâåòñòâóþùèõ ÖÎÐ:
• òåõíîëîãèè äèôôåðåíöèàöèè ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ;
• òåõíîëîãèè, ïîâûøàþùèå ñîîòíîøåíèå ôîðìàëèçîâàííûõ è íåôîðìàëèçîâàííûõ çíàíèé,
75
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
îðèåíòèðîâàííûå íà ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèå
îñîáåííîñòè êîíòèíãåíòà îáó÷àþùèõñÿ;
• ñïåöèàëèçèðîâàííûå ìóëüòèìåäèà-òåõíîëîãèè
ïðè æèâîì êîíòàêòå ïåäàãîãà è îáó÷àþùåãîñÿ (ãîëîñ, æåñò, òàêòèëüíîå îáùåíèå è ïð.).
Âàæíîå çíà÷åíèå äëÿ îðãàíèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ èìååò èñïîëüçîâàíèå ñïåöèàëèçèðîâàííîãî îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ:
• ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå ýêðàííîãî äîñòóïà
ñ ñèíòåçîì ðå÷è;
• ñèñòåìû ïîääåðæèâàþùåé àëüòåðíàòèâíîé
êîììóíèêàöèè;
• ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, ïîçâîëÿþùåå ïðåäñêàçûâàòü è çàâåðøàòü ñëîâà;
• ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, ïðåäíàçíà÷åííîå
äëÿ ðàçâèòèÿ íàâûêîâ ïëàíèðîâàíèÿ;
• áðàéëåâñêèé äèñïëåé è êëàâèàòóðà;
• ìàíèïóëÿòîðû — òðåêáîë, äæîéñòèê;
• íàáîð öâåòíûõ âûíîñíûõ êîìïüþòåðíûõ êíîïîê;
• óâåëè÷åííàÿ êëàâèàòóðà ñ ìèíèìàëüíûì óñèëèåì äëÿ ïîçèöèîíèðîâàíèÿ è ââîäà;
• ñåíñîðíàÿ è îáëåã÷åííàÿ êëàâèàòóðà, íàêëàäêè íà êëàâèàòóðó, ñåíñîðíûé ýêðàí, ãðàôè÷åñêèé ïëàíøåò;
• ýëåêòðîííûå ìóçûêàëüíûå èíñòðóìåíòû;
öèôðîâîé ìèêðîñêîï è ò.ä.
Òàêæå äëÿ óñïåøíîãî îñâîåíèÿ ïðîãðàììû îáó÷åíèÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû äåòüìè-èíâàëèäàìè íåîáõîäèì ïîèñê àëüòåðíàòèâíûõ ñïîñîáîâ
êîíòðîëÿ è îöåíêè ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ ïðè îðãàíèçàöèè èíäèâèäóàëüíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ìàðøðóòà.
 òðàäèöèîííûõ ñèñòåìàõ êîíòðîëÿ è îöåíêè
çíàíèé è óìåíèé ó÷àùèõñÿ îäèí èç ôàêòîðîâ —
èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè ó÷àùèõñÿ (ìåäëèòåëüíîñòü, çàñòåí÷èâîñòü èëè, íàîáîðîò, ñàìîóâåðåííîñòü
è ò. ä.) — ðåäêî ïðèíèìàåòñÿ âî âíèìàíèå. Äèñòàíöèîííûå îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè â îáó÷åíèè
äåòåé-èíâàëèäîâ äîëæíû ó÷èòûâàòü è ðåãóëèðîâàòü
ýòîò ôàêòîð ïðè ôîðìèðîâàíèè èíäèâèäóàëüíî-îáðàçîâàòåëüíîãî ìàðøðóòà, â êîòîðîì ó÷àùèéñÿ ìîæåò ïðîÿâèòü èíèöèàòèâó, ñàìîñòîÿòåëüíîñòü, ñîñòÿçàòåëüíîñòü.
 êà÷åñòâå àëüòåðíàòèâíîãî ñïîñîáà êîíòðîëÿ è
îöåíêè â äàííîì ñëó÷àå ìîæåò âûñòóïèòü ó÷åáíîå
ýëåêòðîííîå ïîðòôîëèî (å-ïîðòôîëèî) [6].
Òàêèì îáðàçîì, ïîñòàâëÿåìûé êîìïëåêò àïïàðàòíî-ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ [7] äëÿ ðåàëèçàöèè
îáó÷åíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé ïîçâîëÿåò ñóùåñòâåííî ðàñøèðèòü èõ îáðàçîâàòåëüíûå
âîçìîæíîñòè, à ïðè êîíòðîëå è îöåíèâàíèè ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ ó÷èòûâàåò èìåþùèåñÿ ïñèõîëîãî-ôèçèîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè äåòåé-èíâàëèäîâ äëÿ ïîñòðîåíèÿ èõ èíäèâèäóàëüíîé
îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè.
 ðàìêàõ ðåàëèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äëÿ äåòåé-èíâàëèäîâ íåîáõîäèìî ðàçâèâàòü
ðàçëè÷íûå ôîðìû è ðàçðàáàòûâàòü âàðèàòèâíûå
76
ïðîãðàììû äëÿ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ (ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ, òüþòîðîâ, ïåäàãîãîâ-ïñèõîëîãîâ), íåïîñðåäñòâåííî ðàáîòàþùèõ ñ äàííîé êàòåãîðèåé ó÷åíèêîâ.
 íàñòîÿùèé ìîìåíò äëÿ ýôôåêòèâíîé ðåàëèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ
â Ìîñêîâñêîé îáëàñòè ôóíêöèîíèðóåò ïîñòîÿííî
äåéñòâóþùèé ïðîáëåìíûé ñåìèíàð äëÿ ïåäàãîãîâ
«Ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèå è îðãàíèçàöèîííîìåòîäè÷åñêèå àñïåêòû ðåàëèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ» [7].  ðàìêàõ
ñåìèíàðà îáñóæäàþòñÿ âîïðîñû:
• îñîáåííîñòåé çàáîëåâàíèé, ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè äåòåé ñ ÎÂÇ, èõ ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû, ñïåöèôèêè ñåìåéíîãî âîñïèòàíèÿ;
• âîçìîæíîñòåé ñîâðåìåííûõ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ êîìïëåêñîâ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ, ïîçíàâàòåëüíûõ îñîáåííîñòåé äåòåé ñ
ÎÂÇ, èñïîëüçîâàíèÿ äàííûõ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ â ðàçâèòèè ïîçíàâàòåëüíûõ
ñïîñîáíîñòåé ó÷åíèêà;
• ðàçâèâàþùèõ òåõíîëîãèé â ðàìêàõ îíëàéíóðîêà äëÿ îáëåã÷åíèÿ óñâîåíèÿ è çàêðåïëåíèÿ èçó÷àåìîãî ìàòåðèàëà.
Òàêèì îáðàçîì, âîçìîæíîñòè ðàçâèâàþùåé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû â ðàìêàõ äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ êàðäèíàëüíî ìåíÿþò îðãàíèçàöèþ è õàðàêòåð ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ïîâûøàþò ýôôåêòèâíîñòü
äåÿòåëüíîñòè ñóáúåêòîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà
(ó÷åíèêà, ó÷èòåëÿ, òüþòîðà), îáåñïå÷èâàþò êà÷åñòâåííóþ ðåçóëüòàòèâíîñòü îáó÷åíèÿ, ðàçâèòèå è ñàìîàêòóàëèçàöèþ ëè÷íîñòè äåòåé ñ ÎÂÇ, ÷òî ïîçâîëÿåò ðåøàòü çàäà÷è ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ ïî óñïåøíîé àäàïòàöèè äåòåé-èíâàëèäîâ â ñîâðåìåííûé
ñîöèóì.
Литературные и интернет-источники
1. Âûãîòñêèé Ë. Ñ. Îñíîâû äåôåêòîëîãèè. http://
www.koob.ru
2. Äèìåíøòåéí Ð. Ï., Ãåðàñèìåíêî Î. À. Íåñêîëüêî
ñëîâ ê âîïðîñó îá èíòåãðàöèè // Ïåäàãîãèêà, êîòîðàÿ
ëå÷èò: îïûò ðàáîòû ñ îñîáûìè äåòüìè / ñîñò. Ì. Ñ. Äèìåíøòåéí. Ì.: Òåðåâèíô, 2008.
3. Çåíêèíà Ñ. Â. Èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ
ñðåäà êàê ôàêòîð ïîâûøåíèÿ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ //
Ïåäàãîãèêà. 2008. ¹ 6.
4. Ñàâåëüåâà Î. À. Èç îïûòà äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ â Ìîñêîâñêîé îáëàñòè // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2012. ¹ 2.
5. Ñàâåëüåâà Î. À. Ðàçâèòèå èíôîðìàöèîííîé è êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíòíîñòè â ñèñòåìå èíôîðìàöèîííîé ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ-ïñèõîëîãîâ íà îñíîâå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû: äèñ. … êàíä. ïåä. íàóê.
Êðàñíîÿðñê, 2004.
6. Ñàâåëüåâà Î. À. Ó÷åáíîå ïîðòôîëèî êàê àëüòåðíàòèâíàÿ ôîðìà îöåíêè ó÷åáíûõ äîñòèæåíèé â ðàìêàõ ðåàëèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé-èíâàëèäîâ//
Ìàòåðèàëû Ðåãèîíàëüíîé Àññàìáëåè «Ïîñòðîåíèå èíäèâèäóàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè êàê ôàêòîð ðàñøèðåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ âîçìîæíîñòåé äåòåé-èíâàëèäîâ». Îðåõîâî-Çóåâî, 2013.
7. Ïðîãðàììíî-òåõíè÷åñêèé êîìïëåêñ. http://vacad.ru/
news/seminars/news_detail.php?ID=3087
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
С. Р. Хаблиева,
Северо-Осетинский республиканский институт повышения квалификации работников образования, г. Владикавказ,
З. К. Каргиева,
Северо-Осетинский государственный университет им. К. Л. Хетагурова, г. Владикавказ
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
И ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ êîìïëåêòû ó÷åáíîãî îáîðóäîâàíèÿ íà áàçå öèôðîâîé òåõíèêè, ñîñòîÿùèå èç àâòîìàòèçèðîâàííûõ ðàáî÷èõ ìåñò ó÷èòåëÿ è îáó÷àþùèõñÿ, ñïîñîáñòâóþùèå âíåäðåíèþ ÔÃÎÑ íîâîãî ïîêîëåíèÿ è èñïîëüçîâàíèþ ñîâðåìåííûõ ÝÎÐ, à òàêæå ñèñòåìà ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ ê ïðèìåíåíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ è ÝÎÐ â ó÷åáíîì ïðîöåññå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ÔÃÎÑ, ÀÐÌ ó÷åíèêà è ó÷èòåëÿ, ìîáèëüíûé êëàññ, ñèñòåìà ãîëîñîâàíèÿ, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà.
 ñîâðåìåííîì èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå, êîãäà èíôîðìàòèçàöèÿ èäåò óñêîðåííûìè òåìïàìè,
ìíîãèå ó÷èòåëÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë îêàçûâàþòñÿ íåïîäãîòîâëåííûìè ê ðàáîòå ñ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè (ÈÊÒ), òåì
áîëåå ê êîíñòðóèðîâàíèþ è èñïîëüçîâàíèþ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ (ÝÎÐ).
 Ðåñïóáëèêå Ñåâåðíàÿ Îñåòèÿ — Àëàíèÿ ñðåäíèé âîçðàñò ó÷èòåëåé ñîñòàâëÿåò 51 ãîä, è îêàçûâàåòñÿ, ÷òî ó÷åíèêè îïåðåæàþò ìíîãèõ ïåäàãîãîâ â
çíàíèè ÈÊÒ. Íå â ëó÷øåì ïîëîæåíèè îêàçûâàþòñÿ
âûïóñêíèêè âóçîâ, íàïðàâëÿåìûå íà ðàáîòó â øêîëû. Êàê ïîêàçàë êîíñòàòèðóþùèé ýêñïåðèìåíò,
äàæå âûïóñêíèêè ïåäâóçîâ — ìîëîäûå ïðåïîäàâàòåëè åñòåñòâåííîíàó÷íûõ äèñöèïëèí — íå ãîòîâû ê
ðàáîòå ñ ÈÊÒ. Ïîýòîìó àêòóàëüíîé ñòàíîâèòñÿ ïðîáëåìà ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ ê êîíñòðóèðîâàíèþ è
èñïîëüçîâàíèþ ÝÎÐ.
Âíåäðåíèå ÈÊÒ ñïîñîáñòâóåò äîñòèæåíèþ îñíîâíîé öåëè ìîäåðíèçàöèè îáðàçîâàíèÿ — óëó÷øåíèþ
êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ, óâåëè÷åíèþ äîñòóïíîñòè îáðà-
çîâàíèÿ, îáåñïå÷åíèþ ãàðìîíè÷íîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè, îðèåíòèðóþùåéñÿ â èíôîðìàöèîííîì ïðîñòðàíñòâå, ïðèîáùåííîé ê èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûì âîçìîæíîñòÿì ñîâðåìåííûõ òåõíîëîãèé è îáëàäàþùåé èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðîé, ÷òî
îáóñëîâëåíî ñîöèàëüíûì çàêàçîì èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà.
 àðñåíàëå ó÷èòåëÿ ïîÿâèëèñü íå òîëüêî íîâûå
îðãàíèçàöèîííûå ôîðìû, íî è íîâûé ñîâðåìåííûé
èíñòðóìåíòàðèé: èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, ýëåêòðîííûå
ó÷åáíûå ïîñîáèÿ, ÝÎÐ, ñïîñîáñòâóþùèå âûñòðàèâàíèþ ó÷àùèìñÿ ñèñòåìû ñâîåãî ñàìîîáðàçîâàíèÿ,
ïîìîãàþùèå â ïîèñêîâîé, òâîð÷åñêîé, ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ. Ïîòðåáíîñòü îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû â ïîâûøåíèè ìîòèâàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ ïîñðåäñòâîì èñïîëüçîâàíèÿ íà óðîêàõ ÝÎÐ ïðèâåëà ê íåîáõîäèìîñòè
ôîðìèðîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû íîâîãî òèïà.
Íîâàÿ èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà (ÈÎÑ)
äîëæíà îáåñïå÷èâàòü êîìôîðòíûå óñëîâèÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ è îðèåíòàöèþ íà ôîðìèðîâàíèå êîì-
Контактная информация
Хаблиева Светлана Руслановна, зав. учебно-методическим кабинетом центра дистанционного образования Северо-Осетинского
республиканского института повышения квалификации работников образования, г. Владикавказ; адрес: 363040, Республика Северная
Осетия—Алания, г. Владикавказ, ул. Кирова, д. 46; телефон: (8672) 53-70-43; e-mail: [email protected]
S. R. Hablieva,
North Ossetian Republican Institute for Professional Development of Education Workers, Vladikavkaz,
Z. K. Kargieva,
North Ossetian State University named after Kosta Levanovich Khetagurov, Vladikavkaz
FORMATION OF SKILLS FOR USING MODERN TEACHING TOOLS AND ELECTRONIC EDUCATIONAL
RESOURCES IN EDUCATIONAL PROCESS TO MEET THE REQUIREMENTS OF THE FSES
Abstract
The article describes sets of training equipment on the basis of the digital equipment, consisting of student and teacher workstations that
promote the implementation of the FSES and the use of a new generation of modern e-learning resources as well as the system of the training
teachers to use ICT tools and the e-learning resources in the educational process.
Keywords: FSES, student and teacher workstations, mobile classroom, voting system, interactive whiteboard.
77
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
ìóíèêàòèâíîé êîìïåòåíòíîñòè, òâîð÷åñêèõ êà÷åñòâ
ëè÷íîñòè, êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, ðåôëåêñèè, ðåàëèçàöèþ õóäîæåñòâåííî-òâîð÷åñêîãî ïîòåíöèàëà
ó÷àùèõñÿ, èçìåíåíèå ñôåðû ìîòèâàöèé è æèçíè â
îòêðûòîì èíôîðìàöèîííîì ïðîñòðàíñòâå. Ïðè ýòîì
âàæíóþ ðîëü èãðàþò ñîâðåìåííûå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, êîòîðûå ëåæàò â îñíîâå ôîðìèðîâàíèÿ ÈÎÑ è
êîòîðûå ïðèçâàíû îáåñïå÷èòü âõîæäåíèå â ñëåäóþùèé ýòàï îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà è âîçìîæíîñòü
ïîëíîöåííîé æèçíè è îáùåíèÿ.
Òðåáîâàíèÿ ÔÃÎÑ ê ìàòåðèàëüíî-òåõíè÷åñêîìó
è èíôîðìàöèîííîìó îñíàùåíèþ, âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ äîñòèæåíèé ñîâðåìåííûõ ÈÊÒ îïðåäåëÿþò íîâûé ïîäõîä ê îñíàùåíèþ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ñðåäñòâàìè îáó÷åíèÿ. Ïðèìåíåíèå
èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ íà óðîêàõ è âî âíåóðî÷íîé äåÿòåëüíîñòè ïîçâîëÿåò ïåäàãîãàì èñïîëüçîâàòü òàêèå ìåòîäû è ïðèåìû îáó÷åíèÿ, êîòîðûå ñïîñîáñòâóþò ðàçâèòèþ ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ îáó÷àþùèõñÿ. Òåõíîëîãè÷åñêèå ðåñóðñû ñàìè ïî ñåáå
íå ïðèâîäÿò ê èçìåíåíèÿì â ó÷åáíîì ïðîöåññå —
ó÷èòåëÿì íóæíî îñâîèòü ýòè ðåñóðñû, ïðåâðàòèòü
èõ â ñâîé ñîáñòâåííûé ïåäàãîãè÷åñêèé ðåñóðñ. Ó ïåäàãîãîâ äîëæíî áûòü ñòðåìëåíèå ê äîñòèæåíèþ íîâûõ öåëåé ÷åðåç ôîðìèðîâàíèå è èñïîëüçîâàíèå
íîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé íà îñíîâå ñîâðåìåííûõ èíòåðàêòèâíûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ.
Îäíîé èç çàäà÷ êîìïëåêñà ìåð ïî ìîäåðíèçàöèè
îáðàçîâàíèÿ â Ðåñïóáëèêå Ñåâåðíàÿ Îñåòèÿ — Àëàíèÿ ÿâëÿåòñÿ óëó÷øåíèå èíôðàñòðóêòóðû îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Íàëè÷èå â øêîëå ñîâðåìåííîãî îáîðóäîâàíèÿ î÷åíü âàæíî äëÿ ïîâûøåíèÿ
êà÷åñòâà ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Âûñîêîòåõíîëîãè÷íîå
ó÷åáíîå îáîðóäîâàíèå íà áàçå öèôðîâîé òåõíèêè —
íàñòîÿùèé ïîäàðîê ó÷åíèêàì è ïåäàãîãàì.
Êîìïëåêòû ó÷åáíîãî îáîðóäîâàíèÿ, êîòîðîå ïîñòàâëÿåòñÿ â øêîëû ÐÑΗÀëàíèÿ, ñîñòîÿò èç àâòîìàòèçèðîâàííûõ ðàáî÷èõ ìåñò (ÀÐÌ) ó÷èòåëÿ è îáó÷àþùèõñÿ.
Àâòîìàòèçèðîâàííîå ðàáî÷åå ìåñòî îáû÷íî
îïðåäåëÿþò êàê ñîâîêóïíîñòü èíôîðìàöèîííûõ,
ïðîãðàììíûõ è òåõíè÷åñêèõ ðåñóðñîâ, îáåñïå÷èâàþùèõ êîíå÷íîìó ïîëüçîâàòåëþ îáðàáîòêó äàííûõ
è àâòîìàòèçàöèþ ïðîôåññèîíàëüíûõ ôóíêöèé â
êîíêðåòíîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè.
Ê îñíîâíûì ïðè÷èíàì íåîáõîäèìîñòè ñîçäàíèÿ
ÀÐÌ îòíîñÿò:
• óâåëè÷åíèå îáúåìîâ èíôîðìàöèè è íåîáõîäèìîñòü ñîêðàòèòü ñðîêè åå îáðàáîòêè;
• ïîâûøåíèå ïðîèçâîäèòåëüíîñòè òðóäà çà ñ÷åò
èíòåíñèôèêàöèè;
• óñëîæíÿþùèåñÿ òðåáîâàíèÿ ê äåÿòåëüíîñòè
â ðàçëè÷íûõ ñôåðàõ è ñòðåìëåíèå ê ñîêðàùåíèþ ÷èñëåííîñòè øòàòà ñîòðóäíèêîâ;
• ïîñòîÿííîå ñîâåðøåíñòâîâàíèå ôîðì è ìåòîäîâ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè [1, ñ. 151].
ÀÐÌ ïðèñóùè ñëåäóþùèå ïðèçíàêè:
• äîñòóïíàÿ ïîëüçîâàòåëþ ñîâîêóïíîñòü òåõíè÷åñêèõ, ïðîãðàììíûõ, èíôîðìàöèîííûõ è
