ISSN 1995-0659
Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ è íàóêè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè
Äàãåñòàíñêèé ãîñóäàðñòâåííûé ïåäàãîãè÷åñêèé óíèâåðñèòåò
Íàó÷íûé æóðíàë
ÈÇÂÅÑÒÈß
Äàãåñòàíñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî
ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà
Æóðíàë âõîäèò â Ïåðå÷åíü âåäóùèõ ðåöåíçèðóåìûõ íàó÷íûõ æóðíàëîâ è èçäàíèé, â êîòîðûõ äîëæíû áûòü îïóáëèêîâàíû îñíîâíûå íàó÷íûå ðåçóëüòàòû äèññåðòàöèé íà ñîèñêàíèå ó÷åíûõ ñòåïåíåé äîêòîðà
è êàíäèäàòà íàóê (ðåøåíèå Ïðåçèäèóìà Âûñøåé àòòåñòàöèîííîé
êîìèññèè Ìèíîáðíàóêè Ðîññèè îò 19 ôåâðàëÿ 2010 ãîäà № 6/6)
Ïñèõîëîãîïåäàãîãè÷åñêèå íàóêè
№ 2(23), 2013
Ó÷ðåäèòåëü æóðíàëà: Ôåäåðàëüíîå ãîñóäàðñòâåííîå
áþäæåòíîå îáðàçîâàòåëüíîå ó÷ðåæäåíèå âûñøåãî
ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ «Äàãåñòàíñêèé
ãîñóäàðñòâåííûé ïåäàãîãè÷åñêèé óíèâåðñèòåò».
Èçäàåòñÿ ïî ðåøåíèþ ó÷åíîãî ñîâåòà ÄÃÏÓ ñ 2007 ã.
Ïåðèîäè÷íîñòü – 4 íîìåðà â ãîä.
Çàðåãèñòðèðîâàí Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîé ïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé.
Ñâèäåòåëüñòâî î ðåãèñòðàöèè ÏÈ №ÔÑ77-33985 îò 29 îêòÿáðÿ 2008 ã.
Ðåäàêöèîííûé ñîâåò æóðíàëà:
Ðåäàêöèîííàÿ êîëëåãèÿ ñåðèè
«Ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèå íàóêè»:
Àáäóëàåâ Ìàãîìåä Èìðàíîâè÷, ä-ð þðèä. íàóê, ïðîô., è.î. ðåêòîðà
ÄÃÏÓ – ãëàâíûé ðåäàêòîð;
Àòàåâ Çàãèð Âàãèòîâè÷, êàíä. ãåîãð. íàóê, ïðîô., ïðîðåêòîð ïî íàó÷íîé
ðàáîòå ÄÃÏÓ – çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà;
Àêàâîâ Çàáèò Íàñèðîâè÷, ä-ð ôèëîë. íàóê, ïðîô., ïðîô. êàôåäðû ëèòåðàòóðû ÄÃÏÓ;
Àìèðõàíîâ Õèçðè Àìèðõàíîâè÷, ä-ð èñò. íàóê, ïðîô., ïðåäñåäàòåëü
ïðåçèäèóìà Äàãåñòàíñêîãî íàó÷íîãî öåíòðà ÐÀÍ, ÷ë.-êîðð. ÐÀÍ;
Àñõàáîâ Àñõàá Ìàãîìåäîâè÷, ä-ð ãåîë.-ìèíåðàë. íàóê, ïðîô., äèðåêòîð
Èíñòèòóòà ãåîëîãèè, ïðåäñåäàòåëü Êîìè íàó÷íîãî öåíòðà Óðàëüñêîãî îòäåëåíèÿ ÐÀÍ, àêàäåìèê ÐÀÍ;
Àóñìà Øïîíà, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô. Ðèæñêîé àêàäåìèè ïåäàãîãèêè è
óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì (Ëàòâèÿ).
Äæåðàðä Òîàë, ïðîô. Òåõíîëîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà Âèðäæèíèè
(ÑØÀ);
Äèáèðîâ Èáðàãèì Àøðàïóäèíîâè÷, ä-ð ôèëîë. íàóê, ïðîô., ïðîðåêòîð
ïî ó÷åáíîé ðàáîòå ÄÃÏÓ;
Èáðàãèìîâ Àáóêàé Äæàìàëóäèíîâè÷, êàíä. ïåä. íàóê, äîö., ïðîðåêòîð
ïî ðàçâèòèþ è èííîâàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ÄÃÏÓ;
Êàñèìîâ Íèêîëàé Ñåðãååâè÷, ä-ð ãåîãð. íàóê, ïðîô., äåêàí ãåîãðàôè÷åñêîãî ôàêóëüòåòà ÌÃÓ èì. Ì.Â. Ëîìîíîñîâà, àêàäåìèê ÐÀÍ;
Ìàãîìåäàëèåâà Èðàéñàò Ñåðãîåâíà, êàíä. ôèëîë. íàóê, äîö., ïðîðåêòîð
ïî âîñïèòàòåëüíîé è ñîöèàëüíîé ðàáîòå ÄÃÏÓ;
Ìàãîìåäîâ Ìàãîìåä Èáðàãèìîâè÷, ä-ð ôèëîë. íàóê, ïðîô., äèðåêòîð
Èíñòèòóòà ÿçûêà, ëèòåðàòóðû è èñêóññòâà èì. Ã. Öàäàñû ÄÍÖ ÐÀÍ;
Ìàãîìåäîâ Ìàãîìåäðàñóë Äèáèðîâè÷, ä-ð áèîë. íàóê, ïðîô., äèðåêòîð
Ïðèêàñïèéñêîãî èíñòèòóòà áèîëîãè÷åñêèõ ðåñóðñîâ ÄÍÖ ÐÀÍ, ÷ë.êîðð. ÐÀÍ;
Ìàëëàåâ Äæàôàð Ìèêàèëîâè÷, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô., çàâ. êàô. êîððåêöèîííîé è ñïåöèàëüíîé ïñèõîëîãèè ÄÃÏÓ, ÷ë.- êîðð. ÐÀÎ;
Ìóñòàôà Àéäûí, ä-ð, ïðåçèäåíò Ñòàìáóëüñêîãî Àéäûí óíèâåðñèòåòà
(Òóðöèÿ);
Íèêàíäðîâ Íèêîëàé Äìèòðèåâè÷, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô., ïðåçèäåíò
Ðîññèéñêîé àêàäåìèè îáðàçîâàíèÿ, àêàä. ÐÀÎ;
Îìàðîâ Îìàð Àëèåâè÷, ä-ð ôèç.-ìàò. íàóê, ïðîô., äèðåêòîð Èíñòèòóòà
íàöèîíàëüíûõ ïðîáëåì îáðàçîâàíèÿ, àêàä. ÐÀÎ;
Îìàðîâà Íàèäà Îìàðîâíà, ä-ð ôèç.-ìàò. íàóê, ïðîô., çàì. äèðåêòîðà ïî
íàóêå Èíñòèòóòà íàöèîíàëüíûõ ïðîáëåì îáðàçîâàíèÿ», ÷ë.-êîðð.
ÐÀÎ;
Ñåðêåðîâ Ñàìóð Ýëüìèðîâè÷, êàíä. þðèä. íàóê, äîö., ïðîðåêòîð ïî
àäìèíèñòðàòèâíî-ïðàâîâîé ðàáîòå ÄÃÏÓ;
Ñôèåâà Äèàíà Êàñóìîâíà, êàíä. òåõí. íàóê, äîö., íà÷àëüíèê ÐÈÎ
ÄÃÏÓ;
Òåìáîòîâà Ôàòèìàò Àñëàíáèåâíà, ïðîô., äèðåêòîð Èíñòèòóòà ýêîëîãèè ãîðíûõ òåððèòîðèé Êàáàðäèíî-Áàëêàðñêîãî ÍÖ ÐÀÍ, ÷ë.-êîðð.
ÐÀÍ;
Ôåëüäøòåéí Äàâèä Èîñèôîâè÷, ä-ð ïñèõîë. í., ïðîô., àêàä. ÐÀÎ;
Ôèøåð Çîñèÿ, ïðîôåññîð, çàâ. êàôåäðîé ëàíäøàôòíîé ýêîëîãèè Ëþáëÿíñêîãî Êàòîëè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà (Ïîëüøà).
Ìàëëàåâ Äæàôàð Ìèêàèëîâè÷, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô., çàâ.
êàôåäðîé êîððåêöèîííîé ïåäàãîãèêè è ñïåöèàëüíîé
ïñèõîëîãèè ÄÃÏÓ, ÷ë.-êîðð. ÐÀÎ – ïðåäñåäàòåëü;
Àáäóðàçàêîâà Äèàíà Ìóñàåâíà, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô., äåêàí ôàêóëüòåòà ïåäàãîãèêè è ïñèõîëîãèè ÄÃÏÓ;
Àêáèåâà Çàðåìà Ñîëòàíìóðàäîâíà, ä.ïñèõ.í., ïðîô., çàâ.
êàô. ïñèõîëîãèè ðàçâèòèÿ è ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ÄÃÓ;
Ãàäæèåâ Ãàäæèÿâ Ìàãîìåäîâè÷, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô.,
ïðîô. êàôåäðû òåîðèè è ìåòîäèêè ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ÄÃÏÓ;
Ãàñàíîâà Äèàíà Èìèðàëèåâíà, êàíä. ïåä. íàóê, äîö., çàâ.
êàô. ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé è ìåòîäèê ÄÃÏÓ;
Äàëãàòîâ Ìàãîìåä Ìàãîìåäàìèíîâè÷, ä-ð. ïñèõ. íàóê,
ïðîô., çàâ. êàô. ïñèõîëîãèè ÄÃÏÓ;
Åìóçîâà Íèíà Ãóçåðîâíà, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô., äèðåêòîð
Èíñòèòóòà ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè è ïåðåïîäãîòîâêè êàäðîâ ÊÁÃÓ èì. Õ.Ì.Áåðáåêîâà;
Èñàåâà Ýëüìèðà Ãàäæèåâíà, ä-ð ïñèõ.í., ïðîô., ïðîô.
êàô. ïñèõîëîãèè ðàçâèòèÿ è ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ÄÃÓ;
Êàðàõàíîâà Ãàëèíà Àëèåâíà, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô. êàôåäðû ïåäàãîãèêè ÄÃÏÓ;
Ìàãîìåääèáèðîâà Çóëïàò Àáäóëãàëèìîâíà, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô., äåêàí ôàêóëüòåòà íà÷àëüíûõ êëàññîâ
ÄÃÏÓ;
Ìàãîìåäîâà Çóëåéõà Ìàãîìåäîâíà, êàíä. ïåä. íàóê,
ïðîô. êàôåäðû îáùåé è òåîðåòè÷åñêîé ïåäàãîãèêè
ÄÃÏÓ;
Ìèðçîåâ Øàéäàáåã Àéäàáåãîâè÷, êàíä. ïåä. íàóê, ïðîô.
êàôåäðû ïåäàãîãèêè ÄÃÏÓ;
Ìóñàåâ Îìàð Êàèðîâè÷, êàíä. ïåä. íàóê, ïðîô. êàô. îáùåé è òåîðåòè÷åñêîé ïåäàãîãèêè ÄÃÏÓ;
Íèêàíäðîâ Íèêîëàé Äìèòðèåâè÷, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô.,
Ïðåçèäåíò Ðîññèéñêîé àêàäåìèè îáðàçîâàíèÿ, àêàäåìèê ÐÀÎ;
Îìàðîâà Ïàòèìàò Îìàðîâíà, êàíä. ïñèõ. íàóê, ïðîô. êàô.
êîððåêöèîííîé ïåäàãîãèêè è ñïåöèàëüíîé ïñèõîëîãèè ÄÃÏÓ;
Ïèñàðåâà Ñâåòëàíà Àíàòîëüåâíà, ä-ð ïåä. íàóê., ïðîô.,
çàâ. êàô. ÐÃÏÓ èì À.È.Ãåðöåíà;
Ðàäæàáîâ Èñìàèë Ìàãîìåäîâè÷, ä-ð ïåä. íàóê, ïðîô.,
çàâ. êàô. ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ ÈÇÎ è ÄÏÈ ÄÃÏÓ;
Ðàñ÷åòèíà Ñâåòëàíà Àëåêñååâíà, ä-ð. ïåä. íàóê, ïðîô.,
ïðîô. êàô. ñîöèàëüíîé ïåäàãîãèêè ÐÃÏÓ èì. À.È.
Ãåðöåíà;
Õàéáóëàåâ Ìàãîìåä Õàéáóëàåâè÷, êàíä. ïåä. íàóê, ïðîô.,
äèðåêòîð Èíæåíåðíî-ïåäàãîãè÷åñêîãî èíñòèòóòà
ÄÃÏÓ;
Õàëèäîâà Ðàøèäàò Øàõðóäèíîâíà, ä-ð ôèëîë. íàóê, çàâ.
êàô. òåîðèè è ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó è
ëèòåðàòóðå ÄÃÏÓ.
© Àâòîðû ñòàòåé, 2013
© Äàãåñòàíñêèé ãîñóäàðñòâåííûé ïåäàãîãè÷åñêèé óíèâåðñèòåò, 2013
Ïî âîïðîñàì ðàçìåùåíèÿ ðåêëàìû è ïóáëèêàöèè ñòàòåé îáðàùàòüñÿ â ðåäàêöèþ:
367003 ÐÄ, ã. Ìàõà÷êàëà, óë. Ì. ßðàãñêîãî, 57. Ðåäàêöèîííî-èçäàòåëüñêèé îòäåë ÄÃÏÓ.
Òåë.: (8722) 561252; www.dgpu.ru e-mail: [email protected]
ISSN 1995-0659
Ministry of Education and Science, the Russian Federation
Dagestan State Pedagogical University
Scientific Journal
PROCEEDINGS of
Dagestan State
Pedagogical University
The journal is included into the List of leading reviewed scientific journals
and publications, where main scientific results of dissertations on applying
for scientific degrees of Doctor and Candidate of Sciences should be published (decision of the Presidium of the Higher Attestation Commission of
Ministry of Education and Science of Russia, February, 19, 2010, # 6/6)
Psychological and
Pedagogical Sciences
# 2(23), 2013
The journal is founded by: “Dagestan state pedagogical
University» Federal State Budgetary Educational
Institution of Higher Professional Education Published
by the decision of DSPU Academic Council since 2007.
Periodicity - 4 issues a year
Registered by Federal Service on Supervision in the sphere of Communication and Mass Media.
Registration certificate ÏÈ №ÔÑ77-33985 from October, 29, 2008
Editorial Board of the Journal
Abdulaev Magomed Imranovich, Doctor of Jurisprudence, professor, è.î.
rector, DSPU – editor-in-chief;
Ataev Zagir Vagitovich, Candidate of Geography, professor, vice-rector
for Science, DSPU – deputy editor-in-chief;
Akavov Zabit Nasirovich, Doctor of Philology, professor, professor, the
chair of Literature, DSPU;
Amirkhanov Khizri Amirkhanovich, Doctor of History, professor, the
chairman of presidium, Dagestan Scientific Centre, RAS, Corresponding Member, RAS
Askhabov Askhab Magomedovich, Doctor of Geology and Mineralogy,
professor, director, Institute of Geology, chairman, Komi Scientific
Centre, Ural branch, RAS, academician, RAS;
Ausma Shpona, Doctor of Pedagogy, professor, Riga Academy of Pedagogics and School Management (Latvia).
Gerard Toal, professor, Virginia Technological University (USA);
Dibirov Ibragim Ashrapudinovich, Doctor of Philology, professor, vice
rector for Teaching, DSPU;
Ibragimov Abukay Dzhamaludinovich, Candidate of Pedagogy, assistant
professor, vice-rector for Development and Innovations, DSPU;
Kasimov Nikolay Sergeevich, Doctor of Geography, professor, dean,
Faculty of Geography, M.V.Lomonosov MSU, academician, RAS;
Magomedalieva Iraysat Sergoevna, Candidate of Philology, assistant
professor, vice-rector for Education and Social Work, DSPU;
Magomedov Magomed Ibragimovich, Doctor of Philology, professor,
director, G. Tsadasa Institute of Language, Literature and Arts, DSC
RAS;
Magomedov Magomedrasul Dibirovich, Doctor of Biology, professor,
director. Caspian Institute of Biological Resources, DSC RAS, Corresponding Member, RAS;
Mallaev Dzhafar Mikailovich, Doctor of Pedagogy, professor, the head of
the chair of Correctional and Special Psychology, DSPU, Corresponding Member, RAE;
Mustafa Aydin, Doctor, President, Stambul Aydin University (Turkey);
Nikandrov Nikolay Dmitrievich, Doctor of Pedagogy, professor, President, Russian Academy of Education, academician of RAE;
Omarov Omar Alievich, Doctor of Physics and Mathematics, professor,
director, “Institute of National Problems in Education» Federal State
Scientific Institution, academician, RAE;
Omarova Naida Omarovna, Doctor of Physics and Mathematics, professor, director, “Institute of National Problems in Education» Federal
State Scientific Institution, Corresponding Member, RAE
Serkerov Samur Elmirovich, Candidate of Jurisprudence, assistant professor, vice-rector for Administrative and Juridical Work, DSPU;
Sfieva Diana Kasumovna, Candidate of Technical Science, assistant professor, head of EPD, DSPU;
Tembotova Fatimat Aslanbievna, professor., director, Institute of Ecology
of Mountain Areas, Kabardino-Balkarian SC RAS, Corresponding
Member, RAS;
Feldstein David Iosifivich, Doctor of Psychology.,professor, academician,
RAE;
Fisher Zosia, professor, the head of the chair of Landscape Ecology,
Lyublyana Catholic University (Poland);
Editorial Council of
«Psychological and Pedagogical Sciences» series:
Mallaev Dzhafar Mikailovich, Doctor of Pedagogy, professor, the
head of the chair of Correctional and Special Psychology, DSPU,
Corresponding Member, RAE – chairman;
Abdurazakova Diana Musaevna, Doctor of Pedagogy, professor,
dean, the faculty of Pedagogy and Psychology, DSPU;
Akbieva Zarema Soltanmuradovna, Doctor of Psychology, professor, the head of the chair of Development Psychological
and Professional Activities, DSU;
Gadzhiev Gadzhiyav Magomedovich, Doctor of Pedagogy, Professor, professor of the chair of Theory and Methods of
Proffesional Training, DSPU;
Gasanova Diana Imiralievna, Candidate of Pedagogy, assistant
professor, the head of the chair of Pedagogical Technologies
and Methods, DSPU;
Dalgatov Magomed Magomedaminovich, Doctor of Psychology,
professor, the head of the chair of Psychology, DSPU;
Emuzova Nina Guzerovna, Doctor of Pedagogy, professor, director, Institute of the Personnel’s Training and Re-training,
Kh.M. Berbekov KBSU;
Isaeva Elmira Gadzhievna, Doctor of Psychology, Professor,
professor of the chair of Development Psychology and Professional Activities, DSU;
Karakhanova Galina Alievna, Doctor of Pedagogy, professor of
the chair of Pedagogy, DSPU;
Magomeddibirova Zulpat Abdulgalimovna, Doctor of Pedagogy, professor, dean, the faculty of Primary School, DSPU;
Magomedova Zuleykha Magomedovna, Candidate of Pedagogy,
professor, the chair of General and Theoretical Pedagogy,
DSPU;
Mirzoev Shaydabeg Aydabegovich, Candidate of Pedagogy, professor, the chair of Pedagogy, DSPU;
Musaev Omar Kairovich, Candidate of Pedagogy, professor, the
chair of General and Theoretical Pedagogy, DSPU;
Nikandrov Nikolay Dmitrievich, Doctor of Pedagogy, professor,
President, Russian Academy of Education, academician of
RAE;
Omarova Patimat Omarovna, Candidate of Psychology, professor, the chair of Correctional Pedagogy and Special Psychology, DSPU;
Pisareva Svetlana Anatolievna, Doctor of Pedagogy, professor,
the head of the chair, A.I. Herzen RSPU;
Radzhabov Ismail Magomedovich, Doctor of Pedagogy, professor, the head of the chair of Methods of Teaching the Fine
and Applied Arts, DSPU;
Raschetina Svetlana Alekseevna, Doctor of Pedagogy, Professor,
professor of the chair of Social Pedagogy, A.I. Herzen RSPU;
Khaybulaev Magomed Khaybulaevich, Candidate of Pedagogy,
professor, director, Institute of Engineering and Pedagogy,
DSPU;
Khalidova Rashidat Shakhrudinovna, Doctor of Philology, the
head of the chair of Theory and Methods of Teaching the
Russian and Literature, DSPU.
© Authors of the articles, 2013
© Dagestan State Pedagogical Unicversity, 2013
Concerning the advertising and publication issues, you should address to our editorial office:
57, Yaragskogo Str., Makhachkala, 367003. Editorial and Publishing Department, DSPU.
Phone: (8722) 561252; www.dgpu.ru e-mail: [email protected]
Психолого-педагогические науки •••
3
СОДЕРЖАНИЕ
ÏÑÈÕÎËÎÃÈ×ÅÑÊÈÅ ÍÀÓÊÈ
Àìèíîâ Ó.Ê.
ÈÇÓ×ÅÍÈÅ ÖÅÍÍÎÑÒÍÛÕ ÊÎÍÑÒÐÓÊÒΠËÈ×ÍÎÑÒÈ ÁÓÄÓÙÅÃÎ
ÏÑÈÕÎËÎÃÀ ÏÐÈ ÑÒÐÎÈÒÅËÜÑÒÂÅ ÐÅÔËÅÊÑÈÂÍÎÃÎ ß ÊÀÊ ÊÎÌÏÎÍÅÍÒÀ
ÀÄÀÏÒÈÂÍÎÃÎ ÐÅÑÓÐÑÀ ÐÀÇÂÈÒÈß..................................................................................6
Äàëãàòîâ Ì.Ì., Ìàãîìåäîâà Í.Ò.
ÖÅÍÍÎÑÒÍÎ-ÑÌÛÑËÎÂÀß ÑÔÅÐÀ È ÄÅÇÀÄÀÏÒÈÂÍÎÅ ÏÎÂÅÄÅÍÈÅ
ËÈ×ÍÎÑÒÈ ÑÒÓÄÅÍ×ÅÑÊÎÉ ÌÎËÎÄÅÆÈ......................................................................10
Ìàãîìåäîâà Í.Ò., Îìàðîâà À.Ì., Îìàðîâà Õ.Ã.
ÏÑÈÕÎËÎÃÈ×ÅÑÊÀß ÁÅÇÎÏÀÑÍÎÑÒÜ ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÎÉ ÑÐÅÄÛ
 Ó×ÐÅÆÄÅÍÈßÕ ÈÍÒÅÐÍÀÒÍÎÃÎ ÒÈÏÀ .......................................................................15
Ìóòàëèìîâà À.Ì.
ÂËÈßÍÈÅ ÊÀÓÇÀËÜÍÎÉ ÏÅÐÅÎÐÈÅÍÒÈÐÎÂÊÈ ÑÒÀÐØÅÊËÀÑÑÍÈÊÎÂ
ÍÀ ØÊÎËÜÍÓÞ ÒÐÅÂÎÆÍÎÑÒÜ, ÌÎÒÈÂÀÖÈÞ È ÓÑÏÅØÍÎÑÒÜ
Ó×ÅÁÍÎÉ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÈ ....................................................................................................20
Õèçðîåâà Ç.Ì., Àáäóëâàãàáîâà Ï.Î.
ÑÎÄÅÐÆÀÒÅËÜÍÎ-ÄÈÍÀÌÈ×ÅÑÊÈÉ ÀÑÏÅÊÒ Ó×ÅÁÍÎÉ ÌÎÒÈÂÀÖÈÈ
ÑÒÓÄÅÍÒÎÂ.................................................................................................................................24
ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÈÅ ÍÀÓÊÈ
Àáäóëâàãàáîâà Ñ.À.
ÃÅÎÃÐÀÔÈ×ÅÑÊÎÅ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÅ ÊÀÊ ÔÀÊÒÎÐ ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈß
ÏÀÒÐÈÎÒÈ×ÅÑÊÎÃÎ ÑÎÇÍÀÍÈß ÑÒÀÐØÅÊËÀÑÑÍÈÊΠ.........................................28
Àìóáóòòàåâà Ï.Ì., Ðàäæàáîâ È.Ì.
ÂÎÑÏÈÒÀÒÅËÜÍÛÉ ÏÎÒÅÍÖÈÀË ÀÐÕÈÒÅÊÒÓÐÍÛÕ ÏÀÌßÒÍÈÊÎÂ...................33
Áàãàòûðàäàåâà À.Ð.
ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ È ÐÀÇÂÈÒÈÅ ÊÓËÜÒÓÐÍÎ-ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÛÕ
Ó×ÐÅÆÄÅÍÈÉ Â ÏÐÎÖÅÑÑÅ ÑÒÀÍÎÂËÅÍÈß ÊÓËÜÒÓÐÍÎ-ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÎÃÎ ÏÐÎÑÒÐÀÍÑÒÂÀ  ÄÀÃÅÑÒÀÍÅ ÂÎ II ÏÎËÎÂÈÍÅ XIX ÂÅÊÀ ................37
Áàãëèåâà Ç.Ç., Ãàäæèåâà Ò.Á., Ëîáà÷åâà Ç.Í.
ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ÏÎÒÐÅÁÍÎÑÒÈ Â ÝÊÎËÎÃÈ×ÅÑÊÎÌ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÈ..............42
Ãàäæèêóðáàíîâà Ã.Ì.
ÊÅÉÑ-ÒÅÕÍÎËÎÃÈÈ Â ÍÀÓ×ÍÎ-ÈÑÑËÅÄÎÂÀÒÅËÜÑÊÎÉ ÐÀÁÎÒÅ
ÁÓÄÓÙÅÃÎ ÏÅÄÀÃÎÃÀ.............................................................................................................46
Ãàñàíîâà Ä.È.
ÀÊÒÓÀËÜÍÎÑÒÜ ÐÅÔËÅÊÑÈÂÍÎÃÎ ÏÎÄÕÎÄÀ ÏÎÄÃÎÒÎÂÊÈ ÏÅÄÀÃÎÃÀ
Ê ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÉ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÈ......................................................................49
Èñàåâà Ò.È.
ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ÇÄÎÐÎÂÎÃÎ ÎÁÐÀÇÀ ÆÈÇÍÈ Ó ÏÎÄÐÎÑÒÊÎÂ
ÑÐÅÄÑÒÂÀÌÈ ÍÀÐÎÄÍÎÉ ÏÅÄÀÃÎÃÈÊÈ.........................................................................54
Êàäèåâà Ì.Ð.
ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÎÅ ÂÇÀÈÌÎÄÅÉÑÒÂÈÅ ÑÅÌÜÈ È ØÊÎËÛ
ÊÀÊ ÓÑËÎÂÈÅ ÑÎÖÈÀËÈÇÀÖÈÈ ÌËÀÄØÈÕ ØÊÎËÜÍÈÊÎÂ ..................................58
Êàíäàåâà Í.À.
ÄÈÄÀÊÒÈ×ÅÑÊÈÅ ÓÑËÎÂÈß ÏÐÈÎÁÙÅÍÈß ÌËÀÄØÈÕ ØÊÎËÜÍÈÊÎÂ
Ê ÏÀÌßÒÍÈÊÀÌ ÈÑÒÎÐÈÈ È ÊÓËÜÒÓÐÛ ÐÎÄÍÎÃÎ ÊÐÀß.......................................62
Ìàãîìåäîâà Ñ.À., Ìàãäèåâà Í.Ò., Ìóñàåâà Ñ.Ä.
ÈÍÍÎÂÀÖÈÎÍÍÛE ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÛE ÒÅÕÍÎËÎÃÈÈ Â ÏÎÄÃÎÒÎÂÊÅ
ÑÏÅÖÈÀËÈÑÒÀ ÏÎ ÑÎÖÈÀËÜÍÎÉ ÐÀÁÎÒÅ ...................................................................65
Ìàãîìåäîâ Í.Ã.
ÎÑÎÁÅÍÍÎÑÒÈ ÎÁÓ×ÅÍÈß ÐÅØÅÍÈÞ ÓÐÀÂÍÅÍÈÉ
 ÍÀ×ÀËÜÍÛÕ ÊËÀÑÑÀÕ.......................................................................................................69
4
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Ïàâëîâà Î.Â.
ÊÎÌÏÅÒÅÍÒÍÎÑÒÍÛÉ ÏÎÄÕÎÄ ÊÀÊ ÎÑÍÎÂÀ ÌÎÄÅÐÍÈÇÀÖÈÈ ÑÎÂÐÅÌÅÍÍÎÉ ÑÈÑÒÅÌÛ ÂÛÑØÅÃÎ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß ...........72
Ðàìàçàíîâà Ë.Ì.
ÂÎÑÏÈÒÀÒÅËÜÍÛÅ ÔÓÍÊÖÈÈ ÈÍÒÅÐÀÊÒÈÂÍÛÕ
ÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÛÕ ÒÅÕÍÎËÎÃÈÉ ...................................................................................75
Ñåëèìîâà Ç.È.
ÔÎÐÌÈÐÎÂÀÍÈÅ ÄÅÎÍÒÎËÎÃÈ×ÅÑÊÎÉ ÊÓËÜÒÓÐÛ Ó×ÈÒÅËß
 ÀÑÏÅÊÒÅ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß ..................................................80
Ñêëÿðîâ Ä.À., Ñêëÿðîâ À.Â., Ìóí÷àåâ Ê.Ì.
ÏÐÎÁËÅÌÀ ÄÈÔÔÅÐÅÍÖÈÀÖÈÈ ÔÈÇÈ×ÅÑÊÈÕ ÍÀÃÐÓÇÎÊ Ó ÌËÀÄØÈÕ
ØÊÎËÜÍÈÊÎÂ Â ÓÑËÎÂÈßÕ ÌÎÄÅÐÍÈÇÀÖÈÈ ÔÈÇÊÓËÜÒÓÐÍÎÃÎ
ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß: ÑÓÒÜ È ÐÅÀËÈÈ ÐÅØÅÍÈß....................................................................83
Òàæóòäèíîâà Ã.Ø.
ÏÐÎÔÎÐÈÅÍÒÀÖÈÎÍÍÀß ÐÀÁÎÒÀ È ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÛÉ ÂÛÁÎÐ
ÑÒÀÐØÅÊËÀÑÑÍÈÊÀ ..............................................................................................................86
Òèëèåâ Ê.Ì.
ÊÎÌÌÓÍÈÊÀÒÈÂÍÀß ÊÓËÜÒÓÐÀ Ó×ÈÒÅËß
ÊÀÊ ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎ ÇÍÀ×ÈÌÛÉ ÔÅÍÎÌÅÍ .....................................................90
Õàëèäîâ Ì.Ì., Èáðàíîâà Ã.Ì.
ÏÑÈÕÎËÎÃÈ×ÅÑÊÈÅ ÎÑÎÁÅÍÍÎÑÒÈ ÀÄÀÏÒÀÖÈÈ Ó×ÀÙÈÕÑß 5 ÊËÀÑÑÀ
Ê ÎÁÓ×ÅÍÈÞ Â ÓÑËÎÂÈßÕ ÐÅÀËÈÇÀÖÈÈ ÔÃÎÑ ÎÑÍÎÂÍÎÃÎ
ÎÁÙÅÃÎ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈß.........................................................................................................92
×àâòàðàåâà Ì.Ì.
ÈÇÎÁÐÀÇÈÒÅËÜÍÛÅ ÑÐÅÄÑÒÂÀ Â ÏÐÅÄÌÅÒÍÎÌ ÂÎÑÏÐÈßÒÈÈ
Ó×ÀÙÈÕÑß ÍÀ×ÀËÜÍÛÕ ÊËÀÑÑΠ.................................................................................96
ßðàõìåäîâ Ã.À.
ÔÈËÎÑÎÔÑÊÈÉ ÀÑÏÅÊÒ ÊÎÌÏËÅÊÑÍÎÃÎ ÏÎÄÕÎÄÀ Ê ÔÈÇÈÊÎÌÀÒÅÌÀÒÈ×ÅÑÊÎÌÓ ÎÁÐÀÇÎÂÀÍÈÞ Â ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÎÌ ÂÓÇÅ.....................100
ÒÅÎÐÈß È ÌÅÒÎÄÈÊÀ ÎÁÓ×ÅÍÈß
Äåì÷åíêî À.È., Àëèïóëàòîâà Í.Ñ.
ÏÐÎÅÊÒÍÀß ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÜ Â ÎÁÓ×ÅÍÈÈ ÈÍÎÑÒÐÀÍÍÎÌÓ ßÇÛÊÓ...............106
Ðûæîâà Â.À., Äåì÷åíêî À.È.
ÏÐÎÔÅÑÑÈÎÍÀËÜÍÎ-ÎÐÈÅÍÒÈÐÎÂÀÍÍÎÅ ÎÁÓ×ÅÍÈÅ
ÏÐÎÅÊÒÈÐÎÂÀÍÈÞ ÊÎÌÏËÅÊÑÍÛÕ ÑÈÑÒÅÌ ÁÅÇÎÏÀÑÍÎÑÒÈ
ÑÒÓÄÅÍÒΠÒÅÕÍÈ×ÅÑÊÎÃÎ ÂÓÇÀ..................................................................................108
ÍÀØÈ ÀÂÒÎÐÛ.................................................................................................................................... 114
ÏÐÀÂÈËÀ ÄËß ÀÂÒÎÐÎÂ ................................................................................................................ 118
Психолого-педагогические науки •••
5
CONTENTS
PSYCHOLOGY
Aminov U.K.
THE STUDY OF THE VALUE CONSTRUCTS OF A FUTURE PSYCHOLOGIST’S
PERSONALITY DURING THE CONSTRUCTION OF REFLEXIVE ME,
AS A COMPONENT OF THE DEVELOPMENT ADAPTIVE RESOURCE ...............................6
Dalgatov M.M., Magomedova N.T.
THE AXIOLOGICAL AND CONCEPTUAL SPHERE AND STUDENTS’
DISADAPTATIVE BEHAVIOR....................................................................................................10
Magomedova N.T, Omarova A.M., Omarova H.G.
PSYCHOLOGICAL SECURITY OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT
IN RESIDENTIAL INSTITUTIONS.............................................................................................15
Mutalimova A. M.
THE INFLUENCE OF CAUSAL REORIENTATION OF SENIOUR HIGH SCHOOL
STUDENTS TO SCHOOL ANXIETY, MOTIVATION AND SUCCESSFUL SCHOOL
ACTIVITIES ...................................................................................................................................20
Khizroeva Z.M., Abdulvagabova P.O.
THE CONTENT AND DYNAMIC ASPECT OF THE STUDENTS’ LEARNING
MOTIVATION...............................................................................................................................24
PEDAGOGY
Abdulvagabova S.A.
THE GEOGRAPHICAL EDUCATION AS A FACTOR OF THE DEVELOPMENT
OF THE SENIOR SCHOOLCHILDREN’S PATRIOTIC CONSCIOUSNESS ..........................28
Amubuttaeva P.M., Radjabov I.M.
THE EDUCATIONAL POTENTIAL OF ARCHITECTURAL MONUMENTS .......................33
Bagatyradaeva A.R.
THE ESTABLISHMENT AND DEVELOPMENT OF CULTURAL AND EDUCATIONAL
INSTITUTIONS DURING THE MAKING OF THE CULTURAL AND EDUCATIONAL
SPACE IN DAGESTAN IN THE SECOND HALF OF THE19TH CENTURY .........................37
Baglieva Z.Z., Gadjieva T.B., Lobacheva Z.N.
THE DEVELOPMENT OF THE NEED FOR THE ECOLOGICAL EDUCATION ..................42
Gadzhikurbanova G.M.
CASE TECHNOLOGY IN RESEARCH WORK OF THE FUTURE TEACHER ......................46
Gasanova D. I.
RELEVANCE OF REFLEXIVE APPROACH TO TEACHER TRAINING
TO THE PROFESSIONAL ACTIVITY ........................................................................................49
Isaeva T.I.
PROMOTING A HEALTHY LIFESTYLE AMONG TEENAGERS BY MEANS
OF THE ETHNIC PEDAGOGY....................................................................................................54
Kadieva M.R.
THE PEDAGOGICAL INTERACTION OF FAMILY AND SCHOOL AS A CONDITION
OF PRIMARY SCHOOLCHILDREN’S SOCIALIZATION .......................................................58
Kandaeva N.A.
THE DIDACTIC CONDITIONS OF FAMILIARIZING THE JUNIOR SCHOOLCHILDREN
WITH THE MONUMENTS OF THE NATIVE LAND HISTORY AND CULTURE ..............62
Magomedova S.A., Magdieva N.T., Musaeva S.D.
INNOVATIVE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN TRAINING THE SOCIAL WORK
SPECIALIST ...................................................................................................................................65
Magomedov N. G.
SOME PECULIARITIES OF TEACHING TO SOLVE THE EQUATIONS IN PRIMARY
SCHOOL.........................................................................................................................................69
6
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Pavlova O.V.
COMPETENCE-BASED APPROACH AS A BASIS FOR MODERNIZATION
THE CURRENT OF HIGHER PROFESSIONAL EDUCATION ...............................................72
Ramazanova L.M.
EDUCATIONAL FUNCTIONS OF INTERACTIVE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES ....75
Selimova Z.I.
DEVELOPING THE DEONTOLOGICAL CULTURE OF A TEACHER
IN THE ASPECT OF THE PROFESSIONAL EDUCATION......................................................80
Sklyarov D.A., Sklyarov A.V., Munchaev K.M.
THE PROBLEM OF DIFFERENTIATION OF THE JUNIOR SCHOOLCHILDREN’S
PHYSICAL LOADINGS IN CONDITIONS OF THE SPORTS EDUCATION
MODERNIZATION: THE ESSENCE AND THE SOLVING REALITIES.................................83
Tazhutdinova G.Sh.
THE SPECIFIC FEATURES OF SENIORS PROFESSIONAL CHOICE
AS A RESULT OF CAREER GUIDANCE....................................................................................86
Tiliev K.M.
TEACHER’S COMMUNICATIVE CULTURE AS PROFESSIONALLY
SIGNIFICANT PHENOMENON .................................................................................................90
Halidov M. M., Ibranova G. M.
PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF THE 5TH GRADE PUPILS’
ADAPTATION TO THE LEARNING IN TERMS OF THE FEDERAL STATE
EDUCATIONAL STANDARD OF THE GENERAL EDUCATION .........................................92
Chavtaraeva M.M.
GRAPHIC MEANS IN THE JUNIOR SCHOOLCHILDREN’S MATERIAL
PERCEPTION ................................................................................................................................96
Yarakhmedov G.A.
THE PHILOSOPHICAL ASPECT OF A COMPREHENSIVE APPROACH TO THE PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION IN THE PEDAGOGICAL UNIVERSITY......100
THEORY AND METHODOLOGY OF TEACHING
Demchenko A.I., Alipulatova N.S.
PROJECT WORK IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE................................................106
Ryzhova V.A., Demchenko A.I.
THE PROFESSIONALLY-ORIENTED TEACHING THE DESIGNING OF INTEGRATED
SECURITY SYSTEMS TO ENGINEERING STUDENTS .........................................................108
OUR AUTHORS ...................................................................................................................................... 114
RULES FOR THE AUTHORS ............................................................................................................... 118
Психолого-педагогические науки •••
7
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ
УДК 370.153
ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ ЛИЧНОСТИ
БУДУЩЕГО ПСИХОЛОГА ПРИ СТРОИТЕЛЬСТВЕ
РЕФЛЕКСИВНОГО Я КАК КОМПОНЕНТА
АДАПТИВНОГО РЕСУРСА РАЗВИТИЯ
Аминов У.К.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå äåëàåòñÿ àíàëèç ôåíîìåíà ðåôëåêñèâíîãî ß â èñòîðè÷åñêîé ïåðñïåêòèâå,
îïðåäåëÿåòñÿ åãî ðîëü è ìåñòî â ïðîôåññèîíàëüíîé àäàïòàöèè ëè÷íîñòè áóäóùåãî ïñèõîëîãà. Îñíîâíûì îáúåêòîì âíèìàíèÿ àâòîðà ÿâëÿþòñÿ öåííîñòíûå êîíñòðóêòû ëè÷íîñòè áóäóùåãî ïñèõîëîãà êàê êîìïîíåíò àäàïòèâíîãî ðåñóðñà.
The author of the article makes the analysis of the phenomenon of reflexive «Me» in historical
perspective, determines its role and place in the professional adaptation of a future psychologist’s
personality. The main object of the author’s attention is value constructs of a future psychologist’s
personality as a component of an adaptive resource.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïñèõîëîãè÷åñêîå èññëåäîâàíèå, ëè÷íîñòü, öåííîñòè, ðåôëåêñèÿ, áóäóùèé ïñèõîëîã, ðàçâèòèå, àäàïòàöèÿ, ñàìîðàçâèòèå.
Keywords: psychological research, personality, values, reflection, future psychologist, development, adaptation, self-development.
Âîïðîñ ïîòðåáíîñòè ëè÷íîñòíîãî ñàìîèññëåäîâàíèÿ, ýòèìîëîãè÷åñêîå ïîíèìàíèå ñîáñòâåííî ïðèíöèïà ðàçâèòèÿ
âîñõîäèò êîðíÿìè ê äðåâíåéøèì öèâèëèçàöèÿì. Ìîìåíò ñàìîñîçíàíèÿ ïîòðåáíîñòè ïîçíàòü è óëó÷øèòü ñåáÿ ïðèñóòñòâóåò â âàâèëîíñêèõ èñòî÷íèêàõ, â ôèëîñîôèè òåìíîêîæèõ àêêàäîâ, àññèðèéöåâ,
øóìåðîâ (J. G. Frarer) [10]. Êàæäàÿ èñòîðè÷åñêàÿ ýïîõà ñ åå ìàòåðèàëüíîòåõíè÷åñêèìè âîçìîæíîñòÿìè, ïîäòâåðæäåíèÿìè óíèêàëüíîñòè ÷åëîâåêà âíîñèëà ñâîé âêëàä â ïîíèìàíèå ïðîöåññà ðåôëåêñèè. Çíàìåíèòîå ïðåäëîæåíèå Ñîêðàòà, àäðåñîâàííîå êàæäîìó èç íàñ, – «Ïî-
çíàé ñàìîãî ñåáÿ» çâó÷èò êàê ïðèçûâ ê
ðåôëåêñèè. Âîïðîñàìè ðåôëåêñèè è ñàìîïîçíàíèÿ çàíèìàëèñü îò äðåâíåãðå÷åñêèõ ôèëîñîôîâ ñàìîèäåíòèôèêàöèè,
èíòåëëåêòóàëüíîé ñàìîñòè (Ãåðàêëèò,
Äèîãåí, Ñîêðàò) äî ðàöèîíàëüíûõ ñïîñîáîâ ïîèñêà èñòî÷íèêà çíàíèÿ î ñåáå Ð. Äåêàðòà, Ä. Ëîêêà è Ä. Þìà. Èäåè ïîíèìàíèÿ ñåáÿ è ïðîöåññîâ, èçìåíÿþùèõ íàñ,
âûäâèíóòûå Æ. Æ. Ðóññî, Ãåðäåðîì,
Ãåëüâåöèåì è äð., âçðàñòèëè àíòðîïîöåíòðèçì È. Êàíòà, ïðèçûâàþùåãî ïðèçíàòü
êàæäîãî ÷åëîâåêà öåëüþ â ñåáå è íå äîïóñòèòü ïðåâðàùåíèÿ åãî â ñðåäñòâî äëÿ
äðóãîãî, ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ äåÿòåëüíî-
8
ñòíîãî ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ñóáúåêòà ìîðàëè, ýãîöåíòðèçì Ã. Ãåãåëÿ [1].
Òåì áîëåå ïîëåçíî ïîçíàòü ñåáÿ äëÿ
óñïåøíîãî âûáîðà ïðîôåññèè, ò.ê.
òîëüêî ïîñëå ýòîãî òû ïîíèìàåøü ÷åãî
æäàòü îò æèçíè, êàðüåðû è êàê íàäî ìåíÿòüñÿ.  òðàêòàòå «Îïûò î ÷åëîâå÷åñêîì ðàçóìå» Äæîí Ëîêê âïåðâûå óïîòðåáèë ïîíÿòèå «ðåôëåêñèÿ» äëÿ îïèñàíèÿ íàêîïëåíèÿ è ïîëó÷åíèÿ íîâûõ
èäåé: «Âñå èäåè ïðèõîäÿò èç îïûòà è
ðåôëåêñèè. Íî, íàçûâàÿ ïåðâûé èñòî÷íèê îùóùåíèÿ, ÿ íàçûâàþ âòîðîé ðåôëåêñèåé. Ïîòîìó ÷òî äîñòàâëÿåò
òîëüêî òàêèå èäåè, êîòîðûå ïðèîáðåòàþòñÿ óìîì ïðè ïîìîùè ðåôëåêñèè î
ñâîåé ñîáñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè âíóòðè
ñåáÿ. Èòàê, ìíå áû õîòåëîñü, ÷òîáû ïîíÿëè, ÷òî ïîä ðåôëåêñèåé, â ïîñëåäóþùåì èçëîæåíèè, ÿ ïîäðàçóìåâàþ òå íàáëþäåíèÿ, êîòîðûå óì ïîäâåðãàåò ñâîþ
äåÿòåëüíîñòü è ñïîñîáû åё ïðîÿâëåíèÿ,
âñëåäñòâèå ÷åãî â ðàçóìå âîçíèêàþò
èäåè ýòîé äåÿòåëüíîñòè» [3]. Ðåôëåêñèÿ
- ýòî îäèí èç àêòîâ è èñòî÷íèêîâ ïîçíàíèÿ, à ïðåäìåòîì ïîçíàíèÿ ñòàíîâèòñÿ
ìûñëü, ïðè ýòîì ðåôëåêñèÿ îòëè÷àåòñÿ
êà÷åñòâåííî îò ïðîöåññîâ ìûøëåíèÿ
òåì, ÷òî ìûñëü êàê îáúåêò âñåãäà ÿâëÿåòñÿ ðåêîíñòðóèðîâàííîé. Äàëåå Ôèõòå,
ïðåîäîëåâàÿ ñõåìàòèçì
ìûøëåíèÿ,
òðåáóåò åãî «ïîëîæèòü ïåðåä ñîáîé». Çà
íèì Ãåîðã Ãåãåëü ñòðîãî ðàçãðàíè÷èâàåò
ðåôëåêñèþ íà ñóáúåêòèâíóþ, ñâÿçàííóþ
ñ ñàìîñîçíàíèåì, è îáúåêòèâíóþ, ñâÿçàííóþ ñ ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòüþ.
 ÕÕ âåêå ôåíîìåí ðåôëåêñèè àêòèâíî
èçó÷àë Ì. Ê. Ìàìàðäàøâèëëè, âûäåëÿÿ
åãî èíòåãðàëüíîé õàðàêòåðèñòèêîé îïðåäåëåííîãî ñóáúåêòà, ôîðìîîáðàçóþùèì ýëåìåíòîì êîòîðîé ìîæåò âûñòóïàòü òèï åå ðàöèîíàëüíîñòè [4].
Îòðàæàþùèé óðîâåíü ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè, â ñâîþ î÷åðåäü, êîððåëèðóåò ñ
êàðòèíîé ìèðà â êîíöåïòóàëüíîé ñòðóêòóðå ÷åëîâå÷åñêîãî ïîçíàíèÿ. Áîëüøîå
çíà÷åíèå äëÿ ïîíèìàíèÿ ïðèðîäû ðåôëåêñèè èìååò ýòè÷åñêè-öåííîñòíàÿ ñôåðà, ñâÿçàííàÿ ñ äóõîâíîé îðãàíèçàöèåé
æèçíè ÷åëîâåêà. Ñìûñëîñîäåðæàòåëüíàÿ
ðîëü ðåôëåêñèè çàêëþ÷àåòñÿ â óñòàíîâëåíèè ãðàíèö è êîíòóðîâ îáðàçà ß â
åäèíîì êîíñòðóêòå ìèðà. Ýòè ïðîáëåìû
ãóìàíèçàöèè ïîíèìàíèÿ àíòðîïîöåíòðèçìà îïðåäåëÿþò öåííîñòè ëþáîé
öèâèëèçàöèè.
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Íî ðåôëåêñèâíîå ß – ýòî íå ñîáñòâåííî ðåôëåêñèÿ, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ ïðîöåññîì, à ëè÷íîñòíîå îáðàçîâàíèå, êà÷åñòâî è âîçìîæíî ñâîéñòâî ÷åëîâåêà äóìàþùåãî. Ðåôëåêñèâíîå «ß», ïî ìíåíèþ Ë. À. Êèðèëîâîé, îáëàäàåò ìîòèâèðóþùèì ïîòåíöèàëîì, ïîáóæäàÿ ëè÷íîñòü ê ñîâåðøåíèþ îïðåäåëåííûõ ïîñòóïêîâ èëè, íàîáîðîò, âûñòóïàåò â êà÷åñòâå ñèñòåìû íåïðåîäîëèìûõ âíóòðåííèõ ïðåãðàä, ïîëíîñòüþ áëîêèðóþùèõ òå èëè èíûå ôîðìû åå àêòèâíîñòè.
×àñòî èìåííî èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè ñàìîñîçíàíèÿ ëåæàò â îñíîâå âûáîðà ëè÷íîñòüþ áëèæàéøèõ è îòäàëåííûõ öåëåé äåÿòåëüíîñòè [2]. Ðîëü â îáùåñòâå è ïðîôåññèîíàëüíûå ôóíêöèè
ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà ñòàâÿò âî ãëàâó óãëà
ôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëà èìåííî
ðåôëåêñèâíîå ß. È. Í. Ñåìåíîâ è Ñ. Þ.
Ñòåïàíîâ, îïðåäåëÿÿ ãîòîâíîñòü ê ðàçâèòèþ êàê ðåàëèçàöèþ â äåÿòåëüíîñòè,
ðåôëåêñèâíûé êîìïîíåíò, ãäå ëè÷íîñòü
äîëæíà êðèòè÷íî îòíîñèòüñÿ ê èíôîðìàöèè î ñåáå [8].
Òåì ñàìûì àâòîðû ñèíîíèìèçèðóþò
äâà íåðÿäîïîëîæåííûõ ïîíÿòèÿ – ðåôëåêñèÿ è êðèòè÷íîñòü. Ïîäîáíûå ðàáîòû ïåäàãîãîâ âíîñÿò çíà÷èòåëüíóþ ïóòàíèöó â îïðåäåëåíèå ñîáñòâåííî èññëåäóåìîãî íàìè ôåíîìåíà. Òàê, òåîðèÿ
ðàçâèòèÿ ñóáúåêòèâíîñòè Â. È. Ñëîáîä÷èêîâà îïèðàåòñÿ íà êëàññèôèêàöèîííûå ïðèçíàêè ðåôëåêñèè. Íåêîòîðûå
èññëåäîâàòåëè ïðèïèñûâàþò ðåôëåêñèè
ôóíäàìåíòàëüíûå ôóíêöèè è ñ÷èòàþò
åå îäíèì èç îñíîâíûõ èííîâàöèîííûõ
ïóòåé ðåàëèçàöèè ãóìàíèñòè÷åñêîãî õàðàêòåðà îáó÷åíèÿ, îñíîâàííîãî íà âåðå â
«ðàçíîîáðàçíûå äóõîâíûå ïîòåíöèàëû
÷åëîâåêà êàê öåëîñòíîñòè è âîçìîæíîñòè èõ âûÿâëåíèÿ è ðåàëèçàöèè» [9. Ñ.
3]. Äåéñòâèòåëüíî, ëþáîé âíåøíèé äèàëîã ÷åëîâåêà ñíà÷àëà ñòðîèòñÿ è îáêàòûâàåòñÿ âî âíóòðåííåì ãîëîñå ÷åëîâåêà. Çíà÷èò, íåîáõîäèìî ó÷èòü ó÷àùèõñÿ
çàêîíàì ñîáñòâåííîãî âíóòðåííåãî äèàëîãà. À çàòåì âîçíèêàåò ïîòðåáíîñòü â
óìåíèÿõ îçâó÷èâàíèÿ ñâîèõ èäåé, ìûñëåé è èõ ëîãèêè â ñðåäå ïàðíîãî èëè
ãðóïïîâîãî îáùåíèÿ. Ìû æå âûäåëÿåì
è àäàïòàöèîííûé ïîòåíöèàë ïðîôåññèîíàëüíîé ðåôëåêñèè, êàê èñòî÷íèê
ïðèâûêàíèÿ ê íîâûì óñëîâèÿì òðóäà,
ñîáñòâåííîìó ñòàòóñó, îáðàçó ß – ïðîôåññèîíàë, ß – áóäóùèé ïñèõîëîã. Â
Психолого-педагогические науки •••
9
ïîëíîì ñîîòâåòñòâèè ñ ìåòîäîëîãèåé
áûë ïîäîáðàí àðñåíàë ìåòîäîâ êàê èíñòðóìåíòîâ ïîèñêà èñòèíû [6].
Ìû âûäâèíóëè ðàáî÷óþ ãèïîòåçó,
ñ÷èòàÿ, ÷òî èçó÷åíèå è ñâîåâðåìåííàÿ
êîððåêöèÿ öåííîñòíûõ êîíñòðóêòîâ
ëè÷íîñòè áóäóùåãî ïñèõîëîãà â ïåðèîä
åãî ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè, òî
åñòü ïðè ñòðîèòåëüñòâå ðåôëåêñèâíîãî
ß, ÿâëÿåòñÿ îñíîâíûì êîìïîíåíòîì
àäàïòèâíîãî ðåñóðñà ðàçâèòèÿ åãî ëè÷íîñòè.  õîäå ðàáîòû ìû ñòðîèëè ñèòóàöèè
ðåôëåêñèâíîãî
õàðàêòåðà,
èìåííî â ïåðèîä ïðîôåññèîíàëüíîé
àäàïòàöèè, íà îñíîâå ïðåäúÿâëåííûõ
çàäàíèé ïðîáëåìíîãî ïðîåêòèâíîãî õàðàêòåðà, à òàêæå ïðîñèëè ñòóäåíòîâ ôàêóëüòåòà ïåäàãîãèêè è ïñèõîëîãèè
ÄÃÏÓ (125 ÷.) ñäåëàòü ôóíêöèîíàëüíîðåôëåêñèâíûé àíàëèç ñîáñòâåííîãî ñòàòóñà è îáðàçà ß â ïåðèîä ðàáîòû ïî êóðñàì «Îñíîâû ñàìîðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè» (2
êóðñ), «Ïðàêòèêóì ðåøåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷» (3 êóðñ). À ïîòîì ñðàâíèâàëè äàííûå è âûñòðàèâàëè ãðàôèêè
äèíàìè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ öåííîñòíûõ
êîíñòðóêòîâ ëè÷íîñòè áóäóùåãî ïñèõîëîãà ïðè ñòðîèòåëüñòâå ðåôëåêñèâíîãî ß. Ìåòîä «Ñóáúåêòèâíàÿ ðåôëåêñèÿ»
(Â. Ñ. Ìóõèíà) èñïîëüçîâàëñÿ íàìè äëÿ
èçó÷åíèÿ îñîáåííîñòåé ñòðóêòóðíûõ
çâåíüåâ ñàìîñîçíàíèÿ [5].
Ìåòîä ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé íàáîð âîïðîñîâ, ïîäåëåííûõ íà 2 áëîêà (I – âîïðîñû, äàþùèå âîçìîæíîñòü îöåíèòü
àäåêâàòíîñòü èäåíòèôèêàöèè ñî ñâîèì
âíåøíèì îáëèêîì; II – áëîê, îõâàòûâàþùèé âñå ñòðóêòóðíûå çâåíüÿ ñàìîñîçíàíèÿ: èìÿ, ïðèòÿçàíèÿ íà ïðèòÿçàíèå, ïîëîâóþ èäåíòèôèêàöèþ, ïñèõîëîãè÷åñêîå âðåìÿ è ñîöèàëüíîå ïðîñòðàíñòâî ëè÷íîñòè). Èñïîëüçîâàëèñü
òåñòû íà ñàìîîöåíèâàíèå êàê îïðåäåëèòåëü ñòðóêòóðíî-èåðàðõè÷åñêîãî ñòðîåíèÿ. Ñ ìàòåðèàëîì òåñòèðîâàíèÿ òåñíî
ñâÿçàíà èåðàðõèÿ ìîòèâîâ, êðîìå òîãî,
îíà ÿâëÿåòñÿ ñîñòàâëÿþùåé öåííîñòíîãî óðîâíÿ îáðàçà ß. Ïîýòîìó ïåðåñòðîéêà öåííîñòåé â óñëîâèÿõ îáó÷åíèÿ â âóçå îòðàæàåò ñîñòîÿíèå ìîòèâàöèîííîé
ñôåðû, ïîìîãàåò ïîíÿòü, êàê èçìåíÿåòñÿ
ïñèõîëîãè÷åñêèé ìèð â ïðîöåññå íàêîïëåíèÿ çíàíèé è óìåíèé èñïîëüçîâàòü
ýòè çíàíèÿ â ïñèõîëîãè÷åñêîé ïðàêòèêå. Öåííîñòíàÿ ñôåðà ëè÷íîñòè ïðèíèìàåò íåïîñðåäñòâåííîå ó÷àñòèå íå òîëüêî â ðåãóëÿöèè ïîâåäåíèÿ è äåÿòåëüíî-
ñòè ÷åëîâåêà, íî è â îðãàíèçàöèè óðîâíÿ
ðåôëåêñèðîâàíèÿ - íàñêîëüêî ãëóáîêî ÿ
ïîçâîëþ ñåáå «êîïàòüñÿ â ìîèõ ïðîáëåìàõ».
Îïðåäåëÿÿ îñîáåííîñòè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ìåõàíèçìà ñàìîðåãóëÿöèè, îíà
îòðàæàåò õàðàêòåð âçàèìîäåéñòâèÿ ñ ñàìèì ñîáîé è îêðóæàþùèì ìèðîì. Òàê,
èç àíàëèçà îòâåòîâ áóäóùèõ ïñèõîëîãîâ,
ðåçóëüòàòîâ èíòåðâüþèðîâàíèÿ è áåñåä
íàìè áûëè âûÿâëåíû ñïåöèôè÷åñêèå
ïëàñòû öåííîñòíûõ êîíñòðóêòîâ ëè÷íîñòè, êîòîðûå îïðåäåëÿþò, ïî âñåé âåðîÿòíîñòè, ïàòòåðíû íðàâñòâåííîãî ñîçíàíèÿ ÷åëîâåêà.
Ìû âûäåëèëè ñëåäóþùèå ïëàñòû:
ñðåäîîáðàçóþùèå öåííîñòè - ëþáîâü ê
ïðèðîäå ðîäíîãî êðàÿ, ýêîëîãè÷åñêèå
èíòåðåñû ïëàíåòû; îáùåñòâî ñîõðàíÿþùèå öåííîñòè - äðóæåëþáèå, òîëåðàíòíîñòü, ëþáîâü ê ëþäÿì, ñâîåìó íàðîäó, ñåìüå. «Êà÷åñòâî ñîöèàëüíîé ñðåäû» îïðåäåëÿåòñÿ çäîðîâûìè îòíîøåíèÿìè â êîëëåêòèâå, ñåìüå. À êà÷åñòâî
ïðèðîäíîé ñðåäû õàðàêòåðèçóåòñÿ íåçàãðÿçíåííûìè ïðèðîäíûìè óñëîâèÿìè,
âîçìîæíîñòüþ îáùåíèÿ ÷åëîâåêà ñ
ïðèðîäîé, ÷òî âàæíî äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ öåííîñòíîãî îòíîøåíèÿ ê ñåáå êàê
ëè÷íîñòè è ê îêðóæàþùåé ñðåäå. Òðåòèé êîíñòðóêò «Çäîðîâüå ñáåðåãàþùèå
öåííîñòè» ïðîÿâëÿëñÿ êàê àäåêâàòíàÿ
ñàìîîöåíêà, æèçíåðàäîñòíîñòü, çäîðîâüå (ïñèõè÷åñêîå, ôèçè÷åñêîå è ñîöèàëüíîå). Íóæíî ïîìíèòü, ÷òî ñóùåñòâóþùàÿ â íàñòîÿùåå âðåìÿ ñèñòåìà ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ â âóçå äîëæíà
áûòü â êîðíå ïåðåñòðîåíà íà îñíîâå
ïðèíöèïîâ ãóìàíèñòè÷åñêîé ïåäàãîãèêè è ïñèõîëîãèè, âàæíåéøèì èç êîòîðûõ ÿâëÿåòñÿ óñèëåíèå âíèìàíèÿ ê ëè÷íîñòè êàæäîãî ÷åëîâåêà êàê ê âûñøåé
ñîöèàëüíîé öåííîñòè, è ïðåïîäàâàíèå
ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû äîëæíî áûòü íàöåëåíî íà ðàçâèòèå âíóòðåííèõ ìîòèâîâ
ê ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèþ, ñàìîîïðåäåëåíèþ, äåìîêðàòèçàöèè â îòíîøåíèÿõ
áóäóùåãî ïñèõîëîãà è âñåõ ñóáúåêòîâ
îáðàçîâàíèÿ, ôîðìèðîâàíèå ó ÷åëîâåêà
ìîòèâàöèè íà çäîðîâûé îáðàç æèçíè.
 ñîçíàíèè áóäóùåãî ïñèõîëîãà
äîëæíî ÷ёòêî âûäåëÿòüñÿ, ÷òî óìåíèå
âåñòè çäîðîâûé îáðàç æèçíè äîëæåí
ñîîòâåòñòâîâàòü
ðÿäó ðåôëåêñèâíûõ
òðåáîâàíèé: íàöåëèâàòü ñåáÿ íà îñóùåñòâëåíèå ñàìîàíàëèçà è îöåíêó ôèçè÷åñêîãî è ïñèõè÷åñêîãî ñîñòîÿíèÿ è îá-
10
ðàçà æèçíè ÷åëîâåêà, ãèáêèå è ìîáèëüíûå óìåíèÿ è íàâûêè âåäåíèÿ çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè äîëæíû ñëóæèòü äåÿòåëüíîé îñíîâîé ïðîôåññèîíàëüíîãî è
ðåàëüíîãî ïîâåäåíèÿ ÷åëîâåêà è êîìïîíåíòîì îáùåé êóëüòóðû. Íàëè÷èå
äàííûõ óìåíèé îïðåäåëÿåò ñòåïåíü
àäàïòèðîâàííîñòè áóäóùåãî ïñèõîëîãà
ê ïîñòîÿííî ìåíÿþùåìóñÿ ñåáå, áëèçêèì, îêðóæàþùèì, à òàêæå îðèåíòèðóåò
íà îñîçíàíèå çäîðîâüÿ â êà÷åñòâå ïåðâîñòåïåííîé öåííîñòè.
Äàííûé ôåíîìåí ÿâëÿåòñÿ èíäèêàòîðîì ãëóáèíû ðåôëåêñèðîâàíèÿ êàê ïîçíàâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Òàê, ðåôëåêñèðîâàíèå îáùèòåëüíîñòè äàåò ïðåäñòàâëåíèå î âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè ïñèõîëîãà-êîíñóëüòàíòà. «Çíàíèå ñåáÿ» - ïîêàçàòåëü ðåôëåêñèè, ñïîñîáíîñòè îñîçíàòü
çíà÷èìóþ èíôîðìàöèþ î ñåáå êàê ïñèõîäèàãíîñòå. Ðåôëåêñèÿ öåëåóñòðåìëåííîñòè îòðàæàåò æåëàíèå è âîçìîæíîñòè
ñòàâèòü è äîñòèãàòü öåëè ïî êîððåêöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ïñèõîëîãà, ñòðåìèòüñÿ ê çàäóìàííîìó, ïîýòîìó öåëåóñòðåìëåííîñòü ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç àñïåêòîâ ðåãóëÿòîðíîé ôóíêöèè îáðàçà ß.
Óâåðåííîñòü â ñåáå – îäèí èç âàæíåéøèõ ïîêàçàòåëåé óñïåøíîñòè ïñèõîëîãà, êîòîðûé ïðè ðåøåíèè êàæäîé ñèòóàöèè ñòàëêèâàåòñÿ ïîñòîÿííî ñ àáñîëþòíî íîâûìè òðóäíîñòÿìè, ãäå íåò
ãîòîâûõ ó÷åáíèêîâ è ðåöåïòîâ. Íåîáõîäèìî áûòü óâåðåííûì â ñåáå, ÷òîáû
âíóøèòü êëèåíòó äîâåðèå ê ïðèìåíÿåìûì ìåòîäàì. Âìåñòå ñ òåì, íàì ïðåäñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíûì óñëîâíî ðàçäåëèòü øêàëû íà 4 ãðóïïû ïî ñîñòàâëÿþùèì öåííîñòíûõ êîíñòðóêòîâ ðåôëåêñèâíîãî ß: «çäîðîâüå» è «âíåøíîñòü»
îòíîñÿòñÿ ê òåëåñíîìó óðîâíþ îáðàçà ß
(ß-òåëåñíîå) – ïîâåäåí÷åñêèé óðîâåíü;
«óì», «çíàíèå ñåáÿ» «ïðåäñòàâëÿþò» êîãíèòèâíûé óðîâåíü; «õàðàêòåð», «ñ÷àñòüå», «óâåðåííîñòü â ñåáå», «îáùèòåëüíîñòü» – ýìîöèîíàëüíûé óðîâåíü (ñàìîîòíîøåíèå);
«öåëåóñòðåìëåííîñòü» ðåãóëÿòèâíûé óðîâåíü ß.
Èç àíàëèçà
òåîðåòè÷åñêèõ è ýìïèðè÷åñêèõ äàííûõ,
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
èç îïûòà ñîáñòâåííîãî ðàçâèòèÿ ìû
ïðèøëè ê âûâîäó, ÷òî ïðîôåññèîíàëüíàÿ ðåôëåêñèÿ íóæäàåòñÿ â ïåäàãîãè÷åñêîì ñîïðîâîæäåíèè ñâîåãî ðàçâèòèÿ íà
âñåõ ýòàïàõ îíòîãåíåçà. Â òî âðåìÿ êàê
ñòàðøèé þíîøåñêèé âîçðàñò ÿâëÿåòñÿ
áëàãîïðèÿòíûì è àêòóàëüíûì äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé ðåôëåêñèè ëè÷íîñòè áóäóùåãî ïñèõîëîãà, îñòàёòñÿ îòâåòèòü íà âîïðîñ îá èíñòðóìåíòàõ
è ñðåäñòâàõ ôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé ðåôëåêñèè ëè÷íîñòè è èõ ðîëè
â àäàïòèâíîì ïðîöåññå. Íà íàø âçãëÿä,
ðåãóëÿòîðàìè ýòîãî ôåíîìåíà ÿâëÿþòñÿ
èäåàëû, óáåæäåíèÿ, öåííîñòè, îáåñïå÷èâàþùèå ïðîäóêòèâíîå ïðåîáðàçîâàíèå
åå ñòðóêòóðû ïîä âîçäåéñòâèåì íîâûõ
óñëîâèé ñðåäû. Ýôôåêòèâíûìè ñðåäñòâàìè ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ
àäàïòèâíîãî ïðîöåññà è ôîðìèðîâàíèÿ
ðåôëåêñèâíîãî ß ëè÷íîñòè áóäóùåãî
ïñèõîëîãà ñëóæàò òåõíèêè, îáåñïå÷èâàþùèå ðåàëèçàöèþ ñëåäóþùåãî ëîãè÷åñêîãî ðÿäà: ñàìîîöåíêà ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè − ñàìîîòíîøåíèå
ê îáðàçó «ß-áóäóùèé ïñèõîëîã» – ïðîôåññèîíàëüíîå ñàìîïîçíàíèå – ñàìîàíàëèç – ñàìîðåãóëÿöèÿ – ñàìîîðãàíèçàöèÿ
– ñàìîâîñïèòàíèå – ñàìîðàçâèòèå. Ïîçèòèâíûå öåííîñòíûå îòíîøåíèÿ áóäóùåãî ïñèõîëîãà ê êëèåíòó õàðàêòåðèçóþòñÿ
ïðèíÿòèåì äðóãîãî êàê öåííîñòè, êàê
äîâåðèòåëüíûå, ýìïàòè÷åñêèå âçàèìîîòíîøåíèÿ, ñòèìóëèðóþùèå è ïîääåðæèâàþùèå ëè÷íîñòíîå ðàçâèòèå ñóáúåêòîâ
ïðîôåññèîíàëüíîãî îáùåíèÿ. Èñïîëüçîâàíèå â ïðîöåññå ïðîôåññèîíàëüíîé
àäàïòàöèè ñòàòèêî-äèíàìè÷åñêîãî êîìïëåêñà öåííîñòíûõ êîíñòðóêòîâ ëè÷íîñòè, ñîñòîÿùåãî èç ñîñòàâëÿþùèõ ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé, èíòåëëåêòóàëüíîé è
íðàâñòâåííîé ñôåð, ïðè íåïðåìåííîé
àêòèâèçàöèè öåííîñòè ïðîôåññèè, öåííîñòè ÷åëîâåêà è åãî ïñèõîëîãè÷åñêîé
ïðîáëåìû â ñîçíàíèè áóäóùåãî ïñèõîëîãà îáåñïå÷èò ïðîäóêòèâíîå ïðåîáðàçîâàíèå ãëóáèííûõ ñòðóêòóð ëè÷íîñòè
äëÿ ïîâûøåíèÿ ïðîôåññèîíàëèçìà áóäóùåãî ïñèõîëîãà.
Примечания
1. История психологии: Учебное пособие / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.
: Знание, 2010. 494 с. 2. Кирилова Л. А. Акмеологическое воздействие в профессиональной
деятельности: теория, методология, технология: Автореф. дисс. ... д-ра психол. наук. М., 1999. 3.
Локк Д. Опыт о человеческом разуме // Избранные философские произведения. Т. 4. М., 1960.
4. Мамардашвилли М. К. О формировании социальных установок личности // Вопросы психологии. 1978. № 3. С. 15-26. 5. Мухина В. С. Проблемы генезиса личности. М. : МПГУ, 2008. 6.
Психолого-педагогические науки •••
11
Пакет психодиагностических методик: Для практического использования в работе школьного
психолога // Методики систематизировал и подготовил к использованию проф. В. Г. Асеев. Иркутск, 1991. 169 с. 7. Психология: Словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Знание, 1990. 494 с. 8. Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности // Вопросы психологии. 1983. № 2. С. 35-42. 9.
Слободчиков В. И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. № 6. С. 14. 10. Frarer J. G. Effects of self-esteem, perceived performance and choice on causal attributions. Journal of Personality and Social Psychology. 1970. № 16. P.
311-315.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 13.05.2012 ã.
УДК 159.9
ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА И ДЕЗАДАПТИВНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
Далгатов М.М., Магомедова Н.Т.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàñêðûâàåòñÿ ïðîáëåìà âëèÿíèÿ öåííîñòíî-ñìûñëîâûõ îðèåíòàöèé íà äåçàäàïòèâíîå ïîâåäåíèå, ïðèâåäåíû îñíîâíûå ðåçóëüòàòû ýìïèðè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ âëèÿíèÿ öåííîñòíî-ñìûñëîâûõ îðèåíòàöèé ñòóäåí÷åñêîé ìîëîäåæè íà ïîêàçàòåëè äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ.
The article deals with the theoretical substantiation of the problem of influence of axiological
and conceptual orientations in disadaptationbehavior. Presents the main results of the empirical
research of the influence of the value-semantic orientation of the student youth on the indicators of
the disadaptationbehavior.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: äåçàäàïòàöèÿ, äåçàäàïòèâíîå ïîâåäåíèå, ñìûñëîæèçíåííûå îðèåíòàöèè, öåííîñòíî-ñìûñëîâàÿ ñôåðà ëè÷íîñòè.
Keywords: disadaptation, disadaptative behavior, life-meaning orientations, value-semantic
sphere of personality.
Èçìåíåíèÿ, ïðîèñõîäÿùèå â íàñòîÿùåå âðåìÿ â íàøåé ñòðàíå, çàõâàòèëè íå òîëüêî ïîëèòèêó, ýêîíîìèêó,
èäåîëîãèþ, èñêóññòâî, îáðàçîâàíèå, íî
è îáëàñòü ÷åëîâå÷åñêèõ âçàèìîîòíîøåíèé. Âñå ÷àùå ïðîÿâëÿþòñÿ èíäèâèäóàëèçì, æåñòêîñòü, êîíôëèêòíîñòü,
ïîñÿãàòåëüñòâà íà åñòåñòâåííûå ïðàâà
ëè÷íîñòè.  ñâÿçè ñ âîçäåéñòâèåì íà
÷åëîâåêà âîçðàñòàþùåãî ÷èñëà ðàçíîîáðàçíûõ ñòðåññîãåííûõ ôàêòîðîâ, ê
êîòîðûì îòíîñÿòñÿ íå òîëüêî ïðèðîäíûå èçìåíåíèÿ, íî è ïåðåìåíû â ñîöèàëüíîé, à òàêæå ëè÷íîé æèçíè, èçó÷åíèå ïðîöåññîâ àäàïòàöèè è äåçàäàïòàöèè, à òàêæå ïñèõîëîãè÷åñêèõ ôàêòîðîâ, îïðåäåëÿþùèõ èõ ðàçâèòèå, ñòàíîâèòñÿ âñå áîëåå àêòóàëüíûì.
Âëèÿíèå öåííîñòíî-ñìûñëîâîé ñôåðû íà ïîâåäåíèå è äåÿòåëüíîñòü ëè÷íîñòè ïðèîáðåòàåò îñîáîå çíà÷åíèå â óñëîâèÿõ ãëîáàëüíûõ ñîöèàëüíûõ ïåðåìåí.
Îñîáåííî îñòðî ýòè ïåðåìåíû îòðàæàþòñÿ íà ìîëîäåæè è ïîäðàñòàþùåì
ïîêîëåíèè, ÷òî àêòóàëèçèðóåò èññëåäîâàíèÿ
ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêîé
àäàïòàöèè èìåííî ñòóäåíòîâ, ÷åìó ñâèäåòåëüñòâóåò ðåøåíèå êîìèòåòà ýêñïåðòîâ ÂÎÇ, ðåêîìåíäîâàâøåãî âî âñåõ
ñòðàíàõ ïðîâîäèòü èçó÷àòü ôàêòîðû,
âûçûâàþùèå ïñèõè÷åñêóþ çàáîëåâàåìîñòü ñòóäåíòîâ [8].
Ñ ýòèõ ïîçèöèé èçó÷åíèå âíóòðåííèõ ôàêòîðîâ, îáóñëîâëèâàþùèõ äåçàäàïòèâíûé ñòèëü ðåàãèðîâàíèÿ ñòóäåí-
12
òîâ, ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé îäíó èç çíà÷èìûõ îáùåíàó÷íûõ ïðîáëåì, ñâÿçàííûõ
ñ îïòèìèçàöèåé è ãóìàíèçàöèåé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è ïîñëåäóþùåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ñòàíîâëåíèÿ ìîëîäûõ
ñïåöèàëèñòîâ.
 ñîâðåìåííîé ïñèõîëîãè÷åñêîé
íàóêå ñóùåñòâóåò íåñêîëüêî ïîäõîäîâ ê
ïðîáëåìå äåçàäàïòàöèè, â îáùåì âèäå
ðàññìàòðèâàåìîé êàê íåàäåêâàòíàÿ ðåàêöèÿ ëè÷íîñòè, êîìïåíñèðóþùàÿ íåãàòèâíûå ïñèõîëîãè÷åñêèå ñîñòîÿíèÿ â
îòâåò íà ñòðåññîãåííóþ ñèòóàöèþ, îáóñëîâëåííàÿ êîíôëèêòîì ìåæäó ïîòðåáíîñòÿìè è âîçìîæíîñòüþ èõ óäîâëåòâîðåíèÿ â çàâèñèìîñòè îò èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé ëè÷íîñòè è ñðåäû, â
êîòîðîé îñóùåñòâëÿåòñÿ åå äåÿòåëüíîñòü
(W. Simon, V. Wilde, R. Cristal, Í. Ä. Çàâàëîâà, Á. Ô. Ëîìîâ, Â. À. Ïîíîìàðåíêî
è äð.).
 ïñèõîëîãè÷åñêîé íàóêå ñèñòåìà
öåííîñòåé è ñìûñëîâ ëè÷íîñòè ïðèçíàёòñÿ âûñøèì ðåãóëÿòèâíûì îñíîâàíèåì, ïîçâîëÿþùèì ñîðèåíòèðîâàòüñÿ â
ñëîæíûõ ñîöèàëüíûõ ñèòóàöèÿõ, ÿâëÿÿñü èñòî÷íèêîì âûñòðàèâàíèÿ îñíîâíûõ æèçíåííûõ öåëåé ëè÷íîñòè, ñïîñîáñòâóÿ ðàçâèòèþ åё äóõîâíûõ è íðàâñòâåííûõ îñíîâ, ïîìîãàÿ ñïðàâëÿòüñÿ ñ
ðàçëè÷íûìè êðèçèñàìè è ýêñòðåìàëüíûìè ñèòóàöèÿìè, âûðàáîòêå àäàïòèâíûõ (èëè äåçàäàïòèâíûõ) ñïîñîáîâ ïîâåäåíèÿ.
Òåîðåòè÷åñêèé àíàëèç ïðîáëåìû ïîêàçûâàåò, ÷òî ïðè÷èíû äåçàäàïòèâíîãî
ïîâåäåíèÿ ñëîæèâøèõñÿ äåçàäàïòàíòîâ
ìíîãèå ó÷åíûå íàõîäÿò â èõ öåííîñòíîñìûñëîâîé ñôåðå, êîòîðàÿ çíà÷èòåëüíî
îòëè÷àåòñÿ îò öåííîñòíî-ñìûñëîâîé
ñôåðû ïðàêòè÷åñêè çäîðîâûõ ìîëîäûõ
ëþäåé (Þ. À. Âàñèëüåâà, Å. Ã. Äîçîðöåâà
ñ ñîàâò., Ã. Â. Æàðêîâ, Ä. À. Ëåîíòüåâ, À.
Ë. Ëèõòàðíèêîâ, Â. À. Òêà÷óê).
Çíà÷èìîñòü èññëåäîâàíèÿ öåííîñòåé
èíäèâèäà îáúÿñíÿåòñÿ òàêæå è òåì, ÷òî
îíè ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé îñíîâíîé êàíàë óñâîåíèÿ äóõîâíîé êóëüòóðû îáùåñòâà, ïðåâðàùåíèÿ êóëüòóðíûõ öåííîñòåé â ñòèìóëû è ìîòèâû ïðàêòè÷åñêîãî
ïîâåäåíèÿ ëþäåé, ôîðìèðîâàíèå êîòîðûõ âî ìíîãîì ñïîñîáñòâóåò ïðîöåññó
ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè â öåëîì.
Íàìè èçó÷àëîñü âëèÿíèå öåííîñòíîñìûñëîâûõ îðèåíòàöèé íà ïîêàçàòåëè
äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ ó ñòóäåíòîâ.
 êà÷åñòâå èñïûòóåìûõ âûñòóïèëà ìî-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ëîäåæü ðåñïóáëèê Ñåâåðíîãî Êàâêàçà.
Îáùèé îáúåì âûáîðêè ñîñòàâèë îêîëî
400 ÷åëîâåê – ìîëîäåæü â âîçðàñòå îò 17
äî 21 ãîäà.
 ýìïèðè÷åñêîì èññëåäîâàíèè äëÿ
èçó÷åíèÿ äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ èñïîëüçîâàëèñü ìåòîäèêè:
• îïðîñíèê ïî îïðåäåëåíèþ ñêëîííîñòè ê îòêëîíÿþùåìóñÿ ïîâåäåíèþ (À.
Í. Îðåë), êîòîðûé âêëþ÷àåò â ñåáÿ ñëåäóþùèå øêàëû: ñêëîííîñòü ê íàðóøåíèþ íîðì è ïðàâèë, ñêëîííîñòü ê àääèêòèâíîìó ïîâåäåíèþ, ñêëîííîñòü ê
ñàìîïîâðåæäàþùåìó
è ñàìîðàçðóøàþùåìó ïîâåäåíèþ, ñêëîííîñòü ê àãðåññèè è íàñèëèþ, âîëåâîé êîíòðîëü
ýìîöèîíàëüíûõ ðåàêöèé, ñêëîííîñòü ê
äåëèíêâåíòíîìó ïîâåäåíèþ [4];
• îïðîñíèê, äèôôåðåíöèðóþùèé
ïðîÿâëåíèÿ àãðåññèè è âðàæäåáíîñòè
(À. Áàññà è À. Äàðêè), â êîòîðîì âûäåëåíû ñëåäóþùèå âèäû ðåàêöèé: ôèçè÷åñêàÿ, êîñâåííàÿ è âåðáàëüíàÿ àãðåññèÿ,
ðàçäðàæåíèå, íåãàòèâèçì, îáèäà, ÷óâñòâî âèíû, ïîäîçðèòåëüíîñòü.
• îïðîñíèê
ïðèñïîñîáëåííîñòè
Áåëëà [7], ïîçâîëÿþùèé â öåëîì îöåíèòü ïðèñïîñîáëåííîñòü ñóáúåêòà ïî
øåñòè øêàëàì: ïðèñïîñîáëåííîñòü â
ñåìüå, â ñôåðå çäîðîâüÿ, ñóáìèññèâíîñòü, ýìîöèîíàëüíîñòü, âðàæäåáíîñòü,
ìóæåñòâåííîñòü-æåíñòâåííîñòü, èç êîòîðûõ íàìè èñïîëüçîâàíû øêàëû ýìîöèîíàëüíîñòè è âðàæäåáíîñòè. Âûñîêèå
áàëëû óêàçûâàþò íà ýìîöèîíàëüíóþ
íåñòàáèëüíîñòü, íåñïîñîáíîñòü óïðàâëÿòü ñâîèìè ÷óâñòâàìè. Âûñîêèå áàëëû
ïî øêàëå «âðàæäåáíîñòü» ñâèäåòåëüñòâóþò î ñêëîííîñòè ïðîÿâëÿòü âðàæäåáíîñòü è êðèòè÷íîñòü â ñîöèàëüíûõ êîíòàêòàõ, î íåäîâåðèè ïî îòíîøåíèþ ê
îêðóæàþùèì.
Êðîìå òîãî, äëÿ èçó÷åíèÿ ñìûñëîæèçíåííûõ îðèåíòàöèé ñòóäåíòîâ áûëà
èñïîëüçîâàíà ìåòîäèêà «Òåñò ñìûñëîæèçíåííûõ
îðèåíòàöèé
(ÑÆÎ)»
Äæåéìñà Êðàìáî (Crumbaugh J., 1968) è
Ëåîíàðäà Ìàõîëèêà (àäàïòàöèÿ Ä. À.
Ëåîíòüåâà), ïîêàçàòåëÿìè êîòîðîãî âûñòóïàþò: îáùèé ïîêàçàòåëü îñìûñëåííîñòè æèçíè (ÎÆ), à òàêæå ïÿòü ñóáøêàë, îòðàæàþùèõ òðè êîíêðåòíûå
ñìûñëîæèçíåííûå îðèåíòàöèè è äâà
àñïåêòà ëîêóñà êîíòðîëÿ: «Öåëè â æèçíè», «Ïðîöåññ æèçíè èëè èíòåðåñ è
ýìîöèîíàëüíàÿ íàñûùåííîñòü æèçíè»,
Психолого-педагогические науки •••
13
ñòèðîâàëèñü ïîêàçàòåëè ñêëîííîñòè ê îòêëîíÿþùåìóñÿ ïîâåäåíèþ: ñêëîííîñòü ê
ïðåîäîëåíèþ íîðì è ïðàâèë, ê àääèêòèâíîìó èëè äåëèíêâåíòíîìó, ñàìîðàçðóøàþùåìó èëè ñàìîïîâðåæäàþùåìó ïîâåäåíèþ, àãðåññèè, à òàêæå ñëàáûé âîëåâîé êîíòðîëü ýìîöèîíàëüíûõ ðåàêöèé.
Ïðè ýòîì íàèáîëåå ÷àñòî èñïîëüçóåìûå
ñòðàòåãèè ïîâåäåíèÿ â êîíôëèêòíîé ñèòóàöèè – ñîïåðíè÷åñòâî, êîìïðîìèññ, èçáåãàíèå, ïðèñïîñîáëåíèå. Ó èñïûòóåìûõ
äàííîé ãðóïïû ÷àùå âñòðå÷àþòñÿ âûñîêèå áàëëû ïî øêàëàì ýìîöèîíàëüíîñòü è
âðàæäåáíîñòü, ÷òî ñâèäåòåëüñòâóåò îá
ýìîöèîíàëüíîé íåñòàáèëüíîñòè, íåñïîñîáíîñòè óïðàâëÿòü ñâîèìè ÷óâñòâàìè, à
òàêæå î ñêëîííîñòè ïðîÿâëÿòü âðàæäåáíîñòü è êðèòè÷íîñòü â ñîöèàëüíûõ êîíòàêòàõ, î íåäîâåðèè ïî îòíîøåíèþ ê îêðóæàþùèì.
 âûáîðêå öåëåóñòðåìëåííûõ èñïûòóåìûõ íàìíîãî ðåæå äèàãíîñòèðîâàëèñü ïðîÿâëåíèÿ äåçàäàïòàöèè. Íàèáîëåå ÷àñòî èñïîëüçóåìàÿ ñòðàòåãèÿ ïîâåäåíèÿ â êîíôëèêòíîé ñèòóàöèè – ñîòðóäíè÷åñòâî.
Òàáëèöà
Ñâîäíàÿ òàáëèöà óðîâíåé çíà÷èìîñòåé äèñïåðñèîííîãî àíàëèçà âëèÿíèÿ
ÑÆÎ íà ïîêàçàòåëè äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ
Результативность жизни
Локус контроля
Локус контроляжизнь
Общий показатель осмысленности жизни
Физическая агрессия
Косвенная агрессия
Раздражение
Негативизм
Обида
Подозрительность
Вербальная агрессия
Чувство вины
Склонность к преодолению норм и правил
Склонность к аддиктивному поведению
Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению
Склонность к агрессии и насилию
Волевой контроль эмоциональных реакций
Склонность к делинквентному поведению
Шкала "Эмоциональность"
Шкала «Враждебность»
Процесс жизни
Показатели дезадаптивного поведения
Цели в жизни
«Ðåçóëüòàòèâíîñòü æèçíè èëè óäîâëåòâîðåííîñòü ñàìîðåàëèçàöèåé», «Ëîêóñ
êîíòðîëÿ – ß (ß – õîçÿèí æèçíè)», «Ëîêóñ êîíòðîëÿ – æèçíü èëè óïðàâëÿåìîñòü æèçíè» [2].
Äëÿ ñòàòèñòè÷åñêîãî àíàëèçà ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ èñïîëüçîâàíû îïèñàòåëüíûå ñòàòèñòèêè (ñðåäíåå, ìåäèàíà,
ñòàíäàðòíîå îòêëîíåíèå), äèñïåðñèîííûé àíàëèç, ïîçâîëÿþùèé ñ îïðåäåëåííîé äîñòîâåðíîñòüþ óñòàíàâëèâàòü
âëèÿíèå îäíîé èëè îäíèõ ïåðåìåííûõ
íà äðóãóþ èëè äðóãèå, ðåàëèçîâàííûé ñ
ïîìîùüþ ïðîãðàììû SPSS.
 èññëåäîâàíèè ïîëó÷åíû ðåçóëüòàòû, îñíîâíûå ïîêàçàòåëè êîòîðûõ áûëè
ñâåäåíû â òàáëèöó.
1. Öåëè â æèçíè è ïîêàçàòåëè äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ. Ñðåäè ñòóäåíòîâ, íå
èìåþùèõ â æèçíè öåëè (íàìåðåíèÿ, ïðèçâàíèÿ â áóäóùåì), ñ÷èòàþùèõ æèçíü
ëèøåííîé îñìûñëåííîñòè, â áîëüøåé
ñòåïåíè íàáëþäàþòñÿ òàêèå ïîêàçàòåëè
àãðåññèè, êàê ðàçäðàæåíèå, íåãàòèâèçì,
îáèäà, ïîäîçðèòåëüíîñòü, âåðáàëüíàÿ àãðåññèÿ.  äàííîé âûáîðêå ÷àùå äèàãíî-
,099
,096
,045
,023
,000
,007
,000
,144
,000
,000
,001
,219
,000
,787
,311
,003
,233
,259
,574
,225
,290
,292
,087
,264
,000
,000
,002
,002
,041
,002
,010
,557
,604
,983
,088
,002
,063
,303
,105
,016
,003
,363
,001
,000
,000
,000
,104
,019
,000
,000
,036
,142
,005
,968
,040
,136
,077
,045
,005
,000
,001
,128
,004
,055
,003
,006
,000
,000
,000
,000
,011
,049
,000
,001
,000
,003
,019
,002
,000
,000
,001
,053
,221
,002
,004
,006
,000
,000
,000
,000
,108
,000
,000
,000
,725
,028
14
2. Ïðîöåññ æèçíè èëè èíòåðåñ è ýìîöèîíàëüíàÿ íàñûùåííîñòü æèçíè è ïîêàçàòåëè äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ.
Ñðåäè ñòóäåíòîâ, íåóäîâëåòâîðåííûõ
ñâîåé æèçíüþ â íàñòîÿùåì, âîñïðèíèìàþùèõ ñâîþ æèçíü íåèíòåðåñíîé è íå
íàïîëíåííîé ñìûñëîì, ÷àùå äèàãíîñòèðóþòñÿ ðàçäðàæåíèå, ôèçè÷åñêàÿ àãðåññèÿ, ïîäîçðèòåëüíîñòü, à òàêæå òàêèå
ïîêàçàòåëè ñêëîííîñòè ê îòêëîíÿþùåìóñÿ ïîâåäåíèþ, êàê ñêëîííîñòü ê äåëèíêâåíòíîìó ïîâåäåíèþ è àãðåññèè,
ñëàáûé âîëåâîé êîíòðîëü ýìîöèîíàëüíûõ ðåàêöèé. Ó èñïûòóåìûõ äàííîé
ãðóïïû â ñðåäíåì äèàãíîñòèðóþòñÿ âûñîêàÿ ýìîöèîíàëüíîñòü è âûñîêèå áàëëû ïî øêàëå âðàæäåáíîñòü, ÷òî ñâèäåòåëüñòâóåò îá ýìîöèîíàëüíîé íåñòàáèëüíîñòè, íåñïîñîáíîñòè óïðàâëÿòü
ñâîèìè ÷óâñòâàìè, î ñêëîííîñòè ïðîÿâëÿòü âðàæäåáíîñòü è êðèòè÷íîñòü â ñîöèàëüíûõ êîíòàêòàõ, î íåäîâåðèè ïî
îòíîøåíèþ ê îêðóæàþùèì.
 òî æå âðåìÿ â âûáîðêå èñïûòóåìûõ, óäîâëåòâîðåííûõ ñâîåé æèçíüþ â
íàñòîÿùåì, âîñïðèíèìàþùèõ åå êàê
èíòåðåñíûé, ýìîöèîíàëüíî íàñûùåííûé è íàïîëíåííûé ñìûñëîì ïðîöåññ,
íàìíîãî ðåæå äèàãíîñòèðîâàëèñü ïðîÿâëåíèÿ äåçàäàïòàöèè, ÷àùå âûÿâëÿëèñü
íèçêèå ïîêàçàòåëè ýìîöèîíàëüíîé íåóñòîé÷èâîñòè è âðàæäåáíîñòè.
3. Ðåçóëüòàòèâíîñòü æèçíè èëè óäîâëåòâîðåííîñòü ñàìîðåàëèçàöèåé è ïîêàçàòåëè äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ. Ó èñïûòóåìûõ, íåóäîâëåòâîðåííûõ îñíîâíûìè ðåçóëüòàòàìè ñàìîðåàëèçàöèè,
íèçêî îöåíèâàþùèõ ïðîéäåííûé îòðåçîê æèçíè, îáíàðóæåíû îáèäà, ïîäîçðèòåëüíîñòü, âåðáàëüíàÿ àãðåññèÿ è ÷óâñòâî âèíû.  äàííîé âûáîðêå ÷àùå äèàãíîñòèðîâàëèñü âñå ïîêàçàòåëè ñêëîííîñòè ê îòêëîíÿþùåìóñÿ ïîâåäåíèþ:
ñêëîííîñòü ê ïðåîäîëåíèþ íîðì è ïðàâèë, àääèêòèâíîìó è äåëèíêâåíòíîìó
ïîâåäåíèþ, àãðåññèè, ê ñàìîðàçðóøàþùåìó è ñàìîïîâðåæäàþùåìó ïîâåäåíèþ, ñëàáûé âîëåâîé êîíòðîëü ýìîöèîíàëüíûõ ðåàêöèé. Òàêæå â äàííîé âûáîðêå â ñðåäíåì ó èñïûòóåìûõ äèàãíîñòèðóþòñÿ âûñîêèå ïîêàçàòåëè ýìîöèîíàëüíîé íåóñòîé÷èâîñòè è âðàæäåáíîñòè.
Ïðè óäîâëåòâîðåííîñòè ñâîåé æèçíüþ â íàñòîÿùåì, âîñïðèÿòèè åå êàê
èíòåðåñíîãî, ýìîöèîíàëüíî íàñûùåííîãî è íàïîëíåííîãî ñìûñëîì ïðîöåññà
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ðåæå íàáëþäàþòñÿ ïðîÿâëåíèÿ äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ.
4. Ëîêóñ êîíòðîëÿ - ß (ß - õîçÿèí
æèçíè) è ïîêàçàòåëè äåçàäàïòèâíîãî
ïîâåäåíèÿ. Ñòóäåíòû, èìåþùèå ïðåäñòàâëåíèå î ñåáå êàê î ñëàáîé ëè÷íîñòè,
íå îáëàäàþùåé äîñòàòî÷íîé ñâîáîäîé
âûáîðà, íå ñïîñîáíûå ñòðîèòü æèçíü â
ñîîòâåòñòâèè ñî ñâîèìè öåëÿìè è ïðåäñòàâëåíèÿìè î åå ñìûñëå, êîíòðîëèðîâàòü ñîáûòèÿ ñîáñòâåííîé æèçíè, õàðàêòåðèçóþòñÿ ôèçè÷åñêîé àãðåññèåé è
ïîäîçðèòåëüíîñòüþ, à òàêæå ñêëîííîñòüþ ê àääèêòèâíîìó èëè äåëèíêâåíòíîìó, ñàìîðàçðóøàþùåìó èëè ñàìîïîâðåæäàþùåìó ïîâåäåíèþ, ýìîöèîíàëüíîé íåóñòîé÷èâîñòüþ, âðàæäåáíûì îòíîøåíèåì ê ìèðó.
Ñòóäåíòû, èìåÿ ïðåäñòàâëåíèå î ñåáå
êàê î ñèëüíîé ëè÷íîñòè, îáëàäàþùåé
äîñòàòî÷íîé ñâîáîäîé âûáîðà â ïîñòðîåíèè æèçíè â ñîîòâåòñòâèè ñî
ñâîèìè öåëÿìè è ïðåäñòàâëåíèÿìè î åå
ñìûñëå, ñòðåìÿùèåñÿ êîíòðîëèðîâàòü
ñîáûòèÿ ñîáñòâåííîé æèçíè, õàðàêòåðèçóþòñÿ ýìîöèîíàëüíîé ñòàáèëüíîñòüþ
è áîëåå äîáðîæåëàòåëüíûì îòíîøåíèåì
ê ëþäÿì, ó íèõ ðåæå íàáëþäàþòñÿ ïðîÿâëåíèÿ äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ.
5. Ëîêóñ êîíòðîëÿ - æèçíü èëè óïðàâëÿåìîñòü æèçíè è ïîêàçàòåëè äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ. Â âûáîðêå èñïûòóåìûõ, íå óâåðåííûõ â òîì, ÷òî ñïîñîáíû êîíòðîëèðîâàòü ñâîþ æèçíü è
ñâîáîäíî ïðèíèìàòü ðåøåíèÿ, óáåæäåííûõ â òîì, ÷òî îíà íå ïîäâëàñòíà
ñîçíàòåëüíîìó êîíòðîëþ, ÷àùå äèàãíîñòèðóþòñÿ ôèçè÷åñêàÿ àãðåññèÿ, ðàçäðàæåíèå, íåãàòèâèçì, îáèäà, ïîäîçðèòåëüíîñòü è ÷óâñòâî âèíû.  äàííîé âûáîðêå ÷àùå äèàãíîñòèðóþòñÿ âñå ïîêàçàòåëè ñêëîííîñòè ê îòêëîíÿþùåìóñÿ
ïîâåäåíèþ: ñêëîííîñòü ê ïðåîäîëåíèþ
íîðì è ïðàâèë, àääèêòèâíîìó èëè äåëèíêâåíòíîìó, ñàìîðàçðóøàþùåìó èëè
ñàìîïîâðåæäàþùåìó ïîâåäåíèþ, àãðåññèè, à òàêæå ñëàáûé âîëåâîé êîíòðîëü
ýìîöèîíàëüíûõ ðåàêöèé.
Ó ñòóäåíòîâ, óáåæäåííûõ â òîì, ÷òî
÷åëîâåêó äàíî êîíòðîëèðîâàòü æèçíü,
ñâîáîäíî ïðèíèìàòü ðåøåíèÿ è ðåàëüíî
âîïëîùàòü èõ, óáåæäåííûõ â òîì, ÷òî
îíà ïîäâëàñòíà ñîçíàòåëüíîìó êîíòðîëþ, ðåæå íàáëþäàþòñÿ ïðîÿâëåíèÿ äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ.
Òàêèì îáðàçîì, ìîæíî îòìåòèòü
âëèÿíèå ñìûñëîæèçíåííûõ îðèåíòàöèé
Психолого-педагогические науки •••
15
ëè÷íîñòè íà âñå ïîêàçàòåëè äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ, îáùèé õàðàêòåð êîòîðîãî çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî åñëè æèçíü
íàïîëíåíà ñìûñëîì è ñàìèì ñóáúåêòîì
îöåíèâàåòñÿ êàê îñìûñëåííàÿ, åñëè ÷åëîâåê èìååò îïðåäåëåííûå öåëè â æèçíè
è âîçìîæíîñòè èõ äîñòèæåíèÿ, åñòü
óâåðåííîñòü â ñîáñòâåííîé ñïîñîáíîñòè
ñòàâèòü ïåðåä ñîáîé æèçíåííûå öåëè,
âûáèðàòü çàäà÷è èç íàëè÷íûõ è äîáèâàòüñÿ ðåçóëüòàòîâ, åñëè èìååòñÿ ÿñíîå
ñîîòíåñåíèå öåëåé – ñ áóäóùèì, ýìîöèîíàëüíîé íàñûùåííîñòè – ñ íàñòîÿùèì, óäîâëåòâîðåíèÿ – ñ äîñòèãíóòûì
ðåçóëüòàòîì, òî äåçàäàïòèâíîå ïîâåäåíèå ó ñóáúåêòà ïðîÿâëÿåòñÿ ðåæå. Ýìîöèîíàëüíàÿ óñòîé÷èâîñòü, äîâåðèòåëüíîå îòíîøåíèå ê ìèðó, ê ëþäÿì ñïîñîáñòâóþò âûáîðó áîëåå àäàïòèâíûõ ñòðàòåãèé ïîâåäåíèÿ.
Ñâÿçü öåííîñòåé è ñìûñëîâ ñ äåçàäàïòèâíûì ïîâåäåíèåì ìîëîäåæè ïîäòâåðæäàåò ðÿä èññëåäîâàíèé, ïðîâåäåííûõ â ðàìêàõ äàííîé ïðîáëåìàòèêè,
îáùèé ñìûñë êîòîðûõ ìîæíî ñâåñòè ê
ñëåäóþùåìó: ó ìîëîäûõ ëþäåé ñ äåçàäàïòèâíûì ïîâåäåíèåì îòìå÷àåòñÿ ñèñòåìà öåííîñòåé è ñìûñëîâ èíäèâèäóàëèñòè÷åñêîãî õàðàêòåðà, îòðàæàþùàÿ
àãðåññèâíîå ñòðåìëåíèå ê ñàìîóòâåðæäåíèþ â óùåðá îáùåñîöèàëüíûì öåííîñòÿì è ñìûñëàì, ñâÿçàííûì ñ äóõîâíî-íðàâñòâåííûì ñàìîðàçâèòèåì (È. Â.
Ôîêèíà, Ë. Ã. Ïîäêîëçèíà, À. Â. Êèñåëåâà, Ï. Å. Ðàçóìîâñêàÿ).
Òàê, â èññëåäîâàíèè Ë. Ã. Ïîäêîëçèíîé ïîêàçàíî, ÷òî ïîäðîñòêè «ãðóïïû
ðèñêà» øêîëüíîé è ñîöèàëüíîé äåçàäàïòàöèè èìåþò èñêàæåííóþ öåííîñòíî-ìîòèâàöèîííóþ ñòðóêòóðó ëè÷íîñòè, ÷òî çàòðóäíÿåò èõ àäàïòàöèþ â ñîöèóìå. Íàïðàâëåííîñòü öåííîñòíûõ
îðèåíòàöèé òàêèõ ïîäðîñòêîâ íîñèò
ïðàãìàòè÷åñêèé èíòåðíàëüíûé õàðàêòåð, îòìå÷àåòñÿ ñëàáàÿ äèôôåðåíöèàöèÿ
öåííîñòåé â îáó÷åíèè è îáðàçîâàíèè.
Äëÿ áîëüøèíñòâà äåçàäàïòèâíûõ ó÷àùèõñÿ íàèáîëåå çíà÷èìîé æèçíåííîé
öåííîñòüþ ÿâëÿåòñÿ ñîõðàíåíèå ñîáñòâåííîé
èíäèâèäóàëüíîñòè.
Àíàëèç
ñêðûòîé ìîòèâàöèè ïîäðîñòêîâ «ãðóïïû ðèñêà» øêîëüíîé è ñîöèàëüíîé äåçàäàïòàöèè ïîêàçàë íåãàòèâíîå èëè
íåéòðàëüíîå îòíîøåíèå ê îáùåñîöèàëüíûì öåííîñòÿì [5].
