I presupposti teorici,
le finalità e i destinatari
del progetto LIBE
Gabriella Agrusti
Universita degli Studi Roma Tre
PROJECT REF. NO. 543058-LLP-1-2013-1-IT-KA3-KA3MP
Il progetto è finanziato con il sostegno della Commissione europea.
L'autore è il solo responsabile di questa comunicazione e la Commissione declina ogni responsabilità sull'uso che potrà essere fatto
delle informazioni in essa contenute.
Roma, 31 gennaio 2014
Società della
conoscenza?
Leonardo da Vinci, Disegni anatomici
della Biblioteca Reale di Windsor
La genesi
del logo
Approccio
decoubertiniano
Japan
Finland
Flanders (Belgium)
Netherlands
Sweden
Norway
Denmark
Slovak Republic
Czech Republic
Austria
Estonia
Germany
Russian Federation³
Average
Australia
Canada
Cyprus**
Korea
England (UK)
England/N. Ireland (UK)
Poland
Northern Ireland (UK)
Ireland
France
United States
Italy
Spain
Numeracy
240
250
260
270
280
290
300
Gli ultimi
saranno
i primi?
Japan
Finland
Netherlands
Australia
Sweden
Norway
Estonia
Flanders (Belgium)
Russian Federation³
Czech Republic
Slovak Republic
Canada
Average
England (UK)
Korea
England/N. Ireland (UK)
Denmark
Germany
United States
Austria
Cyprus**
Northern Ireland (UK)
Poland
Ireland
France
Spain
Italy
Literacy
240
250
260
270
280
290
300
Income inequality (Gini coefficient)
0,2
Denmark
0,24
Competenze
di base e
reddito:
deboli e
disomogenei
Low income inequality
Low skills inequality
Average
0,22
Low income inequality
High skills inequality
Norway
Slovak Republic
Sweden
0,26
Austria
Flanders (Belgium)
0,28
Czech Republic
Finland
Ireland
Germany
0,3
Netherlands
Korea
Estonia
Average
Poland
0,32
Spain
Canada
Japan
Australia
Italy
0,34
England/N. Ireland (UK)
0,36
United States
0,38
0,4
High income inequality
Low skills inequality
High income inequality
High skills inequality
1,7
1,65
1,6
1,55
1,5
1,45
1,4
Literacy skills inequality (9th/1st decile)
8
Level 1
7
6
Probabilità di
partecipare a
percorsi
educativi
5
4
3
2
1
Level 2
Level 3
Level 4/5
Il quadro di
riferimento e
gli scopi del
progetto
Disparità nelle prestazioni collegate allo
status socio-economico e alla nazionalità
di provenienza (immigrati)
La crisi economica ha inciso in modo
diverso sui destini dei singoli, in ragione
del titolo di studio raggiunto (maschi con
livelli di competenza più bassi, flessione
nelle prospettive occupazionali)
Disparità rilevanti di genere sia nei
risultati scolastici sia nel drop-out
Crisi dei
sistemi di
cooptazione
sociale
Il quadro di
riferimento e
gli scopi del
progetto
Destinatari: giovani di età compresa tra i
16 e i 24 anni con scarsi livelli di
apprendimento (“Low educational
achievers”)
TIC come uno dei migliori “motivatori”
all’apprendimento, pervasivo nelle
esperienze quotidiane individuali
Competenza digitale come quadro di
riferimento complessivo per lo sviluppo
di competenze trasversali di base
(literacy, numeracy, problem solving)
Orientarsi tra
le risorse:
non solo una
questione di
metodo
Obiettivi e
risultati attesi
 Sviluppare, in giovani con livelli di
apprendimento non elevato, le competenze
chiave nel reperimento, la comprensione e l’uso
delle informazioni attraverso approcci di
apprendimento per scoperta
Costruire su
quello che i
giovani già
fanno
Ma con un
approccio
consapevole
alla
conoscenza
Obiettivi e
risultati attesi