äðóãèõ ñðåäñòâ;
• ðàçìåùåíèå âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè íåïîñðåäñòâåííî íà ðàáî÷åì ìåñòå ïîëüçîâàòåëÿ
(èëè ðÿäîì);
78
• âîçìîæíîñòü
ñîçäàíèÿ è ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ
ïðîåêòîâ àâòîìàòèçèðîâàííîé îáðàáîòêè äàííûõ â êîíêðåòíîé ñôåðå äåÿòåëüíîñòè;
• îñóùåñòâëåíèå îáðàáîòêè äàííûõ ñàìèì
ïîëüçîâàòåëåì;
• äèàëîãîâûé ðåæèì âçàèìîäåéñòâèÿ ïîëüçîâàòåëÿ ñ êîìïüþòåðîì êàê â ïðîöåññå ðåøåíèÿ
çàäà÷ êîíêðåòíîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè, òàê è
â ïðîöåññå èõ ïðîåêòèðîâàíèÿ [2, ñ. 365].
Îäíàêî ïîä àâòîìàòèçèðîâàííûì ðàáî÷èì
ìåñòîì ó÷èòåëÿ ïîíèìàåòñÿ íå òîëüêî êîìïëåêò
îáîðóäîâàíèÿ, ñ ïîìîùüþ êîòîðîãî ó÷èòåëü-ïðåäìåòíèê ìîæåò ïðîâîäèòü èíòåðàêòèâíûå óðîêè,
à åùå è êîìïëåêñ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ ðàçëè÷íîãî
âèäà, íîðìàòèâíî-ïðàâîâûõ, ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ è ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ, ïîçâîëÿþùèõ
ñòðóêòóðèðîâàòü è îðãàíèçîâûâàòü äåÿòåëüíîñòü
ó÷èòåëÿ.
Êîìïëåêòû ó÷åáíîãî îáîðóäîâàíèÿ, êîòîðîå
ïîñòàâëÿåòñÿ â øêîëû ÐÑΗÀëàíèÿ, èìåþò â ñâîåì ñîñòàâå ñëåäóþùèå ýëåìåíòû:
• ìîáèëüíàÿ òåëåæêà ñ íîóòáóêàìè Acer TM5360
B812G32Mnsk W7Pro 32Bit;
• äîêóìåíò-êàìåðà Gaoke GK-9000A;
• èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà SMART Board 480, ìîáèëüíàÿ ñòîéêà HMC-2;
• ñèñòåìà ãîëîñîâàíèÿ SMART Response;
• ìóëüòèìåäèéíûé ïðîåêòîð ïðÿìîé ïðîåêöèè
Vivitek D509;
• êîðîòêîôîêóñíûé ïðîåêòîð Vivitek D791ST;
• ìîíîáëîê Acer Veriton Z2610G 20.1'’;
• ñåðâåð Òðåóãîëüíèê Power 1385 / Xeon E3-1220;
• êîììóòàòîð D-Link DES-1210-52/E;
• òî÷êà äîñòóïà Wi-Fi Asus RT-N16;
• ãðóïïîâîé òåðìèíàë âèäåîêîíôåðåíöñâÿçè
HiTech OWC B99.
Âñå øêîëû ïîëó÷èëè äèñòðèáóòèâû ñ ëèöåíçèîííûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì:
• Windows Professional XP, Vista, 7;
• Microsoft Office Professional 2003, 2007, 2010;
• Microsoft Visio 2007, 2010;
• Microsoft Visual Studio Pro 2005;
• Core CAL Suite;
• Windows Server 2008 CAL;
• Exchange Server 2010 Standard CAL;
• SharePoint Server Standard CAL;
• System Center Configuration Manager Client
ML;
• Forefront Endpoint Protection;
• Lync Server 2010 Standard CAL.
Ïîðòàòèâíûé ïðîãðàììíî-òåõíè÷åñêèé êîìïëåêñ íà áàçå íîóòáóêîâ Acer Travel Mate âêëþ÷àåò
ïàêåò ïðîãðàìì Serif Design Suite äëÿ ðàáîòû ñ âåêòîðíîé è ðàñòðîâîé ãðàôèêîé, ôîòî- è âèäåîìàòåðèàëàìè, ñîçäàíèÿ ïóáëèêàöèé è âåá-ñàéòîâ è ò. ï.:
• WebPlus X5;
• MoviePlus X5;
• PhotoPlus X5;
• PagePlus X5;
• Acoustica Mixcraft 6;
• Kudlian I Can Animate;
• Acer Classroom Manager ñ 30-äíåâíûì ïðîáíûì ïåðèîäîì, çàòåì àêòèâèðóåòñÿ áåñïëàò-
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
íî äëÿ âñåõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ïîñëå ðåãèñòðàöèè â Acer Education;
• Apple iTunes 10 for Windows — íå òðåáóåò
ââîäà êëþ÷à;
• Google Picasa 3 — íå òðåáóåò ââîäà êëþ÷à.
Êîïèè ëèöåíçèé ñ êëþ÷àìè íà ÏÎ áûëè ïåðåäàíû â ÎÓ â 2012 ã. [3].
ÀÐÌ ó÷åíèêîâ îáðàçóþò ìîáèëüíûé êîìïüþòåðíûé êëàññ, êîòîðûé ìîæåò èìåòü ðàçëè÷íóþ
êîìïëåêòàöèþ.
Ìèíèìàëüíûé óðîâåíü êîìïëåêòàöèè:
• òåëåæêà-ñåéô;
• 13 êîìïüþòåðîâ (íîóòáóêîâ, 1 êîìïüþòåð —
2 ó÷åíèêà).
Áàçîâûé óðîâåíü êîìïëåêòàöèè:
• òåëåæêà-ñåéô;
• 13 êîìïüþòåðîâ (íîóòáóêîâ, 1 êîìïüþòåð —
2 ó÷åíèêà);
• èíòåðàêòèâíàÿ ñèñòåìà òåñòèðîâàíèÿ (1 ïóëüò —
2 ó÷åíèêà).
Ðàñøèðåííûé óðîâåíü êîìïëåêòàöèè:
• òåëåæêà-ñåéô;
• 25 êîìïüþòåðîâ (íîóòáóêîâ, 1 êîìïüþòåð —
1 ó÷åíèê),
• èíòåðàêòèâíàÿ ñèñòåìà òåñòèðîâàíèÿ (1 ïóëüò —
2 ó÷åíèêà).
Ìîáèëüíûé êîìïüþòåðíûé êëàññ — ýòî ïîëíîôóíêöèîíàëüíûé êîìïüþòåðíûé êëàññ «íà êîëåñàõ». Ñîñòàâëÿþùèå åãî ìîáèëüíûå óñòðîéñòâà áûëè
ðàçðàáîòàíû ñïåöèàëüíî äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ íà óðîêàõ è âíåêëàññíûõ çàíÿòèÿõ, ïîçâîëÿþò øêîëüíèêàì è ó÷èòåëþ ðàáîòàòü ñ èíòåðàêòèâíûìè ó÷åáíûìè ïðîãðàììàìè è ïðèëîæåíèÿìè, îðãàíèçîâàòü
ãðóïïîâóþ ðàáîòó øêîëüíèêîâ ñ ðåàëèçàöèåé îáðàòíîé ñâÿçè, ïðîâåðêè çíàíèé, òåñòèðîâàíèÿ è
èíûõ âèäîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè â öèôðîâîé ñðåäå. Ìîáèëüíûé êîìïüþòåðíûé êëàññ ïðåäîñòàâëÿåò
ïðåïîäàâàòåëþ âîçìîæíîñòü ñâîáîäíî ïåðåìåùàòü
îáîðóäîâàíèå èç îäíîãî ïîìåùåíèÿ â äðóãîå è áûñòðî ðàçâîðà÷èâàòü êîìïüþòåðíûé êëàññ, ïðîèçâîëüíî ðàñïîëàãàòü êîìïüþòåðû â êëàññå âî âðåìÿ çàíÿòèé èëè ëàáîðàòîðíûõ ðàáîò, à òàêæå óïðàâëÿòü
èíäèâèäóàëüíîé è ãðóïïîâîé ðàáîòîé ó÷àùèõñÿ âî
âðåìÿ óðîêà, ïðîâîäèòü îïðîñû è ãîëîñîâàíèÿ.
Ðàçëè÷íûå âàðèàíòû òåõíè÷åñêîãî îñíàùåíèÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, êàê ïðàâèëî,
îïðåäåëÿþò îðãàíèçàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêèå ìîäåëè ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ è ÝÎÐ â ó÷åáíîì ïðîöåññå
ýòèõ ó÷ðåæäåíèé.  ñâÿçè ñ ýòèì ìîæíî âûäåëèòü
ñëåäóþùèå íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûå ìîäåëè:
1) êîìïüþòåð íà ðàáî÷åì ìåñòå ó÷èòåëÿ, ïîäêëþ÷åííûé ê ïðîåêòîðó, è ýêðàí;
2) êîìïüþòåð íà ðàáî÷åì ìåñòå ó÷èòåëÿ, ïîäêëþ÷åííûé ê ïðîåêòîðó è èíòåðàêòèâíîé äîñêå;
3) îäèí ó÷åíèê — îäèí êîìïüþòåð;
4) èíòåðàêòèâíûé ìîáèëüíûé ýëåêòðîííûé
ó÷åáíèê ó êàæäîãî ó÷åíèêà [4].
Ðàññìîòðèì áîëåå ïîäðîáíî ýëåìåíòû êîìïëåêòà ó÷åáíîãî îáîðóäîâàíèÿ.
Ìîíîáëîê — ýòî ýëåãàíòíûé âàðèàíò îáû÷íîãî
ñòàöèîíàðíîãî êîìïüþòåðà. Îí ïðåäëàãàåò òå æå
äîñòîèíñòâà è ôóíêöèîíàë, ÷òî è êëàññè÷åñêèé ÏÊ,
îòëè÷èå ëèøü â ÷èñëå êîìïîíåíòîâ. Âåá-êàìåðà
ïîçâîëÿåò ó÷àñòâîâàòü â âèäåîêîíôåðåíöèÿõ ëèöîì
ê ëèöó ñ ñîáåñåäíèêàìè, à áåñïðîâîäíîå ñîåäèíåíèå
è íèçêèé óðîâåíü øóìà ñèñòåìû îòëè÷íî ïîäõîäÿò
äëÿ îðãàíèçàöèè ðàáî÷åé ñðåäû.
Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà SMART Board ïîçâîëÿåò ïîâûñèòü êà÷åñòâî ïðåïîäàâàíèÿ çà ñ÷åò ñî÷åòàíèÿ òðàäèöèîííûõ è êîìïüþòåðíûõ ìåòîäîâ îðãàíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Äîñêà â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè äîëæíà èñïîëüçîâàòüñÿ ïî
íàçíà÷åíèþ ñî âñåìè èìåþùèìèñÿ ôóíêöèÿìè è
âîçìîæíîñòÿìè, à íå òîëüêî êàê äîðîãîé ýêðàí äëÿ
ïðåçåíòàöèè. Ïðèíöèïû ðàáîòû íà ëþáûõ èíòåðàêòèâíûõ äîñêàõ îäèíàêîâûå. Ïîýòîìó, èçó÷èâ èíñòðóìåíòû îäíîé èíòåðàêòèâíîé äîñêè, ïîçíàêîìèâøèñü ñ ïðèåìàìè ðàáîòû, ìîæíî áåç òðóäà ïåðåéòè
íà äðóãóþ. Âàæíî ïîíèìàòü, ÷òî, íåçàâèñèìî îò òèïà
èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ, äîñêà äîëæíà ðàáîòàòü â êîìïëåêòå ñ êîìïüþòåðîì è ïðîåêòîðîì,
èìåòü îðèãèíàëüíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå íà
ðóññêîì ÿçûêå è ðóêîâîäñòâî ïîëüçîâàòåëÿ. Â çàâèñèìîñòè îò ðåøàåìûõ çàäà÷ ìîæíî ðàáîòàòü â ðåæèìå êîìïüþòåðíîé ìûøè, ýêðàííûõ íàäïèñåé èëè
â ñïåöèàëèçèðîâàííîì ïðîãðàììíîì îáåñïå÷åíèè.
Âîçìîæíîñòè èíòåðàêòèâíîé äîñêè ïîçâîëÿþò ïåðåêëþ÷èòü øêîëüíèêîâ íà ïîíèìàíèå òîãî, ÷òî âèäåî è èãðîâûå ïðîãðàììû óñïåøíî èñïîëüçóþòñÿ
äëÿ îáó÷åíèÿ, ñïîñîáñòâóÿ ðàçâèòèþ òâîð÷åñêîé
àêòèâíîñòè, óâëå÷åíèþ ïðåäìåòîì. Ïðèìåíåíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè ïîìîãàåò ïðàâèëüíî è ÷åòêî ïîñòðîèòü ïëàí ðàáîòû, çàôèêñèðîâàòü íà äîñêå íàèáîëåå âàæíûå àñïåêòû, íàãëÿäíî ïîêàçàòü è âûäåëèòü çíà÷èìûå äåòàëè óðîêà.
Ñèñòåìà ãîëîñîâàíèÿ SMART Response ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ïðîñòóþ è êðàñî÷íóþ èíòåðàêòèâíóþ ñèñòåìó îïðîñîâ. Ñèñòåìà ñî÷åòàåò â ñåáå áåñïðîâîäíûå ïóëüòû äèñòàíöèîííîãî óïðàâëåíèÿ, ïðèåìíèê è ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå. Ïðîãðàììíîå
îáåñïå÷åíèå SMART Response î÷åíü äðóæåñòâåííîå
è èíòóèòèâíî ïîíÿòíîå, òåì áîëåå ÷òî îíî èíòåãðèðóåòñÿ â SMART Notebook. Ïóëüòû î÷åíü ïðîñòû â
óïðàâëåíèè.
Âûáèðàÿ íóæíûé îòâåò èç íàáîðà ëåãêî ïîíÿòíûõ ñèìâîëîâ íà ñâîèõ ïóëüòàõ, ó÷åíèêè îòâå÷àþò
íà ïðîñòûå âîïðîñû, ïîëó÷àþò ìîìåíòàëüíóþ îáðàòíóþ ñâÿçü îò ó÷èòåëÿ è áîëåå àêòèâíî ó÷àñòâóþò
â ïðîöåññå óðîêà. Íå ïîêèäàÿ ñâîåãî óðîêà â SMART
Notebook, ó÷èòåëÿ ñïîñîáíû áûñòðî îöåíèòü ðåçóëüòàòû êàæäîãî ó÷åíèêà â êëàññå è êîððåêòèðîâàòü
èõ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ.
Àíàëèç âûïîëíåííûõ ðàáîò ìîæíî âûâåñòè è â
òàáëè÷íîì âèäå, è â âèäå äèàãðàìì, ìîæíî ñäåëàòü
àíàëèç âûïîëíåíèÿ ðàáîòû âñåãî êëàññà, ìîæíî ïî
êàæäîìó ó÷åíèêó îòäåëüíî. Âñòðîåííûé æóðíàë
óñïåâàåìîñòè â ëþáîé ìîìåíò äàñò èíôîðìàöèþ î
âñåõ ïðîâåäåííûõ îïðîñàõ, ñ ïîëíûì àíàëèçîì ðàáîòû, ñ òåì ÷òîáû ó÷èòåëü ìîã ñâîåâðåìåííî ïîðàáîòàòü íàä óñòðàíåíèåì ïðîáåëîâ â çíàíèÿõ ó÷àùèõñÿ. Èñïîëüçîâàíèå ïóëüòîâ SMART Response ñóùåñòâåííî ïîâûøàåò ìîòèâàöèþ ó÷àùèõñÿ.
Ìóëüòèìåäèéíûé ïðîåêòîð ïðÿìîé ïðîåêöèè
Vivitek D509 áëàãîäàðÿ ìíîãîêàíàëüíîé îáðàáîòêå
öâåòà äåìîíñòðèðóåò ïîèñòèíå æèâîå èçîáðàæåíèå.
Ýòî íå òîëüêî ïîâûøàåò îáùóþ òî÷íîñòü öâåòîïåðåäà÷è, íî è óâåëè÷èâàåò ÿðêîñòü äîïîëíèòåëüíûõ
öâåòîâ, ÷òî ñïîñîáñòâóåò ñîçäàíèþ ÷åòêèõ ðåàëèñ-
79
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
òè÷íûõ èçîáðàæåíèé. Ìóëüòèìåäèéíûå ïðîåêòîðû
Vivitek ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé áåñôèëüòðîâûå êîíñòðóêöèè ïðîåêòîðîâ. Îòñóòñòâèå ôèëüòðîâ îáåñïå÷èâàåò ñóùåñòâåííóþ ýêîíîìèþ è ñíèæåíèå ðàñõîäîâ
íà îáñëóæèâàíèå â òå÷åíèå âñåãî ñðîêà ñëóæáû ïðîåêòîðà, à ýòî ïîäðàçóìåâàåò ñîêðàùåíèå îáùèõ ýêñïëóàòàöèîííûõ ðàñõîäîâ.
Êîðîòêîôîêóñíûé ïðîåêòîð Vivitek D791ST.
Ðàçðàáîòàííûé äëÿ ìàëûõ ïîìåùåíèé, ãäå íåîáõîäèì áîëüøîé ýêðàí, êîðîòêîôîêóñíûé ïðîåêòîð
Vivitek ñî÷åòàåò â ñåáå ãèáêîñòü è ôóíêöèîíàëüíîñòü,
÷òî îñîáåííî âàæíî äëÿ ñôåðû îáðàçîâàíèÿ. Îí ïîçâîëÿåò ïðîâîäèòü òàêèå ïðåçåíòàöèè, êîãäà ñâåò
îò ïðîåêòîðà íè ïðè êàêèõ óñëîâèÿõ íå ñëåïèò ãëàçà, à òåíè îò äîêëàä÷èêà íà ýêðàíå ïîëíîñòüþ èñêëþ÷åíû. Êîðîòêîôîêóñíûå ïðîåêòîðû ìîæíî ñòàâèòü áëèçêî ê ýêðàíó, è ïðè ýòîì îíè áóäóò ïîêàçûâàòü êàðòèíêó òàêîé æå øèðèíû, êàê îáû÷íûå
ïðîåêòîðû.
Äîêóìåíò-êàìåðà Gaoke GK-9000A — ýòî, ïî
ñóòè, êàìåðà ñ âîçìîæíîñòüþ óâåëè÷åíèÿ è ïîêàçà
íà ýêðàíå. Íî ïîìèìî âûâåäåíèÿ êàðòèíêè íà ýêðàí äîêóìåíò-êàìåðà äàåò âîçìîæíîñòü åùå è ñîõðàíÿòü èçîáðàæåíèå íà êîìïüþòåðå, ÷òîáû çàòåì
ïðîèçâîäèòü ñ íèì ðàçíûå ìàíèïóëÿöèè. Ýòî èíñòðóìåíò, ïîçâîëÿþùèé ñäåëàòü óðîêè íàãëÿäíåå è
óâëåêàòåëüíåå, à çíà÷èò, ýôôåêòèâíåå. Ïîäêëþ÷åíèå ê êîìïüþòåðó ÷åðåç USB íå òðåáóåò ñïåöèàëüíûõ äðàéâåðîâ, ñèñòåìà îïðåäåëÿåò êàìåðó êàê USBâèäåîóñòðîéñòâî è ìîæåò èñïîëüçîâàòüñÿ, íàïðèìåð,
êàê âåá-êàìåðà â Skype, ICQ è äðóãèõ ïîäîáíûõ
ïðîãðàììàõ.
Ñåðâåð Òðåóãîëüíèê Power 1385 / Xeon E31220. Ñåðâåðû íà áàçå ñåìåéñòâà ïðîöåññîðîâ Intel
Xeon E3 îáåñïå÷èâàþò áîëåå èíòåëëåêòóàëüíîå
óïðàâëåíèå âñåìè íàèáîëåå âàæíûìè ïîêàçàòåëÿìè, à áëàãîäàðÿ ôóíêöèîíàëüíîé íàäåæíîñòè è ïåðåäîâûì ôóíêöèÿì áåçîïàñíîñòè ïîçâîëÿþò ïîëüçîâàòåëÿì óäåëÿòü áîëüøå âíèìàíèÿ ñâîèì îñíîâíûì
çàäà÷àì.
Êîììóòàòîð D-Link DES-1210-52/E — ýòî
êîììóòàòîð ñ 48 ïîðòàìè 10/100 Ìáèò/ñ, 2 ïîðòàìè 10/100/1000 BASE-T è 2 êîìáî-ïîðòàìè 10/100/
1000 BASE-T/SFP, îáúåäèíÿåò â ñåáå ôóíêöèè ðàñøèðåííîãî óïðàâëåíèÿ è áåçîïàñíîñòè, îáåñïå÷èâàþùèõ ëó÷øóþ ïðîèçâîäèòåëüíîñòü è ìàñøòàáèðóåìîñòü. Ôóíêöèè óïðàâëåíèÿ âêëþ÷àþò SNMP,
óïðàâëåíèå íà îñíîâå Web-èíòåðôåéñà, óòèëèòó
SmartConsole è Compact Command Lines.
Òî÷êà äîñòóïà Wi-Fi ASUS RT-N16. Ìàðøðóòèçàòîð ASUS RT-N16 ðàáîòàåò ïî ñòàíäàðòó
802.11n, èìååò ãèãàáèòíûå LAN è WAN-ïîðòû è
ðåàëèçóåò êîíöåïöèþ 3S:
• Speed — âûñîêîñêîðîñòíàÿ ïåðåäà÷à äàííûõ;
• Simplicity — ïðîñòîòà íàñòðîéêè è óïðàâëåíèÿ;
• Security — ìàêñèìàëüíàÿ áåçîïàñíîñòü è çàùèùåííîñòü äëÿ ðàáîòû â Èíòåðíåòå.
Speed (ñêîðîñòü): ìîùíûé ïðîöåññîð è ïîääåðæêà ìàêñèìàëüíîé ñêîðîñòè ïåðåäà÷è äàííûõ äî
300 Ìáèò/ñ, ÷òî îáåñïå÷èâàåò âûñîêóþ ïðîèçâîäèòåëüíîñòü.
Simplicity (ïðîñòîòà): íàëè÷èå èííîâàöèîííîãî
èíòåðôåéñà EZ UI ïîçâîëÿåò ïîëüçîâàòåëÿì ëåãêî
80
óïðàâëÿòü ñåòåâîé ñðåäîé, âûäåëÿòü ïîëîñó ïðîïóñêàíèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ êîíêðåòíûìè ïîòðåáíîñòÿìè, îáìåíèâàòüñÿ ìóëüòèìåäèéíûì êîíòåíòîì è
ïðîèçâîäèòü ñåòåâóþ ïå÷àòü è ñêàíèðîâàíèå.
Security (áåçîïàñíîñòü): áëàãîäàðÿ ïîääåðæêå
WPS (Wi-Fi Protected Setup) ìàðøðóòèçàòîð ASUS
RT-N16 ïîçâîëÿåò ïîëüçîâàòåëÿì áûñòðî ñîçäàòü
áåçîïàñíóþ Wi-Fi-ñåòü ñ ìàêñèìàëüíîé çàùèòîé îò
íåñàíêöèîíèðîâàííîãî äîñòóïà.
Ãðóïïîâîé òåðìèíàë âèäåîêîíôåðåíöñâÿçè
HiTech OWC B99 îñóùåñòâëÿåò ïðèåì è ïåðåäà÷ó
âèäåî ñ ðàçðåøåíèåì HD/SD êà÷åñòâà ñîîòâåòñòâåííî. Òåðìèíàë âèäåîêîíôåðåíöñâÿçè è äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ ðàçðàáîòàí â ðàìêàõ êîìïëåêñíîé
ïðîãðàììû «Ñîâðåìåííàÿ øêîëà Ðîññèè» è ïðîãðàììû âíåäðåíèÿ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â ñèñòåìó îðãàíîâ ãîñóäàðñòâåííîé âëàñòè ñóáúåêòîâ ÐÔ
«Îòêðûòûé ðåãèîí». Ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ãðóïïîâîé
òåðìèíàë âèäåîêîíôåðåíöñâÿçè è äèñòàíöèîííîãî
îáó÷åíèÿ âûñîêîãî ðàçðåøåíèÿ, îñíàùåííûé âñòðîåííûì ñåðâåðîì ìíîãîòî÷å÷íîé êîíôåðåíöèè íà
6 àáîíåíòîâ (1 + 5), îïöèåé çàïèñè è ïðîòîêîëèðîâàíèÿ âèäåîêîíôåðåíöèé, îïöèåé âåùàíèÿ â ëîêàëüíóþ ñåòü èëè Èíòåðíåò. Âîçìîæíîñòü ïîêàçà äàííûõ ñ ôëåø-íîñèòåëåé: òåêñòîâûõ äîêóìåíòîâ â ôîðìàòàõ Microsoft Word, Adobe Acrobat; âèäåîôàéëîâ
â ôîðìàòå avi; èçîáðàæåíèé â ôîðìàòàõ jpg, tiff,
bmp, gif. Ïîääåðæèâàåò ðåæèì äâóõ ìîíèòîðîâ è
16:9. Ìîæåò áûòü îðãàíèçàòîðîì (ïðåäñåäàòåëåì)
èëè ó÷àñòíèêîì èíòåðàêòèâíîé ìóëüòèêàñòîâîé âèäåîêîíôåðåíöèè â ëîêàëüíîé èëè âèðòóàëüíîé ñåòè.
Ïîçâîëÿåò îòïðàâëÿòü â èäóùóþ âèäåîêîíôåðåíöèþ
òåêñòîâîå ñîîáùåíèå â âèäå áåãóùåé ñòðîêè, èñïîëüçóÿ ÏÊ.
Ïîñòóïèâøåå â øêîëû îáîðóäîâàíèå íîâî äëÿ
ìíîãèõ ó÷èòåëåé, è åãî óñòàíîâêà è ïðèìåíåíèå
÷àñòî ñòàíîâÿòñÿ ïðîáëåìîé äëÿ ïåäàãîãà. Ïîýòîìó
âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü â ïîäãîòîâêå ó÷èòåëåé
ê ýôôåêòèâíîìó åãî èñïîëüçîâàíèþ.
Ñêàçàòü, ÷òî ðàáîòà ïî ïîäãîòîâêå ó÷èòåëåé ê
îâëàäåíèþ îñíîâàìè ÈÊÒ äî ýòîãî íå âåëàñü, áûëî
áû íåïðàâèëüíî. Ðàç â ïÿòü ëåò êàæäûé ïåäàãîã
ïðîõîäèò êóðñû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïðè Ñåâåðî-Îñåòèíñêîì ðåñïóáëèêàíñêîì èíñòèòóòå ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ
(ÐÈÏÊÐÎ), âêëþ÷àþùèå â ñåáÿ â ÷èñëå ïðî÷åãî êóðñ
ïî èçó÷åíèþ ÈÊÒ è èõ âíåäðåíèþ â ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûé ïðîöåññ. Ìíîãèå ïåäàãîãè îâëàäåëè êîìïüþòåðîì è èíôîðìàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè ïóòåì ñàìîîáðàçîâàíèÿ. Ó÷èòûâàÿ îñíîâíûå çàäà÷è
ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ â óñëîâèÿõ
âíåäðåíèÿ íîâûõ ÔÃÎÑ, íåîáõîäèìî ðàññìàòðèâàòü
ïîäãîòîâêó ó÷èòåëåé ê èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ êàê
ïðîöåññ ôîðìèðîâàíèÿ ó íèõ ñèñòåìû ïñèõîëîãîïåäàãîãè÷åñêèõ, ìåòîäè÷åñêèõ, à òàêæå ìåæäèñöèïëèíàðíûõ çíàíèé; ðàçâèòèÿ îáùèõ è ñïåöèàëüíûõ
óìåíèé, íàâûêîâ, êîìïåòåíöèé, ñïîñîáîâ äåÿòåëüíîñòè; íàêîïëåíèÿ è îáîãàùåíèÿ ñóáúåêòèâíîãî
ëè÷íîñòíîãî îïûòà ïðèìåíåíèÿ.
Îñíîâíîé ïðè÷èíîé íåäîñòàòî÷íîãî èñïîëüçîâàíèÿ ó÷èòåëÿìè ñîâðåìåííîãî èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ è ÝÎÐ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå ÿâëÿåòñÿ òî, ÷òî íå âñå ïåäàãîãè çíàêîìû ñ êîëëåêöèåé
ÝÎÐ, íå çíàþò, êàê ïîëüçîâàòüñÿ ïðåäñòàâëåííûìè
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ìàòåðèàëàìè è êàêîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå íåîáõîäèìî, ÷òîáû ïðèìåíÿòü ÝÎÐ â ñâîåé ðàáîòå.
Íåîáõîäèìà ïîäãîòîâêà ó÷èòåëåé íå òîëüêî ê èñïîëüçîâàíèþ ãîòîâûõ ÝÎÐ, íî è ê ðàçðàáîòêå ýëåêòðîííûõ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ, ïîçâîëÿþùèõ îáåñïå÷èòü ðàçâèòèå ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè
ó÷èòåëåé. Óìåíèå ñîâðåìåííîãî ó÷èòåëÿ ïðèìåíÿòü
ÝÎÐ ÿâëÿåòñÿ ñîñòàâëÿþùåé åãî êîìïåòåíòíîñòè â
îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè),
êîòîðûå îòîáðàæåíû â ÔÃÎÑ.
Ïåäàãîã íîâîãî ïîêîëåíèÿ äîëæåí âëàäåòü èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðîé — îäíîé èç ñîñòàâëÿþùèõ îáùåé êóëüòóðû ÷åëîâåêà, ïîíèìàåìîé êàê
âûñøåå ïðîÿâëåíèå îáðàçîâàííîñòè, âêëþ÷àÿ ëè÷íîñòíûå êà÷åñòâà è åãî ïðîôåññèîíàëüíóþ êîìïåòåíòíîñòü. Íà ñåãîäíÿøíèé äåíü ìû ÿâëÿåìñÿ ñâèäåòåëÿìè òîãî, êàê ñèñòåìà îáðàçîâàíèÿ âñòðàèâàåòñÿ
â ñåòåâîé ìèð, ýòî åñòåñòâåííûé ïðîöåññ, êîòîðîìó
íåò àëüòåðíàòèâû. Îäíà èç îñíîâíûõ çàäà÷ ïåäàãîãà — ïîìî÷ü ó÷àùèìñÿ ïðàâèëüíî îðèåíòèðîâàòüñÿ
â îãðîìíîì ïîòîêå èíôîðìàöèè. Îïûò ïîêàçûâàåò,
÷òî ðåøåíèå ìíîãèõ ïðîáëåì îáðàçîâàíèÿ íà÷èíàåòñÿ ñ ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ.
 ñâÿçè ñ ýòèì àêòóàëüíûì ñòàíîâèòñÿ îáó÷åíèå êàê
áóäóùèõ ó÷èòåëåé øêîë, òàê è óæå ðàáîòàþùèõ.
Îíî äîëæíî îñíîâûâàòüñÿ íå òîëüêî íà ôóíäàìåíòàëüíûõ çíàíèÿõ â èçáðàííîé îáëàñòè, â ïåäàãîãèêå è ïñèõîëîãèè, íî è íà îáùåé êóëüòóðå, âêëþ÷àþùåé èíôîðìàöèîííóþ. Ïåäàãîãè íîâîãî ïîêîëåíèÿ äîëæíû óìåòü êâàëèôèöèðîâàííî âûáèðàòü è
ïðèìåíÿòü èìåííî òå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè,
êîòîðûå â ïîëíîé ìåðå ñîîòâåòñòâóþò ñîäåðæàíèþ
è öåëÿì èçó÷åíèÿ êîíêðåòíîé äèñöèïëèíû, ñïîñîáñòâóþò äîñòèæåíèþ öåëåé ãàðìîíè÷íîãî ðàçâèòèÿ
ó÷àùèõñÿ ñ ó÷åòîì èõ èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé. Íàëè÷èå â øêîëå ñîâðåìåííûõ ñðåäñòâ ÈÊÒ íå
âëå÷åò çà ñîáîé àâòîìàòè÷åñêè ðîñò ïðîôåññèîíàëüíîãî ìàñòåðñòâà ïåäàãîãîâ è êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ.
Âîâëå÷åíèå ó÷èòåëåé â ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè
øêîëû èäåò íå òàêèìè áûñòðûìè òåìïàìè, êàêèìè
ðàñòåò óðîâåíü òðåáîâàíèé ê ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè è êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåêòèâà.  øêîëàõ íåîáõîäèìî èìåòü ïðîäóìàííóþ
ñèñòåìó îáó÷åíèÿ, êîòîðàÿ ïîçâîëèò ñîçäàòü íåîáõîäèìûå óñëîâèÿ äëÿ ïîñòîÿííîãî ïîïîëíåíèÿ ýòèõ
çíàíèé, ïåðåéòè îò «îáó÷åíèÿ» ê «îáðàçîâàíèþ» è
ñàìîîáðàçîâàíèþ, ñäåëàòü ñòðåìëåíèå ïåäàãîãîâ ê
èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ îñîçíàííûì è ñòàáèëüíûì.
Ðåçóëüòàòîì òàêîãî ïîäõîäà áóäóò ñîçäàíèå íåîáõîäèìûõ íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ îáðàçîâàòåëüíîãî íàçíà÷åíèÿ, ìåòîäèê ïðîâåäåíèÿ óðîêîâ ñ
èñïîëüçîâàíèåì ÝÎÐ, à òàêæå èçìåíåíèÿ â ïåäàãîãè÷åñêîì ïðîöåññå, â ñòðóêòóðå çàíÿòèé, ìîòèâàõ
è êàê ñëåäñòâèå — ðîñò ïðîôåññèîíàëüíûõ êà÷åñòâ
ó÷èòåëåé. Îäíàêî òàêàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ íå äîëæíà áûòü íàâÿçàíà èçâíå, îíà äîëæíà ÿâëÿòüñÿ ñëåäñòâèåì îáùåé ñèñòåìû ìåòîäè÷åñêîé ðàáîòû â øêîëå, îòâå÷àòü ïðîôåññèîíàëüíûì çàïðîñàì ëè÷íîñòè
ó÷èòåëÿ è ñîîòâåòñòâîâàòü ñïåöèôèêå øêîëû.
Èíôîðìàöèîííî-òåõíîëîãè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà
áóäóùåãî ó÷èòåëÿ ê ïðèìåíåíèþ è ñîçäàíèþ ÝÎÐ
äîëæíà îñóùåñòâëÿòüñÿ ïîýòàïíî.
Ýòàï 1 — áàçîâûé, 1–2-é êóðñû. Ôîðìèðîâàíèå íàâûêîâ ðàáîòû ñ ÈÊÒ íà÷èíàåòñÿ íà ó÷åáíûõ
çàíÿòèÿõ ïî èíôîðìàòèêå ó ñòóäåíòîâ ïåðâîãî êóðñà.  ðàìêàõ ýòèõ çàíÿòèé îíè çíàêîìÿòñÿ ñ êîìïüþòåðîì êàê ñðåäñòâîì àâòîìàòèçàöèè èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ, èçó÷àþò ïðèëîæåíèÿ MS Office,
ãåíåðàòîð òåñòîâ, ñïåöèàëèçèðîâàííîå ïðîãðàììíîå
îáåñïå÷åíèå äëÿ ðàáîòû ñ èíòåðàêòèâíîé äîñêîé,
ñîçäàíèå è îáðàáîòêó èçîáðàæåíèé ñ ïîìîùüþ ñêàíåðà è âèäåîêàìåðû. Ýòîò ýòàï îáó÷åíèÿ ÿâëÿåòñÿ
áàçîâûì, â ïðîöåññå êîòîðîãî ôîðìèðóåòñÿ êîìïåòåíöèÿ â îáëàñòè ïðèìåíåíèÿ èíñòðóìåíòàëüíûõ
ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ ðåøåíèÿ ó÷åáíûõ çàäà÷.
Ýòàï 2 — ïðàêòèêî-îðèåíòèðîâàííûé, 3–
4-é êóðñû. Ñòóäåíòîâ â ðàìêàõ ó÷åáíîé äèñöèïëèíû «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè» íåîáõîäèìî çíàêîìèòü ñ òåõíîëîãèåé îáðàáîòêè äàííûõ, òåõíîëîãèåé çàùèòû
èíôîðìàöèè, ñåòåâûìè è ìóëüòèìåäèéíûìè òåõíîëîãèÿìè, à òàêæå ñ âîçìîæíîñòÿìè íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Îíè äîëæíû íàó÷èòüñÿ ãîòîâèòü äèäàêòè÷åñêèé ìàòåðèàë â âèäå ïðåçåíòàöèé,
áóêëåòîâ è ò. ï. äëÿ äàëüíåéøåãî åãî èñïîëüçîâàíèÿ ïðè ïðîâåäåíèè óðîêîâ íà ó÷åáíîé ïðàêòèêå.
Ñòóäåíòû çíàêîìÿòñÿ ñ âîçìîæíîñòÿìè ïðèìåíåíèÿ
èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ â äàëüíåéøåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ýòàï 3 — ïðîôåññèîíàëüíî-îðèåíòèðîâàííûé, 5-é êóðñ. Çàêëþ÷èòåëüíûì, ïðîôåññèîíàëüíî-îðèåíòèðîâàííûì, ýòàïîì îáó÷åíèÿ äîëæåí ñòàòü
êóðñ ìåòîäèêè èñïîëüçîâàíèÿ ñîâðåìåííîãî èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ, îáåñïå÷èâàþùèé ïðèîáðåòåíèå ó÷èòåëÿìè îïûòà ïî ïðèìåíåíèþ è ñîçäàíèþ
ÝÎÐ äëÿ ðåàëèçàöèè ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûõ öåëåé.
Ïîñêîëüêó ïðåïîäàâàòåëè ïðèçâàíû ãîòîâèòü
ñâîèõ ñòóäåíòîâ ê âõîæäåíèþ â ïîñëåäóþùóþ ïåäàãîãè÷åñêóþ ñèñòåìó, ñëåäîâàòåëüíî, äîëæíû ñàìè
èñïîëüçîâàòü ñîâðåìåííûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ðàìêàõ ó÷åáíûõ çàíÿòèé, ãîòîâÿ òàêèì îáðàçîì ñòóäåíòîâ íà ñîáñòâåííîì ïðèìåðå ê èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ â øêîëå.
Ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé ê
êîíñòðóèðîâàíèþ è èñïîëüçîâàíèþ ÝÎÐ äîëæíà
ðàçðàáàòûâàòüñÿ íà îñíîâå êîìïëåêñíîãî ïîäõîäà,
âêëþ÷àþùåãî âñå êîìïîíåíòû ïîäãîòîâêè, ÷òî ñîçäàñò óñëîâèÿ äëÿ äîñòèæåíèÿ íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ. Ñîîòâåòñòâåííî, äëÿ ýôôåêòèâíîãî èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ è ÝÎÐ íóæíî ãîòîâèòü ê ýòîìó ó÷àùèõñÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé,
ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ, à òàêæå èõ ïðåïîäàâàòåëåé. Ïðè ýòîì äëÿ ýôôåêòèâíîãî èñïîëüçîâàíèÿ ïîëó÷åííûõ çíàíèé ñ öåëüþ îêàçàíèÿ òåõíè÷åñêîé, ïðàêòè÷åñêîé è ìåòîäè÷åñêîé ïîìîùè
ïðåïîäàâàòåëÿì è èõ ñòóäåíòàì íåîáõîäèìî èõ äàëüíåéøåå îáó÷åíèå, ñèñòåìàòè÷åñêîå ïðîâåäåíèå ñåìèíàðîâ-ïðàêòèêóìîâ, ôîðìèðóþùèõñÿ èç òåêóùèõ
ïîòðåáíîñòåé. Îñíîâíûå óñèëèÿ ñëåäóåò ñîñðåäîòî÷èòü íà ôîðìèðîâàíèè çíà÷èìîñòè ÈÊÒ äëÿ ñàìîîáðàçîâàíèÿ ó÷èòåëÿ, äëÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî îáùåíèÿ è îáìåíà îïûòîì ðàáîòû íà ñîâåðøåííî èíîì,
áîëåå âûñîêîì óðîâíå — ñ èñïîëüçîâàíèåì ÝÎÐ è
âîçìîæíîñòåé Èíòåðíåòà. Òàêèì îáðàçîì, âûñîêèé
óðîâåíü ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ â
81
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
îáëàñòè ÈÊÒ ÿâëÿåòñÿ çàëîãîì èõ êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòè, óñïåøíîé àäàïòàöèè ê áûñòðî èçìåíÿþùèìñÿ óñëîâèÿì äåÿòåëüíîñòè â ðàìêàõ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû.
 çàêëþ÷åíèå ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî íàáëþäåíèÿ è ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ðåçóëüòàòîâ øêîëüíèêîâ â êëàññàõ, ãäå ÈÊÒ ïðèìåíÿåòñÿ â ñèñòåìå, ïîêàçàëè, ÷òî ó÷àùèåñÿ äåìîíñòðèðóþò áîëåå âûñîêóþ ñòåïåíü âîâëå÷åííîñòè â ó÷åáíûé ïðîöåññ,
ìîòèâàöèè è ðàäîñòè ïîçíàíèÿ. Îðãàíèçàöèÿ ðàáîòû ñ ñèñòåìàòè÷åñêèì èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ — ýòî
ñðåäñòâî ïîâûøåíèÿ ðåçóëüòàòèâíîñòè ó÷åáíîãî
òðóäà ó÷àùèõñÿ, îñîáåííî â ñðåäíåé è ñòàðøåé
øêîëå.
Ðåçóëüòàòîì ðàáîòû ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÊÒ è
ÝÎÐ ìîæíî ñ÷èòàòü òî, ÷òî äåòè ïåðåñòàþò ñìîòðåòü íà êîìïüþòåð êàê íà äîðîãóþ èãðóøêó, à âèäÿò â íåì ñðåäñòâî, ïîçâîëÿþùåå ðåøàòü ñîáñòâåííûå êîíêðåòíûå çàäà÷è, áóäü òî ðàáîòà ñ ýëåêòðîííûì ó÷åáíèêîì, îòáîð èíôîðìàöèè â ñåòè Èíòåðíåò,
ñîçäàíèå ðåôåðàòà, ìîäåëè èëè ïðîåêòà. À ýòî çíà÷èò, ðàçâèâàåòñÿ òâîð÷åñêàÿ ëè÷íîñòü, êîòîðàÿ íå
ïîòåðÿåòñÿ â ñîâðåìåííîì èíôîðìàöèîííîì ìèðå.
Ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäû øêîëû íà îñíîâå ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ ÿâëÿåòñÿ
êëþ÷åâûì ìîìåíòîì â ñîçäàíèè îïòèìàëüíûõ óñëîâèé äëÿ ðàçâèòèÿ è ñàìîðàçâèòèÿ ó÷èòåëÿ, ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ åãî ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, ïåäàãîãè÷åñêîãî òâîð÷åñòâà è èíôîðìàöèîííîé
êîìïåòåíòíîñòè. ÈÊÒ è ÝÎÐ ñïîñîáñòâóþò ðàñêðû-
òèþ, ñîõðàíåíèþ è ðàçâèòèþ ëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ
îáó÷àåìûõ.
Õîòåëîñü áû ñêàçàòü, ÷òî ìíîãèå ó÷èòåëÿ â ïðîöåññå òâîð÷åñêîãî ïîèñêà èíòóèòèâíî ïðèøëè ê îñîçíàíèþ íåîáõîäèìîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ íåïîñðåäñòâåííî íà óðîêå. À ñëåäîâàòåëüíî, äàííàÿ èííîâàöèîííàÿ ðàáîòà íà ñîâðåìåííîì ýòàïå ïëàâíî ïåðåéäåò
â òðàäèöèþ è áóäåò èìåòü ïîëíîå ïðàâî íà ñóùåñòâîâàíèå.
Íà îñíîâàíèè âûøåñêàçàííîãî ìîæíî óòâåðæäàòü, ÷òî èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ è ÝÎÐ ÿâëÿåòñÿ ïåðñïåêòèâíûì íàïðàâëåíèåì â îáó÷åíèè. Áëàãîäàðÿ
èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ íà óðîêàõ ó÷åíèêè ñïîñîáíû
ïðèìåíÿòü çíàíèÿ, ïîëó÷åííûå íà çàíÿòèÿõ â øêîëå, äëÿ ðåøåíèÿ ïðàêòèêî-ïîçíàâàòåëüíûõ çàäà÷ è
ïðîáëåì, âëàäåþò ïðàêòè÷åñêèìè íàâûêàìè àíàëèçà èíôîðìàöèè, íàâûêàìè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû, íàâûêàìè ñàìîîðãàíèçàöèè, ñòàíîâÿòñÿ àêòèâíûìè ó÷àñòíèêàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Литературные и интернет-источники
1. Àïïàê Ì. À. Àâòîìàòèçèðîâàííûå ðàáî÷èå ìåñòà
íà îñíîâå ïåðñîíàëüíûõ ÝÂÌ. Ì.: Ðàäèî è ñâÿçü, 1989.
2. Áåñåêåðñêèé Â. À. Òåîðèÿ ñèñòåì àâòîìàòè÷åñêîãî
óïðàâëåíèÿ. ÑÏá.: Ïðîôåññèÿ, 2007.
3. Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ÐÑΗÀëàíèÿ.
Ðåñóðñíûé öåíòð. Èíôîðìàòèçàöèÿ. http://edu15.ru/
Default.aspx?tabid=204&language=ru-RU
4. Îðãàíèçàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêèå ìîäåëè èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ è ÝÎÐ â øêîëå. Ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû. http://eor-np.ru/node/1642
НОВОСТИ
Чего хотят пользователи от общественных точек Wi-Fi?
Из блога Стюарта Тейлора (StuartTaylor), директора
Культовый значок «Wi-Fi», похоже, висит уже на
каждом здании. Поначалу он красовался в витринах
кофеен как символ того, что посетители данного заведения могут подключить свои мобильные устройства
к Интернету. Теперь же этот значок можно увидеть в
бесчисленном множестве общественных мест. Сегодня Wi-Fi есть практически всюду, от розничного магазина и гостиницы до аэропорта, приемной врача и
даже самолета.
Для многих компаний и общественных мест Wi-Fi
стал почти такой же необходимостью, как электричество и вода, т. е. необходимым атрибутом бизнеса.
Сегодня многие интернет-провайдеры разворачивают
дорогостоящие сети общественных хот-спотов, которыми будут пользоваться мобильные клиенты и клиенты с домашним широкополосным подключением.
Они стремятся улучшить и выделить свое предложение, чтобы тем самым обеспечить лояльность бизнесклиентов. Вместе с тем практически ничего неизвестно о том, как используется общественный Wi-Fi и что
об этом думают сами пользователи.
Чтобы получить ответ на эти вопросы, Cisco опросила 620 мобильных пользователей из США. Результаты исследования показали, что в настоящее время
общественными точками доступа пользуются 70 %
потребителей мобильных устройств. Из них 57 % под-
82
консалтингового подразделения Cisco ConsultingServices
ключаются таким образом к Интернету как минимум
раз в неделю, что означает значительный рост по
сравнению с данными аналогичного исследования,
проведенного в 2012 г.
Чаще всего к общественным хот-спотам пользователи подключаются с помощью смартфонов. Почти одна треть опрошенных подключается к точкам
доступа в магазинах, парках и других общественных
местах (например, в библиотеках или приемных врача) как минимум раз в неделю. Простого увеличения
количества точек доступа Wi-Fi в традиционных общественных местах пользователям уже недостаточно. Они хотят, чтобы точки доступа были всюду за
пределами их жилищ, мест работы или учебы. В целом мобильные пользователи удовлетворены общественным Wi-Fi, однако считают, что есть еще над
чем поработать в плане скорости, защищенности и,
конечно, доступности. Пользователи также полагают, что можно улучшить Wi-Fi, предлагаемый в парках и магазинах.
Результаты данного исследования очень важны,
поскольку они могут помочь частным компаниям и
интернет-провайдерам оценить потенциал, разработать выигрышные стратегии и оптимизировать свой
Wi-Fi-пакет и развертывание сети, повышая в итоге
ценность своего бизнеса.
(По материалам, предоставленным компанией Cisco)
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
А. М. Гостин, С. В. Панюкова, Н. В. Самохина,
Рязанский государственный радиотехнический университет
ИНТЕРАКТИВНОЕ ВЕБ-ПОРТФОЛИО СТУДЕНТА:
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ*
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå äàþòñÿ ïðàêòè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ñòóäåíòàì è ïðåïîäàâàòåëÿì âóçîâ î òåõíîëîãèè âåäåíèÿ âåá-ïîðòôîëèî