À. Â. Êèñåëåâà, óêàçûâàÿ íà ðàñõîæäåíèÿ ìåæäó çíà÷èìîñòüþ è äîñòóïíî-
ñòüþ öåííîñòåé-öåëåé (íåêîíñèñòåíòíîñòü öåííîñòíîé ñôåðû) â þíîøåñêîì
âîçðàñòå ó âûñîêîàãðåññèâíûõ èíäèâèäîâ, îòìå÷àåò ÷àñòîå èñïîëüçîâàíèå àãðåññèâíûõ ìîäåëåé ïîâåäåíèÿ îòíîñèòåëüíî ïñèõîëîãè÷åñêè è ñîöèàëüíî
àäàïòèðîâàííûìè þíîøàìè è äåâóøêàìè îáóñëîâëåííîå âíóòðåííèì öåííîñòíûì êîíôëèêòîì, ïðîÿâëÿþùèìñÿ
â ñèëüíîì ðàñõîæäåíèè äâóõ ïëîñêîñòåé öåííîñòíîãî ñîçíàíèÿ: ïëîñêîñòè,
âìåùàþùåé â ñåáÿ ïðåäñòàâëåíèÿ î
«öåííîì è çíà÷èìîì» è ïëîñêîñòè,
âêëþ÷àþùåé ïðåäñòàâëåíèÿ î «íåïîñðåäñòâåííî äîñòóïíîì, ëåãêîì äëÿ äîñòèæåíèÿ â áëèæàéøåì áóäóùåì». Ïðè
ýòîì öåííîñòíàÿ ñèñòåìà âûñîêîàãðåññèâíûõ þíîøåé è äåâóøåê, îñòàâàÿñü â
ðàìêàõ íîðìàòèâíîé, îòëè÷àåòñÿ îò
öåííîñòíîé ñèñòåìû íèçêîàãðåññèâíûõ
ñòóäåíòîâ, äëÿ êîòîðûõ öåííîñòè «ìàòåðèàëüíîå áëàãîïîëó÷èå» è «ñîöèàëüíûé ñòàòóñ» áîëåå ñóáúåêòèâíî çíà÷èìû, à öåííîñòè «ïîçíàíèå», «èíòåðåñíàÿ
ðàáîòà», «ãàðìîíèÿ îòíîøåíèé ñ ëþäüìè», «ñ÷àñòüå äðóãèõ ëþäåé», «ðàçâèòèå,
ðàáîòà íàä ñîáîé» ìåíåå çíà÷èìû, ÷åì
äëÿ íèçêîàãðåññèâíûõ ñòóäåíòîâ. Îñîçíàíèå âûñîêîàãðåññèâíîé ìîëîäåæüþ
íåâîçìîæíîñòè äîñòèæåíèÿ â áëèæàéøåé âðåìåííîé ïåðñïåêòèâå æåëàåìîãî
ìàòåðèàëüíîãî ïîëîæåíèÿ, ïðåäïîëàãàþùåãî äîñòàòî÷íî âûñîêèé óðîâåíü
äåíåæíîãî äîñòàòêà, ñïîñîáñòâóåò ôîðìèðîâàíèþ ïåññèìèñòè÷åñêîãî «îáðàçà
áóäóùåãî» [1].
Ñîãëàñíî èññëåäîâàíèþ Ï. Å. Ðàçóìîâñêîé, äåâî÷êè-ïîäðîñòêè ñ àíòèñîöèàëüíûì ïîâåäåíèåì õàðàêòåðèçóþòñÿ
ñëàáîé ñôîðìèðîâàííîñòüþ ñìûñëîæèçíåííûõ îðèåíòàöèé è ïðîæåêòåðñòâîì, îòñóòñòâèåì ðåàëüíûõ ïëàíîâ íà
áóäóùåå, íå ïîäêðåïëÿåìûå ëè÷íîé îòâåòñòâåííîñòüþ çà èõ ðåàëèçàöèþ, î ÷åì
ñâèäåòåëüñòâóþò ñíèæåííûé îáùèé ïîêàçàòåëü îñìûñëåííîñòè æèçíè è íèçêèå
áàëëû ïî ñóáøêàëàì ïðîöåññ æèçíè, ðåçóëüòàò æèçíè, ëîêóñ êîíòðîëÿ-ß, ëîêóñ
êîíòðîëÿ-æèçíü. Ïðè ýòîì íàáëþäàþòñÿ
áîëåå âûñîêèå ïîêàçàòåëè ïî ñóáøêàëå
öåëè æèçíè è àáñîëþòíàÿ óâåðåííîñòü â
òîì, ÷òî èõ àíòèñîöèàëüíîå ïîâåäåíèå
íå ìîæåò ñëóæèòü ïðåïÿòñòâèåì â äîñòèæåíèè öåëåé. Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî
öåííîñòíûå
îðèåíòàöèè
äåâî÷åêïîäðîñòêîâ ñ àíòèñîöèàëüíûì ïîâåäåíèåì çàâèñÿò îò öåëåé, ìîòèâîâ è ïðåä-
16
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ïî÷èòàåìîãî õàðàêòåðà àãðåññèâíûõ ðåàêöèé, íî â öåëîì àäåêâàòíû, ñîîòâåòñòâóþò îáùåçíà÷èìûì ñîöèàëüíûì öåííîñòÿì, õîòÿ îòëè÷àþòñÿ îò öåííîñòíûõ
îðèåíòàöèé øêîëüíèö, ïðåäïî÷èòàþùèõ öåííîñòè äîñòèæåíèÿ ñîöèàëüíîãî
óñïåõà, íàïðàâëåííîñòüþ íà îáåñïå÷åíèå
ôèçè÷åñêîé è ñîöèàëüíîé ñòàáèëüíîñòè
(çäîðîâüå, ñåìüÿ, äðóçüÿ) [6].
Òàêèì îáðàçîì, ñîâåðøàÿ ðàçëè÷íûå
ïîâåäåí÷åñêèå àêòû, âûáèðàÿ ñòèëü ïîâåäåíèÿ èëè ñïîñîá äåéñòâèÿ â êîíêðåò-
íîé ñèòóàöèè, ÷åëîâåê (ñîçíàòåëüíî èëè
íåîñîçíàííî) îöåíèâàåò ñëîæèâøóþñÿ
ñèòóàöèþ. Îöåíêà ÷åëîâåêîì ñèòóàöèè
ÿâëÿåòñÿ íåîòúåìëåìûì óñëîâèåì åãî
ïîâåäåíèÿ, ãäå îäíèì èç íàèáîëåå âàæíûõ îöåíî÷íûõ êðèòåðèåâ âûñòóïàåò
ðàçäåëÿåìàÿ ñóáúåêòîì íåêàÿ ñîâîêóïíîñòü öåííîñòåé è ñìûñëîæèçíåííûõ
îðèåíòàöèé, îïðåäåëÿþùàÿ, êàêèå èç
âñåãî âîçìîæíîãî ñïåêòðà ðåàêöèé áóäóò ïðèíÿòû ê èñïîëíåíèþ.
Примечания
1. Киселева А. В. Внутренний ценностный конфликт как фактор агрессивного поведения в юношеском возрасте: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М., 2005. 220 с. 2. Леонтьев Д. А. Тест
смысложизненных ориентаций (СЖО). 2-е изд. М. : Смысл, 2000. 18 с. 3. Методика диагностики
социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной // Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / ред. и сост.
Д. Я. Райгородский. Самара, 2001. С. 641-648. 4. Орел А. Н. Методика диагностики склонности
к отклоняющемуся поведению. Руководство. Ярославль : НПЦ «Психодиагностика», 1999. 56 с.
5. Подколзина Л. Г. Ценностные ориентации подростков «группы риска» школьной и социальной
дезадаптации: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. СПб., 2009. 233 с. 6. Разумовская П. Е. Особенности смысложизненных ориентаций девочек-подростков с антисоциальным поведением:
Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М., 2009. 235 с. 7. Рукавишников А. А., Соколова М. В. Опросник приспособленности. Руководство. Ярославль : НПЦ «Психодиагностика», 1996. 22 с. 8.
Творогова Н. Д. Новый подход к типологии студенческого социума. Одиночество в группе и здоровье // Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы. М., 1993. С. 170-177.
Ñòàòüÿ ïîäãîòîâëåíà è âûïóùåíà ïðè ïîääåðæêå ÐÃÍÔ, ïðîåêò № 11-06-00811à
«Ïñèõîëîãè÷åñêèå ôàêòîðû ôîðìèðîâàíèÿ äåçàäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ ëè÷íîñòè â óñëîâèÿõ ñîöèàëüíîé íåñòàáèëüíîñòè ðåãèîíà».
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 09.03.2013 ã.
УДК 159.9
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА
Магомедова Н.Т., Омарова А.М., Омарова Х.Г.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàñêðûâàþòñÿ îñîáåííîñòè îáåñïå÷åíèÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé áåçîïàñíîñòè îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû â øêîëàõ-èíòåðíàòàõ, ïðåäñòàâëåíû ðåçóëüòàòû ýìïèðè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ óðîâíÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé áåçîïàñíîñòè â øêîëå-èíòåðíàòå, ïðîâåäåí ñðàâíèòåëüíî-ñîïîñòàâèòåëüíûé àíàëèç óðîâíÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé áåçîïàñíîñòè â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîëàõ.
The article reveals the features of the psychological security of the educational environment in
schools-boarding schools, presents the results of empirical research of the level of psychological security in the boarding-school, a relatively comparative analysis compared with the level of psychological security in General education schools.
Психолого-педагогические науки •••
17
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïñèõîëîãè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü, îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, ïñèõîëîãè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü øêîëû-èíòåðíàòà, ïñèõîëîãè÷åñêîå íàñèëèå.
Keywords: psychological security of the educational environment, the psychological security of a
boarding school, and psychological violence.
Âîïðîñ î áåçîïàñíîñòè ñòàíîâèòñÿ àêòóàëüíûì íå òîëüêî â ãîñóäàðñòâåííîé
ïîëèòèêå, íî è â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ,
ïîñêîëüêó íà ñîâðåìåííîì ýòàïå îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà îêàçàëàñü íå çàùèùåíà
îò íåáëàãîïðèÿòíûõ òåíäåíöèé æèçíè
îáùåñòâà – íðàâñòâåííîãî ðàçëîæåíèÿ,
êðèìèíàëèçàöèè îáùåñòâåííûõ îòíîøåíèé, ðàñïðîñòðàíåíèÿ íàñèëèÿ ÷åðåç
ÑÌÈ è åãî áåçíàêàçàííîñòè; óâåëè÷åíèÿ
÷èñëåííîñòè è ðàñøèðåíèÿ ñïåêòðà ñîöèàëüíî íåçàùèùåííûõ, ñîöèàëüíî äåâèàíòíûõ êîíòèíãåíòîâ è «ãðóïï ðèñêà».
Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü ÿâëÿåòñÿ
îäíîé èç âàæíûõ ïñèõîëîãè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû
øêîëû, êîòîðàÿ ñòàíîâèòñÿ çíà÷èìîé
ïðîáëåìîé äëÿ ó÷àùèõñÿ, ïåäàãîãîâ, ðîäèòåëåé è øêîëüíîé àäìèíèñòðàöèè, ÷òî
ïîäòâåðæäàåòñÿ äàííûìè ðàçëè÷íûõ èññëåäîâàíèé (È. À. Áàåâà, Ò. Ñ. Êàáà÷åíêî,
Ñ. Caty, J. Hathaway, Sautter è äð.).
Ïî È. À. Áàåâîé, ïñèõîëîãè÷åñêè
áåçîïàñíîé ÿâëÿåòñÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ
ñðåäà, ñâîáîäíàÿ îò ïðîÿâëåíèé íàñèëèÿ
âî âçàèìîäåéñòâèè, ñïîñîáñòâóþùàÿ
óäîâëåòâîðåíèþ ïîòðåáíîñòåé â ëè÷íîñòíî-äîâåðèòåëüíîì îáùåíèè, ñîçäàþùàÿ ðåôåðåíòíóþ çíà÷èìîñòü ñðåäû è
îáåñïå÷èâàþùàÿ ïñèõè÷åñêîå çäîðîâüå
âêëþ÷åííûõ â íåå ó÷àñòíèêîâ. Ïðè
ýòîì ïñèõîëîãè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü
ëè÷íîñòè è ñðåäû íåîòäåëèìû äðóã îò
äðóãà è ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ìîäåëü óñòîé÷èâîãî ðàçâèòèÿ è íîðìàëüíîãî
ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ÷åëîâåêà [1].
Ïñèõîëîãè÷åñêè íå áåçîïàñíîå îáùåñòâî ïðèâîäèò ê óâåëè÷åíèþ êîëè÷åñòâà
äåòåé-ñèðîò è äåòåé, îñòàâøèõñÿ áåç ïîïå÷åíèÿ ðîäèòåëåé, êîòîðûå îòíîñÿòñÿ ê
êàòåãîðèè äåòåé, íàõîäÿùèõñÿ â èñêëþ÷èòåëüíî ýêñòðåìàëüíûõ óñëîâèÿõ áûòèÿ, ïîñêîëüêó íå îáåñïå÷èâàþò âîçìîæíîñòè óäîâëåòâîðåíèÿ îñíîâíûõ
ïîòðåáíîñòåé â ïñèõîëîãè÷åñêîì ðàçâèòèè, ýìîöèîíàëüíîé è ñîöèàëüíîé çàùèùåííîñòè. Êðîìå òîãî, äàííàÿ êàòåãîðèÿ äåòåé íå ìîæåò ðàçâèâàòüñÿ ïîëíîöåííî â ñîöèàëüíîì ïðîñòðàíñòâå
ïðàâ è îáÿçàííîñòåé [9].
Ñåãîäíÿ ñèðîòñòâî ÿâëÿåòñÿ ôàêòîðîì âíåøíåãî âîçäåéñòâèÿ, ðàçðóøàþùèì ýìîöèîíàëüíûå ñâÿçè ðåáåíêà ñ
îêðóæàþùåé ñðåäîé, ñ ìèêðîñîöèóìîì
âçðîñëûõ è ñâåðñòíèêîâ, ðàçâèâàþùèõñÿ â áîëåå áëàãîïðèÿòíûõ óñëîâèÿõ, è
âûçûâàåò ãëóáîêèå âòîðè÷íûå íàðóøåíèÿ ïñèõîôèçè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî
ðàçâèòèÿ (Ò. À. Áàñèëîâà, À. Í. Ãàëèãóçîâà, É. Ëàíãìåéåð, Ç. Ìàòåé÷èê, Â. Ñ.
Ìóõèíà, Å. À. Ñòðåáåëåâà, È. Â. Äóáðîâèíà), ñòîéêèå ðàññòðîéñòâà îáùåíèÿ è
ïîâåäåíèÿ (È. Ì. Ëèñèíà), íåóñïåâàåìîñòü â øêîëå (À. Ì. Ïðèõîæàí, Í. Í.
Òîëñòûõ, À. Ã. Ðóçñêàÿ, Ë. Ì. Øèïèöûíà, Å. À. Êàçàêîâà).
Àíàëèç íàó÷íîé ëèòåðàòóðû ïî ïðîáëåìå îáåñïå÷åíèÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé
áåçîïàñíîñòè îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû â
èíòåðíàòíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ ïîêàçàë, ÷òî
äàííûé âîïðîñ íå ïîëó÷èë äîñòàòî÷íîãî íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîãî îñâåùåíèÿ â
àñïåêòå ïîèñêà ïóòåé ýôôåêòèâíîãî
ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ âîñïèòàííèêîâ øêîë-èíòåðíàòîâ,
÷òî àêòóàëèçèðóåò íåîáõîäèìîñòü èçó÷åíèÿ ñïåöèôèêè ïñèõîëîãè÷åñêè áåçîïàñíîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû èíòåðíàòíûõ ó÷ðåæäåíèé.
Òàêèì îáðàçîì, öåëüþ íàøåãî èññëåäîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ èçó÷åíèå îñîáåííîñòåé ïñèõîëîãè÷åñêîé áåçîïàñíîñòè îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû â øêîëàõ èíòåðíàòíîãî òèïà, à ïðåäìåòîì – îñîáåííîñòè ïñèõîëîãè÷åñêîé áåçîïàñíîñòè îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû øêîëû-èíòåðíàòà.
 êà÷åñòâå èñïûòóåìûõ âûñòóïèëè
äâå ãðóïïû ó÷àùèõñÿ 5-8 êëàññîâ: âîñïèòàííèêè øêîëû-èíòåðíàòà è ó÷àùèåñÿ ñðåäíèõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë
ã. Ìàõà÷êàëû. Äëÿ ðåàëèçàöèè ïîñòàâëåííîé öåëè èñïîëüçîâàëàñü ìåòîäèêà
«Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ áåçîïàñíîñòü îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû» È. À Áàåâîé, â êîòîðîé âûäåëåíû 3 ñîñòàâëÿþùèå:
- îòíîøåíèå ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
øêîëû (ðåôåðåíòíîñòü îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäû), îïðåäåëÿåìîå êàê ïîçèòèâíîå,
íåéòðàëüíîå è íåãàòèâíîå. Âûäåëÿþòñÿ
òðè îñíîâíûõ êîìïîíåíòà îòíîøåíèÿ ê
18
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå: êîãíèòèâíûé,
ýìîöèîíàëüíûé è ïîâåäåí÷åñêèé;
- çíà÷èìûå õàðàêòåðèñòèêè îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû øêîëû è óäîâëåòâîðåííîñòü èìè. Ê çíà÷èìûì õàðàêòåðèñòèêàì îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû àâòîð
îòíîñèò: âçàèìîîòíîøåíèÿ ñ ó÷èòåëÿìè, âçàèìîîòíîøåíèÿ ñ ó÷åíèêàìè, âîçìîæíîñòü âûñêàçàòü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ,
óâàæèòåëüíîå îòíîøåíèå, ñîõðàíåíèå
ëè÷íîãî äîñòîèíñòâà, âîçìîæíîñòü îáðàòèòüñÿ çà ïîìîùüþ, âîçìîæíîñòü
ïðîÿâëÿòü èíèöèàòèâó, àêòèâíîñòü,
ó÷åò ëè÷íûõ ïðîáëåì è çàòðóäíåíèé;
- çàùèùåííîñòü îò ïñèõîëîãè÷åñêîãî
íàñèëèÿ âî âçàèìîäåéñòâèè, êîòîðàÿ
ðàññìàòðèâàåòñÿ ïî ñëåäóþùèì ñòðóêòóðíûì êîìïîíåíòàì: çàùèùåííîñòü
îò óíèæåíèÿ, îñêîðáëåíèé, çàùèùåííîñòü îò óãðîç, çàùèùåííîñòü îò òîãî,
÷òî çàñòàâëÿþò äåëàòü, ÷òî-ëèáî ïðîòèâ
æåëàíèÿ (ïðèíóæäåíèÿ), çàùèùåííîñòü
îò èãíîðèðîâàíèÿ (ñîöèàëüíîé èçîëÿöèè), çàùèùåííîñòü îò íåäîáðîæåëàòåëüíîãî îòíîøåíèÿ (çíàê îòíîøåíèÿ).
Èññëåäîâàíèå ïîçâîëèëî îáíàðóæèòü
ðàçëè÷èÿ â îöåíêå ïñèõîëîãè÷åñêîé
áåçîïàñíîñòè îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû
ìåæäó
âîñïèòàííèêàìè
øêîëûèíòåðíàòà è ó÷àùèìèñÿ ñðåäíåé îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû (ðèñ. 1-3).
Ðèñ. 1. Ãèñòîãðàììà ðàñïðåäåëåíèÿ îòíîøåíèÿ ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
ïî êîãíèòèâíîìó êîìïîíåíòó ïî ãðóïïàì èñïûòóåìûõ (%)
Ðèñ. 2. Ãèñòîãðàììà ðàñïðåäåëåíèÿ îòíîøåíèÿ ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
ïî ýìîöèîíàëüíîìó êîìïîíåíòó ïî ãðóïïàì èñïûòóåìûõ (%)
Ðèñ. 3. Ãèñòîãðàììà ðàñïðåäåëåíèÿ îòíîøåíèÿ ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
ïî ïîâåäåí÷åñêîìó êîìïîíåíòó ïî ãðóïïàì èñïûòóåìûõ (%)
Психолого-педагогические науки •••
19
Ïî âñåì òðåì êîìïîíåíòàì ñðåäè
âîñïèòàííèêîâ øêîëû-èíòåðíàòà îòðèöàòåëüíîå èëè íåéòðàëüíîå îòíîøåíèå
ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå äèàãíîñòèðóåòñÿ ÷àùå, ÷åì ñðåäè ó÷àùèõñÿ ñðåäíåé
îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû. Â òî æå
âðåìÿ ïîëîæèòåëüíîå îòíîøåíèå ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå ñðåäè ó÷àùèõñÿ
ñðåäíåé îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû
âûÿâëÿëîñü çíà÷èìî ÷àùå, ÷åì ñðåäè
âîñïèòàííèêîâ øêîëû-èíòåðíàòà.
Ïðîàíàëèçèðîâàâ ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû, à òàêæå âûñêàçûâàíèÿ ðåñïîíäåíòîâ ïî ïîâîäó îòíîøåíèÿ ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå, ìû ïðèøëè ê âûâîäó, ÷òî íåãàòèâíîå îòíîøåíèå ó âîñïèòàííèêîâ øêîëû-èíòåðíàòà íå òîëüêî ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå, à ê èíòåðíàòó â öåëîì. Âîçìîæíîñòü íåãàòèâíîãî
îòíîøåíèÿ ê ñàìîé ñèòóàöèè íàõîæäåíèÿ â äàííîì ó÷ðåæäåíèè áûëà ïîäòâåðæäåíà ïîâåäåí÷åñêèì êîìïîíåíòîì. Ê ïðèìåðó, àíàëèç îòâåòîâ íà òàêèå
âîïðîñû, êàê «Åñëè áû âû ïåðååõàëè â
äðóãîé ðàéîí ãîðîäà, õîòåëè áû âû åçäèòü íà ó÷åáó â ñâîþ øêîëó?», «Åñëè áû
áûëà âîçìîæíîñòü âûáèðàòü èç âñåõ
øêîë ðàéîíà, âûáðàëè áû âû ñâîþ?»
èëè «Ïðåäïîëîæèì, ÷òî ïî êàêèì-òî
ïðè÷èíàì âû äîëãî íå ìîãëè ïîñåùàòü
øêîëó, âåðíóëèñü áû âû íà ñâîå ïðåæíåå ìåñòî ó÷åáû?», âûÿâèë íàèáîëüøåå
êîëè÷åñòâî íåãàòèâíîãî è íåéòðàëüíîãî
îòíîøåíèÿ ïî ïîâåäåí÷åñêîìó êîìïîíåíòó
ó
âîñïèòàííèêîâ
øêîëûèíòåðíàòà (45,1%), â îòëè÷èå îò ýìîöèîíàëüíîãî è êîãíèòèâíîãî êîìïîíåíòîâ, ãäå ïðîöåíò ñóùåñòâåííî íèæå.
Ìíîãèå äåòè íå äîâîëüíû ñèòóàöèåé,
ñëîæèâøåéñÿ â èõ æèçíè, ÷òî îòìå÷àåòñÿ ïðè îáùåíèè ñ ïñèõîëîãîì è ïåäàãîãàìè øêîëû-èíòåðíàòà, ïîäòâåðæäàåòñÿ
÷àñòûìè ïîáåãàìè âîñïèòàííèêîâ èç
äàííîãî ó÷ðåæäåíèÿ, äåâèàíòíûì ïîâåäåíèåì. Áîëüøèíñòâî âîñïèòàííèêîâ
èíòåðíàòà ÿâëÿþòñÿ ñîöèàëüíûìè ñèðîòàìè, ÷òî îêàçûâàåò ñóùåñòâåííîå
âëèÿíèå íà âñå ñôåðû ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ è ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé, êîòîðîå íàøëî îòðàæåíèå â îòíîøåíèè ê
îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå.
Ïðè èçó÷åíèè óðîâíÿ óäîâëåòâîðåííîñòè çíà÷èìûìè õàðàêòåðèñòèêàìè
îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû (âçàèìîîòíîøåíèÿ ñ ó÷èòåëÿìè, âçàèìîîòíîøåíèÿ ñ
ó÷åíèêàìè, âîçìîæíîñòü âûñêàçàòü
ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ, óâàæèòåëüíîå îòíîøåíèå, ñîõðàíåíèå ëè÷íîãî äîñòîèíñòâà, âîçìîæíîñòü îáðàòèòüñÿ çà ïîìîùüþ, âîçìîæíîñòü ïðîÿâëÿòü èíèöèàòèâó, àêòèâíîñòü, ó÷åò ëè÷íûõ ïðîáëåì
è çàòðóäíåíèé è ò. ä.) íàìè áûëè ïîëó÷åíû ðåçóëüòàòû, íå â ïîëíîé ìåðå ñîãëàñóåìûå ñ ïðåäûäóùèìè (ðèñ. 4). Â
÷àñòíîñòè,
âîñïèòàííèêè
øêîëûèíòåðíàòà áîëåå óäîâëåòâîðåíû çíà÷èìûìè õàðàêòåðèñòèêàìè, ÷åì ó÷àùèåñÿ
ñðåäíèõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Ïî íàøåìó ìíåíèþ, ïåðâûå íå
ñòàëè îòêðîâåííî îòâå÷àòü íà âîïðîñû
èç äàííîé êàòåãîðèè, à îòâåòèëè òàê, êàê
õîòåëîñü áû èõ ïåäàãîãàì, ïñèõîëîãó è
àäìèíèñòðàöèè ó÷ðåæäåíèÿ, â êîòîðîì
ïðîæèâàþò. Èç ðàçãîâîðà ñ ïñèõîëîãîì
ñòàëî èçâåñòíî, ÷òî ïîäîáíàÿ òåíäåíöèÿ, à èìåííî óòàèâàíèå ñâîèõ èñòèííûõ ÷óâñòâ, äåéñòâèòåëüíî ïðèñóòñòâóåò
ñðåäè âîñïèòàííèêîâ øêîëû-èíòåðíàòà,
ïîñêîëüêó îíè áîÿòñÿ îòêðûòî âûñêàçàòüñÿ î íåóäîâëåòâîðåííîñòè îòíîøåíèÿìè ñ ó÷èòåëÿìè. Ìû òîæå ñêëîíÿåìñÿ ê òàêîìó ìíåíèþ ïîòîìó, ÷òî ðåçóëüòàòû èìåííî ïî äàííîé êàòåãîðèè ïðîòèâîðå÷àò âñåì îñòàëüíûì, ïîëó÷åííûì
â õîäå èññëåäîâàíèÿ ðåçóëüòàòàì.
Ðèñ. 4. Ãèñòîãðàììà ðàñïðåäåëåíèÿ ñðåäíèõ ïîêàçàòåëåé óðîâíåé óäîâëåòâîðåííîñòè
îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäîé è çàùèùåííîñòè îò íàñèëèÿ ó èñïûòóåìûõ îáåèõ ãðóïï
20
Ïî êàòåãîðèè «çàùèùåííîñòü îò ïñèõîëîãè÷åñêîãî íàñèëèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå» îáíàðóæåíî, ÷òî âîñïèòàííèêè øêîëû-èíòåðíàòà ÷óâñòâóþò ñåáÿ
ìåíåå çàùèùåííûìè, ÷åì ó÷àùèåñÿ
ñðåäíèõ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé.  òî æå âðåìÿ, ñîãëàñíî êðèòåðèÿì, óêàçàííûì â ìåòîäèêå, ó÷àùèåñÿ
îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë îòíîñÿòñÿ ê
î÷åíü âûñîêîìó ïîêàçàòåëþ çàùèùåííîñòè îò ïñèõîëîãè÷åñêîãî íàñèëèÿ, à
âîñïèòàííèêè øêîëû-èíòåðíàòà – ê âûñîêîìó.  öåëîì ìîæíî ãîâîðèòü î õîðîøåì ïñèõîëîãè÷åñêîì êëèìàòå âî
âñåõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ,
ó÷àñòâóþùèõ â èññëåäîâàíèè.
Ïðîáëåìà íàñèëèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå ÿâëÿåòñÿ îäíîé èç ïðèîðèòåòíûõ â ðàáîòå øêîëüíûõ ïñèõîëîãîâ,
ïîòîìó ÷òî öåííîñòè, ïðèîáðåòåííûå â
äåòñòâå, èìåþò òåíäåíöèþ áûòü òðàíñëèðîâàííûìè âî âçðîñëóþ ñîöèàëüíóþ
æèçíü.
Êàê îòìå÷àåò È. À. Áàåâà, ðîñò êîëè÷åñòâà ó÷ðåæäåíèé çàêðûòîãî òèïà äëÿ
äåòåé (ê äàííîé êàòåãîðèè îòíîñèòñÿ è
èíòåðíàòíîå ó÷ðåæäåíèå) íå ãàðàíòèðóåò ìàêñèìàëüíî áëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ
äëÿ ðàçâèòèÿ äåòåé, ïîïàâøèõ â òðóäíóþ èëè îñîáóþ æèçíåííóþ ñèòóàöèþ.
Ïðèíóäèòåëüíàÿ ñîöèàëüíàÿ èçîëÿöèÿ,
õàðàêòåðèçóþùàÿñÿ ðàçëè÷íûìè ïðàâîîãðàíè÷åíèÿìè, îãðàíè÷åíèÿìè ñâîáîäû âûáîðà è äåéñòâèÿ, âûçûâàåò ó äåòåé
ðàçëè÷íîé ãëóáèíû è ñèëû ïåðåæèâàíèÿ, íàêëàäûâàÿ îòïå÷àòîê íà ðàçâèòèå
ñèñòåìû îòíîøåíèé ê ñàìîìó ñåáå, ê
ìèðó, ê äðóãèì ëþäÿì, ïðèâîäÿ ê ÷óâñòâó íåçàùèùåííîñòè. Êóëüò íàñèëèÿ
ÿâëÿåòñÿ äîìèíèðóþùåé òåíäåíöèåé
îòíîøåíèé äåòåé äðóã ñ äðóãîì è â îòíîøåíèÿõ ìåæäó äåòüìè è âçðîñëûìè â
çàêðûòûõ ó÷ðåæäåíèÿõ [1].
Ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû ïîçâîëèëè
ñôîðìóëèðîâàòü ñëåäóþùèå âûâîäû:
1. Îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà â øêîëàõèíòåðíàòàõ ïñèõîëîãè÷åñêè ìåíåå áåçîïàñíà â îòëè÷èå îò îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû
ñðåäíèõ
îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ
øêîë, â ÷àñòíîñòè, ó÷àùèåñÿ ñðåäíèõ
îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë îòëè÷àþòñÿ â ñðåäíåì áîëåå ïîçèòèâíûì îòíîøåíèåì ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå ïî
ñðàâíåíèþ ñ âîñïèòàííèêàìè øêîëûèíòåðíàòà;
âîñïèòàííèêè
øêîëû-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
èíòåðíàòà â ñðåäíåì ÷óâñòâóþò ñåáÿ ìåíåå çàùèùåííûìè îò ðàçëè÷íîãî âèäà
ïñèõîëîãè÷åñêîãî íàñèëèÿ; ïî âñåì
êîìïîíåíòàì îòíîøåíèÿ ê îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå ñðåäè âîñïèòàííèêîâ
øêîëû-èíòåðíàòà ÷àùå äèàãíîñòèðóåòñÿ íåãàòèâíîå è íåéòðàëüíîå îòíîøåíèå, ïî ñðàâíåíèþ ñ ó÷àùèìèñÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë, ó êîòîðûõ ÷àùå
äèàãíîñòèðóåòñÿ íåéòðàëüíîå èëè ïîëîæèòåëüíîå îòíîøåíèå ïî ýìîöèîíàëüíîìó, êîãíèòèâíîìó è ïîâåäåí÷åñêîìó êîìïîíåíòàì.
2.  íàñòîÿùåå âðåìÿ èíòåðíàòíûå ó÷ðåæäåíèÿ ÿâëÿþòñÿ ïñèõîëîãè÷åñêè íå
áåçîïàñíîé ñðåäîé äëÿ èõ âîñïèòàííèêîâ.
Óêàçàííûå ó÷ðåæäåíèÿ è ñåãîäíÿ ðàáîòàþò ïî ïðîãðàììàì, îðèåíòèðîâàííûì íà
îáû÷íûå îáùåîáðàçîâàòåëüíûå øêîëû,
îäíàêî, ïðîöåññû, ñòèõèéíî ïðîòåêàþùèå ó äåòåé, âîñïèòûâàþùèõñÿ â óñëîâèÿõ ñåìüè, òðåáóþò ñïåöèàëüíîé ïåäàãîãè÷åñêîé îðãàíèçàöèè ïðèìåíèòåëüíî ê
äåòÿì-ñèðîòàì è äåòÿì, îñòàâøèìñÿ áåç
ïîïå÷åíèÿ ðîäèòåëåé.
3. Îòñóòñòâóåò ìåòîäè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå ïðîöåññà ñîöèàëèçàöèè äåòåé è
îðãàíèçàöèè ïñèõîëîãè÷åñêè êîìôîðòíîé è áåçîïàñíîé ñðåäû äëÿ äåòåé-ñèðîò
è äåòåé, îñòàâøèõñÿ áåç ïîïå÷åíèÿ ðîäèòåëåé â óñëîâèÿõ øêîëû-èíòåðíàòà,
÷òî îáóñëîâëåíî íåäîñòàòî÷íîé ðàçðàáîòàííîñòüþ äàííîé ïðîáëåìû â ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ èññëåäîâàíèÿõ.
 ñèñòåìå âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ è ïîäãîòîâêè ïñèõîëîãîïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ íàáëþäàåòñÿ íåäîîöåíêà ñïåöèôèêè âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ äåòåé â óñëîâèÿõ èíòåðíàòíûõ
ó÷ðåæäåíèé.
4. Âàæíûì óñëîâèåì ïîâûøåíèÿ
ïñèõîëîãè÷åñêîé áåçîïàñíîñòè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà èíòåðíàòà è
åãî âîñïèòàííèêîâ ÿâëÿåòñÿ ñïåöèàëüíî
îðãàíèçîâàííàÿ êîððåêöèîííî-ðàçâèâàþùàÿ äåÿòåëüíîñòü ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà,
ïðåäïîëàãàþùàÿ ôîðìèðîâàíèå ó âîñïèòàííèêîâ è ïåäàãîãîâ ïðåäñòàâëåíèé
î ïñèõîëîãè÷åñêîé áåçîïàñíîñòè, ñîçäàíèå ó íèõ ïîâåäåí÷åñêèõ óñòàíîâîê íà
ïñèõîëîãè÷åñêè áåçîïàñíûé îáðàç æèçíè, à òàêæå íà äåìîíñòðàöèþ ðåàëèñòè÷íîãî è ïðèâëåêàòåëüíîãî äèàïàçîíà
ñðåäñòâ ðåøåíèÿ ïñèõîëîãè÷åñêèõ ïðîáëåì.
Примечания
1. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб., 2002. 2. Баева И. А., Волкова Е. Н., Лактионова Е. Б.. Психологическая безопасность образовательной среды:
Учебное пособие / под ред. И. А. Баевой. М. : Экон-Информ, 2009. 248 с. 3. Баева И. А., Семи-
Психолого-педагогические науки •••
21
кин В. В. Психологическая безопасность образовательной среды, психологическая культура и
психическое здоровье школьников. СПб., 2005. 4. Басюк В. С. Психолого-педагогическое сопровождение как условие компенсирования состояния психической депривации у детей-сирот:
Автореф. дисс. … канд. психол. наук. Иркутск, 2004. 5. Зинченко Ю. П. Методологические основы психологии безопасности // Национальный психологический журнал. 2011. № 2(6). 6. Кабаченко Т. С. Методы психологического воздействия: Учебное пособие. М. : Педагогическое общество России, 2000. 7. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство / под ред. И. А. Баевой. СПб. : Речь, 2006. 288 с. 8. Петрушина О. В. Психологическая безопасность воспитанников интернатного учреждения // Вестник
ВГГУ. 2011. № 2(3). С. 124-128. 9. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Психология сиротства. 3-е изд.
СПб. : Питер, 2007. 416 с. 10. Россаха Н. Г. Представление о психологической безопасности
образовательной среды школы и типы межличностных отношений ее участников: Автореф. дисс.
… канд. психол. наук. СПб., 2005. 11. Семикин В. В. Психологическая культура в образовании
человека. СПб., 2002.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 04.03.2013 ã.
УДК 370.153
ВЛИЯНИЕ КАУЗАЛЬНОЙ ПЕРЕОРИЕНТИРОВКИ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ШКОЛЬНУЮ
ТРЕВОЖНОСТЬ, МОТИВАЦИЮ И УСПЕШНОСТЬ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Муталимова А.М.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíû ðåçóëüòàòû ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà, íàïðàâëåííîãî íà
ðàçâèòèå áëàãîïðèÿòíîé êàóçàëüíîé àòðèáóöèè äîñòèæåíèé ó÷àùèõñÿ. Ïîêàçàíî, ÷òî
êàóçàëüíàÿ ïåðåîðèåíòèðîâêà ìîæåò âûñòóïàòü îäíèì èç ôàêòîðîâ ñíèæåíèÿ øêîëüíîé òðåâîæíîñòè, ïîâûøåíèÿ ìîòèâàöèè è óñïåøíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ñòàðøåêëàññíèêîâ.
The paper presents the results of the forming experiment aimed at developing the favorable
causal attribution of students’ achievement. It is shown that the causal reorientation can be one of
the factors to reduce the school anxiety, increase motivation and successful school activities of senior high school students.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü, êàóçàëüíûå àòðèáóöèè äîñòèæåíèé,
ïðè÷èííûå ñõåìû, âûó÷åííàÿ áåñïîìîùíîñòü, ìîòèâàöèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè,
øêîëüíàÿ òðåâîæíîñòü.
Keywords: educational activities, achievements, attributing causal explanatory diagrams,
learned helplessness, motivation training, school anxiety.
Îäíîé èç öåíòðàëüíûõ ïðîáëåì ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ
èññëåäîâàíèé
ÿâëÿåòñÿ óñïåâàåìîñòü ó÷àùèõñÿ, à èçó÷åíèå ðàçëè÷íûõ ôàêòîðîâ ïîâûøåíèÿ
óñïåøíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè âñåãäà àêòóàëüíî.
 îáùåïñèõîëîãè÷åñêèõ è ñîöèàëüíîïñèõîëîãè÷åñêèõ èññëåäîâàíèÿõ (Ã. Ì.
Àíäðååâà, Â. Ï. Òðóñîâ, Í. À. Áàòóðèí,
Ò. Ã. Ñòåôàíåíêî, Ä. À. Öèðèíã, Â. À.
ßí÷óê, Ò. Î. Ãîðäååâà) ïðèâåäåíû îáøèðíûå äàííûå, õàðàêòåðèçóþùèå
âçàèìîñâÿçè ýôôåêòèâíîñòè äåÿòåëüíîñòè è îñîáåííîñòåé ôóíêöèîíèðîâàíèÿ
êàóçàëüíûõ àòðèáóöèé ñóáúåêòîâ äåÿòåëüíîñòè. Â òî æå âðåìÿ ëèøü åäèíè÷-
22
íûå èññëåäîâàíèÿ ïîñâÿùåíû èçó÷åíèþ
âëèÿíèÿ êàóçàëüíûõ àòðèáóöèé äîñòèæåíèé íà ìîòèâàöèþ è óñïåøíîñòü
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè (Ì. Ì. Äàëãàòîâ,
Í. Â. Òàãàåâà, Ò. Î. Ãîðäååâà, À. Ì. Ìóòàëèìîâà, À. À. Øåïåëåâà).
Ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèé â ðàìêàõ
àòðèáóòèâíûõ òåîðèé ñâèäåòåëüñòâóþò,
÷òî ñòèëü îáúÿñíåíèÿ èíäèâèäà ïðè
ñòîëêíîâåíèè ñ òðóäíîñòÿìè, à òàêæå
êàóçàëüíàÿ àòðèáóöèÿ ñâîèõ óñïåõîâ è
íåóäà÷ îêàçûâàåò âëèÿíèå íà ìîòèâàöèþ ïîâåäåíèÿ, â ÷àñòíîñòè íà àêòèâíîñòü èëè ïàññèâíîñòü, íàñòîé÷èâîñòü
èëè
áåñïîìîùíîñòü
(Abramson,
Seligman, Teasdale, Peterson, Seligman).
Òàêèì îáðàçîì, ìåæäó êàóçàëüíûìè àòðèáóöèÿìè ñóáúåêòîâ äåÿòåëüíîñòè è
ðåçóëüòàòèâíîñòüþ èõ äåÿòåëüíîñòè, à
òàêæå ýìîöèîíàëüíûìè è ìîòèâàöèîííûìè ïîêàçàòåëÿìè èìåþòñÿ âçàèìîñâÿçè [1-3, 5, 6].
Ðàçâèòèå áëàãîïðèÿòíîé êàóçàëüíîé
àòðèáóöèè äîñòèæåíèé ó÷àùèõñÿ è èçìåíåíèå íåáëàãîïðèÿòíîé ïðè ïîìîùè
êîíñóëüòàòèâíî-êîððåêöèîííûõ è òðåíèíãîâûõ ïðîãðàìì, òåõíîëîãèé è ìåòîäèê ÿâëÿåòñÿ îäíîé èç ãëàâíûõ çàäà÷
ñîâðåìåííîãî îáó÷åíèÿ â øêîëå.
Êàóçàëüíàÿ ïåðåîðèåíòàöèÿ ñòàâèò
ñâîåé çàäà÷åé – êîððåêöèþ è èçìåíåíèå
èíòåðïðåòàöèè íåóäà÷ – ñ âíóòðåííèõ è
ñòàáèëüíûõ (àòðèáóöèÿ íåóñïåõà ê ñïîñîáíîñòè) íà âíóòðåííèå è êîíòðîëèðóåìûå, ò. å. àòðèáóöèÿ íåóñïåõà ê óñèëèþ.
Ôîðìèðóþùèé ýêñïåðèìåíò, ïðîâåä¸ííûé íàìè, îñóùåñòâëÿëñÿ ïî ñïåöèàëüíî ðàçðàáîòàííîé ïðîãðàììå. Ïðîãðàììó ðàçâèòèÿ áëàãîïðèÿòíîé àòðèáóöèè äîñòèæåíèé ñîñòàâèëè äâà áëîêà.
Ïåðâûé áëîê ïðîãðàììû ñîñòàâèëà ñåðèÿ òåîðåòè÷åñêèõ è ïðàêòè÷åñêèõ ñåìèíàðîâ äëÿ ó÷èòåëåé, ðàáîòàþùèõ ñ
èñïûòóåìûìè [4. Ñ. 155-169].  çàäà÷è
äàííîé ðàáîòû âõîäèëî:
− îçíàêîìèòü ïåäàãîãîâ ñ àòðèáóòèâíîé òåîðèåé ìîòèâàöèè, ñ èñòîðèåé åå
ðàçâèòèÿ;
− íà îñíîâå àíàëèçà òåîðåòè÷åñêîãî
ìàòåðèàëà ïîêàçàòü âçàèìîñâÿçü àòðèáóöèè, ìîòèâàöèè è ïðîäóêòèâíîñòè
äåÿòåëüíîñòè;
− îõàðàêòåðèçîâàòü ëè÷íîñòíûå è ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèå
ôàêòîðû
ôîðìèðîâàíèÿ àòðèáóòèâíîé ñõåìû è
åå ðàçâèòèå â ïðîöåññå ïðåïîäàâàíèÿ
ó÷åáíîé äèñöèïëèíû;
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
− îêàçàòü ïîìîùü ïåäàãîãàì â îâëàäåíèè ìåòîäàìè äèàãíîñòèêè è îöåíêè
òèïà àòðèáóöèè;
− íàó÷èòü ïåäàãîãîâ èñïîëüçîâàòü
ðàçëè÷íûå ìåòîäè÷åñêèå ïîäõîäû ê
êîððåêöèè è ôîðìèðîâàíèþ áëàãîïðèÿòíîé êàóçàëüíîé àòðèáóöèè äîñòèæåíèé â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ.
Âî âòîðîé áëîê ïðîãðàììû âîø¸ë
òðåíèíã ïî êàóçàëüíîé ïåðåîðèåíòèðîâêå è ðàçâèòèþ áëàãîïðèÿòíîé àòðèáóöèè ó÷àùèõñÿ ñòàðøèõ êëàññîâ [4. Ñ.
170-183].
Òðåíèíãîâûå çàíÿòèÿ ïðîâîäèëèñü â
òå÷åíèå ó÷åáíîãî ãîäà ñ ó÷àùèìèñÿ
ñòàðøèõ êëàññîâ, õàðàêòåðèçóþùèìèñÿ
íåáëàãîïðèÿòíîé êàóçàëüíîé àòðèáóöèåé äîñòèæåíèé â ñèòóàöèè íåóñïåõà. Äèàãíîñòèêà ïîêàçàòåëåé êàóçàëüíîé àòðèáóöèè äîñòèæåíèé, ìîòèâàöèè ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè, øêîëüíîé òðåâîæíîñòè è
óñïåøíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ïðîâîäèëàñü äî è ïîñëå ôîðìèðóþùåãî
ýêñïåðèìåíòà. Â õîäå ýêñïåðèìåíòà íå
áûëî çàôèêñèðîâàíî ïîáî÷íûõ ïåðåìåííûõ (íàïðèìåð, êàêèõ-òî äîïîëíèòåëüíûõ ðàçâèâàþùèõ çàíÿòèé èëè äîïîëíèòåëüíûõ óðîêîâ ïî îòäåëüíûì
ó÷åáíûì äèñöèïëèíàì), êîòîðûå ìîãëè
áû îêàçàòü âëèÿíèå íà ðåçóëüòàòû: ñîäåðæàíèå ó÷åáíîé è âíåøêîëüíîé äåÿòåëüíîñòè íå èçìåíèëîñü.
Îñíîâíûì ñîäåðæàíèåì ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà ñòàëî ïðîâåäåíèå
èíäèâèäóàëüíûõ êîíñóëüòàöèé è ãðóïïîâûõ çàíÿòèé â ôîðìå òðåíèíãà. Òðåíèíã àòðèáóòèðîâàíèÿ ê óñèëèÿì ÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííîé ñòðàòåãèåé â ñîâðåìåííûõ ïðîãðàììàõ êîððåêöèè àòðèáóöèè è àòðèáóòèâíîé ïåðåîðèåíòèðîâêè. Â ïîääåðæêó ñòðàòåãèè
àòðèáóòèðîâàíèÿ ê óñèëèÿì ñëåäóåò
óêàçàòü, ÷òî óñèëèå ÿâëÿåòñÿ åäèíñòâåííûì ôàêòîðîì, ê êîòîðîìó ìîæíî
àïåëëèðîâàòü è ïðè óñïåõàõ, è ïðè íåóäà÷àõ.
Îñíîâíàÿ çàäà÷à êàóçàëüíîé ïåðåîðèåíòàöèè – êîððåêöèÿ, èçìåíåíèå èíòåðïðåòàöèè íåóäà÷ – ñ âíóòðåííèõ è ñòàáèëüíûõ (àòðèáóöèÿ íåóñïåõà ê ñïîñîáíîñòè) íà âíóòðåííèå è êîíòðîëèðóåìûå, ò. å. àòðèáóöèÿ íåóñïåõà ê óñèëèþ.
Ïðîöåäóðà òðåíèíãà ñâîäèëàñü ê íåñêîëüêèì çàäà÷àì:
• Îáúÿñíåíèå ïîâåäåíèÿ è ïåðåæèâàíèé ëèö, îðèåíòèðîâàííûõ íà íåóäà÷ó,
Психолого-педагогические науки •••
23
âêëþ÷àÿ èõ êàóçàëüíóþ àòðèáóöèþ äîñòèæåíèé.
• Îáúÿñíåíèå ïåðåæèâàíèé è ïîâåäåíèÿ ëèö, îðèåíòèðîâàííûõ íà óñïåõ,
ïðè÷åì îñîáî âûäåëÿÿ ðàçëè÷èÿ â êàçóàëüíîé àòðèáóöèè.
• Èçó÷åíèå ñöåíàðèåâ äåéñòâèé, îðèåíòèðîâàííûõ íà óñïåõ ó÷àùèõñÿ.
• Çàêðåïëåíèå äåéñòâèé, îðèåíòèðîâàííûõ íà óñïåõ èíäèâèäîâ â ðîëåâûõ
èãðàõ è óïðàæíåíèÿõ.
Íà ïåðâîì ýòàïå ó÷àñòíèêè òðåíèíãà
îñìûñëèâàþò ñâîè èíäèâèäóàëüíûå
îñîáåííîñòè, îïðåäåëÿþùèå âîçìîæíîñòè ê îáó÷åíèþ è óñïåøíîñòü ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè, âûðàæàþò ê íèì ñâî¸ îòíîøåíèå. Íà âòîðîì ýòàïå ðàçâèòèå
áëàãîïðèÿòíîé àòðèáóöèè äîñòèãàåòñÿ
çà ñ÷¸ò èçó÷åíèÿ è îâëàäåíèÿ ñòàðøåêëàññíèêàìè ïðè¸ìàìè êîãíèòèâíûõ
ñòðàòåãèé è ïðè÷èííîãî îáúÿñíåíèÿ
ñâîèõ äîñòèæåíèé, ñîîòâåòñòâóþùèìè
èõ èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì.
Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ôîðìèðîâàíèå
ãðóïïû ïðîèñõîäèëî ïî ïðèíöèïó äîáðîâîëüíîãî ó÷àñòèÿ.  ýêñïåðèìåíòå
ó÷àñòâîâàëè ëèøü òå «íåáëàãîïðèÿòíî
àòðèáóòèðóþùèå»
ñòàðøåêëàññíèêè,
êîòîðûå ïðîÿâèëè æåëàíèå çàíèìàòüñÿ.
 äàííóþ ãðóïïó âîøëè ñòàðøåêëàññíèêè, îáëàäàþùèå íåáëàãîïðèÿòíîé
êàóçàëüíîé àòðèáóöèåé äîñòèæåíèé â
ñèòóàöèè íåóñïåõà. Èìåííî äàííàÿ àòðèáóòèâíàÿ ñõåìà ÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå
àôôåêòîãåííîé è ëåæèò â îñíîâå ôåíîìåíà âûó÷åííîé áåñïîìîùíîñòè. Ïðè
ïîñòðîåíèè çàíÿòèé ìû ïðèäåðæèâàëèñü â öåëîì âûáðàííîãî íàïðàâëåíèÿ,
îäíàêî ñàìî ñîäåðæàíèå çàíÿòèé íå
áûëî æ¸ñòêî ðåãëàìåíòèðîâàíî: ìíîãèå
âñòðå÷è áûëè ñâÿçàíû ñ ïðåäëàãàåìûìè
ñàìèìè ó÷àñòíèêàìè ðåàëüíûìè ñèòóàöèÿìè ïðèìåíåíèÿ «ïðè÷èííûõ ñõåì»
â äîñòèæåíèÿõ. Äàííàÿ ñòðàòåãèÿ èìåëà
ïðèíöèïèàëüíûé õàðàêòåð, òàê êàê äàâàëà âîçìîæíîñòü ó÷àùèìñÿ ñàìèì
îñîçíàâàòü è àíàëèçèðîâàòü ñîáñòâåííûå òðóäíîñòè è óäà÷íûå ìîìåíòû â
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Íàìè ïðåäïðèíÿòà ïîïûòêà èçìåíèòü íåáëàãîïðèÿòíóþ êàóçàëüíóþ àòðèáóöèþ â ñèòóàöèè íåóñïåõà ó÷àùèõñÿ
ñòàðøèõ êëàññîâ è ñïîñîáñòâîâàòü ôîðìèðîâàíèþ áëàãîïðèÿòíîé êàóçàëüíîé
àòðèáóöèè ñ öåëüþ ñíèæåíèÿ óðîâíÿ
øêîëüíîé òðåâîæíîñòè, ðàçâèòèÿ ïîëîæèòåëüíîé âíóòðåííåé ìîòèâàöèè è
ïîâûøåíèÿ óñïåøíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Öåëü ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà –
îïðåäåëèòü âîçìîæíîñòü ñíèæåíèÿ
øêîëüíîé òðåâîæíîñòè, ïîâûøåíèÿ
ìîòèâàöèè è óñïåøíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ ñòàðøèõ êëàññîâ
ïîñðåäñòâîì êàóçàëüíîé ïåðåîðèåíòèðîâêè è ðàçâèòèÿ áëàãîïðèÿòíîé êàóçàëüíîé àòðèáóöèè ñâîèõ äîñòèæåíèé.
Äèàãíîñòèêà òèïîâ àòðèáóöèè ñòàðøåêëàññíèêîâ äàëà ñëåäóþùèå ðåçóëüòàòû (ðèñ.). Äî ýêñïåðèìåíòàëüíîãî èññëåäîâàíèÿ ñòàðøåêëàññíèêè àòðèáóòèðóþò â îáúÿñíåíèè ñîáñòâåííûõ íåóñïåõîâ
â ó÷åáå, ïðåæäå âñåãî ê ñïîñîáíîñòÿì:
59,1% ñòàðøåêëàññíèêîâ ïðèïèñàëè ñïîñîáíîñòÿì ïåðâûé ðàíã, 9% – âòîðîé
ðàíã, 19% – òðåòèé ðàíã. Â îáùåì, ýòî
ñîñòàâèëî 87,1% îò îáùåãî ÷èñëà âûáîðîâ. Ëèøü 12,9% îò îáùåãî ÷èñëà èñïûòóåìûõ-ñòàðøåêëàññíèêîâ óêàçàëè ýòó
àòðèáóöèþ íà ïîñëåäíèõ òðåõ ìåñòàõ.
Òàêîìó áëàãîïðèÿòíîìó ôàêòîðó, êàê
óñèëèÿ â ñèòóàöèè íåóñïåõà, äî ýêñïåðèìåíòàëüíîãî èññëåäîâàíèÿ îòäàëè ïðåäïî÷òåíèå (1 ìåñòî) âñåãî ëèøü 18% èñïûòóåìûõ, 4,5% èñïûòóåìûõ ïðèïèñàëè
âòîðîé ðàíã äàííîìó ôàêòîðó, òàêæå 9%
èñïûòóåìûõ àòðèáóòèðóþò ê óñèëèþ â
òðåòüþ î÷åðåäü. Ïîäàâëÿþùåå áîëüøèíñòâî èñïûòóåìûõ 68,5% àòðèáóòèðóþò ê
óñèëèþ â ïîñëåäíþþ î÷åðåäü (4-6 ðàíã),
ñ÷èòàÿ óñèëèÿ íå âàæíûì ôàêòîðîì,
âëèÿþùèì íà íåóñïåõ â ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ðåçóëüòàòû äèàãíîñòèêè êàóçàëüíûõ
àòðèáóöèé â ñèòóàöèè íåóñïåõà ïîñëå
ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà ïîêàçûâàþò ÿðêóþ âûðàæåííîñòü ó ñòàðøåêëàññíèêîâ
àòðèáóöèè ê óñèëèÿì,
81,8% ó÷àùèõñÿ, ïðèïèñûâàþò ýòîé àòðèáóöèè 1 ðàíã, è òîëüêî 13,6% ó÷àùèõñÿ àòðèáóòèðóþò ê ñïîñîáíîñòÿì. 4,6%
èñïûòóåìûõ àòðèáóòèðóþò ê óñèëèÿì â
ïîñëåäíþþ î÷åðåäü (3-6 ðàíã). Ýòî ïîçâîëÿåò ãîâîðèòü î òîì, ÷òî ïîäàâëÿþùåå áîëüøèíñòâî ó÷àùèõñÿ çà ïåðèîä
ó÷åáíîãî ãîäà, â òå÷åíèå êîòîðîãî ïðîâîäèëñÿ ôîðìèðóþùèé ýêñïåðèìåíò
(âåðáàëüíàÿ è ïèñüìåííàÿ êàóçàëüíàÿ
ïåðåîðèåíòèðîâêà, ìîäåëèðîâàíèå ñèòóàöèé
óñïåõà), ïåðåñìîòðåëè ñâîè
âçãëÿäû íà ñîáñòâåííûå ñïîñîáíîñòè,
ñ÷èòàÿ, ÷òî ïðèëàãàåìûå óñèëèÿ â íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ êîìïåíñèðóþò èõ îòñóòñòâèå (ðèñ.).
24
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Òàáëèöà
Ñðåäíèå çíà÷åíèÿ êàóçàëüíîé àòðèáóöèè äîñòèæåíèé, óðîâíÿ ìîòèâàöèè,
øêîëüíîé òðåâîæíîñòè è ïîêàçàòåëåé
óñïåøíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè èñïûòóåìûõ äî è ïîñëå ôîðìèðóþùåãî
ýêñïåðèìåíòà
Переменные
Ðèñ. Ãèñòîãðàììà ðàñïðåäåëåíèÿ ÷àñòîòû ðàíæèðîâàíèÿ àòðèáóöèè íåóñïåõà ê ðàçëè÷íûì ïðè÷èííûì ôàêòîðàì äî è ïîñëå ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà.
Íåóäà÷è ñòàëè ÷àùå èíòåðïðåòèðîâàòüñÿ ó÷àùèìèñÿ êàê âûçâàííûå íåäîñòàòêîì óñèëèé è ðåæå – íåäîñòàòî÷íûìè ñïîñîáíîñòÿìè.
Ïîëó÷åííûå â õîäå ýêñïåðèìåíòà ðåçóëüòàòû áûëè ïîäâåðãíóòû ñòàòèñòè÷åñêîé îáðàáîòêå. Êàê ïîêàçàë àíàëèç ðàçëè÷èé (èñïîëüçîâàëñÿ íåïàðàìåòðè÷åñêèé êðèòåðèé Ìàííà-Óèòíè) ó èñïûòóåìûõ äî è ïîñëå ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà, ïðîèçîøëî èçìåíåíèå íåáëàãîïðèÿòíûõ êàóçàëüíûõ ïðè÷èííûõ
ñõåì íà áîëåå áëàãîïðèÿòíûå. Íàáëþäàåòñÿ çàìåòíîå ïîâûøåíèå ìîòèâàöèè
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ïîä âîçäåéñòâèåì
ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà. Êðîìå
òîãî, ïîëó÷åíû çíà÷èìûå ðàçëè÷èÿ â
óðîâíå øêîëüíîé òðåâîæíîñòè ó èñïûòóåìûõ äî è ïîñëå ýêñïåðèìåíòà (òàáë.).
Òàêæå ìîæíî êîíñòàòèðîâàòü, ÷òî â õîäå
ýêñïåðèìåíòà íàáëþäàëàñü è ïîëîæèòåëüíàÿ äèíàìèêà óðîâíÿ óñïåøíîñòè
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè èñïûòóåìûõ.
Каузальная
атрибуция
достижений
Мотивация
Школьная
тревожность
Успеваемость
Средние
U теор.
значения U эмп.
До После
0.05 0.01
0.091 0.545
132
171
142
1.550 2.590
85
171
142
12.100 10.900
73
171
142
3.090 3.820
93
171
142
Ñðàâíåíèå ïîêàçàòåëåé äî è ïîñëå
ïðîâåäåíèÿ ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà âûÿâèëî íàëè÷èå çíà÷èìûõ èçìåíåíèé, óêàçûâàþùèõ íà ïîâûøåíèå
ó÷åáíîé ìîòèâàöèè è óñïåøíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ñòàðøåêëàññíèêîâ, à
òàê æå íà òåíäåíöèþ ê ñíèæåíèþ óðîâíÿ øêîëüíîé òðåâîæíîñòè, ïðîèñõîäÿùèõ çà ñ÷¸ò èçìåíåíèÿ êàóçàëüíûõ àòðèáóöèé äîñòèæåíèé ó÷àùèõñÿ.
Òàêèì îáðàçîì, ðåçóëüòàòû ôîðìèðóþùåãî ýêñïåðèìåíòà äàþò âîçìîæíîñòü ãîâîðèòü î òîì, ÷òî èçìåíåíèå
íåáëàãîïðèÿòíûõ êàóçàëüíûõ ñõåì, ðàçâèòèå áëàãîïðèÿòíîé àòðèáóöèè ó ó÷àùèõñÿ îêàçûâàåò îïðåäåë¸ííûé ýôôåêò
â îòíîøåíèè óñïåøíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ñíèæàÿ óðîâåíü øêîëüíîé
òðåâîæíîñòè è ôîðìèðóÿ âíóòðåííþþ
(ïîëîæèòåëüíóþ) ó÷åáíóþ ìîòèâàöèþ.
Примечание
1. Далгатов М. М., Муталимова А. М., Тагаева Н. В. Объяснительный стиль личности как фактор
психоэмоционального благополучия педагогов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2008. № 3. С. 5-10. 2. Далгатов,
М. М. Развитие благоприятной атрибуции в процессе обучения. Ярославль: МАПН, 2001. 124 с.
3. Муталимова А. М. Анализ психологических факторов успешности учебной деятельности // Известия
Дагестанского
государственного
педагогического
университета.
Психологопедагогические науки. 2012. № 3. С. 19-23. 4. Муталимова А. М. Влияние каузальных атрибуций
достижений на школьную тревожность, мотивацию и успешность учебной деятельности старшеклассников: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. Ярославль, 2010. 5. Муталимова А. М. Взаимосвязь типа каузальной атрибуции и мотивации учебной деятельности старшеклассников //
Ярославский психологический вестник. Вып. 19. М.-Ярославль: РПО, 2006. С. 81-84. 6. Орлов,
А. Б. Методы изучения, активизации и развития мотивации учения в современной зарубежной
психологии // Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. М. : Просвещение, 1990. С.
122-191.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 22.01.2013 ã.
Психолого-педагогические науки •••
УДК 159.9
25
СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ДИНАМИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ
Хизроева З. М., Абдулвагабова П.О.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíû ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ñòóäåíòîââòîðîêóðñíèêîâ è âûïóñêíèêîâ ïî äâóì àñïåêòàì: ñîäåðæàòåëüíîìó è äèíàìè÷åñêîìó.
Ýìïèðè÷åñêîå èññëåäîâàíèå óðîâíÿ ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ïî ïàðàìåòðàì «ïðèîáðåòåíèå
çíàíèé», «îâëàäåíèå ïðîôåññèåé» è «ïîëó÷åíèå äèïëîìà», à òàêæå ñòðóêòóðíûì õàðàêòåðèñòèêàì (äèôôåðåíöèàöèÿ êîìïîíåíòîâ ìîòèâàöèè) âûÿâèëî îïðåäåëåííûå ðàçëè÷èÿ: ïàðàìåòð «ïîëó÷åíèå äèïëîìà» ó âûïóñêíèêîâ âûðàæåí ñèëüíåå, ÷åì ó âòîðîêóðñíèêîâ; äèôôåðåíöèàöèÿ êîìïîíåíòîâ áîëåå äèíàìè÷íà.
The article discusses psychological peculiarities of the motivation learning of second year students and senior students according to two aspects: the contents of motivation and its dynamics.
Empirical study of the motivation learning according to the following parameters: “acquisition of
knowledge», “mastering profession», “diploma getting» and differentiating components of the
structure of motivation has revealed definite differences.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ó÷åáíàÿ ìîòèâàöèÿ, ñîäåðæàòåëüíûé àñïåêò, äèíàìèêà ìîòèâàöèè,
ñòðóêòóðà, äèôôåðåíöèàöèÿ.
Keywords: learning motivation, contents, motivation dynamics, structure, differentiation.
Àíàëèçó ìîòèâàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ è ñòóäåíòîâ â
ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè óäåëÿåòñÿ
äîñòàòî÷íî áîëüøîå âíèìàíèå, ãäå îáùåïðèíÿòûì ÿâëÿåòñÿ âûäåëåíèå ñîäåðæàòåëüíîé è äèíàìè÷åñêîé åå ñòîðîí. Ïðè ýòîì ïîä÷åðêèâàåòñÿ äèàëåêòè÷åñêîå åäèíñòâî ýòèõ ñòîðîí ìîòèâàöèè. Îòìåòèì, ÷òî ê ñîäåðæàòåëüíûì
àñïåêòàì îòíîñÿòñÿ òå, êîòîðûå ñâÿçàíû
ñ âíóòðåííèìè îñîáåííîñòÿìè ñàìîé
äåÿòåëüíîñòè è ñî ñòàíîâëåíèåì ÷åëîâåêà êàê ñóáúåêòà ýòîé äåÿòåëüíîñòè, à
èìåííî äåéñòâåííîñòü, ò. å. ïåðåõîä ïîáóæäåíèé â ðåàëüíîå äåéñòâèå; îñîçíàííîñòü; ñàìîñòîÿòåëüíîñòü; äîìèíèðóþùèé õàðàêòåð â ñòðóêòóðå; ïðîöåññóàëüíûé èëè ðåçóëüòàòèâíûé õàðàêòåð ìîòèâàöèè.
Ê äèíàìè÷åñêèì õàðàêòåðèñòèêàì
ìîòèâàöèè îòíîñÿòñÿ: óñòîé÷èâîñòü,
íåñèòóàòèâíîñòü, ýìîöèîíàëüíàÿ îêðàñêà,
ñòåïåíü
óäîâëåòâîðåííîñòèíåóäîâëåòâîðåííîñòè, ìîäàëüíîñòü, áûñòðîòà âîçíèêíîâåíèÿ, ñèëà, èíòåíñèâíîñòü, ïåðåêëþ÷àåìîñòü, âûðàæåííîñòü
è äð., ãäå ðå÷ü èäåò î ôóíêöèîíàëüíîýíåðãåòè÷åñêîé ñòîðîíå ìîòèâàöèè [4].
 èçó÷åíèè ïðîáëåìû ìîòèâàöèè
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ âûäåëÿåòñÿ äâà îñíîâíûõ ïîäõîäà: ïåðâûé, êî-
ãäà èçó÷àþòñÿ îäèí èëè íåñêîëüêî ìîòèâîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, åãî ñîäåðæàòåëüíûå èëè äèíàìè÷åñêèå õàðàêòåðèñòèêè (Å. Í. Èëüèí, Â. À. ßêóíèí, Ã. À.
Ìóõèíà, À. Í. Ïå÷íèêîâ, Ì. Â. Âîâ÷èêÁëàêèòíàÿ, Ô. À. Ðàõìàòóëëèíà è äð.).
Èññëåäîâàòåëè ïåðâîãî ïîäõîäà èçó÷àþò
ïñèõîëîãè÷åñêîå ñîäåðæàíèå è ïðîÿâëåíèå òåõ èëè èíûõ ìîòèâîâ â ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ, â ðåçóëüòàòå ÷åãî áûëè âûäåëåíû ñëåäóþùèå âèäû ìîòèâîâ: ïðîôåññèîíàëüíûå, ëè÷íîãî ïðåñòèæà, ïðàãìàòè÷åñêèå è ïîçíàâàòåëüíûå.  èçìåíèâøèõñÿ ñîöèàëüíîýêîíîìè÷åñêèõ óñëîâèÿõ ïðåòåðïåëè èçìåíåíèÿ ìîòèâû ïîñòóïëåíèÿ â âóç, ãäå
òîëüêî 43% îïðîøåííûõ ïåðâîêóðñíèêîâ èìåþò îðèåíòàöèþ íà îâëàäåíèå
ïðîôåññèåé. Íà âòîðîì êóðñå äîìèíèðóþùèì ñòàíîâèòñÿ ìîòèâ ëè÷íîãî ïðåñòèæà, íà òðåòüåì – îáà ýòèõ ìîòèâà, íà
÷åòâåðòîì êóðñå äîáàâëÿåòñÿ ïðàãìàòè÷åñêèé. Òàêèì îáðàçîì, èññëåäîâàíèå
ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ñ ïîçèöèè ïåðâîãî
ïîäõîäà â îòå÷åñòâåííîé ïñèõîëîãèè ïîçâîëÿåò îòäåëüíî èçó÷èòü êàêîé-ëèáî
îäèí èëè íåñêîëüêî ìîòèâîâ.
Âî âòîðîì ïîäõîäå ñ ïîçèöèè ñèñòåìíî-ñòðóêòóðíîãî ïîäõîäà ìîòèâàöèÿ
ïîíèìàåòñÿ êàê ñëîæíîå îáúåäèíåíèå,
«ñïëàâ» äâèæóùèõ ñèë ïîâåäåíèÿ, äè-
26
íàìè÷åñêîé ñèñòåìû ìîòèâîâ (Í. Ì.
ßêîáñîí, Â. Ã. Àñååâ, Å. Â. Øîðîõîâà, À.
Ê. Ìàðêîâà, À. Í. Ëåîíòüåâ, È. À. Çèìíÿÿ è äð.). Êàê äèíàìè÷åñêîå, ðàçâèâàþùååñÿ, öåëîñòíîå îáðàçîâàíèå ó÷åáíàÿ ìîòèâàöèÿ âêëþ÷àåò ïîáóæäåíèÿ
ðàçíîãî óðîâíÿ è ïëàíà â èõ ñëîæíîé
âçàèìîñâÿçè, ó êîòîðûõ, ïî ìíåíèþ À.
Ê. Ìàðêîâîé, íàáëþäàåòñÿ îñîáåííîñòü,
ñêëàäûâàþùàÿñÿ èç ïîñòîÿííî èçìåíÿþùèõñÿ è âñòóïàþùèõ â íîâûå îòíîøåíèÿ äðóã ñ äðóãîì ïîáóæäåíèé [4].
 ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè â 80-90
ãîäàõ XX âåêà áûëè ïðîâåäåíû èññëåäîâàíèÿ ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ñòóäåíòîâ ñ
ïîçèöèè ñèñòåìíî-ñòðóêòóðíîãî ïîäõîäà
(Å. È. Ñàâîíüêî, Í. Ì. Ñèìîíîâà, È. Ï.
Èìåíèòîâà, Ç. Ì. Õèçðîåâà) ïî èçó÷åíèþ
ñîäåðæàòåëüíûõ è äèíàìè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ó÷åáíîé ìîòèâàöèè, èñõîäÿ èç
áàçîâûõ ïîëîæåíèé îòå÷åñòâåííîé ïñèõîëîãèè: èåðàðõèçèðîâàííîñòè (ñîïîä÷èíåííîñòè) ïîòðåáíîñòåé ÷åëîâåêà, ñèñòåìíîñòè, äèíàìè÷íîñòè, îçíà÷àþùåé
ïîäâèæíîñòü ñèòóàöèîííîé ñîïîä÷èíåííîñòè ïîòðåáíîñòåé, ìîòèâîâ, öåëåé,
íåïîñòîÿíñòâî èõ ñâÿçåé [2, 3, 7].
Ó÷åáíàÿ ìîòèâàöèÿ îïðåäåëÿåòñÿ êàê
÷àñòíûé âèä ìîòèâàöèè, âêëþ÷åííûé â
îïðåäåëåííóþ äåÿòåëüíîñòü, ðàññìàòðèâàåìóþ â äàííîì ñëó÷àå êàê äåÿòåëüíîñòü ó÷åíèÿ èëè ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü. Ó÷åáíàÿ ìîòèâàöèÿ îïðåäåëÿåòñÿ
öåëûì ðÿäîì ñïåöèôè÷åñêèõ ôàêòîðîâ,
ñðåäè êîòîðûõ: îáðàçîâàòåëüíàÿ ñèñòåìà, îáðàçîâàòåëüíîå ó÷ðåæäåíèå, îðãàíèçàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà,
ñóáúåêòíûå îñîáåííîñòè îáó÷àþùèõñÿ,
ñóáúåêòíûå îñîáåííîñòè ïåäàãîãà, ñïåöèôèêà ó÷åáíîãî ïðåäìåòà è ò. ä.
 ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè â ïîñëåäíèå ãîäû íàêîïëåí ìàòåðèàë ïî
èçó÷åíèþ ñóáúåêòíûõ îñîáåííîñòåé
(âîçðàñò, ïîë, èíòåëëåêòóàëüíîå ðàçâèòèå, ñïîñîáíîñòè, óðîâåíü ïðèòÿçàíèé,
ñàìîîöåíêà è ò. ä.), âëèÿþùèõ íà óñïåøíîñòü
ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè
øêîëüíèêîâ è ñòóäåíòîâ. Ïðè ýòîì îòìå÷àåòñÿ, ÷òî óñïåøíîñòü ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ îïðåäåëÿåòñÿ âçàèìîäåéñòâèåì è âçàèìîâëèÿíèåì ìîòèâàöèè, êàçóàëüíîé àòðèáóöèè, ñàìîîöåíêè, óðîâíÿ òðåâîæíîñòè, ëîêóñà
êîíòðîëÿ è äðóãèõ âàæíûõ ñóáúåêòíûõ
õàðàêòåðèñòèê [1, 5, 6].
Èñõîäÿ èç ïðåäïîëîæåíèÿ î òîì, ÷òî
ó÷åáíàÿ ìîòèâàöèÿ êàê âíóòðåííèé èñòî÷íèê àêòèâíîñòè è êàê ôàêòîð ýôôåêòèâíîñòè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè òîíêî
ðåàãèðóåò íà âíåøíèå óñëîâèÿ (ñîöè-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
àëüíî-ýêîíîìè÷åñêàÿ ñèòóàöèÿ â ñòðàíå,
ïåðåîöåíêà öåííîñòåé è ò. ä.), íàìè áûëî îðãàíèçîâàíî ýìïèðè÷åñêîå èññëåäîâàíèå ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ó âòîðîêóðñíèêîâ è ïÿòèêóðñíèêîâ (70 ñòóäåíòîâ
âòîðîãî êóðñà è 70 ñòóäåíòîâ 5 êóðñà
ôèëîëîãè÷åñêîãî íàïðàâëåíèÿ), ïðè
ýòîì â èññëåäîâàíèè ó÷åáíîé ìîòèâàöèè áûëè âûäåëåíû äâà àñïåêòà: ñîäåðæàòåëüíûé, äèàãíîñòèêà êîòîðîãî ïðîâîäèëàñü ñ èñïîëüçîâàíèåì ìåòîäèêè Å.
Í. Èëüèíîé «Ìîòèâàöèÿ îáó÷åíèÿ â
âóçå» [3], è äèíàìè÷åñêèé àñïåêò ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ñ èñïîëüçîâàíèåì ìåòîäèêè Í. Ì. Ñèìîíîâîé, ïîçâîëÿþùåé
ïðîñëåäèòü çà âíóòðèñòðóêòóðíûìè èçìåíåíèÿìè ó÷åáíîé ìîòèâàöèè, âûÿâèòü äîìèíèðóþùóþ ìîòèâàöèîííóþ
îðèåíòàöèþ (íà ïðîöåññ, ðåçóëüòàò,
âíåøíþþ îöåíêó, äàâëåíèå) [7].
Ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ñîäåðæàòåëüíîãî àñïåêòà ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ñòóäåíòîâ âòîðîãî è âûïóñêíîãî êóðñîâ
ôèëîëîãè÷åñêîãî íàïðàâëåíèÿ, âûïîëíåííîãî ñ ïîìîùüþ ïàðàìåòðè÷åñêîãî
êðèòåðèÿ t-Ñòüþäåíòà, âûÿâèë, ÷òî ñòàòèñòè÷åñêè çíà÷èìûå ðàçëè÷èÿ îáíàðóæåíû ëèøü ïðè ñðàâíåíèè ìîòèâàöèè
ïîëó÷åíèÿ äèïëîìà (p-0,005). Ïî äðóãèì øêàëàì ðàçëè÷èé íå ïîëó÷åíî (p0,148 è p-0,238). Ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû ïðåäñòàâëåíû â òàáëèöå 1.
Ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèÿ ñîäåðæàòåëüíîãî àñïåêòà ó÷åáíîé ìîòèâàöèè
ñòóäåíòîâ-âòîðîêóðñíèêîâ ñâèäåòåëüñòâóþò î òîì, ÷òî âñå òðè ïàðàìåòðà (îâëàäåíèå çíàíèÿìè, ïîëó÷åíèå ïðîôåññèè, ïîëó÷åíèå äèïëîìà) èìåþò ðàâíóþ
çíà÷èìîñòü, â òî âðåìÿ êàê äëÿ ïÿòèêóðñíèêîâ ïàðàìåòð ïîëó÷åíèÿ äèïëîìà ïîëó÷èë ïåðâîñòåïåííóþ çíà÷èìîñòü.
Òàáëèöà 1
Ðåçóëüòàòû ñðàâíèòåëüíîãî àíàëèçà
ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ñòóäåíòîâ
2 è 5 êóðñîâ
Кол-во
испыкурс
туемых
Приобре- 2
70
тение
5
70
знаний
Овладе2
70
ние про5
70
фессией
Получе2
70
ние ди5
70
плома
Средние
значения
5,3114
Стан- Станд.
дартное ош.
откло- средненение
го
2,61221 0,31222
5,9314 2,42066 0,28932
4,1714 2,23912 0,26763
4,5714 1,72426 0,20609
6,8714 1,97206 0,23571
7,6657 1,26902 0,15168
27
Òàáëèöà 2
êîìïîíåíòîâ
(ïðîöåññ,
ðåçóëüòàò,
âíåøíÿÿ îöåíêà, äàâëåíèå). Íàïðèìåð,
âî âñåõ òðåõ èçìåðåíèÿõ íà ïåðâîå ìåñòî
âûõîäèëà âíåøíÿÿ îðèåíòàöèÿ «Â». Â
òðåòüåì çàìåðå ê êîìïîíåíòó âíåøíåé
ìîòèâàöèè ïðèñîåäèíÿåòñÿ êîìïîíåíò
âíóòðåííåé ìîòèâàöèè «Ð» (ðåçóëüòàò),
è ñòðóêòóðà ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ìîæåò
áûòü ïðåäñòàâëåíà ñëåäóþùèì îáðàçîì
(òàáë. 3):
Òàáëèöà 3
Ñòðóêòóðà ó÷åáíîé ìîòèâàöèè
Критерий Число сте- Уровень знаt-Стью- пеней сво- чимости Sig.
дента
боды df
(2-tailed)
Приобретение знаний
Овладение
профессией
Получение
диплома
-1,457
138
0,148
-1,184
138
0,238
-2,834
138
0,005
Ñòðóêòóðíûå îñîáåííîñòè ó÷åáíîé
ìîòèâàöèè ïÿòèêóðñíèêîâ, à èìåííî
âíóòðèñòðóêòóðíàÿ äèíàìèêà êîìïîíåíòîâ âíóòðåííåé è âíåøíåé ìîòèâàöèè (äèôôåðåíöèàöèÿ, óïîðÿäî÷åííîñòü), èìåþò áîëåå âûðàæåííûé õàðàêòåð.
Äèàãíîñòèêà ñòðóêòóðû ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ó âòîðîêóðñíèêîâ è ïÿòèêóðñíèêîâ âêëþ÷àëà òðè çàìåðà: â íà÷àëå ñåíòÿáðÿ 2012 ãîäà, â äåêàáðå 2012 ãîäà è â
ìàðòå 2013 ãîäà, â ðåçóëüòàòå ÷åãî ïîëó÷åíà ñòðóêòóðà ó÷åáíîé ìîòèâàöèè, êîòîðàÿ ïîçâîëèëà íàãëÿäíî âûÿâèòü íàëè÷èå èëè îòñóòñòâèå äîìèíèðóþùåé
ìîòèâàöèîííîé îðèåíòàöèè. Êðîìå òîãî, âûÿâëåíèå ñòðóêòóðû ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ïîçâîëèëî âûÿâèòü äâå âàæíûå åå
äèíàìè÷åñêèå õàðàêòåðèñòèêè: ñòðåìëåíèå ê äèôôåðåíöèàöèè è óïîðÿäî÷åííîñòè âíóòðèñòðóêòóðíûõ êîìïîíåíòîâ.
Àíàëèç ïðåäñòàâëåííîñòè ó÷åáíîé
ìîòèâàöèè âòîðîêóðñíèêîâ ïî ïàðàìåòðàì äîìèíèðóþùåé ìîòèâàöèîííîé
îðèåíòàöèè è âíóòðèñòðóêòóðíûõ èçìåíåíèé âûÿâèë, ÷òî ó áîëüøèíñòâà
èñïûòóåìûõ (38 ñòóäåíòîâ) äîìèíèðóþùåé ìîòèâàöèîííîé îðèåíòàöèåé
ÿâëÿåòñÿ âíåøíÿÿ ìîòèâàöèÿ – îðèåíòàöèÿ íà îöåíêó, ïîõâàëó, ïðèçíàíèå.
Ïðåäñòàâëåííîñòü ó÷åáíîé ìîòèâàöèè
ïåðâîêóðñíèêîâ îòëè÷àåòñÿ íåäèôôåðåíöèðîâàííîñòüþ ÷åòûðåõ îñíîâíûõ
Замеры
Психолого-педагогические науки •••
1
2
3
1
В
В
РВ
2
ПР
ПР
П
3
4
Д
Д
Д
Ó ïÿòèêóðñíèêîâ ïðåäñòàâëåííîñòü
ó÷åáíîé ìîòèâàöèè îòëè÷àåòñÿ âíóòðèñòðóêòóðíîé äèôôåðåíöèàöèåé. Áîëüøèíñòâî ïðèäàþò ýêñòðåìàëüíóþ âàæíîñòü âíåøíåé ìîòèâàöèè, íà âòîðîì
ìåñòå – îðèåíòàöèÿ íà ðåçóëüòàò, à ïðîöåññóàëüíàÿ ìîòèâàöèÿ çàíÿëà òðåòüå
ìåñòî.
Ïðîâåäåííûé ñðàâíèòåëüíî-ñîïîñòàâèòåëüíûé àíàëèç ó÷åáíîé ìîòèâàöèè
ïîêàçàë, ÷òî âòîðîêóðñíèêè åùå íåäîñòàòî÷íî õîðîøî óìåþò îòðåôëåêñèðîâàòü çíà÷èìîå è íåçíà÷èìîå, ïðèîðèòåòíîå è âòîðîñòåïåííîå. Íàðÿäó ñ îðèåíòàöèåé íà ïîëó÷åíèå çíàíèé ñòóäåíòû
ïðèäàåò áîëüøóþ çíà÷èìîñòü âíåøíåé
îöåíêå. Ó÷åáíàÿ ìîòèâàöèÿ ïÿòèêóðñíèêîâ îòëè÷àåòñÿ áîëüøåé äèôôåðåíöèðîâàííîñòüþ êîìïîíåíòîâ ñòðóêòóðû
è âûðàæåííîñòüþ îðèåíòàöèåé íà
âíåøíþþ îöåíêó.
Ïðîâåäåííîå èññëåäîâàíèå ïîäòâåðæäàåò çàâèñèìîñòü ó÷åáíîé ìîòèâàöèè îò âîçðàñòà èñïûòóåìûõ, ãîäà
îáó÷åíèÿ â âóçå, ëè÷íîñòíûõ èíòåðåñîâ, îæèäàíèé. Ó÷åáíàÿ ìîòèâàöèÿ
òîíêî ðåàãèðóåò íà ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèå èçìåíåíèÿ.
Примечания
1. Гордеева Т. О., Сычев О. А., Осин Е. Н. Внутренняя и внешняя учебная мотивация студентов: их
источники и влияние на психологическое благополучие // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 3545. 2. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 2003. 3. Ильин Е. Н. Мотивация и мотивы.
СПб. : Питер, 2008. 4. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения.
М., 1990. 5. Магдиева Э. А. Влияние казуальной атрибуции на мотивацию учебной деятельности
студентов // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Психологические науки: Акмеология образования. Т. 12. 2006. № 1. С. 111-115. 6. Муталимова А. М.
Влияние казуальных атрибуций достижений на школьную тревожность, мотивацию и успешность
учебной деятельности студентов: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. Ярославль. 2010. 7. Хизроева З. М. Устойчивость учебной мотивации в процессе изучения иностранного языка: Автореф.
дисс. … канд. психол. наук. М., 1989. 16 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 16.03.2013 ã.
28
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ
УДК 91(07)
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР
ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Абдулвагабова С.А.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàñêðûâàþòñÿ âîçìîæíîñòè ãåîãðàôè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ (ñîäåðæàíèå,
ôîðìà è ìåòîäû) â ôîðìèðîâàíèè ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ ñòàðøåêëàññíèêîâ, äàåòñÿ
õàðàêòåðèñòèêà óñëîâèé ýôôåêòèâíîãî ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ ñðåäñòâàìè ðåãèîíàëüíîãî êðàåâåäåíèÿ.
The author of the article reveals the possibilities of the geographical education (content, forms
and methods) in developing the senior schoolchildren’s patriotic consciousness, characterizes the
conditions for increasing the patriotic education efficiency with the help of the regional history.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïàòðèîòèçì, ïàòðèîòè÷åñêîå ñîçíàíèå, ðîäèíà, îòå÷åñòâî, ñîäåðæàíèå îáðàçîâàíèÿ, ãåîãðàôè÷åñêîå îáðàçîâàíèå, ãåîãðàôè÷åñêîå êðàåâåäåíèå.
Keywords: patriotism, patriotic consciousness, homeland, motherland, educational content, geographical local history.
Ãåîãðàôè÷åñêîå îáðàçîâàíèå êàê
ôàêòîð ñîöèàëüíîãî ñòàíîâëåíèÿ ëè÷íîñòè, âîñïèòàíèÿ ãðàæäàíñêîé èäåíòè÷íîñòè â çíà÷èòåëüíîé ìåðå çàâèñèò
îò òîãî, íàñêîëüêî øêîëüíèê âëàäååò
çíàíèÿìè öåííîñòíûì ïîòåíöèàëîì,
èçíà÷àëüíî çàëîæåííûì êàê ôàêòîð
ôîðìèðîâàíèÿ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ, ÷óâñòâ è ïîâåäåíèÿ ÷åëîâåêà.
Ïàòðèîòèçì - íàèáîëåå ãëóáîêîå ÷åëîâå÷åñêîå ÷óâñòâî, ïîä êîòîðûì ïîíèìàåòñÿ ïðåäàííîñòü è ëþáîâü ê Îòå÷åñòâó, ê íàðîäó, ãîðäîñòü çà èõ ïðîøëîå è
íàñòîÿùåå, ãîòîâíîñòü ê èõ çàùèòå. Ïðè
ýòîì ïàòðèîòèçì êàê âàæíåéøåå äóõîâíîå ñîñòîÿíèå ëè÷íîñòè õàðàêòåðèçóåò
âûñøèé óðîâåíü åå ðàçâèòèÿ, ïðîÿâëÿåìûé â àêòèâíî-äåÿòåëüíîé ñàìîðåàëèçàöèè íà áëàãî Îòå÷åñòâà.
Ïàòðèîòèçì ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñâîåãî ðîäà ôóíäàìåíò îáùåñòâåííîãî è
ãîñóäàðñòâåííîãî çäàíèÿ, îäíî èç ïåðâîñòåïåííûõ óñëîâèé ýôôåêòèâíîãî
ôóíêöèîíèðîâàíèÿ âñåé ñèñòåìû ñîöèàëüíûõ è ãîñóäàðñòâåííûõ èíñòèòóòîâ,
â ñâÿçè ñ ÷åì â Çàêîíå «Îá îáðàçîâàíèè
ÐÔ», «Íàöèîíàëüíîé Äîêòðèíå îáðàçîâàíèÿ â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè», «Êîíöåïöèè âîñïèòàíèÿ ìîëîäåæè ÐÔ», «Ãîñóäàðñòâåííîé ïðîãðàììå «Ïàòðèîòè÷åñêîå âîñïèòàíèå ãðàæäàí Ðîññèéñêîé
Ôåäåðàöèè íà 2011–2015 ãîäû», «Ïàòðèîòè÷åñêîå âîñïèòàíèå ãðàæäàí â Ðåñïóáëèêå Äàãåñòàí íà 2011-2015 ãîäû»
äàíû óñòàíîâêè íà èñïîëüçîâàíèå âñåõ
êóëüòóðíî-èñòîðè÷åñêèõ,
ñîöèàëüíîïåäàãîãè÷åñêèõ, ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ
ñðåäñòâ, ôîðì è ìåòîäîâ äëÿ ïàòðèîòè-
Психолого-педагогические науки •••
29
÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ ó÷àùåéñÿ ìîëîäåæè.
Ïðîáëåìà ïàòðèîòèçìà àêòóàëüíà íà
ïðîòÿæåíèè âñåé èñòîðèè ÷åëîâå÷åñòâà
è ïðèâëåêàëà âíèìàíèå ìûñëèòåëåé è
ïðîñâåòèòåëåé, ó÷åíûõ, ôèëîñîôîâ, ïîëèòè÷åñêèõ äåÿòåëåé, ïèñàòåëåé, ïîýòîâ,
âñåé ïðîãðåññèâíîé ÷àñòè îáùåñòâà, ïîñêîëüêó óñâîåíèå öåííîñòåé è íîðì
æèçíè, óòâåðäèâøèõñÿ â îáùåñòâå, ïðîòåêàåò ïîä âëèÿíèåì ñðåäû, â êîòîðîé
ðîäèëñÿ è îáèòàåò ÷åëîâåê, è ïðåæäå
âñåãî, ãåîãðàôè÷åñêîé ñðåäû, åæåäíåâíî, åæå÷àñíî îêàçûâàþùåé âëèÿíèå íà
åãî ïñèõîëîãè÷åñêîå è ýìîöèîíàëüíîå
ñîñòîÿíèå.
 ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ âàæíî óñèëèòü âíèìàíèå ê ãåîãðàôè÷åñêîìó îáðàçîâàíèþ êàê ê ôàêòîðó ïàòðèîòè÷åñêîãî
âîñïèòàíèÿ, ïîñêîëüêó çíàíèå ïðîøëîãî è íàñòîÿùåãî êðàÿ íåîáõîäèìî äëÿ
íåïîñðåäñòâåííîãî ó÷àñòèÿ â åãî ïðåîáðàçîâàíèè, à ãåîãðàôè÷åñêîå êðàåâåäåíèå ðîæäàåò ÷óâñòâî ïàòðèîòèçìà - ãëóáîêîé ëþáâè ê Ðîäèíå. Ïðè ýòîì îäíîé
èç âàæíûõ çàäà÷ ñîâðåìåííîé øêîëû
âûñòóïàåò ôîðìèðîâàíèå ïîíÿòèé Ðîäèíà, Îòå÷åñòâî, Îò÷èçíà, âêëþ÷àþùèõ
â ñåáÿ âñå ìíîãîîáðàçèå ñîöèàëüíûõ è
ïðèðîäíûõ ôàêòîðîâ, êîòîðûå îáúåäèíÿþòñÿ ïîíÿòèÿìè ñåìüÿ, ìèêðîðàéîí,
äåðåâíÿ, ãîðîä, ðàéîí.
Ïî ìåðå ðàçâèòèÿ ðåáåíîê ïîñòåïåííî îñîçíàåò ñâîþ ïðèíàäëåæíîñòü ê ñåìüå, êîëëåêòèâó êëàññà, øêîëû, íàðîäó.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé âåðøèíîé ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ âûñòóïàåò îñîçíàíèå
ñåáÿ ãðàæäàíèíîì Ðîññèè, ôîðìèðóåìîå â ïîñòîÿííîì îáùåíèè ñî ñðåäîé
îáèòàíèÿ, ñ ðîäíîé ïðèðîäîé, çíàêîìñòâîì ñ ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèìè è
ïðèðîäíî-ãåîãðàôè÷åñêèìè óñëîâèÿìè
æèçíè íàðîäà, òî åñòü ÷åðåç íåïðåðûâíîå è öåëåíàïðàâëåííîå ãåîãðàôè÷åñêîå
îáðàçîâàíèå øêîëüíèêîâ. Ïðè ýòîì íà
ôîðìèðîâàíèå ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ îêàçûâàþò âëèÿíèå ìíîãèå ôàêòîðû, ñðåäè êîòîðûõ: ñîäåðæàíèå, âêëþ÷àþùåå ñèñòåìó öåííîñòíûõ îðèåíòàöèé, ãäå âàæíîå ìåñòî çàíèìàþò ïàòðèîòè÷åñêèå ÷óâñòâà, ñîçíàíèå è ïîâåäåíèå.
Òåîðåòè÷åñêèé àíàëèç ôèëîñîôñêîé,
ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé è äðóãîé ëèòåðàòóðû ïî ïàòðèîòè÷åñêîìó âîñïèòàíèþ â óñëîâèÿõ ìíîãîíàöèîíàëüíîãî
ðåãèîíå (Ñ. À. Àëèåâà, Ñ. Ò. Àëèåâà, Á. Ì.
Áèì-Áàä, Ð. À. Âàëååâà, Ã. Ã. Ãàáäóëëèí, Ç.
Ò. Ãàñàíîâ, Ç. Ç. Ãàñàíîâà, À. Í. Äæóðèí-
ñêèé, Ò. Ñ. Îìàðîâà, Î. Í. Îìàðîâ, Â. È.
Êî÷èñîâ, Ä. È. Ëàòûøèíà, Ä. Ì. Ìàëëàåâ,
Ø. À. Ìèðçîåâ, Ã. Â. Ìóõàìåòçÿíîâà, Ð.
À. Íèçàìîâ, À. È. Ïèñêóíîâ, Ò. Í. Ïåòðîâà, Â. Ã. Ïðÿíèêîâà, Ç. È. Ðàâêèí, Ã. Ì.
Òàé÷èíîâ, Ð. Â. Øàêèðîâ Å. Â. Øèðåêèíà
è äð.) óêàçûâàåò íà ðàçðàáîòàííîñòü
ñóùíîñòè «ïàòðèîòèçìà», åãî ìåñòà â
ñòðóêòóðå ëè÷íîñòè, âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé, ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ â
îáó÷åíèè è âíåêëàññíîé ðàáîòå è ò. ä.
Ïðè ýòîì íåäîñòàòî÷íî âûÿâëåíû ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè-÷åñêèå óñëîâèÿ ôîðìèðîâàíèÿ öåííîñòíûõ îðèåíòàöèé ÷åðåç
èñòîðè÷åñêîå, ëèòåðàòóðíîå, õóäîæåñòâåííî-ýñòåòè-÷åñêîå îáðàçîâàíèå, èñïîëüçîâàíèå ïîòåíöèàëüíûõ âîçìîæíîñòåé êðàåâåäåíèÿ.
Âàæíûì ýëåìåíòîì øêîëüíîãî ãåîãðàôè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, ñïîñîáñòâóþùåãî ôîðìèðîâàíèþ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ, âûñòóïàåò ïðèðîäà, îêðóæàþùàÿ ñðåäà âî âñåì åå ìíîãîîáðàçèè è ñëîæíîñòè.
Äðåâíåãðå÷åñêèé ãåîãðàô è èñòîðèê
Ñòðàáîí, æèâøèé ñ 63 ã. äî í.ý. ïî 23 ã.
í.ý., ïèñàë: «Íàñåëåíèå, îòëè÷àþùååñÿ
êðàñîòîé è áîëüøèì ðîñòîì, ïðîñòîäóøíîå, íå òîðãàøåñêîå. Ñðàæàþòñÿ îíè ïåøèìè è íà ëîøàäÿõ, â ëåãêîì âîîðóæåíèè è çàùèùåííûå ïàíöèðÿìè [3. Ñ. 29].
Íàñêàëüíûå èçîáðàæåíèÿ íà òåððèòîðèè Äàãåñòàíà (ñåë. Êàï÷óãàé, Ëåíèíêåíò, Êóìòîðêàëà, Ýêè-Áóëàê) ñâèäåòåëüñòâóþò, ÷òî äàãåñòàíöû õîðîøî
âëàäåëè îðóäèÿìè òðóäà, îõîòû, áûëè
îòìåííûìè ëó÷íèêàìè, âñàäíèêàìè,
îòâàæíûìè è âûíîñëèâûìè âîèíàìè,
ãåðîè÷åñêè çàùèùàâøèìè ñâîé êðàé îò
èíîçåìíûõ çàõâàò÷èêîâ. Ïîëîæèòåëüíî
îòçûâàëñÿ î âåëè÷àâîñòè, êðåïêîì òåëîñëîæåíèè, ïðèâåòëèâîñòè, óìåðåííîñòè
â åäå, î ìóæåñòâå è âîèíñòâåííîñòè õóäîùàâûõ ãîðöåâ. Ãèïïîêðàò, êîòîðûé,
áóäó÷è 2300 ëåò òîìó íàçàä íà Êàâêàçå,
îñîáîå âíèìàíèå îáðàòèë íà òðóäîëþáèå è ñâîáîäîëþáèå ãîðöåâ, âûïîëíåíèå èìè ôèçè÷åñêèõ óïðàæíåíèé, îáåñïå÷èâàþùèõ òâåðäóþ âîëþ, íàñòîé÷èâîñòü, ñàìîîòâåðæåííîñòü è îòâàãó [5. Ñ.
51]. Ñêîíöåíòðèðîâàííûå â èñòîðèêîêóëüòóðíûõ è ïðèðîäíûõ ïàìÿòíèêàõ
Äàãåñòàíà ôèçè÷åñêèå è äðóãèå óïðàæíåíèÿ ñîñòàâëÿþò ñèñòåìó âîñïèòàíèÿ.
Ñåãîäíÿ â øêîëàõ ðåñïóáëèêè èñïîëüçóþòñÿ ïðîãðàììû, ó÷åáíèêè è
ó÷åáíûå ïîñîáèÿ ïî ãåîãðàôèè Äàãåñòàíà, àâòîðàìè è ñîñòàâèòåëÿìè êîòîðûõ
ÿâëÿþòñÿ äàãåñòàíñêèå ó÷åíûå-ïåäàãîãè
30
Í. À. Àáàñîâ, Á. À. Àêàåâ, Ã. Ê. Àêàâîâà,
Ø. Ì. Àëèåâ, Ç. Â. Àòàåâ, Ç. Õ. Ãàäæèåâà,
È. Ã. Äàëãàòîâ, À. À. Ìàãîìåäîâ, Ø. Õ.
Îìàðîâ, Ê. È. Ïàøàåâ Ê. Ï. Ñåðãååâà, Â.
È. Ñóðìà÷åâñêèé, Ý. Ì. Ýëüäàðîâ è äð.,
àíàëèç êîòîðûõ ïîêàçûâàåò, ÷òî â èõ
ñîäåðæàíèè è ìåòîäè÷åñêîì àïïàðàòå íå
âñåãäà ÷åòêî âûäåëåíû öåííîñòíûå
êîìïîíåíòû, íåîáõîäèìûå ïðè ôîðìèðîâàíèè ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ,
÷óâñòâ è ïîâåäåíèÿ øêîëüíèêîâ. Â ýòèõ
óñëîâèÿõ ïîâûøàåòñÿ ñîöèàëüíàÿ çíà÷èìîñòü òåîðåòè÷åñêîé ðàçðàáîòàííîñòè ïðîáëåìû ðîëè ãåîãðàôè÷åñêîãî
îáðàçîâàíèÿ â ôîðìèðîâàíèè ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ ñòàðøåêëàññíèêîâ.
Àíàëèç ëèòåðàòóðû óêàçûâàåò íà
ìíîãîàñïåêòíîñòü ïðîáëåìû è íåîäíîçíà÷íîñòü âçãëÿäîâ àâòîðîâ ïî âîïðîñàì åãî ñîñòàâà, ñòðóêòóðû, ñâîéñòâ,
ïðèíöèïîâ îòáîðà, ïðèíöèïîâ è êðèòåðèåâ îïòèìèçàöèè, ðàññìàòðèâàåìûå
êàê ñðåäñòâî ôîðìèðîâàíèÿ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ ó÷àùèõñÿ.
Àíàëèç ïðîãðàìì è ó÷åáíèêîâ ïî
îáùåîáðàçîâàòåëüíîìó ïðåäìåòó «Ãåîãðàôèÿ Äàãåñòàíà» ïîêàçàë, ÷òî çíà÷èìîé äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ ó÷àùèõñÿ ýìîöèîíàëüíîöåííîñòíûé êîìïîíåíò â ñîäåðæàíèè
íå ïðåäñòàâëåí, íå ïðåäñòàâëåíà ñèñòåìà
öåííîñòåé, ÷òî îáóñëîâèëî íåîáõîäèìîñòü êîððåêòèðîâêè ïðîãðàììû, íàïîëíåíèÿ åå öåííîñòíûì ñîäåðæàíèåì.
Ðåàëüíûå ïðåäñòàâëåíèÿ ïîäðîñòêîâ î
ðîäíîì êðàå óêàçàëè íà íàëè÷èå ó ó÷àùèõñÿ çíàíèé è ïðåäñòàâëåíèé, ïîëó÷åííûõ èç ðàçíîîáðàçíûõ èñòî÷íèêîâ,
îäíèì èç êîòîðûõ ÿâëÿåòñÿ ñîäåðæàíèå
øêîëüíîãî êóðñà è «Ãåîãðàôèÿ Äàãåñòàíà». Ïðè ýòîì îòìå÷àåòñÿ â öåëîì ïîëîæèòåëüíîå îòíîøåíèå, èíòåðåñ ê ñâîåìó
êðàþ, íàëè÷èå çíàíèé è ïðåäñòàâëåíèé
ó÷àùèõñÿ î ðîäíîì êðàå, õàðàêòåðèçóåìûõ îòðûâî÷íîñòüþ, íåñèñòåìíîñòüþ,
îòñóòñòâèåì ÷åòêèõ ãðàíèö è ò. ä.
Ýòî ñâèäåòåëüñòâóåò î òîì, ÷òî â
ôîðìèðîâàíèè ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ âîçìîæíîñòè ãåîãðàôè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ èñïîëüçóþòñÿ íå â ïîëíîé
ìåðå.  ñóùåñòâóþùåé ïðàêòèêå îáó÷åíèÿ ôîðìèðîâàíèþ ïàòðèîòè÷åñêîãî
ñîçíàíèÿ íåîáõîäèìî ïðèäàòü öåëåíàïðàâëåííûé õàðàêòåð.