 Progettare e costruire buone pratiche nella
valutazione computerizzata (CBA) e adattiva
(CAT) per l’apprendimento permanente, e
nell’individualizzazione dei materiali didattici
Individualizzazione
Obiettivi e
risultati attesi
 Corsi elearning dinamici per lo sviluppo della
competenza digitale
 Selezione di materiali di lettura individualizzati
rispetto alle competenze di comprensione del
discente
 Stimoli reali e contestualizzati per migliorare le
competenze di problem solving e numeracy
 Ventaglio di attività per accrescere le competenze
metacognitive per un apprendimento autoregolato
 Esercizi di simulazione per migliorare competenze
avanzate nell’uso delle TIC per favorire l’ingresso
nel mondo del lavoro
Coinvolgimento di
educatori e insegnanti
per la realizzazione dei
focus groups
Archivio di soluzioni per
l’apprendimento per
scoperta per l’eelearning
Focus groups
Revisione e prove pilota
su OERs, strumenti di
valutazione e
individualizzazione
Focus specifico sul
Feedback e sulla
valutazione formativa
30 LO e 12 presentazioni multimediali
Azioni chiave
nello sviluppo
del piano di
lavoro (1)
Framework per la
definizione delle
compenteze chiave
nell’uso delle TIC
CAT nel LIBE VLE
Selezione degli
utenti finali
Motore per
l’individuazzazione
Prova pilota
Valutazione e
analisi dei risultati
Su almeno 300 discenti
Azioni chiave
nello sviluppo
del piano di
lavoro (2)
LMS accessibile in
rete
 Massimizzare I’esistente:
Punti chiave
 Risultati e batterie di item rilasciate dalle indagini
PISA e PIAAC
 Risultati e batterie di item rilasciate dall’indagine
IEA ICILS
 Archivio di OERs & MOOC
 Archivio di materiali multimediali reperiti in rete e
loro possibili adattamenti
 Soluzioni CAT
 Soluzioni per l’individualizzazione dei materiali
didattici
 Soluzioni legate alla valutazione formativa
 Materiali didattici connotati per un elevato grado
di contenuti culturali
Punti chiave
 Anche se in formati divulgativi
 Anche se con sezioni “hands-on”
 Anche se con esempi funzionali alla quotidianità
Motivazione
intrinseca
 Focus group: in presenza
Punti chiave
 Selezione dei destinatari, erogazione dei corsi elearning: a distanza
 Possibilità di creare un sottogruppo di “low achievers” in un
gruppo di studenti più ampio con un livello misto di
competenze
Il consorzio
internazionale
Laboratorio
di Pedagogia
sperimentale
IIS “Martino Filetico”
Istituti e centri
di formazione
coinvolti nel
progetto
(Italia)
Istituto Magistrale Statale “Fratelli Maccari”
Liceo Classico Statale "V. Monti"
Istituto Tecnico "Blaise Pascal"
Istituto Tecnico Statale per il Turismo “C. Colombo”
Scuola secondaria di I grado S. Pertini
Centro Territoriale per l'Educazione Permanente degli Adulti
Momenti chiave dello sviluppo del progetto
D6.3: 01/10/2015
Focus group con
insegnanti ed
educatori
D6.2: 01/09/2015
D5.1: 01/04/2015
D4.5: 01/11/2014
D3.4: 01/09/2014
D3.2: 01/07/2014
D3.1: 01/05/2014
LIBE VLE
Valutazione dei
corsi LIBE
Prova pilota su 300
discenti
30 L-O e 12 pres. multimediali
Soluzioni e-learning per l’apprendimento per scoperta
Coinvolgimento dei discenti / costituzione dell’EUAB
Framework delle
competenze TIC
Inizio del progetto
01/01/2014
Termine del progetto
31/12/2015
Riferimenti
www.libeproject.it
Grazie per
l’attenzione
[email protected]