ñòóäåíòà. Ðàññìàòðèâàþòñÿ ñòðóêòóðà è ñîäåðæàíèå ñòðàíè÷åê ïîðòôîëèî ñòóäåíòà, îáîáùàåòñÿ îïûò èñïîëüçîâàíèÿ âåáïîðòôîëèî â ó÷åáíîì ïðîöåññå âóçà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êàðüåðíîå ïîðòôîëèî, âåá-ïîðòôîëèî, ñîöèàëüíûå ñåòè, ñàìîïðåäñòàâëåíèå.
Веб-портфолио как развитие идеологии
карьерного портфолио студента
Ðàíî èëè ïîçäíî ñòóäåíò âóçà ñòàíîâèòñÿ âûïóñêíèêîì. Ïðèñòóïàÿ ê ïîèñêó ðàáîòû, îí ïèøåò ðåçþìå, â êîòîðîì îïèñûâàåò ïîëó÷åííûå çíàíèÿ,
óìåíèÿ, íàâûêè. Íî íà ðûíêå òðóäà åãî êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòü è âîñòðåáîâàííîñòü áóäóò îïðåäåëÿòüñÿ íå òîëüêî ïîëó÷åííûìè çíàíèÿìè è ïðàêòè÷åñêèìè óìåíèÿìè, íî è ñïîñîáíîñòüþ ïðåäñòàâèòü
ðåçóëüòàòû ñâîåé äåÿòåëüíîñòè. Ñëîæíî â êðàòêèõ
ñòðî÷êàõ ðåçþìå íàãëÿäíî ïðîäåìîíñòðèðîâàòü óðîâåíü ñâîåãî ïðîôåññèîíàëèçìà, ïðåäñòàâèòü òàëàíòû è óíèêàëüíûå ñïîñîáíîñòè, ëè÷íîñòíûå êà÷åñòâà
è áîãàòûé âíóòðåííèé ìèð. Ðàáîòîäàòåëþ âàæíî
ïðîäåìîíñòðèðîâàòü íå òîëüêî óðîâåíü ïîäãîòîâêè,
íî è óìåíèå ìûñëèòü, òâîðèòü è äåéñòâîâàòü ñàìîñòîÿòåëüíî, ðåøàòü íåòðàäèöèîííûå çàäà÷è. Äëÿ
ýòèõ öåëåé èñïîëüçóþò ïîðòôîëèî äîñòèæåíèé [2,
4, 13 è äð.].
Ïîðòôîëèî — ýòî ñïîñîá íàêîïëåíèÿ èíäèâèäóàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ, ïðîôåññèîíàëüíûõ, òâîð÷åñêèõ è ëè÷íûõ äîñòèæåíèé åãî âëàäåëüöà [1, 5, 7
è äð.]. Îñíîâíàÿ öåëü ñîçäàíèÿ ïîðòôîëèî ñòóäåíòà — ñáîð è íàãëÿäíîå, êðàñî÷íîå ïðåäñòàâëåíèå
óñïåõîâ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ â âóçå. Ñîçäàíèå ïîðòôîëèî — èíòåðåñíûé è òâîð÷åñêèé ïðîöåññ, ïîçâîëÿþùèé ñòóäåíòó ñîáðàòü â îäíîì ìåñòå ðåçóëüòàòû, äîñòèãíóòûå çà âðåìÿ îáó÷åíèÿ â ðàçíîîáðàçíûõ âèäàõ äåÿòåëüíîñòè (ó÷åáíîé, òâîð÷åñêîé,
*
îáùåñòâåííîé), ñèñòåìàòèçèðîâàòü èõ è ïðåäñòàâèòü
â âûãîäíîì ñâåòå. Ðåêîìåíäóåòñÿ âåñòè ïîðòôîëèî
ñâîèõ óñïåõîâ è äîñòèæåíèé ñ ïåðâûõ äíåé ó÷åáû â
âóçå. Ïîñëå îêîí÷àíèÿ âóçà ó ñòóäåíòà äîëæíî áûòü
ñôîðìèðîâàíî êàðüåðíîå ïîðòôîëèî. Êàðüåðíîå
ïîðòôîëèî äåìîíñòðèðóåò íå òîëüêî äîñòèæåíèÿ, íî
è óðîâåíü ïðîôåññèîíàëèçìà è êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòè àâòîðà, åãî ñòðåìëåíèå ê ñàìîðåàëèçàöèè, óìåíèå îáùàòüñÿ, ìîòèâàöèþ ê ëè÷íîñòíîìó ðîñòó è
ïðîôåññèîíàëüíîìó ðàçâèòèþ, ïðèîáðåòåíèþ îïûòà â äåëîâîé êîíêóðåíöèè [3, 11, 12 è äð.].
Îòâåòîì íà íîâûå âûçîâû, ñëåäóþùèì çàêîíîìåðíûì ýòàïîì ðàçâèòèÿ òåõíîëîãèè ïîðòôîëèî
ñòàëî ïîÿâëåíèå åãî íîâîé ôîðìû, êîòîðàÿ ïîëó÷èëà íàçâàíèå âåá-ïîðòôîëèî (webfolio) [1, 12, 14].
Òåõíîëîãèÿ âåá-ïîðòôîëèî ïîçâîëÿåò íå òîëüêî âåñòè ïîðòôîëèî ñâîèõ äîñòèæåíèé â âèäå ñàéòà, íî è
ïðåäñòàâëÿåò ïîëüçîâàòåëþ èíñòðóìåíòàðèé ñîöèàëüíîé ñåòè äëÿ âçàèìîäåéñòâèÿ, îáùåíèÿ è îáìåíà èíôîðìàöèåé. Íà ñòðàíè÷êàõ ïîðòôîëèî ìîæíî
ëåãêî è ïðîñòî ðàçìåùàòü ñàìóþ ðàçíîîáðàçíóþ
èíôîðìàöèþ, ïðèêðåïëåííûå ôàéëû, ïðåäñòàâëÿòü
ñòðàíè÷êè äëÿ îöåíêè ñîîáùåñòâà, îáñóæäàòü êàæäóþ ñòðàíè÷êó, îáùàòüñÿ íà ôîðóìå, ïèñàòü ëè÷íûå ñîîáùåíèÿ.
 ðàìêàõ ãðàíòà ÐÃÍÔ â Ðÿçàíñêîì ãîñóäàðñòâåííîì ðàäèîòåõíè÷åñêîì óíèâåðñèòåòå ïðîâîäèòñÿ ðàáîòà ïî èçó÷åíèþ îïûòà èñïîëüçîâàíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî ñòóäåíòîâ è ïðåïîäàâàòåëåé âóçîâ â ñîöèàëüíîé ñåòè.  õîäå èññëåäîâàíèÿ äëÿ
Ðàáîòû ïî íàïèñàíèþ ìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ ñîçäàíèÿ è âåäåíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîðòôîëèî â ñîöèàëüíîé ñåòè ïîääåðæàíû ãðàíòîì ÐÃÍÔ, ñîãëàøåíèå (äîãîâîð) ¹ 13-06-00481/13 îò 1 ÿíâàðÿ 2013 ã.
Контактная информация
Панюкова Светлана Валерьевна, доктор пед. наук, профессор, профессор кафедры дистанционных образовательных технологий
Рязанского государственного радиотехнического университета; адрес: 390005, г. Рязань, ул. Гагарина, д. 59/1; телефон: (4912) 46-03-74;
e-mail: [email protected]
A. M. Gostin, S. V. Panyukova, N. V. Samokhina,
Ryazan State Radio Engineering University
AN INTERACTIVE STUDENT'S PORTFOLIO: STRUCTURE AND CONTENT
Abstract
The article gives practical recommendations for students and teachers on how to host students’ portfolio. The structure and content of the
pages of the students’ portfolio are described, the experience of using a web portfolio at a University is summarized.
Keywords: career portfolio, web portfolio, social networks, self-referral.
83
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
âåäåíèÿ ïîðòôîëèî è äèñòàíöèîííîé ðàáîòû ñî ñòóäåíòàìè, ðàçìåùåíèÿ ñòóäåíòàìè è ïðåïîäàâàòåëÿìè ñâîåãî êîíòåíòà, êîíòðîëüíûõ è êóðñîâûõ ðàáîò, äîêëàäîâ, ðåôåðàòîâ è ïðî÷åãî áûëà âûáðàíà
ñîöèàëüíàÿ ñåòü 4portfolio.ru («4Ïîðòôîëèî»).
Ïîëüçîâàòåëü ñåòè ïîëó÷àåò âîçìîæíîñòü íå ïðîñòî
âåñòè ñàéò, çàòåðÿâøèéñÿ â áåñêðàéíèõ ïðîñòîðàõ
Èíòåðíåòà, íî è âñòóïàòü â ñîîáùåñòâà, îáìåíèâàòüñÿ
èíôîðìàöèåé, äåìîíñòðèðîâàòü ñîçäàííûå ñòðàíè÷êè ÷ëåíàì ñîîáùåñòâà, äðóçüÿì, ïðåïîäàâàòåëÿì.
Ðàññìîòðèì ñòðóêòóðó ïåðñîíàëüíîãî ïðîñòðàíñòâà ñòóäåíòà â ñîöèàëüíîé ñåòè 4portfolio.ru è ïðèìåðíîå ñîäåðæàíèå ïîðòôîëèî ñòóäåíòà [4, 10, 11
è äð.].
Структура персонального пространства
студента в социальной сети 4portfolio.ru
Âåá-ïîðòôîëèî ïîëüçîâàòåëÿ â ñîöèàëüíîé
ñåòè 4portfolio.ru ñîäåðæèò ñëåäóþùèå çàêëàäêè:
• «Ïðîôèëü»,
• «Ìàòåðèàëû äëÿ ïîðòôîëèî»,
• «Ïîðòôîëèî»,
• «Ñîîáùåñòâà».
 çàêëàäêå «Ïðîôèëü» åñòü âîçìîæíîñòü ïðåäñòàâèòü ëè÷íóþ èíôîðìàöèþ î ñåáå, î ñâîåé ñåìüå
è óâëå÷åíèÿõ. «Ïðîôèëü» ðàçáèò íà íåñêîëüêî ñòðàíè÷åê, ÷òîáû áûëî óäîáíî ðàçìåùàòü òó èëè èíóþ
ñòðàíè÷êó â ñâîåì ïîðòôîëèî.
 çàêëàäêå «Ìàòåðèàëû äëÿ ïîðòôîëèî» íàêàïëèâàåòñÿ è õðàíèòñÿ ñàìàÿ ðàçíàÿ èíôîðìàöèÿ:
ðåçþìå, çàïèñíûå êíèæêè, ïëàíû, çàïèñè äëÿ âåäåíèÿ áëîãîâ è ïð. Ìîæíî õðàíèòü ôàéëû, êîëëåêöèè ðèñóíêîâ, ãðàôèêîâ, ÷åðòåæåé, ñõåì, ïðîåêòîâ
è òâîð÷åñêèõ ðàáîò â òåêñòîâîì, ãðàôè÷åñêîì, ìóëüòèìåäèéíîì ôîðìàòàõ; êîëëåêöèè ññûëîê. Î÷åíü
óäîáíî èñïîëüçîâàòü ýòó çàêëàäêó â êà÷åñòâå êîïèëêè ôàéëîâ â îáëàêàõ è â êà÷åñòâå äèñòàíöèîííîãî
÷åðíîâèêà ïðè íàïèñàíèè äîêëàäîâ, ðåôåðàòîâ, êîíòðîëüíûõ ðàáîò.
Çàêëàäêà «Ïîðòôîëèî» ñîäåðæèò â ñåáå ÷åòûðå ðàçäåëà: «Ëè÷íîå ïîðòôîëèî», «Ïîðòôîëèî äîñòèæåíèé», «Ïîðòôîëèî äîêóìåíòîâ» è «Ïîðòôîëèî îòçûâîâ» (ðèñ. 1). Ñîäåðæàíèå ýòèõ ðàçäåëîâ
ðàññìîòðèì íèæå.
Çàêëàäêà «Ñîîáùåñòâà» îòïðàâëÿåò ïîëüçîâàòåëÿ íà ñòðàíè÷êó ñîöèàëüíîé ñåòè äëÿ îáùåíèÿ ñ
äðóçüÿìè èëè ïðåäñòàâèòåëÿìè ñîîáùåñòâà ïî èíòåðåñàì, åñòü âîçìîæíîñòü îòêðûòü ñòðàíè÷êè ïîðòôîëèî äðóçüÿì, ïîëó÷èòü îò íèõ êîììåíòàðèè è
ïîæåëàíèÿ.
Âñòóïëåíèå ñòóäåíòîâ â ñîîáùåñòâà ïî èíòåðåñàì ðàñøèðÿåò ðàìêè îáùåíèÿ, ñïîñîáñòâóåò ïðîôåññèîíàëüíîìó è ëè÷íîñòíîìó ðîñòó. Ìîæíî îðãàíèçîâàòü ñîîáùåñòâî êîíêðåòíîé ó÷åáíîé ãðóïïû è
ðàçìåùàòü èíòåðåñíóþ èíôîðìàöèþ íà ìèíè-ñàéòå
äàííîãî ñîîáùåñòâà. Åñòü âîçìîæíîñòü âåñòè â ðàìêàõ ñîîáùåñòâà ôîðóìû. Îñîáåííîå âíèìàíèå õî÷åòñÿ îáðàòèòü íà âîçìîæíîñòü âåäåíèÿ ñòðàíè÷åê ñîîáùåñòâà è âîçìîæíîñòü ðàçìåùåíèÿ ôàéëîâ âñåõ
ôîðìàòîâ äëÿ ïðîñìîòðà èëè ñêà÷èâàíèÿ.
Åùå åñòü èíòåðåñíàÿ âîçìîæíîñòü âûäåëåíèÿ
âíóòðè ñåòè ñîöèàëüíîé ìèíè-ñåòè îáðàçîâàòåëüíîé
îðãàíèçàöèè äëÿ îáëåã÷åíèÿ îáùåíèÿ ïðåïîäàâàòåëåé, ñòóäåíòîâ, àäìèíèñòðàöèè. Ýòó îïöèþ îñîáåííî óäîáíî èñïîëüçîâàòü â ó÷åáíîì ïðîöåññå.
Содержание портфолио студента
в социальной сети 4portfolio.ru
Êîíêðåòíîå ñîäåðæàíèå ïîðòôîëèî öåëèêîì è
ïîëíîñòüþ çàâèñèò îò àâòîðà è òðåáîâàíèé êîíêðåòíîãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ, ìû ïîçâîëèì ñåáå ëèøü
íåêîòîðûå ðåêîìåíäàöèè ïî âåäåíèþ è çàïîëíåíèþ
ñòðàíè÷åê âåá-ïîðòôîëèî. Ðàçäåëû ïîðòôîëèî
ïîëüçîâàòåëÿ (ðèñ. 1):
• «Ëè÷íîå ïîðòôîëèî»,
• «Ïîðòôîëèî äîñòèæåíèé»,
• «Ïîðòôîëèî äîêóìåíòîâ»,
• «Ïîðòôîëèî îòçûâîâ».
«Личное портфолио»
 ýòîì ðàçäåëå ïîðòôîëèî ðàçìåùàåòñÿ ëè÷íàÿ
èíôîðìàöèÿ, êîòîðàÿ ìîæåò áûòü èíòåðåñíà áëèçêèì äðóçüÿì, ðîäèòåëÿì è ðîäñòâåííèêàì.
Ëþáàÿ èíôîðìàöèÿ, êîòîðàÿ ðàñïîëîæåíà â çàêëàäêå «Ìàòåðèàëû äëÿ ïîðòôîëèî», ìîæåò áûòü
ðàçìåùåíà íà îòäåëüíûõ ñòðàíèöàõ ïîðòôîëèî, äîñòóï ê êîòîðûì ìîæíî êîíòðîëèðîâàòü. Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî èçíà÷àëüíî âñÿ èíôîðìàöèÿ, ðàñïîëî-
Ðèñ. 1. Ðàçäåëû ïîðòôîëèî ñòóäåíòà â ñîöèàëüíîé ñåòè 4portfolio.ru
84
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
æåííàÿ â ïîðòôîëèî ïîëüçîâàòåëÿ ñåòè 4portfolio.ru,
ÿâëÿåòñÿ çàêðûòîé îò ïîñòîðîííèõ ãëàç.
«Портфолио достижений»
 ïîðòôîëèî äîñòèæåíèé ñîáèðàþòñÿ ìàòåðèàëû, êîòîðûå áóäóò íàãëÿäíî äåìîíñòðèðîâàòü óñïåõè è äîñòèæåíèÿ àâòîðà, äîêàçàòåëüñòâà åãî êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòè íà ðûíêå òðóäà. Íàçâàíèå è ñîäåðæàíèå âñåõ ðàçäåëîâ çàâèñÿò òîëüêî îò àâòîðà
ïîðòôîëèî. Ðåêîìåíäóåòñÿ ñèñòåìàòèçèðîâàòü ìàòåðèàëû, ñîçäàòü ñëåäóþùèå ñòðàíè÷êè (ðàçäåëû)
ïîðòôîëèî:
• «Ó÷åáíûå äîñòèæåíèÿ»,
• «Íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêàÿ è ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü»,
• «Âíåó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü».
Ðàññìîòðèì áîëåå ïîäðîáíî ñîäåðæàíèå êàæäîé
èç ñòðàíè÷åê (ðàçäåëîâ) ïîðòôîëèî äîñòèæåíèé.
Ðàçäåë «Ó÷åáíûå äîñòèæåíèÿ» ñîäåðæèò íàèáîëåå çíà÷èìûå ó÷åáíûå äîñòèæåíèÿ (óñïåâàåìîñòü,
ñâåäåíèÿ î ðåôåðàòàõ, äîêëàäàõ, êîíòðîëüíûõ è êóðñîâûõ ðàáîòàõ, î äèïëîìíîé ðàáîòå, îá ó÷àñòèè â ïðåäìåòíûõ îëèìïèàäàõ, ñâèäåòåëüñòâà î ïðîõîæäåíèè
äîïîëíèòåëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì). Ìîæíî ñîçäàòü ñëåäóþùèå ñòðàíè÷êè: «Óñïåâàåìîñòü»,
«Ñâåäåíèÿ î ðåôåðàòàõ, äîêëàäàõ, êîíòðîëüíûõ è êóðñîâûõ ðàáîòàõ», «Ñâåäåíèÿ î äèïëîìíîé ðàáîòå», «Ó÷àñòèå â ïðåäìåòíûõ îëèìïèàäàõ», «Îñâîåíèå äîïîëíèòåëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì».
Ñòðàíè÷êà «Óñïåâàåìîñòü» — ýòî îò÷åò ïî ïðîöåññó îáó÷åíèÿ. Ñîáèðàåòñÿ ñëåäóþùàÿ èíôîðìàöèÿ:
ñðåäíèå áàëëû ïî äèñöèïëèíàì ó÷åáíîãî ïëàíà; ñðåäíèé áàëë îöåíîê ïî ïðîèçâîäñòâåííîé ïðàêòèêå;
îñíîâíûå ðåôåðàòû, äîêëàäû, êîíòðîëüíûå ðàáîòû,
îò÷åòû î ïðàêòèêå è ïð.  ýòîì ðàçäåëå ìîæíî ðàçëîæèòü èíôîðìàöèþ îá óñïåâàåìîñòè ïî ðàçíûì
ñòðàíè÷êàì, íàïðèìåð, ïî îäíîé ñòðàíè÷êå íà äèñöèïëèíó. Íà ñòðàíè÷êàõ ðåêîìåíäóåòñÿ ïðåäñòàâèòü
äîêóìåíòàëüíûå ïîäòâåðæäåíèÿ ó÷åáíûõ äîñòèæåíèé è ïðîêîììåíòèðîâàòü, âûñêàçàòü ñâîå ìíåíèå î
òîì, ÷òî ïîëó÷èëîñü è êàêóþ ðàáîòó åùå ïðåäñòîèò
ñäåëàòü.
Ñòðàíè÷êà «Ñâåäåíèÿ î ðåôåðàòàõ, äîêëàäàõ,
êîíòðîëüíûõ è êóðñîâûõ ðàáîòàõ» ñîïðîâîæäàåòñÿ ïîÿñíåíèÿìè. Ìîæíî óêàçàòü òåìàòèêó ðàáîò è
ïîëó÷åííóþ îöåíêó, àêòóàëüíîñòü ïðîäåëàííîé ðàáîòû, åå íàó÷íóþ è ïðàêòè÷åñêóþ çíà÷èìîñòü, ñîäåðæàíèå, ýòàïû âûïîëíåíèÿ. Ðàáîòîäàòåëþ áóäåò
èíòåðåñíî ïðî÷èòàòü îòçûâ íàó÷íîãî ðóêîâîäèòåëÿ
î ïðîäåëàííîé ðàáîòå. Îñîáåííûì «óêðàøåíèåì»
êàæäîé ñòðàíè÷êè ñòàíóò êîììåíòàðèè ïðåïîäàâàòåëÿ è äðóçåé.
Ñòðàíè÷êà «Ñâåäåíèÿ î äèïëîìíîé ðàáîòå» íàãëÿäíî äåìîíñòðèðóåò óðîâåíü ïîäãîòîâêè âûïóñêíèêà ïî âûáðàííîé ñïåöèàëüíîñòè. Ýòî î÷åíü âàæíàÿ èíôîðìàöèÿ äëÿ ðàáîòîäàòåëÿ. Îôîðìëåíèå
ñòðàíè÷êè äîëæíî áûòü áåçóêîðèçíåííûì êàê â ýñòåòè÷åñêîì, òàê è â ñîäåðæàòåëüíîì ïëàíå.
Ñòðàíè÷êà «Ó÷àñòèå â ïðåäìåòíûõ îëèìïèàäàõ». Çäåñü æåëàòåëüíî ïîìåñòèòü íå òîëüêî ñêàíêîïèþ ïîëó÷åííîãî äèïëîìà, ãðàìîòû èëè ñåðòèôèêàòà, íî è íàçâàíèå îëèìïèàäû, ìåñòî è âðåìÿ
åå ïðîâåäåíèÿ, à òàêæå äîáàâèòü ôîòîãðàôèè èëè
âèäåîðîëèêè î ìåðîïðèÿòèè. Áëàãîäàðñòâåííûå
ïèñüìà ìîæíî ïîìåñòèòü íåïîñðåäñòâåííî íà ñòðàíè÷êå èëè æå ïðèëîæèòü â âèäå ôàéëîâ.
Ñòðàíè÷êà «Îñâîåíèå äîïîëíèòåëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì». Åñëè â õîäå îáó÷åíèÿ â âóçå
ñòóäåíò èçó÷àë äîïîëíèòåëüíûå ïðåäìåòû, íàïðèìåð äèñòàíöèîííî, òî ñòîèò ïðåäñòàâèòü ýòó èíôîðìàöèþ íà îäíîé èëè íåñêîëüêèõ ñòðàíè÷êàõ. Çäåñü
æå ñëåäóåò ïîìåñòèòü èíôîðìàöèþ îá àêàäåìè÷åñêîé ìîáèëüíîñòè, óêàçàòü íàçâàíèå ïðîãðàììû,
êîëè÷åñòâî ÷àñîâ, ïðèëîæèòü äîêóìåíò îá îñâîåíèè
ïðîãðàììû.
Ôîðìèðîâàíèå ïîðòôîëèî äîñòèæåíèé ïîìîæåò
ñòóäåíòó îñîçíàòü ñâîè ñèëüíûå è ñëàáûå ñòîðîíû,
à òàêæå âûáðàòü ïðèîðèòåòíûå íàïðàâëåíèÿ ñâîåé
îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè.
Ðàçäåë «Íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêàÿ è ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü» âêëþ÷àåò ìàòåðèàëû î íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé è ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè,
ó÷àñòèè â íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêèõ êîíôåðåíöèÿõ,
îïûòíî-êîíñòðóêòîðñêîé è ïðî÷èõ âèäàõ íàó÷íîé
äåÿòåëüíîñòè. Çäåñü æå ðàçìåùàåòñÿ èíôîðìàöèÿ î
ïóáëèêàöèÿõ â íàó÷íûõ, ó÷åáíî-íàó÷íûõ, ó÷åáíîìåòîäè÷åñêèõ èçäàíèÿõ, ïðèêëàäûâàþòñÿ ôîòî èëè
âèäåîìàòåðèàëû.
Ðàçäåë «Âíåó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü» ïîäòâåðæäàåò ó÷àñòèå â ðàáîòå îðãàíîâ ñòóäåí÷åñêîãî ñàìîóïðàâëåíèÿ è ìîëîäåæíûõ îáùåñòâåííûõ îáúåäèíåíèÿõ, ñïîðòèâíûå è òâîð÷åñêèå äîñòèæåíèÿ.
 ýòîì ðàçäåëå ñòîèò ïîä÷åðêíóòü îïûò ðóêîâîäñòâà
êîëëåêòèâîì, íàâûêè ëèäåðñòâà. Íàïðèìåð: ñòàðîñòà ãðóïïû, ðóêîâîäèòåëü ñòóäåí÷åñêîãî íàó÷íîãî
êðóæêà, êóðàòîð, ÷ëåí êîìàíäû ÊÂÍ è ïð. Ñòðàíè÷êè ìîæíî óêðàñèòü ôîòî, ðèñóíêàìè èëè âèäåîìàòåðèàëàìè. Êîììåíòàðèè ïðåïîäàâàòåëåé, ñàìîîöåíêà ïðîäåëàííîé ðàáîòû (ðåôëåêñèÿ) õàðàêòåðèçóþò ñòóäåíòà êàê ëè÷íîñòü öåëüíóþ è ñïîñîáíóþ
ê ðàçâèòèþ è ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèþ.
«Портфолио документов»
 «Ïîðòôîëèî äîêóìåíòîâ» ñîáèðàþòñÿ ýëåêòðîííûå êîïèè âñåõ ñåðòèôèöèðîâàííûõ äîêóìåíòîâ, ïîäòâåðæäàþùèõ èíäèâèäóàëüíûå äîñòèæåíèÿ
â ðàçëè÷íûõ âèäàõ äåÿòåëüíîñòè. Ñèñòåìàòèçèðóþòñÿ è ðàçìåùàþòñÿ íà ñòðàíè÷êàõ ïîðòôîëèî îòñêàíèðîâàííûå äèïëîìû îá ó÷àñòèè â ïðåäìåòíûõ
îëèìïèàäàõ ðàçëè÷íîãî óðîâíÿ, ãðàìîòû çà ó÷àñòèå
â êîíêóðñàõ, ñåðòèôèêàòû, áëàãîäàðñòâåííûå ïèñüìà, ñâèäåòåëüñòâà, ñâîè äèïëîìû, îòçûâû è ðåöåíçèè íà êóðñîâûå ðàáîòû è äèïëîìíûé ïðîåêò, ðåöåíçèè íà ñòàòüè, íà ðåçóëüòàòû íàó÷íîé, èññëåäîâàòåëüñêîé, êîíñòðóêòîðñêîé äåÿòåëüíîñòè.
«Портфолио отзывов»
Íà ñòðàíè÷êàõ â «Ïîðòôîëèî îòçûâîâ» ìîæíî
ðàçìåùàòü âñå îòçûâû. Íàïðèìåð, ýòî ìîãóò áûòü
îòçûâû îá óðîâíå êîìïåòåíöèé, óðîâíå âûïîëíåííûõ ðåôåðàòîâ, äîêëàäîâ, èññëåäîâàòåëüñêèõ ïðîåêòîâ, òåêñòû çàêëþ÷åíèé, ðåöåíçèé, îòçûâû, ðåçþìå, ðåêîìåíäàòåëüíûå ïèñüìà, õàðàêòåðèñòèêè
îòíîøåíèÿ ñòóäåíòà ê ðàçëè÷íûì âèäàì äåÿòåëüíîñòè, ïðåäñòàâëåííûå ïåäàãîãàìè, ðîäèòåëÿìè.
Ïðèìåðíûé ïåðå÷åíü îòçûâîâ:
• Îòçûâ ïðåïîäàâàòåëÿ. Ñòóäåíò ìîæåò âçÿòü
îòçûâ ó ïðåïîäàâàòåëÿ òîãî êóðñà, êîòîðûé
85