Àíàëèç ïðàêòèêè ðåàëèçàöèè ðåãèîíàëüíîãî êîìïîíåíòà ñîäåðæàíèÿ ãåîãðàôè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ ïîêàçàë ïîíèìàíèå ó÷èòåëÿìè åãî âàæíîñòè â
ôîðìèðîâàíèè ëè÷íîñòè ó÷àùèõñÿ, ãäå
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
âûÿâëåíû òðóäíîñòè ýòîãî ïðîöåññà
(íåäîñòàòî÷íàÿ îáåñïå÷åííîñòü ïîñîáèÿìè ñ ðåãèîíàëüíûì ñîäåðæàíèåì,
îñòàòî÷íûé ïðèíöèï â èçó÷åíèè ðåãèîíàëüíûõ ïðåäìåòîâ, íåîáõîäèìîñòü
êîððåêòèðîâêè ñîäåðæàíèÿ ñóùåñòâóþùèõ ðåãèîíàëüíûõ ïðîãðàìì è äð.).
Ïðè ýòîì ïîäõîäû ê îðãàíèçàöèè
ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà â öåëîì íîñÿò òðàäèöèîííûé, ëè÷íîñòíîîðèåíòèðîâàííûé õàðàêòåð, îáåñïå÷èâàåòñÿ åäèíñòâî îáó÷åíèÿ, âîñïèòàíèÿ è
ðàçâèòèÿ ó÷àùèõñÿ. Ìû êîíñòàòèðîâàëè
íàëè÷èå òàêèõ íåîáõîäèìûõ óñëîâèé
ôîðìèðîâàíèÿ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ, êàê ëè÷íîñòíàÿ çàèíòåðåñîâàííîñòü
â îáó÷åíèè íà áëàãî ðîäèíû, îáùåñòâà
è â öåëîì Îòå÷åñòâà.
Äèàãíîñòèêà ïàðàìåòðîâ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ (ïîçíàâàòåëüíûé è
ýìîöèîíàëüíûé êîìïîíåíòû) íà íà÷àëî
ýêñïåðèìåíòà ïîêàçàëà, ÷òî ñòåïåíü
ñôîðìèðîâàííîñòè öåííîñòåé, õàðàêòåðèçóþùèõ ïàòðèîòè÷åñêîå ñîçíàíèå,
íåäîñòàòî÷íî âûñîêàÿ.
Îïðåäåëåíèå çíà÷èìîñòè öåííîñòè
“ðîäíîé êðàé» ó ñòàðøèõ ïîäðîñòêîâ
ïîêàçàëî, ÷òî îíà íå çàíèìàåò ïðèîðèòåòíîãî ïîëîæåíèÿ, íàõîäÿñü â ñåðåäèíå
èåðàðõè÷åñêîé ëåñòíèöû.
Âûÿâèâ çíàíèÿ è ïðåäñòàâëåíèÿ ó÷àùèõñÿ î ðîäíîì êðàå, ìû îáíàðóæèëè
ìíîãîêîìïîíåíòíîñòü â åãî âîñïðèÿòèè, íåðàâíîçíà÷íóþ ïðåäñòàâëåííîñòü â îòâåòàõ ðàçëè÷íûõ åãî àñïåêòîâ,
÷òî ãîâîðèò î íåäîñòàòî÷íîé ñôîðìèðîâàííîñòè ïîçíàâàòåëüíîãî êîìïîíåíòà. Ýìîöèîíàëüíîå îòíîøåíèå õàðàêòåðèçóåòñÿ íåîäíîçíà÷íîñòüþ âîñïðèÿòèÿ
ó÷àùèìèñÿ îáúåêòîâ è ÿâëåíèé íà òåððèòîðèè ðîäíîãî êðàÿ.
Òàêæå óñòàíîâëåíî ïðåîáëàäàíèå äîëè ó÷àùèõñÿ ñî ñðåäíèì óðîâíåì ñôîðìèðîâàííîñòè ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ (52%), íåçíà÷èòåëüíîñòü ó÷àùèõñÿ
ñ âûñîêèì óðîâíåì (29%), à òàêæå íàëè÷èå ãðóïïû ó÷àùèõñÿ ñ íèçêèì óðîâíåì
åãî ñôîðìèðîâàííîñòè (19%).
Ïîïûòêà îðèåíòàöèè ñòàðøèõ ïîäðîñòêîâ íà öåííîñòü “ðîäíîé êðàé» ÷åðåç óðî÷íóþ è íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêóþ äåÿòåëüíîñòü â ðàìêàõ ðåãèîíàëüíîãî ñîäåðæàíèÿ ãåîãðàôè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ ñïîñîáñòâîâàëè ôîðìèðîâàíèþ
ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ ñòàðøèõ
ïîäðîñòêîâ, ïîçèòèâíîìó îòíîøåíèþ ê
ðîäíîìó êðàþ.
Ïðè ýòîì îñîáåííîñòüþ èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû âûñòóïàåò ëè÷íîñòíàÿ
Психолого-педагогические науки •••
31
íàïðàâëåííîñòü ôîðìèðîâàíèÿ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ; ó÷åò ïðîöåññóàëüíîé ñòîðîíû îáó÷åíèÿ (èñïîëüçîâàíèå
ðàçíîîáðàçíûõ âèäîâ óðîêîâ, ìåòîäîâ
îáó÷åíèÿ, ñîîòâåòñòâóþùèõ öåëÿì, çàäà÷àì óðîêà è õàðàêòåðó ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà); ñîçäàíèå áëàãîïðèÿòíîãî ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà; ïðîäóêòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå ó÷èòåëÿ è ó÷àùèõñÿ.
Ðåçóëüòàòèâíîñòü îïðåäåëÿëàñü íàìè
íà îñíîâå äèíàìèêè ïîêàçàòåëåé íà íà÷àëî è êîíåö ýêñïåðèìåíòà, êîòîðàÿ ïî
ñòåïåíè ñôîðìèðîâàííîñòè óìåíèÿ
äèôôåðåíöèðîâàòü öåííîñòè, çíà÷èìîñòè öåííîñòè ðîäíîé êðàé, ñòåïåíè ðàçâèòîñòè ïðåäñòàâëåíèé è çíàíèé î ðîäíîì êðàå è ïðîÿâëåííîãî ê íåìó îòíîøåíèÿ èìååò êîëè÷åñòâåííûå è êà÷åñòâåííûå èçìåíåíèÿ, õàðàêòåðèçóþùèå
ïîçíàâàòåëüíûé è ýìîöèîíàëüíûé êîìïîíåíòû öåííîñòíûõ îðèåíòàöèé ñòàðøèõ ïîäðîñòêîâ ïî îòíîøåíèþ ê ðîäíîìó êðàþ.
Ïðè ýòîì óâåëè÷èëñÿ óðîâåíü çíàíèé ó÷àùèõñÿ î ðîäíîì êðàå, îòìå÷åíà
ìåíüøàÿ ñòåïåíü âûðàæåíèÿ íåãàòèâíûõ ýìîöèé ïî îòíîøåíèþ ê îáúåêòàì,
ÿâëåíèÿì ðîäíîãî êðàÿ, ïîÿâèëîñü
áîëüøîå êîëè÷åñòâî îáúåêòîâ, ëè÷íîñòíî çíà÷èìûõ äëÿ ó÷àùèõñÿ, âîçðîñëà
çíà÷èìîñòü öåííîñòè “ðîäíîé êðàé» â
èåðàðõè÷åñêîé ñèñòåìå öåííîñòåé.
 öåëîì äèíàìèêà óðîâíåé óêàçûâàåò
íà âîçðàñòàíèå äîëè ó÷àùèõñÿ ñ âûñîêèì óðîâíåì è ñíèæåíèå êîëè÷åñòâà
ðåñïîíäåíòîâ ñ íèçêèì óðîâíåì ñôîðìèðîâàííîñòè äèàãíîñòèðóåìûõ êîìïîíåíòîâ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ.
Íà çàêëþ÷èòåëüíîì ýòàïå ýêñïåðèìåíòà îòìå÷åí âûñîêèé èíòåðåñ ñòàðøèõ ïîäðîñòêîâ ýêñïåðèìåíòàëüíûõ
êëàññîâ ê ïðåäìåòó «Ãåîãðàôèÿ Äàãåñòàíà» êàê ê ïðåäìåòó, ïîìîãàþùåìó èçó÷àòü ðîäíîé êðàé, à óðîêè ãåîãðàôèè –
îäíèì èç ïðåäïî÷òèòåëüíûõ èñòî÷íèêîâ èíôîðìàöèè î ñâîåì êðàå.
Íà àíàëèòèêî-îáîáùàþùåì ýòàïå
âûÿâëåíà ïîëîæèòåëüíàÿ äèíàìèêà
âëèÿíèÿ ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ íà
ôîðìèðîâàíèå ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ ó÷àùèõñÿ ñðåäñòâàìè ñîäåðæàíèÿ
îáðàçîâàíèÿ.
Ðåçþìèðóÿ òåîðåòè÷åñêèå è ìåòîäè÷åñêèå ïîëîæåíèÿ, ïðåäñòàâëåííûå â
ñòàòüå, ìîæíî ñôîðìóëèðîâàòü ñëåäóþùèå âûâîäû:
1. Ñîäåðæàíèå ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ îêàçûâàåò âîñïèòûâàþùåå âëèÿíèå íà ëè÷íîñòü ó÷åíèêà. Îíî âûñòóïà-
åò ñðåäñòâîì ôîðìèðîâàíèÿ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ øêîëüíèêîâ ïðè óñëîâèè åãî íàïîëíåíèÿ ïàòðèîòè÷åñêèìè
çíàíèÿìè, èäåÿìè, âçãëÿäàìè, óáåæäåíèÿìè è èäåàëàìè.
2. ×àñòüþ ñîäåðæàíèÿ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ñîäåðæàíèå ãåîãðàôè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, ïîñðåäñòâîì îïðåäåëåíèÿ âîñïèòàòåëüíîãî ïîòåíöèàëà
ðåãèîíàëüíîãî êîìïîíåíòà êîòîðîãî
ôîðìèðóþòñÿ ïàòðèîòè÷åñêîå ñîçíàíèå,
÷óâñòâà è ïîâåäåíèå ïî îòíîøåíèþ ê
Ðîäèíå è Îòå÷åñòâó.
3. Âëèÿíèå ñîäåðæàíèÿ ãåîãðàôè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ íà ôîðìèðîâàíèå
ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ ñòàðøåêëàññíèêîâ ïðîèñõîäèò ïðè åãî ðåàëèçàöèè â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ è îïðåäåëÿåòñÿ óìåíèåì ó÷èòåëÿ òðàíñëèðîâàòü
ïàòðèîòè÷åñêèå öåííîñòè â æèçíåäåÿòåëüíîñòü øêîëüíèêîâ.
4. Ôîðìèðîâàíèå ïàòðèîòè÷åñêîãî
ñîçíàíèÿ ó÷àùèõñÿ ïðîõîäèò ýôôåêòèâíî ïðè óñëîâèè îïòèìàëüíîé ðåàëèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî ìàñòåðñòâà ó÷èòåëÿ ïî èçó÷åíèþ ñîäåðæàíèÿ ãåîãðàôè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ ñîãëàñíî ñëåäóþùèõ êðèòåðèåâ:
– ïîëíîì îñìûñëåíèè ïðîãðàììíîãî
ìàòåðèàëà íà êàæäîì óðîêå;
– ñîöèàëüíîé îðèåíòàöèè ãåîãðàôè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ ÷åðåç îáîñíîâàíèå
ïîíÿòèé «ðîäíîé î÷àã», «ðîäíîé êðàé»,
«Ðîäèíà», «Îòå÷åñòâî» êàê âåäóùèõ öåííîñòåé;
– âûÿâëåíèè è ïðèìåíåíèè ðàöèîíàëüíûõ ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ óñëîâèé ôîðìèðîâàíèÿ ïàòðèîòè÷åñêîãî
ñîçíàíèÿ ó÷àùèõñÿ.
Íàèáîëüøàÿ îòâåòñòâåííîñòü ïî
ôîðìèðîâàíèþ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ è ïîâåäåíèÿ ó÷àùèõñÿ âîçëàãàåòñÿ
íà ó÷èòåëÿ ãåîãðàôèè, êîòîðûé ïðèçâàí
ðåøàòü ñëåäóþùèå çàäà÷è:
– ïîêàç óíèêàëüíîñòè ðåñïóáëèêè
÷åðåç ðàñêðûòèå ðàçíîîáðàçèÿ, êðàñîòû
è áîãàòñòâà åå ïðèðîäû;
– âîñïèòàíèå áåðåæíîãî îòíîøåíèÿ
ê ïðèðîäíûì áîãàòñòâàì;
– çíàêîìñòâî ó÷àùèõñÿ ñ ãîñóäàðñòâåííûìè è äàãåñòàíñêèìè ðåãèîíàëüíûìè ïðèðîäîîõðàíèòåëüíûìè äîêóìåíòàìè;
– èçó÷åíèå ãåðîè÷åñêîé èñòîðèè ðåñïóáëèêè, áîåâûõ ïîäâèãîâ íàðîäîâ â
ãîäû Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíû, â
ïåðèîä
çàùèòû
êîíñòèòóöèîííîãî
ñòðîÿ è òåððèòîðèàëüíîé öåëîñòíîñòè
îò áàíäôîðìèðîâàíèé;
32
– èñïîëüçîâàíèå êðàåâåä÷åñêîãî ìàòåðèàëà, çíàêîìñòâî ó÷àùèõñÿ ñ äîñòèæåíèÿìè â ãåîãðàôè÷åñêîé, ãåîëîãè÷åñêîé,
ýêîíîìè÷åñêîé è äðóãèõ ñôåðàõ îñâîåíèåì ïðèðîäíûõ ðåñóðñîâ ðåãèîíà.
Ñëåäîâàòåëüíî, ðåçóëüòàòîì ôîðìèðîâàíèÿ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ è
ïîâåäåíèÿ äîëæíû ñòàòü:
à) åäèíñòâî ìûñëè è ÷óâñòâà ó÷àùèõñÿ, çàêëþ÷àþùååñÿ â ýìîöèîíàëüíîé
ïîäà÷å ñìûñëîâîãî ìàòåðèàëà óðîêà;
á) ñâÿçü ñ æèçíüþ â îáó÷åíèè ãåîãðàôèè, èìåþùåé íåñêîëüêî àñïåêòîâ:
êðàåâåä÷åñêèé, ñàìûé áëàãîäàòíûé äëÿ
ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ, çàâèñÿùèé îò ãëóáîêîãî çíàíèÿ ìåñòíîé èñòîðèè è ãåîãðàôèè; ïîëèòè÷åñêèé, çàêëþ÷àþùèéñÿ â îòðàæåíèè è îöåíêå íà
óðîêàõ íîâåéøèõ ïîëèòè÷åñêèõ ñîáûòèé; íàó÷íî-ïðîáëåìíûé, îòêðûâàþùèé äîñòèæåíèÿ îòå÷åñòâåííîé íàóêè è
òåõíèêè; ïðèðîäîîõðàíèòåëüíûé, çíàêîìÿùèé ó÷àùèõñÿ ñ çàêîíîäàòåëüíûìè àêòàìè ÐÔ è ÐÄ, âîñïèòûâàþùèé
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
áåðåæíîå îòíîøåíèå ê ïðèðîäå; ïðàêòè÷åñêèé (ïðîôîðèåíòàöèîííûé), ãîòîâÿùèé ó÷àùèõñÿ äëÿ ðàáîòû, äëÿ ñëóæáû â àðìèè; ìåæïðåäìåòíûõ ñâÿçåé,
çàêëþ÷àþùèéñÿ â ïðèâëå÷åíèè èñòîðèè, áèîëîãèè, õèìèè, ýêîíîìèêè, ýêîëîãèè, èñòîðèè è êóëüòóðû ðåãèîíà äëÿ
ïàòðèîòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ.
Ïàòðèîòè÷åñêîå âîñïèòàíèå íå ìîæåò ñêëàäûâàòüñÿ èç îòäåëüíûõ áîëåå
èëè ìåíåå óäà÷íûõ âîñïèòàòåëüíûõ
ìîìåíòîâ, âíîñèìûõ îò ñëó÷àÿ ê ñëó÷àþ, ïîñêîëüêó òðåáóåòñÿ îõâàò âñåãî
ïðåäìåòà â öåëîì, ãäå âîñïèòàòåëüíûå è
îáðàçîâàòåëüíûå çàäà÷è áóäóò ðåøàòüñÿ
â åäèíñòâå è íà îñíîâå òùàòåëüíî ïðîäóìàííîãî ïëàíà.
Ìû ïîëàãàåì, ïðèâåäåííûå êðèòåðèè ïðè óñëîâèè òùàòåëüíîãî îñìûñëåíèÿ è ïðèìåíåíèÿ íà ïðàêòèêå ìîãóò
ñïîñîáñòâîâàòü êà÷åñòâåííîìó óëó÷øåíèþ áàçû ïî ôîðìèðîâàíèþ ïàòðèîòè÷åñêîãî ñîçíàíèÿ ñòàðøåêëàññíèêîâ
ñðåäñòâàìè êðàåâåäåíèÿ.
Примечания
1. Алиев Ш. М. О русском Географическом обществе и задачах географического образования в
Дагестане // Труды Географического общества Дагестана. Вып. XXXVII. Махачкала, 2009. 140 с.
2. Александрова Е. Н. Формирование ценностных ориентаций учащихся средствами регионального содержания образования // Образование в контексте социальных инноваций: интеркультурный диалог северных стран: Сборник материалов Международной научной конференции: 1719 ноября 1998 г. Архангельск, 1999. С. 161.163. 3. Ахлаков А. А. Исторические песни народов
Дагестана и Северного Кавказа. М. : Наука, 1981. 230 с. 4. География Дагестана. Учебное пособие для уч-ся 9 кл. ср. шк. / под ред. К. П. Сергеевой, В. И. Сурмачевского, Ш. М. Алиева. Махачкала : Изд-во НИИ педагогики, 2002. 5. Мирзоев Ш. А., Мирзоева А. Ш. Героические истоки
и историко-педагогические предпосылки формирования дагестанского народного патриотизма
// Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психологопедагогические науки. 2009. № 2. С. 50-60.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 10.04.2013 ã.
Психолого-педагогические науки •••
33
УДК 373.2
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
АРХИТЕКТУРНЫХ ПАМЯТНИКОВ
Амубуттаева П.М., Раджабов И.М.*
Институт финансов и права
*Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå îñâåùåíû îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ èñïîëüçîâàíèÿ âîñïèòàòåëüíîãî ïîòåíöèàëà àðõèòåêòóðíûõ ïàìÿòíèêîâ â ó÷åáíîì ïðîöåññå. Ðàñïèñàíà ñèñòåìà çàíÿòèé ïðèîáùåíèÿ øêîëüíèêîâ ê ïàìÿòíèêàì àðõèòåêòóðû.
The authors of the article throw some light upon the main directions of using the educational
potential of architectural monuments in the educational process. The describe the practice of familiarizing the scholchildren to the monuments of architecture.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: âîñïèòàíèå, êóëüòóðà, ïàìÿòíèêè àðõèòåêòóðû, íðàâñòâåííîñòü.
Keywords: education, culture, monuments of architecture, morality.
Ôîðìèðîâàíèå ãðàæäàíñêîé ïîçèöèè
îáåñïå÷èâàåòñÿ ñîçäàâàÿ, ìîäåëèðóÿ ñðåäó, â êîòîðîé ïîñòîÿííî íàõîäèòñÿ
ñóáúåêò âîñïèòàòåëüíîãî âîçäåéñòâèÿ,
ãäå îáåñïå÷èâàåòñÿ óñâîåíèå âñåé ñèñòåìû æèçíåííî íåîáõîäèìûõ öåííîñòåé
ýòíîñà, îáùåñòâà â öåëîì. Èñïîëüçîâàíèå àðõèòåêòóðíûõ ïàìÿòíèêîâ ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ òâîð÷åñêîãî ìûøëåíèÿ
ïîäðîñòêà, ôîðìèðîâàíèþ öåííîñòíûõ
îðèåíòàöèé, ñëóæàùèõ îñíîâîé àêòèâíîé æèçíåííîé ïîçèöèè áóäóùåãî ãðàæäàíèíà Ðîññèè. Ïðè ýòîì îçíàêîìëåíèå ìîæåò ïðîèñõîäèòü ïîñðåäñòâîì
ïðî÷òåíèÿ êàêîãî-ëèáî ìàòåðèàëà îá
àðõèòåêòîðå è ñîîðóæåíèè, ÷òî ïîçâîëèò ó÷åíèêó ïîëíåå ïðåäñòàâèòü àðõèòåêòóðíîå ñîîðóæåíèå [1].
Ó÷èòåëü ñèñòåìàòèçèðóåò ðàçðîçíåííûå çíàíèÿ øêîëüíèêà îá àðõèòåêòóðå,
îðãàíèçîâûâàåò ðàáîòó ïî ïðèîáðåòåíèþ ÷óâñòâåííîãî îïûòà, ñèñòåìíî è
ïîñëåäîâàòåëüíî ïëàíèðóåò ïðîöåññ
ðàçðàáîòêè îðãàíèçàöèîííîãî ÷åðòåæà,
ôîðìèðîâàíèÿ â ìîçãó ìîäåëè (ñèñòåìû), êîòîðàÿ âïîñëåäñòâèè áóäåò ðåàëèçîâàíà [2].
Âîñïèòàòåëüíûé ïîòåíöèàë ïàìÿòíèêîâ àðõèòåêòóðû â ó÷åáíîì ïðîöåññå
ðåàëèçóåòñÿ âûáèðàÿ òåìû çàíÿòèé ïî
èçó÷åíèþ ïàìÿòíèêîâ àðõèòåêòóðû íà
óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà, ãäå
íåîáõîäèìî, íà íàø âçãëÿä, ðåøàòü çàäà÷è:
- îñîçíàíèÿ ñâîèõ íàöèîíàëüíûõ ïàìÿòíèêîâ àðõèòåêòóðû, âîñïðèÿòèÿ äóõîâíî-íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé ñâîåãî è
äðóãèõ íàðîäîâ;
- ôîðìèðîâàíèÿ ïîíÿòèÿ è ïðåäñòàâëåíèÿ î ïàìÿòíèêàõ àðõèòåêòóðû è
îêðóæàþùèõ èõ ïðåäìåòàõ áûòà;
- ïðèâèòèÿ ó÷àùèìñÿ èíòåðåñà ê
ïàìÿòíèêàì àðõèòåêòóðû, ê èñòîðèè
êðàÿ, òðàäèöèÿì, îáû÷àÿì, êóëüòóðíûì
öåííîñòÿì íàðîäà;
- ôîðìèðîâàíèÿ îñîçíàííûõ ïðåäñòàâëåíèé øêîëüíèêîâ î ïàìÿòíèêàõ
àðõèòåêòóðû, ÿâëÿþùèõñÿ ñâèäåòåëÿìè
ïðîøëîé ýïîõè;
- ïîêàçà ðàçíîîáðàçèÿ, ñâÿçè ìåæêîíôåññèîíàëüíûõ êóëüòóð íà ïðèìåðå
ïàìÿòíèêîâ àðõèòåêòóðû Äàãåñòàíà.
Èñõîäÿ èç âûøåñêàçàííîãî, ó øêîëüíèêîâ â ïðîöåññå ïðèîáùåíèÿ ê ïàìÿòíèêàì àðõèòåêòóðû ôîðìèðóþòñÿ èíòåðåñ è óâàæåíèå ê õóäîæåñòâåííîìó
êóëüòóðíîìó íàñëåäèþ ïðåäêîâ. Ïðè
ýòîì
ýôôåêòèâíîìó
âîñïðèÿòèþ
øêîëüíèêàìè ìàòåðèàëà ñïîñîáñòâóþò
íå òîëüêî çàíÿòèÿ â êëàññå, íî è ïîñåùåíèå ìóçååâ, ïîêàç ïàìÿòíèêîâ àðõèòåêòóðû, ïðîâåäåíèå óðîêîâ-áåñåä, óðîêîâ òâîð÷åñòâà, ïîñâÿùåííûõ ðàññìàòðèâàåìîé ïðîáëåìå, ðàçâèòèå ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ øêîëüíèêîâ (íàáðîñêè ñ
íàòóðû, çàðèñîâêè).
Ìíîãî÷èñëåííûå ïàìÿòíèêè àðõèòåêòóðû Äàãåñòàíà ñîäåðæàò â ñåáå äîñ-
34
òàòî÷íûé êóëüòóðíûé è âîñïèòàòåëüíûé ïîòåíöèàë, êîòîðûé, îäíàêî, êàê
íàì ïðåäñòàâëÿåòñÿ, âîñòðåáîâàí íåäîñòàòî÷íî. Àíàëèç ïðàêòèêè äàãåñòàíñêèõ
îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîë ïîçâîëÿåò
âûäåëèòü òðè íàïðàâëåíèÿ, ñïîñîáñòâóþùèå ðåàëèçàöèè âîñïèòàòåëüíîãî
ïîòåíöèàëà ïàìÿòíèêîâ àðõèòåêòóðû,
ñðåäè êîòîðûõ:
• ïåðâîå íàïðàâëåíèå – ó÷åáíûå
çàíÿòèÿ, ïîäãîòîâêà ïåäàãîãà ê êîòîðûì
ïðåäïîëàãàåò: ïîèñê ëèòåðàòóðû; îáðàáîòêó ïîëó÷åííîé èíôîðìàöèè â àñïåêòå àäàïòàöèè ê âîçðàñòó øêîëüíèêîâ è
òåìå; ñîñòàâëåíèå êîíñïåêòà áåñåäû;
ïîäáîð íàãëÿäíîñòè, îòâå÷àþùåé ýñòåòè÷åñêèì òðåáîâàíèÿì; ïëàíèðîâàíèå
âèäîâ äåÿòåëüíîñòè âî âðåìÿ áåñåäû â
ñîîòâåòñòâèè ñ îñîáåííîñòÿìè øêîëüíèêîâ.
Øèðîêîå ïðèìåíåíèå íàãëÿäíûõ ïîñîáèé, ìóëüòèìåäèéíûå ñðåäñòâà íà
óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà ñïîñîáñòâóþò ôîðìèðîâàíèþ óñòîé÷èâîãî
èíòåðåñà, îïòèìèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà: ïðîåêòîðû, êèíîïðîåêòîðû, êîìïüþòåðû è ò. ä. ïîçâîëÿþò íå òîëüêî
óâèäåòü, íî è äåòàëüíî ðàññìîòðåòü
ïðîèçâåäåíèÿ èñêóññòâà, ïðîñëóøàòü
ðàññêàç ÷òåöà îá àâòîðå è åãî ïðîèçâåäåíèÿõ, à ñóùåñòâóþùåå ìíîæåñòâî âèäåîïðîäóêöèè, ìîäåëè, òàáëèöû, ðåïðîäóêöèè ïîâåäàþò øêîëüíèêàì î òîì,
÷òî èññòàðè ëþäè ñîçäàâàëè àðõèòåêòóðíûå òâîðåíèÿ â ïàìÿòü îòäåëüíûõ
ëèö è èñòîðè÷åñêèõ ñîáûòèé (õðàìû,
ìå÷åòè, ìèíàðåòû, ìàâçîëåè, ïàìÿòíèêè, ñîáîðû, îáåëèñêè). Ïðè ýòîì
øêîëüíèêàì âàæíî ïîíÿòü, ÷òî â êàæäóþ ýïîõó ñêëàäûâàëñÿ ñâîé îïðåäåëåííûé àðõèòåêòóðíûé, õóäîæåñòâåííûé
ñòèëü, à â êàæäîé ñòðàíå óðîâåíü ðàçâèòèÿ ïðîèçâîäèòåëüíûõ ñèë îïðåäåëÿë, â
êîíå÷íîì ñ÷åòå, è ñïåöèôè÷åñêèå ÷åðòû
àðõèòåêòóðû.
Ïðè âîñïðèÿòèè èñêóññòâà àðõèòåêòóðû âàæíî íàëè÷èå ñîáñòâåííîãî îòíîøåíèÿ ê îáðàçó, êîòîðîå ïëîõî ðàçâèòî ó øêîëüíèêà, êîòîðûé ÷àùå âñåãî
ïîëüçóåòñÿ ìíåíèåì è îöåíêîé âçðîñëûõ. Ïåäàãîãó íóæíî ñòðåìèòüñÿ çàëîæèòü îñíîâû îáúåêòèâíîãî è çàèíòåðåñîâàííîãî îòíîøåíèÿ êî âñåì ÿâëåíèÿì
äåéñòâèòåëüíîñòè è ê èñêóññòâó, ïîñêîëüêó ëþáîå îòíîøåíèå äîëæíî îïèðàòüñÿ íà ïîíèìàíèå îáùåñòâåííîé,
èñòîðè÷åñêîé è õóäîæåñòâåííîé öåííîñòè çäàíèÿ, íà ïîíèìàíèå òîãî, ÷òî àð-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
õèòåêòóðà ÿâëÿåòñÿ íåîòúåìëåìîé ÷àñòüþ îáùåé ìàòåðèàëüíîé è äóõîâíîé
êóëüòóðû îáùåñòâà.
Èçó÷åíèå ïàìÿòíèêîâ àðõèòåêòóðû
Äåðáåíòà öåëåñîîáðàçíî îðèåíòèðîâàòü
íà ðàñêðûòèå ñòèëÿ êàê îáîáùåííîãî
ïðåäñòàâëåíèÿ î äàííîé àðõèòåêòóðå,
âáèðàþùåé â ñåáÿ ôóíêöèîíàëüíóþ,
êîíñòðóêòèâíóþ è ýñòåòè÷åñêóþ ñòîðîíû àðõèòåêòóðû. Óìåñòíî ðàññêàçàòü
øêîëüíèêàì îá àðõèòåêòóðå èñëàìà, ïîñêîëüêó äðåâíèé Äåðáåíò ïðåäñòàâëÿåò
ñîáîé òèïè÷íûé âîñòî÷íûé ãîðîä ñ ìóñóëüìàíñêèì êîëîðèòîì, ãäå êðèòåðèé
ïîëåçíîñòè ñòàë îäíèì èç îñíîâîïîëàãàþùèõ ïðèíöèïîâ ìóñóëüìàíñêîé
êóëüòóðû è íàóêè.
Ïîêàç ñëàéäîâ àðõèòåêòóðíûõ ïàìÿòíèêîâ áóäåò äëÿ øêîëüíèêîâ õîðîøèì ïîäñïîðüåì, ïîñêîëüêó ñîçíàíèå
ñîâðåìåííîé ìîëîäåæè ïîäãîòîâëåíî
äëÿ áûñòðîãî âîñïðèÿòèÿ õóäîæåñòâåííîãî îáðàçà, ïðåäìåòîâ îêðóæàþùåãî
ìèðà, íî îíî íóæäàåòñÿ â ðàñøèðåíèè
àðõèòåêòóðíîé èíôîðìàòèâíîñòè è çàïîìèíàåìîñòè. Ïîëåçíûì â äàííîì
ñëó÷àå áóäåò ðàçúÿñíåíèå ó÷àùèìñÿ òàêèõ àðõèòåêòóðíûõ ïîíÿòèé, êàê áàøíÿ,
ïîðòèê, ôðîíòîí, êóïîë, êàïèòåëü, ïàìÿòíèê, ìåìîðèàë, ãàëåðåÿ, âèòðàæ, ìîçàèêà, ôðåñêà, ìàâçîëåé, ìèíàðåò, ìåäðåñå, ìå÷åòü, ñàðêîôàã, ñòóïåí÷àòûé
õðàì, ðåëüåô, áàðåëüåô è ò. ä.
Ôðîíòîí
Êóïîë
Психолого-педагогические науки •••
Ìèíàðåò
Ïîðòèê
Áåñåäó ñî øêîëüíèêàìè ó÷èòåëþ æåëàòåëüíî âåñòè â äèñêóññèîííîé ôîðìå,
ãäå íåîáõîäèìî îáîçíà÷èòü âîïðîñû:
êàêîâî ïðèðîäíîå îêðóæåíèå èõ äîìà è â
øêîëå; êàê îíè âîñïðèíèìàþò èñêóññòâî
àðõèòåêòóðíûõ òâîðåíèé; êàêèå êîíêðåòíî ïðîèçâåäåíèÿ êóëüòîâûõ è ìåìîðèàëüíûõ ñîîðóæåíèé çíàêîìû èì; êàêîå íàñòðîåíèå ó íèõ âûçûâàåò àðõèòåêòóðíîå èñêóññòâî è ò. ä.
 õîäå áåñåäû âàæíî ðàññêàçàòü î õàðàêòåðå ìíîãîíàöèîíàëüíîãî äàãåñòàíñêîãî íàðîäà, îáû÷àÿõ è òðàäèöèÿõ, ïàìÿòíèêàõ àðõèòåêòóðû, èõ âîñïèòàòåëüíîì ïîòåíöèàëå.
Ñîäåðæàòåëüíàÿ, èíòåðåñíàÿ, óìåëî
ïîñòðîåííàÿ è æèâî ïðîâåäåííàÿ áåñåäà
î ïàìÿòíèêàõ àðõèòåêòóðû ñïîñîáñòâóåò
ïðèîáùåíèþ ó÷àùèõñÿ, ìîëîäåæè ê íàöèîíàëüíîé õóäîæåñòâåííîé êóëüòóðå;
• âòîðîå íàïðàâëåíèå – ýêñêóðñèè
íà àðõèòåêòóðíóþ òåìàòèêó, íàïðàâëåííûå íà ðåøåíèå çàäà÷: ôîðìèðîâàíèÿ ïðåäñòàâëåíèÿ îá àðõèòåêòóðå ðîäíîãî ñåëà (ãîðîäà); îçíàêîìëåíèå ñ èñòîðèåé ñîîðóæåíèÿ, ñóäüáîé åãî õîçÿåâ;
îïðåäåëåíèå êóëüòóðíîé è èñòîðè÷åñêîé öåííîñòè, âûÿâëåíèå õóäîæåñòâåííîé âûðàçèòåëüíîñòè ñîîðóæåíèÿ íà
ôîíå ñîâðåìåííîãî ñåëà.
35
Ïîñêîëüêó â ñåëå íåìíîãî ñîîðóæåíèé, èìåþùèõ ñòàòóñ àðõèòåêòóðíûõ
ïàìÿòíèêîâ, òî äëÿ ó÷àùèõñÿ, ÷òîáû
îíè èñïûòûâàëè ãîðäîñòü çà ñâîé ðîäíîé êðàé, âàæíî ïîäãîòîâèòü è ïðîâåñòè ýêñêóðñèþ, ðóêîâîäñòâóÿñü ñëåäóþùèìè ïðàâèëàìè: âî âðåìÿ ýêñêóðñèè
ó÷àùèåñÿ äîëæíû óñâàèâàòü íå áîëåå
òðåõ àðõèòåêòóðíûõ ñîîðóæåíèé; ýêñêóðñèÿ äîëæíà áûòü òùàòåëüíî ïðîäóìàíà è ïîäãîòîâëåíà (ìàðøðóò, âîïðîñû, ðàññêàç ó÷èòåëÿ). Ïëàíèðîâàòü ýêñêóðñèè ëó÷øå ïîñëåäíèìè óðîêàìè èëè
âî âíåóðî÷íîå âðåìÿ; æåëàòåëüíî èñïîëüçîâàòü ïðàêòè÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü
ïî îêîí÷àíèè ýêñêóðñèè â àðõèòåêòóðíîå ñîîðóæåíèå.
Ïîñêîëüêó ýêñêóðñèÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé êîëëåêòèâíîå ïîñåùåíèå ìóçåÿ, äîñòîïðèìå÷àòåëüíîãî ìåñòà, âûñòàâêè è ò.
ä., âàæíî îáåñïå÷èòü åé êîìïëåêñíûé õàðàêòåð ïóòåì ïðîâåäåíèÿ ñïåöèàëüíûõ,
ïîäãîòîâèòåëüíûõ è èòîãîâûõ çàíÿòèé.
Ïðè ïðîâåäåíèè òàêèõ çàíÿòèé íóæíî
èìåòü â âèäó, ÷òî ãëàâíîå ïðàâèëî ïðè
ðàáîòå ñî øêîëüíèêàìè íàä ïðîèçâåäåíèÿìè èñêóññòâà çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî
àêöåíòû íà èõ ôîðìàëüíûå ñòîðîíû íóæíî äåëàòü ëèøü â òîé ìåðå, â êàêîé ýòî
áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü ïîíèìàíèþ ñîäåðæàíèÿ ïðîèçâåäåíèÿ èñêóññòâà. Öåíòðàëüíîå ìåñòî äîëæíî çàíÿòü ýñòåòè÷åñêîå âîñïðèÿòèå ñàìîé äåéñòâèòåëüíîñòè,
îòðàæàåìîé èñêóññòâîì, à âîñïðèÿòèå
èñêóññòâà äîëæíî ðàññìàòðèâàòüñÿ, ïðåæäå âñåãî, êàê ñðåäñòâî åå àêòèâèçàöèè [3].
Âî âðåìÿ ïðîâåäåíèÿ ýêñêóðñèé íàãëÿäíî ïðåäñòàþò âåëè÷åñòâåííûå àðõèòåêòóðíûå òâîðåíèÿ, êóëüòîâûå è ìåìîðèàëüíûå ïàìÿòíèêè, êîòîðûå ïðîèçâîäÿò íåèçãëàäèìîå âïå÷àòëåíèå, ÷òî äàåò
øêîëüíèêàì âîçìîæíîñòü ïðèîáùèòüñÿ ê çíà÷èòåëüíîìó ïëàñòó êóëüòóðû è
èñòîðèè, ïî÷óâñòâîâàòü ñåáÿ ó÷àñòíèêàìè äàëåêèõ ñîáûòèé. Ïðè ýòîì íàäî
èìåòü â âèäó, ÷òî øêîëüíèêè ìîãóò
áûòü íåäîñòàòî÷íî ïîäãîòîâëåíû äëÿ
âîñïðèÿòèÿ è îñâîåíèÿ ïðåäñòàâëåííûõ
ïàìÿòíèêîâ àðõèòåêòóðû.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé æåëàòåëüíî, ÷òîáû
ýêñêóðñèè ïðîâîäèëèñü ïîñëå èçó÷åíèÿ
çàïëàíèðîâàííûõ òåì, â òîì ÷èñëå ïîñâÿùåííûõ ñìåæíûì âèäàì èñêóññòâà,
ïîñêîëüêó àðõèòåêòóðíîå èñêóññòâî äîïîëíÿåòñÿ èñêóññòâîì ñêóëüïòóðû, æèâîïèñè, âèòðàæà, ìàëîé ïëàñòèêè è ò. ä.
 ïðîöåññå íåïîñðåäñòâåííîãî ïðèîáùåíèÿ ê ïàìÿòíèêàì àðõèòåêòóðû ó
ó÷àùèõñÿ ñóùåñòâåííî âîçðàñòàåò ýìî-
36
öèîíàëüíîå âîçäåéñòâèå õóäîæåñòâåííûõ ñðåäñòâ àðõèòåêòóðû, ÷òî åñòåñòâåííûì îáðàçîì àêòèâèçèðóåò ýñòåòè÷åñêîå âîñïðèÿòèå ó÷àùèõñÿ, ïîâûøàåò
èíòåðåñ ê íàöèîíàëüíîìó õóäîæåñòâåííîìó íàñëåäèþ.
×åðåç ïðîâåäåíèå êîëëåêòèâíûõ ýêñêóðñèé, êëóáíûõ çàíÿòèé, äåìîíñòðàöèþ è îáñóæäåíèå èñêóññòâîâåä÷åñêèõ
ôèëüìîâ øêîëüíèê óçíàåò î ìíîãîîáðàçèè àðõèòåêòóðíûõ ïàìÿòíèêîâ, çíàêîìèòñÿ ñ ðàçëè÷íûìè àðõèòåêòóðíûìè
ñòèëÿìè, âèäèò ãàðìîíè÷íîå ñî÷åòàíèå
àðõèòåêòóðíûõ ïîñòðîåê ñ ïðèðîäîé.
Èòîãè ýêñêóðñèé ëó÷øå âñåãî çàêðåïëÿþòñÿ â áåñåäå èëè â äîìàøíåì çàäàíèè. Àêòèâíîñòü ó÷àùèõñÿ íà çàíÿòèÿõ
îáåñïå÷èâàåòñÿ ïðîäóìàííîñòüþ ôîðì
ðàáîòû, èñïîëüçîâàíèåì ðàçëè÷íîé ëèòåðàòóðû ïî ñìåæíûì âèäàì èñêóññòâà;
• òðåòüå íàïðàâëåíèå ïðåäïîëàãàåò çàêðåïëåíèå è óãëóáëåíèå óìåíèé è
íàâûêîâ ïðàêòè÷åñêîãî ðèñîâàíèÿ ÷åðåç
âûïîëíåíèå øêîëüíèêàìè ýëåìåíòîâ,
ìîòèâîâ, êîìïîçèöèè îòäåëüíûõ àðõèòåêòóðíûõ ïðåäìåòîâ è äåòàëåé, äëÿ ÷åãî öåëåñîîáðàçíûì áóäåò îðãàíèçàöèÿ
ñîâìåñòíûõ âûõîäîâ ñ ó÷àùèìèñÿ â ãîðîä, ñåëî äëÿ èñïîëíåíèÿ íàòóðíûõ íàáðîñêîâ, çàðèñîâîê. Ñàìè ïàìÿòíèêè
àðõèòåêòóðû è äåòàëè àðõèòåêòóðíûõ
ñîîðóæåíèé ñ òàêòè÷íîé ïîìîùüþ ó÷èòåëÿ ïîäñêàæóò èì òåìû è ñþæåòû äëÿ
èíòåðåñíûõ îðèãèíàëüíûõ äåêîðàòèâíûõ êîìïîçèöèé.
Âíèìàòåëüíî íàáëþäàÿ â àðõèòåêòóðíûõ ïàìÿòíèêàõ ðèòì, ãðàöèþ è
ïðîïîðöèè,
øêîëüíèêè
îñîçíàííî
ó÷àòñÿ ñâîéñòâåííîé èì ãàðìîíèè, áîãàòñòâó ñî÷åòàíèé ôîðì è öâåòîâ, à
òàêæå ïåðåíîñèòü ýòè ñâîéñòâà è êðàñîòó â ïðàêòè÷åñêóþ ðàáîòó. Ïðè ýòîì
ïîëåçíû ðàçëè÷íûå âèäû õóäîæåñòâåííî-òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè: ëåïêà, àïïëèêàöèÿ, êîíñòðóèðîâàíèå èëè ìîäå-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ëèðîâàíèå àðõèòåêòóðíûõ îáúåêòîâ,
íàèáîëåå ïîíðàâèâøèõñÿ ó÷àùèìñÿ âî
âðåìÿ ýêñêóðñèè.
Ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ ó÷àùèõñÿ
äîëæíû ïðåäóñìàòðèâàòü, ïðåæäå âñåãî,
ñîçäàíèå õóäîæåñòâåííîãî îáðàçà êóëüòîâûõ è ìåìîðèàëüíûõ ïàìÿòíèêîâ â
òåõíèêå ðèñîâàíèÿ, àïïëèêàöèè, êîíñòðóèðîâàíèå ñ ïðèìåíåíèåì ðàçëè÷íûõ
ìàòåðèàëîâ (áóìàãà, êàðòîí, êðàñêè è ò.
ä.). Ïðè ýòîì ó÷èòåëü ïîêàçûâàåò ïðèåìû ðàáîòû â ðàçëè÷íîé òåõíèêå, äåìîíñòðèðóåò âîçìîæíîñòè ðàöèîíàëüíîãî
èñïîëüçîâàíèÿ áóìàãè, êàðòîíà, îáðàùàÿ îñîáîå âíèìàíèå ó÷àùèõñÿ è íà òî,
÷òî äðåâíèå çäàíèÿ, îáúåêòû èçîáðàæåíèÿ íåîòäåëèìû îò ñðåäû ñîâðåìåííîãî
ãîðîäà.
Îñíîâíûå ìåòîäè÷åñêèå íàïðàâëåíèÿ
è ñèñòåìà çàíÿòèé ïðèîáùåíèÿ øêîëüíèêîâ ê ïàìÿòíèêàì àðõèòåêòóðû ïðåäïîëàãàþò, ïðåæäå âñåãî, ïðîâåäåíèå
ïðåäâàðèòåëüíîé áåñåäû, ýêñêóðñèè,
çàêëþ÷èòåëüíîé áåñåäû è îðãàíèçàöèþ
õóäîæåñòâåííî-òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ íà óðîêàõ ýñòåòè÷åñêîãî
öèêëà. Îäíèì èç ïóòåé ðåøåíèÿ ÿâëÿåòñÿ îçíàêîìëåíèå äåòåé ñ àðõèòåêòóðîé
ðîäíîãî ñåëà, ãîðîäà, â ïðîöåññå îñâîåíèÿ êîòîðîãî êàæäûé øêîëüíèê ìîæåò
ïðîÿâèòü èíèöèàòèâó, ðåàëèçîâàòü ñâîå
âîîáðàæåíèå.
Òàêèì îáðàçîì, ñëåäóåò ïîìíèòü, ÷òî
óñïåøíîå óñâîåíèå çàäà÷ âîñïèòàíèÿ
øêîëüíèêîâ ñðåäñòâàìè ïàìÿòíèêîâ
àðõèòåêòóðû çàâèñèò îò ñèñòåìàòè÷åñêîãî âîîðóæåíèÿ ó÷àùèõñÿ ñïåöèàëüíûìè çíàíèÿìè, óìåíèÿìè, íàâûêàìè
äîñòóïíûìè êîíêðåòíîìó âîçðàñòó. È
íà ýòîé îñíîâå ðàñêðûòü áîãàòñòâî, ðàçíîîáðàçèå îêðóæàþùåãî ìèðà, âîñïèòûâàòü â íèõ äóøåâíóþ êðàñîòó, ðàçâèâàòü íðàâñòâåííî-ýñòåòè÷åñêèå, ãðàæäàíñêèå êà÷åñòâà.
Примечания
1. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников. М., 1985. 2. Основы эстетического воспитания / под ред. Н. А. Кушаева. М., 1986. 3. Система эстетического воспитания
школьников / под ред. С. А. Герасимова. М., 1983. 4. Эстетическое воспитание в школе. Вопросы системного подхода / под ред. Б. Т. Лихачева. М. : Педагогика, 1980. 242 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 28.03.2013 ã.
Психолого-педагогические науки •••
37
УДК 377(470.67)
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ
КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
В ПРОЦЕССЕ СТАНОВЛЕНИЯ
КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
В ДАГЕСТАНЕ ВО II ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
Багатырадаева А.Р.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàñêðûâàþòñÿ îñîáåííîñòè ôîðìèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ êóëüòóðíîîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé â ïðîöåññå ñòàíîâëåíèÿ êóëüòóðíî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà â Äàãåñòàíå âî 2-îé ïîëîâèíå XIX âåêà.
The article describes the characteristics of the establishment and development of the cultural
and educational institutions during the making of the cultural and educational space in Dagestan
in the second half of the 19th century.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: íàðîäíîå îáðàçîâàíèå, ó÷èëèùå, ãèìíàçèÿ, øêîëà, ïðîñâåùåíèå, Äàãåñòàí.
Keywords: popular schooling, school, specialized school, grammar school, school, enlightenment, Dagestan.
Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå â Äàãåñòàíå äî
ïðèñîåäèíåíèÿ ê Ðîññèè ïðåäñòàâëÿëî
ñîáîé êîíôåññèîíàëüíóþ ñèñòåìó îáó÷åíèÿ ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ, âêëþ÷àþùóþ ðåëèãèîçíûå ìåêòåáû è ìåäðåñå. Ïîñëå îêîí÷àíèÿ âîåííûõ äåéñòâèé
(1859 ã.) â èñòîðèè ïðîñâåùåíèÿ ãîðñêèõ íàðîäîâ íà÷èíàåòñÿ íîâûé ïåðèîä.
Èçó÷åíèå ïðè÷èí è îáñòîÿòåëüñòâ ïîÿâëåíèÿ ñâåòñêèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé, ãäå
âûõîäöû, â îñíîâíîì, èç ñîñòîÿòåëüíîé
ïðîñëîéêè íàñåëåíèÿ ñòàëè ïîëó÷àòü
ñîâðåìåííûå çíàíèÿ, ïðîõîäèòü ïðåäâàðèòåëüíóþ ñòóïåíü, íåîáõîäèìóþ äëÿ
ïîäãîòîâêè â ïîñëåäóþùåì ê ñëóæáå â
âîåííî-àäìèíèñòðàòèâíîì
àïïàðàòå
ïðàâèòåëüñòâà, ÿâëÿåòñÿ àêòóàëüíîé çàäà÷åé îòå÷åñòâåííîé ïåäàãîãè÷åñêîé
èñòîðèîãðàôèè. Îíà ïðåäñòàâëÿåò íàó÷íûé, ïîçíàâàòåëüíûé è ïîëèòè÷åñêèé
èíòåðåñ, òàê êàê êóëüòóðíî-îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî, ðàññìàòðèâàåìîå
êàê ïðîöåññ è ñîâîêóïíûé ðåçóëüòàò
âçàèìîäåéñòâèÿ è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ
îáðàçîâàíèÿ è êóëüòóðû ñ ó÷åòîì ðåãèîíàëüíîé ñïåöèôèêè ñîöèîêóëüòóðíûõ, àíòðîïîëîãè÷åñêèõ è ñèñòåìíî-
ñòðóêòóðíûõ
àñïåêòîâ
èñòîðèêîîáðàçîâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ, òðàäèöèîííî ÿâëÿåòñÿ ïîêàçàòåëåì óðîâíÿ íàöèîíàëüíîãî, çäîðîâîãî îáùåñòâà.
Ïåðâûì ñâåòñêèì ó÷åáíûì çàâåäåíèåì â Äàãåñòàíå ñ÷èòàåòñÿ Äåðáåíòñêîå
óåçäíîå ó÷èëèùå, îòêðûòîå â 1837 ã. â
ñîñòàâå òðåõ êëàññîâ, êîòîðîå èìåëî öåëüþ ðàñïðîñòðàíåíèå â êðàå «íà÷àëüíûõ
ñâåäåíèé è ïðèãîòîâëåíèå ó÷àùèõñÿ ê
ïðîäîëæåíèþ êóðñà ó÷åíèÿ â Òèôëèññêîé ãèìíàçèè».  ïåðâûå ãîäû ÷èñëî
ó÷åíèêîâ Äåðáåíòñêîãî ó÷èëèùà åäâà
äîñòèãàëî 35 ÷åëîâåê, â 1848 ã. çäåñü
îáó÷àëîñü 57 ó÷àùèõñÿ, â 1858 ã. – 84, â
1868 ã. – 84, à â 1878 ã. ïîñëå ïðåîáðàçîâàíèÿ â òðåõêëàññíîå ãîðîäñêîå èõ êîëè÷åñòâî âîçðîñëî äî 125 ó÷àùèõñÿ [4.
Ñ. 198].
 êîíöå 40-õ ãîäîâ â Äåðáåíòå îòêðûâàåòñÿ âòîðîå ó÷åáíîå çàâåäåíèå (ìóñóëüìàíñêàÿ øêîëà), êóäà â îòëè÷èå îò
óåçäíîãî ó÷èëèùà ïðèíèìàëèñü òîëüêî
äåòè ìóñóëüìàí, êàê ãîâîðèëîñü â óñòàâå, «âñåõ ñâîáîäíûõ ñîñòîÿíèé» [8. Ñ.
125].  ýòîé øêîëå îáó÷àëèñü äåòè ñî
âñåãî Äàãåñòàíà, áîëüøèíñòâî èç êîòî-
38
ðûõ óæå â ïåðâîì ãîäó èçó÷àëè ïîìèìî
àðàáñêîãî è ðóññêèé ÿçûê.  ïîñëåäóþùèå ãîäû êîëè÷åñòâî ó÷àùèõñÿ èç-çà
ìàòåðèàëüíûõ çàòðóäíåíèé, æàðêîãî
êëèìàòà è «îòäàëåííîñòè Äåðáåíòà îò
ãëàâíûõ ïóíêòîâ ñóííèòñêîãî íàñåëåíèÿ» ñîêðàòèëîñü, â ñâÿçè ñ ÷åì âëàñòÿìè áûëî ïðèçíàíî öåëåñîîáðàçíûì ïåðåâåñòè øêîëó â Òåìèð-Õàí-Øóðó.
Äàííûé øàã ìîòèâèðîâàëñÿ åùå è òåì,
÷òî â îêðåñòíîñòÿõ Øóðû áûëî ìíîãî
«ïî÷åòíûõ ëèö è ñëóæàùèõ îôèöåðîâ
èç ìóñóëüìàí, äåòè êîòîðûõ íóæäàëèñü
â îáðàçîâàíèè ïî àðàáñêîìó è ðóññêîìó
ÿçûêàì» [8. Ñ. 24].
 ÿíâàðå 1855 ã. Äåðáåíòñêàÿ ìóñóëüìàíñêàÿ øêîëà áûëà ïåðåâåäåíà â Òåìèð-Õàí-Øóðó, êóäà ïåðåøëè è 13 ó÷àùèõñÿ.  1857 ã. áûëà ðàñøèðåíà ó÷åáíàÿ ïðîãðàììà øêîëû, ãäå êðîìå îáó÷åíèÿ ÷òåíèþ è ïèñüìó, ó÷àùèåñÿ ñòàëè
èçó÷àòü ãðàììàòèêó, àðèôìåòèêó, çíàêîìèòüñÿ ñ íà÷àëüíûìè ñâåäåíèÿìè ïî
èñòîðèè è ãåîãðàôèè.
 1861 ã. ìóñóëüìàíñêàÿ øêîëà âîøëà â ñîñòàâ îòêðûâøåéñÿ â ÒåìèðÕàí-Øóðå ãîðñêîé øêîëû, îðèåíòèðîâàííîé íà «ðàñïðîñòðàíåíèå ãðàæäàíñòâåííîñòè è îáðàçîâàíèÿ ìåæäó ïîêîðèâøèìèñÿ ãîðöàìè» è «äîñòàâëåíèå
ñëóæàùèì íà Êàâêàçå ñåìåéíûì îôèöåðàì è ÷èíîâíèêàì ñðåäñòâ ê âîñïèòàíèþ è îáó÷åíèþ äåòåé» [6. Ñ. 34]. Ãîðñêàÿ øêîëà â ñîñòàâå òðåõ êëàññîâ ñîäåðæàëàñü íà ñðåäñòâà, îòïóñêàâøèåñÿ
âîåííûì âåäîìñòâîì, ãäå áûë ó÷ðåæäåí
ïàíñèîí íà 65 âîñïèòàííèêîâ. Îáó÷åíèå
â ãîðñêîé øêîëå âåëîñü ïî ïðîãðàììàì,
ïðèíÿòûì â çàêàâêàçñêèõ óåçäíûõ ó÷èëèùàõ, ïðè÷åì îñîáîå âíèìàíèå óäåëÿëîñü ïðåïîäàâàíèþ ìóñóëüìàíñêîãî âåðîó÷åíèÿ, ïî êîòîðîìó, òàê æå êàê è ïî
àðàáñêîìó ÿçûêó, ó÷àùèåñÿ ñäàâàëè ïåðåâîäíûå ýêçàìåíû [3, 4].
Âñëåäñòâèå êðàéíåé îãðàíè÷åííîñòè
ïðîãðàììû òðåõêëàññíàÿ øêîëà íå ìîãëà ñëóæèòü ïîäãîòîâèòåëüíîé ñòóïåíüþ
ê ïîñòóïëåíèþ åå ïèòîìöåâ â ñðåäíèå
ó÷åáíûå çàâåäåíèÿ, â ñâÿçè ñ ÷åì îáñóæäàëñÿ âîïðîñ î ïðåîáðàçîâàíèè øêîëû â
ïðîãèìíàçèþ. Îáîñíîâûâàÿ íåîáõîäèìîñòü ïðåîáðàçîâàíèÿ, íà÷àëüíèê Äàãåñòàíñêîé îáëàñòè Ë. Ìåëèêîâ ïèñàë êàâêàçñêîìó íàìåñòíèêó â 1869 ã.: «Ââèäó
òîãî çíà÷åíèÿ, êîòîðîå èìååò âîñïèòàíèå äàãåñòàíñêèõ ãîðöåâ â íàøèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ, è ïðè óâåëè÷èâàþùåì-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ñÿ ãîä îò ãîäó ñòðåìëåíèè ñàìèõ ãîðöåâ
îòäàâàòü äåòåé ñâîèõ â ýòè çàâåäåíèÿ, à
òàêæå äëÿ ïðåäîñòàâëåíèÿ çäåøíåìó
ñëóæàùåìó ñîñëîâèþ ðóññêèõ îôèöåðîâ
è ÷èíîâíèêîâ âîçìîæíîñòè äàòü ñâîèì
äåòÿì ïåðâîíà÷àëüíîå îáðàçîâàíèå...
ïðåîáðàçîâàíèå Òåìèð-Õàí-Øóðèíñêîé
ãîðñêîé øêîëû â ïðîãèìíàçèþ ñ ïàíñèîíîì ñ ñîîòâåòñòâóþùèì ïîòðåáíîñòè ÷èñëîì âîñïèòàííèêîâ äëÿ ðóññêèõ
äåòåé è ãîðöåâ, ïðåäñòàâëÿåòñÿ íåîòëîæíîé íåîáõîäèìîñòüþ» [4. Ñ. 33].
Òåìèð-Õàí-Øóðèíñêàÿ ïðîãèìíàçèÿ
áûëà îòêðûòà 14 ñåíòÿáðÿ 1874 ã. â ñîñòàâå ïðèãîòîâèòåëüíîãî è ïåðâîãî
êëàññîâ, ãäå â ïîñëåäóþùåì îòêðûëèñü
âòîðîé, òðåòèé è ÷åòâåðòûé êëàññû.
Ïðîãèìíàçèÿ ÿâëÿëàñü ñàìîé êðóïíîé
ïî ñîñòàâó ó÷àùèõñÿ è ëó÷øå îðãàíèçîâàííîé øêîëîé Äàãåñòàíñêîé îáëàñòè,
÷åìó ïîäòâåðæäåíèåì ñòàëî ÷èñëî ó÷àùèõñÿ ïðîãèìíàçèè ê êîíöó 70-õ ãîäîâ
(227 ÷åëîâåê). Ïîñëå òðåõ âûïóñêîâ
(1878, 1879, 1880 ãã.) Òåìèð-ÕàíØóðèíñêàÿ ïðîãèìíàçèÿ çàêðûëàñü, è
âìåñòî íåå ñ 1880/81 ó÷åáíîãî ãîäà îòêðûëîñü ðåàëüíîå ó÷èëèùå, ÿâëÿâøååñÿ
ïåðâûì è åäèíñòâåííûì äî 1897 ã. ñðåäíèì ó÷åáíûì çàâåäåíèåì â Äàãåñòàíå [6.
Ñ. 21].
 1870 ã. îòêðûâàåòñÿ «îäíîêëàññíîå
íà÷àëüíîå ó÷èëèùå ãðàìîòíîñòè è ðåìåñåë» â Ïîðò-Ïåòðîâñêå, à ÷åðåç äâà
ãîäà – íà÷àëüíîå ó÷èëèùå â ×èðþðòå,
íàñåëåííîì ðóññêèìè îòñòàâíûìè âîåííîñëóæàùèìè. Ïåðâîå ñîäåðæàëîñü
íà ñðåäñòâà ãîðîäà è ÷àñòíîé áëàãîòâîðèòåëüíîñòè, à ôèíàíñèðîâàíèå ×èðþðòîâñêîãî ó÷èëèùà îñóùåñòâëÿëîñü
ñëîáîäñêèì îáùåñòâîì [4. Ñ. 215].
 íà÷àëå 1860-õ ãîäîâ øêîëû äëÿ îáó÷åíèÿ äåòåé ãîðöåâ ïîÿâëÿþòñÿ è â ñåëüñêîé ìåñòíîñòè, ãäå ïåðâîé áûëà Àõòûíñêàÿ øêîëà â Ñàìóðñêîì îêðóãå, îòêðûâøàÿñÿ â 1861 ã. ñ êîíòèíãåíòîì 44
ó÷åíèêà, â êîòîðîé äåòåé-ëåçãèí îáó÷àëè
ãðàìîòå íà ðóññêîì è àçåðáàéäæàíñêîì
ÿçûêàõ. Ïî ñâèäåòåëüñòâó âîåííîãî íà÷àëüíèêà þæíîãî Äàãåñòàíà, ïî÷òè âñå
ó÷àùèåñÿ Àõòûíñêîé øêîëû îòëè÷àëèñü
ïðåêðàñíûìè ñïîñîáíîñòÿìè [10. Ñ. 19].
 1878 ã. íà÷èíàþò ðàáîòàòü äâå ñåëüñêèå øêîëû, â Êàñóìêåíòå è Äåøëàãàðå,
äëÿ ÷åãî îáùåñòâà ýòèõ ñåëåíèé âûäåëèëè ïîìåùåíèÿ è âçÿëè íà ñåáÿ ðàñõîäû ïî îòîïëåíèþ, îñâåùåíèþ è íàéìó
ïðèñëóãè.
Психолого-педагогические науки •••
39
 ýòîò æå ïåðèîä íåñêîëüêî øêîë
áûëî îòêðûòî ïðè âîèíñêèõ ÷àñòÿõ,
äèñëîöèðîâàííûõ â ðàçëè÷íûõ ïóíêòàõ
Äàãåñòàíñêîé îáëàñòè, â ÷àñòíîñòè, â
ñåë. Àõòû (ïðè ëèíåéíîì áàòàëüîíå),
Äåøëàãàðå (ïðè 83-ì Ñàìóðñêîì ïåõîòíîì ïîëêó), Òåìèð-Õàí-Øóðå (ïðè Àïøåðîíñêîì ïîëêó), â Íèæíåì Äæåíãóòàå (ïðè Äàãåñòàíñêîì êîííîì èððåãóëÿðíîì ïîëêó), ãäå îáó÷àëèñü è äåòè
ãîðöåâ, ÷àñòü êîòîðûõ âïîñëåäñòâèè
ïðîäîëæàëà ñâîå îáðàçîâàíèå â äðóãèõ
ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ.
Ïðè Äàãåñòàíñêîì êîííî-èððåãóëÿðíîì ïîëêó, ðàñêâàðòèðîâàííîì â Íèæíåì Äæåíãóòàå, ôóíêöèîíèðîâàëà øêîëà, êîòîðàÿ «ïîäãîòîâëÿåò ê óñâîåíèþ
öèâèëèçàöèè ðóññêèõ â ñðåäå äèêèõ ñûíîâ ãîð». Øêîëà íàõîäèëàñü ïðè øòàáå
ïîëêà, ïîääåðæèâàëàñü ïîëêîâûì êîìàíäèðîì, à çàâåäîâàë åþ ìåäèê ïîëêà
[2, 5]. Êàê ñâèäåòåëüñòâóþò àðõèâíûå
ìàòåðèàëû, øêîëû ïðè âîèíñêèõ ÷àñòÿõ
áûëè íåïîñòîÿííûìè è ôóíêöèîíèðîâàëè, êàê ïðàâèëî, ñ ïåðåðûâàìè, ïëîõî
îáåñïå÷èâàëèñü ñðåäñòâàìè, èìåëè íåçíà÷èòåëüíûé êîíòèíãåíò ó÷àùèõñÿ.
Ïîýòîìó òàêèå øêîëû íå ìîãëè îêàçàòü
çàìåòíîãî âëèÿíèÿ íà ðàçâèòèå ïðîñâåùåíèÿ è êóëüòóðû â ãîðàõ.
Ïî ìíåíèþ Ã. Ø. Êàéìàðàçîâà, ìåñòíîå íàñåëåíèå îòäàâàëî ñâîèõ äåòåé äàæå â ýòè øêîëû, ÷òî ñâèäåòåëüñòâóåò î
íàìåòèâøåìñÿ óæå â 60-õ ãîäàõ XIX âåêà
ñäâèãå â ñîçíàíèè ãîðñêîãî îáùåñòâà, î
ñòðåìëåíèè äàãåñòàíöåâ ê ïîëó÷åíèþ
ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ [2. Ñ. 69].
Øåñòèäåñÿòûå ãîäû îçíàìåíîâàëèñü
îòêðûòèåì â Äàãåñòàíå ïåðâûõ æåíñêèõ
ó÷åáíûõ çàâåäåíèé, êîòîðûå â îñíîâíîì
áûëè îðèåíòèðîâàíû íà ïðèâëå÷åíèå â
ó÷åáó äåòåé âîåííîãî ïåðñîíàëà è ãðàæäàíñêîé àäìèíèñòðàöèè, ò. å. â òåõ ìåñòàõ, ãäå áûëî ñîñðåäîòî÷åíî ðóññêîÿçû÷íîå íàñåëåíèå. Âîâëå÷åíèþ æå ãîðÿíîê â ñâåòñêîå îáðàçîâàíèå äîëãîå âðåìÿ ìåøàëè ìåñòíûå ñòåðåîòèïû.
Ïåðâûì ó÷åáíûì çàâåäåíèåì äëÿ äåâî÷åê â Äàãåñòàíå ñ÷èòàåòñÿ øêîëà, îòêðûòàÿ ïî èíèöèàòèâå Â. Åñèïîâîé è À.
Ëîñåâîé â Òåìèð-Õàí-Øóðå (1859), ãäå ñ
1864 ã. ôóíêöèîíèðîâàë ïàíñèîí. Â 1865
ã. íàìåñòíèê Êàâêàçà Ìèõàèë Íèêîëàåâè÷ óòâåðäèë ïðîåêò óñòàâà Òåìèð-ÕàíØóðèíñêîãî îáùåñòâåííîãî ó÷èëèùà,
îòêðûòîãî äëÿ áåäíûõ äåâèö è ñòàâøåãî
èçâåñòíûì êàê «Äîì æåíñêîé áåñïëàò-
íîé øêîëû», êîòîðûé ñîäåðæàëñÿ çà
ñ÷åò ÷àñòíûõ ïîæåðòâîâàíèé è åæåãîäíûõ âçíîñîâ ÷ëåíîâ îáùåñòâà, ó÷ðåäèâøåãî ó÷èëèùå. Ê êîíöó 60-õ ãîäîâ â
Òåìèð-Õàí-Øóðèíñêîé æåíñêîé øêîëå
îáó÷àëîñü 50 ó÷åíèö, ñóùåñòâîâàë ïàíñèîí íà 10 äåâî÷åê, èç êîòîðûõ 6 áûëè
ìóñóëüìàíêàìè [9. Ñ. 42].
Òåìèð-Õàí-Øóðèíñêàÿ è Äåðáåíòñêàÿ æåíñêèå øêîëû èìåëè íåçíà÷èòåëüíûé êîíòèíãåíò ó÷àùèõñÿ è ñîäåðæàëèñü â îñíîâíîì íà ñðåäñòâà îáùåñòâåííîé áëàãîòâîðèòåëüíîñòè, âñëåäñòâèå ÷åãî ãëàâíîé öåëüþ øêîë ÿâëÿëàñü
ïîäãîòîâêà äîìàøíèõ õîçÿåê. Ñîîòâåòñòâåííî ó÷åáíûå ïðîãðàììû âêëþ÷àëè
â ñåáÿ: çàêîí Áîæèé, ÷òåíèå è ïèñüìî,
÷åòûðå äåéñòâèÿ àðèôìåòèêè, ðóêîäåëèå (øèòüå, âÿçàíèå è ïð.) è äîìàøíåå
õîçÿéñòâî (ïðèãîòîâëåíèå ïèùè, âûïå÷êà õëåáà, ñòèðêà áåëüÿ è ò. ä.) [7. Ñ.
68].
Çàñëóæèâàåò âíèìàíèÿ ïîïûòêà Ñ. ß
Ïåòðîâîé, æåíû íà÷àëüíèêà 21-é ïåõîòíîé äèâèçèè, îòêðûòü øêîëó â Äåøëàãàðå ñ ïðîãðàììîé ïðèãîòîâèòåëüíîãî è ïåðâîãî êëàññîâ æåíñêèõ ïðîãèìíàçèé, êîòîðàÿ ñóùåñòâîâàëà íà ëè÷íûå
ñðåäñòâà è ñîáèðàåìûå åþ ïîæåðòâîâàíèÿ, ãäå ÷èñëî ó÷åíèö äîõîäèëî äî 50
÷åëîâåê.  ñâÿçè ñ ïåðåâîäîì øòàáà 21-é
ïåõîòíîé äèâèçèè â Ïîðò-Ïåòðîâñê
(1873 ã.) Äåøëàãàðñêàÿ øêîëà çàêðûëàñü.
 1875 ã. âìåñòî áåñïëàòíîé æåíñêîé
øêîëû â Òåìèð-Õàí-Øóðå îòêðûâàåòñÿ
÷åòûðåõêëàññíàÿ ïðîãèìíàçèÿ, â êîòîðîé 5-é êëàññ áûë îòêðûò ëèøü ñïóñòÿ
ïÿòü ëåò (â 1880 ã.), ãäå çíà÷èòåëüíî âîçðîñëî ÷èñëî ó÷àùèõñÿ. Îá óñïåøíîé
ðàáîòå ïðîãèìíàçèè è ïîïóëÿðíîñòè,
êîòîðàÿ îíà èìåëà ñðåäè ìåñòíîãî íàñåëåíèÿ, ãîâîðèò òîò ôàêò, ÷òî óæå ïåðâûé åå âûïóñê íàñ÷èòûâàë 114 ÷åëîâåê
[7. Ñ. 71].
Ê 1860-ì ãîäàì îòêðûâàþòñÿ âàêàíñèè äëÿ óðîæåíöåâ Äàãåñòàíà â ñðåäíèõ
ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ çà ïðåäåëàìè îáëàñòè. Íàïðèìåð, â 1866 ã. âàêàíñèè îòêðûëèñü â Ñòàâðîïîëüñêîé, à â 1868 ã. –
â Áàêèíñêîé ãèìíàçèè (âïîñëåäñòâèè
ïðåîáðàçîâàííîé â ðåàëüíîå ó÷èëèùå).
Ïðè ýòîì â 1869 ã. ïåðâûå äàãåñòàíöû –
âûïóñêíèêè Ñòàâðîïîëüñêîé ãèìíàçèè
– áûëè ïîñëàíû â âûñøèå ó÷åáíûå çàâåäåíèÿ Ìîñêâû, Ïåòåðáóðãà è Õàðüêîâà, à 47 äàãåñòàíöåâ áûëè îòïðàâëåíû â
40
Áàêèíñêóþ ãèìíàçèþ, èç êîòîðûõ 10
÷åëîâåê îêîí÷èëè êóðñ è ïîñòóïèëè íà
âîåííóþ ñëóæáó [4. Ñ. 195].
Ïàðàëëåëüíî ñ ðóññêèìè âî âòîðîé
ïîëîâèíå XIX â. â Äàãåñòàíå ïðîäîëæàëè ôóíêöèîíèðîâàòü ðåëèãèîçíûå ìóñóëüìàíñêèå øêîëû-ìåäðåñå è ìåêòåáû,
ñèñòåìà îáó÷åíèÿ è ìåòîäû ïðåïîäàâàíèÿ â êîòîðûõ ê òîìó âðåìåíè íå ïðåòåðïåëè ñóùåñòâåííûõ èçìåíåíèé, â
÷åì îò÷åòëèâî ïðîÿâëÿëèñü ãîñïîäñòâîâàâøèå, ÿâíî óñòàðåâøèå è òîðìîçèâøèå óìñòâåííîå ðàçâèòèå ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ ìåòîäû ïðåïîäàâàíèÿ.
Âêëþ÷åíèå â «ó÷åáíûå ïëàíû» ýòèõ
øêîë ñâåòñêèõ ïðåäìåòîâ íå ïðèâåòñòâîâàëîñü óñòîÿìè ìóñóëüìàíñêîé ðåëèãèè, õîòÿ âïîñëåäñòâèè ìóñóëüìàíñêèå
øêîëû Äàãåñòàíà ñòàëè íà ïóòü ïðèáëèæåíèÿ ê ñâåòñêèì øêîëàì.
Ñëåäóåò îòìåòèòü ôàêò, ÷òî öàðñêîå
ïðàâèòåëüñòâî îòêðûòî íå âìåøèâàëîñü
â äåëà ïðèìå÷åòñêèõ ðåëèãèîçíûõ øêîë
è íå ïîääåðæèâàëî èõ ìàòåðèàëüíî. Ïðè
ýòîì çà ðàáîòîé ïðåïîäàâàòåëåé ìåêòåáîâ è ìåäðåñå áûë óñòàíîâëåí íàäçîð
ìåñòíîé àäìèíèñòðàöèè, êîòîðàÿ äîëæíà áûëà äîíîñèòü âûøåñòîÿùèì âëàñòÿì îá èõ äåÿòåëüíîñòè, ÷òî îáúÿñíÿëîñü ïîäîçðåâàíèåì ðÿäà ìóñóëüìàíñêèõ ëèäåðîâ â ïðîòóðåöêîé îðèåíòàöèè è îòêðûòîé àíòèðóññêîé àãèòàöèè
ñðåäè íàñåëåíèÿ. Îñîáåííî ïîäîáíûå
ïîäîçðåíèÿ óñèëèâàëèñü â ìîìåíòû îñëîæíåíèÿ âíåøíåïîëèòè÷åñêèõ îòíîøåíèé Ðîññèè è, ïðåæäå âñåãî ïðè
óõóäøåíèè âçàèìîîòíîøåíèé ñ Òóðöèåé.
 ïîñëåäíåé òðåòè XIX â., êîãäà â
ýêîíîìèêó Äàãåñòàíà ïîñòåïåííî ïðîíèêàëè êàïèòàëèñòè÷åñêèå ýëåìåíòû,
ïîäâåðãëèñü ëîìêå ñòàðûå ôîðìû õîçÿéñòâîâàíèÿ, ïðîèñõîäèëè ñóùåñòâåííûå èçìåíåíèÿ â îáùåñòâåííîé æèçíè,
ïðèìå÷åòñêèå øêîëû ñî ñâîèìè ñõîëàñòè÷åñêèìè ìåòîäàìè ïðåïîäàâàíèÿ
òîðìîçèëè êóëüòóðíîå ðàçâèòèå îáùåñòâà. Æèçíü íàñòîÿòåëüíî òðåáîâàëà êîðåííûõ ðåôîðì â ñèñòåìå îáó÷åíèÿ â
êîíôåññèîíàëüíûõ øêîëàõ è ïðåæäå
âñåãî ââåäåíèÿ â èõ ó÷åáíûå ïëàíû
ñâåòñêèõ äèñöèïëèí.
 XIX â. â Äàãåñòàíå ñóùåñòâîâàëè è
ïàðàëëåëüíî ðàçâèâàëèñü øêîëû äâóõ
òèïîâ: ñâåòñêèå øêîëû, â êîòîðûõ îáó÷åíèå ïðîâîäèëîñü íà ðóññêîì ÿçûêå, è
ðåëèãèîçíûå ìóñóëüìàíñêèå øêîëû ñ
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ïðåïîäàâàíèåì íà àðàáñêîì ÿçûêå. Ïðè
ýòîì ãëàâíîå íàçíà÷åíèå øêîë ïåðâîãî
òèïà ñâîäèëîñü ê ïîäãîòîâêå èç ïðåäñòàâèòåëåé ÷èíîâíèêîâ âîåííî-àäìèíèñòðàòèâíîãî àïïàðàòà, à â ó÷åáíûõ
çàâåäåíèÿõ âòîðîãî òèïà ñèñòåìà ïîäãîòîâêè ñëóæèòåëåé ðåëèãèîçíûõ êóëüòîâ,
ñïåöèàëèñòîâ-òåîëîãîâ, áîãîñëîâîâ, îïðåäåëÿëàñü èñòîðè÷åñêèìè, íàöèîíàëüíî-ðåëèãèîçíûìè îñîáåííîñòÿìè.  öåëîì øêîëû áûëè íåäîñòóïíû áîëüøåé
÷àñòè ãîðñêèõ äåòåé, î ÷åì ñâèäåòåëüñòâóåò òîò ôàêò, ÷òî â øêîëàõ îáîèõ òèïîâ ê êîíöó XIX â. îáó÷àëîñü ïðèìåðíî
7,5% âñåõ äåòåé øêîëüíîãî âîçðàñòà.
Òàêèì îáðàçîì, ñîñòîÿíèå øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â Äàãåñòàíñêîé îáëàñòè
äî êîíöà XIX â. îñòàâàëîñü íà íèçêîì
óðîâíå, ÷åì îáúÿñíÿëàñü è íèçêàÿ ãðàìîòíîñòü ìåñòíîãî íàñåëåíèÿ, êîòîðàÿ,
ïî äàííûì ïåðâîé âñåîáùåé ïåðåïèñè
1897 ã., ñîñòàâëÿëà áîëåå 9% .
Âàæíûì àñïåêòîì ñòàíîâëåíèÿ êóëüòóðíî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà
âûñòóïàåò ïå÷àòü. Êàê ñâîåîáðàçíûé
ïîêàçàòåëü è êà÷åñòâåííûé êðèòåðèé
îïðåäåëåííîãî óðîâíÿ êóëüòóðû âîçíèêíîâåíèå ïðåññû â Äàãåñòàíå ñâÿçûâàþò ñ Òåìèð-Õàí-Øóðèíñêîé ñàòèðè÷åñêîé ãàçåòîé «×åðåïêè», ðåäàêòîð êîòîðîé ïûòàëñÿ èçäàòü ëàêîíè÷íûå, ìåòêèå çàìåòêè, çàòðàãèâàâøèå ðàçëè÷íûå
ñòîðîíû æèçíè [3, 7].
Ïî ìíåíèþ À. À. Èñàåâà, òèïîãðàôèè
êàê ïîëèãðàôè÷åñêèå ïðåäïðèÿòèÿ, âûïóñêàþùèå ïå÷àòíóþ ïðîäóêöèþ, â Äàãåñòàíå ôóíêöèîíèðîâàëè â ïîñëåäíåé
òðåòè XIX âåêà [1. Ñ. 28].
Ñàìûì ðàííèì èçäàíèåì ñ ïîëíûìè
âûõîäíûìè äàííûìè ñ÷èòàåòñÿ áðîøþðà «Õàçèõèêàâàèä» («Ïîëîæåíèå î
ãðàæäàíñòâå, î ïðàâàõ è îáÿçàííîñòÿõ
ãðàæäàí. Äëÿ íàñåëåíèÿ Äàãåñòàíà»),
ïðåäñòàâëÿþùàÿ ïåðåâîä ñ ðóññêîãî íà
àðàáñêèé ÿçûê è èçäàííàÿ ëèòîãðàôñêèì ñïîñîáîì â òèïîãðàôèè øòàáà Äàãåñòàíñêîé îáëàñòè â ã. Òåìèð-ÕàíØóðå â 1868 ãîäó.
 1867 ãîäó â Òåìèð-Õàí-Øóðå áûëè
íàïå÷àòàíû ó÷åáíûå ïîñîáèÿ íà àâàðñêîì ÿçûêå «Ñêàçêè è ïåñíè», «Àâàðñêàÿ
àçáóêà», «Î ïîëüçå ÷òåíèÿ», ñîñòàâëåííûå Àéäåìèðîì ×èðêååâñêèì íà óñëàðîâñêîì àëôàâèòå.  1871 ã. â òèïîãðàôèè øòàáà âîéñê Äàãåñòàíñêîé îáëàñòè
âûøëà â ñâåò «Êþðåäèí ýâåëèìæè àáæóç» («Êþðèíñêàÿ àçáóêà»), ñîñòàâëåí-
Психолого-педагогические науки •••
41
íàÿ Ê. Çóëüôóêàðîâûì íà ëåçãèíñêîì
ÿçûêå äëÿ îáó÷åíèÿ àëôàâèòó Ï. Ê. Óñëàðà.
1870-å ãîäû çíàìåíàòåëüíû òåì, ÷òî â
Äàãåñòàíå ïî ðàçðåøåíèþ ìåñòíîé àäìèíèñòðàöèè áûëî ñîçäàíî íåñêîëüêî
÷àñòíûõ ïîëèãðàôè÷åñêèõ ïðåäïðèÿòèé, ãäå íàèáîëüøèõ óñïåõîâ äîñòèã
êîëëåæñêèé ñåêðåòàðü A. M. Ìèõàéëîâ,
êîòîðûé â 1876 ã. âûêóïèë â ã. ÏîðòÏåòðîâñêå ó êóïöà Ç. Ñàìîéëîâà íåáîëüøóþ áåçäåéñòâóþùóþ òèïîãðàôèþ, ïðèâåë åå â ïîðÿäîê, êóïèâ â ã.
Ìîñêâå «ñîâåðøåííî íîâóþ ñêîðîïå÷àòíóþ ìàøèíó ôàáðèêè Èîãàíñáåðãà è
äðóãèå ðàçíûå òèïîãðàôñêèå ïðèíàäëåæíîñòè â ñîëèäíûõ êîëè÷åñòâàõ, íà÷àë âûïóñêàòü ïå÷àòíóþ ïðîäóêöèþ [1.
Ñ. 29].
Ïåðèîä âõîæäåíèÿ Äàãåñòàíà â Ðîññèþ ñîâïàë ñ ïåðåëîìíûì ïåðèîäîì
èñòîðèè íàðîäîâ, èìåâøèõ ýëåìåíòû
àðàáî-ìóñóëüìàíñêîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, êîòîðàÿ ïðîäîëæàëà ôóíêöèîíèðîâàòü ïàðàëëåëüíî ñ íàðîæäàþùåéñÿ ñèñòåìîé ðóññêîÿçû÷íîãî ñâåòñêîãî
îáðàçîâàíèÿ. Íîâûé ïåðèîä èñòîðèè
ïðîñâåùåíèÿ ãîðñêèõ íàðîäîâ õàðàêòåðèçóåòñÿ ïîÿâëåíèåì ñâåòñêèõ ó÷åáíûõ
çàâåäåíèé, ãäå äàãåñòàíöû ñòàëè îáó÷àòüñÿ îñíîâàì ñîâðåìåííûõ çíàíèé,
ïðîõîäèòü ïðåäâàðèòåëüíóþ ñòóïåíü,
íåîáõîäèìóþ äëÿ ïîäãîòîâêè â ïîñëåäóþùåì ê ñëóæáå â ìåñòíîì âîåííîàäìèíèñòðàòèâíîì àïïàðàòå ñàìîäåðæàâèÿ.
Ðàçâèòèå îáðàçîâàíèÿ íà òåððèòîðèè
Äàãåñòàíà îòëè÷àëîñü îïðåäåëåííîé
ãèáêîñòüþ, òåðïèìîñòüþ ê àðàáîìóñóëüìàíñêèì øêîëàì, ïîïûòêîé âîñïîëüçîâàòüñÿ èìè êàê î÷àãàìè ðàñïðîñòðàíåíèÿ îáðàçîâàíèÿ. Êóëüòóðíîîáðàçîâàòåëüíûå ïðîöåññû ïðîòåêàëè
íåîäíîçíà÷íî, ñäåðæèâàåìûå êàê àäìèíèñòðàòèâíîé ñèñòåìîé, òàê è ñëîæíîñòüþ îáðàçîâàòåëüíîé ñèòóàöèè â Äàãåñòàíå, äåôèöèòîì êâàëèôèöèðîâàííûõ
ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ è òðàäèöèîíàëèçìîì.
Îñîáåííîñòè
êóëüòóðíî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà Äàãåñòàíà 2-îé
ïîëîâèíû XIX âåêà ïîäâîäÿò íàñ ê îñìûñëåíèþ íîâûõ ñòîðîí ðàçâèòèÿ êóëüòóðû è îáðàçîâàíèÿ â Äàãåñòàíå íà ñîâðåìåííîì ýòàïå, äèíàìèêè ðåãèîíàëüíîãî êóëüòóðíî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà â óñëîâèÿõ ïîëèýòíè÷íîñòè è
ïîëèêóëüòóðíîñòè.
Примечания
1. Исаев А. А. Печать Дагестана. Махачкала, 1983. 2. Каймаразов Г. Ш. Очерки истории культуры народов Дагестана: от времен присоединения к России до наших дней. М., 1971. 3. Каримулаева Э. М. Становление и развитие женского светского образования в Дагестане (последняя
четверть XIX – первая половина XX вв.): Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Махачкала, 2005. 4.
Козубский Е. И. Историческая записка о первом десятилетии Темир-Хан-Шуринского реального
училища 1880-1889. Порт-Петровск, 1890. 5. Опыт распространения русской грамоты между
аварцами // Кавказ. Тифлис. 1858. № 40. 6. ЦГА РД. Ф. 2. Оп. 1. Д. 1. Канцелярия Военного
губернатора Дагестанской области, г. Темир-Хан-Шура. 7. ЦГА РД. Ф. 77. Оп. 1. Д. 2. Темир-ХанШуринская женская гимназия. 8. ЦГА РД. Ф. 84. Оп. 1. Д. 4. Дагестанская область. 9. ЦГА РД.
Ф. 85. Оп. 1. Д. 4. Дербентская женская гимназия. 10. ЦГА РД. Ф. 126. Оп. 2. Д. 71. Канцелярия
Начальника Дагестанской области, г. Темир-Хан-Шура.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 17.03.2013 ã.
42
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
УДК 10(09)
ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ
В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Баглиева З.З., Гаджиева Т.Б., Лобачева З.Н.
Дагестанский государственный аграрный университет
© 2013
 ñòàòüå ðàññìîòðåíà ïðîáëåìà ôîðìèðîâàíèÿ ïîòðåáíîñòè â ñèñòåìå ýêîëîãè÷åñêèõ
çíàíèé êàê ïðåäïîñûëêè è ðåçóëüòàòà íå òîëüêî òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòè, íî è ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ, ðàññìàòðèâàåìûõ êàê ñîñòîÿíèÿ ëè÷íîñòè, áëàãîäàðÿ êîòîðûì îáåñïå÷èâàåòñÿ ðåãóëèðîâàíèå ïîâåäåíèÿ, îïðåäåëÿåòñÿ íàïðàâëåííîñòü ìûøëåíèÿ, ÷óâñòâ è
âîëè ñóáúåêòà. Ðàññìàòðèâàåòñÿ òàêæå ìåõàíèçì ôîðìèðîâàíèÿ ïîòðåáíîñòè â ýêîëîãè÷åñêèõ çíàíèÿõ, ÷òî ñïîñîáñòâóåò îñîçíàíèþ è àêòóàëèçàöèè ýêîëîãè÷åñêèõ ïðîáëåì,
îïðåäåëåííîìó ïîâåäåíèþ â äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà.
The author of the article consider the problem of developing the need for the system of ecological
knowledge as a prerequisite and the result of both the work and the cognitive processes. They ensure the regulation of behavior, determine the thinking orientation, the subject’s feelings and will.
They also consider the mechanism of developing the need for the ecological knowledge. It contributes to realization and actualization of the ecological problem, the certain behavior in the human
activity.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýêîëîãèçàöèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, ýêîëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà, ïîòðåáíîñòè, óñòàíîâêà, ìîòèâ, èíòåðåñ, äåÿòåëüíîñòü.
Keywords: educational system ecologization, ecological culture, needs, aim, motive, interest, activity.
 ñîâðåìåííîé ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ
âàæíîå ìåñòî çàíèìàåò ýêîëîãè÷åñêîå
âîñïèòàíèå è ýêîëîãèçàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû, îðèåíòèðîâàííîé íà íåïîñðåäñòâåííîå óñâîåíèå ýêîëîãè÷åñêèõ
çíàíèé ðàçëè÷íîãî óðîâíÿ. Ïðè ýòîì
ýêîëîãèçàöèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ âûñòóïàåò õàðàêòåðèñòèêîé ðåàëèçàöèè
òåíäåíöèé, ïðèíöèïîâ è ïîäõîäîâ âíåäðåíèÿ ýêîëîãèè â äðóãèå ñôåðû, âêëþ÷àÿ ïîäãîòîâêó ýêîëîãè÷åñêè ãðàìîòíûõ ñïåöèàëèñòîâ ðàçëè÷íîãî ïðîôèëÿ.
Ïðîöåññ ýêîëîãèçàöèè ýôôåêòèâíî
ìîæåò èäòè ÷åðåç âîâëå÷åíèå ýêîëîãè÷åñêèõ çíàíèé â öåëûé ðÿä íàó÷íûõ
äèñöèïëèí ðàçëè÷íîãî ïðîôèëÿ, ïîñêîëüêó äî íåäàâíåãî âðåìåíè ýêîëîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå îáåñïå÷èâàëîñü â
ðàìêàõ åñòåñòâåííîíàó÷íîé ïîäãîòîâêè.
Ñåãîäíÿ î÷åâèäíî, ÷òî ýêîëîãè÷åñêîå
îáðàçîâàíèå äîëæíî ïðîèñõîäèòü â
ðàìêàõ ñîöèàëüíîé ýêîëîãèè, âûÿâëÿþùåé çàêîíîìåðíîñòè âçàèìîäåéñòâèÿ îáùåñòâà ñ ïðèðîäîé, ñïîñîáñòâóþùåé ôîðìèðîâàíèþ ýêîëîãè÷åñêîãî
ìèðîâîççðåíèÿ ÷åðåç îñîçíàíèå ïîòðåá-
íîñòè ÷åëîâåêà â ýêîëîãè÷åñêèõ çíàíèÿõ, ïîâåäåíèè è ò. ä.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé äåéñòâèÿ, ñîâåðøàåìûå ÷åëîâåêîì, äåòåðìèíèðîâàíû êàê
ïåðâè÷íûìè, óíàñëåäîâàííûìè îò ïðèðîäû, íî â òîé èëè èíîé ñòåïåíè ïðåîáðàçîâàííûìè èñòîðèåé, òàê è âòîðè÷íûìè, ðîæäåííûìè îáùåñòâåííûì ðàçâèòèåì ïîòðåáíîñòÿìè. Ïðè ýòîì ìåõàíèçì íàñëåäîâàíèÿ ïîñëåäíèõ èìååò
÷èñòî ñîöèàëüíûé õàðàêòåð, ïîñêîëüêó
îíè âîçíèêàþò ëèøü ïðè äîñòàòî÷íî
âûñîêîì óðîâíå ðàçâèòèÿ îáùåñòâà, êîòîðîå ñîçäàåò âîçìîæíîñòü âûáîðà ðàçëè÷íûõ óñëîâèé óäîâëåòâîðåíèÿ. Àíàëèç ñîöèîëîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðû ïîêàçûâàåò, ÷òî ôåíîìåí ïîòðåáíîñòü çíà÷èì ïî ìåíüøåé ìåðå äëÿ òðåõ ïðîáëåìíûõ íàïðàâëåíèé èçó÷åíèÿ èíäèâèäà:
– ïåðâîå êàñàåòñÿ íîðìàëüíîãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà, êîòîðîå íåìûñëèìî áåç óäîâëåòâîðåíèÿ
åãî ïîòðåáíîñòåé;
– âòîðîå îòíîñèòñÿ ê äåÿòåëüíîñòè,
àêòèâíîñòè ÷åëîâåêà, ãäå ðàññìàòðèâà-
Психолого-педагогические науки •••
43
þòñÿ ïóòè ïðåâðàùåíèÿ ïîòðåáíîñòåé â
äåéñòâèÿ è ïîñòóïêè ëþäåé;
– òðåòüå íàïðàâëåíèå êàñàåòñÿ ñîîòíîøåíèÿ ïîòðåáíîñòåé èíäèâèäà è äðóãèõ ëþäåé, à òàêæå ñîöèàëüíûõ ãðóïï,
ãäå êëþ÷åâîé ÿâëÿåòñÿ çàäà÷à àäåêâàòíîãî îïèñàíèÿ è îáúÿñíåíèÿ ìåõàíèçìà
îáåñïå÷åíèÿ äåòåðìèíàöèè äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà, âîçíèêíîâåíèÿ ñîáñòâåííûõ, à òàêæå âíåøíèõ ïî îòíîøåíèþ ê
íåìó ñîöèàëüíûõ ñèñòåì (îòäåëüíûõ
ëþäåé, ìàëûõ ãðóïï, ñîöèàëüíûõ îðãàíèçàöèé è èíñòèòóòîâ, îáùåñòâà è ÷åëîâå÷åñòâà â öåëîì) ïîòðåáíîñòåé.
Èçó÷åíèå ïîíÿòèÿ «ïîòðåáíîñòü»
îñóùåñòâëÿåòñÿ ðàçíûìè (áèîëîãè÷åñêèìè, ýêîíîìè÷åñêèìè, ïñèõîëîãè÷åñêèìè, ñîöèîëîãè÷åñêèìè è ôèëîñîôñêèìè) íàóêàìè íåçàâèñèìî äðóã îò
äðóãà, âñëåäñòâèå ÷åãî ïðè àíàëèçå ôåíîìåíà âàæíî îïðåäåëèòü ñóùíîñòü
äàííîãî ïîíÿòèÿ, íî è ìåõàíèçìû âçàèìîäåéñòâèÿ ïîòðåáíîñòåé èíäèâèäà è
äðóãèõ ëþäåé è ñîöèàëüíûõ ñèñòåì.
 ïñèõîëîãèè ïîòðåáíîñòü õàðàêòåðèçóåò ñîñòîÿíèå èíäèâèäà, ñîçäàâàåìîå èñïûòûâàåìîé èì íóæäîé â îáúåêòàõ, íåîáõîäèìûõ äëÿ ðàçâèòèÿ, âûñòóïàþùåå
èñòî÷íèêîì àêòèâíîñòè. Ïðè ýòîì â îáùåñòâå ïîòðåáíîñòè ÿâëÿþòñÿ ñëåäñòâèåì
ðàçâèòèÿ ïðîèçâîäñòâà, ôóíêöèåé èõ äåÿòåëüíîñòè, ïîñêîëüêó ñ ïîìîùüþ îðóäèé
÷åëîâåê âèäîèçìåíÿåò îáúåêò, ïðèñïîñîáëÿÿ ê ñîáñòâåííûì íóæäàì, è òåì ñàìûì ïîòðåáíîñòè âîâëåêàþòñÿ â èñòîðèþ, ñòàíîâÿòñÿ åå ýëåìåíòîì. Êðîìå òîãî, ïðîèçâîäñòâî ñâÿçàíî ñ ñóáúåêòîì íå
íåïîñðåäñòâåííî, à ÷åðåç ïîòðåáíîñòè,
âûñòóïàÿ è ïðåäïîñûëêîé, è ðåçóëüòàòîì
íå òîëüêî òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòè ëþäåé,
íî è ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ. Èìåííî
ïîýòîìó ïîòðåáíîñòè âûñòóïàþò êàê ñîñòîÿíèÿ ëè÷íîñòè, áëàãîäàðÿ êîòîðûì
îñóùåñòâëÿåòñÿ ðåãóëèðîâàíèå åãî ïîâåäåíèÿ, îïðåäåëÿåòñÿ íàïðàâëåííîñòü
ìûøëåíèÿ, ÷óâñòâ è âîëè ñóáúåêòà.
Ñëåäîâàòåëüíî, óäîâëåòâîðåíèå ïîòðåáíîñòè åñòü, â ñóùíîñòè, ïðîöåññ
ïðèñâîåíèÿ ëè÷íîñòüþ îïðåäåëåííîé
ôîðìû äåÿòåëüíîñòè, îáóñëîâëåííîé
îáùåñòâåííûì ðàçâèòèåì, ãäå “ñàìà
óäîâëåòâîðåííàÿ ïîòðåáíîñòü, äåéñòâèå
óäîâëåòâîðåíèÿ è óæå ïðèîáðåòåííîå
îðóäèå óäîâëåòâîðåíèÿ âåäóò ê íîâûì
ïîòðåáíîñòÿì».
Ïîñêîëüêó ïðîöåññ óäîâëåòâîðåíèÿ
ïîòðåáíîñòè âûñòóïàåò öåëåíàïðàâëåí-
íîé äåÿòåëüíîñòüþ, ìîæíî ãîâîðèòü îá
èõ çíà÷èìîñòè â ïðîÿâëåíèè àêòèâíîñòè ëè÷íîñòè, ïîñêîëüêó îñîçíàâàÿ öåëü
ñóáúåêòèâíî, ÷åëîâåê óáåæäàåòñÿ, ÷òî åå
óäîâëåòâîðåíèå âîçìîæíî ÷åðåç ñîîòíåñåíèå ñóáúåêòèâíûõ ïðåäñòàâëåíèé î
ïîòðåáíîñòè ñ åå îáúåêòèâíûì ñîäåðæàíèåì, âêëþ÷àÿ ñðåäñòâà äîñòèæåíèÿ
öåëè.
Ïîòðåáíîñòè îáíàðóæèâàþòñÿ â ìîòèâàõ (âëå÷åíèÿõ, æåëàíèÿõ è ò. ä.), ïîáóæäàþùèõ ÷åëîâåêà ê äåÿòåëüíîñòè,
ñòàíîâÿñü ôîðìîé ïðîÿâëåíèÿ àêòèâíîñòè ñóáúåêòà, ïî ñóùåñòâó, çàâèñèìîé îò
ïðåäìåòíî-îáùåñòâåííîãî ñîäåðæàíèÿ.
Ïîýòîìó ðàñêðûâàþùàÿñÿ â ïîâåäåíèè
ëè÷íîñòè ñèñòåìà ìîòèâîâ áîãà÷å ïðèçíàêàìè, ñîñòàâëÿþùèìè åå ñóùíîñòü,
è áîëåå ïîäâèæíà, ÷åì ïîòðåáíîñòü,
âîñïèòàíèå êîòîðîé ÿâëÿåòñÿ îäíîé èç
öåíòðàëüíûõ çàäà÷ ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè.
Ïîäõîäû ê èññëåäîâàíèþ ñóùíîñòè
ïîòðåáíîñòè âî ìíîãîì îáóñëîâëåíû
äåÿòåëüíîñòíûì ïîäõîäîì ê àíàëèçó
àêòèâíîñòè ÷åëîâåêà è åãî ïñèõè÷åñêèõ
ôóíêöèé (Á. Ã. Àíàíüåâ, Ë. Ñ. Âûãîòñêèé, À. Â. Çàïîðîæåö, À. Í. Ëåîíòüåâ,
Ñ. Ë. Ðóáèíøòåéí è äð.), ñîãëàñíî êîòîðîìó äåÿòåëüíîñòü èíäèâèäà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñèñòåìó, âêëþ÷åííóþ â îáùåñòâåííûå îòíîøåíèÿ. Ïðè ýòîì îñíîâíîé õàðàêòåðèñòèêîé äåÿòåëüíîñòè,
ïî À. Í. Ëåîíòüåâó, ÿâëÿåòñÿ åå ïðåäìåòíîñòü, ÷òî ïîçâîëÿåò ðàçëè÷àòü ïîòðåáíîñòü êàê âíóòðåííåå óñëîâèå, êàê
îäíó èç îáÿçàòåëüíûõ ïðåäïîñûëîê äåÿòåëüíîñòè, è ïîòðåáíîñòü êàê-òî, ÷òî
íàïðàâëÿåò è ðåãóëèðóåò êîíêðåòíóþ
äåÿòåëüíîñòü ñóáúåêòà â ïðåäìåòíîé
ñðåäå. Ïîòðåáíîñòè óïðàâëÿþò äåÿòåëüíîñòüþ ëèøü ïðè óñëîâèè, ÷òî îíè ÿâëÿþòñÿ ïðåäìåòíûìè, ïîñêîëüêó «…
èìåííî ïðåäìåò è ïðèäàåò äåÿòåëüíîñòè
îïðåäåëåííóþ íàïðàâëåííîñòü» [1].
Ïî ìíåíèþ À. Â. Ïåòðîâñêîãî, ïîòðåáíîñòü ñëåäóåò îïðåäåëÿòü êàê «ñîñòîÿíèå æèâîãî ñóùåñòâà, âûðàæàþùåå
åãî çàâèñèìîñòü îò êîíêðåòíûõ óñëîâèé
ñóùåñòâîâàíèÿ è âûñòóïàþùåå èñòî÷íèêîì åãî àêòèâíîñòè» [2]. Ñî ñòîðîíû
ïîâåäåíèÿ ïîòðåáíîñòíîå ñîñòîÿíèå
âûðàæàåòñÿ â áåñïîêîéñòâå, ïîèñêå, ïåðåáîðå ðàçëè÷íûõ ïðåäìåòîâ, êîãäà
îáû÷íî ïðîèñõîäèò âñòðå÷à ïîòðåáíîñòè ñ åå ïðåäìåòîì, ìåõàíèçì «èìïðèíòèíãà» - çàïå÷àòëåíèå, îáåñïå÷èâàåò
44
êîíêðåòèçàöèþ. Â ýòîì àêòå ðîæäàåòñÿ
ìîòèâ, êîòîðûé îïðåäìå÷èâàåò ïîòðåáíîñòü è ðåçêî ìåíÿåò «âåêòîð» èëè íàïðàâëåííîñòü ïîâåäåíèÿ, ïðåäñòàâëÿÿ
òî, ðàäè ÷åãî ñîâåðøàþòñÿ äåéñòâèÿ [2].
Ïîòðåáíîñòè ïðåëîìëÿþòñÿ â äåÿòåëüíîñòè íå òîëüêî ÷åðåç ìîòèâû, íî è
÷åðåç òàêîå ïñèõîëîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå, êàê óñòàíîâêà, ïî ìíåíèþ Ä. Í. Óçíàäçå, ïðåäøåñòâóþùåé äåÿòåëüíîñòè,
îïðåäåëÿÿ åå òå÷åíèå è ìîæåò áûòü ïðîäóêòîì òðàíñôîðìàöèè öåëåé (îáðàçîâàíèå íàìåðåíèÿ ê âûïîëíåíèþ äåéñòâèÿ êàê ðåçóëüòàòà ïðèíÿòîãî ðåøåíèÿ).
Ïðè ýòîì íàìåðåíèå (èíòåíöèÿ) êàê
ïñèõîëîãè÷åñêèé ïðîöåññ âêëþ÷àåò
ìûøëåíèå, âûñòóïàåò íåîáõîäèìûì
êîìïîíåíòîì îöåíêè àëüòåðíàòèâ äåéñòâèÿ.  æèçíè ÷åëîâåêó ïðèõîäèòñÿ
äåëàòü âûáîð èç íåñêîëüêèõ àëüòåðíàòèâ ïîâåäåíèÿ, êîãäà ïðåäïî÷òåíèå ñîçíàòåëüíî îòäàåòñÿ îäíîìó ìîòèâó ïåðåä
äðóãèì. ×åì áîãà÷å è ñëîæíåå äóõîâíàÿ
æèçíü, òåì ñëîæíåå áîðüáà ìîòèâîâ,
ïðèíèìàþùàÿ ôîðìó ãëóáîêîãî îáñóæäåíèÿ.
Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ïîòðåáíîñòü
êàê ñîñòîÿíèå ëè÷íîñòè âñåãäà ñâÿçàíà ñ
íàëè÷èåì ó íåãî ÷óâñòâà íåóäîâëåòâîðåííîñòè, ñâÿçàííîãî ñ äåôèöèòîì òîãî,
÷òî òðåáóåòñÿ (îòñþäà íàçâàíèå «ïîòðåáíîñòü») ëè÷íîñòè. Ëè÷íîñòè îòëè÷àþòñÿ äðóã îò äðóãà ðàçíîîáðàçèåì
èìåþùèõñÿ ïîòðåáíîñòåé è èõ îñîáûì
ñî÷åòàíèåì.
×òîáû óäîâëåòâîðèòü ïîòðåáíîñòè,
÷åëîâåê äîëæåí èçûñêèâàòü òå èëè èíûå
ñðåäñòâà, ðåøàòü îïðåäåëåííûå òåîðåòè÷åñêèå è ïðàêòè÷åñêèå çàäà÷è.
Ïîòðåáíîñòè õàðàêòåðèçóþòñÿ ïðèçíàêàìè:
– èìåþò ñâîé ïðåäìåò, ò. å. îíà âñåãäà
åñòü îñîçíàíèå íóæäû â ÷åì-òî;
– ïðèîáðåòàåò êîíêðåòíîå ñîäåðæàíèå â çàâèñèìîñòè îò òîãî, â êàêèõ óñëîâèÿõ è êàêèìè ñïîñîáàìè îíà óäîâëåòâîðÿåòñÿ;
– ïîòðåáíîñòü îáëàäàåò ñïîñîáíîñòüþ âîñïðîèçâîäèòüñÿ.
Ñ ó÷åòîì ñêàçàííîãî ïîòðåáíîñòè
ëè÷íîñòè ïîäðàçäåëÿþòñÿ ïî íàïðàâëåííîñòè íà ìàòåðèàëüíûå è äóõîâíûå,
ãäå ïåðâàÿ ãðóïïà âêëþ÷àåò ïîòðåáíîñòü
â ïèùå, îäåæäå, æèëèùå, à âòîðàÿ – â
ïîçíàíèè è ýñòåòè÷åñêîì íàñëàæäåíèè.
Ïðè ýòîì ïðèâåäåííàÿ êëàññèôèêàöèÿ íå ó÷èòûâàåò öåëûé êëàññ ñîöèàëü-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
íûõ ïîòðåáíîñòåé (ïîòðåáíîñòè â îáùåíèè, òðóäå è ñîöèàëüíî-çíà÷èìîé
äåÿòåëüíîñòè).
Ìàòåðèàëüíûå ïîòðåáíîñòè ÿâëÿþòñÿ ïåðâè÷íûìè è ëåæàò â îñíîâå æèçíåäåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà, ïîñêîëüêó ÷òîáû æèòü, íåîáõîäèìî åñòü, îäåâàòüñÿ,
èìåòü æèëèùå. Ýòè ïîòðåáíîñòè ñôîðìèðîâàëèñü â ïðîöåññå ôèëîãåíåòè÷åñêîãî, îáùåñòâåííî-èñòîðè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà è ñîñòàâëÿþò åãî ðîäîâûå ñâîéñòâà, ïîñêîëüêó âñÿ èñòîðèÿ
áîðüáû ëþäåé ñ ïðèðîäîé, áîðüáû ëþäåé â îáùåñòâå áûëà áîðüáîé çà óäîâëåòâîðåíèå ïðåæäå âñåãî ìàòåðèàëüíûõ
ïîòðåáíîñòåé.
Äóõîâíûå ïîòðåáíîñòè ïðåäñòàâëÿþò
ñîáîé ñïåöèôè÷åñêèå ÷åëîâå÷åñêèå îáðàçîâàíèÿ, õàðàêòåðèçóþùèå âûñîêèé
óðîâåíü ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè, îáåñïå÷èâàÿ ÷åëîâåêó ïðè ïðî÷èõ óñëîâèÿõ ñâîáîäó è ïóòü ê òâîð÷åñòâó (ïîòðåáíîñòü â
ïîçíàíèè äåéñòâèòåëüíîñòè, ïðèðîäíîé
è ñîöèàëüíîé).
Äóõîâíûå ïîòðåáíîñòè ÷åëîâåêà
ôîðìèðóþòñÿ íà îñíîâå ìàòåðèàëüíûõ
è â ïðîöåññå èõ óäîâëåòâîðåíèÿ. Íàïðèìåð, ïîçíàíèå ÿâëåíèé ïðèðîäû
äèêòîâàëîñü íåîáõîäèìîñòüþ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ïðîèçâîäñòâà ñðåäñòâ
óäîâëåòâîðåíèÿ ìàòåðèàëüíûõ ïîòðåáíîñòåé. Ïîçíàíèå ïðåäìåòîâ ïðèðîäû
òàêæå âïëåòàëîñü â ñàìûé ïðîöåññ
óäîâëåòâîðåíèÿ ïîòðåáíîñòåé ÷åëîâåêà
â ïèùå, îäåæäå, æèëèùå.
Íà îñíîâå ïîòðåáíîñòè â ïîçíàíèè
îáðàçóåòñÿ ïîòðåáíîñòü â íàó÷íîì
òâîð÷åñòâå êàê ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ïîòðåáíîñòü.  ýòîì ñëó÷àå ïîçíàíèå ñòàíîâèòñÿ íå öåëüþ, à ñðåäñòâîì óäîâëåòâîðåíèÿ ïîòðåáíîñòè â òâîð÷åñòâå.
Ïîòðåáíîñòü âûðàæàåòñÿ â ìîòèâàõ,
íåïîñðåäñòâåííûõ ïîáóæäåíèÿõ ê äåÿòåëüíîñòè.
Îñíîâíûìè õàðàêòåðèñòèêàìè ïîòðåáíîñòåé âûñòóïàþò åå ñèëà, ïåðèîäè÷íîñòü âîçíèêíîâåíèÿ è ñïîñîá óäîâëåòâîðåíèÿ, à äîïîëíèòåëüíîé – åå
ïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå, ñîâîêóïíîñòü
îáúåêòîâ ìàòåðèàëüíîé è äóõîâíîé
êóëüòóðû, ñ ïîìîùüþ êîòîðûõ îíà ìîæåò áûòü óäîâëåòâîðåíà. Ñ ýòèõ ïîçèöèé âñÿêîå ïîâåäåíèå ëè÷íîñòè â êàæäûé ìîìåíò âðåìåíè îïðåäåëÿåòñÿ ñóììîé îäíîâðåìåííî àêòóàëüíûõ ìîòèâàöèé, ñâÿçàííûõ ñî ñòðåìëåíèåì ê óäîâëåòâîðåíèþ ïîòðåáíîñòåé.
Психолого-педагогические науки •••
45
Ïî À. Ìàñëîó, ñìûñë èåðàðõè÷åñêîé
ñòðóêòóðû ñîñòîèò â òîì, ÷òî ïîòðåáíîñòè íèçøèõ óðîâíåé òðåáóþò óäîâëåòâîðåíèÿ è, ñëåäîâàòåëüíî, âëèÿþò íà
ïîâåäåíèå ÷åëîâåêà ïðåæäå, ÷åì íà åãî
ìîòèâàöèè íà÷íóò ñêàçûâàòüñÿ ïîòðåáíîñòè áîëåå âûñîêèõ óðîâíåé.  êàæäûé
êîíêðåòíûé ìîìåíò âðåìåíè ãëàâåíñòâóþùåé áóäåò ïîòðåáíîñòü, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ äëÿ íåãî áîëåå âàæíîé è ñèëüíîé.
Êîãäà æå íàèáîëåå ñèëüíûå è ïðèîðèòåòíûå ïîòðåáíîñòè óäîâëåòâîðåíû,
âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü â óäîâëåòâîðåíèè ñòîÿùèõ â èåðàðõèè ñëåäîì ïîòðåáíîñòåé. Êîãäà è ýòè ïîòðåáíîñòè
óäîâëåòâîðÿþòñÿ, ïðîèñõîäèò ïåðåõîä
íà ñëåäóþùóþ ñòóïåíü ëåñòíèöû ôàêòîðîâ, îïðåäåëÿþùèõ ïîâåäåíèå ÷åëîâåêà. Ïðè ýòîì ëîãè÷åñêàÿ êîíñòðóêöèÿ,
â êîòîðîé âûñøåé ïîòðåáíîñòüþ ÿâëÿåòñÿ ïîòðåáíîñòü â ñàìîâûðàæåíèè, ñîñòàâëåíà òàêèì îáðàçîì, ÷òî äàííàÿ ñóáñòàíöèÿ ìîæåò ëèøü ðàçâèâàòüñÿ âìåñòå
ñ âîçìîæíîñòÿìè ÷åëîâåêà, íî íèêîãäà
íå ìîæåò áûòü ïîëíîñòüþ óäîâëåòâîðåíà. Òàêèì îáðàçîì, ïðîöåññ ìîòèâàöèè
÷åðåç óäîâëåòâîðåíèå ïîòðåáíîñòè íå
ìîæåò áûòü çàâåðøåí.
Ïî ìíåíèþ À. Ìàñëîó, ñëåäóåò âûäåëèòü ïîòðåáíîñòè:
– ôèçèîëîãè÷åñêèå êàê ïîòðåáíîñòè,
íåîáõîäèìûå äëÿ âûæèâàíèÿ, âêëþ÷àþùèå ïîòðåáíîñòü â åäå, âîäå, óáåæèùå, îòäûõå, à òàêæå ñåêñóàëüíûå ïîòðåáíîñòè;
– â áåçîïàñíîñòè, âêëþ÷àþùèå ïîòðåáíîñòè â çàùèòå îò ôèçè÷åñêèõ è
ïñèõîëîãè÷åñêèõ îïàñíîñòåé ñî ñòîðîíû
îêðóæàþùåãî ìèðà;
– â îáùåíèè, êîòîðûå â ïðîòèâîâåñ
ïåðâûì äâóì ãðóïïàì ïðåäïîëàãàþò
âçàèìíûé îáìåí èíôîðìàöèåé;
– â ïðèçíàíèè, ðåàëèçóåìûå ïóòåì
ïîëó÷åíèÿ èçáèðàòåëüíîé èíôîðìàöèè
îò îêðóæàþùèõ èíäèâèäîâ, âêëþ÷àþùèå íàáîð îïðåäåëåííûõ ñîîáùåíèé
(ïîòðåáíîñòè â ñàìîóâàæåíèè, â ëè÷íûõ
äîñòèæåíèÿõ, êîìïåòåíòíîñòè, óâàæåíèè ñî ñòîðîíû îêðóæàþùèõ, â ïðèçíàíèè è ò. ä.).
Ïðèâåäåííàÿ êëàññèôèêàöèÿ áûëà â
äàëüíåéøåì ïåðåñìîòðåíà è Õ. Ìþððååì, êîòîðûé ïðåäëîæèë ðàçäåëèòü ïîòðåáíîñòè íà ïÿòü êàòåãîðèé: ïåðâóþ
êàòåãîðèþ ïîòðåáíîñòåé, çàíèìàþùèõ â
äàííîé èåðàðõèè íèçøåå ïîëîæåíèå,
ñîñòàâëÿþò ôèçèîëîãè÷åñêèå ïîòðåáíî-
ñòè (âêëþ÷àþùèå ïîòðåáíîñòè â åäå,
âîäå, óáåæèùå, îòäûõå è ñåêñóàëüíûå
ïîòðåáíîñòè), êîòîðûå âìåñòå ñ ïîòðåáíîñòÿìè â áåçîïàñíîñòè è çàùèùåííîñòè (ïîòðåáíîñòè â çàùèòå îò ôèçèîëîãè÷åñêèõ è ïñèõîëîãè÷åñêèõ îïàñíîñòåé
ñî ñòîðîíû îêðóæàþùåãî ìèðà è óâåðåííîñòü â òîì, ÷òî ôèçèîëîãè÷åñêèå
ïîòðåáíîñòè áóäóò óäîâëåòâîðåíû â áóäóùåì) îòíîñÿòñÿ ê ãðóïïå ïåðâè÷íûõ,
ôóíäàìåíòàëüíûõ ïîòðåáíîñòåé ëè÷íîñòè. Íàä ïåðâè÷íûìè ïîòðåáíîñòÿìè
ëè÷íîñòè íàäñòðàèâàþòñÿ ïîñëåäîâàòåëüíî: ñîöèàëüíûå ïîòðåáíîñòè (ïîòðåáíîñòè âî âçàèìîïîíèìàíèè, ïðèâÿçàííîñòè è ïîääåðæêå), ïîòðåáíîñòè â
óâàæåíèè (â ñàìîóâàæåíèè è óâàæåíèè
ñî ñòîðîíû äðóãèõ). Âåðõíèé óðîâåíü
èåðàðõèè
ïîòðåáíîñòåé
ÌàñëîóÌþððåÿ ñîñòàâëÿþò ïîòðåáíîñòè â ñàìîâûðàæåíèè (â ðåàëèçàöèè ñâîèõ ïîòåíöèàëüíûõ âîçìîæíîñòåé è ðîñòå
ëè÷íîñòè). Ïîñëåäíèå òðè êàòåãîðèè
ïîòðåáíîñòåé ñîñòàâëÿþò âìåñòå ãðóïïó
âòîðè÷íûõ ïîòðåáíîñòåé.
×åëîâåê êàê áèîñîöèàëüíîå ñóùåñòâî
äëÿ ïîëíîöåííîé æèçíåäåÿòåëüíîñòè è
ðàçâèòèÿ íóæäàåòñÿ íå òîëüêî â êà÷åñòâåííîé ñîöèàëüíîé ñðåäå, íî è â åñòåñòâåííîé ñðåäå îïðåäåëåííîãî êà÷åñòâà.
Ïðè ýòîì, íàðÿäó ñ ìàòåðèàëüíûìè è
äóõîâíûìè ïîòðåáíîñòÿìè, îáúåêòèâíî
ñóùåñòâóþò ýêîëîãè÷åñêèå ïîòðåáíîñòè, ðàññìàòðèâàåìûå êàê îñîáûé âèä.
Ñîõðàíåíèå äîëæíîãî êà÷åñòâà òàêèõ
ôóíäàìåíòàëüíûõ óñëîâèé ñóùåñòâîâàíèÿ, êàê âîçäóõ, âîäà è ïî÷âà, âîçìîæíà
ïîëíîöåííàÿ æèçíü, à ðàçðóøåíèå õîòÿ
áû îäíîãî èç íèõ ïðèâåäåò ê ãèáåëè
æèçíè íà Çåìëå.
Òàêèì îáðàçîì, ýêîëîãè÷åñêèå ïîòðåáíîñòè àêòóàëèçèðóþò ñèñòåìó îòíîøåíèé «÷åëîâåê – ïðèðîäà», à ïðîòèâîðå÷èâîñòü ýòèõ îòíîøåíèé ïîðîæäàåò
ïîòðåáíîñòü â îñîáîãî ðîäà çíàíèÿõ,
êîòîðûå íîñÿò ìíîãîóðîâíåâûé è
ñëîæíî îïîñðåäîâàííûé õàðàêòåð.
Òàêèì îáðàçîì, ôîðìèðîâàíèå ïîòðåáíîñòè â ýêîëîãè÷åñêèõ çíàíèÿõ
ïðåäïîëàãàåò îñîçíàíèå è àêòóàëèçàöèþ
ïðîáëåìû, âûðàæàåìîé â îïðåäåëåííîì
ïîâåäåíèè ÷åëîâåêà.
Îñîáåííîñòè ñîçíàíèÿ, ïîâåäåíèÿ è
äåÿòåëüíîñòè ëþäåé âî âçàèìîäåéñòâèè
ñ ïðèðîäîé, â îïòèìèçàöèè ñâîèõ îòíîøåíèé ñ îêðóæàþùåé ñðåäîé õàðàêòåðèçóåòñÿ ýêîëîãè÷åñêîé êóëüòóðîé,
46
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
êîòîðàÿ äîëæíà áûòü ôîðìîé òåîðåòè÷åñêîãî âîçâðàòà ñ ïðåîäîëåíèåì òîãî
ðàöèîíàëüíîãî ìûøëåíèÿ, êîòîðîå íà-
÷èíàÿ ñî ñòàíîâëåíèÿ èñêóññòâà, ÷åðåç
ìèôîëîãèþ â ôèëîñîôèè ïðèõîäèò ê
ñàìîñîçíàíèþ ñåáÿ.
Примечания
1. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. М. : Смысл, 2000. 511 с. 2. Петровский А. В.
История и теория психологии. В 2-х т. Ростов н/Д. : Феникс, 1999. Т. 1. 416 с. 3. Сластенина Е.
С. Экологическое образование в подготовке учителя. М. : Стройиздат, 1998. 103 с. 4. Хотунцев
Ю. Л. Экология и экологическая безопасность: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб.
заведений. М. : Академия, 2002. 480 с. 5. Экологическая педагогика: Сб. науч. статей по материалам Х Международной конференции. Екатеринбург : УралГПУ, 2004. 256 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 25.05.2013 ã.
УДК 372.08
КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
РАБОТЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
Гаджикурбанова Г.М.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ïðîáëåìà èçìåíåíèÿ ìåòîäîâ, ôîðì è ñðåäñòâ îðãàíèçàöèè
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà è àêòèâèçàöèè íàó÷íîé äåÿòåëüíîñòè â âóçå, ñïîñîáñòâóþùèå
ôîðìèðîâàíèþ èññëåäîâàòåëüñêîé êîìïåòåíöèè áóäóùåãî ïåäàãîãà. Â ñòàòüå îäíèì èç
ýôôåêòèâíûõ ìåòîäîâ ôîðìèðîâàíèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé êîìïåòåíöèè áóäóùåãî ïåäàãîãà ðàññìàòðèâàåòñÿ êåéñ-ìåòîä, ãäå äàíà êëàññèôèêàöèÿ èçâåñòíûõ íà ñåãîäíÿøíèé äåíü
ðàçíîâèäíîñòåé êåéñîâ.
The problem of changes in methods, forms and means of enhancing the educational process and
research activities at the university, contributing to the formation of the research competence of
future teachers. In the article one of the most effective methods of generating the research competence of future teachers considered the case method, where the classification of currently known
species of cases.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êåéñ-ìåòîä (êåéñ-ñòàäè), êåéñ-òåõíîëîãèè,
èññëåäîâàòåëüñêàÿ ðàáîòà, íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêèå êîìïåòåíöèè.
êåéñ,
íàó÷íî-
Keywords: case method (case study), case-based technologies, case, scientific research, research
competence.
Ïðîáëåìà îáåñïå÷åíèÿ êà÷åñòâà èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè â âûñøèõ
ïåäàãîãè÷åñêèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ
ïðèîáðåëà çíà÷èìûé ñòàòóñ, ïîñêîëüêó
íåîòúåìëåìîé ÷àñòüþ ïîäãîòîâêè êâàëèôèöèðîâàííûõ ïåäàãîãîâ ÿâëÿåòñÿ
íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêàÿ ðàáîòà êàê
ñîñòàâíàÿ ÷àñòü ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Ïðè
ýòîì èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü
ïðåäïîëàãàåò àêòèâíîñòü îáó÷àåìîãî â
ïîçíàíèè, ñâÿçàííàÿ ñ ïåðåðàáîòêîé
èíôîðìàöèè íàó÷íîãî õàðàêòåðà ñ ãëó-
áîêèì îñìûñëåíèåì, âêëþ÷åíèå ìûñëèòåëüíûõ ïðîöåññîâ â àíàëèòèêîïðîãíîñòè÷åñêîì àñïåêòå.
Íàó÷íîå èññëåäîâàíèå âûñòóïàåò êàê
ñëîæíûé ïðîöåññ, òðåáóþùèé îïðåäåëåííîé ìåòîäîëîãè÷åñêîé, òåîðåòè÷åñêîé è ïðàêòè÷åñêîé ïîäãîòîâêè, ïîñêîëüêó êà÷åñòâî íàó÷íîé äåÿòåëüíîñòè
ïðåäîïðåäåëÿåòñÿ
èññëåäîâàòåëüñêîé
êîìïåòåíòíîñòüþ âûïóñêíèêîâ â ðåøåíèè èññëåäîâàòåëüñêèõ çàäà÷. Ïðè ýòîì
íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêàÿ êîìïåòåíöèÿ
Психолого-педагогические науки •••
47
â ÔÃÎÑ ÂÏÎ ÿâëÿåòñÿ ñîñòàâíîé ÷àñòüþ
ïÿòè ãðóïï ïðîôåññèîíàëüíûõ êîìïåòåíöèé, ê êîòîðûì îòíåñåíû: ñïîñîáíîñòü îðãàíèçîâûâàòü ó÷åáíî-èññëåäîâàòåëüñêóþ ðàáîòó îáó÷àþùèõñÿ; ãîòîâíîñòü ó÷àñòâîâàòü â èññëåäîâàíèÿõ
ïðîáëåì, âîçíèêàþùèõ â ïðîöåññå ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ; ãîòîâíîñòü ê ïîèñêó, ñîçäàíèþ, ðàñïðîñòðàíåíèþ, ïðèìåíåíèþ íîâøåñòâ è òâîð÷åñòâà â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå äëÿ ðåøåíèÿ
ïðîôåññèîíàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ çàäà÷.
Ïî ìíåíèþ Ì. Á. Øàøêèíîé è À. Â.
Áàãà÷óê, èññëåäîâàòåëüñêàÿ êîìïåòåíòíîñòü ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé «èíòåãðàòèâíóþ õàðàêòåðèñòèêó ëè÷íîñòè, ïðåäïîëàãàþùóþ âëàäåíèå ìåòîäîëîãè÷åñêèìè çíàíèÿìè, òåõíîëîãèåé îñóùåñòâëåíèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè,
ïðèçíàíèå èõ öåííîñòè è ãîòîâíîñòü ê
èõ èñïîëüçîâàíèþ â ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè» [6].
Ñ ó÷åòîì ñêàçàííîãî èññëåäîâàòåëüñêàÿ êîìïåòåíöèÿ ïåäàãîãà ïðåäñòàâëÿåò
ñîáîé õàðàêòåðèñòèêó ëè÷íîñòè ïåäàãîãà, îçíà÷àþùóþ âëàäåíèå óìåíèÿìè è
ñïîñîáàìè îñóùåñòâëåíèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè íà óðîâíå òåõíîëîãèè â öåëÿõ ïîèñêà çíàíèé äëÿ ðåøåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ çàäà÷, ïîñòðîåíèÿ
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ñ ïîçèöèé
äîñòèæåíèÿ öåëåé îáðàçîâàíèÿ è æåëàåìîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ðåçóëüòàòà.
Êðîìå òîãî, èññëåäîâàòåëüñêàÿ êîìïåòåíöèÿ - ýòî íå ïðîñòî èññëåäîâàòåëüñêèå çíàíèÿ, óìåíèÿ è íàâûêè, êîòîðûìè äîëæíà îáëàäàòü ëè÷íîñòü, à áîëåå
ãëóáîêîå ïîíÿòèå, õàðàêòåðèçóþùåå åãî
ëè÷íîå îòíîøåíèå ê ïðåäìåòó äåÿòåëüíîñòè, ïóòü, ïî êîòîðîìó îí ïðèøåë ê
ðåçóëüòàòó.
Êàê ïîêàçûâàåò ïðàêòèêà ðàáîòû ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ, íåäîñòàòî÷íî ðàçðàáîòàííûì íàïðàâëåíèåì îñòàåòñÿ îðãàíèçàöèÿ
íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé
ðàáîòû, ïîäãîòîâêà ê èññëåäîâàòåëüñêîé
äåÿòåëüíîñòè, ÷òî àêòóàëèçèðóåò ïðîáëåìó ïîèñêà è îñâîåíèÿ òàêèõ ôîðì
îáó÷åíèÿ, ãäå àêöåíò ñòàâèòñÿ íà ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ.
Ïðè ýòîì ôîðìèðîâàíèå íàó÷íîèññëåäîâàòåëüñêèõ êîìïåòåíöèé áóäóùåãî ïåäàãîãà òðåáóåò îáîñíîâàíèÿ ìåòîäîâ, ôîðì è ñðåäñòâ îðãàíèçàöèè èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè è èçìåíåíèÿ ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ.
Íà íàø âçãëÿä, ïîâûøåíèþ êà÷åñòâà
ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ïåäàãîãîâ ê íàó÷-
íî-èññëåäîâàòåëüñêîé
äåÿòåëüíîñòè
ïðèçâàíû ñïîñîáñòâîâàòü íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, îáåñïå÷èâàþùèå ýôôåêòèâíûé äîñòóï ê îáðàçîâàòåëüíûì ðåñóðñàì. Ïðè ýòîì îñîáî
çíà÷èìîé ñòàíîâèòñÿ ïðîáëåìà ïðèìåíåíèÿ êåéñ-òåõíîëîãèè äëÿ íàó÷íîìåòîäè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè áóäóùèõ ïåäàãîãîâ.
Ïî ìíåíèþ Ò. Ä. Ñòðåëüíèêîâîé,
êåéñ-òåõíîëîãèè ñïîñîáñòâóþò ðàçâèòèþ íàâûêîâ êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ,
âûäâèæåíèÿ ðàçëè÷íûõ ïîçèöèé è òî÷åê çðåíèÿ, îöåíêè àëüòåðíàòèâíûõ âàðèàíòîâ â óñëîâèÿõ íåîïðåäåëåííîñòè è
ïðåñëåäóþò ñëåäóþùèå öåëè: íàó÷èòü
îáó÷àþùèõñÿ êàê èíäèâèäóàëüíî, òàê è
â ñîñòàâå ãðóïïû àíàëèçèðîâàòü èíôîðìàöèþ; ñîðòèðîâàòü èíôîðìàöèþ
äëÿ ðåøåíèÿ âûáðàííîé çàäà÷è; âûÿâëÿòü êëþ÷åâûå ïðîáëåìû ïðåäëîæåííîé ñèòóàöèè; ãåíåðèðîâàòü àëüòåðíàòèâíûå ïóòè ðåøåíèÿ è îöåíèâàòü èõ;
âûáèðàòü îïòèìàëüíîå ðåøåíèå è ôîðìèðîâàòü ïðîãðàììû äåéñòâèé [5].
Ïî ñëîâàì È. Â. Øóìîâîé, êåéñòåõíîëîãèè ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé êîìïëåêñ ñðåäñòâ è àêòèâíûõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, êîòîðûé îáåñïå÷èâàåò ñòóäåíòà
íåîáõîäèìûì íàáîðîì èíôîðìàöèîííîãî, ìåòîäè÷åñêîãî ìàòåðèàëîâ è ñïîñîáñòâóåò ôîðìèðîâàíèþ ñïåöèàëüíûõ
êîìïåòåíöèé
è
ïðîôåññèîíàëüíîëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ áóäóùåãî ïåäàãîãà,
ñïîñîáíîãî ðåøàòü ïðîôåññèîíàëüíûå
çàäà÷è [7]. Ïðè ýòîì íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûìè ìåòîäàìè êåéñ-òåõíîëîãèé ÿâëÿþòñÿ: àíàëèç êîíêðåòíûõ ñèòóàöèé, ñèòóàöèîííûå çàäà÷è è óïðàæíåíèÿ, êåéñ-ìåòîä (case-study èëè ìåòîä
êîíêðåòíûõ ñèòóàöèé).
Êåéñ-ìåòîä (îò àíãë. case – 1) ïîðòôåëü, ÷åìîäàí, ñóìêà, ïàïêà; 2) ñèòóàöèÿ, ñëó÷àé, êàçóñ) – ýòî òåõíèêà îáó÷åíèÿ, èñïîëüçóþùàÿ îïèñàíèå ðåàëüíûõ
ïðîáëåìíûõ ñèòóàöèé ýêîíîìè÷åñêîãî,
ñîöèàëüíîãî, áûòîâîãî õàðàêòåðà. Ñóòü
äàííîãî ìåòîäà çàêëþ÷àåòñÿ â îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì îïèñàíèÿ êîíêðåòíûõ æèçíåííûõ ñèòóàöèé,
ïîäëåæàùèõ îñìûñëåíèþ ó÷àùèìèñÿ, â
õîäå êîòîðîãî ó íèõ àêòóàëèçèðóåòñÿ
îïðåäåëåííûé êîìïëåêñ çíàíèé, íåîáõîäèìûõ äëÿ ðàçðåøåíèÿ ïðîáëåìû.
Ïðè ýòîì ñàìà ïðîáëåìà íå èìååò îäíîçíà÷íûõ ðåøåíèé [4].
48
Àíàëèç ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé è
äðóãîé ëèòåðàòóðû ïîêàçûâàåò, ÷òî îñíîâû äàííîãî ìåòîäà âîçíèêëè åùå â
ãëóáîêîé äðåâíîñòè, ãäå îäíèì èç ïåðâûõ àíòè÷íûõ êåéñîëîãîâ áûë Ñîêðàò,
êîòîðûé ïåðâûì çàíÿëñÿ ïðåïîäàâàíèåì ðèòîðèêè è ñòàë ðàññóæäàòü îá îáðàçå æèçíè.  íà÷àëå XX âåêà êåéñ-ñòàäè
êàê ìåòîä â ñîâðåìåííîì åãî âèäå áûë
âïåðâûå ïðèìåíåí â ñòåíàõ Ãàðâàðäñêîé
øêîëû áèçíåñà ïðè ïðåïîäàâàíèè
óïðàâëåí÷åñêèõ äèñöèïëèí [2, 3].
Ñ òå÷åíèåì âðåìåíè êåéñ-ìåòîä â òîé
èëè äðóãîé ñòåïåíè íà÷àë èñïîëüçîâàòüñÿ â ïîäàâëÿþùåì áîëüøèíñòâå
ó÷åáíûõ çàâåäåíèé íå òîëüêî â ÑØÀ, íî
è â äðóãèõ ñòðàíàõ. Ðîññèéñêèå ïåäàãîãè
çàèìñòâîâàëè îïûò äðóãèõ ñòðàí ïî èñïîëüçîâàíèþ êåéñ-ñòàäè, ÷òî íå íàøëî
îòðàæåíèå â òåîðèè è ïðàêòèêå íàó÷íîèññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû áóäóùèõ ïåäàãîãîâ.
Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ó÷åáíûé ìàòåðèàë â äàííîì ìåòîäå ïîäàåòñÿ â âèäå
êåéñîâ ñ ðàçíîîáðàçíûì îïèñàíèåì ñèòóàöèè èç ðàçëè÷íûõ èñòî÷íèêîâ (íàó÷íîé, ñïåöèàëüíîé ëèòåðàòóðû, íàó÷íî-ïîïóëÿðíûõ æóðíàëîâ).
Àíàëèç ëèòåðàòóðû ïî òåìå èññëåäîâàíèÿ ïîçâîëÿåò íàì êëàññèôèöèðîâàòü
êåéñû ïî ðàçëè÷íûì ïðèçíàêàì, êóäà
âêëþ÷åíû èçâåñòíûå íà ñåãîäíÿøíèé
äåíü ðàçíîâèäíîñòè êåéñîâ (òàáë.).
Ðàáîòà íàä êåéñîì ñïîñîáñòâóåò ïðîôåññèîíàëèçàöèè ñòóäåíòîâ, èõ âçðîñëåíèþ, ïîâûøàåò èíòåðåñ è ìîòèâàöèþ ïî
îòíîøåíèþ ê ó÷åáå, ôîðìèðóåò óìåíèå
ñëóøàòü è âçàèìîäåéñòâîâàòü ñ äðóãèìè
ñòóäåíòàìè. Ïðè ýòîì çíàíèÿ ïðèîáðåòàþòñÿ â ðåçóëüòàòå àêòèâíîé è òâîð÷åñêîé ðàáîòû, ñðåäè êîòîðûõ ñàìîñòîÿòåëüíîå öåëåïîëàãàíèå, ñáîð èíôîðìàöèè, èíôîðìàöèè ñ ðàçíûõ òî÷åê çðåíèÿ,
âûäâèæåíèå ãèïîòåç, âûâîäîâ, çàêëþ÷åíèÿ, ñàìîêîíòðîëü ïðîöåññà ïîëó÷åíèÿ
çíàíèé è åãî ðåçóëüòàòîâ.
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Êëàññèôèêàöèÿ êåéñîâ
Òàáëèöà
структурированный
неструктурированный
первооткрывательский
объемный кейс
по размесредний кейс
ру
мини-кейс
обучающий
по воздейпрактический
ствию
исследовательский
по сюжесюжетный
ту
бессюжетный
печатный
по представлемультимедийный
нию
видео-кейс
от прошлого к настоящему
по времекейс-воспоминание
ни
прогностический кейс
кейс-рассказ
по жанру
кейс-эссе
кейс-очерк
по субъличностный
екту
многосубъектный
по прило- со специальным приложением
жению
без приложения
комплексный (модульный) кейс
по содеркейс-изложение
жанию
кейс-иллюстрация
кейс практическое задание
по структуре
П
К
Е
Й
С
Ы
Р
И
З
Н
А
К
И
Êåéñ-ìåòîä, ïî íàøåìó ìíåíèþ,
ÿâëÿåòñÿ ýôôåêòèâíûì ñïîñîáîì ôîðìèðîâàíèÿ èññëåäîâàòåëüñêîé êîìïåòåíöèè áóäóùåãî ïåäàãîãà, êîòîðûé
ìîæíî ñî÷åòàòü ñ äðóãèìè ìåòîäàìè
îáó÷åíèÿ. Ïðè ýòîì äàííûé ìåòîä âûñòóïàåò ïðàêòè÷åñêèì ñïîñîáîì îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà, à òàêæå åãî
ñëåäóåò ñ÷èòàòü íàãëÿäíî-ïðîáëåìíûì,
íàãëÿäíî-ïðàêòè÷åñêèì è íàãëÿäíîýâðèñòè÷åñêèì îäíîâðåìåííî, ïîñêîëüêó â íåì äàåòñÿ íàãëÿäíàÿ õàðàêòåðèñòèêà ïðàêòè÷åñêîé ïðîáëåìû è äåìîíñòðàöèÿ ñïîñîáîâ å¸ ðåøåíèÿ.
Примечания
1. Красикова Е. Н. Кейс-метод в структуре и содержании методической компетенции лингвистапреподавателя: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Ставрополь, 2009. 2. Монахов В. М. Педагогические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград : Перемена,
1995. 152 с. 3. Морозов Е. П., Пидкасистый П. И. Подготовка учителей к инновационной деятельности // Советская педагогика. 1991. № 10. С. 88-93. 4. Ситуационный анализ, или Анатомия кейс-метода / под ред. Ю. П. Сурмина. Киев, 2002. 286 с. 5. Стрельникова Т. Д. Обучение с
помощью кейс-технологий // Справочник заместителя директора школы. 2009. №4. С. 59-72.
6. Шашкина М. Б., Багачук А. В. Формирование исследовательской деятельности студентов педагогического вуза в условиях реализации компетентностного подхода: Монография. Красноярск,
2006. 7. Шумова И. В. Методика организации и проведения педагогической практики бакалавра-филолога на основе кейс-технологий: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 2010. 252 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 29.04.2013 ã.
Психолого-педагогические науки •••
49
УДК 372.08
АКТУАЛЬНОСТЬ РЕФЛЕКСИВНОГО ПОДХОДА
ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА
К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Гасанова Д.И.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå îáîñíîâûâàåòñÿ ðåôëåêñèâíûé ïîäõîä ê ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêå ïåäàãîãà, ðàñêðûâàåòñÿ ìåõàíèçì ðàçâèòèÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî ìûøëåíèÿ, àíàëèçèðóþòñÿ
ðåôëåêñèâíûå îñîáåííîñòè ïåäàãîãîâ äîøêîëüíûõ ó÷ðåæäåíèé.
This article idea is justified experimentally reflexive approach in the implementation of teacher
training, professional development mechanism is thinking, analyses the reflexive characteristics of
preschool teachers.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ðåôëåêñèÿ, ïñèõîëîãè÷åñêèå çàùèòû, çàùèòíàÿ ðåôëåêñèÿ.
Keywords: reflection, psychological protection protective reflection.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ àêòóàëèçèðóåòñÿ
ïðîáëåìà êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ìèðîâûìè òåíäåíöèÿìè è
òðåáîâàíèÿìè, ÷åìó ïîäòâåðæäåíèåì
Ôåäåðàëüíàÿ êîíöåïöèÿ ìîäåðíèçàöèè
ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ, ãäå îáîçíà÷åíû ÷åòêèå îðèåíòèðû, ñðåäè êîòîðûõ
âàæíîå ìåñòî çàíèìàåò ðàçâèòèå ëè÷íîñòè ðåáåíêà, åãî ïîçíàâàòåëüíûõ è ñîçèäàòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé.  ýòîé ñâÿçè
ïîâûøåíèå êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ âîñïðèíèìàåòñÿ êàê îáùåãîñóäàðñòâåííàÿ è
îáùåíàöèîíàëüíàÿ çàäà÷à, ðåøåíèå êîòîðîé òðåáóåò íå òîëüêî îñâîåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ è îáùåêóëüòóðíûõ êîìïåòåíöèé, íî è ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè
ïåäàãîãà â öåëîì êàê ñóáúåêòà è êëþ÷åâîé ôèãóðû îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Ïðè ýòîì óñïåøíàÿ ïðîôåññèîíàëüíàÿ
äåÿòåëüíîñòü ïåäàãîãà ñîïðÿæåíà ñî ìíîãèìè ïðîöåññàìè, â îñíîâå êîòîðûõ ëåæàò ìåõàíèçìû ðåôëåêñèè, ñïîñîáñòâóþùèå ôîðìèðîâàíèþ ïðîôåññèîíàëüíûõ íàâûêîâ è êà÷åñòâ ëè÷íîñòè.
 ðàáîòàõ îòå÷åñòâåííûõ ó÷åíûõ (Ë.
È. Àäàìÿí, Ä. È.Ãàñàíîâîé, Ñ. Í. Ìîðîçþê, Þ. Í. Êðàéíîâîé, È. Í. Ñåìåíîâà,
Ò. Î. Ñìîëåâîé, Ñ. Þ. Ñòåïàíîâà, È. À.
Ñòåöåíêî, Â. È. Ñëîáîä÷èêîâà è äð.) îñâåùàåòñÿ ðåôëåêñèâíàÿ ñîñòàâëÿþùàÿ
äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãîâ è åå çíà÷åíèå
äëÿ ðåøåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷ è
ëè÷íîñòíîãî ðîñòà. Ïðè ýòîì ïðåäëàãàþòñÿ ðåôëåêñèâíûå ìîäåëè ïîâûøåíèÿ
ïåäàãîãè÷åñêîãî ìàñòåðñòâà (Ã. Ô. Ïîõìåëêèíà, Ò. Þ. Êîëîøèíà, Ò. Â. Ôðîëîâà, Ñ. Þ. Ñòåïàíîâ, È. Í. Ñåìåíîâ è
äð.) [7-9].
Ïî ìíåíèþ Ë. Ì. Ìèòèíîé, ðåôëåêñèþ ñëåäóåò ðàññìàòðèâàòü êàê îñíîâó
ïðîôåññèîíàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêîãî
ìûøëåíèÿ, îöåíî÷íîå îñìûñëåíèå ñåáÿ
è ñâîåé ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè,
ôîðìó òâîð÷åñêîãî ñàìîâûðàæåíèÿ è
âçàèìîäåéñòâèÿ ñ ó÷àùèìèñÿ [5].
Çà÷àñòóþ ðåôëåêñèÿ ïåäàãîãà íàïðàâëåíà íå íà îñóùåñòâëåíèå ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, íå íà ñåáÿ êàê
åå ñóáúåêòà, à íà ñâîè ïåðåæèâàíèÿ, èñòî÷íèêîì êîòîðûõ ðàññìàòðèâàþòñÿ
äðóãèå ëþäè, èõ ïîâåäåíèå, êîòîðîå, êàê
ïðàâèëî, íå ñîîòâåòñòâóåò îæèäàíèÿì è
ïðåäñòàâëåíèÿì î äîëæíîì. Ïðè ýòîì
çàùèòîé îò íåãàòèâíûõ ïåðåæèâàíèé
(îáèäû, çàâèñòè, âèíû, ñòûäà è ñòðàõà
íåóäà÷è) íå ðåäêî ÿâëÿþòñÿ èíôàíòèëüíûå ïñèõîëîãè÷åñêèå çàùèòû è çàùèòíàÿ ðåôëåêñèÿ.
Íà íàø âçãëÿä, ñèòóàöèÿ óñóãóáëÿåòñÿ òåì, ÷òî ïåäàãîã íå â ñîñòîÿíèè âûéòè çà ïðåäåëû îáûäåííîãî ñîçíàíèÿ,
îñîçíàòü îãðàíè÷èòåëè ñâîåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ðîñòà ïî ïðè÷èíå ïðåîáëàäàíèÿ ñòåðåîòèïîâ ïîâåäåíèÿ è ïàòîãåííûõ óñòàíîâîê.
 ýòîé ñâÿçè ãîòîâíîñòü ê ëè÷íîñòíîé ðåôëåêñèè ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïðåäñòàâëÿåòñÿ íàì âàæíîé çàäà-
50
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
÷åé ïîäãîòîâêè ïåäàãîãà ê ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ïî ìíåíèþ Ñ. Í. Ìîðîçþê, ó ëèö ñ àêöåíòóèðîâàííûìè ÷åðòàìè õàðàêòåðà ÿð÷å ïðåäñòàâëåíû èíôàíòèëüíûå ïñèõîëîãè÷åñêèå çàùèòû è çàùèòíàÿ ðåôëåêñèÿ.
Ïðè ýòîì óñòàíîâëåíî, ÷òî îáúåêòîì
ðåôëåêñèè ëèö ñ àêöåíòóèðîâàííûìè
÷åðòàìè õàðàêòåðà ÿâëÿþòñÿ ñàìè ïåðåæèâàíèÿ, à íå èõ ïåðâîïðè÷èíà [1, 6].
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíû ðåçóëüòàòû
ïðîâåðêè ãèïîòåçû î âçàèìîñâÿçè ïðîôåññèîíàëüíîé è ëè÷íîñòíîé ðåôëåêñèè,
îáðàòíî ïðîïîðöèîíàëüíîé ñâÿçè çàùèòíîé ñ ïðîôåññèîíàëüíîé ðåôëåêñèåé.
Äëÿ ïðîâåðêè âûäâèíóòûõ íàìè
ïðåäïîëîæåíèé íàìè èñïîëüçîâàíû ìåòîäèêè: îïðåäåëåíèÿ èíäèâèäóàëüíîé
ìåðû ðåôëåêñèâíîñòè (À. Â. Êàðïîâ);
èññëåäîâàíèÿ ðåôëåêñèâíîñòè ìûøëåíèÿ ïî Î. Ñ. Àíèñèìîâó; èçó÷åíèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè ïî Å. Å. Ðóêàâèøíèêîâîé, êîãíèòèâíî-ýìîòèâíûé
òåñò Þ. Ì. Îðëîâà, Ñ. Í. Ìîðîçþê è äð.
 êà÷åñòâå ðåñïîíäåíòîâ âûñòóïèëè
âîñïèòàòåëè äåòñêèõ ñàäîâ (540 ÷åëîâåê), ñðåäíèé âîçðàñò êîòîðûõ ñîñòàâëÿë 40 ëåò, à ñòàæ ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè îò 1 ãîäà äî 35 ëåò.
Ðåçóëüòàòû êîððåëÿöèîííîãî àíàëèçà äàííûõ, ïîëó÷åííûõ ïóòåì òåñòèðîâàíèÿ ðåñïîíäåíòîâ ïî äàííûì ìåòîäèêàì ïðåäñòàâëåíû â òàáëèöå 1.
Òàáëèöà 1
Êîýôôèöèåíòû ðàíãîâîé êîððåëÿöèè
ðåôëåêñèâíîñòè ñ ðåôëåêñèâíîñòüþ
ìûøëåíèÿ è ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèåé
âîñïèòàòåëåé äåòñêîãî ñàäà
Рефлексия по
А.С.Анисимову
Рефлексия по
Е.Рукави
шникову
Показатели
рефлексивности
УроУровень Уропо
вень Педагорефлек- вень
А.В.Карпов
коллек гическая
сивности самоу
тивно- рефлекмышле- критичсия
сти
ния
ности
Рефлексив0,570**
ность
Абсолютный
показатель
0,380**
рефлексивности
Относительный показа0,324**
тель рефлексивности
0,421** 0,382** 0, 620**
0,361** 0,312** 0,520**
0,307** 0,281** 0,580**
Àíàëèç êîððåëÿöèîííûõ ñâÿçåé, ïî
ìåòîäó Ïèðñîíà, ïîêàçûâàåò ïîëîæèòåëüíûå çíà÷èìûå çàâèñèìîñòè óðîâíÿ
ðåôëåêñèâíîñòè ñ óðîâíÿìè ðåôëåêñèâíîñòè ìûøëåíèÿ (r = 0,570), ñàìîêðèòè÷íîñòè (r = 0,421), êîëëåêòèâíîñòè (r
= 0,382), ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè (r =
0,620). Ïðè ýòîì àáñîëþòíûé ïîêàçàòåëü ðåôëåêñèâíîñòè ñîñòàâëÿåò r=0,380,
ñàìîêðèòè÷íîñòè – r = 0,361, êîëëåêòèâíîñòè – r = 0,312, ïåäàãîãè÷åñêîé
ðåôëåêñèè – r = 0,520; îòíîñèòåëüíîãî
ïîêàçàòåëÿ ðåôëåêñèâíîñòè ñ óðîâíåì
ðåôëåêñèâíîñòè ìûøëåíèÿ – r = 0,324,
ñàìîêðèòè÷íîñòè – r = 0,307, ñ óðîâíåì
êîëëåêòèâíîñòè – r = 0,281, ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè – r = 0,580.
Ïðåäñòàâëåííûå â òàáëèöå äàííûå
êðàñíîðå÷èâî ñâèäåòåëüñòâóþò î ñóùåñòâîâàíèè ïðÿìûõ ñòàòèñòè÷åñêè çíà÷èìûõ ñâÿçåé ìåæäó ðåôëåêñèâíîñòüþ
ìûøëåíèÿ è ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèé.
Äëÿ íàñ ïðåäñòàâëÿåò èíòåðåñ ðåôëåêñèè ñóáúåêòîâ ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè (âîñïèòàòåëåé äåòñêèõ ñàäîâ),
äëÿ ÷åãî íàìè èçó÷åíî ïðîÿâëåíèå çàùèòíîé ðåôëåêñèè ñ ïîìîùüþ ìåòîäèêè ÊÝÒ, ðàçðàáîòàííîé Þ. Ì. Îðëîâûì
è Ñ. Í. Ìîðîçþê (òàáë. 2).
Äàííûå çàùèòíîé ðåôëåêñèè ïðåäñòàâëåíû â òàáëèöå 2.
Òàáëèöà 2
Ñðåäíèå çíà÷åíèÿ çàùèòíîé ðåôëåêñèè
ó ïåäàãîãîâ äîøêîëüíûõ ó÷ðåæäåíèé
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Показатели когнитивноэмотивного теста
объем защ. реф. от неудачи
20
объем защ. реф. от чувства вины
52,6
объем защ. реф. от чувства стыда
45
объем защ. реф. от чувства обиды 58,00
агрессия против других
10
агрессия против себя
20
рационализация обесцен. объекта
45
рационализация обстоятельствами 24
проекция на других
43
защита от чувства вины
25
защита от стыда
40
защита от страха неудачи
31
защита от зависти
22
защита от обиды
50
уход от ситуации
60,7
самоуничижение Я
25
возбуждение вины в других
51
саногенное мышление
41
несоответствие поведения др. ожи62,5
даниям
апеллирующее мышление
30
Психолого-педагогические науки •••
51
Ó âîñïèòàòåëåé äåòñêèõ ñàäîâ íàèáîëåå âûðàæåíû ïñèõîëîãè÷åñêàÿ çàùèòû
«íåñîîòâåòñòâèå ïîâåäåíèÿ ìîèì îæèäàíèÿì» (62,5) è «óõîä îò ñèòóàöèè»
(60,7), â ñâÿçè ñ ÷åì çíà÷èòåëüíî âûðàæåíà çàùèòíàÿ ðåôëåêñèÿ ïî ïîâîäó
ïåðåæèâàíèÿ îáèäû (58), âèíû (52,6).
Ïðè ýòîì èì ïðèñóùà çàùèòà îò îòðèöàòåëüíûõ ïåðåæèâàíèé «âîçáóæäåíèå
âèíû â äðóãèõ». Êàê ñâèäåòåëüñòâóþò
äàííûå, ó ïåäàãîãîâ äîøêîëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ðåôëåêñèÿ íîñèò â îñíîâíîì
çàùèòíûé õàðàêòåð.
Íåäîñòàòî÷íàÿ ðàçâèòîñòü ïðîäóêòèâíîé ëè÷íîñòíîé ðåôëåêñèè, ïðîÿâëÿþùåéñÿ â çàùèòíûõ ôîðìàõ, ÿâëÿåòñÿ, íà íàø âçãëÿä, îñíîâíîé ïðè÷èíîé
âñåâîçìîæíûõ ïðîáëåì â ïðîôåññèî-
íàëüíîé äåÿòåëüíîñòè è ìåæëè÷íîñòíûõ îòíîøåíèÿõ, ÷òî îáíàðóæèâàåòñÿ â
íèçêîé ñàìîîöåíêå, ðàíèìîñòè è îáèä÷èâîñòè.
Àêòèâèçèðóþùèåñÿ â ïðîôåññèîíàëüíûõ ñèòóàöèÿõ è ìåæëè÷íîñòíîì
îáùåíèè ìåõàíèçìû ïñèõîëîãè÷åñêèõ
çàùèò, ñ îäíîé ñòîðîíû, ïîâûøàþò
óðîâåíü ñåíçèòèâíîñòè, à ñ äðóãîé –
ïðåïÿòñòâóþò îñîçíàíèþ ïðîáëåìíûõ
çîí â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè,
èíûìè ñëîâàìè, ïðåïÿòñòâóþò ðàçâèòèþ ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè. Ýòî è
ñòàëî îñíîâàíèåì äëÿ âûäâèæåíèÿ ãèïîòåçû î ñóùåñòâîâàíèè îáðàòíî ïðîïîðöèîíàëüíîé çàâèñèìîñòè ìåæäó çàùèòíîé è ïðîôåññèîíàëüíîé (ïåäàãîãè÷åñêîé) ðåôëåêñèåé (òàáë. 3).
Òàáëèöà 3
Ñðåäíèå ïîêàçàòåëè çàùèòíîé ðåôëåêñèè ïåäàãîãîâ äîøêîëüíûõ ó÷ðåæäåíèé
ñ íèçêèì è âûñîêèì óðîâíåì ðàçâèòèÿ èõ ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Педагогическая рефлексия
Низкий уровень
Высокий уровень
Разность
t-Стьюд
Низкий уровень
Высокий уровень
Разница
t-Стьюд
Низкий уровень
Высокий уровень
Разница
t-Стьюд
Низкий уровень
Высокий уровень
Разница
t-Стьюд
Низкий уровень
Высокий уровень
Разница
t-Стьюд
Низкий уровень
Высокий
Разница
t-Стьюд
Низкий уровень
Высокий уровень
Разница
t-Стьюд
Низкий уровень
Высокий уровень
Разница
t-Стьюд
Низкий уровень
Высокий уровень
Разница
t-Стьюд
38,64
20,50
18,14
-4,21*
41,60
24,35
17,25
-4,01*
40,00
25,30
14,76
-3,45*
42,60
26,05
16,55
-4,80**
22,80
7,50
15,30
0,184**
32,60
16,24
16,36
0,188*
36,70
24,25
12,45
0,271**
38,69
34,09
4,60
0,131
34,37
41,24
13,13
-2,60*
Показатели защитной рефлексии
Объем защитной рефлексии при репродукции чувства
неудачи
Объем защитной рефлексии при репродукции чувства
вины
Объем защитной рефлексии при репродукции чувства
стыда
Объем защитной рефлексии при репродукции чувства
обиды
Агрессия против других
Агрессия против себя
Рационализация обесцениванием объекта
Рационализация обстоятельствами
Проекция на других
52
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Низкий уровень
42,20
Высокий уровень
31,53
10
Разница
10,67
Защита от чувства вины
t-Стьюд
-8,28*
Низкий уровень
47,80
Высокий уровень
37,38
11
Защита от чувства стыда
Разница
10,42
t-Стьюд
-8,15*
Низкий уровень
37,24
Высокий уровень
29,20
12
Защита от страха неудачи
Разница
8,04
t-Стьюд
-15,22*
Низкий уровень
48,23
Высокий
39,21
13
Защита от зависти
Разница
9,2
t-Стьюд
0,045
Низкий уровень
50,00
Высокий уровень
41,80
14
Защита от обиды
Разница
8,20
t-Стьюд
-11,90*
Низкий уровень
42,06
Высокий уровень
31,00
15
Уход от ситуации
Разница
11,06
t-Стьюд
-5,84*
Низкий уровень
28,09
Высокий уровень
10,01
16
Самоуничижение Я
Разница
18,08
t-Стьюд
0,276**
Низкий уровень
44,80
Высокий уровень
33,06
17
Возбуждение вины в других
Разница
11,74
t-Стьюд
-7,54*
Низкий уровень
32,80
Высокий уровень
42,00
18
Саногенное мышление
Разница
10,80
t-Стьюд
10,02*
Низкий уровень
50,38
Высокий уровень
40,23
19
Несоответствие поведения др. ожиданиям
Разница
10,15
t-Стьюд
-16,32*
Низкий уровень
28,00
Высокий
12,30
20
Апеллирующее мышление
Разница
15,70
t-Стьюд
-11,70*
2*- корреляция на уровне p<0,05; ** - корреляция на уровне p<0,01.
Äàííûå, ïðåäñòàâëåííûå â òàáëèöå,
óêàçûâàþò íà òåíäåíöèþ ñóùåñòâîâàíèÿ îáðàòíî ïðîïîðöèîíàëüíîé ñâÿçè
ìåæäó çàùèòíîé è ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèåé (÷åì áîëåå âûðàæåíà çàùèòíàÿ
ðåôëåêñèÿ, òåì íèæå óðîâåíü ðàçâèòèÿ
ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè).
Íèçêèé óðîâåíü ðàçâèòèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè ñòàòèñòè÷åñêè çíà÷èìî îòðèöàòåëüíî êîððåëèðóåò ñ îáúåìîì çàùèòíîé ðåôëåêñèè ïî ïîâîäó
ïåðåæèâàíèÿ íåóäà÷è (- 4,21*), âèíû (-
4,01*), ñòûäà (- 3,45*), îáèäû (-4,80*), ñ
ïñèõîëîãè÷åñêèìè çàùèòàìè îò ÷óâñòâà
âèíû (-8,28*), ñòûäà (-8,15*), ñòðàõà íåóäà÷è (-15,22*), îáèäû (-11,90*), óõîäîì
èç ñèòóàöèè (-5,84*), âîçáóæäåíèåì âèíû â äðóãèõ (-7,54*), íåñîîòâåòñòâèåì
ïîâåäåíèÿ äðóãèõ îæèäàíèÿì (-16,32*),
àïåëëèðóþùèì ìûøëåíèåì (-11,70*),
ïðîåêöèåé íà äðóãèõ (-2,60*).
Ïðèâåäåííûå äàííûå ñâèäåòåëüñòâóþò îá îòðèöàòåëüíîì âëèÿíèè çàùèòíîé ðåôëåêñèè ïî ïîâîäó íåãàòèâ-
Психолого-педагогические науки •••
53
íûõ ïåðåæèâàíèé ñòðàõà íåóäà÷è, îáèäû, âèíû è äð. íà ïåäàãîãè÷åñêóþ ðåôëåêñèþ. Èìåííî îòðèöàòåëüíûå ïåðåæèâàíèÿ, âîçíèêàþùèå â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, àêòèâèçèðóþò
çàùèòíóþ ðåôëåêñèþ è ïñèõîëîãè÷åñêèå çàùèòû, êîòîðûå, â ñâîþ î÷åðåäü,
áëîêèðóþò ïðîÿâëåíèå ðåôëåêñèè ïî
ïîâîäó ïðîôåññèîíàëüíûõ ïðîáëåìíûõ
ñèòóàöèé.
Âìåñòå ñ òåì íàìè îáíàðóæåíû è ïîëîæèòåëüíûå ñòàòèñòè÷åñêè çíà÷èìûå
êîððåëÿöèè ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè ñ
íåêîòîðûìè ïñèõîëîãè÷åñêèì çàùèòàìè: ìåíòàëüíîé àãðåññèåé ïðîòèâ äðóãèõ (0,184**), ïðîòèâ ñåáÿ (0,188*), ñàìîóíè÷èæåíèåì ß (0,280**), ðàöèîíàëèçàöèåé îáåñöåíèâàíèÿ îáúåêòà (0,271**) è
ñàíîãåííûì ìûøëåíèåì (10,02*).
Íà íàø âçãëÿä, ýòî ãîâîðèò î òîì,
÷òî ïåäàãîãè÷åñêàÿ ðåôëåêñèÿ íà ôîíå
îòðèöàòåëüíûõ ïåðåæèâàíèé ïî ïîâîäó
ðåçóëüòàòèâíîñòè
ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè, ñ îäíîé ñòîðîíû, àêòèâèçèðóåò ïñèõîëîãè÷åñêèå çàùèòû: «ñàìîóíè÷èæåíèå ß», ìåíòàëüíóþ àãðåññèþ
ïðîòèâ ñåáÿ è äðóãèõ, à ñ äðóãîé ñòîðîíû – îñîçíàíèå ïðîôåññèîíàëüíîé íåóñïåøíîñòè, à èíîãäà è íåñîñòîÿòåëüíîñòè, àêòèâèçèðóåò òàêóþ ïñèõîëîãè÷å-
ñêóþ çàùèòó, êàê ðàöèîíàëèçàöèÿ –
îáåñöåíèâàíèå îáúåêòà. Ýòà ðàöèîíàëèçàöèÿ ïîçâîëÿåò ïåðåæèòü ïðîôåññèîíàëüíóþ íåóäà÷ó ñ íàèìåíüøèì óùåðáîì äëÿ ëè÷íîñòíîãî «ß».
Òàêèì îáðàçîì, îáíàðóæèâàåò ñåáÿ
íåîäíîçíà÷íîñòü âçàèìîñâÿçè ïåäàãîãè÷åñêîé è çàùèòíîé ðåôëåêñèé ñ ïñèõîëîãè÷åñêèìè çàùèòàìè. Ñ îäíîé ñòîðîíû, ýòà ñâÿçü íîñèò îáðàòíûé õàðàêòåð
(÷åì áîëåå âûðàæåíû ïîêàçàòåëè çàùèòíîé ðåôëåêñèè è íåêîòîðûõ ïñèõîëîãè÷åñêèõ çàùèò, òåì íèæå óðîâåíü ðàçâèòèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè), ÷òî ãîâîðèò îá îòðèöàòåëüíîì âëèÿíèè çàùèòíîé ðåôëåêñèè ïî ïîâîäó íåãàòèâíûõ ïåðåæèâàíèé íà ðàçâèòèå ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèè. Ñ äðóãîé ñòîðîíû
ñâÿçü ìåæäó ïåäàãîãè÷åñêîé ðåôëåêñèåé
è ïñèõîëîãè÷åñêèìè çàùèòàìè íîñèò
ïðÿìîé õàðàêòåð (÷åì áîëåå ðàçâèòà ïåäàãîãè÷åñêàÿ ðåôëåêñèÿ, òåì ÿð÷å âûðàæåíû íåêîòîðûå ïñèõîëîãè÷åñêèå çàùèòû), ÷òî ïîçâîëÿåò ïåðåæèâàòü ïðîôåññèîíàëüíûå íåóäà÷è è ïðîáëåìû ñ íàèìåíüøèì óùåðáîì äëÿ ëè÷íîñòíîãî ß.
Ðåçóëüòàòû ýòîãî èññëåäîâàíèÿ ìîãóò
ëå÷ü â îñíîâó ðàçðàáîòêè ðåôëåêñèâíûõ
òåõíîëîãèé ïîäãîòîâêè ïåäàãîãà ê ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Примечания
1. Адамян Л. И. Саногенная рефлексия как фактор психологической устойчивости личности: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 2011. 2. Гасанова Д. И. Подготовка студентов к профессиональной педагогической деятельности: рефлексивный аспект // Среднее профессиональное образование. 2011. № 4. С 41-45. 3. Крайнова Ю. Н. Саногенная рефлексия в структуре эмоциональной компетентности будущих педагогов: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 2010. 4.
Морозюк С. Н. Саногенная рефлексия, акцентуация характера и эффективность учебной деятельности. Монография. М. : МГТУ, 2000. 5. Митина Л. М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990. № 3. С. 58-64. 6. Павлюченкова Н. В. Саногенная рефлексия как фактор развития эмоциональной компетентности: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 2008. 163 с. 7. Степанов С. Ю., Семенов И. Н. Психология рефлексии: проблемы
и исследования // Вопросы психологии. 1985. № 3. С. 31-40. 8. Степанов С. Ю. Место личностной рефлексии в решении творческих задач: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 1984. 9.
Семёнов И. Н. Праксиологическая рефлексика развития творческого мышления и рефлексивность педагогического творчества // Психология рефлексивных процессов. Новосибирск : НГУ,
1992. 10. Смолева Т. О. Рефлексия значимых взрослых как фактор эмоционального благополучия ребенка: Монография. Иркутск : Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2003, 160 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 06.05.2013 ã.
54
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
УДК 371.4
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Исаева Т.И.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàñêðûâàåòñÿ ïðîáëåìà ôîðìèðîâàíèÿ çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè ó ïîäðîñòêîâ
ñðåäñòâàìè íàðîäíîé ïåäàãîãèêè, ïîâûøåíèÿ íàâûêîâ è óìåíèé â âîïðîñàõ î çäîðîâîì îáðàçå æèçíè.
The author of the article reveals the problem of developing the teenagers’ healthy lifestyle by
means of the ethnic pedagogy, improving the skills and abilities in the issues of the healthy lifestyle.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: çäîðîâüå, ôîðìèðîâàíèå çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè, íàðîäíàÿ ïåäàãîãèêà, ïîãîâîðêè è ïîñëîâèöû.
Keywords: health, developing the healthy lifestyles, ethnic pedagogy, sayings and proverbs.
Èñïîëüçîâàíèþ îïûòà íàðîäíîé ïåäàãîãèêè â ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîì
ïðîöåññå ñðåäíåé øêîëû ïîñâÿùåíû
ðàáîòû äàãåñòàíñêèõ ó÷åíûõ: À. Ì. Ìàãîìåäîâà «Çîëîòûå ïðàâèëà íàðîäíîé
ïåäàãîãèêè Äàãåñòàíà», Ø. À. Ìèðçîåâà
«Êóëüòóðû è òðàäèöèè íàðîäîâ Äàãåñòàíà», «Íàðîäíàÿ ïåäàãîãèêà Äàãåñòàíà», P. M. Ìàãîìåäîâà «Îáû÷àè, òðàäèöèè íàðîäîâ Äàãåñòàíà», À. Ê. Àëèåâà
«Íàðîäíûå òðàäèöèè, îáû÷àè è èõ ðîëü
â ôîðìèðîâàíèè íîâîãî ÷åëîâåêà», Ç. À.
Àëèåâà «Ñèñòåìà çäîðîâüÿ ñáåðåãàþùåé
äåÿòåëüíîñòè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé: ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîå ïîñîáèå»,
Ì. Í. Àëèåâà «Âçàèìîäåéñòâèå ñåìüè è
øêîëû â ôîðìèðîâàíèè çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ».
Ôîðìèðîâàíèå çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè ó ïîäðîñòêîâ äîëæíî ñòàòü îäíèì èç
îñíîâíûõ íàïðàâëåíèé äåÿòåëüíîñòè îáðàçîâàíèÿ, ïîñêîëüêó óõóäøåíèå çäîðîâüÿ ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ âëå÷åò çà
ñîáîé ñíèæåíèå çäîðîâüÿ íàöèè.
Ïî äàííûì Ðåñïóáëèêàíñêîãî öåíòðà
îõðàíû çäîðîâüÿ ïîäðîñòêîâ è ñòóäåí÷åñêîé ìîëîäåæè, äèñïàíñåðèçàöèÿ 14ëåòíèõ ïîäðîñòêîâ (ïîäëåæàëî îáñëåäîâàíèþ 27350 ÷åëîâåê), ïðîâîäèìàÿ â Áîòëèõñêîé (41,2%); Àõòûíñêîé (67,9%);
Êàÿêåíòñêîé
(71,6%);
Ðóòóëüñêîé
(71,5%), Õèâñêîé (70,9%); Öóíòèíñêîé
(0%); è Áåæòèíñêîãî ó÷àñòêà (47,1%)
áîëüíèöàõ, ïîêàçûâàåò, ÷òî îõâàò ïðî-
ôèëàêòè÷åñêèìè îñìîòðàìè ïîäðîñòêîâ
ñîñòàâëÿåò 99,6% (138603). Ïðè ïðîâåäåíèè ïðîôèëàêòè÷åñêèõ ñìîòðîâ âûÿâëåíî 90257 áîëüíûõ, ÷òî ñîñòàâëÿåò 65,1%,
è êîòîðûå ïîëó÷èëè ëå÷åíèå 44225
(48,9%), à ñíÿòû ñ äèñïàíñåðíîãî íàáëþäåíèÿ â ñâÿçè ñ âûçäîðîâëåíèåì èç âûÿâëåííûõ îñòðûõ çàáîëåâàíèé - 46,2%
(ïðîòèâ 44,5% â 2010 ã.).
 ñâÿçè ñ ýòèì â øêîëàõ ïðîâåäåíî
àíêåòèðîâàíèå, îðãàíèçîâàíî ÷òåíèå
ëåêöèé íà òåìû: ïðîôèëàêòèêà íàðêîìàíèè; ÂÈ× èíôåêöèé; ïðîôèëàêòèêà
òóáåðêóëåçà; ôîðìèðîâàíèå çäîðîâîãî
îáðàçà æèçíè. Òàêæå ïðîâåäåíû êðóãëûå ñòîëû ñ ó÷àñòèåì ïðåäñòàâèòåëåé
Ðåñïóáëèêàíñêîãî öåíòðà ÑÏÈÄ, ÐÏÒÄ.
Èññëåäîâàíèÿ äàãåñòàíñêèõ ïåäàãîãîâ
ïî âîïðîñàì ôîðìèðîâàíèÿ çäîðîâîãî
îáðàçà æèçíè ó øêîëüíèêîâ (À. Í. Íþäþðìàãîìåäîâ, À. Ì. Ìàãîìåäîâ, Á. Ê.
Ìàãàðàìîâ, Ñ. Ò. Òó÷àëàåâ, Ý. Þ. Áà÷èåâà, À. Ð. Øàõðèåâ, Ð. Ä. Ãàäæèåâ è äð.)
óêàçûâàþò íà ðàñïðîñòðàíåííîñòü ñðåäè
øêîëüíèêîâ âðåäíûõ ïðèâû÷åê, ñâèäåòåëüñòâóþùèõ î çíà÷èìîñòè ôîðìèðîâàíèÿ çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè, âàëåîëîãè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ â äàãåñòàíñêèõ
øêîëàõ è â ñåìüå, ñóùåñòâåííîé äîðàáîòêè òðàäèöèîííîé ïðîôèëàêòè÷åñêîé
ðàáîòû ïóòåì ïåðåäà÷è çíàíèé îá îïàñíîñòè òåõ èëè èíûõ çàáîëåâàíèé. Ïðè
ýòîì îòñóòñòâóåò ïåäàãîãè÷åñêàÿ ðàáîòà
ïî âûðàáîòêå ïðàêòè÷åñêèõ êîìïåòåí-
Психолого-педагогические науки •••
55
öèé ïîäðîñòêîâ, ïîçâîëÿþùàÿ óñïåøíî
ñïðàâèòüñÿ ñ ïîñòîÿííî âîçðàñòàþùèìè
íàãðóçêàìè â øêîëå, ôîðìèðîâàòü
ïðåäñòàâëåíèÿ î áîëåçíÿõ è ïðè÷èíàõ
èõ ïîÿâëåíèÿ, ïðèîáðåòàòü ïðàêòè÷åñêèå íàâûêè ñàìîðåãóëÿöèè îðãàíèçìà
è ò.ä.
 ñâÿçè ñ ýòèì ïðåäñòàâëÿåòñÿ öåëåñîîáðàçíûì êîððåêòèðîâêà ó÷åáíîâîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà, îñóùåñòâëÿåìîãî â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ â ÷àñòè
óêðåïëåíèÿ çäîðîâüÿ ïîäðàñòàþùåãî
ïîêîëåíèÿ, ãäå ãëàâíîé çàäà÷åé âûñòóïàåò ôîðìèðîâàíèå öåííîñòåé, ïðàêòè÷åñêèõ óìåíèé, îáåñïå÷èâàþùèõ çäîðîâûé îáðàç æèçíè ó÷àùèõñÿ.
Çäîðîâûé îáðàç æèçíè êàê öåëîñòíàÿ õàðàêòåðèñòèêà ñîîòâåòñòâóåò æèçíåäåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà, äëÿ êîòîðîãî
ñìûñë æèçíè îïðåäåëÿåòñÿ ñîöèîêóëüòóðíûì ñîäåðæàíèåì ôåíîìåíà íà ëè÷íîñòíî îðèåíòèðîâàííîì óðîâíå. Âî
âñåõ îñòàëüíûõ ñëó÷àÿõ «çäîðîâûé îáðàç æèçíè» íå ÿâëÿåòñÿ öåëîñòíîé õàðàêòåðèñòèêîé æèçíåäåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà, è ïîýòîìó ðå÷ü ìîæåò èäòè
ëèøü î ïðîÿâëåíèè åãî îòäåëüíûõ êà÷åñòâ.
Çäîðîâüå êàê ñîöèîêóëüòóðíàÿ õàðàêòåðèñòèêà ëè÷íîñòè èíòåãðèðóåò
ñèñòåìíûå ýëåìåíòû äåéñòâèòåëüíîïðàêòè÷åñêîé è ñìûñëîâûõ ñôåð (æèçíåñïîñîáíîñòü è âíóòðåííÿÿ êàðòèíà
çäîðîâüÿ) è ïðîÿâëÿåòñÿ â óñïåøíîñòè
æèçíåäåÿòåëüíîñòè ïî äîñòèæåíèþ ôèçè÷åñêîãî, äóøåâíîãî è ñîöèàëüíîãî
áëàãîïîëó÷èÿ.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé çäîðîâûé îáðàç
æèçíè âûñòóïàåò êàê èíäèâèäóàëüíàÿ
ñòðàòåãèÿ æèçíåäåÿòåëüíîñòè ïî äîñòèæåíèþ ñîñòîÿíèÿ áëàãîïîëó÷èÿ, êîòîðàÿ ðåàëèçóåòñÿ íà îñíîâå öåííîñòíûõ
ñîöèîêóëüòóðíûõ ïðåäñòàâëåíèé î
«çäîðîâüå».
Çäîðîâüåñáåðåãàþùåå
îáðàçîâàíèå
ñåãîäíÿ êàê êîìïëåêñíàÿ ñèñòåìíàÿ äåÿòåëüíîñòü îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ
ïî ïðèìåíåíèþ íà ïðàêòèêå ðàçëè÷íûõ
çäîðîâüåñáåðåãàþùèõ òåõíîëîãèé îðèåíòèðîâàíà íà ìèíèìèçàöèþ âîçäåéñòâèÿ íà äåòåé è ïîäðîñòêîâ îñíîâíûõ
øêîëüíûõ ôàêòîðîâ ðèñêà íàðóøåíèÿ
çäîðîâüÿ.
Ïðè ýòîì «çäîðîâûé îáðàç æèçíè»
êàê êóëüòóðîîáðàçóþùèé ñèìâîë, ïðîèçâîäíûé îò êàòåãîðèè «çäîðîâüå», çàäàåò áëàãîïîëó÷íûé äëÿ äàííîé êîí-
êðåòíîé ñîöèàëüíî-êóëüòóðíîé îáùíîñòè îáðàç æèçíåäåÿòåëüíîñòè îòäåëüíîãî êîíêðåòíîãî ñóáúåêòà (â äîñòóïíûõ è
ïîíÿòíûõ åìó äåôèíèöèÿõ), ïîñêîëüêó
ñèñòåìà âçàèìîçàâèñèìûõ êóëüòóðîîáðàçóþùèõ
ñèìâîëîâ
«çäîðîâüåçäîðîâûé îáðàç» ñîõðàíÿåò öåëîñòíîñòü
êóëüòóðû ñ ïîìîùüþ åå âîñïðîèçâåäåíèÿ â êàæäîì îòäåëüíîì ÷åëîâåêå.
Ñîîòâåòñòâóþùåå ñîäåðæàíèå ñîöèîêóëüòóðíîãî ôåíîìåíà «çäîðîâûé îáðàç
æèçíè» õàðàêòåðèçóåò æèçíåäåÿòåëüíîñòü ÷åëîâåêà, íàïðàâëåíèå íà ñàìîñòàíîâëåíèå ïî çàêîíàì ïðèðîäíîãî è
ñîöèàëüíîãî áûòèÿ, íà åñòåñòâåííîå ñàìîñîõðàíåíèå è ïðîÿâëåíèå ñàìîñòè äëÿ
ïîçèòèâíîãî ñàìîóòâåðæäåíèÿ â ñîáñòâåííîì òåëå, â áëèæàéøåì ñîöèàëüíîì
îêðóæåíèè, â îáùåñòâå è ïðèðîäå â öåëîì [4, 5].
Ñëåäîâàòåëüíî,
çäîðîâüåñáåðåãàþùàÿ âîñïèòàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü â îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëå äîëæíà îñóùåñòâëÿòüñÿ ÷åðåç: îïðåäåëåíèå ñîäåðæàíèÿ âàëåîëîãè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ;
âêëþ÷åíèå â ñîäåðæàíèå âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà óðîêîâ íðàâñòâåííîñòè è
çäîðîâüÿ, ãäå èñïîëüçóþòñÿ ñðåäñòâà
íàðîäíîé ïåäàãîãèêè (ïîñëîâèöû, çàãàäêè, ïîãîâîðêè, íàðîäíûå ñïîðòèâíûå
èãðû); îêàçàíèå ïåäàãîãè÷åñêîé ïîääåðæêè â ïðåîäîëåíèè âðåäíûõ ïðèâû÷åê; âçàèìîäåéñòâèå ñ ðîäèòåëÿìè ïðè
îïðåäåëåíèè èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé ïîäðîñòêîâ; íàñûùåííîå ñîäåðæàíèå ïðåäìåòíîãî ïðîñòðàíñòâà âàëåîëîãè÷åñêèìè çíàíèÿìè, óìåíèÿìè, èëè
íàâûêàìè.
 ðàìêàõ ýêñïåðèìåíòà íàìè ðåøàëèñü ñëåäóþùèå çàäà÷è: îáñóæäåíèå ñ
äåòüìè ïîíÿòèé «çäîðîâüå», è «íåçäîðîâüå»; îïðåäåëåíèå èíôîðìèðîâàííîñòè
î ïðîáëåìàõ íàðêîìàíèè.
Òåñòèðîâàíèå è àíêåòèðîâàíèå ïîäðîñòêîâ ïî ýòèì âîïðîñàì ïîêàçàëè
âëàäåíèå ïîíÿòèÿìè «çäîðîâüå», «êà÷åñòâî æèçíè» ó÷àùèìèñÿ 8-9 êëàññîâ, â
ïîíèìàíèè êîòîðûõ ïðåâàëèðóåò ìíåíèå î òîì, ÷òî ýòî íå òîëüêî îòñóòñòâèå
áîëåçíåé, íî è ïóòü ê âûñîêîìó êà÷åñòâó æèçíè.  ñåäüìûõ-âîñüìûõ êëàññàõ
ó÷èòåëÿìè ïðîâåäåíû çäîðîâüåñáåðåãàþùèå èãðû, ÊÂÍ «Çà çäîðîâûé îáðàç
æèçíè», ðàññìàòðèâàåìûå êàê âèä æèçíåäåÿòåëüíîñòè, ñïîñîáñòâóþùèé óêðåïëåíèþ çäîðîâüÿ è åãî ñîõðàíåíèþ.
56
Ïî ìíåíèþ Þ. Ï. Ëèñèöûíà, â îáðàç
æèçíè ñëåäóåò âêëþ÷èòü ÷åòûðå êàòåãîðèè: ýêîíîìè÷åñêóþ - óðîâåíü æèçíè;
ñîöèîëîãè÷åñêóþ - êà÷åñòâî æèçíè; ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêóþ - ñòèëü æèçíè; ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêóþ - óêëàä
æèçíè.
Ïåðâûå äâå êàòåãîðèè õàðàêòåðèçóþò
çäîðîâüå ëþäåé, â áîëüøîé ñòåïåíè çàâèñÿùåå îò ñòèëÿ è óêëàäà æèçíè, êîòîðûå îáóñëîâëåíû èñòîðè÷åñêèìè òðàäèöèÿìè, çàêðåïëåííûìè â ñîçíàíèè
ëþäåé [5].
Ñïåöèôè÷åñêèì ýëåìåíòîì çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè Ãèïïîêðàò ñ÷èòàë çäîðîâüå ÷åëîâåêà, à Äåìîêðèò - äóõîâíîå
íà÷àëî. Ïðè ýòîì ñòðåìëåíèå ê äîñòèæåíèþ çäîðîâüÿ çà ñ÷åò êàêîãî-ëèáî
ñðåäñòâà îíè ñ÷èòàëè ïðèíöèïèàëüíî
íåïðàâèëüíûì, ïîñêîëüêó íå îõâàòûâàåò âñåãî ìíîãîîáðàçèÿ âçàèìîñâÿçåé
ôóíêöèîíàëüíûõ ñèñòåì, ôîðìèðóþùèõ îðãàíèçì ÷åëîâåêà, à òàêæå åãî ñâÿçåé ñ ïðèðîäîé, ÷òî â êîíå÷íîì èòîãå
îïðåäåëÿåò ãàðìîíè÷íîñòü æèçíåäåÿòåëüíîñòè è çäîðîâüÿ.
Èñõîäÿ èç óêàçàííûõ ïðåäïîñûëîê,
ñòðóêòóðà çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè, ïî
ìíåíèþ Ý. Í. Âàéíåðà, äîëæíà âêëþ÷àòü ñëåäóþùèå ôàêòîðû: îïòèìàëüíûé
äâèãàòåëüíûé ðåæèì, ðàöèîíàëüíîå ïèòàíèå, ðàöèîíàëüíûé ðåæèì æèçíè,
ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêóþ ðåãóëÿöèþ, ïîëîâóþ êóëüòóðó, çàêàëèâàíèå, îòñóòñòâèå âðåäíûõ ïðèâû÷åê è âàëåîëîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå [4].
Çäîðîâûé ÷åëîâåê àêòèâíî ñòðåìèòñÿ
ê äóõîâíîé êðàñîòå è ôèçè÷åñêîìó ñîâåðøåíñòâó, ÷òî ñïîñîáñòâóåò ïîâûøåíèþ ðåçåðâîâ îðãàíèçìà, ñîçäàåò áëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ äëÿ ìàêñèìàëüíîãî
ñàìîâûðàæåíèÿ ãàðìîíè÷åñêè ðàçâèòîé
ëè÷íîñòè [2].
Ïðè ýòîì íåîáõîäèìî îòìåòèòü, ÷òî
ôîðìèðîâàíèå çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè
ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé êîìïëåêñ îçäîðîâèòåëüíûõ ìåðîïðèÿòèé, îáåñïå÷èâàþùèõ
ãàðìîíè÷íîå ðàçâèòèå è óêðåïëåíèå
çäîðîâüÿ, ïîâûøåíèå ðàáîòîñïîñîáíîñòè, ïðîäëåíèå òâîð÷åñêîãî äîëãîëåòèÿ.
Äëÿ ðàçâèòèÿ äåëîâûõ è êîììóíèêàòèâíûõ ñïîñîáíîñòåé ïîäðîñòêîâ íåîáõîäèìî ïðèâèòü íàâûêè çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè íà îñíîâå èçó÷åíèÿ ýëåìåíòîâ íàðîäíîé ïåäàãîãèêè (ïîñëîâèö,
ïîãîâîðîê, ñêàçîê, çàãàäîê). Äåëîâàÿ èãðà «Çäîðîâüå - áîãàòñòâî âî âñå âðåìå-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
íà», íåòðàäèöèîííûå ôîðìû çàíÿòèé
(áðåéí-ðèíã, ïóòåøåñòâèå, ñóä, âèêòîðèíà, ñîðåâíîâàíèå, àóêöèîí è ò.ä.) ñïîñîáñòâîâàëè âîñïèòàíèþ ÇÎÆ. Ìû
ïðàêòèêîâàëè ïðîâåäåíèå ñóäåáíîãî
ïðîöåññà íàä «âðåäíûìè ïðèâû÷êàìè»,
«ñèãàðåòîé», «òàáàêîì» è ò. ä. â ñåäüìûõ
êëàññàõ, ïðîâåäåíèå âèêòîðèíû, «Êîðçèíà ãðåöêèõ îðåõîâ» è «Êîæà - çåðêàëî
çäîðîâüÿ» ïîçâîëèëè ñèñòåìàòèçèðîâàòü îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ äåÿòåëüíîñòè è ìåðîïðèÿòèÿ ïî ïðîãðàììå «Çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè», ãäå ñèñòåìîîáðàçóþùèì íà÷àëîì ïî îðãàíèçàöèè ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà íà îñíîâå
çäîðîâüåñáåðåãàþùèõ òåõíîëîãèé ñòàë
îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ.
 ïåðèîä ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêè ñîâìåñòíî ñî ñòóäåíòàìè-ïðàêòèêàíòàìè
áûëè ðàçðàáîòàíû òåõíîëîãè÷åñêèå
êàðòû ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî
ïðîöåññà ïî ñîõðàíåíèþ è óêðåïëåíèþ
çäîðîâüÿ, êîòîðàÿ ïîçâîëèëà íà îñíîâå
ñåòåâîãî ïëàíèðîâàíèÿ êîîðäèíèðîâàòü
äåÿòåëüíîñòü ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ, â
òîì ÷èñëå ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû,
øêîëüíûõ ñîöèàëüíûõ ïåäàãîãîâ è ïñèõîëîãîâ.
Ïðè ýòîì ñòðàòåãè÷åñêîé öåëüþ îðãàíèçàöèè îçäîðîâèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè â îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëå âûñòóïàëî ôîðìèðîâàíèå ôèçè÷åñêîé
êóëüòóðû ó÷àùèõñÿ, äëÿ äîñòèæåíèÿ
êîòîðîé ðåøàëèñü çàäà÷è: ôîðìèðîâàíèå ïîëîæèòåëüíîãî ýìîöèîíàëüíîöåííîñòíîãî îòíîøåíèÿ ê çàíÿòèÿì ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû; ðàçâèòèå äâèãàòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé; âîîðóæåíèå çíàíèÿìè â îáëàñòè çäîðîâüåñáåðåæåíèÿ;
ñîõðàíåíèå è óêðåïëåíèå çäîðîâüÿ.
Îäíîé èç îñíîâíûõ çàäà÷ ñîâðåìåííîé øêîëû ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå
çíàíèé î çäîðîâüå ó÷àùèõñÿ.
 ýòîì ðÿäó îñîáîå ìåñòî ïðèíàäëåæèò íàðîäíîé ïåäàãîãèêå, òî åñòü òåì
îáøèðíûì çíàíèÿì, êîòîðûå íàêîïëåíû íàðîäîì ïî ôîðìèðîâàíèþ çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè, êóäà âõîäèò íàðîäíûé îïûò ïî çäîðîâüåñáåðåæåíèþ, èñïîëüçîâàíèå öåëåáíûõ ñâîéñòâ ðàñòåíèé.
Íàðîäíûå çíàíèÿ î çäîðîâîì îáðàçå
æèçíè íàøëè øèðîêîå îòðàæåíèå â ðàçëè÷íûõ ôîðìàõ ôîëüêëîðà: â ñêàçàíèÿõ
è ñêàçêàõ, çàãàäêàõ, ïîñëîâèöàõ è ïîãîâîðêàõ è ò. ä. Ïðè ýòîì ïîãîâîðêè è ïî-
Психолого-педагогические науки •••
57
ñëîâèöû êàê îäèí èç ñàìûõ àêòèâíûõ è
øèðîêî ðàñïðîñòðàíåííûõ ïàìÿòíèêîâ
óñòíîãî íàðîäíîãî ïîýòè÷åñêîãî òâîð÷åñòâà ñîäåðæàò îáîáùåííûé ñîöèàëüíî-èñòîðè÷åñêèé îïûò ïî çäîðîâüåñáåðåæåíèþ. ×åðåç íèõ â âåñüìà ëåãêîé è
óäîáíîé ôîðìå ïåðåäàâàëàñü ìàññà ðàçíîñòîðîííèõ çíàíèé î ñîõðàíåíèè çäîðîâüÿ äåòåé, öåëåáíûõ ñâîéñòâàõ ðîäíèêîâ è ëåêàðñòâåííûõ ðàñòåíèé.
Íàïðèìåð: Äåðæè ãîëîâó â õîëîäå,
æèâîò – â ãîëîäå, à íîãè – â òåïëå.
Äîáðîìó ÷åëîâåêó è ÷óæàÿ áîëåçíü ê
ñåðäöó.
Ðàíèòü ëåã÷å, ÷åì ëå÷èòü.
×åëîâåêà ëåíü íå êîðìèò, à çäîðîâüå
òîëüêî ïîðòèò.
Íà ïîãîâîðêàõ, ïîñëîâèöàõ, èçðå÷åíèÿõ ó÷èëîñü è âîñïèòûâàëîñü íå îäíî
ïîêîëåíèå ëþäåé, áîëåå òîãî, íåêîòîðûå
ïîñëîâèöû ñòàëè äåâèçîì çäîðîâîãî
îáðàçà æèçíè.
Ñîäåðæàíèå âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû
ïî ôîðìèðîâàíèþ çäîðîâîãî îáðàçà
æèçíè ó ïîäðîñòêîâ íàïðàâëåíî íà óñâîåíèå îáó÷àþùèìèñÿ ìíîãîãðàííîñòè
ïîíÿòèÿ «çäîðîâüå», íà îñíîâå çäîðîâüåñáåðåãàþùåãî îïûòà íàðîäíîé ïåäàãîãèêè; âîñïðèÿòèå îáùå÷åëîâå÷åñêîé è
ëè÷íîñòíîé öåííîñòè; âîñïèòàíèå áåðåæíîãî îòíîøåíèÿ ê ñâîåìó çäîðîâüþ
è îêðóæàþùèì; ïðèîáùåíèå ê çàíÿòèÿì â ñïîðòèâíûõ êðóæêàõ è ñåêöèÿõ;
ôîðìèðîâàíèå êóëüòóðû ïèòàíèÿ, òðóäà
è îòäûõà; ïðåäóïðåæäåíèå âðåäíûõ çàâèñèìîñòåé.
 ïðîöåññå âîñïèòàíèÿ çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè íåîáõîäèìî: ñîòðóäíè÷åñòâî
øêîëû è ñåìüè; ôîðìèðîâàíèå öåííîñòíîãî îòíîøåíèÿ ê çäîðîâîìó îáðàçó
æèçíè è åãî ïðîïàãàíäà; âíåäðåíèå çäîðîâüåñáåðåãàþùèõ òåõíîëîãèé â ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûé ïðîöåññ, ïðîòèâîäåéñòâèå ðàñïðîñòðàíåíèþ âðåäíûõ
ïðèâû÷åê; ñèñòåìàòè÷åñêèå çàíÿòèÿ ôèçè÷åñêîé êóëüòóðîé; îðãàíèçàöèÿ âîñïèòàíèÿ â ïðîöåññå îçäîðîâèòåëüíîãî
îòäûõà.
Òàêèì îáðàçîì, íàðîäíàÿ ïåäàãîãèêà
ýôôåêòèâíî âûïîëíÿåò ñâîþ âîñïèòàòåëüíóþ ôóíêöèþ ïî ôîðìèðîâàíèþ
êóëüòóðû çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè.
Примечания
1. Алиева З. А. Система здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений:
учебно-методическое пособие. Махачкала : ДИГЖ ПК, 2010. 108 с. 2. Алиев М. Н., Гаджиев Р. Д.
Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников:
Монография. Махачкала : Изд-во ДГПУ, 2009. 183 с. 3. Брехман И. И. Введение в валеологию.
М. : Колос, 2002. 214 с. 4. Вайнер Э. Н., Растворцева И. А. Валеологическое образование как
неотъемлемая часть отечественной системы формирования здоровья // Валеология. 2004. С.
58-65. 5. Лисицын Ю. П. Образ жизни и здоровье населения. М., 1982. 40 с. 6. Маллаев Д. М.
Концепция формирования адаптивной саморазвивающейся личности нового Дагестана // Культура личностно развивающегося пространства. Махачкала : ДГПУ, 2003. С. 6-13. 7. Магомедов
А. М. Золотые правила народной педагогики Дагестана: этнографическое наследие горцев Северного Кавказа. Махачкала : Дагучпедгиз, 2010. 224 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 02.04.2013 ã.
58
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
УДК 373.2
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ
И ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Кадиева М.Р.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
Îäíîé èç àêòóàëüíåéøèõ ïðîáëåì ñîâðåìåííîé ïåäàãîãè÷åñêîé íàóêè îñòàåòñÿ ïðîáëåìà ñîöèàëèçàöèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ. Ñåãîäíÿ â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ îòñóòñòâóåò òåõíîëîãèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé ïîääåðæêè ïðîöåññà ñîöèàëèçàöèè, ýòà ðàáîòà
îñóùåñòâëÿþòñÿ ïîðîé íà èíòóèòèâíîì óðîâíå, ÷òî, êàê ïðàâèëî, âåäåò ê íåãàòèâíûì
è íåîáðàòèìûì ïîñëåäñòâèÿì. Òàêàÿ ñèòóàöèÿ âûçâàíà ìíîæåñòâîì ôàêòîðîâ: èçìåíåíèåì ñîöèàëüíîé ñèòóàöèè ðàçâèòèÿ äåòåé, ïðîâîäèìîé ðåôîðìîé îáðàçîâàíèÿ, íàëè÷èåì â îáùåñòâå ñîöèàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ ïðîáëåì. Ñòàòüÿ ïîñâÿùåíà ïåäàãîãè÷åñêîìó
âçàèìîäåéñòâèþ ñåìüè è øêîëû êàê óñëîâèþ, êîòîðîå áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü óñïåøíîñòè
ïðîöåññà ñîöèàëèçàöèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ.
One of the most urgent problems of modern science is the problem of primary schoolchildren’s
socialization. Today educational institutions are in the absence of the pedagogical support technology of the socialization process. Sometimes this work is carried out at the intuitive level. As a rule,
it has negative and irreversible consequences. It is caused by a variety of factors, such as: changes in
the social situation of the children’s development, the ongoing education reform, the presence of the
social and educational problems in the society. The article deals with the family and school pedagogical interaction, as a condition that will promote the success of the primary schoolchildren’s socialization process.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñîöèàëèçàöèÿ, ìëàäøèé øêîëüíèê, ñåìüÿ, øêîëà, îáùåñòâî, ïåäàãîãè÷åñêèå óñëîâèÿ, àäàïòàöèÿ.
Keywords: socialization, primary schoolchild, family, school, society, society, pedagogical conditions, adaptation.
Ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèå èçìåíåíèÿ, ïðîèñõîäÿùèå â îáùåñòâå, ïîÿâëåíèå íîâûõ âçãëÿäîâ íà ñòàíîâëåíèå è
ðàçâèòèå ëè÷íîñòè, ñìåíà èíòåðåñîâ ãîñóäàðñòâà, ñîöèàëüíîãî çàêàçà òðåáóþò
ïåðåñìîòðà õàðàêòåðà îòíîøåíèé, ôîðìèðîâàíèÿ óìåíèé æèòü âìåñòå, ãîòîâíîñòè ê êîíñòðóêòèâíîìó ðåøåíèþ
êîíôëèêòíûõ ñèòóàöèé. Â ýòîé ñâÿçè
àêòóàëüíîé ñòàíîâÿòñÿ ïðîáëåìû ñîöèàëèçàöèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ, âûÿâëåíèÿ ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèõ è
ëè÷íîñòíûõ îñîáåííîñòåé äåòåé, ñïîñîáñòâóþùèõ óñïåøíîé àäàïòàöèè ê
ñðåäå, ñòàíîâëåíèþ ñîöèàëüíî çðåëîé
ëè÷íîñòè íà ðàçëè÷íûõ ýòàïàõ âîçðàñòíîãî ðàçâèòèÿ.
Ïåäàãîãèêà è ïñèõîëîãèÿ ðàñïîëàãàþò ðÿäîì èññëåäîâàíèé, ïîñâÿùåííûõ
èçó÷åíèþ ïðîáëåì ñîöèàëèçàöèè ëè÷-
íîñòè íà ðàçëè÷íûõ âîçðàñòíûõ ýòàïàõ
(Ê. À. Àáóëüõàíîâà-Ñëàâñêàÿ, B. C. Ìóõèíà, Â. À. Ïåòðîâñêèé, Ä. È. Ôåëüäøòåéí, Ý. Ýðèêñîí è äðóãèå) [8, 12].
 ñîâðåìåííîé íàóêå àêöåíòèðóåòñÿ
âíèìàíèå íà âîçìîæíîñòÿõ ðàçëè÷íûõ
îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé, â ÷àñòíîñòè, ïåäàãîãè÷åñêîãî âçàèìîäåéñòâèÿ,
ïîíèìàåìîãî êàê îðãàíèçàöèÿ ïðîöåññà,
îáåñïå÷èâàþùåãî ðàñêðûòèå ëè÷íîñòíîãî ïîòåíöèàëà, ïðåîäîëåíèå ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèõ òðóäíîñòåé è ò. ä.
Ïðîáëåìà ñîöèàëèçàöèè òàêæå ðàññìàòðèâàåòñÿ ñ ïîçèöèé âûÿâëåíèÿ
ñóùíîñòè ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ, âêëþ÷åíèÿ èíäèâèäà â ñèñòåìó îòíîøåíèé,
íàäåëåíèÿ åãî îáùåñòâåííûìè ñâîéñòâàìè, èçó÷åíèÿ èñòîðèêî-ýòíîãðàôè÷åñêîé ñîöèàëèçàöèè äåòåé.
Психолого-педагогические науки •••
59
Ìåõàíèçìû ñîöèàëüíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, îïðåäåëåíèÿ ñîäåðæàíèÿ ïðîöåññà ñîöèàëèçàöèè ðàñêðûâàþòñÿ â ðàáîòàõ Á. Ã. Àíàíüåâà, Ã. Ì. Àíäðååâîé, Å. Ñ.
Êóçüìèíà, Á. Ä. Ïàðûãèíà è äð. [1, 3]
Âîïðîñû âîçðàñòíîé ñïåöèôèêè ñîöèàëèçàöèè èññëåäóþòñÿ â ðàáîòàõ òàêèõ ïñèõîëîãîâ, êàê Ë. È. Áîæîâè÷, Ë. Ñ.
Âûãîòñêèé, Å. Ô. Ðûáàëêî, Ë. Ð. Îáóõîâà, Ä. Á. Ýëüêîíèí è äð. [6, 9, 11, 13].
Âîïðîñàì ïîâûøåíèÿ ýôôåêòèâíîñòè ìåõàíèçìîâ ñîöèàëèçàöèè ÷åðåç
âîñïèòàòåëüíî-îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ ïîñâÿùåíû èññëåäîâàíèÿ À. Â.
Ìóäðèêà, Ä. È. Ôåëüäøòåéíà, À. À. Ðåàíà, Ð. Áåðíñà, Ó. Áðîíôåíáðåííåðà è äð.
[5, 7, 10, 12].
Èçâåñòíî, ÷òî ìëàäøèé øêîëüíûé
âîçðàñò ÿâëÿåòñÿ ñåíçèòèâíûì äëÿ âîçíèêíîâåíèÿ, ñòàíîâëåíèÿ òàêèõ íîâîîáðàçîâàíèé, êàê ôîðìèðîâàíèå «Îáðàçà
ß», «ß-êîíöåïöèè», êàðòèíû ìèðà, âîçíèêíîâåíèå «óíèâåðñàëüíîé öåííîñòè»,
ïîÿâëåíèå ðåôëåêñèâíîãî ìûøëåíèÿ,
«îòêðûòèå ß».
Äëÿ äåòåé ýòîãî âîçðàñòà õàðàêòåðíî
ïîÿâëåíèå â ñàìîñîçíàíèè öåëåé è ïåðñïåêòèâ æèçíè; ñòàíîâëåíèå ñîöèàëüíîé
çðåëîñòè; îâëàäåíèå ñîöèàëüíûì îïûòîì; âîçíèêíîâåíèå îáùåñòâåííûõ ìîòèâîâ è äðóãèå. Ìîìåíò ïîñòóïëåíèÿ
ðåáåíêà â øêîëó ÿâëÿåòñÿ òàêîé ñèòóàöèåé, â êîòîðîé îáùåñòâî ïðåäúÿâëÿåò
îïðåäåëåííûå òðåáîâàíèÿ ê ñîöèàëüíîé
çðåëîñòè ìëàäøåãî øêîëüíèêà.
 ýòîé ñâÿçè âîçðàñò 7-8 ëåò ðàññìàòðèâàåòñÿ â ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé
íàóêå êàê âàæíåéøèé âîçðàñòíîé ýòàï
ñòàíîâëåíèÿ ëè÷íîñòè, êàê ýòàï ôîðìèðîâàíèÿ ïðåäïîñûëîê äëÿ äàëüíåéøåãî
ñàìîðàçâèòèÿ, ñàìîðåàëèçàöèè, êîòîðûå
áóäóò ñïîñîáñòâîâàòü ñîöèàëüíîìó è
ëè÷íîñòíîìó ðàçâèòèþ äåòåé äàííîé
âîçðàñòíîé êàòåãîðèè.
Àíàëèç ïðàêòèêè ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè óêàçûâàåò íà íåäîñòàòî÷íóþ ðàçðàáîòàííîñòü ìåõàíèçìà ïåäàãîãè÷åñêîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ â âîïðîñàõ èõ ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ, ïîäòâåðæäåíèåì ÷åìó âûñòóïàþò
ïðîòèâîðå÷èÿ ìåæäó:
• ðàññìîòðåíèåì ñîöèàëèçàöèè íå
êàê âíåøíåãî ñîîòâåòñòâèÿ òðåáîâàíèÿì
è âçàèìîäåéñòâèåì äëÿ ðàçâèòèÿ ñîöèàëüíî è èíäèâèäóàëüíî çíà÷èìûõ êà÷åñòâ
ëè÷íîñòè, îáåñïå÷èâàþùèõ óñïåøíîå
ôóíêöèîíèðîâàíèå ñóáúåêòà â îáùåñòâå;
• âîçðîñøåé çíà÷èìîñòüþ ñîöèàëüíûõ è ëè÷íîñòíûõ ïðåäïîñûëîê ðàçâèòèÿ ìëàäøåãî øêîëüíèêà è îòñóòñòâèåì ñèñòåìû ïåäàãîãè÷åñêîãî âçàèìîäåéñòâèÿ;
• ñèñòåìîé âîñïèòàíèÿ â øêîëå è
òðåáîâàíèÿìè ê ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè.
Ïðèâåäåííûå ïðîòèâîðå÷èÿ àêòóàëèçèðóþò ïðîáëåìó ïåäàãîãè÷åñêîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ñåìüè è øêîëû äëÿ óñïåøíîé ñîöèàëèçàöèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ.
Âñëåäñòâèå ýòîãî âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü èçó÷åíèÿ ïðîáëåìû ñîöèàëèçàöèè íå òîëüêî êàê ïðîöåññóàëüíîé
õàðàêòåðèñòèêè, íî è ñ òî÷êè çðåíèÿ
äîñòèãàåìûõ ðåçóëüòàòîâ, êîãäà â öåíòðå èññëåäîâàíèÿ îêàçûâàþòñÿ ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèå è ëè÷íîñòíûå îñîáåííîñòè ñóáúåêòà ñîöèàëèçàöèè, îáåñïå÷èâàþùèå åìó ïîëíîöåííîå ðàçâèòèå
â îáùåñòâå.
Ñîöèàëèçàöèÿ ëè÷íîñòè ìëàäøåãî
øêîëüíèêà òðåáóåò íå òîëüêî îñìûñëåíèÿ åå çíà÷åíèÿ, îïðåäåëåíèÿ ñóùíîñòè,
ñîçäàíèÿ óñëîâèé äëÿ ïðîÿâëåíèÿ èíäèâèäóàëüíîñòè ëè÷íîñòè â ïîâåäåíèè
è äåÿòåëüíîñòè, íî è â îñîçíàíèè ó÷àùèìèñÿ ñâîåé ñîöèàëüíîé è ëè÷íîé
çíà÷èìîñòè è ò. ä.
Ñëåäîâàòåëüíî, ñîöèàëèçàöèÿ ïîíèìàåòñÿ êàê íåïðåðûâíûé æèçíåííûé
ïðîöåññ ñîîòíîøåíèÿ è óâÿçûâàíèÿ èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé ñ îáùåñòâåííûìè óñëîâèÿìè, ñîöèàëüíûìè
íîðìàìè è ïðàâèëàìè ïîâåäåíèÿ. Ïðè
ýòîì ñîöèàëèçèðîâàííîñòü, êàê ðåçóëüòàò ñîöèàëèçàöèè, ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé
ñôîðìèðîâàííîñòü
óíèâåðñàëüíîýôôåêòèâíûõ â íåïðåðûâíî èçìåíÿþùèõñÿ îáñòîÿòåëüñòâàõ ëè÷íîñòíûõ è
ñîöèàëüíûõ êà÷åñòâ, óñòàíîâîê, ñïîñîáîâ âçàèìîäåéñòâèÿ.
