e la “fatica scolastica” con l
iglia, Maria Teresa Vacatello
e Sicurascuola
a (1999-2002)
BULLISMO
PREVARICAZIONE
Esprime un problema d
e dei
culturali
che
Introduce nella comunicazione
unmodelli
problema:
perché?
Stigmatizza gli attori dell’atto in ruoli stereotipati (bu
E DI CAMPO
Ricondurre i singoli comportamenti alla complessità de
Analizzare un’ampia gamma di comportamenti antis
Estendere l’indagine ai comportamenti prosociali
Spostare l’accento sugli aspetti della funzione educativ
Rivolgere i progetti di prevenzione all’intera classe
conferma
Prosocialità e Antisocialità rappresentano i poli estr
ANTISOCIALITA’
PROSOCIALITA’
DATI INATTESI
IL POTERE DELLE STORIE
IL BISOGNO ESPRESSO DA STUDENTI E DOCENTI DI CO
LA VOLONTA’ DI USCIRE DALL’ISOLAMENTO
deato la MNR?
Gli studenti
Un gruppo di ricercatori dell’APS Il Moltiplicatori
Gruppi di docenti
Rete Sicurascuola
Il gruppo di ricerca dell’Università di Modena e Reggio Em
STUDENTI - Il potere delle storie
Le Quando
narrazioni
di
singoli
studen
si lavora un compagno dice sempre c
ne parla agli altri e quando piango mi prende sem
I compagni mi escludono quando giocano ins
E’ successo perché mi hanno minacciato di fa
Quella cosa la ho detta agli insegnanti ma ai m
Suggerimenti [di Lidia]: Bisogna sempre dire la
(Lidia)
14
ppo
Il docente facilitatore nella costruzione di una co
1.Come vive la situazione Lidia?
2.Perché i compagni la escludono?
3.Che cosa scriverebbero i compagni di Lidia?
4.Sulla base delle parole usate da Lidia, immagina e descrivi
5.Che cosa potrebbe fare Lidia?
6.Che cosa potrebbero fare i compagni di Lidia?
7.Che cosa potrebbero fare gli insegnanti di Lidia?
nel tempo
2002-2004
2010-2013
Piccolo gruppo di ricerca
Rete – Comitato Tecnico Sc.
ISA coinvolte: 4
ISA coinvolte: circa 40
Docenti formati: 30
Docenti formati: 400
Studenti coinvolti: 80-100
Studenti raggiunti: oltre 1000
Azioni: ricerca, formazione,
sperimentazione con gruppi di
studenti
Azioni: progettazione, ricerca,
formazione, percorsi
laboratoriali in MNR,
valutazione interna ed esterna,
documentazione
Genitori informati/ partecipanti:
circa 80
Fondi: contributi di EE.LL/
singole scuole
Fondi: MIUR / Istituzioni /EELL
Fondazioni/ Bandi di concorso
/ Progettazione
PERCHE’ MNR?
VALUTAZIONE (2004-2009)
Al giorno d’oggi sembra che il rimedio giusto per qualsia
Studenti, Docenti e Ricercatori impegnati nella MNR sen
Dallo
studio dellaEVOLVE
prevaricazione
verso laDELLA
riflessione
sui proces
LA RICERCA
IN PRATICA
METODOLO
ricercatori-docenti-student insieme,
che si può intervenire su queste condizioni:
modificando i processi (non solo educativi),
cambiando il linguaggio e la rappresentazione
sentendosi parte del problema e sperimentando forme efficaci
cambiando la cultura educativa
creando fiducia negli insegnanti come interlocutori nella gestio
esercitando ascolto
promuovendo dialogo e partecipazione
Ribaltando le predure convenzionali (I veri esperti non sono I do
… un luogo sicuro dove ognuno può parlare, esprimere la
[la conversazione] utile per esprimere le mie idee e poi mi è servito anche per
capire le idee di bambini che vorrei come amici, ma che a scuola stanno in disparte
…per esempio quando ci sentiamo presi in giro ora possiamo chiederci il perché e dia
ora possiamo giocare con loro invece che giocare tra di noi
(DIALOGO, PARTECIPAZIONE, FIDUCIA)
SOLIDARIETA’ PROFESSIONALE AUMENTANO DELLE COMPETENZE
DI CITTADINANZA (ASCOLTO, DIALOG
RIFLESSIONE
AUMENTO DEI COMPORTAMENTI PRO
CONDIVISIONE DI VALORI E DI STRAT
- Autoformazione
• Consolidamento di un modello organizzativo di rete che racco
TRA DOCENTI
• Superamento delle discontinuità educative
tra i diversi gradi d
TRAtra
STUDENTI
• Sviluppo di una solidarietà professionale
docenti di diverse
TRA STUDENTI E DOCEN
CON I GENITORI
azione interna
CTS Rispetto e Legalità
Equipe operatori MNR
coli di ricerca
CTS Campagna Sicurezza
USR e Rete Sicurascuola
In rete
cuola…
…per il piacere d
•
•
•
•
•
•
•
•
Ci si incontra
Ci si confronta
Ci si aiuta
Si scambiano esperienze
Si progetta e si lavora insieme
Si prendono decisioni comuni
Si ha una diversa visibilità rispett
A volte si litiga, ma poi si fa la pac
ssioni non bastano…
Dipartimento di Studi linguistici e culturali - Univ
Valutazione esterna sulla validità della pratica MNR a
Ricerca valutativa sille rappresentazioni di rischio e s
er l’attenzione
[email protected]
La riflessione
La storia di..
in piccolo
gruppo
Il dialogo
in gruppo
classe
Lettura individuale
e
Riflessione in piccolo gruppo
Scheda 1: Narrazione
Scheda 2: “Riflettere”
In piccolo gruppo, ogni studente è un
oria
1. Partecipazione e solitudine nella scuola - Solidarietà e Bullismo (PSSB
2.Narrare e Riflettere (PSSB.2) - Sestri L. 2004
3.Il potere delle storie - Genova 2003
4.Sicurinsieme Val d’Aveto - Val d’Aveto 2005
5.Sicurinsieme - Genova 2006/07 (l.r. 28/2004).
6.Visita Arion - Genova, 17-21 ottobre 2005: Research, Storytelling
7.Progetto "Sicuri insieme” in un distretto scolastico di Malmö 200
8.Campagna Sicurezza (a.s. 2007/08-2008/09)
9. sicuraScuola Un impegno sociale collettivo (2008/09
10. SI Continua (2009/ 10).
11. Sicurinsieme dentro e fuori in continuità (Cittadinanza e costitu