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
îí ïðîñëóøàë, ñ êðàòêîé õàðàêòåðèñòèêîé åãî
êàê îáó÷àåìîãî.
• Ðåêîìåíäàòåëüíûå ïèñüìà äðóçåé. Îáó÷àåìûé
ìîæåò âçÿòü íåñêîëüêî (äâà-òðè) ðåêîìåíäàòåëüíûõ ïèñåì îò äðóçåé, ãäå îíè ìîãóò íàïèñàòü ñâîè âïå÷àòëåíèÿ îò îáùåíèÿ ñ íèì.
• Çàêëþ÷åíèå î êà÷åñòâå ðàçëè÷íûõ ðàáîò, â
êîòîðûõ ïðèíèìàë ëè÷íîå ó÷àñòèå ñòóäåíò
(êîëëåêòèâíûé ïðîåêò è ò. ä.).
• Ðåöåíçèè íà ñòàòüþ, îïóáëèêîâàííóþ â ÑÌÈ.
• Ðåçþìå î ðàáîòå â îáùåñòâåííîé îðãàíèçàöèè.
• Áëàãîäàðñòâåííûå ïèñüìà èç ðàçëè÷íûõ îðãàíîâ è îðãàíèçàöèé.
• Áëàãîäàðíîñòè.
 õîäå çàïîëíåíèÿ ïîðòôîëèî ñòóäåíòó ñëåäóåò
ó÷èòûâàòü òðåáîâàíèÿ ðàáîòîäàòåëÿ ê ëè÷íîñòíûì
êà÷åñòâàì ðàáîòíèêà, íàïðèìåð, êîììóíèêàáåëüíîñòü, îáùèòåëüíîñòü, óìåíèå ðàáîòàòü â êîìàíäå.
Опыт использования веб-портфолио
в учебном процессе
Рязанского государственного
радиотехнического университета
 õîäå ïåäàãîãè÷åñêîãî ýêñïåðèìåíòà, ïðîâåäåííîãî â Ðÿçàíñêîì ãîñóäàðñòâåííîì ðàäèîòåõíè÷åñêîì óíèâåðñèòåòå â 2012/2013 ó÷åáíîì ãîäó, ìû
èçó÷àëè âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ñîöèàëüíîé
ñåòè 4portfolio.ru â ó÷åáíîì ïðîöåññå.  ýêñïåðèìåíòå ïðèíÿëè ó÷àñòèå ñòóäåíòû-çàî÷íèêè èç ÷åòûðåõ ó÷åáíûõ ãðóïï.
Íà ñàéòå, ïîìèìî îáùåíèÿ, ó ïîëüçîâàòåëÿ åñòü
âîçìîæíîñòü âñòóïèòü â ñîîáùåñòâà è ïðåäñòàâèòü
äëÿ îáñóæäåíèÿ ÷ëåíàì ñîîáùåñòâà ñâîè ñòðàíè÷êè, ïîëó÷èòü îò íèõ êîììåíòàðèè, ïîæåëàíèÿ è
îòçûâû ïî ñóòè ðàáîòû. Ïðåïîäàâàòåëü ðåãèñòðèðîâàë ñîîáùåñòâà, â êàæäîå èç êîòîðûõ ïðèãëàøàë
ñòóäåíòîâ îäíîé ó÷åáíîé ãðóïïû.  ýòîì ñëó÷àå ïåäàãîã ïðîâåðÿë ðàáîòû ñòóäåíòîâ, ïðåäñòàâëåííûå â
âèäå ñòðàíè÷åê ñàéòà-ïîðòôîëèî, â óäîáíîå âðåìÿ,
ñòóäåíòû îáñóæäàëè ýòè ðàáîòû, îöåíèâàëè ðàáîòû
äðóãèõ ñòóäåíòîâ, ïðåïîäàâàòåëü êîíñóëüòèðîâàë
ñòóäåíòîâ. Íà ôîðóìàõ ñòóäåíòû çàäàâàëè âîïðîñû,
âûñêàçûâàëè ñâîè ñóæäåíèÿ î íàèáîëåå ñëîæíûõ,
ïðîáëåìíûõ òåìàõ.
Ó÷åáíûå è ìåòîäè÷åñêèå ìàòåðèàëû ïðåïîäàâàòåëè ðàçìåùàëè â ñèñòåìå äëÿ îðãàíèçàöèè äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ (ÑÄÎ) Moodle. Ñòóäåíòû-çàî÷íèêè áûëè çàðåãèñòðèðîâàíû â Moodle, ãäå ÷èòàëè
ó÷åáíûå ìàòåðèàëû (òåêñòû è ïðåçåíòàöèè ëåêöèé,
çàäàíèÿ, òåìû äëÿ îáñóæäåíèÿ, âîïðîñû äëÿ êîíòðîëüíûõ ðàáîò, çà÷åòîâ, ýêçàìåíîâ è ïð.). À â ñåòè
4portfolio.ru îíè ðàçìåùàëè ñâîé êîíòåíò, ñâîè êîíòðîëüíûå ðàáîòû. Ñòóäåíòû ñîçäàâàëè îòäåëüíûå
ñòðàíè÷êè äëÿ íàïèñàíèÿ êàæäîãî âîïðîñà êîíòðîëüíîé ðàáîòû. Ñòðàíè÷êè ñîäåðæàëè ôîòî, âèäåî, ãðàôèêó è òåêñò. Êàæäûé ñòóäåíò ïèñàë êîììåíòàðèè ê ñòðàíè÷êàì äðóãèõ ñòóäåíòîâ. Òàêèì
îáðàçîì, âñå ñòóäåíòû íåâîëüíî çíàêîìèëèñü ñ íîâûì äëÿ ñåáÿ ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì, âûíóæäåíû
áûëè ðàçîáðàòüñÿ â íåì, ÷òîáû íàïèñàòü ãðàìîòíûé êîììåíòàðèé. Êîíå÷íî æå, íåêîòîðûå ñòóäåíòû ïîäõîäèëè ê çàäàíèþ ôîðìàëüíî, íî â öåëîì
äàííûé ïîäõîä ïîçâîëèë ïîäêëþ÷èòü ñòóäåíòîâ ê
îáñóæäåíèþ áîëüøåé ÷àñòè èçó÷àåìûõ âîïðîñîâ,
âîâëå÷ü èõ â äèàëîã. Ñòóäåíòû-çàî÷íèêè àêòèâíî
ó÷àñòâîâàëè â ó÷åáíîì ïðîöåññå â ìåæñåññèîííûé
ïåðèîä, îíè èçó÷àëè ïðåäñòàâëåííûå ïðåïîäàâàòåëåì â ÑÄÎ ìàòåðèàëû, ïèñàëè êîíòðîëüíûå ðàáîòû
è ðàçìåùàëè èõ â ñåòè 4portfolio.ru, ó÷àñòâîâàëè â
îáñóæäåíèè ðàáîò äðóãèõ ñòóäåíòîâ. Îòâåòû íà çàäàíèÿ êîíòðîëüíûõ ðàáîò, ïðåäñòàâëåííûå íà ñòðàíè÷êàõ âåá-ïîðòôîëèî, êîììåíòàðèè ê ñòðàíè÷êàì
ïîðòôîëèî äðóãèõ ñòóäåíòîâ, ðàññóæäåíèÿ ñòóäåíòîâ íà ôîðóìàõ ïîçâîëèëè ïðåïîäàâàòåëþ êîíòðîëèðîâàòü ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòîâ (ðèñ. 2).
Ïðåïîäàâàòåëü èìåë âîçìîæíîñòü îñóùåñòâëÿòü ïîñòîÿííóþ ïåäàãîãè÷åñêóþ ïîääåðæêó, ïîìîùü è
êîíñóëüòèðîâàíèå.
 õîäå íàáëþäåíèÿ çà ðàáîòîé ñòóäåíòîâ îïðåäåëåíî, ÷òî îòêðûòîñòü è îáúåêòèâíîñòü îöåíêè
Ðèñ. 2. Ñòðàíèöà ñîîáùåñòâà ó÷åáíîé ãðóïïû
86
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
êàæäîãî âîïðîñà êîíòðîëüíîé ðàáîòû, âîçìîæíîñòü
ñðàâíèòü ñâîþ ðàáîòó ñ ðàáîòàìè äðóãèõ ñòóäåíòîâ,
îáñóäèòü íà ôîðóìå ïðîáëåìíûå âîïðîñû ñïîñîáñòâîâàëè àêòèâèçàöèè ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè,
ïîâûñèëè ïîçíàâàòåëüíóþ ìîòèâàöèþ ñòóäåíòîâ.
Îíè ñòàðàëèñü íå òîëüêî ðàñêðûòü ñóòü âîïðîñîâ,
íî è ïðåäñòàâèòü ñâîè ðàáîòû â íàèáîëåå âûãîäíîì
ñâåòå, êðàñî÷íî îôîðìëÿëè, äîáàâëÿëè íà ñòðàíè÷êè ïîðòôîëèî êàðòèíêè ïî òåìå, ôîòî, âèäåî. Îñîáåííóþ àêòèâíîñòü â âåäåíèè è çàïîëíåíèè ïîðòôîëèî ïðîÿâëÿþò ñòóäåíòû, êîòîðûì åñòü ÷òî ðàññêàçàòü î ñåáå è ñâîèõ óñïåõàõ.
Àêòèâèçàöèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ â
óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ âåá-ïîðòôîëèî èíèöèèðîâàíà òåì, ÷òî ìàòåðèàëû, ïðåäñòàâëåííûå íà ñòðàíè÷êàõ ïîðòôîëèî, èñïîëüçóþòñÿ ïðåïîäàâàòåëåì â
ïåðèîäè÷åñêîì êîíòðîëå ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ.
Âûÿâëåíî, ÷òî âñòóïëåíèå ñòóäåíòîâ â ñîîáùåñòâà ïî èíòåðåñàì ðàñøèðÿåò ðàìêè îáùåíèÿ, ñïîñîáñòâóåò îáìåíó âàæíîé èíôîðìàöèåé, ïðîôåññèîíàëüíîìó è ëè÷íîñòíîìó ðîñòó ñòóäåíòà; ïîçâîëÿåò
îðãàíèçîâàòü è ïðîâåñòè ñîâìåñòíûå èññëåäîâàíèÿ
ñî ñòóäåíòàìè äðóãèõ âóçîâ, ðàñøèðèòü ðàìêè ãðóïïû è ïðèãëàñèòü ñòóäåíòîâ èç äðóãèõ âóçîâ èëè
âûñîêîêëàññíûõ ñïåöèàëèñòîâ äëÿ îáñóæäåíèÿ
ñëîæíûõ, ñïåöèôè÷åñêèõ âîïðîñîâ.
Заключение
Ïîðòôîëèî ñòóäåíòà ÿâëÿåòñÿ ýôôåêòèâíûì èíñòðóìåíòîì äëÿ óñèëåíèÿ ïîçíàâàòåëüíîé ìîòèâàöèè è àêòèâèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, îñóùåñòâëåíèÿ ïîñòîÿííîé äèñòàíöèîííîé ïåäàãîãè÷åñêîé
ïîääåðæêè, ñàìîïðåäñòàâëåíèÿ è ñàìîïðåçåíòàöèè
ñòóäåíòà. Âåäåíèå âåá-ïîðòôîëèî â ñîöèàëüíîé ñåòè
òèïà 4portfolio.ru ó÷èòûâàåò ïîòðåáíîñòü êàæäîé
ëè÷íîñòè â îáùåíèè. Ðàçðàáîòêà óäîáíûõ è ëåãêî
íàñòðàèâàåìûõ ñåðâèñîâ ñåòè îáåñïå÷èâàåò ôîðìèðîâàíèå ëè÷íîãî èíòåðíåò-ïðîñòðàíñòâà äëÿ êàæäîãî ïîëüçîâàòåëÿ, âîçìîæíîñòü ñàìîïðåäñòàâëåíèÿ
ñâîèõ óñïåõîâ è äîñòèæåíèé, âñòóïëåíèÿ â ðàçëè÷íûå ñåòåâûå ñîîáùåñòâà äëÿ îáìåíà èíôîðìàöèåé.
È åñëè äàëüøå ðàçâèâàòü ýòó ìûñëü, òî ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ïîñòåïåííîå íàïîëíåíèå êàæäûì ïîëüçîâàòåëåì ïåðñîíàëüíîãî èíòåðíåò-ïðîñòðàíñòâà áóäåò
ñïîñîáñòâîâàòü ôîðìèðîâàíèþ åäèíîãî èíôîðìàöèîííîãî ïðîñòðàíñòâà îáùåñòâà äëÿ èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, äåìîíñòðàöèè äîñòèæåíèé, ðàñøèðåíèÿ âîçìîæíîñòè îáìåíà ìíåíèÿìè è èäåÿìè
â ïðîôåññèîíàëüíîé îáëàñòè.
Êîëëåêöèîíèðîâàíèå äîñòèæåíèé â âèäå ïîðòôîëèî — ýòî íå òîëüêî äàíü ìîäå, íî è ðåàëüíàÿ
âîçìîæíîñòü ïðåäñòàâèòü ñåáÿ è ñâîè äîñòèæåíèÿ â
ëó÷øåì âèäå. Ãðàìîòíî çàïîëíåííîå ïîðòôîëèî
ñòàíåò îäíèì èç âàæíûõ ñïîñîáîâ ïðèâëå÷åíèÿ âíèìàíèÿ ðàáîòîäàòåëåé ê ïåðñîíå âûïóñêíèêà. Êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòü àâòîðà âåá-ïîðòôîëèî áóäåò çàâèñåòü îò òîãî, íàñêîëüêî ïðàâäèâî è íàãëÿäíî îí
ïðåäñòàâèë ñâîè ïðåèìóùåñòâà ïî ñðàâíåíèþ ñ äðóãèìè âûïóñêíèêàìè èëè óæå ðàáîòàþùèìè ñïåöèàëèñòàìè.
Литературные и интернет-источники
1. Ãîñóäàðåâ È. Á. Âåá-ïîðòôîëèî. http://
design.gossoudarev.com/portfolio.html
2. Ãóëÿåâà Ñ. Ï. Ïîðòôîëèî: ðåêîìåíäàöèè ïî ñîçäàíèþ è èñïîëüçîâàíèþ â ïðåäïðîôèëüíîé ïîäãîòîâêå.
Íîâîêóçíåöê: Èçä-âî ÌÎÓ ÄÏÎ ÈÏÊ, 2005.
3. Çàãâîçäêèí Â. Ê. Ïîðòôåëü èíäèâèäóàëüíûõ ó÷åáíûõ äîñòèæåíèé — íå÷òî áîëüøåå, ÷åì ïðîñòî àëüòåðíàòèâíûé ñïîñîá îöåíêè. http://image.websib.ru/05/
text_article.htm?457
4. Ìîãèëåâêèí Å. Ïîðòôîëèî êàðüåðíîãî ïðîäâèæåíèÿ êàê ñîâðåìåííàÿ òåõíîëîãèÿ ïëàíèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ êàðüåðû âûïóñêíèêîâ âóçîâ // Óïðàâëåíèå ïåðñîíàëîì. 2006. ¹ 5.
5. Ìîñèíà À. Â., Ëåùåíêî Î. Ñ. Ýëåêòðîííîå ïîðòôîëèî ïðåïîäàâàòåëÿ êàê ôîðìà èíòåðíåò-ïîääåðæêè äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ â ìàãèñòðàòóðå ïåäàãîãè÷åñêîãî âóçà. http://filippovatn.narod.ru/portfolio.htm
6. Íîâèêîâà Ò. Ã. Àíàëèç ðàçðàáîòêè ïîðòôîëèî íà
îñíîâå çàðóáåæíîãî îïûòà // Ðàçâèòèå îáðàçîâàòåëüíûõ
ñèñòåì â êîíòåêñòå ìîäåðíèçàöèè îáðàçîâàíèÿ. Ì.: Àêàäåìèÿ; ÀÏÊèÏÐÎ, 2003.
7. Íîâèêîâà Ò. Ã. Ïàïêà èíäèâèäóàëüíûõ ó÷åáíûõ
äîñòèæåíèé «ïîðòôîëèî»: ôåäåðàëüíûå ðåêîìåíäàöèè è
ìåñòíûé
îïûò.
http://image.websib.ru/05/
text_article.htm?454
8. Ïàíþêîâà Ñ. Â., Åñåíèíà Í. Å. Å-ïîðòôîëèî //
Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2007. ¹ 3.
9. Ïîñòàíîâëåíèå Ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ ÐÔ
«Î ðàçëè÷íûõ âàðèàíòàõ ìîäåëåé «ïîðòôåëÿ îáðàçîâàòåëüíûõ äîñòèæåíèé» («ïîðòôîëèî») âûïóñêíèêîâ îñíîâíîé
øêîëû» îò 25.08.2003.
10. Ðàóä Å. Þ. Èñêóññòâî ñîñòàâëåíèÿ ðåçþìå // Êîíêóðåíò. 2000. ¹ 26.
11. Ñìîëÿíèíîâà Î. Ã. Ýëåêòðîííûé ïîðòôîëèî â
ñèñòåìå îöåíêè îáðàçîâàòåëüíûõ äîñòèæåíèé ñòóäåíòà //
Ïåäàãîãèêà ðàçâèòèÿ: îáðàçîâàòåëüíûå ðåçóëüòàòû, èõ
èçìåðåíèå è îöåíêà: ìàòåðèàëû 15-é íàó÷.-ïðàêò. êîíô.
Êðàñíîÿðñê, àïðåëü 2008 ã. Êðàñíîÿðñê: ÈÏÊ ÑÔÓ, 2009.
12. Barrett H. Differentiating Electronic Portfolios and
Online Assessment Management Systems // Proceedings of
the 2004 Annual Conference of the Society for Information
Technology in Teacher Education. http://electronicportfolios.org/svstems/concerns.htm
13. BECTA’s View. E-assessment and e-portfolio,
January, 2006. http://www.becta.org.uk
14. E-portfolio: A personal space for learning and the
learner voice // Personalizing Learning in the 21st Century /
ed. by Sara de Freitas and Chris Yapp. 2005.
87
РЕЗУЛЬТАТЫ
НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
М. С. Тигина,
Московский государственный университет печати имени Ивана Федорова
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ
ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåíû îñîáåííîñòè ôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ êîìïåòåíöèé ñòóäåíòîâ. Ïðèâåäåíà ìîäåëü âûïóñêíèêà êàê ñïåöèàëèñòà, îáëàäàþùåãî íàáîðîì ïðîôåññèîíàëüíûõ êîìïåòåíöèé, à òàêæå îïèñàíû àëãîðèòì è ýòàïû îöåíèâàíèÿ óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè êîìïåòåíöèé. Ïðåäñòàâëåíà ìàòåìàòè÷åñêàÿ ìîäåëü îöåíêè óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè êîìïåòåíöèé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êîìïåòåíöèè, ñòóäåíò, âûïóñêíèê, ïðîôåññèîíàëüíàÿ äîëæíîñòü, ìàòåìàòè÷åñêàÿ ìîäåëü, àëãîðèòì,
ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ.
Íà ñåãîäíÿøíèé äåíü â âóçàõ äîñòàòî÷íî îñòðî
ñòîèò ïðîáëåìà ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ
è îïðåäåëåíèÿ èõ ïðîôåññèîíàëüíîé íàïðàâëåííîñòè.
Âñëåäñòâèå ïåðåõîäà îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà íà
íîâûå ñòàíäàðòû òðåáóåòñÿ ðàçðàáîòêà íîâîãî ïîäõîäà êàê ê ïðîöåññó îáó÷åíèÿ, òàê è ê ïðîöåññó
îöåíèâàíèÿ çíàíèé è óñïåâàåìîñòè ñòóäåíòîâ. Â íàñòîÿùåå âðåìÿ â îáðàçîâàíèè ïðîèñõîäèò ïåðåõîä
îò ôîðìèðîâàíèÿ òðàäèöèîííûõ çíàíèé, óìåíèé è
íàâûêîâ ê ôîðìèðîâàíèþ êîìïåòåíöèé, êîòîðûå
îïðåäåëÿþò ïðîôåññèîíàëüíóþ íàïðàâëåííîñòü áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ.
Ðàññìîòðèì ïîäõîä ê îöåíêå óñïåâàåìîñòè ñòóäåíòîâ ñ ïîìîùüþ ìîäåëè, â êîòîðîé ïðîôåññèîíàëüíûé óðîâåíü ñòóäåíòà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñîâîêóïíîñòü êîìïåòåíöèé äëÿ îïðåäåëåíèÿ åãî áóäóùåé
ïðîôåññèè.
Ôîðìàëüíî ìîäåëü ñòóäåíòà è âûïóñêíèêà, îáó÷àþùåãîñÿ è ïîëó÷èâøåãî îáðàçîâàíèå, ìîæíî ïðåäñòàâèòü â ñëåäóþùåì âèäå:
Ì = (PK, ÎK, O, V, N, D),
(1)
ãäå: Ì — óñëîâíîå îáîçíà÷åíèå ìîäåëè ñòóäåíòà èëè
ãðóïïû ñòóäåíòîâ; PK — íàáîð ïðîôåññèîíàëüíûõ
êîìïåòåíöèé, êîòîðûìè îáëàäàåò âûïóñêíèê ïî
îêîí÷àíèè îáó÷åíèÿ; ÎK — íàáîð îáùåîáðàçîâàòåëü-
íûõ êîìïåòåíöèé, êîòîðûìè îáëàäàåò âûïóñêíèê
ïî îêîí÷àíèè îáó÷åíèÿ; Î — íàáîð ïîêàçàòåëåé è
ìåòîäîâ îöåíêè óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè êîìïåòåíöèé â ñîîòâåòñòâèè ñ èçó÷åííûìè äèñöèïëèíàìè; V — âåñîâûå êîýôôèöèåíòû êîìïåòåíöèé (õàðàêòåðèñòèê) è äèñöèïëèí, èõ ôîðìèðóþùèõ; N —
íîðìû êà÷åñòâà; D — áàëëû è îöåíêè ïî èçó÷åííûì äèñöèïëèíàì è èõ ìîäóëÿì è äðóãèì âèäàì
ó÷åáíîé ðàáîòû.
Íîðìû êà÷åñòâà óñòàíàâëèâàþò, êàêèìè äîëæíû áûòü ñôîðìèðîâàííûå ïðîôåññèîíàëüíûå õàðàêòåðèñòèêè âûïóñêíèêà. Äàííûé êîìïîíåíò îïðåäåëÿþò ðàáîòîäàòåëè, çàèíòåðåñîâàííûå â ñïåöèàëèñòàõ îòðàñëè.  ñâÿçè ñ ýòèì â êàäðîâûõ ñëóæáàõ
äîëæíû áûòü ñïåöèàëèñòû, ðàáîòàþùèå ñ âóçàìè.
Çíà÷åíèÿ êîìïåòåíöèé çàâèñÿò îò îöåíîê ïî
äèñöèïëèíàì è èõ ìîäóëÿì, êîòîðûå ìåíÿþòñÿ ñ
òå÷åíèåì âðåìåíè — ïî ìåðå èçó÷åíèÿ äèñöèïëèí,
ó÷àñòâóþùèõ â ôîðìèðîâàíèè òîé èëè èíîé êîìïåòåíöèè, è èòîãîâóþ îöåíêó çà íåå ìîæíî ïîëó÷èòü
òîëüêî ïî îêîí÷àíèþ îáó÷åíèÿ.
Óðîâåíü ñôîðìèðîâàííîñòè êàæäîé êîìïåòåíöèè, âûðàæåííîé ñîâîêóïíîñòüþ ïðèçíàêîâ, ìîæíî îïðåäåëèòü ïî ñëåäóþùåé ôîðìóëå:
K = (Yi, T, D, U, O, P),
(2)
Контактная информация
Тигина Мария Степановна, ассистент кафедры информационных систем и мультимедиа-технологий Московского государственного
университета печати имени Ивана Федорова; адрес: 127550, г. Москва, ул. Прянишникова, д. 2А; телефон: (499) 489-62-05; e-mail:
[email protected]
M. C. Tigina,
Moscow State University of Printing Arts named after Ivan Fedorov, Moscow
MATHEMATICAL MODEL FOR ASSESSING THE LEVEL OF COMPETENCIES DEVELOPMENT
Abstract
The peculiarities of formation of professional competencies of students are considered in the article. A model of the graduate as a specialist
with a set of professional competencies is given and the algorithm and the stages of assessing the level of competencies development are
described. A mathematical model for assessing the level of competencies development is given.
Keywords: competencies, student, graduate, professional position, mathematical model, algorithm, assessment system.
88
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ãäå: K — êîìïåòåíöèÿ; Yi — ðåçóëüòàò ïî i-îé äèñöèïëèíå ïî îêîí÷àíèè åå èçó÷åíèÿ; Ò — ìíîæåñòâî äèñöèïëèí, ó÷àñòâóþùèõ â ôîðìèðîâàíèè êîìïåòåíöèè; D — âñå ìíîæåñòâî äèñöèïëèí, èçó÷àåìûõ ñëóøàòåëåì íà ïðîòÿæåíèè îáó÷åíèÿ (êóðñà,
ñåìåñòðà, âñåãî îáó÷åíèÿ è ò. ä.); U — øêàëà îöåíèâàíèÿ îïðåäåëåíèÿ; Î — èòîãîâàÿ îöåíêà ñ ó÷åòîì âñåõ äèñöèïëèí, ìîæåò áûòü âûñòàâëåíà òîëüêî ïî îêîí÷àíèè îáó÷åíèÿ; P — ïîãðåøíîñòü èçìåðåíèé ñ ó÷åòîì êîëè÷åñòâà äèñöèïëèí, ó÷àñòâóþùèõ
â ôîðìèðîâàíèè îäíîé êîìïåòåíöèè.
Ìàòåìàòè÷åñêàÿ ìîäåëü îöåíêè óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè êàæäîé êîìïåòåíöèè ñòóäåíòà îïèñûâàåòñÿ ñëåäóþùèì îáðàçîì è çàâèñèò îò ñëåäóþùèõ
ïàðàìåòðîâ:
O = O(Y, U ),