Íà îñíîâå ïðîâåäåííîãî íàìè ñðàâíèòåëüíî-ñîïîñòàâèòåëüíîãî
àíàëèçà
íàó÷íîé ëèòåðàòóðû â êà÷åñòâå íàèáîëåå ñóùíîñòíûõ ïðèçíàêîâ ñîöèàëèçàöèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ âûäåëåíû:
• èñòîðè÷åñêè
îáóñëîâëåííûé,
îñóùåñòâëÿåìûé â äåÿòåëüíîñòè è îáùåíèè ïðîöåññ ñòàíîâëåíèÿ ëè÷íîñòè,
60
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
âêëþ÷àÿ ôîðìèðîâàíèå ñàìîñîçíàíèÿ è
àêòèâíîé æèçíåííîé ïîçèöèè;
• ïðîöåññ è ðåçóëüòàò óñâîåíèÿ
èíäèâèäîì
ñîöèàëüíî-êóëüòóðíîãî
îïûòà (íàâûêîâ, çíàíèé, íîðì, öåííîñòåé, òðàäèöèé è ò. ä.), ñïîñîáñòâóþùèå
âêëþ÷åíèþ â ñèñòåìó îáùåñòâåííûõ
îòíîøåíèé ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ;
• ïåðåäà÷à îñîçíàííîãî îïûòà,
îáó÷åíèå ðàçëè÷íûì ôîðìàì è ñïîñîáàì äåÿòåëüíîñòè ïîñðåäñòâîì âîñïèòàòåëüíîé ñðåäû;
• íå ïðîñòî óñâîåíèå ìëàäøèìè
øêîëüíèêàìè ñîöèàëüíûõ íîðì è êóëüòóðíûõ öåííîñòåé îáùåñòâà, íî ñîáñòâåííîå ðàçâèòèå, ñàìîðàçâèòèå è ñàìîðåàëèçàöèÿ â îáùåñòâå.
Îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ ñïîñîáíû îêàçûâàòü ïåäàãîãè÷åñêóþ ïîääåðæêó â ñîöèàëèçàöèè ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ, åñëè ñîîòâåòñòâóþùèì
îáðàçîì îðãàíèçîâàíû è ñòðóêòóðèðîâàíû ìåòîäè÷åñêèå, óïðàâëåí÷åñêèå,
êàäðîâûå è äðóãèå ðåñóðñû, ôóíêöèîíèðóåò ñîöèàëüíàÿ è êóëüòóðíàÿ ñðåäà,
îáåñïå÷èâàþùàÿ ñâÿçü ñ òðàäèöèÿìè
íàðîäíîãî âîñïèòàíèÿ, øêîëüíèê ïðèíèìàåò ïîñèëüíîå ó÷àñòèå â äåëàõ
âçðîñëûõ, îáùàåòñÿ ñ ïðèðîäîé, ïðèîáðåòàåò óìåíèÿ è íàâûêè âçàèìîäåéñòâèÿ
â ñîöèóìå. Ïðè ýòîì ñîöèàëüíîå âîçäåéñòâèå ïðèîáðåòàåò ñèñòåìàòèçèðîâàííûé õàðàêòåð, åñëè îáåñïå÷èâàåòñÿ
ñòàíîâëåíèå ñîöèàëüíîé ïîçèöèè ìëàäøåãî øêîëüíèêà, ïðèíÿòèå è âíóòðåííåå îñîçíàíèå èì ðîëè ó÷åíèêà, ìîòèâàöèÿ ê âûïîëíåíèþ ñîöèàëüíîçíà÷èìîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, âêëþ÷åíèå â ñèñòåìó ìåæëè÷íîñòíûõ îòíîøåíèé è ò. ä.
Âèäû ïåäàãîãè÷åñêîãî âçàèìîäåéñòâèÿ
Ïî âðåìåíè
Ïî òðóäíîñòè
Ïî ôîðìå âîçäåéñòâèÿ
Ïî íàïðàâëåííîñòè
Ïî âëèÿíèþ íà
ñóáúåêò
ðåàëüíàÿ
áåçóñëîâíàÿ
èíäèâèäóàëüíàÿ
ïåäàãîãè÷åñêàÿ
çàðàæåíèå
îïåðåæàþùàÿ
óñëîâíàÿ
ãðóïïîâàÿ
ïñèõîëîãè÷åñêàÿ
óáåæäåíèå
èíôîðìàöèîííàÿ
ñîöèàëüíàÿ
âíóøåíèå
ñåìåéíàÿ
øêîëüíàÿ
ìåäèöèíñêàÿ
þðèäè÷åñêàÿ
Ðèñ. Âèäû ïåäàãîãè÷åñêîãî âçàèìîäåéñòâèÿ
Ñëåäîâàòåëüíî, íà ïåðâûé ïëàí âûñòóïàåò íåîáõîäèìîñòü îðãàíèçàöèè
ýôôåêòèâíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà øêîëû è
ñåìüè â âîïðîñàõ ñîöèàëèçàöèè øêîëüíèêîâ.
Íåðàçðàáîòàííîñòü ìåõàíèçìîâ ïåäàãîãè÷åñêîé ïîääåðæêè ïðîöåññà ñîöèàëèçàöèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ, ãäå
ïðåîáëàäàþò èíòóèòèâíûé õàðàêòåð,
âåäóùèé ê íåãàòèâíûì è íåîáðàòèìûì
ïîñëåäñòâèÿì; îòñóòñòâèå óñëîâèé äëÿ
óñïåøíîé ñîöèàëèçàöèè; ó÷¸ò ñîöèàëüíîãî çàêàçà îáùåñòâà, ïîçèöèé ðîäèòåëåé è ò. ä., àêòóàëèçèðóåò ïðîáëåìó èññëåäîâàíèÿ.
 ñîîòâåòñòâèè ñ öåëüþ è çàäà÷àìè,
ïîñòàâëåííûìè è ðåøåííûìè â ýêñïåðèìåíòàëüíîì èññëåäîâàíèè, íàìè âûÿâëåí óðîâåíü ñîöèàëèçèðîâàííîñòè,
ñîäåðæàòåëüíûìè ïîêàçàòåëÿìè êîòîðîãî âûñòóïàëè: àäåêâàòíàÿ, ñîîòâåòñò-
âóþùàÿ âîçðàñòíûì òðåáîâàíèÿì è èíäèâèäóàëüíûì âîçìîæíîñòÿì, ïîçèöèÿ
ñóáúåêòà â äåÿòåëüíîñòè è îáùåíèè; ðàçâèòîñòü ñàìîñîçíàíèÿ, ãäå çíà÷èìûìè
õàðàêòåðèñòèêàìè âûñòóïàëè: îáðàç «ß»,
âûðàæåííûé â àäåêâàòíîé ñàìîîöåíêå è
ïðåäïîñûëêàõ ñóáúåêòíîñòè; ñîöèàëüíûé ñòàòóñ, ïðîÿâëÿåìûé â ïðèÿòèè
ñâåðñòíèêàìè; óñïåøíîñòü äåÿòåëüíîñòè,
ñâÿçàííàÿ ñ óðîâíåì ìîòèâàöèè.
Ïîêàçàòåëÿìè
ñôîðìèðîâàííîñòè
ñîöèàëüíîé ïîçèöèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ íàìè â ñôåðå ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ðàññìàòðèâàåòñÿ óðîâåíü ìîòèâàöèè, â îáùåíèè - ïîçèöèÿ ó÷åíèêà â
ñèñòåìå âçàèìîîòíîøåíèé â ãðóïïå
ñâåðñòíèêîâ; â ñàìîñîçíàíèè - ñàìîîöåíêà è ïðåäïîñûëêè ñóáúåêòíîñòè
ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ.
Íà îñíîâå ñðàâíèòåëüíî-ñîïîñòàâèòåëüíîãî àíàëèçà íàó÷íîé ëèòåðàòóðû,
Психолого-педагогические науки •••
61
ïîìèìî îðãàíèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîé
ïîääåðæêè â êà÷åñòâå íåîáõîäèìûõ óñëîâèé ñîöèàëèçàöèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ, íàìè îïðåäåëåíû:
• öåëåíàïðàâëåííîå
ñîöèàëüíîå
âîçäåéñòâèå â äåÿòåëüíîñòè è îáùåíèè;
• åäèíñòâî ïîäðàæàíèÿ, èìèòàöèè
è èäåíòèôèêàöèè, ñïîñîáñòâóþùèå âîñïðîèçâîäñòâó âîñïðèíèìàåìîãî ïîâåäåíèÿ;
• ïîëîâàÿ èäåíòèôèêàöèÿ, ÷åðåç
óñâîåíèå ñóáúåêòîì ïñèõîëîãè÷åñêèõ
÷åðò, îñîáåííîñòåé ïîâåäåíèÿ, õàðàêòåðíûõ äëÿ îïðåäåëåííîãî ïîëà;
• ñîöèàëüíàÿ îöåíêà ïîâåäåíèÿ,
ãäå ïîäêðåïëÿþùèì è ôîðìèðóþùèì
ôàêòîðîì âûñòóïàåò ðåàêöèÿ îêðóæàþùèõ, à îáðàç âçàèìíîãî âîñïðèÿòèÿ
ÿâëÿåòñÿ ðåãóëÿòîðîì ïîâåäåíèÿ;
• êîíôîðìíîñòü,
íåêðèòè÷åñêîå
âîñïðèÿòèå è ñëåäîâàíèå ñòàíäàðòàì,
íîðìàì, ñòåðåîòèïàì ìàññîâîãî ñîçíàíèÿ, àâòîðèòåòàì è èäåîëîãèè, ÷òî âûñòóïàåò óñëîâèåì îïòèìàëüíîé ñîöèàëèçàöèè.
Ñ ó÷åòîì ïðèâåäåííûõ ôàêòîðîâ öåëåíàïðàâëåííàÿ ðàáîòà ïî ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè ìëàäøåãî øêîëüíèêà
äîëæíà âêëþ÷àòü ïåäàãîãè÷åñêîå âçàèìîäåéñòâèå, ïðîÿâëÿåìîå â: ôóíêöèîíèðîâàíèè ñîîòâåòñòâóþùèõ ñèñòåì,
òåõíîëîãèé è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ; íàëè÷èå ñðåäû è èíôðàñòðóêòóðû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ;
ðàñøèðåíèå è îáîãàùåíèå âíåóðî÷íîé
è âíåøêîëüíîé äåÿòåëüíîñòè; âî ââåäåíèè ïðîãðàìì äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, ïîçâîëÿþùèõ ïîëó÷èòü óìåíèÿ è íàâûêè äåÿòåëüíîñòè è îáùåíèÿ â
ñîöèóìå; ñîçäàíèå áëàãîïðèÿòíîãî ïñèõîëîãè÷åñêîãî êëèìàòà äëÿ ó÷àñòíèêîâ
ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà è ò. ä.
Ïî íàøåìó ìíåíèþ, íàèáîëåå çíà÷èìûìè â ïåäàãîãè÷åñêîì âçàèìîäåéñòâèè ñóáúåêòîâ âûñòóïàþò ýòàïû:
• äèàãíîñòè÷åñêèé,
îðèåíòèðîâàííûé íà ôèêñàöèþ ôàêòà, ñìûñëà
ïðîáëåìû, îïðåäåëåíèå óñëîâèé äèàãíîñòèêè, îáãîâàðèâàíèå ïðîáëåìû ñ
ìëàäøèì øêîëüíèêîì;
• ïîèñêîâûé,
ïðåäïîëàãàþùèé
îðãàíèçàöèþ ñîâìåñòíî ñ ó÷àùèìèñÿ
ïîèñêà ïðè÷èí âîçíèêíîâåíèÿ ïðîáëåìíîé ñèòóàöèè;
• äîãîâîðíûé, îðèåíòèðîâàííûé
íà ïðîåêòèðîâàíèå äåéñòâèé ïåäàãîãà è
ðåáåíêà ïî ðåøåíèþ ïðîáëåìû;
• äåÿòåëüíîñòíûé, âêëþ÷àþùèé
äåéñòâèÿ ñàìîãî øêîëüíèêà ïðè ïîääåðæêå è îäîáðåíèè ïåäàãîãîì, à òàêæå
äåéñòâèÿ ïåäàãîãà ïî êîîðäèíàöèè ñïåöèàëèñòîâ â øêîëå è âíå åå;
• ðåôëåêñèâíûé, âêëþ÷àþùèé ñîâìåñòíîå ñ ó÷àùèìñÿ îáñóæäåíèå óñïåõîâ è íåóäà÷, êîíñòàòàöèÿ ôàêòà ðàçðåøèìîñòè ïðîáëåìû èëè ïîèñê íîâûõ
ïóòåé ðåøåíèÿ.
Ïðîâåäåííîå èññëåäîâàíèå ïîçâîëÿåò
ñäåëàòü ñëåäóþùèå âûâîäû:
1. Ïåäàãîãè÷åñêîå âçàèìîäåéñòâèå
øêîëû è ñåìüè ïî ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè ìëàäøåãî øêîëüíèêà ïðåäñòàâëÿåò
ñîáîé âçàèìîñâÿçàííûå äåéñòâèÿ, íàïðàâëåííûå íà ñîöèàëèçàöèþ â ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû; ïîâûøåíèå íàó÷íîìåòîäè÷åñêîé ãðàìîòíîñòè ðîäèòåëåé
ïî ñîöèàëèçàöèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ;
óñòàíîâëåíèå ïàðòíåðñêèõ è ñóáúåêòñóáúåêòíûõ îòíîøåíèé â êîëëåêòèâå,
÷òî îáåñïå÷èò àêòèâèçàöèþ ó÷àñòíèêîâ
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
2. Ïåäàãîãè÷åñêîå âçàèìîäåéñòâèå
ñåìüè è øêîëû ïî âîïðîñàì ñîöèàëèçàöèè ìëàäøåãî øêîëüíèêà (íåïîñðåäñòâåííîå âçàèìîäåéñòâèå ïåäàãîãà è ó÷àùèõñÿ) íàïðàâëåíî íà ïîääåðæêó ñîöèàëüíîé ïîçèöèè øêîëüíèêà ïî ýòàïàì:
îðèåíòèðîâî÷íî-äèàãíîñòè÷åñêèé, ðåêîíñòðóêòèâíî-ðåôëåêñèâíûé, êîíñòðóêòèâíî-ðàçâèâàþùèé, îáîáùàþùèé,
ðåôëåêñèâíî-àíàëèòè÷åñêèé.
3. Îðãàíèçàöèÿ
ïåäàãîãè÷åñêîé
ïîääåðæêè ñîöèàëèçàöèè ìëàäøåãî
øêîëüíèêà â ñôåðå ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ïðèâåëà ê óìåíüøåíèþ êîëè÷åñòâà
ó÷àùèõñÿ ñ íèçêèì óðîâíåì ìîòèâàöèè
è óâåëè÷åíèþ èõ ïðåäñòàâëåííîñòè íà
âûñîêîì è ñðåäíåì óðîâíÿì. Ïîëîæèòåëüíàÿ äèíàìèêà ïîçâîëÿåò êîíñòàòèðîâàòü íàëè÷èå íàïðàâëåííîñòè íà
ó÷åáíóþ è ïîçíàâàòåëüíóþ àêòèâíîñòü
ó áîëüøèíñòâà èñïûòóåìûõ, ïîâûøåíèå îáùåãî óðîâíÿ îáó÷àåìîñòè è ðàçâèòèÿ ó ðåñïîíäåíòîâ ýêñïåðèìåíòàëüíîé ãðóïïû.
4. Ýêñïåðèìåíòàëüíîå àïðîáèðîâàíèå ïåäàãîãè÷åñêèõ óñëîâèé â ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè ìëàäøåãî øêîëüíèêà
ïîäòâåðäèëî ýôôåêòèâíîñòü è ðåçóëüòàòèâíîñòü ïðåäëàãàåìîé ñèñòåìû, ïîñêîëüêó íàáëþäàåòñÿ äîñòàòî÷íîå ïðîÿâëåíèå ïîêàçàòåëåé ñôîðìèðîâàííîñòè
ñîöèàëüíîé ïîçèöèè â ýêñïåðèìåíòàëüíîì êëàññå. Ïðè ýòîì ïðîñëåæèâàåòñÿ
62
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
êîððåëÿöèîííàÿ ñâÿçü ïîêàçàòåëåé ñòàíîâëåíèÿ ñîöèàëüíîé ïîçèöèè øêîëüíèêà, ÿäðîì êîòîðîé ÿâëÿåòñÿ ìîòèâàöèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
5. Ïîääåðæèâàþùàÿ
òåõíîëîãèÿ
íàïðàâëåíà íå òîëüêî íà îêàçàíèå îïå-
ðàòèâíîé ïîìîùè è ïîääåðæêè, íî è íà
ôîðìèðîâàíèå âñåãî ïîëîæèòåëüíîãî,
÷òî ñóùåñòâóåò â ìëàäøåì øêîëüíèêå
÷åðåç èíäèâèäóàëüíóþ, ãðóïïîâóþ,
êîëëåêòèâíóþ ïîääåðæêó è âçàèìîäåéñòâèå.
Примечания
1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2 т. М. : Педагогика, 1980. Т. 1. 232 с. Т. 2.
288 с. 2. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания / под ред. А. А. Бодалева. М. :
Институт практической психологии, 1996. 384 с. 3. Андреева Г. М. Социальная психология:
Учебник для высших учебных заведений. М. : Аспект Пресс, 1996. 376 с. 4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры.
Психология человеческой судьбы / пер. с англ. СПб. : Лениздат, 1992. 400 с. 5. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитание / пер. с англ. М. : Прогресс, 1986. 420 с. 6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. : Просвещение, 1968. 170 с. 7. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети в США и СССР. М. : Прогресс, 1976. 165 с. 8. Воспитание и
педагогическая поддержка детей в образовании / Мат-лы Всероссийской конференции. М.,
1996. 75 с. 9. Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика-Пресс, 1996. 536 с. 10. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания: Учебное пособие.
М. : Педагогическое общество России, 2001. 320 с. 11. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. М. : Рос. пед. агентство, 1996. 374 с. 12. Фельдштейн Д. И. Социальное развитие в пространстве - времени детства. М. : Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1997. 160 с. 13. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М. : Педагогика, 1989.
560 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 27.02.2013 ã.
УДК 37(470)
ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПАМЯТНИКАМ
ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ РОДНОГО КРАЯ
Кандаева Н.А.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàñêðûâàåòñÿ ôîðìèðîâàíèå ìèðîâîççðåíèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ, èõ îòíîøåíèÿ ê îêðóæàþùåé äåéñòâèòåëüíîñòè, èñòîðè÷åñêèì äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòÿì,
ãåîãðàôè÷åñêèì è ýòíîãðàôè÷åñêèì îñîáåííîñòÿì ðîäíîãî êðàÿ â ïðîöåññå ïðèîáùåíèÿ ê
îòå÷åñòâåííîé êóëüòóðå, ïàìÿòíèêàì èñòîðèè, èçîáðàçèòåëüíîìó è ìíîãîâåêîâîìó äåêîðàòèâíî-ïðèêëàäíîìó èñêóññòâó.
The author of the article reveal the development of the primary schoolchildren’s world-view,
their attitude to the reality , historical places , geographic and ethnical peculiarities of the native
place in the process of familiarizing with the native culture, monuments of history, arts and centuries-old applied arts
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýñòåòè÷åñêîå âîñïèòàíèå, êóëüòóðà, èñêóññòâî, êóëüòóðà è èñêóññòâî ðîäíîãî êðàÿ, íàöèîíàëüíàÿ êóëüòóðà, ýëåìåíòû êðàåâåäåíèÿ.
Keywords: esthetical education, culture, art, culture and art of the native place, national culture, elements
Психолого-педагогические науки •••
63
Âàæíåéøèì óñëîâèåì ýñòåòè÷åñêîãî
âîñïèòàíèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ âûñòóïàåò ôîðìèðîâàíèå ìèðîâîççðåíèÿ ó
ó÷àùèõñÿ, ïîçèòèâíîãî îòíîøåíèÿ ê
îêðóæàþùåé äåéñòâèòåëüíîñòè, èñòîðè÷åñêèì, ãåîãðàôè÷åñêèì è ýòíîãðàôè÷åñêèì
äîñòîïðèìå÷àòåëüíîñòÿì,
îñîáåííîñòÿì ðîäíîãî êðàÿ, ïðèîáùåíèå ê êóëüòóðå, ïàìÿòíèêàì èñòîðèè,
èçîáðàçèòåëüíîìó è ìíîãîâåêîâîìó äåêîðàòèâíî-ïðèêëàäíîìó èñêóññòâó. Ïðè
ýòîì ýôôåêòèâíîñòü ýñòåòè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ îáåñïå÷èâàåòñÿ ïðèîáùåíèåì ê õóäîæåñòâåííîé êóëüòóðå Äàãåñòàíà, âêëþ÷åíèåì â
êðàåâåä÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü, èñïîëüçîâàíèåì íà óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà êðàåâåä÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ.
Îáðàçîâàòåëüíî-âîñïèòàòåëüíàÿ
ôóíêöèÿ, â ÷àñòíîñòè óðîêîâ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà, ïðåæäå âñåãî, ñîñòîèò â ôîðìèðîâàíèè êà÷åñòâåííûõ
çíàíèé è óìåíèé, ïðèîáùåíèè ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ
ê
êóëüòóðíîèñòîðè÷åñêèì öåííîñòÿì ðîäíîãî êðàÿ,
ñêîíöåíòðèðîâàâøèõ â ñåáå äóõîâíîíðàâñòâåííóþ ìóäðîñòü íàðîäà, òðàäèöèîííûå õóäîæåñòâåííî-ýñòåòè÷åñêèå
âçãëÿäû [2. Ñ. 77].
Ñëåäîâàòåëüíî, ïðè îáîñíîâàíèè äèäàêòè÷åñêèõ óñëîâèé îáó÷åíèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ èçîáðàçèòåëüíîìó
èñêóññòâó ñ èñïîëüçîâàíèåì êðàåâåä÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü
ìåòîäû è ôîðìû âêëþ÷åíèÿ â èçîáðàçèòåëüíóþ è äåêîðàòèâíî-ïðèêëàäíóþ
äåÿòåëüíîñòü, ïåðåäîâûå äîñòèæåíèÿ â
ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ ñîâðåìåííîé íàóêè
(ôèëîñîôèè, ïñèõîëîãèè, ïåäàãîãèêè,
èñêóññòâîâåäåíèÿ).
Îñíîâíîé öåëüþ äèäàêòè÷åñêèõ óñëîâèé âûñòóïàåò èñïîëüçîâàíèå ïîòåíöèàëà øêîëüíîé êðàåâåä÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïàìÿòíèêîâ èñòîðèè, êóëüòóðû è èñêóññòâà Äàãåñòàíà â õóäîæåñòâåííîì îáðàçîâàíèè è ýñòåòè÷åñêîì
âîñïèòàíèè øêîëüíèêîâ. Ïðè ýòîì íåîáõîäèìî èçó÷èòü âîçìîæíîñòè êðàåâåäåíèÿ â ôîðìèðîâàíèè ýñòåòè÷åñêîãî
ìèðîâîççðåíèÿ øêîëüíèêîâ, îïðåäåëåíèÿ ìåòîäîâ, ïóòåé è ñðåäñòâ õóäîæåñòâåííîãî îáðàçîâàíèÿ ó÷àùèõñÿ [2. Ñ.
78].
Âàæíîé ôóíêöèåé äèäàêòè÷åñêèõ óñëîâèé ÿâëÿåòñÿ ïðèîáùåíèå ó÷àùèõñÿ
íà÷àëüíûõ êëàññîâ ê õóäîæåñòâåííîýñòåòè÷åñêèì,
èäåéíî-íðàâñòâåííûì
öåííîñòÿì Äàãåñòàíà, ïàìÿòíèêàì èñòîðèè è èñêóññòâà.
Ðàññìîòðèì îñíîâíûå äèäàêòè÷åñêèå
óñëîâèÿ, ñïîñîáñòâóþùèå ðàçâèòèþ õóäîæåñòâåííîé
êóëüòóðû
ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ íà óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà:
– ôîðìèðîâàíèå ýñòåòè÷åñêîãî îòíîøåíèÿ øêîëüíèêîâ ê èñòîðèè è êóëüòóðå ðîäíîãî êðàÿ ÷åðåç âîñïðèÿòèå íàðîäíîãî òâîð÷åñòâà, îáúåêòîâ õóäîæåñòâåííîé êóëüòóðû, ÿðêîå ýìîöèîíàëüíîå
ïåðåæèâàíèå, íàãëÿäíî-îáðàçíîå ïîâåñòâîâàíèå î çàêîíàõ, îáðàçå æèçíè è
òðàäèöèÿõ ïðåäêîâ, âîïëîùåííûõ â ïàìÿòíèêàõ èñòîðèè êóëüòóðû è èñêóññòâà, ôîðìèðîâàíèå èíòåðåñà è óâàæåíèÿ
ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ê êóëüòóðíîìó
íàñëåäèþ ïðåäêîâ;
– öåëåíàïðàâëåííîå èñïîëüçîâàíèå
íà óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà
áåñåä è ðàññêàçîâ î ïàìÿòíèêàõ èñòîðèè
êóëüòóðû è èñêóññòâà, èõ ðîëè â õóäîæåñòâåííîé êóëüòóðå Äàãåñòàíà, ñîïðîâîæäàåìîå äåìîíñòðàöèåé ðåïðîäóêöèé, ôîòîìàòåðèàëîâ, îáúåêòîâ êðàåâåä÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, ñëàéäîâ, îòêðûòîê, àêòèâèçèðóþùèõ èíòåðåñ ó÷àùèõñÿ ê íàöèîíàëüíîìó òâîð÷åñòâó,
ñïîñîáñòâóåò ïðèîáùåíèþ ê îòå÷åñòâåííîé êóëüòóðå;
– èñïîëüçîâàíèå íà óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà â êà÷åñòâå äèäàêòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà îáúåêòîâ êðàåâåäåíèÿ (ïàìÿòíèêè èñòîðèè, êóëüòóðû,
èçîáðàçèòåëüíîãî è äåêîðàòèâíî-ïðèêëàäíîãî èñêóññòâà), ôîðìèðóþùèå ìèðîâîççðåíèå, âçãëÿäû, óáåæäåíèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ, ïðåäñòàâëåíèÿ î äîáðå è çëå, ïðåêðàñíîì è áåçîáðàçíîì;
– àíàëèç îñîáåííîñòåé íàöèîíàëüíûõ ïðîèçâåäåíèé, ïðîÿâëåíèé õóäîæåñòâåííûõ ñðåäñòâ âûðàçèòåëüíîñòè ñ
ïîñëåäóþùèì ôîðìèðîâàíèåì íàâûêîâ
ïðàêòè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ âèäîâ è
æàíðîâ òðàäèöèîííîãî õóäîæåñòâåííîãî òâîð÷åñòâà;
– âêëþ÷åíèå â ñîäåðæàíèå óðîêîâ
ìàòåðèàëîâ, ïðîèçâåäåíèé èçîáðàçèòåëüíîãî è äåêîðàòèâíîãî èñêóññòâà,
îñâåùàþùèõ îáùåñòâåííî-ïîëèòè÷åñêóþ æèçíü, êóëüòóðó è òðàäèöèè ðàçëè÷íûõ ýòíè÷åñêèõ ãðóïï è íàðîäíîñòåé Äàãåñòàíà, ãäå íåîáõîäèì ó÷åò: õóäîæåñòâåííî-ýñòåòè÷åñêîé çíà÷èìîñòè
îáúåêòîâ êðàåâåä÷åñêèõ èññëåäîâàíèé,
ïàìÿòíèêîâ èñòîðèè, êóëüòóðû è èñêóññòâà; âîçìîæíîñòåé èñïîëüçîâàíèÿ îáúåêòîâ êðàåâåäåíèÿ Äàãåñòàíà äëÿ èçó÷åíèÿ íàöèîíàëüíîé õóäîæåñòâåííîé
êóëüòóðû; äîñòóïíîñòè è öåëåñîîáðàç-
64
íîñòè â íðàâñòâåííîì è õóäîæåñòâåííîýñòåòè÷åñêîì âîñïèòàíèè ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ; ðàçíîîáðàçèÿ âèäîâ è
æàíðîâ ïàìÿòíèêîâ èñòîðèè, êóëüòóðû
è èñêóññòâà; åäèíñòâà ýñòåòè÷åñêîãî
âîñïðèÿòèÿ ïðîèçâåäåíèé íàöèîíàëüíîé êóëüòóðû è õóäîæåñòâåííîòâîð÷åñêîé
äåÿòåëüíîñòè
ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ;
– ïîñëåäîâàòåëüíîå óñëîæíåíèå çàäàíèé íà óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà, íàïðàâëåííûõ íà ïðèîáðåòåíèå
ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ ðèñîâàíèÿ, èçó÷åíèå è îñìûñëåíèå ó÷àùèìèñÿ íà÷àëüíûõ êëàññîâ õóäîæåñòâåííî-ýñòåòè÷åñêîé âûðàçèòåëüíîñòè, ýôôåêòèâíîå
ïðèîáùåíèå ê íàöèîíàëüíûì êóëüòóðíûì öåííîñòÿì;
– èñïîëüçîâàíèå íà óðîêàõ èìïðîâèçàöèîííûõ çàäà÷: êàðòî÷åê-çàäàíèé,
ðàçäàòî÷íîãî ìàòåðèàëà ñ òåîðåòè÷åñêèìè âîïðîñàìè è ïðàêòè÷åñêèìè óïðàæíåíèÿìè äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû, õóäîæåñòâåííî-äèäàêòè÷åñêèõ èãð,
ñïîñîáñòâóþùèõ ýôôåêòèâíîìó óñâîåíèþ íàöèîíàëüíîé êóëüòóðû, çàêðåïëåíèþ çíàíèé è ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ â
èçîáðàçèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ïîâûøåíèþ òâîð÷åñêîé àêòèâíîñòè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ;
– èñïîëüçîâàíèå íà óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà ñîâðåìåííûõ òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ, êàê äåéñòâåííîãî ñðåäñòâà ïðèîáùåíèÿ ó÷àùèõñÿ
ê òðàäèöèîííîé êóëüòóðå Äàãåñòàíà,
ïàìÿòíèêàì èñòîðèè è èñêóññòâà, ðàçâèòèÿ èíòåðåñà ê îòå÷åñòâåííîé è ìèðîâîé õóäîæåñòâåííîé êóëüòóðå, ôîðìèðîâàíèÿ àíàëèòè÷åñêèõ è òâîð÷åñêèõ
ñïîñîáíîñòåé (êîìïüþòåðíàÿ ãðàôèêà,
ìóçûêàëüíîå ñîïðîâîæäåíèå, âèäåîðîëèêè, ó÷åáíûå ôèëüìû êðàåâåä÷åñêîãî
ñîäåðæàíèÿ, àóäèî è âèäåîçàïèñè âñòðå÷
è áåñåä ñ èçâåñòíûìè ëþäüìè ðîäíîãî
êðàÿ, ïîëèãðàôè÷åñêèé ìàòåðèàë ñ èçîáðàæåíèåì êàðòèí ïðèðîäû, äîñòîïðèìå÷àòåëüíûõ èñòîðè÷åñêèõ ìåñò Äàãåñòàíà è äð.);
– íåïîñðåäñòâåííîå âîñïðèÿòèå ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè õóäîæåñòâåííîýñòåòè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé îáúåêòîâ
êðàåâåä÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, ïàìÿòíèêîâ èñòîðèè, êóëüòóðû è èñêóññòâà Äàãåñòàíà, ïðåäïîëàãàþùåå ïðîâåäåíèå
èñêóññòâîâåä÷åñêèõ çàíÿòèé, îðãàíèçàöèþ ýêñêóðñèîííûõ ïîåçäîê, òóðèñòè÷åñêèõ ïîõîäîâ, ó÷àñòèÿ ñàìèõ ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ â òðàäèöèîííûõ ïðàçäíèêàõ, ïîñåùåíèå êðàåâåä÷åñêèõ è èñêóñ-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ñòâîâåä÷åñêèõ ìóçååâ, õóäîæåñòâåííûõ
ìàñòåðñêèõ;
– îñâîåíèå ó÷àùèìèñÿ ïîäëèííûõ
ïðîèçâåäåíèé èñêóññòâà, îáúåêòîâ íàöèîíàëüíîé êóëüòóðû Äàãåñòàíà, ñïîñîáñòâóþùèå ïîòðåáíîñòè â ýñòåòè÷åñêîì ñàìîâûðàæåíèè, òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ;
– ïðîäóìàííîå ñî÷åòàíèå èíäèâèäóàëüíûõ è êîëëåêòèâíûõ ôîðì îñâîåíèÿ
îáúåêòîâ êðàåâåä÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè,
õóäîæåñòâåííîé êóëüòóðû Äàãåñòàíà íà
óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà, ÷åðåç êîëëåêòèâíîå îáñóæäåíèå õóäîæåñòâåííî-ýñòåòè÷åñêèõ äîñòîèíñòâ è êîìïîçèöèîííûõ îñîáåííîñòåé îáúåêòîâ
òðàäèöèîííîé õóäîæåñòâåííîé êóëüòóðû Äàãåñòàíà, ïàìÿòíèêîâ èñòîðèè èñêóññòâà ïîçâîëÿåò ó÷àùèìñÿ îñîçíàòü
ñâîþ ñîïðè÷àñòíîñòü ê õóäîæåñòâåííîìó íàñëåäèþ íàöèîíàëüíîé êóëüòóðû,
îáùåñòâåííî ïîëåçíóþ íàïðàâëåííîñòü
òâîð÷åñòâà;
– èíòåãðàöèÿ óðîêîâ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà ñ øêîëüíîé êðàåâåä÷åñêîé äåÿòåëüíîñòüþ, äðóãèìè ïðåäìåòàìè
õóäîæåñòâåííî-ýñòåòè÷åñêîãî
öèêëà, ãäå ïðîâåäåíèå óðîêîâ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà ñ ïðèâëå÷åíèåì
ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ñìåæíûõ ïðåäìåòîâ
è îðãàíèçàöèÿ òåìàòè÷åñêè âçàèìîñâÿçàííûõ áëîêîâ ðàçëè÷íûõ ó÷åáíûõ äèñöèïëèí ñïîñîáñòâóþò ïîíèìàíèþ îáùíîñòè ÿçûêà ðàçíûõ âèäîâ èñêóññòâà,
àêòèâèçèðóþò õóäîæåñòâåííî-òâîð÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ;
– îñìûñëåíèå ó÷àùèìèñÿ íà÷àëüíûõ
êëàññîâ äóõîâíî-íðàâñòâåííîãî çíà÷åíèÿ ïàìÿòíèêîâ èñòîðèè, êóëüòóðû è
èñêóññòâà, îñíîâàííîãî íà îáÿçàòåëüíîì
âûõîäå íà óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà íà îáùèå ìèðîâîççðåí÷åñêèå,
äóõîâíî-íðàâñòâåííûå, õóäîæåñòâåííîýñòåòè÷åñêèå ïðîáëåìû, êîòîðûå ïîìîãóò ìëàäøèì øêîëüíèêàì îðèåíòèðîâàòüñÿ â ñèñòåìå îáùå÷åëîâå÷åñêèõ
íðàâñòâåííî-ýñòåòè÷åñêèõ öåííîñòåé.
Îïðåäåëåííûå íàìè óñëîâèÿ ïðèîáùåíèÿ ó÷àùèõñÿ ê ïàìÿòíèêàì èñòîðèè
è êóëüòóðû ðîäíîãî êðàÿ ïðåäïîëàãàþò:
• ðàñøèðåíèå çíàíèé ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ î âèäàõ òðàäèöèîííûõ õóäîæåñòâåííûõ ïðîìûñëîâ, ïàìÿòíèêàõ
èñòîðèè, êóëüòóðû è èñêóññòâà ÷åðåç
êðàåâåä÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü, èñïîëüçîâàíèå êðàåâåä÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ íà óðîêàõ èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà;
Психолого-педагогические науки •••
65
• îçíàêîìëåíèå ñ èäåéíî-îáðàçíûì
è ñòèëåâûì ñâîåîáðàçèåì îáðàçöîâ ìàòåðèàëüíîé è äóõîâíîé êóëüòóðû íàðîäîâ Äàãåñòàíà, õàðàêòåðíûìè îñîáåííîñòÿìè òâîð÷åñòâà èçâåñòíûõ äàãåñòàíñêèõ ìàñòåðîâ, õóäîæíèêîâ, äåÿòåëåé
êóëüòóðû;
• îñîçíàíèå öåííîñòíîé çíà÷èìîñòè
ïàìÿòíèêîâ èñòîðèè, êóëüòóðû è èñêóññòâà Äàãåñòàíà äëÿ ðàçâèòèÿ õóäîæåñòâåííîãî âêóñà, ôîðìèðîâàíèÿ íðàâñòâåííî-ýòè÷åñêèõ, õóäîæåñòâåííî-ýñòåòè÷åñêèõ öåííîñòíûõ îðèåíòàöèé ëè÷íîñòè;
• ôîðìèðîâàíèå ÷óâñòâà ñîïðè÷àñòíîñòè ê êóëüòóðíîìó íàñëåäèþ ðîäíîãî êðàÿ, ðàçâèòèå èíòåðåñà ê îáúåêòàì
õóäîæåñòâåííîé êóëüòóðû Äàãåñòàíà,
ïðîèçâåäåíèÿì èçîáðàçèòåëüíîãî è äåêîðàòèâíî-ïðèêëàäíîãî èñêóññòâà.
Òàêèì îáðàçîì, ïðèîáùåíèå øêîëüíèêîâ ê ïàìÿòíèêàì èñòîðèè, êóëüòóðû
è èñêóññòâà ïðè îáó÷åíèè èçîáðàçèòåëüíîìó èñêóññòâó ÿâëÿåòñÿ âàæíûì
óñëîâèåì ôîðìèðîâàíèÿ õóäîæåñòâåííî-òâîð÷åñêîãî ïîòåíöèàëà ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ.
Примечания
1. Гаджимурадов С. М., Байрамбеков М. М. Основы народного и декоративно-прикладного искусства Дагестана: Программы для 1-4 кл. Махачкала : Дагучпедгиз, 2000. 122 с. 2. Кандаева
Н. А. Эстетическое воспитание школьников средствами краеведения (на материале Республики
Дагестан): Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Махачкала, 2006. 194 с. 3. Кандаева Н. А., Раджабов И. М. Краеведение как средство эстетического воспитания школьников: Пособие. Махачкала
: ДГПУ, 2005. 52 с. 4. Кандаева Н. А., Бачиева Э. Ю. Эстетическое воспитание младших школьников в процессе приобщения к культуре и искусству родного края // Известия Дагестанского
государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2012. № 2. С.
33-37. 5. Раджабов И. М. Декоративно-прикладное искусство в системе художественного образования. М. : Прометей, 1998. 100 с. 6. Раджабов И. М. Художественные традиции и изобразительное искусство в школе. Махачкала : Дагучпедгиз, 1990. 40 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 26.06.2013 ã.
УДК 372.08
ИННОВАЦИОННЫE ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫE
ТЕХНОЛОГИИ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТА
ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
© 2013
Магомедова С.А., Магдиева Н.Т., Мусаева С.Д.
Дагестанский государственный университет
 óñëîâèÿõ ïåðåõîäà íà ìíîãîóðîâíåâóþ ñèñòåìó ïîäãîòîâêè è ðåôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ âîçðàñòàþò òðåáîâàíèÿ ê ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêå
ñòóäåíòà, ïîñêîëüêó îáðàçîâàòåëüíàÿ ñèñòåìà òðåáóåò îáíîâëåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, âíåäðåíèÿ â ïåäàãîãè÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà, èñïîëüçîâàíèÿ èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé, àêòèâíûõ ôîðì è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ, ïîçâîëÿþùèõ óñêîðèòü ïðîöåññ óñâîåíèÿ ïîëó÷åííûõ çíàíèé, ðåøåíèÿ ïðîáëåì, ñâÿçàííûõ ñ
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòüþ ñòóäåíòîâ.
In conditions of transition to the multilevel system of training and reforming the professional
education the requirements to the students’ professional training increase, since the renewal of
pedagogical activities, introducing the the competence-based approach into the teaching activities,
using the innovative technologies, active forms and methods of training, allowing to accelerate the
process of the knowledge assimilation, to solve the problems connected with the students’ professional activities.
66
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Êëþ÷åâûå ñëîâà: àêòèâíûå ôîðìû è ìåòîäû îáó÷åíèÿ, èííîâàöèè â îáðàçîâàíèè, èííîâàöèîííûå òåõíîëîãèè, êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä, ïðîöåññ îáó÷åíèÿ, ïðîôåññèîíàëüíûå êîìïåòåíöèè, ñîâðåìåííîå îáðàçîâàíèå, ñîöèàëüíàÿ ìåäèöèíà.
Keywords: active forms and methods of education, educational innovations, innovative technologies, competence-based approach, educational process, professional competence, modern education, social medicine.
Ñîâðåìåííûé ýòàï ðàçâèòèÿ îáùåñòâà ñòàâèò ïåðåä îáðàçîâàíèåì ðÿä ïðîáëåì, îáóñëîâëåííûõ ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèìè è äðóãèìè ôàêòîðàìè,
ñðåäè êîòîðûõ ïîâûøåíèå êà÷åñòâà
ïîäãîòîâêè, à òàêæå ðåàëèçàöèÿ êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà, âíåäðåíèå èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé è ò. ä. Èííîâàöèè â îáðàçîâàíèè ïîíèìàþòñÿ êàê èñïîëüçîâàíèå ñîâîêóïíîñòè ìåòîäîâ,
ïðèåìîâ è ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ, õàðàêòåðèçóþùèåñÿ íàëè÷èåì íîâøåñòâ.  íàñòîÿùåå âðåìÿ ïåäàãîãè÷åñêèå èííîâàöèè âûñòóïàþò ñóùåñòâåííûì êîìïîíåíòîì îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè,
îáåñïå÷èâàþùåé
êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòü íà ðûíêå îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã,
îïðåäåëÿþùåé íàïðàâëåíèå ïðîôåññèîíàëüíîãî ðîñòà ïåäàãîãà, ýôôåêòèâíîñòü åãî äåÿòåëüíîñòè. Ãëóáèííûå
ïðîöåññû, ïðîèñõîäÿùèå â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ ñòðàíû, âåäóò ê ôîðìèðîâàíèþ ìåòîäîëîãèè èííîâàöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ, ãäå èííîâàöèîííûå òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê
èíñòðóìåíò, ñ ïîìîùüþ êîòîðîãî îáðàçîâàòåëüíàÿ ïàðàäèãìà ìîæåò áûòü ïðåòâîðåíà â æèçíü [1].
Ñëåäîâàòåëüíî, ðàçðàáîòêà è âíåäðåíèå èííîâàöèé àêòóàëüíû ïî ïðè÷èíå
èõ îðèåíòèðîâàííîñòè íà ñòàíîâëåíèå
ñîöèàëüíî è ïðîôåññèîíàëüíî àêòèâíîé
ëè÷íîñòè, ÷òî ïðåäïîëàãàåò ââåäåíèå
ýëåìåíòîâ íîâîãî â öåëü, ñîäåðæàíèå,
ìåòîäû è ôîðìû îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, îðãàíèçàöèþ ñîâìåñòíîé ïðîäóêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ è
ó÷àùåãîñÿ, îðèåíòàöèþ ó÷åáíîãî ïðîöåññà íà ïîòåíöèàëüíûå âîçìîæíîñòè
ëè÷íîñòè ñòóäåíòà.
Ñåãîäíÿ èííîâàöèîííàÿ äåÿòåëüíîñòü â îáðàçîâàíèè êàê ñîöèàëüíî çíà÷èìàÿ ïðàêòèêà íàïðàâëåíà íà ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèå ëè÷íîñòè, ïðåîáðàçîâàíèå ñóùåñòâóþùèõ òèïîâ ïðàêòèê,
ðåçóëüòàòîì êîòîðîãî ÿâëÿåòñÿ èñïîëüçîâàíèå êàê òåîðåòè÷åñêèõ, òàê è ïðàêòè÷åñêèõ íîâøåñòâ, ðàâíî è òàêèõ, êîòîðûå îáðàçóþòñÿ íà ñòûêå òåîðèè è
ïðàêòèêè [4].
 óñëîâèÿõ èçìåíåíèÿ çàäà÷ ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ, ðàçíîîáðàçèÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü ïî-íîâîìó ðàññìîòðåòü
ïåäàãîãè÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü, ïðåäñòàâëÿþùóþ ñîáîé îñîáûé âèä äåÿòåëüíîñòè ïî îáó÷åíèþ è âîñïèòàíèþ ñòóäåíòîâ, ôîðìèðîâàíèþ ó íèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ êîìïåòåíöèé. Ïðè ýòîì âàæíî
øèðîêî èñïîëüçîâàòü, íàðÿäó ñ òðàäèöèîííûìè ìåòîäàìè îáó÷åíèÿ, íåñòàíäàðòíûå ôîðìû ó÷åáíûõ çàíÿòèé, îáåñïå÷èòü èíòåãðàöèþ è âçàèìîäåéñòâèå
îáðàçîâàòåëüíûõ äèñöèïëèí, ðàñøèðÿÿ
ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé â ó÷åáíîì ïðîöåññå
äîëæíû ïðåîáëàäàòü ìåòîäû îðãàíèçàöèè ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ, îñíîâíîé ôóíêöèåé
êîòîðûõ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå ëîãè÷åñêîãî
îñìûñëèâàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïîâûøåíèå ñàìîñòîÿòåëüíîñòè â ïîèñêå
íîâûõ çíàíèé. Òàêèå ìåòîäû òðåáóþò îò
ñòóäåíòîâ óìåíèÿ ìûñëåííî ýêñïåðèìåíòèðîâàòü, ôîðìóëèðîâàòü ïðîáëåìó,
èñêàòü ïóòè åå ðåøåíèÿ, ñïîñîáñòâóÿ
ïåðåõîäó îò îáó÷åíèÿ ê ñàìîîáó÷åíèþ,
÷òî àêòóàëüíî â óñëîâèÿõ áûñòðîé ñìåíû îáùåñòâåííûõ öåííîñòåé.
 óñëîâèÿõ ðåàëèçàöèè ìíîãîóðîâíåâîé ñèñòåìû ïîäãîòîâêè êàäðîâ âîçðàñòàþò òðåáîâàíèÿ, ïðåäúÿâëÿåìûå ê
óðîâíþ ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè
ñòóäåíòîâ, ÷òî òðåáóåò îáíîâëåíèÿ ñîäåðæàíèÿ äåÿòåëüíîñòè, èñïîëüçîâàíèÿ
àêòèâíûõ ôîðì è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ,
íîâûõ îáðàçîâàòåëüíî-âîñïèòàòåëüíûõ
òåõíîëîãèé, íàïðàâëåííûõ íà óñêîðåíèå
ïðîöåññà óñâîåíèÿ çíàíèé, ðåøåíèå
ïðîáëåì, ñâÿçàííûõ ñ ãîòîâíîñòüþ
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Ñåãîäíÿ ðåàëèçàöèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà öåëåñîîáðàçíî îñóùåñòâëÿòü òàê, ÷òîáû ñîäåðæàíèå îáó÷åíèÿ áûëî ïîëíîöåííûì.
Ñòóäåíòû äîëæíû ïîñòèãàòü îñíîâû
îáùå÷åëîâå÷åñêîé êóëüòóðû ñ ó÷åòîì
íàöèîíàëüíûõ è ðåãèîíàëüíûõ îñîáåííîñòåé è òðàäèöèé. Ïðåïîäàâàòåëü äîëæåí âûçâàòü èíòåðåñ ê ïðåäìåòó, óâëå÷ü
ñòóäåíòîâ ñâîèì ïðèìåðîì, ïîêàçàòü
Психолого-педагогические науки •••
67
íåîáõîäèìîñòü è çíà÷èìîñòü ïîëó÷åííûõ çíàíèé â áóäóùåì, â äàëüíåéøåé
æèçíè. Îòíîøåíèå ó÷àùèõñÿ ê âûïîëíÿåìîé
äåÿòåëüíîñòè
îïðåäåëÿåòñÿ
âíóòðåííèìè ìîòèâàìè, èñõîäÿùèìè
èç ñàìîé äåÿòåëüíîñòè è ñîçäàþùèìè
èíòåðåñ ê íåé. Ïðèíöèï àêòèâíîñòè
îáó÷àåìîãî â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ îñòàåòñÿ îäíèì èç îñíîâíûõ. Òàêîãî ðîäà àêòèâíîñòü ÿâëÿåòñÿ ñëåäñòâèåì öåëåíàïðàâëåííûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ âîçäåéñòâèé è îðãàíèçàöèè íîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé.
 ïðåïîäàâàíèè ìåäèêî-ñîöèàëüíûõ
äèñöèïëèí âàæíîé çàäà÷åé âûñòóïàåò
ñîçäàíèå èííîâàöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ìîäåëåé ïóòåì îáúåäèíåíèÿ ìåòîäîâ åñòåñòâåííûõ è ãóìàíèòàðíûõ íàóê,
÷òî îáåñïå÷èâàåò ýôôåêòèâíîñòü ïðîöåññà îáó÷åíèÿ, äîñòèæåíèå êîìïåòåíòíîñòè, ïðèáëèæåíèå ó÷åáíîãî ïðîöåññà ê
çàäà÷àì èõ ïðàêòè÷åñêîé è ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ðàññìàòðèâàåìûå
îñíîâíûì ñïîñîáîì àêòèâèçàöèè ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ. Ïðè
ýòîì ðåøåíèå íà êà÷åñòâåííîì óðîâíå
âçàèìîñâÿçàííûõ ïðîáëåì ìåäèöèíñêîãî è ñîöèàëüíîãî õàðàêòåðà è ñïåöèôèêà
ñîöèàëüíûõ òåõíîëîãèé òðåáóþò ðàññìîòðåíèÿ ìåäèêî-ñîöèàëüíîé ðàáîòû
êàê ñïåöèàëèçèðîâàííîãî íàïðàâëåíèÿ,
÷òî ñîãëàñóåòñÿ ñ îáùåïðèíÿòûì ïîíèìàíèåì åãî êàê ìóëüòèäèñöèïëèíàðíîé
(ìåäèöèíñêèé, ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèé è ñîöèàëüíî-ïðàâîâîé) ïðîáëåìû,
íàïðàâëåííîé íà âîññòàíîâëåíèå, ñîõðàíåíèå è óêðåïëåíèå çäîðîâüÿ íàñåëåíèÿ.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé ìåäèêî-ñîöèàëüíàÿ ðàáîòà äîëæíà ðåøàòü ìåäèöèíñêèå, ñîöèàëüíûå è ïñèõîëîãè÷åñêèå ïðîáëåìû
êëèåíòîâ, êîìïëåêñíî ðàçãðàíè÷èâàÿ
ñôåðû êîìïåòåíöèè ìåäèöèíñêèõ è ñîöèàëüíûõ ðàáîòíèêîâ [3].
Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèì öåíòðîì îáåñïå÷åíèÿ êà÷åñòâà ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè ìåäèêî-ñîöèàëüíîé ðàáîòû Äàããîñóíèâåðñèòåòà âûñòóïàåò êàôåäðà ñîöèàëüíîé ìåäèöèíû, ãäå ðàçðàáîòàíà ìîäåëü ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòà
ñîöèàëüíîé ðàáîòû, îáåñïå÷èâàþùàÿ
ãîòîâíîñòü ê îêàçàíèþ ìåäèêî-ñîöèàëüíîé ïîìîùè íàñåëåíèþ ÐÄ. Ïðè ýòîì â
ðàìêàõ ó÷åáíîãî ïðîöåññà áóäóùèå ñïåöèàëèñòû è áàêàëàâðû ïî ñîöèàëüíîé
ðàáîòå îâëàäåâàþò çíàíèÿìè ñîöèàëüíûõ è ãåíåòè÷åñêèõ îñíîâ çäîðîâüÿ è
ìåòîäèêàìè îöåíêè èíäèâèäóàëüíîãî è
îáùåñòâåííîãî çäîðîâüÿ, èçó÷àþò ïðàâîâûå îñíîâû îõðàíû çäîðîâüÿ, âîïðî-
ñû ìåäèöèíñêîãî ñòðàõîâàíèÿ, ðåàáèëèòàöèè èíâàëèäîâ, çíàêîìÿòñÿ ñ îñîáåííîñòÿìè îðãàíèçàöèè ìåäèêî-ñîöèàëüíîé ïîìîùè íàñåëåíèþ, ñîöèàëüíîìåäèöèíñêèìè àñïåêòàìè çàáîëåâàíèé.
 õîäå ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïðèìåíÿþòñÿ ðàçíîîáðàçíûå ôîðìû è ìåòîäû
îáó÷åíèÿ, ñðåäè êîòîðûõ: äåìîíñòðàöèÿ
âèäåîôèëüìîâ è ïðåçåíòàöèé, èñïîëüçîâàíèå êîìïüþòåðíûõ îáó÷àþùèõ ïðîãðàìì, ìóëüòèìåäèéíûõ ó÷åáíûõ ïîñîáèé, ýëåêòðîííûõ àòëàñîâ, èíòåðàêòèâíûõ ýíöèêëîïåäèé.  ïðîöåññå êîíòðîëÿ
èñïîëüçóåòñÿ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêñ ïî äàííîé äèñöèïëèíå, äèäàêòè÷åñêèé ðàçäàòî÷íûé ìàòåðèàë, ðàáîòà ñ
òåòðàäüþ, à òàêæå ïðîâåäåíèå òåêóùèõ è
èòîãîâûõ òåñòîâ, ðàçðàáîòàííûõ íà îñíîâå ïðîãðàììû êóðñà.
Ñ öåëüþ îáëåã÷åíèÿ ðàáîòû ñòóäåíòîâ, ýêîíîìèè èõ âðåìåíè, à òàêæå äëÿ
óäîáñòâà ïîäãîòîâêè ê çàíÿòèÿì ó÷åáíîìåòîäè÷åñêèå êîìïëåêñû, âêëþ÷àþùèå â
ñåáÿ òåìû è ïëàíû ëåêöèîííûõ çàíÿòèé,
ìåòîäè÷åñêèå ðàçðàáîòêè ê êàæäîìó ñåìèíàðñêîìó çàíÿòèþ, òåñòîâûå çàäàíèÿ è
ïîíÿòèéíûé àïïàðàò ê òåêóùåìó è ïðîìåæóòî÷íîìó êîíòðîëÿì, ïåðå÷åíü ëèòåðàòóðíûõ è èíòåðíåò-èñòî÷íèêîâ ïî
âñåì äèñöèïëèíàì ìåäèêî-ñîöèàëüíîãî
áëîêà, ðàçìåùåíû íà îáðàçîâàòåëüíîì
ñåðâåðå ñàéòà ÄÃÓ.
 ðàìêàõ çàíÿòèé øèðîêî èñïîëüçóþòñÿ ðàçíîîáðàçíûå ôîðìû è ìåòîäû
îáó÷åíèÿ, àêòèâèçèðóþùèå äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòîâ è, â ÷àñòíîñòè, ïîñòàíîâêà ïðîáëåìíîé ñèòóàöèè, âûçûâàþùåé ó ñòóäåíòîâ èíòåðåñ ê ïîñòàâëåííîé
ïðîáëåìå, àêòèâèçàöèÿ ïîèñêîâîé äåÿòåëüíîñòè ïî ðåøåíèþ çàäà÷è è ò. ä.
Áîëüøîé ýôôåêòèâíîñòüþ â óñâîåíèè çíàíèé îáëàäàåò ìåòîä ðåøåíèÿ
ñèòóàöèîííûõ çàäà÷, â õîäå êîòîðûõ
ñòóäåíòû ïðîèãðûâàþò ðàçëè÷íûå âàðèàíòû èñõîäà ñîáûòèé, ïðèíèìàþò
ðåøåíèÿ â ðàçíîîáðàçíûõ ýêñòðåííûõ
ñèòóàöèÿõ, òðåáóþùèõ íåìåäëåííîãî
îêàçàíèÿ ìåäèöèíñêîé ïîìîùè. Òàêèå
óïðàæíåíèÿ ñïîñîáñòâóþò ïîâûøåíèþ ó ñòóäåíòîâ îáùåãî óðîâíÿ ìåäèöèíñêèõ çíàíèé, êîòîðûå â áóäóùåì
ìîãóò áûòü èñïîëüçîâàíû íà ïðàêòèêå,
ñïîñîáñòâóþò ôîðìèðîâàíèþ ïîçèòèâíîãî îòíîøåíèÿ. Ýòî çàâèñèò îò
óìåíèÿ èñïîëüçîâàòü âîîáðàæåíèå,
âîñïðîèçâîäèòü ïî ïàìÿòè òåîðåòè÷åñêèå çíàíèÿ, ïîëó÷åííûå íà çàíÿòèÿõ,
è ïðèìåíÿòü èõ â êîíêðåòíîé æèçíåííîé ñèòóàöèè.
68
Ïðîäóêòèâíûì ïðèåìîì ñëåäóåò
ñ÷èòàòü ñàìîñòîÿòåëüíîå èçó÷åíèå òåìû, âûïîëíåíèå ðåôåðàòîâ è äîêëàäîâ,
ïîçâîëÿþùèå áîëåå ãëóáîêî è äåòàëüíî
ðàçîáðàòüñÿ â òîé èëè èíîé ïðîáëåìå,
ñàìîñòîÿòåëüíî íàéòè ïóòè äëÿ èõ ðåøåíèÿ, âûçûâàÿ ïîçíàâàòåëüíûé èíòåðåñ. Ïðè ýòîì òâîð÷åñêàÿ ðàáîòà îòêðûâàåò è ðàçâèâàåò ñêðûòûå âîçìîæíîñòè
ñòóäåíòîâ, àêòèâèçèðóåò èõ äåÿòåëüíîñòü, ôîðìèðóåò îïðåäåëåííûå íàâûêè
è óìåíèÿ, êîòîðûå îíè ìîãóò èñïîëüçîâàòü íà ïðàêòèêå â áóäóùåé æèçíè. Â
õîäå òàêîé ðàáîòû ñòóäåíòû ñòàëêèâàþòñÿ ñ ðàçëè÷íûìè ïîíÿòèÿìè è òåðìèíàìè èç äðóãèõ, ñìåæíûõ äèñöèïëèí,
÷òî çàñòàâëÿåò èõ èñêàòü äîïîëíèòåëüíûå èñòî÷íèêè çíàíèÿ.
Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ñòóäåíòà
ñïîñîáñòâóåò ðàñøèðåíèþ èõ êðóãîçîðà,
ïîñêîëüêó òðåáóåò ïîñòîÿííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ñ ïðåïîäàâàòåëåì, êîòîðûé
íàïðàâëÿåò òâîð÷åñêèé è íàó÷íûé ïîèñê ñòóäåíòà, îáåñïå÷èâàåò åãî íåîáõîäèìîé ñïåöèàëüíîé ëèòåðàòóðîé, ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèìè ìàòåðèàëàìè è ò. ä.
Óõóäøåíèå â ïîñëåäíèå äåñÿòèëåòèÿ
ïîêàçàòåëåé èíäèâèäóàëüíîãî è îáùåñòâåííîãî çäîðîâüÿ â ñòðàíå àêòóàëèçèðóåò ïðîáëåìó ïîäãîòîâêè ïðîôåññèîíàëîâ, ñïîñîáíûõ ðåøàòü øèðîêèé
êîìïëåêñ ïðîáëåì ñîöèàëüíî íåçàùèùåííûõ ãðóïï íàñåëåíèÿ. Ïðè ýòîì âîïðîñû ìåäèêî-ñîöèàëüíîé ðàáîòû â
ðàçëè÷íûõ ñôåðàõ îõðàíû çäîðîâüÿ
(ïðîôèëàêòèêà çàáîëåâàíèé, îõðàíà ìàòåðèíñòâà è äåòñòâà, ïëàíèðîâàíèå ñåìüè, îêàçàíèå êàðäèîëîãè÷åñêîé, íàðêîëîãè÷åñêîé, îíêîëîãè÷åñêîé, ïñèõèàòðè÷åñêîé è äð. âèäîâ ñïåöèàëèçèðîâàííîé ïîìîùè) ñïîñîáñòâóþò ôîðìèðîâàíèþ ãîòîâíîñòè ñïåöèàëèñòà ê ñîöèàëüíîé ðàáîòå ÷åðåç ðåàëèçàöèþ òåõíîëîãèé ìåäèêî-ñîöèàëüíîé ðàáîòû,
ïîñêîëüêó, íàðÿäó ñ òåîðåòè÷åñêèìè
çíàíèÿìè, âàæíî îáåñïå÷èòü ãîòîâíîñòü
ê ðåøåíèþ ðàçëè÷íûõ ñèòóàöèîííûõ
çàäà÷, îòðàáîòêó àëãîðèòìîâ ìåäèêîñîöèàëüíîé ðàáîòû ñ ðàçëè÷íûìè ãðóïïàìè êëèåíòîâ, ôîðìèðîâàòü ïðàêòè÷åñêèå íàâûêè ðàáîòû ñ êëèåíòàìè, ñòðàäàþùèìè ðàçëè÷íûìè çàáîëåâàíèÿìè è
ò. ä. Ñ ýòèõ ïîçèöèé â ðàìêàõ èçó÷åíèÿ
îòäåëüíûõ òåì, ñâÿçàííûõ ñ ïðîáëåìàìè çäîðîâüÿ, áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ
íåîáõîäèìî îðèåíòèðîâàòü íà îâëàäåíèå íå òîëüêî ñîîòâåòñòâóþùèìè çíàíèÿìè, óìåíèÿìè è íàâûêàìè, íî è
ëè÷íîñòíûìè êà÷åñòâàìè, ïîçâîëÿþ-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ùèìè ýôôåêòèâíî ó÷àñòâîâàòü â ðåøåíèè ïðîáëåì òÿæåëîáîëüíûõ, èíâàëèäîâ è ÷ëåíîâ èõ ñåìåé. Ïðè ýòîì áîëüøîå çíà÷åíèå ïðèäàåòñÿ âêëþ÷åíèþ
ñòóäåíòîâ â íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêóþ
äåÿòåëüíîñòü âûñòóïàþùåé îäíèì èç
ïðèîðèòåòíûõ íàïðàâëåíèé ðàáîòû êàôåäðû, òåìàòèêà êîòîðîé îðèåíòèðîâàíà íà àíàëèç ïðîáëåì è ðàçðàáîòêó òåõíîëîãèé ðàáîòû ñ ðàçëè÷íûìè ãðóïïàìè íàñåëåíèÿ, íóæäàþùèìèñÿ â ìåäèêî-ñîöèàëüíîé ïîìîùè.
Àíàëèç íàó÷íûõ ïóáëèêàöèé, îðãàíèçàöèÿ è ïðîâåäåíèå ñîöèîëîãè÷åñêèõ
èññëåäîâàíèé, äðóãèå âèäû íàó÷íîèññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ ñïîñîáñòâóþò îòðàáîòêå óìåíèé íàïèñàíèÿ êóðñîâûõ è äèïëîìíûõ ðàáîò,
ïîäãîòîâêå íàó÷íûõ ïóáëèêàöèé è ðåãóëÿðíîìó ó÷àñòèþ ñòóäåíòîâ âî âíóòðèâóçîâñêèõ, ðåãèîíàëüíûõ, âñåðîññèéñêèõ è ìåæäóíàðîäíûõ êîíôåðåíöèÿõ,
ôîðóìàõ è âûñòàâêàõ. Êðîìå òîãî, ïðè
ïîäãîòîâêå áóäóùåãî ñïåöèàëèñòà ïî
ñîöèàëüíîé ðàáîòå ñ ìåäèöèíñêîé ñïåöèàëèçàöèåé áîëüøîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèþ íàâûêîâ çäîðîâîãî
îáðàçà æèçíè, â ñâÿçè ñ ÷åì â ïðîãðàììíî-ìåòîäè÷åñêîå
îáåñïå÷åíèå
âêëþ÷åíû äèäàêòè÷åñêèå ìàòåðèàëû,
ñïîñîáñòâóþùèå ëó÷øåìó óñâîåíèþ
òåîðåòè÷åñêèõ äèäàêòè÷åñêèõ îñíîâ,
îòðàáîòêå ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ è óìåíèé, èñïîëüçîâàíèþ òåõíîëîãèé ñ ïðèìåíåíèåì ìóëüòèìåäèéíûõ ñðåäñòâ
îáó÷åíèÿ [2].
Ñòðàòåãèÿ îðèåíòèðîâàíèÿ ñòóäåíòîâ
íà çäîðîâûé îáðàç æèçíè (ÇÎÆ) âêëþ÷àåò â ñåáÿ îçíàêîìèòåëüíîãî, ðåêîìåíäàòåëüíîãî, ïîääåðæèâàþùåãî õàðàêòåðà äåéñòâèÿ ïðåïîäàâàòåëÿ, íàïðàâëåííûå íà èíôîðìèðîâàíèå îáó÷àþùèõñÿ
î ÇÎÆ, àäåêâàòíîå îöåíèâàíèå ñâîåãî
îáðàçà æèçíè, àêòèâèçàöèþ çäîðîâüåñáåðåãàþùåé äåÿòåëüíîñòè. Ïðè ýòîì
îáåñïå÷èâàåòñÿ îâëàäåíèå ëè÷íîñòüþ
îïðåäåëåííûìè ñïîñîáàìè çäîðîâüåñáåðåãàþùåé äåÿòåëüíîñòè, ïðèîáðåòåíèå è ðàçâèòèå íåîáõîäèìûõ êà÷åñòâ,
ñïîñîáñòâóþùèõ îðãàíèçàöèè è âåäåíèþ ÇÎÆ. Îñíîâíîé öåëüþ îðèåíòèðîâàíèÿ ñòóäåíòà íà ÇÎÆ âûñòóïàåò ðàçâèòèå è ñòàíîâëåíèå ñîöèàëüíî àäàïòèðîâàííîé, çäîðîâîé ëè÷íîñòè, ñïîñîáíîé ê àêòèâíîé ïðåîáðàçóþùåé äåÿòåëüíîñòè, ÷òî òðåáóåò ðåàëèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêèõ óñëîâèé îðèåíòèðîâàíèÿ
ñòóäåíòà íà ÇÎÆ, ïîëó÷åíèÿ èì çíàíèé
ïî òåîðèè è ïðàêòèêå ôîðìèðîâàíèÿ
Психолого-педагогические науки •••
69
ÇÎÆ, îáåñïå÷åíèå ïîçèòèâíîãî îòíîøåíèÿ ê ñîçäàíèþ ñîáñòâåííîãî îáðàçà
æèçíè, òâîð÷åñêîãî ïîäõîäà ê ðåàëèçàöèè çäîðîâîé æèçíåäåÿòåëüíîñòè.
Ïðîöåññ ôîðìèðîâàíèÿ íàó÷íîãî
ìèðîâîççðåíèÿ è ïîâûøåíèÿ îáùåé
êóëüòóðû ñòóäåíòîâ âûñøèõ ó÷åáíûõ
çàâåäåíèé íå äîëæåí áûòü îãðàíè÷åí
ðàìêàìè àóäèòîðíîé è ñàìîñòîÿòåëüíîé
ðàáîòû, à ñàìî âçàèìîäåéñòâèå ñòóäåíòà
è ïðåïîäàâàòåëÿ äîëæíî ñòàâèòü ðÿä
çàäà÷, êîòîðûå âûòåêàþò èç ó÷åáíîãî
ïðîöåññà. Âñå ýòî ïðèçâàíî àêòèâèçèðîâàòü ðàáîòó ñòóäåíòà, âûçûâàÿ ó íåãî
èíòåðåñ ê ïðåäìåòó, ê ïðîöåññó ïîçíàíèÿ îêðóæàþùåãî ìèðà, ïîìîãàòü ðàñøèðåíèþ êðóãîçîðà, óñâîåíèþ íîâûõ
çíàíèé, çàêðåïëåíèþ óìåíèé è íàâûêîâ
íà ïðàêòèêå.
Òàêèì îáðàçîì, â ïðåïîäàâàíèè ìåäèêî-ñîöèàëüíûõ ïðåäìåòîâ ïðåïîäàâàòåëü äîëæåí ñïîñîáñòâîâàòü ôîðìèðîâàíèþ ôèëîñîôñêîé êóëüòóðû ìûøëåíèÿ, ñèñòåìíîãî îòíîøåíèÿ ê ïðîáëåìå
ñîõðàíåíèÿ çäîðîâüÿ, à çà÷àñòóþ è æèçíè ÷åëîâåêà â ýêñòðåìàëüíûõ óñëîâèÿõ.
Èííîâàöèîííûå ìåòîäû ïðåïîäàâàíèÿ
ñïîñîáñòâóþò ôîðìèðîâàíèþ èíòåðåñà
ê ó÷åáå, ãîòîâíîñòè èñêàòü îòâåò íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ, ïðèîáùàþò ñòóäåíòîâ ê ñèñòåìàòè÷åñêîé è óãëóáëåííîé
ðàáîòå íàä àêòóàëüíûìè ïðîáëåìàìè
ñîöèàëüíîé ìåäèöèíû, ÷òî àêòóàëèçèðóåò íåîáõîäèìîñòü øèðîêîãî èñïîëüçîâàíèÿ â ó÷åáíîì ïðîöåññå èííîâàöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé è
äðóãèõ ïðèåìîâ ìîòèâàöèè ó÷åáíîïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Примечания
1. Дебердеева Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества // Инновации в образовании. 2005. № 3. С. 78-79. 2. Магомедова С. А., Мусаева С. Д., Эмирова Н.
Н., Магдиева Н. Т. Подготовка специалистов для оказания медико-социальной помощи населению в РД // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психологопедагогические науки. 2011. № 2(15). С. 71-74. 3. Назарова Е. Н. Жилов Ю. Д. Основы социальной медицины: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2007. 368 с. 4. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. М. : Издательский центр «Академия», 2002. С. 230-232.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 30.04.2013 ã.
УДК 51(07)
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ УРАВНЕНИЙ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Магомедов Н.Г.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå îáîñíîâûâàåòñÿ öåëåñîîáðàçíîñòü è àêòóàëüíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ ñïîñîáîâ ðåøåíèÿ óðàâíåíèé íà óðîêàõ ìàòåìàòèêè â íà÷àëüíûõ êëàññàõ. Ïðèâåäåííûå ñïîñîáû îáó÷åíèÿ ðåøåíèþ óðàâíåíèé ñïîñîáñòâóþò áîëåå ãëóáîêîìó è îñîçíàííîìó îâëàäåíèþ àðèôìåòè÷åñêèìè äåéñòâèÿìè è ÿâëÿþòñÿ ôóíäàìåíòîì äëÿ èçó÷åíèÿ íåêîòîðûõ ðàçäåëîâ àëãåáðû.
The author of the article substantiates the actuality and reasonability of using the different
methods of solving the equations at mathematics lessons in the primary school. The mentioned
ways of teaching to solve the equations promote deeper and more conscious mastery of arithmetic
actions and are the base for studying some sections of algebra.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìûøëåíèå, ìåòîä, ðåøåíèå óðàâíåíèé.
Keywords: thinking, method, solving of equations.
70
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Áîëüøóþ ðîëü â îñîçíàíèè ñâÿçè
ìåæäó îáðàòíûìè äåéñòâèÿìè â ìàòåìàòèêå èãðàåò çíàêîìñòâî ó÷åíèêîâ ñ
óðàâíåíèÿìè è ñïîñîáàìè èõ ðåøåíèÿ,
÷òî ñïîñîáñòâóåò áîëåå ãëóáîêîìó è
îñîçíàííîìó îâëàäåíèþ àðèôìåòè÷åñêèìè äåéñòâèÿìè, ôîðìèðîâàíèþ âû÷èñëèòåëüíûõ íàâûêîâ, à â äàëüíåéøåìó èçó÷åíèþ òàêèõ ðàçäåëîâ àëãåáðû,
êàê «Ðåøåíèå óðàâíåíèé» è «Ôóíêöèîíàëüíàÿ çàâèñèìîñòü», êàê âàæíåéøèõ
òåì êóðñà ìàòåìàòèêè â ñðåäíåé øêîëå.
Àíàëèç ïðîãðàìì íà÷àëüíîãî îáó÷åíèÿ, èçó÷åíèå îïûòà ó÷èòåëåé øêîë ïîêàçûâàþò, ÷òî â ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ ðåøåíèþ óðàâíåíèé âûäåëÿþòñÿ òðè ýòàïà: ïîäãîòîâèòåëüíûé ýòàï ê ðåøåíèþ
óðàâíåíèé (óïðàæíåíèÿ, íàïðàâëåííûå
íà óñâîåíèå ñîñòàâà ÷èñåë, ïðèìåðû ñ
«îêîøêàìè», íàïðèìåð, □ + 3 = 7); çíàêîìñòâî ó÷àùèõñÿ ñ óðàâíåíèÿìè âèäîâ
õ+2=5, 4+õ=7, õ-3=1, ðåøàåìûìè ñïîñîáîì ïîäáîðà; ðåøåíèå óðàâíåíèé íà îñíîâå çíàíèÿ çàâèñèìîñòè ìåæäó êîìïîíåíòàìè è ðåçóëüòàòîì äåéñòâèé. Ïðè
ýòîì ñëåäóåò ïðåèìóùåñòâåííûé õàðàêòåð äâóõ ñïîñîáîâ ðåøåíèÿ óðàâíåíèé.
Ó÷èòåëü äîëæåí çíàòü, ÷òî óðîâåíü
ñëîæíîñòè óðàâíåíèé è ñïîñîáû èõ ðåøåíèé çàâèñÿò íå ñòîëüêî îò ìàòåðèàëà
ó÷åáíèêà, äàþùåãî òîëüêî óñðåäíåííóþ
îðèåíòèðîâêó, ñêîëüêî îò ñàìîãî ó÷èòåëÿ, îò åãî çíàíèé â îáëàñòè ìàòåìàòèêè.
È â ñâÿçè ñ ýòèì öåëåñîîáðàçíî áûëî
áû íå îãðàíè÷èòüñÿ èçâåñòíûìè ñïîñîáàìè ðåøåíèÿ óðàâíåíèé, íî è ðàññìîòðåòü ïî ìåðå âîçìîæíîñòè äðóãèå ñïîñîáû, òàêèå êàê:
Ðåøåíèå óðàâíåíèé ñ ïîìîùüþ îòðåçêà íàòóðàëüíîãî ðÿäà ÷èñåë (íàïðèìåð: õ+4=13).
Êîãäà ïåðåä êàæäûì ó÷åíèêîì íà
ïàðòå îòðåçîê íàòóðàëüíîãî ðÿäà îò 1 äî
19, ãäå øêîëüíèêè íàõîäÿò â äàííîì
ðÿäó ÷èñëî 13. Ó÷èòåëü îòìå÷àåò, ÷òî
÷èñëî 13 ïîëó÷åíî ïîñëå òîãî, êàê ê êàêîìó-òî ÷èñëó ïðèáàâèëè 4. Çíà÷èò,
÷èñëî 13 áîëüøå íåèçâåñòíîãî ÷èñëà íà
4, à íåèçâåñòíîå ÷èñëî ìåíüøå ÷èñëà 13
íà 4. Êàê æå íàéòè íåèçâåñòíîå ÷èñëî?
(Åñëè óìåíüøèì 13 íà 4, òî íàéäåì íåèçâåñòíîå ÷èñëî).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Äåòè, äâèãàÿñü âëåâî îò ÷èñëà 13 ïî
îòðåçêó íàòóðàëüíîãî ðÿäà øàã çà øàãîì, óìåíüøàÿ ïî îäíîìó, ïîëó÷àþò
÷èñëî 9. Ïî ðèñóíêó âèäíî, ÷òî, åñëè 13
óìåíüøèòü íà 4 ïîëó÷àåòñÿ 9, çíà÷èò
õ=9. Çàïèñûâàþò, êàê íàéäåíî íåèçâåñòíîå ÷èñëî: õ = 13-4; õ = 9.
Ðåøåíèå óðàâíåíèÿ ìåòîäîì ïîäáîðà
(íàïðèìåð: õ+5=8), êîãäà ó÷åíèêè, ðåøàÿ çàäàíèå, ïîëó÷àþò òàêèå îòâåòû 1,
2, 4, 3, ãäå ó÷èòåëü ïðåäëàãàåò íàïèñàòü
âìåñòî õ â óðàâíåíèå ýòè ÷èñëà. 1+5 ≠8.
Íåîáõîäèìî ñðàâíèòü ÷èñëà 6 è 8. 6≠8.
Ïîëó÷èëîñü ðàâåíñòâî? (Íåò). 6<8. Çíà÷èò, 1 íå ÿâëÿåòñÿ ðåøåíèåì óðàâíåíèÿ.
Òàêèì æå ñïîñîáîì ïðîâåðÿþòñÿ, è
îñòàëüíûå îòâåòû è ó÷àùèåñÿ íàõîäÿò
âåðíîå ðåøåíèå.
Ðåøåíèå óðàâíåíèé ñ èñïîëüçîâàíèåì òàáëèöû ñëîæåíèÿ (íàïðèìåð:
3+õ=9), ãäå ñïîñîá ðåøåíèÿ îáñóæäàåòñÿ
óñòíî. Äëÿ òîãî ÷òîáû ðåøèòü äàííîå
óðàâíåíèå, íóæíî èç òàáëèöû ñëîæåíèÿ
âûïèñàòü íóæíîå ðàâåíñòâî. Ïî òàáëèöå
ñëîæåíèÿ íàõîäèì ñòðîêó, ãäå çíà÷åíèå
ñóììû ðàâíî 9, à îäíî èç ñëàãàåìûõ 3.
3+õ =9; õ+3=9, 3+õ=õ+3 - èñïîëüçîâàëè èçâåñòíîå ñâîéñòâî ñëîæåíèÿ, ÷òîáû ñîîòâåòñòâîâàëî ðàâåíñòâó èç òàáëèöû. Çíà÷èò, õ=6.
3+6=6+3; 3+6=9.
Ðåøåíèå óðàâíåíèÿ âû÷èòàíèåì (íàïðèìåð: õ+5=9), ãäå èñïîëüçóåì çàâèñèìîñòü ìåæäó êîìïîíåíòàìè äåéñòâèé.
×òîáû óçíàòü, ÷åìó ðàâíî õ, íàäî èç
çíà÷åíèÿ ñóììû 9 âû÷åñòü èçâåñòíîå
ñëàãàåìîå 5. Âàæíî îáðàòèòü âíèìàíèå
íà çàïèñü ðåøåíèÿ. õ+5=9 èëè æå íàãëÿäíî:
õ=9-5
9-5=4 õ
+5
õ=9-5
9 õ=4
9 -5=4
-5
õ=4.
Íåäîïóñòèìû çàïèñè òàêîãî âèäà:
õ+5=9
õ+5=9
õ=9 - 5=4 9 - 5=4.
Психолого-педагогические науки •••
71
Ðåøåíèå óðàâíåíèÿ (ñâÿçü ñëîæåíèÿ
è âû÷èòàíèÿ) (íàïðèìåð: 23+õ=37), ãäå
íàä êîìïîíåíòàìè çàïèñûâàåòñÿ ñîêðàùåííî èõ íàçâàíèÿ.
ñë. ñë. ñ.
23+ õ = 37
(øêîëüíèêè ðåøàþò õ=37-23, õ=14).
 ðàâåíñòâå õ=37-23 ïîäñòàâëÿåì çíà÷åíèå õ.
Ïîëó÷àåì çàïèñü: 14=37-23 èëè, ïåðåñòàâëÿÿ ëåâóþ è ïðàâóþ ÷àñòè.
óì. âû÷. ðàç.
37 - 23 = 14.
Íàä ÷èñëàìè çàïèñûâàåì íàçâàíèÿ
êîìïîíåíòîâ âû÷èòàíèÿ.
Ñðàâíèâàåì ðàâåíñòâà: 23+14=37 è
37-23=14.
 îáîèõ ðàâåíñòâàõ îäíè è òå æå ÷èñëà, 37, 23, 14. Âíèìàòåëüíî ðàññìàòðèâàåì, êàê ìåíÿþòñÿ íàçâàíèÿ êîìïîíåíòîâ
ïðè âûïîëíåíèè êàæäîãî èç äåéñòâèé:
23 - ñëàãàåìîå, à âî âòîðîì - âû÷èòàåìîå, 14 - ñëàãàåìîå, à âî âòîðîì - ðàçíîñòü, 37 - ñóììà, à âî âòîðîì - óìåíüøàåìîå.
Ïîëó÷àåòñÿ íà äîñêå òàêàÿ çàïèñü.
óì. âû÷. ðàç.
ñóì. ñë. ñë.
37 - 23 = 14
Íàä ÷èñëîì 37 íàïèñàíî è ñóììà è
óìåíüøàåìîå. Ïðè ñëîæåíèè ÷èñëî 37 ñóììà. Äîêàæèòå? (Ïîòîìó ÷òî 37 áîëüøå ÷èñëà 14 è áîëüøå 23, à åñëè ñëîæèòü
23 è 14, ïîëó÷èòñÿ 37. À ïðè âû÷èòàíèè
÷èñëî 37 íå ìîæåò áûòü âû÷èòàåìûì,
òàê êàê ÷èñëî 37 áîëüøå è ÷èñëà 14, è
÷èñëà 23).
Óðàâíåíèÿ âèäà 8•6+õ=8•7 ìîãóò
áûòü ðåøåíû ó÷àùèìèñÿ òàêèì ñïîñîáîì:
48+õ=56; õ=56-48; õ=8.
Ó÷èòåëü ìîæåò ïðåäëîæèòü, ÷òîáû
øêîëüíèêè ïîäóìàëè: êàê ìîæíî ïîëó÷èòü çíà÷åíèå õ èíà÷å, äðóãèì ñïîñîáîì. (Óìíîæåíèå çäåñü íå íóæíî. Ñëåäóåò âíèìàòåëüíî ðàññìîòðåòü ñàìî
óðàâíåíèå, òîãäà ñòàíåò ÿñíî, êàêîâî ñîîòíîøåíèå ëåâîé è ïðàâîé ÷àñòåé óðàâíåíèÿ: óìíîæàåòñÿ îäíî è òî æå ÷èñëî 8
â îáåèõ ÷àñòÿõ ðàâåíñòâà, íî â ëåâîé
÷àñòè îíî óìíîæàåòñÿ íà 6, à â ïðàâîé –
íà 7. Ñëåäîâàòåëüíî, äëÿ òîãî ÷òîáû ïîëó÷èòü âûðàæåíèå 8·7, íàäî ê âûðàæåíèþ 8·6 ïðèáàâèòü îäíó âîñüìåðêó.
Çíà÷èò, çíà÷åíèå õ ìîæåò áûòü òîëüêî
8).
Ðåøåíèå óðàâíåíèÿ ðàçíûìè ñïîñîáàìè. Íàïðèìåð:
1. (à+14)-6=12 2. (à+14)-6=12
à+14= 12+6
à+(14-6)=12
à+14=18
à+8=12
à=18-14
à=12-8
à=4
à=4.
 ïåðâîì ñëó÷àå ðåøåíèå îïèðàåòñÿ
òîëüêî íà âçàèìîñâÿçü ìåæäó êîìïîíåíòàìè äåéñòâèé, à âî âòîðîì íà ïåðâîì ýòàïå ðåøåíèÿ èñïîëüçóåòñÿ îäèí
èç ñïîñîáîâ âû÷èòàíèÿ ÷èñëà èç ñóììû
è òîëüêî çàòåì âçàèìîñâÿçü ìåæäó êîìïîíåíòàìè äåéñòâèé.
Ðåøåíèå óðàâíåíèÿ, èñïîëüçóÿ
îòðåçêè (íàïðèìåð: õ+4=9).
9
õ
4
õ=9-4; õ=5.
Çäåñü ÷åòêî âèäíî, ÷òî êàêîå äåéñòâèå äîëæíî áûòü ïðèìåíåíî äëÿ íàõîæäåíèÿ íåèçâåñòíîãî.
Óðàâíåíèå õ•2+6=16 ìîæíî ðåøèòü è
òàê:
õ2
+6
õ
16
:2
-6
16-6=10
10:2=5
õ=5.
Ðèñóíîê ïîêàçûâàåò õîä ðåøåíèÿ.
Ðåøåíèå óðàâíåíèÿ (ðàçíîñòü êàê
äîïîëíåíèå).
Íàïðèìåð: 8+õ=12.
8IIIIIIII
õ
12 I I I I I I I I I I I I
Ó÷èòåëü ñòàâèò âîïðîñ: êàêàÿ ÷àñòü
èç ýòîãî ðèñóíêà ÿâëÿåòñÿ óìåíüøàåìûì? Äàëåå âûäåëÿåòñÿ ÷àñòü ðèñóíêà,
ÿâëÿþùàÿñÿ âû÷èòàåìûì. Ó÷åíèê çàïèñûâàåò öèôðàìè è çíàêàìè ðåøåíèå
óðàâíåíèÿ
õ=12-8; õ=4.
Ñîñòàâüòå è ðåøèòå óðàâíåíèÿ:
+x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
-x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Ïðåäîñòàâüòå âñåâîçìîæíûå ðàâåíñòâà èç ÷èñåë:
Ðåøèòå óðàâíåíèå: (õ+2)•3-8 = 10
72
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
+2
õ
õ3
-8
10
Ðåøåíèå óðàâíåíèé, èñïîëüçóÿ çàâèñèìîñòü ìåæäó êîìïîíåíòàìè è ðåçóëüòàòàìè àðèôìåòè÷åñêèõ äåéñòâèé. Äëÿ
èõ ðåøåíèÿ íåîáõîäèìî çíàòü øåñòü
ïðàâèë íàõîæäåíèÿ íåèçâåñòíîãî: ñëà-
ãàåìîãî, óìåíüøàåìîãî, âû÷èòàåìîãî,
ìíîæèòåëÿ, äåëèìîãî è äåëèòåëÿ.
Ðàññìîòðåíèå óðàâíåíèé ñ ðàçíûõ ñòîðîí, èõ ðåøåíèå ðàçëè÷íûìè ñïîñîáàìè
îêàçûâàþòñÿ ñóùåñòâåííûìè â ôîðìèðîâàíèè è çàêðåïëåíèè âû÷èñëèòåëüíûõ
íàâûêîâ, ïîëîæèòåëüíî ñêàæåòñÿ íà îñâîåíèè ó÷àùèõñÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ çíàíèé â ñðåäíèõ êëàññàõ.
Примечания
1. Белошистая А. В. Методика обучения математике в начальной школе (курс лекций). М. : ВЛАДОС, 2005. 2. Моро М. И., Пышкало А. М. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах. М. : Педагогика, 1977 г. 3. Программы по математике для общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации: Начальные классы (1-4) / сост. Т. В.
Игнатьева, О. Н. Трунова, Т. А. Федосова. М., 2011. С. 12-86.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 18.02.2013 ã.
УДК 378
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА
МОДЕРНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Павлова О.В.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå íà îñíîâå àíàëèçà ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé è ñïåöèàëüíîé ëèòåðàòóðû ðàññìàòðèâàåòñÿ ðåàëèçàöèÿ êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà â óñëîâèÿõ ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ. Ðàñêðûâàþòñÿ îñíîâíûå öåëè ðåôîðìèðîâàíèÿ ñèñòåìû âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ. Ïðîâîäèòñÿ àíàëèç êîìïîíåíòíîãî ñîñòàâà êëþ÷åâûõ êîìïåòåíöèé. Ïðåäñòàâëåí ðÿä ïðîáëåì, ñâÿçàííûõ ñ âíåäðåíèåì ñòàíäàðòà íîâîãî ïîêîëåíèÿ.
The author of the article on the basis of analysis of psychological and pedagogical literature describes the implementing the competence-based approach in the Russian education. She reveals the
basic objectives of reforming the system of higher education, makes the component analysis of the
key competencies. She also reviews a number of problems associated with implementing the standard of new generation.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä, ñèñòåìà âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ, êîìïåòåíòíîñòü, èííîâàöèîííîñòü, êîìïåòåíöèÿ.
Keywords: competence-based approach, system of higher education, competence, innovation,
competency.
Ñîâðåìåííûå òðåáîâàíèÿ ê âûïóñêíèêó, êîòîðûå ñêëàäûâàþòñÿ ïîä âëèÿíèåì ðûíêà òðóäà, óñêîðåíèÿ òåìïîâ
èíôîðìàòèçàöèè ñðåäû, òðåáóþò èçìåíåíèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ, ïîñêîëüêó
ðåïðîäóêòèâíàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ, îðèåíòèðîâàííàÿ íà ïîëó÷åíèå çíàíèé,
çíà÷èòåëüíî óñòàðåëà è íå îáåñïå÷èâàåò
ôîðìèðîâàíèå êà÷åñòâ âûïóñêíèêà
(èíèöèàòèâíîñòü,
èííîâàöèîííîñòü,
Психолого-педагогические науки •••
73
ìîáèëüíîñòü, ãèáêîñòü è êîíñòðóêòèâíîñòü è ò. ä.). Ñëåäîâàòåëüíî, âîñïèòàíèå ñîöèàëüíî è ïðîôåññèîíàëüíî àêòèâíîé ëè÷íîñòè òðåáóåò ìåòîäîâ è
ôîðì ðàáîòû, íà äàííûé ìîìåíò îòñóòñòâóþùèõ èëè íå â ïîëíîé ìåðå èñïîëüçóåìûõ â ñîâðåìåííîé âûñøåé
øêîëå.
Ïðèñîåäèíåíèå Ðîññèè ê Áîëîíñêîìó
ñîãëàøåíèþ (îêòÿáðü 2003 ãîäà) àêòóàëèçèðîâàëî ðåôîðìèðîâàíèå îáðàçîâàíèÿ ÷åðåç: ââåäåíèå ñîïîñòàâèìûõ ñèñòåì ìíîãîóðîâíåâîãî âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ (áàêàëàâð-ìàãèñòð); ââåäåíèå
êðåäèòíîé ñèñòåìû ó÷åòà îáúåìà èçó÷àåìûõ äèñöèïëèí; ñîçäàíèå ñèñòåìû
êîíòðîëÿ êà÷åñòâà è àòòåñòàöèè (àêêðåäèòàöèè) îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì è
âóçîâ; âíåäðåíèå â âóçàõ âíóòðåííåãî
êîíòðîëÿ êà÷åñòâà ó÷åáíîãî ïðîöåññà ñ
ó÷àñòèåì ñòóäåíòîâ, ïðåïîäàâàòåëåé è
âíåøíèõ ýêñïåðòîâ; ââåäåíèå åäèíîé
ôîðìû ïðèëîæåíèÿ ê äèïëîìó î âûñøåì îáðàçîâàíèè (ïîâûñèòü ìîáèëüíîñòü ñòóäåíòîâ è ïðåïîäàâàòåëåé); ïîâûøåíèå êà÷åñòâà âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé êîìïîíåíòàìè ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ â öåëîì, íàðÿäó
ñî çíàíèÿìè, ðàññìàòðèâàþòñÿ óìåíèÿ è
íàâûêè, îïûò äåÿòåëüíîñòè (íîðìàòèâíîé è òâîð÷åñêîé), à òàêæå ýìîöèîíàëüíî-öåííîñòíîå îòíîøåíèå [2]. Ïðè
ýòîì â ðàìêàõ ïîäãîòîâêè âûïócêíèêàñïåöèàëèñòà, îñíîâàííîé íà êîìïåòåíòíîñòíîì ïîäõîäå, àêöåíò ñìåùàåòñÿ íà
ôîðìèðîâàíèå óìåíèé è íàâûêîâ,
âñëåäñòâèå ÷åãî ìîäåëü îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ôîêóñèðóåòñÿ
íà òîì, ÷òî ìîãóò äåëàòü ñòóäåíòû â
êîíöå äèñöèïëèíû (ìîäóëÿ) èëè ïðîãðàììû â öåëîì.
Êîìïåòåíòíîñòíî-îðèåíòèðîâàííîå
îáðàçîâàíèå ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé îáúåêòèâíîå ÿâëåíèå, âûçâàííîå ñîöèàëüíîýêîíîìè÷åñêèìè è ïåäàãîãè÷åñêèìè
ïðåäïîñûëêàìè, ïîñêîëüêó îò ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â óñëîâèÿõ
ïðåâàëèðîâàíèÿ ðûíî÷íîé ýêîíîìèêè
òðåáóåòñÿ öåëûé ïëàñò íåäîñòàòî÷íî
ó÷òåííûõ èëè ñîâñåì íå ó÷òåííûõ â
ïðîãðàììàõ ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ
ïîçèöèé, êîòîðûå, êàê îêàçûâàåòñÿ, íå
ñâÿçàíû æåñòêî ñ òîé èëè èíîé äèñöèïëèíîé, íî íîñÿò íàäïðåäìåòíûé õàðàêòåð, îòëè÷àÿñü óíèâåðñàëüíîñòüþ. Ïðè
ýòîì ðåàëèçàöèÿ ýòèõ òðåáîâàíèé ïðåäïîëàãàåò íå ñòîëüêî êîíñòðóèðîâàíèå
ñîäåðæàíèÿ (ïðåäìåòíîãî) ïîäãîòîâêè,
ñêîëüêî îáîñíîâàííîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ
òåõíîëîãèé, ôîðìèðîâàíèÿ òàê íàçûâàåìûõ áàçîâûõ íàâûêîâ (Â. È. Áàéäåíêî), íàäïðîôåññèîíàëüíûõ, áàçèñíûõ
êâàëèôèêàöèé (À. Ì. Íîâèêîâ), êëþ÷åâûõ êîìïåòåíöèé [3].
Ïî ìíåíèþ À. Ì. Íîâèêîâà, â ñîñòàâ
êëþ÷åâûõ, áàçèñíûõ êîìïåòåíöèé âõîäèò âëàäåíèå «ñêâîçíûìè» óìåíèÿìè:
ðàáîòû íà êîìïüþòåðàõ; ïîëüçîâàíèÿ
áàçàìè è áàíêàìè äàííûõ; çíàíèå è ïîíèìàíèå ýêîëîãèè, ýêîíîìèêè è áèçíåñà; òðàícôåðó òåõíîëîãèé (ïåðåíîñà
òåõíîëîãèé èç îäíèõ îáëàñòåé â äðóãèå);
ìàðêåòèíãà
è
ñáûòà;
ïàòåíòíîëèöåíçèîííîé ñôåðå; çàùèòû èíòåëëåêòóàëüíîé ñîáñòâåííîñòè; ïðåçåíòàöèè
òåõíîëîãèé è ïðîäóêöèè; îáåñïå÷èâàòü
áåçîïàñíîñòü æèçíåäåÿòåëüíîñòè; ñóùåñòâîâàíèÿ â óñëîâèÿõ êîíêóðåíöèè è
âîçìîæíîé áåçðàáîòèöû; ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ãîòîâíîñòü ê ñìåíå ïðîôåññèè è
ñôåðû äåÿòåëüíîñòè è ò. ä. [4].
Ïî ìíåíèþ Â. È. Áàéäåíêî, Á. Îñêàðññîí è äðóãèõ, ïîíÿòèå «áàçîâûå íàâûêè» âêëþ÷àåò «ëè÷íîñòíûå è ìåæëè÷íîñòíûå êà÷åñòâà, ñïîñîáíîñòè, íàâûêè, âûðàæåííûå â ðàçëè÷íûõ ôîðìàõ
â ìíîãîîáðàçíûõ ñèòóàöèÿõ ñîöèàëüíîé
æèçíè. Äëÿ èíäèâèäà â óñëîâèÿõ ðàçâèòîé ðûíî÷íîé ýêîíîìèêè ïåðå÷åíü áàçîâûõ íàâûêîâ âêëþ÷àåò: êîììóíèêàòèâíûå íàâûêè è ñïîñîáíîñòè; òâîð÷åñòâî; ñïîñîáíîñòü ê êðåàòèâíîìó ìûøëåíèþ; ïðèñïîñîáëÿåìîñòü; ñïîñîáíîñòü
ðàáîòàòü â êîìàíäå; ñïîñîáíîñòü ðàáîòàòü ñàìîñòîÿòåëüíî; ñàìîñîçíàíèå è
ñàìîîöåíêà» [1].
Ñòîèò ïîä÷åðêíóòü, ÷òî îòíîñèòåëüíî êëþ÷åâûõ êîìïåòåíòíîñòåé äèñêóññèè ïðîäîëæàþòñÿ, íî ïðè îòñóòñòâèè
ëîãè÷åñêèõ îñíîâàíèé äëÿ âûäåëåíèÿ
êàòåãîðèè ïðèõîäèòñÿ ïîëàãàòüñÿ íà
îáùåñòâåííîå ìíåíèå â îáðàçîâàòåëüíîì ñîîáùåñòâå. Ïðè ýòîì îáùåñòâåííîå ìíåíèå â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè
ñêëàäûâàåòñÿ èñõîäÿ èç ïîçèöèé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèé âóçîâ,
êîòîðûå ïðåäëàãàåò ðàññìàòðèâàòü äâå
ãðóïïû êîìïåòåíöèé: îáùåêóëüòóðíûå
(óíèâåðñàëüíûå, íàäïðåäìåòíûå) è
ïðîôåññèîíàëüíûå (ïðåäìåòíî-ñïåöèôè÷åñêèå,
ïðåäìåòíî-ñïåöèàëèçèðîâàííûå). Ïðè ýòîì ïåðâûå (îáùåêóëüòóðíûå (ÎÊ)) ÿâëÿþòñÿ ïåðåíîñèìûìè
è ìåíåå æåñòêî ïðèâÿçàííûìè ê îáúåêòó è ïðåäìåòó òðóäà, à âòîðûå (ïðîôåññèîíàëüíûå (ÏÊ)) îòðàæàþò ïðîôåññèîíàëüíóþ êâàëèôèêàöèþ è ðàçëè÷à-
74
þòñÿ äëÿ ðàçíûõ íàïðàâëåíèé ïîäãîòîâêè (ñïåöèàëüíîñòåé).
Îáîáùàÿ ðàçëè÷íûå ïîäõîäû, ñëåäóåò îòìåòèòü, ïî êðàéíåé ìåðå, äâå ïîçèöèè â ïîíèìàíèè êëþ÷åâûõ êîìïåòåíöèé:
• ïåðâàÿ (Â. È. Áàéäåíêî, Á. Îñêàðññîí, Ý. Ô. Çååð è äð.). Ðàññìàòðèâàþò
êëþ÷åâûå êîìïåòåíöèè êàê êà÷åñòâà
ëè÷íîñòè, âàæíûå äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ
äåÿòåëüíîñòè â áîëüøîé ãðóïïå ðàçíîïðîôèëüíûõ ïðîôåññèé;
• âòîðàÿ (À. Ì. Íîâèêîâ è äð.) êàê
«ñêâîçíûå» çíàíèÿ è óìåíèÿ, íåîáõîäèìûå â ëþáîé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, â ðàçëè÷íûõ âèäàõ ðàáîòû.
Ñëåäîâàòåëüíî, ïåðâûå äåëàþò àêöåíò íà ëè÷íîñòíûõ ñâîéñòâàõ, à âòîðûå
– íà óìåíèÿõ, îáëàäàþùèõ ñâîéñòâîì
øèðîêîãî ïåðåíîñà. Ïðè âñåì ðàçíîîáðàçèè íàáîðà êîìïåòåíöèé ìîæíî çàìåòèòü, ÷òî èõ èíòåãðàòèâíûì ìîìåíòîì
âûñòóïàþò: îáîáùåííîñòü, îáåñïå÷èâàþùàÿ âîçìîæíîñòü ïåðåíîñà êîìïåòåíöèè â ðàçíûå ñôåðû è âèäû äåÿòåëüíîñòè, è ôóíêöèîíàëüíîñòü, îòðàæàþùàÿ ìîìåíò âêëþ÷åííîñòè â òó èëè
èíóþ äåÿòåëüíîñòü.
Ñ ó÷åòîì ñêàçàííîãî, êîìïåòåíòíîñòíàÿ îðèåíòàöèÿ ðàáî÷åé ïðîãðàììû
ó÷åáíîé äèñöèïëèíû ÔÃÎÑ ÂÏÎ ïðåäïîëàãàåò äîñòðîéêó è ïåðåîñìûñëåíèå â
÷àñòè îæèäàåìûõ ðåçóëüòàòîâ, ÷òî òðåáóåò:
• îáîçíà÷åíèÿ ðåçóëüòàòîâ ïîäãîòîâêè, êîòîðûå äîëæíû áûòü äîñòèãíóòû ê çàâåðøåíèþ óñâîåíèÿ äèñöèïëèíû
(÷åòêî îïðåäåëåííûõ è ðàçìåùåííûõ â
ñâîáîäíîì äîñòóïå äëÿ îñíîâíûõ ïîòðåáèòåëåé è çàèíòåðåñîâàííûõ ñòîðîí:
ñòóäåíòîâ, ðàáîòîäàòåëåé, ïðåïîäàâàòåëåé);
• îïðåäåëåíèÿ ñîäåðæàíèÿ è òåõíîëîãèé ïîäãîòîâêè, îáåñïå÷èâàþùèõ
äîñòèæåíèå îæèäàåìûõ ðåçóëüòàòîâ;
• îáîñíîâàíèÿ ñðåäñòâ è ïðîöåäóð
îöåíêè, àäåêâàòíûõ óñòàíîâëåííûì ðåçóëüòàòàì, à òàêæå èíäèâèäóàëüíûõ
îöåíî÷íûõ ñðåäñòâ, ïîçâîëÿþùèõ óäîñòîâåðèòüñÿ, ÷òî îæèäàåìûå ðåçóëüòàòû
äîñòèãíóòû.