K = K (Y, U, D, T, O, P),
K ≥ U .
min

(3)
Çàâèñèìîñòü ïðèçíàêîâ ìîæíî ïðåäñòàâèòü â
âèäå ñëåäóþùåé ôîðìóëû:
 K1(Dn (t), Mm (t)) 


 K2 ( Dn (t), Mm (t)) 
Ki (t) = 
,
K

 K ( D (t), M (t)) 
m
 i n

Mè
 èK11

 èK12
=  èK13

 K

 èK1m
OK21
OK31
OK22
OK23
OK32
OK33
K
K
OK2m
OK3m
èK21
èK22
èK31
èK32
èK23
èK33
K
èK2m
K
èK3m
Mm =
(4)
K OKn1 

K OKn2 
K OKn3 ,

K
K 

K OKnm 
èKn1 

èKn2 
K èKn3 ,

K
K 

K èKnm 
(5)
K
K
(6)
n
∑α
j =1
ij
⋅ Kj ;
(7)
ìóëüòèïëèêàòèâíûé ïîêàçàòåëü:
Mm =
ãäå: Ki(t) — êîìïåòåíöèè, ôîðìèðóåìûå ó ñòóäåíòà, çíà÷åíèÿ êîòîðûõ ìåíÿþòñÿ ñ òå÷åíèåì âðåìåíè — ïî ìåðå èçó÷åíèÿ äèñöèïëèí; Dn(t) — äèñöèïëèíû, èçó÷àåìûå â òå÷åíèå âñåãî îáó÷åíèÿ; Mm(t) —
ìîäóëè, èçó÷àåìûå â öèêëå êàæäîé äèñöèïëèíû â
òå÷åíèå ñåìåñòðà èëè ó÷åáíîãî êóðñà.
Ïî èòîãàì îáó÷åíèÿ ó ñòóäåíòà ôîðìèðóåòñÿ
íàáîð êîìïåòåíöèé è âûñòàâëÿåòñÿ îöåíêà óðîâíÿ
èõ ñôîðìèðîâàííîñòè.  äàííîì ñëó÷àå êîìïåòåíöèÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé íåêóþ ïðîôåññèîíàëüíóþ
õàðàêòåðèñòèêó, êîòîðîé äîëæåí îáëàäàòü âûïóñêíèê äëÿ ðàáîòû â îïðåäåëåííîé îòðàñëè. Êàæäàÿ
äîëæíîñòü ïîäðàçóìåâàåò íåêèé íà÷àëüíûé íàáîð
êîìïåòåíöèé, êîòîðûé äîëæåí áûòü ñôîðìèðîâàí ó
ñòóäåíòà ïîñëå îêîí÷àíèÿ îáó÷åíèÿ.
Ìàòðèöó ôîðìèðîâàíèÿ êàæäîé êîìïåòåíöèè ó
êàæäîãî ñòóäåíòà, îáó÷àåìîãî ïî îïðåäåëåííîìó
íàïðàâëåíèþ, ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå ñëåäóþùåé
ôîðìóëû:
 OK11

 OK12
MO =  OK13

 K

 OK1m
ãäå: Ìo — ìàòðèöà îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ êîìïåòåíöèé; MÏ — ìàòðèöà ïðîôåññèîíàëüíûõ êîìïåòåíöèé; ÎÊ — îáùåîáðàçîâàòåëüíûå êîìïåòåíöèè;
èÊ — ïðîôåññèîíàëüíûå êîìïåòåíöèè; n — íîìåð
êîìïåòåíöèè; m — íîìåð ñòóäåíòà.
Êàæäûé âûïóñêíèê, ïðåòåíäóÿ íà çàíÿòèå îïðåäåëåííîé äîëæíîñòè, äîëæåí îáëàäàòü íà÷àëüíûì
íàáîðîì ïðîôåññèîíàëüíûõ õàðàêòåðèñòèê (êîìïåòåíöèé). Òàêèì îáðàçîì, çíàÿ óðîâíè ñôîðìèðîâàííîñòè êàæäîé êîìïåòåíöèè ñòóäåíòà, ìû ìîæåì
îöåíèòü åãî îáùèé óðîâåíü ïîäãîòîâëåííîñòè ê ðàáîòå â èíòåðåñóþùåé åãî äîëæíîñòè.
Óðîâåíü ñôîðìèðîâàííîñòè ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè, îáðàçîâàííûé íàáîðîì êîìïåòåíöèé, ìîæíî îïðåäåëèòü ïî ïîêàçàòåëÿì, âû÷èñëÿåìûì ïî ñëåäóþùèì ôîðìóëàì:
àääèòèâíûé ïîêàçàòåëü:
n
∏K
j =1
α ij
j ,
(8)
ãäå: i — äîëæíîñòü; j — íîìåð êîìïåòåíöèè, îâëàäåíèå êîòîðîé íåîáõîäèìî äëÿ ðàáîòû â îöåíèâàåìîé äîëæíîñòè; αij — êîýôôèöèåíò çíà÷èìîñòè êàæäîé êîìïåòåíöèè, îâëàäåíèå êîòîðîé íåîáõîäèìî
äëÿ ðàáîòû â îïðåäåëåííîé ïðîôåññèîíàëüíîé îáëàñòè, ïî êîòîðîìó îïðåäåëÿåòñÿ óðîâåíü ïîäãîòîâëåííîñòè; Kj — óðîâåíü ñôîðìèðîâàííîñòè êîìïåòåíöèè ïî îêîí÷àíèþ îáó÷åíèÿ; m — ñòóäåíò,
îáó÷àþùèéñÿ ïî îïðåäåëåííîìó íàïðàâëåíèþ; n —
êîëè÷åñòâî êîìïåòåíöèé, íåîáõîäèìîå äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè.
Òàêèì îáðàçîì, îöåíêè óðîâíÿ ãîòîâíîñòè ðàáîòû ïî äîëæíîñòÿì ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ñîâîêóïíîñòü
îöåíîê ïî óðîâíÿì ñôîðìèðîâàííîñòè êîìïåòåíöèé
è èõ êîýôôèöèåíòàì âàæíîñòè.
Литературные и интернет-источники
1. Áàéäåíêî Â. È. Êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä ê ïðîåêòèðîâàíèþ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ (ìåòîäîëîãè÷åñêèå è ìåòîäè÷åñêèå âîïðîñû): ìåòîä. ïîñîáèå. Ì.:
Èññëåäîâàòåëüñêèé öåíòð ïðîáëåì êà÷åñòâà ïîäãîòîâêè
ñïåöèàëèñòîâ, 2005.
2. Áåðìóñ À. Ã. Ïðîáëåìû è ïåðñïåêòèâû ðåàëèçàöèè êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà â îáðàçîâàíèè // Èíòåðíåò-æóðíàë «Ýéäîñ». 2005. http://www.eidos.ru/journal/
2005/0910-12.htm
3. Åôðåìîâà Í. Ô. Ïîäõîäû ê îöåíèâàíèþ êîìïåòåíöèé ñòóäåíòîâ ïåðâîãî êóðñà, ïðèñòóïàþùèõ ê îñâîåíèþ îñíîâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì // Âåñòíèê
ÄÃÒÓ. Ò. 10. 2010. ¹ 5 (48).
4. Ìàðòûíþê Î. È., Ìåäâåäåâ È. Í., èàíüêîâà Ñ. Â.,
Ñîëîâüåâà Î. È. Îïûò ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíòíîñòíîé
ìîäåëè âûïóñêíèêà ïåäàãîãè÷åñêîãî âóçà êàê íîðìû êà÷åñòâà è áàçû îöåíêè ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàíèÿ (íà ïðèìåðå ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêîãî ôàêóëüòåòà): ìåòîä. ïîñîáèå / ïîä îáù. ðåä. Í. À. Ñåëåçíåâîé. Ì., 2006.
89
НОВОСТИ
ÌÈÍÈÑÒÅÐÑÒÂÎ ÑÂßÇÈ È ÌÀÑÑÎÂÛÕ ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÖÈÉ ÐÎÑÑÈÉÑÊÎÉ ÔÅÄÅÐÀÖÈÈ
ÔÅÄÅÐÀËÜÍÀß ÑËÓÆÁÀ ÏÎ ÍÀÄÇÎÐÓ Â ÑÔÅÐÅ ÑÂßÇÈ,
ÈÍÔÎÐÌÀÖÈÎÍÍÛÕ ÒÅÕÍÎËÎÃÈÉ È ÌÀÑÑÎÂÛÕ ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÖÈÉ
(ÐÎÑÊÎÌÍÀÄÇÎÐ)
РОСКОМНАДЗОР ВЫНОСИТ НА ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБСУЖДЕНИЕ
КОНЦЕПЦИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ
25 íîÿáðÿ 2013 ãîäà. Êîíöåïöèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè äåòåé, ðàçðàáîòàííàÿ Ðîñêîìíàäçîðîì
ñîâìåñòíî ñ ýêñïåðòíûì ñîîáùåñòâîì, âûíåñåíà íà îáùåñòâåííîå îáñóæäåíèå. Îçíàêîìèòüñÿ ñ òåêñòîì äîêóìåíòà ìîæíî â ðàçäåëå «Ìàññîâûå êîììóíèêàöèè / Îáùåñòâåííîå îáñóæäåíèå» îôèöèàëüíîãî èíòåðíåòïîðòàëà Ðîñêîìíàäçîðà: http://rkn.gov.ru/mass-communications/p700/p701/
Äîêóìåíò ïðèçâàí ñôîðìóëèðîâàòü ïðåäëîæåíèÿ ïî äåòàëèçàöèè çàêîíîäàòåëüñòâà â ñôåðå çàùèòû
äåòåé îò âðåäîíîñíîé èíôîðìàöèè, êîíêðåòèçèðîâàòü ñëîæíûå ïðàâîâûå ïîíÿòèÿ è ïðîöåäóðû ïðàâîïðèìåíåíèÿ.
Êîíöåïöèÿ ðàçðàáîòàíà íà îñíîâå ìíîãîñòîðîííåãî àíàëèçà çàêîíîäàòåëüñòâà ðàçíûõ ñòðàí ìèðà â
îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè äåòåé, à òàêæå ïðàêòèêè ïðèìåíåíèÿ ðîññèéñêîãî ôåäåðàëüíîãî çàêîíà ¹ 436-ÔÇ «Î çàùèòå äåòåé îò èíôîðìàöèè, ïðè÷èíÿþùåé âðåä èõ çäîðîâüþ è ðàçâèòèþ».  ÷àñòíîñòè,
ýêñïåðòàìè èññëåäîâàëîñü ñîîòâåòñòâóþùåå ïðàâîâîå ïîëå Åâðîñîþçà, ñòðàí Àçèàòñêî-Òèõîîêåàíñêîãî ðåãèîíà, ÑØÀ è Êàíàäû.  òîì ÷èñëå èññëåäîâàíà ïðàêòèêà ñîçäàíèÿ è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ â ðàçíûõ ñòðàíàõ
èíñòèòóòà ñàìîðåãóëèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîãî ñîîáùåñòâà.
Ïðè ïîäãîòîâêå Êîíöåïöèè ïðîâåäåí àíàëèç ñîäåðæàíèÿ è ñòðóêòóðû èíôîðìàöèîííîãî ïîòðåáëåíèÿ
ñîâðåìåííûõ ðîññèéñêèõ äåòåé è ïîäðîñòêîâ ïî âîçðàñòíûì êàòåãîðèÿì.
Êîíöåïöèÿ óïîðÿäî÷èâàåò ñèñòåìó âçãëÿäîâ íà çàùèòó äåòåé îò íåãàòèâà, ñ êîòîðûì îíè ñòàëêèâàþòñÿ
â èíôîðìàöèîííîì ïðîñòðàíñòâå.  ÷àñòíîñòè, âûäåëåíû è äåòàëüíî îáîñíîâàíû òðåáîâàíèÿ ê áåçîïàñíîé
ðàçâèâàþùåé èíôîðìàöèîííîé ñðåäå äëÿ äåòåé è ïîäðîñòêîâ.
Êîíöåïöèåé îïðåäåëåíû ÷åòêèå êðèòåðèè èíôîðìàöèè, èìåþùåé çíà÷èòåëüíóþ èñòîðè÷åñêóþ, õóäîæåñòâåííóþ èëè èíóþ êóëüòóðíóþ öåííîñòü.
 äîêóìåíòå ñòðóêòóðèðîâàíà ìîäåëü ïðîâåäåíèÿ ýêñïåðòèçû èíôîðìàöèîííîé ïðîäóêöèè â ðàìêàõ
èñïîëíåíèÿ ôåäåðàëüíîãî çàêîíîäàòåëüñòâà îá èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè äåòåé.  ÷àñòíîñòè, âûäåëåíû ïðåäúÿâëÿåìûå ê ýêñïåðòàì êâàëèôèêàöèîííûå òðåáîâàíèÿ, ðàçðàáîòàíà ìåòîäèêà ïðîâåäåíèÿ ýêñïåðòèçû, îïðåäåëåíû îñíîâíûå ñîäåðæàòåëüíûå îïîðíûå òî÷êè, íà îñíîâàíèè êîòîðûõ ýêñïåðòû ñìîãóò
ïðèíèìàòü îäíîçíà÷íûå âçâåøåííûå ðåøåíèÿ.
Íà îñíîâå èçó÷åíèÿ îñîáåííîñòåé äåòñêîãî âîñïðèÿòèÿ ìóëüòôèëüìîâ ðàçðàáîòàíà ìåòîäèêà êëàññèôèêàöèè àíèìàöèîííîé ïðîäóêöèè ïî âîçðàñòíûì êàòåãîðèÿì.
 ðàçðàáîòêå Êîíöåïöèè ïðèíèìàëè ó÷àñòèå ó÷åíûå è ñïåöèàëèñòû ÌÃÓ èì. Ì. Â. Ëîìîíîñîâà, ÑàíêòÏåòåðáóðãñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà, Ïåðâîãî Ìîñêîâñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ìåäèöèíñêîãî óíèâåðñèòåòà èì. È. Ì. Ñå÷åíîâà, Âûñøåé øêîëû ýêîíîìèêè, Ìîñêîâñêîãî ãîðîäñêîãî ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà, Þæíîãî ôåäåðàëüíîãî óíèâåðñèòåòà, Àïïàðàòà Óïîëíîìî÷åííîãî ïðè Ïðåçèäåíòå
ÐÔ ïî ïðàâàì ðåáåíêà.
Èññëåäóåìàÿ â äîêóìåíòå ïðîáëåìàòèêà îòíîñèòñÿ ê çîíå îòâåòñòâåííîñòè ðàçëè÷íûõ îðãàíîâ èñïîëíèòåëüíîé âëàñòè. Ïîñëå çàâåðøåíèÿ îáùåñòâåííîãî îáñóæäåíèÿ ïëàíèðóåòñÿ óòâåðäèòü ðàçðàáîòàííóþ Êîíöåïöèþ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè äåòåé ðàñïîðÿæåíèåì Ïðàâèòåëüñòâà Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè.
ОТКРЫТ ПУБЛИЧНЫЙ ФОРУМ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
КОНЦЕПЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ
30 íîÿáðÿ 2013 ãîäà. Cåòåâîé ïðîåêò Ðîñêîìíàäçîðà WeCanTrust.net (http://wecantrust.net/), ñîçäàííûé äëÿ ïóáëè÷íîãî îáñóæäåíèÿ èíèöèàòèâ âåäîìñòâà, îòêðûë ñïåöèàëüíóþ âåòêó ôîðóìà — «Êîíöåïöèÿ
èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè äåòåé».
Öåëü èíòåðíåò-îáñóæäåíèÿ — ñîáðàòü ìàêñèìàëüíî øèðîêèé ñïåêòð ìíåíèé ïðîôåññèîíàëîâ äëÿ âîçìîæíîé êîððåêòèðîâêè è äîïîëíåíèÿ ïîëîæåíèé Êîíöåïöèè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè äåòåé.
Ê îáñóæäåíèþ, îöåíêå ïðåäëîæåíèé è ôîðìèðîâàíèþ ïðîåêòîâ èçìåíåíèé Êîíöåïöèè, ïðèãëàøàþòñÿ
ýêñïåðòû èëè ïðîôåññèîíàëû, èìåþùèå íåïîñðåäñòâåííîå îòíîøåíèå ê îáñóæäàåìîìó âîïðîñó.
90
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
НАПЕЧАТАНО
ИНФОРМАТИКИ
В 2013 ГОДУ
ИНФОРМАТИКА 2–11. УМК «ШКОЛА БИНОМ»
Бородин М. Н. О месте учебного предмета «Информатика» в
ФГОС
6
Босова Л. Л. Непрерывный курс информатики в основной школе.
УМК «Информатика» для V—IX классов
6
Калинин И. А., Самылкина Н. Н. Один из подходов к содержанию
углубленного курса информатики. УМК «Информатика» для X—
XI классов, углубленный уровень
6
Матвеева Н. В. Фундаментальные основы информатики: в начале
пути. УМК «Информатика» для II—IV классов
6
Могилев А. В., Цветкова М. С. О формировании информационной
активности учащихся начальной школы. УМК «Информатика»
для III—IV классов
6
Плаксин М. А. Интеграция информационно-коммуникационных и
интеллектуальных технологий работы с информацией в начальной школе. УМК «Информатика» для III—IV классов
6
Поляков К. Ю., Еремин Е. А. Предпрофессиональная подготовка
в рамках углубленного курса информатики. УМК «Информатика» для X—XI классов, углубленный уровень
6
Семакин И. Г. Новое поколение учебников по информатике. УМК
«Информатика» для VII—IX и X—XI классов
6
Угринович Н. Д. Мультисистемный и мультиплатформенный подход при изучении информатики. УМК «Информатика» для VII—
IX и X—XI классов
6
Цветкова М. С., Самылкина Н. Н. Информационно-методическое
обеспечение деятельности учителей информатики, методистов и администрации образовательных организаций
6
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ
Обращение к читателям министра образования Республики Марий
Эл Г. Н. Швецовой
4
Гусакова Т. М. О подходах к построению модели современной образовательной среды в условиях информатизации образования
4
Гусакова Т. М., Сушенцов А. А., Бочарова С. Т., Ипатов Н. В. Методические рекомендации по созданию и сопровождению официального сайта образовательной организации
4
Гусакова Т. М., Сушенцов А. А., Сахурия Л. А. Методические рекомендации по организации контентной фильтрации в образовательной организации
4
Комелина Е. В. Система обучения педагогов в области информатики на основе использования и развития модели информационно-образовательной среды школы
4
Кузнецова Н. М., Кропотова О. Е. Совершенствование профессионального мастерства педагогов в условиях ИКТ-насыщенной
образовательной среды
4
Положение об образовательном портале Республики Марий Эл 4
Сушенцов А. А. К вопросу об оценке эффективности процессов информатизации в образовательных системах
4
ВОПРОСЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Бем Н. А. Применение электронных образовательных ресурсов в
условиях перехода на новые ФГОС общего образования 7
Гавва Е. Д., Вишневская М. П., Новикова Е. Ю., Тяпкина Е. В. Профильное обучение школьников в дистанционной форме: из
опыта работы
7
Жуковский В. П., Афонина Е. А., Рязанцева Е. А. Использование
интернет-технологий в учебно-исследовательской деятельности обучающихся общеобразовательных учреждений
7
Зайнетдинова К. М., Зарубина Н. Л. Информационно-образовательная среда образовательной организации: управленческий
аспект
7
Ильковская И. М. Опыт работы Саратовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования
в сфере информатизации
7
Козырева Н. А., Спицына М. Д. О некоторых электронных мониторингах региональной системы образования
7
Логинов Д. А. Тьюторское сопровождение обучающихся в условиях информатизации российской системы образования 7
Пикулик О. В. Организация сетевых мероприятий для участников
образовательного процесса на региональном портале
7
Рахманкулов Р. Р. Место встречи — Сеть
7
Текучева Е. Н. Обучение и методическая поддержка учителей начальных классов Саратовской области по использованию ИКТ
в образовательном пространстве школы
7
ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАСТЕРЕ
ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Бруттан Ю. В. Анализ взаимодействия российских вузов и компаний в сфере ИКТ
9
Гаваза Т. А. Роль информационно-коммуникационных технологий
в формировании статистической культуры выпускника вуза 9
Ганиева А. Г., Петрова О. Г., Старикова Д. Е. Дидактические возможности мультипликации
9
Гультяева Л. И. Курс «Безопасный Интернет» для начальной школы
9
Демьяненко Ю. А., Драгунов А. В., Минкушев В. М., Седунов А. В.
Информационные и коммуникационные технологии в образовательном кластере Псковской области
9
Еремёнок А. П., Яникова Н. В. Робототехника в общем и дополнительном образовании Псковской области как составляющая
начального политехнического обучения
9
Ермак Е. А., Алексеева К. В. Развитие геометрического мышления старшеклассников с использованием дистанционной формы обучения
9
Зильберберг Н. И. Компьютерное сопровождение учебника по математике в условиях ФГОС: проблемы и решения
9
Конькова С. В., Чупрынова Е. Ф. Возможности использования интерактивной системы голосования в учебно-воспитательном
процессе (из опыта работы)
9
Кудимова Н. В., Петрова О. Г. Методические приемы создания дополненной реальности для достижения образовательных результатов
9
Медведева И. Н., Мартынюк О. И., Панькова С. В., Соловьев И. О.
Использование информационно-образовательной среды
ПсковГУ при реализации образовательных программ физикоматематического факультета
9
Мотайленко Л. В., Полетаев Д. И. Методика интеграции образования и профессионального сообщества на базе информационных технологий
9
Спиридонова Н. Д. ИКТ-маршруты сельской школы: направления
и эффекты деятельности
9
Тихонова Е. Г. Опыт применения ИКТ в обучении математике в условиях перехода к ФГОС основного общего образования 9
Урсова О. В. Современные IT-решения для образования и бизнеса:
новые возможности для взаимодействия и развития
9
91
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (249)
Хмылко О. Н. Особенности обучения информационно-коммуникационным технологиям работников образования
9
Чирцов А. С., Марек В. П. Варианты использования компьютерных технологий для интенсификации практикумов и приближения учебных работ к научным исследованиям
9
Царьков И. С., Чеботарев П. Н. Урок в цифровом кабинете физики
в технологии «1 ученик : 1 компьютер»
2
Чеботарев П. Н., Царьков И. С. Опыт эффективного использования современной ИКТ-инфраструктуры средней школы
2
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
ТЕХНОЛОГИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ
В СИБИРСКОМ ФЕДЕРАЛЬНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Захарьин К. Н., Цибульский Г. М., Чигинев Д. А. Моделирование
поведения агента дисциплины в мультиагентной обучающей
системе
5
Зыкова Т. В., Сидорова Т. В., Шершнева В. А., Цибульский Г. М.
Опыт использования веб-ориентированной среды Moodle в
обучении математике студентов инженерного вуза на основе
полипарадигмального подхода
5
Носков М. В., Попова В. В. Об оценке качества профессиональных компетенций
5
Обращение к читателям ректора Сибирского федерального университета Е. А. Ваганова
5
Паникарова Н. Ф., Гордеева А. Т. Эффективность использования
модели электронного курса смешанной технологии по английскому языку для неязыкового вуза
5
Шниперов А. Н., Сантьев Е. А. Подходы к проектированию защищенных гетерогенных информационно-образовательных систем 5
Якунин Ю. Ю., Захарьин К. Н. Взаимодействие агентов заведующих
кафедрами в задаче управления учебным планированием 5
ЭЛЕКТРОННЫЙ ПОРТФОЛИО
КАК РЕСУРС ОБРАЗОВАНИЯ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Сиротинина Л. А. Электронный портфолио в развитии мобильности магистрантов Сибирского федерального университета 5
Смолянинова О. Г. Использование электронного портфолио в непрерывном образовании и трудоустройстве
5
Смолянинова О. Г., Иманова О. А. Разработка е-портфолио студента средствами веб-приложения Mahara
5
Трофимова В. В. Формирование социальных компетенций средствами информационно-коммуникационных технологий 5
Григорьев С. Г., Гриншкун В. В., Реморенко И. М. «Умная аудитория»: от интеграции технологий к интеграции принципов 10
Коротенков Ю. Г. Знание и данные как объекты науки и образования
8
Лапчик М. П. Педагогика в многоуровневой системе подготовки
кадров для образования: сближение с e-learning
8
Лапчик М. П. Россия на пути к Smart-образованию
2
Уваров А. Ю. Структура ИКТ-компетентности учителей и требования к их подготовке: Рекомендации ЮНЕСКО. Версия 2.0 1
Хеннер Е. К., Семакин И. Г. Школьная информатика в России на
фоне стандарта К-12 (США)
4
КОНКУРС ИНФО-2012
Итоги конкурса научно-практических работ ИНФО-2012
1
Борисова Н. П. Выбор вектора методической работы на основе
оценки качества электронных образовательных ресурсов 2
Воронин С. А. Практический опыт отбора электронных образовательных ресурсов для использования в учебном процессе в
средней школе
4
Горутько Е. Н., Шалкина Т. Н. Применение метода анализа иерархий для оценки качества электронного издания учебного назначения
1
Гущина О. М., Крайнова О. А. Выбор и оценка эффективности
средств разработки электронных образовательных ресурсов
1
Матяш Н. В., Володина Ю. А. Проектирование автоматизированной базы данных «Оценка научно-педагогической активности
преподавателей вуза»
3
Скорнякова А. Ю. Опыт практической реализации подхода к управлению учебным процессом педвуза с использованием информационно-коммуникационной среды
1
МЕТОДИКА
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА
Адольф В. А., Степанова И. Ю. Дидактические аспекты формирования информационной культуры личности
5
Ковалевич И. А. Использование информационных технологий в
процессе формирования человеческого капитала
5
Шилина Н. Г., Россиев Д. А. Информационно-технологическая инфраструктура образовательного пространства медицинского
университета
5
ТЕХНОСФЕРА СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Квашнин А. Ю., Рабинович П. Д. Разработка и апробация моделей образовательного процесса с использованием многомерных электронных образовательных ресурсов
2
Кольцов Р. А. Интерактивное оборудование Interwrite
2
Марич Е. М., Рабинович П. Д. Результаты апробации инновационных форм организации игрового и воспитательно-образовательного процесса с использованием ИКТ в практике дошкольных учреждений
2
Перли Б. С. Межпредметная интеграция математики, информатики и гуманитарных дисциплин в образовании школьников 2
Рабинович П. Д. Модель Техносферы образовательного учреждения
2
92
Бочаров М. И., Симонова И. В. Предметная область информационной безопасности при обучении информатике школьников
8
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Абдулгалимов Г. Л., Кугель Л. А., Васекин С. В. О роли развития
логического мышления в информационном обществе
3
Агаханова Р. А. Роль электронных средств обучения в формировании информационной компетентности студентов вуза 3
Баракина Т. В. Технология обучения информатике в начальной