Ñëåäóåò òàêæå îòìåòèòü, ÷òî â ïðîåêòèðîâàíèå êîìïåòåíòíîñòíî-îðèåíòèðîâàííûõ ðàáî÷èõ ïðîãðàìì ó÷åáíûõ
äèñöèïëèí (ìîäóëåé), ïðàêòèê â ñîñòàâå
îñíîâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì
ïî ðåàëèçàöèè ÔÃÎÑ ÂÏÎ ïîìèìî òðàäèöèîííûõ òðåáîâàíèé ïðè ðàçðàáîòêå
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ó÷åáíîé ïðîãðàììû äèñöèïëèíû öåëåñîîáðàçíî âíåñòè ñâåäåíèÿ î:
• ñîîòâåòñòâóþùèõ êîìïåòåíöèÿõ,
ôîðìèðóåìûõ äèñöèïëèíîé ñ óêàçàíèåì óðîâíÿ èõ îñâîåíèÿ;
• ðàñïðåäåëåíèè êîìïåòåíöèé ïî
ðàçäåëàì è òåìàì ó÷åáíîé äèñöèïëèíû
(ìàòðèöà);
• îñíîâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèÿõ (ôîðìû, ìåòîäû, ïðèåìû,
ñðåäñòâà), èñïîëüçóåìûõ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíöèè èëè ãðóïï êîìïåòåíöèé;
• ôîðìàõ, ìåòîäàõ, çàäàíèÿõ äëÿ
êîíòðîëÿ è îöåíêè óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè, çàÿâëåííûõ â ïðîãðàììå äèñöèïëèíû êîìïåòåíöèé.
Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ðåçóëüòàòû
îáðàçîâàíèÿ (êîìïåòåíöèè) âûðàæàþòñÿ â ïîðîãîâîì (ìèíèìàëüíîì, íåîáõîäèìîì) óðîâíå, êîòîðûé, êàê îæèäàåòñÿ,
äîëæåí áûòü äîñòèãíóò ñòóäåíòàìè ïî
çàâåðøåíèþ èçó÷åíèÿ äèñöèïëèíû.
Ïðè ýòîì âàæíî îáðàòèòü âíèìàíèå íà
ôîðìóëèðîâêè, âûðàæàþùèå îðèåíòàöèþ äèñöèïëèíû (ìîäóëåé) íà ðåçóëüòàòû îáðàçîâàíèÿ è êîìïåòåíöèè, â êà÷åñòâå êîòîðûõ öåëåñîîáðàçíî èñïîëüçîâàòü: ñòóäåíòû (âûïóñêíèêè) äîëæíû
äåìîíñòðèðîâàòü; ìîãóò ïðèìåíèòü; îáëàäàþò óìåíèåì; ìîãóò ïåðåäàâàòü; âûðàáîòàëè íàâûêè [5].
 ñâÿçè ñ âíåäðåíèåì ñòàíäàðòà íîâîãî ïîêîëåíèÿ, êîòîðûé ðàçðàáàòûâàåòñÿ
íà îñíîâå êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà, â
ñèñòåìå âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ òàêæå
ìîæíî âûÿâèòü ðÿä ïðîáëåì.
Òàê, ðåàëèçàöèÿ êîìïåòåíòíîñòíîãî
ïîäõîäà äîëæíà ïðåäóñìàòðèâàòü øèðîêîå èñïîëüçîâàíèå â ó÷åáíîì ïðîöåññå
àêòèâíûõ è èíòåðàêòèâíûõ ôîðì ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé (èãðû, êåécû, òðåíèíãè),
÷òî, â ñâîþ î÷åðåäü, òðåáóåò: ïîâûøåíèÿ
êâàëèôèêàöèè ÏÏÑ; ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ
ñèñòåìû ñòèìóëèðîâàíèÿ ïðåïîäàâàòåëåé; îðãàíèçàöèè ïðîñòðàíñòâà è ñîîòâåòñòâóþùåãî
ìàòåðèàëüíî-òåõíè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ.  ðàìêàõ æå ó÷åáíûõ
êóðñîâ äîëæíû áûòü ïðåäóñìîòðåíû
âñòðå÷è ñ ïðåäñòàâèòåëÿìè ðîññèéñêèõ è
çàðóáåæíûõ êîìïàíèé, ìàñòåð-êëàññû
ýêñïåðòîâ è ñïåöèàëèñòîâ, â ñâÿçè ñ ÷åì
íåîáõîäèìî ñîîòâåòñòâóþùåå ôèíàíñèðîâàíèå. Òàê æå ïðåïîäàâàòåëè ïðîôåññèîíàëüíîãî öèêëà äîëæíû èìåòü áàçîâîå îáðàçîâàíèå è/èëè ó÷åíóþ ñòåïåíü,
ñîîòâåòñòâóþùóþ ïðîôèëþ ïðåïîäàâàåìîé äèñöèïëèíû, à äî 10% ÏÏÑ,
Психолого-педагогические науки •••
75
èìåþùèõ ó÷åíûå ñòóïåíè, äîïóñòèìî
çàìåíèòü, ÷åìó ìàëî ñïîñîáñòâóåò ñèòóàöèÿ â ñîâðåìåííîé âûñøåé øêîëå, ôèíàíñèðîâàíèå è öåíçû.
Îáîáùàÿ âûøåñêàçàííîå, ìîæíî ñäåëàòü ñëåäóþùèå âûâîäû:
• Î ìåñòå êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà, â àñïåêòå çàìåíÿåò ëè îí òðàäèöèîííûé, àêàäåìè÷åñêèé (çíàíèåöåíòðèñòñêèé) ïîäõîä ê îáðàçîâàíèþ è îöåíêå
åãî ðåçóëüòàòîâ. Ñ íàøåé òî÷êè çðåíèÿ,
êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä íå îòðèöàåò
àêàäåìè÷åñêèé, à óãëóáëÿåò, ðàñøèðÿåò
è äîïîëíÿåò åãî.
• Êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä ñîîòâåòñòâóåò óñëîâèÿì ðûíî÷íîãî õîçÿéñòâîâàíèÿ, ïîñêîëüêó ïðåäïîëàãàåò îðèåíòàöèþ íà ôîðìèðîâàíèå íàðÿäó ñ
ïðîôåññèîíàëüíûìè ÇÓÍàìè (÷òî äëÿ
àêàäåìè÷åñêîãî ïîäõîäà – ãëàâíîå è
ïðàêòè÷åñêè åäèíñòâåííîå), òðàêòóåìûìè êàê âëàäåíèå ïðîôåññèîíàëüíû-
ìè òåõíîëîãèÿìè, åùå è ðàçâèòèå òàêèõ
óíèâåðñàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé è ãîòîâíîñòåé (êëþ÷åâûõ êîìïåòåíöèé), âîñòðåáîâàííûõ ñîâðåìåííûì ðûíêîì òðóäà.
• Ïîâûøåíèå ñîöèàëüíîé è ýêîíîìè÷åñêîé ýôôåêòèâíîñòè îáðàçîâàíèÿ,
ðàçâèòèå êàäðîâîãî ðåñóðñà ðîññèéñêîãî
îáùåñòâà, àêòóàëèçèðóåò ïðîáëåìó
îáåñïå÷åíèÿ êîìïåòåíòíîñòè ñïåöèàëèñòà. Ïðîáëåìà çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî
ïîíèìàíèå êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà
è ñòðàòåãèÿ åãî âíåäðåíèÿ äîëæíû áûòü
ñîîòíåñåíû íå òîëüêî ñ óæå èìåþùèìèñÿ íàó÷íûìè ðàçðàáîòêàìè, íî, â ïåðâóþ î÷åðåäü, ñ ïðîèñõîäÿùèìè èçìåíåíèÿìè íîðìàòèâíî-ïðàâîâîãî, ýêîíîìè÷åñêîãî,
ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêîãî õàðàêòåðà, ïåðñïåêòèâàìè âîñòî÷íî-åâðîïåéñêîé è âñååâðîïåéñêîé èíòåãðàöèè, à òàêæå âíóòðåííèìè ïðîáëåìàìè, îãðàíè÷åíèÿìè è ðèñêàìè ðàçâèòèÿ ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ.
Примечания
1. Байденко В. И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий
фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002. С. 22-46. 2. Звездова А. Б., Орешкин В. Г. Компетентностный подход
в высшем профессиональном образовании. URL:http://www.miep.edu.ru 3. Зеер Э. Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1997. 4. Новиков А. М. Профессиональное образование в России. М., 1997. 5. Проектирование основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов / Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических
советов высшей школы. М., 2009.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 15.04.2013 ã.
УДК 371.001.76
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ
ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Рамазанова Л.М.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåíû ýôôåêòèâíûå óñëîâèÿ ðåàëèçàöèè âîñïèòàòåëüíîé ôóíêöèè
èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ. Òðåíèíã â èìïðîâèçèðîâàííûõ ðîëÿõ õóäîæåñòâåííûõ ïåðñîíàæåé ïîêàçàí êàê ïóòü ñîöèàëüíîé çàêàëêè ïîâåäåíèÿ è õàðàêòåðà ñòàðøåêëàññíèêîâ.
The article is devoted to the effective ñîntidions of realisation of interactive teaching technology
educational function. The training in improvised roles of artistic characters is showed as a way of
social training of behavior and nature of senior pupils.
76
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè, âîñïèòàòåëüíàÿ ôóíêöèÿ, ñîöèàëüíàÿ
çàêàëêà, ðîëåâàÿ ïðåçåíòàöèÿ, ãðóïïîâîå âçàèìîäåéñòâèå.
Keywords: interactive technologies, educational function, social training, role presentation,
group interaction.
 ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ, êîãäà ðåñóðñîì ïðîãðåññà ðàññìàòðèâàåòñÿ ÷åëîâå÷åñêèé ïîòåíöèàë, ñóùåñòâóþùàÿ
ñèñòåìà îáðàçîâàíèÿ íå â ïîëíîé ìåðå
óäîâëåòâîðÿåò çàïðîñû è ýêîíîìè÷åñêîé, è äóõîâíî-íðàâñòâåííûõ ñôåð
ðàçâèòèÿ, ÷òî ïðèâåëî ê ðàçðàáîòêå
êîíöåïöèè ìîäåðíèçàöèè, íàïðàâëåííîé íà çíà÷èòåëüíûå èçìåíåíèÿ â îöåíêå ôóíêöèé ÷åëîâåêà, ñïîñîáàõ ïîíèìàíèÿ è îáúÿñíåíèÿ ìèðà, â ñïåöèôèêå è
ñòðóêòóðå ó÷åáíîãî ïîçíàíèÿ.
Ñóùåñòâåííûì óïóùåíèåì îáðàçîâàíèÿ â ïîñëåäíèå ãîäû âûñòóïàåò ïîíèìàíèå çíà÷èìîñòè âîñïèòàíèÿ áëàãîðîäñòâà äóøè ìîëîäîãî ÷åëîâåêà, âëèÿíèå âûñîêîãî èíòåëëåêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ íà óðîâåíü äóõîâíî-íðàâñòâåííîé
êóëüòóðû, ïîñêîëüêó èçó÷åíèå íàóê, ïîëó÷åíèå çíàíèé äîëæíû áûòü íàïðàâëåíû íà èñïðàâëåíèå è î÷èùåíèå äóøè
[1. Ñ. 155].
Ýòî ìîæåò áûòü ñâÿçàíî êàê ñ ñîäåðæàíèåì, òàê è ôîðìàìè âçàèìîäåéñòâèÿ
ó÷èòåëÿ ñ ó÷àùèìèñÿ, ïîñêîëüêó, óâèäåâ è óñëûøàâ î õîðîøåì è ïëîõîì,
âñå-òàêè êàæäûé ñóáúåêò ïûòàåòñÿ ïîïðîáîâàòü ïðîéòè ïåðèïåòèè æèçíè, íà
ñåáå èñïûòàòü òðóäíîñòè, íàáèâàÿ
«øèøêè» è òîëüêî ïîñëå ýòîãî óáåæäàåòñÿ â äîñòîâåðíîñòè ÷åëîâå÷åñêîãî
îïûòà è åãî íðàâñòâåííîãî îáúÿñíåíèÿ.
 ïåäàãîãèêå åñòü ïîíÿòèå «ñîöèàëüíîå
çàêàëèâàíèå», êîòîðîå ïîçâîëÿåò ïðîáîâàòü âîçìîæíûå ïîìûñëû, äåÿíèÿ è îòíîøåíèÿ äåòåé è ìîëîäåæè â èñêóññòâåííî ñîçäàííûõ æèçíåííûõ è ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèòóàöèÿõ.  íàøåì èññëåäîâàíèè â êà÷åñòâå ñðåäñòâà ñîöèàëüíîãî
çàêàëèâàíèÿ èñïîëüçóþòñÿ ðàçëè÷íûå
íåîðäèíàðíûå ôîðìû âçàèìîäåéñòâèÿ
ó÷àùèõñÿ ìåæäó ñîáîé, ñ ó÷èòåëÿìè è
ïåðñîíàæàìè èñòîðè÷åñêèõ è õóäîæåñòâåííûõ ñîáûòèé â ó÷åáíîì ïðîöåññå.
Ïðè ýòîì íàäî èìåòü â âèäó, ÷òî âîñïèòàòåëüíûé ïîòåíöèàë ðàçíûõ îáëàñòåé
çíàíèé, ó÷åáíûõ äèñöèïëèí è ñèòóàöèé
æèçíè ïðîÿâëÿåòñÿ íåðàâíîìåðíî è
èìååò ñâîþ ñïåöèôèêó.
Ãóìàíèòàðíûå äèñöèïëèíû îòëè÷àþòñÿ îñîáåííîñòÿìè:
- íàëè÷èå ðàçíîîáðàçíûõ íåîæèäàííûõ ïîâîðîòîâ æèçíåííûõ ñîáûòèé,
áëàãîïðèÿòíûé ýìîöèîíàëüíûé ôîí,
÷òî ðàñøèðÿåò âîçìîæíîñòè äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ ðàçíûõ ñïîñîáîâ ïîíèìàíèÿ è îáúÿñíåíèÿ ìèðà â äèàëîãîâûõ
ôîðìàõ ó÷åáíîãî ïîçíàíèÿ;
- ïðåäñòàâëåííîñòü â ãóìàíèòàðíûõ
ïðåäìåòàõ ìèðîâîççðåí÷åñêèõ è äóõîâíî-íðàâñòâåííûõ èäåé, îðãàíè÷åñêè
ðàñòâîðåííûõ â ñîäåðæàíèè, ôîðìàõ è
ñïîñîáàõ èçó÷åíèÿ è îáúÿñíåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà;
- íàëè÷èå èíòåðåñà øêîëüíèêîâ, íàïðÿìóþ çàâèñÿùåãî îò âûõîäà íà ðàçìûøëåíèÿ î ÷åëîâåêå, ãóìàíèçìå,
ñìûñëå æèçíè, ïàòðèîòèçìå, íàçíà÷åíèè ÷åëîâåêà íà çåìëå, î ïîäëèííûõ è
ìíèìûõ öåííîñòÿõ. Ñðàâíèòåëüíûé
àíàëèç çíà÷èìîñòè ïðîâåäåííûõ îñîáåííîñòåé ãóìàíèòàðíûõ äèñöèïëèí â
âîñïèòàíèè ïîêàçûâàåò àêòóàëüíîñòü
ïðîáëåìû èñïîëüçîâàíèÿ âîñïèòàòåëüíîãî ïîòåíöèàëà ñîäåðæàíèÿ è òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ. Ðåøåíèþ ïðîáëåìû ìîãóò ñïîñîáñòâîâàòü èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ, ñïåöèôè÷åñêèì îòëè÷èåì îò èçâåñòíûõ òåõíîëîãèé êîòîðûõ âûñòóïàåò ïðèîðèòåò âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷àùèõñÿ ñ èíôîðìàöèåé, ñ ìåòàäåÿòåëüíîñòüþ ïåäàãîãà è ìåæäó ñîáîé â
ñîâìåñòíîé ãðóïïîâîé ðàáîòå.
Ñëåäóåò îòìåòèòü ôàêò òîãî, ÷òî âíåäðåíèå èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â
ïåäàãîãè÷åñêèé ïðîöåññ âûçûâàåò ó ñïåöèàëèñòîâ ðàçíûå ïîçèöèè, ïîñêîëüêó
íîâøåñòâî (ñïîñîá, ìåòîä, ïðèåì, ñðåäñòâî) íàçûâàþò ýôôåêòèâíîé, õîòÿ íåèçâåñòíû ïîëó÷åííûå ïðîäóêòû èëè
ïîêàçàòåëè èõ öåëåñîîáðàçíîñòè.
Ñåãîäíÿ ëþáàÿ èíôîðìàöèÿ äîñòóïíà ÷åðåç èíòåðíåò è äðóãèå áàçîâûå ðåñóðñû, è íå îáÿçàòåëüíî èìåòü çíàíèÿ â
êàêîé-òî îáëàñòè çíàíèé. Ïðè ýòîì íàäî ïîìíèòü, ÷òî êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè, äåëàÿ îáðàçîâàíèå áîëåå ãèáêèì,
äîñòóïíûì è ýìîöèîíàëüíî íàñûùåííûì, îòâëåêàþò ó÷èòåëåé è ó÷àùèõñÿ îò
ïðîáëåìû âîñïèòàíèÿ, êîòîðàÿ èìååò
äëÿ îáðàçîâàíèÿ ëè÷íîñòè áîëåå ñóùåñòâåííîå çíà÷åíèå.
Психолого-педагогические науки •••
77
Ðàñêðûòèå âîñïèòàòåëüíîé ôóíêöèè
èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé, íà íàø
âçãëÿä, âîçìîæíî ÷åðåç èñïîëüçîâàíèå
äóõîâíî-íðàâñòâåííîãî ïîòåíöèàëà ñîöèàëüíûõ ñîáûòèé, êîãäà ó÷àùèåñÿ ñàìè ñòàâÿòñÿ â ïîëîæåíèå ïåðñîíàæåé è
àâòîðîâ ñîáûòèé, ãäå ïðîèñõîäèò âçàèìîäåéñòâèå êóëüòóðíûõ è íðàâñòâåííûõ
íîðì â îòíîøåíèÿõ è ïîâåäåíèè. Ïðè
ýòîì ãóìàíèòàðíûå äèñöèïëèíû èìåþò
íåèñ÷åðïàåìûå âîçìîæíîñòè ÷åðåç êîíòåêñòíóþ èíòåðïðåòàöèþ, ðîëåâîå èñïîëíåíèå è èìïðîâèçàöèþ îáåñïå÷èòü
ñîöèàëüíîå çàêàëèâàíèå âçàèìîîòíîøåíèé ó÷àùèõñÿ, ôîðìèðîâàòü óìåíèÿ
ñòðîèòü ñâîè áëàãîðîäíûå îòíîøåíèÿ ñ
äðóãèìè ëþäüìè.
Èíòåðàêòèâíûå ôîðìû îðãàíèçàöèè
îáó÷åíèÿ èìåþò öåëüþ ñäåëàòü êàæäîãî
ó÷åíèêà ñîó÷àñòíèêîì ñîáûòèé, ïðè÷àñòíûì ê âîçíèêíîâåíèþ è ðàçâèòèþ
çíàíèé è îïûòà äåÿòåëüíîñòè, äëÿ ÷åãî
íåîáõîäèìû ïîçèöèè:
– íà êàæäîì çàíÿòèè ó÷èòåëü è ó÷åíèêè äîëæíû ñîçäàâàòü ÷òî-òî íîâîå,
íåîæèäàííîå;
– çàäàíèÿ äëÿ ó÷àùèõñÿ äîëæíû áûòü
äîñòàòî÷íî òðóäíûìè, íî âûïîëíèìûìè ñ ïîìîùüþ èçâåñòíûõ çíàíèé;
– äåÿòåëüíîñòü ó÷àùèõñÿ äîëæíà áûòü
ðàçíîïëàíîâîé è ðàçíîîáðàçíîé ïî ñîäåðæàíèþ;
– ðàçíîîáðàçèå ôîðì ðàáîòû äîëæíî
áûòü îáóñëîâëåíî èíòåðåñàìè è ñïîñîáíîñòÿìè ó÷àùèõñÿ;
– ó÷àùèåñÿ íà ó÷åáíûõ çàíÿòèÿõ äîëæíû ó÷èòüñÿ îöåíèâàòü êàê ðåçóëüòàòû
ñâîåãî òðóäà, òàê è óñïåõè äðóãèõ ó÷åíèêîâ.
Êàæäûé ó÷èòåëü äëÿ ïîâûøåíèÿ âîñïèòàòåëüíîãî âëèÿíèÿ ñâîåãî ïðåäìåòà
íà ó÷àùèõñÿ îòáèðàåò áîëåå íàñûùåííûå äóõîâíî-íðàâñòâåííûå òåìû è
ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, ïîñêîëüêó â îäíèõ
äèñöèïëèíàõ îí áîëüøå âûðàæàåòñÿ â
ñîäåðæàíèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, â äðóãèõ – â ìåòîäàõ îáó÷åíèÿ, â-òðåòüèõ – â
ýìîöèîíàëüíî-÷óâñòâåííûõ îòíîøåíèÿõ, à â-÷åòâåðòûõ – â ñêëàäûâàþùèõñÿ
âçàèìîîòíîøåíèÿõ ìåæäó ó÷åíèêàìè, à
òàêæå ó÷èòåëåì è ó÷åíèêàìè [2. Ñ. 29].
 ó÷åáíûõ ïðåäìåòàõ ñ ïðèîðèòåòîì
ñïîñîáîâ èçó÷åíèÿ çíàíèé è ýìîöèîíàëüíî-÷óâñòâåííûõ âçàèìîîòíîøåíèé
ìåæäó ó÷åíèêàìè âîñïèòàòåëüíûé ïîòåíöèàë öåëåñîîáðàçíî ðàñêðûâàòü ÷åðåç
èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè, â êîòîðûõ
îáåñïå÷èâàþò ðàñêðûòèå ìåõàíèçìîâ
âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷àùèõñÿ ñ ñîäåðæàíèåì
ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ó÷àùèõñÿ ìåæäó ñîáîé, ïðîÿâëåíèå ñïîñîáíîñòè ê èìïðîâèçàöèè, ñòðåìëåíèå ê ñàìîðåàëèçàöèè. Ïðè
ýòîì âîçìîæíî óâèäåòü è îöåíèòü ñòåïåíü ïðè÷àñòíîñòè ó÷àùèõñÿ ê çíàíèÿì,
âûðàæàþùèì ñïåöèôèêó ñèòóàöèé ñîöèàëüíîé æèçíè ëþäåé, ãäå îñíîâíûìè
ïðèçíàêàìè ñîïðè÷àñòíîãî ïîâåäåíèÿ
âûñòóïàþò: ñòðåìëåíèå ïðèëîæèòü àêòèâíûå óñèëèÿ â ïîíèìàíèè è îöåíêå
èçó÷àåìûõ çíàíèé; âûñêàçûâàíèå ñîáñòâåííûõ ñîìíåíèé è æåëàíèå â íèõ ðàçîáðàòüñÿ; íàëè÷èå ñîáñòâåííîãî ìíåíèÿ;
ñïîñîáíîñòü ê êîððåêòíîé êðèòèêå èíûõ
ìíåíèé; óìåíèÿ ñàìîïðåçåíòàöèè è ò. ä.
Ýôôåêòèâíîñòü èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé áûëà ýêñïåðèìåíòàëüíî ïðîâåäåíà â òå÷åíèå 2011-2012 ó÷åáíîãî ãîäà â
äâóõ ãîðîäñêèõ (ÑÎØ ¹ 8 è ¹ 19 ã. Äåðáåíòà) è ñåëüñêîé (Íîâîïîñåëêîâîé
ÑÎØ Ñóëåéìàí-Ñòàëüñêîãî ð-íà) øêîëàõ ñ îõâàòîì áîëåå 150 ó÷àùèõñÿ 9-10
êëàññîâ, ãäå â ýêñïåðèìåíòå ó÷àñòâîâàëè
16 ó÷èòåëåé, êëàññíûõ ðóêîâîäèòåëåé.
Ïðè ýòîì â êà÷åñòâå ñïåöèôèêè â êîíòðîëüíûõ è ýêñïåðèìåíòàëüíûõ êëàññàõ
âûñòóïàëî òî, ÷òî â ýêñïåðèìåíòàëüíûõ
êëàññàõ âîñïèòàòåëüíàÿ ôóíêöèÿ ðåàëèçîâàëàñü ïî ðàçðàáîòàííûì íàìè òåõíîëîãèÿì. Â êîíòðîëüíûõ êëàññàõ çàíÿòèÿ
âåëèñü ïî òðàäèöèîííûì ìåòîäèêàì áåç
èñïîëüçîâàíèÿ ñïåöèàëüíûõ òåõíîëîãèé.
Ñîäåðæàíèå ýêñïåðèìåíòà âêëþ÷àëî:
âûÿâëåíèå îòíîøåíèÿ ó÷èòåëåé è ó÷àùèõñÿ ê èíòåðàêòèâíûì òåõíîëîãèÿì,
îïðåäåëåíèå ñòåïåíè ïîäãîòîâëåííîñòè
ó÷èòåëåé ê âíåäðåíèþ èíòåðàêòèâíûõ
òåõíîëîãèé, ýôôåêòèâíîñòè ðåçóëüòàòîâ èíòåðàêòèâíûõ óðîêîâ ïî ïðèíÿòûì êðèòåðèÿì. Â ðàìêàõ èññëåäîâàíèÿ
ðàçðàáîòàíû è ýêñïåðèìåíòàëüíî àïðîáèðîâàíû èíòåðàêòèâíûå óðîêè äëÿ
ó÷àùèõñÿ ïî îáùåñòâîçíàíèþ: óðîêàíàëèç, ó÷åáíàÿ âñòðå÷à, ðîëåâàÿ èìïðîâèçàöèÿ, óðîê-àíàëîã, óðîê-ðàññóæäåíèå, óðîê-äèàëîã, ó÷åáíàÿ êîíôåðåíöèÿ, äèàëîã-ñâîáîäîìûñëèå, ñèíåêòèêà
è äð.
Óðîêè ïî îáùåñòâîçíàíèþ ïî ðàçäåëó «Äóõîâíàÿ êóëüòóðà» ïðîâîäèëèñü â
âèäå îòêðûòûõ äèñêóññèé, ãäå ó÷àùèåñÿ
îáñóæäàëè ïðîáëåìó, à â êîíöå óðîêà
èëè äîìà ñàìîñòîÿòåëüíî ïîñëå ðàçäóìèé ïèñüìåííî îòâå÷àëè íà âîïðîñû,
òðåáóþùèå âûñêàçûâàíèÿ ñâîåé ïîçè-
78
öèè â èõ îöåíêå. Òàê, ïî òåìå «Íàðîäíûé ýòèêåò êàê ÷àñòü äóõîâíîé êóëüòóðû» êàæäûé äîêëàä÷èê ïîëó÷àë âîçìîæíîñòü äàòü ñâîþ îöåíêó íðàâñòâåííûì öåííîñòÿì.  õîäå îáñóæäåíèÿ
äîêëàäîâ îíè çàùèùàëè ñâîþ ïîçèöèþ,
äîêàçûâàÿ ïðàâîòó. Íî è îïïîíåíòû
ó÷èëèñü çàìå÷àòü ñëàáûå ìåñòà â äîêëàäàõ è àðãóìåíòèðîâàííî âûñòóïàòü, à
óïðàâëåí÷åñêàÿ ôóíêöèÿ ó÷èòåëÿ ñâîäèëàñü ê òîìó, ÷òîáû ïðèäàòü êðèòèêå
áîëåå êîððåêòíûé âèä. Âîñïèòàòåëüíîå
âëèÿíèå äàííîãî óðîêà íà ó÷àùèõñÿ
ìîæíî ïðîñëåäèòü â ïèñüìåííîì îòâåòå
ó÷åíèêà 9 êëàññà Íîâîïîñåëêîâîé ñåëüñêîé øêîëû Èëüäàðîâà Í., êîòîðûé îòìå÷àåò, ÷òî «êàæäûé ÷åëîâåê – èíäèâèä,
åãî æåëàíèÿ è èíòåðåñû íå âñåãäà ñîâïàäàþò ñ íðàâñòâåííûìè íîðìàìè. Êîãäà
ìû ãîâîðèì î ñâîáîäå ñîâåñòè â íðàâñòâåííîì ñìûñëå, òî, ïðåæäå âñåãî, èìååì
â âèäó ñâîáîäó ÷åëîâåêà â ñôåðå íðàâñòâåííûõ îòíîøåíèé. Ñâîáîäà ñîâåñòè
çàêëþ÷àåòñÿ â ñïîñîáíîñòè ÷åëîâåêà ïîñòóïàòü â ñîîòâåòñòâèè ñ ìîðàëüþ. Ñîâåñòü àêòèâèçèðóåò âñþ íðàâñòâåííóþ
æèçíü ÷åëîâåêà, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ ñàìûì âàæíûì «ìåõàíèçìîì» óòâåðæäåíèÿ äîáðà è ñïðàâåäëèâîñòè».
Óðîêè-äèàëîãè ïî òåìå «Êóëüòóðíûå
íîðìû» ïîêàçàëè, ÷òî ïðîáëåìíûå âîïðîñû ó÷èòåëåé çàñòàâëÿþò ó÷åíèêîâ
èíà÷å ñìîòðåòü íà æèçíü, íîðìû, ðåãóëèðóþùèå âçàèìîîòíîøåíèÿ ëþäåé,
ãäå ìàëî êòî îñòàâàëñÿ ðàâíîäóøíûì.
Ïî ìíåíèþ ó÷èòåëåé, íåêîòîðûå ó÷åíèêè íà óðîêàõ âïåðâûå ðåøèëèñü âûñêàçàòü ñâîå ìíåíèå, êðèòèêîâàòü è îáñóæäàòü ìíåíèå äðóãèõ ó÷åíèêîâ. Çíà÷èò,
äèàëîãè ïðèâîäÿò ê ôîðìèðîâàíèþ
ñîçíàíèÿ è ñïîñîáíîñòè îöåíèâàòü ïîñòóïêè è ïîâåäåíèå ëþäåé. Íà èíòåðàêòèâíîì óðîêå äèàëîã êóëüòóð ïî òåìå
«Ôîðìû êóëüòóðû» ó÷åíèêè âûïîëíÿëè
ðîëè ðàçíûõ êóëüòóð è äåìîíñòðèðîâàëè èõ íðàâñòâåííûå âîçìîæíîñòè è ñ
ïîçèöèè ðàçíûõ êóëüòóð îöåíèâàëè ïîâåäåíèå ëþäåé â ðàçíûõ ñèòóàöèÿõ.
Óðîê çàùèòû ïðîåêòà ïî òåìå «Ìíîãîêóëüòóðíîå îáðàçîâàíèå» âûïîëíÿë
çàäà÷ó âûÿâëåíèÿ è êîððåêòèðîâêè îòíîøåíèé øêîëüíèêîâ ê ðàçíûì âèäàì
îáðàçîâàíèÿ, îòëè÷àþùèõñÿ ñâîåé íàïðàâëåííîñòüþ íà äóõîâíî-íðàâñòâåííîå ðàçâèòèå è âîñïèòàíèå ÷åëîâåêà. Íà
ýòîì óðîêå ó÷åíèêè çàùèùàëè ïðîåêòû,
ïîêàçûâàëè âîçìîæíîñòè èíòåðàêòèâ-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
íîé ôîðìû, ãäå äåéñòâèòåëüíî áûëî î
÷åì ñïîðèòü. Ïîçèöèè ó÷åíèêîâ, çàíèìàâøèõ ñòîðîíó òîé èëè èíîé ãðóïïû,
îáåñïå÷èëè îòêðûòèå ïîòåíöèàëà è
âíóòðåííåãî ìèðà ó÷àùèõñÿ, ñïîñîáñòâîâàëè ïîíèìàíèþ ðîëè îáðàçîâàíèÿ â
æèçíè. Îíè âïåðâûå óçíàëè î âîçìîæíîñòè èíûõ ôîðì ðàçâèòèÿ, ñòàðàëèñü
âçâåøèâàòü çíà÷èìîñòü ñîöèîöåíòðè÷åñêèõ è ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííûõ
âèäîâ îáðàçîâàíèÿ. Àíàëîãè÷íûå óðîêè
áûëè ïðîâåäåíû âî âñåõ ýêñïåðèìåíòàëüíûõ êëàññàõ, ãäå óïðàâëåí÷åñêàÿ
ðîëü ó÷èòåëÿ ñâîäèëàñü ê îáåñïå÷åíèþ
àêòèâíîñòè, âåäåíèþ äèàëîãà è óòâåðæäåíèþ íðàâñòâåííîé ïîçèöèè ó÷àùèõñÿ.
Ìîíèòîðèíã ðåçóëüòàòîâ ýêñïåðèìåíòà ïðîâîäèëñÿ íåñêîëüêèìè âçàèìíî
êîíòðîëèðóþùèìè ìåòîäèêàìè: òåñòèðîâàíèåì, àíàëèçîì ïèñüìåííûõ ðàáîò
ó÷àùèõñÿ è íàáëþäåíèåì çà àêòèâíîñòüþ ó÷àùèõñÿ.
Ðåçóëüòàòû òåñòèðîâàíèÿ ïîêàçàëè,
÷òî êîëè÷åñòâî ó÷àùèõñÿ, ïðèçíàâøèõ
âîñïèòàòåëüíîå âëèÿíèå èíòåðàêòèâíûõ
çàíÿòèé, â ýêñïåðèìåíòàëüíûõ êëàññàõ
ïîâûñèëîñü â ñðåäíåì íà 12,9%, â òî
âðåìÿ êàê â êîíòðîëüíûõ êëàññàõ ýòî
èçìåíåíèå ñîñòàâèëî 6,35%.
Àíàëèç ïî îòäåëüíûì àñïåêòàì âîñïèòàòåëüíîãî âëèÿíèÿ ïîêàçûâàåò, ÷òî
âûñîêèå ïîêàçàòåëè ïðåäïî÷òåíèé â
ýêñïåðèìåíòàëüíûõ êëàññàõ ïîëó÷èëè:
«íàïðàâëåííîñòü íà ïåðñïåêòèâó æèçíè», «âîçìîæíîñòü âî âçàèìíîé ïîääåðæêå» (23,3%), «ñâÿçü ñ ñîöèàëüíîé
ñðåäîé» (12%) è «ïðèâëåêàòåëüíàÿ áëàãîïðèÿòíàÿ àòìîñôåðà íà óðîêàõ»
(11,3%).
Êîëè÷åñòâåííûå ïîêàçàòåëè è êà÷åñòâåííàÿ îöåíêà ðåçóëüòàòîâ ýêñïåðèìåíòà ïî êðèòåðèÿì îêàçàëàñü àäåêâàòíûì îöåíêàì íåçàâèñèìûõ ýêñïåðòîâ, â
êà÷åñòâå êîòîðûõ âûñòóïàëè ó÷èòåëÿ,
ðóêîâîäèòåëè ïðåäìåòíûõ êîìèññèé è
àäìèíèñòðàöèÿ øêîë. Â ñâîèõ îöåíêàõ
ýêñïåðòû îòìå÷àëè, ÷òî ó÷àùèåñÿ íà
èíòåðàêòèâíûõ óðîêàõ ïðîÿâëÿëè èíèöèàòèâó, ó÷èëèñü îòñòàèâàòü ñâîå ìíåíèå, ñ ðàçíûõ ïîçèöèé îöåíèâàëè íðàâñòâåííûå íîðìû è ÷åëîâå÷åñêèå îòíîøåíèÿ, êîððåêòíî êðèòèêîâàëè ïîçèöèè äðóãèõ ó÷àñòíèêîâ äèàëîãà, ðàçìûøëÿëè íàä ñìûñëîì æèçíè.
Àíàëèç ïèñüìåííûõ ðàáîò ó÷àùèõñÿ,
âûïîëíåííûõ ïîñëå óðîêîâ, ïîêàçûâàåò
Психолого-педагогические науки •••
79
ñóùåñòâåííûå èçìåíåíèÿ â ïîíèìàíèè
íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé è ïîçèòèâíîãî
îòíîøåíèÿ ê íèì.  öåëîì ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ïîâûøåíèå ïîçèòèâíîãî ñòàòóñà èíòåðàêòèâíûõ óðîêîâ â ïðåäñòàâëåíèÿõ è îòíîøåíèÿõ ó÷àùèõñÿ ýêñïåðèìåíòàëüíûõ êëàññîâ íà 11,9% ÿâëÿåòñÿ ñëåäñòâèåì ýôôåêòèâíîñòè ðàçðàáîòàííîé è àïðîáèðîâàííîé ìåòîäèêè. Ïî
âñåì äðóãèì ïàðàìåòðàì ýêñïåðèìåíòàëüíûå è êîíòðîëüíûå êëàññû áûëè â
îäèíàêîâûõ óñëîâèÿõ.
Îáîáùåíèå ðåçóëüòàòîâ èññëåäîâàíèÿ ïîçâîëÿåò ñäåëàòü ñëåäóþùèå âûâîäû: 1. Ïîèñê óñëîâèé ïîâûøåíèÿ
âîñïèòàòåëüíîãî âëèÿíèÿ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ íà ó÷àùèõñÿ ïðèâîäèò ê îñîçíàíèþ çíà÷èìîñòè ñòèìóëèðîâàíèÿ ó÷èòåëåé ê íîâøåñòâàì è èííîâàöèÿì, âíåäðåíèþ èíòåðàêòèâíûõ ôîðì è òåõíîëîãèé îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà.
2. Âîñïèòàòåëüíûé ïîòåíöèàë èíòåðàêòèâíûõ ôîðì îáó÷åíèÿ ðåàëèçóåòñÿ â
ðàìêàõ íàïðàâëåíèé ðàáîòû ó÷èòåëÿ:
âûÿâëåíèÿ îñîáåííîñòåé èííîâàöèé è
âîñïèòàòåëüíîãî ïîòåíöèàëà â îáó÷åíèè; ñâîáîäíûé âûáîð èííîâàöèîííûõ
òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ; îïðåäåëåíèå ñîïðè÷àñòíîãî õàðàêòåðà äåéñòâèé ó÷àùèõñÿ; âêëþ÷åíèå ó÷àùèõñÿ â îòíîøåíèÿ çàâèñèìîñòè è îòâåòñòâåííîñòè è ò.
ä. 3. Ïîâûøåíèþ âîñïèòàòåëüíîé
ôóíêöèè óðîêîâ ñïîñîáñòâóþò ñîâåðøåíñòâîâàíèå âçàèìîîòíîøåíèé ñóáúåêòîâ, èñïîëüçîâàíèå ïîòåíöèàëà õóäîæåñòâåííûõ è èñòîðè÷åñêèõ òåêñòîâ,
ïåðñîíàæåé è àâòîðîâ, ñ ñðàâíåíèåì èõ
ïîñòóïêîâ ñ ïîâåäåíèåì ñîâðåìåííèêîâ.
4. Âîñïèòàòåëüíîå âëèÿíèå íà èíòåðàêòèâíûõ óðîêàõ ïðîÿâëÿåòñÿ ÷åðåç âêëþ÷åíèå ó÷àùèõñÿ â ïðîöåññû: ñàìîâûðàæåíèÿ, óòî÷íåíèÿ ñâîåãî ìíåíèÿ â ñðàâíåíèè ñ äðóãèìè ïîçèöèÿìè, âûñêàçûâàíèÿ è îòñòàèâàíèÿ ñâîåé ïîçèöèè, îòâåòñòâåííîñòè çà êîìàíäíóþ ðàáîòó,
îöåíèâàíèÿ èõ ïîñòóïêîâ è ïîâåäåíèå
ëþäåé â æèçíè è ò. ä. 5. Ýôôåêòèâíîñòü
èíòåðàêòèâíûõ óðîêîâ è èõ âîñïèòàòåëüíîå âëèÿíèå íà ó÷àùèõñÿ âîçðàñòàåò ïðè óñëîâèè èõ îðãàíèçàöèè:
- êàê ôîðìû ôîðìèðîâàíèÿ ïîçèòèâíîãî îòíîøåíèÿ ó÷èòåëåé ïî ðåàëèçàöèè âîñïèòàòåëüíîé ôóíêöèè;
- äèäàêòè÷åñêîé îáðàáîòêå ó÷åáíîãî
ìàòåðèàëà ñ ïîçèöèé ìàêñèìàëüíîãî
ðàñêðûòèÿ âîñïèòàòåëüíîãî ïîòåíöèàëà;
- èñïîëüçîâàíèè ñîâìåñòíûõ çàäàíèé
äëÿ ìàëûõ ãðóïï, ñòàâÿùèõ ó÷àùèõñÿ â
çàâèñèìîå äðóã îò äðóãà ïîëîæåíèå;
-ïðåäîñòàâëåíèè ó÷àùèìñÿ ïðàâà è
âîçìîæíîñòè ñâîáîäíîãî âûðàæåíèÿ è
çàùèòû ñâîåãî ìíåíèÿ è ïîçèöèè;
- îáðàùåíèè âíèìàíèÿ ó÷àùèõñÿ íà
àíàëîãèþ ïîâåäåíèÿ õóäîæåñòâåííûõ îáðàçîâ è ëþäåé â ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ;
- öåëåíàïðàâëåííîì âêëþ÷åíèè ó÷àùèõñÿ â ðàçûãðûâàíèå ðîëåé â õóäîæåñòâåííûõ è ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèÿõ;
- ïîêàçå ó÷àùèìñÿ ïîçèòèâíûõ èçìåíåíèé â õàðàêòåðå è ïîâåäåíèè, à
òàêæå îöåíêàõ âçàèìîîòíîøåíèé ëþäåé.
Примечания
1. Аль-Газали Абу Хамид. Весы деяний и другие сочинения / пер. с арабского. М. : Ансар, 2004.
216 с. 2. Джамалова Б. Б., Нюдюрмагомедов А. Н. Инновационные технологии в национальноориентированном образовании // Известия Дагестанского государственного педагогического
университета. Психолого-педагогические науки. 2012. № 2. С. 28-33. 3. Кравченко А. И., Певцов Е. А. Обществознание: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. 11-е изд. М.
: ООО «Русское слово-Учебник», 2011. 224 с. 4. Патриарх Кирилл. Познавательная ценность
обучения должна органично сочетаться с воспитательной функцией // URL:www.patriarchia.ru/
ab/text/ 1973645.htme 5. Рыбка Д. Проблемы использования инновационных образовательных технологий в области гуманитарного знания // URL:http:files/lokalhost/c: documents/Д. Рыбка.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 19.01.2013 ã.
80
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
УДК 378.18
ФОРМИРОВАНИЕ ДЕОНТОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
УЧИТЕЛЯ В АСПЕКТЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Селимова З.И.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ìîäåëü ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåäæà âî âíåó÷åáíîé ðàáîòå, ñïåöèôèêà åå ôîðìèðîâàíèÿ â
óñëîâèÿõ ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåäæà è íà óðîâíå èõ ñîó÷àñòèÿ, ðàñêðûòèÿ èíäèâèäóàëüíîãî
ïîòåíöèàëà. Âûäåëåíû è îïèñàíû ñòðóêòóðà, ñóùåñòâåííûå ïðèíöèïû, ñâÿçè, ñðåäñòâà è
òåõíîëîãèè ïðîöåññà ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ó÷èòåëÿ.
The article deals with the model of developing the deontological culture of the pedagogical college students during the extra-curricular work, the specifics of its development in the conditions of
the pedagogical college and at the level of their co-participation, the individual potential revealing.
The author identifies and describes the structure, the essential principles, links, means and technologies of the process of developing the teacher’s deontological culture.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: äåîíòîëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà, ìîäåëèðîâàíèå, âíåó÷åáíàÿ ðàáîòà,
ïðèíöèïû, êðèòåðèè è ïîêàçàòåëè óðîâíåé äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ.
Keywords: deontological culture, modeling, extra-curricular work, principles, criteria and indicators of the levels of students’ deontological culture.
Íåîáõîäèìîñòü ôîðìèðîâàíèÿ íîâîãî îáðàçà ó÷èòåëÿ òðåáóåò ïåðåîñìûñëåíèÿ ñëîæèâøèõñÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ öåííîñòåé, ââåäåíèÿ ïðèíöèïèàëüíî èíûõ
õàðàêòåðèñòèê ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ â ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ. Ñîâðåìåííûé ó÷èòåëü äîëæåí
íàó÷èòüñÿ íå òîëüêî ïîëüçîâàòüñÿ òðàäèöèîííûìè ìåòîäèêàìè îðãàíèçàöèè
è îöåíêè ïðîöåññîâ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, íî è ïðåäëîæèòü ñîáñòâåííûå
èäåè è ìîäåëè, ïðèäàâàÿ ïåäàãîãè÷åñêèì ÿâëåíèÿì, êîíöåïöèÿì, òåîðèÿì è
îáðàçöàì ïåäàãîãè÷åñêîãî ïîâåäåíèÿ
èííîâàöèîííîñòü.
Ñîîòâåòñòâåííî, â ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ ñòàíîâèòñÿ àêòóàëüíûì èññëåäîâàíèå óñëîâèé ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ó ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ, ÷åìó ïîäòâåðæäåíèåì
äèññåðòàöèîííûå èññëåäîâàíèÿ: Ê. Ì.
Ëåâèòàí (Îñíîâû ïåäàãîãè÷åñêîé äåîíòîëîãèè, 1999); Å. Â. Êîðîáîâîé (Äåîíòîëîãè÷åñêàÿ ãîòîâíîñòü ñòóäåíòîâ óíèâåðñèòåòîâ, 2000); Å. Ê. Âåñåëîâîé (Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ äåîíòîëîãèÿ, 2003); Â. Ï.
Ñîêîëîâà (Ïåäàãîãè÷åñêèå îñíîâû äåîíòîëîãè÷åñêîé ïîäãîòîâêè êóðñàíòîâ â
îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ ÌÂÄ,
2005); Ã. À. Êàðàõàíîâîé (Äåîíòîëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà ó÷èòåëÿ, 2007).
Ïåðåä ïåäàãîãè÷åñêîé íàóêîé ñåãîäíÿ âñòàëà çàäà÷à ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ó÷èòåëÿ, âûÿâëåíèÿ ýôôåêòèâíûõ óñëîâèé åå ôîðìèðîâàíèÿ ó ñòóäåíòîâ â ó÷åáíîé è âíåó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
 íàøåì èññëåäîâàíèè äåîíòîëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê
ñïîñîáíîñòü ñòóäåíòîâ ê èñïîëüçîâàíèþ
äåîíòîëîãè÷åñêèõ öåííîñòåé íà êà÷åñòâåííîì óðîâíå, êîòîðûé åùå íåäîñòàòî÷íî èçó÷åí. Ïðè ýòîì äëÿ âûÿâëåíèÿ
ñïåöèôèêè ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòà â óñëîâèÿõ
ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåäæà íà óðîâíå èõ
ñîó÷àñòèÿ áûëà ïîñòðîåíà ìîäåëü ñ âûäåëåíèåì èñõîäíûõ ïðèíöèïèàëüíûõ
ïîëîæåíèé, ó÷èòûâàþùèõ êàê õàðàêòåð
äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ó÷èòåëÿ,
òàê è ñïåöèôèêó âíåó÷åáíîé ðàáîòû ñî
ñòóäåíòàìè â ïåäàãîãè÷åñêîì êîëëåäæå.
Психолого-педагогические науки •••
81
 êà÷åñòâå ïðèíöèïîâ âûäåëåíû: äèôôåðåíöèàöèÿ è èíäèâèäóàëèçàöèÿ âîñïèòàòåëüíûõ âëèÿíèé; îïîðà íà ñàìîöåííîñòü ÷åëîâå÷åñêîé ëè÷íîñòè; ó÷åò
ïðîôåññèîíàëüíîé íàïðàâëåííîñòè è
ïîâåäåíèÿ; ïðèîðèòåò ñàìîñòîÿòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè ñòóäåíòîâ â äåÿòåëüíîñòè; âçàèìîïðîíèêíîâåíèå êîãíèòèâíîãî, ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîãî è äåÿòåëüíîñòíî-òâîð÷åñêîãî êîìïîíåíòîâ âî
âíåó÷åáíîé ðàáîòå.
Ïðèíöèï äèôôåðåíöèàöèè è èíäèâèäóàëèçàöèè âîñïèòàòåëüíûõ âëèÿíèé
ïðåäïîëàãàåò âûäåëåíèå ãðóïï ñòóäåíòîâ, ðàçëè÷íûõ ïî óðîâíþ ñôîðìèðîâàííîñòè äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû,
ïðèìåíåíèå ðàçëè÷íûõ ôîðì âíåó÷åáíîé ðàáîòû â çàâèñèìîñòè îò äàííûõ
äèàãíîñòèêè, à òàêæå èñïîëüçîâàíèå
ðàçëè÷íûõ ôîðì èíäèâèäóàëüíîé ðàáîòû, ñ ó÷åòîì ïîòðåáíîñòåé è ñïîñîáíîñòåé êàæäîãî ñòóäåíòà.
Ïðèíöèï ñàìîöåííîñòè ÷åëîâå÷åñêîé ëè÷íîñòè ïðåäïîëàãàåò ðàññìîòðåíèå ñòóäåíòà êàê àêòèâíîãî ó÷àñòíèêà
ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà, âîçìîæíîñòü
âûáîðà ôîðìû ó÷àñòèÿ âî âíåó÷åáíîì
ìåðîïðèÿòèè, ó÷åò îòíîøåíèé ñòóäåíòîâ ê êóëüòóðíûì öåííîñòÿì äëÿ âûõîäà íà èìïðîâèçàöèþ.
Ïðèíöèï ïðîôåññèîíàëüíîé íàïðàâëåííîñòè ïðåäïîëàãàåò èñïîëüçîâàíèå â ïåäàãîãè÷åñêîì ïðîöåññå èãðîâûõ, äèñêóññèîííûõ ñèòóàöèé, ïîäãîòàâëèâàþùèõ ñòóäåíòà ê ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè è ïîâåäåíèþ.
Ïðèíöèï ñàìîñòîÿòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè â äåÿòåëüíîñòè ïðåäïîëàãàåò
èñïîëüçîâàíèå âî âíåó÷åáíîé ðàáîòå
ïðîôåññèîíàëüíî çíà÷èìûõ ôîðì äåÿòåëüíîñòè, ñ ïîñòåïåííûì âêëþ÷åíèåì
â íèõ ñòóäåíòà êàê ó÷àñòíèêà, à çàòåì è
îðãàíèçàòîðà.
Ïðèíöèï âçàèìîïðîíèêíîâåíèÿ êîãíèòèâíîãî, ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîãî è
äåÿòåëüíîñòíî-òâîð÷åñêîãî êîìïîíåíòîâ ðåàëèçóåòñÿ ÷åðåç ïîñòðîåíèå âíåó÷åáíîé ðàáîòû íà îñíîâå ðàçíîîáðàçíûõ ôîðì âçàèìîäåéñòâèÿ è ñîçèäàòåëüíûõ òåõíîëîãèé äåÿòåëüíîñòè.
Ïðèíöèï âçàèìíîé äîïîëíÿåìîñòè
ïðåäïîëàãàåò ïîñòðîåíèå ó÷åáíîãî ïðîöåññà òàê, ÷òîáû ó÷åáíûå çàäàíèÿ ïî
ïðîôåññèîíàëüíûì íîðìàì îðãàíè÷åñêè âûõîäèëè íà ñâîáîäíûå ôîðìû
âíåó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ïðèâåäåííûå ïðèíöèïû ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòà îïðåäåëèëè äåîíòîëîãè÷åñêèé,
ïðîåêòíî-öåëåâîé,
ñîäåðæàòåëüíûé,
òåõíîëîãè÷åñêèé, àíàëèòèêî-ðåçóëüòàòèâíûé áëîêè ñòðóêòóðíî-ôóíêöèîíàëüíîé ìîäåëè. Ïðè ýòîì äèàãíîñòè÷åñêè-ìîòèâàöèîííûé áëîê âêëþ÷àåò
äèàãíîñòèêó óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè
äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ,
âûÿâëåíèå ìîòèâîâ, èíòåðåñîâ è ñïîñîáíîñòåé.
1. Öåëåâîé áëîê âêëþ÷àåò ïðåäâèäåíèå âîçìîæíûõ óðîâíåé èíòåðåñîâ â
ôîðìèðîâàíèè ó ñòóäåíòîâ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû.
2. Ñîäåðæàòåëüíûé áëîê âêëþ÷àåò
êîìïëåêñ ïðîôåññèîíàëüíûõ êîìïåòåíöèé, à òàêæå âîçìîæíûå íàïðàâëåíèÿ
âíåó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ïðèñïîñîáëåííûå ê èíòåðåñàì ñòóäåíòîâ.
3. Òåõíîëîãè÷åñêèé áëîê ñîñòîèò èç
ðàçëè÷íûõ ìåòîäèê, ìåòîäîâ è ôîðì
îðãàíèçàöèè ó÷åáíîé è âíåó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
4. Àíàëèòèêî-ðåçóëüòàòèâíûé áëîê
õàðàêòåðèçóåò êðèòåðèè, ïîêàçàòåëè è
óðîâíè ñôîðìèðîâàííîñòè äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû, íàïðàâëåíèÿ êîððåêöèè âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Ýôôåêòèâíîñòü äàííîé ñòðóêòóðíîôóíêöèîíàëüíîé ìîäåëè ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ îáåñïå÷èâàåòñÿ íðàâñòâåííûì âîñïèòàíèåì, ñàìîâîñïèòàíèåì, ïðîôåññèîíàëüíûì ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèåì
è ïîçèòèâíûì ïîâåäåíèåì. Ïðè ýòîì
âçàèìîñâÿçü è âçàèìîäåéñòâèå êîìïîíåíòîâ ìîäåëè ñïîñîáñòâóþò ýôôåêòèâíîìó äîñòèæåíèþ öåëè ñ ó÷åòîì
ñâîåîáðàçèÿ è îñîáåííîñòåé ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåäæà (ðèñ.).
Àíàëèç èåðàðõè÷åñêèõ ñâÿçåé êîìïîíåíòîâ ìîäåëè ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåäæà âî âíåó÷åáíîé ðàáîòå ïîêàçûâàåò, ÷òî âçàèìîäåéñòâèå
îñóùåñòâëÿåòñÿ
÷åðåç
ñóáúåêòñóáúåêòíûå ïîçèöèè ïðåïîäàâàòåëÿ è
ñòóäåíòà.
 ìîäåëè ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû òàêæå âûäåëåíî
âçàèìîäåéñòâèå â ó÷åáíîé (àóäèòîðíîé)
è âíåó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ è ñòóäåíòà êîëëåäæà.
82
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ïðåïîäàâàòåëè
Âíåó÷åáíàÿ
ðàáîòà
↑
↑
ÄåîíòîëîÑóáüåêòãè÷åñêàÿ
âçàèìîêóëüòóðà → ñóáüåêòíûå → äåéñòâèå →
îòíîøåíèÿ
ó÷èòåëÿ
↑
↑
ñòóäåíòû
Ó÷åáà
ñòóäåíòîâ
Ê
Î
Ì
Ï
Î
Í
Å
Í
Ò
Û
Äèàãíîñòè÷åñêèå
ìåòîäèêè
→
Îïûò
ïðîåêòèðîâàíèÿ
Âèäû äåÿòåëü-íîñòè
↑
↑
↑
ÄèàãíîÏðîåêÑîäåðæàñòè→ òèðîâà- → òåëüíûé
÷åñêèé
íèå
↓
↓
↓
Èíòåðåñû,
æåëàíèå
ñïîñîáíîñòè
Ñàìîðåàëèçàöèÿ
Îñâîåíèå
äåîíòîëîãè÷åñêèõ
öåííîñòåé
Ìåòîäû è
ñðåäñòâà
ýôôåêòèâíîé ðàáîòû
↑
Ìîíèòîðèíã
ðåçóëüòàòîâ
↑
ÀíàëèòèÒåõíîëîãè→ ÷åñêèé → êî-ðåôëåêñèâíûé
↓
↓
Èíòåðàêòèâíûå
Ðåôëåêôîðìû
ñèÿ, ñàìîîöåíêà
âçàèìîäåéñòâèÿ
Ðèñ. Ñòðóêòóðíî-ôóíêöèîíàëüíàÿ ìîäåëü ïðîöåññà ôîðìèðîâàíèÿ äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåäæà âî âíåó÷åáíîé ðàáîòå.
Âî âíåó÷åáíîé ðàáîòå íàìè èñïîëüçîâàëèñü ñëåäóþùèå òåõíîëîãèè: ýìîöèîíàëüíàÿ èãðà è ñòèìóëèðîâàíèå
ýìîöèé (À. Ï. Ïàíôèëîâà), êîëëåêòèâíàÿ òâîð÷åñêàÿ äåÿòåëüíîñòü (À. Ñ.
Ïðóò÷åíêîâ),
òåõíîëîãèÿ
ðàçâèòèÿ
òâîð÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, òåõíîëîãèÿ
äèàëîãà, ìàñòåðñêàÿ öåííîñòíûõ îðèåíòàöèé (Å. Î. Ãàëèöêèõ), ïñèõîòåõíè÷åñêèå èãðû (Ä. È. Ãàñàíîâà), ãäå èñïîëü-
çîâàëèñü ðîëåâûå èãðû, äèñêóññèè è ò.
ä., ñòèìóëèðóþùèå òâîð÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòîâ [1, 2, 7, 8].
Èñïîëüçîâàíèå ðîëåâûõ èãð è äèñêóññèè îáåñïå÷èâàëî íåðåãëàìåíòèðîâàííîñòü äåéñòâèé, ñâîáîäó îò êàêèõëèáî æåñòêèõ ïðàâèë è ýòàëîíîâ, ÷óâñòâî óäîâëåòâîðåíèÿ, ðàäîñòè, ïðîáóæäàëî èíòåðåñ è æåëàíèå ðàáîòàòü â ðàìêàõ
âûáðàííîé ïðîôåññèè.
Òàáëèöà
Êðèòåðèè è ïîêàçàòåëè óðîâíåé ñôîðìèðîâàííîñòè äåîíòîëîãè÷åñêîé
êóëüòóðû ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî êîëëåäæà
Критерии
Осознанность профессиональных представлений, идей
Показатели
Интерес к педагогическим проблемам коллектива и личности, понимание значения ценностей педагогики, образования и воспитания и осознанность выбора
профессии
Проявление эмоциональноПоложительное отношение к себе и понимание самоценности ребенка. Потребэмпатических отношений и
ность в общении с детьми. Удивление детским словам, отношениям, неожиданчувств: вера, надежда, любовь
ным выходкам, стремлению соответствовать нравственному идеалу
к детям, ответственность
Реализация профессионально- Проявление совестливого поведения, жертвенность, совершение нравственных
нравственного поведения
совестливых поступков и культура внешнего вида
Осознанность профессиональ- Интерес к профессиональным проблемам, профессиональное самосовершенных идей
ствование
Умения и навыки учительской профессии: организованность, коммуникативПроявление профессиональных
ность, умение управления учебным процессом, поставленная речь, ответственкачеств и свойств
ность, комфортность (умение подчинять свои интересы интересам коллектива)
Òàêèì îáðàçîì, ôîðìèðîâàëñÿ èíòåðåñ è ìîòèâàöèÿ ê ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà, òðåáóþùàÿ âûñîêîãî óðîâíÿ êîììóíèêàòèâíîñòè, ïîñêîëüêó âçàèìîîòíîøåíèÿ ó÷èòåëüó÷åíèê îðèåíòèðîâàíû íà ñëåäîâàíèå
êîíêðåòíûì îáðàçöàì ïðîôåññèîíàëüíîãî ïîâåäåíèÿ.
 êà÷åñòâå êðèòåðèåâ è ïîêàçàòåëåé
ñôîðìèðîâàííîñòè
äåîíòîëîãè÷åñêîé
êóëüòóðû ñòóäåíòîâ êîëëåäæà áûëè âûäåëåíû âûñîêèé, ñðåäíèé, íèçêèé óðîâíè.
Âûñîêèé óðîâåíü ïðåäïîëàãàë íàëè÷èå
ýòè÷åñêèõ è ïðîôåññèîíàëüíûõ çíàíèé,
ïðîÿâëåíèå îòâåòñòâåííîñòè, ñîâåñòè,
óìåíèå îïåðèðîâàòü èìè ïðè îáñóæäåíèè
íðàâñòâåííûõ ïðîáëåì, çíàíèå ñðåäñòâ è
ñïîñîáîâ ñàìîâîñïèòàíèÿ íðàâñòâåííûõ
êà÷åñòâ, ïîñòîÿííî ïðîÿâëÿþùèéñÿ èíòåðåñ ê ïåäàãîãè÷åñêîé ïðîôåññèè, æåëàíèå ðàáîòàòü ñ äåòüìè, ëþáîâü è ïîëîæèòåëüíîå îòíîøåíèå ê äðóãèì, àäåêâàòíóþ
ñàìîîöåíêó óðîâíÿ ïðîôåññèîíàëüíîíðàâñòâåííûõ êà÷åñòâ, ñôîðìèðîâàí-
Психолого-педагогические науки •••
83
íîñòü íðàâñòâåííîãî èäåàëà ó÷èòåëÿ,
êóëüòóðà ìåæëè÷íîñòíîãî îáùåíèÿ.
Ñðåäíèé óðîâåíü äåîíòîëîãè÷åñêîé
êóëüòóðû õàðàêòåðèçóåòñÿ îñâîåíèåì
ýòè÷åñêèõ è ïðîôåññèîíàëüíûõ ïðåäñòàâëåíèé, èäåé è ïîíÿòèé, êîòîðûå
ïðîÿâëÿþòñÿ â óìåíèè èõ èñïîëüçîâàòü
âî âíåó÷åáíîé ðàáîòå, ãäå èíèöèàòèâà
îáñóæäåíèÿ èñõîäèò ÷àñòî íå îò ñàìîãî
ñòóäåíòà, â îâëàäåíèè ïåäàãîãè÷åñêèìè
çíàíèÿìè è íîðìàòèâíûìè òåõíîëîãèÿìè, à ïîâåäåíèå ñîîòâåòñòâóåò òðåáîâàíèÿì ïåäàãîãè÷åñêîé ýòèêè.
Íèçêèé óðîâåíü ïðåäïîëàãàåò îòðûâî÷íûå ýòè÷åñêèå è ïðîôåññèîíàëüíûå
çíàíèÿ, íåóìåíèå èõ ñàìîñòîÿòåëüíî
èñïîëüçîâàòü âî âíåó÷åáíîé ðàáîòå, íåçíàíèå ñðåäñòâ è ñïîñîáîâ ñàìîâîñïèòà-
íèÿ
ïðîôåññèîíàëüíî-íðàâñòâåííûõ
êà÷åñòâ, îòñóòñòâèå ïðîôåññèîíàëüíîãî
èíòåðåñà, ñëàáî ðàçâèòîå ïîëîæèòåëüíîå îòíîøåíèå ê ñåáå è ê äðóãèì, íåàäåêâàòíàÿ ñàìîîöåíêà óðîâíÿ ðàçâèòèÿ
ïðîôåññèîíàëüíî-íðàâñòâåííûõ
êà÷åñòâ, ñëàáîå ñòðåìëåíèå ñîîòâåòñòâîâàòü íðàâñòâåííîìó èäåàëó ó÷èòåëÿ.
Êóëüòóðà ìåæëè÷íîñòíîãî îáùåíèÿ â
ïîâåäåíèè ïðàêòè÷åñêè íå ïðîÿâëÿåòñÿ.
Äèàãíîñòèêà ñôîðìèðîâàííîñòè äåîíòîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ
ïðîâîäèòñÿ íà îñíîâå óêàçàííûõ êðèòåðèåâ, ïîêàçàòåëåé è óðîâíåé ñ ïîìîùüþ
àïðîáèðîâàííûõ ìåòîäèê è ÿâëÿåòñÿ
ïðåäïîñûëêîé äëÿ êðèòè÷åñêîãî îñìûñëåíèÿ õîäà âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà è
êîððåêòèðîâêè åãî êîìïîíåíòîâ.
Примечания
1. Галицких Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: Учебнометодическое пособие. М. : Академический Проект, 2004. 240 с. 2. Гасанова Д. И. Игра в развитии познавательной сферы. Махачкала : АЛЕФ, 2012. 72 с. 3. Веселова Е. К. Психологическая
деонтология: Автореф. дисс. … д-ра психол. наук. СПб., 2003. 402 с. 4. Караханова Г. А. Формирование деонтологической культуры учителя в системе непрерывного профессионального образования: Автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. М., 2007. 409 с. 5. Коробова Е. В. Формирование
деонтологической готовности студентов университетов (на основе общих положений психологической деонтологии): Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. Курган, 2001. 223 с. 6. Левитан К. М.
Основы педагогической деонтологии: Учеб. пособие для высш. школы. М. : Наука, 1994. 192 с.
7. Панфилова А. П. Игровые моделирование в деятельности педагога. М. : Академия, 2008. 368
с. 8. Прутченков А. С. Методы и технологии развития творческого мышления в проектной деятельности. М. : Глобус, 2010. 190 с. 9. Соколов В. П. Педагогические основы деонтологической
подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук.
Ижевск, 2000. 151 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 25.03.2013 ã.
УДК 378
ПРОБЛЕМА ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ФИЗИЧЕСКИХ
НАГРУЗОК У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ
МОДЕРНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
СУТЬ И РЕАЛИИ РЕШЕНИЯ
Скляров Д.А., Скляров А.В., Мунчаев К.М.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû äèôôåðåíöèàöèè ôèçêóëüòóðíîãî îáðàçîâàíèÿ,
èíäèâèäóàëèçàöèè ôèçè÷åñêèõ íàãðóçîê ðàçâèòèÿ äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ ñ ó÷åòîì âîçðàñòíî-ïîëîâûõ ðàçëè÷èé çàíèìàþùèõñÿ.
84
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
The authors of the article consider the problems of differentiation of sports training, individualization of physical activity for the development of motor qualities with the account of the pupils’
age and sex differences.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìëàäøèé øêîëüíèê, îïòèìàëüíàÿ ôèçè÷åñêàÿ íàãðóçêà, èíäèâèäóàëüíûé ïîäõîä.
Keywords: junior schoolchild, optimal physical activity, individual approach.
Ñíèæåíèå âîçðàñòíûõ ãðàíèö îáó÷åíèÿ â øêîëå, îïòèìèçàöèÿ ó÷åáíîâîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà ïî ôèçè÷åñêîé êóëüòóðå, íåîáõîäèìîñòü ôîðìèðîâàíèÿ çäîðîâûõ è ðàçíîñòîðîííå ôèçè÷åñêè ïîäãîòîâëåííûõ âûïóñêíèêîâ
òðåáóþò îò ó÷èòåëÿ ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû òàêîé îðãàíèçàöèè ýôôåêòèâíîãî
ó÷åáíîãî ïðîöåññà, â êîòîðîé îáåñïå÷èâàåòñÿ ôèçè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà, ñîâåðøåíñòâîâàíèå ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé, óêðåïëåíèå çäîðîâüÿ ó÷àùèõñÿ.
Êàê ïîêàçûâàåò àíàëèç ïðàêòèêè, æåëàåìûå ðåçóëüòàòû ïî ýòèì è äðóãèì àñïåêòàì ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ â ïîñëåäíèå ãîäû íå äîñòèãíóòû. Áîëåå òîãî,
â ïîêàçàòåëÿõ ôèçè÷åñêîé ïîäãîòîâëåííîñòè, âëàäåíèè íåîáõîäèìûìè íàâûêàìè è óìåíèÿìè, ñîñòîÿíèÿ çäîðîâüÿ ó÷àùèõñÿ âûÿâëåíû ñåðüåçíûå íåäîñòàòêè
[1].
Ñ ó÷åòîì ñêàçàííîãî ðåàëèçàöèÿ ñîäåðæàíèÿ è òðåáîâàíèé øêîëüíîé ïðîãðàììû ïî ôèçè÷åñêîé êóëüòóðå, ïî
ìíåíèþ ïåäàãîãîâ è ó÷åíûõ, òðåáóåò àêòèâíîãî èñïîëüçîâàíèÿ ðàçíîîáðàçíûõ
ñðåäñòâ è ìåòîäîâ ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ, óäîâëåòâîðåíèÿ ïîòðåáíîñòè â èíôîðìàöèè î ñâîéñòâàõ âçàèìîñâÿçè è
âçàèìîäåéñòâèÿ â ñèñòåìå «÷åëîâå÷åñêèé
îðãàíèçì – ôèçêóëüòóðíàÿ äåÿòåëüíîñòü». Ïîëó÷åíèå òàêîé èíôîðìàöèè
òðåáóåò êîìïëåêñíîãî ïîäõîäà, ïðåäïîëàãàþùåãî èçó÷åíèå ìîðôîôóíêöèîíàëüíûõ îñîáåííîñòåé äåòñêîãî îðãàíèçìà, äâèãàòåëüíîé ïîäãîòîâëåííîñòè è
òåìïîâ åå ðàçâèòèÿ.
Íåñìîòðÿ íà âñåîáùåå ïðèçíàíèå âñåé
çíà÷èìîñòè ôèçè÷åñêîé ïîäãîòîâëåííîñòè äëÿ îñâîåíèÿ ó÷åáíîé ïðîãðàììû
èçó÷åíèå âîçðàñòíî-ïîëîâûõ è ìîðôîôóíêöèîíàëüíûõ îñîáåííîñòåé ðàçâèòèÿ
è ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ øêîëüíèêîâ äî íàñòîÿùåãî
âðåìåíè îñòàþòñÿ íåäîñòàòî÷íî ðàçðàáîòàííûìè.
Äàëüíåéøåå èññëåäîâàíèå ïðîáëåì
ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ äåòåé è ïîäðî-
ñòêîâ,
ïîèñê
îðãàíèçàöèîííîìåòîäè÷åñêèõ ïîäõîäîâ ê ïîâûøåíèþ
åãî ýôôåêòèâíîñòè òðåáóþò îáîñíîâàíèÿ ñïåöèôè÷íûõ íàïðàâëåíèé ñèñòåìû
ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ ÷åëîâåêà [6-8].
×åëîâå÷åñêèé îðãàíèçì, ñèñòåìû åãî
æèçíåäåÿòåëüíîñòè è æèçíåîáåñïå÷åíèÿ,
ðàçâèòèÿ äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ â îíòîãåíåçå è â òå÷åíèå øêîëüíîãî ïåðèîäà äîâîëüíî ãëóáîêî èçó÷åíû è øèðîêî ïðåäñòàâëåíû â ëèòåðàòóðå, ÷åìó ñâèäåòåëüñòâóåò ïîçèöèÿ î òîì, ÷òî â îíòîãåíåçå
äâèãàòåëüíûå êà÷åñòâà ó äåòåé ðàçâèâàþòñÿ ãåòåðîõðîííî è ãåòåðîäèíàìè÷íî.
Ïðè ýòîì îòìå÷àåòñÿ, ÷òî â òå÷åíèå
øêîëüíîãî ïåðèîäà óðîâåíü äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ ïîä âëèÿíèåì çàíÿòèé ôèçè÷åñêîé êóëüòóðîé è ñïîðòîì, â ðåçóëüòàòå åñòåñòâåííîãî ðîñòà îðãàíèçìà è ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ åãî ôóíêöèîíàëüíûõ
ñèñòåì íåïðåðûâíî ìåíÿåòñÿ, à íàèáîëåå
ñóùåñòâåííûå èçìåíåíèÿ íàáëþäàþòñÿ â
âîçðàñòå îò 8 äî 12 ëåò [2, 10].
Ìåæäó òåì ðÿä àâòîðîâ â ñâîèõ ðàáîòàõ ñíèæàþò «ïëàíêó» ñåíñèòèâíûõ ïåðèîäîâ äëÿ äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ äî 6
ëåò.
Íåñìîòðÿ íà íàëè÷èå îãðîìíîé ìàññû
äàííûõ î âîçðàñòíîé äèíàìèêå äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ ó äåòåé 6-12 ëåò, â ðàññìîòðåííîé íàìè ëèòåðàòóðå ìû íå îáíàðóæèëè èíôîðìàöèè î ñðîêàõ íàñòóïëåíèÿ ñåíñèòèâíûõ ïåðèîäîâ ïî êàæäîìó äâèãàòåëüíîìó êà÷åñòâó (â íà÷àëå,
ñåðåäèíå è êîíöå ãîäà), õîòÿ çíà÷èìîñòü
ýòèõ äàííûõ äëÿ ðàöèîíàëüíîãî ïëàíèðîâàíèÿ ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîé ïðîãðàììû è ìàòåðèàëà äëÿ ðàçâèòèÿ äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ ó øêîëüíèêîâ â òå÷åíèå
ó÷åáíîãî ãîäà î÷åâèäíà [5, 10, 12].
Íà íàø âçãëÿä, ðàçðàáîòêà è âíåäðåíèå ìåòîäèêè ôîðìèðîâàíèÿ äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ äëÿ êàæäîãî âîçðàñòíîãî ïåðèîäà ñ ó÷åòîì ãîäè÷íûõ êîëåáàíèé ôèçè÷åñêîé ïîäãîòîâëåííîñòè
øêîëüíèêîâ ÿâëÿåòñÿ àêòóàëüíîé ïðîáëåìîé, â ñâÿçè ñ ÷åì âàæíî îáîñíîâàíèå ïóòåé îïòèìèçàöèè äàííîãî ïðîöåññà ïîâûøåíèÿ ýôôåêòèâíîñòè îáó-
Психолого-педагогические науки •••
85
÷åíèÿ áåç óâåëè÷åíèÿ áþäæåòà âðåìåíè
è ò. ä. [11].
Áîëüøèíñòâî ôèçè÷åñêèõ óïðàæíåíèé, ñîñòàâëÿþùèõ ñîäåðæàíèå øêîëüíîé ïðîãðàììû ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ,
èìååò ñêîðîñòíî-ñèëîâóþ, ñêîðîñòíóþ è
êîîðäèíàöèîííóþ
íàïðàâëåííîñòü,
âñëåäñòâèå ÷åãî èñïîëüçîâàíèå ôèçè÷åñêèõ óïðàæíåíèé äëÿ èõ ðàçâèòèÿ ïðåäñòàâëÿåò íàó÷íûé èíòåðåñ è ïðàêòè÷åñêóþ çíà÷èìîñòü. Êðîìå òîãî, íåîáõîäèìî îïðåäåëèòü ðàöèîíàëüíûå îáúåìû
ôèçè÷åñêèõ íàãðóçîê äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ
äâèãàòåëüíûõ êà÷åñòâ ó ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ, ïîñêîëüêó âîïðîñ íå ìîæåò
ñ÷èòàòüñÿ îñíîâàòåëüíî ðåøåííûì, åñëè
êàêîé-ëèáî êîìïîíåíò äîçèðîâêè ôèçè÷åñêîé íàãðóçêè (êîëè÷åñòâî îäèíî÷íûõ
äâèæåíèé, êîëè÷åñòâî ïîâòîðåíèé ñåðèè, ïðîäîëæèòåëüíîñòü èíòåðâàëà îòäûõà ìåæäó îäèíî÷íûìè äâèæåíèÿìè è
ñåðèÿìè) íå îïðåäåëåí è åñëè íå èçó÷åíà
ðåàêöèÿ ñåðäå÷íî-ñîñóäèñòîé ñèñòåìû íà
òàêóþ íàãðóçêó.
Âîçìîæíîñòè ïðèìåíåíèÿ ðàçíîîáðàçíûõ â êîëè÷åñòâåííîì è êà÷åñòâåííîì îòíîøåíèè ôèçè÷åñêèõ íàãðóçîê
îãðàíè÷åíû ôóíêöèîíàëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè îðãàíèçìà çàíèìàþùèõñÿ
è ïîýòîìó ìîãóò áûòü îïòèìàëüíûìè
ëèøü â îïðåäåëåííûõ ïðåäåëàõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ïàðàìåòðîâ (ãðàíèö), ñâîéñòâåííûõ äàííîìó âîçðàñòíîìó ïåðèîäó. Ïðè ýòîì ñòàíäàðòíûé ïîäõîä ê çàíÿòèÿì ôèçè÷åñêîé êóëüòóðîé, íåîáîñíîâàííîå èñïîëüçîâàíèå íàãðóçîê, íåñîîòâåòñòâóþùèõ è, òåì áîëåå, ïðåâûøàþùèõ óðîâåíü âîçìîæíîñòåé îðãàíèçìà, ñíèæàþò ýôôåêòèâíîñòü ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà, íàíîñÿò óùåðá çäîðîâüþ çàíèìàþùèõñÿ è êà÷åñòâó ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà. Ýòî ïðîòèâîðå÷èò öåëè ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ, ÷òî òðåáóåò âíåäðåíèÿ â ó÷åáíûé
ïðîöåññ èíäèâèäóàëüíî-äîçèðîâàííûõ
ïðîãðàìì ïåäàãîãè÷åñêîãî âîçäåéñòâèÿ,
ñîñòàâëåííûõ ñ ó÷åòîì âîçðàñòíî-
ïîëîâûõ îñîáåííîñòåé çàíèìàþùèõñÿ,
ïîâûøåíèÿ ôèçè÷åñêîé ïîäãîòîâêè
ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ.
 âîïðîñàõ äèôôåðåíöèàöèè, èíäèâèäóàëèçàöèè ôèçè÷åñêèõ íàãðóçîê íà
óðîêàõ ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû ñ ó÷åòîì
âîçðàñòíî-ïîëîâûõ ðàçëè÷èé ó÷àùèõñÿ,
èñïîëüçîâàíèÿ óïðàæíåíèé äëÿ ðàçâèòèÿ ñêîðîñòíî-ñèëîâûõ, ñêîðîñòíûõ è
êîîðäèíàöèîííûõ
ñïîñîáíîñòåé
ó
ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ, ïî íàøåìó ìíåíèþ, òðåáóþò âûðàáîòêè åäèíîé ïîçèöèè, ïîñêîëüêó â ìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðå èìåþòñÿ ñóùåñòâåííûå ðàñõîæäåíèÿ ïî ýòèì âîïðîñàì. Êðîìå òîãî,
âàæíî îïðåäåëèòü êîëè÷åñòâî îäèíî÷íûõ äâèæåíèé, êîëè÷åñòâî ñåðèé è ïðîäîëæèòåëüíîñòè èíòåðâàëîâ îòäûõà
ìåæäó íèìè, ÷òîáû èñêîðåíèòü ñóùåñòâóþùèé â øêîëüíîé ïðàêòèêå «ðàçíîáîé» â ïðèìåíåíèè îäèíàêîâûõ ôèçè÷åñêèõ óïðàæíåíèé äëÿ ðåøåíèÿ ðàâíîçíà÷íûõ çàäà÷ ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ.
Ïåäàãîãè÷åñêèå íàáëþäåíèÿ, ïðîâåäåííûå â øêîëàõ ã. Ìàõà÷êàëû, ïîêàçàëè, ÷òî íà ó÷åáíûõ çàíÿòèÿõ ïî ôèçè÷åñêîé êóëüòóðå ó÷èòåëÿ óäåëÿþò íåäîñòàòî÷íîå âíèìàíèå ðàçâèòèþ ñêîðîñòíîñèëîâûõ, ñêîðîñòíûõ è êîîðäèíàöèîííûõ êà÷åñòâ ó äåòåé ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà. Ïðè ýòîì ó÷åáíûå çàíÿòèÿ
ïî ôèçè÷åñêîé êóëüòóðå ïðîâîäÿòñÿ ñî
çíà÷èòåëüíî îãðàíè÷åííûìè óïðàæíåíèÿìè, òðåáóþùèìè ïðîÿâëåíèÿ æèçíåííî âàæíûõ äâèãàòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé ó÷àùèõñÿ.
Ðåçþìå è àíàëèç ðàññìîòðåííûõ ëèòåðàòóðíûõ äàííûõ, îáîáùåíèå îïûòà
ðàáîòû ñïåöèàëèñòîâ ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû è ëè÷íîå ìíåíèå óáåæäàþò â öåëåñîîáðàçíîñòè ïðîâåäåíèÿ èññëåäîâàíèé
äëÿ ïîëó÷åíèÿ îòâåòîâ íà âñå ïîñòàâëåííûå âûøå âîïðîñû, îáîñíîâàíèè
ðàöèîíàëüíîé ìåòîäèêè ïîâûøåíèÿ
ôèçè÷åñêîé ïîäãîòîâëåííîñòè ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ â ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîé
ôèçêóëüòóðíîé ðàáîòå â øêîëå.
Примечания
1. Изаак С. И. Федеральная целевая программа «Молодежь России» (2002-2005 гг.). Подпрограмма: физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи РФ (2002-2005
гг.): Сборник научных трудов. М. : Госкомитет РФ по физической культуре и спорту, 2002. 2. Кузнецова З. И. Развитие физических качеств у школьников. М. : Просвещение, 1967. 3. Курбанов
Ю. М. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников
1-11-х классов // Теория и практика физической культуры. 1996. № 1. С. 17-18. 4. Лебедева Н.
Т. Физическая культура шестилеток. Минск : Народная Асвета, 1980. 5. Прокудин Б. В. К вопросу о дифференцировании нагрузок в физическом воспитании школьников // Физическое воспитание и школьная гигиена: Тезисы 1 Всесоюзной конференции. М., 1978. 6. Сулейманова И. И.
86
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы // Теория и практика физической культуры. 1995. № 9. С. 52-56. 7. Лях
В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория
и практика физической культуры. 1990. № 9. С. 10-14. 8. Скляров А. В. Возрастная динамика
двигательных качеств у девочек 10-12 лет, не занимающихся спортом // Проблемы дифференцированного подхода к физическому воспитанию учащейся молодежи. Тула, 1993. С. 71-79. 9.
Скляров Д. А. Развитие двигательных качеств у школьников на уроках физической культуры. Махачкала, 2006. 28 с. 10. Расин М. С. Особенности воспитания выносливости у детей 6 лет //
Теория и практика физической культуры. 1990. № 11. С. 21-23. 11. Тучалаев С. Т. Особенности
организации обучения шестилетних детей Дагестана. Махачкала, 1987. 81 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 26.06.2013 ã.
УДК 159.9
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕКЛАССНИКА
Тажутдинова Г.Ш.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå äàåòñÿ îïðåäåëåíèå ïîíÿòèÿ «ïðîôåññèîíàëüíûå íàìåðåíèÿ». Ïðèâåäåíû
ýòàïû è ðåçóëüòàòû ýêñïåðèìåíòàëüíîãî èññëåäîâàíèÿ, âûäåëåíû ñòàäèè ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé è äàí èõ ïîäðîáíûé àíàëèç.
Professional choice of the seniors is studied from position of individual – developing approach,
observing the dynamics. The concept “the professional intentions» is defined. The periods and the
results of experimental research, the stages of the professional intentions are given and analyzed in
details.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ëè÷íîñòíî-ðàçâèâàþùèé ïîäõîä, ïðîôåññèîíàëüíûé âûáîð, ïðîôåññèîíàëüíûå íàìåðåíèÿ ñòàðøåêëàññíèêîâ, ýòàïû, ñòàäèè, ðàçâèòèå, ïðèçíàêè, øêîëà,
ó÷àùèåñÿ.
Key words: individual – developing approach, professional choice, professional intentions of
seniors, periods, stages, development, characteristics, school, pupils.
Ãëàâíîé öåííîñòüþ ÷åëîâåêà â ïîñòèíäóñòðèàëüíîì îáùåñòâå ñòàíîâèòñÿ
ïðîôåññèîíàëèçì, êîòîðûé íåâîçìîæåí
áåç ïðîäóìàííîãî è îáîñíîâàííîãî âûáîðà ïðîôåññèè, â ñâÿçè ñ ÷åì îñîáîå
âíèìàíèå â øêîëå íåîáõîäèìî ñîñðåäîòî÷èòü íà ñîçäàíèè óñëîâèé äëÿ ýôôåêòèâíîãî âêëþ÷åíèÿ ó÷àùèõñÿ íà îñîçíàííûé âûáîð ïðîôåññèè â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå.
Ëè÷íîñòíî-ðàçâèâàþùèé
ïîäõîä,
ðàçðàáîòàííûé â Ïñèõîëîãè÷åñêîì èíñòèòóòå ÐÀÎ, ðàññìàòðèâàåò ïðîôåññèîíàëüíîå ðàçâèòèå êàê íåïðåðûâíûé
ïðîöåññ ñàìîïðîåêòèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè.
Ïðè ýòîì, ÷åì âûøå óðîâåíü ðàçâèòèÿ
ëè÷íîñòè, òåì áîëåå ñâîáîäíûì îò
âíåøíèõ óñëîâèé è âîçäåéñòâèé îí ñòàíîâèòñÿ. Ñëåäîâàòåëüíî, ïðîöåññ ñàìîðàçâèòèÿ òðåáóåò ñîçäàíèÿ íåîáõîäèìûõ óñëîâèé ñ íà÷àëà îáó÷åíèÿ, ãäå
îñîáîå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ ðàáîòà â 9-11-õ êëàññàõ, â êîòîðûõ àêòóàëèçèðóåòñÿ ïðîáëåìà âûáîðà ïðîôåññèè.
Ñòðàòåãèÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî ïóòè
âî ìíîãîì ïðåäîïðåäåëÿåòñÿ ïðàâèëüíûì âûáîðîì ïðîôåññèè è ïîäãîòîâêîé
ê íåé, ïîñêîëüêó îñîçíàííûé è ñàìîñòîÿòåëüíûé âûáîð ïðîôåññèè ïîçâîëÿåò ðàñêðûòüñÿ ëè÷íîñòè, ÿâëÿÿñü óñëîâèåì ñàìîàêòóàëèçàöèè è äîñòèæåíèÿ
Психолого-педагогические науки •••
87
ïðîôåññèîíàëüíûõ óñïåõîâ. Ñëó÷àéíûé, íåîáäóìàííûé èëè «íàâÿçàííûé»
âûáîð ïðîôåññèè îïðåäåëÿåò ñòðàòåãèþ
àäàïòàöèè ñ õàðàêòåðíîé îòðèöàòåëüíîé
äèíàìèêîé ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñïåöèàëèñòà [4, 5].
Ñ ïîçèöèé ñèñòåìíîãî ïîäõîäà ñàìîñîçíàíèå âûñòóïàåò ñîâîêóïíîñòüþ ëè÷íîñòíîé è ïðîôåññèîíàëüíîé íàïðàâëåííîñòè, ïîñêîëüêó îñîçíàíèå ñåáÿ íåðàçðûâíî ñâÿçàíî ñ îñîçíàíèåì ñâîèõ
âîçìîæíîñòåé è ñïîñîáíîñòåé, ïðèëàãàåìûõ ê êàêîé-ëèáî äåÿòåëüíîñòè. Äàëåå ó÷åíèê ïåðåõîäèò íà áîëåå âûñîêèé
óðîâåíü ñàìîñîçíàíèÿ, ÷òî íå èñ÷åðïûâàåò âñåõ åãî ñîñòàâëÿþùèõ.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé ôóíäàìåíòîì ïðîôåññèîíàëüíîãî ñòàíîâëåíèÿ ëè÷íîñòè
âûñòóïàþò òàêèå õàðàêòåðèñòèêè, êàê
íàïðàâëåííîñòü, êîìïåòåíòíîñòü, ãèáêîñòü [4, 6].
Ñëåäîâàòåëüíî, ìîäåëü óñïåøíîãî
ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïðåäïîëàãàåò ïîñòîÿííîå ïîâûøåíèå óðîâíÿ ñàìîñîçíàíèÿ è ëè÷íîñòíûõ õàðàêòåðèñòèê, ïîäãîòîâêó ê êîíñòðóêòèâíîìó
ïóòè ïðîäâèæåíèÿ â ïðîôåññèè. Ïðåîáðàçîâàíèå ëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ íà êàæäîì âîçðàñòíîì ýòàïå îáóñëîâëèâàåò
ôîðìèðîâàíèå êîìïëåêñíûõ ëè÷íîñòíûõ îáðàçîâàíèé, êîòîðûå îêàçûâàþò
ñóùåñòâåííîå âëèÿíèå íà ïðîôåññèîíàëüíîå ðàçâèòèå ëè÷íîñòè ó÷àùåãîñÿ.
Ðåàëèçàöèÿ ñïåöèàëüíûõ ïñèõîëîãè÷åñêèõ ïðîãðàìì â øêîëå ñïîñîáñòâóåò
ðàçâèòèþ ïñèõîëîãè÷åñêîãî íîâîîáðàçîâàíèÿ ïðåäðàñïîëîæåííîñòè, ò. å.
ñêëîííîñòè ê êàêîé-ëèáî äåÿòåëüíîñòè,
êîòîðàÿ íà ïðåäïðîôèëüíîé ñòóïåíè
îáó÷åíèÿ ïåðåðàñòàåò â ïðîôåññèîíàëüíîå íàìåðåíèå, êîòîðîå ñêëàäûâàëîñü
ïî ìåðå ïðîôåññèîíàëüíîé îðèåíòàöèè
è ïðîôåññèîíàëüíîãî êîíñóëüòèðîâàíèÿ [1, 2].
Ïî ìíåíèþ ìíîãèõ àâòîðîâ, â êà÷åñòâå âåäóùèõ â ïîíÿòèè «ïðîôåññèîíàëüíîå íàìåðåíèå» âûñòóïàþò ôóíêöèè ïîáóæäåíèÿ ê ïëàíèðîâàíèþ ïîâåäåíèÿ è äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà, êîòîðóþ
âûïîëíÿåò íàìåðåíèå. Ïðè ýòîì èññëåäîâàòåëè âûäåëÿþò ðàçëè÷íûå óðîâíè
âûðàæåííîñòè ôóíêöèé íàìåðåíèÿ;
ïðåäïîëîæåíèå – ïðåäñòàâëåíèå –
ñòðåìëåíèå – íàïðàâëåííîñòü – ïëàí,
÷òî ÿâëÿåòñÿ îòðàæåíèåì îáúåêòèâíîé
ñóùåñòâóþùåé ðåàëüíîñòè, ïîñêîëüêó â
ðàçíûå æèçíåííûå ïåðèîäû ó øêîëüíèêà ìîæåò áûòü íàèáîëåå âûðàæåí îäèí
èç ïðèâåäåííûõ óðîâíåé, ÷òî îáúÿñíÿåòñÿ òàêèì ïðèçíàêîì ïðîôåññèîíàëüíîãî íàìåðåíèÿ, êàê åãî äèíàìè÷íîñòü
(Í. Ô. Ãåéòàí, Î. À. Çèìîâèíà, Ò. Â.
Êóäðÿâöåâ).
Äðóãèå èññëåäîâàòåëè (Ê. Ê. Ïëàòîíîâ, Ë. Ñ. Ñëàâèíà è äð.) îïðåäåëÿþò
ïðîôåññèîíàëüíîå íàìåðåíèå êàê âîëåâîé àêò, âêëþ÷àþùèé îñîçíàíèå ëè÷íîñòüþ ïîñòàâëåííîé öåëè, ïðèíÿòèå ðåøåíèÿ î âûáîðå ïðîôåññèè è ïðàêòè÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü ïî èñïîëíåíèþ ýòîãî
ðåøåíèÿ. Èìåííî âîëåâîé êîìïîíåíò â
ïðîôåññèîíàëüíîì íàìåðåíèè îáåñïå÷èâàåò àêòèâíîñòü ëè÷íîñòè, ïîñêîëüêó
îáóñëîâëåíî ñîîòâåòñòâóþùèì óðîâíåì
ðàçâèòèÿ ñàìîñîçíàíèÿ è èíòåãðàëüíûõ
ëè÷íîñòíûõ õàðàêòåðèñòèê, âîçíèêàþùèõ â ðåçóëüòàòå îñîçíàíèÿ ó÷àùèìèñÿ
íåîáõîäèìîñòè ñîâåðøàòü îïðåäåëåííûå äåéñòâèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîáñòâåííîé ïðîãðàììîé ðàçâèòèÿ [1].
Ïðîôîðèåíòàöèîííûå çàíÿòèÿ ñî
ñòàðøåêëàññíèêàìè ïðè êàðäèíàëüíîì
èçìåíåíèè ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ
óñëîâèé, êîãäà òåîðåòè÷åñêèå è òåõíîëîãè÷åñêèå íàðàáîòêè ïî ïðîáëåìàì
ïðîôåññèîíàëüíîãî
ñàìîîïðåäåëåíèÿ
ïåðåñòàëè ñîîòâåòñòâîâàòü ïîòðåáíîñòÿì ýêîíîìèêè, àêòóàëèçèðîâàëè íåîáõîäèìîñòü ïîèñêà èíûõ îñíîâàíèé
ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè.
 ýêñïåðèìåíòå ïðèíÿëè ó÷àñòèå
øêîëüíèêè ãîðîäà Ìàõà÷êàëû è ïîñåëêà
Ëåíèíêåíò (167 ÷åëîâåê: 89 + 78), êîòîðûå ðàíåå óæå ïðîøëè ïðîôîðèåíòàöèîííûå çàíÿòèÿ. Ñ öåëüþ ïîäãîòîâêè ê
ïðîâåäåíèþ ýêñïåðèìåíòà íàìè áûëè
ðàçðàáîòàíû àíêåòû, ïîçâîëÿþùèå îòñëåæèâàòü äèíàìèêó ðàçâèòèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé.
 ðåçóëüòàòå ýìïèðè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé íàìè âûÿâëåíû ñëåäóþùèå ñòàäèè ðàçâèòèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé:
- ñòàäèÿ ïðåäðàçìûøëåíèÿ, îçíà÷àþùàÿ íåâêëþ÷åííîñòü ó÷àùåãîñÿ â
ïðîáëåìó ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîîïðåäåëåíèÿ, ãäå ó÷àùèåñÿ íå çàäóìûâàëèñü âñåðüåç íàä ñâîèì ïðîôåññèîíàëüíûì áóäóùèì è òîëüêî óáåäèâøèñü,
÷òî ìíîãèå îäíîêëàññíèêè âêëþ÷åíû â
88
ïîèñê ïðîôåññèè, àêòèâèçèðóþò ñàìîñòîÿòåëüíûé ïîèñê;
- ñòàäèÿ äëèòåëüíûõ è áåçðåçóëüòàòíûõ ðàçìûøëåíèé (ðàñòåðÿííîñòü, ïåðåæèâàíèÿ), êîãäà ïîäðîñòîê ÷àñòî ðàçìûøëÿë î òîì, ñ ÷åãî íà÷àòü ïðîôåññèîíàëüíûé ïóòü, íî òàê è íå ïðèøåë ê
êàêèì-ëèáî ðåçóëüòàòàì;
- ñòàäèÿ ðàçíîòèïíûõ íàìåðåíèé, õàðàêòåðèçóþùàÿñÿ òåì, ÷òî ñòàðøåêëàññíèê ñòîèò ïåðåä âûáîðîì ðàçíîòèïíûõ
ïðîôåññèîíàëüíûõ çàíÿòèé;
- ñòàäèÿ âûáîðà îäíîòèïíûõ ïðîôåññèé îçíà÷àåò, ÷òî ìîëîäîé ÷åëîâåê íå
ìîæåò âûáðàòü ñðåäè íåñêîëüêèõ èíòåðåñóþùèõ åãî îäíîòèïíûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ çàíÿòèé;
- ñòàäèÿ êîíêðåòíûõ, íî íåîáîñíîâàííûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ ïëàíîâ (íåðåàëèñòè÷íîñòü), êîãäà ó ñòàðøåêëàññíèêà êîíêðåòíûå íàìåðåíèÿ, íå ïîäêðåïëåííûå ñåðüåçíîé àðãóìåíòàöèåé è
ëè÷íîñòíûìè ïðåäïîñûëêàìè; «ðàñïëûâ÷àòîñòü» ïëàíîâ (ïîäðîñòîê ïðåäëàãàåò çàíÿòüñÿ «÷åì-íèáóäü, ñâÿçàííûì
ñ òåõíèêîé» è ò. ï.);
- ñòàäèÿ îáîñíîâàííûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé (ó÷àùèéñÿ èìååò
êîíêðåòíûé, îáîñíîâàííûé ïðîôåññèîíàëüíûé ïëàí; çíàåò, ñ êàêîé ïðîôåññèè
íà÷íåò ïðîôåññèîíàëüíóþ êàðüåðó, ìîæåò àðãóìåíòèðîâàííî îáúÿñíèòü ñâîé
âûáîð, çíàåò, â êàêîì ó÷åáíîì çàâåäåíèè áóäåò ïîëó÷àòü ïðîôåññèîíàëüíîå
îáðàçîâàíèå).
Êàê ïîêàçàëè ðåçóëüòàòû ýêñïåðèìåíòà, âíà÷àëå äåñÿòîãî êëàññà îáîñíîâàííûå ïðîôåññèîíàëüíûå íàìåðåíèÿ
èìåëè ìåíåå 24% ó÷àùèõñÿ øêîë, ó÷àñòâóþùèõ â ýêñïåðèìåíòå, à áîëüøèíñòâî îïðîøåííûõ, íåçàâèñèìî îò òèïà
øêîëû, íàõîäèëèñü íà ñòàäèè áåçðåçóëüòàòíûõ ðàçìûøëåíèé.
Íà ôîðìèðóþùåì ýòàïå ýêñïåðèìåíòà
íàìè
ïðîâîäèëñÿ
íàó÷ïðàêòèêóì, êîòîðûé ñîñòîÿë èç 19 çàíÿòèé (îò îäíîãî äî ÷åòûðåõ óðîêîâ ïî
îòäåëüíûì òåìàì), ðîäèòåëüñêèõ ñîáðàíèé äî è ïîñëå åãî ïðîâåäåíèÿ, èíäèâèäóàëüíîãî êîíñóëüòèðîâàíèÿ ó÷àùèõñÿ
ïî ðåçóëüòàòàì ïðîäåëàííîé ðàáîòû.
Ñîäåðæàíèå ïðîôîðèåíòàöèîííîé
ðàáîòû âêëþ÷àëî ìîòèâèðóþùèå çàíÿòèÿ ïî îïðåäåëåíèþ àêòóàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé
ó êàæäîãî ó÷àùåãîñÿ, âûÿâëåíèþ îïðå-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
äåëèâøèõñÿ äåòåé, èõ îáìåí îïûòîì ñ
òåìè, ó êîãî îáíàðóæèëèñü çàòðóäíåíèÿ
â äàííîì âîïðîñå. Íàó÷-ïðàêòèêóì ïðåäóñìàòðèâàë ñîâìåñòíîå ñ äåòüìè ïîñòðîåíèå èíòåíöèàëüíîé ìîäåëè ðàçâèòèÿ îáîñíîâàííûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ
íàìåðåíèé, ôàêòè÷åñêè, ñîçäàíèå íàãëÿäíî-îáðàçíîé ìîäåëè ðàçâèòèÿ ïðîôåññèîíàëüíî óñïåøíîé ëè÷íîñòè ñ âûõîäîì íà ïðèçâàíèå è äàëüíåéøèì
äâèæåíèåì ê ïðîôåññèîíàëèçìó.
Ïîñëå ñîçäàíèÿ öåëîñòíîé êàðòèíû
íàó÷íî-îáîñíîâàííîãî êîíñòðóêòèâíîãî ðàçâèòèÿ ó÷àùèåñÿ «íàïîëíÿëè» åå
ñâîèìè ïñèõîëîãè÷åñêèìè îñîáåííîñòÿìè, àíàëèçèðóÿ, îáîáùàÿ, îáñóæäàÿ
ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû.  òå÷åíèå âñåãî
êóðñà ó÷àùèåñÿ îáåñïå÷èâàëèñü èíòåðåñóþùåé èõ èíôîðìàöèåé î êîíêðåòíûõ,
ïðîôåññèîíàëüíûõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ.
Íà îáîáùàþùåì ýòàïå áûëè ïðîàíàëèçèðîâàíû ýêñïåðèìåíòàëüíûå äàííûå
â ðàçíîòèïíûõ øêîëàõ, äëÿ ÷åãî ñ ïîìîùüþ ñòàòèñòè÷åñêèõ êðèòåðèåâ îöåíèâàëàñü ýôôåêòèâíîñòü ðàçâèòèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé ó÷àùèõñÿ.
Ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ïîêàçàë, ÷òî ó
ó÷àùèõñÿ ýêñïåðèìåíòàëüíîãî êëàññà,
ïðîøåäøèõ ïîäãîòîâêó ÷åðåç íàó÷íûé
ïðàêòèêóì, ìîòèâàöèÿ âûáîðà ïðîôåññèè çíà÷èòåëüíî âûøå, ÷åì ó ó÷àùèõñÿ
êîíòðîëüíîãî êëàññà. Ïðè÷åì ýòî êàñàåòñÿ îáåèõ êàòåãîðèé øêîëû. Òàêæå
îöåíèâàëàñü äèíàìèêà ñòàäèé ðàçâèòèÿ
ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé. Âûÿñíèëîñü, ÷òî â ýêñïåðèìåíòàëüíûõ êëàññàõ îíà âûøå, ò. å. ýòî ó÷åíèêè, íàõîäÿùèåñÿ íà ñòàäèè îáîñíîâàííûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ âûáîðîâ. Çíà÷èìîñòü ðàçëè÷èé ïîäòâåðæäàëàñü ñ ïîìîùüþ êðèòåðèÿ Ôèëãåðà. Ýòî âûðàæàëîñü â òîì,
÷òî äåòè ïåðåõîäèëè ñ îäíîé èç ïÿòè
ñòàäèé ê äðóãîé (ò. å. ê ñòàäèè îáîñíîâàííîãî âûáîðà). Ñþäà æå îòíîñèëèñü
ó÷àùèåñÿ, êîòîðûå ñ ïåðâîé ñòàäèè
(ïðåäðàçìûøëåíèé) ïåðåøëè êî âòîðîé
(ñòàëè çàäóìûâàòüñÿ î áóäóùåé ïðîôåññèè), ó÷àùèåñÿ, êîòîðûå ðàçìûøëÿëè,
ïðèøëè ê ðàçíûì âàðèàíòàì ïîäõîäÿùèõ ïðîôåññèé è ò. ä. Èç ïðèâåäåííûõ
äàííûõ âèäíî, ÷òî ðåçóëüòàòû âî âñåõ
ýêñïåðèìåíòàëüíûõ êëàññàõ îêàçàëèñü
çíà÷èìûìè íà óðîâíå Ð ≤ 0,01, â îòëè÷èå îò êîíòðîëüíûõ êëàññîâ, ãäå èçìåíåíèÿ ó÷àùèõñÿ ñòàòèñòè÷åñêè íå çíà÷èòåëüíû.