школе: понятийный аппарат
3
Беспалько А. А., Сочнева Н. В. Метод проектов в обучении вебдизайну
1
Бобровская Л. Н., Данильчук Е. В., Куликова Н. Ю. Методические
особенности использования интерактивных средств обучения
для решения дидактических задач учителя на уроках информатики
2
Бочаров М. И., Козлов О. А., Малюк А. А. Система профессионального обучения информационной безопасности в Российской
Федерации
10
Власенко В. А. Принципы организации информационной среды
учебного проекта по информатике
4
Власенко В. А. Уровни учебной деятельности учащихся в информационной среде учебного проекта по информатике
3
НАПЕЧАТАНО В 2013 ГОДУ
Вознесенская Н. В. Смена парадигмы сайта современного вуза 9
Гончаренко В. Е. Проблемы трактовки меры Шеннона в курсе информатики
7
Государев И. Б. Мобильное обучение информатике и ИКТ
5
Грек В. В. Управление самостоятельной работой учащихся при изучении информатики с использованием системы дистанционного обучения
1
Дмитриев В. Л. Поэтапная разработка программы в среде Turbo
Pascal на примере поиска пути с использованием волнового
алгоритма
8
Ермолаева В. В., Кочетков А. В., Шашков И. Г. Применение интернет-технологий Google Earth для создания виртуальных 3Dмоделей стационарных объектов
7
Есенина Н. Е. Лингводидактические возможности цифровых языковых лабораторий
7
Зенина М. И. Итоги Российского финала международной студенческой олимпиады в сфере информационных технологий «ITпланета 2012/13»
4
Зенина М. И. Международный финал студенческой олимпиады в
сфере информационных технологий «IT-планета 2012/13» 5
Зубрилин А. А., Черемухина Е. В. Обучение бакалавров составлению таблиц арифметических операций в табличном процессоре OpenOffice.org Calc
7
Зубрилин А. А., Шалина О. Н. Обучение бакалавров педагогического образования решению задач компьютерной арифметики
средствами табличного процессора OpenOffice.org Calc
6
Исаханян Н. Л. Теория и практика организации и проведения проектов в Интернете
2
Итпекова Г. С. Использование информационно-коммуникационных
технологий в обучении студентов решению предметно-ориентированных задач
8
Карчевская М. П., Рамбургер О. Л. Курсовая работа по информатике как средство формирования компетенций в техническом
вузе
9
Комиссарова О. А. Индивидуальные образовательные маршруты
студентов технического колледжа
7
Конова Е. А., Поллак Г. А. Интерактивный метод обучения программированию с использованием технологии кейс-стади 8
Кравцов В. В. Дистанционная поддержка процесса обучения в системе высшего и дополнительного профессионального образования
7
Кравцова А. Ю., Трубина И. И., Трубина А. А. О направлениях воспитательной работы в школьном курсе информатики
1
Лебедева Т. Н. Конструктор игр как средство развития алгоритмического мышления школьников
10
Лучанинов Д. В. Изменение тенденций в формах занятий в контексте смешанного обучения
8
Махутов Б. Н., Петров Д. А. Использование портала дистанционного образования в формировании профессиональной компетентности бакалавров
3
Миндзаева Э. В. Развитие общеобразовательного курса информатики в контексте становления «общества знания»
10
Минькович Т. В. Методы укрупнения познавательных схем в обучении решению задач по информатике
10
Минькович Т. В. Укрупнение дидактических единиц в информатике: обратные задачи
1
Минькович Т. В. Укрупнение дидактических единиц в информатике: принцип знакового укрупнения
7
Мухаметзянов Р. Р. Объектно-ориентированный подход для изучения массивов
3
Мухаметзянов Р. Р. Развитие абстрактного мышления студентов
и школьников через объектно-ориентированное программирование
10
Наймушина О. Э. Визуализация условий при тестировании программ
3
Нетесова О. С. Методические особенности реализации элективного курса по робототехнике на базе комплекта LEGO Mindstorms NXT 2.0
7
Павлов Д. И. Из опыта применения технологий дистанционного обучения для сопровождения очного образовательного процесса
в системе среднего профессионального образования
8
Пакшина Н. А. Потенциал веб-квестовой технологии при изучении
тем обзорного характера
4
Салангина Н. Я. Урок и внеурочная деятельность, их место в подготовке учителей информатики
2
Семенова З. В., Яцюк Т. В. Виртуализаторы как средство развития
этико-правовой культуры информационной деятельности учащихся в сфере ИТ
3
Смирнов К. К. Комбинированная защита информации в сетевых
системах управления
1
Суворова Т. Н. Проектирование электронных образовательных
ресурсов: исходные позиции
9
Теплая Н. А. Повышение эффективности процесса формирования
информационной культуры специалиста инженерного профиля в многоуровневой системе
8
Трубина А. А. Формирование ИКТ-компетентности старшеклассников на основе развития у них информационного взгляда на
окружающий мир
7
Федосеев А. И. Диагностика ограничения развития мышления учащихся при работе в современных информационных системах
на примере задачи классификации
3
Хомышак О. Б. Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранному языку
1
Чарыкова С. В. «Умение учиться действительности»: перспективы
формирования универсальных учебных действий на уроках
информатики
8
Чиганова Н. В. Использование дидактического обучающего комплекса в учебном процессе вуза
8
Шамсутдинова Т. М. Развитие научного потенциала учащихся на примере изучения основ проектирования экспертных систем
9
Яникова Н. В. Возможности среды Scratch для развития ключевых компетенций учащихся и профессионального роста педагогов
8
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Желтова И. А. Организация контроля знаний при использовании
электронных обучающих курсов, созданных в среде LCDS 3
Касаткина А. С., Касаткина Ю. С. Организация различных видов
педагогического контроля при изучении дисциплины «Основы алгоритмизации и программирования»
3
Кильдишов В. Д. Энтропийная оценка потенциальных возможностей схем тестовых заданий
4
Пакшина Н. А., Емельянова Ю. П. Адаптивные тесты самопроверки: достоинства, ограничения на использование, возможная
реализация
5
Семакин И. Г., Бежина И. Н. Мониторинг динамики развития личностных качеств учащихся
6
Суханов М. Б., Баранова Е. В. Математическая модель оценки успеваемости студентов в условиях балльно-рейтинговой системы 5
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Деева С. А., Князева Е. В. Программа междисциплинарного модуля «Математические методы и информационные модели в лингвистике»
10
Карякин М. И., Кряквин В. Д., Хатламаджиян П. А. Принципы построения системы дистанционного математического образования школьников
8
Михайлова И. Г. MS Excel при обучении математике с использованием кейс-метода
10
Ольнева А. Б. Использование информационно-коммуникационных
технологий в обучении математике для повышения качества
математического образования
5
Разумова О. В., Садыкова Е. Р., Хрусталева А. В. Универсальные
инструментальные программные комплексы моделирования
в математическом образовании
6
93
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (249)
Чернецкая Т. А. Реализация межпредметных связей математики,
физики и информатики на основе использования в учебном
процессе конструктивных творческих сред
2
Шутикова М. И., Морозова И. В. Методические особенности изучения курса по выбору «Современные информационные технологии в работе учителя информатики»
9
ИНФОРМАТИКА И ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Хиленко Т. П. Процесс формирования информационной компетентности младших школьников
6
Вознесенская Н. В., Сафонов В. И. Построение информационнообразовательной среды вуза на базе SharePoint LMS
2
Гостин А. М., Панюкова С. В., Самохина Н. В. Интерактивное вебпортфолио студента: структура и содержание
10
Гостин А. М., Панюкова С. В., Самохина Н. В., Сапрыкин А. Н. Инструментарий Веб 2.0 для создания и ведения портфолио 10
Гриншкун В. В. Качество информационных ресурсов и профессиональные качества педагогов. Взаимосвязь и проблемы 1
Губкин В. А. Система оценки вузов по запросам и ожиданиям абитуриентов
10
Долгих Е. А. Психологические аспекты информатизации
4
Драгунов А. В. О некоторых подходах к быстрой разработке систем облачных приложений
7
Зенкина С. В., Савельева О. А., Жимаева Е. М. Развивающая информационно-образовательная среда дистанционного обучения как фактор социализации детей-инвалидов
10
Иванов Р. Н. Перспективы использования облачных баз данных в
системе образования
7
Камалов Р. Р. Технология обеспечения достаточности информационного ресурса на примере организации мониторинга сайтов муниципальной системы образования
7
Касумова С. А., Тагай Л. В. Опыт внедрения ИКТ в воспитательнообразовательный процесс дошкольного образовательного
учреждения
3
Кинева Е. В. Из опыта информатизации управления в средней общеобразовательной школе
4
Киргинцева Н. С., Нечаев С. А. Современные тенденции в разработке образовательных сред на основе средств ИКТ
3
Коновалова С. Ю., Пермякова В. Н., Суставова Т. С. Реализация
инновационного проекта «Использование ИКТ в управлении
ДОУ»
4
Покосовская О. В. Индивидуальное информационное пространство педагога как один из компонентов информационно-образовательной среды
1
Романова О. В. Формирование современной информационно-образовательной среды вуза
1
Хаблиева С. Р., Каргиева З. К. Формирование навыков использования в образовательном процессе современных средств
обучения и электронных образовательных ресурсов с учетом
требований ФГОС
10
Харитонов А. С. Инфраструктура для образовательного процесса 8
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Абдуразаков М. М., Азиева Ж. Х. К вопросу совершенствования методической подготовки будущего учителя информатики
1
Абдуразаков М. М., Дзамыхов А. Х. Теория и методика преподавания непрерывного курса информатики в системе повышения квалификации учителей
3
Абдуразаков М. М., Мухидинов М. Г. Развитие компонентов готовности будущего учителя информатики к профессиональной
деятельности
5
Бегаришева Г. Г. Факторы формирования готовности преподавателя к использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности
4
Богатенков С. А. Информационная подготовка педагогических кадров как система управления качеством образования
7
Богатенков С. А. Проектирование информационной подготовки
педагогических кадров по критерию безопасности
8
Богатырева Ю. И. Педагогическая деятельность и обеспечение информационной безопасности личности
2
Васина О. С. Структурно-содержательная сущность формирования
готовности методистов к профессиональной деятельности на
основе использования информационно-образовательного
пространства
1
Галкина Л. С. Современные информационные технологии в контексте реализации требований ФГОС ВПО
7
Горская Н. Н., Камскова И. Д. Проблемы перехода к компетентностно-ориентированной модели подготовки специалистов и
бакалавров по направлению «Прикладная информатика» 4
Егорова Л. Е. Гуманизация предметной подготовки учителей информатики в условиях информатизации образования
4
Ивашнёва С. В. Автоматизированное экспертное оценивание уровня профессиональной компетентности педагогических работников
10
Кузнецов А. А., Ниматулаев М. М. Основные направления подготовки руководителей системы образования к использованию электронных ресурсов в профессиональном самообразовании
10
Кузьмичева И. В. Электронное портфолио как средство распространения инновационного опыта образовательного учреждения
4
Пинчукова М. В. Подготовка учителей-предметников к использованию дистанционных технологий в учебном процессе
3
Привалов А. Н., Романов В. А. Профессиональная подготовка учителей начальных классов к работе со средствами электронных образовательных технологий
2
Савинкина С. Ю. Интерактивные плакаты, схемы, таблицы в современном учебном процессе
8
Федорова Г. А. Активные формы профессионального взаимодействия участников виртуального методического объединения
9
Федосов А. Ю., Ростовых Д. А. Формирование компетенций современного педагога в области организации учебного взаимодействия на базе распределенного информационного ресурса Интернета
3
Шихмурзаева А. Б. Курс «Электронные образовательные ресурсы» в формировании ИКТ-компетентности бакалавров педагогического образования по профилю «Информатика»
6
94
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
Емельянова В. В., Драгунов А. В. Влияние трансформации управления на использование ИКТ в системе образования
8
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
Логинов А. В. Школьный курс информатики Украины: содержание,
достижения, перспективы
8
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Ленглер О. А. Роль содержания обучения информатике в формировании субъектности учащихся
1
Тигина М. С. Математическая модель оценки уровня сформированности компетенций
10
Якушева Н. М. E-Learning
3
Якушева Н. М. Развитие Е-learning
5
РУБРИКА
ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ
Общие положения
Âñå ïðèñëàííûå ñòàòüè ðåöåíçèðóþòñÿ. Ïóáëèêàöèÿ ñòàòåé âîçìîæíà òîëüêî ïðè íàëè÷èè ïîëîæèòåëüíîãî îòçûâà ðåöåíçåíòîâ.
Ïîñêîëüêó ðåöåíçèðîâàíèå è ïðåäïå÷àòíàÿ ïîäãîòîâêà ìàòåðèàëîâ çàíèìàþò íå ìåíåå òðåõ ìåñÿöåâ,
ñòàòüè ñëåäóåò ïðèñûëàòü â ðåäàêöèþ çàáëàãîâðåìåííî.
Ðåäàêöèÿ íå áåðåò ïëàòû çà ïóáëèêàöèþ ðóêîïèñåé àñïèðàíòîâ.
Требования к файлам рукописи
1. Òåêñò ñòàòüè äîëæåí áûòü ïðåäñòàâëåí â ôîðìàòå òåêñòîâîãî ðåäàêòîðà Microsoft Word (*.doc, *.rtf):
• ôîðìàò ëèñòà — À4;
• âñå ïîëÿ ïî 2 ñì;
• øðèôò — Times New Roman, êåãëü — 12 ïò, ðàññòîÿíèå ìåæäó ñòðîêàìè 1,5 (ïîëòîðà) èíòåðâàëà.
• ãðàôè÷åñêèå ìàòåðèàëû âñòàâëåíû â òåêñò.
2. Ôàéë ñî ñòàòüåé äîëæåí ñîäåðæàòü ñëåäóþùèå äàííûå äëÿ ïóáëèêàöèè, ïðîñüáà ïðèäåðæèâàòüñÿ
óêàçàííîé íèæå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè:
• È. Î. Ôàìèëèÿ àâòîðà(îâ) íà ðóññêîì ÿçûêå.
• Ìåñòî ðàáîòû àâòîðà(îâ) íà ðóññêîì ÿçûêå. Íåîáõîäèìî óêàçàòü ìåñòî ðàáîòû êàæäîãî àâòîðà.
Åñëè èç íàçâàíèÿ îðãàíèçàöèè íå ñëåäóåò ïðèíàäëåæíîñòü ê íàñåëåííîìó ïóíêòó, ÷åðåç çàïÿòóþ
óêàçàòü íàçâàíèå íàñåëåííîãî ïóíêòà.
• Íàçâàíèå ñòàòüè íà ðóññêîì ÿçûêå.
• Àííîòàöèÿ íà ðóññêîì ÿçûêå.
• Êëþ÷åâûå ñëîâà íà ðóññêîì ÿçûêå (÷åðåç çàïÿòóþ).
• Ïîäðîáíàÿ èíôîðìàöèÿ îá àâòîðàõ: äëÿ êàæäîãî èç àâòîðîâ ôàìèëèÿ, èìÿ, îò÷åñòâî (ïîëíîñòüþ), ó÷åíàÿ ñòåïåíü, ó÷åíîå çâàíèå, äîëæíîñòü è ìåñòî ðàáîòû, àäðåñ ìåñòà ðàáîòû (ñ èíäåêñîì),
ðàáî÷èé òåëåôîí (ñ êîäîì ãîðîäà), àäðåñ ýëåêòðîííîé ïî÷òû (e-mail).
• È. Î. Ôàìèëèÿ àâòîðà(îâ) íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Ìåñòî ðàáîòû àâòîðà(îâ) íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Íàçâàíèå ñòàòüè íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Àííîòàöèÿ íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Êëþ÷åâûå ñëîâà íà àíãëèéñêîì ÿçûêå (÷åðåç çàïÿòóþ).
• Òåêñò ñòàòüè â óêàçàííîì âûøå ôîðìàòå.
• Ñïèñîê ëèòåðàòóðíûõ è èíòåðíåò-èñòî÷íèêîâ, óïîðÿäî÷åííûé â àëôàâèòíîì ïîðÿäêå.
3. Ê ñòàòüå íåîáõîäèìî ïðèëîæèòü ñîïðîâîäèòåëüíîå ïèñüìî, ñîäåðæàùåå ïîäðîáíûå ñâåäåíèÿ îá àâòîðå: ôàìèëèÿ, èìÿ, îò÷åñòâî (ïîëíîñòüþ), äîìàøíèé ïî÷òîâûé àäðåñ (ñ èíäåêñîì), íîìåð êîíòàêòíîãî òåëåôîíà (æåëàòåëüíî ìîáèëüíîãî), àäðåñ ýëåêòðîííîé ïî÷òû (e-mail). Äàííûå ñâåäåíèÿ íåîáõîäèìû äëÿ îïåðàòèâíîé ñâÿçè ñ àâòîðîì ñòàòüè è ïåðåñûëêè àâòîðñêîãî ýêçåìïëÿðà æóðíàëà è ÍÅ ÏÎÄËÅÆÀÒ ÏÓÁËÈÊÀÖÈÈ.
4. Ïðè íåîáõîäèìîñòè ñòàòüÿ ìîæåò ñîïðîâîæäàòüñÿ äîïîëíèòåëüíûì ìàòåðèàëîì â ýëåêòðîííîì âèäå
(ïðåçåíòàöèè, ëèñòèíãè ïðîãðàìì, êíèãè Excel, ïðèìåðû âûïîëíåíèÿ ðàáîò è äð.), êîòîðûé áóäåò ðàçìåùåí íà ñàéòå æóðíàëà.
5. Èëëþñòðàöèè ñëåäóåò ïðåäñòàâëÿòü â âèäå îòäåëüíûõ ãðàôè÷åñêèõ ôàéëîâ (äàæå ïðè èõ íàëè÷èè
â äîêóìåíòå Word) â ôîðìàòå TIFF, 300 pixels/inch.
Пересылка материалов по электронной почте
1. Ïåðåñûëàòü ñòàòüè, èëëþñòðàöèè è äîïîëíèòåëüíûå ìàòåðèàëû íóæíî ïî àäðåñó [email protected]
â âèäå ïðèêðåïëåííûõ ê ïèñüìó ôàéëîâ. Ôàéëû äîëæíû áûòü óïàêîâàíû àðõèâàòîðàìè WinZIP èëè
WinRAR. Ñàìîðàñïàêîâûâàþùèåñÿ àðõèâû íå äîïóñêàþòñÿ!
2. Ïèñüìî íåîáõîäèìî ñîïðîâîæäàòü ðóññêîÿçû÷íûì òåêñòîì ñ óêàçàíèåì êàê ìèíèìóì íàçâàíèÿ ñòàòüè è Ô.È.Î. àâòîðà(îâ). Ðåäàêöèÿ îñòàâëÿåò çà ñîáîé ïðàâî íå ðàññìàòðèâàòü ê ïóáëèêàöèè ñòàòüè, ïðèêðåïëåííûå ê «ïóñòûì» ïèñüìàì (íå ñîäåðæàùèì ñîïðîâîäèòåëüíóþ òåêñòîâóþ èíôîðìàöèþ).
3. Ïðè ïîâòîðíîé îòïðàâêå ìàòåðèàëîâ, à òàêæå äîïîëíåíèé èëè èñïðàâëåíèé íåîáõîäèìî îáÿçàòåëüíî
ñîîáùèòü îá ýòîì â ñîïðîâîäèòåëüíîì òåêñòå ýëåêòðîííîãî ïèñüìà ñ óêàçàíèåì Ô.È.Î. àâòîðà, íàçâàíèÿ
ïóáëèêàöèè è äàòû îòïðàâêè ïðåäûäóùåãî ïèñüìà.
Передача/пересылка материалов в редакцию лично или обычной почтой
Ïðè ïåðåäà÷å/ïåðåñûëêå ôàéëîâ ñòàòüè, äîïîëíèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ è èëëþñòðàöèé íà äèñêàõ CD-R/RW
äåéñòâóþò òå æå ïðàâèëà îôîðìëåíèÿ, êàê è ïðè ïåðåñûëêå ïî ýëåêòðîííîé ïî÷òå.
95
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 10 (249)
Æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»
Индексы подписки (агентство «Роспечать»)
на 1-е полугодие 2014 года
• 70423 — для индивидуальных подписчиков
• 73176 — для организаций
Периодичность выхода: 5 номеров в полугодие (в январе не выходит)
Редакционная стоимость:
индивидуальная подписка — 190 руб.
подписка для организаций — 380 руб.
✁
Федеральное государственное унитарное предприятие "Почта России"
Ф СП - 1
Бланк заказа периодических изданий
газету
На
АБОНЕМЕНТ
журнал
Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå
(индекс издания)
Количество
комплектов
(наименование издания)
14 год по месяцам
На 20__
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Куда
(почтовый индекс)
(адрес)
Кому
Линия отреза
ДОСТАВОЧНАЯ
ПВ
место
На
газету
журнал
Стоимость
КАРТОЧКА
литер
(индекс издания)
Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå
(наименование издания)
подписки
руб.
каталожная
руб.
переадресовки
руб.
Количество
комплектов
14 год по месяцам
На 20__
1
2
3
4
5
6
7
Город
село
почтовый индекс
область
Район
код улицы
дом
96
корпус
улица
квартира
Фамилия И.О.
8
9
10
11
12
РУБРИКА
3
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 2 (241)
4