Психолого-педагогические науки •••
89
Ïîêàçàòåëè ðàçâèòèÿ îáîñíîâàííûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ âûáîðîâ
ýêñïåðèìåíòàëüíûõ êëàññîâ äâóõ òèïîâ øêîë
Òàáëèöà
Кол-во Кол-во учащихся имеющих Уровень
Время проведения экспеиспытуе- обосно-ванные проф. на- значимости
римента
мых
ме-рения (в %)
различий
До проведения занятий
21
15,0%
Школа № 3
Р ≤ 0,01
После проведения занятий
19
63,0%
До проведения занятий
29
10%
Ленинкентская школа
Р ≤ 0,01
После проведения занятий
27
61%
Начальный срез
61
14%
Контрольные классы
Р > 0,05
Заключительный срез
59
28%
Вид школы
Äèíàìèêà ðàçâèòèÿ îáîñíîâàííûõ
ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé ó÷àùèõñÿ ýêñïåðèìåíòàëüíîãî è êîíòðîëüíîãî
êëàññîâ (ñ 9-ãî – ïî 11-é êëàññ) (ðèñ.)
ïîêàçûâàåò, ÷òî â íà÷àëå äåâÿòîãî êëàññà
êîëè÷åñòâî ó÷àùèõñÿ ñ îáîñíîâàííûìè
ïðîôåññèîíàëüíûìè íàìåðåíèÿìè â
ýêñïåðèìåíòàëüíîì è êîíòðîëüíîì
êëàññå ïðàêòè÷åñêè ðàâíî.
Ðèñ. Äèíàìèêà ðàçâèòèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé
Èçìåíåíèÿ ïðîèçîøëè ïîñëå ïðîôîðèåíòàöèîííîé ðàáîòû â ýêñïåðèìåíòàëüíîì êëàññå. Îíè ñîõðàíèëèñü â äåñÿòîì êëàññå è ðåçêî âîçðîñëè â âûïóñêíîì êëàññå, â ïåðèîä íàèáîëüøåé àêòóàëèçàöèè âîïðîñîâ, ñâÿçàííûõ ñ âûáîðîì ïðîôåññèè. Â êîíòðîëüíîì êëàññå êàðòèíà èçìåíèëàñü íåñóùåñòâåííî.
Íàìè âûäåëåíî ïÿòü ïðèçíàêîâ, êîòîðûå íà íàø âçãëÿä, èìåþò ñóùåñòâåííîå
çíà÷åíèå â ðàçâèòèè ïðîôåññèîíàëüíûõ
íàìåðåíèé ñòàðøèõ ïîäðîñòêîâ è ïîääàþòñÿ äèàãíîñòè÷åñêîìó èçó÷åíèþ, ê
êîòîðûì îòíåñåíû: äèíàìè÷íîñòü íàìåðåíèÿ, îïðåäåëåííîñòü íàìåðåíèÿ,
îñîçíàííîñòü ìîòèâàöèè, óñòîé÷èâîñòü
ïðîôåññèîíàëüíîãî íàìåðåíèÿ, îáîñíîâàííîñòü ïðîôåññèîíàëüíîãî âûáîðà.
Âñå âûäåëåííûå ïðèçíàêè ðàññìàòðèâàþòñÿ â åäèíñòâå è îäèíàêîâî âàæíû ïðè
àíàëèçå âîïðîñîâ, ñâÿçàííûõ ñ ðàçâèòèåì ïðîôåññèîíàëüíûõ íàìåðåíèé ñòàðøèõ ïîäðîñòêîâ êàê â íàó÷íîì, òàê è â
ïðàêòè÷åñêîì àñïåêòàõ.
Примечания
1. Брендакова Л. В. Психологические условия и средства развития профессиональных намерений учащихся на предпрофильной ступени обучения: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М.,
2008. 2. Брендакова Л. В. Развитие профессиональных намерений учащихся в старшем подростковом возрасте // Особенности личностного и профессионального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях / под ред. Л. М. Митиной. М.-Обнинск : ИГ-СОЦИН, 2010. С. 143-194. 3. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб. :
Питер, 2000. 4. Митина Л. М., Брендакова Л. В., Вачков И. В. Психологическое сопровождение
выбора профессии: Научно-методическое пособие. М. : МПСИ: Флинта, 1998. 5. Митина Л. М.
Психология развития конкурентоспособной личности. М. : МОДЭК, 2002. 6. Митина Л. М. Теоретико-методологические основы профессионального развития личности в онтогенезе // Мат-лы
Четвертой Всероссийской конференции с международным участием «Психологические основы
профессионального развития личности в онтогенезе» // Психология и школа. 2008. № 3. С.4-10.
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб. : Питер, 2005.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 02.02.2013 ã.
90
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
УДК 378
КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ
КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЙ ФЕНОМЕН
Тилиев К.М.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ïðèíöèïû ïîñòðîåíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà ñ ó÷åòîì ïðèíöèïà êîììóíèêàòèâíîñòè, ïðåäñòàâëåíà ñòðóêòóðà êîììóíèêàòèâíîé êóëüòóðû è ìåõàíèçì åå ôîðìèðîâàíèÿ.
The article dwells on the principals of the educational process formation considering communication skills, the structure of communicative culture and the communicative culture as well.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáùåíèå, êîììóíèêàòèâíàÿ êóëüòóðà, îáó÷åíèå, ñòðóêòóðà.
Keywords: communication, communicative culture, teaching, structure.
 êîíöåïöèè ìîäåðíèçàöèè ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ óêàçûâàåòñÿ, ÷òî â
ïåðèîä ïåðåõîäà ê ïîñòèíäóñòðèàëüíîìó, èíôîðìàöèîííîìó îáùåñòâó çíà÷èòåëüíî ðàñøèðÿþòñÿ ìàñøòàáû ìåæêóëüòóðíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, ãäå îñîáóþ âàæíîñòü ïðèîáðåòàþò ôàêòîðû
êîììóíèêàáåëüíîñòè è òîëåðàíòíîñòè
ïî ïðè÷èíå ðåçêîãî âîçðàñòàíèÿ ñîöèàëüíîé çíà÷èìîñòè, ïðîôåññèîíàëüíî
êîððåêòíîãî, öåëåñîîáðàçíîãî êîììóíèêàòèâíîãî ïîâåäåíèÿ [3].
Íà ñîâðåìåííîì ýòàïå ðàçâèòèÿ àêòóàëüíîñòü ïðèîáðåëà ïåäàãîãèêà äèàëîãà, îðèåíòèðîâàííàÿ íà ïðåîäîëåíèå
òðàäèöèîííîãî ìîíîëîãèçìà, äèàëîãè÷åñêîå îáùåíèå ñ äåòüìè, îðãàíèçàöèþ
ñîòðóäíè÷åñòâà è ò. ä. Ïðè ýòîì ñëåäóåò
îòìåòèòü, ÷òî äèàëîã âîçíèêàåò ëèøü â
ñëó÷àå, êîãäà åãî ó÷àñòíèêè ïðèçíàþò
äðóã äðóãà äîñòîéíûìè ñîáåñåäíèêàìè,
èñïûòûâàþò ÷óâñòâî âçàèìíîãî äîâåðèÿ
è óâàæåíèÿ.
Ïðè ðàáîòå â ìàëûõ ãðóïïàõ (òðåíèíãîâûå, èãðîâûå, ïðîåêòíûå) òðåáóåòñÿ âëàäåíèå óìåíèåì âèäîèçìåíÿòü
õàðàêòåð, ñîäåðæàíèå è ñïîñîáû ïåäàãîãè÷åñêîãî âîçäåéñòâèÿ â çàâèñèìîñòè îò
åãî âîñïðèÿòèÿ âîñïèòóåìûì, ïîñêîëüêó òðåáóåòñÿ â äèàëîãå âîñïðèíèìàòü
äðóãîãî òàêèì, êàêèì îí åñòü, íè÷åãî
åìó íå íàâÿçûâàÿ.
Òåîðèÿ êîììóíèêàòèâíîãî îáó÷åíèÿ â
êà÷åñòâå îñíîâíûõ ïðèíöèïîâ ïîñòðîåíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà ðàññìàòðèâàåò:
− ó÷åò èíäèâèäóàëüíîñòè êàæäîãî
ó÷àùåãîñÿ, åãî ëè÷íîãî îïûòà, êîíòåêñòà
äåÿòåëüíîñòè, íàáîðà ÷óâñòâ, ýìîöèé, èíòåðåñà, ñòàòóñà â êîëëåêòèâå è ò. ä.;
− ðå÷åâàÿ íàïðàâëåííîñòü îáó÷åíèÿ, êîãäà âñå óïðàæíåíèÿ äîëæíû áûòü
ïîñòðîåíû òàê, ÷òîáû ó ó÷àùèõñÿ ïîÿâëÿëàñü îïðåäåëåííàÿ ðå÷åâàÿ çàäà÷à ïî
îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî äèàëîãà, óñòàíîâëåíèþ ðå÷åâîãî ïàðòíåðñòâà;
− ôóíêöèîíàëüíîñòü
îáó÷åíèÿ,
ïðåäïîëàãàþùàÿ óñâîåíèå ñëîâ ãðàììàòè÷åñêèõ ôîðì ñðàçó â äåéñòâèè, ãäå
îñîáîå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò îòáîð è
îðãàíèçàöèÿ ìàòåðèàëà íà îñíîâå ñèòóàöèé è ïðîáëåì, âîçíèêàþùèõ â îáùåíèè;
− ñèòóàòèâíîñòü, êîãäà èñòèííàÿ ñèòóàöèÿ ïðåäïîëàãàåò ñèñòåìó âçàèìîîòíîøåíèé îáùàþùèõñÿ, à ñèòóàòèâíîñòü
- ñîîòíåñåííîñòü ëþáîé ôðàçû ñ êîíòåêñòîì äåÿòåëüíîñòè êîììóíèêàíòîâ;
− íàëè÷èå íîâèçíû (ñìåíà ïðåäìåòà îáùåíèÿ, ðå÷åâîãî ïàðòíåðà, óñëîâèé
îáùåíèÿ), ñïîñîáñòâóþùåé èíôîðìàòèâíîñòè èñïîëüçóåìîãî ìàòåðèàëà,
ðàçíîîáðàçèþ ïðèåìîâ êîììóíèêàöèé.
Ñ ó÷åòîì ñêàçàííîãî âàæíîå ìåñòî â
êîììóíèêàòèâíîé êóëüòóðå, êàê íåîòúåìëåìîé ÷àñòè ïðîôåññèîíàëüíîé êóëüòóðû, çàíèìàåò ñëîæíîå ìíîãîãðàííîå
ÿâëåíèå, îòðàæàþùåå ðàçâèòîñòü ìèðîâîççðåíèÿ (ñèñòåìà çíàíèé, öåííîñòåé è
ïîâåäåíèÿ).
Психолого-педагогические науки •••
91
 ñàìîì ïîíÿòèè «êîììóíèêàòèâíàÿ
êóëüòóðà» íàõîäèò îòðàæåíèå äåÿòåëüíîñòíàÿ åå òðàêòîâêà, ñëîæèâøàÿñÿ åùå
â 60-å ãîäû XX âåêà, ñòîðîííèêè êîòîðîé îïðåäåëÿëè å¸ êàê ñîâîêóïíîñòü
ôîðì, ñïîñîáîâ, ñðåäñòâ è ðåçóëüòàòîâ
äåÿòåëüíîñòè. Ïðè ýòîì îäíè èññëåäîâàòåëè âûäâèãàëè íà ïåðâûé ïëàí ñïîñîáû ÷åëîâå÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, åå
«òåõíîëîãè÷åñêèé êîíòåêñò» (Â. Å. Äàâûäîâè÷, Ç. È. Ôàéíáóðã), à âòîðûå ñîâîêóïíîñòü íàäáèîëîãè÷åñêèõ ïðîãðàìì ÷åëîâå÷åñêîé æèçíåäåÿòåëüíîñòè (Â. Ñòåïèí), òðåòüè - äóõîâíûå
öåííîñòè (Í. Ñ. Çëîáèí, Ã. Âûæëåöîâ),
à ÷åòâåðòûå - òâîð÷åñêóþ äåÿòåëüíîñòü,
íàïðàâëåííóþ íà «ïîèñê ñàêðàëüíîãî
ñìûñëà áûòèÿ» (Ï. Ñ. Ãóðåâè÷) è ò. ä.
[2, 4].
Ñ ó÷åòîì ñêàçàííîãî äëÿ îïðåäåëåíèÿ
ñóùíîñòè êîììóíèêàòèâíîé êóëüòóðû
áóäóùåãî ó÷èòåëÿ ñ÷èòàåì âàæíûì èñïîëüçîâàòü òåçèñ Ì. Ì. Áàõòèíà î òîì,
÷òî îñâîåíèå èíäèâèäóàëüíîãî ðå÷åâîãî
îïûòà ôîðìèðóåòñÿ è ðàçâèâàåòñÿ â íåïðåðûâíîì è ïîñòîÿííîì âçàèìîäåéñòâèè ñ ÷óæèìè èíäèâèäóàëüíûìè âûñêàçûâàíèÿìè [1].
 ïåäàãîãèêå âûäåëÿþòñÿ ðàçëè÷íûå
òèïû êîììóíèêàòèâíîé äåÿòåëüíîñòè
ó÷èòåëÿ, ñðåäè êîòîðûõ ëè÷íîñòíî è
ñîöèàëüíî-îðèåíòèðîâàííûé âàðèàíòû,
ó êîòîðûõ êîìïîíåíòàìè âûñòóïàþò:
• íàëè÷èå êîììóíèêàöèé, îáåñïå÷èâàþùèõ îáìåí èíôîðìàöèåé ìåæäó
ñóáúåêòàìè äåÿòåëüíîñòè;
• èíòåðàêòèâíûé, íàïðàâëåííûé íà
ðåãóëèðîâàíèå âçàèìîäåéñòâèÿ ïàðòíåðîâ â îáùåíèè;
• ïåðöåïòèâíûé, ïðåäïîëàãàþùèé
îðãàíèçàöèþ âçàèìîäåéñòâèÿ è ðåôëåêñèþ ðåçóëüòàòîâ îáùåíèÿ.
Ñëåäóåò îòìåòèòü â ñòðóêòóðå êîììóíèêàòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ
íàëè÷èå: ïðåäìåòà îáùåíèÿ, â êà÷åñòâå
êîòîðîãî âûñòóïàåò äðóãîé ÷åëîâåê;
ïàðòíåðà ïî îáùåíèþ, ðàññìàòðèâàåìîãî êàê ñóáúåêò äåÿòåëüíîñòè; ïîòðåáíîñòè â îáùåíèè - ñòðåìëåíèÿ ê ïîçíàíèþ
è îöåíêå äðóãèõ ëþäåé, à ÷åðåç íèõ è ñ
èõ ïîìîùüþ - ê ñàìîïîçíàíèþ, ê ñàìîîöåíêå; êîììóíèêàòèâíûõ ìîòèâîâ ðàäè ÷åãî îñóùåñòâëÿåòñÿ îáùåíèå;
êîììóíèêàòèâíûõ äåéñòâèé - åäèíèöà
êîììóíèêàòèâíîé äåÿòåëüíîñòè, öåëîñòíûé àêò, àäðåñîâàííûé äðóãîìó ÷åëî-
âåêó (èíèöèàòèâíûå èëè îòâåòíûå äåéñòâèÿ); çàäà÷ îáùåíèÿ - öåëü, íà äîñòèæåíèå êîòîðîé â êîíêðåòíîé êîììóíèêàòèâíîé ñèòóàöèè íàïðàâëåíû ðàçíîîáðàçíûå äåéñòâèÿ, ñîâåðøàåìûå â ïðîöåññå îáùåíèÿ; ñðåäñòâà îáùåíèÿ - îïåðàöèé, ñ ïîìîùüþ êîòîðûõ îñóùåñòâëÿþòñÿ äåéñòâèÿ îáùåíèÿ; ïðîäóêòà
îáùåíèÿ – îáðàçîâàíèÿ ìàòåðèàëüíîãî
è äóõîâíîãî õàðàêòåðà, ñîçäàþùèåñÿ â
èòîãå îáùåíèÿ.
Ïî ìíåíèþ Ë. Ì. Ìèòèíîé, ïåäàãîãè÷åñêîå îáùåíèå îáåñïå÷èâàåòñÿ ôóíêöèÿìè: èíôîðìàöèîííîé, íàïðàâëåííîé íà îáìåí èíôîðìàöèåé ìåæäó ó÷èòåëåì
è
ó÷åíèêîì;
ñîöèàëüíîïåðöåïòèâíîé, íàïðàâëåííîé íà êîãíèòèâíî ñëîæíîå îòðàæåíèå äðóã äðóãîì
ó÷èòåëÿ è ó÷åíèêà; ñàìîïðåçåíòàòèâíîé,
ïðåäïîëàãàþùåé ñàìîïîäà÷ó, è èíòåðàêòèâíîé, âêëþ÷àþùåé îáìåí îáðàçàìè, èäåÿìè è äåéñòâèÿìè, è àôôåêòèâíîé, çàêëþ÷àþùåéñÿ â ýìîöèîíàëüíîé
ñòèìóëÿöèè, ñîçäàíèè ïåäàãîãè÷åñêîãî
êîìôîðòà ñ êîíòðîëåì àôôåêòà è ñîçäàíèè ñîöèàëüíî çíà÷èìîãî àôôåêòèâíîãî îòíîøåíèÿ [7].
 ïåäàãîãè÷åñêîì îáùåíèè, ïî íàøåìó óáåæäåíèþ, äîëæíà ïðåâàëèðîâàòü ìîäåëü ãàðìîíè÷íîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, ïðåäïîëàãàþùàÿ ïîçèöèîíèðîâàíèÿ, ãäå ïðîèçíîñèìûå ñëîâà ñîîòâåòñòâóþò âûðàæåíèþ ëèöà, ïîçå, èíòîíàöèÿì ñóáúåêòà.
Ïðîâåäåííûé ñ ýòèõ ïîçèöèé ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ëèòåðàòóðû ïîçâîëèë
îïðåäåëèòü óñëîâèÿ óñïåøíîãî ðå÷åâîãî
îáùåíèÿ, ãäå âûäåëÿþò: êîììóíèêàòèâíóþ çàèíòåðåñîâàííîñòü (ïî îïðåäåëåíèþ Ì. Ì. Áàõòèíà); ïàðèòåòíîñòü;
íàñòðîåííîñòü íà ìèð ñîáåñåäíèêà; áëèçîñòü ìèðîâîñïðèÿòèÿ ãîâîðÿùåãî è
ñëóøàþùåãî [1].
Ñ ó÷åòîì ñêàçàííîãî, óìåíèå ñëóøàòåëÿ ïðîíèêíóòü â êîììóíèêàòèâíûé
çàìûñåë (íàìåðåíèå, èíòåíöèþ) ãîâîðÿùåãî ïðåäîïðåäåëÿåò óñïåøíîñòü
îáùåíèÿ, ÷òî çàâèñèò îò ñïîñîáíîñòè
âàðüèðîâàòü ñïîñîá ÿçûêîâîãî ïðåäñòàâëåíèÿ òîãî èëè èíîãî ðåàëüíîãî ñîáûòèÿ, çíàíèÿ íîðì ýòèêåòíîãî ðå÷åâîãî ïîâåäåíèÿ è ñîîòâåòñòâèÿ ïëàíîâ è
ñõåì ðå÷åâîãî ïîâåäåíèÿ.
Ïðè ýòîì âàæíîå çíà÷åíèå äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíîé êóëüòóðû
èìåþò ñòðóêòóðíûå êîìïîíåíòû, ñðåäè
êîòîðûõ:
92
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
• ìîòèâàöèîííî-öåííîñòíûé êîìïîíåíò, îðèåíòèðîâàííûé íà ôîðìèðîâàíèå íå òîëüêî îáðàçîâàíèé, íî è ïîäãîòîâëåííûé ê ñîöèàëüíîìó ñàìîîïðåäåëåíèþ ëè÷íîñòè, îáëàäàþùåé öåííîñòíûìè îðèåíòàöèÿìè, ñ íàøåé òî÷êè
çðåíèÿ, íå âõîäÿùèìè â ïðîòèâîðå÷èå ñ
ñèñòåìîé öåííîñòåé îáùåñòâà;
• ñîäåðæàòåëüíûé êîìïîíåíò, ïîçâîëÿþùèé ðàññìîòðåòü ñîäåðæàíèå
ñîöèàëüíî-çíà÷èìîé èíôîðìàöèè, êîòîðàÿ îáåñïå÷èâàåò ñòàáèëüíîñòü îáùåñòâà êàê ñèñòåìû è ñïîñîáñòâóåò âçàè-
ìîïîíèìàíèþ è âçàèìîäåéñòâèþ ëþäåé;
• ïðàêòè÷åñêèé êîìïîíåíò, îðèåíòèðîâàííûé íà âçàèìîäåéñòâèå ñ äðóãèìè ëþäüìè è óñâîåíèå êîììóíèêàòèâíîé èíôîðìàöèè, îñóùåñòâëÿåìîé
÷åðåç ïåäàãîãè÷åñêèå ìîäåëè.
Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ïåäàãîãè÷åñêèå ìîäåëè îðèåíòèðîâàíû íà ðåàëèçàöèþ èíäèâèäóàëüíîñòè ëè÷íîñòè, ÷òî
îáåñïå÷èâàåòñÿ ïóòåì âêëþ÷åíèÿ ñóáúåêòîâ îáùåíèÿ â ïðîäóêòèâíûå îáðàçîâàòåëüíûå ïðîöåññû.
Примечания
1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М. : Искусство, 1979. 423 с. 2. Бодалев А. А.
Психология общения. М. : ИПП; Воронеж : НПО МОДЭК, 1996. 256 с. 3. Бордовская Н. В., Реан
А. А. Педагогика: Учеб. для вузов. СПб. : Изд-во «Питер», 2000. 304 с. 4. Введенская Л. А., Павлова Л. Г., Катаева Е. Ю. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов. Ростов н/Д.: Издво «Феникс», 2000. 544 с. 5. Грехнев B. C. Культура педагогического общения: Кн. для учителя.
М. : Просвещение, 1990. 142 с. 6. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. М. : Сентябрь, 1996. 112 с. 7. Митина Л. М. Психология профессионального развития
учителя. М. : Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. 200 с.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 06.05.2013 ã.
УДК 37
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ
УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА К ОБУЧЕНИЮ В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Халидов М.М., Ибранова Г.М.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå îïèñûâàþòñÿ ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèÿ àäàïòàöèè ïÿòèêëàññíèêîâ ê îáó÷åíèþ â îñíîâíîì çâåíå â óñëîâèÿõ ðåàëèçàöèè ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, à òàêæå ðàñêðûâàþòñÿ çàêîíîìåðíîñòè ïðååìñòâåííîñòè îáó÷åíèÿ â íà÷àëüíîé è îñíîâíîé øêîëàõ ñ ó÷åòîì îñîáåííîñòåé
ôîðìèðîâàíèÿ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ.
This article describes the results of a study of fifth graders’ adaptation to the training in the basic level in terms of the federal state educational standard of general education. It reveals patterns
of continuity of primary and general schooling, taking into account the characteristics of forming
the pupils’ educational activity.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: àäàïòàöèÿ, ïîäðîñòîê, ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò (ÔÃÎÑ).
Keywords: adaptation, teenager, Federal State Educational Standard (FSES).
Психолого-педагогические науки •••
93
Ïåðåõîä ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ èç
íà÷àëüíîãî â ñðåäíåå çâåíî ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç íàèáîëåå ñëîæíûõ øêîëüíûõ
ïåðèîäîâ. Â ñâÿçè ñ ýòèì â óñëîâèÿõ
êàðäèíàëüíîé ñìåíû äåÿòåëüíîñòè è
ñîöèàëüíîãî îêðóæåíèÿ âîçðàñòàåò çíà÷åíèå ñîöèàëüíîé àäàïòàöèè øêîëüíèêîâ, êîòîðàÿ ó ó÷àùèõñÿ ïÿòûõ êëàññîâ
ñâÿçàíà ñ íîâûì êîëëåêòèâîì ó÷èòåëåé
è ñèñòåìîé äåÿòåëüíîñòè. Ñèòóàöèÿ íîâèçíû, âûçâàííàÿ íåîïðåäåëåííîñòüþ
ïðåäñòàâëåíèé î òðåáîâàíèÿõ ó÷èòåëåé,
îñîáåííîñòÿõ è óñëîâèÿõ îáó÷åíèÿ, î
öåííîñòÿõ è íîðìàõ ïîâåäåíèÿ â êîëëåêòèâå êëàññà, âûñòóïàåò â òîé èëè
èíîé ñòåïåíè òðåâîæíîé äëÿ ïÿòèêëàññíèêà.
Ïîíÿòèå àäàïòàöèè (îò ëàòèíñêîãî
ñëîâà adapto - ïðèñïîñîáëÿþ) âîçíèêëî
â áèîëîãèè è ðàññìàòðèâàëîñü êàê ïðèñïîñîáëåíèå ñòðîåíèé è ôóíêöèé îðãàíèçìà, åãî îðãàíîâ è êëåòîê ê óñëîâèÿì
ñðåäû [12]. Ñîîòâåòñòâåííî ñîöèàëüíàÿ
àäàïòàöèÿ ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê ïðèñïîñîáëåíèå èíäèâèäà ê óñëîâèÿì ñîöèàëüíîé ñðåäû, âûñòóïàåò îäíèì èç îñíîâíûõ
ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèõ
ìåõàíèçìîâ ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè,
âêëþ÷àþùèì â ñåáÿ ïðèíÿòèå èíäèâèäîì ñîöèàëüíîé ðîëè. Ïðàêòè÷åñêè âñå
àâòîðû ðàññìàòðèâàþò àäàïòàöèþ êàê
ïðîöåññ ïðèñïîñîáëåíèÿ ê ðàçëè÷íûì
ñîñòîÿíèÿì âíåøíåé ñðåäû, â õîäå êîòîðîãî ïðèîáðåòàþòñÿ íîâûå êà÷åñòâà
èëè ñâîéñòâà.  ýòîì ïîä÷åðêèâàåòñÿ
àêòèâíîñòü àäàïòèâíûõ ïðîöåññîâ, êîòîðûå ïîñòîÿííî ñîïðîâîæäàþò æèçíü
÷åëîâåêà è ñïîñîáñòâóþò åãî âûæèâàíèþ â ðàçëè÷íûõ óñëîâèÿõ. Âàæíî ïîä÷åðêíóòü, ÷òî àäàïòàöèÿ ñâÿçàíà ñî ìíîãèìè âàæíûìè îñîáåííîñòÿìè ëè÷íîñòè, òàêèìè êàê ïîçíàâàòåëüíûå, ìîòèâàöèîííûå, öåííîñòíûå [10].
Àäåêâàòíîå âîñïðèÿòèå ó÷àùèìñÿ
øêîëüíîãî îêðóæåíèÿ, óñïåøíîå óñòàíîâëåíèå îòíîøåíèé ñ îäíîêëàññíèêàìè
è ó÷èòåëÿìè çàòðóäíÿþòñÿ, åñëè ó
øêîëüíèêà âûñîê óðîâåíü ëè÷íîé è
øêîëüíîé òðåâîæíîñòè, ÷òî îñëîæíÿåò
ïðîöåññ ó÷åíèÿ, ïðîäóêòèâíîñòü ðàáîòû
íà óðîêå è ò. ä. Ïðè ýòîì âàæíîå çíà÷åíèå
ïðèîáðåòàåò ïðîöåññ àäàïòàöèè ó÷àùèõñÿ, êîòîðûå íåäîñòàòî÷íî çíàþò ñâîèõ
ó÷èòåëåé, ìîãóò îøèáèòüñÿ â îöåíêå èõ
âîçìîæíîñòåé, óñïåøíîé èíäèâèäóàëèçàöèè è äèôôåðåíöèàöèè îáó÷åíèÿ [2].
Àäàïòàöèÿ ó÷àùèõñÿ èìååò îïðåäåëåííûå ïñèõîëîãè÷åñêèå è ïåäàãîãè÷åñêèå ïîñëåäñòâèÿ, íåçàâèñèìî îò òîãî, â
êàêèõ óñëîâèÿõ íà÷èíàåòñÿ ó÷åáíûé ãîä.
Êðîìå òîãî, ïÿòûé êëàññ îòíîñÿò ê ïîäðîñòêîâîìó âîçðàñòó, îñíîâíûå ÷åðòû
êîòîðîãî ïîäðîáíî îïèñàíû â ïñèõîëîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðå [4]. Ó ïÿòèêëàññíèêîâ ïîâûøàåòñÿ ðîáîñòü, âîçðàñòàåò
òðåâîæíîñòü, ñíèæàåòñÿ ðàáîòîñïîñîáíîñòü, ïðîÿâëÿåòñÿ íåîðãàíèçîâàííîñòü
è çàáûâ÷èâîñòü, âîçíèêàåò ÷óâñòâî íåóâåðåííîñòè, ñòðàõà íåñîîòâåòñòâèÿ
îæèäàíèÿì ðîäèòåëåé. Ïîñëåäñòâèÿìè
íåïîëíîé àäàïòàöèè ìîãóò âûñòóïàòü:
ñíèæåíèå óñïåâàåìîñòè; íåâîçìîæíîñòü
ñîîòâåòñòâîâàòü ïðåæíèì ðåçóëüòàòàì è
òðåáîâàíèÿì ðîäèòåëåé â ñèñòåìå îöåíîê; ïðîáëåìû â ñôåðå îáùåíèÿ, íåäîâîëüñòâî ñâîèì ïîëîæåíèåì â êîëëåêòèâå ñâåðñòíèêîâ; íåóäîâëåòâîðåííîñòü
ïîòðåáíîñòåé è æåëàíèé è äðóãèå. À â
íàøåì èññëåäîâàíèè óñïåøíî àäàïòèðóþòñÿ øêîëüíèêè, äîñòèãøèå ðåçóëüòàòîâ, ñîîòâåòñòâóþùèõ òðåáîâàíèÿì
ÔÃÎÑ íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ:
îíè èìåþò óðîâåíü èíòåëëåêòóàëüíîãî
ðàçâèòèÿ íà óðîâíå âûøå ñðåäíåãî - âûñîêèé; ãîòîâû âûäåðæèâàòü ýìîöèîíàëüíûå íàãðóçêè, ïîñêîëüêó îáëàäàþò
ýìîöèîíàëüíîé óñòîé÷èâîñòüþ; óìåþò
ðàáîòàòü ñàìîñòîÿòåëüíî, ïëàíèðóþò è
êîíòðîëèðóþò ñâîè äåéñòâèÿ ñ îöåíèâàíèåì ðåçóëüòàòîâ.
Ïðîâåäåííîå ïñèõîäèàãíîñòè÷åñêîå
îáñëåäîâàíèå ó÷àùèõñÿ ïÿòûõ êëàññîâ
ÍÎÓ ÑÎØ «Âîçðîæäåíèå» ã. Ìàõà÷êàëû, â êîòîðîì ïðèíÿëè ó÷àñòèå 33 ÷åëîâåêà (15 ó÷àùèõñÿ 5 «À» êëàññà, 18 ó÷àùèõñÿ 5 «Á» êëàññà), áûëî îðèåíòèðîâàíî íà èçó÷åíèå ñòåïåíè è îñîáåííîñòåé
àäàïòàöèè ó÷àùèõñÿ ê ñîöèàëüíîïåäàãîãè÷åñêèì óñëîâèÿì øêîëû â óñëîâèÿõ ðåàëèçàöèè ÔÃÎÑ.  ðàìêàõ èññëåäîâàíèÿ ðåøàëèñü çàäà÷è: èçó÷åíèå
øêîëüíîé ìîòèâàöèè è ïîçíàâàòåëüíîé
àêòèâíîñòè ó÷àùèõñÿ; èçó÷åíèå ðàçâèòèÿ ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ (âíèìàíèå, ïàìÿòü, ìûøëåíèå); âûÿâëåíèå
óðîâíÿ àêòóàëüíîãî ïñèõîýìîöèîíàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ è êîìôîðòíîñòè îáó÷åíèÿ è ñðàâíåíèÿ ïîëó÷åííûõ äàííûõ ñ
ðåçóëüòàòàìè èññëåäîâàíèÿ Ì. Â. Áîãäàíîâîé. Åþ áûëî ïðîâåäåíî ïñèõîäèàãíîñòè÷åñêîå îáñëåäîâàíèå ó÷àùèõñÿ
ïÿòûõ êëàññîâ ÌÎÓ “ÑÎØ ¹84» ã. Êå-
94
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ìåðîâî, â êîòîðîì ïðèíÿëî ó÷àñòèå 50
÷åëîâåê [2].
 ðàìêàõ íàøåãî èññëåäîâàíèÿ ïðèìåíåíû ñëåäóþùèå äèàãíîñòè÷åñêèå
ìåòîäèêè: ìîäèôèöèðîâàííûé âàðèàíò
àíêåòû øêîëüíîé ìîòèâàöèè Í. Ã. Ëóñêàíîâîé; êîððåêòóðíàÿ ïðîáà, íàïðàâëåííàÿ íà èçó÷åíèå âíèìàíèÿ è òåìïà
ðàáîòû ó÷àùèõñÿ; 10 ñëîâ, íàïðàâëåííûõ íà èçó÷åíèå îïåðàòèâíîé ñëîâåñíîé
ïàìÿòè; àíàëîãèÿ, íàïðàâëåííàÿ íà èçó÷åíèå ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ;
òåñò øêîëüíîé òðåâîæíîñòè Ôèëèïñà;
ìåòîäèêà ïîëó÷åíèÿ îáðàòíîé ñâÿçè îò
ó÷àùèõñÿ 5-õ êëàññîâ Â. Êîðåíåâñêîé
“Âñòðå÷à» [6, 8].
Êîëè÷åñòâåííûå è êà÷åñòâåííûå äàííûå, ïîëó÷åííûå â õîäå îáðàáîòêè ïî
êîìïîíåíòàì, ïîêàçûâàþò, ÷òî øêîëüíàÿ ìîòèâàöèÿ è ïîçíàâàòåëüíàÿ àêòèâíîñòü ó÷àùèõñÿ ïÿòûõ êëàññîâ, êîòîðûì
ïðåäëàãàëîñü îòâåòèòü íà 10 âîïðîñîâ
àíêåòû Í. Ã. Ëóñêàíîâîé, âûáèðàÿ èç
ïðåäëàãàåìûõ âàðèàíòîâ íàèáîëåå ñîîòâåòñòâóþùèé èì, ðàñïðåäåëèëèñü ïî 5
îñíîâíûì óðîâíÿì (òàáë. 1):
Òàáëèöà 1
Ïîêàçàòåëè øêîëüíîé ìîòèâàöèè è ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè
Уровень
Высокий уровень
Средний уровень
Ниже среднего уровня
Низкий уровень
Очень низкий уровень.
НОУ СОШ «Возрождение»
11 чел. – 33,3%
16 чел – 48,5%
6 чел. – 18,2%
-
МОУ «СОШ №84»
14%
12%
34%
26%
14%
Ïðè ýòîì âûñîêèé óðîâåíü ðàçâèòèÿ
øêîëüíîé ìîòèâàöèè è ïîçíàâàòåëüíîé
àêòèâíîñòè âûÿâëåí ó 33,3% ïÿòèêëàññíèêîâ ÍÎÓ ÑÎØ «Âîçðîæäåíèå», à ó
øêîëüíèêîâ â èññëåäîâàíèè Ì. Â. Áîãäàíîâîé – 14%. Ñðåäíèé óðîâåíü, õàðàêòåðèçóþùèé õîðîøóþ øêîëüíóþ ìîòèâàöèþ, íàáëþäàåòñÿ ó 48,5% ó÷àùèõñÿ, òîãäà êàê ó øêîëüíèêîâ ÌÎÓ «ÑÎØ ¹84»
– 12%. Ðàçâèòèå øêîëüíîé ìîòèâàöèè íà
óðîâíå íèæå ñðåäíåãî âûÿâëåíî ó 18,2%
ó÷àùèõñÿ ÍÎÓ ÑÎØ «Âîçðîæäåíèå», à â
èññëåäîâàíèè Ì. Â. Áîãäàíîâîé – 34%.
Ó÷àùèõñÿ ñ íèçêèì è î÷åíü íèçêèì
óðîâíåì ðàçâèòèÿ øêîëüíîé ìîòèâàöèè
íàìè íå áûëî âûÿâëåíî, òîãäà êàê â ÌÎÓ
«ÑÎØ ¹84» èõ 40%.
Ïîêàçàòåëè ðàçâèòèÿ ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ, â òîì ÷èñëå âíèìàíèÿ,
ïàìÿòè è ñïîñîáíîñòè ê ñëîâåñíîëîãè÷åñêèì îïåðàöèÿì, êîòîðûå õàðàêòåðèçóþò óñïåøíîñòü àäàïòàöèè ê îáó÷åíèþ â íîâûõ óñëîâèÿõ, âûÿâëåíû íàìè ó ó÷àùèõñÿ ÍÎÓ ÑÎØ «Âîçðîæäåíèå» íà äîñòàòî÷íî âûñîêîì óðîâíå
(òàáë. 2).
Òàáëèöà 2
Ïîêàçàòåëè ðàçâèòèÿ âíèìàíèÿ
Уровень
Высокий
Средний
Низкий
НОУ СОШ «Возрождение»
19 чел. – 57,6%
12 чел. – 36,4%
2 чел. – 6%
Àíàëèç ðåçóëüòàòîâ ïîêàçûâàåò,
÷òî ó 57,6% ïÿòèêëàññíèêîâ ÍÎÓ «ÑÎØ
Âîçðîæäåíèå» íàáëþäàåòñÿ âûñîêèé
óðîâåíü ðàçâèòèÿ âíèìàíèÿ, ó 36,4%
ðåñïîíäåíòîâ ïðåîáëàäàåò ñðåäíèé óðî-
МОУ «СОШ №84»
44%
40%
16%
âåíü, è ó 6% - íèçêèé óðîâåíü ðàçâèòèÿ
âíèìàíèÿ. Ó ó÷åíèêîâ ÌÎÓ «ÑÎØ
¹84» ýòè ïîêàçàòåëè ñîîòâåòñòâåííî
44%, 40% è 16%.
Òàáëèöà 3
Ïîêàçàòåëè ðàçâèòèÿ ïàìÿòè
Уровень
Высокий
Средний
Ниже среднего
НОУ СОШ «Возрождение»
13 чел. – 39,4%
19 чел. – 57,5%
1 чел. – 3,1%
МОУ «СОШ №84»
12%
76%
2%
Психолого-педагогические науки •••
95
Ïî ïîêàçàòåëþ ðàçâèòèÿ ñëîâåñíîëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ìû ñóäèì î ñïîñîáíîñòè äåëàòü óìîçàêëþ÷åíèÿ ïî àíàëîãèè ñ ïðåäëàãàåìûì îáðàçöîì, âû-
ïîëíåíèå êîòîðîãî òðåáóåò ñôîðìèðîâàííîñòè óìåíèÿ óñòàíàâëèâàòü ëîãè÷åñêèå ñâÿçè è îòíîøåíèÿ ìåæäó ïîíÿòèÿìè (òàáë. 4).
Òàáëèöà 4
Ïîêàçàòåëè ðàçâèòèÿ ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ
Уровень
Высокий
Выше среднего
Средний
Ниже среднего
Низкий
НОУ СОШ «Возрождение»
16 чел. – 48,5%
9 чел. – 27,3%
6 чел. – 18,2%
2 чел. – 6,1%
-
Ðåçóëüòàòû ïîêàçûâàþò, ÷òî ïî÷òè
76% ïÿòèêëàññíèêîâ ÍÎÓ ÑÎØ «Âîçðîæäåíèå» èìåþò âûñîêèé è âûøå
ñðåäíåãî ïîêàçàòåëè ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ, òîãäà êàê â ÌÎÓ «ÑÎØ ¹84» ýòîò
ïîêàçàòåëü – 40%. Ñðåäíèé óðîâåíü ðàçâèòèÿ ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ
íàáëþäàåòñÿ ó 18,2% ÍÎÓ ÑÎØ «Âîçðîæäåíèå», à â èññëåäîâàíèè Ì. Â. Áîãäàíîâîé – 30%. Óðîâåíü ðàçâèòèÿ
ìûøëåíèÿ íèæå ñðåäíåãî íàáëþäàåòñÿ ó
6,1% ïÿòèêëàññíèêîâ â ÍÎÓ ÑÎØ «Âîç-
МОУ «СОШ №84»
32%
8%
30%
12%
18%
ðîæäåíèå» è ó 12% ó÷àùèõñÿ ÌÎÓ
«ÑÎØ ¹84».
 íàøåì èññëåäîâàíèè áûëî ïðîâåäåíî èçó÷åíèå ïñèõîýìîöèîíàëüíîãî
ñîñòîÿíèÿ ó÷àùèõñÿ ïÿòûõ êëàññîâ, èññëåäîâàëàñü òðåâîæíîñòü è åå íàëè÷èå,
êîòîðûå ãîâîðÿò î ñëîæíîñòÿõ àäàïòàöèè. Íàìè áûëî ïðîàíàëèçèðîâàíî
ïñèõîýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå ïÿòèêëàññíèêîâ êàê ïî îáùåé òðåâîæíîñòè â
øêîëå, òàê è ïî ÷àñòíûì âèäàì ïðîÿâëåíèÿ øêîëüíîé òðåâîæíîñòè (òàáë. 5).
Ïîêàçàòåëè òðåâîæíîñòè
Фактор
Общая тревожность
Страх самовыражения
Страх ситуации проверки знаний
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих
Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу
Îáîáùàÿ ïîëó÷åííûå äàííûå, ìîæíî óòâåðæäàòü, ÷òî:
− íàèáîëüøóþ òðåâîãó ó ïÿòèêëàññíèêîâ ÍÎÓ ÑÎØ «Âîçðîæäåíèå»
âûçûâàåò ñòðàõ íå ñîîòâåòñòâîâàòü îæèäàíèÿì îêðóæàþùèõ (26% ïÿòèêëàññíèêîâ), ÷òî ïðèìåðíî ñõîæå ñ ïðîÿâëåíèåì
ñòðàõîâ ó ó÷àùèõñÿ ÌÎÓ «ÑÎØ ¹ 84»;
− ñòðàõ ñàìîâûðàæåíèÿ, ïðîÿâëåííûé ó 16% ïÿòèêëàññíèêîâ ÍÎÓ ÑÎØ
«Âîçðîæäåíèå» è èõ íèçêàÿ ôèçèîëîãè÷åñêàÿ ñîïðîòèâëÿåìîñòü ñòðåññó (8%
øêîëüíèêîâ), ñâÿçàí ñ îñîáåííîñòÿìè
îáó÷åíèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ïî
ÔÃÎÑ íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ.
Ïî ïîêàçàòåëþ «êîìôîðòíîñòü îáó÷åíèÿ» àíàëèçèðîâàëèñü îòíîøåíèå ê
ó÷åáíûì ïðåäìåòàì è ñàìî÷óâñòâèå íà
óðîêàõ. Ïðè ýòîì äëÿ äèàãíîñòèêè ïî-
НОУ СОШ «Возрождение»
38%
16%
18%
26%
8%
Òàáëèöà 5
МОУ «СОШ №84»
28%
28%
30%
18%
êàçàòåëÿ ïÿòèêëàññíèêàì ïðåäëàãàëîñü
âûðàçèòü ñâîå îòíîøåíèå ê ïðåäìåòàì:
ìàòåìàòèêà, ðóññêèé ÿçûê, ëèòåðàòóðà,
áèîëîãèÿ, èñòîðèÿ, èíîñòðàííûé ÿçûê,
òåõíîëîãèÿ, ÈÇÎ, ôèçêóëüòóðà è ìóçûêà, êîòîðûå íóæíî áûëî îöåíèòü êàê
«íðàâèòñÿ», «íîðìàëüíî/íåéòðàëüíî»,
«íå íðàâèòñÿ», îáîçíà÷èâ îòíîøåíèå ñ
ïîìîùüþ çíà÷êîâ «ïëþñ», «íîëü», «ìèíóñ» ñîîòâåòñòâåííî.
Îáîáùàÿ ïîëó÷åííûå äàííûå, ñëåäóåò âûâîä î òîì, ÷òî áîëåå 82% ó÷àùèõñÿ
ïÿòûõ êëàññîâ ÍÎÓ ÑÎØ «Âîçðîæäåíèå» èìåþò ïîëîæèòåëüíîå îòíîøåíèå
ê ðóññêîìó ÿçûêó, èñòîðèè, èíîñòðàííîìó ÿçûêó, ìóçûêå, ìàòåìàòèêå, ëèòåðàòóðå, áèîëîãèè, òåõíîëîãèè, ÈÇÎ è
ôèçè÷åñêîé êóëüòóðå. Òàêèì îáðàçîì,
ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ó ïÿòèêëàññíèêîâ
96
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ïðåîáëàäàåò ïîëîæèòåëüíîå îòíîøåíèå
ê ó÷åáíûì ïðåäìåòàì.
Èòîãè ïî ïîêàçàòåëþ ñàìî÷óâñòâèÿ
ïÿòèêëàññíèêîâ ÍÎÓ ÑÎØ «Âîçðîæäåíèå» íà óðîêàõ, óòî÷íÿëèñü ñ íåñêîëüêèõ ïîçèöèé: êîìôîðòíîñòè ñàìî÷óâñòâèÿ, íîðìàëüíîãî ñàìî÷óâñòâèÿ è íåêîìôîðòíîãî ñàìî÷óâñòâèÿ. Ðåçóëüòàòû
äèàãíîñòèêè êîìôîðòíîñòè îáó÷åíèÿ
ãîâîðÿò î òîì, ÷òî â öåëîì ó÷àùèåñÿ
èññëåäîâàííûõ íàìè 5-õ êëàññîâ êîìôîðòíî ÷óâñòâóþò ñåáÿ íà óðîêàõ.
Èçó÷åíèå ðåçóëüòàòîâ èññëåäîâàíèÿ
ýìîöèîíàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ ó÷àùèõñÿ äî
óðîêîâ è â êîíöå ó÷åáíûõ çàíÿòèé ñâèäåòåëüñòâóåò î òîì, ÷òî äî è ïîñëå óðîêîâ ïðåîáëàäàåò ïîëîæèòåëüíûé ýìîöèîíàëüíûé ôîí. Ïðè÷åì ïîñëå óðîêîâ
ýìîöèîíàëüíîå ñîñòîÿíèå óëó÷øàåòñÿ
ïî ñðàâíåíèþ ñ íà÷àëîì óðîêîâ. Âñå
îïèñàííûå íàìè ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèÿ ñâèäåòåëüñòâóþò î ïðåèìóùåñòâå
òåõíîëîãèè ãóìàíèñòè÷åñêîãî îáó÷åíèÿ
â óñëîâèÿõ ðåàëèçàöèè ÔÃÎÑ íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ â ÍÎÓ ÑÎØ
«Âîçðîæäåíèå».
Примечания
1. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М. : Совершенство, 1997. 2.
Богданова М. В. Изучение особенностей адаптации пятиклассников к новым социальнопедагогическим условиям обучения. URL:http://www.festival.1september.ru/articles/5243/. 3.
Глассер У. Школа без неудачников. М. : Прогресс, 1991. 4. Практическая психология образования: Учебное пособие. 4-е изд. / под ред. И. В. Дубровиной. СПб. : Питер, 2004. 5. Иванова Н.
В., Кузнецова М. П. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт // Журн. практ. психолога. 1997. № 2. 6. Истратова О. Н., Эксакусто Т. В. Справочник психолога начальной школы.
Ростов н/Д., 2003. 7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. 3-е изд. М. : Просвещение,
2011. 8. Лусканова Н. Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. М. : Просвещение, 1993. 9. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М. : Просвещение, 1993. 10. Мнацаканян И. А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях:
Автореф. дисс. … канд. психол. наук. Ярославль, 2004. 11. Овчарова Р. В. Справочная книга
школьного психолога. М. : Просвещение, 2003. 12. Осипова Е. А. URL:http://www.vashpsixolog.
ru/teenager/105-adaptation-of-a-5-class. 13. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И. В.
Дубровиной. М. : Просвещение, 1991. 14. Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема // Вопросы психологии. 2001. № 5. 15. Эльконин Д. Б.
Психология обучения младшего школьника. М. : Просвещение, 1974.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 15.06.2013 ã.
УДК 373.1.02
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА В ПРЕДМЕТНОМ
ВОСПРИЯТИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Чавтараева М.М.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàñêðûâàþòñÿ îñîáåííîñòè ïðåäìåòíîãî âîñïðèÿòèÿ ìèðà ìëàäøèìè
øêîëüíèêàìè è ïðåäëîæåíà ìåòîäèêà èñïîëüçîâàíèÿ èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ
äëÿ óñêîðåíèÿ èõ ïåðåõîäà ê ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîìó ìûøëåíèþ.
The author of the article reveals some peculiarities of the junior schoolchildren material perception of the world and offers the methods for using the graphic teaching means to quicken their
transition to the verbal logical thinking.
Психолого-педагогические науки •••
97
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìëàäøèå øêîëüíèêè, ïðåäìåòíîå âîñïðèÿòèå ìèðà, ôóíêöèè èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ, ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå.
Keywords: Junior schoolchildren, material perception of the world, functions of descriptive
means, verbal logic thinking.
Êàæäûé âîçðàñòíîé ýòàï ðàçâèòèÿ
ëè÷íîñòè èìååò ñïåöèôè÷åñêèå ñåíñèòèâíûå îñîáåííîñòè, êîòîðûå íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü â îáðàçîâàíèè. Ýòî îçíà÷àåò ðàçíîå âçàèìîäåéñòâèå øêîëüíèêîâ ñî ñðåäîé íà êàæäîì âîçðàñòíîì
ýòàïå. Ïðè ýòîì äëÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ñåíñèòèâíûì ñâîéñòâîì ïñèõîëîãè÷åñêèå òåîðèè îïðåäåëèëè ïðåäìåòíîå
âîñïðèÿòèå ìèðà, â ñâÿçè ñ ÷åì ñïåöèàëèñòû îòìå÷àþò «îñòðîòó è ñâåæåñòü
âîñïðèÿòèÿ», «ñîçåðöàòåëüíóþ ëþáîçíàòåëüíîñòü» [2. Ñ. 52], âûñîêèé óðîâåíü îñòðîòû çðåíèÿ, ñëóõà, îðèåíòèðîâêè íà ôîðìó è öâåò ïðåäìåòà [4. Ñ.
132]. Ýòî íå îçíà÷àåò, ÷òî ìëàäøèå
øêîëüíèêè âîñïðèíèìàþò ìèð òîëüêî â
ïðåäìåòíîì ïðåäñòàâëåíèè, íî è ïî
ñâîåé æèçíåííîé è ïðàêòè÷åñêîé çíà÷èìîñòè ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîå âîñïðèÿòèå è ìûøëåíèå ó íèõ çíà÷èòåëüíî
óñòóïàþò íàãëÿäíî-äåéñòâåííîìó è îáðàçíîìó ìûøëåíèþ [4. Ñ. 159].
Ñðàâíåíèå îïèñàííûõ ôàêòîðîâ ïîçíàíèÿ ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ïîçâîëÿåò óòî÷íèòü ïðåäìåòíîå âîñïðèÿòèå
ìèðà êàê òðóäíîñòü ïåðåõîäà îò öåëîñòíîãî îáðàçà ïðåäìåòîâ ê èõ ðàñ÷ëåíåíèþ íà ÷àñòè è óñòàíîâëåíèþ ñóùåñòâåííûõ ñâÿçåé ìåæäó ðàçíûìè ÷àñòÿìè
öåëîñòíîãî ïðåäìåòà, ÿâëåíèÿ èëè ïðîöåññà. Ñëàáîñòü ìåõàíèçìîâ âîñïðèÿòèÿ
äåéñòâèòåëüíî ñòàíîâèòñÿ ñóùåñòâåííîé ïðåãðàäîé ê ïîíèìàíèþ èçó÷àåìûõ
ïðåäìåòîâ è ÿâëåíèé. Èññëåäîâàòåëè
îòìå÷àþò, ÷òî «äåòè 2-5 ëåò òîëüêî ïåðå÷èñëÿþò óâèäåííîå íà ðèñóíêå, 6-9
ëåò óæå îïèñûâàþò óâèäåííîå, à â 9-10
ëåò èíòåðïðåòèðóþò îïèñàíèå, ëîãè÷åñêè äîïîëíÿÿ ñîáûòèÿ è ÿâëåíèÿ íà
èçîáðàæåíèÿõ» [3. Ñ. 52].
Íàìè áûëà ïîñòàâëåíà çàäà÷à âûÿâëåíèÿ ïîòåíöèàëà èçîáðàçèòåëüíûõ
ñðåäñòâ â ïðåîäîëåíèè çàòðóäíåíèé
ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ïðè ïåðåõîäå îò
ïðåäìåòíîãî âîñïðèÿòèÿ ìèðà ê ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîìó ïîçíàíèþ, ãäå èçîáðàçèòåëüíûå ñðåäñòâà ìîæíî èñïîëüçîâàòü êàê àíàëîãèè ðåàëüíûõ ïðåäìåòîâ,
êàê èíñòðóìåíòû èõ ðàñïîçíàâàíèÿ,
ñòèìóëèðóþùèå àêòèâíûå äåéñòâèÿ
ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ïî ïðîíèêíîâåíèþ â èõ âíóòðåííþþ ïðèðîäó è ñòðóêòóðíûå ñâÿçè. Ïðèíöèï äèôôåðåíöèàöèè, óæå ðàçðàáîòàííûé â ïñèõîëîãèè
âîñïðèÿòèÿ, èìååò ðàçíûé ñìûñë ó ðàçíûõ èññëåäîâàòåëåé:
- äåòÿì ñâîéñòâåííî ãëîáàëüíîå
ñõâàòûâàíèå ïðåäìåòà íà èçîáðàæåíèè
äëÿ åãî óçíàâàíèÿ â ñðàâíåíèè ñ ðåàëüíûì ïðåäìåòîì [2. Ñ. 51];
- â äåòñêîì âîñïðèÿòèè îòäåëüíûå
÷àñòè è ñâîéñòâà îáúåêòîâ ãîðàçäî òðóäíåå îòäåëÿþòñÿ äðóã îò äðóãà, ÷åì ó
âçðîñëûõ [8. Ñ. 236];
- äåòñêîå ðàçâèòèå èäåò îò îòíîñèòåëüíîé ãëîáàëüíîñòè ê ñîñòîÿíèþ
áîëüøåé äèôôåðåíöèðîâàííîñòè [8. C.
82];
- ïðåäìåòíûé ìèð â îáðàçàõ äåòåé
ìîæíî èñïîëüçîâàòü êàê ïîëå äèôôåðåíöèàöèè ïðè ïåðåõîäå ê ðàöèîíàëüíûì ðàññóæäåíèÿì [7. Ñ. 124];
- áîëåå îáúåêòèâíóþ èíôîðìàöèþ î
ñïåöèôèêå ïðåäìåòíîãî âîñïðèÿòèÿ
ìèðà äåòüìè ìîæíî ïîëó÷èòü â èõ ðèñóíêàõ, â êîòîðûõ ìèð îíè ðèñóþò òàêèì, êàêèì ñàìè åãî âèäÿò [3. Ñ. 52];
- äåòñêèå ðèñóíêè íóæíî ðàññìàòðèâàòü íå òîëüêî êàê îáðàçû ïðåäìåòîâ è
ÿâëåíèé âíåøíåãî ìèðà, íî è êàê èíñòðóìåíòû ïî ðàñïîçíàâàíèþ ýòîãî ìèðà
è ìåõàíèçìà âûðàæåíèÿ ñâîèõ ÷óâñòâ,
ïåðåæèâàíèé, îòíîøåíèé è îöåíîê [1.
Ñ. 76-81].
Ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ðàçíûõ ñìûñëîâ ïðèíöèïà äèôôåðåíöèàöèè â âîñïðèÿòèè äåòüìè ïðåäìåòíîãî ìèðà,
ïðèâåäåííûõ â èåðàðõè÷åñêîì íàðàñòàíèè ñóùíîñòè, ïîêàçûâàåò, ÷òî èçîáðàçèòåëüíûå ñðåäñòâà áîëåå ïðîäóêòèâíû
â îáó÷åíèè â ôîðìå ñîáñòâåííûõ ðèñóíêîâ êàê èíñòðóìåíòîâ ïåðåäà÷è àâòîðñêîãî ïîíèìàíèÿ îêðóæàþùåãî ìèðà. Íî ÷òîáû äîâåñòè äåòåé äî ýòîãî ñîñòîÿíèÿ, íåîáõîäèìî ïðîéòè ñ íèìè âñå
ïðåäûäóùèå ýòàïû âîñïðèÿòèÿ.
Ñîîòâåòñòâåííî âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü â ðàçðàáîòêå ïðîãðàììû ñïåöèàëüíîé îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ ìëàä-
98
øèõ øêîëüíèêîâ, ïîçâîëÿþùåé îáåñïå÷èòü ïîñòåïåííûé ïåðåõîä îò ïðåäìåòíîãî âîñïðèÿòèÿ ê ðàöèîíàëüíûì
ðàçìûøëåíèÿì. Ïðè ðàçðàáîòêå ïðîãðàììû ìû îïèðàëèñü íà ìåòîäèêó Â.
Îêëåíäåð, êîòîðàÿ ïîçâîëèëà èñïîëüçîâàòü äåòñêèå ðèñóíêè êàê èíñòðóìåíòû
ïðîíèêíîâåíèÿ â ÷óâñòâåííûé ìèð ãèïåðàêòèâíûõ è äåçàäàïòèðîâàííûõ äåòåé [5. Ñ. 53-68].
Ïðîãðàììà âêëþ÷àåò âçàèìîñâÿçàííûå êîìïîíåíòû, ïîçâîëÿþùèå îñóùåñòâèòü ïåðåõîä îò íàãëÿäíî-äåéñòâåííîãî è îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ ê ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîìó.
Ïðè ýòîì öåëüþ ïðîãðàììû âûñòóïàåò
óñêîðåíèå ïðîöåññà ïåðåõîäà îò ïðåäìåòíîãî âîñïðèÿòèÿ ìèðà ê îñìûñëåííîìó ïîèñêó â ðèñóíêàõ çàìûñëà àâòîðà
èëè ðåàëèçàöèÿ ñîáñòâåííûõ ïðåäñòàâëåíèé î ìèðå.
Ðåàëèçàöèÿ ïîñòàâëåííîé öåëè ïðåäïîëàãàåò ðåøåíèå çàäà÷: îðèåíòèðîâêà
ó÷àùèõñÿ ÷åðåç ÷òåíèå òåêñòà ê àíàëèçó
ñîïðîâîæäàþùèõ
èçîáðàçèòåëüíûõ
ñðåäñòâ; íàáëþäåíèå è àíàëèç ôîòîãðàôèé èëè êàðòèí ïðèðîäíûõ îáúåêòîâ;
ðåàëèçàöèÿ ñâîèõ ÷óâñòâ è ïðåäñòàâëåíèé â ñîáñòâåííûõ ðèñóíêàõ.
 êà÷åñòâå ó÷åáíûõ ñðåäñòâ ïðåäëàãàþòñÿ èëëþñòðàöèè â ó÷åáíèêàõ, íàáëþäåíèÿ â ïðèðîäå, ôîòîãðàôèè èç
èíòåðíåòà, ðèñóíêè ñàìèõ øêîëüíèêîâ.
Ñîäåðæàòåëüíî èñïîëüçóåìàÿ òåõíîëîãèÿ âêëþ÷àåò: àêòóàëèçàöèþ ó÷åáíîãî
òåêñòà; íàáëþäåíèå èëëþñòðàöèé ê
ó÷åáíîìó òåêñòó; âûÿâëåíèå ïðåäìåòíîãî ñîîòâåòñòâèÿ òåêñòà è èëëþñòðàöèè;
âûÿâëåíèå ðàçëè÷èé òåêñòà è èëëþñòðàöèé â ó÷åáíèêå; âûáîð ïîäõîäÿùèõ ê
òåêñòó èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ èç
ïðåäëîæåííîãî íàáîðà èëëþñòðàöèé,
ôîòîãðàôèé è ïðèðîäíûõ îáúåêòîâ; ñîñòàâëåíèå ðèñóíêîâ ê òåêñòó; ñîçäàíèå
ñîáñòâåííûõ ñâîáîäíûõ ðèñóíêîâ è èõ
èíòåðïðåòàöèÿ; ñîçäàíèå ðèñóíêîâ,
êîìïîçèöèé íà çàäàííóþ òåìó; ìîíèòîðèíã ïðîöåññà ïåðåõîäà ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ îò ïðåäìåòíîãî âîñïðèÿòèÿ ìèðà ê ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîìó
ìûøëåíèþ.
Äëÿ àïðîáàöèè ïðîãðàììû ïðîâåäåí
ýêñïåðèìåíò â ãîðîäñêèõ è ñåëüñêèõ
øêîëàõ ñ îõâàòîì áîëåå 120 ó÷àùèõñÿ
íà÷àëüíûõ êëàññîâ, äëÿ ÷åãî â íà÷àëå
ýêñïåðèìåíòà ïðîâåäåí òåñò íà âûÿâëåíèå õàðàêòåðà îòíîøåíèé ó÷èòåëåé è
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ó÷àùèõñÿ íà÷àëüíûõ êëàññîâ ê èëëþñòðàöèÿì è íàãëÿäíûì ñðåäñòâàì â îáó÷åíèè. Ïðè ýòîì â ÷èñëå ôóíêöèé íàãëÿäíûõ ñðåäñòâ âûäåëåíû: ïðèâëå÷åíèå
âíèìàíèÿ ê öåííîñòÿì íàðîäíîé êóëüòóðû; ñòèìóëèðîâàíèå îáðàçíûõ ïðåäñòàâëåíèé î ïðèðîäíûõ, áûòîâûõ èëè
èñòîðè÷åñêèõ àòðèáóòàõ òðàäèöèîííîé
æèçíè íàðîäà; õóäîæåñòâåííîå âîñïðèÿòèå òðàäèöèé ñàìîáûòíîé æèçíè íàðîäà; âîçìîæíîñòü êîíöåíòðàöèè èíôîðìàöèè â èçîáðàæåíèÿõ; îáëåã÷åíèå
ïîíèìàíèÿ ñëîâåñíîãî òåêñòà è ðàçâèòèå ñïîñîáíîñòè ñîçäàòü íîâûå îáðàçû
íàðîäíîé êóëüòóðû.
Òåñò äëÿ ó÷èòåëåé â ïåðâîé ÷àñòè áûë
îðèåíòèðîâàí íà âûÿâëåíèå èõ îòíîøåíèÿ ê ðàçíûì ôóíêöèÿì èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ â îáó÷åíèè, ðåçóëüòàòû êîòîðîãî ïîêàçûâàþò, ÷òî 68,6% ó÷èòåëåé
íàãëÿäíûå ñðåäñòâà ïðåèìóùåñòâåííî
èñïîëüçóþò äëÿ îáëåã÷åíèÿ ïîíèìàíèÿ
ñëîâåñíîãî ó÷åáíîãî òåêñòà è òîëüêî
17,1% ñ÷èòàþò, ÷òî îíè ïîìîãàþò ó÷åíèêàì âûõîäèòü íà ñîáñòâåííûå îáðàçû
è ïðåäñòàâëåíèÿ.
Âòîðàÿ ÷àñòü òåñòà âêëþ÷àëà âîïðîñû
î öåëåñîîáðàçíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ â
îáó÷åíèè ðàçíûõ âèäîâ èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ, îáðàáîòêà ðåçóëüòàòîâ êîòîðîãî ïîêàçàëà, ÷òî ïðåäïî÷òåíèå ñõåìàì, òàáëèöàì è ñèìâîëàì îòäàþò 40%,
êîìïüþòåðíûì ðèñóíêàì – 34,3% è èëëþñòðàöèÿì – 25,7% îïðîøåííûõ ó÷èòåëåé. Ïðè ýòîì ïðåäìåòû è îáúåêòû èç
îêðóæåíèÿ äåòåé è öåííîñòè ýòíè÷åñêîé
êóëüòóðû îñòàëèñü áåç âíèìàíèÿ.
Îòâåòû ó÷èòåëåé íà âîïðîñ î íàëè÷èè ðàçíûõ îñíîâàíèé âûáîðà íàãëÿäíûõ ñðåäñòâ ê óðîêó ðàñïðåäåëèëèñü
ñëåäóþùèì îáðàçîì: ñîîòâåòñòâèå ñîäåðæàíèþ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà – 34,3%;
ñòèìóëèðîâàíèå ÿðêèõ âïå÷àòëåíèé –
11,4%; óòî÷íåíèå è äîïîëíåíèå ó÷åáíîãî òåêñòà – 54,3%.
Îáîáùåíèå ðåçóëüòàòîâ òåñòèðîâàíèÿ ïîêàçûâàåò, ÷òî â òðàäèöèîííîé
ïðàêòèêå ðîëü è ôóíêöèÿ èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ â îáó÷åíèè ñâîäèòñÿ ê
ïîëó÷åíèþ äîïîëíèòåëüíîé èíôîðìàöèè ê ñëîâåñíîìó òåêñòó ó÷åáíèêà. Ñîâåðøåííî áåç âíèìàíèÿ ó÷èòåëåé îñòàëèñü ôóíêöèè èñêóññòâåííûõ îáðàçîâ,
ìîäåëåé, â êîòîðûõ ñïåöèàëüíî âûäåëÿþòñÿ áîëåå ñóùåñòâåííûå ñâîéñòâà è
ñâÿçè èçó÷àåìûõ ÿâëåíèé äëÿ óñêîðåíèÿ
âîñïðèÿòèÿ è ïîíèìàíèÿ ó÷àùèõñÿ.
Психолого-педагогические науки •••
99
Âûÿâëåííàÿ ñïåöèôèêà îòíîøåíèé
ó÷èòåëåé ê ôóíêöèÿì èçîáðàçèòåëüíûõ
ñðåäñòâ â îáó÷åíèè ïîêàçûâàåò, ÷òî ïîçíàâàòåëüíîå è ðàçâèâàþùåå èõ âëèÿíèå
íà ó÷àùèõñÿ çàâèñèò íå òîëüêî îò îáúåêòèâíîãî ïîòåíöèàëà ñàìèõ ñðåäñòâ, íî
è îò ñòåïåíè ãîòîâíîñòè ó÷èòåëåé ê èñïîëüçîâàíèþ òåõíîëîãèé, ðàñêðûâàþùèõ ïîçíàâàòåëüíûé ïîòåíöèàë íàãëÿäíûõ ñðåäñòâ.
Ñòàòèñòè÷åñêàÿ îáðàáîòêà ðåçóëüòàòîâ òåñòèðîâàíèÿ ñðåäè ó÷àùèõñÿ ïîçâîëèëà ðàíæèðîâàòü ôóíêöèè èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ ïî ïðåäïî÷òåíèÿì:
ýìîöèîíàëüíî-÷óâñòâåííàÿ (26,1%), íàãëÿäíî-îáðàçíàÿ (21,6%), íàãëÿäíîäåéñòâåííàÿ(19,8%), ñìûñëîñîçèäàòåëüñêàÿ (13,2%), çíàêîâî-îáðàçíàÿ (11,0%)
è õóäîæåñòâåííî-îáðàçíàÿ (8,1%).
Ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ïîêàçàòåëåé
ïðåäïî÷òåíèé ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ
óêàçûâàåò íà çíà÷èòåëüíóþ çíà÷èìîñòü
ôóíêöèé èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ, ãäå
ïðåîáëàäàåò ýìîöèîíàëüíî-÷óâñòâåííîå
è íàãëÿäíî-îáðàçíîå âëèÿíèå íà âîñïðèÿòèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà. Ïî÷òè íå
îòìå÷àåòñÿ
õóäîæåñòâåííî-îáðàçíàÿ
ôóíêöèÿ, íà ÷òî ó÷èòåëÿ òàêæå íåäîñòàòî÷íî îáðàùàþò âíèìàíèÿ. Ïðè ýòîì
íàáëþäàåòñÿ çíà÷èìîå ïðåäïî÷òåíèå
ñìûñëîñîçèäàòåëüñêîé ôóíêöèè, â òî
âðåìÿ êàê ó÷èòåëÿ ïî÷òè íå îáðàùàþò
âíèìàíèÿ íà ýòó ôóíêöèþ èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ.
Àíàëèç ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ ïîçâîëÿåò îïðåäåëèòü êîíöåïòóàëüíûå
íàïðàâëåíèÿ èñïîëüçîâàíèÿ èçîáðàçèòåëüíûõ ñðåäñòâ â íà÷àëüíîì îáðàçîâàíèè, ñðåäè êîòîðûõ: ýìîöèîíàëüíîå íàñûùåíèå âîñïðèÿòèÿ; ðàçâèòèå íàãëÿäíî-äåéñòâåííîãî è îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ; çíàêîâî-ñèìâîëè÷åñêîå ïðåäñòàâëåíèå; õóäîæåñòâåííîå îñìûñëåíèå è
ñìûñëîâîå îòðàæåíèå ìèðà.
Ïî âûäåëåííûì íàïðàâëåíèÿì ñîñòàâëåíû ó÷åáíûå çàäàíèÿ äëÿ ó÷àùèõñÿ ïî ÷òåíèþ è êóðñó «Îêðóæàþùèé
ìèð» (ðàçðàáîòêè ïî òåìàì: «Æèðàô»,
«Øàíãî», «Äðóã ÷àáàíà», «Çèìíèé ëåñ»,
«×åëîâåê â ïðèðîäå», «Çèìà â ãîðàõ»,
«Õîçÿèí â ïóñòûíå», «×åëîâåê è ìîðå» è
äð.). Ê êàæäîìó óðîêó ïðåäëîæåíû âîïðîñû è çàäàíèÿ, ïîçâîëÿþùèå âûÿâëÿòü âîçìîæíîñòè èçîáðàçèòåëüíûõ
ñðåäñòâ â îáó÷åíèè. Íàïðèìåð, çàäàíèå
íà ðàññìîòðåíèå êàðòèíêè âåðáëþäà è
âûÿâëåíèå ôóíêöèé âûñîêèõ íîã, ïðî-
çðà÷íûõ âåê, ãîðáà è ò. ä., ñïîñîáñòâóþùèõ ðàçëè÷åíèþ îòäåëüíûõ ÷àñòåé
è èõ ñâÿçåé â öåëîñòíîì âîñïðèÿòèè îáðàçà âåðáëþäà.
Ïîñëå ïðîñìîòðà êàðòèíîê «Äàãåñòàí», «×èíäèð÷åðî», «Àãðàõàíñêèé çàëèâ», «Ïîäñíåæíèêè» è ò. ä. äàåòñÿ çàäàíèå ìëàäøèì øêîëüíèêàì, íàïèñàòü
ñâîé ðàññêàç î çèìå â ãîðàõ, ÷òî ïîçâîëÿåò ðàçâèâàòü ïîçíàâàòåëüíî-ðå÷åâûå
óìåíèÿ ó÷àùèõñÿ. Íà óðîêå ïî òåìå
«Êòî êàê çèìóåò» äàåòñÿ çàäàíèå íàðèñîâàòü çèìíèå äîìà çâåðåé â ëåñó, ÷òî ïîçâîëÿåò ðàçâèâàòü îáðàçíîå ìûøëåíèå
øêîëüíèêîâ.
Ñïîñîáíîñòü ðàçëè÷àòü äåòàëè öåëîãî ôîðìèðóåò çàäàíèÿ, íàáëþäåíèå
è àíàëèç îäèíî÷íûõ îáúåêòîâ ïî èõ
èçîáðàæåíèÿì. Íà óðîêå «Ñòåïü è ïóñòûíÿ â Äàãåñòàíå» ïîêàç êàðòèíêè ñ
áàðõàíîì «Ñàðû-êóì» ñîïðîâîæäàåòñÿ
âîïðîñàìè î åãî ïðîèñõîæäåíèè, íåîáû÷íîñòè äëÿ äàííîãî ëàíäøàôòà,
ïðèñïîñîáëåíèè ðàñòåíèé è íàñåêîìûõ ê åãî óñëîâèÿì, îòíîøåíèè ÷åëîâåêà ê ôåíîìåíó ïðèðîäû. Ïðè ýòîì
ìîæíî ïîêàçàòü ñâÿçè îòäåëüíîãî öåëîñòíîãî îáúåêòà è åãî äåòàëåé, ÷òî
ïðèâîäèò ó÷àùèõñÿ ê ñîáñòâåííûì
ìûñëÿì è ðàññóæäåíèÿì.
Íà ðàçâèòèå âîîáðàæåíèÿ ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ îðèåíòèðîâàíû çàäàíèÿ ïî
çàðèñîâêå ÿâëåíèé ïî èõ ïðåäñòàâëåíèÿì, àíàëèç ñàìîñòîÿòåëüíî âûïîëíåííûõ êàðòèíîê è ò. ä.
Âûâîäû:
1. Èçîáðàçèòåëüíûå ñðåäñòâà â îáó÷åíèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ýôôåêòèâíî èñïîëüçóþòñÿ íà ýòàïå ïåðåõîäà
îò ïðåäìåòíîãî âîñïðèÿòèÿ ìèðà ê ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîìó ìûøëåíèþ.
2. Èñïîëüçîâàíèå èçîáðàçèòåëüíûõ
ñðåäñòâ â îáó÷åíèè òðåáóåò öåëåíàïðàâëåííîãî âêëþ÷åíèÿ çàäàíèé, ñïîñîáñòâóþùèõ ýìîöèîíàëüíîìó íàñûùåíèþ
âîñïðèÿòèÿ, ðàçâèòèþ îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ, çíàêîâî-ñèìâîëè÷åñêîìó ïðåäñòàâëåíèþ, õóäîæåñòâåííîìó îñìûñëåíèþ è ñìûñëîâîìó îòðàæåíèþ ìèðà.
3. Íàãëÿäíûå ñðåäñòâà â îáó÷åíèè
ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ íåîáõîäèìî ñâÿçàòü ñ ïðèðîäíûìè, áûòîâûìè, ðåãèîíàëüíûìè è ýòíîêóëüòóðíûìè ìîòèâàìè.
4. Ñïåöèôèêó ïåðåõîäà îò ïðåäìåòíîãî âîñïðèÿòèÿ ìèðà ê ñëîâåñíîëîãè÷åñêîìó ìûøëåíèþ âûðàæàþò ñîá-
100
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ñòâåííûå ðèñóíêè ó÷àùèõñÿ, ïîñêîëüêó
â íèõ ïåðåäàþòñÿ ìûñëè, ïåðåæèâàíèÿ è
ñîáñòâåííûå ïðåäñòàâëåíèÿ î ìèðå è
èçó÷àåìûõ â øêîëå ÿâëåíèÿõ.
Примечания
1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М. : Прогресс, 1974. 2. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М. : Просвещение, 1972. 3. Кулагина И. Ю. Младшие школьники: особенности развития. М. : Эксмо, 2009. 4. Немов Р. С. Психология // Психодиагностика.
М. : Владос, 2003. 5. Оклендер В. Окна в мир ребенка. М. : Класс, 2007. 6. Платонов К. К.
Краткий словарь системы психологических понятий. М. : Высшая школа, 1984. 7. Рубинштейн
С. Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории. М. : Наука, 1973. 8. Чуприкова Н. И. Умственное развитие: Принцип дифференциации. СПб. : Питер, 2007.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 25.04.2013 ã.
УДК 378.147(018)
ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ КОМПЛЕКСНОГО ПОДХОДА
К ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Ярахмедов Г.А.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
Èíòåãðàòèâíûå òåíäåíöèè â èññëåäîâàíèÿõ ðàçëè÷íûõ ñèñòåì îïðåäåëÿþò õàðàêòåð
ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîé íàóêè è îáùåñòâà. Â êîíòåêñòå âîçðàñòàþùåé ðîëè îáùèõ èäåé è
êîíöåïòîâ, ñâîéñòâåííîé èíôîðìàöèîííîìó ïåðèîäó, ïðåäëàãàåòñÿ ïîñòðîèòü êîãíèòèâíóþ äåÿòåëüíîñòü â îáðàçîâàòåëüíîé ñôåðå àêòóàëèçàöèåé ìåòîäîëîãè÷åñêèõ
ïðèíöèïîâ êîìïëåêñíîãî ïîäõîäà è ñèíòåçà èäåé ôèëîñîôèè, ìàòåìàòèêè è ôèçèêè. Íà
ìàòåìàòè÷åñêîé ìîäåëè êîìïëåêñà ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñ ïîìîùüþ òàê íàçûâàåìîé ôóíêöèè çíàíèÿ â ïðîñòðàíñòâå ýïèñòåìû äàþòñÿ èíòåðïðåòàöèè íåêîòîðûõ
èçâåñòíûõ ôèëîñîôñêèõ ó÷åíèé.
Integrative trends in studies of different systems define the character of the development of
modern science and society. In the context of the increasing role of general ideas and concepts peculiar to the information period, it is proposed that cognitive activity in the education field maintenance methodology for an integrated approach and the synthesis of the ideas of the philosophy of
mathematics and physics. The mathematical model of cognitive activity through so-called function
space provides expertise in the interpretation of some famous episteme philosophical teachings.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíòåãðàöèÿ, êîìïëåêñíûé ïîäõîä, îíòî-ãíîñåîëîãè÷åñêèå îñíîâû
ìàòåìàòèêè, òåõíîíàóêà, êàòåãîðèÿ, êîìïëåêñ ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ôóíêöèÿ
çíàíèÿ.
Keywords: integration, integrated approach of onto-gnoseological basis of mathematics,
techno-science, category, complex cognitive activity, the function of knowledge.
Èíòåãðàòèâíûå òåíäåíöèè, ñâîéñòâåííûå ðàçâèòèþ ñîâðåìåííîãî îáùåñòâà è íàóêè, ñïîñîáñòâóþò èçó÷åíèþ
ôåíîìåíà æèçíè è âîñïðèÿòèÿ íîâûõ
çíàíèé â êîíòåêñòå ìåæäèñöèïëèíàðíûõ âçàèìîäåéñòâèé è ôèëîñîôñêîãî
äèñêóðñà íà îñíîâå îáùåíàó÷íîé áàçèñíîé òðèàäû – «ôèëîñîôèÿ-ìàòåìàòèêà-
Психолого-педагогические науки •••
101
ôèçèêà». Ñëåäîâàòåëüíî, â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå àêòóàëüíûì ñòàíîâèòñÿ ñîþç ìåæäó ýòèìè ñîñòàâëÿþùèìè. Ïîýòîìó â íàñòîÿùåå âðåìÿ ôèëîñîôèÿ äîëæíà áûòü íå îòâëå÷¸ííûì
ðàçìûøëåíèåì î ïåðâîíà÷àëàõ áûòèÿ è
ñîçíàíèÿ, à ìåòîäîì ðåøåíèÿ ðåàëüíûõ
ïðàêòè÷åñêèõ, ÷¸òêî ôîðìóëèðóåìûõ
ïðîáëåì, êîòîðûå âñòàþò ïåðåä êîíêðåòíûìè ëþäüìè â ðàçëè÷íûõ æèçíåííûõ ñèòóàöèÿõ. À ðåàëèçàöèÿ òàêîãî
ïëàíà äîëæíà îñóùåñòâëÿòüñÿ ïðèâëå÷åíèåì êîìïëåêñíûõ ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ íà îñíîâå èíòåãðàöèè çíàíèé èç
ðàçëè÷íûõ ïðåäìåòíûõ îáëàñòåé, îðèåíòèðóÿñü íà ðàçâèòèå êëþ÷åâûõ êîìïåòåíöèé, ñïîñîáñòâóþùèõ ïðîôåññèîíàëüíîìó ñòàíîâëåíèþ ëè÷íîñòè ñ ïîçèöèé öåííîñòíî-ñìûñëîâîé è ñîöèàëüíî-êóëüòóðíîé àäàïòàöèè â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå. Ïðè ýòîì ñëåäóåò
ó÷èòûâàòü è òî, ÷òî íà ñîâðåìåííîì
ýòàïå ôàêòè÷åñêè ïðîèçîøëî ñìåùåíèå
ïîçíàâàòåëüíîé óñòàíîâêè ñ îáúåêòíî
îðèåíòèðîâàííîãî ïîçíàíèÿ íà ïðîåêòíî-êîíñòðóêòèâíóþ
èëè
ëîãèêîêîíñòðóêòèâíóþ äåÿòåëüíîñòü ñ «÷åëîâåêî-ðàçìåðíûìè êîìïëåêñàìè» (È. Â.
×åðíèêîâà).
Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî â îïðåäåë¸ííîì
ñìûñëå «êðåàòèâíîñòü â êà÷åñòâå áàçèñíîé ìåòàôèçè÷åñêîé ïàðàäèãìû ïðèõîäèò íà ñìåíó ìèðîâîççðåí÷åñêîé óñòàíîâêå ãëîáàëüíîãî ýâîëþöèîíèçìà» [6,
7]. À â îñíîâå êðåàòèâíîãî àêòà, êàê èçâåñòíî, ëåæàò ñòðóêòóðû, îïðåäåëÿåìûå
ìåòàôèçè÷åñêèìè ïðèíöèïàìè, à áëèæàéøèìè ýïèñòåìîëîãè÷åñêèìè ñòðóêòóðàìè ïî îòíîøåíèþ ê ìåòàôèçè÷åñêèì ïðèíöèïàì ÿâëÿþòñÿ ìàòåìàòè÷åñêèå ñòðóêòóðû.  ñâîþ î÷åðåäü, îíòîãíîñåîëîãè÷åñêèìè îñíîâàìè ìàòåìàòè÷åñêèõ ñòðóêòóð è ìàòåìàòèêè â öåëîì âûñòóïàþò àðèôìåòè÷åñêèå, ãåîìåòðè÷åñêèå è ëîãè÷åñêèå ñòðóêòóðû
[1].
Ñ äðóãîé ñòîðîíû, ïðîöåññû ãëîáàëèçàöèè è âîçìîæíûå ñîöèàëüíûå
òðàíñôîðìàöèè â îáùåñòâå ïðèâîäÿò ê
ïåðåõîäó ê «îáùåñòâó çíàíèé», ìåíÿþùåìó ñàìó ïðèðîäó òðóäà, âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ è ñïîñîáà ôóíêöèîíèðîâàíèÿ âñåãî îáùåñòâà êàê ñëîæíîé âçàèìîñâÿçàííîé ñèñòåìû (Ï. Äðàêåð). Â òàêîì êîíòåêñòå èññëåäîâàíèå ëþáîãî
ïðîöåññà, è îáðàçîâàòåëüíîãî â òîì ÷èñëå, âûñòóïàåò íå òîëüêî êàê ïîçíàíèå
ìèðà åñòåñòâåííîãî, íî è êàê ñîçäàíèå
èñêóññòâåííîãî ìèðà, â êîòîðîì âàæíóþ ðîëü èãðàåò ìàòåìàòè÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå. Òåì ñàìûì, ïðîèñõîäèò ñòàíîâëåíèå íîâîãî òèïà âçàèìîîòíîøåíèé íàóêè è òåõíîëîãèé – òåõíîíàóêè
(Æ. Îòòóà). Òåõíîíàóêà – ýòî òàêîå
âçàèìîïåðåïëåòåíèå íàóêè è òåõíîëîãèé, â êîòîðîì îäíî ñòàíîâèòñÿ íåîòäåëèìûì îò äðóãîãî, íàóêà â òàêîé æå ìåðå ñòàíîâèòñÿ òåõíîëîãèåé, â êàêîé òåõíîëîãèÿ – íàóêîé. Èíà÷å ãîâîðÿ, «òåõíîíàóêà – ýòî íå òîëüêî òåñíåéøàÿ ñâÿçü
íàóêè è òåõíîëîãèè, íî è ñèìáèîç,
âêëþ÷àþùèé òàêæå ÷åëîâå÷åñêèå óñòðåìëåíèÿ è èíòåðåñû» [5].
Ýòîò ñîþç íàóêè è òåõíîëîãèé ïðåäïîëàãàåò ïîíèìàíèå ïîçíàâàòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè, âêëþ÷àþùåé è íàó÷íóþ,
è ëè÷íîñòíóþ ñîñòàâëÿþùèå. Àêòóàëüíûì ñòàíîâèòñÿ ïîëó÷åíèå íå ïðîñòî
çíàíèé, à ýôôåêòèâíîãî òåõíîëîãè÷åñêîãî ïðåîáðàçîâàíèÿ ñðåäû ïîñðåäñòâîì èíòåãðàöèè ìåòîäîâ è ñòðóêòóð
ðàçëè÷íûõ íàó÷íûõ äèñöèïëèí â íàïðàâëåíèè ïðèëîæåíèé â æèçíåäåÿòåëüíîñòè ñóáúåêòà.
 èíòåëëåêòî¸ìêîé äåÿòåëüíîñòè åù¸
â ÕÕ âåêå ñôîðìóëèðîâàíû ôóíäàìåíòàëüíûå ïðîáëåìû ïåðñïåêòèâ äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîãî îáùåñòâà. Äëÿ ðåøåíèÿ ýòèõ ïðîáëåì ïðèâëåêàþòñÿ èíñòðóìåíòû êàòåãîðèàëüíîãî àíàëèçà, ðàçâèâàåìûå â ðóñëå ôèëîñîôñêîé ëîãèêè è ìàòåìàòè÷åñêîé ôèëîñîôèè, îðèåíòèðîâàííûå íà ðåçóëüòàòû êàòåãîðèàëüíî-ñèñòåìíîé ìåòîäîëîãèè, ãäå áàçîâûìè èíñòðóìåíòàìè
ñëóæàò êàòåãîðèàëüíûå ñõåìû è òåîðèè
äèíàìè÷åñêèõ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì
[2, 3].
Óðîâåíü óñâîåíèÿ ñòóäåíòàìè ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêîãî ôàêóëüòåòà ÄÃÏÓ
ôèëîñîôñêèõ çíàíèé ïðèìåíèòåëüíî ê
òåõíîñðåäå è ñðåäå îáèòàíèÿ, à òàêæå
àíàëèç ñëîæèâøåéñÿ ñèòóàöèè â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå ïîêàçûâàåò,
÷òî ðàçðåøåíèå ýòîé ïðîáëåìû âîçìîæíî, íà íàø âçãëÿä, èíòåãðàöèåé ìåòîäîâ ðàçëè÷íûõ íàóê íà êàòåãîðèàëüíîì óðîâíå. Îäíèì èç ìåòîäîëîãè÷åñêèõ èíñòðóìåíòàðèåâ ðàçðåøåíèÿ ýòîé
ïðîáëåìû ÿâëÿåòñÿ êîìïëåêñíûé ïîäõîä ê îáó÷åíèþ ìàòåìàòèêå, êîòîðûé
ýôôåêòèâíî ìîæíî ïðèìåíèòü è ê îáó÷åíèþ ôèëîñîôèè [8]. Êîìïëåêñíûé
ïîäõîä ê ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêîìó îá-
102
ðàçîâàíèþ, îáîáùàþùèé èíòåãðàòèâíûé ïîäõîä, ñòðîèòñÿ íà îñíîâå âûäåëåííûõ íàìè ìåòîäîëîãè÷åñêèõ ïðèíöèïîâ (åäèíñòâà è áîðüáû ïðîòèâîïîëîæíîñòåé, ñîîòâåòñòâèÿ, àíàëîãèè äåéñòâèé, îïðåäåë¸ííîñòè, ñèììåòðèè,
äâîéñòâåííîñòè, èíâàðèàíòíîñòè, ìîäåëèðîâàíèÿ), ñîãëàñîâàííûõ ñ ôèëîñîôñêèìè è îáùåíàó÷íûìè ìåòîäîëîãè÷åñêèìè ïðèíöèïàìè, à ìàòåìàòè÷åñêîé
ìîäåëüþ äëÿ íåãî ÿâëÿåòñÿ êàòåãîðèÿ,
îïðåäåëÿåìàÿ
êàê
ìàòåìàòè÷åñêàÿ
ñòðóêòóðà ïàðàìè âèäà (ìîðôèçì, îáúåêò). Ëîãèêà òàêîãî ïîäõîäà ñòðîèòñÿ íà
îñíîâå èäåé ñèíòåçà çàêîíîìåðíîñòåé
êîìïîíåíòîâ êîìïëåêñíîãî ìûøëåíèÿ
(ìàòåìàòè÷åñêîãî,
äèàëåêòè÷åñêîãî,
æèçíåäåÿòåëüíîñòíîãî) [4, 9-11].
Ñòðóêòóðà êîãíèòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ïîä÷èíÿåòñÿ ñõåìå «ñóáúåêò-çíàíèåñðåäà» èëè «ñóáúåêò-ÿçûê-îáúåêò». Ïî
ñâîåé ñóòè, ýòî îäíà è òà æå ñõåìà ñ òî÷íîñòüþ äî èçîìîðôèçìà, è ïðèíöèï
òðèíèòàðíîñòè äëÿ íàñ ÿâëÿåòñÿ ôóíäàìåíòàëüíûì îáùåíàó÷íûì ïðèíöèïîì.
Èòàê, â êîãíèòèâíîé äåÿòåëüíîñòè
îñíîâíûìè è ñîäåðæàòåëüíûìè ýëåìåíòàìè ñòàíîâÿòñÿ òàêèå ïîíÿòèÿ, êàê
«áûòèå», «ñîçíàíèå», «èäåè», «çíà÷åíèå»,
«çíàíèå», «îáúåêò», «ñóáúåêò», «ÿçûê»,
«ñðåäà», ïðèîáðåòàþùèå â ðàçëè÷íûõ
èíòåðïðåòàöèÿõ ìîäåëåé ñòðóêòóð öåëîñòíûé, öåëüíîñòíûé, öåííîñòíûé çíà÷åíèÿ êàê îíòîëîãè÷åñêîé, òåëåîëîãè÷åñêîé, ãíîñåîëîãè÷åñêîé è àêñèîëîãè÷åñêîé êàòåãîðèé.
Îáúåäèíèì âñå ýòè ïîíÿòèÿ íà ìîäåëè òðèíèòàðíîé ñòðóêòóðû êîìïëåêñà
ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè (ÊÏÄ),
ñîñòîÿùåãî èç ñëåäóþùèõ êîìïîíåíòîâ:
1) ìíîæåñòâà èäåé (È); 2) ìíîæåñòâà
ïîíÿòèé (Ï); 3) ìíîæåñòâà âåùåé (Â)
(èëè îáúåêòîâ). Ýòîò êîìïëåêñ îáîçíà÷èì ÷åðåç (ÊÏÄ)=(È)-(Ï)-(Â) è ïðîàíàëèçèðóåì åãî ñ ïîçèöèé êîìïëåêñíîãî
ïîäõîäà ê ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêîìó îáðàçîâàíèþ è â ðàìêàõ äåñêðèïòèâíîé
ìåòîäîëîãèè íàóêè, à òàêæå ôèëîñîôñêîãî îñìûñëåíèÿ ìåòîäîëîãèè ìàòåìàòèêè.
Äåêàðòîâî ïðîèçâåäåíèå È õ Ï õ Â
ìíîæåñòâ (È),(Ï),(Â) áóäåì íàçûâàòü
áàçèñíûì ìíîæåñòâîì, à ýëåìåíòû ýòîãî ìíîæåñòâà, çàäàâàåìûå óïîðÿäî÷åííûìè òðîéêàìè (x,y,z), ãäå õ∈(È), ó∈ (Ï),
z∈(Â), íàçîâ¸ì òî÷êàìè ïðîñòðàíñòâà
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ýïèñòåìû Å. Íà ñàìîì äåëå çàäàíèå
òî÷êè ïðîñòðàíñòâà Å îçíà÷àåò çàäàíèå
ñîîòâåòñòâèÿ ñôîðìóëèðîâàííîé èäåå
ïîñðåäñòâîì ôîðìàëüíîãî (èëè íåôîðìàëüíîãî) ÿçûêà ïîíÿòèé íåêîòîðîãî
ìàòåðèàëüíîãî îáúåêòà (çíà÷åíèÿ). Èëè,
íàîáîðîò, âûäåëÿÿ îïðåäåë¸ííûå ñâîéñòâà äàííîãî ìàòåðèàëüíîãî îáúåêòà,
âûÿâëÿÿ èõ ôîðìàëüíóþ ñâÿçü, îáúåäèíÿþùóþ â ïîíÿòèå, âûñêàçûâàåòñÿ îïðåäåë¸ííàÿ èäåÿ, îáîáùàþùàÿ ïîçíàâàòåëüíóþ ñóùíîñòü îáúåêòà.  ïåðâîì
ñëó÷àå ïðîöåññ ðàçâèâàåòñÿ îò îáùåãî
÷åðåç îñîáåííîå ê êîíêðåòíîìó (èëè îò
ñóùåãî ÷åðåç ñóùåñòâåííîå ê ñóùåñòâóþùåìó), à âî âòîðîì ñëó÷àå – íàîáîðîò. Èëè îò ñîäåðæàíèÿ ê âíåøíåé
ôîðìå – â ïåðâîì ñëó÷àå, è, íàîáîðîò, –
âî âòîðîì ñëó÷àå; èëè îò óðîâíÿ òåîðåòè÷åñêîãî çíàíèÿ ÷åðåç ìåòàòåîðåòè÷åñêèé óðîâåíü ê ýìïèðè÷åñêîìó – â ïåðâîì ñëó÷àå, è íàîáîðîò – âî âòîðîì.
Äàëåå, ïðîñòðàíñòâó ýïèñòåìû Å ìû
ïðèäà¸ì çíà÷åíèå «áûòèÿ», ïîíèìàåìîå
êàê ïîíÿòèå, âûðàæàþùåå èäåè ñóùåãî,
ñóùíîñòè è ñóùåñòâîâàíèÿ. Áûòèå â êà÷åñòâå ñóùåãî îçíà÷àåò ïîñòàíîâêó âîïðîñà î ñìûñëå áûòèÿ âîîáùå, â öåëîì.
Ïðåäñòàâëåíèå î áûòèè êàê ñóùíîñòè
àññîöèèðóåòñÿ ñ ïîèñêîì ïåðâîîñíîâ,
èëè ïåðâîïðè÷èí, ìèðà. Îïðåäåëåíèå
áûòèÿ êàê ñóùåñòâîâàíèÿ ïîäðàçóìåâàåò ðàçíîîáðàçèå ñïîñîáîâ ñóùåñòâîâàíèÿ ïðèðîäû, ÷åëîâåêà è Áîãà.  áûòèè
ââåä¸ì îòíîøåíèÿ «áûòèå-ñîçíàíèå» è
«÷åëîâåê-ìèð», èëè «ñóáúåêò-îáúåêò».
Ìíîæåñòâî îáúåêòîâ (âåùåé) äîïîëíèì
÷åëîâåêîì, ïðåäñòàâëÿþùèì ñîáîé ìàòåðèàëüíóþ îíòîëîãè÷åñêóþ ñóáñòàíöèþ, è Áîãîì, ïðåäñòàâëÿþùèì èäåàëüíóþ îíòîëîãè÷åñêóþ ñóáñòàíöèþ. Ïîä
ìíîæåñòâîì âåùåé ïîäðàçóìåâàåòñÿ
ìíîæåñòâî îáúåêòîâ è ëþäåé, à äóøà
âîñïðèíèìàåòñÿ êàê «ñóùíîñòü ÷åëîâå÷åñêîãî òåëà, åãî òâîð÷åñêèé ïðèíöèï»
(Ïëîòèí).
Âûäåëÿþòñÿ ìàòåðèàëüíûå è íåìàòåðèàëüíûå (ðàçóì, âåðà) áàçèñíûå èíñòðóìåíòàðèè èññëåäîâàíèÿ ïîçíàâàòåëüíîãî ïðîöåññà áûòèÿ. Èõ ñîîòíîøåíèå
ôîðìèðóåò òîò èëè èíîé îáðàç ìèðîâîñïðèÿòèÿ, òó èëè èíóþ ìèðîâîççðåí÷åñêóþ äîêòðèíó. Ñóáúåêò íàäåëÿåò ìèð
íåêîòîðîé ñòðóêòóðîé, êîòîðàÿ ñîãëàñóåòñÿ ñ óñòàíîâëåííûìè çàêîíîìåðíîñòÿìè, âûÿâëÿåò ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûå ñâÿçè, ðàçäåëÿåò ñóùíîñòü è ÿâëå-
Психолого-педагогические науки •••
103
íèå, à ëîãèêà òàêîé òåîðèè çàâèñèò îò
«ñòðîåíèÿ» ïîçíàþùåãî ñóáúåêòà, îò
êîìïëåêñà åãî öåííîñòíûõ îðèåíòàöèé,
ñîâîêóïíîñòè ïðèñóùèõ åìó ïîçíàâàòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé è ñïîñîáîâ èõ
âçàèìîäåéñòâèÿ.
 çàâèñèìîñòè îò àêòèâíîñòè âçàèìîäåéñòâèÿ êîìïîíåíòîâ êîìïëåêñà îòíîñèòåëüíî
îòíîøåíèÿ
«ñóáúåêòîáúåêò» âûäåëÿþòñÿ ðàçíûå ìîäåëè ïîçíàíèÿ. Êðîìå òîãî, ðàçíûå ÿçûêè ìîãóò
ðåøàòü çàäà÷ó ñòðóêòóðèçàöèè îáúåêòíîãî ìèðà ñîâåðøåííî ïî-ðàçíîìó.
Êîìïëåêñíûé ïîäõîä ïîçâîëÿåò âûÿâèòü èçîìîðôèçì ìîäåëåé ïîçíàíèÿ
îòíîñèòåëüíî ðàçëè÷íûõ ÿçûêîâ ïðåäñòàâëåíèÿ (ôèëîñîôñêîãî, ôèçèêîìàòåìàòè÷åñêîãî èëè ãóìàíèòàðíîãî).
Êàê èçâåñòíî, â ôèëîñîôèè Ïëàòîíà
ìèð èäåé îáîñîáëåí îò ìèðà âåùåé è
ñóùåñòâîâàíèå ìèðà âåùåé çàâèñèò îò
ìèðà èäåé. Ñëåäîâàòåëüíî, ôèëîñîôèÿ
Ïëàòîíà óïðîù¸ííî ïðåäñòàâëÿåòñÿ
çíàíèÿìè, ïîëó÷åííûìè íà ìîäåëè, ñîñòîÿùåé èç ìíîæåñòâ (È), (Â) è îòîáðàæåíèé âèäà f1 : (È) → (Â), ò. å. ìàòåìàòè÷åñêîé ìîäåëüþ ýòîãî ó÷åíèÿ ÿâëÿåòñÿ òåîðèÿ êàòåãîðèé, îïðåäåëÿåìàÿ êàê
òåîðèÿ ìàòåìàòè÷åñêèõ ñòðóêòóð.  äóàëèñòè÷åñêîì ôèëîñîôñêîì ó÷åíèè Ïëàòîíà, â êîòîðîì ðàçäåëÿëèñü èäåàëüíîå
è ìàòåðèàëüíîå íà÷àëà, âûøå âñåãî ñòàâèëàñü ôèëîñîôèÿ, òåñíî ñâÿçàííàÿ ñ
ìàòåìàòèêîé, à ôèçèêà, êàê èìåþùåå
äåëî ñ îáúåêòàìè ÷óâñòâåííîãî (ìàòåðèàëüíîãî) ìèðà, çàíèìàëà ïîä÷èí¸ííîå
ïîëîæåíèå; ìèð ðàññìàòðèâàëñÿ åäèíûì, èìåþùèì äâå ïðîòèâîïîëîæíûå,
íî âçàèìîäîïîëíÿþùèå ñòîðîíû.
Âîçâûñèâ ìàòåìàòèêó íàä ìàòåðèàëüíûì ìèðîì, Ïëàòîí ðàññóæäàë î
ïðàâèëüíûõ ìíîãîãðàííèêàõ êàê î ñóùíîñòè ïðèðîäíûõ ýëåìåíòîâ. Â áîëåå
îáùåé èíòåðïðåòàöèè ýòà èäåÿ îêàçàëàñü î÷åíü ïëîäîòâîðíîé â ôèçè÷åñêèõ
èññëåäîâàíèÿõ, ãäå ñâîéñòâà ïðàâèëüíûõ ìíîãîãðàííèêîâ îêàçàëèñü ñâÿçàííûìè ñ ãðóïïàìè âíóòðåííèõ ñèììåòðèé ñòðóêòóð èç ýëåìåíòàðíûõ ÷àñòèö,
à ñâîéñòâà ïðîèçâîëüíûõ àëãåáð è äðóãèõ ìàòåìàòè÷åñêèõ ñòðóêòóð ñ âûñîêîé
ñòåïåíüþ
òî÷íîñòè
õàðàêòåðèçóþò
ñòðóêòóðû è ñèñòåìû ìàòåðèàëüíîãî
ìèðà. Íî â ôèëîñîôèè Àðèñòîòåëÿ ìàòåìàòèêà è ôèçèêà ïîìåíÿþòñÿ ìåñòàìè, à ìèð èäåé ñ ïîìîùüþ ãåîìåòðèè
ïðåîáðàçóåòñÿ â ìèð ïîíÿòèé.
Áûòèå â ýòîé ôèëîñîôèè îïðåäåëÿåòñÿ ñâîèìè ìàòåðèàëüíûìè è ôîðìàëüíûìè ïðèçíàêàìè: ìàòåðèàëüíûå
ïðèçíàêè âûðàæàþò áûòèå â çíà÷åíèÿõ
âîçìîæíîñòè, à ôîðìàëüíûå ïðèçíàêè –
â çíà÷åíèÿõ äåéñòâèòåëüíîñòè.
Ïåðåõîäÿ îò áûòèÿ êàê ôèëîñîôñêîé
êàòåãîðèè ê ïðîñòðàíñòâó ýïèñòåìû Å,
çàìå÷àåì, ÷òî ôèëîñîôèÿ Àðèñòîòåëÿ
ðåàëèçóåòñÿ íà ìàòåìàòè÷åñêîé ìîäåëè,
ïîñòðîåííîé ñ ïîìîùüþ ìíîæåñòâ (Ï),
(Â) è îòîáðàæåíèé âèäà f2: (Ï) → (Â), f3:
(Â) → (Â), f4: (Ï) → (Ï). Ïðè÷åì îïðåäåëÿþòñÿ óñëîâèÿ è âîçìîæíîñòè ñóùåñòâîâàíèÿ îáðàòíûõ îòîáðàæåíèé f2-1, f3-1,
f4-1 è ðàçëè÷íûå èõ êîìïîçèöèè, êîòîðûå ïîçâîëÿþò ïîñòðîèòü òåîðåòè÷åñêèå ìîäåëè äëÿ îáîáù¸ííûõ êîãíèòèâíûõ ñòðóêòóð.
Òàê, íàïðèìåð, ñôîðìóëèðîâàííûå
Êåïëåðîì çàêîíû äâèæåíèÿ ïëàíåò ñîëíå÷íîé ñèñòåìû (îòîáðàæåíèå f2-1: íà
îñíîâàíèè ýìïèðè÷åñêèõ ôàêòîâ íàáëþäåíèÿ ïîëó÷åíû ôîðìóëû íà ÿçûêå
ïîíÿòèé) ïîçâîëèëè îòêðûòü Íüþòîíó
çàêîí Âñåìèðíîãî òÿãîòåíèÿ, èìåþùèé
ìåñòî óæå â ìàñøòàáàõ ìàêðîìèðà
(îáîáùåíèå ïîñðåäñòâîì îòîáðàæåíèÿ
f4 è ýêñïåðèìåíòàëüíîå ïîäòâåðæäåíèå
ïîñðåäñòâîì îòîáðàæåíèÿ f2), ñ îäíîé
ñòîðîíû, è çàêîí Êóëîíà äëÿ äâóõ çàðÿæåííûõ ÷àñòèö â ìàñøòàáàõ ìèêðîìèðà
– ñ äðóãîé. Àíàëîãè÷íûé çàêîí èìååò
ìåñòî è íà ìîäåëè èíôîìèðà êàê ìîäåëè Óíèâåðñóìà (çàêîí ëîãè÷åñêîé ñâÿçè
Äåíèñîâà). Îêàçûâàåòñÿ, ïåðå÷èñëåííûå
âûøå çàêîíû, êàê ñëåäóåò èç èññëåäîâàíèé ðàçëè÷íûõ îáëàñòåé íàó÷íîãî çíàíèÿ, ÿâëÿþòñÿ ðàçëè÷íûìè ïðîÿâëåíèÿìè áîëåå îáùåãî çàêîíà ïðèðîäû –
«çàêîíû îáðàòíîãî êâàäðàòà» – ïðèíèìàþùåãî óæå çíà÷åíèå ôèëîñîôñêîé
êàòåãîðèè.
 çàâèñèìîñòè îò ïðåäïî÷òåíèé ïîçíàâàòåëüíîãî àêòà â ýìïèðè÷åñêîé ôèëîñîôèè îïðåäåëÿåòñÿ ïðèìàò ýìïèðè÷åñêîãî (îïûòà) çíàíèÿ, à â ðàöèîíàëèñòè÷åñêîé ôèëîñîôèè – ïðèìàò òåîðåòè÷åñêîãî (ðàçóìà) çíàíèÿ.
Íà ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëÿõ ïðîñòðàíñòâà ýïèñòåìû Å ôóíêöèÿ çíàíèÿ
Ñ, èëè ïîçíàâàòåëüíàÿ ôóíêöèÿ ìûøëåíèÿ, îïðåäåëÿåòñÿ êàê C =f(x,y) ãäå
õ∈(Â), ó∈(Ï). Äëÿ ýìïèðè÷åñêîãî çíà÷åíèÿ
ýòà
ôóíêöèÿ
èìååò
âèä
C=f(x,y)=f(õ,ó(õ))=F(x), ò. å. â F(x) èìïëèöèòíî ñîäåðæèòñÿ ó; äëÿ òåîðåòè÷å-
104
ñêîãî çíàíèÿ – C=f(x,y)=f(õ(ó),ó)=G(y), ò.
å. â G(y) èìïëèöèòíî ñîäåðæèòñÿ õ.
Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî, íàïðèìåð, â ôèëîñîôñêèõ ó÷åíèÿõ Ò. Ãîááñà («çíà÷åíèå
êàê ôóíêöèÿ äàííûõ îïûòà, îùóùåíèé»), Äæ. Áåðêëè («ñóùåñòâîâàòü –
çíà÷èò áûòü âîñïðèíèìàåìûì»), Ä.
Þìà («çíàíèÿ ïîëó÷àåì ñ ïîìîùüþ
âîñïðèÿòèÿ») è Ý. Ìàõà («â îñíîâå âñåõ
ÿâëåíèé ëåæàò ôàêòû ÷óâñòâåííîãî ìèðà, îùóùåíèé») ôóíêöèÿ çíàíèÿ èìååò
âèä C=F(x), à â ôèëîñîôñêèõ òåîðèÿõ Ð.
Äåêàðòà («ìûñëüþ, ñëåäîâàòåëüíî, ñóùåñòâóþ») è Ã. Ëåéáíèöà – èìååò âèä
Ñ=G(y).
Òàêîå ïîíèìàíèå ôóíêöèè çíàíèÿ
âïîëíå ñîãëàñóåòñÿ ñ òåçèñîì Ëåéáíèöà
î ñóùåñòâîâàíèè ìíîæåñòâåííîñòè ìèðîâ (ìîíàä), ñðåäè êîòîðûõ íå ñóùåñòâóþò äâóõ ñõîæèõ ìîíàä, íî çàòî ñâÿçàíû ìåæäó ñîáîé «ïðåäóñòàíîâëåííîé
ãàðìîíèåé». Â ÕÕ â. ýòè èäåè Ëåéáíèöà
â ãåîìåòðèè ðåàëèçîâàëèñü îòêðûòèåì
òàê íàçûâàåìûõ ðàññëîåííûõ ïðîñòðàíñòâ, èãðàþùèåõ â ñîâðåìåííîé
ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêîé íàóêå ÷ðåçâû÷àéíî âàæíóþ ðîëü. Ïðîèñõîäèò âçàèìîîáîãàùåíèå èäåé ôèëîñîôñêèõ è ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ íàóê, ïðåäñòàâëÿþùèõ ñîáîé ìåòîäîëîãè÷åñêîå îáîñíîâàíèå ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîé íàóêè è
îáùåñòâà.
Ìíîæåñòâî âåùåé, êàê áûëî îïðåäåëåíî âûøå, âêëþ÷àëî â ñåáÿ ìíîæåñòâî
îáúåêòîâ (Î), âûäåëåííûõ ìàòåðèàëüíîé èäåàëüíîé ñóáñòàíöèè – Áîãà (Á).
Òîãäà ìàòåìàòè÷åñêàÿ ìîäåëü òåîðèè,
ñîîòâåòñòâóþùåé ôèëîñîôèè È. Ôèõòå
(«ß åñòü»; «âîëÿ êàê ðåãóëÿòîð äîñòèæåíèÿ öåëè»), ðåàëèçóåòñÿ ôóíêöèåé çíàíèÿ Ñ=F1(×), ãäå â × èìïëèöèòíî ñîäåðæèòñÿ âîëåâîå íà÷àëî, à ìàòåìàòè÷åñêàÿ ìîäåëü òåîðèè, ñîîòâåòñòâóþùåé
ôèëîñîôèè Ô. Øåëëèíãà, ïðèçíàþùåé
îáúåêòèâíîå íà÷àëî ðàçóìà, ðåàëèçóåòñÿ
ôóíêöèåé çíàíèÿ Ñ=f(O,y(O))=G1(O),
èëè Ñ=G1(õ).
Ïðîöåññ ïîçíàíèÿ â ôèëîñîôèè È.
Êàíòà ïðåäñòàâëÿåòñÿ êàê ïîñòîÿííîå
âçàèìîäåéñòâèå ÷óâñòâåííî-îáðàçíîãî è
ïîíÿòèéíî-ëîãè÷åñêîãî
âîñïðèÿòèÿ
ðàññóäêà. Ïîçíàâàòåëüíûå äåéñòâèÿ çàêëþ÷àþòñÿ â òàêîì ñîåäèíåíèè ÷óâñòâåííîñòè è ðàññóäî÷íîñòè, â êîòîðîì
âîçíèêàåò
âîçìîæíîñòü
«ïîäâåñòè
ïðåäìåò ïîä ïîíÿòèå». Ïîäîáíûé ñèí-
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
òåç óäà¸òñÿ òîëüêî áëàãîäàðÿ âñåîáùåé
è íåîáõîäèìîé ñïîñîáíîñòè âûðàæåíèÿ. Íî ïîçíàíèå íèêàê íå ñâîäèòñÿ ê
ðàáîòå ëèáî ÷óâñòâåííûõ, ëèáî ëîãè÷åñêèõ ìåõàíèçìîâ. Êðîìå òîãî, ìèð êàê
îáúåêò ïîçíàíèÿ, ïî Êàíòó, îïðåäåëÿåòñÿ â ïîíÿòèÿõ «âåùü – â – ñåáå» è «ÿâëåíèå».
Òîãäà ôóíêöèÿ çíàíèÿ íà ìàòåìàòè÷åñêîé ìîäåëè ïðîñòðàíñòâà ýïèñòåìû Å
òåîðèè, ñîîòâåòñòâóþùåé ôèëîñîôñêîìó ó÷åíèþ È. Êàíòà, îïðåäåëÿåòñÿ êàê
Ñ=f(x,y), x∈(B), y∈(Ï), ïðè÷¸ì îíà íèêàê
íå ìîæåò áûòü ôóíêöèåé òîëüêî îäíîé
ïåðåìåííîé, è x=õ1+õ2, ãäå õ1 ñîîòâåòñòâóåò «âåùè – â – ñåáå», à õ2 – «ÿâëåíèþ».
 ôèëîñîôñêîé òåîðèè Ñ. Êüåðêåãîðå ôóíêöèÿ çíàíèÿ ïðèíèìàåò âèä Ñ=f
(Î,×,Ó,Á), ïðè÷¸ì, åñëè îíà âîçðàñòàåò
ïî âñåì ïåðâûì òð¸ì ïåðåìåííûì, òî
ôóíêöèÿ çíàíèÿ îïðåäåëÿåò öåííîñòè
íàóêè, èíà÷å – öåííîñòè ðåëèãèè ïðè
óñëîâèè âîçðàñòàíèÿ ôóíêöèè ïî ïåðåìåííîé Á. Ýòà ôóíêöèÿ â ïðîñòðàíñòâå
ýïèñòåìû Å çàäà¸òñÿ îòíîøåíèåì «ðåëèãèÿ – íàóêà».
Íàêîíåö, îòìåòèì, ÷òî â ðàáîòå [2]
íåñêîëüêî èíà÷å îïðåäåëÿåòñÿ ïîçíàâàòåëüíàÿ ôóíêöèÿ ìûøëåíèÿ, êîòîðàÿ
çàïèñûâàåòñÿ â âèäå C=f(s,r,i), ãäå Ñ –
ïîçíàíèå êàê ôóíêöèÿ ìûøëåíèÿ, s–
÷óâñòâà, r–ðàçóì, i–èíòóèöèÿ. Ïîä èíòóèöèåé ïîíèìàåòñÿ ïðîöåññ íåïîñðåäñòâåííîãî ïîëó÷åíèÿ çíàíèÿ ïîñðåäñòâîì öåëîñòíîãî ñõâàòûâàíèÿ ïðîáëåìíîé ñèòóàöèè áåç äèñêóðñèâíîãî åãî
ââåäåíèÿ è äîêàçàòåëüñòâ. Ñîîòâåòñòâåííî ðàçóì äîìèíèðóåò â ðàçâèòèè ìàòåìàòèêè,
÷óâñòâåííî-ýìïèðè÷åñêàÿ
ñîñòàâëÿþùàÿ – â ôèçèêå, èíòóèöèÿ – â
ôèëîñîôèè. Ïîñðåäñòâîì ñîîòâåòñòâèé
(È)→ i, (Ï)→r, (Â)→s óáåæäàåìñÿ, ÷òî
ïîçíàâàòåëüíàÿ ôóíêöèÿ ìûøëåíèÿ
Ñ=f(s,r,i) è ôóíêöèÿ çíàíèÿ Ñ=f(x,y,z)
ðàâíîñèëüíû.
Òàêèì îáðàçîì, ðåàëèçàöèÿ îïðåäåë¸ííûõ âûøå ñòðàòåãè÷åñêèõ íàïðàâëåíèé ðàçâèòèÿ íàóêè è îáùåñòâà äîëæíà
îñóùåñòâëÿòüñÿ ïðèâëå÷åíèåì êîìïëåêñíûõ ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ íà îñíîâå èíòåãðàöèè çíàíèé èç ðàçëè÷íûõ
ïðåäìåòíûõ îáëàñòåé, îðèåíòèðóÿñü íà
ðàçâèòèå êëþ÷åâûõ êîìïåòåíöèé, ñïîñîáñòâóþùèõ ïðîôåññèîíàëüíîìó ñòàíîâëåíèþ ëè÷íîñòè ñ ïîçèöèé öåííîñò-
Психолого-педагогические науки •••
105
íî-ñìûñëîâîé
è ñîöèîêóëüòóðíîé
àäàïòàöèè â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå.
Ðàçëè÷íûå ôèëîñîôñêèå òåîðèè ïðè
îïðåäåë¸ííûõ äîïóùåíèÿõ ïðèíèìàþò
çíà÷åíèÿ êîíêðåòíûõ ìàòåìàòè÷åñêèõ
ìîäåëåé. Ïðèìåíåíèå ìåòîäîâ ìàòåìàòè÷åñêîãî ìîäåëèðîâàíèÿ â àíàëèçå
ñòðóêòóð òåîðèé ðàçëè÷íûõ íàóê, â òîì
÷èñëå ôèëîñîôñêèõ è ãóìàíèòàðíûõ,
ïîçâîëèò ýôôåêòèâíî ðàçðåøèòü ýòó
ïðîáëåìó. Íî âî ìíîãîì å¸ ðàçðåøåíèå
çàâèñèò îò äîñòèæåíèé ñèìâîëè÷åñêîé
ëîãèêè è ôîðì ïåðåõîäà ê ëèíãâèñòè÷åñêîìó àíàëèçó ÿçûêà, à òàêæå îò âîçìîæíîñòåé, ñðåäñòâ è ìåòîäîâ ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè íà îïðåäåë¸ííîì
ÿçûêå (ïðåèìóùåñòâåííî íà ìàòåìàòè÷åñêîì). Èìåííî ìàòåìàòè÷åñêèé ÿçûê
ñòàíîâèòñÿ îáùèì äëÿ âñåõ íàóê, ÷åì è
îáúÿñíÿåòñÿ àêòóàëüíîñòü êîìïëåêñíîãî
ïîäõîäà ê ìàòåìàòè÷åñêîìó îáðàçîâàíèþ íà âñåõ óðîâíÿõ îáó÷åíèÿ ìàòåìà-
òèêå. Íà íåêîòîðûõ ìîäåëÿõ ôèëîñîôñêèõ òåîðèé ôóíêöèÿ çíàíèÿ ñòàíîâèòñÿ
çàâèñÿùåé íå òîëüêî îò ïåðåìåííûõ õ, ó,
íî è îò ñïåöèôèêè èäåàëüíîé ëîãè÷åñêîé ñâÿçè çíà÷åíèé â òåîðèè, îò àññîöèàòèâíûõ ñâÿçåé ïåðåæèâàíèé â ïîçíàíèè è îò êàóçàëüíûõ èëè ôóíêöèîíàëüíûõ ñâÿçåé âåùåé.  òàêîì ñëó÷àå
ìàòåìàòè÷åñêèå ìîäåëè ñòàíîâÿòñÿ
ñëîæíûìè è äëÿ èõ èññëåäîâàíèÿ âïîëíå ïðèìåíèìû ìåòîäû ñîâðåìåííîé
òåîðèè êàòåãîðèé.
Ïðîâåä¸ííûå çäåñü àíàëîãèè â ñòðóêòóðàõ ôèëîñîôñêîãî è ìàòåìàòè÷åñêîãî
çíàíèé ïîçâîëÿþò ñäåëàòü âûâîä î òîì,
÷òî â êîíòåêñòå âîçðàñòàþùåé ðîëè îáùèõ èäåé è êîíöåïòîâ, ñâîéñòâåííîé
èíôîðìàöèîííîìó ïåðèîäó, â íàó÷íîé
è îáðàçîâàòåëüíîé ñôåðå êîãíèòèâíóþ
äåÿòåëüíîñòü ñëåäóåò ñòðîèòü íà ìåòîäîëîãèè ñèíòåçà èäåé ôèëîñîôèè, ìàòåìàòèêè è ôèçèêè.
Примечания
1. Арепьев Е. И. Домножественная реалистическая интерпретация онто-гносеологических основ
математики // Вопросы философии. 2010. № 7. С. 83-92. 2. Разумов В. И. Категориальносистемная методика в подготовке ученых. Омск : ОмГУ, 2004. 3. Разумов В. И., Сизиков В. П.
Категории в философии и математике // Философия науки. 2008. № 3(38). С. 38-45. 4. Родин
А.В. Теория категорий и поиск новых математических оснований физики // Вопросы философии.
2010. № 7. С. 67-81. 5. Юдин Д. Б. Математические модели управления в условиях неполной
информации. М., 1974. 214 с. 6. Яковлев В. А. Метафизика и креативность // Вопросы философии. 2010. № 6. С. 44-54. 7. Яковлев В. А. Метафизика и физика жизни // Вопросы философии.
2012. № 2. С. 14-23. 8. Ярахмедов Г. А. Комплексный подход в обучении математике в высшей
школе // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психологопедагогические науки. 2011. № 3(16). С. 112-115. 9. Ярахмедов Г. А. Новая образовательная
парадигма подготовки будущего учителя математики // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2011. № 4(17). С. 80-82.
10. Ярахмедов Г. А. Обучение математике как социокультурный компонент новой образовательной парадигмы // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2012. № 3(20). С. 103-109. 11. Ярахмедов Г. А. Об интегративных
тенденциях и комплексном подходе в образовательных системах // Актуальные вопросы модернизации российского образования. М., 2012. С. 30-34.
106
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА
ОБУЧЕНИЯ
ÓÄÊ 378.01
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Демченко А.И., Алипулатова Н.С.
Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ôîðìèðîâàíèÿ ó ó÷àùèõñÿ ñòàðøèõ êëàññîâ èíîÿçû÷íîé êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè êàê ñîâîêóïíîñòè ÿçûêîâîé, ðå÷åâîé, ñîöèîêóëüòóðíîé, ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé, êîìïåíñàòîðíîé ñîñòàâëÿþùèõ, âîçìîæíîñòåé ñîâðåìåííûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé â ÿçûêîâîì îáðàçîâàíèè, â ÷àñòíîñòè, ïðîåêòíîé
äåÿòåëüíîñòè, ñïîñîáñòâóþùåé ïîâûøåíèþ ïîçíàâàòåëüíîé òâîð÷åñêîé àêòèâíîñòè
ó÷àùèõñÿ, ãîòîâíîñòè ê èíîÿçû÷íîìó ìåæêóëüòóðíîìó îáùåíèþ.
The article deals with issues concerning the formation of foreign language communicative competence of seniors as a complex of language, speech, social-cultural, educational, cognitive, compensatory components, potential of modern educational technologies in language education, particularly, project work improving cognitive creativity of learners, readiness for intercultural foreign
language communication.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: òâîð÷åñêàÿ ëè÷íîñòü, ÿçûêîâîå îáðàçîâàíèå, ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü, ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííîå îáó÷åíèå, èíîÿçû÷íàÿ ìåæêóëüòóðíàÿ êîìïåòåíöèÿ.
Keywords: creative personality, language education, project work, student-centered learning,
foreign language intercultural competence.
Îäíîé èç öåëåé îáó÷åíèÿ èíîñòðàííîìó ÿçûêó, îáîçíà÷åííîé ïðîãðàììîé
îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, âûñòóïàåò ôîðìèðîâàíèå ó ó÷àùèõñÿ èíîÿçû÷íîé êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè, âêëþ÷àþùåé ñîâîêóïíîñòü ðå÷åâîé,
ÿçûêîâîé,
ñîöèî-êóëüòóðíîé,
ó÷åáíî–ïîçíàâàòåëüíîé, êîìïåíñàòîðíîé ñîñòàâëÿþùèõ [4]. Ðåàëèçàöèÿ äàííîé öåëè ïðåäïîëàãàåò ó÷àñòèå â èíîÿçû÷íîì ðå÷åâîì âçàèìîäåéñòâèè íà
ñîöèî-êóëüòóðíîì è êîììóíèêàòèâíîäîñòàòî÷íîì óðîâíÿõ.
Ïðè ýòîì îáó÷åíèå èíîñòðàííîìó
ÿçûêó â îòëè÷èå îò ìåòîäèê ïðåïîäàâàíèÿ äðóãèõ øêîëüíûõ ïðåäìåòîâ îðèåíòèðîâàíî íà îâëàäåíèå ó÷àùèìèñÿ íå
òîëüêî çíàíèÿìè, íî è óìåíèÿìè ìåæêóëüòóðíîãî ðå÷åâîãî îáùåíèÿ, ÷òî òðåáóåò ôîðìèðîâàíèÿ èíîÿçû÷íîé êîììóíèêàòèâíîé êîìïåòåíöèè ó÷èòåëÿ.
Ïðè ýòîì ïðèîáðåòåíèå òàêèõ ëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ, êàê îòâåòñòâåííîñòü, âåæëèâîñòü, ñîñòðàäàíèå, òîëåðàíòíîñòü,
óâàæåíèå ÷åñòè è äîñòîèíñòâà ïðåäñòàâèòåëåé äðóãèõ íàðîäîâ è, â ÷àñòíîñòè,
ñòðàíû èçó÷àåìîãî ÿçûêà, ñîòðóäíè÷åñòâî, ãîòîâíîñòü ê ó÷àñòèþ â äèàëîãå êóëüòóð äàåò âîçìîæíîñòü ñàìîðåàëèçîâàòüñÿ
êàê ñâîáîäíîé ëè÷íîñòè.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé âñÿ ìåòîäè÷åñêàÿ
ëèíèÿ îáó÷åíèÿ äîëæíà áûòü îðèåíòèðîâàíà íà ôîðìèðîâàíèå ëè÷íîñòè ñòóäåíòà, ãîòîâîãî îáåñïå÷èòü íàïðàâëåííîñòü óðîêà íà îâëàäåíèå êóëüòóðîé ðå÷åâîãî ïîâåäåíèÿ, ñîçäàíèå îïòèìàëüíûõ óñëîâèé è ïîòðåáíîñòü â ñàìîâûðàæåíèè, èñêëþ÷àþùåé îäíîçíà÷íîñòü
â îöåíêàõ è ñóæäåíèÿõ. Ðå÷ü èäåò î ñîçäàíèè óñëîâèé äëÿ àóòåíòè÷íîãî ðå÷åâîãî îáùåíèÿ, ÷òî âåñüìà âàæíî íå ñàìî
ïî ñåáå, à êàê ïóòü ðàçâèòèÿ ñïîñîáíî-
Психолого-педагогические науки •••
107
ñòåé, ñòîëü âàæíûõ äëÿ ó÷àñòèÿ â äèàëîãå êóëüòóð.
 ýòîé ñâÿçè íà çàíÿòèÿõ ïî èíîñòðàííîìó ÿçûêó äîëæíà áûòü îáåñïå÷åíà ìèêðîñðåäà, ïîçâîëÿþùàÿ ñòóäåíòó â åñòåñòâåííîé ñèòóàöèè èñïîëüçîâàòü ÿçûê êàê ñðåäñòâî ðå÷åâîãî îáùåíèÿ, âñòóïàÿ â ñëåäóþùèå âèäû äèàëîãîâ: äèàëîã-ýòèêåò, äèàëîã-îáìåí ìíåíèÿìè, äèàëîã-ðàññïðîñ.
Ïðè ýòîì îáó÷åíèå ïðåäóñìàòðèâàåò
îâëàäåíèå îñíîâíûìè êîììóíèêàòèâíûìè íàìåðåíèÿìè, ñîñòàâëÿþùèìè
îïåðàöèîííûé ìåõàíèçì ïðèâåäåííûõ
âèäîâ äèàëîãà.
Âûøåèçëîæåííîå äîñòóïíî ó÷èòåëþ
èíîñòðàííîãî ÿçûêà ñ âûñîêèì èííîâàöèîííûì ïîòåíöèàëîì, ïîä êîòîðûì
ìû ïîíèìàåì ñîâîêóïíîñòü ñîöèàëüíîêóëüòóðíûõ è òâîð÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèê
ëè÷íîñòè, âûðàæàþùèõ ãîòîâíîñòü ê
ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè.
Ó÷èòåëü èíîñòðàííîãî ÿçûêà äîëæåí
íå òîëüêî â ñîâåðøåíñòâå âëàäåòü ÿçûêîì, ìåòîäèêîé åãî ïðåïîäàâàíèÿ, íî
èìåòü âîçìîæíîñòü ïîâûñèòü ïðîôåññèîíàëüíûé óðîâåíü â îáëàñòÿõ ïðåäìåòíûõ çíàíèé.
Êðîìå òîãî, çíà÷èìûì ÿâëÿåòñÿ ïîèñê íåòðàäèöèîííûõ ìîäåëåé îðãàíèçàöèè ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà, âîïëîùåíèå ñóùåñòâóþùèõ íåñòàíäàðòíûõ
ïîäõîäîâ â ÿçûêîâîì îáðàçîâàíèè è â
èííîâàöèîííîé øêîëå. Ïðè ýòîì ïðåäñòàâëÿåòñÿ âàæíûì èñïîëüçîâàíèå ó÷èòåëåì íà óðîêàõ èíîñòðàííîãî ÿçûêà
ñîöèàëüíî-çíà÷èìûõ ïðîåêòîâ, îñíîâàííûõ íà ñîòðóäíè÷åñòâå, ðå÷åâîì îáùåíèè è ò. ä.
Ïðîåêòíàÿ ìåòîäèêà, îñíîâàííàÿ íà
ñîòðóäíè÷åñòâå ñóáúåêòîâ äåÿòåëüíîñòè,
îáëàäàåò çíà÷èòåëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ èíîÿçû÷íîé
êîìïåòåíöèè è ëè÷íîñòíîé êóëüòóðû,
ïðèîáùåíèÿ èõ ê ïðîäóêòèâíûì ñïîñîáàì ïîçíàíèÿ ðåàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè.  ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè ôîðìèðóåòñÿ ëè÷íîñòü, ñïîñîáíàÿ íå ïðîñòî
ïåðåäàòü ñîäåðæàíèå òîé èëè èíîé çàó÷åííîé èíôîðìàöèè, à âñÿêèé ðàç âûñòðàèâàòü ñâîå ìèðîâîççðåí÷åñêîå ïîâåäåíèå, ïðèìåíÿÿ ïðè ýòîì àðãóìåíòèðîâàííûå âûñêàçûâàíèÿ è îöåíî÷íûå
ñóæäåíèÿ. Íà âñåõ ýòàïàõ óðîêà ó÷èòåëü
äîëæåí èíèöèèðîâàòü ñàìîñòîÿòåëüíóþ
ïîèñêîâóþ äåÿòåëüíîñòü ó÷àùåãîñÿ, íàïðàâëÿòü åãî íà îïðåäåëåíèå ïðîáëåìû,
ñîñòàâëÿþùåé îñíîâó ïðîåêòà, è ïîèñê
ïóòåé å¸ ðåøåíèÿ [3].
 ðåçóëüòàòå îáåñïå÷èâàåòñÿ ãîòîâíîñòü âñòóïàòü â èíîÿçû÷íîå ðå÷åâîå
îáùåíèå íà ìåæêóëüòóðíîì óðîâíå, ãîòîâíîñòü ê óñïåøíîìó âçàèìîäåéñòâèþ
â êîëëåêòèâå, îòñòàèâàíèþ ñâîèõ óáåæäåíèé, óâàæåíèþ ëè÷íîñòíîãî ìíåíèÿ
ñîáåñåäíèêîâ, à íà óðîâíå ÿçûêîâîãî
îáó÷åíèÿ ïðèîáðåòàþòñÿ àêòèâíàÿ æèçíåííàÿ ïîçèöèÿ, ñïîñîáíîñòü æèòü â
ìèðå ëþäåé ñ ðàçíûì ìèðîâîççðåíèåì.
Ìåæëè÷íîñòíîå ðå÷åâîå âçàèìîäåéñòâèå ïðåäïîëàãàåò èñïîëüçîâàíèå ìàòåðèàëîâ ñòðàíîâåä÷åñêîãî è ëèíãâîñòðàíîâåä÷åñêîãî ñîäåðæàíèÿ, çíàêîìñòâî
ñ èíîñòðàííûì ÿçûêîì, èñòîðèåé, êóëüòóðîé, áûòîì ðàçëè÷íûõ íàðîäîâ, ÷òî
íà ïðàêòèêå ðåàëèçóåò ïðèíöèïû âçàèìîïîíèìàíèÿ è ñîòðóäíè÷åñòâà. Ðàñøèðåíèå çíàíèé î íàðîäàõ, æèâóùèõ â
ðîäíîì êðàå è â ñòðàíå èçó÷àåìîãî ÿçûêà, äàåò âîçìîæíîñòü ôîðìèðîâàòü òîëåðàíòíîñòü è åñòåñòâåííóþ ãîòîâíîñòü
ê ïðîäóêòèâíîìó ìåæíàöèîíàëüíîìó è
ìåæêóëüòóðíîìó ðå÷åâîìó âçàèìîäåéñòâèþ.
Îðãàíèçîâàííûé íàìè ìåæäóíàðîäíûé ïðîåêò ñî ñòóäåíòàìè ïî òåìå
«Ýíåðãåòè÷åñêèé êðèçèñ è ïðîáëåìû
ýêîëîãèè» èìåë öåëüþ: ôîðìèðîâàíèå
ïðåäñòàâëåíèÿ î ìèðå êàê î åäèíîì ïðîñòðàíñòâå âî âñåì ìíîãîîáðàçèè êóëüòóð, ãäå ÿçûê âûñòóïàåò êàê ñðåäñòâî
ìåæêóëüòóðíîãî îáùåíèÿ; ïîâûøåíèå
ìåæêóëüòóðíîé ãðàìîòíîñòè è ðàçâèòèå
óìåíèé èñïîëüçîâàòü èíîñòðàííûé
ÿçûê êàê ñðåäñòâî ìåæêóëüòóðíîé êîììóíèêàöèè; ñîâåðøåíñòâîâàíèå ÿçûêîâîé è ðå÷åâîé êîìïåòåíöèè.
Äîñòèæåíèå âûøåíàçâàííîé öåëè
îáåñïå÷èâàëîñü ÷åðåç ïðîåêòíóþ äåÿòåëüíîñòü ïîñðåäñòâîì ó÷àñòèÿ â êà÷åñòâå ïðåäñòàâèòåëåé èíîñòðàííîé äåëåãàöèè (Èòàëèÿ, Èíäèÿ, ßïîíèÿ, Èñïàíèÿ, Ôðàíöèÿ, Ðîññèÿ, Àíãëèÿ) íà ñúåçäå, äëÿ ÷åãî áûëà ïðîâåäåíà ïðåäâàðèòåëüíàÿ ðàáîòà ïî ïîèñêó ñòàòåé, ðåïîðòàæåé â ñåòè èíòåðíåò, à òàêæå èç æóðíàëîâ íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
Òàêèì îáðàçîì, ðàáîòàÿ â ðàìêàõ
ïðîåêòà, ãðóïïà ñòóäåíòîâ ïîëó÷èëà àóòåíòè÷íóþ íåîáõîäèìóþ èíôîðìàöèþ
ïî èíòåðåñóþùåé èõ ïðîáëåìå, ñîñòîÿëîñü åå îáñóæäåíèå íà àíãëèéñêîì ÿçûêå â ðàìêàõ «Ñúåçäà èíîñòðàííîé äåëåãàöèè».
Ïðåäñòàâèòåëè ñúåçäà âûðàæàëè
îáåñïîêîåííîñòü ïðîáëåìîé ýêîëîãèè,
êîòîðàÿ ïðèîáðåòàåò â íàñòîÿùåå âðåìÿ
ìåæäóíàðîäíûé õàðàêòåð. Îòìå÷àëîñü,
108
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
÷òî íàó÷íî-òåõíè÷åñêèé ïðîãðåññ è
óñèëåíèå àíòðîïîãåííîãî äàâëåíèÿ íà
ïðèðîäíóþ ñðåäó íåèçáåæíî ïðèâîäÿò ê
îáîñòðåíèþ ýêîëîãè÷åñêîé ñèòóàöèè. Â
ýòîé ñâÿçè áûëà çàòðîíóòà ïðîáëåìà
ýêîëîãèè â ßïîíèè – òðàãåäèÿ íà àòîìíîì ðåàêòîðå «Ôóêóñèìà».  çàêëþ÷åíèå
ó÷àñòíèêè ñúåçäà ïðèõîäÿò ê îáùåìó
âûâîäó î òîì, ÷òî îñîçíàíèå åäèíñòâà
÷åëîâå÷åñòâà – îäíî èç îñíîâ ýêîëîãè÷åñêîé íðàâñòâåííîñòè è ãóìàíèçìà, ñïîñîáíûõ ïðîòèâîñòîÿòü ýêîëîãè÷åñêèì
êðèçèñàì.
Ïðåçåíòàöèÿ ïðîåêòà áûëà îôîðìëåíà â âèäå ïîðòôîëèî, âêëþ÷àþùåãî âèäåîçàïèñü ñúåçäà, ó÷åáíûå ìàòåðèàëû,
ôîòîñíèìêè, êðàñî÷íûå ñåðèè êàðòèí
èç æóðíàëîâ.
Íà ïîäãîòîâèòåëüíîì ýòàïå ïðåïîäàâàòåëè èíèöèèðîâàëè èäåè ïðîåêòà, ñîçäàëè óñëîâèÿ äëÿ ïëàíèðîâàíèÿ ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè.
Íà íà÷àëüíîì ýòàïå îáåñïå÷èâàåòñÿ
ðåãóëÿòèâíî-îðãàíèçàöèîííàÿ ôóíêöèÿ
ó÷èòåëÿ, íà ýòàïå ðåàëèçàöèè ïðîåêòà
åãî ôóíêöèÿ íîñèò êîíñóëüòàöèîííîêîîðäèíèðóþùèé õàðàêòåð. Íà çàêëþ÷èòåëüíîì ýòàïå âîçðàñòàåò ðîëü êîíòðîëüíî-îöåíî÷íîé ôóíêöèè, ïîñêîëüêó ó÷èòåëü ïðèíèìàåò ó÷àñòèå â ïîäâåäåíèè èòîãîâ ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè
ó÷àùèõñÿ.
Ïîëó÷åííûå íàìè ðåçóëüòàòû ñâèäåòåëüñòâóþò î òîì, ÷òî ïðîåêòíàÿ ðàáîòà,
îñíîâàííàÿ íà ñîòðóäíè÷åñòâå, àêòèâèçèðóåò ðå÷åìûñëèòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü
øêîëüíèêîâ, ïîâûøàåò èõ ïîçíàâàòåëüíóþ è òâîð÷åñêóþ àêòèâíîñòü.
Èìåííî íà äàííîãî ðîäà çàíÿòèÿõ ñîçäàþòñÿ íàèáîëåå áëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ äëÿ ïîãðóæåíèÿ ó÷àùèõñÿ â ÿçûêîâóþ ñðåäó áëàãîäàðÿ ñîâìåñòíîìó ðå÷åâîìó âçàèìîäåéñòâèþ ïî îáñóæäàåìûì
ïðîáëåìàì.
Примечания
1. Бим И. Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы //
Иностранные языки в школе. 2002. № 2. С. 11-14. 2. Полат Е. С. Обучение в сотрудничестве //
Иностранные языки в школе. 2000. № 1. С. 4-7. 3. Полат Е. С. Метод проектов на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2000. № 2. С. 3-10 4. Сборник нормативных
документов // Иностранный язык. М., 2008.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 18.04.2013 ã.
УДК 378.147
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЮ КОМПЛЕКСНЫХ СИСТЕМ
БЕЗОПАСНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
Рыжова В.А., Демченко А.И.*
Национальный исследовательский университет информационных
технологий, механики и оптики
*Дагестанский государственный педагогический университет
© 2013
Ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû óïðàâëåíèÿ ïðîöåññîì îáó÷åíèÿ ïðîåêòèðîâàíèþ êîìïëåêñíûõ ñèñòåì áåçîïàñíîñòè íà ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ â öåëÿõ ôîðìèðîâàíèÿ ó ñòóäåíòîâ íàâûêîâ è óìåíèé äëÿ ðåøåíèÿ êîíêðåòíûõ çàäà÷ â èõ áóäóùåé ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè. Ïðåäëàãàåòñÿ îðãàíèçàöèÿ ðàáîòû ñòóäåíòîâ íàä ïðîåêòîì ñèñòåìû
áåçîïàñíîñòè íà îñíîâå îáó÷åíèÿ â ñîòðóäíè÷åñòâå ñ èñïîëüçîâàíèåì ðîëåâûõ èãð è óïðàæíåíèé-çàäàíèé ñ èíñòðóêöèÿìè è ðåêîìåíäàöèÿìè, âûñòóïàþùèìè â êà÷åñòâå îïîðíûõ îðèåíòèðîâ.
The authors of the article consider the problems of managing the learning process projecting integrated security systems for practical training in order to develop students’ skills and knowledge to
Психолого-педагогические науки •••
109
solve specific problems in their future careers. Organization of the students on the project security
system is based on collaborative learning using role-playing exercises and assignments, guidelines
and recommendations, acting as reference landmarks.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïðîåêòèðîâàíèå, êîìïëåêñíûå ñèñòåìû áåçîïàñíîñòè, ïðîôåññèîíàëüíî-îðèåíòèðîâàííîå îáó÷åíèå, óïðàâëåíèå ïðîöåññîì îáó÷åíèÿ, îáó÷åíèå â ñîòðóäíè÷åñòâå, îïîðíûå îðèåíòèðû.
Keywords: projecting, integrated security systems, professionally-oriented training, management training process, cooperative learning, support guidelines.
 ïîñëåäíåå âðåìÿ îñîáóþ àêòóàëüíîñòü ïðèîáðåòàþò âîïðîñû ïîäãîòîâêè
èíæåíåðîâ äëÿ íàóêîåìêèõ è âûñîêîòåõíîëîãè÷íûõ îòðàñëåé ýêîíîìèêè Ðîññèè.
Îäíèì èç òàêèõ ïåðñïåêòèâíûõ, áóðíî
ðàçâèâàþùèõñÿ íàïðàâëåíèé ÿâëÿåòñÿ
ïðîèçâîäñòâî è âíåäðåíèå êîìïëåêñíûõ
îïòèêî-ýëåêòðîííûõ ñèñòåì áåçîïàñíîñòè. Ïðè÷åì ïðàêòèêà òðóäîóñòðîéñòâà
ìíîãèõ âûïóñêíèêîâ âóçîâ â íàó÷íîèññëåäîâàòåëüñêèõ îðãàíèçàöèÿõ, íà
ïðåäïðèÿòèÿõ, çàíèìàþùèõñÿ ðàçðàáîòêîé è ìîíòàæîì ñèñòåì òåõíîãåííîé
áåçîïàñíîñòè, îõðàííî-ïîæàðíîé ñèãíàëèçàöèè, ñèñòåì îõðàííîãî òåëåâèäåíèÿ,
ñèñòåì êîíòðîëÿ è óïðàâëåíèÿ äîñòóïîì,
ïîêàçûâàåò íàëè÷èå ñóùåñòâåííîãî äèñáàëàíñà ìåæäó òðåáîâàíèÿìè, ïðåäúÿâëÿåìûìè ê ñîèñêàòåëÿì ðàáî÷èõ ìåñò ñî
ñòîðîíû ðàáîòîäàòåëåé, è êà÷åñòâîì ïîäãîòîâêè âûïóñêíèêîâ [1, 2].
Ýòî îáúÿñíÿåòñÿ òåì, ÷òî ïðàêòèêîé
âîñòðåáîâàíû ðåçóëüòàòû âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ íå òîëüêî â
âèäå íàáîðà çíàíèé, íåîáõîäèìûõ äëÿ
ïðîåêòèðîâàíèÿ
ñëîæíûõ
îïòèêîýëåêòðîííûõ ñèñòåì áåçîïàñíîñòè, íî è â
ôîðìå ãîòîâíîñòè ìîëîäîãî ñïåöèàëèñòà
ê ýôôåêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè â óñëîâèÿõ
ñîâðåìåííîãî ïðîèçâîäñòâà, îðèåíòèðîâàííîãî íà óäîâëåòâîðåíèå ïîñòîÿííî
ìåíÿþùèõñÿ çàïðîñîâ ðûíêà.
Ñ ó÷åòîì âûøåñêàçàííîãî íàìè áûëà
ðàçðàáîòàíà ðàáî÷àÿ ïðîãðàììà äèñöèïëèíû «Êîìïëåêñíûå ñèñòåìû áåçîïàñíîñòè», êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ ÷àñòüþ ïðîôåññèîíàëüíîãî öèêëà äèñöèïëèí ïî íàïðàâëåíèþ ïîäãîòîâêè áàêàëàâðîâ è ìàãèñòðîâ «Îïòîòåõíèêà» è ïî ñïåöèàëüíîñòè «Ýëåêòðîííûå è îïòèêî-ýëåêòðîííûå ïðèáîðû ñïåöèàëüíîãî íàçíà÷åíèÿ».
Çàäà÷è ïðåïîäàâàíèÿ äàííîé äèñöèïëèíû (â ñîîòâåòñòâèè ñ óêàçàííîé ïðîãðàììîé) çàêëþ÷àþòñÿ â òîì, ÷òîáû
îáåñïå÷èòü ñòóäåíòàì áàçîâóþ òåîðåòè÷åñêóþ è ïðàêòè÷åñêóþ ïîäãîòîâêó â îá-
ëàñòè èññëåäîâàíèÿ è ïðîåêòèðîâàíèÿ
êîìïëåêñíûõ
ñèñòåì
áåçîïàñíîñòè
(ÊÑÁ). Ðåçóëüòàòîì îñâîåíèÿ äèñöèïëèíû ÿâëÿåòñÿ ïðèîáðåòåíèå çíàíèé, íàâûêîâ è óìåíèé, íåîáõîäèìûõ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ êëþ÷åâûõ êîìïåòåíöèé ñîâðåìåííîãî èíæåíåðà â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ êîìïëåêñíîé áåçîïàñíîñòè ïðîìûøëåííûõ ïðåäïðèÿòèé, æèëûõ çäàíèé, ó÷ðåæäåíèé, áàíêîâ, îôèñîâ è äðóãèõ îáúåêòîâ.
Ñàìîñòîÿòåëüíóþ ðàáîòó ñòóäåíòîâ
(ÑÐÑ) â ðàìêàõ óêàçàííîé äèñöèïëèíû
ìîæíî îïðåäåëèòü êàê äåÿòåëüíîñòü ïî
âûïîëíåíèþ äîìàøíåãî çàäàíèÿ ñ êîíå÷íîé öåëüþ ïðîåêòèðîâàíèÿ ñèñòåìû
êîìïëåêñíîé áåçîïàñíîñòè îáúåêòà. Íà
îñíîâå àíàëèçà ðåçóëüòàòîâ ïðåäïðîåêòíîãî îáñëåäîâàíèÿ îáúåêòà è ïðîâåäåíèÿ
àíàëèòè÷åñêèõ ðàñ÷åòîâ ñòóäåíòû ðàçðàáàòûâàþò ñòðóêòóðíóþ ñõåìó ÊÑÁ è
ôîðìóëèðóþò òðåáîâàíèÿ ê ïàðàìåòðàì
è ôóíêöèÿì îñíîâíûõ ýëåìåíòîâ ñòðóêòóðû, â òîì ÷èñëå ñ ó÷åòîì äåéñòâóþùåé
íîðìàòèâíîé áàçû [3]. Äàëåå ïðîèçâîäèòñÿ èíôîðìàöèîííûé ïîèñê îáîðóäîâàíèÿ äëÿ îñíàùåíèÿ îáúåêòà êîìïëåêñîì òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ îáåñïå÷åíèÿ
áåçîïàñíîñòè (ÒÑÎÁ). Èòîãîì ÿâëÿåòñÿ
ïðåäñòàâëåíèå ê çàùèòå â ðàìêàõ ïðîìåæóòî÷íîé àòòåñòàöèè ïîÿñíèòåëüíîé
çàïèñêè è ñîïðîâîäèòåëüíîãî ãðàôè÷åñêîãî ìàòåðèàëà, ôîðìèðóþùèõ ó÷åáíûé ïðîåêò ïî ÊÑÁ.
Êàê ðàçíîâèäíîñòü ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ñàìîñòîÿòåëüíîå âûïîëíåíèå äîìàøíåãî çàäàíèÿ õàðàêòåðèçóåòñÿ òåìè
æå îñîáåííîñòÿìè, ÷òî è ëþáàÿ äåÿòåëüíîñòü, òî åñòü èìååò öåëü, ìîòèâ, ñïîñîáû âûïîëíåíèÿ äåéñòâèé, íàïðàâëåííûõ
íà äîñòèæåíèå îïðåäåëåííîãî ðåçóëüòàòà, íî îíè íîñÿò ñïåöèôè÷åñêèé õàðàêòåð.  äàííîé ñòàòüå èçëàãàþòñÿ îñîáåííîñòè îðãàíèçàöèè ÑÐÑ ïðè âûïîëíåíèè
äîìàøíåãî çàäàíèÿ ïî ïðîåêòèðîâàíèþ
ÊÑÁ ðàçëè÷íûõ îáúåêòîâ.
110
Äëÿ óñïåøíîãî óïðàâëåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòîé ñòóäåíòîâ êàê äåÿòåëüíîñòüþ íà ñòàðøèõ êóðñàõ íåîáõîäèìî çíàòü åå ìîòèâàöèîííûå îñíîâû
êàê ãëàâíîé äâèæóùåé ñèëû îáó÷åíèÿ
[4, 6]. Ïîýòîìó îñîáîå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò âûÿâëåíèå íàèáîëåå ýôôåêòèâíûõ ñïîñîáîâ è ïðèåìîâ äëÿ îáåñïå÷åíèÿ ðàçâèòèÿ è ïîääåðæàíèÿ âíóòðåííèõ è âíåøíèõ ìîòèâîâ, ïîáóæäàþùèõ
ñòóäåíòîâ ê âûïîëíåíèþ äîìàøíåãî
çàäàíèÿ.
1. Âíóòðåííèå (÷àñòíûå) ìîòèâû
ñâÿçàíû ñ ðåàëèçàöèåé «áëèçêèõ» öåëåé:
â íàøåì ñëó÷àå âûïîëíèòü çàäàíèå. Íåîáõîäèìî ñòèìóëèðîâàòü è ïîääåðæèâàòü òàêèå ìîòèâû áëàãîäàðÿ èñïîëüçîâàíèþ îñîáûõ ïðèåìîâ äëÿ ïðîÿâëåíèÿ
è ðàçâèòèÿ èíòåðåñà ê îñîçíàííîìó
ñòðåìëåíèþ ïîëó÷èòü íåîáõîäèìóþ
èíôîðìàöèþ äëÿ ñîçäàíèÿ ÑÁ ñàìîñòîÿòåëüíî, â óñëîâèÿõ, ïðèáëèæåííûõ
ê ðåàëüíîé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè áóäóùåãî èíæåíåðà. Óïðàâëåíèå
äåÿòåëüíîñòüþ äîëæíî èäòè â íàïðàâëåíèè ðàçâèòèÿ ó ñòóäåíòîâ æåëàíèÿ
îñâàèâàòü ýòàïû ïðîåêòèðîâàíèÿ ÊÑÁ
áåç ÷üåé-ëèáî ïîìîùè, ñ èñïîëüçîâàíèåì èíôîðìàöèîííûõ èñòî÷íèêîâ, â òîì
÷èñëå ýëåêòðîííûõ, êàòàëîãîâ, ñîïðîâîäèòåëüíîé òåõíè÷åñêîé äîêóìåíòàöèè
íà îáîðóäîâàíèå, íîðìàòèâíûõ è ñïðàâî÷íûõ èçäàíèé. Èòîãîì äîëæíî ÿâèòüñÿ ñòðåìëåíèå îâëàäåòü íàáîðîì äåéñòâèé, íåîáõîäèìûõ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî âûïîëíåíèÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ ÊÑÁ
äëÿ îáúåêòà ëþáîé ñëîæíîñòè.
2. Íåìàëîâàæíîå çíà÷åíèå èìååò
ðàçâèòèå ìîòèâîâ, ñâÿçàííûõ ñ ïîçíàâàòåëüíûìè ïîòðåáíîñòÿìè ñòóäåíòîâ â
ïîëó÷åíèè áîëåå ïîëíûõ çíàíèé îá
îñîáåííîñòÿõ ïîñòðîåíèÿ ýôôåêòèâíîé
ÑÁ, î ìåòîäèêå ïðîâåäåíèÿ ðàñ÷åòîâ äëÿ
âûáîðà ïàðàìåòðîâ îáîðóäîâàíèÿ, î
ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòÿõ ïðèáîðîâ îõðàííîé òåõíèêè íà îñíîâå ðàáîòû
ñ èíñòðóêöèÿìè è ïðî÷åé ñîïðîâîäèòåëüíîé äîêóìåíòàöèåé, ñîñòàâëåííûìè
íà àíãëèéñêîì èëè ðóññêîì ÿçûêàõ.
Óñèëåíèå ìîòèâàöèè äàííîãî âèäà áóäåò çàâèñåòü îò ïðàâèëüíîãî ïîäáîðà
ìàòåðèàëà äëÿ ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé,
èíòåðåñíîãî ïî ñîäåðæàíèþ è íàãëÿäíîãî ïî ôîðìå, ìåòîäè÷åñêèõ óêàçàíèé
ïî âûïîëíåíèþ ýòàïîâ ïðîåêòèðîâàíèÿ
ÊÑÁ, ðåêîìåíäàöèé ïî ðàáîòå ñ àíãëîÿçû÷íûìè è ïåðåâîäíûìè èíñòðóêöèÿìè íà ïðèáîðû îõðàííîé òåõíèêè.
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
3. Âíåøíèå (îñíîâíûå) ìîòèâû íàïðàâëåíû íà îñîçíàíèå îáó÷àþùèìèñÿ
êîíå÷íîé öåëè ñâîåé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ñâÿçàíû ñ ïðîôåññèîíàëüíûìè
èíòåðåñàìè ñòóäåíòîâ, âîçìîæíîñòüþ
óâåðåííî èñïîëüçîâàòü ïðèåìû ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû íàä äîìàøíèì çàäàíèåì â ñâîåé áóäóùåé äåÿòåëüíîñòè
ïðîåêòèðîâùèêà ÊÑÁ.
Îäíèì èç óñëîâèé îáåñïå÷åíèÿ ìîòèâàöèè, íåîáõîäèìîé äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíöèé áóäóùåãî èíæåíåðà
ïðè îðãàíèçàöèè åãî ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ÿâëÿåòñÿ øèðîêîå èñïîëüçîâàíèå
ñîâðåìåííûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé è, â ÷àñòíîñòè ïðîåêòíîé ìåòîäèêè,
êîòîðàÿ ïðåäïîëàãàåò îáó÷åíèå â ñîòðóäíè÷åñòâå, ðàçâèâàþùåå íàâûêè êîìàíäíîé ðàáîòû, ïðèíÿòèÿ ðåøåíèé,
ëèäåðñêèå êà÷åñòâà [6].
 ñâÿçè ñ ýòèì îðãàíèçàöèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ íàä âûïîëíåíèåì äîìàøíèõ çàäàíèé ïðåäóñìàòðèâàåò ôîðìèðîâàíèå èíèöèàòèâíûõ ãðóïï ïî 3-4 ÷åëîâåêà äëÿ ðåøåíèÿ
êîíêðåòíûõ çàäà÷ ïî ïðîåêòèðîâàíèþ
êîìïëåêñíûõ ïîäñèñòåì áåçîïàñíîñòè
(ÏÑÁ) íà îáúåêòàõ ðàçëè÷íîãî ôóíêöèîíàëüíîãî íàçíà÷åíèÿ, âàæíîñòè è
ñòðóêòóðû. Ïðè ýòîì êàæäûé ñòóäåíò
ãðóïïû ðàçðàáàòûâàåò êîìïëåêñ ÒÑÎÁ
äëÿ îäíîé èç ïåðå÷èñëåííûõ ïîäñèñòåì:
- ñèñòåìà îõðàííî-ïîæàðíîé ñèãíàëèçàöèè (ÎÏÑ);
- ñèñòåìà êîíòðîëÿ è óïðàâëåíèÿ äîñòóïîì (ÑÊÓÄ);
- ñèñòåìà îõðàííîãî òåëåâèäåíèÿ
(ÑÎÒ) íà áàçå àíàëîãîâûõ òåõíîëîãèé;
- ñèñòåìà îõðàííîãî òåëåâèäåíèÿ íà
áàçå ñåòåâûõ òåõíîëîãèé.
Ýôôåêòèâíîñòü ðàáîòû â êîìàíäå
îïðåäåëÿåòñÿ ñïîñîáíîñòüþ êàæäîãî
÷ëåíà ãðóïïû ñàìîñòîÿòåëüíî ïðèîáðåòàòü è èñïîëüçîâàòü ñ ïîìîùüþ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé íîâûå çíàíèÿ è óìåíèÿ ïðè âûïîëíåíèè ñâîåé
÷àñòè çàäàíèÿ, à òàêæå, âçàèìîäåéñòâóÿ
â ðàìêàõ ñâîåé ãðóïïû, ó÷àñòâîâàòü â
ðàçðàáîòêå îïòèìàëüíîãî âàðèàíòà ïîñòðîåíèÿ ÊÑÁ îáúåêòà.
Êîíòðîëü ýòàïîâ âûïîëíåíèÿ çàäàíèÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ íà êàæäîì ïðàêòè÷åñêîì çàíÿòèè â âèäå êîëëåêòèâíûõ
îáñóæäåíèé ðåçóëüòàòîâ ðàáîòû ñòóäåí÷åñêèõ ãðóïï, ïðîâåäåíèÿ äèñêóññèé,
«êðóãëûõ ñòîëîâ», âêðàïëåíèÿ èãðîâûõ
ñèòóàöèé, ïîâûøàþùèõ ñòåïåíü âàðèàòèâíîñòè ïðè ïîèñêå íàèáîëåå ïðèåìëåìîãî ðåøåíèÿ ïîñòàâëåííîé çàäà÷è.
Психолого-педагогические науки •••
111
Îáåñïå÷åíèå ìîòèâàöèè ñòóäåíòîâ
âîçìîæíî òàêæå ïóòåì ïðèìåíåíèÿ àêòèâíûõ è èíòåðàêòèâíûõ ôîðì îáó÷åíèÿ [4, 6], â òîì ÷èñëå, ñ ïîìîùüþ îðãàíèçàöèè ðîëåâîé èãðû, êîòîðàÿ ìîæåò
ïðèìåíÿòüñÿ â ðàìêàõ ïðîåêòíîé ìåòîäèêè. Ïðè ïðîâåäåíèè ïðàêòè÷åñêèõ
çàíÿòèé ðîëåâàÿ èãðà ðàññìàòðèâàåòñÿ
êàê ñâîåîáðàçíûé ó÷åáíûé ïðèåì, ïðè
êîòîðîì îáó÷àåìûå äîëæíû ñâîáîäíî
îáùàòüñÿ â ðàìêàõ çàäàííûõ îáñòîÿòåëüñòâ (íàïðèìåð, ðàçûãðûâàÿ ñèòóàöèþ îáñóæäåíèÿ ïðîåêòèðîâùèêà ñ çàêàç÷èêîì òðåáîâàíèé ê ïîñòðîåíèþ è
ñîñòàâó îõðàííîé ñèñòåìû îáúåêòà),
ïðèìåíÿÿ ïðîôåññèîíàëüíóþ òåðìèíîëîãèþ, óñâîåííóþ êàê íà îñíîâå ïðîðàáîòêè ëåêöèîííîãî ìàòåðèàëà, òàê è â
ïðîöåññå ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ïî
âûïîëíåíèþ äîìàøíåãî çàäàíèÿ.
Îáÿçàòåëüíûì ýëåìåíòîì èãðû ÿâëÿåòñÿ ðàçðåøåíèå ïðîáëåìíîé ñèòóàöèè
– íàïðèìåð, ñîãëàñîâàíèå ñ çàêàç÷èêîì
òåõíè÷åñêîãî çàäàíèÿ íà ðàçðàáîòêó
ïðîåêòà ÑÁ. Çàèíòåðåñîâàííîñòü â äîñòèæåíèè êîíå÷íîãî ðåçóëüòàòà ïðè ðåøåíèè ïðîáëåìû íåïîñðåäñòâåííî ïðèâîäèò â äåéñòâèå ìåõàíèçìû ìîòèâàöèè
è òåì ñàìûì ïîâûøàåò ýôôåêòèâíîñòü
îñâîåíèÿ ýòàïîâ ïðîåêòèðîâàíèÿ ÑÁ.
Ýòî îáåñïå÷èâàåò ìàêñèìàëüíóþ àêòèâèçàöèþ òâîð÷åñêîé è êîììóíèêàòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ ïðè ðåøåíèè ïðîôåññèîíàëüíî-çíà÷èìîé ïðîáëåìíîé ñèòóàöèè, ñïîñîáñòâóÿ ôîðìèðîâàíèþ îáùåíàó÷íûõ, ïðîåêòíûõ è
îðãàíèçàöèîííî-óïðàâëåí÷åñêèõ êîìïåòåíöèé, ñâÿçàííûõ ñ ðàçâèòèåì êðåàòèâíûõ ñïîñîáíîñòåé, óìåíèåì ðàáîòàòü â êîëëåêòèâå, ñïîñîáíîñòüþ ñèíòåçèðîâàòü ýôôåêòèâíóþ ÑÁ íà îñíîâå
àíàëèçà ðåçóëüòàòîâ îáñëåäîâàíèÿ îáúåêòà è òðåáîâàíèé çàêàç÷èêà. È, íàêîíåö, íåîáõîäèìîñòü òùàòåëüíîãî ïðîäóìûâàíèÿ ñèòóàöèè, îïåðàòèâíîãî ïîèñêà ïðàâèëüíîãî ðåøåíèÿ â ðåæèìå online ðàçâèâàåò ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå,
êðèòè÷åñêèé ïîäõîä ê ìíåíèþ îïïîíåíòà, óìåíèå àðãóìåíòèðîâàòü è
êîíòðàðãóìåíòèðîâàòü, îòñòàèâàÿ ñâîþ
òî÷êó çðåíèÿ, óáåæäàòü ñîáåñåäíèêà â
òîì, ÷òî ïðåäëàãàåìûé åìó âàðèàíò ïîñòðîåíèÿ ñèñòåìû ÿâëÿåòñÿ åäèíñòâåííî
âåðíûì.
Òàêèì îáðàçîì, èñïîëüçîâàíèå ðîëåâîé èãðû â èçó÷åíèè ÊÑÁ ïðèîáðåòàåò íåîöåíèìóþ çíà÷èìîñòü òîëüêî â òîì
ñëó÷àå, åñëè åå ó÷àñòíèêè óñëîâíî âîñïðîèçâîäÿò ðåàëüíóþ ïðàêòè÷åñêóþ
äåÿòåëüíîñòü ëþäåé, ñîçäàþò óñëîâèÿ
ðåàëüíîãî îáùåíèÿ.
Îñóùåñòâëåíèå öåëîñòíîé äåÿòåëüíîñòè, â êà÷åñòâå êîòîðîé âûñòóïàåò ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ïîäãîòîâêà ïðîåêòà ÑÁ
íà îñíîâå ëåêöèîííîãî ìàòåðèàëà è óñòàíîâîê, ïîëó÷åííûõ íà ïðàêòè÷åñêèõ
çàíÿòèÿõ, âîçìîæíî ïðè åå îðãàíèçàöèè
íà îñíîâå ñèñòåìû óïðàæíåíèé-çàäàíèé
ñ èñïîëüçîâàíèåì ðîëåâûõ èãð (ðèñ.).
Ñïåöèàëüíî ñîñòàâëåííûå óïðàæíåíèÿçàäàíèÿ äîëæíû óêàçûâàòü íà ñïîñîá
âûïîëíåíèÿ äåéñòâèé ïî îòðàáîòêå ìåòîäèêè âûáîðà ðàöèîíàëüíîãî âàðèàíòà
îõðàíû îáúåêòà [5] è, òåì ñàìûì, ïîçâîëÿþùèõ îâëàäåòü íåîáõîäèìûìè
ïðèåìàìè êàê äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî
âûïîëíåíèÿ äîìàøíåãî çàäàíèÿ, òàê è
äëÿ ïåðñïåêòèâíîé ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè.
Îïûò ïðîâåäåíèÿ ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé ïîêàçûâàåò, ÷òî íàèáîëåå ýôôåêòèâíîé ÿâëÿåòñÿ ñèñòåìà óïðàæíåíèéçàäàíèé ñ èíñòðóêöèÿìè è ðåêîìåíäàöèÿìè, íàïðàâëÿþùèìè âûïîëíåíèå òåõ
èëè èíûõ îïåðàöèé, êîòîðûå ïîçâîëÿþò
ñòóäåíòàì îòðàáîòàòü îòäåëüíûå ýòàïû
ñîçäàíèÿ ÑÁ íà îñíîâå ñïåöèàëüíî îòîáðàííîãî ýêñïåðèìåíòàëüíîãî ìàòåðèàëà
(ïëàíû îáúåêòîâ ðàçëè÷íîãî íàçíà÷åíèÿ,
êàòàëîãè è ïðàéñ-ëèñòû íà îõðàííîå îáîðóäîâàíèå çàðóáåæíûõ è îòå÷åñòâåííûõ
ïðîèçâîäèòåëåé, ïðåäñòàâëåííîå íà
ðûíêå äëÿ ðàçëè÷íûõ ÏÑÁ).
Ïðè ïîäáîðå ïëàíîâ îáúåêòîâ ìû
èñõîäèëè èç òðåáîâàíèÿ ïðååìñòâåííîñòè ìåæäó îáÿçàòåëüíîé ðàáîòîé íà
ïðàêòè÷åñêîì çàíÿòèè è ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòîé ïðè âûïîëíåíèè äîìàøíåãî çàäàíèÿ êàê ïî íàçíà÷åíèþ, àðõèòåêòóðíî-ñòðîèòåëüíûì îñîáåííîñòÿì è
êàòåãîðèè çíà÷èìîñòè îáúåêòîâ, òàê è â
îòíîøåíèè ñëîæíîñòè ñòðóêòóðíîé
ñõåìû ôîðìèðóåìîé ÑÁ. Ýòî îáåñïå÷èâàåò íåîäíîêðàòíóþ ïîâòîðÿåìîñòü íåîáõîäèìîé òåðìèíîëîãèè è ðàñ÷åòíûõ
îïåðàöèé äëÿ ïðåäâàðèòåëüíîãî îïðåäåëåíèÿ òåõíè÷åñêèõ ïàðàìåòðîâ îáîðóäîâàíèÿ ïðè ïðîðàáîòêå ðàçëè÷íûõ âàðèàíòîâ îõðàíû îäíîãî è òîãî æå îáúåêòà. Òàêèì îáðàçîì, ó ñòóäåíòîâ ñîâåðøåíñòâóþòñÿ íàâûêè îñíàùåíèÿ
îáúåêòà ëþáîé ñëîæíîñòè ñ èñïîëüçîâàíèåì óñâîåííîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè
äåéñòâèé.
112
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
Ðèñ. Ñõåìà âûïîëíåíèÿ ñòóäåíòàìè óïðàæíåíèé-çàäàíèé ïðè îñâîåíèè ìåòîäèêè
âûáîðà ðàöèîíàëüíîãî âàðèàíòà îõðàíû îáúåêòà
Ìåòîäèêà âûáîðà ðàöèîíàëüíîãî âàðèàíòà îõðàíû îáúåêòà ñ èñïîëüçîâàíèåì êîìïëåêñà ÒÑÎÁ ñîäåðæèò äâà îñíîâíûõ ýòàïà - îáñëåäîâàíèå îáúåêòà
îõðàíû è ôîðìèðîâàíèå ñòðóêòóðû ñèñòåìû (â òîì ÷èñëå, äëÿ êàæäîé ÏÑÁ).
Êàê âèäíî èç ðèñóíêà, â êà÷åñòâå åäèíèöû îñâîåíèÿ ìåòîäèêè ìû èñïîëüçóåì
óïðàæíåíèå-çàäàíèå, êîòîðîå èìååò óñòàíîâêó íà âûïîëíåíèå êîíêðåòíîãî
äåéñòâèÿ èëè ñîâîêóïíîñòè äåéñòâèé â
ðàìêàõ îòðàáîòêè ýòàïîâ ðàöèîíàëüíîãî ïîñòðîåíèÿ ñèñòåìû äëÿ çàùèòû îáúåêòà.
Îñâîåíèå äàííîé ìåòîäèêè ïðîèçâîäèòñÿ ïîñðåäñòâîì âûïîëíåíèÿ íà ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ ïÿòè óïðàæíåíèéçàäàíèé, ïåðâîå èç êîòîðûõ (ïî îáñëåäîâàíèþ îáúåêòà) ïðîâîäèòñÿ íà îñíîâå
óñâîåíèÿ è çàêðåïëåíèÿ ïðåäøåñòâóþùåãî ëåêöèîííîãî ìàòåðèàëà. Äëÿ óñòðàíåíèÿ íåÿñíîñòåé ó ñòóäåíòîâ â âîïðîñàõ ïîñëåäîâàòåëüíîñòè è ñîäåðæàíèÿ äåéñòâèé, â çàäàíèè äîëæíû áûòü
÷åòêî îïðåäåëåíû ðåçóëüòàòû, êîòîðûå
íåîáõîäèìî ïðåäñòàâèòü â èòîãå åãî âûïîëíåíèÿ. Íàïðèìåð, äëÿ ïåðâîãî çàäàíèÿ ýòî:
- òèï îáúåêòà, åãî âàæíîñòü èëè
çíà÷èìîñòü (õàðàêòåð è ñòðóêòóðà ðàçìåùåíèÿ ìàòåðèàëüíûõ, èíôîðìàöèîííûõ è äðóãèõ öåííîñòåé, ìåñòà èõ
ðàñïîëîæåíèÿ, êîíöåíòðàöèÿ);
- ñòðóêòóðà îáúåêòà (òåððèòîðèè,
çîíû, çäàíèÿ, ñîîðóæåíèÿ è ïîìåùåíèÿ,
ïîäëåæàùèå çàùèòå, èõ êîëè÷åñòâî, òèïû, ðàçìåðû, ðàñïîëîæåíèå);
- íàèáîëåå óÿçâèìûå è âåðîÿòíûå
ìåñòà ïðîíèêíîâåíèÿ íà îáúåêò, èõ êîëè÷åñòâî, êîíñòðóêòèâíûå îñîáåííîñòè
è ðàçìåðû;
- çîíû è ïîìåùåíèÿ îáúåêòà, òðåáóþùèå îãðàíè÷åíèÿ äîñòóïà è äèñòàíöèîííîãî êîíòðîëÿ ñ ïîìîùüþ òåëåâèäåíèÿ;
- äðóãèå õàðàêòåðèñòèêè îáúåêòà
(àðõèòåêòóðíî-ñòðîèòåëüíûå îñîáåííîñòè, ìåñòîïîëîæåíèå, òåëåôîíèçàöèÿ,
êîëè÷åñòâî
âúåçäîâ/âûåçäîâ,
âõîäîâ/âûõîäîâ, ýòàæíîñòü);
- òåëåôîíèçàöèÿ è õàðàêòåðèñòèêà
ñåòè ïèòàíèÿ (ýíåðãîñíàáæåíèå).
Ñëåäóþùèå ÷åòûðå óïðàæíåíèÿçàäàíèÿ íàïðàâëåíû íà ôîðìèðîâàíèå è
çàêðåïëåíèå íàâûêîâ ïî ðàçðàáîòêå
ñòðóêòóðû êàê âñåé ÑÁ â öåëîì, òàê è åå
ñîñòàâíûõ ÷àñòåé (ÑÎÒ, ÎÏÑ, ÑÊÓÄ).
Îíè âûïîëíÿþòñÿ ñ ïðèìåíåíèåì ñîîòâåòñòâóþùèõ ìåòîäè÷åñêèõ óêàçàíèé,
ðåêîìåíäàöèé, èíñòðóêöèé. Ïðè ýòîì
èòîãîì èõ îòðàáîòêè äîëæíî áûòü ôîðìèðîâàíèå ñòðóêòóðû ñèñòåìû, â òîì
÷èñëå:
- âûáîð òàêòèêè îõðàíû îáúåêòà
(àâòîíîìíàÿ, öåíòðàëèçîâàííàÿ èëè
êîìáèíèðîâàííàÿ);
Психолого-педагогические науки •••
113
- îïðåäåëåíèå ñòðóêòóðû îõðàíû
(êîëè÷åñòâî çîí èëè ðóáåæåé îõðàíû,
êàêèå ÏÑÁ áóäóò èñïîëüçîâàòüñÿ, èõ ñîñòàâ, îðãàíèçàöèÿ èõ âçàèìîäåéñòâèÿ,
óðîâíè èíòåãðàöèè ÏÑÁ â åäèíûé êîìïëåêñ, íàëè÷èå è êîëè÷åñòâî àâòîìàòèçèðîâàííûõ ðàáî÷èõ ìåñò);
- îïðåäåëåíèå òî÷åê äîñòóïà, çîí
ïðîñìîòðà âèäåîêàìåðàìè, çîí îïîâåùåíèÿ è ò. ï.;
- îïðåäåëåíèå êîëè÷åñòâà øëåéôîâ
ñèãíàëèçàöèè è èõ ñòðóêòóðû (ðàçäåëåíèå øëåéôîâ íà ñàìîñòîÿòåëüíûå áëîêèðóåìûå ó÷àñòêè è îïðåäåëåíèå ìåñò
èõ ðàñïîëîæåíèÿ íà îáúåêòå);
- îïðåäåëåíèå ðàçìåðîâ è õàðàêòåðèñòèê óÿçâèìîñòè áëîêèðóåìûõ ó÷àñòêîâ (îòêðûâàíèå, ïðîëîì, ïåðåëàç, ïîäêîï, ðàçáèòèå, êîìáèíàöèÿ ñïîñîáîâ);
- âûáîð ñðåäñòâ îáíàðóæåíèÿ óãðîç
(ÑÎÓ) ïî íàçíà÷åíèþ, âèäó çîíû êîíòðîëÿ, ïðèíöèïó äåéñòâèÿ è êîíêðåòíûì òàêòèêî-òåõíè÷åñêèì õàðàêòåðèñòèêàì, òàêèì êàê äàëüíîñòü îáíàðóæåíèÿ, óãîë îáçîðà, ÷óâñòâèòåëüíîñòü,
äèàïàçîí ðàáî÷èõ òåìïåðàòóð, ïîìåõîóñòîé÷èâîñòü, íàäåæíîñòü, ñëîæíîñòü
óñòàíîâêè è ìîíòàæà, óäîáñòâî òåõíè÷åñêîãî îáñëóæèâàíèÿ è ðåìîíòà, àíòèñàáîòàæíûå ñâîéñòâà;
- âûáîð òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ ñèñòåì
ñáîðà, îáðàáîòêè èíôîðìàöèè è óïðàâëåíèÿ (ÑÑÎÈÓ) – êîíòðîëüíûõ ïàíåëåé, óñòðîéñòâ èõ ñîïðÿæåíèÿ ñ ñèñòåìîé ïåðåäà÷è òðåâîæíûõ èçâåùåíèé è
äðóãèìè ÏÑÁ, òèïîâ ñâåòîâûõ è çâóêîâûõ îïîâåùàòåëåé, òèïîâ èäåíòèôèêàòîðîâ, ñ÷èòûâàòåëåé, ïðåãðàæäàþùèõ
óñòðîéñòâ, êîíòðîëëåðîâ, ìîíèòîðîâ,
öèôðîâûõ óñòðîéñòâ çàïèñè, õðàíåíèÿ è
âîñïðîèçâåäåíèÿ èíôîðìàöèè;
- îïðåäåëåíèå ñõåìû ýëåêòðîñíàáæåíèÿ ÒÑÎÁ è îõðàííîãî îñâåùåíèÿ
(âûáîð èñòî÷íèêîâ áåñïåðåáîéíîãî è
ðåçåðâíîãî ýëåêòðîïèòàíèÿ);
- îïðåäåëåíèå ìåñò ðàçìåùåíèÿ
îáîðóäîâàíèÿ, òðàññ è ñïîñîáîâ ïðîêëàäêè ñîåäèíèòåëüíûõ ïðîâîäîâ è êàáåëåé.
 õîäå ðàáîòû ñ òàêèìè óïðàæíåíèÿìè-çàäàíèÿìè ñòóäåíò ñîçíàòåëüíî óñâàèâàåò îáùèé ìåòîä ïðåäëàãàåìîé åìó
îðèåíòèðîâî÷íîé îñíîâû äåÿòåëüíîñòè.
 äàëüíåéøåì, ïî ìåðå îâëàäåíèÿ åþ,
îáó÷àåìîìó ïðåäîñòàâëÿåòñÿ âîçìîæíîñòü ïðèìåíÿòü åå â ïðîöåññå ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàçðàáîòêè ïðîåêòà îñíàùåíèÿ ñâîåãî îáúåêòà êîìïëåêñîì
ÒÑÎÁ.
Òàêèì îáðàçîì, ïðè ñîñòàâëåíèè óïðàæíåíèé-çàäàíèé ìû èñõîäèëè èç ñëåäóþùèõ ìåòîäè÷åñêèõ òðåáîâàíèé:
– ñîãëàñîâàííîñòü çàäàíèé ñ öåëüþ
ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòà, ó÷èòûâàÿ ñôîðìèðîâàííûé íà ëåêöèÿõ
óðîâåíü âëàäåíèÿ ñòóäåíòàìè òåîðåòè÷åñêèìè âîïðîñàìè ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè â îáëàñòè ÊÑÁ;
– íàïðàâëåííîñòü çàäàíèé íà ïðåîäîëåíèå ñòóäåíòàìè òðóäíîñòåé ïðè âûáîðå ðàöèîíàëüíîãî âàðèàíòà îñíàùåíèÿ îáúåêòà êîìïëåêñîì ÒÑÎÁ;
– ÷åòêîñòü ôîðìóëèðîâàíèÿ çàäàíèÿ
è óêàçàíèÿ íà ñïîñîá åãî îñóùåñòâëåíèÿ.
Ïðåäëàãàåìàÿ íàìè òåõíîëîãèÿ îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ðîëåâûõ èãð è
ñèñòåìû óïðàæíåíèé-çàäàíèé ñ ðåêîìåíäàöèÿìè ïîçâîëÿåò ñîçäàòü íåîáõîäèìûå óñëîâèÿ äëÿ óïðàâëåíèÿ äåÿòåëüíîñòüþ ñòóäåíòîâ â õîäå ñàìîñòîÿòåëüíîãî ïîýòàïíîãî âûïîëíåíèÿ ðàáîò ïî
ïðîåêòèðîâàíèþ îòäåëüíîé ïîäñèñòåìû
áåçîïàñíîñòè è âñåé ñèñòåìû â öåëîì.
Примечания
1. Горленко О. А., Мирошников В. В. Согласование компетенций бакалавров и магистров с требованиями профессиональных стандартов // Инженерное образование. 2011. № 7. С. 68-73.
2. Горленко О. А., Мирошников В. В. Подготовка инженеров для наукоемких и высокотехнологичных отраслей // Инженерное образование. 2012. №9. С. 116-123. 3. ГОСТ Р 53704-2009 Системы безопасности комплексные и интегрированные. Общие технические требования. М. : Стандартинформ, 2010. 4. Колкова М. К., Демченко А. И. Характеристика самостоятельного чтения
на 1 курсе языкового вуза // Обучение чтению в языковом педагогическом вузе. Л., 1980. С. 815. 5. Магауенов Р. Г. Системы охранной сигнализации: основы теории и принципы построения:
Учебное пособие для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. Горячая линия – Телеком, 2008. 496 с.
6. Полат Е. C. Новые педагогические технологии в системе образования. М. : Владос, 2001.
Ñòàòüÿ ïîñòóïèëà â ðåäàêöèþ 22.04.2013 ã.
114
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
НАШИ АВТОРЫ
Àáäóëâàãàáîâà Ïàðè Îñëàíáåêîâíà, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû
ïñèõîëîãèè, Äàãåñòàíñêèé ãîñóäàðñòâåííûé ïåäàãîãè÷åñêèé óíèâåðñèòåò (ÄÃÏÓ); e-mail:
[email protected]
Àáäóëâàãàáîâà Ñàèäà Àáäóëãàïóðîâíà, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ýêîíîìè÷åñêîé è ñîöèàëüíîé ãåîãðàôèè, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Àëèïóëàòîâà Íàäåæäà Ñèíèáåêîâíà, êàíäèäàò ôèëîëîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò, çàâåäóþùàÿ êàôåäðîé òåîðèè è ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì (ÒèÌÎÈß), ÄÃÏÓ;
e-mail: [email protected]
Àìèíîâ Óëëóáèé Êàìèëüåâè÷, àñïèðàíò êàôåäðû îáùåé è ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè,
ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Àìóáóòòàåâà Ïàòèìàò Ìèðçàåâíà, ñòàðøèé ïðåïîäàâàòåëü êàôåäðû òåîðèè è
ïðàêòèêè äèçàéíà, Èíñòèòóò ôèíàíñîâ è ïðàâà; e-mail: [email protected]
Áàãàòûðàäàåâà Àèäà Ðóñëàíîâíà, ñîèñêàòåëü êàôåäðû îáùåé è òåîðåòè÷åñêîé ïåäàãîãèêè, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Áàãëèåâà Çàðåìà Çàõðàáîâíà, êàíäèäàò èñòîðè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ôèëîñîôèè è èñòîðèè, Äàãåñòàíñêèé ãîñóäàðñòâåííûé àãðàðíûé óíèâåðñèòåò (ÄàãÃÀÓ); email: [email protected]
Ãàäæèåâà Òàìàðà Áèëàëîâíà, ñòàðøèé ïðåïîäàâàòåëü êàôåäðû ôèëîñîôèè è èñòîðèè, ÄàãÃÀÓ; e-mail: [email protected]
Ãàäæèêóðáàíîâà Ãàáèáàò Ìàãîìåäîâíà, àñïèðàíò êàôåäðû ïåäàãîãèêè è òåõíîëîãèé ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Ãàñàíîâà Äèàíà Èìèðàëèåâíà, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò, çàâåäóþùàÿ
êàôåäðîé ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé è ìåòîäèê, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Äàëãàòîâ Ìàãîìåä Ìàãîìåäàìèíîâè÷, äîêòîð ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàóê, ïðîôåññîð, çàâåäóþùèé êàôåäðîé ïñèõîëîãèè, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Äåì÷åíêî Àíãåëèíà Èâàíîâíà, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ÒèÌÎÈß, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Èáðàíîâà Ãóëèøàò Ìàãîìåäîâíà, àññèñòåíò êàôåäðû ïñèõîëîãèè, ÄÃÏÓ; e-mail:
[email protected]
Èñàåâà Òàìèëà Èñàåâíà, ñîèñêàòåëü êàôåäðû ïåäàãîãèêè, ÄÃÏÓ; e-mail:
[email protected]
Êàäèåâà Ìàäèíà Ðóñëàíîâíà, ñîèñêàòåëü êàôåäðû îáùåé è òåîðåòè÷åñêîé ïåäàãîãèêè, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Êàíäàåâà Íàæèáàò Àáäóëàåâíà, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ïåäàãîãèêè è ïñèõîëîãèè íà÷àëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Ëîáà÷åâà Çîÿ Íèêîëàåâíà, êàíäèäàò ôèëîñîôñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ôèëîñîôèè
è èñòîðèè, ÄàãÃÀÓ; e-mail: [email protected]
Ìàãäèåâà Íàòåëëà Òàõìàíîâíà, êàíäèäàò ìåäèöèíñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ñîöèàëüíîé ìåäèöèíû, Äàãåñòàíñêèé ãîñóäàðñòâåííûé óíèâåðñèòåò (ÄÃÓ); e-mail:
[email protected]
Ìàãîìåäîâ Íàñðóäèí Ãèòèõìàåâè÷, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû
ÒÎ è ÒÍÌÎ, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Ìàãîìåäîâà Íóöàëàé Òàæóäèíîâíà, êàíäèäàò ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàóê, ñòàðøèé ïðåïîäàâàòåëü êàôåäðû ïñèõîëîãèè, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Ìàãîìåäîâà Ñàèäà Àëèðçàåâíà, êàíäèäàò ìåäèöèíñêèõ íàóê, ïðîôåññîð, çàâåäóþùàÿ
êàôåäðîé ñîöèàëüíîé ìåäèöèíû, ÄÃÓ; e-mail: [email protected]
Ìóí÷àåâ Êàìèëü Ìàãîìåäîâè÷, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, ïðîôåññîð êàôåäðû
ñïîðòèâíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Психолого-педагогические науки •••
115
Ìóñàåâà Ñàíèÿò Äæàëàëóäèíîâíà, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû
ñîöèàëüíîé ìåäèöèíû, ÄÃÓ; e-mail: [email protected]
Ìóòàëèìîâà Àèäà Ìàãîìåäáåãîâíà, êàíäèäàò ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ïñèõîëîãèè, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Îìàðîâà Àéõàíóì Ìóõòàðîâíà, ìàãèñòðàíò êàôåäðû ïñèõîëîãèè, ÄÃÏÓ; e-mail:
[email protected]
Îìàðîâà Õàäèæàò Ãàäæèåâíà, êàíäèäàò áèîëîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ìåäèöèíû, ÄÃÓ; e-mail: [email protected]
Ïàâëîâà Îëåñÿ Âàëåðüåâíà, àñïèðàíò êàôåäðû òåîðèè è ìåòîäèêè ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Ðàäæàáîâ Èñìàèë Ìàãîìåäîâè÷, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, ïðîôåññîð êàôåäðû
ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ ÈÇÎ, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Ðàìàçàíîâà Ëþäìèëà Ìóñàèáîâíà, ñîèñêàòåëü êàôåäðû ïåäàãîãèêè, ÄÃÏÓ; e-mail:
[email protected]
Ðûæîâà Âèêòîðèÿ Àëåêñàíäðîâíà, êàíäèäàò òåõíè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû
îïòèêî-ýëåêòðîííûõ ïðèáîðîâ è ñèñòåì, Íàöèîíàëüíûé èññëåäîâàòåëüñêèé óíèâåðñèòåò èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ìåõàíèêè è îïòèêè, ã. Ñàíêò-Ïåòåðáóðã; e-mail:
[email protected]
Ñåëèìîâà Çóëüôèÿ Èáàäóëàåâíà, ñîèñêàòåëü êàôåäðû ïåäàãîãèêè, ÄÃÏÓ; e-mail:
[email protected]
Ñêëÿðîâ Àëåêñàíäð Âëàäèìèðîâè÷, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, ïðîôåññîð, çàâåäóþùèé êàôåäðîé ñïîðòèâíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Ñêëÿðîâ Äåíèñ Àëåêñàíäðîâè÷, êàíäèäàò ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ñïîðòèâíî-ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Òàæóòäèíîâà Ãóëæàí Øàéèõóëèñëàìîâíà, êàíäèäàò ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò
êàôåäðû ïåäàãîãèêè è ïñèõîëîãèè íà÷àëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Òèëèåâ Êàìèë Ìàãîìåäîâè÷, ñòàðøèé ïðåïîäàâàòåëü êàôåäðû ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Õàëèäîâ Ìàãîìåäõàáèá Ìàãîìåäîâè÷, êàíäèäàò ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ïñèõîëîãèè, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
Õèçðîåâà Çàèðà Ìàãîìåäîâíà, êàíäèäàò ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò êàôåäðû ïñèõîëîãèè, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
×àâòàðàåâà Ìàðèíà Ìàãîìåäîâíà, ïðåïîäàâàòåëü êàôåäðû ïåäàãîãèêè è ìåòîäèêè
íà÷àëüíîãî îáó÷åíèÿ, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
ßðàõìåäîâ Ãàäæèàõìåä Àáäóëãàíèåâè÷, êàíäèäàò ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ íàóê,
äîöåíò êàôåäðû àëãåáðû è ãåîìåòðèè, ÄÃÏÓ; e-mail: [email protected]
116
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
OUR AUTHORS
Abdulvagabova Pari Oslanbekovna, Candidate of Pedagogy, assistant professor, the chair of
Psychology, DSPU; e-mail: [email protected]
Abdulvagabova Saida Abdulgapurovna, Candidate of Pedagogy, assistant professor,the chair
of Economic and Social Geography; e-mail: [email protected]
Alipulatova Nadezhda Sinibekovna, Candidate of Philology, assistant professor, the head of
the chair of Theory and Methods of Teaching the Foreign Languages (TMTFL), DSPU; e-mail:
[email protected]
Aminov Ullubiy Kamilievich, post-graduate student, the chair of General and Pedagogic Psychology, DSPU; Dagestan State Pedagogical University
Amubuttaeva Patimat Mirzaevna, senior lecturer, the chair of Theory and Practice of Design,
Institute of Finance and Law; e-mail: [email protected]
Bagatyradaeva Aida Ruslanovna, applicant, the chair of General and Theoretical Pedagogy,
DSPU; e-mail: [email protected]
Baglieva Zarema Zakhrabovna, Candidate of History, assistant professor, the chair of Philosophy and History, Dagestan State Agrarian University (DagSAU); [email protected]
Chavtaraeva Marina Magomedovna, lecturer, the chair of Pedagogy and Methods of Primary Education, DSPU; ; e-mail: [email protected]
Dalgatov Magomed Magomedaminovich, Doctor of Psychology, professor, the head of the
chaiê of Psychology, DSPU; e-mail: [email protected]
Demchenko Angelina Ivanovna, Candidate of Pedagogy, assistant professor, the chair of
TMFL, DSPU; e-mail: [email protected]
Gadzhieva Tamara Bilalovna, senior lecturer, the chair of Philosophy and History, DagSAU;
e-mail: [email protected]
Gadzhikurbanova Gabibat Magomedovna, Postgraduate 3rd year of study Department of
Pedagogy and Technology vocational education DGPU; e-mail: [email protected]
Gasanova Diana Imiralievna, Candidate of Pedagogy, assistant professor, the head of the
chair of Pedagogical Technologies and Methods, DSPU; e-mail: [email protected]
Ibranova Gulishat Magomedovna, assistant teacher, the chair çà Psychology, DSPU; e-mail:
[email protected]
Isaeva Tamila Isaena, applicant, the chair of Pedagogy, DSPU; e-mail: [email protected]
Kadieva Madina Ruslanovna, applicant, the chair of General and Theoretical Pedagogy,
DSPU; e-mail: [email protected]
Kandaeva Nazhibat Abdulaevna, Candidate of Pedagogy, assistant professor, the chair of
Pedagogy and Psychology of Primary Education, e-mail: [email protected]
Khalidov Magomedkhabib Magomedovich, Candidate of Psychology, assistant professor, the
chair of Psychology, DSPU; e-mail: [email protected]
Khizroeva Zaira Magomedovna, Candidate of Psychology, assistant professor, the chair of
Psychology, DSPU; e-mail: [email protected]
Lobacheva Zoya Nikolaevna, Candidate of Philosophy, assistant professor, the chair of Philosophy and History, DagSAU; e-mail: [email protected] [email protected],
89634028787
Magdieva Natella Òàkhmanovna, Dagestan State University, Candidate of Medical Science,
assistant professor, the chair of Social Medicine; e-mail: [email protected]
Magomedov Nasrudin Gitikhmaevich, Candidate of Pedagogy, assistant professor, the chair
of TBTPME, DSPU;
Magomedova Nutsalay Tazhudinovna, Candidate of Psychology, senior lecturer, the chair of
Psychology, DSPU; e-mail: [email protected]
Психолого-педагогические науки •••
117
Magomedova Saida Alirzaevna, Dagestan State University, Candidate of Medical Science,
professor, the head of the chair of Social Medicine; e-mail: [email protected]
Munchaev Kamil Magomedovich, Candidate of Pedagogy, professor, the chair of Sports and
Pedagogical Sciences, DSPU; e-mail: [email protected]
Musaeva Saniyat Dzhalaludinovna, Dagestan State University, Candidate of Pedagogy, assistant professor , the chair of Social Medicine
Mutalimova Aida Magomedbegovna, Candidate of Psychology, assistant professor, the chair
of Psychology, DSPU; [email protected]
Omarova Aikhanum Mukhtarovna, graduate student, the chair of Psychology, DSPU; email: [email protected]
Omarova Khadizhat Gadzhievna, Candidate of Biology, assistant professor, the chair of
Medicine, DSU; [email protected]
Pavlova Olesya Valerievna, post-graduate student, the chair of TMPT, DSPU; e-mail: umo
[email protected]
Radzhabov Ismail Magomedovich, Candidate of Pedagogy, professor, the chair of Methods of
Teaching the Fine Arts, DSPU; e-mail: [email protected]
Ramazanova Lyudmila Musaibovna, applicant, the chair of Pedagogy; DSPU; e-mail: [email protected]
Ryzhova Victoria Alexandrovna, Candidate of Technical Science, assistant professor, the
chair of Optical-Electronic Devices and Systems, National Research University of Information
Technologies, Mechanics and Optics, Saint-Petersburg; e-mail: [email protected]
Selimova Zulfiya Ibadulaevna, applicant, the chair of Pedagogy, DSPU; e-mail:
[email protected]
Sklyarov Aleksandr Vladimirovich, Candidate of Pedagogy, professor, the head of the chair of
Sport and Pedagogical Sciences, DSPU; e-mail: [email protected]
Sklyarov Denis Aleksandrovich, Candidate of Pedagogy, assistant professor, the chair of Sport
and Pedagogical Sciences, DSPU; e-mail: [email protected]
Tazhutdinova Gulzhan Shayikhulislamovna, Candidate of Psychology, assistant professor,
the chair of Pedagogy and Psychology of Primary Education, DSPU; e-mail: [email protected]
Tiliev Kamil Magomedovich – Senior teacher of Physical education Chair, aghestan State
Teachers Training (Pedagogical) University òåë.+7(988)290-65-10 [email protected]
Yarakhmedov Gadzhiakhmed Abdulganievich, the candidate of physical and mathematical
sciences, the senior lecturer of chair of algebra and geometry, DSPU; e-mail: [email protected]
118
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ
Ðåäàêöèÿ ïðèíèìàåò íà ðàññìîòðåíèå íàó÷íûå ñòàòüè, ðåöåíçèè íà èçäàíèÿ, íàó÷íûå ñîîáùåíèÿ, îáçîðû êîíôåðåíöèé, êðóãëûõ ñòîëîâ, ñèìïîçèóìîâ è äðóãèõ íàó÷íûõ ìåðîïðèÿòèé. Ïðåäñòàâëÿåìûå ìàòåðèàëû äîëæíû áûòü îôîðìëåíû â ñîîòâåòñòâèè ñ íàñòîÿùèìè Ïðàâèëàìè è ñîîòâåòñòâîâàòü òåìàòè÷åñêîé íàïðàâëåííîñòè æóðíàëà «Èçâåñòèÿ Äàãåñòàíñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà».
Äëÿ ðàññìîòðåíèÿ ðåäàêöèåé âîïðîñà î ïóáëèêàöèè ñòàòüè íåîáõîäèìî âûñëàòü â
àäðåñ ðåäàêöèè èëè ïåðåäàòü ëè÷íî â ðåäàêöèîííî-èçäàòåëüñêèé îòäåë ñëåäóþùèå ìàòåðèàëû:
1. Ðàñïå÷àòêà ñòàòüè â äâóõ ýêçåìïëÿðàõ ñ ïîäïèñÿìè àâòîðîâ.
2. Àííîòàöèÿ (íà ðóññêîì è àíãëèéñêîì ÿçûêàõ) îáúåìîì íå áîëåå 0,3 ñòðàíèöû.
3. Ñîïðîâîäèòåëüíîå ïèñüìî, â êîòîðîì äîëæíû áûòü óêàçàíû:
9 ïîëíîå íàçâàíèå ñòàòüè;
9 ÓÄÊ;
9 êëþ÷åâûå ñëîâà (íå áîëåå 5);
9 ïðåäïîëàãàåìàÿ ðóáðèêà äëÿ ðàçìåùåíèÿ â æóðíàëå;
9 ÔÈÎ àâòîðîâ (ïîëíîñòüþ), èõ äîëæíîñòè, ó÷åíûå ñòåïåíè è çâàíèÿ;
9 íàçâàíèå îðãàíèçàöèè, ãäå âûïîëíåíà ðàáîòà;
9 êîíòàêòíûé òåëåôîí ñ êîäîì ãîðîäà;
9 ïîëíûé ïî÷òîâûé àäðåñ (ñ èíäåêñîì);
9 ôàêñ è e-mail (åñëè åñòü).
4. Äèñêåòà èëè äðóãîé íîñèòåëü (CD, Flash-disk) ñ òåêñòîì ñòàòüè, ðåçþìå, ãðàôè÷åñêèìè ôàéëàìè, ñîïðîâîäèòåëüíûì ïèñüìîì (âîçâðàò ãàðàíòèðóåòñÿ).
 íàó÷íîé ñòàòüå äîëæíû íàéòè îòðàæåíèå:
9 ïîñòàíîâêà ïðîáëåìû, åå àêòóàëüíîñòü è íàó÷íàÿ íîâèçíà;
9 àíàëèç ïîñòàâëåííîé ïðîáëåìû;
9 ïðåäëîæåíèÿ àâòîðîâ ïî ðåøåíèþ ïðîáëåìû;
9 âûâîäû, îæèäàåìûé ýôôåêò;
9 èñïîëüçîâàííàÿ ëèòåðàòóðà.
Òåõíè÷åñêèå òðåáîâàíèÿ:
1. ßçûêè ïðåäñòàâëåíèÿ: Ðóññêèé (àíãëèéñêèé – òîëüêî äëÿ èíîñòðàííûõ àâòîðîâ).
2. Øðèôò: Arial Cyr èëè Times New Roman Cyr ðàçìåðîì 14 ïóíêòîâ.
3. Èíòåðâàë: Ïîëóòîðíûé.
4. Ôîðìàò ýëåêòðîííîãî âàðèàíòà: Word, Excel.
5. Îáúåì: íàó÷íûå ñòàòüè – íå áîëåå 12 ñòðàíèö è íå ìåíåå 14 000 ïå÷àòíûõ çíàêîâ
(âêëþ÷àÿ ïðîáåëû ìåæäó ñëîâàìè, çíàêè ïðåïèíàíèÿ, öèôðû è äðóãèå); ðåöåíçèè íà
èçäàíèÿ, íàó÷íûå ñîîáùåíèÿ, îáçîðû êîíôåðåíöèé, êðóãëûõ ñòîëîâ, ñèìïîçèóìîâ è
äðóãèõ íàó÷íûõ ìåðîïðèÿòèé – íå áîëåå 6 ñòðàíèö.
6. Ðóêîïèñè, íàïðàâëÿåìûå â æóðíàë, ÿâëÿþòñÿ îðèãèíàëîì äëÿ ïå÷àòè è äîëæíû
ÿâëÿòüñÿ ìàòåðèàëîì, íå ïóáëèêîâàâøèìñÿ ðàíåå â äðóãèõ ïå÷àòíûõ èçäàíèÿõ. Ðóêîïèñè, ãðàôèêè, äèàãðàììû, ñõåìû è òàáëèöû ïðåäñòàâëÿþòñÿ â ÷åðíî-áåëîì âèäå ñ
ïîäðèñóíî÷íûìè ïîäïèñÿìè, à â ýëåêòðîííîì âàðèàíòå – îòäåëüíûìè ôàéëàìè.
Ñîêðàùåíèÿ â íàäïèñÿõ íå äîïóñêàþòñÿ.
Íàëè÷èå äàííûõ, ïî êîòîðûì ñòðîèòñÿ ãðàôèê, äèàãðàììà, îáÿçàòåëüíî!
 òåêñòå îïèñè îáÿçàòåëüíî äîëæíû ñîäåðæàòüñÿ ññûëêè íà èëëþñòðàòèâíûå ìàòåðèàëû.
Психолого-педагогические науки •••
119
7. Ôîðìóëû: äîëæíû áûòü âûïîëíåíû â ðåäàêòîðå Microsoft Equation 3.0.
8. Ñïèñîê èñïîëüçîâàííîé ëèòåðàòóðû: äàåòñÿ ïðîíóìåðîâàííûé â êîíöå ñòàòüè
ïîä çàãîëîâêîì «Ïðèìå÷àíèå». Ññûëêè íà ëèòåðàòóðíûå èñòî÷íèêè ïðèâîäÿòñÿ â àëôàâèòíîì ïîðÿäêå â êâàäðàòíûõ ñêîáêàõ. Ïåðå÷åíü èñïîëüçîâàííûõ èñòî÷íèêîâ äîëæåí íà÷èíàòüñÿ ñ ôàìèëèè è èíèöèàëîâ àâòîðà è âêëþ÷àòü:
9 äëÿ êíèã – íàçâàíèå, ìåñòî è ãîä èçäàíèÿ, èçäàòåëüñòâî, íîìåð òîìà, ñòðàíèöû;
9 äëÿ æóðíàëüíûõ ñòàòåé – íàçâàíèå æóðíàëà, ãîä èçäàíèÿ, íîìåð òîìà (âûïóñêà),
ñòðàíèöû;
9 äëÿ ãàçåò – íàçâàíèå, ãîä, ìåñÿö, ÷èñëî.
Ññûëêè íà íåîïóáëèêîâàííûå ðàáîòû íå äîïóñêàþòñÿ.
Ðåäàêöèÿ îñòàâëÿåò çà ñîáîé ïðàâî íà ðåäàêöèîííûå èçìåíåíèÿ, íå èñêàæàþùèå îñíîâíîå ñîäåðæàíèå ñòàòüè.  ñëó÷àå âîçâðàùåíèÿ ñòàòüè íà äîðàáîòêó èëè ñîêðàùåíèå, äàòîé ïðåäñòàâëåíèÿ ñ÷èòàåòñÿ äåíü ïîëó÷åíèÿ îêîí÷àòåëüíîãî âàðèàíòà.
Àâòîðû îïóáëèêîâàííûõ ìàòåðèàëîâ íåñóò îòâåòñòâåííîñòü çà ïîäáîð è òî÷íîñòü
ïðèâåäåííûõ ôàêòîâ, öèòàò, ñîáñòâåííûõ èìåí è ïðî÷èõ ñâåäåíèé, à òàêæå çà òî, ÷òî â
ñòàòüÿõ íå ñîäåðæèòñÿ äàííûõ, íå ïîäëåæàùèõ îòêðûòîé ïóáëèêàöèè.
Ïëàòà çà îïóáëèêîâàíèå ðóêîïèñåé ñ àñïèðàíòîâ íå âçèìàåòñÿ.
ÎÁÚßÂËÅÍÀ ÏÎÄÏÈÑÊÀ
íà ÆÓÐÍÀË
«ÈÇÂÅÑÒÈß ÄÀÃÅÑÒÀÍÑÊÎÃÎ ÃÎÑÓÄÀÐÑÒÂÅÍÍÎÃÎ
ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÎÃÎ ÓÍÈÂÅÐÑÈÒÅÒÀ»
ÏÎ ÊÀÒÀËÎÃÓ
«ÏÎ×ÒÀ ÐÎÑÑÈÈ»
ÈÍÄÅÊÑ
51323 – ÅÑÒÅÑÒÂÅÍÍÛÅ È ÒÎ×ÍÛÅ ÍÀÓÊÈ
51392 – ÎÁÙÅÑÒÂÅÍÍÛÅ È ÃÓÌÀÍÈÒÀÐÍÛÅ ÍÀÓÊÈ
31173 – ÏÑÈÕÎËÎÃÎ-ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÈÅ ÍÀÓÊÈ
ÏÎ ÎÁÚÅÄÈÍÅÍÍÎÌÓ ÊÀÒÀËÎÃÓ
«ÏÐÅÑÑÀ ÐÎÑÑÈÈ»
ÈÍÄÅÊÑ
38653 – ÅÑÒÅÑÒÂÅÍÍÛÅ È ÒÎ×ÍÛÅ ÍÀÓÊÈ
38657 – ÎÁÙÅÑÒÂÅÍÍÛÅ È ÃÓÌÀÍÈÒÀÐÍÛÅ ÍÀÓÊÈ
38652 – ÏÑÈÕÎËÎÃÎ-ÏÅÄÀÃÎÃÈ×ÅÑÊÈÅ ÍÀÓÊÈ
120
••• Известия ДГПУ, №2, 2013
ÈÇÂÅÑÒÈß
Äàãåñòàíñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî
ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà
Íàó÷íûé æóðíàë
Ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèå íàóêè
№ 2(23), 2013
Íàó÷íûé ðåäàêòîð
Ðåäàêòîð àíãëèéñêèõ òåêñòîâ
Ðåäàêòîð
Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêà
Ì. À. Îìàðîâà
Å. Â. Äóáðîâà
Ã. Ã. Ðàãèìîâà
Ì. À. Îâ÷èííèêîâ
Îðèãèíàë-ìàêåò ïîäãîòîâëåí íà áàçå
ðåäàêöèîííî-èçäàòåëüñêîãî îòäåëà ÄÃÏÓ
367003 ÐÄ, ã. Ìàõà÷êàëà, óë. Ì. ßðàãñêîãî, 57. Ðåäàêöèîííî-èçäàòåëüñêèé îòäåë ÄÃÏÓ
Òåë.: (8722)561252; www.dgpu.ru; e-mail: [email protected]
Ïîäïèñàíî â ïå÷àòü 15.06.2013 ã. Ôîðìàò 60õ841/8. Ïå÷àòü îôñåòíàÿ.
Áóìàãà îôñåòíàÿ ¹ 1. Óñë. ïå÷. ë. 15. Ó÷.-èçä. ë. 10. Òèðàæ 500 ýêç. Çàêàç ¹ 023-1.
Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèè ÀËÅÔ (ÈÏ Îâ÷èííèêîâ Ì.À.)
367003 ÐÄ, ã. Ìàõà÷êàëà, óë. Ñ.Ñòàëüñêîãî 50; òåë. +7-988-2000164